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在中职语文教学过程中对将学生进行德育精神的感染、耳濡目染是极其重要的。首先，教师要不断的学习和进步，提高自身的修养，用自己的行为和举止去感染学生的德育认识。其次，在日常课堂学习和教学内容上体现德育感染和熏陶，语文课程反映的就是人类的文明和思想。因此，在语文知识的讲解过程中在提高学生语文知识的同时，还要把文章所传达的德育思想剖析出来，让学生更好的去理解和消化，让学生不断的内化成自己的思想认知。
三、在“读”中感悟德育
有感情的朗读，可以让学生获得心理上的震撼，加深学生的情感认识。朱熹说过：“高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬呤则不能探其深远之韵。”中职语文教材中有着大量文质兼美的文章，要重视引导学生进行朗读，让学生在读中提高语言的敏感度，在读中品味作者的情感世界，与作者产生心灵共鸣，让学生在读中获得德育熏陶，达到心境合一。阅读，是提高学生思想认识的一个重要途径，然而仅仅依靠教材中的文章进行德育教育是远远不够的，还需要进行课外阅读，增加学生的阅读量，让学生在优秀的作品中受到熏陶，从而主动的去体验，去感悟做人的道理。教师可以以教材为依据，向学生多推荐一些与之相应的一些课外读物，并定期举行读书交流会，让学生自由表述自己对作品中人物、事件的看法，并给予相应的引导，在润物细无声处让学生感悟，获得德育的自我教育，提高自身的道德品质。
四、在语文实践活动中渗透德育
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中职教育属于中等阶段的教育，既有基础性，又有职业性。因此，中职学校既要重视教育的基础性，又要重视教育的职业性。如果忽视职业教育的职业性，职业教育的发展必然缓慢；但如果忽视了职业教育的基础性，一味强调职业性，则把职业教育推向了实用主义、功利主义一边。而教育一旦充斥功利性，其崇高性、理想性必然丧失殆尽。中职学生应该有两种身份，一种身份是学生，另一种身份是准职业人。相应地，职业学校的教育教学也应该分为两部分，一是对学生的培养，其培养方向是把学生培养成为合格的社会公民；二是对准职业人的培养，其培养方向是让学生未来成为用人单位满意的员工。通过职业学校的教育教学，我们要完成三项任务：为学生的一生发展打基础、为学生的继续学习打底子、为学生的谋职就业做准备。这三项任务如何协同推进，需要广大职教工作者的创新实践。笔者认为，就基层职业学校而言，应该在以下两方面进行积极的创新实践与探索。
1.将培养准职业人纳入学校的人才培养方案
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语文学科是一门工具性很强的学科。作为一名语文教师，要充分利用好语文教材，深入钻研语文教材中的德育元素，不断地利用有限的语文教材从而更好地渗透法制教育，拓展学生法律思维空间。语文教材中的《威尼斯商人》是全剧第四幕第一场，也是全剧的。这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过。教学前我先从网上下载状、答辩状、判决书文书，先让学生学习，然后角色分工让学生分别扮演主人公夏洛克写状，鲍西娅为安东尼奥写答辩状，随后在课上展开模拟法庭进行辩论，让“法官”主持法庭辩论和审判活动，并最后写判决书在“法庭”进行宣判。通过组织学生开展活动，有效地增进学生对课文的理解，以及对戏剧特点的认识，同时也让学生学习法律文书知识，学习法庭辩论技巧等，在充分研究教材内容的基础上，有效地利用课文内容向学生传授法律知识，并利用语文课堂，及时拓展第二课堂活动。这样既自然直接，又快捷有效地开展活动，能更好地拓展学生的法律知识、和法律思维。
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在调查中发现，中等职业学校认可度很差，只有极少数的人愿意选择中等职业学校，有些学生和家长宁愿多花钱也要上普通高中。即便收费一再降低，生源也较差。
（2）专业缺乏特点
很多的中职学校，经济基础薄弱，受实训基地限制，跟不上经济社会发展需要。比如，有些被看好的专业，比如挖掘机，数控技术等，没有相应的硬件配套设施。
（3）学生学习主动性差
由于生源中，中职学校的学生大都是那些在初中学习较差的学生，没有养成良好的学习习惯，其学习主动性较差，课堂教学质量也不高。
2、原因分析
（1）就业困难
现在，很多的企业招生都在不断的扩大学历门槛，再加上中职学校的学生没有真正学到有用的，适合社会的专业知识，导致其就业非常困难。
（2）投资不够
国家对中职学校的资助还不够多，学校的资金不够，导致对很多专业课硬件设施的投资不到位。
（3）管理力度不够
中职学校的领导和教师普遍存在散漫的现象，他们从思想上就对管理不够重视，管理力度也不够。
二、改革中职教育教学的思路和建议
基于以上存在的问题及原因，总结出如下改革中职教育教学的思路和建议：加强师资队伍建设，提高中职教育的宣传力度，确立以社会需要为导向的课程目标，提高教学管理水平，采用校企结合模式。
1、加强师资队伍建设
首先，要选择那些有责任心，热爱教育工作的人员。其次，对于中等职业学校的在职教师要加强培训，定期对其进行专业知识和业务能力方面的培训，通过培训来提升教师自身的素质和能力，以此来提升学生的能力。另外，学校还有多关心教师的生活，让教师感受到学校的温暖，只有这样，教师才会把学校作为自己的家，才会真心的付出。
2、提高中职教育的宣传力度
我国已经出台了相关政策，来支持中等职业教育的发展。并强调要把发展职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点，为我国职业教育快速、健康、持续发展创造了更为有利的条件。作为学校，也要不断的加大宣传力度，让家长和学生认识到中等职业教育的重要性和作用，改变那些错误的观念，从而选择中职教育。
3、确立以社会需要为导向的课程目标
任何的课程目标必须要以社会需要作为导向，只有这样，中职学校的学生走向社会，才能较好的融入到社会，才能尽快适应自身的工作。因此，理论课程的开始主要是为技术服务，其主要目的是让学生在掌握理论的基础上，培养学生的自主分析判断问题的能力，培养学生自主学习，自主解决问题的能力。
4、提高教学管理水平
学校各级领导应不断地强化自身的责任心，做到以身作则，这种责任心从一定程度上能推动学校的管理工作。作为中职学校的教师，要在课堂和课下多关心学生，多和学生进行互动，要用平常心看待学生的出现的错误和问题，尽可能多的鼓励和表扬学生，让学生充满满足感。经常用赞赏的眼光看待学生，相信学生，使他们在校期间都能有所进步，有所发展。
5、采用校企结合模式
中职学校可以根据所处位置，与当地的企业联合办学，和企业签订相关的用人合同，有针对性的培养需要的人才。这样学校可以根据企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，按照行业企业的要求组织教学活动，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。
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（二）微课能促进学校教育信息化建设
微课充分体现了信息技术与教育教学的深度融合，能有效促进教育信息化建设。1.通过开展全体教师自主开发微课视频，推进学校数字化教学资源的共建共享，可以加快学校数字化教学资源的建设。2.通过大力推进微课教学，将信息技术能力和信息化教学能力考评纳入教师评价体系，可以加快学校信息化队伍的建设。3.通过推行微课教学，可以有效促进、完善学校网络基础设施、数据支持平台、校园网络环境、及存储中介、学习平台及各类应用系统的建设，从而推进学校信息化系统建设。
二、微课在教学活动中实施的具体方法和作用。
（一）使用微课解决教学任务中的重点难点问题
我们将难点问题制作成相应的微课，放在网上，学生就可以利用课外时间自主学习。在课前、课后通过学习微课视频，遇到特别难以理解的知识点还可以重复或暂停播放微课，就能让更多的学生能够理解掌握相应的技能，努力做到不让一个学生掉队，整体提高教学效果。
（二）在技能训练中使用微课，提升技能训练的成绩
技能大赛已经成为职业教育的一项制度创新，起到了引领职业学校教学方向的作用，技能大赛的参与以及获得的成绩已经成为各教育主管部门评价职业学校办学水平的重要标准。为提高我校计算机技能大赛的成绩，笔者申报并主持了市级课题《技能大赛背景下动画设计专业教学与实践研究》，在课题小组的研究实施过程中，发现利用微课教学可以有效提升技能培训的成绩。例如，在三维动画制作培训中，对于角色建模，还要求对人体骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材质模块要求学生有非常敏锐的观察能力和色彩、明暗、物体机理的理解表现能力；灯光模块要求学生对光影、虚实、强弱、色彩有很好的控制和表现能力；动画模块要求学生有很好的节奏、镜头运用、速度把控的能力，对于角色动画，还要求对不同的角色有不同的节奏、步调的理解；特技模块要求对重力、机械运动、风、场等物理模拟概念有一定的理解和了解等等。技能训练项目相对比较复杂，培训时根本不可能做到面面俱到，所以我们将每一个技能点分割成比较细小的内容并制作成微课，不仅可以辅助课堂，把课堂内容微细化，精深化，也可以作为学生自主学习的资料与实践操作的参考。
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3．专业建设存在盲目性和重复性，就业质量不高。有的学校不顾实际条件，盲目上新专业、热点专业。盲目建设，或投入巨大，学校背负极大的财政包袱，或投人不足，严重影响教学质量。二是在一个区域大家都上相同的专业，势必形成重复建设。势必有的学校生源不足，从而造成设备闲置，资源浪费。三是影响毕业生就业，现在热大家竞相上马，三年后可能就冷了。学生在校学习时间极短，技能训练时间少，技术等级证书含金量不足。
4．教育管理机制灵活性不强，教学评价体制不合理。传统中职教育管理机制无法有效适应现代社会发展实际需求，无法有效根据实际及时调整人才培养方案、教学内容和教学方法，缺乏应有的灵活性。校企互动型人事制度需要尽快构建起来，不然将会加大中职教育管理难度，无法有效提高教育管理质量和管理效果。中职院校学习评价主要以传统局面考试为主，导致理论学习与实践学习脱节，忽略了中职生核心能力实践能力的考评。这样的评价体制非常不合理，不利于学生主体性发挥。
5．中等和高等职业教育协调发展不够。理论上人才培养目标定位模糊，实践上专业内涵建设脱节。中等和高等职业教育层次性不清晰，高职教育没能建立在中职教育基础上，实现所培养的专业人才层次的衔接。高职教育从某种程度上说是终结性教育，更谈不上对专科、本科、专业硕士等层次的高等职业教育的人才培养目标定位的研究。当前我国职业教育人才培养目标定位的理论研究，已不适应对应用型人才的需求，实践上专业内涵建设脱节。在课程设置上，内容没有对应关系。政策上中高职招生受制约。
二、中职教育管理问题的解决对策
1．加强管理人员综合能力培训。加强管理队伍的建设。提高管理人员的综合素质，是构建完善教育管理体系的重要前提。根据实际需要，构建集授权、监管和协调为一体的教育管理体系。
2．构建课程体系。课程体系设置大致概括为：A：文化基础课是提高学生素质，奠定专业基础，培养基本技能的基础课程。它的教学任务：一是传授科学文化基础知识，培养学生的基本技能；二是培养学生分析问题、解决问题的能力和自学能力。发展学生智力；三是培养学生良好的政治思想品质。B：专业理论课是学习专业理论，提高专业技能、培养职业能力的核心课程，它的教学任务：一是传授专业理论知识，为专业技能的学习和训练作好准备；二是担负着发展学生智力，提高专业技能的教学任务；三是培养职业素质。C：技能训练课是培养学生操作技能、理论联系实际、掌握职业技能的重要课程，它在教学活动中是理论和实践相结合的最好形式，也是教师对学生传授技术进行技能训练的基本形式，技能训练课应突出：理论性与实践性相结合，统一性与灵活性相结合，系统性与衔接性相结合，实用性与适应性相结合的特点。
3．构建教学管理系统，强化教学计划管理。教学管理系统从组织领导上实行三级管理，分层把关。一级是由校长决策，教导处执行的校级指挥系统。具体制定学年、学期和专项性的教学规划，组织部署教学常规和实验实习等工作的开展和落实，指导、协调、检查和考核教学和教研工作。二级是教研组长或专业组长负责的中层管理系统。负责落实学校的教学规划，具体制定本组的教学和教研工作计划，进行教学研究，推广教学经验，传播教学信息。三级是由备课组长负责的基层管理系统，安排落实学校和教研组或专业组的教学计划，进行集体备课，解决本学科教学和技能训练中的问题，具体落实教学目标。教学计划管理方面：一是严格执行教学指导计划。教导处根据国家的教学计划174和教学大纲，开足开齐课程，科学地编制课表。严格按照大纲进行教学。二是制定好教学实施性计划。教导处根据学校工作计划制定教学工作实施性计划，它既有常规性的工作安排，又有突出教学改革的重点和具体措施。学科教研组必须根据学校教学工作计划，结合本组具体情况制定实施性工作计划。提出各单元或章节教材的重点难点，制定落实教学任务和提高教学质量的措施。
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教师可以讨论式教学和参与式教学方式，提高教学的效率和效果。讨论式教学是在传统讲授教学的基础上，充分运用小组讨论的教学方式，可以起到三个作用：一是增加学生的发言机会，学生参与面广，提高学习主动性；二是通过讨论促使学生从多方面、多角度进行思维，有利于培养学生思维的深刻性和创造性；三是有利于培养学生勇于探索的意识和习惯。例如，我在讲授散文《世界最美的坟墓》时，组织学生讨论作者通过托尔斯泰墓阐述怎样的哲理？进而让学生讨论文中“最美”的含义，要求学生联系现实谈谈自己的审美观，什么才是美。有的学生谈到幽雅宁静是美；有的学生谈到朴素平凡是美；有的学生谈到奉献自己，淡泊名利是美等等。学生发言全面、深刻而精彩，教学效果异常的好。实践证明，讨论式教学能充分展现学生的创造力，调动学生学习的积极性。但是，教师要把握好，讨论问题不能太多，而且需要给学生足够的思考空间，问题的设计也要明确、多层，有—定的深度和难度，吸引学生更多的兴趣和参与。启发式教学是指在学生进行认真思考和分析的基础上，教师通过启发、暗示、点拨等方式，引导学生独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。在实践中，教师要深入研究教材，熟练地掌握教材内容的整个系统，同时要掌握学生的实际情况和学习中存在的问题，因势利导地进行教学。如，在讲授《中国人失掉自信力了吗》一文，教师要启发学生思考下列问题：作者说“自信其实早就失掉了的”理由是什么?说“中国人现在是在发展着‘自欺力’”理由是什么?双方的分歧是什么?等等，在这样的诱导、启发下，会达到很好的教学效果。教学中要不断启发学生思考、探索的能力，才能有利于学生探索精神的培养，使学生真正成为学习的主人。
三、完善评价机制，确保中职语文教学的目的性
完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用，也是促进中职语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。因此，要建立合理的评价机制和评价体系，改革传统的以试卷和分数为主要依据的评价方式，积极倡导科学合理的评价体系，坚持“多维度”标准，根据不同专业的教学目标分层设计评价方式，如：课堂观察、成长记录评价、作业分析、语文日记和书面考试等，设置评价指标，如：阅读能力评价、写作能力评价、社交能力评价、综合实践活动能力评价等等，确保能从不同的视角、层面对教师的教学情况、在教学实践中的运用情况以及科研情况等方面进行全方位评价。通过有效的评价，真正实现中职语文教学的目的。总之，教师应通过多种途径，不断加强评价的目的性和针对性，不断完善评价的系统性和规范性，不断发挥评价的导向性和实效性，使更多学生喜欢语文课。
【参考文献】
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1.现状分析
如今，普通高中的新一轮课改正如火如荼地进行着，职业学校的语文教学却不容乐观甚至陷入了尴尬境地，职校学生的文化基础薄弱得超乎我们想象。中职学校语文课程的任务是贯彻国家教育方针，落实职业岗位对学生语文能力方面的基本要求，培养学生的综合职业素养，为学生终身学习奠定良好的文化基础。目前，大部分学生对语文学习有兴趣，认为语文有必要学，并认识到学习语文对自己的帮助很大，渴望参加各类语文学习活动。但超过半数的学生在语文课堂上不喜欢思考有关问题，不能积极回答问题;部分学生不关心自己有没有较强的语文能力，课余时间也不能坚持经常读书写作。相当部分学生对语文学习有兴趣，这是个好现象，但多数学生缺乏学习的目的性、自觉性和坚持性，令语文学习兴趣仅停留在浅层次上，学习动力不足。由于职业教育的特殊性，部分学生也将语文看做可有可无的“副课”，认为只要具备一技之长，将来就能有一份工作。他们对语文学习极不重视，个别的甚至讨厌语文学习。
2.结合实际，科学教学
2.1提高兴趣，鼓励学生积极学习。
在教学中，我们要掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创设情境，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。如讲授《静女》一文时，以往让学生就课本进行预习，了解课文内容，朗读课文。但部分学生因贪玩等各种原因放弃预习，部分学生因对文言文理解有困难而置之不理，还有学生因篇幅太长而放弃预习。于是我利用休息时间制作多媒体课件，增加相关图片、音乐背景及有声朗读。通过《敖包相会》音乐导入，穿插有关《诗经》的相关知识，无形之中，学生掌握了知识，再听录音范读课文，明确字音、句读，排除阅读障碍。对重点字音、通假字进行知识传授。进行整体文意感知，介绍现代人改写的《静女》，同时在课件中附有图片，最后在音乐中回味《诗经》爱情诗集锦，并对授课内容进行总结。这样，同学们兴致勃勃地在课堂中建构知识体系，课后也难以忘记，培养了学习兴趣，使得他们自发地积极学习。
2.2以就业为导向的教育教学。
发展以就业为导向的中职教育是提高我国劳动者就业质量和劳动生产率的重要对策。中职教育是我国教育体系中的薄弱环节，应引起重视。中职教育改变了原有的要求，要实践“以服务为宗旨，以就业为指导，以能力为本位，以学生为中心”的宗旨。高水平的技术人才需要有高水平的语文素养，因为语文能力是学好一切的基础，是学生顺利走向就业的桥梁。新大纲明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中职学生必修的一门公共基础课。中职学校的语文教育对学生的就业前景、终身发展、职业生涯的设计、对专业课的理解和接受能力无疑会产生极大的促进作用。一名真正合格的人才，不仅应具备过硬的专业技术与技能，而且应具备良好的思想道德素质和较高的文化修养。而这些素质的养成，与语文课的学习和积累是分不开的。应该把大力发展以就业为导向的中职语文教育放在应有的地位。
2.3开展活动，夯实学习基础。
语文教学不应只局限于教室、课本，更应将其置于社会生活的大背景中。培养和发展学生的自主学习能力，离不开课外语文的学习。课外语文学习资源丰富多彩，图书、报刊、影视、网络及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。职校学生课业负担较轻，课余可支配时间较多，而且学生大多喜欢参加集体活动，有较强的表现欲望，语言使用者实施语用策略的基本目的在于实现交际目的，一切语用策略的实施都是为了满足言语交际的目的需要，教师可尝试多种多样的适合综合性学习的学习方式，比如组织辩论会、主题班会、诗朗诵等活动。同时，可以组织学生参加论文比赛等。我每年都组织学生参加校内外各项有意义的论文比赛。
3.建立融洽师生关系，实现有效教学
要想提高职业学校对口单招班的语文教学水平，那么教师就应该放下架子，和学生平等相待，像朋友一样交流，建立新型的师生关系。中职学生相对于普通高中的学生基础较差，很多同学在中学时期就被边缘化，对教师的批评也更加敏感，其自信心不足，容易自暴自弃。此时，应充分发挥情感教育作用，因势利导，动之以情，充分尊重他们，多鼓励多表扬，使他们重新树立学习的信心。教师应该成为课堂教学的组织者、引导者，是师生平等关系中的首席。教学中要尊重每一个学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在教学活动中的主体作用。新课程改革要求语文老师真正认识到教学的新理念，以全新的理念指导教学。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
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一、 关于对语文教育人文性内涵的理解
语文教育的人文性可以包含下面两层含义：一是语文教育的内容具有人文性。语文教育的内容包括了①丰富的思想性。“思想性”包括哲学原理、自然事理、社会伦理、人生理想、民族意识、思想方法、良好习惯等等，是一个非常广泛的范畴。②情感意向性。语文教材中凝聚了人类丰富的情感（喜怒哀乐、悲欢离愁、亲情、友情、爱情、爱国之情、正义感、理智感等）和个性心理品质（如兴趣、动机、意志、性格、气质等）。③美感性。语文教材集结了文质兼美的文学作品和实用文章，包容了美的各个领域和各种形态，如人性美、自然美、社会美、艺术美、科学美等等； 二是语文教学方法具有人文性。语文教学中的主体与客体之间不是对立的两极，而是呈现出主客体交融的趋势，主体必须积极的调动自身的思想感情才能进入客体，达到对客体的真正理解，同时客体中蕴含的情感因素也对主体进行渗透，所以语文教学较之其他学科更看重的是感悟和想象。钱理群说：“中国的传统文化，从根本上来说，是一种感悟的文化，它不同于偏于分析的西方文化。”然而科学主义思想观念在教育范畴演化为重理轻文的现象，具有人文性质的学科在教学过程中被自然科学化，使文科教学向理科教学模式靠拢，即把教学内容客观化，淡化人的主观情感因素；崇尚理性知识结构，忽视感悟与想象。它使本来诗意的、审美的、情感与想象的、以形象思维为内核的语文教学向工具化、机械化、标准化、逻辑化转向，导致人文精神内蕴、人文价值体系包括理想信念、审美趣味的丧失。
二、关于对语文教学中的人文教育是德育教育的思想源泉认识
俗话说：“不以规矩，不能成方圆。”很多职校往往采用所谓量化管理模式，对学生的学习及表现进行分值统计。这种量化管理常常形成一定的制度规定，被称之为“德育考核”，在对学生评价中占有比学习成绩更重的比重，学期末记入学生档案。这种管理体体制对有些学生确有一定的约束和规范作用，但并没有真正达到教育的目的，有时往往适得其返，一些学生会对这种缺少人文关怀的制度产生反感和叛逆的情绪。
许多学生在初中时表现就不是很好，有着严重的自卑心理，进入职校对他们来说是迫不得已的选择，但职校对他们来说毕竟是一个新的开始，一个新的希望的起点。再加上职校招生的地域范围一般大于一些地方性的普通高中，跨县市、跨地市。心理尚不成熟的他们离开父母以后开始过像大学新生一样的独立生活，因此会产生更多更强烈的情感饥渴，需要有人给予关怀和爱护。可他们一到了职校，发现很多东西还是像他们初中一样，因此对前途对未来更加缺乏信心，对自己越没有了清醒的认识。很多学生刚刚入校以来还能遵守校纪校规，久而久之也就习以为常，甚至还会产生抵触情绪，大错不犯，小错不断，你叫他往东，他偏要向西。更有甚者，产生反抗对立情绪，当面顶撞，公开叫板；甚至说，处分怕啥，最多不在这个学校读书。因此一学期下来处分已堆了一大叠，可是校纪校风有没有好转呢，违反纪律的同学照样层出不穷。
因此在语文教学中实施人文教育，在某种程度上能够弥补职校的这种“硬管理”所带来的弊端。人文精神在语文教学中有着广阔的空间，语文教学能帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生，认识一切人的规律和规矩，方寸任驰骋！试想一个思想端正，意志坚强，有着高级审美趣味的学生又怎会每天无所事事惹事生非呢？因此语文教学中的人文教育，它是职校德育教育的思想源泉，是学生身心健康成长的深深沃土。那么究竟何为人文教育呢，语文教学中的人文性又表现在哪些方面呢？
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（三）推进和谐的师生关系的建立在教学的过程中，学生和教师的关系就形成了，而二者的联系保证了教学活动的顺利进行。古代教育中强调师生平等和师生的和谐相处，并且教导学生要敢于提出和教师不同的见解，教师和学生也要互相学习和提高。和谐的师生关系可以保证教师将最全面的知识传授给学生，学生则用积极的态度消化知识，获得自身水平的提高。和谐的师生关系保证了轻松、愉快的教学环境和学习环境的形成，进而提高教学质量和教学水平。中学语文教学要从古代的师生平等关系中获得启迪，推进和谐的师生关系的建立，建立轻松和谐的教学环境，提高中学语文教学的效率。
二、古代教育智慧在中学语文教学实践中的应用策略
（一）注重诗化教学在中学语文教学中要借鉴古代教育智慧，帮助学生形古代教育智慧对中学语文教学实践的指导意义吉林省四平市吉林师范大学文学院李莹成正确的价值观，提高学生的道德素养。古代教育中强调诗化教育，诗化教育在古代教育中起着十分重要的作用。就语文教育而言，中学语文教学正是像诗一般涤荡学生的心灵，启发学生的思想，所以进行诗化教学是必要的。就目前而言，中学语文教学受到现实条件的限制，诗化教育水平还有待提高。进行诗化教学要求中学语文教师引导学生正确阅读诗篇，首先要了解诗人，因为诗人是诗篇的创造者，从诗人所处的时代背景和诗人的性情特点就可以分析他的作品肯定有时代的烙印，诗人的情感会跟随自己的情感变化，了解诗人之后再去阅读诗篇就可以充分读出诗人的心境和诗篇的内涵，学生的语文素养也会在不断的实践中获得提升，因此，诗化教学是有效的中学语文教学方法。
（二）进行反思教学将古代教育的智慧充分应用到现代的中学语文教学中，反思教学方法的运用可以有效地将古代优秀教育理念渗透进中学语文教学中。反思教学的具体实施方法主要有以下几个方面：第一，教师要对中学语文教学方法进行反思，改进教学方法，提高中学语文教学质量。古代教育强调教师要因材施教，也是对反思教学的强调。首先教师要对学生进行充分的了解，并根据学生自身水平的不同采取相应的语文教学方法，其次，教师要对学生的思维进行启发，可以给学生创造应用的情境，用提问的方式启迪学生。第二，教师要注重自身素质和能力的提高，这样才能给学生树立良好的榜样，更好的教育学生。古代教师更是以其渊博的知识培养优秀的人才。教师要注重自我提高，还要积极参加学校培训，提升综合语文素质。第三，鼓励学生养成良好的学习习惯。教师要引导学生养成良好的学习习惯，注重自主学习。
（三）优化教学环境良好的中学语文教学环境的建立依赖于和谐师生关系的形成，因为只有这样学生才可以在轻松的环境中获得更大的成效，优化中学语文教学环境要做到：第一，教师要保持民主平等的态度，了解学生的内心，减少师生间的隔阂。第二，教师要充分的尊重学生，树立师生平等的思想观念，教师和学生要互相学习，取长补短，这样才能共同进步。第三，教师要对自己的角色进行重新的认识，用民主的态度对待学生，建立和谐愉悦的中学语文教学环境。
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（二）努力挖掘体育教学中美育因素培养学生的审美能力
体育中蕴藏着丰富的美育内容，教学过程中，要努力贯彻美育教育。初中生是世界观、价值观等初步形成的时期，在这个年龄段中，对他们灌输美育教育，能够更好地培养他们对美的认知，提升他们的审美能力。通过体育锻炼，来挖掘身体美和运动美，身体美主要是鼓励中学生正确认识自己的面貌或身材，通过体育锻炼的方式来实现健康减肥或束身，而不是通过节食等不健康方式。运动美是鼓励中学生正确认识自身的能力和条件，培养他们从外貌美的认知逐步上升到健康美层面上。体育教师要进行言传身教，以自我为实践例子，努力培养中学生树立高尚的情操、美好的心灵和整洁的仪表等。
二、改变传统的教学组织方式和形式
兴趣是最大的老师，教学过程中，教师应该根据学生的兴趣和爱好，同时以学生为主体，更好的提升教学水平。
（一）改革课外体育活动贯彻以“学生为主体”
在初中体育教学过程中，往往采取班级分组的形式，这种传统的组织形式容易限制学生特长的发挥。所以贯彻素质教育应该勇于打破这种分组方式，采用年级分组或者更加自由的分组方式，根据学生的兴趣爱好，来实现体育项目的教学。研究表明，兴趣相投的学生在一起，能够有效提升教学质量。教师应该根据学生的兴趣、特长，并结合学生自身的实际情况，予以特色教学。同时，学校体育部门应该精心策划一些活动，来提升学生对体育课程的重视。中学体育主管部门可以按照季节、按照年度来推进一些集娱乐性、趣味性和竞技性一体的阳光户外活动。比如春季可以组织全校拔河比赛或者跳绳、踢毽子比赛，这种具有童趣的活动，很容易激发学生的兴趣。在冬季可以组织一些短跑类的竞技活动，当然这种田径类的活动，要创新形式，不能照搬传统的比赛模式。而是通过一些新颖的组织模式来包装田径类项目，如在短跑中，采用猪八戒背媳妇的游戏方法，男生背着女生进行短跑比赛，这样既能吸引中学生参与，还能融洽学生之间的感情。
（二）提升教师素质改进教学方式
在初中体育教学中，教师是教学主体，要想提高中学生的素质教育，需要中学校不断培养优秀的体育专职教师，并提升教师的体育专业素养。作为体育老师要提高对体育课程的重视程度，并不断改进教学方式，构建多样性的新型教学组织模式。形式新颖的组织教法，会明显提升体育教学的效果。在体育教学上，老师的组织教法得当，学生们参与性与积极性也会得到很大程度的提高。体育教学时，必须构建开放型、多样性的新型教学组织形式，改变传统死板的教学方式，最大程度的提升课堂的丰富性，来满足不同学生的需求。
三、鼓励学生树立终身体育的思想
在初中体育教学过程中，兴趣是最大的老师，要培养和提高学生对体育的兴趣，将一些流行的或者被学生群体普遍接受的，喜闻乐见的体育教学内容增加到体育课程当中。比如将时下最流行的一首神曲《小苹果》带入到课堂上，创立符合中学生自身个性的苹果操，这种苹果操的推行可以极大的提升学生的体育兴趣。学生在课堂上有兴趣，进而容易产生终身体育学习的良好风尚。
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首先，素质教育着眼于人的可持续发展，要求受教育者的基本素质必须得到全面的发展。经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，素质教育体现了教育对社会及人本身的终极关怀，要求着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。它要为学生的成长打好三方面的基础:一是身心健康成长的基础;二是继续教育和终身学习的基础;三是走向社会所必备的知识、技能、思想意识及心理的基础。
其次，素质教育面向全体学生，要求每个学生都能健康成长，都能成为对社会有用的人才。应试教育只面对少数学生，是一种被扭曲的教育。素质教育面向全体学生，让每个学生学有所得，学有所成，都能获得事业上的成功，成为对社会有用的人才。人才是有层次、有类别的，每个人的才能及其所获得的成就自然存在差异，社会需要各种类别、各个层次的人才。一个人只要通过自己的努力，找准自己在社会中的位置，充分发挥自己的才能，为社会做出一定的贡献，那他就是一个事业的成功者，就是一个对社会有用的人才。
另外，素质教育致力于培养人的适应与创造相统一的素质，不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生潜能和个性的发展。未来社会要求人们充分地发挥主观能动性和一切创造潜能，主动地改造环境与社会，从而使环境、社会与人处在一种充满创造的良性互动的适应状态。素质教育的上述理念是我们重新审视中学语文教学的现状与问题，认清语文教育的功能和目的，深化中学语文教学改革的出发点。
面对21世纪的形势发展与客观需要，当前中学语文的教学改革要以实施素质教育、提高受教育者的整体素质为目标，其中改革的突破口就在于牢固树立语文教学的素质观，重新明确中学语文教学的目标与任务，改革的着力点则是课程、教材、教法以及考试方法的改革。以下谈谈我的看法:
(一)明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观
中学语文教学的目标与任务，长期以来在认识上存在着偏差，未能充分体现出语文学科的性质、地位和作用，盲目性与随意性较为严重。有的过分强调语文的文学性，认为中学语文就是文学教育，语文能力就是写作能力，将语文课上成文学课，语文课只重视分析主题思想和研究写作法两项任务，忽视学生语文素质的全面培养。有的片面理解语文的工具性，步人识字教学的误区，咬文嚼字，重复训练，脱离语言文字的运用，架空人文性，使学生对学习语文失去兴趣。语文是人们进行交际和思维的最重要的工具，语文又是民族文化的载体和组成部分，它凝聚着民族的思想感情和人文价值，语文教育在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。在语文教学中实施素质教育，其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。初中阶段，应培养学生基本的听、说、读、写能力，使其具备基本的母语运用能力和自学能力;高中阶段，要进一步强化听、说、读、写的能力，同时要培养鉴赏、分析与评论文学作品的能力，以便使学生形成初步的治学能力。
要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，就必须树立语文教学的素质观。这就要求我们必须在教学中着力克服重知识轻能力、重理论轻实践的片面倾向，重新构建知识、能力、素质辩证统一的语文教学体系。具体来说应把握以下几个方面:
1.在传授知识的基础上，必须注重智力的开发和创造能力的培养。为适应素质教育的需要，中学语文教学在传授语文知识的基础上，必须注重学生的智力开发和创造能力培养。在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。要充分发挥语文学科的德育、智育和美育功能，以完成语文教学的育人任务。
2.语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面，是育人的基础。语文教师要结合教学实际缘文释道，因道释文，使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。语文智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养，开发学生的智能为目标，是语文教学的核心内容。语文美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。
3.要创设一定的时空条件，发展学生的个性和特长。现代社会发展对人才的需求呈现多层次、多类型的趋势，语文教学可利用自身的特点和优势，创设一定的时间和空间条件，通过开展丰富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课的积极性，使其通过学习、活动和交往，促进个性言语品质和个性思维品质的养成，达到“全面发展有特长，知能并举有个性”的目标。长期以来，中学语文教学对学生学习的内在动力和个性发展重视不够，上课、作业、考试、无休止的练习几乎构成了教学的全部内容。在语文教学中创设一定的时空条件，发展学生的个性和特长，有利于把因材施教的原则真正落到实处，这是中学语文课实施素质教育的一项重要内容。
（二)解放思想，更新观念，大力推进课程设置、教材体系、教学方法和考试方法的改革
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3、教师和学生对现行学前体育教学内容对今后从事职业是否有帮助调查在对教师和学生的调查中发现，分别有51.4%的教师和65.4%的学生认为不清楚、不太可能、不可能对今后从事职业有帮助，这说明中职学前体育教师和学生缺乏就业对身体素质的要求的了解和重视。作为中职体育教师应该向专业教师多了解学生所学专业对身体素质及体能的要求，了解职业对身体健康的损害，进而在体育教学中增加能促进学生专业强化与增加职业的需求的体育教学内容，从而为学生今后所从事的职业提供帮助。
