引论：我们为您整理了13篇化学能源论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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现阶段的教学方法多种多样，而在实际教学中，各种教学方式应该相互结合、取长补短。根据我校无机及分析化学教学团队多年来教学中的经验，可以概括为以下几点:第一，增加课堂讨论。针对一些在学习过程中遇到的问题，教师应该指导学生搜集资料，进行课堂讨论。在讨论的过程中培养学生分析和解决问题的能力;第二，让学生走上讲台。让学生走上讲台不仅可以体验教师备课的准备过程，还可以锻炼学生的能力;第三，运用多媒体教学，可以使微观概念及理论形象化。例如，在物质结构基础这一章，学生一般较难理解，如果用多媒体课件和化学软件以动画的形式去展现，课程内容会更加形象、生动。这样的教学不仅有利于学生理解、记忆，还可以活跃课堂气氛。第四，对于公式推导，应该板书推理过程引导学生理解。在教学中应避免盲目使用多媒体教学，要将多媒体与其他教学手段结合起来，才会使学生理解公式的推导过程，并能较好的应用公式。
3培养学生能力
为了调动能源化学工程专业学生对无机及分析化学基础课程的兴趣，可以积极组织各类化学竞赛活动。我省有各类化学竞赛，例如:化学视频大赛，化学实验竞赛和趣味化学竞赛等。近年来，教育部门坚持开展国家级、省部级大学生创新实验项目，有望培养大学生的创新能力，推动全民创新。此外，为了鼓励和培养大学生创新激情及能力，我们学校也开展了大学生创新实验项目。该项目均是由学生亲自撰写项目申请书，申请答辩ppt，中期考核表，结题报告和结题答辩ppt等资料。这不仅培养了学生创新能力，还为学生日后工作和学习培养科学合理的方法和实践能力提供了基础。
4适应专业要求
能源化学工程专业的技术性和实践性较强，在无机及分析化学的教学中，要把握专业的特殊要求，认真学习我校能源化学工程专业人才培养方案，深入研究教学大纲，充分了解无机及分析化学在整个专业课程体系中的作用，明确教学过程中的内容和重难点。例如，化学热力学和化学动力学章节的内容应该详细讲解。这部分内容对于能源化学工程专业的学生而言，可以更好地理解能源转化及利用过程中的一般规律，为高效、低碳环保使用能源奠定基础。
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（二）理工科大学生人文能力现状
长期以来，由于应试教育以及我国理工科大学过分看重大学生的专业素质的影响，致使我国理工科大学生的人文能力出现很多缺憾，其主要表现在以下几个方面。
1.创新意识和实践能力不足。
在当下的大学生中也存在很多创新意识和实践能力较强的优秀者，但仍然有部分大学生往往只满足于书本和专业知识，致使创新意识受到严重禁锢，实践能力也被不断弱化。据2009年某项调查结果显示：理工科大学生在校参加科技实践活动的不足10%，参加社会实践和社区共建活动的不足20%，有75%的学生缺乏主动参与意识，有6%左右的大学生表示“没想过”或“不感兴趣”。
2.心理承受能力较差。
如今很多理工科大学生都是独生子女，在家长、学校、社会的三重保护下，成长过程几乎从未经历过任何大的挫折，这致使其心理脆弱，面对生活和学习中的挫折困难，并不具备应有的坚强意志，心理承受能力普遍较差。
3.缺乏人际交往能力。
由于特殊的成长和教育环境，当下不少理工科大学生都存在以自我为中心，集体意识差，感恩观念弱等个体特征，这使其在人际交往过程中经常出现骄傲自负、不顾及他人感受、不能以诚待人等诸多问题。
4.审美鉴赏能力偏向低俗化。
网络的飞速发展以及人类思想和交流的高度开化，拓宽了“三俗（即恶俗、低俗、世俗）文化”的散播渠道，造成大量的文化垃圾在民众中任意蔓延，特别是在年轻的大学生群体中。这导致一些大学生对“美”的理解产生极大偏颇，只停留在感官享受层面，甚至出现对于“三俗文化”的接纳和热爱的现象。
5.道德评判和道德践行能力不够。
在平时的生活中我们并不难看出大学生道德素质还有待加强。迟到早退、旷课、考场舞弊、不主动让座、对弱势群体的冷漠等是一直存在于理工科学生中的常有现象，而当今社会大学生犯罪、自杀等现象层出不穷更是让人心寒。
二、大学校园文化活动内涵剖析
大学校园文化活动是高校精神文明建设的重要组成部分，是高校校园文化建设的载体，是校园生活多彩化的一种表现形式，是展示高校办学活力和成效的重要方面，也是师生运用思想、知识、能力的重要实践，它既体现着高校精神，也体现着教育品位。大学校园文化活动以校园为主阵地，以学生为主体，以娱乐其身心、潜移其品性、陶冶其情操、塑造其灵魂为主要目标，以丰富多彩的活动为载体，涵盖了思想道德教育类、学术科技类、体育竞技类、文化艺术类以及与各学校优势特色相结合的品牌类等五大类活动，并且每一类活动包含了很多子活动，几乎覆盖了素质教育所需要的方方面面，仅思想道德教育类活动就包括爱国主义教育活动、学风建设活动、心理素质教育活动以及政治理论教育活动等多种内容。校园文化活动同样有很多不同的举办形式，例如讲座、图文展、运动会、科技竞赛、文艺晚会、素质拓展训练、志愿服务等。这些举办形式能够全面的满足大学生的个性发挥和才华施展，并且在经历了长期的发展历程之后，大学校园文化活动已经集广泛性、教育性、创新性、娱乐性、自主性、实践性、情感性于一体，成为了促进学生成长成才和全面发展的重要力量。
三、校园文化活动对理工科大学生人文能力提升的新途径
新形势新背景下，我们应当不断拓宽和发掘理工科大学生人文能力的提升途径，而校园文化活动以其鲜明的特点为我们提供了一个很好的媒介。对此，我们在查阅大量文献资料的同时，结合成都理工大学所举办的校园文化活动，以探究校园文化活动视域下理工科大学生人文能力提升的途径，以理工科大学生德育、智育、体育以及美育为重点展开了一系列研究，得出了以下结论。
（一）思想道德教育活动的载体创新有利于提高其道德评判和道德践行能力
所谓道德评判能力和道德践行能力，是指人是否能用最合理的评判标准对事物的好坏做出分辨，并在此基础上用以指导自己的日常行为习惯，是德育的一个重要方面。同志在2010年举办的全国教育工作者会议上也曾着重提到要坚持以人为本，德育为先。但在当下各大高校，有关大学生思想道德教育的主要途径依然停留在面对面授课，单项灌输以及简单说教的“显性教育”上，而这种方法已经越来越不被大学生所接受。尤其是对理工科大学生来说，枯燥乏味的理论说教只会增加其反感抵触情绪，因此我们必须找到一个新的载体来创新大学生思想道德教育途径。校园文化活动中的思想道德教育活动，则能用很受大学生欢迎和接纳的方式来传播正确的思想道德理念，其能够以生动的表现形式来表达枯燥的理论，以真实影像来代替抽象的文字描述，以充满挑战性和趣味性的竞赛来传达积极向上的精神，等等。以该学校为例，其举办了多种多样的思想道德教育活动，例如以建国60周年为主题的团日活动、以“书香沁园，静以修身；低碳生活，俭以养德”为理念的读书节、以当下中国社会热点问题为主要线索的道德类图文展；等等。这些活动寓意深厚，生动明朗，易于理解并极具与时俱进的教育性，这一系列特点都表明，思想道德教育活动完全符合我们所需要的载体的全部要求，它可以让大学生在参与和组织的过程中，以轻松和愉悦的状态无意识的学习到很多正面的精神，达到在思想上不断认识领悟，并将其逐渐落实到日常行为上这一思想道德教育目的。
（二）学术科技类活动的自主性有利于提高其创新能力
航空工程的先驱、美国加州理工学院的冯•卡门教授曾说：“科学家研究已有的世界，工程师创造未有的世界。”而理工科类大学大多以培养卓越的工程生为办学目标，所以，对理工科学子来说，只有不断创新，才能不断推陈出新的将理论知识转换为高科技的产物，才能创造未有的世界。而培养理工科大学生优良的创新能力主要从三个方面入手，即营造活跃的创新氛围、培养大学生的学习和思考习惯、引导大学生有意识的积累和夯实基础知识。从这三点可以总结出，所有措施的根本出发点即为充分调动学生的自主创新意识。校园文化活动中的学术科技类活动具备了超越其他专业知识教育途径的自主性能，因为并不受集体因素、传统因素以及经济效益因素等的过多制约，使其从活动理念到活动内容再到举办形式，都可以让大学生的创新思想有足够的自由发挥空间，从而不断激发大学生的创新热情，调动大学生的自主创新意识，使活动充满浓烈的创新色彩，让大学生在一次次的参与过程中，不断提高自身的创新能力。例如该学校每学年举办的学生课外科技立项活动，已经成为培养学生创新能力和实现学生创新思想的最具代表性和最受学生欢迎的平台，其以培养学生个性化发展和提升学生科技创新素养为目标，从活动筹备到活动实施再到活动总结等，都给予学生最大的自主发挥空间和最大的人力物力支持，使活动的每一个环节都能充分激发学生的创新热情，有效的锻炼了学生的创新能力。
（三）体育竞技类活动的实践性有利于其提高心理承受能力
由于理工科大学男女比例的特殊性，使校园文化活动中的体育竞技活动成为了理工科大学生参加最多的一种社会实践活动。这种活动有着浓厚的实践性，同时蕴含了公平的竞争意识，这使其可以通过自己特有的方式来提高理工科大学生的心理承受力。一方面，参加体育竞技活动可以调节学生的心情，有助于学生发泄不良情绪，而通过很多研究表明，适当的发泄能有效的缓解大学生焦虑、悲伤等心理状况；另一方面，这种实践性强的集体活动可以很好的提供给学生彼此之间交往的机会，同时营造轻松的娱乐氛围和良性的竞争环境，在这样的氛围和环境中，学生会逐渐打开心扉，变得乐观开朗，经常保持良好的状态；再次，在体育竞技活动中，学生经常会遇到很多不同的困难和障碍，而其中很大一部分源于自己的内心，如紧张、害怕、挫败等心理，通过经常参加体育竞技活动能使学生直面这些困难，从而扩大学生的心理承受空间，提高心理承受能力。以成都理工大学为例，该学校经常参加体育竞技活动的学生（如足球队、篮球队、田径队的队员），普遍比其他学生更加坚强和乐观一些，并且敢于拼搏，心理承受能力很强，很少存在焦虑、脆弱、惧怕等心理亚健康状况。
（四）文化艺术类活动的情感体验有利于提高其审美鉴赏能力
我国近代著名教育家曾说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也”。因此，对于长期以理性角度来思考问题而缺乏感性情怀，致使审美鉴赏能力相对薄弱的理工科大学生来说，其审美教育应该从加强其情感教育入手。不言而喻，文化艺术类活动建立在高雅的艺术基础之上，而高雅的艺术是艺术家们通过对生活、人生的深刻理解和通彻感悟，融入自己广博的知识和丰富的情感，从而形成的能震撼人心和引发人共鸣的艺术作品。它是人类对社会和自然最深刻的认识的表达和最真挚的情感的抒发，并且它极具观赏性和体验性。文化艺术类活动能将高雅的艺术和大学生的现实生活很好的融合起来，使大学生在参加此类活动时，能对艺术家所想表达的意义进行思考分析，净化自己的心灵，拓宽自己的视野，更加全面的优化自身的知识体系，更有深度的理解美的含义，从而提高自身的审美鉴赏能力。如该校每学年举办的“傲雪争辉”系列文艺晚会，其每一年都会赋予晚会不同的文化主题（如动漫时代、喜迎十等）。晚会将感彩浓烈的文化主题和多样的艺术表现形式巧妙的结合，各主创人员在节目的选材、音视频的制作、舞美背景的设计以及演员的培训等方面都会查阅大量的资料，并从中挑选优秀的作品作为素材，在此基础上再融入自己的情感和思想，并将这些情感和思想传达给演员，进而去感染观众。在这一过程中，无论是主创人员还是演员或者观众，都能积累大量的知识，增加情感体验的次数，从而逐渐提高自己的审美鉴赏能力。
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(一)更新教学理念，培养交流与合作能力
企业资源计划沙盘教学模式同教师讲授为主的传统课堂教学方式有很大差异，前者是学生在既定运营规则下，以小组合作方式模拟企业经营的过程，学生是课堂的主体，教师只是配合者。一个团队由6名学生组成，每个人既各司其职，各个岗位之间又相互贯通。CEO是团队的总负责人，需要不断协调成员间相悖的观点;持不同观点的成员也要说服其它成员以获得赞同，最终的决策需要组员充分讨论后，服从最优决策，从而使整个团队获得更好的业绩。团队成员在交流的过程中提升了语言表达能力、逻辑思维能力及辩论演讲能力;个体在服从的过程中培养了以大局利益为重的妥协能力，增强了团队合作精神。
(二)整合教学内容，提高自我学习和数字处理能力
“企业资源计划”课程共48学时，其中理论讲解4学时、实训44学时。教师需要在课程初始阶段简单介绍运营规则，使学生在实训的过程中掌握并具体运用规则。按照规则中市场开拓、生产线购买、产品研发、产品生产、融资、折旧等明确的规定，学生在实验过程中会涉及很多财务计算与运筹决定的内容，这就要求学生必须在课下自主学习，从而参照运营规则反复练习以实现科学规划和开源节流。学生在每个会计年度结束时都要填写财务报表，包括综合费用表、利润表及资产负债表等，有助于锻炼会计原理实践操作能力与数字处理能力。在目标驱动的教学方式下，学生除了掌握财务知识，还会主动学习运筹、管理、市场等方面的知识，不仅在操作和学习中达到融会贯通，还提升了学习能力。
(三)创新教学方法，实现解决问题能力和创新革新能力的融合
企业资源计划沙盘教学主要采用情景教学法和体验教学法。在模拟经营的过程中，每个学生都有自己的岗位和职责，并通过亲自参与和操作体验来了解知识。在实训中，有的小组因为订单量过大而完不成任务，不仅被没收订单还遭受罚款，有的小组因为广告投放策略不对使得订单量减少且库存产品积压，此时，小组间可以开展合作，实现互通有无、互利互惠，这种权变思维方式不仅是有效解决问题的前提，也是处理实际问题过程中总结和积累的经验。这些过程有助于提高学生的思维开放度，培养创造性解决问题的能力，适用于任何角色、任何岗位及任何时候。
(四)改革考核方式，提高文字处理能力和组织领导能力
考核评价是项目化教学的重要环节，“企业资源计划”课程的考核内容包括经营结果和课程论文两部分，其中，经营结果的成绩占60%、课程论文的成绩占40%。经营结果是以小组为单位的团队整体得分，包括经营过程中的违约情况记录、以利润和所有者权益为财务指标体现的经营成果;课程论文是以学生个体为单位撰写的内容，能够训练学生的文字组织能力和基础办公软件操作能力。所有小组的经营结果按总成绩进行系统打分后，由组内成员进行二次分配，分值由学生本人、小组CEO及指导教师三部分打分组成，占比依次为20%、40%、40%。自评和他评相结合的评价模式有利于学生确立公正的衡量标准，从而客观地看待人和事。每组的CEO需要在课程考核结束后进行总结和点评，内容包括经营过程中的成功和不足之处、组内成员的表现、组际之间的合作和竞争、课程考核方法和结果等;组员可以对运营过程发表个人意见，交流经验，既加深了课程内容的理解，又培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
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一、大学校园文化的含义
大学校园文化是高校在长期教育实践中形成的具有独特凝聚力的学校精神、价值观，和师生所认同的道德规范、行为方式。大学校园文化建设需要有一个较长时间的积淀过程，是学校全体成员同心协力、长期坚持、不懈努力才能完成的。校园文化有广义和狭义之分。广义的校园文化是指学校这个组织全部存在方式的总和，包括学校的物质文化和精神文化，反映着学校的校园风貌、办学特色，表现于物质精神、内容形式、课内课外、组织制度、师生关系等各个方面；狭义的校园文化则只是指学校的精神文化，它是以学生为主体，以校风为灵魂的第二课堂、课外文化艺术活动、社团活动和社会实践教育。
（一）物质文化
物质文化主要是校容校貌，如校园的建筑风格和布局，室内外的绿化、美化、净化等；还包括行政装备、教学实验设施，如办公设备、教学实验仪器配备；另外，传播特定精神文化的物质载体也包含在内，如经过精心布置的教育教学场所，张贴在适当场合的具有鼓舞性的标语、口号、名人名言、各种人物肖像、有纪念意义的碑铭、人物雕塑、校史陈列室等。校园物质文化属校园文化的器物层，是校园文化的物质体现。
（二）制度文化
制度文化主要是校园管理制度、宿舍管理制度、勤工俭学制度、奖励制度、社团活动制度等以及校园内独特的风俗、礼仪等等。这种制度文化形态使得校园环境能够对学生实施有目的、有计划、有组织、有系统的全面教育，保证学校的教学、生产、科研、生活等各项工作与学习秩序，从而对学生起到控制和调适的功效。
（三）精神文化
精神文化是在长期的教育教学过程中形成的。如学校的传统校风、教风、学风、人际关系、集体舆论、心理气氛以及代表学校主流的世界观、价值观、人生观、理想信念等观念形态的东西。这是校园文化的核心和灵魂。综上可以看出，校园文化指学校的全体师生员工在长期的办学过程中，培育、形成，并且共同遵循的一种价值、目标、信念和行为规范，以及相应的一种环境和氛围。它既是一种管理文化，更是一种教育文化，还是一种组织文化。校园文化的形成是从外化到内化的过程，需要全体师生员工和外界的认可。优秀的校园文化是一个历史积淀的过程，是一个主动营造的过程。
二、大学校园文化建设的思想政治教育功能
（一）导向功能
大学校园文化作为社会文化的亚文化必然对古往今来的价值观念、知识体系、道德标准、行为模式、文化传统进行继承和发扬，从而实现对学生个体精神、心灵性格的塑造。校园文化就如引路的旗帜，引导着大学生成才的道路和方向。
（二）规范功能
校园文化中的精神、道德、制度、行为规范和价值标准可以内化为个人自律意识和自律行为，直接起到规范和约束学生思想行为的作用。学校的各项规章制度是外加的行为规范，带有很大的强制性，它维护了学校正常的教学秩序和生活秩序，也促进学生养成文明的举止和良好的行为习惯。学校的独特节日、典礼、仪式和特殊的习俗，则是学校群体价值观和群体行为规范的另一重要体现，影响是间接的。往往通过暗示、模仿、从众、集群和舆论等群体心理的作用和影响来约束和规范学生的思想和行为。例如，进入图书馆、阅览室等需要保持安静的场所，阅读气氛的要求就迫使学生遵循这里的规则。
（三）陶冶功能
墨子说过：“染于苍则苍，染于黄则黄；所入者变，其色亦变。”处在良好的校园文化环境之中，会给人以无形的力量，激励和感化大学生开拓进取、积极上进。例如，清华大学经常邀请在各领域作出突出贡献的校友回学校作关于励志成才报效祖国的报告，这在精神上便对在校学生产生了强烈共鸣，促使他们奋发图强。这就使得学生在不知不觉中受到潜移默化的影响。心灵的感染、情操的陶冶、哲理的启迪使学生的思想感情发生变化，甚至转变原有的思想并提升正确的思想。
（四）凝聚功能
优秀的校园文化富有吸引力，能够产生强烈的向心力、内聚力和群体意识。如目标、价值、理想、信念、共识、同感等，为解决矛盾冲突提供了正确准则与良好氛围，唤起和激发师生对校园文化的情感归向。许多报考北大、清华、复旦、武大、交大、南开等名牌大学的学生及其家长，就是被这些学校的良好的社会形象和优良的校风学风所吸引，一旦入校后，优良的校园文化环境又像一种粘合剂，将万余师生凝聚为一个朝气蓬勃的整体。
（五）调适功能
校园文化的调适功能不仅表现在物质文化环境上，也表现在精神文化环境上。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾把校园文化环境的教育作用形象地比喻为“学校的墙壁也说话”，并指出：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”造型优美的建筑物，协调的装饰，与绿树、鲜花、丛林、景观相映成趣，折射出学校的历史和传统，反映校园的独特风貌，不仅能给师生员工带来舒适愉悦的学习、工作和生活环境，又能使师生调节情趣，消除内心抑郁。同样，良好的校风、学风、人际关系、心理氛围、文娱活动也能对师生的不良情绪起调适作用，使人心旷神怡，身心放松。
三、建设大学校园文化应注意的问题
（一）以“和谐”为基本理念
在当前构建社会主义和谐社会的大背景下，高校应把服务于和谐社会建设作为大学生文化建设的重要目标、重要使命，构建适应和谐社会需要的校园文化。和谐视野下的大学校园文化必须坚持以人为本，充分尊重学生人格和尊严。
（二）依法治校是必由之路
高校是为社会培养高素质人才的场所，在构建和谐社会的过程中理应成为整个社会的典范。建设和谐有序积极向上的校园文化环境，依法治校是必由之路。依法治校就是民主在高校得到充分发扬，依法治校得到贯彻落实，各方面积极因素得到广泛调动；依法治校就是学校各方面的利益关系依法得到妥善协调，学校内部矛盾依法得到正确处理。
（三）突出民族性
大学校园文化是先进文化的集中体现，而先进文化又总是代表着民族的根本利益，体现出民族精神的本质风貌。中华民族之所以能够自立于世界民族之林，主要是靠崇高的民族精神。概括地说，我们的民族精神就是勤劳勇敢、和平友好、艰苦奋斗、自强不息的精神，就是团结一致、前仆后继和敢于胜利的精神。建设大学校园文化，必须突出民族性，用民族精神强化育人意识，完成培养高素质人才的历史使命。
参考文献
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辩论赛是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种知识的竞赛，思维反映能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。［1］大学生在参加辩论赛的过程中，论辩能力得到了提高，综合素质得到了加强，对整个校园文化建设也起到了积极的作用。概括起来说，提高大学生的论辩能力在大学生素质教育和校园文化建设中的作用和意义主要表现在以下几个方面：
一、推进大学生素质教育提升
1.强化大学生追求真理，坚持真理的意识
有句谚语说，真理越辩越明。的确如此，人们通过辩论，可以分清正误是非，辨别事情的真伪，从而呼吁社会舆论去支持正确的主张或者行为，反对错误的言论或者行为，进而使人们牢固树立坚持真理的信念。现在大学生辩论赛选择的辩题越来越关注国家时事和热点问题，在辩论的过程中大学生可以接触到很多所学专业以外的领域，让他们用正确的思想武装自己的头脑，明辨是非，关心国计民生，了解社会现状，增强社会责任感。同时，锻炼他们的意志力，强化大学生追求真理、坚持真理的意识。
2.提高大学生心理素质，克服内心胆怯
经常参加辩论赛能使大学生提高自身心理素质，有效地克服内心羞怯等问题。有些学生平时不敢在公开场合说话，比较胆怯，刚开始参加辩论时脸窘得通红，吐字不清，声音发颤，不过在参加了几次辩论赛之后，竟然可以沉着冷静地回答问题，阐述自己的想法。辩论赛不是靠音量营造气势，遇到犀利问题就拍桌子，瞪眼睛，大声质问，而是讲究有理有据，平中见奇。在赛场上，辩手要面带微笑，心平气和，即使内心激动。所以，通过辩论赛可以培养大学生的自信心，使他们学会有效地控制自身的情绪，促进自身个性的完善和发展，从而激励他们更好更快地成长成才。
3.锻炼大学生思维能力，增长聪明才智
辩论是对辩论者能力和水平的全方位考察，在辩论的过程中，辩论者要想在激烈对抗的辩论中征服战胜对手，不仅仅需要有渊博的知识，丰富的阅历和想象力、敏捷的思维和观察能力，还需要有机智的应变能力、较强的记忆能力以及语言表达能力。而需要具备这些能力并不是一朝一夕就能奏效的，必须经过长期刻苦的磨练。也就是说，通过辩论，大学生可以提高思维能力，增长聪明才智，具体表现在以下两个地方：
首先，思辨能力方面。辩论需要根据辩场状况，根据对方提出的观点和质疑随机应答，这就需要更多的智慧和机敏。大学生通过辩论，能提高思维说辩能力和表达能力，培养他们不甘退让、不屈不挠的竞争精神。辩论锻炼思维可以从这样四个方面表现出来：一是锻炼思维的准确性。法国作家福楼拜曾经精辟的指出：“思维准确是表达准确的先决条件。”辩论就是要求双方对所辩论的问题进行相对深入的思考，这种思考越是能接近事物的本质，就越能在辩论时最短的时间里准确的把握它的本质属性，才能克敌制胜。二是锻炼思维的完整性。一个人独自思考，或者发表个人演讲，往往只从问题的一两个侧面展开思考，而多人辩论，则能够相互补充，丰富思想，对问题的认识比较全面，思考也比较完整。三是锻炼思维的清晰性。在辩论过程中，双方必须以准确无误、有条有理的语言明晰的表达自己的观点，如果思维混乱，没有层次，就会造成语言的混乱和不准确。四是锻炼思维的敏捷性，只有平时善于观察，勤于思考，思维敏捷的人，在辩论时才能胸有成竹，迅速对对方咄咄逼人的进攻予以反击，对对方错误的观点进行辩驳。［2］
其次，知识能力方面。辩论是大学生智慧与口才的较量，是即兴智慧的现场交锋，需要用有声语言把思考表达出来，这和平时写作业、做卷子用手写不一样。辩论还需要辩证地思考问题，没有一定自然科学、社会科学的知识储备为基础，辩论就只会成为低层次的“口舌之争”，这也要求大学生们除了要掌握学业知识外，还必须有深厚的知识和文化积淀。辩论能够集道德修养，知识积累，语言表达等为一，在辩论中我们你争我论，巧问妙答，时而风趣幽默，时而又严肃质疑，用智慧碰撞出灵感的火花，这样势必能够提高自身的文化底蕴。
4.增进大学生相互了解，促进相互沟通
马克思曾经说过，人需要和外部世界来往，需要满足这种欲望的手段：食物、异性、书籍、谈话、活动、消费品和操作对象。辩论是通过人们因不同观点而引起的言语交锋，达到相互了解、谅解和信任，进而实现人际沟通的一种手段。通过交锋，彼此能够更好的了解对方的立场和观点，，达到高层次的心理沟通。［3］另外，独木难成林，辩论比赛时要求四个人思想统一，配合默契，最忌讳四个人意见不和，在整体上形不成合力。所以，赛手应具备与他人沟通，说服他人，以及在团队中发挥自己能力的作用。
二、构建高校校园文化体系
1.推进学校校风建设，塑造校园精神
校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态；好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。大学生论辩能力的提升有助于助推当前他们的创造能力、主体意识和素质教育，有助于推进大学校园文化建设，形成良好的校风。
2.提高课堂教学效果，培养良好的学风
学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。在课堂教学过程中，教师只是引导者，学生才是学习的主体，如果只靠教师讲的天花乱坠，学生被动的接受知识，而不是主动的掌握理论，构建自己的观点，教学是没有什么成效的。提高学生的论辩能力，在教学过程中引入辩论式的教学方式，引导学生畅所欲言，鼓励学生“百家争鸣”，各抒己见，张扬学生的个性，为学生的创造性思维和发散性思维开拓一个广阔的活动空间，为课堂增添活力，学生才能真正把教师传授的知识内化为自己的理论观点，才能有利于培养良好的学习风气。优良的学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有重要意义。
3.促进学校人际关系，提升凝聚力
良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作，形成一个团结统一的集体，更好地发挥整体效应。现代社会的人才需要团队协作能力，所谓团队协作能力，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。通过参加辩论赛，学生增强了团队协作精神和能力，加强了互相之间的沟通和了解，培养集体荣誉感，这些都有利于构建校园文化建设，激发整个校园的凝聚力。
大学生是最富有生机、最富有活力的、代表着国家和民族的未来和希望的群体，必须努力提高个人修养和综合素质来迎接未来经济和社会的飞速发展。提高大学生的论辩能力不仅可以丰富学生的知识结构，培养其对社会的责任感、使命感，提高大学生的主体意识，培养大学生的创造性思维、语言表达能力、随机应变能力和团队合作精神，还可以提高学生对时事新闻、社会现象的关注度。为了进一步加强大学生思想政治教育，提高大学生的综合素质，充分体现学生的主体地位，丰富校园文化生活，各大高校应该把辩论赛作为自己校园文化建设的保留项目，让学生能以更高的素质、更佳的姿态，面对未来的社会竞争和压力。
参考文献：
［1］ 陶彦蓉，张明星.浅析大学校园辩论赛的意义及发展途径
［J］.中国科教创新导刊，2010，（35）：126.
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基金项目：该文为2015年度东莞职业技术学院基金课题《基于学生管理工作下高职院校会计技能竞赛与校园文化活动融合研究》（2015d05）的研究成果
近年来，会计技能竞赛在众多高职院校如火如荼开展，高校管理者在新的政策环境中，秉承着以赛促改，以赛促创新的理念推行管理和培养社会实用性人才。在会计技能竞赛和学生活动中，却常存在重复性，重复性的项目开展导致资源没有进行合理的整合，长久会造成院校教学工作、学生管理工作难以创新，影响学生参加竞赛或活动的积极性。以校园品牌效应，校园文化活动与会计技能竞赛融合，能给高职院校带来更多的发展机遇。最终高职院校充分利用资源，在会计系列专业发展上开拓创新。
一、高职院校校园文化活动氛围及发展方向
贯彻党的十和十八届三中、四中、五中全会精神，深入贯彻并落实团的十七大工作部署，实现“十三五”时期奋斗目标，全国高校特别是高职院校都在围绕立德树人的根本任务，推进校园文化建设，进一步创新校园文化活动，促进校@文化繁荣发展。校园文化建设旨在积极营造良好的文化育人、活动育人氛围，促进学生全面发展。高职院校坚持立德树人的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观。
高职院校在未来发展道路上应秉承理论联系实际，积极引导学生增强培养先进文化的自觉性和自信心。而校园文化活动，是学生管理工作中主要组成部分。在校园文化活动中，能在精神层面上培养学生的与人沟通，待人处事，培养良好的性格，注重兴趣的培养，发展成健全的独立个体。学生管理工作主要组成部分――校园文化活动建设，注重政治性、先进性、群众性，融入创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，激发教师和学生激情和创新能力，最终促进教学相长，院校长期发展永葆生机。
二、高职院校会计技能竞赛现状
2012年，高职院校会计技能竞赛成功开办。该项比赛是在仿真财务、税务、供应商等各种会计涉及的领域中进行的分岗位开放式的技能竞赛。高职院校为提高学校知名度，提高专业品牌度，积极参加会计技能竞赛，在短时间内获得业务成果。但高职院校参加这种技能竞赛的经验较浅，人才、培训、组织、后勤保障等方面，缺少实质性长期性鼓励性的制度政策措施作支撑，缺少经验，缺少完善的管理培训，缺少奖励性的措施，造成比赛准备时间急，准备不充足，分配资源过度浪费，例如选手培训过于粗糙，无人主动带队和主动报名培训。
三、高职院校会计技能竞赛与校园文化活动融合意义
会计技能竞赛能给高职院校带来不可或缺的优势：提高院校知名度，打造专业品牌，获得良好的业务成果，成功培养业务素质过硬的师资队伍、培训队伍；也能在当中选拔良好的学生苗子作为定点的培养对象，最终培养社会实用性人才；把学变成教中做，层层深入。但由于院校制度不一，重视程度不同，选拔学生、深入培训、奖励性的措施不足等，资源造成过度浪费。在工作管理中遇到比赛通知，才急忙准备，被动安排的情况屡见不鲜。迫切需要改变这一现象的科学可信的制度、方法和理念指导，具体的解决措施。
党和国家的治国方针政策都在营造一个永葆生机，践行社会主义核心价值观的环境。院校需要培训身心健全的社会实用性的合格人才，贯彻先进性、群众性、创新性、绿色、开发共享的核心发展理念。在这种发展理念和模式下，校园文化建设举足轻重。因此，校园文化建设，突出先进的发展理念，推行先进的管理办法，有效实现资源整合，开展与院校各种专业相关的技能活动，能充分融入核心理念，贯彻党和国家的核心指导精神。
校园文化建设和高职院校会计技能竞赛目的相同，弘扬的精神一致，基于学生管理工作下，两者能有机融合，能大大提高院校资源高度分配，资源能实现科学地充分利用，能从院校范围内培养和挑选学生，能在院校范围内实现专业技能培训，能科学地实现鼓励性措施，有效解决会计技能竞赛的事先、事中、事后的各方面人才、财力问题。最终能从基本层面营造良好的培养人才氛围，打造具有健全人格，社会主义核心价值观的实用性人才。
四、建立高职院校会计技能竞赛与校园文化活动融合的长效机制
基于学生管理工作下，高职院校会计技能竞赛与校园文化活动融合，能充分利用资源，实现资源利用最大化，在院校各个层面能积极贯彻党和国家的先进性、创新性、绿色的办学和培养合格人才的理念。
（一）建立贯彻院校各层面的技能竞赛与文化活动融合的管理运行制度
校园文化活动为学生管理工作的核心组成部分，离不开院校党政领导班子的有力支持。建立科学技能竞赛与校园文化活动融合的管理运行制度，技能竞赛活动就能顺利开展，解决事先、事中、事后准备不足，支持力度和关注度不够的等难题，有效提供工作效率。自上而下的制度落实，能有力推动校园文化会计技能竞赛关注度提升，保障会计技能专业提升的有效途径。
（二）树立以培养会计技能为导向的校园文化品牌
在市场营销角度当中，每个产品都需要有品牌文化，在消费者群体中都需要有品牌口碑，建立品牌效应，在消费者某一种需要当中，能无意识地产生对某一品牌的需要时，品牌效应就会发生。而校园文化，在学生群体推广的过程当中，需要建立品牌效应。而在高职院校会计专业中，技能是核心。高职院校培养人才的宗旨也是在培训社会实用性的技能性人才。既然需要品牌，品牌跟技能在学生管理工作角度看，性质一致，若能推动以培训会计技能的校园品牌，无形中就推广了会计专业品牌效应，在教师和学生当中，产生品牌需要，品牌效应，即会计技能看品牌，品牌就是核心，培养会计技能就是校园文化，也是办学的宗旨，也是会计专业校园文化特有的品牌活动的核心观念。因此，推动会计技能校园文化品牌活动，就是树立以培养会计技能为导向的校园文化品牌。
（三）充分利用学生工作平台，把会计技能融入课余文化活动各层面
建立校园文化品牌会计技能活动。需要在学生管理工作中，层层深入，实现点――线――面全面覆盖。在点的层面，通过学生个体，推广会计技能是专业学习中不可或缺的技能，在整个专业学习中，需加强训练，在群体推广中，面向学生个体的学生活动社团，能建立以专业技能为主导的社团，以课余时间为主，带动不同专业的学生，体会学习会计技能的趣味；在线的层面，以会计专业为主要学生群体，组织并举办以趣味性为主的会计技能竞赛，并在班级层面展开奖励；在面的层面，将会计专业系部组织和举办的会计技能竞赛，推送到全院的校园文化品牌活动，面向的活动必须是院级层面的各系不同的学生，以各系学生组队的形式，参加会计专业技能比赛，落实全院推广，把会计技能融入学生文化活动当中，最终实现点――线――面全覆盖。
（四）以校园品牌活动为契机，挖掘有潜力学生参加各种会计技能比赛
在实现点――线――面全面推广同时，通过现时各种消息传播渠道，在把会计技能竞赛这个校园文化品牌宣传到校外，增加院校在社会的影响力和品牌效应。通过宣传和组织举办会计技能竞校园文化品牌项目，能有效地挑选出有能力，有潜力的学生参加市、省、全国的各种会计技能比赛。参与过校园文化品牌活动会计技能竞赛的学生，都是有过硬的专业基础，较好的心理素质，在没有专业的培训参加更深一层的比赛前，已经通过校园文化品牌活动给学生有充分的锻炼和训练，在专业教学角度上，有着事半功倍的效果，能克服遇到各种市级以上专业比赛准备不足带来的各种困难，有利于后续的培训和发展。
（五）培养学生教师及院校管理的创新能力
能推广和实现有树立校园文化品牌的会计技能竞赛，在学生管理层面，能带动组织和举办的老师们充分结合系部情况，系部的优势，能充分发挥学生的主观能动性，最终在历次的组织和举办当中能顺利掌握各种会计技能比赛的关键。在学生角度下，能在专业技能和待人做事上，能得到双方面的充分锻炼，能打开眼界，培养自身成为社会适用性的技能人才。
五、总结
在学生管理工作角度下，树立校园文化品牌效应，校园文化活动与会计技能竞赛融合，能给高职院校带来更多的发展机遇，开拓和运用更好的管理渠道，大大促进高职院校教学、学生活动有机结合，充分利用资源，最终实现高职院校会计专业发展上的开拓创新。
参考文献：
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化学工程与工艺专业属于工科专业,授予工学学士学位。由于化学工业的相关领域极为广泛,化学工程与工艺专业涉及的专业方向也就非常多样化,各高校的化学工程与工艺专业特点亦不尽相同。我校近年来根据社会经济、工业发展的需求趋势,兄弟院校化学工程与工艺专业方向的设置,以及我校原有的相近专业优势,设置了能够体现我校特色的化学工程与工艺专业方向,逐步建立了适合我校化学工程与工艺专业的教育培养模式。2008年,我校化学工程与工艺专业已有7届本科毕业生,其学生就业形势良好,社会反馈积极.在制定教学计划的工作中加强教学内容和课程体系的改革,加强实践教学环节,目的在于进一步提高教学质量,培养适应能力更强的化学工程与工艺人才。
2.化学工程与工艺专业的任务
根据化学工程与工艺专业的性质,化学工程与工艺专业的任务是培养学习化学工程学与化学工艺学等方面的基本理论和基本知识,受到化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练.具有对现有企业的生产过程进行模拟优化、革新改造,对新过程进行开发设计和对新产品进行研制的基本能力。由于涉及化工的学科和领域很多,化学工程与工艺专业除了让学生学习一般应用化工的基本知识和基本技能外,还应该结合本地区、本行业及本校的实际情况,重点学习化工在某个或某几个领域中的具体应用,以便形成不同高校应用化工专业的特色专业方向.
3.化学工程与工艺专业的业务培养目标
本专业培养具备化学工程与化学工艺方面的知识,能在化工、炼油、冶金、能源、轻工、医药、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的工程技术人才。
4.化学工程与工艺专业的课程设置
为了使不同高校既有统一的规范,又有不同的专业特色,根据应化学工程与工艺专业的任务和业务培养目标,化学工程与工艺专业的毕业生应该具有较扎实的化工理论基础,较宽的化工应用知识以及一定的工程技术基础,从而该专业的课程设置(公共课、基础课除外)应由基础化学课、工程基础课和专业方向课3部分组成。基础化学课包括:无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等。工程基础课主要包括:化工仪表与自动化、化学工程基础、电工电子学等。专业方向课:可根据具体方向选择专业化学课,如电化学工程方向可选理论电化学、化学电源工艺学、电解工程和电镀工程等。精细化工方向可选择化工工艺学、化工分离工程、化学反应工程等。另外实践性环节包括基础实验、综合实验、提高实验、生产实习、毕业实习和毕业论文等。
我校化学工程与工艺专业方向
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在高中化学改革中，明确提出了培养学生创新思维的教学目标，新课标要求：在化学教学中，必须加强探究性学习教学，让学生可以把所学知识联系运用到化学学习中，并把书本上化学知识与现实生活联系起来，在教学中融入学生的探索学习、发现学习以及研究学习，从而培养学生的创新思维。在化学教学过程中，教师要充当课堂教学的引导者，通过科学的组织课堂活动，来帮助学生进行创新思维。化学是一门具有较强的探究性的实验学科，创新思维在学习过程中有着极大的发挥空间。下面就化学教学中的创新思维培养提出几点建议。
1 创造良好课堂气氛，引导学生畅所欲言
在教学中为学生创造良好的课堂学习气氛，让学生能够大胆的与教师进行交流，这是培养学生创新思维的前提，学生要能够敢于说出自己的想法。在传统课堂教学中，教师往往都是根据提前备课，预设好了与学生交流的内容，这样就把学生的思维限定在了教师的思路中。对于学生创新思维的培养也就失去了原有的意义。所以，在课堂中，教师不能刻意的追求学生的认识的统一，而是应该鼓励学生大胆思考，并说出自己的想法，即使说的可能是错的，也不能随便的批评学生。例如，在学习《水的电容和溶液的酸碱性》时，在讲到两种溶液融合时，提到了等体积的酸性溶液和碱性溶液相混合，最后溶液的pH值会是什么时？有的学生直接脱口而出说pH值肯定呈中性，酸碱融合会变成水。这时，教师不应该批评学生，而是应该通过实验，让学生自己去验证自己的想法是否正确。
高中生都有很强的自尊心，都很想在全班学生面前好好的表现，教师在课堂教学中要多鼓励学生，少一些批评学生，这样才能与学生多进行沟通和交流，引导学生参与到课堂学习活动之中。特别是平时成绩较差的学生，更需要数学课堂上的鼓励和表扬。特别是对于一些平时学习成绩较差的学生，更是要多鼓励，不能因为他们说错了就批评，要积极引导，一步步的让学生自己去用化学思维去思考。例如，在学习《金属的化学性质》这一内容时，教师在做关于金属钠的实验时，可以提出这样的问题，你认为研究一种物质的性质，应该按照什么程序来进行？你能通过实例说明吗？（可列举氧气、铁、盐酸或二氧化碳），然后让学生想想对于金属钠怎样来研究其性质，让学生根据自己的想法，设计实验。教师可以先按照学生设计的实验进行操作，看看能否顺利完成钠性质的研究。同时，在实验的过程中，学生根据具体操作，肯定会有新的想法。这样，学生就能在良好的课堂气氛下畅所欲言，说出自己的想法，取得良好的教学效果。
2 设计探索实验，培养创新思维
化学是一门十分严谨的自然科学，一切的结论都是建立在严密的化学实验基础之上，因此，在教学中教师必须利用好化学实验对学生创新思维培养的重要作用。在以往的化学教学中，实验教学模式十分的固定，往往是教师在前面先做一遍，然后让学生模仿教师的实验，按部就班的操作，最后得出相同的结论。虽然教师可能提前做好了充足的准备，思考的问题也比学生更为成熟，但如何一切都按照教师的预设来完成，学生就成了课堂活动中教师操纵的木偶。这样，学生的思维就受到了极大的束缚。在化学教学中，教师可以打破传统实验教学的束缚，让学生自己去探索，学生在化学实验探索的过程中，可以调动学生的化学求知欲望，让学生不断思想，积极探索，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。培养学生的创新意识和创新能力。
例如，在学习《弱电解质和强电解质》这一课时，了解电解质在水溶液中的电离及溶液的导电性时，可以让学生自己实验探索，教师先不给结论，让学生去实验探究：同浓度醋酸和盐酸的电离程度，在两只锥形瓶中分别加入等体积的浓度均为1 mol・L-1的盐酸和醋酸，在两个气球中分别加入经砂纸打磨过的长度相同的镁条，然后将气球套在锥形瓶口，同时将气球中的镁条送入锥形瓶中，观察实验现象。让学生自己试着得出正确的结论。
此外，教师还可以给学生布置创新难度更高的探索实验，让学生完全自己去探索，教师只给予适当的指点。如探索实验：某种催化剂为铁的氧化物。在实验室对该催化剂中铁元素的价态进行探究：将适量稀硝酸加入少许样品中，加热溶解；取少许溶液，滴加KSCN溶液后出现红色。一位同学由此得出该催化剂中铁元素价态为+3的结论。
（1）请指出该结论是否合理并说明理由________。
（2）请完成对铁元素价态的探究：
限选实验仪器与试剂：烧杯、试管、玻璃棒、药匙、滴管、酒精灯、试管夹、3 mol・L-1H2SO4/3% H2O2、6 mol・L-1HNO3/0.01 mol・L-1KMnO4、NaOH稀溶液、0.1 mol・L-1KI、20% KSCN、蒸馏水。
①提出合理假设。
假设1：________；假设2：________；假设3：________。
②设计实验方案证明你的假设。
③实验过程。
这样，学生就能根据自己的想法，放手去探索，在学生自己动手实验过程中，教师要注意对学生安全教育，提醒学生确保实验安全。
3 开展科技活动，培养学生的展现创新能力
在培养学生的创新思维中，开展化学科技活动能够起到重要的促进作用。化学科技活动，可以全面的调动学生参与，充分的利用所学知识，运用于实践活动。教师可以引导学生组织课外活动小组，设计一些化学探究性的活动，把课本上的化学知识都充分的利用起来。在教师的引导下，让学生在课外科技活动过程中，不断的进行创新思维，提高创新能力。在组织科技活动过程中，教师应该让学生在完成了教材中各种家庭小实验的基础上，引申到课外知识中，不断的拓宽学生的知识面，结合课本所学的知识，开展一些有意义又有趣味的科技探索实验，并最后进行总结，引导学生撰写科技小论文。
例如，在学习《化学能转化为电能-电池》时，可以通过组织课外活动，让学生深入了解原电池的工作原理，了解常见化学电源的种类及其工作原理。并调查生活中理常见的金属发生电化学腐蚀的原因、金属腐蚀的危害、防止金属腐蚀的措施。通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。最后要求学生以小组为单位，撰写化学调查小论文，把生活中常见的化学电源的种类以及用途详细的写出来，并分析使用化学能有哪些便利，以及存在的问题，如，家庭使用煤气、液化石油气、煤等的热能利用效率，提出提高能源利用率的合理化建议。人类社会所面临的能源危机以及未来新型能源。学生在调查和分析的过程中，充分的结合所学知识，进行深入的探索，可以极大的调动学生的思维，还能让学生知道知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。此外，教师要抽出专门的时间，对于学生的调查报告给予点评，让学生自己说说调查的收获，互相讨论，对于学生创新思维的培养有着极大的促进。
总之，高中化学教学中学生创新思维的培养是素质教育的一部分，需要广大化学教师不断探索，转变教学观念，深入贯彻落实新课程改革精神，打破传统化学教学模式，在教学中不断改革，采取科学有效的方法和手段，培养学生的创新思维，全面增强学生的化学综合素质，提高创新能力。
参考文献
[1] 姚鹏.“学起于思，思源于疑”――谈高中化学教学中的质疑能力培养[J].中国教育技术装备，2012（6）.
篇9
气候变化对水务部门提出了在其运作中优化能源使用和减少温室气体排放的挑战。产水和处理水中能源计量的例子增长迅速。全球水研究联合会提出了水产业中能源效率最佳做法的纲要。在荷兰，饮用水公司用基准问题测试他们的能源消耗和能源有效的生产技术和优化供水管网。废水处理行业在2008年决定参与和荷兰政府的关于能源效率的长期协议，这项协议旨在在接下来的十二年里实现能源效率提高30%的目标。降低能源使用的措施，例如气泡曝气和通风控制系统，正在新的废水处理工厂中成为普遍的实践。
为了降低水务部门的碳排放量，对于能源效率措施的关注是十分需要的。然而，由于需要更先进的和能源密集型处理来执行要求和质量标准来适应气候变化是可以预见的，因而更重要的提高十分有必要
在水务部门，现在的环境政策产生了需要提高污水质量但与此同时在水处理的实施中降低能源消耗的悖论[1].城市废水处理指示等立法使得欧盟的污水处理厂产生了额外的除氮和除磷活动。针对于下水道溢流的有针对性的活动也产生了更多废水涌向污水处理厂，更增加了能源消耗。水框架指令旨在实现所有水环境的好的生态水平和消除由于危险物质产生的污染。对于激素和药渣的消除可能需要在饮用水生产和污水处理厂在不远的将来使用很先进的能源密集型处理过程的条款。hoibye等人[2]估计co2排放从额外的处理步骤中会增加0.12e/m3来执行水框架指令（增加大概10%）。
除此，气候变化本身也会引起饮用水生产中高的能源消耗。干旱，暴雨，海水侵入地下水盐化，例如，将会降低水资源的可得性和质量。替代资源（含盐地下水，废水）的可能使用将会需要能源深度处理过程。
很明显，能源优化还不够。将来需要在整个的水循环中使用一个新的综合的方法。我们需要将水这种可再生能源视为碳能源和热的载体的新概念。这篇文章定量地综述了在家庭水循环中能量回收和产生对于减缓气候变化的可能。
2. 水务部门的能源使用和碳排放
饮用水的生产和供给，污水的运输，，废水的处理需要能量来抽气，充气等。在表1，看到了德国公共水务部门的能量消耗（数据来源于frijins等人）[4].饮用水的生产和供给平均使用的能源是
0.5 kWh/m3 ，对于废水处理，是人均消耗26.6kwh。
产能
用电
天然气
产生沼气
TJ/ya
MJ/每单元
饮用水
789
395
3550
4.5 MJ/m3
地下水
1928
212
1910
1 MJ/m3
废水处理
1928
583
30.2
77.4
8150
4.2 MJ/m3 （334 MJ/p.e.）
温自来水
2000
2770
105，700
14，580 MJ/house
a ：一次能源：1kwh=9.0mj 1Nm3 天然气=31.65MJ， 1Nm3 沼气=5MJ （TJ=106 MJ） b估计基于用电加热自来水的百分比
图1荷兰水循环中的碳排放贡献率（不包括住宅温水使用）
因此，荷兰的水产业部门中的总的一次能源消耗是13600TJ/y. 废水处理系统中来自污泥消化的沼气产生的能量也被包含。不包括污泥最终处理的能源需求（焚化和干燥）。也不包括使用化学物质的间接能源需求。
在房子里温暖自来水的能源需求是整个水生产和处理能源需求的八倍：对于荷兰来说大概是105，700tj/y。这大概相当于每年750万吨的co2.
在水产部门的总能源消耗带来的全球变暖的潜在影响是每年934，800吨co2。能源使用占据了水务部门碳排放量的56%（见图1）。另外的对于碳排放贡献比较大的就是过程排放（甲烷和氮气）和间接排放（化学品和机构使用的能源）。总的来说，荷兰的公共水务部门的碳排放据估计是167万吨co2每年，或者是生活用水中co2为1.5kg每立方米[4]。当与荷兰的总的碳排放比较（每年21200万吨co2）和其他产业比如工业或者交通行业比较，水务部门的碳排放是很小的。过程排放中ch4和n2o的突出贡献强调了考虑措施来降低排放的重要性（firjin等人观点[4]）.在这篇论文中，主要关注在能源使用和从水中获取能源的可能性。
3. 作为能源载体的水
水和废水，或者最好叫做资源水，由于包含水，营养物和能量因而有价值。表2展示了水作为能量载体的例子的总体概述。在这篇论文，我们恰当地讨论了下述案例，水有很高的能源产生，回收和储存的潜能。
？？ 有机碳：通过沼气产生的化学生物能源的回收
热能（废水中的热能回收）
地表热能能（地下水作为可持续的能源来源）
在接下来的部分，我们展示了废水中化学能和热能的的潜力。理论上最大化潜能和实际上真实的潜能都将被探讨到。
4. 化学能源回收
废水富含有机物因而是碳能源的载体。在现在的实践中，这种能源只是被部分回收。与此同时，通常的活化污泥处理工厂通风时会消耗大量能源。在氧化过程中，cod中的化学能源作为新陈代谢耗费的能量被损失了。一部分能量在污水消化过程被回收。在荷兰的许多污泥处理设备，污泥消化是非常常见的实践，在2006年生产了9500nm3沼气（或者2215tj的潜在价值）这些沼气在一个多功能的热量和能量系统转化成电能（143 MW h）和热能（用来加热消化反应器）。有预处理和污泥消化的废水处理工厂较之没有污泥消化的工厂的一般净能源消耗减少40%。
使用厌氧处理的系统可以回收更多的能源。直接厌氧处理的主要问题是污水太过稀释不能达到最优消化，在适宜温度下，产生大量甲烷（高达40%[7]）溶解在污水中。这些溶解的甲烷最终导致了气候变化。实际上，不受控制的的厌氧处理系统比方说化粪池，下水道，咸水湖，或者未处理的废水，释放大量的ch4排放[8].合理控制的厌氧处理和污水消化，使得甲烷泄漏最小化同时优化沼气的使用，显著地减少了温室气体排放。沼气使用不仅减少了ch4排放也考虑到化石能源产生co2的减少，而这部分化石能源在其他方面十分需要。
表格2水作为能源载体的例子
能源类型
描述
应用
有机碳
废水处理厂生产的污泥可以被消化，也就是说产生沼气或者焚化
污泥消化是常见的实践。最大化的集中有机碳，高效沼气转换，联合消化污泥。在这篇文章中会深入探讨。
热能
房子里的热水流向下水道花了下水道，可以回收
热能
热回收在房屋主要应用在新型住宅区。热回收在废水处理厂才刚刚出现。在这篇文章中会深入探讨。
热下热能
地下储存的热能用于运输制冷和低温加热与热泵相结合。有开放（含水层ATES）和封闭（钻孔BTES）热
能量存储系统
增长迅速，大多数ATES工程是在大型建筑比较常见。
地表热能
深层地下的热能用于加热。
技术在增长，但是仍处于初级阶段。
水力发电
水电是由通过重力作用下降的水力发电产生的。
在全世界都有大型水电系统在运行。
潮汐能
潮汐能是一种将潮汐的能量转换成电能的水力发电，。
只在欧洲法国有一个大型的潮汐发电站。
动能
在大规模的水力管理系统中，小型水电或微型发电机系统可以从水流中回收动能。
只有一些例子，应用于水库和污水排放口。
藻类
废水可以通过生物量生产的藻类来分解。
池塘和光合反应器中的藻类种植正在被用来研究作为生物能源来源。
生物电
为生物燃料电脑吃使用细菌作为催化剂来氧化有机物质和无机物质来产生电流。
只有关于从废水中生产生物电的研究
渗透性
蓝色能源。来通过混合不同盐浓度的水流获取能源有巨大的潜力。这种盐度差能源在淡水流流入海中的地方可以实现。通过这种方式，可以由反向电渗析生成电力。
全球范围内河流流向大海产生的理化能源潜能据估计为2.5TW.实验表明河流有产生每立方米1.2MJ的能源潜能。荷兰的Afsluitdijk 设想建立一个中等规模的蓝色能源工厂。
氢能
从水中获取氢，需要通过电解获取能源。
H 2只是一种能量载体，最好是通过例如风力涡轮机等可再生技术生产。通过暗发酵技术，H 2可以从废水污泥中生产出来。
4.1废水中有机碳的潜在能源价值
甲烷的生产是由废水中可降解有机部分 （BOD和COD）数量决定的。影响CH 4生产的因素包括度、pH值、保留时间，产甲烷菌和硫酸盐还原菌之间的竞争，毒物（如O 2），和废水的类型和处理程度[8]。
化学计量学中对于甲烷生成表明，从厌氧系统中有机物去除获取的CH4最大值为：每千克有机物中有0.14kgCH4.厌氧处理中的甲烷生产是每千克有机物去除中有0.35Nm3甲烷。整个的有机部分都被假设转换成甲烷。甲烷的热值是35.9 MJ/Nm 3（沼气含有65%的甲烷，热值为21-25MJ/Nm 3）。因此，一千克有机物移除中最大能源潜能是每立方米污水有0.35 Nm 3甲烷。
在荷兰的市政废水中从有机碳获取的理论上的每年能源值潜能为11900TJ（大概946000吨的有机物去除产生192800万M3）。前提假设为废水中的所有有机物去除被回收为沼气。因为有机物中只有80%可以被转化为甲烷，所以真实的最大能源潜能为9400TJ；能源回收是目前污泥消化能源潜能（2215 TJ/y）的四倍。很明显，为了获得这种潜能需要污泥消化中最大化的有机物转化，污泥消化中最大化的甲烷生产，最大化的能量转化和沼气的利用。我们现在致力于旨在实现从有机碳能源中最大化回收的处理设计。
4.2最大化碳能源回收
格林菲尔德和巴斯滕[9]分析了不同废水处理场景下的能源需要。他们的结论
厌氧消化是最小化能源的关键。进一步的，为了最小化能源使用，污水厂运营
应该旨在最小化内部加热（对于污泥消化），最大化固体消化，固体分离和最大化
活性污泥生产（通常通过减少污泥龄实现）。
废水中碳能源的回收可以通过厌氧转化将有机碳转化为沼气来实现最大化
这可以通过以下途径实现：
高浓度和最大化污泥消化
源分离和厌氧处理。
如果进一步通过厨房研磨机添加在分散系统的厨房垃圾，或者来补充碳源，或添加在有污泥消化的集中系统的公共固体有机垃圾来补充碳源，一个纯能源生产的水循环是可行的而且事实上已经被论证。下文讨论了上述两种方式
4.3 高浓度和最大化污泥消化
这一概念包含实现最大化污泥生产第一阶段。溶解的有机物被转化为悬浮体之后被当作污泥去除，需要最小化曝气。污泥中的有机物被消化来生产甲烷获取能源。（或被晾干和焚化）。
有一些可用的方法实现碳的富集：比方说沉降，筛分，生物絮凝，A/B过程。这些富集技术的一个缺点就是它们仍需消耗大量的能源。通过探索消耗更少的能源来收集污泥的技术可以实现更进一步的改善。正渗透【10】和动态过滤比较有发展前景【11】。
Verstraete等人[7]讨论几种提高富集的过程，如动态砂过滤、溶气浮选法、膜过滤和生物吸附。他们在厌氧消化和最大化矿质营养再利用之后基于提高废水的富集方法提出了一个废物转换为能源的策略。提高富集之后，通过UF/RO，淡水可以被回收，能源通过厌氧消化也被回收，营养物质通过压滤也可以回收。Verstraete等人预计这种新型设计的总成本和传统的厌氧处理成本差不多，而传统的厌氧处理再利用很少或者没有。
显然，这些在消化中最大化有机物的努力应当与更可持续的氮的去除一致。不仅铵盐的氧化需要能源，硝化作用中的氮的去除也需要有机物。还有，废水中富氮的数量通过最大化污泥消化会增长，这种传统的处理会消耗大量的能源。厌氧氨氧化系统，投合了一种高效能源科技来从蒸煮器中去除废水中的高氮。厌氧氨氧化厚的部分硝化反应在不同条件下比传统的系统进行曝气需要少大概60-85%的能源。【12】
在2009年，四个水利董事会为废水处理厂首创了一个项目。其理念是使用可用的技术，一个废水处理厂通过在污泥消化中从废水中最大化化学能源回收，可以实现能源平衡。这将会需要改进的预处理，一个能源更高效的燃气机，对于废水污泥中去除氮的分开处理（厌氧氨氧化）。废水处理厂生产能源可以通过使用燃料电池和污泥预处理变得可行（CAMBI）。在将来，通过超临界的气化，这个项目预见了在污泥中可以生产大量能源。
4.4源分离和厌氧处理
基于尿和废水分开收集的心得卫生理念的引入十分有前景。事实上，这种理念是对于提高有机物富集的一种分散化的方法。这些系统中的能源更为平衡【13】，因为冲洗和运输用了更少的水，在废水处理工厂氧化需要更少的有机物和营养物质，废水也因此被消化。一旦减少水的使用，每户家庭每年的废水系统可以得到38kg CO2。厨房垃圾的混合消化将会进一步增加能源获取。除此，营养物质也会被回收。
通过真空厕所单独收集的污水需要一个非常少量的水，因为只需要最少的冲洗。这种废水通过UASB化粪池来消化和净化的。在UASB化粪池中，厌氧处理是这些所谓的DESAR（分散的环境卫生和再利用）的核心技术。在2300个居民的废水和厨房垃圾通过UASB反应器在25摄氏度条件下进行消化的实验中，揭示净发电65700千瓦时（千卡）/ y（相当于8200NM3天然气，80% CH 4）加上60450千瓦时（电量）/ y[14]。系统能够将大约40%的有机物转化为沼气。甚至在次优的条件，也能生产足够的沼气满足反应堆的能量需求（加热）和真空厕所安装的能量需求，而且还有多余的能量。除了厨房垃圾至少使得沼气产量翻倍。相比传统的卫生环境，这个新的卫生理念相当于每人每年达200 MJ的总节能[15]
在荷兰的Sneek对32家有黑色灰色废水应用分开收集的租赁房屋试点，显示通过集中废水的处理来实现净能源生产是确实可行的。很明显，这些心得卫生理念的引入需要对于个人住宅水平的明显改进，结果取决于大规模接受和履行。当前，在Sneek，已经将试点推广到232家新型住房。
4.5联合消化
紧接着在现场系统中厨房垃圾的联合消化，在废水处理厂中的联合消化也可以引起能源的自我高效运行，甚至产生次优的能源生产。有机废物的消化和厌氧污泥稳定的过程很相似，在废水处理厂中现存的两种废料成分的处理很吸引人。在德国的Grevesmuhlen的废水处理厂，撇脂槽中污泥的联合消化实现了天然气产量的增加三倍，导致了工厂中运行的内燃机消耗的电力为原来的113%【16】。在Netherlands，也获取了大量的关于联合消化的经验。更易获取的可转换有机物质，比方说餐馆植物油的筛留物，被联合消化，限制了污泥残留的数量。尽管很有吸引力，我们必须意识到对于依赖有机废料的其他过程（堆制肥料，直接沼气生产），可用的沼气会更少。
4.6足够的沼气转化和优化沼气使用
为了加快消化和增强沼气的生产，要使用许多的预处理。预处理旨在分解污泥细胞，因此将游记材料溶解在生物可降解的挥发性悬浮颗粒中。使用例如像热水解一样的预处理（CAMBI），沼气产量据报道会增长150%【17】。热预处理需要使用一些沼气来输入热量。
现在沼气发动机的一般电效率是35%。在热电联产系统生产的热量只有一部分被废水处理厂使用，余热未被使用，经常是能源很快地被冷却或者释放。通过安装电效率超过40%的热电联产系统可以更好地实现沼气的能源潜能，通过办公室和家庭使用中央供暖系统可以充分使用余热。如果供需一致，热电效率可以达到80%到90%。荷兰的Apeldoorn最近正在居住社区（2500间房子）使用污泥消化器将余热用来进行中央供暖。
作为一种选择，沼气可以在绿色气体网络中被运送到可以转化沼气，产生比在废水处理厂效率更高的电能和热能的产业。沼气不是在CHP中转化为电能和热能，沼气还可以被转化为绿色气体和补充天然气网。比方说，Beverwijk的污水处理厂的从污泥消化中产生的绿色气体（每年产量650000nm3）能够供给350个家庭来进行取暖和做饭。沼气使用潜能的丰富和强化只有去除CO2，水蒸气，和污染物后才能实现。
4.7. 烂泥焚烧
污泥焚烧（使用干污泥发电）也是一种能源再生方法。荷兰每年脱水污泥量是1.6万吨（22% DS）。约一半的污泥焚烧，三分之一是热干燥（CO焚烧发电厂或水泥炉）和其他生物干燥。进行干燥的热过程动力来自从相邻的部分产业多余热量。这些过程的能量效率主要取决于脱水和干燥步骤。
理论上，直接焚烧时，100%的碳能量可用。废水中有机碳的潜在能量可以从水中有机物的燃烧中获得。
C6H12O6 + 6O2 +6CO2 + 6H2O DHc - -2，808 kj/mol
在荷兰从污水处理厂的污泥有机质（约210000吨）理论上可以得到4100 TJ / Y。蒸发污泥的含水量所需的能量约为2900焦耳/ Y。因此，污泥焚烧的实际最大潜力1200 TJ / Y [ 18 ]。这种假设所有的污泥燃烧效率为100%。在实践中，在荷兰污泥焚烧炉可能源充足，但他们此刻只产生自我需求电力的11--12%。
从一个能源的角度来看，无论是污泥消化还是焚烧，取决于具体的和当地的条件（处理系统和可用的污泥干燥和混合焚烧方法）。消化污泥约有30-40%低热值。最节能的方法是使用过量的热量，然后在一个水泥炉或电厂的共同焚烧污泥间接热干污泥（19）。在在荷兰，含有预沉淀污水处理厂和无污泥消化组合中，净能量可以达到9 MJ /m2[ 19 ]，或240TJ/ Y。
5. 热能回收与储存
为洗浴、洗衣、清洁、做饭等目的，在家庭中，大量的能量被加热到水里。在荷兰的家庭约23%的天然气需求用于加热水。为暖水加热所需的能量所占的比例可能增加。当我们搬到更高性能的建筑物时，加热水需要的热量成为能源需求的主要部分。如今，现在已经建造的房屋只有750立方米的天然气，每年用于天然气的使用，因此，加热水的能量占天然气的使用可能达到了50%。考虑到荷兰的政策，进一步降低能源性能系数的新房子，建筑部门已经朝着实施暖水保护[ 20 ]。
在荷兰，平均385立方米/年的天然气是供与家庭对水加热。这类似于一个695公斤CO2e / Y每户全球变暖潜能，这比国内总水循环的全球变暖潜力大四倍。因此，暖水保护是减少家庭温室气体排放的重要措施。从表1的能源消耗数据可以看出，当热水使用减少13%，就可以弥补水工业部门的能源使用总量。例如，洗澡时使用节水设备不仅降低了用水量达每年10立方米，而且还节省了45立方米天然气。总共，这就节省了95公斤CO2e每家庭[ 4年]。低温洗衣粉的发展，将进一步减少使用温水的量。
5.1.从废水余热回收
热水仍排入下水道系统，使生活污水成为热载体。约60%的荷兰家庭热饮用水达到设定温度。例如，水淋浴加热至38℃和洗衣用水是加热到40-60 C [ 21 ]。废水离开房子的温度在一天中是变化的，平均27摄氏度[ 22 ]。因此，荷兰家庭废水的理论最大含热量是21.3 MJ /每户每天，在荷兰有7.2万户家庭，国内废水总理论热量达到56000 TJ / Y。仅回收其中25%的热量将相当于水工业部门总能源使用量。
回收这种废水中的余热有几种方案。家庭用水中的热量是可以回收，从下水道，或在污水处理厂。在家里大部分的热量可以分散回收。
Meggers and Leibundgut [23] 为家用暖水热量的直接热回收提出了一个新的理念。该系统包括一个热回收罐，接受来自淋浴/浴缸和洗衣机的热废水。换热器提供的热量，将回收的热量加热到足以产生新的热水的热泵。因此，这将致使直接再生热水供应变得可能，通过废水热回收。这一概念是一个低火用建筑系统的研究结果。
从淋浴热回收热量，目前正在应用在荷兰的一些新住房。淋浴换热器节省约30-40%用于淋浴的天然气。即每户每年约50立方米天然气。理论上，一个类似的热量可以从沉温暖的自来水获得，但这样的热交换系统在荷兰尚未应用。荷兰家庭暖水热量回收的实际最大估计量估可能达到140立方米天然气每年每户[ 22 ]或32000焦耳/ Y。
相比于室内的热回收措施，在下水道或污水处理厂热回收相对容易做到。在下水道中，可以安装热交换器以回收热能，并用于邻近的社区或办公大楼的加热。在苏黎世和汉堡，这已经实际运用到了房地产中。然而，从下水道系统和降低废水中回收热量，温度可能会严重影响污水处理过程的效率，特别是对于硝化过程[ 24 ]。由于在较低的温度下，溶氧所需能量较少，温度的影响是有限的。对污水处理厂热回收和产生的温度效应需要进一步的研究。
5.2.地表水和饮用水热回收
由于气候变化，地表水的温度不断升高。利用浅层地表水作为一个集热器，可以进行热回收。同样的目的可能利用寒冷的地表水总达到，特别是深水湖泊。在一个换热器，冷从湖水被转移到建筑物致冷却网中水。在阿姆斯特丹办公室把来自湖里的水冷却，从而减少20 千吨 CO2ep/年，与在每个办公楼[单独的冷却机比较 25 ]。
饮用水分配系统中的部分热量也可以回收。在相对温暖的年份（例如，在荷兰的2003年），地表水吸收的热量温度可达25摄氏度，甚至更高。荷兰计划正在开发使用饮用水中的这些热量[ 21 ]。
5.3.地下热能储存
水也可以是一个重要的可再生能源，即作为地下蓄能（季节性蓄能）。所储存的地下热能用于室内冷却和低温加热，并与热泵相结合。存在开放（含水层机台）和封闭（即孔）的热能量存储系统。在荷兰，季节性储能正在以可见的速度增长。
一个吸引力的发展方向就是，把含水层储能系统与地表水饮用水和下水道系统中的热相组合。格里夫等人。[ 26 ]指出，含水层储能系统把夏季地表水集热，可以满足供给的一个新的住宅区总的热量需求。
目前，地下热能储存的使用量每年超过10%的速度增长。该系统在荷兰的应用点已超过1000个，而钻孔储能系统的应用点侧超过250000个。2007年，季节性储能量达804兆瓦，钻孔储能量达306兆瓦，就相当于节约了723兆焦耳能量的化石燃料，也就是减少了49千吨二氧化碳。在经济高速增长的情况，荷兰拥有许多新民居建筑，季节性储能量估计最大可达到15000-30000 兆焦 / Y每年[ 27 ]。
强烈证据表明，该系统的承受能力目前是不切实际的，有以下几个原因，如交换系统，在地下水体能量损耗和保持冷/热平衡的难操作性。然而，在控制气候，有益的存储和如太阳能等可持续能源如太阳和其他能源产能过剩方面，季节性储能视为一个有益选择。
6. 结论
本文提出了从水中热量回收和再生的一种定量的论述。主要研究结果总结如图2。图表明：一方面饮用水的生产，污水的处理需要消耗能量，另一方面潜在的热能量回收有事巨大的（主要来自用户用水产生的热量和余热）。
荷兰水务部门的能源来源有：
* 污泥消化：目前污泥消化每年产生95000000立方米沼气。城市污水中的有机碳类理论最大差能达11900 TJ / Y，但实际最大潜力9400 TJ / Y，因为只有80%的COD（化学需氧量）可以被转换为甲烷。通过有机碳浓度和最大化污泥消化或源分离、厌氧处理，碳能源的回收率可最大化。接下来最大化转换COD为污泥的来消化，最大污泥消化产甲烷量和沼气最大能量转换和利用，这就要求废水中的碳能全部发挥出来。
* 污泥焚烧：污泥中有机物的直接焚烧的理论最大产能4100 TJ / Y。污泥焚烧的实际最大潜力1200 TJ / Y，因为蒸发污泥中的水需要大量的能量。在实践中，污泥焚烧炉可以产生能源但仍然不能自给自足。
* 热回收：生活污水平均温度为27℃，相当于理论最大能量56000 兆焦耳/年。通过保温和热回收，水循环中的大量的能量可以被保存和回收。已有的淋浴换热器可以节省30-40%天然气。室内热回收系统的实际最大潜力估计为32000焦耳/年。此外，地表水和饮用水中的热与冷也可以回收。
* 地下蓄能：一个有潜力的发展方向就是由蓄能发电，这方面的应用发展迅速。在荷兰实际的最大潜力估计为15000-30000 TJ / Y。
显然，所描述的最大能量回收和发电仅仅是理论估计，例如完全回收和能量转换。尽管，理论潜力是巨大的，但是事实上这已经超过了饮用水的生产和废水处理的总能量消耗。但是本文中的举出例子表明，能源的部分回收是可以实现的，而进一步优化也是符合实际的。在我们看来，一个能源的自然水循环是可行的，这需要利用现有的技术，结合目前的努力提高潜在化学能和热能回收的效率。通过地下热能储存来发电，可以使水部门生产能源。同风能风能和太阳能相比，水的一个特定的优势在于它是一个稳定可持续获得的资源能源。
减缓气候变化需要新的概念，以水作为能量的载体。一个集成的能量回收方法是必需的。事实上，一个完整的水循环的综合方法是必要的，综合考虑可持续性问题，最终水质，但也可靠性，风险和成本。特别是在城市基础设施，水，废物，营养和能源循环，投资时上述之间是相互联系的。
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篇10
1 概述
光伏发电技术关系着开发利用绿色能源、改善生态环境和人民生活质量等重大问题，是目前研究的热点方向。光伏照明系统是应用光伏发电技术的实例，具有丰富的学术研究价值和经济社会效益。其中，光伏照明系统中的控制器是整个系统的核心，不仅要调节光伏电池的输出功率使之具备最大的转换效率，还要控制蓄电池充放电，所以控制器性能的优劣直接关系到整个光伏照明系统的效率。这就要求在搭建实际光伏照明系统前要对系统的进行测试。相关参数的获取，对于优化选取实际光伏照明系统的单元组件，设计出高效实用的光伏照明系统具有非常重要的意义。本文设计了能够测试控制器和照明系统其他组件各种性能参数的测试系统。该系统能够实现同时测试控制器的多项性能参数。通过实际测试，可以确定使太阳能转换效率最高、照明系统工作最稳定的控制器。
2 光伏照明系统的组成
太阳能照明系统包括：太阳能电池组件、蓄电池、太阳能充放电控制器、直流负载及其驱动电路，如图1所示。系统各部分容量的选取配比，需要综合考虑效率、成本和可靠性等问题。在带负载实际应用过程中，应该考虑到连续阴雨天的情况，对系统容量留出一定裕度。
作为光伏照明系统的输入，光伏电池为整个系统提供电能，蓄电池是整个系统的储能部分，白天将太阳能电池输出的电能转换为化学能储存起来，夜间将化学能转换成电能输出到照明负载。太阳能控制器是整个系统的控制核心，它是以单片机为核心辅以逻辑控制电路来实现系统中光伏电池最大功率点跟踪（MPPT）、蓄电池容量预测和蓄电池充放电精确控制，以满足太阳能照明系统在不同工作状态下的稳定运行与准确切换的要求，从而提高太阳能照明系统效率，确保系统运行稳定，并延长蓄电池的寿命。
3 测试系统设计
在实际中检测控制器的电流电压，时间控制等参数需要分开多次测量，不能一次完成，这加长了实验的时间，降低了实验的准确度，使整个检测过程显得繁琐而复杂。本测试装置制作目在于：通过一次实验检测出所需要的控制器的主要参数，将电流、电压、时间等参数的测量综合到一个系统中，检测出控制器的性能好坏，得出系统中各个组成部分的最佳配比。
光伏照明测试系统的原理是通过光伏系统的电路设计，将电流表，电压表，定时器连接到测试系统中，设计阳光模拟装置，用来模拟太阳光，提供太阳能电池板光源，在整个系统的运行过程中通过对充放电过程的测试，并用电流表，电压表进行数值记录，来了解控制器的各项参数，方便快捷的检测试过充过放参数时可以快速，方便的更换为稳压电源来进行测试。
4 太阳能控制器特性测试
选择两种型号的太阳能控制器，用本论文中自行设计的光伏照明测试系统对控制器的性能参数和整个系统的效率进行测试，选择出性能最优良的控制器。测试的参数项目有太阳能控制器的光控点、自耗电、过充、过放电压、过放返回电压和延迟时间。
测试过程：将控制器连接进测试系统，并将系统通电（交流 220V），交流电是为了给测试系统的电流表，电压表和定时器供电。在空载情况下测试控制器的自耗电，从放电测试的电流表中显示的数值即是控制器的自耗电。测试完控制器的自耗电后将蓄电池接入系统，将光伏照明测试系统各个组成部分全部连接到系统中，太阳能电池组件为2 块 12V/5W 的板并联，总功率为 10W。负载是3并联的LED 灯泡，电压都是12V，其功率分别为1W、3W、4W。蓄电池选择12V/10AH 的铅酸电池。测试环境中无光，为了模拟测试过程中的黑天情况。
将滑动变阻器的主调旋钮和微调旋钮全部调至最大值，使模拟光照度达到最大，太阳能电池板将光能转化为电能通过控制器为蓄电池充电，在充电电流表上显示电流数值，充电电压表上显示太阳能电池板的电压值。在电池板给蓄电池的充电过程，负载不亮，相当于室外的白天情况，将滑动变阻器的主调旋钮和微调旋钮全部调至最小值，相当于夜晚情况，观察负载 LED灯泡是否立刻亮，如果即刻变亮，说明控制器的延迟时间为零，即没有延迟时间。如果负载没有立刻亮，则通过定时器来记录时间，当负载LED 灯泡亮时，定时器上显示的数值即为控制器的延迟时间。
将系统选定在给太阳能电池板给蓄电池充电状态，阳光模拟箱中的灯泡调到最亮，太阳能电池板给蓄电池充电的充电电压不断升高，当升到某一数值时，控制器开始保护，切断充电电路，保护蓄电池，从充电电压表上记录这个电值，这个值就是控制器的过充电压。 将系统选定在蓄电池给负载 LED 灯放电的状态，为了方便试验测试和保护蓄电池用直流电源来代替蓄电池，模拟放电过程中电压的变化，调节直流电源的电压值，不断降低，当降到某一数值时，控制器开始保护，切断放电电路，负载 LED 灯熄灭，记录放电电压表上的电压值，这个数值就是控制器的过放电压值，当负载 LED 灯熄灭后，调高直流电源的电压值直到负载 LED 灯再次亮起，记录此刻放电电压表上的数值，这个临界电压值就是控制器的过放返回电压值。这些测试的数值就是控制器的性能参数值。
5 结论
本论文的主要工作是设计了光伏照明测试系统，以具体数值的形式直观的显示出光伏电池板对蓄电池的充电参数值以及蓄电池对负载LED的放电参数值。测试系统最重要的测试功能是对系统核心部件太阳能控制器的测试，在系统的实际工作过程中测试出控制器的性能参数，对各款控制器进行检验和评估，选择出最优化的太阳能控制器，使整个太阳能LED照明系统的效率最大化。并在实际工程中进行应用。
篇11
在讲解教材主体部分的时候，应适当结合机械工程专业特点，这样讲解起来学生印象较为深刻，同时又可以让学生在大一阶段逐步渗透机械工程学科思想。如讲解物质结构部分，化学的结构是原子结构、分子结构、各种结合键结构、晶体结构等，这些内容纯粹是化学知识，其实，结构的范围很大，机械工程也有宏观的结构。如轴上有键槽、轴肩、挡圈等，连接结构有螺栓、双头螺柱、螺钉等，机构结构有平面连杆、凸轮、齿轮机构等。这些都是结构，只不过和化学的结构从内容上不一样，但从结构决定性能的角度看，实质是一样的，只不过结构的尺度不一样，一个偏微观，一个偏宏观，现在很多科学研究都是跨尺度研究。再比如化学的合称，在材料界称为制备和加工，在机械上就是机械制造，名称上有差别，实际各自的角色都差不多。学院除了机械工程专业以外，还有三个专业，分别是过程装备与控制工程、交通运输、农业机械化及其自动化，学生应对一个学院的专业有一定的了解。在讲解反应部分，这部分热力学知识涉及到能量的改变，在学院这几个专业里面，都要涉及到能量的转化，机器和汽车涉及到电能、化学能、机械能等相互转换，而过程装备与控制工程专业有专门传递能量的过程工程;同时，该部分和过程装备制造工艺密切相关，过程设备壳体制造的准备工序第一道就是钢材的净化处理，以清除材料表面的锈、氧化皮和熔渣等;讲解电化学部分，也可以结合过程装备与控制工程专业某些过程机器防腐蚀的特点来讲解。事实上，过程装备与控制工程专业以前是化工机械专业，是化学工程各机械工程两大学科结合起来的。
3结合宁夏地区实际
大学的根本任务是人才培养，但同时大学也要服务社会，从这个角度讲，老师应了解本地的相关企业，对于学生而言，也要清楚自己的专业和所学课程和当地社会的关系。，在讲解熵变时，可以联系能源的开发前景和利用效率，找到更加清洁与高效的新能源，如燃料电池、太阳能等［2］，可以结合国电宁夏太阳能有限公司的主导产品来讲解;讲解溶液部分，涉及到渗透压概念，纯粹的讲解概念学生肯定感觉到太学术，不清楚和身边的事物有何关系，如果能结合宁夏地区的盐碱地实际情况，了解到盐碱地不容易种庄稼就能很深刻的理解渗透压这一概念;讲解溶液的凝固点下降时，可以参考宁夏共享集团有限责任公司，铸铁的非铁元素含量较高，从而凝固点要比铸钢低，所以共享集团的铸铁温度要比铸钢温度低;在讲解电解池部分，可以结合宁夏青铜峡铝业集团有限公司的电解铝、宁夏天元锰业集团电解锰来讲解;在讲解化学和环境这一部分，可以结合银川污水处理厂采取的水处理流程环节;讲解表面工程与摩擦学的时候，可以结合西北轴承股份有限公司，该公公司的轴承保持架均要采取磷化处理，区内其他机械公司的机械产品均离不开摩擦学知识。这样学生既学习了知识了，又了解了当地的企业主导产品。
4激发学生兴趣
任何学习，要有一定的热爱才会学好，学起来才有主动性。因此，教学的过程中，可以穿插一些化学发展历史，化学与诺贝尔奖，化学与社会，化学与生活，化学学科前沿等有趣的典故、故事。如人们利用扫描纳米探针技术进行原子、分子尺度上的机械刻蚀，操纵单个的分子、原子，将单细胞核酸分析技术用于疾病的早期诊断，目前已经能够进行乳腺癌特异性RNA中某种结构的测定［3］。以及向学生介绍化学理论已经取得的成就，这些成就为社会、生活的进步带来的贡献，化学的面临的难题等［4］。让学生知道化学学科不再枯燥，严密的化学学科也存在娱乐性的一面，还让他们清楚化学学科和社会、生活都有关，更别说机械学科了。同时，也可以使学生理解自然科学发展的共性规律，增加科学素养和情操。
5发挥学生主观能动性
人才培养的目的是让学生自己掌握思想、知识和技能。基于此思想，本课程设置了三个专题:化学与材料，化学与能源，化学与环境。这三部分主要由学生讲解，原则是学生要讲清楚知识点，讲清楚化学与这些主题的联系，并且一定要联系宁夏地区实际讲解。把班级学生分成三组，每组讲解一个专题，每组确定一位组长，让组长给组成员分工，主要包括查资料、作PPT、演讲者等。任课老师首先把每个专题涉及到的知识点和需要查询的书籍、期刊文献、图片、网站等给学生交代清楚。讲解的时候，该组学生全部坐在前面，讲解完后，其他组学生自由提问，由本组学生负责解释和回答。
6考核方式
本课程的主要任务是培养学生的自然科学素养，让学生在工程实际中会运用化学基本原理解决具体工程问题。因此，考核方式与机械工程其它课程有所差异。课程考核采取全程考核，多种方式并存，期末考试考试采取闭卷考试。考核方式如下:(1)在三个专题讲解环节要求是每个学生参入，但是分工不同，有的查资料，有的做PPT，有的讲解，而且课堂有问答互动。本环节，我给每位学生的起点成绩为60分，让每个参与的学生保证及格。在此基础上，再根据实际情况，给分工不同的学生不同的分数。(2)小论文环节该环节是每个学生自己完成的环节，在上述各小组分组讲课之后，根据现场讲解及师生互动情况，每位学生把专题讲解总结成小论文，小论文角度不限，充分发挥学生自己的理解，但要兼顾本地区、本专业等基本原则，要求内容正确，层次清楚;图标规范，语言通顺;论证合理，思路清楚;参考文献等要有出处，是网络来源，要写清楚网址。这为学生以后写科研论文也打下了基础。(3)期末考试环节本环节采取闭卷考试，学生作答。本环节不仅是考学生，也考老师自己。由于本课程的实际情况，试卷中尽量少出现计算、推导等试题，大部分试题侧重运用化学原理解决工程实际。因此，作为任课老师，一定要知识点丰富，了解各个学科(如物理、化学、力学、材料、生物、尤其是机械学科等)的内在联系和交叉、衔接情况，也要清楚本地区相关企业的实际情况。
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节能与环保是当今世界科技发展的两大主题，污水源热泵低位热能回收技术以其高效节能、绿色环保的特点，引人尤为注意。与常规空气源热泵相比，污水源热泵节能34%，CO2减排68%，氮氧化物(NOx)减排75%[1]。相较于其它低品位能源，城市污水水量巨大且水温相对稳定，但目前尚未被有效利用。据2006年统计，我国污水年总排放量达537亿吨，预计到2010年可达730亿吨，发展城市污水源热泵技术潜力巨大。科技论文。
1城市污水低位热能回收可行性分析
1.1城市污水热特性
城市污水水温稳定，变化幅度较小。从济南某污水处理厂侧采集的数据显示（如图1），污水温度在冬季一般保持在10℃以上，在
图1 污水温度与环境温度变化曲线
夏季保持在23℃左右，与环境温度相比，具有典型的冬暖夏凉特性，且赋存热能较高。有研究表明，城市污水中的热能在城市可利用废热中最多，据估计达40%。此外，城市原生污水水温受气候影响较小，利用区域较广。
1.2 城市污水低位热能回收潜力分析
由城市污水热特性可见，如果能够通过热泵技术把其中的低位能量提取出来，其价值与意义将极为重大。以济南市冬季采暖期为例，据统计，全市目前日产生活污水约38万吨，日处理量为27万吨左右，取采暖期最低污水温度为10℃，则可利用的温差Dt=10℃-4℃=6℃（根据机组要求，利用后的水温不能低于4℃）。
如果能充分利用，则每天可回收的热量Q可由下式(1)计算：
Q=Cp´G´Dt (1)
式中：Q¾污水每天可利用热量，J；Cp ¾水的比热容，4.2´103J/(kg×℃)；G¾日处理污水量，27´107 kg；Dt ¾污水可利用温度，6 ℃。
计算得：Q=6.804´1012 J
根据规范规定，民用建筑供热指标取45~70W/m2，取建筑热负荷指标为50 W/m2，则所回收的热量Q可供采暖面积S可由式(2)计算：
S=Q/(T´q)(2)
式中：S¾采暖面积，m2；Q¾污水每天可利用热量，6.804´1012 J；T¾一天时间，8.64´104 s；q¾建筑热负荷指标，50 W/m2。
计算得：S=157.5´104 m2
可见，仅仅通过回收目前日处理的生活污水的热能，就可以为157.5万多m2的建筑供暖，足见其应用潜力及应用价值。
2 城市污水源热泵系统工艺流程
根据城市污水与热泵的热交换部分是否直接进行，城市污水源热泵系统可分为直接利用系统和间接利用系统[2]，其系统简图如图2、3所示。
图2 污水直接利用空调系统
图3 污水间接利用空调系统
污水直接利用空调系统相较于间接利用空调系统不需要中间换热器，因而具有更高的能源利用效率，节能效果更为明显。一般污水直接利用方式的节能率比间接利用方式高7%左右。此外，污水间接利用方式系统较为复杂，设备投资较高，因而实际工程应优先选择污水直接利用空调系统。
3 城市污水源热泵系统性能分析
3.1 城市污水源热泵系统的优越性
(1)高效节能。通常，水源热泵每消耗1kJ的能量，可以为用户提供4kJ以上的热量或冷量，相较于锅炉（电、燃料）供热系统只能将90%左右的电能或70%~90%的燃料化学能转化为热量供用户使用，水源热泵要比用电锅炉节省2/3以上的电能，比燃料锅炉节省1/2以上的能量。由于城市污水具有较为稳定的流量和适宜的温度，这种特性使得城市污水源热泵系统比传统空调系统运行效率高20%以上，而运行费用仅为普通中央空调的50%~60%。
(2)环保效益显著。系统供热时，与传统的锅炉供热系统相比省去了燃烧过程，减少了CO2、SO2、NOx、粉尘颗粒等大气污染物的排放；供冷时，省去了冷却水塔，避免了冷却塔的噪音、霉菌污染及水耗，减少了城市热岛效应。整个系统不产生任何废水、废气、废渣，环保效益显著。科技论文。
(3)一机多用，投资省。城市污水源热泵系统一机三用，即一套机组可满足用户采暖、制冷及生活热水供应，设备利用率高。省去了普通中央空调中冷却塔、锅炉房或换热机房热网等初始投资，总投资额仅为传统空调系统的70%~80%[3]。
(4)运行稳定，维护方便。城市污水的热特性保证了系统的高效性和稳定性，不存在空气源热泵冬季除霜等难题。此外，由于系统简单、机组部件少及运行简单稳定，相对维护也较为方便，使用寿命可长达20年以上。
3.2城市污水源热泵系统存在的问题及解决措施
(1)换热器的腐蚀问题。城市污水水质具有一定的腐蚀性，因而在进行换热器选材时必须考虑材料的耐腐蚀性。国外在相关研究及应用时，通常选用镀铝管材或铜质管材，有的甚至采用价格较贵的钛制材料，国内也有学者尝试使用塑料管材进行相关研究[4]。
(2)换热器的堵塞问题。城市污水中含有较多的悬浮物，在污水进入换热器进行换热时，易堵塞换热器。实际应用时，必须在换热器前加置自动过滤器对悬浮物进行截留。
(3)换热器的积垢问题。城市污水源热泵系统运行时，换热管壁易积垢，进而降低传热效率。在进行换热器设计时，需要设置换热管自动清洗装置，以便于定期刷洗。
4 结束语
城市污水中蕴藏着巨大的热能，是一种尚未有效开发利用的清洁可再生能源。城市污水源热泵低位热能回收技术利用城市污水进行供暖、制冷，具有高效节能、绿色环保、经济适用、运行可靠的综合特点，是一种值得深度推广的新技术，开辟了污水资源化的新天地。科技论文。顺应政府能源发展的战略要求，在做好相关研究与规划的基础上，相信城市污水源热泵低位热能回收技术一定有着广阔的发展前景。
参考文献：
[1] N C BAEK，U C SHIN，J H YOON． A study on the design andanalysis of a heat pump heating system using wastewater as a heat source[J]．Solar Energy，2005，78：427~440．
[2] 黄国琦．城市污水源热泵的开发和应用[J]．流体机械，2005，33(6)：76~78，38．
[3] 韩丰云，王铁军，刘杰．污水源热泵热能经济技术分析[J]．合肥工业大学学报(自然科学版)，2008，31(3)：352~355．
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1.1 生态工程
生态工程以复杂的社会——经济——自然复合生态系统为对象，遵循应用生态系统中物种共生、物质再生循环及结构与功能协调等原则，以整体调控为手段，以人与自然的协调关系为基础，以高效和谐为方向，为人类社会及自然环境双受益和资源环境可持续发展设计的具有物质多层分级利用、良性循环的生产工艺体系。以期同步取得生态环境效益、经济效益和社会效益[1]。
1.2 生态工程原理
生态工程涉及生态学、生物学、工程学、环境科学、经济和社会等领域，原理众多。我国学者(马世骏1986、颜京松1986、Ma&Yan1989，Yanetal1992)在系统生态学理论的基础上，对生态工程的原理作了精辟论述和提炼。把生态工程原理总结为整体、协调、自生、再生循环等基本原理。孙铁珩，周启星等[2]提出污水生态工程是指运用生态学原理，采用工程学手段，把污水有控制地投配到土地上，利用土壤-植物-微生物复合系统的物理、化学等特征对污水中的水、肥资源加以回收利用，对污水中可降解污染物进行净化的工艺技术，是污水治理与水资源利用相结合的方法。
2 主要生态工程污水处理技术
2.1 污水土地处理系统
污水土地处理系统是一种污水处理的生态工程技术，其原理是通过农田、林地、苇地等土壤--植物系统的生物、化学、物理等固定与降解，对污水中的污染物实现净化并对污水及氮、磷等资源加以利用[3]。根据处理目标、处理对象的不同，将污水土地处理系统分为慢速渗滤(SR)、快速渗滤(RI)、地表漫流(OF)、湿地处理(WL)和地下渗滤(UG)五种主要工艺类型[4]。
土地处理系统造价低，处理效果佳，其工程造价及运行费用仅为传统工艺的10%~50%。其中污水湿地生态处理系统又称人工湿地，目前研究最为深入、应用最广泛。通过人工湿地生态工程进行水污染控制不仅可以使污水中的水得以再生利用，还能使污水中的有机物、N、P、K等营养物得到利用。整个系统呈自然式良性循环，构成了具有自适应、自净化能力的水陆生态系统。该系统管理简单，稳定后几乎不需要人的参与，物耗、能耗低，效率高。生态系统中的植物群体不需要另行施肥与灌溉，还兼有美化环境的功能，这种生态净化方法实现了水环境可持续发展[5]。
以人工湿地处理系统为例，土地生态处理系统对污水的净化机理如下:系统中的填料(介质)具有巨大的比表面积，易形成生物膜，污水流经颗粒表面时，其中的污染物质通过沉淀、过滤、吸附作用被截留[6]。
2.2 污水生态塘处理系统
生态塘系统是以太阳能为初始能源，通过在塘中种植水生作物，进行水产和水禽养殖，建立人工生态系统，，通过天然的生化自净作用，在自然条件下完成污水的生物处理[7]。有机物质在生态塘处理系统中得到降解，释放出的营养物进入了复杂的食物链中，产生的水生作物、水产都可以被收获。生态塘处理系统能够有效地处理生活污水及一些有机工业废水，对有机物和病原体有很好的去除效果，具有投资少、运行费用低、运行管理简单的优点。但该系统占地面积大、易出现短流、温度较高时易散发臭气和孳生蚊虫、对氮磷的去除效果不稳定。近年来，我国生态塘污水处理工艺研究侧重在两个方面[8]:筛选、培育高效水生净化植物;组合曝气、水生植物、水产养殖多个生物处理单元的综合功能，营建生化一体化水生动植物复合生态体系，是污水处理与资源利用的完美结合，构建了一个完整的生态系统和良好的内部良性循环系统。
2.3 蚯蚓微生物滤池系统
蚯蚓生态滤池是滤床中建立的人工生态系统，由滤床填料、蚯蚓及布水系统等组成。系统利用蚯蚓和微生物的协同作用对污水中含有的各种形态污染物质进行处理和转化。蚯蚓可对污水和污泥进行吸收和分解，清扫滤床，防止堵塞[9]。蚯蚓粪便可以滤除污染物，提高处理效率。蚯蚓的存在可作为家禽饲料。污水中的生物膜污泥微生物通过食物链最终被有效地转化为蚯蚓的增长及其排泄物，而蚯蚓的机体及其排泄物又可成为他微生物的分解利用对象，从而进行新一轮的生态循环。 转贴于
3 生态污水新型处理技术
如利用土壤毛细管浸润扩散原理，研制成功的地下毛细渗滤系统(the underground capillary seepage system，UCSS)[11]。地下毛细渗滤系统(UCSS)的中心部分是地下毛细渗滤槽，它通过土壤过滤和微生物降解来去除污水中的污染物。在一定程度上解决了常规土地净化污水处理系统占地面积和运行费用问题，还可回收污水和营养物质(包括氮、磷和钾)用于植物生长。
活机器(living machine)系统是加拿大出生的海洋生物学家约翰·托德(John Todd)发明的，是利用太阳能以及利用由多种多样直接或间接从太阳获得能量的生物组成生态系统，将水产养殖与人工湿地结合起来并封闭在温室里，以创造一个高效的污水处理过程[12]，包含了沉淀、过滤、净化、吸收、挥发、硝化和反硝化、厌氧和好氧分解过程，在获得高标准水质的同时避免了自然处理系统占地大、滞留期长、寒冷气候处理效果欠佳等弊端。
结语
污水生态处理技术基本上不涉及化学能的投入和化学品的消耗。根据国情，我国的污水治理必须走生态处理技术的道路[13]。
参考文献
[1]钦佩，安树青，颜京松.生态工程学.南京大学出版社[M]，1997.
[2]孙铁珩，周启星，张凯松.污水生态处理技术体系及应用[J].水资源保护，2002，3:6-9.
[3]钱文敏，陆轶峰，普红平，张斌.分散生活污水的土地处理综析[J].云南环境科学.2005，24(4):40-43.
[4]杨文涛，刘春平，文红艳.浅谈污水土地处理系统[J].土壤通报，2007，38(2):394-397.
[5]程璞，李多松，张雁秋.城市小区分散式生态污水处理[J].能源环境保护.2004，18(6):4-10.
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[9]朱继红，宋碧玉，王启中，邹鹏，刘琳.新型污水生态工程处理技术[J].污染防治技术.2003，16(4):107-110.
[10]杨键，杨健，娄山杰.一种新型环境友好污水处理工艺--蚯蚓生态滤池[J].国资源综合利用.2008，26(1):16-19.
