引论：我们为您整理了13篇中学生消费观论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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1 研究对象与方法
1.1 研究对象
研究对象的抽样采取随机抽样法,在徐州市第一中学、撷秀中学、第二中学、第三中学、高级中学、第五中学等13个市区中学,每个中学随机抽取100名学生(男50人,女50人)。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 查阅大量与本研究有关的文献资料,并翻阅了体育经济学、体育社会学、中学生心理学等相关书籍。
1.2.2 专家访谈法 对徐州高校体育理论界和经济界的专家、教授进行访谈,为本论文的撰写提供了理论基础。
1.2.3 问卷调查法 对徐州市城市中学生体育消费水平和结构、影响体育消费的因素等问题进行了调查。共发放问卷调查1 300份,回收1 268份,回收率为97. 53%。其中有效问卷为1 238份,有效率为97. 63%。
1.2.4 数理统计法 运用EXCELL软件对问卷调查的结果进行数理统计,运用SPASS11. 0软件对统计结果进行分析处理。
2 结果与分析
2.1 城市中学生体育消费水平现状
体育消费是指个人购买或使用体育物品与体育服务产品用以满足自己体育需求的活动,其水平可用价值(货币)单位来表示。通过调查,发现徐州市城市中学生在体育消费金额方面的花费为平均每年276. 39元(经区间估计, 95%置信区间),体现了他们目前的体育消费水平,具体消费情况见表1。由此可见,徐州市城市中学生的体育消费水平较高。据国内一项调查表明,自身并无收入的中学生群体已成为城市中仅次于白领高薪群体的体育消费群体。过去,中学生参加体育活动基本上是无消费的,现在这种状况已开始发生质的变化,足球、篮球、网球、健身器等体育器材已经进入家庭,穿戴宽松方便、美观大方的运动服装鞋帽,骑各色款式的运动自行车,在城市中学生群体中已成为时尚。
2.2 城市中学生体育消费结构总体现状
“体育消费结构是体育消费者在一定时期内对各种体育物质产品和服务产品消费的数量比例和相互关系”。调查显示(见表2),在徐州市城市中学生体育消费结构中,实物性消费高于观赏性消费。其原因在于实物性消费的产品,如体育服装、鞋帽以及运动营养、体育器材等,其特质能够满足消费者运动和生活的双重需求。而这一点恰好适合目前我国城市的消费水平和中学生的生理、心理特点。另外,在观赏性消费中,比赛门票所占比例最大,这是由于足球、篮球、排球等中学生喜爱的运动项目已经商业化,有的比赛还特意针对中学生采取大幅度优惠,所以能够吸引大批中学生到场观看。
2.3 影响城市中学生体育消费行为的因素分析
2.3.1 社会文化因素分析 文化是一种社会现象,又是一种历史现象,它以物质为基础并有自身发展的客观规律。在消费文化方面中国人有着自己的特点,在日常消费和购买中,中国人的传统习惯多属于节俭型和务实型的,超前消费的意识还不太强。因此,中学生在体育消费观念上或多或少要受到自己所生活的社会文化环境的影响。
2.3.2 学校体育和社区体育氛围的影响 中学生的体育消费行为还受到所在学校和所生活的社区体育文化的影响。徐州市的体育文化有着悠久的历史,其武术、乒乓球、田径等项目在全国都是有一定影响力的,各种体育运动项目在学校开展的红红火火,社区群众体育运动也开展的有声有色。因此,徐州市城市中学生的体育消费的意识和行为肯定会受这种氛围的影响。但我们也意识到,学校体育和社区体育的现状还有不足,比如,承办的体育比赛不够,体育场地器材缺乏等,这势必会影响中学生的体育锻炼兴趣,在一定程度上也影响了中学生的体育消费意识和行为的形成。
2.3.3 家庭的影响 家庭对一个人的影响有着举足轻重的作用,在消费问题上也是一样。每个家庭有着不同的消费习惯和消费观念,而这些消费习惯和观念在日常生活中会潜移默化地传给子女或成员。家庭的经济状况会对中学生的体育消费习惯和观念产生影响,其高低直接影响中学生的体育消费行为。调查发现,家庭收入高的中学生有一定的钱可以自己支配,这样就可以进行适当的体育消费,家庭收入低的中学生自己可以支配钱较少,体育消费的水平就相对较低。同时,家庭成员的职业和受教育程度对中学生的体育消费行为也产生很大的影响。调查发现,家庭成员的受教育程度高、职业收入高的家庭的子女的体育消费行为相对较好,而且体育消费的水平较高,参加消费的结构比较多。
2.3.4 周围同学朋友的影响 中学生在体育消费方面受同学朋友的影响是最大的,他们有时有攀比的心理,周围同学、朋友的体育消费水平高的中学生,他的体育消费的水平相对就高。中学生具有追求时尚和新颖的消费特点,反映在购买心理和消费行为上,就是希望所购买的物品符合时代的潮流。调查表明,中学生在购买理想的体育服装时首先考虑的是款式,然后才是价格和质量。日常生活中,在穿着名牌运动服装的时尚潮流中,城市中学生成为首当其冲的消费群体,他们对款式和风格的追求,甚至超过对产品品质的要求。在中学生周围的同学朋友中,如果谁是“追星族”的话,其他的同学也会一起响应,成为各类体育明星的主要崇拜者,谁有好看的体育用品,其他的同学也会去争先购买。调查中,有21. 58%的中学生表示自己购买体育用品主要受周围同学朋友的影响。
2.3.5 商品广告的影响 商品是消费者进行消费的对象,商品本身的状况在很大程度上影响着消费者对商品的认识、选择、购买。由于中学生所处的特殊年龄阶段和心理特点,他们比较看中的是商品的款式。同时,中学生对商品的广告具有“好奇”和“模仿明星”的心理。调查表明, 18. 95%的学生购买体育用品受广告的影响,有20. 31%的学生是受体育明星的影响,可见商品广告是吸引中学生进行体育消费的有效途径,他们也就成为各种体育信息产品的主要消费群体。
2.3.6 中学生本人个性心理特征的影响 中学生的年龄特征决定他们在消费中的心理特征如性格、气质、消费观念、态度等还不成熟、不稳定。调查结果显示,中学生在对体育消费的动机方面有其年龄阶段的特点,如购买体育服装的主要原因为日常穿着的比例最高为48. 06%、参加体育活动为35. 21%、学校规定为16. 73%。因此,我们应该掌握中学生的心理特征,针对不同的心理类型采取相应的工作方法,正确的引导他们,使他们具有健康的体育消费心理。
3 结论与建议
3.1 结论
(1)城市中学生的体育消费水平较高,体育消费意识逐渐增强,消费水平不断提高,已成为城市体育消费中举足轻重的群体,这于江苏省城镇居民的收入不断增加有关。(2)城市中学生的体育消费结构上以实物性消费为主,其中体育服装、鞋帽的消费最高,达到53. 58%。(3)江苏省城市中学生体育消费受以下因素的影响:社会文化因素、学校体育和社区体育氛围、家庭的经济及成员的教育程度和职业、周围同学朋友的影响、商品广告的影响、本人心理特征的影响。
3.2 建议
(1)各级政府部门要大力发展国民经济,全面提高居民的经济收入,为中学生进行体育消费提供强有力的经济基础和保障。(2)学校要进一步落实素质教育,减轻中学生的课业负担,让学生有更多的时间去进行观赏性的体育消费。(3)部分中学生在体育消费上盲目攀比和炫耀的心理日趋严重,应引起有关部门和学校、家长的高度重视,并给予正确引导,培养他们树立健康的体育消费观念。(4)城市中学生群体是体育消费的重要群体,针对中学生这个特殊的消费群体,商家应进行符合他们身心特点的商品的开发和宣传。
参考文献:
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1，新课程教学中‘.贴近学生、贴近生活、贴近实际“的含义
首先，“贴近学生”是指教学活动贴近学生的学习、情感、思想和心理。当前，我国正处于社会转型时期，高中学生在思想、心理、情感等方面呈现新情况、新特点。另外，由于高考升学压力大，每个学生的学习情况存在不同问题，家庭经济条件有贫富之分。因此，思想政治新课程教学不仅要向学生传授科学的理论知识和德育理论，还要关注学生学习、情感、思想和心理的现状，关L经济贫困学生和学习困难学生，帮助他们解决成长的烦恼和困难，进而引导学生树立自信。
其次，“贴近生活”是指教学内容要围绕学生实际生活。学生是教学的主体，新课程教学实践应从教学理念、教学内容、教学方法等方面都应当贴近我们的实际生活，尤其是贴近学生生活。高中思想政治课教学不仅要讲的基本观点，讲物质文明、精神文明和政治文明，还要讲我们生活中的各种现象，讲学生身边的人与事。这样，高中思想政治课教学就不是空谈理论，而是具体的，具有指导作用。
最后，“贴近实际”就是贴近客观存在的一切事物和现象。“贴近实际”要求高中思想政治新课程教学必须理论联系实际，运用理论分析实际，用实际说明理论，最终提高学生运用理论指导实践的能力。
在课程内容生活化过程中，教师一定要细心发现，挖掘生活素材，一定要对生活素材进行认真筛选，力求内容丰富，品位高雅，引领学生在这种生活背景中进行体验，使学生能自主获取自身发展的资源和力量。这样，学生获取知识的同时，还能透析事物本原，领悟生活真谛。
2如何将生活化素材引进高中思想政治课
一是挖掘、整合生活素材，引发学习动机和兴趣。新教材体系在编写上以生活为主线，删除了繁、难、偏、旧的东西，增加了生活实际和时代内容，充分体现了生活性和时效性。通俗易懂，内容形象生动。课程知识生活化，客观上，为我们教学提供了很好的素材，有利于调动学生学习的兴趣和动机。然而，生活是经常变化、发展的，有些教材内容中的生活事例，离学生现在所处的实际生活环境较远，滞后性强，证明力弱。如果教学中，不适当加以改变、整合，不仅激发不起学生学习的兴趣和动机，有时还会引起学生的反感。例如:在讲《文化生活》第五课文化创新的途径(继承和创新)时，结合广东实际，以凉茶为例，它是怎样在传统的基础上创新和发展的。学生的兴趣很快调动起来，甚至有的学生要求自己说一说。在课堂教学时，用这些贴近学生生活实际的事例代替教材中的离学生所处的实际生活环境较远的事例，更易引发学生学习动机和兴趣，学生更易理解教材的理论观点。
二是筛选生活素材，使学生体验感悟。生活素材是构建学生与文本知识的桥梁和纽带。课程知识是前人从客观实际中概括出来的抽象概念、原理、观点等，它与学生的生活世界距离太远，不利于学生理解和接受。我们在教学中，就要使课程内容体现出生活时代信息，选择符合学生生活实际的真实材料创设情境，让学生在生活背景中去寻找知识原形，使生活情境成为学生理解和接受文本知识的桥梁和纽带，促使其知识的内化和建构，使学生在生活中体验和感悟。例如，在讲授高一经济生活《价值决定价格》一课时中，我受到《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，在生活中感悟到抽象的道理。
三是课程内容要紧贴学生的身心发展状况。课程内容要在知识、思想上、心理上与学生的经验储备、个性特点和思维水平相适应。因而，只有选择符合学生身心发展状况的生活素材来创设教学情境，才有利于引导学生真实的情感体验，才有利于学生道德内化，帮助学生化知为行。若我们在教学过程中，不重视根据学生身心发展状况来筛选生活事例，不注意贴近学生的发展水平来选择材料;而用成年人的生活来取代学生的生活，这样，无法让学生获得有效的生活体验，也难以使课程知识内化。例如在讲授“树立正确的消费观”时，我让班上的六个学生排演了一个小品，他们中的小张同学过生日，他们五个准备怎么庆祝他的生日。这五个同学有的说要送给他一个90元钱的大蛋糕，有的准备送给他一支钢笔，小张本人也表示要花上个四五百块钱好好请他的这几个小伙伴。表演完后，我让班上的其他同学对他们各自的做法发表一下意见，同学们踊跃发言，指出他们各自消费行为的合理之处和不当之处，然后我及时地将课本上本节的知识点拨出来。这时既让学生深人地理解了知识，又让6位同学得到了感悟:怎样的消费观才是正确的消费观，也提高了自己的思想觉悟，达到了言传身教和结果。使学生看得见，摸得着，有亲切感，且接近了其文本与学生的距离，有利于学生从生活体验中出发，用自己的眼睛去观察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。
四是创设多元、个性化的生活情境。经济全球化、政治多元化、文化多样化是今天时展特征。人们的生活也随着时展而日益丰富多彩，异彩纷呈。人们在生活中扮演的角色是多彩多样的。在教学过程中要让学生走出校门走向社会，去体验丰富多彩的社会生活，让课程内容回归学生多元化的生活中去，不能将学生的学习生活定格学校内这一狭隘的范围。通过多元化的学习、体验，能促使学生学习进步、努力发展，还能促使学生情感丰富，个性完善，兴趣多样;能在多元化生活体验中学会学习，学会做人，学会生活，学会办事。如果教学内容创设的生活情境局限，或割裂和肢解学生丰富多彩的多元化生活，这既难于使学生学习生活有滋有味，兴趣素然，又无法促进学生的全面发展。例如:在教学过程中，要科学规划，认真实施，发动学生走出校门，进人工厂、农村、市场、机关单位等进行调查、访问、拓展视野，定期邀请专家作报告等，通过这些实践活动，丰富了生活，开拓了思维，有利于促进学生的全面发展。
篇3
体育消费目前已成为人们的时尚消费,在日常生活支出中占有重要的地位。消费者是体育消费的主体,了解体育消费者的行为特点无疑是我们研究体育消费的立足点。体育消费者在购买体育商品的过程中,由于年龄的差异,会产生不同的体育消费需求和体育消费欲望,形成不同的消费层次和结构写作论文。青少年是体育消费者中一个特殊的群体,尤其是城市青少年是体育消费中不可忽视的中坚力量。根据公安部门的统计标准,青少年的年龄界限定在13周岁至25周岁。它既包括一部分18周岁以下的未成年人;也包括一部分19-25周岁的已成年人。不论是在个人消费方面、家庭消费、社会消费趋势的影响方面青少年群体都表现得相当积极。同时青少年作为未来消费的主流、未来消费的意愿领导者,他们的消费行为会影响到未来人们体育消费的走向,其参与体育消费的程度会影响我国体育人口的数量。本文试图通过对城市青少年的体育消费行为的研究,归纳出这一人群的体育消费特点,以此为有关部门指导青少年体育消费,提高其体育消费意识,形成科学合理的消费结构,促进其身心健康发展提供科学的依据。
一、研究对象与方法
1.研究对象:沈阳市13周岁至25周岁的青少年的体育消费行为。
2.研究方法:本文主要采用文献资料法、逻辑分析法、对比分析法和问卷调查等方法。笔者通过对沈阳初中、高中以及社会25周岁以下的青少年关于体育消费行为进行的随机问卷调查,了解其体育消费的行为特征,同时查阅大量的文献资料,对青少年体育消费行为特点进行分析、总结。问卷共发放500份,回收365份,有效率为73%。调查结果采用EXCEL软件进行统计分析处理。
二、结果与分析
(一)当代城市青少年体育消费方面共有的特点
1.当代城市青少年视体育消费为时尚消费,把体育消费看成是现代生活方式的标志青少年向来是求新,求奇,走在时代前面的先锋,体育消费中的部分内容就是时尚的象征,首先在品牌概念盛行的今天,运动服装以它新型的款式,流畅的线条,丰富的色彩,强烈的现代意识,时代感和个性感更是吸引了不少青少年的眼球;其次运动项目也成为引领当今时尚消费的流行因素,无论足球、篮球这种传统项目,还是轮滑、单板、攀岩这种新兴项目都深受青少年的喜爱;最后,体育明星已成为当代青少年所崇拜的偶像,尤其雅典奥运会之后,刘翔、姚明等已经成为青少年眼中的明星,从而带动了追星一族的体育消费。
2.当代城市青少年体育消费意识较强,消费观念超前,但尚未成熟。随着年龄的增长,正确的体育消费观念得到进一步强化
青少年由于受年龄、社会阅历的制约,其体育消费观念虽已初步形成,却还不成熟,还没有形成“花钱买健康”的理念,只是停留在把体育当作游戏的意识层面上,觉得好玩、感兴趣才去消费,属于感性消费。但不可否认的是,当代城市青少年的体育消费观念比较超前。改革开放以前的中国人受传统自给自足经济的影响,形成了“量入为出,略有盈余”和“先攒钱,后消费”的消费理念;而当今的青少年是在改革开放的新经济政策下成长起来的,受西方的生活方式、观念、思想影响较大,有着“花明天的钱,圆今天的梦”的消费观,这无疑是对中国千百年来消费观念的深刻变革,这就为青少年体育消费创造了首要条件。在进行青少年年均体育消费金额的调查中显示,几乎不花钱的占11.8%,50元以下的占23.6%,51-100元的占24.5%,101-200元的占22.6%,210-500元的占12.4%,501元以上的占5.1%。
3.当代城市青少年体育消费结构与成年人的体育消费结构相比趋于均衡体育消费结构主要包括实务型消费、参与型消费和观赏型消费。总的来说,与成年人相比,当代城市青少年的体育消费结构趋于均衡,虽然实物型消费仍居主导地位,但比例逐渐下降,参与型和观赏型消费比例呈上升趋势,并且这一趋势越来越明显。体育消费结构调查结果显示,沈阳青少年体育实物型消费占总消费的54.8%,体育劳务消费占34.9%,观赏型消费占10.3%。青少年对体育运动的热爱使他们有着强烈的参与欲望;另外中学阶段的体育教学尽管属于一种强制性的教育行为,但它却十分“有效”的培养了学生的体育兴趣,从而促进了他们在课外的体育观赏型消费和参与型消费。
4.由于年龄的原因,青少年体育消费具有自愿型和非自愿型兼有的特点。但随着年龄的增长,自愿型消费占主导地位由于青少年对体育知识了解程度低,选择范围较窄,加
之其消费具有对父母的依赖性,他们在购买行为上一方面要求独立,另一方面又缺乏生活经验,缺乏一定的判断力,其购买心理与行为常形成矛盾。因此,笔者将青少年体育消费行为大体上分为自愿型体育消费和非自愿型体育消费。在被调查的对象中,自愿型的体育消费者人数占到总人数的56%,非自愿型的占到总人数的44%;自愿型的体育消费内容以体育用品为主,尤其是运动装备,非自愿型的体育消费以体育培训为主,主要是家长为了孩子的素质技能培养或升学等因素的考虑而为孩子选择的。
笔者认为,自愿型体育消费是指青少年由于对某一体育项目或用品发自内心的喜爱甚至狂热而自觉地要求购买该体育商品。这种购买行为往往是由青少年的年龄特征决定的,城市青少年大多喜欢猎奇,追求新颖时尚,因此青少年对体育活动内容的品位需求远远高于成年人。首先,体育服装上要求款式新,追求名牌,他们常以拥有“名牌”而自豪。其次,运动项目上他们追求前沿的、刺激性强的项目,如轮滑、攀岩等代表时代潮流的项目容易被他们所接受,同时这些项目也体现了他们的年龄优势。第三,当代城市青少年大多是在校读书的学生,校园这个人群密集的地方容易形成相互攀比的行为,跟随性消费,炫耀性消费也比较严重,由于新潮前沿的体育运动是时尚的象征,多数青少年都有一定的虚荣心,因此体育消费也成为学生之间进行攀比的途径,从而引发了他们的体育消费。
笔者认为,非自愿型体育消费是指并非出自青少年的意愿而从事的体育消费活动。这种消费活动主要是在家长的带领下完成的,受家长的体育观念的影响较大。有的家长希望孩子在体育方面有所发展,就会不惜一切代价在孩子的体育教育上投资,把孩子送到专业教练那里去训练;有的家长想让孩子掌握一门运动技能,就会给孩子报一些专项培训班;有的家长只想让孩子有健康的体魄,或是培养孩子的审美、良好的道德情操等,就会带着孩子去观看竞赛表演或是带着他们去参与各种体育运动,这些活动都带动了青少年的体育消费。虽然其中一部分青少年开始时可能是非自愿或被迫去参与或观看比赛,但后来可能发展成为自愿行为。不同年龄段、不同经历的青少年,在体育消费的状况以及消费观念、心理和消费结构是不同的。笔者将青少年大致分为三个阶段进行分析研究:
1.在校初、高中学生体育消费特点
首先,18周岁以下未成年的青少年一般都是在校中学生,他们当中一部分人进行体育锻炼是迫于升学的压力,高考时有体育特长的学生可以加分,所以可以加分的体育项目容易受到重视,家长也愿意出钱培养孩子。其次,体育活动时间是保证体育消费的基础条件,由于中学生课业负担都很繁重,进行体育锻炼的时间比较少,因此中学生的课业或多或少的限制了他们的体育消费。据调查,由于课业繁重没有时间进行体育锻炼的占42.3%。再次,运动服装和运动鞋几乎成了中学生特别是男生的日常着装,这一点是任何年龄的群体都不具备的。最后,由于年龄的原因,特别是初中生的依赖性很强,他们进行体育锻炼时需要有人陪伴,据调查初中学生参加体育锻炼需要和同学在一起的占70.5%,排第一位,需要在老师指导下的占23.6%,排在第二位,而独自一人的只占5.9%。
2.在校就读的大学生体育消费特点与上述初高中学生相比,在校大学生一般都在18周岁以上,他们的体育消费目的比较明确。除了满足健身要求,他们进行体育消费还可以满足社交、娱乐需求。其次,大学生学习负担较轻,主要以自学为主,因此可供自己支配的时间较多,为他们的体育消费创造了基础条件。第三,大学生一般都住校,受父母约束较少,比较自立,因此以自愿型消费为主。
3.18周岁以上参加工作的城市青年体育消费特点由于受教育程度会在一定意义上限制着体育消费,因此有必要把城市青年分为接受过高等教育的和没有接受过高等教育的城市青年,以区别他们在体育消费方面的差别。首先,受过高等教育的城市青年在进行体育消费的时候表现得更理性,更具科学性,他们在大学期间接受过系统的体育教育,了解运动方面的一些常识,因此他们大多会根据自己的需要和实际情况有选择性地进行消费;而没有接受高等教育的城市青年易冲动,跟潮流,追时髦。其次,受过高等教育的青年体育消费意识较强,目的较明确,他们更清楚体育运动的益处,因此他们体育消费往往是主动消费,比如他们会有“我要去健身”这种主动思想;而没有受过高等教育的青年容易受到别人的影响和流行元素的牵制,有一部分消费属于被动消费,比如有些青年人看身边的人去健身,会产生“我也去健身”这种被动思想。最后,受过高等教育的青年体育消费的文化色彩较浓,并且较善于计划,控制性较强。这一特点,也可以延伸至在校的大学生。
三、建议
1.指导青少年体育消费,应着重培养青少年的体育消费意识,指导其形成科学合理的消费结构,促进其自身的健康发展。在青少年沉迷于网络与游戏现象越来越严重的今天,笔者认为体育应该是把孩子的注意力吸引出来的最好途径,科学合理的体育消费可以使青少年脱离庸俗低级趣味的生活方式,促进他们健康成长,体育消费可谓是一种积极的消费方式。
2.培养在校青少年科学合理的体育消费的最有效途径就是学校体育教育,可以在体育理论课中加一些关于体育消费常识的简介。体总网的一条报道标题为“学校体育迎来突破性发展体育消费平均397.42元”,可见学校体育在体育消费中的重要作用。
3.对于那些离开校园走上工作岗位了的城市青年,则需要在他们日常生活中加以引导,如在大众媒体上穿插一些体育消费知识或在社区进行一些必要的宣传等,正确引导其体育消费。
参考文献
1载自黄志坚.谁是青年?———关于青年年龄界定的研究报告1(中国青少年研究网—专题研究报告2003),
2曹可强.论居民体育消费的特征.《沈阳体育学院学报》,2004.1
3张辉,罗建英.大学生体育消费心理与行为的调查分析.《山东体育学院学报》,2002.3
4刘峰.陕北城镇居民家庭体育消费现状调查与研究.《辽宁体育科技》,2005.1
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一、改革课堂教学模式
思想政治课程对促进学生的全面发展具有重要的作用，但是，如果教师的教学方法单一、枯燥，难免会使学生失去兴趣。如果课堂教学模式长期得不到转变，那么高中思想政治课堂的教学效率就无法得到提高。全面实施素质教育，就要进行课堂教学改革，充分发挥学生的主体作用，使学生学会学习、乐于学习。因此，教师在教学中要把激发学生的学习兴趣、增强课堂教学的吸引力，放在重要的位置。首先，创新教学方式。对于高中学生而言，他们的人生观和价值观正在形成，对什么问题都感到好奇，探究的欲望比较强烈，喜欢刨根问底。因此，教师要抓住学生的这种心理，在教学中巧妙地设置问题，激发学生的探究欲望和探究热情，让学生在积极的思考中找到问题的答案。同时，高中生的认知正处于从感性思维向理想思维过渡的阶段，因此，在教学中教师要注重联系生活实际，创设教学情境，帮助学生理解比较抽象的政治理论，以达到事半功倍的教学效果。其次，开展综合实践活动课。教师可以通过开展综合实践活动来培养学生的创新能力和实践能力，包括社会调查、社区服务等。这些活动是在教师的指导下学生自主进行的综合性活动，其最大的特点在于学生的亲自实践。在活动的过程中，学生能够认识自我、塑造自我，使自己融入社会和集体。最后，把现代教育技术引入课堂。随着科技的发展，多媒体作为一种有效的教学辅助工具被广泛运用到了政治课堂教学中，提高了课堂教学效率，改变了传统的教学模式，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，其生动直观的教学特点使学生对知识的掌握更加容易和深刻。高中政治课作为高中阶段的一门基础学科，它不仅能够传授给学生知识，同时也是提高学生思想水平的主要渠道。在以往的传统教学中，教师只注重知识的灌输，却忽视了高中政治课程的德育功能，以致于影响了对学生德育的培养。而利用多媒体就可以把德育有效地渗透到整个教学中。多媒体教学手段的运用，优化了政治课堂教学，使素质教育真正得到了落实。
二、开展研究性
学习开展研究性学习，是指学生在教师的指导下，选择合适的研究课题，通过搜集资料、整理资料，主动探究、分析、判断、体验等提高自己的创新能力和思维能力。这种学习方式不需要教师直接告诉学生探究的结果是什么，而是引导学生自主去发现问题、分析问题和解决问题，自己获得研究的结果。在高中政治课研究性学习中，教师主要指导学生撰写小论文、写调查报告，鼓励学生走出校门，融入社会，引导学生运用所掌握的知识去关心人类、关注社会、保护环境。开展研究性课程，首先要根据学生的年龄特点和认知水平来确定研究的课题，然后鼓励学生自主去搜集资料、参与活动，使学生构建一个完整的知识体系，从而获得理想的研究成果。比如在学习合理消费这一小节时，教师根据生活实际设计了几个子课题：“三代人的消费观”“高中生的消费观”“寄宿制学生消费剖析”等，然后选择了几个和学生生活比较贴近的两个专题，一个是“中学生消费之我见”，一个是“贵族学校与教育均衡”。通过丰富多彩的研究方式，学生获得了研究成果。在研究性活动中，学生充分发挥了自身的主体作用，使创新能力和实践能力都得到了显著提高。要想促进高中生的全面发展，高中政治教师要适应新课程改革的要求，改革思想政治课的教学方法，在教学中以创新精神贯彻创新教育理念，从而使思想政治课的作用在素质教育中得到充分的发挥。
作者：童图新单位：江西省玉山县第一中学
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1，新课程教学中‘.贴近学生、贴近生活、贴近实际“的含义
首先，“贴近学生”是指教学活动贴近学生的学习、情感、思想和心理。当前，我国正处于社会转型时期，高中学生在思想、心理、情感等方面呈现新情况、新特点。另外，由于高考升学压力大，每个学生的学习情况存在不同问题，家庭经济条件有贫富之分。因此，思想政治新课程教学不仅要向学生传授科学的理论知识和德育理论，还要关注学生学习、情感、思想和心理的现状，关L经济贫困学生和学习困难学生，帮助他们解决成长的烦恼和困难，进而引导学生树立自信。
其次，“贴近生活”是指教学内容要围绕学生实际生活。学生是教学的主体，新课程教学实践应从教学理念、教学内容、教学方法等方面都应当贴近我们的实际生活，尤其是贴近学生生活。高中思想政治课教学不仅要讲的基本观点，讲物质文明、精神文明和政治文明，还要讲我们生活中的各种现象，讲学生身边的人与事。这样，高中思想政治课教学就不是空谈理论，而是具体的，具有指导作用。
最后，“贴近实际”就是贴近客观存在的一切事物和现象。“贴近实际”要求高中思想政治新课程教学必须理论联系实际，运用理论分析实际，用实际说明理论，最终提高学生运用理论指导实践的能力。
在课程内容生活化过程中，教师一定要细心发现，挖掘生活素材，一定要对生活素材进行认真筛选，力求内容丰富，品位高雅，引领学生在这种生活背景中进行体验，使学生能自主获取自身发展的资源和力量。这样，学生获取知识的同时，还能透析事物本原，领悟生活真谛。
2如何将生活化素材引进高中思想政治课
一是挖掘、整合生活素材，引发学习动机和兴趣。新教材体系在编写上以生活为主线，删除了繁、难、偏、旧的东西，增加了生活实际和时代内容，充分体现了生活性和时效性。通俗易懂，内容形象生动。课程知识生活化，客观上，为我们教学提供了很好的素材，有利于调动学生学习的兴趣和动机。然而，生活是经常变化、发展的，有些教材内容中的生活事例，离学生现在所处的实际生活环境较远，滞后性强，证明力弱。如果教学中，不适当加以改变、整合，不仅激发不起学生学习的兴趣和动机，有时还会引起学生的反感。例如:在讲《文化生活》第五课文化创新的途径(继承和创新)时，结合广东实际，以凉茶为例，它是怎样在传统的基础上创新和发展的。学生的兴趣很快调动起来，甚至有的学生要求自己说一说。在课堂教学时，用这些贴近学生生活实际的事例代替教材中的离学生所处的实际生活环境较远的事例，更易引发学生学习动机和兴趣，学生更易理解教材的理论观点。
二是筛选生活素材，使学生体验感悟。生活素材是构建学生与文本知识的桥梁和纽带。课程知识是前人从客观实际中概括出来的抽象概念、原理、观点等，它与学生的生活世界距离太远，不利于学生理解和接受。我们在教学中，就要使课程内容体现出生活时代信息，选择符合学生生活实际的真实材料创设情境，让学生在生活背景中去寻找知识原形，使生活情境成为学生理解和接受文本知识的桥梁和纽带，促使其知识的内化和建构，使学生在生活中体验和感悟。例如，在讲授高一经济生活《价值决定价格》一课时中，我受到《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，在生活中感悟到抽象的道理。
三是课程内容要紧贴学生的身心发展状况。课程内容要在知识、思想上、心理上与学生的经验储备、个性特点和思维水平相适应。因而，只有选择符合学生身心发展状况的生活素材来创设教学情境，才有利于引导学生真实的情感体验，才有利于学生道德内化，帮助学生化知为行。若我们在教学过程中，不重视根据学生身心发展状况来筛选生活事例，不注意贴近学生的发展水平来选择材料;而用成年人的生活来取代学生的生活，这样，无法让学生获得有效的生活体验，也难以使课程知识内化。例如在讲授“树立正确的消费观”时，我让班上的六个学生排演了一个小品，他们中的小张同学过生日，他们五个准备怎么庆祝他的生日。这五个同学有的说要送给他一个90元钱的大蛋糕，有的准备送给他一支钢笔，小张本人也表示要花上个四五百块钱好好请他的这几个小伙伴。表演完后，我让班上的其他同学对他们各自的做法发表一下意见，同学们踊跃发言，指出他们各自消费行为的合理之处和不当之处，然后我及时地将课本上本节的知识点拨出来。这时既让学生深人地理解了知识，又让6位同学得到了感悟:怎样的消费观才是正确的消费观，也提高了自己的思想觉悟，达到了言传身教和结果。使学生看得见，摸得着，有亲切感，且接近了其文本与学生的距离，有利于学生从生活体验中出发，用自己的眼睛去观察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。
四是创设多元、个性化的生活情境。经济全球化、政治多元化、文化多样化是今天时展特征。人们的生活也随着时展而日益丰富多彩，异彩纷呈。人们在生活中扮演的角色是多彩多样的。在教学过程中要让学生走出校门走向社会，去体验丰富多彩的社会生活，让课程内容回归学生多元化的生活中去，不能将学生的学习生活定格学校内这一狭隘的范围。通过多元化的学习、体验，能促使学生学习进步、努力发展，还能促使学生情感丰富，个性完善，兴趣多样;能在多元化生活体验中学会学习，学会做人，学会生活，学会办事。如果教学内容创设的生活情境局限，或割裂和肢解学生丰富多彩的多元化生活，这既难于使学生学习生活有滋有味，兴趣素然，又无法促进学生的全面发展。例如:在教学过程中，要科学规划，认真实施，发动学生走出校门，进人工厂、农村、市场、机关单位等进行调查、访问、拓展视野，定期邀请专家作报告等，通过这些实践活动，丰富了生活，开拓了思维，有利于促进学生的全面发展。
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研究性学习作为一种学习方式不仅运用于研究性学习课程中，也可以运用于学科课程中，有利于培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。近年来，随着新课程改革的不断深入，以及思想品德学科评价体系和考核方法的变化，更加迫切要求教师在教学中引入研究性学习。下面结合笔者的教学实践谈谈对思想品德课中研究性学习的探索和思考。
一、思想品德课研究性学习的实践
1.根据教学的内容指导选择研究的课题
如何根据初中教学的内容来选择研究的课题呢？一般地说，要把初中政治教学中的重点、难点以及对学生进行思想教育的重点作为研究的课题。这样，一方面有助于学生掌握知识的要点，突破难点；另一方面让学生对研究的课题具有一定的背景性知识，有利于学生探究和拓展知识。例如，根据初三教材内容，可以设计出一些拓展性研究课题，如“本地区非公有制经济状况及作用”“为自己设计合理的消费方式”“农村家庭消费结构变化的思考”等。又如结合当前中学生盲目攀比消费的现状，引导学生去探究“培养合理消费观念”。此外，我指导学生通过阅读《时事》《中学生时事政治报》，或者查阅收集其他相关的材料，进行更深层次的探讨和研究。学生也可以根据主课题的内容，联系自己的爱好、兴趣和能力，提出子课题。尽管不少学生研究的“成果”仅仅停留在对所搜集的信息材料的加工整理，但通过研究性学习活动，学生获得了与这一专题相关的诸多知识，并逐步养成发现问题、分析问题和解决问题的习惯，逐步学会自主学习，自我发展。
2.深挖教材，将接受式学习与探究式学习有机结合起来
新课程思想品德学科课程注重向研究性学习方向发展，结论与过程并重，有助于改变以往学生被动接受学习、死记硬背的现象，能够促进学生自主学习、独立思考，给教学留下了较大的探究空间。例如初三《关注经济发展》对“非公有制经济的作用及国家的政策态度”作了如下表述：“国家保护个体经济、私营经济等非公有制经济的合法的权利和利益，鼓励、支持和引导非公有制经济的发展，并对非公有制经济依法实行监督和管理。”但教材并没有指出非公有制经济不监督和管理、监督和管理不适当的后果是什么。在教学中笔者没有将现成的结论告诉学生，而是结合本地经济模式实际补充相关资料，引导学生探究，让学生通过对材料的分析、比较、归纳、概括等认知活动来得出结论，从而提高学生探究的兴趣和思维的能力，激发学生学习的主动性和创造性。
3.从课本走进生活，在生活中学懂知识
我国著名教育家陶行知先生说过：“从生活中发现的困难疑问，才是实际的问题。用这种实际的问题来求解决，才是实际的学问。”可见，要学得实际的学问，就必须从生活出发，把书本的知识跟生活实际结合起来。因此在思想品德课教学中要根据日常生活、社会热点、时政大事设计课题，例如“台湾倒扁的思考”“哥本哈根气候会议的思考”“我校学生的消费观”等，指导学生采用多种方式开展研究活动，进行自主学习、合作探究。学生通过查阅图书和利用互联网搜集了史料，或者通过调查访问获得大量的第一手资料，然后，对掌握的材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的整理和分析，得出结论，形成小论文。如“上华镇中小学生消费状况的调查研究”“上华镇社区精神文明建设调查报告”。尽管学生的论文比较浅薄，但通过研究，让学生对这些问题有更深的理解，也让学生从课本走进生活、在生活中学懂知识，从而激发学生的参与意识，促使学生自主地学习、探究，使学生学习的能力和综合素质在研究性学习的过程中得到不断提高。
二、思想品德课研究性学习的思考
1.学生主动参与是开展研究性学习成功的关键
①要激发学生的主体意识，提高学生学习兴趣和能力。学生亲自参与研究性学习的探究过程，如自己选题，设计活动计划、步骤，设计调查问卷，亲自上网查找资料等，从而获得亲身参与研究的体验，培养了发现问题和分析解决问题的能力，培养了搜集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度，逐步养成终身学习的习惯。如《上华镇中小学生消费状况的调查研究》中充分通过对所在村居调查访问获得大量的第一手资料，让学生真正感受到学习的兴趣和快乐，因而使学生的主动性和创造性得到充分发挥。
②要促进学生之间的互动。在研究性学习过程中，学生之间的互动是通过小组合作过程中交流信息、分享成果的方式来实现的。学生以课题分为小组，一起查找资料，一起进行社会调查、实地考察、参观访问等互动合作探究；同时又在论文报告会、辩论会或交流自己的研究成果时分享成功的喜悦。可以说，在合作探究的过程中，学生真正受益的，并不是所得到的研究“成果”，而是探究问题时所碰撞出的思想火花和创造灵感，在解决问题和交流的过程中所受到的启发和所掌握的科学研究方法。
2.教师的有效指导是学生研究性学习成功的重要保障。教师在研究性学习中的主导地位，是通过自身的角色扮演来体现的。在研究性学习与学科教学的整合中，教师以平等的身份参与学生的研究性学习活动，成为学生学习的参与者、促进者、组织者和指导者。
①选题的指导。教师要明确教学目标，从学生的实际出发，依据学生的兴趣，指导学生选择有代表性又在现有的条件下能够开展的题目为课题。既要尊重学生的自主选择，又必须考虑其研究是否有价值、是否可行。如在学习初三《学会合理消费》时，有部分学生选择了“XX学校学生消费状况的调查”，这个课题有一定的研究价值，而且选题的切入点比较好，符合学生自身的实际（包括能力、兴趣、需要）；又与教材内容相吻合，操作性强。又如在学习《中华文化与民族精神》关于传统文化问题时，有部分学生选择“潮汕文化的探究”，这个课题的研究尽管社会价值大，但可行性小，因为这个课题对于中学生来说所涉及的范围太大，按初中学生的能力、精力、知识一时无法完成。因此建议学生把课题缩小，选准一个切入点去探究，后来学生确立了“潮汕功夫茶的探究”“潮汕民居建筑艺术的探究”等，最终研究得以顺利进行，因此教师给予选择上的指导是必要的。
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高一年级学生具有自主性强、个性张扬的特点，而消费是既有经历又有感受的熟悉的话题，因而在教学中可以围绕贴近学生生活实际的话题展开，非常适合采用“自主探究、合作交流”这一学习方式。引导学生开展讨论、进行探究，易于发挥学生的主体作用。教师可通过运用比较鉴别、合作讨论等方法，促进学生学会学习，帮助学生树立正确的消费观。
三、教学目标（三维目标）
（一）知识目标
通过教学，学生了解目前社会上存在的几种主要的消费心理，懂得看待、评价各种消费心理，并准确理解四大消费原则的含义。根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划，结合个人行为，说说怎样才算是一个理智的消费者。
（二）能力目标
学习探究活动能够培养学生理论联系实际的能力、深入分析经济问题的能力、参与生活实践的能力。
（三）情感态度价值观目标
教师通过本课教学，对学生进行勤俭节约、艰苦奋斗的思想政治教育，使学生树立正确的消费观，树立环保和绿色消费的理念，树立适度消费、量入为出和避免盲从等消费观念，成为理性的消费者。
四、教学重点、难点
教学重点：做理智的消费者，树立正确的消费观。让学生了解和认识消费，最终目的是让学生用正确的消费观指导自己的生活消费，所以，理性消费要践行的正确原则是本节课的重点问题。
教学难点：适度消费与勤俭节约，艰苦奋斗。本节课涉及“适度消费”和“艰苦奋斗、勤俭节约”等问题，由于学生在认识和理解这些问题时会有不同的看法，因此，这也是本节课的难点问题。
五、教学方法
本框题综合运用讲读法、讨论法、事例分析法、举例法、运用多媒体等多种教学方法，目的是使学生更容易地理解、接受本框题的内容，做一个理智的消费者。
六、教学过程
（一）导入新课
在上课之前，我们先来回忆一下影响消费的因素有哪些？（学生思考，回答，总结）生活消费受居民收入、消费品价格和商品的性能、外观、质量等客观因素的影响。
我们的消费都会受到主观和客观因素的影响，客观的影响因素前面已经学过，接下来我们来了解影响消费的主观因素――消费心理。
课前展示问卷调查结果（也可在课后）
1.身边有没有出现过这种情况：某商品有新的款式上市，不用很长时间，便会“你有我有全都有”。
A.有?摇B.没有
2.你挑选服装的要求是（只能选一个）
A.新奇、前卫、突出个性?摇B.质量好、大方
3.如果让你选一款车，你会更注重
A.外形、款式?摇B.质量、性能、售后服务等
4.同学请你吃一顿饭花了200元，如果有机会请他吃饭，你准备用多少钱
A.150元?摇B.200元?摇C.300元
5.你去饭堂（校外）打饭会不会自己带饭盆？
A.会?摇B.不会
6.你会怎样处理矿泉水瓶？
A.随手扔进垃圾桶?摇B.聚集起来卖掉
7.你每月的零花钱主要用于
A.零食、衣服、饰物、充值卡?摇B.书、文具、电脑游戏与软件、体育用品、上网
调查结果显示，大部分学生的消费观念是比较正确的，但还有一小部分学生消费观念不那么科学，是什么消费心理在作怪呢？其实，我们的消费不仅受客观因素的影响，而且受消费心理的影响，在这些因素的影响下，我们应该树立怎样的消费观呢？这就是第二框的内容。
（二）讲授新课
第三课第二框：树立正确的消费观（板书）。
1.消费心理面面观（板书）
教师引导学生归纳几种消费心理的利弊及态度。（通过课件展示）
（课堂探究活动：全班分成四个小组，每个小组负责探究一种消费心理，5分钟完成。要求小组密切合作，然后派一个代表展示探究成果）
设计意图：学生分组讨论，交流观点，这样可以使学生在思维碰撞中得到结论，而且有利于培养学生的团结协作精神。
（1）从众心理引发的消费：（特别指出：消费是否应该从众，要作具体分析。盲目从众不可取。）
（2）求异心理引发的消费：（关键是要掌握一个“度”，是否被社会认可。）
（3）攀比心理引发的消费：（应该持否定态度。）
（4）求实心理引发的消费：（应该提倡。）
师生共同归纳总结，完成表格。
设计意图：让学生知道正确的消费观需要参考哪些要素，从而在消费过程中自觉践行正确的消费原则。
此外，还有其他消费心理对人的消费行为产生影响，例如爱美心理、安全心理、求便心理、好癖心理等。由于消费心理对消费有重要影响，因此，在进行社会消费时，要注意对消费心理的引导，使人们的消费向合理、健康、文明的方向发展。
问题过渡：我们应该树立怎样的消费观呢？做理智的消费者，践行正确的消费原则有何具体要求呢？
2.做理智的消费者
（1）量入为出，适度消费的原则。
教师提出问题学生思考讨论：
①什么是适度消费？
②你认为：“小年轻”的消费“适度”吗？是否我们都不要喝“XO”，全喝“二锅头”，才叫适度消费？（课件展示漫画）
③贷款消费是适度消费吗？如何看待“负翁”？
教师归纳总结：（略）特别说明：量入为出的“入”指的是过去、现在、将来的收入。适度消费的“度”指的是在自己经济承受能力之内的消费。所以在自己经济承受能力之内的贷款消费是适度消费。过高地估计自己的经济承受能力，还不起贷则是不适度的消费。
设计意图：这是本课的难点内容，将学生讨论与教师讲解相结合，有助于学生对量入为出、适度消费的理解，并贱行正确的消费原则。
（2）避免盲从，理性消费的原则。
教师提出问题引发学生讨论：（课件展示相关漫画）
①你喜欢追星吗？购物时非名牌不买吗？
②你有过凭一时冲动而购物的行为吗？
③在你的消费结构中，物质消费占多少？精神消费占多少？是否患“小儿麻痹症”？
教师小结说明：（详细理论略）
首先，要在消费中注意避免盲目从众。
其次，要尽量避免情绪化消费。
最后，要避免重物质消费，忽视精神消费的倾向。
设计意图：运用学生自己的事例有很强的针对性和实用性。用启发式教学法，逐步引导学生思考自身的消费行为，激发学生的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，并加以点拨，让学生避免盲从，理性消费。
（3）保护环境，绿色消费的原则。
课件展示相关图画。思考：为什么要保持人与自然环境之间的和谐，实现可持续性消费？
学生讨论回答。
教师归纳得出绿色消费5R原则。
设计意图：让学生认识到保护环境的重要性，对环境保护的认识上升到理性的高度。
（4）勤俭节约，艰苦奋斗的原则。
教师引出问题：议一议:你怎样看待现在社会上流行的打包这一现象？勤俭节约的作风是不是过时了？并引用总理的乘除观：任何一个小数乘以十三亿就是一个大数；任何一个大数除以十三亿就是一个小数。
课件展示：勤俭节约、艰苦奋斗。并从历史、国情、个人成长等角度分析勤俭节约、艰苦奋斗的必要性。
设计意图：让学生树立勤俭节约、艰苦奋斗的意识。
教师小结：以上四个原则，是科学消费观的具体要求，我们要理解和掌握这些原则，并用它们指导自己的消费行为，既有益于个人，又有益于社会，将促进个人的健康发展和社会的可持续发展。
（三）课堂总结
1.以设问方式，引导学生回顾、归纳课文的基本内容，强调重点。本节课探讨的两大主题是什么？各自的具体内容是什么？
2.教师展示知识结构图表，直观、系统。
3.以设问方式，引导学生升华认识，落实人性养育。本节课的重点是什么？你最大的收获是什么？（引导学生结合思想实际，谈认识、谈转变）
（四）布置作业
综合探究：
1.分组活动，就绿色消费进行探究学习，撰写小论文。
2.在问卷调查深圳中学生消费观现状的基础上，分析问题所在，并提出可行性调整方案，撰写成文。
3.根据今天所学知识重新设计一份个人或家庭消费的合理化建议。
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由于受社会以及家庭各方面的过度保护作用，我们高中生在经济消费观念上与自己父母这一辈人之间发生了巨大的变化，而这种变化对于未来经济的发展产生了多方面的影响，一方面成为相关产业的经济建设助力，另一方面又暗藏了潜多重危机。
二、高中生的特点
在计划生育政策的有效实施前提下，我们这一代多为独生子女，而父母对于我们过度的溺爱造成了相应支出方面过度的宽裕，从而使得我们在日常生活消费中产生严重攀比现象，引发了一系列的盲目消费。
三、高中生的消费观
在理财和消费观念方面，我们高中生有着敢于挑战的一面，也存在相对保守的一面，其时期的主要特点包括：
（一）自主性强
现代的高中生拥有独特的审美视角，消费的自主使他们不再受经济的限制，不再束缚于单调而缺乏个性的生活。
（二）敏感性强
我们对于新鲜事物是非常敏感的，非常容易接近新鲜的事物，好奇心强，追求时尚和流行。
（三）挑战性强
虽然在一定程度上有着执着和叛逆，但是，我们对于中国的传统的消费观还是认同的，而在这种认同的基础上又相对的存在着对于传统思想的挑战，我们渴望冲破世俗与传统。
四、高中生的消费观对于经济的影响
高中生对于新鲜事物的好奇心，以及在金钱观和消费观上对于传统观念的挑战，在一定程度上大大刺激了消费，使得高中生作为一种新的消费群体，参与到国家经济总体发展平台上。
（一）高中生的消费观对餐饮、服装产业的影响
根据数据表明，高中生基本上平均每月的零食钱都在300元以上，其月消费水平还是相对较高的[1]。同时通过对学校校园超市平均日收入情况的统计发现，超市的日平均收入都在5000元以上，很明显的可以看出零食方面的消费是我们高中生日常生活消费中的一大支出。而对于服装消费方面的调查统计结果显示，平均每月服装方面的消费水平远远高于零食消费，这些具体的数字充分说明了正处于青春期的我们对于外在形象的重视，以及对于时尚和品牌的追求。我们这种强烈的自主性、敏感性和挑战性的消费观念在一定的程度上大大的刺激了餐饮业以及服装产业的发展。而对于这种只重物质的消费，我认为我们更应该着眼于未来发展的投资，而不是仅仅满足于眼前的物质需求。
（二）高中生的消费观对学习产业的影响
学习消费主要包含了书本费、学习用品费和补习班补课费等[2]。每个学期，我们在购买包括文具、参考资料等在内的学习用品上的钱都在几百元甚至上千元以上，但是在购买的这个过程中，冲动性很大程度上支配了我们的大脑，很多时候在主观上认为参考书买的越多对于自己的学习帮助就越大，不注重实效性，导致了手中多数参考资料的荒废[3]。另一方面，我们正值于青春期的攀比心、虚荣心以及叛逆心又加重了在于文具以及学习工具方面的消费，比如，高品质音响设备，高配置电子记忆词典，高功能电子学习机以及平板电脑等等，都在不同程度上刺激了消费。现在爸爸妈妈为了让我们全面发展，每周给我们报的各种特长和辅导班，这些对于一个家庭来说无疑又是一份较沉重的经济负担，所以说，我们在学习方面的消费是一注势不可挡的洪流，一方面能够刺激多种产业经济的发展，另一方面又能让一个家庭窒息。
（三）高中生的消费观对交际产业的影响
交际消费是指一种交互性的礼尚往来方式，是目前我们高中生消费中比较普遍流行的一种交际方式，这种消费主要包括我们同学之间的聚会、请客吃饭、互赠礼物等等。目前调查研究表明，外出请客吃饭是我们交际消费支出的主要方式，而且随着年级的增高，聚会吃饭的频率越频繁，消费的水平也越高。这虽然对于娱乐和餐饮产业说是一种助燃剂，但是给那些条件并不是很富裕的同学造成了很严重的家庭经济负担，也给他们带来了很沉重的思想包袱。
五、树立正确的消费观，可促进经济的和谐发展
我们是新世纪的新一代的新新人类，是国家未来的希望，因此应当建立正确的人生观、金钱观和价值观，做理智的消费者。
（一）杜绝攀比，合理消费
我们高中生要在日常生活的金钱消费中杜绝攀比心理。在实际的消费过程中要考虑自己的实际需求，不能一味的追求高端和档次，不能造成消费的超额增长。同时家长和学校一定要加强对我们的教育，杜绝攀比心理，建立一个合理的消费观念。
（二）量入为出，适度消费
量入为出就是指根据自己的收入情况来决定自己的消费水平。适度消费原则就是指在个体经济能力承受范围内能够进行合理的消费[4]。也就是说，我们在平时的消费过程中，一定要考虑爸爸妈妈的经济能力，在爸爸妈妈的经济可承受范围内，保持积极、合理的消费。
（三）避免盲从，理性消费
盲目从众是我们高中生中普遍存在的一种消费心理状态，对于我们具有极高的吸引力。但是这种消费往往隐藏了巨大的隐患，是一种相当不科学的消费理念。就好像马雅可夫斯基曾经说过：“流行的不一定好，比如流行感冒”。消费从客观方面来说就像是跟随自己多年的鞋子，最好的不一定适合自己，适合自己的不一定是最好的。所以，在消费的过程中我们要保持好自己的主见，不要只看重物质消费所带来的乐趣而忽视精神消费所能带来的价值。
参考文献
[1]欧阳杰妮，浅析当代高中生消费问题及对策研究――基于长沙市部分高中生调查.科技视界，2015（11）：p.282-283.
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一、自主参与 协调合作
在培养学生的创新精神和实践能力中，结合教学内容开展专题性研究课程。所谓研究性课程是指以学生学习的内容或相近领域选择研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协调合作、自主发展为主要特征而进行的探索性、研究性的学习过程。在政治课研究性学习中，主要以作调查、写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为载体，引导校内学习与校外学习的互动，引导学生以所学知识，关注社会，关心国家和人类的前途，从而培养学生的创新精神和实践能力。
开展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主参与社会调查，搜集有效信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合提取多学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。如高二经济学重视社会生产一节中，可以针对当前的热点“三农问题”体会农业的基础地位以及我国农业的发展方向；在效率优先，兼顾公平一节中可以就当前的新闻热点“农民工权益保护”、“都市繁华街区流浪乞讨人员管理”、“教育均衡化”等来讨论追求“社会公平”下的效率。如适度合理消费一节中，我们可以适当的设置一些子课题如：“绿色消费之我见”、“三代人的消费结构变化”、“中学生的高消费面面观”“中学生名牌消费分析”、“寄宿制学生消费结构分析”、“中学生高消费剖析”、“现代消费方式与勤俭节约的辨证统一”等等在树立正确的消费观的基础上懂得了可持续发展的道理。根据学生实际情况，我确定了“中学生消费之我见”、“农民工与城市发展”、“贵族学校与教育均衡”三个专题，通过6课时的多种形式的研究，学生形成了自己的认识和成果。在这一连串的研究过程中，充分体现了学生的自主性，挖掘了学生的潜能，使学生的创造能力、实践能力和协作能力得到了很大限度的发挥。
二、培养创新精神
全面提高中学生的整体素质，思想政治课具有特别重要的地位和作用。适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。、培养学生的创新精神和实践能力要求教师必须具有创新意识，对传统的教学要有“离经叛道”的精神，摆正自己的位置，同时教师还必须有深厚的理论基础，科学的训练方法，正确的评价制度和高度的责任心使命感，否则如果教师只满足于传统教学模式而不愿做新的探讨，那么培养创新精神和实践能力就只能成为泡影。高中政治教师只有适应新时期素质教育的要求，在教学实践中以创新的精神实施创新教育，才能进一步发挥思想政治课在素质教育中应有的地位和作用。
研究性学习过程中，面对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻找答案。教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论；指导学生运用各种通讯手段——信、电话、email等向专家请教，使他们学会学习。教师切忌将学生的研究引向巳有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思考。
三、实践尝试有感
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思想政治课程对促进学生的全面发展具有重要的作用，但是，如果教师的教学方法单一、枯燥，难免会使学生失去兴趣。如果课堂教学模式长期得不到转变，那么高中思想政治课堂的教学效率就无法得到提高。全面实施素质教育，就要进行课堂教学改革，充分发挥学生的主体作用，使学生学会学习、乐于学习。因此，教师在教学中要把激发学生的学习兴趣、增强课堂教学的吸引力，放在重要的位置。首先，创新教学方式。对于高中学生而言，他们的人生观和价值观正在形成，对什么问题都感到好奇，探究的欲望比较强烈，喜欢刨根问底。因此，教师要抓住学生的这种心理，在教学中巧妙地设置问题，激发学生的探究欲望和探究热情，让学生在积极的思考中找到问题的答案。同时，高中生的认知正处于从感性思维向理想思维过渡的阶段，因此，在教学中教师要注重联系生活实际，创设教学情境，帮助学生理解比较抽象的政治理论，以达到事半功倍的教学效果。其次，开展综合实践活动课。教师可以通过开展综合实践活动来培养学生的创新能力和实践能力，包括社会调查、社区服务等。这些活动是在教师的指导下学生自主进行的综合性活动，其最大的特点在于学生的亲自实践。在活动的过程中，学生能够认识自我、塑造自我，使自己融入社会和集体。最后，把现代教育技术引入课堂。随着科技的发展，多媒体作为一种有效的教学辅助工具被广泛运用到了政治课堂教学中，提高了课堂教学效率，改变了传统的教学模式，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，其生动直观的教学特点使学生对知识的掌握更加容易和深刻。高中政治课作为高中阶段的一门基础学科，它不仅能够传授给学生知识，同时也是提高学生思想水平的主要渠道。在以往的传统教学中，教师只注重知识的灌输，却忽视了高中政治课程的德育功能，以致于影响了对学生德育的培养。而利用多媒体就可以把德育有效地渗透到整个教学中。多媒体教学手段的运用，优化了政治课堂教学，使素质教育真正得到了落实。
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2、教师在公布教学目标和内容后，就课堂模式征求学生们的意见，而后进行参与任务的分配。比如《价格的变动的影响》课堂学习前，我先将探究主题告知学生，引导他们在课前相互交流看法（包括教材的编写、事例的选择及课堂教学模式的选择等）。学生明确了教学目标、研读了教学内容后将这课时的课堂模式定为活动课，并且确定政治课代表为课堂主持人，并分组任务落实至人。在此阶段参与中，学生们参与的积极性非常高涨，几个负责人，充分“挖掘”班级人才：负责上网查资料的、负责去图书馆阅览室查资料的、负责小品表演的、负责道具准备的、负责社会调查的等等，真正全员参与、做到“人尽其才”.后来同学们推荐代表在课前与教师交流，他们还编排一些节目，也拿着他们收集的资料让我帮忙一起做课件。我发现无论他们收集的资料还是编排的节目都来自社会生活，甚至也有发生在他们自身身上的案例呈现，比教材的事例更加鲜活。
3、在正式课堂前，学生还就他们发现的一些新问题及解决措施与教师商讨，可见他们是多么在乎自己的“作品”!如在学生在他们的“课堂设计”中设计了一个“快餐盘与羹匙的关系”来说明“商品的互补关系”知识点，教师就该提示他们：生活中人们是否都用他们作为进餐的工具？通过类似的提示使他们明白在找事例时，既要立足生活又要具有普遍性，使其说服力更强。又如学生设计的关于“MP3、MP4的生产市场”来说明“价格变化对生产的影响”知识点，当学生介绍了他们的设计思路后，教师也应该给他们适度的评价。在这一环节，教师既要善于发现学生的“闪光点”、肯定表扬，又要给予他们中肯的建议，使学生的思考、辨析能力不断得以提高。实践也证明，高中学生非常乐意课前参与，使自己“丰富多彩的个人世界展现出来”,并且学生课前的精心参与为精彩的课堂教学奠定了良好的基础。
二。课后拓展，提升能力。
课后拓展是指课后学生结合课内所学知识进一步通过查资料、社会调查等形式扩展所学内容。政治课的学科特点要求我们要把教学延伸至整个社会，拓展学生的学习空间。政治新课程强调课程实施的实践性和开放性，指出本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。课后拓展的具体方法有：
1、开展研究性学习。主要是学生在课外通过社会调查、写论文报告等形式结合所学知识开展专题性的研究，学生以所学知识，关注社会，关心国家和人类的前途，从而培养自己的创新精神和实践能力。实施研究性学习符合高中生心理特征，有利于高中生较好的发展。开展研究性学习首先老师要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主参与社会调查，搜集有效信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合提取学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。如在“树立正确的消费观”的学习后，教师可以适当地设置一些课题如：“寄宿制学生消费结构分析”、“现代消费方式与勤俭节约”和“中学生消费之我见”,通过学生自主选择进行多种形式的研究，学生形成了自己的研究成果。在这一连串的研究过程中，充分体现了学生的自主性，使学生的创造能力、实践能力和协作能力得到了很大限度地发挥。或许他们的研究成果显得还有些稚嫩，然而与他们的研究过程比起来，研究结果是否理想就反而不重要了，因为在研究过程中他们学到了书本上学不到的知识，获得了在课堂教学中不可能获得的能力，这将对他们终身发展产生重要的影响。哲学家莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要选择寻找真理的能力。”在研究性学习中，学生自己去进一步探索、去辨析、去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。同时，教师要采用各种切实有效的手段引导学生自觉积极地发现新问题、提出新问题、分析问题和解决问题，激发、唤醒、鼓励学生的主体意识，这样有助于学生分析、综合、发散、归纳等思维能力的培养，使学生的主体作用真正得以发挥。
2、开展课外实践活动。《课程标准》关于高中思想政治课实践活动的建议有：社会调查研究、参观活动、课外讲座、参加生产劳动、社会服务活动、撰写小论文等。课外实践活动是引导学生自主进行的综合性探究活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。课外实践活动的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中融入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在课外实践活动中，教师的指导任务包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（文摘、百科全书等）做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。政治新课程立足生活实际，因而教师可以广泛利用校外的图书馆、工厂、农村、银行、保险公司等社会资源以及丰富多彩的自然资源，引导学生进行课外实践活动。在学习“投资理财”的知识后，让学生在一定的时间内对零用钱进行支配，从而培养他们理财、消费能力；有条件的还可以让学生在股票、彩票市场上进行一定的项目实践，进行投资实验，提高投资的能力等，然后指导学生对实践中所得的文字资料进行审查、分类、汇总，并运用政治、数学等有关知识进行加工，实现由感性认识到理性认识的升华。这样能充分调动学生学习的兴趣，将理论同实践相联系，使书本知识变抽象为具体，变深奥为易懂。这样更能体现政治课的时效强、内容真、形式活的特点，进一步拓宽学生的视野，提高综合理解能力。学生们深有感触地说：“通过实践活动使我们不仅学到了新知识，而且将课堂上学习到的知识得到运用，深刻感到不仅需要文科知识，也要理科知识，并且锻炼了综合能力。”在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中提高发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验。
3、开展课后评价。新课程理念要求建立促进发展的课程评价机制，就是要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。因而老师要不断完善对学生的政治课学习的评价理念和评价手段让学生参与课后评价，评价体系应该从学生的长远利益出发，探索促进学生全面发展的教育教学策略，坚持对学生进行多方面的评价，引导学生全面发展，充分发挥学生的积极性和主动性，促进新的评价体系的形成。探索新的政治课学习的评价手段，注重对学生生活实践能力的评价，注重过程评价与终结性评价的结合，除了常规性的评价以外，可以采用学生自我评价、同学互评，评价他们自己的课堂学习、作业、合作表现及社会调查实践成果等。如《经济生活》模块学习的每个阶段，让学生有意识地记录自己在现实经济生活中的变化。如在学习消费知识、投资理财知识、创业知识、经济维权等知识之后，不妨要求学生联系生活与自身实际写写体会，也可以进行课外访谈、交流。如有同学在谈他精打细算的事时，吃肯德基，如果注意从报箱、商店等地方收集优惠券，一个汉堡包加一杯可乐就会省下4元钱；购买衣服时“货比三家”,或进行“团购”.通过同学间的访谈和交流，可以进行相互间评价，给自己和他人的经济生活能力“打打分”,教师也将这些精彩的过程评价列入日后学生学分评定之中。
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一、指导学生学会阅读教材
阅读是学生最基本的学习活动，阅读能力是学习能力的基础。苏霍姆林斯基说过:“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅的读、有理解的读，还没有学会阅读的同时进行思考。”对于高中学生来说，他们已经有了一定的阅读能力，引导学生学会阅读教材，掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提高自身素质都有着十分重要的意义。读书的方法多种多样，根据政治课教材的特点和中学生的实际，以下几种效果较好:
1.提纲泛读，是一种较快速度的翻阅法。教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，从而熟悉教材，初步培养了其自学能力。注意要求学生用简明的语言概括各自然段的内容，并找出知识点和层次结构，经过加工形成提纲，经过互相补充，形成完整的阅读提纲。例如，学生阅读经济生活第一课第一框的第一目题的正文内容后，引导学生形成这样的阅读提纲:①什么是商品?②货币的产生过程。③什么是一般等价物?④货币的本质。这样的阅读提纲积累下来，容易在学生的脑海中形成知识体系。
2.教材细读，即要求学生认真阅读教材，用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词，理出基本知识结构。具体任务是力求把教材读通、读透，重建认知结构，能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳人原有知识的认知体系中，从而做到把握知识的内在逻辑结构，提高思维素质、思想觉悟。
3.辅助文阅读，这些内容虽不要求学生掌握，教师也是可讲可不讲、，但是辅助文大多对学生的吸引力比较大，因此，我们可以灵活地引导学生阅读，以便增强学习政治课的兴趣，拓展思维层面。
二、指导学生学会质疑
朱熹说几:“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”在课堂教学中很难想象，一个没有质疑意识的学生，能够主动地、不断地想出问题和思考询题。教师要着力激发学生质疑提问的兴趣，引发认知冲突，使之声生质疑意识，让学生感到有疑惑。只有生疑，才会有求知的欲望，才会有学习的动力，才会使学习循序渐进。
“是什么”、“为什么”、“怎么样”三种问题，这是一个完整的思维过程的三个重要环节，也是全面认识某一事物必须理解的三个方面，更是我们思想政治教材所遵循的基本思维过程。如在进行“树立正确消费观”教学时，引导学生自学教材，要求学生根据教材内容从这三个方面提出问题。不少学生很快就能提出“什么是正确消费观”，“为什么要树立正确消费观”，“怎样树立正确消费观”这三个问题，并且能够运用教材中的有关知识进行回答。这样，学生对“树立正确消费观”知识的产生过程有了一个完整的内心体验，记忆、理解起来就深刻难忘。
其次学生发现问题时，教师要由衷地欣赏并给予肯定，多给学生鼓励赞赏，让学生敢想、敢说。教师对学生发现的所有问题要及时引导，让学生主动去分析、去解决。而事实证明，让学生自己动脑筋发现问题，通过集思广益形成的知识，胜过教师讲解好几遍。如学习“商品”这一概念，教师让学生判断下列两种“蔬菜”是否是商品:A.自种自食的蔬菜，B.吃不了拿去卖的蔬菜。再次让学生体验商品概念:是用于交换的劳动产品。在讨论交流中，一部分同学提出既有使用价值又有价值的东西就是商品，又找到了一个判断商品的方法，并通过举出生活中的实例来验证该方法。这样，使学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上，感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习的过程和方法，也使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
三、指导学生学会思考
我们说要发展学生的理解、分析和运用等思维能力，就是要提高他们的思维品质。教师可以选择概括性和逻辑性强的教学内容或材料设置问题，培养学生思维的清晰性和深刻性;选择能进行发散、逆向和迁移的丙容设置问题，培养学生思维的灵活性和广阔性等等。学生在质疑中学会思考，进行独立思考后，往往会想出一些具有闪光性的思想或提出一些建设性的意见，逐步形成创新思维。在教学中，我们必须把培养李生良好惠维品质作为发展学生能力的突破口，这就需要教师耐，地引导学生带着问题去学习研究，或留给学生思维和想象的余地，促进其认识的飞跃。例如在进行“经济全球化”教学的时候，根据教材中介绍的一些关于经济全球化的积极表现(如市场国际化、资金国际化等等)，引导学生结合目前全球金融危机背景，思考经济全球化的影响。在得出“经济全球化也是一把双刃剑，有利也有弊”共识的同时，教师再提出“经济全球化下发达国家与发展中国家的差距为何越来越大?我国面临哪些机遇与挑战?应该如何在经济全球化的浪潮中扬长避短?”等一些问题。问题提出来后，同学们置身于息考探究的气氛之中，通过引导学生对各种答案进行评议、争论，形成各自的看法后，再由老师归纳、总结。而同学们发表的很多意见，诸如提高我国民族经济的竞争力、努力学习WTO规则和国际经济法则，增强自我保护意识等思想都是从学生的思维中迸发出来的。当学生看到自己的见解得到肯定时，会由衷感到一种成功的喜悦，也会促使他们更勤于思考。
在教学中，我们发现许多学生常用“我怎么没想到”，“我怎么答不到点子上”等说法来埋怨自己在分析问题和解决问题时所犯的错误。说“我怎么想不到”，这是因为发散思维不够，说“我怎么答不到点子上”，这是由于集中思维不好。在教学中，我们可以设计一些问题培养学生的发散思维和集中思维，使学生在新异情况或困难面前能够独特地、新颖地、有价值地解决问题。 四、指导学生会归纳概括
教师要引导学生把零散知识进行归纳整合，上升为系统化的理性认识。学生经过不同阶段所学到的知识往往是感性的、零散的、不成系统的，为此，教师既要利用个人的知识优势，归纳梳理，提炼概括，勾勒出所授知识的结构;更应引导学生一起进行总结归纳，寻求知识间的内在联系，构建知识网络图。在归纳知识网络的过程中，常用的方法有表格式、提纲式、因果式等，尤其是现代教育技术的运用，更能清晰、有序、完整地展示知识间的关系。引导学生归纳知识网络不仅能简洁扼要地掌握知识体系，还能培养学生的系统、发散、创造思维，使学生的各种能力得以有效训练和提升。在此基础上，引导学生对教材知识和丰富多彩的社会生活实际进行深人探索，寻因究果;或让学生自己提问题，找规律，推逻辑关系;或让学生在体验知识生成的过程中形成发散、聚合、逆向等思维品质。例如教师启发学生对于复杂问题要善于找规律—如何发展我国的农业?为了便于记忆，学生编出了顺口溜，归结了这样一句话:“一路三靠一化一调整”，即走高产优质高效生态安全的农业之路，要一靠政策二靠科技三靠投人，要实行产业化经营，还要促进农业结构调整。这样，学生不仅掌握了有关发展我国农业措施的知识点，还培养了学生根据教材归纳、提炼、概括知识的能力和习惯。
五、指导学生学会运用
指导学生将所学的新知识应用到新的具体情境中，去分析和解决现实生活中的实际问题，使学生“会用”是高中政治课教学的出发点和落脚点。指导学生学会运用的基本方法是教师创设新的问题情境，引导学生本着理论联系实际的原则去解决新的问题。在新课程的教学实施中，教师还可以利用课堂活动和相关实践活动引导学生积极参与。
比如，在学习“价格与供求的关系”这一课时，教师可以选择“物以稀为贵”这一经济现象作情境，它既贴近生活，也为学生所熟悉。先让学生收集当地近一段时期同一商品和不同商品在不同时间的价格情况，然后提出问题:1.为什么同一商品不同时间的价格不同?2.为什么不同商品不同时间的价格不同?再让学生带着问题进行实地考察，这样学生得到的第一手资料印象就很深。在此基础上，教师可引导学生用教材知识对上述问题进行分析:1.因为价格由价值决定，生产同一商品在不同时间需要耗费的社会必要劳动时间不同，由此导致其价值不同，所以同一商品在不同时间的价格就不同。2.因为价格受供求关系变化的影响，供不应求时商品价格就会上涨，供过于求时就会下跌，所以不同商品在不同时间的价格不同。在学生会运用以上基本原理以后，教师进一步提出问题:怎样评析“物以稀为贵”这一观点呢?一些学生不假思索就认为这一观点是对的，因为“价格受供求关系变化的影响”嘛!“稀”说明商品供不应求，价格上涨当然就“贵”啦。也有一些学生稍作思考后提出不同看法:再“稀”也“贵”不到哪里去吧，因为价格由价值决定，一辆自行车因为“稀”也不会比一辆轿车贵。经过学生各自发表见解，最后师生共同归纳出:“物以稀为贵”从价值决定价格的角度看，观点是错的;若从供求关系变化影响价格的角度看，观点是对的。在这一过程中，教师应不失时机地肯定学生运用所学理论知识对实际问题的分析既言之有理也言之有据，当学生在引据说理，据理力辩中分析了他们各自的体验后，他们就会学着把所分析的事情与他们的生活联系起来，有助于发展学生分析、综合和运用的能力。
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1 政治教师的德、才、人格力量具有无形的渗透力
良好的道德品质对于政治教师显得尤为重要。人们常说，言传不如身教。美好的心灵对受教育者有着特殊的感召力。在讲授《在实践中努力实现人生价值》时，为了说明人生价值的实现首先要在自己岗位上发挥聪明才智，笔者联系自身从教生涯的苦与乐说明实践的重要性，使学生更好的理解教师这一职业，说明了良好的师德在德育渗透过程中有着特殊的说服力和感染力。
教育者的衣饰穿着，一颦一笑，言谈举止是一种潜在的教育力量。有学生毕业之后开玩笑说，老师，你的普通话、讲课方式可能会影响我一生。课堂既是教师“传道授业解惑”的场所，也是教师展示自身神彩的舞台。作为一位政治教师应注意自身的课堂形象，不修边幅，邋里邋遢观之不雅，干净整洁的衣着，端庄大方的举止，乃教师应有的风度。课堂上教师一个会意的眼神，一个表情达意的手势，都是一种潜在的教育力量，对受教育者有着潜在性的影响，加里宁曾如是说：“世界上任何人都没有受着这样严格的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人们心理上多种微未变化更富于敏感的了。再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。”那些隐性的不为人们关注的课堂上的细枝末节，往往影响着教师的形象和威信，也在潜移默化中影响着学生高尚情操和美好心灵的形成。
渊博的学识是德育渗透的重要载体，也是政治教师的必备素质。作为政治教师，除了专业基础知识扎实以外，应是个“杂家”。在课堂教学中，教育者若能做到唐诗宋词随手拈来，成语典故运用恰当自如，在知识的海洋里任意驰骋，学生一定会被你渊博的学识所折服，并由衷地对你产生敬佩之情。知识既能启迪人的智慧，也能征服人的心灵。作为拥有知识的主体教师，其自身的人格力量就有着无形的感召力。
情感是德育渗透的特殊载体，是感化人心灵的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情。”现代教育学也认为，没有情感的参与就没真正意义的教育。在政治课教学中，教师在向学生晓之以理的同时，动之以情，便能取得意想不到的育人效果。教育者情感的投入，主要表现为教师的情感，必须随着教学内容的不同而不断起伏变化，或怒、或喜、或恨、或悲，从而牵动着学生的思绪，于潜移默化中给学生以高尚情感的熏陶。
2 深入挖掘教材的“德育点”，让德育内容潜入学生的心灵
高中思想政治课教材中德育内容丰富多彩、俯首可拾，教师只要有心、用心去深入挖掘，便可信手拈来、运用自如，对学生进行“润物细无声”的德育教育。如，在高一经济常识《纸币的产生和发展》的教学中，我让学生观赏“人民币”上的图案，讲解道：第五套人民币各面额正面均采用了同志建国初期的头像，底衬采用了我国著名的花卉图案，背面主景图案分别选用了人民大会堂、布达拉宫、桂林山水、长江三峡、泰山、杭州西湖。通过选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了我们伟大祖国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了伟大的民族文化。学生学习完这一内容，除了了解经济常识的道理，还深深地感到“一个强大的祖国，一定要有强大的信用体系”，他们对祖国的自豪感油然而生。
