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课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法,或直接或抽象地告诉学生标准答案,那就难以把教学任务落到实处,也很难影响到学生的心理意识的接受,更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往,因此,学生的主体意识就不会被激发出来,他们就永远是臣服于知识的“奴隶”,是知识的“记事本”。在阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教学,体现真正的学。
在教学中,可以这样让学生民主地参与教学:教师给学生布置的作业,题目是“读书的好点子”,然后提出要求:“您对本学期的阅读教学有何建议,请提出来,越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析,从中选取可行的建议,辟一墙报,命名为“大家的金点子”,并将这些点子逐步运用于阅读教学中,这种方法受到了学生的大力支持,这样作为主体的学生,在教与学的过程中,就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳,这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏,也成为学生主动积极参与教学的一种动力,教师通过对学生“点子”的调查,可了解哪些内容是学生最需要的,哪些方法是学生最易接受的,那些话题是学生最欢迎的,通过教学、教法的改进,就可以大大提高教学质量,收到良好的教学效果。
二、语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章,阅读的主要目标是读懂,这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知,对文本负载的重要信息的提取与整合,对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括;简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品,还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单,但也会受学生选择不一的干扰,此时就需要教师引导归纳,将学生的疑惑归结到一个焦点上,然后顺利有序地引出更高层次的问题,并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读,必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样,阅读也该有一个整体思路,这个思路即由整体到局部,再由局部到整体。在这一轮回环中,教学要从学生的差异性出发,设计不同层次的活动内容,由认读到鉴赏,甚至到评价与创新,应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长:善于组织的就去组织,善于观察的多谈观察所得,善于思考的积极表述思想,善于辩论的要让他畅所欲言,善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话,最终会产生强大的整合效应。
在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势,处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态,才能各有所得,各有提高。
三、语文阅读能力的具体培养措施
语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行,同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心,中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的,一般可分为下面几个发展阶段:
1、积累阶段
这是一个动态而连续的过程,更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括:语言材料方面;字音、字形、字义的基础知识要打牢,能够准确地判断单复句并能分析其结构,要熟练地把握文体特征、语言表达的特点;思想感情方面:能够阅读范文和课外读物,学会理解或吸收比较丰富的思想感情,为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础;同时,还要积累一定的文化知识、生活经验,以及写作技巧等方面的知识,这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍,然后要求学生积累。
2、理解阶段
语言是思维的物质外壳,只有发展了思维能力,理解力才能应“源”而生,所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析,综合的思维力和联想、想象力,它们在理解过程中起着重要作用。
一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质,明确概念。可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练,如“错误常常是正确的先导”这句话,如果把“常常”一词去掉,这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”,对“错误”现象的本质特点揭示就准确。
二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程,也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析,对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以,分析能力的训练离不开综合的指导,综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段,给段分层,给句子划分结构,培养学生的分析能力,必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨,以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。
三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想,可以将有形文字的意义空间拓展到最大,从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型,结合教材对学生进行联想力的训练。
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自2014年起，“倡导全民阅读”连续三年出现在政府工作报告。政府的大力推广，迎来了全民阅读的春天。然而当前我国国民整体阅读量还不高。据统计，犹太人每年每人读书64册；俄罗斯人年读书55册；美国制订了计划每年每人读书50册的目标，而中国每年每人读书仅5册。作为社会精英的大学生族群的阅读情况也并不乐观。据《中国青年报》对全国部分高校的调查显示，17%的学生一年中未购过一本课外读物，8%的学生从未走进过图书馆。趋向功利化、碎片化和娱乐性的阅读现状令人担忧。相较之下，高职学生的阅读状况更令人担忧。无锡南洋职业技术学院近500位学生的阅读状况调查显示，学生阅读的时间偏短，数量偏少，而阅读的最主要渠道则是“网上下载和在线阅读”（6937%），阅读最多的是“电子读物”（5313%）。纸质书的阅读量少得惊人。学生最爱阅读的作品以“青春励志类”“娱乐休闲类”“侦探武侠类”为主，读得相对较少的是“文史经典类”和“专业学习类”。上网（7123%）成为学生打发课余时间的最常用方法。
但是在调查中我们也发现，高职学生阅读的现状虽不容乐观，但是他们对阅读的态度还是比较端正的，大多数学生（7322%）赞成阅读是很重要的。他们在“喜欢的阅读推广方式”中提到了“好书推荐”“图书漂流”“名著欣赏”“名家讲座”“征文比赛”“诵读大赛”等十几种推广方式，在“建议阅读推广措施”中主要是“希望改善校园阅读环境（图书馆）”和“希望多开展读书活动”。这都f明学生对阅读推广活动是有兴趣、有需求的，高职院校有阅读推广的基础，也应承担培养学生阅读意识和提高学生阅读兴趣的责任，以提高学生人文修养。因此，在高职院校引导性地开展阅读推广工作符合时代要求和现实需要。
二、人文类社团参与阅读推广的优势
华东师范大学范并思教授认为：阅读推广就是对于缺乏阅读意愿的人，通过生动有趣的阅读推广活动，引导他们感受阅读的魅力，享受阅读的乐趣，并逐步形成阅读的意愿。因此，阅读推广一般以“活动”的形式出现，组织或引导读者参加各种活动，甚至介入读者的阅读过程，影响读者的阅读选择。
高校阅读推广活动的受众主要是在校大学生。学生本身有阅读的需求，同时也可以成为阅读的推广者。一些由各院系、班级有共同兴趣爱好的学生自发组成的学生社团，成员众多，开展活动积极，在大学生中广受欢迎，有较大的影响力。尤其是人文类社团，如读书会、文学社、话剧社、传统文化社、汉服社、摄影协会等，其本身对人文知识有浓厚兴趣，是一个层次丰富且具有一定规模的阅读群体，加以引导培养后，能发展成为一支优秀的阅读推广团队。人文类社团参与阅读推广具有以下优势。
1.发动更多群体参与阅读活动。人文类社团参与学院组织的阅读推广活动，一方面因为这些社团的成员本身就对阅读活动拥有浓厚兴趣会积极参与。另一方面，他们以书会友，开展阅读交流活动，不断发动更多的学生参与到阅读活动中，依托社团的影响力，形成人人爱读书的阅读氛围。
2.沟通上下，丰富活动内容，反馈活动效果。学生总是最了解学生的，人文类社团作为学生自发组织，对学生的阅读需求最为了解。社团可以及时与组织者加强沟通，根据读者的阅读需求，创新活动内容，使阅读推广活动更具吸引力，活动形式更多样化，不断激发读者的阅读兴趣，帮助阅读推广活动开展得更广泛。同时，学生在参与活动的过程中，能通过社团把在活动中的感受及时反馈给组织者，通过广泛反馈，有利于活动组织者总结经验，发现问题，为下一次组织更高质高效的阅读推广活动打下坚实的基础。
3.拥有丰富组织经验，有能力协助组织者开展活动。高职学生社团由学生自发组织，其宗旨、章程及制度都是社团成员联合发起、协商并制订，社团领导者由社团成员民主推荐，活动内容及实施办法由社团成员集体讨论和分工，能独立自主地开展社团活动。因此，可以承担阅读推广活动中具体活动项目的实施开展。例如，无锡南洋职业技术学院“知味文学社”每年承办经典诵读大赛，从组织报名到比赛选拔、会场布置、舞台呈现，全部自主完成。这项活动引导学生阅读经典，起到优化学生阅读选择的作用。高职院校要想进行阅读推广，就应加强与人文类学生社团的合作，充分发挥其优势，依托社团影响力，提高活动的参与度和活动效果。
三、发挥人文类社团在高职院校阅读推广中的积极作用
笔者在这两年工作实践中发现，依托校内人文类社团协同合作开展阅读推广工作，能取得较好的效果，人文类社团在高职院校的阅读推广中发挥着积极的作用。
1.发挥宣传作用，营造校园阅读氛围。高职院校的阅读推广活动通常由图书馆或人文类专业教研室策划举办，如果宣传力度不够，学生对活动关注度不够，兴趣不浓，活动效果就会大打折扣，星星之火难以燎原。但是，如果一个活动由口碑良好、广受欢迎的学生社团在学生内部发起倡议，会收到较好的效果。人文类社团可以结合社团特点采用不同的宣传方法.
程中，高职院校仍处于“中介机构”，不仅缩短了学生的受惠范围，还由于专业课教师的水平不足，在派遣、访问及考察的过程中，直接影响交流效果，无法真正发挥国际交流合作的作用。
3.国际交流与合作的结构失衡。高职院校的中外办学项目，缺乏健全的评估机制，专业结构设置不合理，无法突出高职院校的特色。同时，受国际教育体系及文化背景的限制，办学内容结构失衡，不仅无法实现高职院校的国际交流目标，也无法突出财经类专业的特色。
4.合作项目过于局限。学生和教师是保障国际交流合作的基本要素，即生源要素与师资要素。近年来，高职院校的中外办学项目受学生学历及外语水平的限制。同时，还存在一部分高职院校对师资团队的重视程度不高，外籍教师的组织方式过于单一的问题，主要包括：（1）校方特聘外籍教师：受外籍教师需求量的限制，缺乏健全的外籍教师教学水平评估体系，造成外籍教师的整体素质水平参差不齐。（2）外方直接委派外籍教师：此类教师的流动性强，人口来源复杂，同时，无法短时间适应中方的教学模式，例如：教学理念、教学方法及教学模式等，直接影响高职院校的国际交流水平，造成中外合作办学项目过于局限，无法可持续发展。
二、财经类高职院校国际交流与合作的具体措施
1.[JP+2]以合作办学为主要模式。高职院校要以联合办学为主要模式。例如：多数学生的学习年限，实行“3+0、1+2及15+15”等形式。以“1+2”形式为例，学生入学后，以基础课程及语言为主要内容，完成第一年的国内学习，再以财经类专业为主要内容，实习、撰写毕业论文，完成两年的国外学习，认证学分，一旦学生的考核合格，获取学历证书，其具体措施，主要包括：（1）突出财经类高职院校的专业特色。要求办学双方，以实现人才培养及办学目标为基础，共同协商选派教师、选定教材、设置课程及制订教学计划，再细化教学方案，便于开展教学活动，适用范围广，有利于学校自行调节。（2）组织相应的中方师资培训。高职院校委派骨干教师，完成专业课程进修，同时不断学习国际教学方法，引进先进的科学教学理念，或委派专业课教师，完成企业实习，了解财经行业的管理模式变革进程，与现有的教学方法相融合，便于解决在实际教学过程中所面临的问题，更好地服务社会。
2.以跨境交流为主要方法。相较于其他国际交流方式，跨境交流的难度大，如跨境就业、跨境实习及跨境学习等。但是，跨境交流不仅能有效提高学生的素质水平，还能拓展学生的视野，丰富学生的工作方式及学习环境，重建其价值内涵。同时，文化间的碰撞，有助于学生改变传统定向思维，优化其心智模式，树立自信心。
3.以短期培训为实习项目。培训，多指中外合作办学的短期培训模式。即学生完成国内学习任务后，于学习期间，以办学双方协议为基础，开展国际短期培训或短期实习的过程，以满足人才培养的目标。同时，要求学生在实习或培训的过程中，以财经类专业技术为基础，学习国际语言，考核合格后颁布合格证书。办学双方也可委派教师，完成培训或进修，观摩学习，这样不仅能显著提高双方的办学水平，还有利于交流教学信息。
4.以远程教育为课程形式。远程教育，经济性强，是指授课方式以卫星电视为主，由国际至国内，或由国内至国际，完成教学内容的传授。因此，要求参与远程教育的学生，在本地学校办理注册手续，再完成远程教育的课程传授，一旦于规定时间内完成课程考核并合格，由高职院校统一颁发学位及学历证书。近年来，随着远程教育水平的逐步提高，社会对于远程教育的要求也更为严格，远程教育模式的受益面也更为广泛。
5.以邀请外教为培训方式。相较于国际论坛等中外合作模式，邀请外籍专家，组织相应的专题讲座，经济性强，教学效率高，教学受益面广，操作简单。专题的内容主要包括：财经类教育理念、教学方法及财经类话题。
三、结语
[JP+1]笔者通过探究，认识到随着我国经济的不断发展，高职院校的规模不断扩大，财经类高职院校的数量在不断增多，财经类高职院校的办学水平在逐步成熟。为了提高财经类高职院校的教学水平，分析了现阶段财经类高职院校国际交流合作的现存问题，并提出相应的解决措施。然而，从现阶段我国财经类高职院校的国际交流合作水平来看，受传统因素影响较为严重，仍停留于粗放型阶段，对于国际交流合作的重视程度不足，缺乏健全的国际交流合作管理体系，信息化水平薄弱，合作手段落后，合作方法单一，合作效率低下，直接影响学生综合素质的发展。因此，教师要坚持实事求是的原则，结合财经类高职院校的发展情况，转变传统理念，加大对国际交流与合作，优化国际交流合作的工作流程，提高教师的整体水平，构建具有本校特色的国际交流合作模式，更好地服务于社会，为推进我国财经类高职院校的发展夯实基础。
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近十年来，我国一直在倡导全民阅读活动，并有针对性地开展了多项阅读推广活动。中国图书馆学会于2009年将“科普与阅读指导委员会”更名为“阅读推广委员会”，凸显了图书馆在倡导全民阅读，进行阅读推广活动中的重要性[1]。而关于阅读推广的研究工作也在不断地深入，从最初的相关理念、理论研究，到现在的推广策略、实践研究，其前进的每一步，都可能通过相关的文献反映出来。笔者对近十年阅读推广的相关文献进行统计分析，希冀对未来的阅读推广起到一定的借鉴作用。
1数据统计源
笔者利用超星发现平台，以“阅读推广”为关键词，以2006―2015年为时间限制条件，以图书、期刊、学位论文、会议论文这四类常用文献类型为统计对象进行相关的统计，获得一组相应的数据。通过统计数据得到相关文献10，423篇，其中图书576种，期刊论文8，048篇，学位论文1，524篇，会议论文275篇。可以看出，关于阅读推广的研究成果中，期刊论文占据了绝对的优势。其次是学位论文，说明各高校毕业的博士、硕士研究生对于阅读推广也非常重视。学术会议一般是研究成果的最新者，从数据结果可以看出，国内也开展了很多与阅读推广相关的学术会议，这说明阅读推广研究是一个正在迅速向前发展的研究领域。另外，关于阅读推广的图书也超过了500种，说明学术界对于阅读推广的研究已经达到了一定的深度。
2学术关注趋势分析
笔者以阅读推广为关键词，分别统计相关图书、期刊、学位论文、会议论文的发文量，可以看出该领域的研究趋势和学术关注度（见图1）。从2006年到2014年，关于阅读推广的研究论文数量处于逐年增加状态。2015年的论文数量还无法统计，不过2015年的总量应该会超过2014年，说明图书馆界对于阅读推广的研究一直是非常关注的。
从图1四条曲线可以看出2006年各类型文献的研究都比较少。如果以阅读推广为关键词进行检索，不做时间限制，将获取的相关数据按出版日期降序排列，会发现所有类型的文献都是从2006年才开始有相关的文献记录，说明阅读推广的相关研究都起始于2006年。这主要源于十六大将全民阅读作为建设学习社会的一项重要举措来推动。而在2010年，所有的文献类型发表数量都出现了激增，表明此时阅读推广的相关研究进入活跃时期。之后在2014年文献发表数仍然在不断攀升，说明阅读推广活动在图书馆界是一个研究热点，这也与“倡导全民阅读”两次写进政府工作报告有很大关系。
3发文核心期刊统计分析
某个领域的期刊发文量可以显示该学科主题的发展趋势，在何种期刊上，可以显示出论文的水平。核心期刊是该学术领域比较认可的发文质量较高的刊物，所以对核心期刊所刊载的该领域论文数量进行统计，可以清晰展示哪种刊物更容易接纳阅读推广方面的论文，同时研究人员也可以根据这一结果更方便地找到相应的研究材料[2]。笔者统计发现《图书馆杂志》《图书馆建设》《图书馆工作与研究》这三种刊物刊载阅读推广方面的论文数量最多，都超过了70篇，因此可以说以上三种刊物是学科馆员方面的核心期刊中的“核心”，值得引起研究人员更多的关注。另外，《图书馆理论与实践》《图书情报工作》《图书馆论坛》这三种期刊的相关载文量也超过了50篇，说明其在阅读推广方面有很强的竞争力，也是研究人员获取相关信息的重要来源。
4核心作者分析
核心作者是指在某一研究领域发文量较多，且有一定影响力的作者[3]。通过跟踪核心作者的研究轨迹，可以对该领域的发展脉络有一个清晰的印象；同时，也可以了解相关领域的最新研究动态，为研究人员查找参考资料提供依据。根据超星发现平台的统计结果可知，徐雁、范并思、吴三位老师为该领域的核心作者，其发文量皆超过了20篇。另外，发文量超过10篇的作者也有24位，充分表明阅读推广领域的研究人员范围较广，这也足以证明阅读推广在图书馆研究领域的地位。
5核心研究机构分析
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收稿日期：2014-11-27
作者简介：李杏丽（1979-），河北联合大学图书馆馆员。
*本文系2014年河北省社科基金项目“和谐河北视角下阅读疗法应用模式构建研究”的研究成果之一，项目编号：HB14TQ016。阅读是人们获取知识、分享经验、协作创新的纽带和桥梁，对于提高人的素养、传播文化知识、推动社会进步具有重要意义。近些年来，我国政府积极响应联合国教科文组织向全世界发出的“走向阅读社会”的号召，建设“书香社会”，提高国民阅读率已经成为一种国家战略。2009年9月27日，“中国图书馆学会阅读推广委员会”成立。阅读推广委员会成立以后，致力于国内阅读推广活动的宣传、普及与组织，特别是围绕着每年的世界读书日，指导图书馆界开展系列阅读推广活动。图书馆界已经成为我国阅读推广活动的中坚力量，在建设全民阅读社会中发挥了重要作用。
随着国内阅读推广活动的蓬勃开展，阅读推广研究也迅速发展起来，并逐步成为我国图书馆学新的学科知识生长点。笔者采用知识地图法，对2006年―2013年CNKI全文数据库中收录的阅读推广研究论文进行可视化分析，以揭示该领域的研究热点，为阅读推广研究与实践提供参考信息。
1数据获取
选择中国知网CNKI全文数据库为数据源，以“阅读推广”“推广阅读”为关键词进行检索。共检索到2006年―2013年阅读推广论文414篇。为保证查准率，对检索结果作进一步筛选，排除新闻报道、会议通知等无效文献，共获得383篇论文作为本研究的数据样本。
关键词是文献主要内容的高度概括，特别是高频关键词能够反映某领域的主题分布与研究热点。因此，本研究利用Excel软件对383篇论文中的关键词进行统计，得到1，254个关键词。选择其中频次≥4次的31个高频关键词作为本文统计分析的对象（见表1）。其中代码一栏是下文进行统计学分析的关键词代码。
表1阅读推广研究高频关键词
代码关键词词频代码关键词词频K1公共图书馆88K17读者8K2 高校图书馆85K18少儿图书馆8K3全民阅读39K19图书馆服务7K4少年儿童33K20阅读指导7K5问卷调查27K21推荐书目7K6少儿阅读26K22绘本阅读7K7阅读活动23K23推广策略6K8图书馆24K24比较研究6K9大学生19K25数字阅读6K10真人图书14K26读者活动5K11经典阅读12K27社区图书馆4K12阅读10K28阅读文化4K13网络阅读9K29数字图书馆4K14推广模式9K30阅读疗法4K15高校9K31文学疗愈4K16阅读研究8表1中的关键词是阅读推广研究中出现频次较高的词，其累积频次为522次，占所有关键词累积频次的41.63%。一般而言，累计频次大于40%以上就能代表本领域研究的热点。但是这些关键词相互之间是孤立的，还不能完整地展示阅读推广研究的主题结构。为此，需借助可视化分析方法对上述高频关键词做进一步分析。
2阅读推广研究知识地图构建
知识地图起源于地理领域的地图，最早由英国情报学家布鲁克斯（B.C.Brookes）提出。它通过分析文献的逻辑内容，找到相互关联、相互影响、能够引起人们创造和思考的知识点并将其联系在一起，进而通过地图来揭示知识的有机结构。知识地图是一种新兴的可视化研究方法，目的是应用图示的方法揭示出学科领域的发展及演进趋势。
笔者采用知识地图法，首先对表1列出的前31位高频关键词进行两两配对，统计它们在414篇论文中两两共现的频次，得到31×31的关键词共词矩阵。在实际分析过程中，为消除共词矩阵中频次差距对分析结果的影响，利用SPSS软件将共词矩阵转化为相似矩阵，实现共词矩阵标准化。由于相关矩阵中存在的0值过多会影响关键词的聚类效果，因此，再用1与相似矩阵的数据相减，得到反映关键词之间相异程度的相异矩阵。分别将相似矩阵、相异矩阵导入到SPSS中，通过关键词的聚类分析、因子分析和多维尺度分析来绘制阅读推广研究的知识地图。
3.2阅读推广的对象（读者）研究
该研究包含的关键词为阅读、读者。研究的主要内容包括读者阅读行为、阅读动机、阅读内容等。阅读推广的对象研究除了关注普通读者外，也开始倾注于弱势群体如农民工、残障人士、老年读者等。丁珊珊结合农民工的生活、心理特点，从图书的推荐阅读、服务形式、互动交流等方面探讨了公共图书馆对农民工的阅读关怀与服务。
3.3少儿图书馆少儿阅读推广工作研究
该研究包含的关键词为少年儿童、少儿图书馆、少儿阅读、绘本阅读。儿童阅读推广的研究主要集中在阅读推广运行机制存在的问题与对策及绘本阅读研究等方面。陈蔚分析了图书馆儿童阅读推广活动取得成功的原因，同时也指出儿童阅读推广的诸多不足之处并探讨了解决的方式。在儿童绘本阅读方面，张佳通过阐述公共图书馆开展绘本阅读推广工作的必要性，结合无锡市少儿图书馆开展儿童绘本阅读推广的实践过程，提出开展绘本阅读推广的深远意义。
3.4公共图书馆全民阅读推广工作研究
该研究热点包含的关键词为阅读研究、比较研究、问卷调查、公共图书馆、全民阅读、图书馆服务、阅读指导。公共图书馆是阅读推广活动的重要推手。其研究主要集中在公共图书馆在全民阅读中的作用及服务策略研究、公共图书馆开展的特色阅读推广活动研究。吴秉惠详细介绍了公共图书馆在推动全民阅读活动中的作用，提出了公共图书馆推广阅读的措施，包括制定阅读推广计划，通过各种渠道进行宣传，加强网络阅读指导等方面。同时，研究者从大连、东莞、南京等公共图书馆开展的特色阅读推广活动中，总结出了公共图书馆开展全民阅读推广的模式及服务体系。
3.5社区图书馆阅读推广研究及真人图书阅读研究
该研究热点包含的关键词为真人图书、阅读文化、社区图书馆、读者活动。研究发现，社区图书馆阅读推广活动与发达国家相比存在很大的差距，开展阅读推广要从推广家庭阅读、拓展阅读范围、寻求多方合作等方面加强。而基于真人图书馆的阅读推广活动是在 “阅读”中推广阅读，使读者在愉悦的氛围中启迪思维、获取知识，这是图书馆服务工作新的拓展，要继续加强。
3.6高校图书馆大学生阅读推广研究
该研究热点包含的关键词为大学生、经典阅读、高校图书馆、高校、推广策略。高校阅读推广工作研究主要体现在推广策略（阅读推广的方案、方法、模式等）、经典阅读推广等方面。郭海明以潍坊学院图书馆为例，总结了高校图书馆的阅读推广实践内容。郭文玲以9家高校图书馆的阅读推广活动为样本，就阅读推广主题、协办单位、活动形式等方面进行分析，总结经验，分析存在的差异和问题。
3.7数字（网络）阅读推广研究
该研究热点包含的关键词为阅读活动、数字阅读、图书馆、数字图书馆、网络阅读。王贺指出网络阅读的种类主要有读书频道及电子阅读器等，网络阅读具有动态时效性、个性化、社群性等特点。叶爱芳以国家图书馆开展手机服务的成功案例，指出开展移动数字图书馆服务、漫游服务和手机阅读服务等基于手机的图书馆数字阅读推广新模式。
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(一)选题的目的、意义
1、要写明立题背景，即国内外趋势及研究对象的背景资料，为什么要立此题，通过你所做的研究可以解决什么问题，有何种现实意义。
(二)文献综述、国内外研究现状
1、要求查询相关领域国内外近5年有代表性，能反映学科前沿水平的研究文献(主要是研究论文)不少于25篇;
2、通过阅读文献对相关领域国内外研究进展有基本的掌握，并做出评述。
3、在综述文献基础上，结合本人所在区域的实际，提出目前你所研究的问题。对于前人的成果可以借鉴也可以在其基础上有所创新，但不能重复他人的工作。
(三)文献引用
开题报告中凡引用他人的资料要按要求加以注释，并按引用先后顺序列于文献综述之后，列出主要的参考文献，最好不少于25篇。
三、论文的研究方案
(一)研究目标
目标要明确，一般是通过什么方法探讨哪方面的问题，最终达到你要研究的目的，目标不易多，文字要精练。
(二)研究内容
研究内容应与研究目标一致，紧紧围绕研究目标确定研究的内容，内容一定要写的具体。
研究方法
研究方法要科学，应与内容相对应，紧紧围绕每项内容列出采取什么方法，方法要写的具体。
技术路线
技术路线是反映研究的整体思路，可用方框图表示，也可用文字叙述。
(五)预期进展
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1. 科学性 教学论文是教学经验的科学总结, 首先要立论正确, 论据严谨, 符合教学规律。
2. 实用性 教学论文是教学经验的升华, 既来源于教学又服务于教学。因此, 所引用的材料应该翔实可信, 所介绍的方法应该切实可行, 能够为同行所借鉴, 有一定的推广价值。
3. 独创性 教学论文必须具有论文的共性, 即应该要么在理论上有创见,或者至少有新的认识, 要么在方法上有创新, 或者至少有新的体会,这样才能对教学和教学研究起到推动作用。
4. 可读性 教学论文必须具有文章的共性, 即要有章法, 要有风采,要有吸引力。遣词造句要符合人们的阅读习惯, 容易让人理解。
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一、开展初中生课外文言文阅读现状调查分析
（一）开展文言文阅读现状问卷调查
本次问卷调查以山河初中2015年九年级九班、十班，八年级九班、十班学生为对象，对学习中的动机、兴趣及意志品质等心理方面进行一些调查和探讨，共发放问卷149份，其中有效问卷140份，无效问卷9份（包括写姓名及答题不全两种情况）。通过入班无记名调查分析发现以下现象：（1）学生学习文言文目的动机较为功利：应付考试；（2）学生学习限于死记硬背，缺乏运用；（3）学生愿意学习文言文，但不够努力；（4）对文言文缺乏兴趣、对文言文课堂教学“不满意”的学生较多。同时发现，大多数初中生具有相当强的意志力，他们愿意克服在文言文学习过程中所遇到的困难。
（二）近距离接触部分学困生，了解他们的学情
我们利用课余时间走访学困生，发现这些学生学习文言文是迫于外在升学压力，所以学习文言文的兴趣就大打折扣。文言文学习使学生有压力，导致情绪不稳定，同时他们对当前的文言文课堂教学满意度不高，认为太难，老师要求过高。
二、对提高初中生课外文言文阅读能力的措施的可行性分析
（一）激发兴趣，让学生乐学文言文
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课标指出：“教师要善于激发学生的兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。”针对调查研究发现的问题，我们主要通过创新教法来调动兴趣。（1）通过新颖奇特的方法导入新课，激发兴趣。（2）通过各种方式的朗读，激发兴趣。（3）运用多媒体，激发兴趣。（4）通过丰富多彩的活动，激发兴趣。
（二）加强文言文的朗读训练
“书读百遍，其义自见。”朗读对于培养学生的文言文阅读能力有很大帮助，多朗读有助于理解文章内容。在教学时，可听录音，可教师范读，亦可组织学生齐读，或指定学生朗读，或小组竞赛，为学生创设情境，使其进入学习古诗文的最佳状态，极大地提高学生学习的积极性。
为此，我们组织了“朗诵经典诗文，传承民族文化”为主题的朗读比赛。在悠扬的古韵之中，全校师生沉浸在中华民族悠久文化的博大精深之中，品味着唐诗宋词的思想之深刻，语言之优美，用词之绝妙。琅琅的吟诵声响彻整个校园，气势恢宏，催人振奋，使学生在受到诗歌语言魅力的熏陶、感受祖国语言文字之美的同时，也学到了很多知识，提高了阅读理解能力。
三、展开提高初中生课外文言文阅读能力的策略试验及研究
（一）重视归纳、整合、延伸
要提高古诗文阅读能力，还要探索、归纳古诗文语言的规律，领悟、总结解x方法，引导学生在生活、学习中运用文言文。在教师的指导下，学生也可以对古诗词进行梳理，摸索规律，形成方法，这样能够有效地提高古诗文阅读能力。
据此，我们课题组编写了《山河初中文言文阅读训练十五篇》《历年中考语文古诗文命题分析》《山河初中经典古诗文朗诵推荐篇目》《经典古诗文中的人文教育研究》《文言文教学优秀课例》等校本教材，利用每周的师生共读课，对学生进行反复训练。通过努力，学生的文言词汇积累、句子释义、质疑问难的能力有了明显提高，同时探索出切实可行的语文教学评价措施。我校在学生背诵古诗文方面给学生划定了必读篇目和选读篇目，并实行背诵等级彩色评定措施，极大地激励了学生学习文言文的热情。
（二）开展各类文言文教学竞赛和知识竞赛
为充分调动教师教好文言文，学生学好文言文的积极性，我们组织各类观摩课、公开课、同课异构活动，并于2015年5月组织了一次初中文言文阅读竞赛，由于组织严密，激励措施到位，取得了良好的效果。在实践教学中录制了一部分效果良好、有推广价值的课例。其中古诗文活动课《话说千古风流人物》、古文教学《三峡》在2015年全县交互式电子白板教学观摩大赛中分别被评为一等奖和三等奖。
（三）组织教师开展专业培训、教学论坛、论文评选等活动，不断提高教师专业素养
采取“走出去，请进来”的方式，先后外出学习10余次，请名师进课堂授课，不断提升教师业务能力。组织教师开展学术交流，撰写心得体会，通过努力，论文《提高初中生课外阅读质量的策略》在2015年全省陇原名师工作室优秀论文（案例）评选中获二等奖；论文《提高初中生课外文言文阅读能力的策略》发表于《新课程》2016年5期。
通过两年时间的研究，我们逐渐形成了一套切实可行、操作性强的策略与做法，从2016年9月份开始，我校进入了“提高初中生课外文言文阅读能力的策略”的全校推广及实践阶段。截至目前，这项工作有条不紊地开展，并取得了可喜的成果，参加与此相关的活动，均取得了不错的成绩，受到县教研室、兄弟学校及“陇原名师徐彩梅初中语文工作室”的一致好评。
参考文献：
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一、课题的选择
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”英国科学家J·D·内纳也说过：提出课题比解决课题更困难。这充分说明了选题的重要性。从某种意义上讲，选好一个课题，等于成功了一半。那么，如何选题呢？下面谈谈课题的来源和选题的原则。
课题的来源
教师进行教育科研和撰写论文，课题一般有以下三个来源。
1、从教育实践中选择课题
这是课题的主要来源，它包括四个方面。
（1）教育经验总结
教师在长期的教育教学工作中，会在某些方面积累较丰富的经验，掌握一定的规律，但这些经验常常是零碎的、粗浅的。我们可以从中选题，进行专题研究，使这些经验系统化、理论化，逐渐完善，形成某种有指导意义的教育思想、教育方法。我们也可以用教育理论去分析、论证、评价这些教育经验，使之上升到一定的理论高度，从而更具有科学性、典型性。
（2）教育过程中遇到的矛盾和问题
在教育实践过程中，我们经常会遇到各种矛盾、困难、问题，迫切需要分析原因，寻找对策，尽快解决。有的问题还有一定的普遍性，解决好了，不仅对自己的教育教学工作有帮助，而且对其他老师也有启发和指导作用，这些问题都可以作为我们的科研课题。例如：如何调动学生学习的积极性，怎样有效地转化提高后进生等等。
（3）教育实践中的热点和有争论的问题
社会政治经济的不断发展，教育改革地不断深入，常常会出现了些教育热点问题。比如：“如何克服片面升学率？”“学生课业负担过重的原因与对策”，“教师下海”，“市场经济对教育的冲击”等等。这些问题，有很强的现实性和时代特征，很值得进行研究。在教育实践工作中，教师还会对一些教育教学理论、方法产生不同的看法，进行争论。例如：“小学作文可不可以虚构？”“教师教案要不要检查”“如何对小学生进行市场经济意识的培养”等等。
（4）一些教育现象引发的思考
教师在工作实践中，每天可耳闻目睹各种教育现象，有的尽管很普通，很微小，只要有心，常常会引发我们作一些较深层次的分析和思考，找出一些有普遍意义，反映本质问题的课题来。比如，小学生喜欢告状，经常来找老师说×××同学怎么怎么，这是一种很平常的现象，但我们可以思考：为什么小学生喜欢告状？如何对待学生告状？如何引导他们正确评价别人？类似这样的现象很多，只要有心，都可以从中找到我们科研的课题。
2、从教育理论文献中发掘课题
我们经常要学习一些教育理论文献，阅读各种教育刊物，这些文章都是他人研究的成果。我们在学习阅读时，不仅要了解学习掌握别人的教育思想，观点和方法，还要结合实际进行思考，从中发掘自己感兴趣的课题来。比如：别人已经研究了结果的课题，我们可以再深入研究，提出自己的不同见解和观点；对己有定论的观点、方法，可以重新实验论证；可以运用文献的理论观点来解释，论证自己的教育经验或剖析各种教育现象；还可以把文献中的一些观点方法迁移到另一方面，从而确定新的课题。
3、积极参加各个教育部门和教育刊物组织的论文评选活动
为了推动教育科研，许多教育行政部门，教育刊物经常会组织各种各样的论文评选活动，提出一些科研课题和论文题目。这些活动紧密结合当前教育实践，结合教师特点，选题范围比较集中单一，针对性强，很适宜教师进行研究和撰写论文。
二、选题的原则
1、需要性。教师科研的目的主要是为了总结经验，改进工作，提高自己的工作效率，工作质量和业务水平。因此，要选择那些紧密结合自己工作实际，对自己工作改善和业务提高有明显帮助，能帮助教育实践中的实际问题，提高教育质量的课题。
2、实用性。选择的课题要有实际价值，对搞好教育教学工作，提高教育质量，有明显的指导作用，可操作性强，容易仿效推广。那种比较空玄的纯理论性的阐述推导论证，不适宜教师去搞。
3、可能性。选择的课题必须是自己具备了进行相应研究条件的。具有这方面的理论知识；熟悉有关这一课题的情况，有较丰富的感情认识和实践体会；已经或可以获得所需要的材料、数据等等。
4、专题性。教师进行科研的课题涉及的范围不应太大，最好集中某一专题研究，容易钻深钻透。范围较大的课题，对教师来讲，由于各方面条件的限制，时间精力有限，难以占有众多的材料，也没有科研经费等等，不容易早出成果，甚至会中途而废。
5、典型性。所选的课题要在教育教学工作中有一定的代表性、普遍性。研究的成果对多数教师来说都有一定的指导意义、启发作用、推广价值。
三、教育论文写作的基本要求
1、理论性。要用理论统率材料，不是就事论事泛泛而谈，不是堆砌材料，谈谈体会，而是注意用理论去分析教育现象、教育过程，把感性认识、经验体会上升到一定的理论高度，揭示教育过程中各因素之间的有机联系，概括出一些带有规律性典型性指导性的观点和方法来。
2、科学性。材料真实、数据确凿，观点正确，说理透彻，揭示了问题的本质特征，符合教育教学的客观规律，经得起实践的检验。
3、新颖性。角度新、观点新、材料新、见解新，发人所未发，见人所未见，充分运用新思想、新的成果、新的方法，揭示新的内涵。
4、逻辑性。论据充分，推理严密，因果相承，前后联系，环环紧扣，浑然一体。
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【Abstract】Base on the research literatures on Early Reading Research from 2005 to 2011， the paper reveals the comprehensive research status quo on Early Reading Research， uses subject words， abstract and contents to analyze the studies on， figures out different kinds of research topics， and explores various subjects on this study. Finally， the paper puts forward some recommendations for future research.
【Key words】Early Reading Research Review Preschool Children Reading
一、引 言
阅读是最重要的学习方式，低幼儿童是大脑发育的关键期，因此低幼儿童阅读是低幼儿童教育的重要内容。鉴于低幼儿童阅读的重要性，国外已经进行了大量的研究和实践探索。我国，低幼儿童阅读起步则要晚很多，出现在20世纪90年代，并且主要集中在幼儿教育领域。[注1]2011年8月8日，《中国儿童发展纲要（2011-2020）》由国务院公布，目的是为了促进我国少年儿童的健康发展。纲要从四个方面提出了到2020年我国儿童发展的主要目标和策略措施，其中包括了儿童教育和阅读。这再次引发了社会各界对低幼儿童阅读的关注。在这一背景下，本文用文献计量学的方法，对国内该领域近几年的相关文献研究情况进行综述与分析，力图在一定程度上反映目前低幼儿童阅读的研究现状和研究进展。
二、文献收集与整体分析
万方数据库是由万方数据公司开发的，涵盖期刊、会议纪要、论文、学术成果、学术会议论文的大型网络数据库，是与CNKI齐名的中国专业的学术数据库。
笔者选取万方数据库作为数据来源，以幼儿阅读、早期阅读为题名分别进行检索，以期获得比就单个题目进行检索更为全面的数据。将与幼儿阅读、早期阅读无直接相关性的记录剔除，分别得到511条、373条记录（截止到2011年12月底）。具体分布如表1所示。
2005-2011年期间，以“幼儿阅读”和以“早期阅读”为主题的论文数如上表所示，总体上来看，低幼儿童阅读在学术界并未产生较大的影响，相关研究数量较少，但是对该领域的关注越来越多，文献整体呈上升趋势。为了便于分析，将表转化为折线图形式，见图1。
图1 2005-2011年低幼儿童阅读情况
对照以上折线图，可以清晰地看出：①2005-2009年期间，有关低幼儿童阅读的研究文献增长较为平缓；2009年以后的文献增长速度迅猛；②2009年以前，幼儿阅读和早期阅读的文献增长基本持平；而2009年以后，学术界明显对幼儿阅读的关注上升。
出现上述两种现象的原因：近年来，政府、高校、出版社、民间社会公益组织等都在参与低幼儿童阅读领域，社会各界对低幼儿童阅读的关注是文献增长的直接原因，也是最重要的原因；研究者群体对概念较为清晰的“幼儿阅读”开始加强研究，这说明了0～6岁儿童，甚至是0～3岁儿童的阅读问题开始成为热门话题。
三、研究主题的分类与讨论
文献的研究主题是把握研究文献内容结构特征的重要标准。探讨文献的研究主题有多种指标。本文将引文分析中的被引用次数作为参照，将被引用超过3次的文献的关键词进行提取，依次归类。在这一梳理的过程中，把握2005-2011年期间低幼儿童阅读主题研究的几个方面。
论文文献的引用与被引用是体现知识内容的使用与继承，论文的相互利用是由学科领域本身的发展规律和研究活动规律决定的，任何一项科学研究都必须在前人的基础之上吸取他人的经验来进行，论文文献之间的引证分析形成了引文分析的基础。
在引文分析中，论文的被引用次数是最基本的统计指标，论文被引用是该文献的质量、重要性以及影响力的体现，论文的被引次数是衡量论文受同领域研究者关注程度和学术影响力的重要指标，尽管施引文献的作者在引用某一文献时的引用动机具有复杂性和无法量化衡量的特点，高被引并不等于高质量，但是不管是正面引用还是批判性地引用，都属于科学探索范围。[注2]多次被引，足以说明被引的论文探讨的主题或者内容受到更多的关注，能反映出学科领域普遍关注的热点问题。普莱斯认为在学术论文之间形成的引文网络结构中，只有极少数论文可视为学科的新的生长点，成为热门的科学前沿，为利用引文分析探测科学前沿的可行性奠定了理论基础。[注3]鉴于引文分析有滞后性的问题，有学者认为：对一个领域内的相对高频被引用论文进行分析，可以纵览某一时间段内学科的主要研究主题，结合时间序列分析，能够预测各研究主题的未来发展趋势。本文为了分析近几年低幼儿童阅读的热点内容及未来的发展方向，将2005-2011年7年间被引用超过3次的论文进行统计，并将论文题目及其发表年份一一在表2中进行标注。
将以上13篇文献的关键词以及被引次数进行抽取，列于表3，表3如下：
根据关键词统计结果，结合被引论文的内容分析，可以看出，近7年来我国低幼儿童阅读研究关注的焦点问题包括：①早期阅读教育、教学；②早期阅读内容及形式；③早期阅读策略；④发展心理学。
四、低幼儿童阅读研究现状的分类主题分析
1.显性主题分析
（1）低幼儿童早期阅读教育、教学。我国的低幼儿童阅读研究起步较晚，于20世纪90年代开始出现，研究领域主要分布在幼儿教育方面。与国外低幼儿童阅读教育相比，我国对早期阅读不是兴趣本位，而是教育本位。相关文献中多次提到“教育”、“教学”、“培养”等关键词，在一定程度上偏重于让低幼儿童学到一定的具体内容。事实上，低幼儿童阅读是着力塑造低幼儿童对阅读的热爱，培养一种终身受益的习惯，不具备任何功利性的潜移默化才是最好的方式。从文献研究方面来看，大部分研究关注阅读教育教学，与我国的社会现实及教育现状有关。
（2）低幼儿童阅读内容及形式。幼儿文学是近几年低幼儿童阅读研究中比较热门的关键词，与之对应的还有幼儿文学的语言特点、幼儿文学类书刊的材料等。就低幼儿童阅读而言，凭借成年人的语言，凭借图画、色彩、线条，凭借把书籍当作玩具，来进行“阅读”的活动过程。低幼儿童拿到书本以后，进行各种探索活动，以对待玩具的方式对待书刊，进行搬动、撕扯、翻转等。这些都有助于后期真正阅读的有益探索。让低幼儿童通过丰富的色彩和简单的图画，增强对阅读的兴趣。近几年的研究中，已经有学者提出阅读内容及形式的多样性，但具体展开详尽阐述的内容并不多。
（3）低幼儿童阅读策略。2005-2011年的低幼儿童阅读文献中，多以家庭教育、幼儿园教育为探讨对象，从被引文献的关键词统计分析中可以看到，关于社区教育的探讨几乎没有。社区可利用的资源是极为丰富的，包括博物馆资源、图书馆资源、美术馆文化馆资源等。在社区，除了这些场所，还有对应的人力资源，比如图书馆工作人员，他们同样有较为丰富的阅读策略指导。《中国儿童发展纲要（2011-2020）》对于儿童阅读和图书馆服务给予了较多关注，更强调儿童权利、儿童优先和儿童参与原则并指出在制定法律法规政策规划和配置公共资源等方面要优先考虑儿童的利益和需求。在以后的研究中，学者可以在为低幼儿童阅读服务方面，加强对社区公共图书馆的研究。
（4）儿童心理学。关注低幼儿童阅读，研究低幼儿童心理学是很有必要的。幼儿与成人有着不同的心理特点，成人应如何根据幼儿的心理特点，进行有效的阅读指导，培养幼儿阅读的兴趣，根据幼儿的心理特点选择阅读素材和阅读方式，提高阅读的效益及乐趣。在文献梳理过程中，本文发现行为主义学派和认知心理学派的理论在低幼儿童阅读中被多次提及；而罗杰斯的“自我理论”、语言强化说、信息的识别及选择理论、埃里克森的个性发展阶段理论、皮亚杰的认知发展理论、斯滕伯格的智力三元理论和加德纳的多元智力理论等是非常重要的低幼儿童阅读心理学理论依据。
2.隐形主题分析
阅读是和图书馆分不开的。任何年龄段的阅读，都与图书馆有着紧密的关系。低幼儿童是特殊的人群，比起成年人，他们没有能力自己去图书馆，但这不能成为图书馆忽略的一个群体。《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》的第四部分内容为“儿童与社会环境”。这部分内容中指出：要为儿童阅读图书创造条件；推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导；增加社区图书馆和农村流动图书馆数量，公共图书馆设儿童阅览室或图书角，有条件的县（市、区）建儿童图书馆；“农家书屋”配备一定数量的儿童图书；广泛开展图书阅读活动，鼓励和引导儿童主动读书。[注4]纲要给图书馆人，尤其是负责儿童阅读的图书馆人提出了要求。
在进行完基本的文献分析后，本文再利用万方数据库检索了2009-2011年间有关图书馆对低幼儿童阅读研究的文献情况。以“图书馆”和“早期阅读”进行检索，获得8篇文献；以“图书馆”和“幼儿阅读”为关键词进行检索，获得4篇文献。去掉重复文献两篇，结果为10篇文献，其中载于CSSCI期刊上的文献为3篇。
从表4文献分析中可以得到如下结果：低幼儿童阅读开始受到图书馆界的关注，虽然目前进行研究的还不是超大规模的，但是核心期刊上已经开始刊载有关该主题的论文，并且比例非常可观（从本来的简略研究中得到的数据是30%）。
五、结束语
本文通过对被引论文的分析，得出了近七年来我国低幼儿童阅读关注的四个主要领域：低幼儿童阅读教学、教育；低幼儿童阅读的内容及形式；低幼儿童阅读策略；发展心理学。分析结果与我国目前对低幼儿童阅读的实际状况比较符合。另外，本文还分析了图书馆与低幼儿童阅读的关系。低幼儿童阅读是一场读书文化运动，需要图书馆界的积极加入。从情况来看，图书馆界已开始在该领域展开研究，并取得了一定成效的研究成果。本研究的不足之处在于：选取的年份较短，论文数量较少。
注 释
1 张慧丽.中美图书馆儿童早期阅读研究综述[J].图书与情报，2011（2）：2～6
2 刘俊婉.杰出科学家论文影响力的社会年龄分析[J].情报学报，2010（1）：121～127
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目前阅读推广实践走在了理论研究的前面，使人服务的专业化受到冲击，因此就需要图书馆人在实验中总结理论，再用理论指导完善阅读推广活动。警院图书馆作为信息服务与教育基地，为学院特色文化服务，多元化服务与职教主体，提供信息文献资源和创新的空间已成趋势。怎样通过阅读推广活动吸引x者注意力已迫在眉睫。读者阅读参与度，决定了阅读推广的程度及图书馆服务质量的好坏。二者结合起来，才能让警院图书馆充分发挥作用。
1 警院图书馆的特色文化服务
1.确定特色课建设需求，优化馆藏。
警院图书馆应紧密配合教学，加强文献信息资源专业化建设，馆藏服务与特色课学科需求。有计划、有侧重、有顺序地系统收藏特色课的学科文献，保证教科研的前沿需求。如践行“你选书，我买单”，鼓励任课教师到指定书店购书。经图书馆做数据后借出，完成教学后还回流通库，既能弥补学科馆员人员和素质不足所产生的购书视野局限，又能有效的利用购书资金买到实用教学的好书。
2.多渠道整合特色数据库。
由于图书馆人员编制有限，馆员综合素质参差不齐，专业化学科馆员时间空间不确定等因素的局限性。合建与自建相结合，多渠道整合特色数据库，就势在必行。多渠道整合特色数据库，能最大限度地节约人力，物力，避免重复劳动。如：（1）有效利用学院评估用的资料，将学院科研处收集科研成果数据库，特色学术论文数据库合建到图书馆；（2）吸收筛选教务处教材、学术资料及馆内期刊、报纸等资料，收集整合建立特色鲜明地特色课学科文献数据库。（3）将学院“三系一部”任课教师购买使用过的纸质图书和电子图书分类管理，形成法规、案例等具有法律院校特色的数据库。
3.灵活试用各种专业性教学资源及资源共享平台，加强网络特色库建设。
目前我院试用了“北大法宝”、“超星法源TKBS中国法学院专题数据库”、维普考试资源系统等。虽然只能短期内试用，可也能在一段时间内满足读者需求，助力教研研究。
4.文献传递服务。
我院图书馆充分利用网络和共享数字资料共建的平台，加强馆际合作，提供全面服务，实现馆际互阅、互借、互通有无的资源共享服务，以取他长补己短。
5.警院图书馆特色服务取得的成果
特色办学给学院带来了生机，警院图书馆的特色文化服务为职教主体提供了知识的源泉，为教学提供了创新的空间，如司法速录作为书记官专业的核心课程，学科馆员协助专业课题组制作的图文并茂的POWERPOINT电子课件，被评为省级教育技术教学成果三等奖。
2 阅读推广活动的势在必行
如何让更多读者走进我们的图书馆，读有字书，悟无字理，“服务活动化”对于图书馆是新的挑战。
（一）我们要知道什么是阅读推广，它是一种活动化的图书馆服务，指在阅读服务中开展推广活动。其分为两种形式：1.静态服务：服务资源与形态不变；2.动态服务：碎片化服务。
阅读推广的主要目标是：使不喜欢阅读的人爱上阅读，使不会阅读的人学会阅读，使阅读有困难的人跨越阅读障碍。
（二）作为图书馆人我们怎样将自己改变为“学习型馆员”以适应“全民阅读时代的阅读推广人”。1.要有爱岗敬业的专业精神，这是态度。如离岗留言制，一个岗位就一位馆员，不在就要让到馆读者知道去向，以选择等还是另选时间来。2.博学杂览的知识底蕴，这是文化素养。要想做好“读者导航员”，更好的服务读者博学多实至关重要。3.保持与读者沟通和互动，这是完善服务的基础。如：我馆成立的“警翼读书协会”，有组织机构，有QQ群，定期开展活动，对于阅读推广具有积极的作用。4.追求创意，勇于进取，具有学科前沿意识，这是从学习一起成长为复合型人才的途径。随着“互联网+”时代的到来，我院教学口制定了“专业人才培养方案”。充分体现以培养司法专业能力为主线、注重司法专业实践性原则，构建“知识-能力-素质”比例协调、结构合理的课程体系。这就要求图书馆人也要跟上时代的步伐，配合教学，服务师生。
（三）阅读推广活动的类型及参考
1.荐书类阅读推广活动。如微博、微信、警院图书馆网站的新书通报、书刊荐购等。
2.交互类阅读推广活动。如读后感，新书点评等。
3.竞赛类阅读推广活动。如各种知识竞赛、论文征文、课题申报等。
4.讲座类阅读推广活动。如“读秀”“维普”等特色数据库的使用推广讲座；法律检索课；歌德借阅机使用培训等。
5.嵌入式教学。图书馆电子阅览室为学生读者搭建了自学平台，促进课堂教学吸收与发展。逐步完善了相关专业课网络课堂的内容，建立网络答题系统，网络习题库，实践库，完善了立体学习环境。综述，警院特色文化服务与阅读推广活动不断加强，是高职院校图书馆服务质量好坏的前提。在阅读推广实践中探索，总结经验形成理论，以其指导完善警院特色文化服务。以期在日新月异的时代变革中完成图书馆的服务转型，让图书更深入渗入每个人的生活，实现全民阅读，使图书馆真正成为信息文化中心，站在时代高科技的最前沿。
参考文献
[1]吴连芝，赵亮・书记官专业特色资源开发应用与共享[J].科技资讯・2014（30）：141
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2积极做好电子图书阅读方式的推广服务
伴随数字图书馆的建立，高校图书馆阅读的服务内容、服务方式正面临着一个全新的变革过程，其不仅要为用户提供传统的阅读服务，同时还要开展电子图书的阅读服务。电子图书的阅读方式推广也是其重要的服务内容之一［8］。从广义上来看，电子图书是一种读者可以通过智能手机或电脑阅读的以数字化形式出现的图书。从当前看，读者可以采用以下几种方式阅读电子图书：
（1）在线阅读电子图书方式。所谓在线阅读方式，也就是借助于网络浏览器进行的阅读方式。如可以登录到电子图书网站上，对其电子图书开展在线免费或在线付费阅览两种形式。但就目前情况来看，在线免费阅读都面临国内外电子图书网站所提供的电子图书种类比较少的局面，并且上面所提供的也大多非新出版的图书。而在线付费情况则较好，当读者完成注册进行付费阅览过程中，可依据付费的具体情况，对该网站所提供的全部图书进行阅览，其主要特点是没有时间和地点的限制。
（2）下载离线阅读电子图书方式。所谓下载离线阅读方式，也就是利用特定的阅读软件进行的阅读。离线阅读可以通过免费下载或付费下载的电子图书副本，移到个人电脑（PC）或个人数据处理器（PDA）等电子阅读设备上阅读电子图书。比较常见的阅读软件有超星SSReader、MicrosoftReader、方正ApabiReader、Acrobate－bookreader等［9］。
（3）光盘阅读电子图书。用户采用光盘阅读方式，也就是在其个人电脑或其他电子阅读设备上，对存储在光盘上的电子图书进行离线阅读。很多网站都有有偿刻录光盘的服务项目，可以为读者提供光盘版电子图书的离线阅读方式。此外，很多出版社在提供纸质印刷书的同时，还把提供光盘版电子图书或再出版网络版电子图书作为重要的服务内容，方便读者离线阅读。
（4）打印后阅读电子图书。打印后阅读方式，也就是采取复制或打印等形式，把读者所需要的e－book内容转换为大众所喜欢接触的纸质书（p－book）形式，方便自己进行阅读电子图书［10］。可见，电子图书的阅读方式很多，可以灵活运用。在湖南中医药大学开通试用超星移动图书馆过程中，用户只要通过智能手机、IPAD等平板电脑或智能移动设备内置的浏览器进行使用，并输入网址，就可以接受到电子图书的阅读服务。其注册方法有两种。一是借书证账号注册：点击“我的订阅”，将借书证和借阅证密码（学校默认为0000）输入账号登录，点击登录。二是手机号码注册：先打开超星浏览器（注：先下载一个浏览器在手机或电脑桌面上），输入，然后点击页面右上角“我的订阅”，点击登录，输入手机号码，点击随机密码，您的手机将收到一条短信，再输入获取的密码，点击登录，即可成功进入移动图书馆界面。当完成这些程序，就可以根据自己的需要阅读电子图书、期刊。移动图书馆能让资源掌握在读者手中，帮助读者随时随地获取信息资源，利用碎片时间畅游信息海洋。
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现如今，课程论文已在高校教学中逐步推广。课程论文就是将教学理论依据及其在劳动经济学教学改革和创新中的意义、实际运用程序，以及注意事项进行了阐述和分析。以下是学术参考网小编分享的课程论文致谢词，欢迎阅读！
致谢课程论文致谢词
今天终于可以顺利的完成论文的谢辞了，想了很久，要怎样写下这一段谢词。求学期间的点点滴滴历历涌上心头，时光匆匆飞逝，四年多的努力与付出，随着论文的完成，终于让大学的生活，得以划下了完美的句点。
论文得以完成，要感谢的人实在太多了，首先要感谢教授，因为论文是在老师的悉心指导下完成的。老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深深。在我做毕业设计的每个阶段，从选题到查阅资料，论文提纲的确定，中期论文的修改，后期论文格式调整等每一步都是在老师的悉心指导下完成的，倾注了老师大量的心血。老师指引我的论文的写作的方向和架构，并对本论文初稿进行逐字批阅，指正出其中误谬之处，使我有了思考的方向，她循循善诱的教导和不拘一格的思路给了我无尽的启迪，她的严谨细致、一丝不苟的作风，将一直是我工作、学习中的榜样。
老师要指导很多同学的论文，加上本来就有的教学任务，工作量之大可想而知，但在一次次的回稿中，精确到每一个字的的批改给了我深刻的印象，使我在论文之外明白了做学问所应有的态度。老师一如既往的辅导我们的论文写作，她的精神激励了我们，使我们克服了在论文写作过程中的困难。在此，谨老师表示崇高的敬意和衷心的感谢！老师在我撰写论文的过程中给与我的极大地帮助。同时，论文的顺利完成，离不开其他各位老师、同学和朋友的关心和帮助。在整个的论文写作中，各位老师、同学和朋友积极帮助我查资料和提供有利于论文写作的建议和意见，在他们的帮助下，论文得以不断的完善，最终帮助我完整的写完了整个论文。另外，要感谢在大学期间所有传授我知识的老师，是你们的悉心教导使我有了良好的专业课知识，这也是论文得以完成的基础。感谢所有给我帮助的老师和同学，谢谢你们！
