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篇1
电 话：138********（手机）
E-mail：
最近工作 [2 年4个月]
公 司：XX城市绿化有限公司
行 业：建筑/建材/工程
职 位：项目负责
最高学历
学 历：本科
学 校：长沙理工大学
自我评价
为人处事认真踏实，有很强的责任心；不断的学习，不断的追求，不断的向自己的目标迈进；基础扎实，有丰富专业知识条件；多年在一线摸爬滚打，积累丰富的实践和现场管理经验，可以胜任独立负责技术部分，包括方案、设计、施工阶段对功能需求的把握能力、独立制图能力、对水电安装、建筑结构工程配套工程的相关规范要求的基本掌握处理能力、与设计院的沟通协调能力。
求职意向
到岗时间： 一个月内
工作性质： 全职
希望行业： 建筑/建材/工程
目标地点： 深圳
期望月薪： 面议/月
目标职能： 主管
工作经验
2009/8—至今：XX城市绿化有限公司[ 2年4个月]
所属行业： 建筑/建材/工程
项目部、技术部 项目负责
1.主要负责工程中市政工程、绿化工程、水电煤等配套工程、单体工程的现场施工管理及技术协调工作，以及外部工程水电煤的配套征询工作；包括后期验收及相关检测工程的计划协调性工作；
2.独立编制招标清单、独立完成现场的管理及技术沟通解决工作、独立绘制CAD图纸以便于施工单位的施工、独立完成水电煤的配套征询及管线综合敷设工作；
3.负责对所属范围内的单体、市政、绿化的质监验收和绿化、规划、环保、卫生、交通等专项验收；
4.全过程的深入参与各大项目中，通过全过程管理，同时也对自身的业务水平、能力有了质的提高
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2008/7--2009 /7：XX地质勘探局 [ 1年]
所属行业： 采掘业/冶炼
地质勘查院 矿产勘探/地质勘测工程师
1.承接甲方商业地质找矿项目项目中担任技术骨干，带领组员完成甲方交代的所有工作任务；
2.同时帮助甲方办理矿山探矿权换证、变更等各类事务；
3.主要负责如海拔高，缺氧严重的位于四川与交界处，川藏高原等项目的勘探工作；
4.主要完成生产探矿设计和生产探矿管理等工作；
5.率领组员一起下坑道、采样，奋斗在第一线并知道完成制图、报告编制等等工作。
教育经历
2004/9--2008 /7 长沙理工大学 水文与水资源工程本科
证 书
2006/12 大学英语六级
篇2
Curriculum System Construction of Hydrology and Water Resources Engineering
Zhang Yongbo Zhang Zhixiang Yang Junyao Zhao Zhihuai Zhao Xuehua
（College of Water Resources Science and Engineering，Taiyuan University of Technology，Taiyuan Shanxi，030024，China）
Abstract：In order to meet the social requirements of engineering innovative talents，it is necessary to construct the hydrology and water resources engineering professional curriculum system of Taiyuan University of Technology，and it has great significance in cultivating students innovation capability.Based on the analysis of existing problems in hydrology and water resources engineering curriculum system in the College of Water Resources Science and Engineering of Taiyuan University of Technology，hydrology and water resources engineering professional curriculum system construction under the conditions of new situation is proposed，including new curriculum，setting up a reasonable curriculum order，curriculum content reform，selection of reasonable teaching materials，increasing the experimental teaching and scientific research transformation teaching，to lay the foundation for the further improvement of quality of undergraduate teaching and the cultivation of innovative talents of hydrology and water resources engineering.
Key Words：Curriculum system；Teaching reform；Hydrology and water resources engineering；Innovation capability
水文与水资源工程是太原理工大学水利科学与工程学院的主要专业之一，其前身是原“水文地质与工程地质”专业，1975年第一届招生，1997年国家专业调整时取消，2004年水文与水资源工程专业获山西省教育厅批准，2005年恢复招生。作为目前山西省高校中惟一一个水资源类本科专业，坚持立足山西、面向全国的发展方向，针对山西山丘区多、干旱缺水、污染严重、矿山开采诱发地质灾害及水循环系统严重破坏等自然地理和经济发展特点，制订培养计划，开设的课程涉及地表水和地下水两个方面，并且有机地将地表水和地下水结合起来培养专门人才。近年来，我校水文与水资源工程专业取得了较大成绩，毕业生的就业形势良好，但面对新形势条件下我国经济社会发展对创新人才的要求，还存在一定的差距和不足，特别是教学环节中的课程体系存在一些问题，已直接影响到课堂教学效果和学生创新能力的提高。为了适应水文与水资源工程专业目录调整的需要以及满足工程领域发展迅速、知识更新快、工程创新人才需求紧迫的要求，有必要对我校水文与水资源工程专业课程体系进行构建，对提高教学效果及培养学生创新能力等具有重要的理论和现实意义。尽管已有学者针对水文与水资源工程专业进行了诸如课程体系、实践等教学改革[1-8]，但是从总体上看，目前全国关于水文与水资源工程专业教学改革的理论研究成果仍然较少，而山西省在这方面的研究还属于空白。从水利工程高等教育发展角度来说，必须进一步加强我校水文与水资源工程专业课程体系构建，才能为我省水利工程高等教育提供参考和理论支持。
1 课程体系存在的问题
我校水文与水资源工程专业本科生的培养，主要是通过课堂理论教学以及实验、实习等环节来完成的，培养具有水文与水资 源、水与地质环境等方面的专业及专业基础理论，能从事水文与水资源、水与地质环境保护和防治方面的勘察、设计、规划、管理、技术开发、科学研究等的高级工程技术和管理人才。通过近年来对我校水文与水资源工程专业毕业生、本科生及授课教师的调查和访问，水文与水资源工程专业课程体系存在如下问题。
1.1 课程设置不合理
我校水文与水资源工程专业的课程有综合基础课、公共选修课、学科基础课和专业课，在学科基础课和专业课中开设有必修课和选修课，一般先开综合基础课、公共选修课，后开学科基础课和专业课。从总体上讲，这种课程设置仍存在一些不合理现象：（1）同期开课或课程顺序颠倒，造成一些学科基础课与专业课次序不清，不能很好地体现课程之间的相互递进关系；（2）有的课程无法体现本专业的特点，使学生感到学的有些杂乱。如《土力学》和《地基基础与基础工程》，前者属于学科基础课，后者属于专业课，两课程之间本应该有很好的递进关系，却都安排在第五学期。再如《水利工程经济学》和《水利工程概论》，前者属于学科基础课，而后者属于专业课，却把课程顺序颠倒了，将前者安排在第六学期，后者安排在第五学期。另外，对于所开设的《环境影响评价理论与方法》，属于环境工程的专业课，对于水文与水资源工程专业的学生来说，由于没有前期《环境学》等基础课做铺垫，学生总体上感到该课程偏离本专业，对课程内容不能很好地理解。
1.2 课程之间的衔接性差
课程之间的衔接性好坏直接影响着学生对专业知识的掌握和巩固。我校水文与水资源工程专业课程之间的衔接性总体上比较符合教学规定，但也有个别课程之间的衔接性差，以至于学生们感到课程安排有点零乱。如同样为专业课的《水资源工程勘察》《水资源开发利用》《矿床水文地质学》，分别由三位主讲教师进行授课，但由于课程之间的衔接性考虑不够，将《矿床水文地质学》被安排在第六学期开课，而《水资源开发利用》《水资源工程勘察》被安排在第七学期开课，这就造成学生在学习《矿床水文地质学》之前还没有掌握《水资源工程勘察》的专业知识，在学习《水资源开发利用》之前还没有掌握《水资源工程勘察》的专业知识。由于前期《水资源工程勘察》专业知识的缺乏，学生普遍反映在学习过程中对《矿床水文地质学》《水资源开发利用》的部分内容不好理解。这种课程之间的衔接性差的状况，已阻碍了学生对地下水专业知识的巩固，导致课堂学习效果相对较差。
1.3 课程内容交叉重复
课程内容安排是否合理对课堂教学效果的影响也很大。我校水文与水资源工程专业课程内容存在的问题是部分课程内容交叉重复，加上授课教师之间没有做好沟通，对课程内容交叉重复的部分没有进行适当的协调和删减，造成部分课程内容已由某一位老师前期在课堂上进行了讲解，另一位老师后期又在课堂上进行重复讲解。如《水文分析与水利计算》《水资源工程勘察》这两门课，课程内容交叉重复的是地表水勘察这一部分，包括水文测验、水文调查和水文实验等。再如《水文与工程物探》《水资源工程勘察》这两门课，课程内容交叉重复的是水文地质物探这一部分。课程内容交叉重复不仅浪费学生的宝贵时间，而且降低了学生对课程学习的主动性和积极性。
1.4 教学内容重理论轻实践
理论与实践密不可分，二者紧密结合才能促进教学效果的巩固和提高。多年来，由于我校水文与水资源工程专业实验教学条件的限制，部分学科基础课和专业课无法开展正常的实验，不能满足实践教学活动的要求，致使一些课程的教学内容重理论轻实践，无法取得良好的教学效果。如《水文地质学基础》，学生对基本概念与原理容易理解，但深入掌握并灵活运用就困难，这是因为学生无法在实验室进行达西渗流实验、潜水模拟演示实验、承压水模拟演示实验、地下水流动系统模拟演示等实验，对地下水缺乏感性认识。再如《地下水动力学》，由于学生没有在实验室进行过裘布依潜水稳定流井流实验、坝基渗流水电比拟实验、非饱和带水运动实验等实验，影响学生对课程知识的巩固及实践技能水平的提高。还有《水文分析与水利计算》，学生虽然学了许多水文方面的理论知识，但却没有机会进行水文测验和水文实验。教学内容重理论轻实践造成学生的科学实验基本能力无法得到有效训练，降低了学生毕业后在社会上的竞争力或进一步深造的实验实践能力。
2 课程体系的构建
根据我校水文与水资源工程专业课程体系存在的问题，我们认为，必须严格从人才培养目标出发，按照专业发展需求，以促进校企合作、产学研共同培养学生工程创新能力及就业等为前提，科学优化和重组课程体系，筛选符合当前教育现状及经济社会发展所需的课程，为学生专业水平的提高及创新能力的培养打下坚实的基础。因此，结合水文与水资源工程专业即包含地表水又兼顾地下水的特点，提出新形势条件下我校水文与水资源工程专业课程体系构建。
2.1 新增课程
在确保我校水文与水资源工程专业本科培养计划中所设课程总门数不变的情况下，根据本学科发展的需要，考虑到《水文分析与水利计算》《水资源工程勘察》两门课程在地表水勘察内容上的交叉重复，可删除《水资源工程勘察》，新增《水文地质勘察》，既避免课程内容的重复，又使学生能较好地掌握水资源工程勘察的方法及最新的技术。考虑到目前地下水环境影响评价在我国建设项目环境影响评价占有越来越重要的地位及环境保护部《环境影响评价导则――地下水环境》（HJ610-2011年）的出版，结合我校水文与水资源工程专业特点、地下水环评人才短缺以及环评单位对地下水环评人员的迫切需求，可删除《环境影响评价理论与方法》，新增《地下水环境监测与评价》，并把《环境影响评价理论与方法》作为教学参考书，使学生掌握地下水环境影响评价的理论方法，为其就业创造良好条件。考虑到《水文地质勘察》与《水文与工程物探》内容的重复以及同位素技术在地下水研究中的广阔应用前景，可删除《水文与工程物探》，新增《环境同位素水文地质》，使学生多掌握一项水文地质新技术，增强其未来应用同位素技术从事水文地质勘察的能力。
2.2 设置合理课程次序
为了体现课程内容之间的相互递进关系，必须对不合理的课程次序进行相应调整，理顺课程开设的前后顺序，使学生在学习过程中达到循序渐进，真正所学课程专业知识的积累。为此，把《土力学》安排在第五学期，《地基基础与基础工程》安排在第六学期，确保学生在充分掌握《土力学》的基础理论知识后，对《地基基础与基础工程》相关专业知识的学习有更深入的理解和巩固。把《水利工程经济学》安排在第五学期，《水利工程概论》安排在第六学期，确保学生在充分了解水利工程经济的基础上，对各项水利工程专业知识的学习有更深层次的掌握。把《水文地质勘察》安排在第六学期，《水资源开发利用》《矿床水文地质学》安排在第七学期，确保学生在前期掌握了《水文地质勘察》的技术方法和手段后，能更好地运用所学知识理解和掌握《水资源开发利用》的理论与方法以及《矿床水文地质学》的调查评价方法。
2.3 课程内容改革
在科学技术日益发展的今天，水文与水资源工程专业知识更新较快，但课程教材更新却相对较慢，其中的一些知识已经无法满足经济社会发展的需求。因此，在课程专业知识的教学过程中，教师必须与时俱进，对课程内容进行合理改革，删除一些课程中内容陈旧、理论与实际脱节的内容，对课程内容要突出其科学性和先进性，深入浅出，能够反映新理论、新技术、新方法及前沿性的新视点，把原来分散的课程内容联成一个有机的整体。如在《水文地质学基础》课程内容改革中，可增加区域尺度非均质性、断裂带渗透性、海洋―陆地界面处的地下水等内容，与学生分析和探讨这些因素对地下水资源的分布、循环、水质和可持续性利用的影响。在《水环境化学》课程内容改革中，可增加水文、化学、生物过程的耦合及水文和地球化学过程的计算机模拟等内容，使学生了解目前水文地球化学研究的热点和方向。在《水污染控制与修复理论》课程内容改革中，可增加有机污染物的野外最有效的降解路径及强放射性废料的地质处置等内容，增强学生在水污染控制与修复中的自我创新能力。
2.4 选用合理教材
合理的教材对促进学生专业知识的学习起着非常重要的作用。为此，严格要求本专业教师对所授课程选用合理教材，必须是国家规划教材和专业规范核心课程教材，且教材名称与所开设课程的名称一致或接近，对于未纳入国家教材计划的非正规教材或正规出版的书籍，严禁用做教材给学生使用，可作为课程参考书使用。通过选用合理教材，不仅避免课程知识交叉重复，而且能反映新理论、新技术、新方法，可使学生比较系统的接受学科基础知识及专业知识的学习。同时结合山西省矿山开采对水循环系统造成严重破坏的实际，加强我校水文与水资源工程专业教材建设，通过申请水文与水资源工程专业委员会下达的教材指标，组织主要骨干教师编写出理论联系实际、基础知识与技术知识兼容的《矿床水文地质学》《水文水利计算》等专业教材，为学生课堂的学习提供更符合实际的教材，达到进一步提高学生创新能力的目的。
2.5 增加实验教学
实验课在教学环节中非常重要，实践性很强。通过实验教学，可进一步巩固学生所学的学科基础知识和专业知识，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。为此，我校水文与水资源工程专业在中央财政支持地方高校发展专项资金及山西省财政专项资金的支持下，对整体水平落后的实验室进行了改造，共建设有6个实验室，包括气候气象实验室、饱和与非饱和带水实验室、水文工程勘察实验室、水文实验室、水环境污染与修复实验室、矿山水文地质实验室，并制定详细的实验计划，使实验室能开设出符合教学大纲规定的实验，如人工模拟降雨实验、土壤入渗性能测量实验、浅层水流流速测量实验、达西渗流实验、潜水模拟实验、承压水模拟实验、裘布依潜水稳定流井流实验、坝基渗流水电比拟实验、地表水溶质迁移转化实验、水质分析实验等。同时为了确保实验的顺利开展，加强实验教学队伍建设，提高实验教师的业务素质，为提高实验教学质量打下坚实的基础。
2.6 科研转化教学
太原理工大学作为教学研究型大学，对教学和科研非常重视。从辩证的角度来看，教学和科研是相辅相成的，缺一不可。我校水文与水资源工程专业授课教师都从事有关科研项目的研究，如国家自然科学基金、山西省自然科学基金、校基金、行业基金及其他横向科研项目等，在国内外核心期刊上或国际会议论文集上发表了诸如水文地质、工程地质、环境地质、径流趋势预测、水资源、水环境、水污染、土壤、水土保持等不同方向的专业学术论文，并有多篇论文被EI、SCI收录及他人参考引用。针对水文与水资源教师在科研上的优势，提倡各位授课教师以科研促进教学，鼓励教师积极将科研成果转化到教学中。通过科研转化教学，不仅使学生了解各位教师的主要研究方向，从教师的科研成果中学到最新的理论知识，而且能激发学生的科研兴趣，促进学生学习效果的提高及创新能力的培养。
3 结语
课程体系对学生专业知识的学习和创新能力的培养至关重要，必须给予高度重视。太原理工大学水利科学与工程学院水文与水资源工程专业课程体系存在的问题主要是课程设置不合理、课程之间的衔接性差、课程内容交叉重复、教学内容重理论轻实践。水文与水资源工程专业课程体系构建主要包括新增课程、设置合理课程次序、课程内容改革、选用合理教材、增加实验教学及科研转化教学。通过课程体系构建，为进一步提高本科教学质量及水文与水资源工程专业创新人才的培养奠定基础。
参考文献
[1] 周训.水文与水资源工程专业本科培养方案修订的若干思考[J].中国地质教育， 2005（1）：56-58.
[2] 李铎，李方红，方晓峰.水文与水资源工程专业实践教学探索[J].石家庄经济学院学报，2008，31（4）：127-129.
[3] 李小龙，姚多喜，杨金香，等.水文学与水资源工程专业的本科教学探索[J].淮南职业技术学院学报，2009，9（4）：59-60.
[4] 祖波，王维，李颖，等.关于水文与水资源工程专业教学改革初探[J].环境科学与管理，2011，36（6）：190-192.
[5] 郭纯青，方荣杰，代俊锋.“三农”背景下水文与水资源工程专业课程体系构建[J].当代教育理论与实践，2012， 4（11）：60-62.
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水文与水资源工程以地球科学基本理论为基础，以水资源为主要研究对象，系统学习水资源的分布、形成、演化等方面的专业知识和技能，并将其应用于水信息的采集和处理，水资源的规划与开发、评价与管理等工作中。随着科技的快速发展，3S技术在各个领域得到广泛应用。与高新技术接轨，不仅是水文与水资源工作的迫切需求，也是整个水利行业发展的必然趋势。水的时空分布特性和3S技术的空间特性及其强大的对海量数据的处理能力，决定了3S技术会在水文与水资源诸多领域如水循环、水环境质量评价及水资源合理有效利用等方面发挥重要作用[1]。
2、简介3S技术
所谓3S技术就是地理信息系统（GIS）、遥感（RS）和全球定位系统（GPS）的总称。
地理信息系统（GIS）是以地理空间数据库为基础，在计算机软硬件的支持下对空间数据进行采集、管理、分析、存储和应用的一门计算机技术。
遥感（RS）主要是指从远距离高空及外层空间的各种平台上利用电磁波探测仪器，通过摄影或扫描"信息响应"传输和处理，研究地面物体的形状"大小"位置及其与环境的相关关系等宏观规律的现代科学技术[2]。
全球定位系统（GPS）是利用人造卫星观测物体的实时动态，测定和记录点的三维坐标以及点坐标的动态变化过程。它可以为用户提供不同精度的空间定位数据。其精度已达到厘米甚至亚毫米级。
3S的有机结合对开展水文及水资源管理工作有着重要的意义。
3、3S在水文水资源方面的具体应用
在水文水资源方面，可以使用RS和GPS收集基础数据资料，通过卫星远距离的资料传输，利用GIS进行编辑整理，并建立一个统一的数字化信息管理中心和虚拟的数据库平台，以各种水文专用模型对实测数据进行模拟、分析和预测，为水文水资源工作提供可靠的数据。
3.1 防洪抗灾
对于防洪抗灾来说，初始阶段最重要的是洪水预报。要在洪水到来之前及时发出准确的预报，数据的采集至关重要。采用GPS建立流域的空间参考基准及大地控制网，获取基础地理数据，并提供洪水的静态和动态位置信息，在洪水形成初始阶段的风险评估及洪灾发生后的损失评估范围方面起到范围控制的作用。利用RS获取流域内的影像数据，并利用GIS获取数字矢量地图（DLG）、数字高程模型（DEM）和数字正射影像图（DOM）等信息。获取监测数据后，利用洪水期不同时间的高分辨率遥感影像数据、流域各测站的监测数据和GIS中的数字矢量地图数据进行叠加分析，获得流域洪水动态信息，如相对警戒水位，为调控系统决策提供依据或参考[3]。在灾情预测与对策系统中，利用DLG、DEM、DOM数据和土地利用与土地覆盖数据、社会经济数据，对可能的受灾区进行多种方案的仿真和虚拟，通过评估，力求将损失降低到最低程度。
3.2 水环境污染监测
水环境污染主要包括水体富营养化、泥沙污染、石油污染和废水污染及热污染和固体飘浮物污染[4]。对水环境污染进行监测主要采用RS技术。利用所获得的卫星遥感影像，根据污染物的特征，对影像进行解译，可以实现对污染物的监测。不同的污染类型在遥感影像上呈现出不同的特点，如水中泥沙含量增加时，会提高水体的反射率，而石油污染则会降低水体的反射率。同一种污染的污染程度不同，在遥感影像上也会有具体的差异。以水体热污染为例，水体的热容量大，在热红外波段有明显的特征，水体温度越高，所发射的辐射就越强，在热红外波段影像上呈现出的颜色也就越浅，可以根据水的这种热效应，利用计算机进行密度分割就可确定水体热污染的范围。
3.3 水资源规划管理
水资源规划管理是一项复杂的水事行为，包括的内容十分广泛，需要收集、处理的信息越来越多，在复杂的信息中又需要及时得到处理结果，提出合理的规划管理方案[5]。传统的方法难以满足要求，与3S技术相结合，建立水资源管理信息系统则可以有效地解决这一难题。如进行流域生态需水量的估算时，在区域生态系统内采用RS和GPS针对河道内外系统（如河流、湿地、城市河湖、森林、草地、灌木等）进行面积测算及定位，建立数字高程模型（DEM）。通过收集、整理的资料在GIS数据库信息处理平台的分析，可以得到河道内外系统的生态需水量，进而估算出流域生态需水量。
4、存在的主要问题
3S技术的综合应用是目前3S技术在水文与水资源工程应用中存在的主要问题。GIS、RS和GPS三项技术的综合应用并不是简单的技术叠加，而是三者之间的有机组合。GIS、RS和GPS三者集成利用，构成为整体的、实时的和动态的对地观测、分析和应用的运行系统，提高了GIS的应用效率[6]。但在该领域的实际应用中，针对不同的应用阶段，较为常见的是3S两两之间的集成，如GIS和RS、GPS和GIS集成等，同时集成并充分发挥3S技术的应用实例则较少。因此，很多方面并没有实现3S技术真正意义上的集成，且其中的各项技术都还不够成熟，3S技术综合应用的作用还没有得到充分发挥。
5、结语
要在水文与水资源工程中更好地应用和发展 3S 技术，必须在进一步加强标准化、规范化的基础上，加快完善3S技术的综合应用，充分发挥3S技术现有的和潜在的功能，并且与网络计算机等高新技术以及水文与水资源管理本身的技术紧密地结合在一起，为水利信息和现代化作出科技贡献。
参考文献
[1][6]刘国华，张云.3S技术在水文水环境与水资源管理中的应用[J].河南机电高等专科学校学报，2006，14（1）：44-46.
[2]赵宇.浅议3S技术在水利信息化中的应用[J].科技情报开发与经济，2005，15（14）：51-52.
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近半个多世纪以来，随着计算机技术的迅速发展，数学的应用不仅在工程技术、自然科学等领域发挥着越来越重要的作用，而且以空前的广度和深度向经济、金融、生物、医学、环境、地质、人口、交通等新的领域渗透，所谓数学技术已经成为当代高新技术的重要组成部分。不论是用数学方法在科技和生产领域解决哪类实际问题，还是与其它学科相结合形成交叉学科，首要的和关键的一步是建立研究对象的数学模型，并加以计算求解。人们常常把数学建模和计算机技术在知识经济时代的作用比喻为如虎添翼。
数学建模在水文与水资源工程专业中更是发挥着重要的作用，尤其是在水文预报和水资源规划方面。
一、数学建模的介绍
（一）数学建模概述
数学建模是在20世纪60和70年代进入一些西方国家大学的，我国清华大学、北京理工大学等在80年代初将数学建模引入课堂。经过20多年的发展现在绝大多数本科院校和许多专科学校都开设了各种形式的数学建模课程和讲座，为培养学生利用数学方法分析、解决实际问题的能力开辟了一条有效的途径。数学建模是一种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并“解决”实际问题的一种强有力的数学手段。
（二）数学建模的应用
数学建模应用就是将数学建模的方法从目前纯竞赛和纯科研的领域引向商业化领域，解决社会生产中的实际问题，接受市场的考验。可以涉足企业管理、市场分类、经济计量学、金融证券、数据挖掘与分析预测、物流管理、供应链、信息系统、交通运输、软件制作、数学建模培训等领域，提供数学建模及数学模型解决方案及咨询服务，是对咨询服务业和数学建模融合的一种全新的尝试。
（三）数学建模十大算法
1.蒙特卡罗算法，该算法又称随机性模拟算法，是通过计算机仿真来解决问题的算法，同时可以通过模拟可以来检验自己模型的正确性。2.数据拟合、参数估计、插值等数据处理算法，通常使用Matlab作为工具。3.线性规划、整数规划、多元规划、二次规划等规划类问题，通常使用Lindo、Lingo软件实现。4.图论算法，这类算法可以分为很多种，包括最短路、网络流、二分图等算法，涉及到图论的问题可以用这些方法解决。5.动态规划、回溯搜索、分治算法、分支定界等计算机算法。6.最优化理论的三大非经典算法：模拟退火法、神经网络、遗传算法（这些问题是用来解决一些较困难的最优化问题的算法，对于有些问题非常有帮助，但是算法的实现比较困难，需慎重使用）7.网格算法和穷举法，网格算法和穷举法都是暴力搜索最优点的算法，在很多竞赛题中有应用，当重点讨论模型本身而轻视算法的时候，可以使用这种暴力方案，最好使用一些高级语言作为编程工具。8.一些连续离散化方法，很多问题都是实际来的，数据可以是连续的，而计算机只认的是离散的数据，因此将其离散化后进行差分代替微分、求和代替积分等思想是非常重要。9.数值分析算法（如果在比赛中采用高级语言进行编程的话，那一些数值分析中常用的算法比如方程组求解、矩阵运算、函数积分等算法就需要额外编写库函数进行调用）。10.图象处理算法。
二、数学建模在水文与水资源中的应用
（一）数学建模在水资源规划中的应用
全国水资源综合规划的目的是为我国水资源可持续利用和管理提供规划基础，要在进一步查清我国水资源及其开发利用现状、分析和评价水资源承载能力的基础上，根据经济社会可持续发展和生态环境保护对水资源的要求，提出水资源合理开发、优化配置、高效利用、有效保护和综合治理的总体布局及实施方案，促进我国人口、资源、环境和经济的协调发展，以水资源的可持续利用支持经济社会的可持续发展。
（二）数学模型在水文预报中的应用
水文预报是水文学为经济和社会服务的重要方面，特别是对灾害性水文现象做出预报，对综合利用大型水利枢纽做出短期、中期和长期的预报，作用很大。中国已开展预报服务的项目有：洪水水位与流量、枯水水位与流量、含沙量、各种冰情、水质等。
水文预报的方法，在产流方面常用降雨径流相关图，在汇流方面常用单位线。现在的发展方向是应用流域水文模型，根据流域上实测的降雨或降雪资料预报流域出口的流量过程。
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根据当前我国的水资源状况和水污染的形势,在水文与水资源工程专业中加强环境类课程的教学和实践已取得基本的共识,但对于加强哪些知识的学习和能力的培养还需要进一步探讨。由于各学校的办学条件和办学基础不同,对水文与水资源工程专业的课程设计目前还存在比较大的差异,甚至部分学校还存在根据师资条件设置课程的现象。在这样的情况下,探讨并逐步明确在水文与水资源工程专业中增加哪方面的环境类课程的教学和实践是十分必要的。
二、水文与水资源工程专业具备的环境科学知识
环境科学专业所涉及的内容十分广泛,对于水文与水资源工程专业的学生而言应具备以下四方面的知识。
(一)水质监测分析方面的知识
随着我国经济的发展,水污染现象日益凸显。水文与水资源工程专业的学生应具备水质分析、水环境监测方面的相关知识。了解每项水质指标的意义及其分析原理方法。水质指标大体可分为:物理指标、化学指标、生物指标和放射性指标。对于每一类指标所包含的内容及其分析方法应有所了解,熟悉我国对水环境的分类和不同类型水体的适用范围。
(二)水环境生态系统的知识
水是生态系统的组成部分和物质基础。生态系统有其基本的组成:生产者、消费者、分解者及无机物质和能量。在水生态系统内生产者主要是水中的植物、浮游的藻类等自养型生物;消费者主要为各种底栖动物、浮游动物等;分解者为各种细菌等微生物;无机物质则包括氮、磷、硫、碳、氢和氧等组成生物体的各种宏量元素和微量元素;水生态系统中的能量主要来自于太阳能。水是生态系统中十分重要的组成物质,它是生物所需物质的载体,同时也是生物体的重要组成部分。
对于水资源必须从生态系统的角度进行认识,将水资源的演化过程与生态系统的发展演化过程相结合起来。随着生态系统的发展、演替,其相应的水环境条件会发生变化。如在水体中随着各种植物的增加,水体中的各种营养物质会发生变化,进而影响水中动物、微生物的变化;由于人类城市生态系统的发展,还会造成城市河段水体的水质恶化等。
(三)水质模型方面的知识
水质模型是根据质量守恒原理运用数学语言和方法描述参加水循环的水质组分所发生的物理、化学、生物化学和生态学等方面的变化规律、相互关系的数学模型。水质模型是研究水环境的重要方法之一,通过模型模拟水质变化过程可以进一步认识污染物在水体中的演变规律。水质模型可以为分:零维模型、一维模型、二维模型和三维模型。根据不同的水体选择相应的模型进行模拟,一维和二维模型在实际中采用得比较多。随着分布式水文模型的发展,具有分布式特征的水质模型也得到了快速发展。
水质模型的建立可分为:模型概化、模型性质研究、模型参数估计、模型的验证和模型应用等步骤。水质模型的计算通常需要求解高阶的动力方程。水文与水资源工程专业的学生可在学习水力学、数值法等课程基础上开设相关课程。
(四)水环境经济方面的知识
随着水资源问题的越来越突出,流域内水资源争端也更加激烈。如何平衡好流域内水资源的利益问题显得十分重要。一般而言,经济比较发达的地区都位于一条流域的下游地区。同时,也需要更多的水资源来支撑经济的发展。上游地区为了保护水资源而不能大力发展污染比较大的工业,这样便造成了流域内地区经济发展的不平衡。如何补偿上游地区为保护水资源而作出的牺牲,需要运用环境经济方面的知识。因此,水文与水资源工程专业的学生应具备水环境经济方面的知识,以便在处理水争端时,能充分考虑各方面的利益。
三、加强实践,提高水文与水资源专业学生运用环境科学知识的能力
针对当前水文与水资源工程专业环境科学知识实践内容较少的现实,有必要在课程设计上增加相关内容,同时在实践环节中加强对环境科学知识的运用。
(一)适当开设水环境监测实验内容
根据水环境监测的主要内容,在水环境化学课程或水环境保护概论课程中有针对性地增加水环境监测方面的实验。实验的内容主要为水质分析中的常规指标的分析,如水中溶解氧(DO)、pH、COD、氮、磷、叶绿素等指标的分析。通过实验培养学生的实际操作能力。
(二)在生产实习中增加水生态调查内容
生产实习是水文与水资源工程专业学习过程中十分重要的一次实习,其目的在于通过实习,达到基本能综合运用相关知识的能力。为了提高水文与水资源工程专业运用环境科学知识的能力,可以在生产实习环节增加水生态调查方面的内容。如调查不同污染程度水体中底栖生物的种类、数量的变化,调查不同污染河段中浮游动、植物的变化,水体中叶绿素的变化等,进而认识水环境污染对水生态系统的影响。
(三)配备高性能计算机,提高学生运用水质模型的能力
随着科学技术的发展,对于水体中污染物的扩散、迁移和转化过程的模拟由零维和一维逐步发展到二维、三维;模型参数也由最初的DO、BOD参数发展到更多参数,如N、P、叶绿素等参数;模拟的对象由以前单纯模拟水中污染物质的迁移、转化发展到大气—水体、水体—沉积物等介质中污染物的交换、扩散等过程。随着水质模型维数、参数的增加和界面过程的加入,水环境模型的计算量也成倍地增加。采用高性能计算机来求解水质模型是大势所趋。水文与水资源工程专业的课程设置中应有针对性地开设水质模型的建立、求解的相关内容。如可以先让学生学习如何建立并求解较简单的零维水箱模型或一维BOD-DO模型,然后再逐步引入其他参数。水环境模型的建立和运用还可以融合到地理信息系统(GIS),使模拟结果可视化。通过建立和求解水环境模型,使学生初步具备运用计算机解决水环境污染问题的能力。
(四)小流域调查时增加水污染调查内容,培养学生全流域管理理念
篇6
[keywords] urbanization;urban water supply; Groundwater resources
中图分类号：P641.8 文献标识码：A 文章编号：
城市化是人类社会发展的必然趋势，也是一个国家走向工业化的必经阶段。近年来，我国的城市数量在不断增加，城市人口也在较快地增长。城市的新兴和发展，首当其冲的是水资源问题。工农业生产要水，人民生活要水，各行各业都要用水，但水源有限，供水紧张已成为人们关心的焦点。
有些城市，面临大江大河，地表水资源十分丰富。然而水体的严重污染，使人望而生畏。于是，人们竞相开采地下水。对于地表水缺乏的城市，只能求助于地下水资源。这样一来，不免出现盲目开采、过重抽水的现象。因而造成了地下水位日益下降、漏斗不断扩大、环境加速恶化等一系列不良后果。例如：集安市供水水源为地表水和地下水。其中城区地下水属第四系孔隙潜水和基岩裂隙水，其化学类型为重碳酸盐、碳酸氯根、硫酸根、钾、钠、钙、镁型水，根据近年来环保部门和通化市水文局对地下水的监测和化验发现，集安市地下水污染严重，由市郊至市中心水质呈逐渐变坏的趋势，市中心已达到重污染程度，水质为四级，已不适宜饮用。集安市地下水观测井在12米深左右，经过多年监测平均最高水温11.6℃，最低8.2℃，呈平稳的趋势，变化不大。而从1986年～2007年地下水水位下降了1米多，由于多年来缺乏对地下水的管理，地下水的开采量大于地下水的渗入量，造成水量衰减。现在，市区的环境正在变坏，水准点失真及附近河流的防洪能力减低等。类似这种情况，我国并不少见。
每一个城市，在一定的技术经济条件下，可以开发利用地下水资源的量是有限的，不可能取之不尽，用之不竭。城市在不断发展，需水量在不断增加，如果盲目地、超量地开采地下水，势必导致水资源愈来愈紧缺，水资源的危机愈来愈严重，就会大大影响生产和生活。
为了有计划地开采地下水资源，很好地解决城市供水问题，必须因地制宜地采取各种措施，做好城市供水规划，使有限的水资源得到充分的利用和最大可能地满足城市供水需要，下面几个问题，颇感重要：
一、狠抓节约用水、珍惜水资源
人们常常说，要开源节流。从目前状况来看，节流比任何措施都为重要。
水资源量是有限的，城市供水的水源也是有限的。当一个城市感到供水水源不足量，总想求助于城市以外的水源地。向外地去找水，不仅成本高、土建任务大，而且关系很复杂，还有争水的可能性。例如，到城郊和远郊去打井，必须会同农业用水发生矛盾。城市供水是昼夜连续抽水的，一旦地下水位降落后，补给是不容易的，恢复更难。我们知道，靠降雨入渗补给的地区，地下水位埋深愈大，补给愈小，到一定浓度后，则几乎难以有补给。这样，地下水位愈降愈深，漏斗愈来愈大，势必把邻近农用井中的水也抽干了，农民不会愿意的。另一方面，各地用水都有自己的计划和习惯，到了枯水期，用水紧张常常是同步性的，如果引发水纠纷，不但取不到水，还会影响团结与生产。
在许多城市中，水的浪费十分惊人。随便走走，就可以看到自来水在跑水、漏水。有些公共场所、服务行业，通宵达旦地在流水。人们的大手大脚地用水，更是司空见惯。这种情况，好象没有人来管，反正水价便宜，跑一点并不在乎。然而积少成多，浪费数量就相当可观了。据观测，一只家用的自来水龙头，如果形状失灵滴水，一昼夜可损失水约20～30m3，可供有卫生设备的住房200～300人一日用水之需。请想想，一方面是水资源紧缺，拼命在挖潜找水，大喊缺水呀缺水；而另一方面，却在大肆浪费，视若无睹，真是怪事一桩。
因此，提高人们的节水意识，珍惜来之不易的水资源，真是十分重要。狠抓节约用水，可以在一定程度上缓和城市供需水的矛盾。
二、治污与保护水环境
城市中工业污水的不达标排放，人们生活废水的随意倾倒等，都给城市的环境造成威胁。污水排入城市附近的河流，使地表水体爱到污染，臭气熏天，鱼虾绝迹，同时还会影响近河区域的地下水爱到补给而变坏。废水在地面上乱拔，堆积的垃圾受雨淋使污水下淋等，也会在一定程度上污染土地和地下水。不仅在城区，就是在郊区，由于乡镇企业的发展、农药化肥的施放，都会祸及地下水的水质。
治理污染，进行污水处理，保护水环境，真及当务之急。污水处理，可集中处理或分散处理。目前，有些城市建造了污水处理场，对污水作集中处理，在某种程度上可以缓解污水下泻问题。但是，集中处理的能力毕竟是有限的，对日益增长的污染负荷，不免压力太大，故还必须靠分散处理来配合。如果各家工厂（特别是一些污染大户）、各个单位（如医院、浴池等）各处对污水进行处理，效果会更好。对污水进行分散处理，使水达标或基本达标，从而将这部分水重复利用，以供不同目的用水者的需要，将能大大节省用水。我国城市中的水，其重复利用的情况各地不一。有些大城市，其重复利用率已达60%以上，但许多中小城市的重复利用率很低。提高水资源的重复利用率，使污水变为洁净有用的资源，对减轻地表水污染和地下水位持续下降、缓解城市供水紧张的局面，是十分有利的。
保护水资源，要大力宣传，采取一些有效措施。对于地下水资源来说，一旦遭到污染，其处理技术更为复杂，要消除其影响，是比较困难的。同时，这还牵联到土壤的污染和农作物的污染，后果相当严重，不能掉以轻心。
三、实施分质供水
分质供水就是把好水与不甚好的水分别输送，以供用户择需使用。我国不少城市，临近江河，地表水较为丰富，但水质较差，难以直接应用，如进行高标准的处理，成本太高，而城市中的地下水水质较好，故可采取分质供水的办法，以减轻对抽取地下水资源的压力。
分质供水有两种输水的方式；一为分管式，即按两套管道系统分别输送；另一为混合式，即用同一管道，按规定时间放水。混合式输水，节省工程投资，但应用不便。这样河流中的污水，经过简单处理，可以作为一般的洗涤、绿化和卫生这用，而把优质的地下水供给对水有较高要求的用户。
在水资源短缺的地区，分质供水是一种好的措施，这可先在小城镇或大中城市的新建区试点，积累经验，再予推广。
四、回灌与增加雨水入渗问题
丰水期的地表水，虽有污染，但因水量大，起到一定的稀释作用，故可将其作适当处理，然后再回灌补给地下水。我国有的城市实行过，取得了一些经验。
回灌，有不少技术方面的问题，如水的处理工艺、沉淀池的占地与清淤、过滤设施的冲洗等，均有待解决。另外，由于变回灌场地、回灌井点以回灌水量的限制，回灌后地下水位的提升是缓慢的，回灌的费用也较高，故须多方面配合才能取得效果。
城市中因不透水地面所占比例较大，降雨后，大部分径流经下水管理排水，而入渗至地面下的水量很小。如果地下水位埋深较大，对降雨就很少能补给地下水。有些国家，在设计房屋建筑时，颇注意这方面的问题。例如把屋顶上的雨水引入屋外落下的小过滤坑内以及将地面上的径流引入路旁的过滤设施的边沟中，使水渗入地下，以补给地下水。这种方法，看起来简单，但在规划设计时，似被忽略了。
顺便提及，雨水的集中利用，也是充分利用水资源和节约水资源的一个方面，如把降落在屋顶上的雨水收集起来，流入储水箱，作为冲刷厕所和拖地板之用。
城市供水是一个复杂的系统工程。解决城市水资源紧缺的方法很多，这要看我们如何对待。污水是一种资源，其在水资源总量中占据的比重较大，不能废弃，只能处理，使它变为有用的水。
总之，水一定要节约，污水一定要（处理后）利用，新水源尽可能开辟。这几方面，应有一个考虑的顺序。应当认为，以“节水――治污――开源”的途径来解决城市水资源的问题，定会收到良好的效果。
篇7
幼小的潘红自幼就生活在无声的世界里，她爱舞蹈，为了练好舞蹈，她常把膝盖磨肿;她听不见音乐，为了练习，她只能用脚尖感受音乐……为了走向成功，她付出比其他舞蹈演员上百倍的努力，但成功并不是一步登天，措手可得的。她毕竟是位天生失聪，残疾的儿童，难道这能成为她走向成功的一块绊脚石吗?
1996年6月，潘红终于成功了，她终于感受到了自己想要的幸福了。这，靠的是什么?是一时的幸运?还是荣誉的驱使?不，都不是。靠的是她辛勤的努力，靠的是她心中永存的奋斗意识，是这种意识在支配着她，是远大志向和耐苦精神在激励着她。苍天是不会辜负有心之人的，聋哑女潘红终于用汗水赢得了成功，这难道不令人佩服吗?
阅读着这一个个平凡却又生动的文字，我再次感动。一个有缺陷的人可以靠自己的努力实现理想，而我们正常人呢?我们可以吗?
望子成龙，望女成凤这是多少父母的心愿啊!父母为了我能有一技之长，以后有个立根之本。他们对我又是家教，又是唱歌，又是弹琴，一天十几个小时下来，满身只觉得筋疲力尽，满心只想着窗外自由玩耍的同龄人。于是，我开始放弃，在暗无月色的夜里，在高高在上的父母面前，我低下了头，我吃不了这样的苦，我受不了这样的委屈……望着父母失望的目光，我只能无语……
今天，面对着聋哑女的感人事迹，我只能默叹。同样，我们都是少年儿童，同样，我们都是为着理想而努力。不同的是她身残志坚，她有着一份奋斗的意识;而我，一个四肢健全，耳聪目明的人，却活得这么懦弱。在同一片蓝天下，她是苍鹰，我只能是一只小鸟，在同块土地上，她是大树，而我只能是一棵小草。
高尔基曾说过：书籍是人类进步的阶梯。而我则认为：艰苦奋斗是成功的阶梯!让我们本着艰苦奋斗的意识，用辛勤的汗水，谱写出动人的歌曲，用永不言弃、强烈的奋斗意识弹奏出动听的生命之歌吧!
【点评】
篇8
站在社会新时代的今天，从事水利相关方面的人员也应具备与新时代要求相适应的能力。如何更好地培养出适应社会能力较强的高级技术与研究性人才，在教学培养改革中尤其重要。近年来，各高校致力于水文与水资源专业的教学改革，明确人才定位，力求达到能力培养和学习与实践相结合的目标[2]。为探索出适应社会新时代的水文与水资源工程专业人才的教学模式，提出综合性、创新型人才培养的课程体系和知识结构，郑州大学水文与水资源系（以下称“我系”）应用调查问卷的方式对全国水利系统（含水文领域）的部分用人单位开展了调研工作，调查问卷如表1所示。调查问卷共发出去85份，回收73份。通过对73份调查问卷分析，得出以下结论：
（一）水文人才培养定位需适应新时代要求
调研发现，水文领域需要高校培养出适应社会能力强并具有高素质水利技术人才，尤其是能从基层工作做起，具备较扎实的基础理论知识能熟练掌握运用专业技能。有较强创新精神和综合实践能力，能在国土、水利、农林、环保等部门从事水文水资源、环境保护规划设计、预测预报、管理、技术经济分析以及教学和基础理论研究等工作，这种适应“社会新时代”的应用型人才，才满足现代化水利事业的需求。
（二）拓展学生知识面，加强学生专业技能实练
调研结果显示，大部分水文与水资源工程专业毕业生选择在工程局工作，从事与水利工程规划、设计、施工、管理等密切相关的工作。为使毕业生尽快适应新的环境和工作，在培养过程中，除需要设置系统的本专业必修课程外，还有必要开设一些与工程施工、监理、管理等相关的课程，以拓展学生的知识面，加强学生专业技能的实练，使学生一毕业就能完成学校生活与工作生活的无缝对接。
二、水文与水资源专业教学改革措施探讨
为培养基础雄厚、专业知识和基本技能扎实、工程实践能力强、具有竞争意识的专业人才，在总结长期以来实践教学经验的基础上，建立了满足现代教育需要的实践性教学体系。我系以传统水文与水资源工程教学为主线，加强了课程教学和实践教学的相互协调和相互融合，培养了学生的实践能力，增强了学生之间的沟通学习能力，全面推进素质教育，逐步培养出学生的自主创新能力，能在实际中应用水文与水资源相关理论知识解决实际问题。
（一）积极开展教学研究，不断改进教学方法，提高教学质量
我系教学紧跟社会发展的新形势，紧紧围绕以培养出适应社会新时代人才的教学目标，积极开展教学研究活动，并不断把理论研究成果应用于教学实践，不断提高教学质量，从而加深学生对专业的掌握。我系将相关智能软件引入教学课程中，发现在课堂教学中巧妙地利用智能软件，能很好地调动学生学习的积极性，让学生能近距离地接触工程实例，更好地帮助学生理解抽象的概念。同时，我系也利用信息技术“翻转”课堂[3]，进行了知识传授和知识内化学习过程的全新教学模式。这种新兴教学模式，可针对水文测验课程的特点以及目前传统教学中存在的问题，通过对传统多媒体教学的改进，可以更加高效地利用课堂时间，提高学生上课的专注度，激发学生学习的兴趣。
（二）综合多途径培养方式，构建理论与实践相结合的培养模式
综合考虑水文专业培养目标及学生适应社会新时代的能力培养，构建理论与教学体系相互呼应，课内与课外、校内与校外、实习与实训相结合的实践教学体系；通过增加综合性、设计性、创新性的实验，鼓励学生参加大学生科技创新竞赛、挑战杯、水利创新设计大赛等科技创新活动来提高学生的创新能力和团队合作精神；注重课程设计和毕业设计选题实用性，兼顾社会发展的前沿性，与工程项目、教师科研、毕业生就业相结合，一方面让学生了解本专业领域前沿的相关知识，另一方面培养学生解决实际问题的能力。
（三）应用多种教学方法和教学手段结合的方式，提高学生社会适应能力
加强对实例教学、框图教学和水文水资源相关软件的介绍与应用，增加课堂报告与讨论次数，培养学生自主学习外文文献能力了解国外相关领域的发展前沿，拓宽学生的国外视野。在课堂上，对主要知识点，采用精讲多练、案例教学、启发与引导、提问与讨论等方法[4]；而对于新的理论和技术，课内着重启发、引导，课外指导学生浏览国内外相关网站，查阅相关文献资料，包括学术期刊、硕（博）士毕业论文、专著等，加深学生对新技术和方法的理解，一定程度上缓解课内学时紧张的问题；吸收、借鉴国外水文教育经验和优点，聘请水文专家开课或讲座，不定期地聘请相关生产单位技术人员直接参与学生的理论和实践教学环节，定期播放生产录像，将技术人员的工作经验结合理论知识传授给学生。通过教学方法方式的改革，加强水文与水资源工程专业人才社会适应能力的培养。
篇9
教学与科研是大学的两项基本职能，二者融合是学校发展的必然，是建设创新性大学的根本[1-3]。人才培养是大学的根本职能，我国高校人才培养与科学研究之间存在显著的正相关，两者之间的相关程度随着时代的发展呈现出逐步提高的趋势[4]。科研与教学应相互促进，共同满足高品质大学人才培养的需要[5]。高等学校的人才培养需要将教学、科研和社会服务等多种手段相统一，从知识型转向能力型培养是重要的发展趋势，也是科学发展观在高等教育人才培B上的具体落实[6-7]。如何在教学中融入创新理念、培养学生创新意识、提高学生创新能力是培养创新人才时必须要面对的重要课题，将教师的科研项目与课堂教学互相融合是一条重要的途径[8-9]。鼓励教师将科研过程中解决问题的方法引入教学，提高教学质量[10]。
在人才培养过程中，教学改革一直是备受关注的热点问题之一，而围绕本科教育目标而采取的教学方式改革则是高等教育改革中的热点[11]。许多水文与水资源工程专业的教师结合专业教学活动开展了教学研究，如窦明等（2009）
在教学实践的基础上，提出从授课内容、教学方法、实践教学三个方面构建水资源规划与管理课程教学体系的建议[12]；李小龙等（2009）强调更新教学手段和加强实践教学环节对提升水文与水资源工程专业本科教学质量的作用[13]；张升堂（2014）以实际应用为出发点讲授理论，以培养学生的实践能力为目的，在专业教学中合理地引入了实例教学[14]；王景才等（2015）针对水文学原理课程的知识内容体系，从理论与实践性教学、教学方法和教学资源等方面对如何改善课程教学效果进行了探索[15]。如何培养具有创新能力的水文与水资源工程专业人才以适应行业不断发展的需要，是从事高等教育教学者应不断思考的问题；如何在教学过程中有意识地引导学生主动思考、主动参与、主动实践，使学生的学习模式向自主性、探索性、研究性转变，在教学过程中培养学生的创新能力是水文学与水资源工程专业教学工作者需要不断研究的课题。水文与水资源工程专业的教育教学人员需要以发展的眼光、开阔的视野开展专业教学改革以支撑不断发展的高素质专业人才培养要求。
一、教学流程设计与实践
（一）教学流程设计
为科研并行式服务于教学活动设计合理的路线图，是其顺利实施和保证其实效性的关键。本次教研活动依托水文与水资源工程本科专业主干课程水信息采集与处理，水文学原理的教学过程和有关科研实践活动开展。教学流程方案的设计，首先由包括水文与水资源工程专业教学的任课教师、科研人员以及水文与水资源行业的从业人员组成的课题组成员进行探讨，明确开展科研并行式服务于教学的必要性。对水信息采集与处理、水文学原理等课程教学内容中适用于科研与教学并行式开展的知识点进行筛选，在此基础上，进行合理性和可行性分析并制定实施方案，经课题组讨议的教学与科研并行式开展的主要流程如图1所示。
（二）设备使用以及研究区见习
为保证科研并行式服务于教学有关研究活动顺利、高效地进行，除设计合理的技术路线外，为提高项目开展的效率，提升学生的动手能力和依托研究区开展科研活动的理解能力，需对学生进行水文（包括水质）观测设备使用方法基础培训以及在科研活动开展的研究区进行见习。
水文观测所用设备主要包括超声波测深仪（SSX-1D）、水位数据记录器（U20-001-01）、溶解氧测定仪（FG4-ELK）、电导率测定仪（SG3-ELK）和PH计（Seven2Go，S2）（梅特勒-托利多仪器有限公司）。对学生进行仪器使用方法培训时，将学生分成4组，每组5人，介绍各种仪器的初始设定、功能调试、测量数据和数据记录（或下载）的基本操作方法，并对设备使用过程中的注意事项和可能出现问题的处理方法进行说明。
实践教学环节结合水文观测活动同步开展，水文观测主要依托的研究区为扬州市内的古运河局部河段。为增强学生对客观环境的认知能力和结合课程基础知识开展科研活动的理解能力，有针对性地安排了学生在研究区开展见习活动。本次见习活动的主要内容是了解河道沿程的基本情况（护岸、边坡材料、断面形式、河宽等）和水流条件（如流量、水深等）。在此基础之上，教师介绍如何根据河道基础物理条件合理选取水文数据观测断面，并强调水文观测过程中与安全有关的注意事项、各组成员之间的协调配合工作的必要性等问题。经过在研究区的见习，使学生在思维中对基于客观条件开展观测活动的思路和实施办法有了初始的认识，有利于接下来的课堂知识学习和结合课程有关知识制定水文观测方案等工作的开展，有利于学生对课程教学和实践训练所要达成目标的深入理解，有利于发挥学生的主观能动性，培养学生的思考能力和探索精神。
（三） 课程基础知识教学
以筛选的水信息采集与处理课程中的水位、流量等要素的观测，水文数据的处理方法和技术，以及水文学原理课程中的流量过程及径流表示方法等章节为例进行说明。课堂教学主要讲授水位、流量、径流等基本概念，数据获取的方法和途径，数据整理和处理技术等内容，对即将开展的水文观测和与课堂讲授知识有关的研究活动进行说明，强调基础数据在支撑专业研究活动的作用及高质量基础数据的重要性。在课堂知识讲授过程中，有目的地引导学生结合设备的使用方法和研究区基本情况对课堂教学内容进行学习和领会，因为学生对设备的使用方法和研究区的客观条件有了一定的了解，学生在头脑中可以对课堂基础知识、设备使用方法和研究区观测的过程进行整理和加工，在思维中形成完整的从基础知识学习到科研实践活动的路线图。
（四）水文观测及数据整理
1. 水文观测实践
在课堂讲授结束后，进行研究区水文观测活动，水文观测活动作为水信息采集与处理课程实习内容的一部分，作为水文学原理的课程补充环节，其目的是使课程基础知识与实践教学在时间上紧密结合，增强教学效果，锻炼和加强学生的实践能力，提升学生对科研的兴趣。研究区观测采用分组进行的方式进行，在充分考虑学生的分组和所用仪器设备数量的前提下，为提高实践观测活动的效率，除利用部分课内时间（分配学时）外，合理地利用课外时间开展。水文观测活动以每个学生为主体进行，使每个学生都接受实践的锻炼，在此过程中，教师主要负责指导和释疑。
2. 数据整理与分析
对观测结果进行采集与整理（数据记录或下载），是水文观测后续的实践环节。教师针对所开展的科研工作内容，对数据整理（处理）做出具体要求，对数据（观测结果）在所开展科研活动中的作用进行解释和说明，即数据处理结合科研的实际需要进行。为使学生掌握观测数据的整理方法，教师有针对性地介绍利用常规图形处理软件如Grapher、 Excel对数据进行图示的技术，然后以每个学生为单位对观测数据进行处理。需要说明的是：有关科研活动需要数据的时间序列较长，学生在水文观测活动过程中获取的数据相对较少，在数据整理时，教师向学生展示自己对数据的处理结果，并向学生提供观测时段内各水文要素的长时间序列数据，对数据处理结果的简要分析方法和讨论过程进行说明。然后，由学生自行完成数据图示、结果分析和讨论的有关工作。以组为单位提出数据处理成果（含结果讨论的文字材料），图3为学生对水文观测数据的部分整理结果，结果讨论的有关内容在此略去。
二、结果及讨论
（一）教学效果的调查
在科研并行式服务于教学活动阶段性开展以后，进行教学效果的调查，调查对象为参加此项目的水文与水资源工程专业本科生，调查内容包括对教学模式的认可程度，对课堂知识接受和实践操作技能训练的满意度，以及对科研活动的兴趣培养和科研活动认知程度等。调查方式主要包括调查问卷、课后访谈和随机谈话，大多数学生针对调查的分项内容给出了自己的感受或评价。
（二）讨论与分析
调查结果表明，绝大多数学生对科研并行式服务于教学的模式和实践效果给出了积极的评价。根据评价结果，项目组对该教学模式的实施效果进行了剖析和讨论，对项目的优点和不足之处作出客观评价。
水文学原理课程本身配置了课程设计，未设置有关水文数据观测的实践环节，在本项目开展过程中，增加水文数据观测和分析的实践环节，对提升课程的教学效果，增强学生对课程基本知识的掌握和加深对课程设计题目的理解方面有很大的帮助，并为后续水信息采集与处理、水文自动测报系统等课程的学习，打下了认识和实践上的基础。
水信息采集与处理课程虽然设置了课程实习和课程设计，但常规的教学流程是首先进行课程基础知识的教学，在课堂教学进行到某一阶段（或结束后），集中进行课程设计和课程实习。在传统的教学流程中课程的理论教学和实践教学在时间上衔接不够紧密，课堂教学和实践教学存在脱节现象，一定程度上影响了教学效果。课堂教学与科研活动并行式开展，从学生学习知识的角度考查，大尺度地缩短了理论知识学习与科研实践在时间上的距离，使课堂教学与课程实习环节结合更加紧密，对常规教学的开展流程有了较大尺度的突破，同时，学生对专业科研活动的兴趣有了明显的提升，有利于培养学生的创新思维和创新能力。
另一方面，教学与科研并行式开展，有些时候仍存在课堂教学和科研实践（实践教学）在实施时间上的矛盾，存在个别学生课堂教学认真程度欠缺，对实践教学环节应付的现象。对此问题在未来的教学过程中要给予充分的重视，找出合适的对策，采取合理的措施，有针对性地解决。
三、结语
此次依托水文与水资源本科专业的有关课程，开展科研并行式服务于教学的教学改革和研究活动，是对构建科研反哺教学模式的一次积极探索，是对传统教学模式合理性突破的一次大胆尝试， 研究取得了较好的阶段性效果，学生在课堂知识学习和实践技能培养方面的满意度高，提升了学生对科研的兴趣，有利于培养学生的创新能力。项目组将在未来的教学和科研活动中加大对科研活动合理、高效地服务于教学新模式的探索，为培养具有创新能力的水文与水资源工程专业高级应用型人才服务。
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1 课程建设面临的问题
作为实现人才培养目标的重要载体，课程体系是实施教育教学的重要依据，也是保障和提高教育质量的关键要素[3]。桂林理工大学水与水资源工程专业经过20 余年发展，已经形成比较完善的课程体系，包括通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程、实践教育课程和素质拓展与创新6 个部分，学生的培养工作主要通过理论教学、课程设计、实验与实习、第二课堂活动等环节完成。但是针对于信息化水利人才的培养，目前的课程设置仍然存在一定问题。
1.1 课程内容滞后于行业发展
面对新的社会经济发展形势，水利人才的服务对象逐渐从农业与水利工程建设拓展至水资源开发管理与生态环境保护等领域，高校水利类专业的课程建设不但需要跨学科交叉，还要与时俱进，紧跟时展。由于本专业教师多为博士毕业后直接从事教学工作，缺乏工程实践经验，对行业动态把握不足，教师在教学活动中不可避免出现重理论轻实践的现象。同时，受学科背景限制，尽管大量现代信息技术在当今的水利工程建设中已经有较为成熟的应用[4]，但教师们未能及时将这些新兴技术手段融入教学过程，造成课程内容滞后于行业发展，不能满足信息化水利人才培养需要。
1.2 信息化课程资源不足
采用信息化课程资源教学不仅可以丰富课堂教学内容，提高教学效率，而且能够帮助学生树立信息化思维方式，锻炼工作中的履职能力。水文与水资源工程专业目前建设有一批数字化的学习资源，包括课件、教案、图书、试题和网络课程，涉及图片、文档、动画、网页、软件与数据库等多种形式。已有数字资源能够满足日常教学工作，但就整个课程体系来讲，信息化课程资源总量仍然不充分。例如，微课与慕课等网络课程资源较为分散，仅作为线下教学补充在使用，未能形成独立的线上教学环节；水文大数据处理、水文信息互联、水文资源信息化管理和虚拟仿真实验教学平台等课程资源尚不成熟。
1.3 课程质量评价机制不完善
课程评价是教学质量监控的基础，也是课程体系持续改进的主要依据，对规范教学过程和实现信息化人才培养目标有着重要作用[5]。水文与水资源工程专业课程评价方法主要包括学生评价、教师自我评价、督导和同行评价三个部分，现有课程评价体系侧重评价教师投入、教学内容、教学方法和考核结果，而对于学生自我学习过程和实践应用能力关注不够。截至目前，对于学生使用线上课程资源自我学习的效果以及学生应用新兴科技信息技术手段解决实际问题的能力缺乏系统的评价标准。
2 信息化水利人才培养目标与要求
水利信息化人才应该是高度复合型人才，具有较强开放性，可以迅速接受新兴信息技术，并将其在实际工程中应用。《工程教育认证标准》（2017 版）要求也强调学生毕业时要具备使用现代工具的能力，即水利信息化人才培养要结合本领域生产建设现状，锻炼学生开发、选择与使用恰当现代工程工具和信息技术工具，对复杂工程问题进行预测和模拟，并能够理解其局限性。桂林理工大学水文与水资源工程专业立足广西，面向西南地区，致力于解决岩溶地区水资源与水环境问题，其对信息化人才培养的定位是“能够使用信息化技术和工具在水利、环保、地矿、城建等领域从事水文、水资源、水环境方面的勘测、评价、规划、设计、预报、管理以及工程应用和科学研究等工作”。就学生执业能力来说，主要包含：1 ）掌握水文与水资源工程专业基础理论，具备完整的工程知识体系，可以推演、分析和解决实际问题；2 ）掌握计算机应用、互联网通讯、水文数据采集、水文数据分析、水文信息管理等软硬件技术；3 ）熟悉水利行业信息化发展动态，坚持终身学习，不断更新自身知识结构，具备开拓创新精神，以适应信息技术的变化。
3 水利信息化课程体系建设
本专业结合《工程教育专业认证》（2017 版）标准，充分考虑人才培养目标、毕业要求与课程体系之间的支撑关系，对现有课程体系进行了有优化调整，使其更能符合信息技术时代的水利人才培养需要。
3.1 设置水利信息化课程教学模块
根据水利大类招生的特点，本专业建立了“通识、专业、综合、创新”4 类课程组成的课程体系，其中计算机知识方面课程有《计算机知识及应用初步》、《C语言程序设计》和《水利工程制图及CAD》，信息处理方面课程有《地理信息系统GIS》和《水利信息化与智慧水利》，技术应用研究方面课程有《流域水模拟》、《水文遥感及其应用》、《复杂性科学与水文大数据》。为了培养学生信息技术应用能力与信息化思维方式，本专业在专业课程中灵活采用“模块化”的方式，突出信息技术的应用与实践教学。例如《水文统计》课程针对水文频率分析设置上机实验环节，锻炼学生对科学计算软件的使用能力；《水文预报》课程针对洪水预报设置虚拟仿真实验教学环节，帮助学生理解流域暴雨洪水过程；《河流动力学》课程针对泥沙运动与河床变形进行可视化教学，在激发学生兴趣的同时培养学生创新思维。信息化课程模块的设置，可以在特定的学分要求内拓展教学内容，从知识理论、实践操作和创新训练等不同角度对毕业要求形成支撑，实现信息化水利人才的培养目标。
3.2 丰富水利信息化课程教学资源
面对信息化课程资源不足的问题，本专业积极推动信息技术与教育教学融合，鼓励教师创建在线课程，丰富信息化教学课程案例。目前《水文学原理》已建设成广西线上线下混合式一流课程，并向社会开放；《水力学》、《水文测验学》与《水土保持工程学》针对实践教学环节积累了一批信息化教学课程案例；正在建设的流域暴雨洪水过程虚拟仿真教学实验，也将极大丰富信息化课程资源。此外，本专业将继续扩大与校外水利相关企事业单位合作，挖掘周边教育教学资源，利用现代网络信息技术，搭建校地、校企水利资源共享平台，利用多媒体教学和网络远程教学优势，推动水利教育产教融合发展。
3.3 建立信息化课程质量评价机制
本专业从自身实际出发，充分发挥大数据处理与信息化技术平台的作用，依托桂林理工大学在线教学平台，进行线上课程资源、线上作业批改、线上交流互动，实时监控学生自我学习动态，并不定期地问卷调查学生使用线上课程资源学习的效果。针对实践教学环节，重点考察学生对于信息科技手段的掌握程度以及应用现代信息技术工具解决实际问题的能力。对于教师教学过程，建立教学业务平台，在自我评价、学生评价、督导和同行评价的基础上，针对课程目标、教学设计、教学内容、教学方法、教学效果细化评价指标，形成教学质量评价与信息反馈机制，持续改进课程教学效果。
4 结束语
提升信息化人才培养质量，必须建立和完善水利信息化教育课程体系。以信息能力与信息化思维为核心的水利课程建设，要在传授计算机应用、水文数据采集与处理、水利信息资源管理等知识理论的同时，充分发挥互联网技术优势，扩大水利信息资源共享与教育服务，改进课程教学质量与学习考核评价机制，推动水利信息化教学。桂林理工大学水文与水资源工程专业积极应对现代水利行业发展对信息化人才的需求，进行课程教学改革，探索新形势下的水利类信息化人才培养模式，可以为地方高校复合型水利信息化人才的培养提供借鉴。
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篇11
1.水文与水资源专业概况及存在问题
目前在我国开设“水文与水资源”专业的学校有40多所，我校从1958年焦作矿业学院成立起开始招收地质专业本科生，矿井水文地质为其重要的专业方向之一；1984年成立水文地质工程地质专业；1997年专业调整，并入地质工程专业；2004年成立水文水资源专业。发展至今，已有50多年的历史，是我校传统特色专业之一。
在当前社会主义市场经济大潮的冲击下，专业的发展正面临严重困难和挑战[4-9]，主要表现在以下几个方面：（1）由于传统业务的萎缩和市场竞争的加剧，虽说招生规模不大，但是学生就业比较困难；（2）如今的水资源管理单位大多为事业单位，由于人事机制的问题，毕业生进入这些部门有一定的困难；（3）与地下水勘查、开发、利用、管理和保护有关的水文地质问题日益突出，迫切需求专业理论的延伸发展和技术进步给予解决。作者就我校水文地质研究现状做简要回顾，并对我校水文与水资源专业今后的发展方向进行了探讨。
2.更新教学管理观念、建立创新人才培养模式
2.1 以学生为本，更新教学管理观念
在当前形势下，高等学校的教学管理改革和建设要体现以学生为本的原则，就要树立以学生的需求为导向。以培养学生创新能力为中心的教学管理理念。另外，高等学校教学管理者应树立适应时代的人才观、知识观、教育观、教育质量观，摆脱过去只严格按照文件、规定办事的方式，把先进的教育思想、观念和教学研究成果贯彻到人才培养模式中去，以便发展学生的创造力，培养创新型人才。
2.2 深化教学改革，建立创新人才培养模式
人才培养方案是高等学校组织教学活动的基本依据，是人才培养的纲领性文件，也是实施创新教育的主体。为促进我院本科人才培养的科学化和规范化，体现我院的办学特色，我院将坚持理论联系实际，强化实践教学，注重创新能力培养等基本原则，坚持育人为本，促进学生知识、能力和素质协调发展，努力构建全方位的创新型人才培养机制。在制定人才培养方案时还要注重理论教学与实践教学的结合，突出培养学生实践、创新能力，并尝试在选修课等方面进行教学改革。推行理论教学、实践教学和科学研究“三元结合”的培养模式，为学生成人、成才、成功构建起彩虹桥梁。为了促进创新型人才的培养，我院在教学改革方面采取的措施有：
（1）构建创新人才培养模式时合理定位
在学校建设成教学研究型大学的科学定位下，结合我院实际情况，以河南省重点学科为平台，充分发挥水文地质程等专业方向的优势，积极创新人才培养模式。例如，在制定水文与水资源专业培养方案时，侧重水文地质方向，发挥特色、优化培养方案；使这些领域的研究优势反映在培养计划和课程体系中，这样就可以启动以研究带动培养计划和课程体系建设的特色。另一方面，水文特色专业教育应实现由培养单一专门人才模式向培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、以通识教育为基础的工程型、创新型专业教育的卓越工程师型人才培养模式转变。
（2）构建创新人才培养模式时突出创新
在制定人才培养模式上，必须突出创新型。过去我们在教学过程中，只注重获取知识的能力，运用知识的能力，而创新能力的培养还比较薄弱。为了改变这种状况，首先，我们从教师自身改革做起，教师在讲授的过程中，把教材的理解与自己的科研成果或者他人的最新科研成果整合起来，这样通过教师的创新活动，就能将知识传递给学生。其次，在管理上，应该充分调动教师与学生积极性，并创造相对宽松的教学环境。例如，适当鼓励教师打破常规的课堂教学形式，采取更加灵活的教学方式。而现在的管理只是考虑教师在教学时数的管理，对教学效果、教学质量管理不够，这就导致教学工作只是走过场，影响对学生创新能力的培养。
（3）构建创新人才培养模式时优化教学内容与构建新课程体系
构建面向新形势下水文与水资源专业的人才培养计划、课程体系和教学内容，以符合高素质人才培养的要求。新的课程体系和教学内容必须吸收教学改革研究成果，结合行业发展及科技进步，重视对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养。通过更新课程教学内容、整合课程体系，建设成一批适应行业发展需要的高质量的重点课程、精品课程和视频公开课程。
在教学内容改革上，要想将国内外最新的、成熟的研究成果及时充实到教学内容之中，就必须处理好教学和科研的关系。在教学活动中首先要树立以教学为中心的理念，通过教学，既能培养社会所需的人才，又能检验和巩固理论。其次，要以科研作为有力的补充，适当的科研活动可以充实教学内容，提供新的思想和启发，从而保证知识的新颖性和准确性。第三，在地质工程等强势学科的基础上，大力开展了水文与水资源专业的学科研究工作，努力实现突破性进展，推动教学内容的改革，使教学内容始终与国际先进水平和最新的科学研究成果保持同步，保证了教学质量。
在优化和构建新的课程体系上，根据我国21世纪社会经济发展和人才需求情况，优化和构建了新的课程体系，把专业主干课和专业模块核心课程与各专业的共性课程有机地结合起来，新的课程体系突破了过去传统的学科界限，既着眼于未来，又贴近现实，具有以下特点：
①综合性：打破了过去专业口径狭窄、学科封闭的课程体系，新的课程体系以培养适应社会主义现代化建设的，德、智、体全面发展的厚基础、宽口径、强能力、高素质的创新拔尖人才为目标。
②先进性：新的课程体系中现代化信息技术课程占有相当的比例，技术起点高，体现了“面向现代化、面向世界、面向未来”的培养原则；
③系统性：新的课程体系把主干课程和专业模块核心课程与各类基础课程、技术技能课程和人文社科知识课程有机地结合起来，形成从基础到专业、从理论到技术技能、从专业学科到相关其它学科、从自然科学到社会经济学搭配成一个有机的整体，具有“整体大于部分之和”的最佳效应，有利于培养高素质和强技能的复合型人才；
④适应性：新的课程体系除了以自然科学理论和专业技能为主体外，政治思想理论、人文科学和社会科学知识的课程设置面宽，拓展了学生的思维空间和社会适应能力，能体现培养较高综合素质和创新能力的要求。
在课程考试方面，进一步深化考试改革。在考试目的上，要实现从甄别选拔到育人为本的转变；在考试的导向上，要实现从课程教学向全方位学习，从注重书本知识向注重实践创新的转变；在考试标准上，要实现相对标准向绝对标准与个体标准相结合的转变；在考试方法上，要实现从一元化向多样化的转变。
（4）构建创新人才培养模式时推行理论教学、实践教学和科学研究“三元结合”的模式
学生创新能力的培养不仅仅是课堂上的活动，还应该全面关注学生课堂内外的创新实践活动。比如，在进行理论教学时，教师通过传授理论知识，把学科中的问题和争论推到学生面前，引导学生开展创新活动。同时，提高实验技术人员整体素质，增加了教学投人，改善了实践教学条件，增加了设计性实验和综合性实验。另外，我院还充分利用地球科学馆、河南省生物遗迹与成矿过程重点实验室、开放实验室等丰富的资源，鼓励个别学生参与教师的科研项目或自主开发一些创新项目。例如，正在开展的大学生科学研究训练计划、实验室开发基金项目以及科研兴趣小组项目等，发挥了专业的优势和专长，增加了学生学习的兴趣。
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一、课程体系建设
<水文学与水资源学>课程建设包括教学大纲、教材、实验及实验指导书、课程设计任务书及指导书、设计任务书及指导书、实习指导书、师资队伍建设等内容。
1.1 课程教学目的及特点
本课程是一门培养学生有关水文学、水资源开发利用与保护的基础理论和设计能力的专业必修课程。使学生掌握水文现象、水资源开发、利用与保护的基本概念、基本概论和基本设计与计算技能。课程内容广泛，涉及到不同专业学科、领域的理论和技术，如给水工程、污水处理工程、供水水文地质学、生态学、环境监测、环境评价、微生物学及管理工程等。对学生来说，是一门综合性很强，不太容易掌握，且学习起来困难较多的课程。为此，在保证基本教学内容的前提下对课程内容做了精选、整合优化处理，力争做到系统性、完整性、实用性，办出特色。这就要求任课教师必须了解课程的特点，制定切实可行的教学思路和手段，以达到最好的教学目的和效果。
1.2 课程教学内容和教学要求
本课程按照教学大纲的要求系统阐述了水文学的基础知识、基本概念，水资源的相关理论、国内外水资源分布和开发利用状况、水资源在开发利用过程中存在的主要问题，并且重点介绍了地表水资源、地下水资源的水量计算，取水工程的类型、设计和使用条件以及水资源保护与管理的内容方法和措施。
该课程在48学时的理论课授课外，通过实验和实践、课程设计与毕业设计，加深学生对所学知识的了解，培养学生运用所学知识解决问题的能力，使学生在查阅资料、工艺方案选择、工程计算及设计绘图方面得到训练。
二、课程教学改革
随着给水排水工程专业的发展和科学技术发展的需求，<水文学与水资源学>课程还需要在教学内容、教学方法等方面不断更新和完善，学术研究和工程实践方面需要进一步加强。
2.1 教学内容改革
（1）针对教学内容广，在合理安排授课计划的基础上做到重点突出。例如，“水文统计基本原理与方法”、“小流域暴雨洪峰流量的计算”、“取水工程”等部分作为本课程重点，在教学中分配了20学时时间，其次“水资源量评价”和“节水理论与技术”分配了6学时时间。重点内容部分在讲解过程中，力求精，有一定深度。
（2）理论教学与工程实例紧密结合。例如在“地表水资源量评价”中，补充了“引滦入津”、“南水北调”等工程内容。在“取水工程”教学中，详细讲授了“龙庆峡”等工程。同时通过认识实习和生产实习，对水源地选择、评价及取水构筑物结构建立感性认识。总之，在整个理论教学，始终贯穿着工程实例教学。
（3）及时更新教学内容。教材为2002年出版，某些内容已不适合作为教学内容，在本次教改中，及时进行了修改。如我国生活饮用水水质标准，将教材用的GB5749-85标准，改为GB5749-2006，并对GB5749-2006进行了详细讲解。同时，随着给水排水工程专业范围的逐步拓展，为开拓学生的专业视野，在教学中我们把国际上一些前沿课题和研究进展等内容引入教学，如最新的水资源评价方法与模型等。
2.2 教学方法改革
积极开展教学方法改革，实现教学方法的“转变”，即课堂教学从传统灌输向探索性教学转变，采用灵活式教学形式。本课程在教学过程中，大量的表格、数据模型、水资源现状分析图、取水构筑物图等贯穿始终，采用传统的板书授课方式不仅使教师在课堂上的工作量较大，学生对知识的理解也不甚清楚，而且往往花费大量的时间。虽然也可以事先把一些图表制成幻灯片，但图一般是静止的，不够形象生动，还是难于理解。2005年以来在教学过程中，根据实际需要，认真钻研教材阅读各种参考书籍，将大纲中的重点、难点分解成不同知识点，并补充实际工程案例以及图片，自行研制了《水文学与水资源学》多媒体教学课件。随后在教学过程中不断修改和完善，使课堂教学生动、形象、直观，易于记忆，在有限的时间内传递更多的信息内容，增强了信息量。该课件具有演示直观、动态感强的特点，非常易于学生理解，受到学生的好评，取得了较好的教学效果，同时也有效缓解了课时的缩减和教学内容增加的矛盾。
例如，在授课过程中，具体采用以下教学形式：①放映中国水资源现状以及水资源保护等方面的视频材料，使学生了解我国水资源的实际状况，并对本专业产生浓厚兴趣；②放映各种不同类型取水构筑物的图片，学生可以很直观地看出不同取水构筑物的构造和作用，并增加浓厚的学习兴趣；③放映案例内容的图片，可以让学生更容易地了解案例，对于日后遇到的实际工程都起到积极作用。#p#分页标题#e#
同时尝试和研究双语教学，大力提倡双语教学。自制双语教学课件，做到通过双语教学，不但使学生掌握了规定的教学内容，也使学生的科技英语能力得到了训练提高。
2.3 教学手段改革
在教学过程中，大胆探索新型教学手段，主要从“多维互动”教学手段进行了探讨。多维互动教学模式是一种较理想的教学模式。它表现为师生共同参与，以学生为中心，教学方法多样化。首先，教学活动中，确立学生的主体地位，充分发挥学生自主学习、自我教育的能力。“多维”是指改变过去教师独占课堂，一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板，在课堂上包打天下，学生被动接受知识的教学形式，促成教学过程中师生、生生等互动局面的出现，来激活课堂教学，提高学生学习的兴趣；互动是指通过师生全方位参与，促进和谐和多维互动教学关系的生成，实现学生主动学习的意识。
例如，在教学过程中，本课程采用了讨论式教学方法，在备课时带着问题认真钻研教材，阅读各种参考书籍，将大纲中的重点、难点分解成不同知识点，拟出讨论题，然后设计出多种较典型、讨论性较强的题目。上课时鼓励学生勇于回答和提出问题。课后对讨论过程中的问题进行归纳总结。特别在“世界水资源现状问题及解决途径”、“节水现状及措施”等教学环节中，学生讨论异常活跃。
同时，发扬教学民主，给学生一定的自主选择权力，每节课腾出一定的时间，由学生自己设计问题，刺激学生突破传统课程的束缚，真正进入知识海洋中去求知，引导他们将学习过程中的重点、难点、疑点说出来，从而让全班学生得以主动参与，主动探索，主动思考，主动实践。
2.4 实验、实践教学改革
搞好实验和实践教学，加深学生对基本理论的理解。通过参观实践，让学生将课程的理论知识和分析计算方法与实际联系起来，培养他们分析问题和解决问题的能力；同时，通过水文观测、河流径流、河流水库取水工程现场考察实习，增加对水文学知识点的感性认识，开阔眼界。通过实验教学，提高学生综合运用知识、分析问题、动手操作的能力。例如在水文测验实验中进行某断面过水流量的观测时,可用浮标法、流速仪法、ADCP法,这些方法都是间接测量流量的方法。测量水位时,当水位变化幅度较大时,设定一组水尺来进行,它具有设备简单、观测方便的优点；而要想记录完整的水位变化过程节省人力，可用自计水位计。学生只有在亲自参与实验、实践后才能切实体会到水文数据采集的全过程,才能更充分理解并掌握测流理论及技术。
三、考核方式的改革
在教学过程中，我们依然采用平时成绩和考试成绩相结合的方法。只是在平时成绩考核和考试内容方面进行了改革。将课堂提问、小测验、大作业等结合起来作为平时成绩，同时由于在平时课堂上采取教学讨论的方式，要视学生在教学讨论中的表现打分，大作业也可适量布置写论文的形式，来提高学生的写作水平，并将此成绩按照一定的比例计入总评成绩。此外对应试考核部分，进行了分解，将考核分为过程考核和课程结束考核两个部分。考试内容方面，取用了一些灵活性试题，改变了以往答案固定的现象。同时，为了真实考核学生对本课程的理解和掌握程度，2005年建立了试卷库，考试时随机抽取一套，力求做到教考分离。这样平衡了考试内容，提高试题的覆盖面和增强了综合应用性，同时有效避免了猜题、押题等不正之风，对学生的学习积极性和综合应用能力提高起了一定作用。
四、结语
经过多年的努力，我们对<水文学和水资源学>课程教学的改革和实践进行了尝试，也取得了一些成效，但新知识的不断涌现、新技术的不断更新，还需要在今后的教学中有待进一步改进和完善。在教学改革中，我们要注重课程内容的前沿性，及时反映当前技术发展的潮流，鼓励学生自主学习，重视理论联系实际，为日后走上工作岗位打下牢固的知识基础。
参考文献：
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1.1 重视程度不够。近年来，水文水资源的不断变化发展，人们对于水文水资源需求的不断加大，在很大程度上对水文水资源的使用也提出了新了挑战和要求。从某种意义上来讲，水文水资源在其发展过程中会涉及到相关专业的方方面面，不仅仅涉及到研究经费的问题，还涉及到自身水资源长期投资与使用等问题。但是就目前发展来讲，相关管理者并没有对其有一个很好地认识，在管理方面上存在诸多问题，使得水文水资源在整体发展过程中出现了不平衡的现象。这种不平衡发展长久持续下去，势必对我国整个水文水资源的建设发展产生极其不好的影响。
1.2 经费不足，基础差。从某种意义上来讲，我国水文水资源在建设过程中相比较其他发达国家而言，无论是从技术措施，还是管理等方面都存在着较大的差距。究其根本，是研究经费严重不足，基础项目在发展过程中极其落后所导致的。对于水文水资源建设而言，在研究过程中需要耗费大量的人力物力财力，才能从根本上解决存在的问题。但是在一些相对比较落后的地区或是经济不发达的地方，无论从哪个方面来讲都缺乏先进的技术设备和大量的人力，物力来对水文水资源进行研究、数据的采集。往往都是采取人工作业的方式对其数据进行分析，这种方式所带来的后果则是数据利用率极其低下。
1.3 水资源匮乏，非传统水资源利用率低。随着人口的急剧增多，工农业的不断创新与发展，对于水资源的需求也在不断的上升，就当前水文水资源发展来讲，水利管理部门并没有对其做好严格的把控工作。对于传统用水的监督与检测并没有建立一套完整的检测措施，针对水资源中存在的一系列问题也是依据当地存在的特殊性，凭借其经验解决问题。但并不能从根本上对水资源的有效利用加以解决，甚至一些地方为了追求一时的经济效益，而忽视对其水资源的保护。
1.4 水资源利用率低。水资源由于受到自身分布特点的决定，所以在使用率上会存在诸多问题。如城市雨水的再利用、污水处理的再利用等都未得到很好的利用。而且水资源浪费现象比较严重，对其管理也存在滞后现象，整理利用率较低。
1.5 工业技术影响。工业技术的不断创新与发展，在很大程度上推动了城市的发展建设，提高了人们的生活质量。但所带来的负面影响也是不容小觑的，如水环境遭到的破坏及污染等，都将影响整个社会发展的可持续性，长久来看，这种重工业技术发展而忽略其环境保护的做法，在很大程度上是极其不可取的。虽然，在发展过程中也对水资源环境做出了适当的处理，进行了一系列的修复工作，但是并没有取得较好的成效，工业用水所排放出的污染物依旧对水资源环境构成了一定的威胁，这就要求相关企业及管理者必须引起足够的重视。
2 我国水文水资源发展需求
2.1 提高水资源的利用水平。提高水资源的利用水平可以从以下等两个方面进行。一是开源；二是节流。开源则是利用先进的科学技术及设备对降雨或是洪水等进行再利用回收。节流同样是利用先进的节水技术，对水资源进行循环再利用，这样能够在最大限度上避免水资源的浪费。
2.2 保护水文水资源的良好的生态环境。水资源生态环境建设是一项比较复杂的作业工程。在进行实施过程中必须对整个水文水资源建设建立良好的监督体制。针对目前水文水资源存在的一系列问题进行合理化的解决，在技术准许的条件下，对生态环境进行实时监测，降低水文水资源的影响因素，从而逐步完善监督机制。
2.3 建立健全水资源的管理水平。一项制度的完善与实施，离不开管理机制的建立与完善。对于水文水资源建设而言也是如此，针对以往信息采集存储所存在的问题，可以借助先进的设备仪器加以改善，这样不仅仅能够提高信息数据的准确性，还能在一定程度上强化对水文水资源的管理措施。
3 水文水资源改革发展措施
3.1 紧跟水文信息化发展趋势。随着各种新技术的层出不穷，很大程度上推动了相关产业的建设发展，对于水文水资源建设而言，也是如此。为了适应时代社会发展的需要，必须在以下等几个方面加强对水文水资源的建设管理：一是加强基层领导对现代化信息技术的重视程度，将信息技术融入水文水资源管理过程中；二是建立完善的监督管理机制，将数据信息进行有机整合；三是建立信息共享服务机制，实现一站式的管理模式；四是建立综合服务平台，使得实现共同协作。
3.2 加强对水生态监测的关注度。2013年水利部水文局召开了水生态监测工作会议，强调并部署我国的水生态监测工作，长江水利委员会在2015年全面启动了水生态试点监测工作，试点主要集中在长江干支流7个江段，监测项目包括浮游植物、浮游动物、藻类、鱼类及鱼苗等。开展这种项目对于传统的水文行业来说是一次跨越式的发展，将会大大拓宽水文行业的范围，显著提高其社会服务贡献度。
3.3 参与水文行业的重要工程。目前水利部正在进行的与水文行业密切相关的大型工程主要有中小河流的治理和病险水库的加固处理、山洪地质灾害的监测预报预警体系等，这些工程范围大，影响远，对于水文行业的发展来说意义重大，对于水文与水资源专业来讲，更是很好的发展机遇，应切实和行业密切联系，积极关注并尽可能参与到这些工程的全过程中去，以社会的需求真正促进专业的发展。
3.4 实现信息共享的可持续发展。（1）信息检测技术，该技术主要是能够随时地对水文水资源的状况进行检测，检测后通过水文感应器来完成信息的收集；信息收集完成之后需要通过数据分析的系统对所收集到的水文水资源的信息进行加工处理，在处理完成之后则通过远程传输系统将处理完成的信息向水文监测中心传输，整个过程就是水文水资源信息共享的全部过程。（2）水文信息预报技术，水文信息预报技术在无人区也能发挥出巨大的作用，因为水文的相关信息能够帮助有关人员正确预报和分析和水文有关的自然灾害。除此之外，将水文信息预报技术及时地传送至水文水资源信息共享中心后，相关部门则更加容易进行应急预案的准备以及相关指挥工作的开展。（3）水资源开发技术，工作中不仅要进一步开发水文水资源的信息共享技术，而且还应当加强新型水资源开发技术的能力，这样一来不仅可以适当地改善水资源污染的问题，而且还能够为信息共享网站提供更多的有参考价值的理论依据。这样一来相关的技术人员在水资源技术开发方面能够获得更多的参考数据和技术支持。
4 结束语
从上面的分析得知，社会在发展进步的同时，对于水文水资源的建设发展也提出了更高地要求，水文水资源作为我国经济建设发展的基础项目，对其可持续发展有着不可忽视的重要影响。所以，在日后的发展过程中，必须对水文水资源给予足够的重视，可以借鉴国外先进的管理技术和监督机制对其进行很好的完善，真正意义上发挥水文水资源在整个社会发展中的重要地位，起到保护生态环境的效用，从而为我国的可持续发展建设提供保障。
参考文献
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[2]冯艳，付强，刘仁涛，等.小波神经网络在水文水资源应用中的研究进展[J].水资源与水工程学螅2006，3：38-41.
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