引论：我们为您整理了13篇乡镇企业管理毕业论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
本次调查我们是以张家港市飞浪泵阀有限公司为目标，在公司管理人员和车间技术人员、车间普通员工中展开。具体调查对象拟定为企业高层一人，企业中层、普通员工按照实有数量20%的比例进行抽样调查。为了保证调查数据能够真实反映员工素质状况，我们将调查对象根据年龄、职务、学历、阅历等差异进行了细致划分，调查范围确定在企业办公室和车间两个区域。
三、调查的方法
调查分为询问和问卷调查两种方式，对企业基本情况我们采取询问企业领导和相关部门的方法进行核实，询问方式在我们首先确定了调查问题的基础上来有针对性地进行咨询。对员工素质情况调查我们采取发放调查问卷的方式进行，调查问卷所提出的这些问题都是围绕员工素质展开，选择与员工素质发展和提升有密切关系的问题。在统计调查数据的基础上，通过查阅资料的方式进行分析论证，进一步进行归纳总结，从提炼企业员工素质现状上，分析现代企业发展员工应该具备的基本素质，深入思考员工素质与企业发展的相互关系并提出具体的建议和对策。
四、调查对象概况及调查内容
为了对不同年龄段、不同学历和工作阅历的员工有个全面细致地调查，我们将调查对象和调查范围尽量扩大，并抽查具有代表性的来进行问卷调查。调查对象涵盖企业管理人员、技术人员和车间员工，年龄在20岁——55岁之间，学历包括初中以上的本科、专科和高中毕业生。工作经历在2年——20年不等。调查内容不但包括企业生产规模、员工结构构成、生产技术情况、生产设备使用状况和产品研发等项内容，同时也包括对公司发展目标、企业文化、生产环境的看法和对自身在企业生产中的作用、工作态度、工作精神等方面的评价。
五、调查分析
企业情况概述：经对企业管理者和各部门相关负责人进行调查，了解到企业大致情况是，飞浪泵阀有限公司占地面积2.5万平方米，标准厂房1.38万平方米，固定资产3000万元，现有员工202人,中层干部6人,后勤人员(包括车间主任在内24人),本科毕业职工3人,大专毕业职工15人,专业技术人员30名。中层干部年收入在5万左右,职工年收入在3-4万左右。企业已经建立了完整的计算机管理网络和质量保证体系，对材料配有齐全的检测设备，水力性能配有国家B级电脑测试台，具有年生产2000台泵，各种材质合金钢铸件1500吨的生产能力。是国内技术先进、设备齐全的化工耐腐蚀泵各种耐腐蚀合金铸件专业生产企业，企业通过ISO9001：2000认证，合金材料通过德国莱茵公司PED、AD2000认证。发放问卷情况：经对企业人员的组成结构分析，我们调查了企业高层管理人员1人，中层管理人员2人和员工39人，其中包括大专以上学历者4人，技术人员6人。发放调查问卷45份，收回42份，有效调查问卷42份。调查结果综述：经飞浪泵阀有限公司员工素质调查统计结果分析，企业员工对企业了解上比较片面，对企业发展目标的了解只局限于管理人员，有83%的员工不知道企业目标和发展方向，近40%的员工对企业文化没有认识，对企业信誉和外部形象普遍认同，认为很好或较好的员工达到72%。员工对企业生产管理环境的评价存在较大差异，合理化建议采纳情况有40%的员工认为较差，对上下级沟通情况普遍认为一般或较好，工作精神和适应企业心理上绝大部分员工认为很好。员工对自身评价上74%觉得工作上没有明确目标或计划，普遍认为要向企业提出合理化建议并认为专业知识和业务技能能够适应企业目前所需，半数以上员工没有具体提升自身素质的规划。对于员工素质和企业发展关系的认识上，对企业评优活动参与度不高，普遍认为员工素质对企业发展的适应性一般，88%的员工认为企业对员工素质的专业化培训程度较差。调查结果分析：经对以上结果进行分析，我们可以看出目前企业发展与员工素质提升之间的矛盾和问题。首先是思想教育弱化导致员工对提高素质的意识不高。从员工对企业情况的了解来看，只是通过企业所表现的外部形象上加以直观的判断，只对企业形象有了概括性地了解，对于企业发展方向和目标只有极少数中高层管理人员知道，可见企业文化宣传和员工思想教育没有与企业发展现状同步，因此导致员工在个人目标规划和服务企业发展大局上缺乏计划性，没有确定自身素质提高的长远目标和方向，进而对提高自身素质的意识不强。其次是培训机制欠缺导致员工对提高素质的途径狭窄。企业由于一味地注重生产和效益，对员工素质培训不够重视，缺乏必要的教育培训体制机制的支撑。因此，绝大多数的员工认为企业没有为员工提供素质培训和教育的平台，没有接受素质培训所必须的机会和过程，这样在日复一日的生产工作中，根本没有持续提高素质的时间和条件。
六、对策及建议
要想促进企业的长足发展，持续提高员工素质是十分必要的。面临着经济结构转型、产业优化升级的现代企业，在员工素质的要求上逐渐向专业化和复合型人才上发展。员工的专业能力固然重要，但综合分析现代企业用工现状，现代企业员工要想适应这种发展需求，必须具备这样几点基本素质。
1.思想素质。
衡量员工素质多从“德能勤绩”上进行综合考核，将思想品德指标列在首位，这是每一个企业评价员工的基本要素。俗话说“先做人、后做事”，只有首先学会如何为人处事，才能够真正融入企业团队、融入到企业大家庭中来。才能够形成企业生产合力，营造出和谐的企业生产经营氛围。员工的思想素质直接决定了员工能否具备较强的责任心和高度的使命感，而这种责任心和使命感则是推动企业发展的直接动力，是增强企业核心竞争力的精神动力和文化内涵。思想决定行动，只有具备良好的思想素质，员工才能够在思想意识的支配下严格遵守企业规章制度、按时保质完成本职工作，齐心合力维护企业经营利益，进而推动企业的不断发展。
2.专业素质。
“科技是第一生产力”，尤其对于生产企业来说，只有具备充足的专业力量，才能够不断研发新的产品来满足客户需求，在抢占市场份额中获得经济效益，完成企业扩大再生产的过程。员工的专业素质也是保障企业产品质量、打造企业品牌和树立企业市场形象的重要武器。现代企业要实现长足经营和持续发展，就必须建立并拥有一支专业化的员工队伍。无论是在企业管理、产品研发、市场营销和战略经营上，都要有相关的专业人员作为支撑。企业管理人员应具备企业管理专业的素质，技术人员、操作人员应具备岗位所需的专业能力，这样才能及时解决生产经营中的难题，保障企业有序经营和持续发展。反之，如果不具备企业运营所需的专业素质，势必会导致劳动生产率低、产品质量差、生产设备利用率低、高耗而事故频发等影响生产经营的不利因素。
3.创新素质。
创新是现代企业实现持续发展的手段和策略，现代企业需要员工必须具备创新素质。因为只有具备这种敢作敢为敢为天下先的精神才能够实现企业管理、技术革新、生产设备、产品升级等不断上升到一个新的层次，才能使得企业在自主经营和引进高科技上不断适应新形势的发展，更能够满足市场需求，产出适销对路的产品，实现企业经济效益的稳步攀升。创新不同于蛮干，它是在理智思索前提下的大胆探索，具备了这种素质，才能够使得员工从自身上不断加强学习、不断总结经验、不断调整方向，充分挖掘自身的潜力，继而实现自身的突破。创新精神在现代企业竞争中显得尤为重要，只有在大胆开拓中抢占先机、把握时机，才能使企业发展之路越走越宽。现代企业管理倡导“以人为本”，人才是促动企业发展和科技进步的根本，而人的根本说到底就是素质问题。由此看来，员工素质就是企业发展的根本，而企业发展又会反过来促动员工素质的提高。员工素质与企业发展是互为前提，相辅相成的，没有员工素质作为前提的企业发展就是无源之水，没有企业发展作为前提的员工素质便是无本之末。
七、四项员工素质提升和人才开发原则
1.广开门路纳才。
企业要积极走进各类高级人才市场和高等院校参加各种人才对话招聘活动，通过签订育才、引才协议，解决了企业发展的人才储备问题。同时通过经济合作、设立人才网站等多种渠道招引人才。
2.多元培训育才。
要建立并完善企业三级培训管理体系，建立起岗前培训、在职培训、脱产培训与自我开发于一体的全方位多层次的培训开发系统，采取各种人才开发方式组建内部培训机构，为技能人才的成长、成才、成功提供全方位服务。同时要充分利用高校师资培育企业人才，为人才的培养搭建起广阔的平台。
3.营造环境留才。
篇2
一、山东实施中等城市群战略的可行性分析
所谓实施中等城市群战略，就是要在积极发展中心城市、合理建设小城市的同时行政管理毕业论文，以县城为重点，通过大力膨胀县级城市规模，推动县级城市尽快向中等城市发展，更大规模地实现农村人口和产业的有效聚集，使其成为连接城乡、推进城镇化的重要载体。从山东的实际出发，依托县城积极发展中等城市，实施中等城市群战略，有其现实可能性。
（一）现实性分析
1. 实施中等城市群战略是构建合理城镇体系的需要
目前，山东省主要城市的中心城区人口已经有相当的规模，但城市基础设施建设不足的问题不同程度存在，城市土地、水资源、交通、环境、住房等客观因素限制了人口城镇化的发展规模。由于发展方式转变还没有到位，发展速度愈快的地区，物质消耗比重增长的也就愈高。可以说，城市的规模发展越大，对外部环境的依赖性也越大。在这种情况下，如果照搬西方国家人口向大城市集中的城镇化发展战略，必然会带来城市环境的日益恶化，交通和生活空间拥挤等一系列“大城市病”，不利于城市自身的持续发展。另外，山东省中心城市与小城镇发展不均衡。一方面，城市中心城区人口密集，另一方面，改革以来尤其是1985－1991年，在乡镇企业和城市改革双重推动下，沿海地区出现了大量新兴的小城镇。但由于乡镇企业的分散，导致了城镇集聚能力的下降。相当数量的郊县小城镇零落分散、发展缓慢，构成两极不平衡的城镇体系结构，制约了城镇化进程。因此，在当前城镇化发展过程中，应该把中心城市和各郊县通盘考虑，在促进中心城市成为增长核心的同时，要大力推动建设若干人口规模在30万人以上的中等城市，同时有重点地发展中心镇，形成以中心城市为核心的，多层次、功能互补的城镇体系。在这个城镇体系的构建过程中，依托县城大力发展中等城市具有十分突出的地位。因为县城处在上接大城市、下连小城镇及广大农村的特殊位置，以此为重点发展中等城市，对上能够充分承接大城市的辐射力和影响力；对下可以依次传递大城市的辐射效应，发挥自身的带动力行政管理毕业论文，实现大中小城市和城乡经济的良性互动和一体发展。
目前，一些东部沿海省区在发展中等城市方面已经积累了一些经验。比如，广东省是改革开放以来经济发展最快的省份，其原因之一，就是有一大批县级城市迅速发展为中等城市。江苏省目前以县级市为主的中等城市发展势头也非常强劲。浙江省大力实施以县城和中心镇建设为重点的城镇化战略,拉动了县域经济发展。从而使以义乌、东阳、永康等为代表的中等城市迅速崛起, 成为以城带乡的主导力量，由此形成了浙江省大中小城市合理分工、互为补充的发展格局。
2. 实施中等城市群战略是适应区域经济发展趋势的需要
经济学家断言，21世纪国际经济竞争的基本单位不是企业，也不是国家，而是城市群。从城市“点状拉动”转变到城市群“组团式发展”，这是未来几十年内中国经济发展必然面临的历史选择。事实上，靠建设城市群带动区域经济隆起已经是成熟经验了。从国外看，象美国北至波士顿、南至华盛顿的世界第一大“波士华城市带”，日本以东京为中心的“三湾一海”世界第二大城市带，我国的长三角、珠三角城市带等，都大大拉动了区域经济的发展。正是在这种背景和理性思维下，山东省作出了加快半岛城市群发展的重大决策。“半岛城市群”是指由济南、青岛、烟台等8座城市组成的城市带。但是，这8个城市相距大多在100公里到200公里之间，中间地带不少“凹陷”。要使这些地带迅速隆起，目前靠这8个城市通过扩张相互衔接还不现实，这样重任就历史地落在了县级市身上。在“半岛城市群”的范围内有22个县级市，如果这些县级市能发展成为中等城市，以四五十公里的间距分布在半岛上，那么，“半岛城市群”的概念会丰富很多，将使人真正置身于“城市群”的感觉。“长三角”、“珠三角”的城市分布就是高密度的、繁荣的。随着行政资源作用的淡化和市场资源作用的显现，有些县级市已经呈现出超越地级市的势头。从某种意义上说，所谓“长三角”、“珠三角”，很大程度上是靠这些县级市支撑着。所以，实施中等城市战略，也是顺应构建“半岛城市群”这一区域经济发展趋势而作出的战略决策。
（二）可能性分析
1.依托县城加快发展中等城市具有强大的动力机制
从世界城镇化发展的动力机制来看，城镇化发展主要有两种动力，一是城市“拉力”，二是农村“推力”。山东省城镇化的这种推拉机制十分明显。首先，山东省是我国经济最发达、人口最稠密、工业化人口最多的地区之一，所以，也是人多地少、人地矛盾突出的地区。人地关系高度紧张，使农村产生大量剩余劳动力，农村劳动力强烈的转移需求，形成了城镇化的巨大推力。其次行政管理毕业论文，拉力来自于比较利益驱动。城市的发展、城市产业结构的调整、城市非农业部门劳动力的需求，为农业剩余劳动力的转移提供了可能。同时，非农业部门较高的劳动报酬和城市作为政治、经济科技、文化和教育中心所形成的良好便捷的服务机制，对农民来说都有着巨大的吸引力。而县城靠近广大农村，为农民所熟悉，在吸纳农村富余劳动力方面，具有特殊优势。因为，县域的特色文化是以血缘、地缘、人情关系和共同的文化为基础的。这种地域文化特色使不同的县在语言、服饰、饮食等方面各有不同，甚至在方言上，大多数是以县为单元的。山东人的家乡观念较深，一般不愿远离家乡。但是现代化和城镇化是大势所趋，乡村居民向城镇迁居不可避免，因而县城作为家乡的“大城市”就成为迁居首选。
2. 依托县城加快发展中等城市具有规模比较优势
改革开放以来，关于我国的城镇化道路，一直是理论界和政界所关注的重要理论和实践问题。积极发展大城市无疑是加快城镇化进程的巨大动力，但在整个城镇体系中，大城市的数量毕竟是少数，且容纳人口有一定限度。另外，其辐射、带动周边地区发展的能力也有限。根据测算，像上海这样的特大城市，其辐射半径为180公里，北京的辐射半径是150公里，超过了这个范围，其辐射、影响、带动作用就明显弱化。而前些年我们把小城镇作为大战略，使之如雨后春笋般地兴起。客观地讲，这对于促进社会经济发展特别是农村人口生活水平的提高也有积极意义。但农民离土不离乡、职工进厂不进城的小城镇战略，在实践中所带来的生产力布局分散、基础设施配套难、企业管理成本高、城镇化过程对经济增长的投资拉动力和带动力弱等弊端也日益显现了出来。一般结论认为，城市人口达到25万才能显现出规模效应。按照这一标准，目前绝大部分小城镇都存在资源浪费问题。相比较而言，依托县城积极发展中等城市具有规模比较优势。因为中等城市具有规模适度、人口适中等特点，容易克服大气、噪音等环境污染，缓解交通堵塞、居住拥挤等矛盾，有利于改善城市生态环境，促进自然与城市、人与城市的和谐发展，用生态、用环境创出城市品牌。中等城市既可以有效解决分散发展小城镇带来的资源浪费、生产力布局不合理问题，又可以避免一系列“大城市病”。而且县城作为传统县域经济中心，具备向中等城市发展的良好基础。
3. 依托县城加快发展中等城市具有明显的经济优势
改革开放以来，我国率先实施对外开放政策的区域是东部沿海的珠江三角洲地区、长江三角洲地区和环渤海地区，目前行政管理毕业论文，已基本完成了自南向北开放重点不断拓展的过程。经过30多年的发展，这3个区域已经成为人口和城市相对集聚，经济相对发达且潜力较大的区域。由此，全国县域经济百强县（市）主要分布在东部地区。山东省作为环渤海地区的重要省份，其经济持续高速增长，成为我国经济增长最具活力的地区之一。在第九届全国县域经济基本竞争力百强县(市)中，山东省占26个，县域经济的快速膨胀是县城膨胀的强大经济基础。
二、山东省实施中等城市群战略的路径选择
实施中等城市群战略是一项系统工程，目前应重点抓“三个结合”。
（一）把园区建设与城区建设结合起来，以园扩城
按照建设城市新区的思路建设园区，既可以有效扩大城市空间规模，又可以提升城市产业支撑能力，一举多得，这是近年来很多城市的一条重要发展经验。按建设城区的思路发展园区应当包括三方面含义：一是以县城为中心布局园区。一个县可以有功能不同的多个园区，但除资源加工型和旅游开发型园区外，每个园区都应紧密依托县城。二是按照城市新区的标准规划园区。园区的规划和建设一定要紧紧围绕中等城市发展战略，将园区的规划与县城的发展规划统一起来，融为一体。三是顺应形势发展及时整合园区资源。有条件的地方，应在更大范围、更高层次上加快园区融合，发展带状经济、网状经济或环状经济，以此把中心城市与中等城市、中等城市与小城市、城市和乡村更加紧密地连为一体，从更高的起点上带动中等城市建设。
（二）把调整城乡布局结构与调整产业结构结合起来，以产兴城
城镇化与产业发展有着内在互动关系，没有产业的支撑，城镇化就是无源之水。县城在向中等城市发展中，面临的重要任务就是要迅速壮大产业规模、提升产业层次。在这方面应坚持如下三个原则：
一是充分借助外力的原则。在市场经济条件下，一个地方的发展不仅在于自身拥有多少优势，更重要的在于能够调动和利用多少优势。与大城市比，县城自身发展优势是不足的，需要在借力、借势发展上深入研究、重点突破。具体到产业发展上，就是要紧紧抓住当前全球经济调整的机遇，走引进、联合、嫁接的路子，构筑产业发展新优势。改革开放以来，珠三角、长三角地区的一些县级市能够获得奇迹般的发展，主要走的是这条路子。作为县级市，大多有着地价、劳动力便宜的硬件环境，软环境近年也有较大改善。只要进一步完善投资环境，降低外资进入的行政成本，境外产业就会由低到高逐渐跟进。
二是集中发展主导产业的原则。和大城市相比行政管理毕业论文，县级城市在人才、资源等方面的优势不明显，所以，在产业选择上更应当坚持有所为有所不为，抓住有比较优势的主导产业，集中做大做强，形成区域经济的鲜明特色，切忌四面出击，力戒结构雷同。主导产业的选择主要应考虑两方面：一是产业的差异化，即要有特色、有市场前景、最能发挥比较优势、具有成长性；二是产业的关联性，产业的关联性强，就容易形成产业集群。目前，城市竞争的一个重要的着力点就是产业集群。从世界范围看，通过产业集群带动经济腾飞是一个规律。如美国的“硅谷”、加利福尼亚的葡萄酒业群、马萨诸塞的制鞋业都大大带动了区域经济的发展。从国内看，浙江的区域特色产业区比较典型。它在全国起步最早、规模最大，有点像意大利的专业化产业区。这种区域性块状经济，具有高度的社会化分工和专业化协作的产业体系，形成了浙江产品质优价廉、款式新颖的竞争优势。
三是推动生产力布局从分散到集中的原则。我国的城镇化水平滞后于工业化水平，山东也不例外。如2008年山东城镇化率47.6%，工业化率51.8%，两者相差4.2个百分点。这一方面说明，城市建设力度不够、扩展不快；另一方面说明，生产力特别是产业布局过散，没能形成聚集效应。目前，应采取有效手段，引导农村工业、乡镇企业向县城集中。企业进城一举两得，从企业自身看，可以获得一个加快膨胀发展的良好环境；从城镇化的角度讲，可以壮大城市的产业基础，加快城市发展步伐。
（三）把城市设施建设与资源整合结合起来，增强城市载体功能和对农村劳动力的吸纳能力
首先，县城应适应农村人口向县城转移的新形势，坚持基础设施建设适度超前的原则，加快城市基础设施建设。在建设中，应充分考虑整个城市群、城镇体系的发展需要，主动依托区域性中心城市，推进基础设施一体化建设，搞好与大城市、周边城市以及小城镇的设施对接，建立快速、高效“经济圈”、“通勤圈”。
其次，要注重现有资源的整合行政管理毕业论文，增强城市对农村劳动力的吸纳能力。目前，重点应抓好教育资源的整合。农民的素质是影响城镇化的重要因素，所以，要让广大农民真正实现转移就业，还需加大投入，整合资源，不断完善农民教育体系，真正形成“政府统筹、行业牵头、部门配合、社会参与”的农民教育运行机制。要依托各类中专学校、技工学校及其它职校，积极探索“订单”培训、“定向”培训、“储备”培训等培训模式，逐步建立起“先培训后就业”的农村劳动力转移培训机制。实践证明，这是一条促进农村劳力转移的有效途径。
三、实施中等城市群战略需要解决好的几个问题
（一）要用系统观念发展中等城市，正确处理发展中等城市与发展区域经济特别是区域性中心城市的关系
实施中等城市群战略不是孤立地发展中等城市，相反，中等城市只有紧紧依托整个区域经济特别是区域性的大城市，才会获得更大的发展动力。在这个问题上需要把握好两点：一是中等城市要积极主动地承接大城市的扩散效应。区域经济开发理论和国内外的城市发展经验都表明，大城市发展到一定程度后，必然会通过城市郊区化等方式，带动周边地区发展，派生出许多“卫星城”，进而形成“城市群”或“城市带”。如美国北至波士顿、南至华盛顿的世界第一大“波士华城市带”，日本以东京为中心的“三湾一海”世界第二工业城市带，我国的长三角城市带等，都是大城市辐射带动的结果。目前山东省的绝大部分县城，一般都靠近一个或几个大城市，应自觉把自己摆到大城市的“卫星城”位置上，主动承接大城市的扩散效应，搞好基础设施和产业等方面的对接和分工合作，借势借力提升自己。二是中等城市的发展必须要体现特色。在县城的建设发展过程中，要从自身实际出发，深入开展城市特色研究，把产业特色与文化特色、传统特色与时代特色、自然特色与人文特色、地域性文化与外来文化有机结合起来，形成特色竞争优势。
（二）加大配套改革力度，充分发挥体制、政策的推动作用
传统的政策、体制制约了城镇化的发展进程，因此，实施中等城市群战略，必须从制度创新上切入，加大配套改革力度。从目前情况看，县城的空间规模和人口规模增长潜力较大，应当在创新制度上积极试点行政管理毕业论文，率先突破：一是加大户籍制度改革力度。尽快打破城乡二元结构，逐步放开农村人口进入城镇的各种限制。二是积极稳妥地推进土地流转制度改革。三是深化就业和社会保障体系改革。打破农村劳动力与城市劳动力在政策上、制度上的界限，建立城乡统一的就业制度，健全统一、开放、竞争、有序的城乡一体化的劳动力市场。重视搞好农民进城中介组织建设，建立农村剩余劳动力就业指导系统，及时掌握农村剩余劳动力的数量、技能、就业愿望等信息，分析和预测农村剩余劳动力就业形势和趋势，为搞好宏观决策提供依据。同时搞好城乡劳动力市场的沟通，定期交流城市劳动力就业信息和农村劳动力择业信息，为指导农民进城就业提供依据。
（三）突破二元经济形态下形成的领导思路制约，实现从“县长”到“市长” 的根本转变
有一种观点认为，在我国的一些地方，存在着简单的“地名城镇化”倾向，即大量“县”改成了“市”、大量的“乡”改成了“镇”，而领导方式和思维方式还没有随之相应转变。“市长”与“县长”的最大不同，就是应当学会管理城市和建设城市，把研究城市问题摆上领导工作的中心位置，尤其应重视研究现代城市发展规律和理念，善于在城市经营中发展城市。城镇化不单是一个伴随着产业聚集而发生的人口向城市集中的过程，同时也是一个人口接受现代文明熏陶而提高自身及社会群体素质的过程。城市领导者应当像抓城市物质面貌改观那样，抓好城市精神面貌的改观。按照转移农民先“转化”农民的思路，切实抓好农村精神文明建设，使更多的农民实现向市民的跨越。
参考文献：
1.山东统计年鉴2000--2008
2.中国农村现代化道路与规律冯治著人民出版社2004.4
3.城镇化与城乡可持续发展刘传江郑凌云等著科学出版社2004.5
4.关于推进城镇化进程的若干建议姚鸿明人民网2005年03月11日
篇3
传统的成本管理一开始是利用成本信息进行事后分析。这一过程较为漫长，在工业革命以前，会计主要是记录企业与企业间的业务往来，在工业革命以后，伴随大规模生产经营的到来，企业为了降低每一单位产品所耗费的资源，一方面开始重视成本信息的生成，将成本记录与普通会计记录融合在一起，出现记录型成本会计，另一方面开始利用成本信息对企业内部各管理层及生产工人的工作业绩进行考评。接着，是以事中控制成本为主。1911年美国会计师卡特·哈里逊第一次设计出一套完整的标准成本会计制度。从此，标准成本会计就脱离了实验阶段而进入实施阶段。后来，发展到以事前控制成本为主。随着科学技术迅速发展，企业规模越来越大，市场竞争十分激烈。为了适应社会经济出现的新情况，考虑现代化大生产的客观要求，成本管理也要现代化。成本管理的重点已由如何事中控制成本、事后计算和分析成本转移到如何预测、决策和规划成本。
在信息时代到来的今天，传统的成本管理也显现出了它的局限性：第一，传统成本管理系统关注的是企业内部生产经营活动的价值耗费，而对企业外部环境的分析则很少考虑，从而表现出与企业战略管理极不适应。企业在开展业务活动过程中需要大量的成本信息，而仅靠传统的成本管理系统是不能满足要求的。第二，传统成本管理系统的目标是通过最大限度地避免企业各种经营活动的成本，来谋取成本的最小化和利润的最大化。传统成本管理系统把目光过多地集中于为降低成本而降低成本上，没有很好地将成本管理与竞争优势联系起来，就可能使企业更加丧失良好的发展战略，也就更谈不上竞争力的形成。第三，传统成本管理系统所采用的管理手段是对现实生产经营活动的指导、规范和约束，是基于实时实地控制的管理思想。第四，传统成本管理系统对决定成本高低的因素的分析不够全面，它有形无形地阻碍了管理者的视野，约束着各种潜在的可能的成本控制模型的创新和运用。
综合以上分析，不难得出这样的结论：传统成本管理系统已经不能满足新的管理对成本信息的需求，及时地对传统成本管理系统进行战略意义上的辐射能扩展，既是战略管理对传统成本管理系统提出的挑战，也是现代成本管理理论与方法的自我发展与完善。为此，必须对企业现行的成本管理方法进行改革，树立新的成本管理理念，建立新的成本管理模式。
战略成本管理，是指成本工作者提供企业及竞争对手的分析资料，参与形成和评估企业发展战略，实施相应的成本管理。战略成本管理最早于20世纪80年代由英国学者两蒙提出，他当时对战略成本管理仅仅作了一些理论性的探讨。战略成本管理的首要任务是关注成本战略空间、过程、业绩，可表述为“不同战略选择下如何组织成本管理”，其精髓在于借助会计功能编制管理计划，使企业有效地适应外部环境。
战略成本管理的核心是“成本势”，这是区别于传统成本管理的单纯“降低成本”的关键。优胜劣汰是市场竞争的基本法则，企业要生存、求发展，就必须加强成本管理，采取各种措施降低成本，以低于竞争对手的成本进行生产经营，获取更多的市场份额和盈利。因此，现代企业管理应更加关注成本的管理。许多企业管理专家断言，成本管理是—种金矿，蕴藏着巨大的潜力，向成本管理要效益，是企业管理的一个重要着力点，也是企业管理的永恒课题。通过分析使我们看到研究和推行战略成本管理的优越性，主要表现在四个方面：
1.战略成本管理是现代企业成本管理的必然要求。现代成本管理是企业全员管理、全过程管理、全方位管理，是经济和技术结合的管理。近二十年来企业环境发生了急剧的变化，全球性竞争日益激烈，为了适应这种竞争的需要，战略成本管理应运而生。不言而喻，成本是决定企业产品或劳务在竞争中能否取得份额以及占有多少份额的关键因素，而影响竞争成本的核心是企业的战略成本，而非传统的经营成本。在现代成本管理中，战略成本管理占有十分重要的地位，它突破了传统成本管理把成本局限在微观层面上的研究领域，有利于正确地选择企业的经营战略，提高企业整体经济效益。
2.实施战略成本管理，有利于企业成本管理观念的更新。现代成本管理的目的“应该是以尽可能少的成本支出，获得尽可能多的使用价值，从而为赚取利润提供尽可能好的基础”，从而提高成本效益。企业在市场上取得竞争优势取决于“以同样的成本为顾客提供更优的使用价值”或“以较低成本提供相同的使用价值”。企业采用何种成本战略，取决于企业整个的经营战略和竞争战略，成本管理必须为企业整个经营管理服务。
3.战略成本管理的研究与实施，有利于改善和加强企业经营管理。企业管理作为一个完善的系统，战略成本管理是不可或缺部分。
4.实施战略成本管理，有利于企业从整体出发，能动地处理经营战略与经营战术之间的相互促进、相互制约的统一关系，促使企业统筹兼顾，以局部利益服务整体利益，当前利益服从长远利益，并努力改变企业自身状况，从而更好地实现企业经营和发展的战略目标，提升其竞争力。
参考文献：
[1]陈轲.关于战略成本管理内涵的理论分析[J].四川会计,2002(3).
[2]章玉平,李旭,郭永安.浅议战略成本管理——低成本战略[J].管理世界,2004(7):136.
[3]王一山.现代企业的战略成本管理[J].会计时空,2004(6):14-15.
[4]陈良.战略成本管理的理念及其运用[J].现代经济探讨,2004(11):62-65.
篇4
关键词 ：应用型本科；实践教学体系；保障措施
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）07-0218-03
基金项目：安徽省省级教研一般项目（2013jyxm231）
近年来，随着我国高等教育的快速发展，我国高等教育逐步进入大众化阶段，但是庞大的就业大军并未填补人才缺口.高校毕业生是“就业难”，用人单位是“求贤若渴”，经管类专业的学生更是如此，为什么会产生这种倒挂现象呢？究其原因，最主要的是理论和实践脱节，因此，应用型本科工商管理类专业要培养社会所需要的人才，就必须加强实践教学体系的建设.
1 构建地方应用型本科高校经管类专业实践教学体系的必要性
地方应用型本科指以应用型为办学定位的本科高校，学生在本科教育结束后，能够成为理论指导实践、改造客观世界、服务于地方经济发展的专业人才.它不同于研究型和学术型人才，也不同于职业技术学校培养出来的技工.它是在基本理论知识学习的基础上，侧重对学生应用专业理论知识指导实践工作能力的培养.经济管理类专业的毕业生绝大多数将直接进入工商企业生产或经营第一线从事基层经营管理实践工作，所以对经济管理类专业“应用型”的培养尤为重要.大多数经管类应用型本科人才培养目标都强调突出应用性和操作性，具体定位是“培养具有在生产或经营第一线从事实际经营管理工作所需的知识、能力、素质的管理应用型人才”.
应用型本科院校要达到培养的目标，必须通过实践教学来实现.实践教学是培养学生实践能力、创新精神和综合素质的重要教学环节.实践教学不仅强化学生专业知识、锻炼操作技能，培养其分析问题和解决问题的能力，而且能对学生的思维方式产生极大的影响，从而培养他们的创新意识和创新精神，提高他们的综合素质.实践教学是培养应用型本科人才极为重要的教学环节.有效落实实践教学，构建相对完整、科学合理的实践教学体系，是应用型本科院校专业的课程设置目标和人才培养目标有效实现的根本要求.
2 地方应用型本科高校经管类专业实践教学体系构建的现状及问题分析
虽然实践性教学对新建应用型本科高校经管类人才的培养非常重要，但是受传统教育思想的影响，“重理论！轻实践”的现象依然比较严重，甚至许多新建本科院校在办学实践中完全参照传统本科来构建自身的实践教学体系.作者对安徽省几所新建本科高校经管类专业实践教学调研发现，在实践教学体系的构建中，普遍存在以下的问题：
2.1 理论教学时数总量偏大，实践教学时数少
在所调研的几所新建应用型本科高校经管类专业教学体系中，与传统本科相比，确实增加了一定的实训内容和课时，但其实践教学与理论教学的课时比例与传统本科基本一致，理论教学学时与实践教学学时的比例大致为4：10，对某新建本科院校各专业的实践教学，以下以共同开设的财务管理专业为例.
2.2 实践教学依附于理论教学，没有完善的实践教学体系
在应用型本科高校经管类专业教学计划中，都有独立而完善的理论教学体系，实践教学虽然明确了实验、实践、社会实践、专业实习、课程实习和毕业设计等教学环节，有了一定的实践教学体系的形式结构.但实质上实践教学体系的内容结构却缺乏有机的关联性，教学内容大多依附于理论教学体系上，缺乏实践教学自身体系系统性.
2.3 实践教学环节与企业完全脱节
众所周知，经管类专业是一个专业性强、实践能力要求较高的专业.比如国际贸易专业，涉及金融、贸易、政策、法律等诸多领域问题，单纯依靠课堂理论教学是远远不够的，虽然很多高校国际贸易专业开设了一些相关的实验课程，但基本上都停留在软件操作，忽略了教学内容和环境与生产实际的结合，难以适应广大企业用人要求.很多高校也认识到该问题，建立一些校外实践教学基地，但是外贸企业接纳学生实习的名额和时间有限，很难落到实处.甚至有些实践教学基地仅是挂个牌子，或者安排一些参观和考察活动，学生根木无法深入实践活动.
2.4 课内实践教学与课外实践教学没有有机融合
很多应用型本科高校都通过学生社团组织一些内容丰富，形式多样的课外活动开展第二课堂，但是这些课外活动与所学专业联系的并不多，对学生实践技能的培养作用有限.对于学生知识综合运用能力、实践能力、创新创业能力和素质的帮助不大.当然有些较好的活动，比如企业经营竞赛、会计综合技能比赛、国际贸易模拟大赛、大学生创新计划项目、开放性实验等，但是参与的人数占比不高，受益面较小.
究其上述问题原因，可归纳为以下几个方面：一是缺少应用型本科的办学经验，很多内容还在探索之中，对实践教学在应用型人才培养中的重要作用认识不足，没有将实践教学与理论教学放在同样重要的位置上，让传统教育观念的影响，仍然“重理论，轻实践”，使得理论与实践并重的人才培养目标没有落到实处.二是虽然有些应用型本科高校已经认识到经管类专业的实践教学在应用型人才培养中的作用，但是还没有形成一个系统化实践教学体系.三是企业对接收学生实习实践热情不高，学校还没建立与企业良性循环的机制，而且国家在实践教学方面政策支持与保障力度不够，激发不了企业的积极性.
3 地方应用型本科高校经管类专业实践教学体系的构建
3.1 总体思路
构建应用型本科管理类专业实践教学体系的总体思路可以考虑以下方面.
（1）建立“实验、实训、实习、毕业论文（或毕业设计）”四位一体的实践教学体系，构建系统化的实践教学平台.形成由“课程实验、综合实训、毕业实习、毕业论文（或毕业设计）”四个环节为一体的实践教学体系，丰富实践教学的形式.
（2）在建立实践教学体系时，应既注意课程、专业的独立性，同时又要考虑各课程之间的连续性，各专业之间的关联性，充分整合资源，搭建跨专业综合实训平台.
（3）增加设计性、综合性实验与创新性实验课程在教学计划中的比重，加强综合课程实验、设计性实验、自主性实验、创新性实验的教学.
（4）课内和课外相结合，充分利用学生社团组织开展一些有目的、有计划的与学科专业相结合实践活动，作为课内实践的一个重要补充.
（5）尝试建设开放型实验室，为学生提供一个持续进行实践能力训练的平台.
（6）建立广泛的校外实践教学基地，让学生在校期间能够接触多种类型的组织，缩短学校与社会的差距.
3.2 应用型本科管理类专业实践教学体系构建
针对前面所分析的地方应用型本科高校经管类专业实践教学存在的问题，以提高教学质量为目的，特构建如下符合地方应用型本科高校人才培养目标的实践教学体系.
（1）实验环节：主要通过一些验证性、理解性、体验性、探索性、研究性实验，使学生实现知识的意义建构，增强自身能力，提高自身素质.其中单项实验侧重培养与提高学生对单一知识点的领悟能力、探究能力、运用能力；综合实验侧重培养与提高学生对同一课程的不同知识点，或同一专业的不同课程，或同一学科的不同专业，或跨学科的知识整合能力和综合运用能力.
（2）实训环节：培养与提高学生的基本技能、专业技能和综合技能.其中基本技能侧重培养学生沟通交流的技能、计算机应用技能、信息资料收集与处理技能、团队合作技能；专业技能侧重培养学生主修专业的特殊技能，主要包括业务处理技能与专业软件操作技能；综合技能侧重培养学生掌握的进行主修专业与相关专业的综合业务处理技能，主要包括综合业务处理技能与综合业务软件操作技能.
（3）实习环节：这一环节可通过校内的仿真实验中心和校内学生创新和创业基地、校外实习基地来实现，让学生在仿真或真实的、复杂的、动态的环境中进行实战训练.让学生在真实的环境中进一步熟悉企业的业务流程和运营规则，提升综合应用能力.校内仿真实验中心，针对不同专业开设一些.
（4）毕业论文（或毕业设计）环节：毕业论文或毕业设计是学生四年本科学习成效的综合结晶，也是其知识、能力、素质的集中展现.这个环节应该鼓励同学结合在实习中发现的问题进行透彻的分析、论证，并提出自己的见解.解决在以往本科论文的无的放矢和大篇抄袭现象.
4 实践教学的保障措施
实践教学支撑保障体系要求具有一定生产、管理经验的“双师型”或“双师”素质教师为主体的师资队伍，较完备、先进的技术设备和仿真性的实践教学环境以及良好的学习环境三个重要条件.
4.1 加强实践教学师资队伍建设
经管类实践教学教师专业技能和素质的提高至关重要.只有教师专业技能和动手能力提高了，才能更好地指导学生，促进学生实践能力的提高.目前，应用型本科高校经管类专业教师大多数缺少在企业工作锻炼的经历，专业技能、动手能力相对较薄弱，与培养应用型人才的要求存在一定差距.为此，学校首先要着力抓好教师的培训工作，提高“双师型”教师比例，要分期分批选送有关经管类专业课教师参加国家、省、市组织的各类专业知识、专业技能培训；同时，学校要出台相应的鼓励政策，鼓励教师参加职业技能鉴定或考取资格证书，以提升教师的专业水平和能力.其次，学校要发挥自身优势，利用寒、暑假，组织教师到企业，上机操作培训，以提升教师的操作技能和动手能力；再次，学校要根据教师的专业结构情况，对缺乏专业实践锻炼的教师，分期分批组织他们到到企业生产一线学习实践或挂职锻炼，熟悉了解企业生产流程，学习掌握企业管理的实战经验.以提高技能，充实教学；同时，学校要聘请合作企业的管理人员到校兼职上课或指导学生实习，促进实践教学的顺利推进.
4.2 加强校企合作，建立互利双赢
在市场体制环境下，要建立长期的、可持续发展的校企合作关系，真正实现产教结合、互利双赢，关键在于创建一种的良性运行机制.一是探索和建立互利双赢的利益驱动机制.在市场经济条件下，利益机制是推动校企合作发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带.校企合作的利益主要体现在：学校能为企业培养技能型人才和高素质员工，为企业解决人才的需求；学校可以为企业提供管理咨询、技术服务、员工培训.企业能为学校学生实习提供实训条件，提供真实的生产教育环境，使学校了解和把握企业最新人才需求状况，及时调整专业设置和人才培养目标，以实现学生职业能力与企为业岗位要求的“零距离”对接；企业可以为学校提学研项目.二是探索和建立校企合作的保障机制.学校应成立专门的管理机构，统一协调解决校企合作过程中遇到的困难和问题；学校工学结合、校企合作科研课题的研究，要吸收合作企业的领导及相关人员参与，增强科研工作的针对性和实效性；学校要逐步建立和完善符合“校企合作、工学结合”要求的教学管理制度和激励考核制度以及相应的反馈体系，确保校企合作的有序推进.此外，还可以探索学校投入部分资金到企业，将实习实基地建设在企业，既可以解决学生的顶岗实习，又能从企业利润中获取一定收益，达到互利双赢的目的.
4.3 加强校内实践教学场所的建设，充分利用校内实践教学资源
依据经管类专业的实践教学需要，全面规划，逐步实施.首先利用校园网搭建起经管类专业网上实践教学平台，通过该平台教师实践与实验教学资源，学生申请开放实验、登录到模拟软件进行操作训练来完成知识的建构和能力的提高；其次是加大校内综合实验室和仿真模拟实验室的建设，进行实验室建设时要统筹规划，考虑前瞻性和持续性，使实验室建设与学科专业建设、课程建设相匹配.在功能上设备购置等方面注意专业和技术发展的方向，防止刚建设好就落后.还要优化配置、高效利用和资源共享，尽可能使一个实验室能够承担不同专业、不同课程的实验教学任务.再次，要扩大开放实验力度，根据学生兴趣开设实验项目，不仅可以调动学生的主动性和积极性，还可以提升学生的团队协作能力和科研能力.比如：在经管类专业开设企业经营沙盘模拟开放实验，让学生通过参与、体验企业的经营过程，并和其他小组之间经营对抗，既培养了学生分析和解决问题的能力，又培养了学生在各种复杂多变的经营形势下进行决策的能力，从而实现教学由传授知识向培养能力和创新思维的递进发展.
参考文献：
（1）卞钰.新建应用型本科高校实践教学研究[D].南京师范大学，2011.
（2）孙忠才.应用型本科院校工商管理专业实践教学研究[J].吉林农业科技学院学报，2010（2）.
（3）戴雯.应用型本科院校管理类专业实践教学体系的构建研究[J].实验室科学，2011（6）.
（4）洪燕云，谢忠秋.应用型本科院校工商管理类专业实践教学体系的构建与实施[J].江苏技术师范学院学报，2006（5）.
（5）邱晖，杜忠连.应用型本科高校经管类专业立体化实践教学体系构建研究[J].哈尔滨学院学报，2014（11）.
篇5
一、校地合作实践教学模式的人才培养定位
近年来，学院坚持以人才培养为根本任务，根据西部经济建设和社会发展的需求，提出“夯实基础、凸显实践、恪守诚信、服务地方”的实践教学培养特色，全面加强学生的实践教学环节，优化知识结构，丰富社会实践，强化创新思维，培养满足地方需求的高素质应用型会计人才。
第一，夯实基础，拓展会计专业学生的知识面；
第二，凸显实践，消除会计专业学生综合实践能力不足的瓶颈；
第三，恪守诚信，培养会计专业学生严谨的科学作风，提升职业道德素质；
第四，服务地方，实现人才培养与社会需求有效对接。
二、地方院校本科会计专业校地合作实践教学模式的设计原则
（一）实践教学内容与地方社会经济发展相结合
会计人才培养能否成功，关键是能否得到地方经济的认同，这就要求实践教学内容必须紧扣地方社会经济发展的需求。例如我们根据天兴仪表集团公司的组织构架、实际经济业务流程、业务单据、物料清单、各项计划、预算的编制和执行、财务核算等一整套真实的数据资料，经过分析、归纳和整理，精心设计实训教学内容，使教学设计既源于企业实际经济业务，又高于企业的具体工作，充分体现了理论和实践的有机结合，切实培养了学生的实践操作能力。
（二）注重学生创新能力的培养
培养具有创新能力的高素质人才是时展赋予高等教育新的历史使命，以专业知识教育和专业技能培养为导向的传统会计实践教学体系已经不符合时展的要求和高等教育改革的方向。因此，实践教学方法应由传统的以“教”为中心转向以“学”为中心，激发学生的积极性、主动性和创造性，拓展学科前沿研究动态和热点，开拓学生的创新能力。
（三）注重学生会计职业道德的培养
美国会计学会认为“会计教育不仅传授必需的技巧与知识，而且要灌输道德标准和敬业精神”。因此，会计实践教学必须明确会计职业道德教育的重要性，引导学生树立正确的人生观、价值观，树立“恪守诚信”的会计职业人格。例如学院定期邀请企业会计专业人员，到校开展讲座交流，让学生在实际案例的分析讨论中，培养职业道德感；同时将对学生的诚信品质、敬业精神、责任意识等评价纳入实践教学考核评价体系，引导学生建立正确的会计职业道德价值观。
（四）注重培养学生团队精神的塑造
现代社会不仅要求学生具有较强的专业知识，而且还要有良好的沟通能力和与他人合作的精神，因此，会计实践教学必须强调学生团队意识的培养。例如我们在财务会计综合实验中，模拟企业会计核算的实际做法“按岗设置”，并进行“岗位轮换”；通过实验，学生可以从中了解会计处理的分工与协作，建立良好的合作意识和团队精神。
三、地方院校本科会计专业校地合作实践教学模式的设计思路
所谓校地合作是指院校与院校地理位置所处区域或相关区域范围内的地方政府等部门的合作。校地合作是处理好院校、地方、市场的关系，实现高等教育与区域经济共同发展的一种新的教学理念。
整个实践教学体系必须通过校地互动来实现，校内外实践环节相互贯通、相互推动（见图1）。地方院校应充分遵循校地互动的指导思想，从人才培养体系整体出发，以区域经济发展需求为导向，设计“平台+模块”的分层次实践教学体系，同时通过加强专业知识教育，校内实验室建设，开设校内模拟实训，开展第二课堂、创业大赛，以及主动为地方政府提供相关咨询、主动承担地方重大科研课题等保证实践教学体系的有效运转；地方政府应给予积极配合，提供足够的政策、资金支持，通过聘请校外专家报告、兼职辅导，提供校外实习基地，调动社会参与高校人才培养的积极性，提供相关规划项目、地方企业的重大课题项目等积极参与实践教学体系的建设。
四、地方院校本科会计专业校地合作实践教学模式的设计方案
会计专业校地合作“平台+模块”的分层次实践教学模式（见图2），是以人才需求为导向，依托地方资源，以现代教育理念、现代教育方法、现代教育手段为支撑进行的一种会计实践教学模式创新，在方案设计上有其自身的特点。
（一）实践教学平台层次化
“平台+模块”的分层次实践教学体系包括三平台，基础技能实践平台、综合技能实践平台、科研创新实践平台。“三平台”层级递进，各有侧重，逐步强化学生对基础概念的理解、掌握，提高学生的专业技能和实践能力，培养学生的创新精神和科研能力，增强学生的职业道德观念和团队合作精神。每个平台又设有相应的支持模块和若干个相对独立的实践教学训练项目，学生可以根据自己的爱好与就业趋向，在相关项目中选择与组合，从而满足不同年级、不同层次、不同类型学生的实践训练需求。
（二）实践教学模块层次化
建立一个完整的会计实践教学体系，还需要根据各平台的培养目标及其特点，设置层次化的实践教学模块。
1.基础技能实践平台模块设计
（1）课程单项实践模块
这是针对某一课程的单一知识点或单一方法、技能所设置的实践模块，目的是加深、巩固学生对某一知识点的理解和掌握。例如学院在会计学原理教学中，分别设置会计凭证的填制、审核和传递；账簿的开设与登记等单项实验，使学生掌握会计基本操作技能。在成本会计教学中，主要开设产品成本计算、费用分配等方面的单项实验，使学生理解成本核算流程、掌握分批法、分步法等不同成本核算方法的应用。
（2）课程综合实践模块
这是针对同一课程的不同知识点或方法技能进行综合训练的实践模块，主要开设会计学原理综合实训、财务会计综合实训、审计综合实训、会计软件应用实训等。例如在学完会计学原理以后，开设企业账务处理流程综合实验，完成从设置账簿、审核并填制原始凭证、编制记账凭证到记账、结账、对账以及编制会计报表、装订凭证等一系列基本会计业务，增强感性认识，进一步巩固学生对本课程相关知识的理解和掌握。
2.综合技能实践平台模块设计
（1）专业综合实践模块
这是在会计专业主干课程的理论教学基本完成之后，针对不同课程的知识点或方法技能进行较为综合的模拟实践。专业综合实践模块所涉及的实训内容必须全面，包括专业领域里涉及的各方面知识，如会计核算、成本计算、报表分析、审计报告等内容，既是对专业知识的再次检验，同时更重要的是训练学生综合知识的运用能力。主要开设会计手工模拟实训、会计电算化模拟实训等。
（2）学科综合实践模块
这是将会计专业与相关学科（市场营销学、管理学、经济学、运筹学等）的知识点或方法、技能有机地结合起来的综合实践模块。例如开设ERP沙盘模拟实训，其目的是训练学生在变化多端的经营环境里，面对多个竞争对手时能够正确制定企业的决策，实现企业的战略目标。它要求学生能够全面、灵活地运用所学知识，如生产管理、市场营销、财务会计等知识来综合判断和决策，考察学生的分析判断和应变能力，培养团队合作精神，锻炼他们参与企业决策的能力。
（3）社会实践模块
该模块不拘泥于学校会计模拟实验室的环境，由校地合作，引进社会资源，建立校外实习基地，让学生走进企业、事业单位，真正接触到实际的会计工作，把所学专业知识拿到实践中去验证、运用，理论联系实际，进一步强化学生的理论专业知识，同时也培养学生对社会的认知能力、实践能力。具体包括：认识实习，通过企业参观、请企业有关人员专题讲座、现场交流等方式，了解企业的运作流程，形成真实的会计感性认识；社会调查，要求学生就某一社会热点问题（或与专业理论、实践应用、学科发展情况等）进行调查分析研究，提出自己的思路，以培养、训练学生观察社会、认识社会以及分析、解决问题的能力；毕业实习是学生在校学习期间最后一个重要的综合性社会实践教学环节，是从学习岗位到工作岗位的初步过渡，要求学生独立深入企业、事业单位各部门进行广泛的调查研究，熟悉主要业务的会计处理流程，培养学生独立地综合运用所学的理论知识和基本技能，分析与解决实际管理问题的能力。
3.科研创新实践平台模块设计
（1）科研实践模块
校地互动，整合校内外资源，构建产学研紧密结合的合作体系，学校积极参与地方政府相关规划的制定，主动为地方政府提供相关咨询，主动承担地方相关产业的重大科研课题。科研实践模块就是依托产学研紧密结合的合作体系，通过课程论文、学年论文、毕业论文、第二课堂活动等的开展，学生积极参与教师的科研项目，加深对专业知识的系统理解，培养其洞察力、基本科研能力和独立思考能力。
（2）创新实践模块
创新实践模块是针对创新性能力培养的教学要求而设置的，在于训练学生的创新思维，增强学生的创新能力，培育学生的创新成果。开设决策模拟实训是会计实践教学模式的一个创新，通过实训让学生了解企业产品设计、部门决策、客户需求、材料采购等对企业财务状况和利润的影响，体会财务会计部门在企业经营决策中的重要作用以及会计信息对企业经营决策的重要性，熟悉为企业管理层作出决策提供会计信息的过程和途径，对学生会计相关学科知识的整合，创新实践能力的提高有重要意义。
（三）实践教学时间层次化
大学一年级和二年级上学期为基础技能实践阶段，二年级下学期、三年级为综合技能实践阶段，四年级为科研创新实践阶段，保证学生从进校开始，就能够接受到由易到难、由简到繁、由浅入深的实践训练。
只有根据地方经济发展特点，把会计专业人才培养和服务地方经济有机结合，校地互动，共建实践教学平台，才能整合校内外资源，将地方高校与当地经济社会对接起来，充分发挥学科的专业特色和优势，使人才培养更好地服务于新形势下的地方经济。
【参考文献】
［1］ 李冬梅.创新能力导向的会计实践教学体系构建――基于山东工商学院会计学院的分析［J］.会计之友，2011（1）.
篇6
工学结合是一种人才培养模式，是一种利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育有机结合的模式。笔者认为，职业教育工学结合的基本特征首先表现在“学习的内容是工作、通过工作完成学习”，这里蕴藏着职业教育课程内容和教学方式方法等的重大变革。
一、教学模式改革是工学结合的必然要求
1.教学模式改革是适应人才培养目标定位的要求
在工学结合人才培养模式下，其培养目标是：培养完成整体化工作任务的“综合职业能力”。人才培养目标的变化使得教学模式必须从“单一”“封闭”的模式转化为开放式的模式，即行业、企业、学校参与人才培养的全过程。
2.教学模式改革是适应教学内容变化的要求
在工学结合人才培养模式下，核心专业课程包含了“工作”的方方面面(如工作对象、工具、工作方法、劳动组织和工作要求等)。因此，学习内容是反映某一职业(或专业)最重要的专业能力的、综合性的“典型工作任务”。核心教学内容的变化对课程结构、课程标准提出了不同的要求。
3.教学模式改革是适应整个课程实施过程的要求
在工学结合的人才培养模式下，课程的实施要让学生亲自经历结构完整的工作过程，使得教学方法、手段和评价方式发生了变化。
二、五年制高职会计专业教学模式改革的实践
(一)根据培养目标，完善工学结合实践性教学体系
1.对人才培养目标进行准确定位
我校自2000年开始创办五年制高职会计专业，经过近10年的教学和专业行业调研，我们认为五年制高职会计专业学生应具备知识、专业核心能力、职业素养三个方面的综合素质。其中，知识素质包括文化基础知识、专业基础知识和专业知识；专业核心能力包括出纳、成本、财产物资、往来款项、资本、财务成果核算与管理，纳税和财务报告等；专业知识包括财经法规、纪律和职业道德。会计职业的入门资格是取得会计人员从业资格证书，其会计职业岗位的能力和职业素养的要求是应用型的人才，其培养规格是高等职业性专门人才。
2.构建与工学结合相适应的实践性教学体系
实践性教学是工学结合的核心内容，它包括校内实训和校外实训两方面的有机结合。我校五年制高职会计专业工学结合实践性教学体系主要包括十个项目：会计认知、会计基本技能实训、会计应用技术实训、ERP实训、财务预决算实训、电算化会计核算实施与维护、社会实践、会计岗位项目实训、岗位实习、毕业论文（设计）。这十个实训项目分布于十个学期，在校内和校外完成的实训均为36周左右。
（二）基于工作过程，专业课程实施理实一体的教学模式
基于工作过程，是以工作过程为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，并发展职业能力。它包括：以完成任务为核心派生工作项目，以完成项目为目标派生工作职责，以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容。
在《财务会计实务》课程教学中，我们以一个工业企业两个月的会计业务为主线，通过单项实验分别介绍企业财务部门各职能岗位所需的知识、技能，让学生边学理论知识边进行实际操作，形成“理实一体化”的教学模式。在这种模式下，每周安排固定学时，学生学习某一技术领域基本知识和基本技能，学期中利用2-3周时间以典型的工作任务模块为载体学习典型的工作技能。理实一体的校本教材和教学模式很快在南京市的职业学校中进行推广应用。
（三）以赛促训，专业技能教学推行技能大赛训练模式
我校的专业技能教学分为初学、普及、提高、择优四个层次。其原则是点面结合，以点促面，共同提高。除日常的技能教学课以外，每日安排相对集中的技能训练课时，每两周进行年级测试，公布各班成绩，每月进行排名。每年3-4月份为学校的技能节活动时间，通过全员参与的方式，开展一系列会计技能竞赛活动，如做账、珠算擂台赛、点钞竞技等，评选出校园技能十佳选手，营造浓厚的技能学习氛围，使得“掌握过硬本领、练得一手绝活”成为学生的目标和追求。专业办组建技能训练队，实行人员滚动制，并在不同的年级形成梯队。在每年财会技能大赛中，我校选手均获得南京市团体第一的好成绩，并作为南京市代表队参加江苏省技能大赛，取得了优异成绩。
(四)传承“学做合一”，大力推进实训基地建设
1.建设校内实训基地，为工学结合奠定基础
我校的校内实训基地既有基础会计、财务会计，会计电算化等系列财会实训室，又有模拟银行、模拟证券、ERP、电子商务等经营管理实训室，除满足会计专业的基本实训外，还适合财务会计、会计电算化、商业会计、银行会计等专业方向的专业课程教学与实训，配备用友、金蝶、ERP实战演练等多媒体教学软件，是一所功能齐全、设施先进的现代化实训基地。我校在第八、期开设了为期约4周的会计岗位项目实训课程，学生在校内实训基地进行角色模拟、岗位轮换的综合专业实训。这是学生在毕业实习前模拟工作场景的复习和演练；在这个过程中，学生分成若干个小组，相互分工协作，既提高了工作技能，又锻炼了团队合作能力。
2.共建校外实训基地，为工学结合搭建平台
（1）健全机构，为校外实训基地建设提供保障
为使校外实训基地充分发挥其实践教学的功能,我校建立了校外实训基地教学管理机构，并针对不同的校外实训基地制定目标和规划，实训基地的目标和规划包括企业教学模块(课程名称、课时数、岗位实务等)、专业教学改革规划及具体措施，为校外实训的顺利开展提供了有力保障。
（2）做好实训过程的控制与评估
校外实训的质量须靠完整的质量评估机制来控制，其内容包括实训日记、实训工作记录、实训作业评价表、学生实训考核表等。这些机制不仅评价学生的学业质量、操作技能水平，还结合行业标准评估学生的操作规范、仪表风貌和社会活动能力，甚至把教师的教育教学质量细化为指标项目融入企业对学生实践教学环节的考评之中，使得校外实训突出过程考核，对学生的实训效果给予了客观公正的反映。
（3）创新校外实践模式，提高实践教学效果
高职第八学期的8月份开始，学生由学校统一安排进入苏果超市股份有限公司进行为期3个月的社会实践。学生在收银、仓储保管、出纳、会计、营销、宣传等岗位定期轮换，这种社会实践是学生在学习了四年的专业知识和技能之后到社会进行的一种检验，检验所学知识与工作实际的差距，以便于在第期回到校内实训基地学习时能更有针对性。同时，也是在正式毕业实习前的一种心理上、技术上的准备。在实践过程中经历中秋节、国庆节，既为苏果超市提供了工作人手，又让学生增长了阅历和技能，受到单位和学生家长的欢迎。
（五）加强师资队伍建设，为工学结合提供有力支撑
建立一支结构合理、素质过硬、在理论教学和实践教学方面具有良好基础和丰富教学、实践经验的“双师型”教师队伍，是工学结合人才培养模式最终成功的关键。
1.强化教师实践技能，提高指导学生能力
“双师型”师资队伍的培养主要包括两个方面，一方面是提高教师的教学能力，使教师熟悉教学规律，掌握心理学、教育学基本理论，精通教学法；另一方面则是通过科研项目和与企业的合作，提高教师的科研能力和实践能力。
学校有计划地把教师送到生产一线工作和实践，使其熟悉并掌握先进的技术工艺，提高应用能力和实践能力。在校企合作过程中，教师下企业，提高了专业实践技能，能够更好地指导学生；同时拓宽了人脉，以便开展多层次的合作，促进学生就业。
2.引进兼职教师，实践校企深度合作
经过几年的校企合作，我校陆续从企业引进了一批有一定理论基础和实践经验的企业人员充实实习指导教师队伍，聘请行业、企业和社会上有丰富实践经验的专业技术人员作为兼职教师。校外专家的到来，带来了各专业最前沿的知识，拓宽了师生的眼界，也弥补了“纸上谈兵”的不足。
三、对工学结合的几点思考
（一）凸显政府在引导和推动工学结合方面的作用
从国外工学结合教育的成功案例来看，政府在其中发挥了非常重要的作用并取得了良好的效果，我国政府也已认识到这个问题并开始采取相应措施。从国家机关到地方政府，应当在政策、举措、经费等方面进一步给予强有力的支持，扩大政府对工学结合的影响力。例如，出台对合作企业的税费减免政策、推广学校在工学结合方面的典型做法、采用合作教育资金委员会方式资助工学结合教育等。
（二）以完善的校内实训基地弥补校外实训基地的不足
会计类专业由于行业的特殊性，企业财务部门分工明确，一般不缺人手，而且其业务保密性较高。所以，对接受学生工学结合并不积极。即使接受，一般每个单位也就1-2人。除了选择用人需求量大且稳定的单位主动联系并与之建立合作关系，还应引进“模拟公司”或创办校属专业性强的企业实体作为校企合一的新型实训基地，如财务咨询公司、企业管理咨询公司等形式的实体，从事记账、会计咨询、培训及服务。会计专业教师通过实体公司可以进行有关业务的服务；学生可以通过实体公司参与记账，接触到真实的凭证、账簿、报表等资料，掌握实际的财务核算程序，提高会计实务操作的能力。通过建立完善、仿真的校内实训基地的方式开展会计类专业的工学结合，这样可以从根本上解决在校内“闭门造车”式的实践教学问题。
（三）创新工学结合的培养模式
创新工学结合培养模式的关键是创新人才培养途径。通过校企合作可以增强培养途径和培养过程的实践性、开放性和职业性，有效实施实验、实训和实习三个关键性实践教学环节。在具体培养途径上，可以采取订单培养、工学交替培养、顶岗实习培养、半工半读、勤工助学培养等，在社会、企业、学校之间架起人才培养的桥梁。
总之，我国高职会计专业的工学结合之路任重而道远，要实现专业文化与产业文化的融合，实现专业培养目标和行业实际需求的融通，实现课程与岗位职业能力要求的“零距离”对接，还依赖于在转变理念的基础上，进行长期教学模式改革的探索，最终形成学校、企业、学生三方共赢之局面。
参考文献：
1.刘彤，王巧云.关于高职高专院校会计实践性教学现状的调查报告.会计之友[J].2007(3)上
