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2.教学方法和教学内容陈旧。在教学过程中具体表现为以下几方面：计算机多媒体未能充分利用，由于学校的教学设备陈旧，计算机系统多年没有更新，不能紧跟当前计算机软硬件的需求。学生的计算机基础和操作能力因此也不能紧跟时代的步伐。
3.重视基础轻实践。有的学校如今依然没有摆脱应试教育的教学传统，缺乏实践环节和创新环节，对学生的积极性和创新能力没有很好的挖掘，导致学生缺乏自主分析问题和解决问题的能力，一些概念还停留在理论层面，一旦动手，就显得十分笨拙，不能很好的实践。
4.教学方法生搬硬套。突出表现为把案例教学不分教学情境的等同于教学案例，案例教学是一种科学、有效的学习方法。它从来源于社会中的问题出发，具备典型性，但有些教师没有抓住案例教学的真谛，生搬硬套在教学中。真正有效的学习，不是对前人经验的生搬硬套，也不是会写会背就可以了，而是要我们在前人经验的基础上，加以分析，从中汲取自己应有的养分，以解决新的问题。我们从中可以验证、发展前人的知识，化为己用，丰盈自己的羽翼。
计算机基础教学方法的改革探索
计算机作为现代人工作和生活的必备工具，已经走向社会的各个领域，并且发挥着不可替代的作用。因此要让学生尽早地掌握这门技术，需要我们在教学内容、教学模式以及教学手段上都有所更新，以培养学生的动手能力和综合实践能力。当前我们很多的职业技术学校的教师都在响应新课改的要求，因材施教，努力改变和完善教学方法，创新教学模式，使计算机基础教学相较于以往有了很大的进步。基于上述计算机教学的现状，推行计算机基础教学的改革刻不容缓。在具体的教学过程中，我们可以采取以下的一些措施，来积极推进教学改革，提高学生实践应用能力。
1.采取以任务为主的互动式教学。根据专业来确定教学的重点，改变原有的教学模式。传统的教学模式以传授知识为主，教师讲学生听，课本上的理论知识运用得比较多。新的教学模式要改变这一状况，增加以解决问题、完成任务为主的互动式教学，让学生勤于动脑，时时刻刻处于一种积极思索的学习状态，力求让每一位学生都能够对当前所面对的问题进行探索，运用学到的知识主动解决问题。这样一来，将会把枯燥的讲学变成为学生主动参与、主动探索的新型课堂。
2.采取小组学习。在分组学习时尽量避免临时分组或者随机分组，如果小组的成员经常变换，组员之间就会缺少应有的默契感，从而降低了团队的协作能力和集体荣誉感。对于计算机课程来讲，比较适合组员稳定、团队默契感强的小组学习。这样分工明确，大家合作起来比较得心应手，各组之间开展竞赛或者进行竞争，能够促进学生学习的动力，使学生更加快速地达到学习目标。
3.强调实践能力的提升。要让学生由“学会”向“会学”进行转变，强调执行能力、运用能力、实践能力的综合运用，而不是理论知识过硬、动手能力不佳，缺少“学”的本领。随着社会的进步和科技的日益发展，信息技术的突飞猛进，现有的资源并不全是最先进的，学生将面临新的信息技术工具和信息资源。这些都需要学生有很强的学习能力和适应能力，才能跟上时代的脉搏。在教学中，我们应鼓励学生多看、多问、多思考、多发现，充分利用多媒体与网络的优势，借助这些平台培养学生的综合运用能力。
4.采取教学过程评价。教师要经常考查学生上机操作的成绩和运用状况，了解学生当前的学习情况和知识的掌握水平。在学生完成并且上交作品的时候，教师要适时地给学生意见和指导，也可以让学生之间互相品评，仔细观察别人的作品，然后组织自己的观点并提出批判及建议。这样做可以帮助教师明确学生的实际水平，也让学生之间互相了解，互相切磋，加强薄弱环节的拓展。
计算机教师教学能力的提升
学生良好的学习质量离不开计算机教师教学能力的提升，因此教师要着眼于提升自身的教学能力，可以采取以下措施。
1.教师要备好课。在选材中选择符合教学内容的案例，用不同方式吸引学生的注意力。如在讲解基本原理的时候，可以使用一些典型案例作为理论的一部分穿插在讲解之中，使学生通过这样的例子来联系到基本理论问题，使他们易于理解掌握；还可以让学生们互相交流探讨，各抒己见，或者组织专题辩论。这些都可以有效地提高学生的应用能力。
2.随时随地为学生答疑解惑。问题的解答不仅局限在课堂上，教师还可以用电子邮件、QQ、班级群、校园网等多种方式，灵活处理。这样能够让学生多接触网络上的新闻，更新他们的观念。
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首先，它还不是一门独立的学科，在应试教育的大环境中，计算机教育不受学校重视，由于不纳入中考的考试范畴，在中学教学体系中的地位还赶不上音乐和美术。原因在于，素质教育和应试教育的矛盾，当然这样的矛盾不是不可调和的，在应试教育的大环境下，提高素质教育的水平也是有法可循的。试想，学生中学毕业以后，不论是上大学还是参加工作，计算机和生物、化学等学科，谁的应用会更加广泛，当然是前者无疑。工作中excel和office软件基本上每个机关和公司都会用到，在大学和研究生期间，对专业学科的学习和毕业论文的撰写，要求学生有信息采集和逻辑分析能力，这些都离不开计算机这个重要的媒介。
三、中学计算机教育教学内容和教学设备陈旧
（1）我们有些老师的教学内容和教学方式亘古不变，现在的软件更新的很快，比如photoshop，老的版本和新的版本在具体工具和命令上就存在一定的变化，如果我们的教学还是停留在photoshop3.0的阶段，那现在恐怕连这个软件都难找。所以，要让计算机方面的教师参加市里举办的教师进修课程，创造更多的机会让教师能和本市的高等院校同行有学习和交流的机会。
（2）随着技术更新的不断加速，计算机硬件的更新的速度越来越快，内存和硬盘更新尤为明显，但一般中学的计算机设备由于资金的限制，不可能经常更新，这对计算机教育的发展来讲也是一种羁绊。
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2、学时的有限与计算机知识的更新速度之间存在一定的冲突
我们知道，计算机教学涉及的知识面较宽、信息量较大，另一方面，计算机知识的更新较快，需要教师走在专业知识的前沿，但是学生在校学习的课时却十分有限，这就构成了一定的冲突，即有的时候当学生刚接受完新知识，这时的新知识却往往过时了。学校教育中要保证计算机专业学生在学习的质和量两个方面，这成为当前我国计算机教育中的一个核心问题，也是一个突出问题。计算机教育中学生的具体实践计划也同时受这一问题严重影响。
二、完善高校计算机教育的对策分析
1、提升师资力量，完善教学方法
提高计算机教师的整体素质主要应该从以下两方面入手：首先，要吸引更多的高素质计算机教育人才进入高校，其次，要注重高校师资力量的培训工作，此外，还应加强在计算机教育的方法、手段等方面的不断完善。另外，相关计算机教师还应将从学生实践的角度出发，增加学生实践动手能力，授课内容应求精不求多，要特别注重引导学生通过实践自己来发现问题、分析问题与解决问题。实践方面，可以通过校企合作的方式来保证教学内容的更新速度的同时，也为学生实践搭建了一个很好的平台。校企合作不仅能够促使学生在学校时就把实践操作与理论知识相结合，而且学生通过在企业的实践磨练，能够极大地培养学生团队协作、人际交流的能力，还有助于形成他们良好的个性品格。
2、实行课程体系改革
高校应针对社会所需要的计算机技术人才制定教学的基本方向，根据这个方向来改革现有的课程体系，选择适当的教学内容。培养学生的工作能力是课程体系改革工作的主要目标之一，这需要注重计算机教育与其他各学科专业相关的计算机知识的联系与配合，全面促进学生综合素质的发展。
3、加大计算机教育的资源投入
各级教育部门和教学单位应从大局出发，加大计算机教育资源的投入力度，这主要应从软件和硬件两个方面来增加投入。在加大资金投入力度的同时，还要精选和开发适宜的软件资源，一方面用于学生的实际操作，提高其感性认识，还要将教育与计算机软件紧密地结合起来，有效提升计算机教育实际效果。
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在单位行政部门或党政机关单位的实际工作中，需要岗位人员具备必要的计算机知识以及相应的实践能力。所以，在党校中开展计算机教育，普及最新的IT知识十分必要，这是党员干部提升自身综合素质能力的绝佳机会。从目前工作现状来看，很多单位或部门都已经建立独立的办公自动化平台，加强了信息的交流与日常沟通，这样有利于工作的顺利展开。企事业单位的很多岗位都需要通过计算机设备来完成工作，比如：财务岗、督查岗等，甚至销售管理岗位也是通过计算机平台来分析客户信息数据，进而提高综合业务能力。党校是做社会中各领域党员思想工作的教育机构，因此，在党校中展开计算机教育能够更有必要，同时，对于党员岗位工作的顺利完成起到了重要的作用。党校的责任十分重大，肩负着培养基层党员干部的重要社会责任，在教育的过程中，更要讲求策略和方法，合理安排计算机教学内容，从而在教育的过程中融合工作，在工作的过程中巩固计算机知识，这便是开展党校计算机教学的重要策略。
（二）党校中计算机教育的有效策略综述
1.从事党校计算机教育的教师要针对受众对象的知识水平来调整教学策略
从以往与党员干部的交流过程中可以了解到，党员的素质能力不尽相同，而且，很多成年人对新知识的领悟能力也有所不同，因此，计算机教师要能够深入了解每一个党员干部学员的学习状况，尽可能掌握他们对计算机知识的认知水平，从而因材施教，对于能力较弱的学员多关注，从基础的知识点开始讲解计算机知识，并关注他们对新知识的理解程度。从总体来看，计算机教育不同于党校的其他思想政治课程教育，因为计算机是一门专业化的技术课程，在教学的过程中，需要教授给学员很多方法和技巧，学员需要不断地强化知识的记忆与积累，并在实际工作中得以应用。另外，党员干部学员要重视计算机课程的学习，明确其重要性。只有这样，才能提升计算机教学的质量，学员在实际工作中才能够如鱼得水地运用计算机知识。
2.党校要适当调整计算机教育的各项资源
从教育资源来看，由于党校教育的特殊性质，其教学资源并不十分先进，甚至有的基层党校教育机构中没有多媒体教学设备，这就不利于计算机教学的顺利展开。因此，党校要从最基本的硬件设备开始逐步完善校内资源设备，推进计算机教学的质量。当然，最重要的还是师资力量的扩充与培养，党校要积极培养思想过硬切有技术能力的计算机教师，并从制度上建立专业化的计算机教师教育技术能力水平以及考试认证制度，从而将教师的资格认证、职称晋升以及评优评先等与其教学能力和教学质量联系在一起，进而有效促进教师自觉提高计算机能力水平动力机制的形成。只有将党校环境中的各项教学资源利用好，才能改善党校计算机教育。总之，做好党校中的计算机教育对于实际工作的顺利开展十分关键。
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1.经费短缺，致使计算机数量不足
虽然多媒体网络机房已在不少学校建成，但是计算机的数量总远达不到上课的学生数量，致使在上机练习的过程中不少学生不知道该干什么，从而影响了计算机教学的效果。
2.因经费短缺，网络机房难以在许多学校中建成，而是仅仅建了单机机房
目前还有少数学校的微机房使用的还是多年以前的486机器，或者是其他的学校或单位捐赠的内存少且硬盘小的旧机器，一些教学不可少的软件在这些机器上无法安装，使得学生上机操作的机会少之又少。
3.由于经费紧缺，导致许多学校的多媒体没有办法得到及时地维修和更新
譬如，某学校虽然通过贷款等方式在2005年就建成了计算机网络教室，虽然电脑的数量不多，仅有40多台，但是学校务必要在五年之内把所有借贷项还清，每期的还款为2万多元，在这种情况下就更没有资金投入于购买软件或者维护和更换易损部件了。因此，机房里的计算机鼠标不灵、耳机不响已是见怪不怪的情况，死机瘫痪和电脑病毒肆虐更是家常便饭。
（二）信息技术课程得不到重视
新时代最时髦的学科是计算机教学，同时因受应试教育的影响，信息技术教学也是最受冷落的学科，因此这门学科一直被人们视为“副科”。计算机教育也得不到领导的高度重视，没有安排专门的教师给学生上课，还有大多数学生都不根据要求进行操作，打开其他程序或命令，误删了系统命令，随意敲打键盘，或是登录一些不良的网站，导致计算机的运行缓慢。同时，很多农村学校的机房缺乏管理、升级、维护设备等方面的技术能力。多媒体设备使用了一段时间后便会出现功能降低或设备损坏的情况，使得本来就够紧张的设备变得更加紧张。
二、解决农村小学计算机教育面临的问题的对策
（一）确保足够的专项资金
学校领导必须特别重视计算机教育，确保有专项的资金用于机房的维护和管理。设备的自然损耗，比如鼠标、键盘需要更换，升级设备，添置新的软件，都需要大量的资金，所以要想机房得以正常运行，都离不开后续资金的投入。同时，还要增加更多的费用，用于学校计算机教育常规的设备配置、更新和软件配备以及设备维修等。
（二）促进课程与信息技术的整合
课程与信息技术整合的重大意义不可被忽视。在中小学课程与信息技术的整合中，教给学生信息技术知识是一方面，而让学生能够掌握信息技术的方法运用，提高学生的信息素养，提高学生解决问题的能力是更为重要的方面。所以，旧的观念必须要改变，不要在信息技术课程与其他学科之间认为地划分界线。为了能让学生具备更新知识和创造新知识的能力，更好地提高教学效率和学习效率，其正确的做法是将信息技术课程与其他学科密切联系起来，并将其他学科的知识有效地融入信息技术课程中。
（三）加强信息技术师资队伍的建设
人是管好和用好信息技术设备的关键所在，要想电脑教室等信息设备的功能和效益能得到真正的发挥，那么就有必要提高人的认识、管理水平和计算机运用的能力。因此，为了推进农村中小学信息技术教育，建立一支素质较高、数量足够、适应教育信息化的师资队伍是关键所在。所以应采取多种方法和形式，加快对信息技术教师的培养，才能尽快地解决这个问题。1.吸引人才，通过采取优惠政策。信息技术专业教师奇缺，县级教育部门面对这个现实如果不采取优惠的政策，就无法把高校的信息技术专业的毕业生以及外部的信息技术人才吸引到农村中小学的信息技术教育中来，信息技术教育就难以很好地落实。所以唯有打破教师待遇一刀切的现状，才能把高水平、高学历的信息技术专业的人才吸引到教学工作的主流中来，所以优惠政策应当从社会地位、待遇等多方面增加吸引力。2.培养人才，通过多种途径。抓好电脑教室等信息技术设备的管理人员的培训工作。选好专职管理人员，并且通过专业培训使得他们的管理意识得以增强、管理水平得以提高；同时还要加强对他们的专业技术的培训，当他们在管理和使用过程中遇到的一般技术故障和问题时，他们可以独立解决这些问题，能保证设备的正常使用。
（四）规范信息技术课堂
要给学生编好座位，采取一定措施，规范学生上网，使学生养成良好的上机习惯。同时，为了能做到及时发现问题并及时解决问题，建立一种正确、健康、科学的信息技术环境，要做好计算机的使用记录，尽可能地避免各种不良的影响。
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1、提升师资力量，完善教学方法提高计算机教师的整体素质主要应该从以下两方面入手：首先，要吸引更多的高素质计算机教育人才进入高校，其次，要注重高校师资力量的培训工作，此外，还应加强在计算机教育的方法、手段等方面的不断完善。另外，相关计算机教师还应将从学生实践的角度出发，增加学生实践动手能力，授课内容应求精不求多，要特别注重引导学生通过实践自己来发现问题、分析问题与解决问题。实践方面，可以通过校企合作的方式来保证教学内容的更新速度的同时，也为学生实践搭建了一个很好的平台。校企合作不仅能够促使学生在学校时就把实践操作与理论知识相结合，而且学生通过在企业的实践磨练，能够极大地培养学生团队协作、人际交流的能力，还有助于形成他们良好的个性品格。
2、实行课程体系改革高校应针对社会所需要的计算机技术人才制定教学的基本方向，根据这个方向来改革现有的课程体系，选择适当的教学内容。培养学生的工作能力是课程体系改革工作的主要目标之一，这需要注重计算机教育与其他各学科专业相关的计算机知识的联系与配合，全面促进学生综合素质的发展。
3、加大计算机教育的资源投入各级教育部门和教学单位应从大局出发，加大计算机教育资源的投入力度，这主要应从软件和硬件两个方面来增加投入。在加大资金投入力度的同时，还要精选和开发适宜的软件资源，一方面用于学生的实际操作，提高其感性认识，还要将教育与计算机软件紧密地结合起来，有效提升计算机教育实际效果。
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2.计算机教育是现代教学手段的要求。
为了有效地提高教育质量和效率，教师可以利用计算机辅助教学，它不仅能够为学生提供一个良好的学习环境，同时还能够让学生通过计算机交互对话来进行学习。计算机教育是其他教学媒体无法比拟的，计算机不仅能够将图文声音以一种立体感呈现在学生面前，同时还能够激发学生学习的兴趣，让学生亲自参与有效地增加学生对于相关知识的记忆。教师借助于计算机软件，可以提供充足的课前备课资料，充足教学有关的信息活动，从而提高教学水平。
二、中小学计算机教育存在的问题以及改革措施
由于各方面的原因，目前我国中小学计算机教育存在着一定的问题，尤其是初中以及高中学校，受传统教育思想的影响，过渡的重视学生的学习成绩，忽视了学生素质的全面发展。中小学学校必须要认识到计算机教育存在的问题，并积极的进行改革，全面实施计算机教育。
1.中小学计算机教育存在的问题。
首先，一些中小学校方对于计算机教育的重视不够。目前，我国中小学计算机教育最大的问题就是中小学校方对于计算机教育的不重视，国家的相关文件中对于中小学计算机教育的目标以及内容都有明确的规定，但是由于校方的忽视，在具体的操作中校方并没有完全按照相关标准进行计算机教育。尤其是在初中和高中学校，受中考和高考的影响，极大的缩小了学生的计算机教育课程。其次，中小学缺乏专业的计算机教师。师资问题是教育中最为严重的，在很多的中小学计算机教师得不到足够的重视，并且相对安排的课程也比较少，甚至有时还会被用来上其他的文化课程。并且很多中小学的计算机教师不足，学校抽取一些没有专业知识的教师来教计算机。再有，设备上有很大的不足。很多中小学由于资金方面的原因，在硬件设施方面有很大的不足，不能够给学生提供充分的计算机设备，那么这就导致中小学计算机教育存在一定的缺失，这直接影响了中小学学生的计算机能力，尤其是对于高中生而言，阻碍了学生的全面发展。
2.提高中小学计算机教育的有效措施。
初中高中学校要加大对计算机教育的重视，不仅要合理的安排计算机课程，还应该为学生配备具有专业技术的计算机教师，以及充足的计算机，为中小学学生提供一个良好的计算机教育环境。
(1)加大的计算机教育的重视。
中小学学校应该加大对计算机教育的重视，积极的根据相关文件安排合理的计算机课程，并且明确计算机教育在教学中的地位，在信息科技发展迅速的今天，网络逐渐成为人们生活和工作中不可或缺的工具，中小学计算机教育是一项面向未来的教育，教师以及学校必须要加以重视，积极的转变教师的教育思想和观念。
(2)加大对计算机专业教师的培养。
中小学学校应该积极的聘请专业的计算机教师，并展开对计算机教师的培训，全面提高计算机教师的教学素养，并且学校应该定期的安排计算机教师进修，提高计算机教师的教学素养。对于高中计算机教师而言，不仅要提高教师的教学素养，同时还应该提高教师教导学生的方法，促进高中生素质全面发展。
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1.3计算机课程未与专业相结合。在现今的高校里，不论是计算机专业，还是其他非计算机专业，诸如医学类、艺术类等，所有专业计算机基础课程的教学大纲都是一样的，所使用的教材也是统一的，这其实是忽略了各个专业对计算机基础知识的需求差异。事实上，非计算机专业的学生学习计算机课程，其目的应不仅仅是掌握一些基础知识，而更多的是应将计算机视为一种解决问题的辅助工具，在不同的专业领域中，工具能发挥不同的作用。而我们目前的高校计算机教学中，极少有能与专业相结合的课程开设，使得非计算机专业的学生对计算机的学习和使用只停留在基础操作的层面上。
二、高校非计算机专业计算机教育多样化的实现
2.1课程体系设置多样化。针对新生的计算机基础差异，可以在入学初期对学生进行一次摸底调查或考试，根据学生水平的高低分为3档。水平最差的学生必须进行计算机基础课程的学习，并在结课时进行考试从而获得学分；水平中等的学生可以不进行计算机基础课程的学习，只需在结课时进行考试获得学分；而已经具备计算机基础能力的学生可以给予课程的免修直接获得学分。这样的安排，既可以节约教师资源，也可以使高水平的学生不必再进行已熟悉的课程的学习，从而有时间和精力去学习更深层次的知识，以达到因材施教的目的。
2.2教学方法多样化。在计算机基础课程的理论课教学中，多媒体课件必不可少，但课件不能只是简单的将书本中的知识进行重复再现，而是应文字简洁，以图片、图表为主，使学生更容易理解和消化。而实践课可以采取学生结组和分发任务相结合的形式来进行，每个班的学生分成几个小组，互相学习、互相督促，教师可以每堂课给每个组几个任务，以小组为单位进行比赛，最后由教师进行比赛成绩的评比和讲解。这样一来，既提高了学生学习的热情，又使学生在完成任务的过程中学到了知识，并且学习效果会比单纯的自己练习要好得多。此外，现今通讯十分发达，教师可以建立QQ群或微信群，学生可在群中提问或者发表建议，这样教师就能够及时地了解学生的学习动态并进行解答。
2.3开设结合专业的多样化课程。对于非计算机专业的学生来讲，由于使用专业应用软件需要一定的基础知识，所以在学习完计算机基础课程之后，可以开设后续的与专业相结合的计算机课程。根据各所院校的专业设置，可拟出具有专业特色的、有代表性、通用性强、使用面广的学科工具软件表，使学生了解自己的专业所需，以便应用计算机为自己的专业服务。
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对于当前艺术设计专业引入计算机课堂教学所存在的问题,笔者提出几点自己的看法。第一,在用计算机辅助设计时也不能忘记基础的手工训练。任何学科的学习都要具备扎实的基本功,对于设计来说,没有牢固的基本功,想要对设计进行很大创新几乎是不可能的。因此,艺术设计课堂虽然需要计算机,但是也只能将其作为辅助设计,还是要将基础手工绘制图形作为主要教学方式。第二,对于老师来说不能依赖计算机。上课的时候如果要用计算机进行设计,还要让学生参与绘图过程,不能只是简单的展示。要将设计思想以及一些基础知识向学生讲解清楚,不能让学生脱离课堂。第三,培养学生的实际动手能力。在讲授专业知识的同时,还要注重实际应用,让学生将自己的设计思想以手工的形式绘制出来。第四,高校教学课程要合理安排。不能将最原始的想法改变,计算机只是在艺术设计教学中用以辅助设计,不能摒弃原有教学方法,在接受新事物的同时还要结合传统教学方法的优势,要将新旧事物相结合,以达到最好的效果。
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（2）教师作为主导。在计算机教育教学过程中，自始至终教师都处于主导地位，其作用是通过对书本中的知识进行归纳、分析及总结，结合教学要求进行课前准备。教师的作用主要是对重点进行把握，对关键点找出，通过对学生进行引导、分析及解释，促使学生在任务驱动教学法中能够有效的接受教师所传达的任务，从而在分析及思考中将学生的自主性得到最大限度的发挥。在该模式下，教师的主要作用是分析、引导及监督，而学生虽然作为主体作用，但在实际教学过程中，教师的主导作用会更为显著。
（3）学生的主体作用。在任务驱动教学法的模式下，任务作为基础，缺乏任务状态下，驱动则无法实施。而驱动作为过程也是教学过程中的重点，若没有驱动存在，任务再好都无法得到合理的完成。导致任务驱动法的推广及应用的意义得到丧失。所以，在学习活动中必须通过驱动使学生进行认真投入的学习，对教师布置的任务进行积极的完成。在该过程中，学生发挥着主体作用。只有主导和主体的作用都能得到充分发挥，任务驱动教学方法才能实现预期的效果。
2.任务驱动教学法的效果
任务驱动教育方法作为一种教学方法，也可以称之为是一种实践过程，通过该实践对富有成效的教学活动得到证明，其效果主要表现在以下内容：
（1）能够帮助学生对教学内容进行掌握。在任何一次教学活动及课堂中都有教学内容存在，这就是任务驱动教学法需进行明确的关键。只有任务得到明确，教师和学生才能对该任务进行围绕从而进行完成。教师对任务进行布置时应具备明确的意图及针对性，按照层次分明、条理清楚的方式在整个教学过程中进行要求，促使学生及教师在整个过程中都能实现轻松自如的效果。
（2）对学生的学习兴趣进行激发。由于计算机课程存在较强的实践性，因此要求学生自身应具备良好的动手能力。在任务驱动教学法中教师通过将所传授的知识及技能在任务中进行体现，使学生首先对任务进行明确，教师再通过对学生的思路进行引导，从而对学习方法进行掌握，进一步将学生实现任务独立完成的目的。学生在对任务进行不断完成中，会对其中成功的乐趣得到体会，从而将其学习兴趣及求知欲望得到激发。
（3）对学生的参与意识得到提升。在计算机教育教学过程中任务驱动教学法的应用使得每一个层次及每一道程序都有具体的任务存在，要想实现任务的完成则需要教师和学生的共同参与得以进行。在整个学习过程中学生会对各种问题进行发现，而问题的分析和解决就是体现学生积极参与能力的关键。
二、任务驱动法在计算机教学中的应用
计算机课程教学中占据较大部分的则是上机实践课，计算机教师通过对学生上机实践进行组织的方式是其主要的教学工作之一，也是将学生的主体作用得到体现的主要内容。在计算机课堂中任务驱动教学方法的运用主要体现在以下内容：
1.对学生上机任务进行布置
作为学生学习的直接动力，任务需要老师结合学习内容、上机目标以及学生实际对本节课堂学习的内容进行设计，明确的目标任务在后期学习及任务的完成中都发挥着重要作用。在课堂教学中，老师和学生运用对问题情境创设的方式，在各项任务中将所学知识进行隐含，促使学生不仅对任务进行有效完成，而且还对本节知识及技能得到合理的掌握。
2.对教材全局进行把握，精心对任务实施设计
与数字教育的要求相结合，由于教学属于发展性的教学，所以在实际课堂中应进行自主学习，以此决定的任务应通过师生之间相互讨论或结合学生自身需求进行提出，促使每一个学生的个人兴趣及个性需求才能得到明确，学生通过结合自身的内在需求从而实施研究及学习，该教学方法的运用才能被学生所接纳。任务设计作为教学的关键，在教学过程中对教学内容在任务中得到引入，通过教师的知道，使得学生通过任务对所学的知识及技能得到合理掌握。通过任务驱动教学方法的运用，使得学生学习的目标性及方向性得到明确，从而在整个目标完成上对注意力进行集中，这有这样学生才能在任务要求下对教学内容及操作技能得到掌握。
3.对任务的思路、操作及方法进行完成
在对上机任务进行布置完后，先让学生之间进行讨论，对任务目标进行分析，从而将存在的问题得以提出。问题提出后应先由学生自己进行解决，此时教师可适当的对学生进行引导及启发。最后，运用多媒体演示或讲解的方式，对完成任务的思路、方法或步骤进行提出。
4.学生上机任务的完成
当问题提出及执行过程设计好之后，学生则需要运用各种方法、途径及手段对上机任务进行完成。在整个过程中，学生发挥着主体作用。通过教师的引导，使得学生学习的创造性及主动性得到充分发挥，不仅使学生对整个认知过程进行亲身感受，对知识的应用及理解得到完成，而且还能将学生对实际问题解决的能力及创新意识的培养得到显著提升。其次，在学生对上机任务进行完成的过程中，教师应对学生的个别进行加强指导，使得学生的探索能力的能动性得到充分发挥。通过实践可以看出，学生的探索及研究性学习的运用，能够快速将任务向自身认知结构中进行转化，从而形成新的认知结构。在该环节的作用下，教师应在每个学生中进行深入，对存在的问题进行解决，并将学生实际的上机状况进行登记，从而为后期的计算机上机评定作为参考。
三、计算机教育教学中任务驱动法应用的注意事项
1.任务的设计应有针对性存在
在设计任务时应对学生的特点、对知识的接受能力的差异进行关注。学生年龄段的不同，或是相同年龄段也有不同的知识接受能力存在。因此在对任务进行设计时应结合学生的实际出发，对学生的专业文化知识、年龄、认知能力以及兴趣等因素进行充分考虑。
2.在设计任务时应运用较强的可操作性
计算机课程作为一门较强实践性的课程，运用传统的教学方法在计算机课程上进行使用时是不可行的，所以教师应对任务的可操作性进行关注，促使通过上机操作即可将设计的任务得到完成。
3.将学生为主体的教学方法进行体现
在对任务驱动法教学方式进行设计时，要求师生应对传统的观念及角色进行改变，对学生的主体性进行强调，要求学生在学习过程中的积极性、主动性及创造性得到充分发挥。在计算机课程教学中，教师通过对学生的引导及组织，运用不同的方法对学习任务进行完成，在整个任务完成过程中，促使学生自身的思维、知识及技能得到有效的提升。
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1.实践是衡量学生计算机知识掌握的标准
计算机知识本身就是要通过实践和操作，才能切实掌握操作要领，实践能力是衡量学生计算机实际操作能力的标准。中职学校计算机教育，是指计算机技术的培养，培养学生的一技之长。为了保障中职学生能够真正掌握计算机知识，保障计算机教学有效性，教学中必须注重实践。并且通过实践操作，教师还能够了解到学生对知识的掌握情况，进而调整教学策略，中职计算机教育加强实践意义重大。
2.实践是用人单位选择的标准
中职教育相对高中教育更加有针对性，中职教育培养的是技术型人才，教育内容多和用人单位需求有直接联系。学生掌握计算机知识技能，不仅是为了完成教学目的，更重要的是增强就业能力，满足就业条件。计算机作为现代就业必备技能，只有强化实践才能满足用人单位需求，用人单位需要的是具有独立操作能力的工作人员，而不是一个学生。为了保障中职学生的实际操作能力，计算机教育中必须注重实践能力的培养。
二、中职学校计算机教育实践能力的培养策略
1.Photoshop教学策略
中职计算机教学中，以往Photoshop教学多是以教师演示和讲解为主，留给学生独自练习实践的时间较少，例如，Photoshop中命令和菜单的使用，学生在课堂上仅一味重复模仿教师操作步骤，仅完成了教学任务，却无法真正理解命令的使用和操作。一旦换一个软件版本或换一张图来操作，学生自己就无法独立完成操作，实际上这种模仿学习的方式，学生并没有真正理解每一个步骤的真实意义。想要提升中职学生Photoshop实践能力，就要形成以学生为中心的教学方式，不要让学生盲目模仿练习，而是以行动为主导，自主探索，加强操作，切实有效提高实践操作能力。
2.办公软件教学策略
办公软件教学是中职计算机教育的核心内容，办公软件教学包括了文字处理、表格制作、幻灯片制作，等等，计算机软件应用十分广泛，大到社会统计，小到会议记录，很多工作都涉及办公软件使用。中职计算机教育加强办公软件实践能力培养意义重大。模拟职业情景教学融入中职办公软件教学中，利用职业情景让学生独立进行办公软件操作，能够培养学生实践能力。
3.网页制作教学策略
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目前，陈旧单一的传统教学模式完全以理论知识学习为重点，十分强调计算机知识所具有的理论性。该教学模式当前已经不再适合于社会对于计算机实用型人才之需求。中职学校计算机课要以培养中职生的计算机实践能力为主体，从而形成专业基础课加上专业技能课再加实践知识的教学模式，从而做到以专业基础，为计算机实践操作提供足够的理论支持。与此同时，要运用操作与实践来切实巩固中职生对于计算机基础知识所具有的认识。比如，在教学计算机平面设计的内容时，计算机课程要设置成审美与设计方面的理论知识课，再加Photoshop软件等相关的图片处理软件方面的课程。其后，要让中职生们运用自主设计与自主性操作来完成设计作品，并且上交作业。审美学习与设计基础课学习主要是为中职生们的自主性设计提供足够的理论基础，并且帮助中职生们形成新型审美观。同时，计算机软件课程则主要是教育中职生们怎样把自身思想运用软件加以表现。与此同时，要合理地进行作业布置，让中职生们能够独立自主地完成设计作品。与此同时，熟练掌握课堂中所教的软件，通过理论课加上技能课，再加上实践课设计，这是我国中职教育中十分接近于企业需求的新型人才培养模式之一，各所中职学校要进行积极应用。
三、积极开发计算机校本教材
在中职学校中开展计算机教学的教师都知道，要想找到一本真正适合于我国中职学校学生学习的计算机教材非常难。一旦依据目前的教材一章一章地上，那就根本无法调动起中职生们的学习积极性，有鉴于此，积极开发计算机校本教材十分必要。但是，要想开发计算机校本教材，说起来容易做到，但实际上却并不简单。怎样让所开发出来的校本教材能够适合于职业学校学生们的学习，并且能够真正地提升中职生群体的实际就业能力，笔者在教学中先是在教研组当中划分不同的备课组，分别实施各门不同计算机课程的校本教材开发工作。总体而言，是由教授同一门课程内容的数位教师讨论、分工来共同加以完成；其后再让计算机教师进入到社会上的用人单位中进行调查，从而努力做到让教材的内容和社会现实相互结合，让中职生们在学了之后走上工作岗位以后就能实实在在地使用。最后，在计算机课程实践当中进行反复实践，并且持续加以健全完善，尽可能地提升中职生们能力的提升。
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（2）学生缺乏正确使用计算机文化教育的理念
随着，计算机信息技术的发展，计算机领域也频繁出现许多“黑客”攻击“盗取”信息诈骗等问题。这些人大多都是计算机高手，他们利用自己超高的计算机水平，做一些危害社会的事情，给人们带来严重的影响，让人们的心理产生了一定的阴影。然而，高校在教学过程中，往往忽视了学生的文化理念教育，没能让学生树立正确的思想观念，使学生没能正确发挥计算机这一技术的应用价值。
2造成这些问题的主要原因
（1）高校教学观念跟不上计算机技术的发展。
随着科学技术的发展，计算机技术也得到广泛应用。高校计算机教育与计算机技术的发展存在很大的差距。高校教学观念落后，和先进的科学理念严重脱节。教师只是一味地凭借自己以前的经验教学，而不去主动加强对计算机专业知识进行学习和了解，缺乏创新精神。
（2）教学内容和计算机技术发展有一定的差距。
高校计算机教育是一门很重要的学科。是保证大学生在以后的工作中适应社会发展需求的一个重要因素。但是，目前，高校所进行的计算机教育与社会的真正需求有一定的差距。教师在教学过程中对学生的实际操作能力锻炼得少，没有进行专业系统的训练，导致学生不能将所学的理论知识运用到具体的操作当中。此外，高校没能及时关注当今社会实际需求情况，在计算机教学内容上没能更新，形成与社会需求不符的这一现象。
（3）高校的计算机教育跟不上科学技术的进步。
计算机技术在近几年来发展迅速，人们的生活也逐步离不开计算机。这在一定程度上对高校计算机教育有一定的冲击。毕竟高校计算机教育赶不上科学技术的发展。教育是以个循环渐进的过程，要在实践中不断地锻炼才能有更好的教学方法，运用到实际的教学当中。所以，这会使高校计算机教育和科技进步存在很大的落差问题。
3解决方法
（1）强化师资队伍建设，提高教师的综合素质。
教师的师资队伍建设要做到统筹规划，注意提高教师的综合素质。教师除了要在教学研究方面提高外，还要提高实际操作能力。高校应该定期对教师进行计算机的专业培训，还应该有计划、有组织地派遣教师参加一些和计算机相关的活动，以提高教师的视野。要不断地更新教师队伍体系，提高教师的教学水平。
（2）改革教学方法，培养学生的创新实践能力。
高校应该根据学生的具体情况，制定有针对性的教学方案，培养学生的创新实践能力。在平时的教学当中，要结合学生的生活实际来教学，以便激发学生对计算机的热情；教师在教学过程中，注意教学方式，充分发挥学生的主体作用，营造出丰富的创新精神和教学氛围；教师在教学中，要起到好的引导作用，采取有效地措施给学生创造条件和机会，从而培养和提高学生对计算机的广泛应用能力。
（3）构建校企动态合作关系。
因为学校对学生的培养，最终要输送到各个企业中，所以，为了使学生能够得到多的锻炼机会，受到企业的认可，就必须要和企业达成合作关系。高校应该经常组织学生同各大企业之间进行交流和沟通，以便了解企业的真正需求，及时调整教学计划和方案。还可以组织学生到企业进行实训，从而提高学生计算机动手操作能力。
