引论：我们为您整理了13篇多媒体教学论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
2.利用多媒体技术，创造“具象思维教学法”，提高学生理解抽象概念的能力。“具象思维教学法”是指用右脑的形象思维展现并促进左脑的逻辑思维，同时建立二者的平衡关系，使左右脑均衡发展。充分利用多媒体技术信息量大，知识面广，画面形象生动，学生亲自动手操作的优势，与课堂教学优势互补，全面提升学生对课程的理解，帮助教师进行优质的多媒体教学活动。韩宏宇教授指出“学科思维训练的内容是：思维器官、思维心理、思维形式、思维方法、思维品质训练成为各个学科、各年级进行学科思维训练的实验变量，即自变量”，将学科思维训练与学科教学统一起来，才能实现培养学生的创新能力和实践能力。任何创新都是形象思维与抽象思维的有机结合，始于灵感形象，成于抽象思维，综合就是创新。利用多媒体技术，在抽象概念、公理定理与感性形象之间架起一座沟通的桥梁，便于学生理解、创新。例如，初中数学立体几何教学中，需要学生具备一定的空间想象能力。如果仅仅依靠课本上的文字和图形，以及老师在黑板上的画图讲解，很难给刚刚进入中学的学生建立一种清晰的空间感觉，而Flash课件的优势恰恰在这里。采用色彩丰富的动画演示，帮助学生顺利理解空间几何体被空间平面所截，形成截面的位置以及形状，并且通过闪动相应的线条，让学生清晰地看到截面的轮廓。这个课件，首先采用类比的方法，用日常生活中“刀切豆腐块”的动画，很自然地引入了“空间平面截几何体”的数学知识，达到了化抽象为形象的目的，便于学生理解。在讲初中物理“探究凸透镜成像的规律”一节时，通过常见的投影仪和放大镜的工作场景引入有关凸透镜知识，通过精确、清晰的实验现象，带领学生进入一个变幻的光学世界，通过光屏与蜡烛的不断变换，逐步使学生明白凸透镜成像的真正规律。为什么同样一个凸透镜，既可以使物体放大，也可以使物体变小？为什么有时候可以用光屏接收真实存在的实像，而某些时候又接收不到？通过使用多媒体课件，这些抽象的、难以理解的问题在轻松、愉悦的气氛中可以迎刃而解。
3.利用多媒体技术，模拟物理、化学、生物实验，优化教学过程。①使实验过程及实验结果更准确、更清晰。在化学演示实验中，有许多放出气体、产生沉淀、发生变色现象的实验，在课堂上做这些实验，总是有部分学生对实验中产生的现象看不清楚，而且有时候实验也不一定成功。运用多媒体技术可以呈现清晰可见的实验效果，提高细微现象的可见度，使学生对实验内容产生极大的兴趣，印象深刻，经久难忘，从而提高了学生的观察能力。②模拟无法操作的物理、化学、生物实验。有些物理、化学、生物实验，受到各方面条件的限制，按常规演示难以完成或实现，但借助多媒体技术模拟实验，就能取得良好的效果。例如：模拟有毒、有害物质的实验，可以减少污染；如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时可借助动画模拟小白鼠中毒死亡的过程。对一些化工生产过程，如接触法制硫酸、合成氨工业等，大多数学生都未见过，缺乏感性认识，而用多媒体技术可形象、逼真地再现每一个生产环节，对于各个环节也可以反复演示或局部放大。
篇2
结合现代化的教学手段和相关的软件，如PPT、Flash、几何画板等在教学中恰当地运用，可以把抽象难理解的问题直观化，有助于小学生的理解，同时还可调动起小学生各种感官的协同作用，从而解决平时教师难以讲清，小学生难以听懂的内容，真正实现少讲、精讲，突出重点，突破难点。小学数学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于小学生的知识水平较低，教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过小学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解小学生还是比较困难，容易产生思维障碍。这时利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为小学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了小学生的好奇心理，使小学生乐于接受。例如，我在讲解“圆面积公式的推导”时，运用多媒体的直观演示，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形，通过对这几个近似长方形的分割、拼合演示的观察、比较，小学生不但直观地感受到，而且也深刻地理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形，这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的，还发现了这个近似长方形的长、宽与圆半径、周长的关系，从而推导出圆的面积公式，这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了小学生思辨、推理的难度，有利于突破教学难点，也为小学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃开设了通道。
三、运用多媒体进行优化练习、巩固新知
经过课堂教学，小学生在参与教学活动中，究竟理解了多少，掌握了多少，我们必须通过一定量的练习才能得以检验。所以，练习是小学生学习过程中非常重要的环节。在练习、总结过程中，小学生经过大半节课的紧张学习，都比较疲劳，这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，既可以加深对新知识的理解，又起到画龙点睛的作用。再配上轻松的音乐和画面，又可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维，让小学生在轻松愉快的氛围中巩固、总结新知识。
四、运用多媒体，让数学走进小小学生生活，扩大小学生创新的视野
篇3
篇4
2.信息容量大，学生难以全盘吸收
多媒体课件在一定程度上能提高学习效率，相应地，学生的学习任务也加大了。不同于以往传统的板书，多媒体教学材料都是课前准备好的，课件的容量多，播放速度快，导致学生思维跟不上，笔记记不全：有的学生一心记笔记，对教师所讲评的没有重视；有些学生认真听讲，而笔记又漏了。一节课在观看中结束了，一节课下来，没有一个学生能做好笔记，课后学生拿什么来复习呢？所以在课件的制作与课堂的播放过程中，应充分考虑学生的实际接受能力，合理设计课件内容多少的大小与课件的播放速度，避免带给学生过大的课堂负荷，造成精神上的紧迫感。
3.太过注重形式，学生难以融入
在课件的制作中，教师通常会运用多种形式来表述所要讲的内容，但过多地注重形式会导致负面影响。如有些学生对一些漂亮的图片或视频感兴趣，而无心看自己真正应该看的，导致注意力的转移，导致教师花了大量的时间准备资料和备课，却没有起到应有的作用。针对上述存在的问题，可以从以下几个方面着手改进：多媒体的运用应当尽量合理化，教师应找准多媒体与教材的作用点：运用多媒体不一定能提高教学质量，也不能盲目地认为运用多媒体越多，效果越好。教师应当多思考在什么条件下运用，如何运用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。另外，从教学内容上看，教师应当注重因材施教，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，教师应当结合教学内容，选择合适的方式来进行教学，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式而忽略学习的对象和主体，在运用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。教师制作课件的主要目的是使教学更好、更有效地进行，而多媒体课件只是一种辅助教学工具，教师要根据实际情况进行制作，以适当的形式和内容有效地激发学生的学习兴趣，而不是彻底转移学生的注意力。多媒体的运用应当高效化，教师分清主次，让学生主动参与教学活动。在多媒体课堂教学中，多媒体只是一个信息载体，不能完全主导整个课堂。教师应当注重教学方法，采用富有鼓励性和启发性的教学措施，激发学生的内在教育需求。另外，要善于在教学中利用多媒体的同时，及时捕捉和创设各种有利时机，促使不同层次的学生融入到多媒体教学中来。要秉承教师是主导、学生是主体的原则，结合学生整体和不同个体的特点，创造各种各样的教师与学生的互动机会，从而进一步激发学生主动探索和学习的机会。而单纯地用多媒体讲解教学内容，只会让学生产生枯燥之感，不利于学生的学习，教学质量也无从提高。总之，多媒体教学应当作为一种辅助教学工具，教师应当从课件的制作和教学方法上突破创新，最终以提高教学质量为目的。这样才能更好地提高教育质量，培养出更多更高水平的人。
篇5
3．幼儿园教师使用多媒体技术开发课件的能力有限多数教师不能够使用较高层次的软件对教学课件进行生动处理，多媒体技术水平的高低虽然没有直接影响到多媒体教学水平的高低，但是一线教师的多媒体技术水平不能达到更高水平则会限制教师自由地使用和挖掘多媒体的潜能和优势。例如，在进行儿歌教学时，如果音乐教师能够熟练掌握Flash技术对图片内容进行拼贴和制作，最后集合成为一个flash播放文件，教师还能够主动设计一些台词和游戏，并且将儿歌循环，在教学过程中减少了一些不必要的环节，而在实际运用中老师也能够更好把握住课堂气氛和调动孩子们学习的积极性。
二、针对幼儿园多媒体教学活动采取的措施
1．加强师资队伍培训，提高一线教师的多媒体技术水平拥有一支具备现代化水平的教师队伍是提高幼儿园教学能力的关键。开展多媒体教学需要幼儿园内的技术人员对幼儿园教学活动的多媒体使用方面提供技术支持，同时也需要幼儿园一线教师从幼儿园教学工作出发，积极参加相关培训活动，逐步提高自身运用多媒体进行教学的实际能力。幼儿教师可以借助在幼儿园内配备的多媒体使用方面的专业的技术人员，在工作中遇到的多媒体使用方面的问题时直接与技术人员交流和沟通，并且利用多媒体技术对技术交流及教学活动做全程记录，这样不仅能够使得教研活动得到更多的技术保障，而且也使教师清晰自己的教学实况，更进一步激发了教师的工作积极性。
2．支持一线教师尝试开发新的多媒体软件，充分发挥教师的主观能动性网络上可供使用的教学课件和软件实际上数量不多，在教师备课的选择过程中，常常会遇到这样的困扰，他们很难找到一个真正能够让自己满意的课件或软件来进行多媒体教学。每位教师对于自己的课堂都有其主观能动性，不同的教学内容需要有不同的设计，而要解决好这个问题，教师需要通过自己的教学实践运用多媒体设备进行教学课件的设计，从而开发出新的多媒体课件或软件。改进幼儿园教学模式，运用多媒体技术还能够对幼儿园教师评价的单一方式进行改革，从而优化教师教学评价的功能，使得教学能动性得到个性化发挥。
3．针对儿童的非智力因素进行培养，有意识地促进儿童社会性的发展幼儿园内一般配置了一套多媒体设备，教师如果没有将其作用充分发挥出来，也在一定程度上造成了物质资源浪费。因而利用多媒体辅助教学不仅可以丰富对外公开课的形式，而且也可以在平常的教学过程中充分考虑到学生上课内容的趣味性。一方面教师可以通过网络下载一些已有的课件或软件，然后利用园内的多媒体设备对其进行改造，重新组合与加工出适合自己班级的课件;另一方面，教师应该针对儿童的非智力因素进行有意识地培养，如幼儿自信心的养成、积极情绪的保持、社会性的发展以及批判性思维的养成等等，激发幼儿参与教学活动的内在动机，让幼儿在多媒体课堂进一步稳定和培养道德认知和判断。
篇6
教师把示范动作拍摄下来，再通过录像放映出来，反馈给学生观看。学生通过观看视频，形成互动、对比，这样可以更清晰的来观察舞蹈动作，进行自我对比或与他人对比，自己发现错误、自我纠正和改进。这就是所谓的利用录像技术进行教学，也可以说成3D摄像技术，这样既能从一定程度上培养学生对舞蹈动作的领悟能力和鉴赏能力，形成一个质的飞跃，使学生更好地了解到自己舞蹈动作的风格，从而又能让教师及时纠正教学中存在的问题以及清楚地了解每个学生的不足。笔者在完成组合教学之后，给学生一节课自学，分别对自学前的水平和自学后的水平进行考核，比较自学前后的舞蹈水平的变化。发现有3D视频的实验班在自我练习的过程中有对舞蹈动作、自身的错误和缺点很清晰，很好的有的放矢，有针对性的进行练习。笔者在学生练习中就技术动作的清晰度的百分比进行对比，如下表所示：3D多媒体的教学模式对于提高学生的舞蹈水平有着明显的效果。
三课外练习过程中3D多媒体课件的运用
学生还在课外观看课堂上老师播放的一些3D古典舞技巧表演和教学视频，通过3D多媒体技术进行自我的课外学习。课后学生对新动作的练会按照自己的想法去练，如古典舞技巧组合动作的肌肉发力，舞姿成型，没有很明确的概念，在动作的磨合过程中，往往会形成错误的观点。学生在练习过程中观看3D多媒体课件，可以在模糊的时候形成正确的概念，及时发现自己的错误。从而才能将以学生为主体的学习模式落到实处。笔者在课程结束后进行了比赛，对比赛成绩进行了统计分析，如下表所示：对比赛结果的统计分析，充分验证了3D多媒体的教学模式的良好教学效果。
四凭借3D多媒体来引导学生利用肢体动作诠释舞蹈的艺术内涵
舞蹈是一门艺术，感知古典舞深层次的艺术内涵才能把握古典舞的舞蹈精髓，在演绎古典舞的过程中才能把动作中所要表达的情感诠释的淋漓尽致。传统古典舞教学，主要是通过老师的口头阐述来告诉学生一段古典舞是怎样运用舞蹈动作来诠释其本质情感的。如果老师借用3D多媒体课件，让学生观看古典舞视频表演，使学生对人物塑造、音乐风格都有了感性认识之后，再进行舞蹈体验就能把握作品的整体框架和创意，以及所要表达的艺术内涵。笔者就学生对舞蹈的理解进行提问，调查学生如何用肢体动作来诠释古典舞的本质情感，以及对古典舞艺术内涵的理解。
篇7
1.3忽略语言应用能力培养：传统课堂是教师占主导地方学生被动地学习，教师一味地灌输单词、语法知识，使得课堂枯燥又乏味，逐渐让学生失去学习兴趣，基础知识也掌握不牢固，没有改善课堂的环境，没有给学生多些自主思考和说话的时间。听和说的能力教师培养不足，让学生知识一味地只会考证为重点，结果和实际工作需要的日语人才脱了结。写信函，接人待物这些实际检验日语能力的东西严重缺失。
2高校中通常采用的日语教学方法的优点和缺陷
2.1讲授法：普遍应用于日语专业各门课程。是比较传统的教学方法，教师口头或者板书讲解新知识点，学生单纯地记忆或者做记录。这种教学方法的优势可以按部就班的把新知识点逐一不拉的输出给学生，缺陷就是课堂容易枯燥，课堂不活跃，学生没有学习兴趣。
2.2互动法:教与学本身就应该是一种互动，教师传授基本知识后，学生发挥主观能动性、活跃思维，让学生自编自演情景对话教师来纠正发音或是语法错误；或是设置情景给同学们用日语描述，这个方法的优点是：活跃了课堂气氛，让学生变被动为主动学习。缺点是课堂时间分配不好把控，比重失衡失去课堂效率。
2.3交际教学法:这种方法有助于将学生掌握的语言知识有效地和实际的会话和写作能了相结合。例如：每个学校都有日与外教课成，在课上可以和外交多进行交流感受日本人的说话方式和真正的语言习惯，也可以交上书写信函的作业让日本教师警醒评判，让学生感受正宗的日语。缺点是：课堂的随意较大，外交课程的教材也不好甄选，学生多老师少，不能合理平均的分配到和外交进行沟通的机会。而且外籍教师的聘请也许要认真筛选。有很多外教不具备基本的教师素养，也不能更好的辅助学生学到正宗的地道的日语语言习惯和习俗。
3结合多媒体教学优势简述日语教学方法
3.1控制教学课堂，提高效率：这种教学方式可以大大省去教师在黑板上板书例句等的时间，学生可以把注意力放在屏幕和老师强调的内容上，可以让学生集中注意里和教师进行交流，改善日语学习者听说能力弱的情况。例如：在基础日语语法课上，往往教师要花费大量的时间板书本堂课的重点语法例句。现在我们可以提前做好课件，把要用到的例句输入电脑，学生不用等到老师写出的时间，自己用口语说出句子电脑上就会出现本句子。这样学生不仅可以集中注意力动脑思考句子也锻炼了口语能力，对照屏幕找出错误。同时插入声音可以节省时间让学生听一遍句子，锻炼听的能力。活跃的课堂氛围里，最大限度的把握好了教学时间又为日语听说的难点提供了强化场所。
3.2变抽象为具体，直观感受：通过多媒体的控制提供给学生更直观的表现效果，学生身临其境，把学生原有的知识中的感性材料被唤醒，从而加深对知识的认识和理解。例如：在商贸日语课上，讲解商贸往来的基本礼仪举止和语气时候，教师示范动作会有时候不到位，这个时候用多媒体呈现真正商贸往来时候的相关视频，具有声音和视觉的双重冲击力。让学生身临其境尽快把脑海中的原有知识一下子转化为更为实际的语言应用上来。
3.3提高学生学习主动性，激发学习兴趣。心理学试验证明：人们获得知识80%来自视觉、10%来自听、3%来自触觉，如果把这三种获取知识的感觉结合到一起那么就要比单纯的教师讲解知识，学生获取的信息要大量的多。那么多媒体教学给我们带来的优势体现在日语教学上就更加明显。在日与听力课堂上我们可以提供给学生一个有声音有图片还有视频相结合的立体课堂环境，在这样生动的课堂环境下学生会把注意力集中，认真听材料，同时也激发出学生对听说日语的极大兴趣。同时听力材料可以与时俱进，随时更新，解决了教材落后、过时的缺陷。
篇8
从制作多媒体课件或者教案开始，没有各种多媒体教学的辅助设备，如扫描仪、数码照相机、摄像机、声音转换器MP3等，就不能最大限度地发挥多媒体教学的效益。当然，除了基本的教学辅助设备，充分利用庞大的网络资源，也可以很好地进行多媒体教学。如：我在讲九年级思想品德教材《我国面临严峻的人口、资源、环境形势》一节内容时，我从教育网站上下载了许多视频：日本海啸地震、美国龙卷风、菲律宾台风、我国南方罕见的冰冻雨雪、甘肃舟曲泥石流等，使学生在生动形象的视频教学中不仅接受了知识，还受到了教育，思想上震撼，心灵上共鸣。这比传统的口头说教效果好的多。通过网络，我们可以找到所需的教案、讲义、笔记、多媒体课件、各种动画或者音影文件，提供下载即可使用，真正实现了资源共享。
三、教师采用多媒体教学，更要重视备课
采用多媒体教学以后，发现有些教师认为有了多媒体课件，课堂上播放给学生就行了，因而忽视了备课。这种思想往往导致课堂教学不能顺利进行。有的教师制作课件时，不动脑筋，粗心大意，没有检查拼写，导致课堂上展示给学生许多错别字，笑话百出，影响了教学活动的顺利进行；有的教师到课堂上突然找不到课件文件，或者计算机出现故障，致使整个教学不能进行；有的教师采用新的教学形式以后，没有对新的教学方案进行研究，导致学生不能适应新的教学速度，教学内容不能很好衔接，造成学生理解思路障碍等情况。这些情况的发生在客观上与新的教学方式的采用有关，然而这也提醒我们教师更要重视课堂前的备课。备课时要先利用各种教学多媒体设备进行教学内容的输入，根据学生接收知识的先后顺序组织教学内容，应该设想和模拟课堂上教学进行的全过程，预料课堂上将会出现的各种情况并在课前做好对策，以保证课堂教学的顺利进行。
四、课堂上注意学生接收知识的程度，根据学生接受知识的实际效果，调整讲课的速度
多媒体设备的使用，大大提高了课堂上知识的容量和传递速度，将大量采用板书进行的知识展现所花的时间节省下来，并且在较短的时间内，采用视觉、听觉甚至让学生亲自动手来接受知识。学生在与以前相同的时间内，需要接受比以前多的多的知识量，学生能不能接受，就需要教师特别了解课堂学情，毕竟学生才是课堂的主体。而作为课堂主导的教师，一定要根据学生掌握知识的实际控制课堂进程，在学生暂时不能接受新知识时，要放慢教学速度，甚至重复讲授，也可以采用提问、思考、回答等模式，巩固和加强学生对知识的吸收和消化。
五、教师应加强网络学习的能力
篇9
在引进多媒体教学之后，为许多课程的教学带来了极大的便利。但是，对于许多专业性较强的高职院校来说，有许多高职院校更倾向于技术性较强的专业，例如自动化专业、机械质量管理检测、汽车制造专业等，这些专业要求的更多的是学生的动手实践能力，多媒体教学在这些专业领域只能作为辅助教学手段，教师更多的还是应该训练学生的实际动手能力，通过传统教学方式反而会使学生更加易于学习和实践。
2.多媒体教学比重过大，本末倒置
在有些高职院校，由于过分强调教学方式的改革，在教学过程中过分使用多媒体工具，使原本的辅助教学方式成为主导方式，结果反而降低了教学效率。多媒体教学确实有许多传统教学方式没有的好处，也可以通过多媒体的应用提高学生的学习兴趣，但是如果多媒体教学所占的比重过大也会带来相反的效果，使得学生难以接收到老师真正想要教授的知识。有些老师一味追求多媒体教学的效果，利用图片、音乐、视频等手段吸引学生的注意，但结果却使得学生们抓不住教学重点，学生们的注意力事实上并没有被教学内容吸引，结果自然也达不到想要的教学效果。利用多媒体工具确实能够更加直观地展现思考过程，但是同时也不利于学生自己思考和消化知识，反而扼杀了学生的创造性。
二、多媒体教学有效性的提高方法
多媒体教学在实际教学中带来的好处是不能忽视的，为了更好的利用这个工具就必须找到合理的提高其有效性的方法。
1.找到准确定位，与传统教学有机结合
多媒体教学在实际教学中应该是作为辅助教学的一种方式，通过多媒体方式为教师的教学提供便利，提高学生的学习兴趣。多媒体教学看似与传统教学方式发生了冲突，但事实上两者并不矛盾。将两者有机结合能使学生更加全面地了解某些知识。例如在教授酿酒过程中，老师可以用传统方式教授学生基本知识并带领他们进行实际操作，同时，教师也可以利用多媒体工具向学生展示更多的有关酿酒的一些趣事以及展示一些实际的酿酒工厂制造过程，使得学生对这一过程产生更加立体且全面的认识。这种将传统教学方式和多媒体教学结合的教学方式可以使得学生既掌握技能又开阔眼界。在实际教学中，以传统教育方式为主，多媒体教学为辅，根据实际教学课程和学生理解情况适当调整比例，将两者完美地有机结合才能大幅度提高多媒体教学的有效性。
2.使老师和学生正确认识多媒体教学的意义
利用多媒体工具教学也只是一种比较创新的教学方式，本质上仍然是为了提高教学效率，在教学目的上和传统的教学方式并没有什么区别。然而有些学生在老师使用多媒体教学时，单方面地认为这是一种不正式的教学方式，从而认为老师所教授的知识也是无关紧要的，于是就不把注意力放在学习知识上，而只用一种凑热闹的心态对待老师的教学。这种思想使得多媒体教学的有效性大幅度减小，严重阻碍了教师的教学行为。老师应该告诉学生们使用多媒体工具教学的目的，让他们认识到这只是一种教学方法，并不代表他们可以不重视教学内容。只有学生认识到了多媒体教学的意义才能正视这种全新的教学方式，从而端正心态接受这种新的教学方式，使得师生之间能够顺利教学，进而大大提高多媒体教学的有效性。另一方面，老师也应该正确认识多媒体教学的意义。多媒体教学只是一种工具，教师应该根据学生的实际情况结合课程特点合理利用这一工具而不是完全依靠多媒体工具对学生进行“填鸭式”教学。只有教师及时根据学生的实际情况合理使用多媒体工具才能使得学生更有效率地消化教师所传授的知识，使得多媒体教学真正发挥它的作用。
篇10
定位教学地位，优化多媒体教学关系传统小学美术教学过程中主要以教师为核心开展小学美术教学，在教师引导下进行各项知识学习，这在很大程度上影响了学生学习积极性和主动性。新时期小学美术多媒体教学体系构建的过程中，教师要构建以学生为核心的多媒体教学体系，在学生需求上合理设置多媒体教学内容，确保多媒体教学能够更好地服务于学生。教师要对多媒体技术进行把握，通过多媒体技术全面展现多媒体内容，对多媒体教学体系进行完善，从而形成和谐、自由的学习氛围，为学生小学美术学习奠定良好的学习环境。该过程中教师要主动与学生进行沟通，了解学生学习状况并及时依照学生学习状况对多媒体教学内容进行调整。合理筛选材料，改善多媒体教学氛围多媒体教学的过程中，教师要对多媒体材料进行合理筛选，依照小学美术教学需求对网络资源进行合理运用，将网络资源与小学美术教学融合在一起，全面拓展小学美术教学内容。笔者在“建筑艺术欣赏”教学过程中，就在课本图片欣赏的基础上进行拓展，在网络上搜集多样图片资源，通过多媒体对上述图片进行展现，让学生对上述建筑内容进行分析。这种课堂资源的拓展让学生加深了对建筑艺术的印象，从不同方面提升了学生对建筑艺术的认知，对学生小学美术学习效益的改善具有非常重要的意义。与此同时，在小学美术教学过程中，教师还可以利用多媒体的动态环境对教学内容进行拓展，通过多媒体对小学美术资料进行对比，让学生在该对比过程中了解美术作品之间的差异，提升学生对小学美术的认知。丰富教学设备，提升多媒体教学效益在小学美术多媒体教学过程中，教师要对多媒体设备进行完善，要适当拓展投影仪和摄影器材，对多媒体教学体系进行丰富，从而全面提升多媒体教学质量，改善多媒体教学效益。教师要善于利用投影仪进行示范，通过投影仪对小学美术中的剪切画、图片等进行展示，让学生能够快速、清晰地看到示例样本，大大降低课堂中因为示例样本观赏导致的时间浪费。教师要善于利用摄影设备，通过摄影设备对学生课堂学习及美术教学中的画面进行展现，给学生身临其境之感，让学生能够在立体的空间中感受小学美术教学的美妙，提升小学美术教学效益，为学生创建良好的学习氛围。笔者在对基础色彩知识进行教学的过程中，就通过投影仪对“红、黄、蓝”色光三元素进行展现，让学生通过投影仪观察上述三原色组合后的色彩效果，通过观察效果直接进行记忆，这在很大程度上提升了学生对色光三原色组合后各种色彩的认知，提升了学生对色光三原色的学习效益。完善教学设计，改善多媒体教学质量在小学美术多媒体教学设计的过程中，教师要对设计结构进行合理把握，要依照教学要求对教学层次进行完善，为小学美术教学创建良好基础。教师要在多媒体教学中适当融入其他教学方法，在多媒体中设置探究式教学内容，让学生通过多媒体情境进行小学美术探究，充分拓展学生的视野和思维，让学生对小学美术学习过程中的相关内容进行把握，从而全面提升学生学习质量，改善小学美术学习效益。教师要设置实时交互环节，及时了解学生学习过程中存在的问题，对学生的问题及时解决，从而让学生能够紧跟教学进度。除此之外，教师还要设置小学美术评价内容，让学生指出美术教学过程中的不足之处，与学生就上述问题实施交流，及时修改和调整，从本质上提升小学美术多媒体教学质量，达到小学美术多媒体教学的全面优化和提升。
篇11
2.突出的直观视听体验，有效提高了学生的学习兴趣、专注度以及学习效率。多媒体既有图像，又有文字和声音，能够充分吸引学生的注意力，多角度调动学生的学习情绪、兴趣，完美演绎教学过程。
3.多媒体技术在小学教学中能把教学难点、重点等抽象内容简易化，通过视觉、听觉，给学生创设情境体验，学生在大脑中建立认知回路和图像记忆，充分激发学生的想象力，促进了学生思维的发展。
4.在传统课堂上，教师站在讲台上讲，学生坐在下面听，师生时有互动，教师也会不时在黑板上写出教学中的重点，教师的主导作用体现更为明显，这是传统教学的特点。
5.随着计算机价格的平民化以及计算机的普及，越来越多的家长认识到计算机对于教学辅助的重要性，家长们为孩子配备电脑作为学习辅助工具。教师通过制作课外多媒体教学软件及材料，利用多媒体教学可反复的特性，帮助学生巩固课堂上学习的知识。
二、新时期小学多媒体教学的问题
1.教师层面的问题
（1）多媒体技术虽然有特有的优势，但毕竟是教学的辅助手段，其使用的目的也只能是弥补教师传统授课方式的不足之处，只能是发挥教师主导作用的辅助方法，不能完全代替教师的讲解。（2）不少教师过分依赖多媒体教学，忽视了传统教学对学生基本知识、基本技能的训练，导致在课程中，师生之间互动能力差，教师几乎完全放弃了板书。（3）在课件的制作中，一些教师为了激发学生的兴趣，采用过多的影音材料，整体内容过于花哨，同时信息超量，造成了信息轰炸的局面。（4）有的教师计算机知识短缺，只了解点皮毛，迫于工作需要，硬着头皮制作课件，采用多媒体教学；因此，许多音频、图像处理软件应用不够充分，更不能从容解决课堂中的突发问题，多媒体教学的优势不仅没能充分发挥，反而降低了教学质量。
2.学生层面的问题
（1）多媒体教学类似放电影，环环相扣，涵盖的内容多；与传统的板书相比，速度较快，学生来不及消化，更谈不上深入思考。（2）多媒体教学虽然是一种新兴的、高科技教学手段，但它只能吸引学生的视觉和听觉，长此以往，学生动手操作的能力会下降，容易忽视与他人的交流。（3）使用多媒体教学技术，虽然可以呈现出生动的情景，学生身临其境更容易理解内容，但减少了学生主动思考的机会，不利于思维能力的培养。
三、将多媒体教学与传统教学结合
1.小学生集中注意力能力低、持久性差，上课容易走神。在教学过程中适当运用多媒体，可以在学生精力不集中时，将注意力吸引过来。当讲到教学重点时，运用多媒体，可以让学生加深印象。当讲到教学难点时，运用多媒体，可以调动学生的各个感官，激发学生的自主思考能力。
2.根据教学内容的实际需要，对事先制作好的多媒体教学课件要舍得舍弃，与此同时，与传统的口授、板书等教学方式相结合，提高教学应变能力以及教学的灵活度。一些教学内容并不适宜使用多媒体，不勉强使用多媒体教学课件。
篇12
1.2多媒体教学可以提高课堂效率
中职学校的学生大多不愿动脑，但动手能力很强。根据这一特性，任课教师在课堂上应做到少讲、多练，充分调动学生的积极性参与到课堂活动中来。在传统的教学手段中，板书可能会占用大部分的课堂时间；但多媒体教学可以利用课件将授课内容展示出来，节省大量板书时间，提高课堂效率。比如我校高铁专业中的《高铁礼仪》这门课，是需要学生参与练习的一门课。如果用传统的教学方法，任课教师需要花费大量的时间来板书，解释相关术语、解析相关动作，但利用多媒体技术，一张图片就能让学生理解，可以有更多的时间练习，任课教师只需给予指导、纠正就行了，大大的提高了课堂效率。
1.3多媒体教学可以增长学生的视野
中职学校的学生大多住校，尤其是在管理严格、较封闭的学校里，可以获取信息的媒介相对较少，这样就造成学生的知识面窄、见识少。现在的社会是个知识爆炸的社会，每天都会有大量的信息充斥着我们的生活，改变着我们的教育。在传统的教学过程中，学生只能靠任课教师的讲解来获取知识；但利用多媒体教学，可以将网络上的大量新资讯通过声音、图片、视频传递给学生，让学生获取更多、更新的知识，从而增长视野。比如我校3G专业中的《现代通信网概论》这门课，里面讲述了关于现代通信网技术的相关知识。信息时代，网络技术是在不断的更新的，我们昨天还在讲GSM、CDMA、3G网络，今天4G时代就已经到来。如果任课教师只是依据书本上的内容给学生讲解，往往跟不上时代的发展，学到的知识只能是过时的；但利用多媒体教学手段，任课教师可以将最新的网络技术、网络知识给学生，让学生增长见识，拓宽知识面，跟上时代的脉搏。
2多媒体教学的弊端
2.1多媒体教学会取代教师在教学过程中的主导地位
国外一位心理学家在一系列实验的基础上得出一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的面部表情。所以，教学中师生直接对话很有必要，教师的音容笑貌、举手投足，都对学生产生潜移默化的影响，教师会时时接受和分析学生传递过来的信息（如皱眉、神色茫然、交头接耳等），并对讲课作相应的调整。正因如此，教师在教学中的主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的，而过分的依赖多媒体教学会让课堂变成“电视教学”，这样的课堂不仅不会提高教学效果，反而会浪费教育资源。
2.2多媒体教学会导致本末倒置、喧宾夺主
使用多媒体教学是为了提高学生的兴趣，取得较好的教学效果。有的教师会将课件制作的十分精美，给学生耳目一新的感觉，提高学生的学习兴趣；但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。比如像《口语交际》这样的课程，教师会找些关于演讲的视频给学生参考，可是学生往往只注意演讲者的外貌、装扮，而忽视演讲者的内容，这样会使教学效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
篇13
美术课堂的教学活动在很大程度上给学生以较为广阔的空间，学生可以用不同形式，从不同的角度进行审美创造，而多媒体教学的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的视听效果，都较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快地进行各种美术创造。我在美术课堂教学《飞天》一课的过程中，是这样利用多媒体辅助教学，让学生自主有效地学习的：
1．观画面，培养审美感知能力
教学中我用直观的图画提供感性认识，使学生进入特定的情境，从而产生美感，产生愉悦，自觉地投入美育活动中。针对四年级学生对飞天没有太多了解的特点，我首先寻找到春节联欢晚会上《飞天》的舞蹈节目，播放时，没看过的学生被舞台上渲染的逼真的飞天效果惊叹，看过这个节目的学生立刻产生共鸣，饶有兴致地再看一次。接下去介绍敦煌莫高窟和飞天形象的来历，学生们就听得更加认真，理解起来也比较容易了。
2．赏美图，培养审美想象力
学生根据自己的经验，对眼前所看到图像或所听到的声音都能展开丰富的想象，他们还会大胆地发现、丰富所看到的对象。课中，我出示许多飞天形象的放大图，让学生欣赏观察，在学生的一片赞叹声中，我给飞天的腰际、手臂上添加了翻转飞舞的绸带，告诉学生：“是这些飘逸的绸带给飞天带去了更加逼真的飞翔效果，你觉得绸带还可以怎样飘飞？”这一句话给学生提供了想象的广阔天地，他们响亮地说出自己的各种设想，用各种线条表现绸带的飞舞方向，使我不得不惊叹学生有着多么丰富的想象力。这也更证实了审美主体总是根据自己的审美经验，在主观感情的驱使下积极主动地赋予审美对象以新的活力，新的生命。
3．述感受，全面发展个性
绘制好飞天形象后，我进行了作品的展示活动。让学生评一评谁画的飞天形象动态最生动？谁画的绸带飘飞得最优美？谁画的飞天场景最精彩？我引导学生寻找每幅作品中出色的地方，给不是很完美的地方提些合理化建议以便日后修复。每个学生都愿意听大家评议自己的画，都愿意学习他人绘制得好的地方，他们充分表现自己对美的创造，个性得到充分的发挥。
三、合理利用拓展——让学生关注生活
现代社会，信息发展快速，学生接触的视听媒介非常多，信息来源也特别快，这就要求我应该多从诱发学生的审美情感，激活他们的审美兴趣，引导他们自觉接受审美教育等方面着手组织教学。
1．课前拓展，锻炼学生搜集信息能力
现代学生吸收知识的能力很强，仅仅靠课堂上40分钟的学习是远远不够的，我尝试在课前进行拓展学习，发动学生利用家里的网络资源寻找搜集与下节课内容有关的信息，这样在搜集资料的同时对课本内容也有了一定的了解，正起到一举两得的作用。