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二、多设参谋助手,培养优秀班干部队伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,选拔一支精明能干的班干部队伍,对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中,比较忌讳的是班主任一人说了算,想做什么就做什么,班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法,要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情,都为班级负责,都给以表现自我、树立威信的机会,尽量做到:学生能够组织的活动,由班干部自己组织,给他们以主动权;学生能够转达的通知,尽量由班干部传达;利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法,利于班级的管理。
在高中班主任工作实践中,我非常重视班干部的选拔工作。在选举班干部之前,细心观察每个学生的表现,认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况,精心物色有组织协调能力,有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后,高中班主任要用其所长,避其所短,在工作方法和工作态度上给以指导,充分发挥各自的优势,经过选拔上任的班干部,他们工作负责,不仅遵守校纪校规,而且热心为班级,为同学服务,起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职,各尽其责,相互配合,相互协作,各项工作各级主动,班级管理有声有色。
三、创设集体活动,增强集体凝聚力
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级,就好比一团散沙四处流散,班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为我班主任工作的重点。无疑引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生:你代表的不是你个人,你的行为将直接影响到我们整个班级的形象,乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会,出色表现,赢得名誉。通过反复强调、教育,不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队,在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律,听从老师的安排,其结果也往往赢得荣誉,受到表扬。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来,在一些小事情上也反映出来。比如:平时我常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识,每次大扫除、黑板报的评比我都要求他们看看最后的结果,发扬优势、缩短差距,形成良好的班风。
四、细化管理,常抓不懈
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德育教育往往存在着强制性的弊端，所以要增强德育的实效性，班主任的德育方法就要增强其直观性和感染性。班主任可以通过品德实践法、情感陶冶法和榜样示范法等方法增强教育的直观性。所谓感染性，就是教育工作者要以自己的真实形象以身作则，展现自己真实、真诚和挤满全的人格对学生高尚品德的形成产生积极影响。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的琼浆玉液，它能滋润人们的心田，也能让人与人之间的关系更加亲和，激发人们奋发进取[2]。教育是要用爱的付出，没有爱的付出教育就不会有感情，不会成功。因此，班主任要以严慈相济为人师，情理交融为英才为教育宗旨，严到当严处，爱到细微处，用自己真挚的情感来感化受教育者的品德。为了增强德育工作的感染性与直观性，班主任可以以受教育者的年龄阶段，在校内开展文化活动在校外开展社会实践活动，将校内外的活动相结合。在班上可利用讲故事的形式强化学生对教育的尊重。例如，叙述这样一个故事：韩国的官员黄喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地农民，问道：“你的两头牛哪头最卖力？”农民看着黄喜不说话。但是等到了牛在一边去吃草的时候农民才悄悄说道：“左边的那头更好一些。”在这位农民的眼中，牛的感情是和人一样的，大声的评论彼此的好坏，那头努力却没达到目标的牛也会难过的，从这个故事中可以知道，动物都需要尊重，何况是人呢。班主任通过讲此类故事可以到达增强教育的感染性的目的。
3选择贴合学生实际的德育内容
选择贴合学生实际需要的德育内容是保证德育取得实效的关键，班主任要将纲要和学生实际结合起来选择内容，正确处理相互关系，再次要符合每个学生的发展需要，学生需要符合自身实际的德育内容，这是对他们以后人生实践生存中急需引导的，但学校在这一方面并不完善。所以，本文认为，学校在德育内容的选择方面应当根据社会的德育教育目标以及学生品德的发展、年龄阶段选择选择基本系统的内容进行德育教育，保证开展的德育内容的完整稳定。与此同时，也要根据学生品德发展的实际需要，使德育内容与学生品德发展吻合达到最大值，也就是所谓的“最近发展区”，这样才是学生可以接受的、可发展性的德育。班主任也应在德育中增加帮助学生提高生活质量水平的内容，对学生的生活、社会交际、消费、自身权利利益的保护等，提高学生的生活质量，提高学生的生存能力。因此，德育内容的选择要在现实的基础上适当的超越。
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(二)个人
一是传统的优良德育思想严重缺失。缺乏敬畏与信仰。当代中学生越来越缺乏积极向上的敬畏与信仰。不少学生对道德不敬畏，对大自然不敬畏;对知识不敬畏，对教师不敬畏等。直接的后果就是无视道德的存在。随地吐痰，破坏自然，对知识的亵渎，对老师的忤逆等等。缺乏志向与理想。胸无大志。贪求安逸与享乐，是当今不少中学生的基本心态。志向与理想的高低，是一个人基本素质的体现，素质不高，何来道德的高尚、人格的完美，无所追求的人，对社会和他人也会漠视，将来也是人格缺陷的人。缺乏团结与信任。独生子女大多处境优越，自我意识很强。一切以己为中心。对别人缺乏信任，也缺乏合作意识。而道德却是存在于相互理解、相互尊重、相互信任、相互关怀氛围中，而这种和谐氛围一旦缺失，道德必然匮乏。二是中学生德育思想表现严重错位。一些中学生的人生观、价值观取向严重扭曲。在对待个人与环境等关系上的“唯我”。他们认为那些为国家民族的生存发展、为社会进步而做出牺牲的人，是十足的傻子。在对待正面事物上存在抵触心态。他们竖起拒绝正面事物的心理屏障，不屑追求知识。嘲讽打击好人好事。三是德育缺失、日常行为极不规范。广大中学生德育素质的低下，主要表现为，一方面当代中学生学习不认真，有怠学、厌学的情绪，以及抄袭作业、考试作弊等;不遵守纪律，行为粗暴，经常迟到、逃课上网，故意扰乱课堂纪律等;衣着不整，不修边幅。不爱惜公物甚至损坏公物，甚至个别学生还沾染上了偷窃公私财物的不良习俗。尽管有些行为微不足道。但已成为影响年级教育与教学、不可忽视的负面因素。四是法纪观念日益趋于淡薄。青少年违法犯罪已成为严重的社会问题。打架斗殴，动辄抽刀;拉帮结派，成立团伙;语言粗鲁，胁迫恐吓;贪玩厌学，屡禁不止。近年来青少年违法犯罪呈上升趋势。接二连三发生的暴力案件令人触目惊心，并且越来越低龄化。
(三)学校
一是“重智育、轻德育”的思想误区。从目前实际上来看，我国素质教育仍然还是停留在初期阶段，“应试教育”的观念还是根深蒂固，不易撼动。学校存在着“重智育、轻德育”的思想误区，凡事以文化成绩来衡量，在学校应付上级检查或者迎合社会德育主题活动时，德育教育工作才会被稍微注重，但等检查或者学习风气一过。二是德育教育内容狭窄陈旧、方法单一。目前中学德育教育内容多是思想政治教育，其实思想政治教育属于德育教育的一部分，除此，德育教育还应包括民族精神教育、道德品质和文明行为教育、心理健康教育等内容，中学德育教育内容十分陈旧。课本内容与实际脱钩十分严重。三是教师素质低下，缺乏专业性的教师教学。教师是阳光下最光荣的职业，然而在现实生活中，教师这份职业被部分人所玷污。部分教师缺乏健康的道德修养，对学生教学方式十分粗暴，每年都有反应教师对学生体罚甚至虐待的新闻，有些教师吃喝拿卡，贪污受贿，严重败坏了教学公平，如果让这样素质低下的教师去教育学生，教育的结果是可想而知的。
二、新时期中学生德育教育策略思考
(一)以人为本，注重人文关怀
德育工作的核心目标就是引导学生做一个人格健全、能正确处理人与人、人与社会、人与自然关系并协调发展的人。中学德育工作在整个教育中起着承上启下的作用，必须坚持人优先、人为主的原则，尊重学生的独立个性，详细了解学生，加强人文关怀。让学生感觉自己得到尊重、受到重视。
(二)尊重学生需要，建构平等对话
教师只在进行德育教育时，如果学生对教师讲的道理不能接受与理解，压制和强迫不但不能取得预期的结果，还会产生负效应。教师要放低姿态，聆听学生的种种体验和感受，引导使学生形成自己的是非道德观念和道德情感。学生不再怕老师，师生关系融洽，平等和谐交流，既提升了教师，又改变了学生。
(三)建立社会、学校、家庭“三位一体”教育网络
社会是学生接触信息的平台，学校是学生形成独立人格的场所，家庭是学生生活的地方。如何将三者有机的联系起来。学校要发挥主渠道作用，根据学生实际来制订德育计划。学校要调动一切积极因素宣传、提倡社会新风尚，建设德育基地，强化德育效果。
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当前高中的班主任，不仅承担了繁重的教学工作，而且是学生德育工作最重要的实施者，因而在培养祖国人才的过程中起着至关重要的作用。
我们都在思考，在新课程改革的背景下，什么样的班主任才是称职的呢？其实从最简单的说，只要能够得到学生和家长的认可，你就是一个合格称职的班主任。有人这样形容班主任：一个成功的班主任，好比一个艺术家，但他的地位又超出艺术家。因为它的作品是一个个生龙活虎的人，远比那些静止的没有生命力的艺术作品复杂有趣得多！尤其是在素质教育和新课程改革的背景下，对高中班主任赋予了更高的要求和期望，所以，如何做好这项工作是摆在我们每个高中班主任面前的课题 ，需要我们用心去阐述和诠释。
1.提高自身修养，用人格魅力感染学生
班主任工作主要和学生打交道，是育人的工作，这就在很大程度上决定了需要靠自身的表率作用来感化人，影响人。也就是说，班主任对学生要言传，更要身教。古人云："其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。"在教育教学的实践中表明，班主任的人格魅力与教育教学的成效密切相关。班主任自身的修养、学识、涵养对每一个学生都有长远而深刻的影响。一个好的班主任，其人格魅力可以影响学生树立起正确的学习目标以及人生观、价值观，进而鼓舞他们为实现自己的人生目标努力奋斗，这才是班主任自身修养和人格魅力的影响所在。
如果一个班主任言不雅、行不正，得不到学生由衷的钦佩，就容易失去威信，从而给班级管理带来负面的影响。因此，班主任一定要自尊、自信、自强，处处为人师表，用自身的良好修养和人格魅力感染学生，真正做到不仅教书而且育人。这样才能让学生真正从情感上接纳你，信任你。
2.“宽严”有度，“管放”相宜
俗话说得好："没有规矩，无以成方圆。"一个班级的管理，只有确立了严格的班规制度，才能保证各项活动的顺利开展。一个著名的教育学家说过：假如没有严格的要求，就无法形成教育。可见，班主任的教育管理工作离不开"严"的管理。高中学生虽然已经有了一些辨别是非的能力，但他们的思想、行为仍存在一定的误区，这就需要用严格的管理来引导他们。什么事情应该做，什么事情不该做，哪些事可以做，哪些事绝对不能做，这些都需要明确细化并在班级管理工作中严格执行。但"严"绝非严酷无情，过严的管理有时候容易压抑学生的个性，使其自卑感加重，甚至会让学生产生逆反的心理，导致师生关系恶化，反而不利于问题的解决。因此，班主任在制定严格班规之后，要给学生留足改正错误的机会和时间， 做到"宽严"有度，"管放"相宜。只有这样，才有助于不断的促进学生进步，达到真正和谐的管理。
3.充分发扬民主，调动学生的积极性
高中阶段的学生，价值观已基本形成，参与意识和表现欲望极为强烈，他们更愿意在同学中表现自我，以此来实现自我价值，体现自我能力。不管在学习还是在班级管理方面，都希望自己能体验更多。基于这点，班主任要因势利导，充分调动学生的这种优势，让学生更多、更好地参与到班级的管理和建设中来，让他们自己做班级的主人。在班级管理方面，班主任要尊重学生的想法，多听学生的意见，师生之间共同讨论，班级的重大决策遵从少数服从多数的"民意"，如此一来，学生在班级管理中就会显得积极主动。当然，在民主化班级管理的过程中，"度"的把握尤为重要。虽然讲民主，但绝不是什么事情都任由学生说了算，身为班主任，我首先把握大的管理方向，抓主要的班级事物，其他具体的细节工作就可以放手让学生去做。这样一来，既调动了学生的工作积极性，又锻炼了学生的动手能力，还可以让班主任少一些琐事，何乐而不为呢？
4.以人为本，做学生的良师益友
高中生在思想上已经逐渐成熟，正处于一个懂得爱，更需要被爱的特殊阶段。他们在这一逐步走向成熟的过程中，一方面会表现得比较成熟、比较自信，但另一方面，也会有比较脆弱，比较彷徨的时候。他们遇到困难容易迷茫，想要退却，这就需要老师，尤其是班主任对他们的关爱，使他有战胜困难的勇气和决心，不至于在人生的十字路口迷失。特别是那些暂时处于后进的学生，平时他们听到的多是批评，所以他们最缺乏别人的理解和爱。因此，高中班主任在管理班级的时候要多多从学生的实际情况出发， 注重人性化的工作方式，以人为本，尊重学生、理解学生、关心学生、激励学生。用真诚的爱去了解每一个学生的内心世界，发掘每个学生的优点，处处把学生放在第一位，事事把学生当做是最重要的事情，以此促进学生的健康成长、成才。
班主任工作是一门育人科学，也是一种创造性劳动。作为新课程改革背景下的高中班主任，在班级教育教学管理工作中，只有不断摸索更好、更新的方式方法，并将此当成终身奋斗的事业，不断学习和研究新课改的要求，提升自我能力和素质，才能创造出和谐有效的班集体，进而为社会培养高素质的人才。
参考文献：
[1] 李铁祥，程锡军.浅谈班主任行为影响力[J].山西成人教育.1997（4）
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学校现有教师180余人，教学班49个，学生2500人。学校践行北京师范大学座谈会讲话精神，涌现了一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师，造就了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，其中正高级教师2人，高级教师56人，一级教师49人，中高级教师占比57%。国家级骨干教师1人，国家级模范教师2人，自治区特级教师4人，自治区教学能手6人，师市拔尖人才4人，师市功勋教师1人，师市道德模范2人，师市名师11人，师市优秀教师4人。研究生学历教师15人。近三年获得国家级、省级教学比赛教师49人次，54名教师获得各级学科竞赛优秀辅导教师称号。学校形成了现代教育技术、科技、体育和艺术四大办学特色，开办的特色班级有师市宏志班和自治区疆内高中班。
锐意进取革故鼎新
2014年，二中新一届学校领导班子在师市党委的正确领导下，扎实开展党的群众路线教育实践活动，大力争创全国文明城市，广泛听取意见，谋求学校更大更快发展；优化处室、年级组管理队伍，转变作风，提高效率，牢固树立服务一线教师和学生的意识；树立校内先进典型，带动全体教师提高师德师风和教学水平；力戒“”，为教师专业发展与成长腾出更多的精力和时间；给更多的一线教师，特别是中青年教师争取更多外派学习机会充电；心系全体教师，尽最大可能，努力解决教师生活困难及福利待遇问题。
经过一年的探索与总结，2015年初，学校领导提出了“学生幸福、教师快乐、家长放心、社会满意”的十六字的管理理念。本学期，围绕这一管理理念，校领导深谋远虑，制定了改革教育教学模式、促进学校发展的二十一条举措，内容涉及学生管理、青年教师培养、课程设置、校园文化建设等方面。这些举措力度大、范围广、得民心，为二中的明天描绘了美好的蓝图。
立德树人培养品学兼优的高中生
坚持全面发展的大德育思想。学校把“立德树人”作为教育工作的根本任务，全面提高学生的思想道德素养和文明素养，进一步创新德育思路方法。主要做法是：
坚决贯彻依法治校，全员育人的指导思想。学校牢固树立“全员德育”观念，围绕“三个坚持”（坚持课程育人，坚持服务育人、坚持活动育人），在教学过程中有机地渗透思想品德教育，扎扎实实开展日常德育工作，深化管理力度，提高德育工作的实效性。
关注学生个体成长，完善心理干预机制。德育处结合学校学生心理健康实际，开展有特色的心理健康教育活动；建立心理危机干预应急预案，并有效实施心理危机干预。
践行社会主义核心价值观，培养学生高尚的道德情操和优秀品质。学校强化“立校首立德”的理念，倡导全校教师挖掘课程中的德育内容，利用课堂主阵地，把德育贯穿在教学之中，渗透到教学管理的各个环节中，使学生的健全人格在学习中获益；并深入到学生生活实践的细节中，形成“全员、全程、全面育人”的局面。
在养成教育活动上下功夫，找成效。学校开展学生行为习惯教育活动，开展学会做人、学会学习、学会生活等公民道德建设，强化学生基本文明素养。学校开展特色教育活动和德育科研，助推特色品牌学校的创建。学校创新并规范家长学校教育内容，完善德育评价体系建设，以学生综合素质评价为依据，对学生进行科学评价。
美化环境，陶冶情操，推进和谐校园建设。学校努力净化、美化校园环境，引导校园文化气氛向健康、高雅方向发展。
努力构建学校、社会、家庭三维一体的教育模式。重视学科渗透，加强德育科研。学校从科研角度研究德育，向德育要质量、要效益。学校领导在提高班主任的德育科研能力上下功夫，要求全体教师、特别是班主任要在研究学生特点上进行分析研究，参加全国和自治区级的德育论文比赛。
发展民族教育，同心共筑和谐梦
2007年，石河子第二中学受命开办自治区疆内高中班，成为兵团唯一一所自治区疆内高中班办班学校，招收了南北疆维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、回、汉、蒙古、俄罗斯、东乡八个民族疆内高中班学生。
这些内初生，大多由于初中的毕业成绩不甚理想，无法考上内地高中班。虽然孩子们在中考这次坎坷中跌倒，但是石河子第二中学内高班向他们张开了双臂，给了他们再次拼搏的机会和勇气。
正如2017届孜叶依尼所说的：“我喜出望外，同时我的心里充满了感激，更加真实地感受到了国家少数民族政策给我带来的影响与帮助，也给了我希望和方向！”来到二中，孜叶依尼最难忘记的是因胃疼躺在床上起不来，是舍友扶她起身给她带饭，给了她家人般的温暖；是生活老师扶着她去医院检查身体，给她慈母般的关怀。中秋节中校领导和老师留下来陪伴他们度过了最有意义的一天，是校领导来慰问，亲自给他们发放月饼，并且鼓励他们好好学习不要因为中考失败而灰心丧气，要勇往直前，走出阴影去创造属于内高班的辉煌。八年的探索，八年的耕耘。五届毕业生用努力学习的行动，以及优异的成绩证明他们爱二中，他们用努力拼搏证明他们更爱石河子。
八年来，师市领导、教育局领导高度重视，多次来学校指导内高班工作，与师生座谈，解决学校办学过程中的困难、学生管理中的难点；八年来，学校党委不断加强、优化加强内高班管理机构，通过对内高班教育教学管理的探索和实践，学校逐步确立完善了内高班教育教学管理的各项规章制度。八年来，内高班教师爱岗敬业，默默奉献，在成就学生的同时，也涌现出了一批深受学生爱戴的好老师：有被学生们亲切的称为“爸爸”的木合塔尔，师市第二届民族团结道德模范陆杰，让学生又爱又恨的“凶老师”赵迎新，内高生的“哥们”尹岳，内高班的“孺子牛”刘立军，还有内高班的“知心姐姐”庞丽改；八年来，一批又一批的内高生满怀信心踏进石河子第二中学，在二中教师的辛勤培养下，成为国家、自治区的优秀少数民族人才。从2010至2014年全国高考中，103名内高生考入重点大学，高考录取率达99%。
就像孩子们的誓言：在这所学校有我们的欢声笑语，有我们的青春印迹还有我们挥洒过的汗水，我们会再接再厉让我们的老师成为最幸福的老师，让我们内高班成为最优秀的集体。有待时日，雄鹰击于高空，我们会用辉煌铸造母校的灿烂！
