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篇1
(一)创新意识不够:缺乏高尔夫英语教学的特色高尔夫英语教学和大学英语教学有什么区别?高尔夫英语教学更注重什么?目前的高尔夫教学集中在对高尔夫英语词汇的讲解及对高尔夫文章的阅读和理解。目前可供参考的教材和资料比较有限，有些学校自主开发了一些校本教材，但在使用过程中发现其与实际场景中所出现的对话场景还是会存在较大差距。理论知识和实践运用的“无缝对接”是高职学生所追求的目标，而高尔夫英语教学由于其专业特色却是在不断发展变化中的。对于高尔夫知识本身的掌握是基础，对于高尔夫活动的日常场景对话的运用，为涉外高尔夫活动提供了有效的知识储备。
(二)高尔夫英语教师的相关知识的欠缺大多数从事高尔夫英语教学的教师是专任英语教师，由高尔夫专业教师来从事高尔夫英语教学的较少。教师们通过对高尔夫专业知识的了解，来对高尔夫英语的专业词汇讲解，对话的分析来进行高尔夫英语的教学。高尔夫专业知识的缺乏及高尔夫实践的不足，使其很难讲英语语言知识并与高尔夫很好的结合，因此，高尔夫专业英语教学的课堂很难体现出高尔夫的特色，跟一般的大学英语教学差别不大，只是词汇教学体系是高尔夫技术的相关词汇。
(三)无法满足实际的需要高职院校的学生英语基础不好，尤其是从事体育专业学习的学生。对于单词的记忆也是机械与被动的，再加之不能及时地运用，因此存在词汇记忆困难，学完就忘的现象，更谈不上英语思维的养成。目前的教学集中在词汇的教学及高尔夫阅读文章的翻译，使学生对于高尔夫英语知识的学习停留在词汇的记忆上。而英语对于从事高尔夫服务工作而言，是需要注重其运用的。能用流利的英语和高尔夫技能完成高尔夫前台涉外接待、会籍销售、外籍教练翻译、外籍会员高尔夫球艺助理等工作任务是当今形势下的高尔夫英语教学应达到的目标和要求。
三、如何实现改革
如何在高尔夫英语教学改革中7体现其特色?这离不开教师本身的创新意识，也包括对学生创新意识的培养。高职院校的学生本身存在英语基础薄弱等弱点，要进行改革，必须突破传统的英语教学。
(一)具备创新意识对于高职教育来说，创新不是一般性的要求，更不是可有可无的事，而应成为所有教育活动的一种基本指向。教学是否具备特色是发展成败的关键，所以它将成为高职教育成败的最高标准。高尔夫英语的创新教育，就是在高尔夫英语教学中培养学习的创新精神和创新能力。在高尔夫英语学习和语言信息处理的过程中，处处需要发挥创新精神和创造能力，例如在涉外高尔夫活动中如何利用已有知识进行灵活自如的交流。高尔夫专业英语并不仅仅是向学生传授语言知识，更重要的让学生学得高尔夫文化知识，培养学生的语言技能和涉外交际能力，提升学生的职业能力和个人素养。只有具备这种意识，才能在教学中更好的把握教学目标及教学重点、难点，从而达到提升学生能力的目的。因此，高尔夫英语教学课堂必须营造民主的教学氛围、和谐的师生关系、开放的活动空间和改革创新的意识。
(二)具备先进的教学理念教育的本质是使人成为“人”，高职教育既具有自身的特殊性，又具有教育本质的共性，也应是“成人”教育，教学管理过程中的各项活动都是围绕促成“人”的发展，包括了教师的个人成长和学生的成才而开展进行的。什么样的教学理念会对教学的内容、手段、评价等诸多方面产生影响。高尔夫英语教学首先也应确立学生是学习和发展的主体的意识。必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，来实施教学活动。自主、合作、探究的学习方式成为学习的主要方式。高尔夫英语教学的主要目标是什么?是培养学生的听说能力还是提高学生对高尔夫裁判法中对判例的理解。张兰认为:课程始终以高尔夫职业能力培养为核心，结合高尔夫英语教学的特点，突出行业特色，同时，在课程内容的设置上以就业为目标，更加切合学生的实际需求。因此，高尔夫英语教学必须先树立基本的教学理念，教学内容的选择也是从行业和企业需求出发，立足于涉外高尔夫工作岗位的实际需求，以具体的工作过程为导向，通过具体任务场景的模拟英语会话训练来完成的。其目的是真正做到“做中学，学中做”，让学生在模拟高尔夫涉外活动中，提高其英语实际运用能力，同时，培养学生的岗位适应能力。
四、高尔夫英语教学改革的具体策略
要实现高尔夫英语教学改革的目标，需要从以下几个方面开展。
(一)创新课程设计课程设计改革从人的发展需要出发，确立高尔夫英语教学的目标，在总体构建上特别重视语言的灵活运用。高尔夫英语的课程体系还在逐步完善的阶段，目前有关高尔夫英语的教材较少。进行高尔夫英语教学的教师们需要将已有的课程和校本课程相结合，开辟培养学生创新精神和实践能力的新途径，培养学生综合语言运用能力。教材中的语言训练应当由机械模仿型转向任务活动型，使其更富于实践性和启发性，体现学生的主体性，有助于培养学生的实践能力和创新能力。大学英语教学工作者逐步认识到:不能把学生当成学习的机器，而是应该关注学生作为个体人的全面发展，并给予学生更多的人文关怀。在教学过程中，促使学生从“要我学”转变成“我要学”。在教学资源上，更多的注重的是教学资源的创建与选择。高尔夫英语教学更是要如此。通过对高尔夫专业英语的学习，使学生能基本掌握高尔夫服务的各个环节和流程的口语交际与表达，并通过增加高尔夫服务相关知识和扩大高尔夫英语词汇，来加强英语技能的培养，并能用于表达和交流。
(二)创新教学方法教师要结合课堂教学实践，在学习高尔夫相关专业知识的基础上，开展课堂教学行为研究，反思教学，进行教学实验，探索适合高职院校的英语教学途径。教学中要自觉地为学生的学习活动安排较为充分的空间和时间，为学生创造出多种多样的在课堂上自主学习、能动学习的组织形式，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上。在教学过程中，教师应始终围绕口语能力的培养来选择教学手段和方法，让学生积极主动地参与教学的全过程。比如，在学习挥杆的课文后，就要求学生之间开展用口语教学的活动，上杆、下杆、送髋、转体等等，让学生在交流中记忆单词，掌握口语的用法。项目驱动、任务导向的职业教育下要求课堂的教学方法以情景教学、小组合作为主。通过创建高尔夫服务的模拟工作情景，来真实展现高尔夫服务各环节是高尔夫英语教学的主要手段。其根本目的是提高学生口语交际水平，使其在具体的涉外高尔夫活动中进行无障碍沟通。
(三)创新课外实践教学活动课堂教学虽然是培养和训练学生知识、能力的主要阵地。但是，积极开展课外实践教学活动也是挖掘和培养人力资源的无限差异，以及每个人潜能与相对优势的不可忽视的重要方面，更是师生互动、学生合作最有效的途径，又能锻炼学生课堂知识运用能力。课堂教学的对象是全体学生，而且时间是极其有限的。不可能照顾到各个层次学生的接受能力，使所有学生都按照统一标准达到同一发展水平。这就需要延伸到课外，通过多种多样、富有成效的课外实践教学活动给予补偿，使学生在其本身已有发展水平的基础上有所发展，在其可能发展范围内充分发展。因此，课外实践教学活动是重要的教学环节。课外实践教学活动的形式可以多样化，例如，组织英语角，为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，促进学生知识向技能转化，强化学生听说能力。此外，还可以举行“英语口语大赛”、“英语朗读大赛”、“涉外高尔夫服务技能大赛”等活动。但不管采用什么形式，都要以尊重学生为前提，以激发兴趣为基础，以自主学习能力的培养为核心。
(四)创新英语教学手段运用现代化教学技术是开展英语创新教育的重要保证。在学生目前的学习中，缺乏真实的语言环境，因此，现代化教学技术和手段就显得格外重要。通过使用现代化媒体可以为学生提供大量标准、地道，而且是真实交际中使用的自然语言;电影、电视、幻灯片等视觉媒体可以为学生准确理解语言要表达的意思，营造真实的英语语言环境，增强视听效果，形象、直观地解决一些传统教学中不易解决的问题，创造良好的学习条件;使用多媒体教学，能够使教学程序化，从而优化课堂教学。如在进行打球练习场景的教学过程中，要使学生具备在出发台及发球台用英语交流的目的、挥杆技巧的描述、风向的描述这些基本高尔夫技巧的知识，需要引导学生进入到该场景，可以通过视频、动作示范等手段使学生更顺利的学会这些口语表达。通过多媒体、语音教室等多媒体手段的搭配使用和按需使用来实现教学效果的人性化和立体化。
篇2
随着高尔夫运动在我国的迅速崛起， 对从事高尔夫专业人才的需求日益增多。针对市场需求，国内各大院校纷纷开设了高尔夫相关专业。现有研究生教育层次院校8所，本科教育层次30多所，高职教育层次50多所，中等职业学校层次几十所，非学历培训机构近百家。开设的专业方向大多集中在是高尔夫球场服务、高尔夫场地管理、高尔夫运作管理、高尔夫运动技术等几个方向。根据各自办学层次开展教学活动，培养适合社会需求的学生。
二、中外高尔夫教育比较
国内培养高尔夫专门人才的高等办学机构成立已经有19年之久，继深圳大学1995年首开高尔夫专业教育以来，国内各大院校陆续开设高尔夫方向的专业人才培养。经过近二十年的高尔夫教育实践，现在对国内外高尔夫教育进行比较性研究，不仅具有理论意义，而且具有实践意义。通过对比研究，找到适合我国的高尔夫教育发展模式和趋势。
1.培养目标的比较
国外对高尔夫人才培养目标的描述比较简单，但是对就业方向的陈述却非常详细具体，如美国对高尔夫就业方向的描述多达16类、58种职业。它对培养目标的描述是：为高尔夫产业培养领导者；为那些希望以高尔夫产业作为职业，渴望在高尔夫行业取得成功的学生，提供必要的知识与技能。培养目标简洁具体。主要方向有：高尔夫球技教学方面、高尔夫球场管理（如球会总经理、部门经理等）、协会管理（如PGA总部员工、PGA分部员工）、市场推广和营销（如市场部经理、市场部主管、会员部主管等）、高尔夫咨询（如业务咨询、PGA职业顾问等）、高尔夫技术研究（如高尔夫球杆、球、高尔夫器材设备和软件的研究和开发）、高尔夫竞赛业、高尔夫项目开发（如球场设计、房地产开发与管理）、高尔夫设施维护、高尔夫传媒业、高尔夫用品业等。
我国高尔夫专业培养目标高、大、全，缺乏可操作性。如高尔夫俱乐部管理专业的人才培养目标定位在培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的理论知识，系统掌握高尔夫俱乐部管理、营销、服务工作的必备的专业知识和专业技能；具有良好职业道德和高尔夫国际化管理与服务理念，胜任高尔夫俱乐部国际化管理和服务工作，具备策划、组织、协调能力，能够适应高尔夫俱乐部管理需要的高技能、高素质应用型人才。目标制定缺乏针对性，有些高不可及。[1]
2.课程设置的比较
美国PGA职业高尔夫管理专业课程结构差异不大，分为两大部分，一是PGA职业高尔夫管理项目所挂靠专业的所有课程，由通识课、专业基础课（必修+选修）、专业方向课3部分组成；另外一大部分就是PGA规定的高尔夫专业课程。所以，PGA职业高尔夫管理专业的学生实际上要完成两个专业课程的学习。PGM教育项目课程结构总体上呈“树状型”，非常重视学生的人文素质教育、学生交流能力和专业基础教育。课程设置以所依托专业的学位课程为主，尤其重视商业管理学科类和经济类等本专业基础课程的学习，由于大多数学校都是依托商业管理学科类相关专业办学，课程门类齐全，课程结构和教学内容完善，这种课程结构有利于学生掌握扎实的经营管理类学科知识。但由于过分追求商业学科体系的完整性，也造成学生负担过重，学生辍学率较高，部分课程与高尔夫实际需求关联度较小，如金融学等课程。[2]
我国高尔夫相关专业的课程结构基本上由公共基础课、专业课组成。而公共基础课课程设置单一，忽视人文、社会、艺术等人文社会科学课程的开设，也忽视对学生人际交流能力、文字表达能力和口头表达能力和定量推理能力的培养，其中“两课”教育和外语课占据了公共基础总学时的2/3，专业课设置具有明显的“拼装”色彩和背景学科特点，包含的学科领域广泛，课程内容包罗万象，一般包含了体育学、管理学、旅游管理等学科内容，根据所依托专业性质的不同，各类学科课程的开设比例差异也较大。
3.实践教学的比较
国外重视学生的实习和实践活动，如美国高尔夫专业学生实习时间达到16个月，韩国高尔夫专业的学生每天下午都可以去球场做兼职球童。美国采取的是理论学习和实践配套进行，实习时间一般安排在每个级别的理论学习完成以后，共分4次完成。例如，美国PGM教育项目对实习采取了严格的管理措施，要求实习地必须指定专业人员监督指导学生的实习，这些指导者一般都是PGA职业管理人员。从美国的办学经验来看，培养高尔夫专业人才就是要学生到球场打球、考察、研究。打球是认识高尔夫运动的一条捷径，学生在打球过程中，可以了解各种球场的结构特点和特色，球场的运作和管理，对提高球技水平、掌握高尔夫规则、礼仪非常有帮助。
我国的高尔夫专业实习时间平均不到10周，且实习基本上是集中在最后一个学期进行，专业实习又缺乏专门人员的指导，对学生也没有具体的实习要求和评价措施，实习质量得不到保证。而办学硬件的缺乏是影响办学质量的另一个重要因素，我国高尔夫专业办学缺乏自己的高尔夫球场、球具设计操作实训室等，学生经过几年的专业学习后，对高尔夫球场的管理和运作依然很陌生。
4.专业方向的比较
美国PGM专业与我国的高尔夫管理专业共同的地方是都是某个专业下的一个专业方向。主要差异是美国主要依托商学院的工商管理专业和市场营销专业办学；而我国依托体育院校的体育服务与管理、休闲体育等专业办学的比例较多，达到了40%以上，基本上是高尔夫运动与训练、高尔夫运动与管理方向：依托工商管理专业办学的基本上是高尔夫经营管理方向：依托旅游管理专业办学的基本是高尔夫管理方向。依托农业类院校草业科学专业办学的基本是高尔夫场地管理方向，而辽宁职业学院经过九年的办学基本形成了高尔夫俱乐部商务管理、高尔夫运动技术与管理、高尔夫运作与管理和高尔夫场地管理四个专业方向，涵盖了高尔夫球场商务管理、运作管理、球场服务和草坪养护四个专业方向。
5.就业方向和就业领域的比较
美国高尔夫专业学生就业范围广，就业机会多，其就业领域涵盖了高尔夫产业链的方方面面，包括高尔夫产业经营管理、球技教学、科技研究和产品开发、传媒业、竞赛业、球场设计和建筑业、高尔夫用品业、销售业、咨询业、高尔夫项目开发等众多领域。而我国高尔夫专业的就业范围相对狭窄，局限于高尔夫球场，再加上人才培养质量不能满足企业的实际需求，导致大部分学生只是在高尔夫球会做基层专业服务人员的工作，比如球童、巡场、出发员、销售员等，而专业人才的缺乏又会严重影响高尔夫产业的发展和繁荣，高尔夫行业提供的就业机会也会慢慢减少，长此以往，必将造成高尔夫教育发展与产业发展之间的严重脱节。
6.师资力量的比较
由于高尔夫运动在我国发展历史短，师资力量严重缺乏，教师基本上都是半路出家，既缺乏系统的理论学习，也缺乏实践经验。有些老师都没下过场，更谈不上打一手漂亮的好球了，缺乏教学方法和手段，而国外高尔夫专业由于发展历史长，人才储备充足，许多教师是PGA会员，是单差点选手，有着丰富的高尔夫俱乐部经营管理经验。既擅长理论教学，又擅长专业技术教学。教学方法、手段非常先进。我国目前高尔夫球技教学人员和赛事运作人才奇缺，在中高协注册的职业教练员还不足100名，而高尔夫球教练和教学人员是高尔夫运动的主要推广者，对高尔夫运动的发展起着重要作用。
三、启示与建议
1.明确办学目标，开展针对教学
培养目标制定应准确、简单、易操作，就业方向的陈述要详细具体，如，高尔夫草坪管理人才和经营管理人才应由不同的专业承担培养任务。
例如，我国的高尔夫管理专业培养目标不明确，具体表现在对草坪管理人才和高尔夫经营管理人才的人才规格模糊不清，既想培养经营管理人才，又想培养草坪管理人才。所以，必须明确要培养人才的就业岗位需求，开展针对性教学。[3]
2.根据岗位需求，开展课程设置
应该根据岗位要求，开展实践课课程的设置，并注重实习和实践质量。高尔夫专业是一门应用性很强的学科，国外高尔夫专业教育都非常重视学生的实践活动和实践能力的培养，学生从实践中来，毕业后又回到实践中去，是造就应用型人才的有效途径，学生就业后，能很快地独立工作，大大缩短工作适应期，所以高尔夫专业课程应该针对高尔夫行业的实际需求选择课程内容并注重采取“理实一体化”教学。
（三）改善教学环境，提高实习质量
现在，开展高尔夫专业教育的院校办学层次参差不齐。普遍条件偏差，多数只有一个室内实训室，导致实践课程课时不足，学生到了实习阶段企业不愿意接收，导致实习质量偏低。学生就业后岗位衔接不上。因此，开展专业的院校应该提高教学手段，增加实训设备，创造实践机会，提高实习质量。
参考文献
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1相关概念的界定
1．1校企合作
我国《高等教育法》曾明确规定，国家支持与鼓励高校间、高校与科学研究机构以及企、事业组织之间开展协作活动，实行优势互补，提高教育资源的使用效益．目前，高校的普遍教学模式还是以理论为主，不注重实践或者不安排实践，培养出来的学生无法短时间适应社会的压力．高尔夫专业作为新兴的项目服务于社会，在高尔夫专业人才培养的过程中实践能力的培养是教学的重点．21世纪高校教育中一项最基本的特征，就是怎样让培养出来的学生在复杂多变的社会环境中对工作具有较强的适应性［2］．校企合作从字面意思是学校与企业建立的一种合作模式．学校通过企业的反馈和需要，结合市场导向，有针对性地培养人才，注重学生实践技能，以培养出社会所需要的人才，将高校科研成果与企业信息资源有机结合，直接作用于社会，节约成本，一举两得．
1．2教学实践
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质体育人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高运动、竞技能力的重要平台．20世纪80年代以后，我国高等教育研究的重要成果之一就是将高校人才培养类型分为应用型、复合型和技能型．长期以来，地方本科院校一直将“应用型人才”作为自己的人才培养目标．
2北京体育大学万柳高尔夫方向班教学实践过程分析
2．1教学实践
科学合理的实践教学体系不仅在于向学生传授实验知识、验证理论、培养实践技能，更重要的是体现理论和实践的结合，引导学生掌握科学的思维方式，提高分析问题和解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力［3］．同样，实践教学保障体系是指实践教学指导教师队伍、技术设备设施等校内实践教学平台以及校外实习基地和实践教学环境组成的教学保障体系．实践教学保障体系对开展实践教学起着重要的支撑作用［4］．教学实践一直以来是高尔夫专业锻炼人才能力方面的重点内容，是用来验证理论知识能否运用于实际工作，考察学生的综合运用能力的．北京体育大学万柳高尔夫方向班从以下三个方面安排教学实践内容，如表1所示．从表1可以看出，高尔夫方向班的教学实习包括毕业论文、教育实习和学术活动三部分．按照北京体育大学本科生的毕业要求，在完成毕业论文外，高尔夫人才的培养区别于以往在校学生注重在教室听从教师授课安排的特点，需要以大量实践教学为基础，在第一学年和第二学年的春季共参加两次实习，并且要求学生在校期间注重理论学习与实践学习并重，注重操作能力和综合能力的培养，在教育实习的同时注重参加学术活动，提高思想觉悟和增加知识储量.
3北京体育大学万柳高尔夫方向班“校企合作”人才培养的特点
3．1培养方向定位合理，在高校内别具特色
北京体育大学万柳高尔夫方向班是培养面向亚洲，掌握高尔夫知识的应用型管理人才．方向班从根本出发，结合实际情况，并按照本专业的人才培养目标和规格，开设像俱乐部运营与管理、高尔夫技术训练、高尔夫赛事与管理等高尔夫专业，并按照指定的培养目标和规格设计与规划专业课程，合理有效匹配培养方式．根据合作计划，为了扩大招生规模，在学院的积极组织下，高尔夫方向班于每年五月份在校园内举办“高尔夫文化周”宣传活动．利用发放资料、现场答疑、观看电影、老生座谈、球场参观和挥杆试打等方式，宣传并将推广工作做得有声有色，达到了预期的宣传效果．同学们也通过类似活动锻炼了自己，融入班级群体，增强了参与意识．在实践中锻炼自己，发挥作用，迅速得到成长．通过参与及观摩国内外大赛的现场组织活动，方向班学生已充分展示了自己风采．
3．2以市场为导向，强化学生能力，增加社会活动
高尔夫方向班在整个办学过程中积极为学生创造条件，鼓励学生积极参与社会实践，同时联合国内的赛事组织者使方向班的学生能够参与到国内国际高尔夫大赛中，让学生接触社会，使所学理论与实践结合起来，为就业及更好地承担今后的岗位工作奠定了基础．在每年北京举办“全国高尔夫博览会”上，方向班会根据实际情况组织学生自己动手，利用多媒体制作视频，对学生的学习、实习、社会实践等内容向社会宣传，给参会人员留下了深刻印象，为今后学生的就业拓宽了渠道．在2002年4月中国大陆首次举办的欧洲PGA巡回赛—JohnnieWalkerClassic，更有主办方IMG公司与方向班接洽，安排高尔夫方向班参与赛事的组织与管理．为了使更多的业内人士了解高尔夫方向班，许多媒体如:央视体育频道(CCTV－5)、旅游卫视高尔夫频道、深圳电视台高球天下和新浪网、高尔夫时代网、唐高网及一些杂志等，多次报道方向班的相关活动与发展动态，使方向班成为社会媒体关注的焦点．《万柳》月讯每期都要开辟专栏，图文并茂地对方向班的教学和实践活动进行跟踪报道，其中有些文章由学生主动撰稿．
3．3借鉴国外课程设计优化人才培养课程体系
经过几年的运作，北京体育大学万柳高尔夫方向班对个别不完善的地方进行了调整(如，增加了球技课练习时间，高尔夫规则增加了判例及场地实战，减少了高尔夫发展史课时等)，使目前的课程设置更加合理、更加规范及更加实用．与此同时，方向班在办学前3年，万柳高尔夫先后投入三百万元进行教材开发和国际交流，先后开发出《高尔夫草坪养护》、《球场管理》等教材，组织召开了“中国高尔夫教育及人才培养方向”研讨会、“中国高尔夫发展论坛第一次会议”等国际、国内会议．北京体育大学万柳高尔夫方向班的课堂教学中设计各种情景教学，有针对性地培养学生实践能力，紧密贴近社会需求，使学生所学理论知识能够运用到实践中去，从实践中获得第一手经验，从而加深对理论知识的理解和实践技能的提高．在高尔夫课程建设中，坚持“课堂理论”与“企业实践”并重、“知识传授”与“能力培养”并举，注重及时获取高尔夫领域发展的新信息、新动向，以保持与社会需求同步的“开放式”人才培养模式．
3．4双方领导重视，部门合作愉快
超过了十年的合作，实践再次证明:校企联合是一个很好的办学形式，高尔夫方向班整合优势资源，面向社会需要培养高尔夫方向高等管理人才．北体大校级领导和万柳高尔夫俱乐部高层领导都对此项合作办学寄予厚望，从政策到资金都给予极大支持．北体大校办、教务处、管理学院、学生处、财务处等部门和单位对专项班的教学、管理等工作也给予了极大的支持和配合．随着办学的深入，经过不断修改和完善，北京体育大学在高尔夫教育的学科建设、教材开发、专业教师培养和提高高尔夫竞赛水平等方面做出努力，同时北京万柳高尔夫俱乐部发挥其在行业中的管理优势、技术优势、场地优势，从市场需求角度出发，提出本专业的教学目标、培养方向及考核标准，把握高尔夫教育的方向，培养具有较高专业水平的实用型管理人才．
4总结
近三十年来，高尔夫运动在国内迅速发展，再加上2016年入选里约奥运会带动了新一轮的高尔夫热潮．根据高尔夫行业对人才需求的特点，决定了高尔夫专业学生采用校企合作的办学模式．面对新经济形势的要求，校企合作若要长久良性地发展，需要正确的理论指导，学校应合理定位人才方向，设计符合实情的教学模式，同时以市场为导向，强化学生能力，增加社会活动，并借鉴国内外课程设计，进一步优化人才培养课程体系．
［参考文献］
［1］朝向白皮书———中国高尔夫行业报告(2013年度)［M］．深圳:朝向集团，2014．
［2］王幼莉．新建本科院校定位及人才培养模式研究［J］．中国市场，2007(14)．
篇4
1前言
高尔夫起源于15世纪或更早的苏格兰。苏格兰是高尔夫运动的故乡和摇篮。球童也称杆弟，最早产生于英国。现代的球童这个职业是一项技术性很强的服务性工作，是为球员和打球客人提供球场指南、记码、挑选球杆、查看球洞区的球场技术人员。随着高尔夫运动在中国发达地区的快速发展，在打高尔夫人数和高尔夫场地不断增多的情况下，高尔夫球童不仅数量增多而且服务质量越来越高。对球童工作的要求也愈加严格和规范。
2研究对象与方法
2.1研究对象
南昌市高尔夫球童
2.2研究方法
2.2.1比较研究法
通过与发达地区的优秀球童对比找出不足
2.2.2调查访问法
通过与调查对象中的部份人及相关管理人员进行座谈，了解到一些基本情况，知道了许多有关球童方面的知识
2.2.3统计分析法
运用Excel软件对相关数据进行统计和处理
2.2.4文献资料法
通过在中国知网和图书馆查阅了大量的体育科技资料和书籍，为研究提供了所需的资料
3结果与分析
3.1南昌市高尔夫球童的发展
中国目前有高尔夫球场约500家，其中中国内地有332家，图表一：
高尔夫在南昌市的发展时间并不长，最早的是建于1998年的南昌翠林高尔夫球会总体规划为36洞的国际标准球场，其次是2005年的南昌保利高尔夫球会，设有18洞的标准球场。随着高尔夫运动的发展，球童也逐渐在赛事中受到关注，在发达地区，球童的服务被要求提高到更高的层次上，球童们有自己的会议室，更衣室，卫生间，休息室，甚至淋浴间，可以说比赛场馆的这些服务设施，体现着中国高尔夫赛事的发展，体现着中国高尔夫球童在不断的完善和进步中。但是，相对来说南昌的高尔夫运动引入的时间较晚，基本上处于发展初期，属于起步阶段再加上各种条件限制原因，可以说南昌市的高尔夫球场的球童服务水平以及整体素质较国内发达地区还存在一定的差距，有待于进一步深造提高。
3.2南昌市高尔夫球童的组成
以南昌翠林高尔夫球会球童为对象，进行统计，得出图表二：
3.3对高尔夫球童的认识
3.3.1做球童的意义：对于征战于职业巡回赛的职业选手来说，球童已经不仅仅为球员保管球包，捡球等，实际上已经成为球员的左膀右臂，担当着向导、搭档、心里医生等多重身份，这是为什么球童有时能够成为球员制胜的因素。
3.3.2球童的收入情况：目前，一个球童的平均月收入在2500至5000元之间，少数超过5000，其收入构成为：基本工资+出场费+小费。基本工资：在北京、上海、广州、深圳为800至1000元。出场小费：一般为50至100元每场。
3.3.3高尔夫球童的培训程序：培训内容课程安排：军训、体能训练、高尔夫的起源和历史、高尔夫的发展、高尔夫礼仪、高尔夫应用性外语、球童概论、高尔夫球车驾驶、高尔夫规则、高尔夫用具、高尔夫球场、高尔夫运动技术、高尔夫赛事、高尔夫草皮概论、球场基本运营、球童管理。培训细节决定球童质量：
一、岗前培训
体能训练：球童进入球会的第一堂课为身体素质培训。一个球童必须具备非常地迅速和敏捷，以及相当的精确性。需要耐力、毅力以及聚精会神。
礼仪培训：该项培训是主要针对球童自身形象、迎宾问候、与客沟通，要求动作规范统一，鞠躬行礼。自然微笑是每个球会员工的最基本的对客标准。
沟通培训：沟通就是在了解自己与服务对像各自的特点及需求的同时，站在对方的角度换位思考。培训中，通过对球童暗示、提醒、强化训练等方式让及时沟通变成一种自然习惯。
专业培训：球童是指在球场上帮客人携带并管理球杆，并按规则帮客人打球的人。通过长时间的培训后，球童可以给球员及时的建议和帮助。
球车驾驶：在培训过程中，通过对球车结构和性能的了解，熟悉球车的驾驭方法与注意事项。
外语培训：主要内容是针对日常用语和球场服务中专业用语的培训。培训中让球童常开口，大胆说，采用单独对话，情景对话的方式来训练。保证在对宾的服务中不做聋哑人。目前进行的以英语培训为主。
二、日常培训
是针对日常服务中出现在个别问题而做的针对性培训。日常工作中，发现问题及时处理，避免让某个球童的问题成为整个球童群体的问题。当发生某件具特性的问题时，要同时为其它人敲响警钟。
三、管理培训
内容包括规则、理论知识、场上服务技巧等，球童部会分时间段，在考核前对有具有升级资格的球童组织培训。以晋升机会为激励方式，提升球童对培训的重视程度。
四、岗位培训
岗位培训是指球童在本岗位应具备条件和行为规范包括：对客语言的统一和工作流程顺序、表达方式的统一化过程。强调上岗人员的精神面貌和仪容仪表。该项培训持续不间断。
3.3.4高尔夫球童的诚信教育：做到在入学专业教育课中输入诚信教育，在教学过程中渗透诚信教育，在日常生活中加强诚信教育，在职业规划教育中重点强调诚信教育，在实习实训中考核学生的诚信。
3.3.5对高尔夫球童的评估：球童会以评估卡的形式请客人对球童当场上表现做出评价，内容包括：礼仪礼貌、专业知识、服务态度、球场维护等多方面构成。当评估卡被投改进或者差的时，管理者会对该球童服务的客人进行追访，结合本组球童的反映来了解场上服务情况。做出处理。对于投诉属实（不排除球员因赌博输钱或恶意骚扰不成而故意刁难的可能性）进行停场加强培训，内容以投诉内容为主，加强巩固其它方面。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1由于南昌市高尔夫球场均未举办过正式的高尔夫的职业比赛，只承办过一些业余的比赛，因此相对来说球童在正式比赛中的的实践经验比较缺乏。
4.1.2南昌市高尔夫球童岗前进行整体的集中培训课程，时间为一个学期即四个半月左右（校企结合的原因）。培训时间相对其它地方较长（一般为三个月左右）
4.2建议
4.2.1在培训期间应加强球童培训课程的针对性，诚信教育应该得到进一步的加强，诚信被认为是高尔夫专业学生专业入门的“奠基石”，是高尔夫专业毕业生应聘工作的“敲门砖，是高尔夫专业学生生活交际的“粘合剂”。外语培训时，多学习几句不同国家的日常用语。
4.2.2随着球会的发展，各种配套设施逐渐趋于完善时，能够争取职业比赛的举办权，从而让更多的球童增加职业比赛中的实践经验。
参考文献：
[1]王慧，高尔夫运动在中国的发展探究[j]。辽宁体育科技，2009,12
[2]刘芳枝，匡勇进，论高尔夫专业教育中的诚信教育[j]。湖北体育科技，2010,5
[3]孙瑾，球童―或者杆弟[j]世界高尔夫，2007
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随着我国高尔夫产业的兴起，高尔夫专业教育也随之发展。目前我国高尔夫专业的教育层次可分为高职院校的专科教育，本科院校的本科教育和研究生教育。本文以英国爱姆伍德学院的高尔夫专业和天津商业大学高尔夫经营管理专业为例，分析比较中英高尔夫专业教育的差异性，从而为中国高尔夫专业教育的健康发展提供一些建议。
一、爱姆伍德学院高尔夫专业和天津商业大学高尔夫经营管理专业简介
英国是高尔夫运动的起源地，高尔夫运动已经普及，高尔夫产业也相对成熟，其高尔夫专业教育基本形成了自身独特的模式。爱姆伍德学院是英国一所高等教育学院，开设有与高尔夫相关的三个专业方向，即高尔夫俱乐部管理、高尔夫球场管理和高尔夫职业教练。该学院在英国乃至欧洲都是最早开设高尔夫教育的高等教育院校，已经形成了自身一套教育教学模式。天津商业大学高尔夫经营管理系于2009年在国家级特色专业旅游管理专业下开设高尔夫经营管理方向。当年纳入《天津商业大学按大类招生学生选择专业管理办法》，在2007级各专业学生中招生。从2010年起纳入学校招生计划，按专业方向招生，现拥有四个年级在校生和两届毕业生。
二、英国爱姆伍德学院高尔夫专业教学特点
英国爱姆伍德学院学制为三年，分为NC（National Diploma）、HNC（higher National Certificate）和HND（Higher National Diploma）课程，学生每修完一年的课程就能够获得一张相应的职业证书，并可凭该证书去球场求职，因此该学校在教学中采取的是学术与职业素质培养并重的模式。该校高尔夫专业课程体系基本分为两大类，一类是一般的管理类课程如市场营销、人力资源管理等；另一类是专业课程如高尔夫草坪管理、高尔夫运作、高尔夫设施管理等。其专业课的教学特点如下。
1.注重实践教学环节。该校非常注重实践教学环节，在讲解高尔夫相关知识时，都是理论知识与实践相结合。在高尔夫草坪管理专业的课中，实践环节基本占到了60%左右，对草种认知主要通过在实验室和球场上的实地考察一边讲解知识一边辨识。在《球场设计》课程中，老师经常带领学生到不同的球场进行参观和试打，让学生能够深刻理解各类球场设计风格的特色和优劣势。
2.以学生自主学习为主，教师引导为辅。该校的教学中，教师在整个教学工作环节主要是起到引导作用，将知识点进行简单的介绍和讲解，然后让学生自主学习，进而形成自己的创新观点。该种教学模式能够充分调动学生的学习主动性，激发学生的创新思维，但利用该种教学模式需要灵活的管理制度，如教师灵活掌握教学时间和地点，考试方式等。
3.注重过程管理，学生成绩考核多元化。该校非常注重过程管理，教师每节课都会对学生的考勤做记录，及时解决学生旷课问题。此外，该校学生成绩可分为两部分，第一部分为作业，未达到要求者该门课程视为不通过；第二部分为考试，任课老师根据课程的性质，对每门课程做出规定。每位学生只有在作业和考试都通过的情况下才能够拿到这门课程的学分。
4.网络教学发达。该校建立了系统的教学网络，学生可以通过教学网络下载课件和资料，并上传作业。此外，教师和学生也多数是通过网络或电子邮件进行课下交流，使学生的问题能够及时告知老师，老师也能够在工作日内及时回复，做到有效沟通。
5.实践教学场所发达。该学院建设有爱姆伍德高尔夫球场用来作为高尔夫专业实践基地，通过实际参与到球会运作工作中，提高学生对所学知识的认知。同时该球场给高尔夫专业的学生提供免费打球，提高该专业所有学生的打球水平以辅助学生尽快融入到高尔夫业界。该球场同时对外开放，所获利润用于球场的运作。
6.注重高尔夫专业品牌的建设。爱姆伍德学院的高尔夫专业在英国具有很好的口碑，这主要来自于该校在专业建设中一直很注重品牌的建设和维护，并且该校密切和R＆A合作，共同在全球推广高尔夫运动，这也提升了该校在高尔夫业界的声誉。
7.服务到位，给学生提供打印、复印、上网查阅资料等的设施。该学院为学生提供打印、复印、上网的场所和设备，学生可免费打印复印，方便学生的学习。
8.对国际学生注重文化的传播。该校针对国际学生的特点，和当地社团合作组织各种类型的活动，帮助学生了解更多的苏格兰文化，实现文化的传播功能。此外还组织学生进行郊游，了解苏格兰的风土人情。
三、天津商业大学高尔夫经营管理专业的教学模式特点
天津商业大学高尔夫经营管理专业是四年制本科教育，学生读完四年才能获得本科学历和学位证书。学生所学全部课程可分为专业课，专业基础课和基础课。基础课包括高等数学、英语等，专业基础课包括管理学、会计学、经济学等与企业管理相关的学科课程，专业课包括高尔夫球会管理、高尔夫市场营销与会籍管理、高尔夫赛事管理等专业性很强的学科。专业课的教学模式特点如下。
1.有一定的实践基地。该校高尔夫专业建设了一个高尔夫练习场的实践基地，学生可以在该实践基地进行球技课程的学习和模拟高尔夫练习场的运营，但练习场规模较小，不能为每个同学安排实习的机会，此外，对球场运营方面的实践基地还有待完善。
2.有一定的实践教学环节。该校高尔夫专业也在逐步完善实践教学环节，学生可在练习场实践一定的高尔夫练习场运作工作。此外，学生有一定的机会参观球场，提供重大赛事的志愿者服务，每年组织一场赛事，并且和高尔夫球场达成协议提供学生一定的下场打球机会。
3.教师讲解为主，学生学习相对被动。由于资源限制和管理制度的限制，该校课程的学习还主要是采取的课堂教学模式，老师在课堂上是主导地位，学生基本还是以听课的方式学习，学习状态相对被动，自主研究工作较少。
4.学生和教师还仅限于面对面的交流，没有有效利用网络教学。该校高尔夫专业的学生和老师的交流渠道还基本限于面对面的沟通，虽然也在使用网络，但相对双方没有有效利用网络资源平台，从时间和沟通效率上还有待进一步改进。需要建立多种沟通渠道，保持学生和教师的沟通渠道畅通同时又能够有效利用工作时间处理问题。
5.学生成绩考核以考试为主，平时成绩为辅。该校学生成绩期末考试占70%，平时成绩占30%。期末基本以试卷考试为主，个别的课程可采取论文形式进行考核。平时成绩由课堂练习、平时测验和考勤组成，由于平时成绩占的比重较小，学生对平时成绩不太重视，过程管理相对较弱。
四、对我国高尔夫专业教学的启示
1.高校可与球会建立密切的合作关系，争取到各类球会参观。高校可与中国高尔夫协会和各个球会建立联系，为学生提供到球场参观的机会，特别是讲解草坪知识，球场建设知识和球场运营方面的知识时，到球会实地考察能帮助学生更深刻的理解知识。此外还可和球会工作人员进行交流沟通，了解球会实际运作中的问题和解决之道，帮助学生提高职业素养。
2.开发多样性的实习基地，为每个学生提供适合的实习场地。高校可开发多样性的实习基地，除了本校的实习基地，如高尔夫练习场之外可以和球场合作，提供给学生更多的实习基地，同时也通过学生的良好表现在高尔夫业界打造高校的高尔夫专业品牌，为学生未来就业打基础。
3.制定灵活的管理机制，授权教师要灵活地把握课程教学和考核模式。高校可授权教师根据自身课程的特点，采取多种方式的教学手段，除了课上讲解，可以采用更多的研究性学习方式来使学生掌握课程知识，考核方式也不一定拘泥于试卷考试，应多采取论文和平时实践评估的方式进行考核，也可借鉴爱姆伍德学院的考核方式，将学生成绩考核模块化，分为考察知识量的期末考试和考察学生学习过程的平时作业，要求每个学生必须每个模块都通过才视为该门学科合格，这样即注重了最后知识量的掌握，也兼顾了学习过程的管理
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【文章编号】0450-9889（2015）02C-0026-02
起源于15世纪英国的高尔夫运动是一项古老的户外体育运动，其以特有的绿色、高雅、健康、阳光的文化内涵和运动魅力深受人们的喜爱，被公认为世界三大运动之一。高尔夫运动自从1984年进入我国以来，得到了飞快的发展。据2011朝向白皮书报道，截至2011年底，我国高尔夫球会已超过500家。目前，中国高尔夫消费人群已超过100万人。与高尔夫相关产业的不断升温和跨越式发展、高尔夫人才缺口巨大相比，高职院校在高尔夫专业人才的培养上还处在摸索实验期。本文针对高职院校高尔夫专业人才培养现状，提出在工学结合背景下，应不断完善课程体系设置，遵循人才培养一般规律，创新实习实训环节，加快教材及专业教学团队建设，大力推行校企合作，以培养满足高尔夫行业需求的高端技能型人才。
一、高职院校高尔夫专业人才培养现状
（一）课程体系设置有待完善
在人才培养方案中，课程体系是最重要的一环，课程体系设置是否完善将直接影响高尔夫人才培养质量。就高职院校现有的高尔夫人才培养方案来看，部分院校课程体系设置仍有待完善，表现在重技术课程、轻管理课程等现象，忽视了培养高尔夫综合性人才的要求。
（二）专业教学团队和教材的缺乏
目前大多教高职院校高尔夫专业教师是半路出家的，没有经过系统的学习与培训，也没有在高尔夫俱乐部实践过，不管是在理论教学还是在技术教学上，都很难胜任，人才培养质量更无从谈起。而专业教师个人水平不高也导致无法组建卓有成效的专业教学团队。再加上没有系统的教材，很多专业课程与所选用的教材并不匹配，有时只能根据相关领域来选用教材，在一定程度上造成对高尔夫人才培养质量的影响。
（三）校企合作深度不足
目前，大多数有高尔夫专业的高职院校教学硬件设施都存在不足，只能通过校企合作来获得专业技术课上课地点。例如，广西体育高等专科学校没有自己独立的室外练习场，高尔夫专业学生在上室外高尔夫技术课时租用南宁环城高尔夫练习场，并租用公交车接送。这样的合作仅仅只解决了上课问题，要想培养高尔夫管理和草坪养护方面人才，必须和高尔夫球场进行深层次合作。
二、对策分析
（一）完善课程体系设置
课程体系是人才培养方案中最重要的组成部分，完善的课程体系有助于培养高质量人才。笔者以广西体育高等专科学校高尔夫专业人才培养方案为例，介绍课程体系设置。整个课程体系设置分为必修课和选修课两大部分。必修课部分分为四大板块：公共课、专业基础课、专业核心课和实践技能课。公共课板块（包括思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、职业发展与就业指导、大学英语、计算机应用基础、安全教育课、大学体育等课程）;专业基础课板块（包括运动人体科学基础、运动损伤及处理、运动训练学、公共关系学、管理学、高尔夫概论等课程）为专业学习做前期铺垫;专业核心课板块（包括高尔夫运动技术、高尔夫教学技巧、高尔夫竞赛组织与规则裁判法、高尔夫心理学、球童学、高尔夫球场建造与草坪护养、高尔夫专业英语、高尔夫球会管理等课程）的学习是专业学生学习专业知识，形成专业能力的过程;实践技能课板块（包括专业见习、实践、顶岗实习、毕业论文设计等课程）使学生最终掌握知识，形成能力并应用于实践中。选修课部分分为三大板块：专业选修课、公共限制选修课和通识课。专业选修课板块是为高尔夫专业人才拓展课外知识。设置高尔夫用品鉴赏、高尔夫文化、体育科研方法、演讲与口才、拓展训练、人力资源管理、体育市场营销、沟通技巧、社交礼仪等课程;公共限制选修课板块，主要培养专业学生人文素养，由音乐欣赏、舞蹈欣赏、大学生心理健康教育等;通识课板块是从全校通识课系列中选修，主要培养学生综合能力。学生通过各板块课程学习，融会贯通，提高高尔夫综合素养。
（二）遵循人才培养一般规律
人才培养客观规律一般是从感性认识到理性认识，再上升到实践。同时，在实践中不断反馈信息，检验已有的理论知识并加以改进。这样不断循环往复，从而达到既定人才培养目标。在高尔夫人才培养方面也可以从以上规律初见端倪：在基本专业知识传授方面，先让学生有感性认识，产生兴趣。在此基础上辅以专业课程学习，不断熏陶，使理论学习上升到理性认识。再结合相关课程实训、顶岗实习等。并在实践中不断反馈信息，验证已学理论知识。在不断循环往复中提升学生综合运用能力，并在顶岗实习中实现实习和就业直接对接。
（三）创新实习实践环节
实践环节是高尔夫人才培养上的重要一环。广西体育高等专科学校高尔夫专业根据“一年级见习，二年级实践，三年级顶岗实习”的学生能力培养目标要求，实践环节分四个阶段进行，包括专业认识、专业见习、专业实训、专业实习。第一学年主要学习公共基础课程和专业基础课程，中间穿插专业认识和专业见习，为专业学习打下基础。第二学年主要学习专业领域课程，根据每门课程的实践课时，集中2～3个月时间统一到实训基地进行实践教学，理论结合实践，巩固理论知识。第三学年主要是顶岗实习，培养学生的岗位适应能力和实践能力。
（四）深化校企合作，实现共赢
当前，出现了实训场地短缺制约高职院校高尔夫人才培养质量、人才短缺制约企业可持续发展的僵局。而开展校企合作将打破此僵局。目前，广西体育高等专科学校已和多家广西区内高尔夫球会签订人才培养协议，既解决了实训场地短缺问题，也使学生在实习实训内容、形式上呈现多样化。在此基础上，广西体育高等专科学校还尝试和高尔夫球会签订单培养协议，根据企业各岗位人员应具备的技能来设置相关课程，理论课程主要放在学校学习，实践课程主要放在企业学习，相辅相成。在这过程中，学生能够理论联系实际，提高专业技能。而企业则能解决人力资源不足的问题。由此实现共赢。
（五）打造专业教学团队
目前，高职院校高尔夫专业教师大多是半路出家，专业理论和技能普遍不强。因此，打造专业教学团队刻不容缓，这涉及能否达成教学目的、实现人才培养、促进专业发展。
1.引进专业带头人。打造专业教学团队首先要在全国范围内引进有一定行业影响力的专业带头人，和本校专业教师组成教学团队。秉承“转、帮、带”原则，利用帮扶结对手段，在教学方法、手段，教材建设，科研等方面对青年教师进行全面培养，使青年教师迅速成长起来。
2.加强专业教师综合素质培养。每年学校要有计划地安排专业教师参加相关项目培训。广西体育高等专科学校的基本做法是分批送教师到高尔夫俱乐部接受2～3个月的高尔夫知识学习及技术实训，使一批专业教师迅速成长起来。近两年，多人次专业教师考取了中高协初级、中级、国家级教练员、裁判员证书，提升了专业教师教学能力。同时，学校还定期邀请高尔夫实训基地的“能工巧匠”来学校讲学，拓展专业教师的专业理论知识。通过相关项目培训，提升专业教师的综合素质，保证人才培养目标的实现。
3.鼓励教师参加各种高尔夫技能比赛活动。学校要出台相关政策，鼓励教师参加各种高尔夫技能比赛活动，并在人力、物力、财力上给予支持。而教师也要积极主动参加各种高尔夫相关技能比赛，以此提高自身技能水平，加快“双师型”教师的培养。
总之，工学结合背景下，高职院校高尔夫专业人才培养要完善课程体系设置，遵循人才培养一般规律，创新实习实践环节，加快教材及专业教学团队建设，大力推行校企合作，从而提高学生的实践水平，使学生在毕业时满足高尔夫职业岗位的需求。
【参考文献】
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高尔夫是一项具有独特魅力的休闲体育运动。它推崇绿色、高雅、健康、阳光的文化内涵，是人们在绿色优雅的自然环境中锻炼身体、陶冶情操的好选择。在我国，高尔夫消费者正在以每年30％的速度增长。据统计。每年有60万国际及港澳台地区的游客来华进行高尔夫旅游。且人数正在逐年增加。高尔夫运动如此迅猛的发展使得很多大专院校纷纷开设高尔夫专业。而高尔夫专业英语作为高尔夫专业的一门必修课。教学效果却不尽如意。据了解，很多学生工作后，在球场接待外宾时，由于英语实用能力的不足而无法与外国人进行流畅的交流。直接影响到其工作和晋升。编写一本适合高职院校学生的高尔夫专业英语教材，真正提升学生的英语实用能力已经引起越来越多专业英语教师的重视。本文将尝试从当前专业英语教材面临的问题着手，结合高尔夫专业特色及高职院校英语教学的基本需求。探讨如何编写出真正适合高职院校学生的高尔夫专业英语实用教材。
1 当前高尔夫专业英语教材面临的问题
1.1目前可供选择的教学资料相当匮乏
目前市场上可供选择的高尔夫专业英语教材、教辅、影像资料少之又少，根本无法满足高尔夫专业英语教学的需要。教材的局限在一定程度上增加了教师授课的难度，降低了课堂的趣味性。因为教学资料的匮乏，教师们无法对课本进行更加生动的讲解，而学生们对于单一的教材内容也是昏昏欲睡。学生的学习兴趣激发不起来，教师在讲台上“孤军奋战”，导致整个课堂陷入枯燥无味的尴尬局面。
1.2现有教材以篇章阅读为主，内容缺乏多样性
目前可供选择的高尔夫专业英语教材以篇章阅读为主，尽管教材的内容涵盖面广，能一定程度上扩大学生的专业知识面，但是单一的阅读文章还是激发不起学生足够的学习兴趣。教学至今，笔者已经连续教过2007－2009级三届高尔夫专业学生。发现专业英语课陷入了这样一个怪圈：因为是专业课，第一学期的头几次课往往能够吸引大量的学生认真听课，学生对于专业词汇、日常用语也表现出积极的兴趣且着手学习和记忆。随着课程的深入，当进入大量的篇章阅读时。听课的学生越来越少。上课的学生也在逐日递减。经过笔者调查，其他教师也有同感。而学生的反映则是专业英语课与他们想象中的专业课相差甚远。他们原本期待可以通过专业英语课学习到更多球场交际口语，真正提高英语实用能力。结果枯燥的篇章阅读让他们感到失望。
1.3人才培养目标与教师教学能力、学生学习能力相矛盾
目前很多院校的高尔夫专业英语教师大多为英语专职教师，他们有着过硬的专业知识和丰富的教学经验，但是对于高尔夫运动却只是略知皮毛，甚至一片空白。教师自身综合素质的不足加之专业英语教材的局限，使得教师们往往将专业英语课当做阅读课来上，教学过程中偏重对疑难词句的解释和翻译。无法很好地联系高尔夫专业知识进行生动的讲解。专业英语课几乎等同于大学英语课。
而高尔夫专业的学生大多为体育生，英语学习兴趣低，自主学习能力差是他们很难克服的问题。学生没有从根本上认识到专业英语课是他们必修的一门专业技巧，上课不认真听课，下课后更没有及时跟进复习，导致英语越来越差，很多学生甚至放弃了英语学习，形成了高尔夫专业英语课教与学的恶性循环。
专业英语课是一门实用性英语课程，它侧重培养学生的英语实用能力，以期提升学生在就业市场中的综合竞争力。而高职院校高尔夫专业英语教学却因此停滞不前，教学效果不尽如意。编写真正适合高职院校学生的专业英语实用教材迫在眉睫。
2 对于如何编写适合高职院校学生的高尔夫专业英语教材提出的几点建议
2.1高职院校高尔夫专业的学生应具备的英语应用能力
根据2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中规定的英语课程的教学目的是：“经过180－200个课时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”
从专业技能培养方向来看。高尔夫专业学生通过专业英语的学习，要求掌握良好的球场口语交际能力；熟悉高尔夫专业词汇和日常表达；对高尔夫技巧、赛事和器材等相关知识有全面的了解和认识；能基本读懂高尔夫专业相关资料，基本听懂高尔夫赛事解说；能够完成与高尔夫相关知识的中等程度的英汉互译。
2.2教材内容侧重高尔夫技术，辅之高尔夫礼仪和管理等相关知识
目前，我院已经着手编写适合本院学生的专业英语教材。从往届毕业生的就业流向来看，我院学生毕业后大多从事教练、球童、巡场等直接与客户面对面的的球场工作。这些职位的专业素质要求都与高尔夫技术、规则和礼仪息息相关。因此。应学生之所需，我们将高尔夫专业英语教材的重点放在高尔夫技术上。辅之高尔夫礼仪和管理等相关知识。旨在通过对高尔夫专业英语的学习，让学生掌握良好的球场口语交际能力。能够流畅地与外宾进行日常交流、情感表达、技术切磋和指导等。
2.3以口语对话为主，听力、阅读和翻译为辅
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对教学材料的兴趣。”学生的学习兴趣不是老师逼出来的，让他们真正掌握自己想要学习的知识，才能挖掘他们的学习动力，激励学习兴趣。经过笔者的调查了解到：学生想要学到能够运用在球场上的英语口语。提高英语应用能力。而不是坐在教室里面培养阅读理解力。因此，我们将以高尔夫技术为主线贯穿整本书，以口语对话的形式将高尔夫技术、礼仪、管理等知识融入进去，重点突出日常表达和球场对话，以期能让学生将自己学到的知识脱口而出、应用自如。
对于听力部分，我们将搜集各类高尔夫音像视频，如：各大赛事与年度最佳挥杆视频、国外的高尔夫音像教程等做为听力材料，帮助学生提高听力。根据学生的英语水平，在阅读部分我们会选用篇幅较短的阅读材料，如：高尔夫趣闻、名人语录、赛事介绍、高尔夫专业小知识等可以激发且持续学生学习兴趣的短篇文章。这样既能让学生在轻松的状态下学习，又避免了他们看到长篇文章就想睡觉的“危险”。翻译部分的设置旨在加深学生对所学知识的理解和巩固以及提升学生的英文表达能力。
2.4丰富多样的课后练习
课后练习同样是教材中不可或缺的一部分，它对于巩固所学知识、促进知识理解、增添学习乐趣以及培养自信心都起着举足轻重的作用。习题设置既要满足不同层次学生的需求，又要体现“以人为本”、灵活多样的特点。我们将习题大致分为：情景对话、看图说话、模拟球场、模仿名人、视频听说、选择、翻译、判断、阅读等多种形式。此外我们还将增加球场实训课，将学生带到球场进行真正的情景教学，让高尔夫走进学生的内心，帮助他们学习和巩固知识，让他们从玩中学，在学中玩，零距离体验学习高尔夫英语的乐趣。
3 结语
编写适合高职院校学生的高尔夫专业英语教材，让学生真正学到知识，以期提高学生在就业市场中的竞争力是每一位老师不变的信念。我们教师应当与时俱进，不断充实自身。改变传统的教学模式，探索新颖的教学理念和方法，与学生一起去创造一片更加美好的未来。
参考文献：
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随着中国高尔夫运动产业化的发展，高质量专业人才的缺乏已成为制约中国高尔夫运动与产业健康发展的重要因素。现代高尔夫本科教育的发展在中国已初具规模，但国内一些院校高尔夫专业课程门类严重不足，专业课程体系缺乏科学性，学生真正想学的、要学的、知识性和应用性并举的、于今后工作必不可缺的课程门类不多，用人单位也感到他们的知识不专、不精、不纯[2]，从高校的课程设置看，现阶段的高尔夫专业课程满足的是高尔夫球会基层专业人员，对高尔夫运作的课程还停留在较底的层次上面，并没更进一步深入。课程设置与球会需求存在一定差距，课程设计深度不够，含金量太少，培养目标不明确，有相当一部分课程在高尔夫球场并不适用，许多理论课程的设置与球场运作管理的联系不大[3]。
二、中国高尔夫专业本科课程体系的研究
（一）国内高校高尔夫专业课程设置现状
1.深圳大学高尔夫学院工商管理（高尔夫管理方向）专业课程体系
深圳大学高尔夫学院是中国唯一所专门性高尔夫学院，该校工商管理（高尔夫管理方向）专业的培养目标主要是培养具备从事高尔夫运动管理和高尔夫产业相关领域所必备的管理、经济、体育、草业科学方面的基本专业知识和专业技能，能够胜任高尔夫球会各类岗位管理、组织各类高尔夫球赛事活动，以及从事高尔夫产品开发和营销所具备的的专业能力和基本技能；成为思想品德好、社会责任感强、职业道德优良的德、智、体、美全面发展，具有较强的沟通能力、组织协调能力、优良的人文素质和创新精神的复合型专门人才。其课程结构主要包括综合必修课、专业必修课和综合选修课三个部分，该专业修业年限为四年，学生须取得156学分方可毕业，并授予管理学学士学位。其中综合必修课47个学分，专业必修课54个学分，综合选修课36个学分，课程类学分一共为137个，实践类学分为19：在综合选修课中，理工科类课程至少为6学分，本专业选修课至少为18学分，总共不低于36学分；在专业实践环节中包括军事训练、专业实习、假期见闻（含假期实践）、毕业论文设计等共19学分。
2.湖南涉外经济学院社会体育（高尔夫运动与管理方向）专业课程体系
该专业的培养目标主要是培养熟练掌握高尔夫球运动技术和高尔夫行业及相关酒店业、旅游业管理知识及技能的德、智、体、美全面发展的应用型人才，使之既能担任教练员、职业球童、球会管理、高尔夫大赛管理，又能胜任高尔夫球场设计与建造、草坪建植与护养，以及高尔夫市场营销与策划等工作的专家。规定学分为171，修业年限为四年，学生毕业授予管理学学士学位。其课程结构包括公共课、专业必修课和专业选修课类型。
3.北京林业大学草业科学（高尔夫草坪管理方向）专业课程体系
北京林大利用该校草业科学是博士点学科和美国密歇根州立大学拥有世界一流的草坪管理专业与先进教学设备的两校特长于2003年开始进行草坪管理专业的联合办学，为中国培养优秀的草坪管理专业人才，以满足中国对该专业人才日益增长的需要。其专业培养目标主要是培养高尔夫球场、运动场等部门草坪生产与贸易、教学与科研、草坪建植与管理等工作的高级科技人才。本专业学制四年，学习时间一般为五年，分为三个阶段：英语预科阶段，时间为一年；基础课程阶段，共60学分，时间为两年；专业课程阶段，共60学分，时间为二年。该专业课程结构主要由基础课、专业基础课、专业课和选修课四部分组成，其中基础课程科目数量为11，所占整个课程数量的百分比为14%，学分为41；专业基础课程和专业课程的科目数量都为14，所占整个课程数量的百分比为18%，学分要求分别为35和16；而选修课程科目数量和比例相当大，分别为38%和50%，学分为29。
（二）本科院校高尔夫专业培养方向
中国逐渐开办了高尔夫专业的院校，以体育类目录设置的院校有北京体育大学、上海体育学院、广州体育学院等运动训练和休闲体育系下设的高尔夫专业；以管理类目录设置的有深圳大学高尔夫学院、暨南大学深圳旅游学院高尔夫经营管理专业；以农林类目录设置的有北京林业大学、中国农业大学等；都相继把高尔夫球场草坪建造与维护纳入了其专业课程。下面是中国高尔夫本科院校专业学科的归属状况。
综上，总结出国内高尔夫专业的归属可分为以下几个方向：第一，通过文化教育大类的体育类，将其附设在运动训练、体育服务与管理、社会体育等专业；第二，通过旅游大类的旅游管理，将其附设在旅游管理、景区开发与管理专业；第三，通过财经大类的工商管理类，将其附设在工商企业管理专业；第四，通过农林牧渔大类的草业科学类，将其附设在草业科学专业。
三、中国高尔夫专业本科课程体系的创新构想
（一）培养目标的新思路
新的课程体系的创建主要包含目标要素、内容要素和过程要素三大部分。高尔夫本科专业培养目标是高校培养中高级高尔夫专门人才的基本依据，那么，我们在调整中国高尔夫本科专业的培养目标之前，首先要确定高尔夫学科的归属问题。随着社会的发展，目前中国普通高校本科和研究生教育的学科、专业已经不太适应社会职业的需求，鉴于高尔夫运动的特殊性和中国未来高尔夫行业发展态势，高尔夫应该单独成为一个新学科专业，而不是某个学科专业下的一个专业方向。按照中国目前高尔夫专业（方向）的主要学科归属，即管理学、教育学和农学三大类的基础上，在其二级学科中分别设立高尔夫管理、高尔夫运动与管理和高尔夫草坪管理三个专业。目前中国高尔夫专业本科课程体系的培养目标是为中国高尔夫运动与产业的学术研究、俱乐部管理、协会管理、市场营销与策划、资源规划与开发等各类企事业及行政管理部门培养通才。但是，由于学生在学期间的学时是一定的，因此，这种培养目标造成的结果如前文分析，并不是真正意义上的各院校希望的“厚基础、强专业的复合型人才”，而是“厚基础、多能不专”的所谓“通才”，并不能切实满足中国高尔夫运动与产业发展的实际需要。课程培养目标的制定应该是综合考虑行业人才需要的结果。从中国目前的高尔夫运动与产业发展情况来看，人才的需要主要集中在高尔夫教育与科研人才、高尔夫企业实践与管理人才两大类，而后者的需求量又明显大于前者。而对于高尔夫企业而言，无论哪一个具体的职位所需要的人才都不是“通才”而是具备一定知识广度的“专才”。因此，中国高尔夫本科专业课程体系的培养目标应该调整为：为中国高尔夫运动与产业发展中的各类岗位培养具备较好知识广度的中高级专业人才。
（二）课程设置结构的创新设想
在课程体系培养目标调整的同时，课程的设置结构也应相应做出调整。因此，根据高等学校课程体系内容要素的构建模式和设计理论，其调整的内容应主要包括课程比例、课程时序和课程结构的调整。其中，课程比例的调整又涉及三个方面：一是减少基础课学时，增加专业课特别是专业方向课学时，同时，设定专业选修课课程相关性系数，引导学生选修特定方向的专业选修课，提高课程体系的专业深度，保证人才培养的专业性；二是减少理论课学时，增加实践课学时，有针对性地提高学生的专业方向技能水平，满足学生就业后的职业需要，同时，利用实践课引发学生的专业兴趣，促进专业理论与实践的有机结合；三是增设个人职业发展类课程，提高学生的自我职业生涯规划能力并以此激发学生在学期间的学习兴趣与意愿。课程时序的调整主要在于理论课、实践课和社会实践的设置时序。从认识事物的基本规律来看，鉴于中国大学生普遍不具备个体经验，课程设置的时序应为：实践课―专业基础理论课―社会实践―专业战略理论课。这样才能使课程的设置与学生的个体先前经验相适切，符合学习的经验。课程结构调整方面，主要把原来的“三层楼”阶梯模式调整为“四模块”平台模式，即把公共基础课、专业基础课和专业课调整为基础课程模块、专业方向课程模块、素质拓展课程模块和实践课程模块。
四、优化中国高尔夫专业本科课程体系的对策及主要原则
（一）遵循系统性与适应性
本科课程体系的改革优化是一项系统工程，只有从整体上把握课程改革才能真正实现课程体系优化。其一，影响课程体系优化的因素是多方面的，它既受到学校综合办学水平的制约，又受社会经济、教育观念、国家教育政策等因素的影响，高校在优化课程体系过程中只有系统考虑校内外因素对课程体系优化的影响，才可能不致于顾此失彼；其二，课程体系优化不仅涉及到系统中某一类课程要素本身的优化，还需要处理好课程门类间的关系及课程系统与学校内部其他系统和社会大系统的关系。课程体系的优化既要保证学生能扎实学好起长效作用的基础知识，正确处理理论学习与生产实践技能培养的关系，又要注重学校教育的理论性、系统性、长效性，加强课程体系间的内在联系，完善各门类课程自身的系统性及相互间的关联性，提高整体效益。课程体系优化过程中要贯彻系统性原则应把握好三个层次的协调，一是课程内部各章节内容间的协调，二是课程与课程间的协调，包括课程安排的顺序，学时分配及内容选择，三是课程体系综合功能的协调，充分考虑各类影响因子的作用。只有确保了课程体系的整体性才能真正实现课程体系的优化。高等学校应着眼社会发展、科技发展趋势，加强对人才市场的预测与研究，全面了解社会科技经济发展趋势，主动适应科学技术的迅猛发展和知识经济对人才的要求，树立科学的教育思想、教育观念，以人的全面、充分而自由的发展为指导，以实现本科教育培养基础性、适应性和创造性人才为目标，紧跟当代科技的突飞猛进和学科知识的纵横网络关系，优化课程体系，强化课程的综合性与时代性，增强课程之间的有机联系，加强学科之间的衔接性与各学科知识、技能、过程的渗透性，既重知识逻辑结构又重知识发展的历史过程，既重知识纵向更新又重知识之间的融合和应用，既关注学生知识的获得，又要关注学生实践能力、创新能力的培养以及健全人格的养成，使学生形成广阔的视野、开放的思想和自主创新能力。
（二）强调可行性与个性化
所谓“可行性原则”是指，课程体系能满足其特定的教育制度的要求及资源的程度。这主要指：一是该课程及教学方法是否适于学生的能力和已有经验。二是适应课程体系中各门具体课程内容不同的特点以及各学生个体有所区别的实际情况，应尝试使用不同的教学方法达到课程的教育教学目标。三是所提供的课程应满足学生未来职业发展以及自我完善自我学习的需要，并应含有迄今为止的专业前沿发展动态，特定的课程应能够及时修订。由于中国课程体系的逻辑严密关联性强，因此，学生对于知识理论掌握的比较系统，未来的自我完善和自我学习比较容易实现。但是，由于在学生毕业后在行业企业普遍面临实习期，这一阶段对学生的实践技能要求高，而对理论知识要求低，课程缺乏实践训练的问题暴露在学生的职业发展中，不利于学生的自我实现。并且，多数课程过于关注经典理论，知识更新不及时。四是现任教师能否实施该课程。本科课程体系的个性化主要体现在三个方面，一是符合学校办学实际，体现学校办学特色；二是反映专业发展特点与优势；三是突出对学生个性的培养。高等学校作为培养人才的社会机构，由于各自的性质与培养任务不同，既不可能所有学校、所有专业都按一个模式进行人才培养，按相同的模式来组合人文、自然及社会课程，也不可能一所学校满足社会对各层次人才的需求，而只能从各自不同的经历、传统、现实、优势与特色出发，依据社会发展的要求与学生发展的现实，利用所处的地域及行业关系进行最佳选择，确定不同的培养规格要求，从而构建各具特色的课程体系。
（三）突出高尔夫专业特色
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Key words: 《Wan Jing》；Chui-Wan; Golf
一、捶丸运动的起源
捶丸是中国古代一种以杖击球的球类体育运动。捶者击打也，丸者球也，故捶丸又称打球。打球在唐代分为骑打和步打两种，骑打也称击鞠，是唐代最具代表性的球类体育活动，是现代马球运动的前身，考古工作者在陕西长安唐长安大明宫曾经发现了一个奠基石，上面就记载着关于马球场建立的情况，刻的是“含光殿及球场等大唐太和辛亥岁乙末月建”，它是马球场建立的一个见证，说明在唐代出现了专门的马球场。步打又分两种：直接对抗的步打发展成为今天的曲棍球；间接对抗的步打在宋展成为捶丸――现代高尔夫球的鼻祖。今山西洪洞县广胜寺水神庙有一宋代壁画，描绘的就是在风景秀丽的山野，有两位身穿红袍的官员正在捶丸，后面还有两位拿器械的官员随从。这幅《捶丸图》把击球者的动态、球窝、球杖还有整个地形描写得比较形象，这是我国历史上最早的一幅《捶丸图》。到了明代，捶丸在民间比较流行，但是在宫廷中还是一项高雅的运动，现存故宫博物院的《明宣宗行乐图》，其中，表现的就是明宣宗进行捶丸的画面，这个场面包括地形、地貌、还有球的形式、击球的动作，跟《丸经》、跟前面说的《捶丸图》是基本一致的，从整个捶丸的形式、它的运动规则来看，跟西方现代的高尔夫球有很大的相似。到了清朝末期时，中国古代的捶丸基本上消亡了，有关捶丸的记载也难以见到了。
二、捶丸运动与《丸经》
元世祖至元十九年（1282年），有一个署名为宁志斋的老人编写了一部专门论述捶丸的著作――《丸经》。这部书分上下两卷，共计32章，约12000字，详细地叙述了捶丸的方法、规则、场地设备及器材用品的规格，可以说是我国体育史上较早的一部最完备的体育专业书。根据《丸经・集序》中“至宋徽宗、金章宗皆爱捶丸”的记述，表明捶丸最晚在北宋徽宗宣和七年（1125年）就在社会上已经流行了。根据有关文献记载，在《宋人画册》中就有一幅儿童捶丸图，图中两个小孩，各持一小杖正在击丸，可见连儿童也非常喜爱捶丸。如：北宋官吏滕甫，幼时“爱击角球”，他的舅父是当时有名的文人范仲淹，“每戒之不听”。这里所说的角球，就是用角骨制成的球，质地柔软，不易击碎。另外，在近人陈万里的《陶枕》一书中曾收录有一件儿童捶丸图陶枕，图中一小儿，手持一小杖在击丸，形象生动，这些都是当时捶丸活动盛行的有力佐证。
《丸经》可以说是较为全面地反映了捶丸运动场地建设、器材制造、方法规则，球场道德及当时人们的社会体育观，是中国古代最为完整的一部体育专业书籍。就其版本就可以看出该书的出版发行量大，社会需求量大，说明这项运动在社会上开展较为普及，比较广泛，才有人愿意花钱去购买它以满足自己运动之需要。因此，《丸经》又是中国古代出版发行量最多的一部体育专业书籍。元代《丸经》有两种刻本，其一是顾起经翻刻的《丸经》中附有宁志斋老人的《丸经集序》；其二为元末明初人陶宗仪编的《说郛》中所收的《丸经》，其无序言，无作者。而明代《丸经》有三种版本，顾起经本、周履靖本和沈津本，这三种版本都是在明代中期出版的，正是明清士大夫阶级寻求享乐养生的时代。三种《丸经》版本的问世，反映了作为高雅娱乐的捶丸运动深受明朝上层社会的喜爱。除了《丸经》之外，还有明代宫廷画家商喜绘的《明宣宗行乐图・捶丸》，杜堇绘的《仕女图・捶丸》，这些表明了明代的皇帝和贵族妇女也加入到捶丸运动的行列，捶丸运动在明代上层社会得到了极大的推广。到明末清初时，此时的捶丸运动已经呈现衰退现象。
三、捶丸运动的发展演变
在中国封建社会最鼎盛时期的唐代，曾流行过马球运动。前辈学者罗香林先生在《唐代波罗球戏考》一文中说：“国君是好于上，武臣效尤于外，而佳人宠佞竞相讲习，以投时好，百业浸废，唯务击球。”虽形容有点过度，但说明了唐代举国上下都喜爱马球，马球运动的开展形成了。唐代的马球最早是军事训练手段，培养兵士骑马和熟练使用兵器本领，游戏的方法是分队比赛，直接对抗，奔驰争抢，十分激烈，“时有断臂碎首者”。体育娱乐活动是以安全健康为第一，刚健勇猛的竞技活动不适合于统治阶级高层的人参加。在南北宋之间，马球的游戏方法便发生了变化。打球虽分为两队比赛，但场上只有一个球门，不是对抗性的争抢射门，而是个人的射门技巧表演，大大降低了比赛的剧烈程度。明人商喜绘的《宣宗行乐图》中的打马球图，也只有一个球门，球门是在一个板壁下，只有“盈尺”大小，众人骑马击球射门。这说明了，宋代以后的马球运动在游戏方法上完全改变了，不再是双球门的对抗竞赛，而是单球门的技巧射门。马球比赛的方法改变了，与之相同的步打球方法当然也要随之改变，当步打球把地上的球门改变成挖地为穴的球窝，以先打进球窝为胜，而且不是进一个球窝，是进几个球窝，这种游戏方法便是捶丸运动了。这就是捶丸运动的起源。从大的方面来说是社会文化的变迁，改变了体育运动的走向；从直接原因考查，是马球运动的演变，影响了步打球，因而有了新的运动项目的产生。因此说，捶丸运动是由马球运动演变而来的。
宋、金、元三代，是捶丸活动广为盛行的时期。上至皇帝大臣，下至三教九流，皆乐此不彼。这些在宋元散曲、杂剧中均有形象的反映。元人无名氏杂剧《逞风流王焕百花亭》第二折中就描写到，王焕自夸什么游戏都会，包括捶丸、气球、围棋、双陆等等。不过，最形象、最完整地反映捶丸活动情形的，还是现存于山西省洪洞县广胜寺水神庙壁画中的元代捶丸图，图中，在平地上，两男子穿红色长袍，右手各握一短柄球杖。左一人正面俯身作击球姿势，右一人侧蹲注视前方地上的球穴，稍远处有二侍从各持一棒，棒端为圆球体，居中者伸手向左侧击球人指点球穴位置。这是元代民间捶丸运动的真实反映。捶丸发展到明代，还时见于民间。如：明人周履在重印元朝《丸经》一书所写的题跋中就记载说，他在北方行游时，就曾在市间看到过民间的捶丸活动。不过，在经过了宋辽金元以至明代的发展繁荣后，捶丸运动于清代已难于见到了。
四、捶丸运动的规则
捶丸运动，是在步打球的基础上产生的，但它改变了步打球击球入门的直接对抗形式，吸收了汉代蹴鞠的球穴，从而成为一种击球入“窝”的间接性的对抗运动，捶丸运动一般是分朋(四人以上)比赛或单人对抗比赛。场地不拘，根据实际环境，准备好球窝若干个即可。比赛时在规定的距离内（最远不过百步，最近不少于数丈，一般以五、六十步为宜），在三棒之内（三次击球）将求击人各自选择的球窝，算得一筹（分）。捶丸比赛时，既可分组，亦可不分组。以参加人数的多寡又有相应的不同名称，几十人参加的叫“大会”、七八人参加的位“中会”、五六人参加的则为“小会”，比赛过程中，每人三棒，三棒均将球击人窝中才能赢得一筹，所赢之筹，由输家从赛前自己领得的筹中付给。根据筹之多少，可分为：大会赛20筹、中会赛15筹、小会赛10筹为满，比赛以先得以上各数者为胜。此外，捶丸比赛对不道德的行为还有种种严格的规定。如不能加土或做坑阻拦别人球的行进、不能妨碍他人击球、不能随意移动球的位置、比赛中不能换球棒等。有犯规违例行为者，判输一筹，严重犯规者加罚一筹。
五、捶丸与现代高尔夫
在中国古代众多球类运动中，有一种无论从运动形式上，还是从规则上，都与现代西方高尔夫运动极为相类似的运动项目，这就是捶丸。关于捶丸和高尔夫球之间的类似，早在上个世纪30年代，郝更生先生在他的《中国体育概论》中就以“中国的高尔夫球”称呼捶丸了。1986年中国体育史学会在湖北十堰召开的体育史论文报告会上，西北大学凌洪龄教授在会上宣读了《捶丸和高尔夫对比与他们之间的关系》论文，对捶丸与高尔夫的游戏方法、场地建设以及规则作了详细的阐述，得出的结论是：“根据高尔夫和捶丸在内容上有广泛的一致性，我们应当确认高尔夫和捶丸是有着血缘关系的。”究竟捶丸和高尔夫之间是否有“血缘”关系，还需要进一步考证，要有足够的文献资料作证明。但就中国古代捶丸发展演变的过程，以及记载捶丸游戏专业书《丸经》版本等而言，说明中国古代捶丸发展的一般面貌，以及一个体育项目的产生和发展是和其社会文化背景相联系的。是和当时的社会文化风格相一致的，体育运动离不开当时的社会文化，永远是社会文化的一角。我国研究体育史的崔乐泉博士，在《现代高尔夫球的鼻祖捶丸》一文中，也同样得出：“高尔夫这项吸引了成千上万爱好者的现代西方体育运动项目，与古代中国文明大地上盛行了千余年的捶丸有一定的关系。”
六、小结
1.在中国古代众多球类运动中，有一种无论从运动形式上，还是从规则上，都与现代西方高尔夫运动极为相类似的运动项目，这就是捶丸。
2.中国古代的捶丸与西方高尔夫有着一定的渊源关系，而且两项的规则、运动方式基本上一致。现在西方的高尔夫最早见于苏格兰，它出现的时候，中国古代的捶丸已经比它早三四百年了。
3.从《丸经》的不同版本出版概况可以看出，宋、金、元三代是捶丸运动发展广为盛行的时期，说明了宋、元、明、清时期体育娱乐活动的盛衰演变，从此角度也可透视出中国古代社会精神风貌和文化层面。
4.从捶丸运动的产生和发展史，可以清楚地看到，一个体育项目的兴衰和社会文化的变迁有关。宋代以后，社会刚健勇猛文化向文雅温和的方向演变，符合上层阶级的要求，因此在这一时期捶丸运动得到了一定的发展。
参考文献：
[1]刘秉果：《中国古代捶丸运动的发展演变》，《体育文化导刊》，2004.5。
[2]崔乐泉：《现代高尔夫鼻祖捶丸》，《体育文化掌故》，2003.1。
[3]王家仕：《从的版本看中国古代捶丸的演变》，《西安体育学院学报》，2005。
[4]杜俊娟：《中外高尔夫球运动发展史考》，《北京体育师范学院学报》，1998.10。
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近年来，中国的教育不断力求改革创新，各种新的教育理念、思潮、改革方式等不断推陈出新，以学生为本的理念尤其受到关注。凡能促进“人”的全面发展的教育理念，尤其在高校这样海纳百川的教育平台更是受到非常大的推崇，比如通识教育、博雅教育、全人教育等。体育教学在这种教育革新的大潮下也在不断地追求卓越。其中，学生是教学的主体，其身体素质、学习能力、意志品质及人格塑造近来受到教育界的广泛关注。高校的高尔夫课程在开设之时就已经注意到，高尔夫运动不仅仅是一项体育项目，它还包含了非常丰富的文化内涵，这也是与其他体育项目在教学推广方面的本质区别。只有深入地了解了高尔夫的历史文化、礼仪文化、竞技文化等，并在实践中应用，才能在进行高尔夫运动时以一个“高尔夫人”的姿态展现其应有的教养。以此观之，高尔夫教学的培养目标和教学过程与全人教育的理念是非常契合的。
1 全人教育理念
1.1 全人教育理念与传统教育理念的比较
传统上人们比较倾向于“教育”是一种有特定培养目标的计划与过程，目的是透过学校系统课程的规划与实施，希望把学生培养成“德、智、体、美、劳”均衡发展的个体，并且在进入社会后，也能够形成一种积极向上的生活态度，不断学习，进而对社会和国家有所贡献。但传统教育在实施的过程中弊端也是非常突出的：过多的以说教的方式授课和强调应试能力，缺乏对学生精神品质的培养和人格的塑造。传统教育还受到市场化商业化的影响，尤其在高校，教育目标定位过多地偏向于为行业为企业培养专业人才，因此过分强调学生的专业化、技能化，失去了人性化培养。
字面上“全人教育”是由“全人”与“教育”两个词组成的复合概念。“全人”的英文是“HolisticPerson”，其中“holistic”是源自希腊文的“holo”一词，意思是“一个个体的各部分的总和并不等于整体”；延伸的意思是把可以看得见的部分联合起来，再加上一些看不见但确实存在的部分，将其合并整合。于是“holistic”提出，“某一整体的事物，会比只将该整体的各个部分加在一起而更大或更多的原则”这一观点。当以此延伸对人的认识时，必须将其当成一个大于其各个“部分的总和”的整体来看待，如此才能深刻认识“人”的真正底蕴。由此可知“全人教育”的哲学起初就在于培养“整体、健全的人”。
相比传统教育，就教育目的而言，“全人教育”把教育目标定位为：在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。简言之，全人教育的目的就是培养学生成为身体、智力、情绪、人格都全面发展的“全人”。
1.2 西方观点概述
（1）全人教育关注每个人智力、情感、社会性、物质性、艺术性、创造性与潜力的全面挖掘。全人教育思想首先将对人的认识提升到了前所未有的高度，其核心内容就是“全人”的培养。
（2）全人教育寻求人类之间的理解与生命的真正意义。由于学校教育过于偏重实用知识，忽视文学、艺术等人文课程的学习，甚至将很多人文课程视为无用，学校充斥了急功近利的气氛，学生缺少人文关怀、缺少对世界发展的正确的价值观、缺少对周围事物的关心与思考，只是一味地成为物质生产的工具，而学校就成为制造这些工具的“工厂”。人是一个整体，知识教育虽然重要，也仅是人的一部分，除了知识教育以外，还有许多其他部分不容偏废。
（3）全人教育强调学生人文精神的培养。主张在学校教育中更多地透人文精神。隆·米勒的学说就直接提出，全人教育是用人文教育（human-istic education）的方法来达到全人发展的目标。
（4）全人教育鼓励跨学科的互动与知识的整合。全人教育强调科际间的整合学习，并清楚没有任何一种科目、议题或因素可单独解决当今世界发展的相关课题。只有透过学科之间的互动、影响和渗透，超越学科间的各种限制，才能开拓新知识的学习与研究问题视野，真正将世界还原为一个整体。
1.3 米勒主张的全人教育理念
美国教育学者米勒（R.Miler）是当代“全人教育”思想的首要主张者。米勒的“全人”理念，本质上是强调“灵性”（spiritual）重于“物质性”（materi-al）的，主张通过教育启发人之灵性的成长，以此培养一个人之所以成为“人”所应具备的基本能力与特质，这些能力与特质包括：爱、希望、勇气、正直、创造力、想象力、爱心、好奇心、自尊心、荣誉感乃至自我实现的期待。因此，在教育的过程中，专门能力的传授同时也是全人教育的媒介。米勒提出两大观点供教师参考：（1）全人教育是要理性认知领域与情感认知领域经过整合后，形成平衡的学习经验，提供给受教育者去发展自我。（2）全人教育的基础在于“信任”，信任人类的发展经由整合后的教育方式与内容，引导人向善，并不断健全自我。由此可见，米勒对“全人教育”所抱负的理想是：除了知识的传授、技能的训练外，教育者应更重视学生个体的感性层面的培养、灵性启迪与发挥；强调学生个人的内在特质、外在行为与环境的关系的整合，反对机械化、强制化、物质化的教育内容和方式。
1.4 全人教育理念的主旨
教育在于激发学生个体的发展潜能，其核心是以学生为本；而全人教育总体而言，是包含身体、情绪、智力与精神层面的教育，突破了传统教育中过多关注学生智力发展的层面，并且以培养学生学会认识自我，乐观积极，学会主动学习为宗旨，最终向社会输送智力与人格全面发展的人才。
全人教育的主旨认为教育对象的这个“人”是个由身体、心理、理性知识、灵性等整合而存在的。因此，教育的过程应是对人的这些方方面面进行启迪、培养而不能偏颇某一面。即全人教育主张不但要重视学生的理性启蒙、知识教养，更重要的是要顾及其心灵的健康成长，帮助其正确的认识自我。总之，全人教育的理念和思想是一种符合人性光辉，符合人性需求的教育哲学观。
2 高尔夫教学中践行全人教育理念的探索
2.1 设定高尔夫课程的全人教学目标
通过高尔夫课程的学习，使学生了解高尔夫运动的历史文化、礼仪文化、竞技文化和基本规则，同时通过技能学习掌握一定的高尔夫运动和练习方法，以此让学生体验高尔夫运动的魅力和倡导的精神品质，让学生在学习过程中懂得诚信自律、耐心坚韧、为他人着想、相互尊重等高尔夫运动精髓，并对其人格产生长远的影响，帮助其全面发展最终成为一名真正的“全人”。
由于大学生已经是成年人，个性比较鲜明，学习和接受能力比较强，对新鲜事物的学习热情非常高，同时他们个体间还存在较大的差异。在高尔夫课程中常常就出现初学者和非初学者同时上课的情况，这使得教学过程中就存在一定的不确定性。因此，教学目标应该分层次设定，根据学生已有的知识、经验和技能，分析其是否准备好掌握新的内容，以此调整教学策略，满足不懂层次学生的要求。这样一方面使得教学比较活动生动，增加学生的相互探讨与相互帮助，还可以帮助本课程建立多元化的评价体系，为学生制定个性化的学习目标。比如对于初学而身体素质较好的学生而言，可以设定鼓励其将球击扎实，距离要求稍短的目标，让其尽量在课程时间内掌握挥杆击球的基本技能；对于初学而身体素质一般的学生来说，可以设定鼓励其多思考多练动作，然后多学习高尔夫知识的目标，让学生就算动作未能非常规范，但仍能为本课程做出贡献而有所提高；对于高尔夫技能相对高水平的学生，对其设定的目标就应该是对距离和误差都有相对要求的，一方面鼓励学生不断进取，另一方面对学生的自信心也是很好的提高。
2.2 选取多元的高尔夫教学内容
2.2.1 选取教学内容的时要注意的问题
（1）要避免教学内容陈旧，重复化。传统的教学理念指导下，教学内容存在着“难、繁、偏、旧”的状况，而且与中小学雷同，大都是简单单个技术的累加式教材组成，教材的设计思考与中小学无本质区别。内容比较陈旧，不符合当代大学生的年龄特征和身心发展规律，再加上组织方法不新颖，没有创意，所以很难激发学生的学习兴趣来调动学生的积极性（夏志琴，2012）。而高尔夫运动仅仅练习挥杆的几个分解技术动作对学生来说是相当枯燥乏味的。
（2）要避免教学中过于竞技化的内容。长期以来我国高校体育教学一直沿用竞技运动教材体系，采用培养运动员的教学训练模式上课，由于过分强调技术动作的规范性，对学生完成动作质量标准过高，被相当大一部分同学视为“负担”，从而使他们对体育失去兴趣，这与高校体育教学目标相“背离”。因为以竞技化为主的体育教学大纲、教材内容已不能适应新时代的教学需要，它忽视了健身体育和体育文化的教学，不利于终身体育意识和习惯的养成，只注重效果结果，而不注重过程，追求“更高、更快、更强”的理念，导致教师为考而教，学生为考而学，都只注重运动成绩，缺乏怎么样培养学生的体育能力和习惯，进行科学锻炼的方法和手段。这种长期受“应试教育”观念的影响，在课堂教学中以教师为中心的体育教学观念根深蒂固地影响了高校体育课教学，使高校体育教学失去了应有宽松、和谐、愉快的本色，导致学生害怕和厌倦体育课，严重地制约了教师和学生自主创新能力的发挥。
（3）避免过于“重体轻文”。高尔夫运动的人文价值非常高，传统的教学理念中，就高尔夫运动作为一项体育运动本身而言，强调挥杆打球的技能学习是以往教学的一贯做法。同时，高尔夫是一项对精确度要求非常高的运动，所谓“差以毫厘，谬以千里”在高尔夫运动中体现得淋漓尽致。因此，对于大部分初学而身体灵活性一般的学生而言更是容易产生挫败感而降低学习热情和兴趣。而且，单一地教授打球技能对于高尔夫运动整体来说也是非常片面的，学生若缺乏了对高尔夫文化的认识，不仅无法体会高尔夫的精髓，还有可能日后在某高尔夫运动场合发生与之文化冲突的行为。在高尔夫教学过程中，应安排高尔夫运动文化知识的讲授课时，在挥杆打球的讲授过程中，也应该穿插加入高尔夫礼仪和规则的讲授。因此，鉴于高尔夫文化有着悠久的发展历史，其教学内容应该是丰富多彩，引人入胜的。
仅仅这些还是不够的，还可以在课后通过现代网络的媒介，比如创建网络学习空间、创建讨论群等方式，经常性地与学生探讨高尔夫的相关知识，或通过小组作业展示等形式，加深学生印象和提高学习热情。最重要的是，尽可能地提高学生的学习参与度。
2.2.2 选取高尔夫教学内容 高尔夫教学不单是基本知识、基本技能的传授，同时也是向学生传播西方礼仪文化的一个重要途径，以此达到在帮助学生通过技能习得和文化浸润来加强体育锻炼并促进身心协调发展的教学目的。因此，其内容主要分为理论和技能两大部分：
（1）理论部分的教学内容。包括：高尔夫运动的起源、发展和现状；高尔夫运动的基本礼仪；高尔夫运动的文化特征；高尔夫精神；高尔夫球场和球具的基本知识；高尔夫运动的挥杆原理；高尔夫球的飞行法则；高尔夫运动的基本规则；世界主要高尔夫赛事的介绍。
（2）技能部分的教学内容。包括：高尔夫球杆的握杆方法、基本站位、瞄球方法；全挥杆的基本技术要领；推杆技术；切滚球和劈起球技术；木杆和铁杆技术；沙坑球技术；不同球位的控制球技术。
2.3 采用与全人教育相契合的教学方法
2.3.1 选用教学方法时要注意的问题
（1）注重学生的参与和体验。所采用的教学方法须充分体现了明确协作启发引导教学的精神和高校体育类教学的特点，符合我国高校体育类教学改革的需要。学生必须专心听讲，并充当“教者”和“学者”的角色，促使学生必须要有所收获才能参与到课程中来。同时，学生必须要融入自己的理解形成自我的想法和观点。这需要与全人教育注重学生的个性参与相契合。
（2）培养学生主动学习并解决问题的习惯。所采用的教学方法须有利于学生技术技能、达标、理论知识和观察分析解决问题能力的提高。在课程当中，要求学生对于学习到的知识要点和技术要领，必须要运用到实处，并以此检验学习的成果，促使学生积极地去发现问题，通过与同伴探讨或询问老师，有效即时地解决问题。培养学生独立思考，积极主动地解决问题的习惯。
（3）培养学生沟通的能力。所采用的教学方式方法实际上要为学生提供了一个很好的学习交流平台，教师还应该尽可能地创造良好的人际关系氛围让学生在良好的气氛下学习。当两人搭档学习时，促使其对技术要领进行相互探讨，并培养其对遇到的矛盾问题的表达能力，使小组成员在沟通过程中不仅仅增长学习成果，而且增进彼此的感情。这也是全人教育理念所倡导的。
2.3.2 全人教育高尔夫教学方法——美国互惠式教学法美国体育教育家穆斯卡.莫斯顿于20世纪60年代末在《体育教学》一书中，提出了从以教师为中心到以学生为中心过渡的体育教学模式。莫斯顿互惠分组教学模式是莫斯顿体育教学模式谱系中提到的8个模式中的第3种。它的基本思想是：在体育教学的技术学习和练习过程中，将学生分成互助互利的两人小组，以便于这两人在体育课的技术学习和练习中能互相帮助，相互提供反馈信息，使技术技能得到相应的发展和提高。互惠分组教学模式与传统教学模式的最大区别，在于教学中心的转移，以学生的主动性为主。这种模式为学生在技术学习中相互观察、相互帮助、共同提高供了可能。目前，在体育运动教学中大多术科教学还没完全摆脱传统教学模式的影响和束缚，甚至有些教师仍沿用“喂养式”教学，这严重制约和阻碍了学生学习的主动性、积极性和创造性，也不利于学生综合能力的提高。
2.3.3 全人教育高尔夫教学中互惠式教学法的基本要求
（1）将全班学生进行分组，每组两个人，相互作为搭档。分组前，教师要提出相应的要求使学生明确任务，讲解、示范正确清楚，集体练习一段时间，以更好地体会动作，形成正确的动作表象。然后，将学生进行两两分组练习通过小组成员间的互动，相互间频繁的信息交流，积极主动的观察分析同伴练习，并把解决问题的信息及时地回输给同伴，使之得到针对性的矫正信息。小组学习加强了学生间的交往，达到为了达到同一目标、相互鼓励、相互理解、尊重、信任，共同探讨学习中存在的问题。重点是分组的两名同学要互相观察，分析讨论技术动作的要领，争取在最短的时间内掌握动作。
（2）在练习过程中小组中每个人分别担当观察者和练习者的角色，并不断交换角色。观察者的任务是对练习者的技术动作与自己意象中老师的示范动作及讲解要领进行对照，然后对练习者的动作进行评价，为练习者提供反馈信息，以改进练习者的姿态动作。
（3）教师进行巡回指导，对有争议的错误动作及时予以纠正，保证课堂秩序的顺利进行。在这种融洽的人际关系和良好的学习气氛中学习，既提高了全班的教学质量，又培养了学生观察分析解决问题的能力。
2.3.4 全人教育高尔夫教学中互惠式教学法的特点莫斯顿互惠分组教学模式在课堂教学中，比传统教学模式更有利于营造积极、融洽、合作的学习气氛，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。莫斯顿互惠分组教学模式充分体现了以学生为主体的教学精神，这也正符合我国高校教学注重培养学生的思维方式，提高学生综合素质改革的需要。莫斯顿互惠分组教学模式也体现了教师的主导作用，教师对课堂教学实施合理有效的控制而又适度放松，从具体实际出发，满足学生不同的体育需求，具有更大自主性，大大提高了课堂教学质量。
2.4 运用过程性评价体系检验“全人”的教学成果
过程性评价是随着人们对教育评价的性质和功能的认识逐步加深而提出来的。从20世纪70年代开始，就有教育家批评以往的评价只是注重学习的量的方面而忽视了学习的质的方面，要求从质的方面来评价学生的学习。到了80年代以后，人们更进一步认为学习的质量不仅反映在学习的效果上，也反映在学习的过程中，学习者投入学习时的动机和他所采取的策略及获得的效果是三位一体的。评价不仅应关注学习的效果，还应关注学习的情态动机和方式过程。学生在学习过程中表现出来的动机和情感态度，学生在学习过程中采用的方式，都是一种动态的表现，采用终结性的或传统意义上的形成性评价方式都很难加以测量和评价，需要在学习的过程中同时了解反映学生学习质量的资料并加以评价。换句话说，在学习的过程中评价，促进评价过程和学习过程的融合。这种倾向于过程与发展的价值取向，是过程性评价的理念基础。
2.4.1 有利于激发学生的信心，即时改错纠偏，引导学生正确的学习方向
过程性评价非常关注过程，关注的是学生在表现的过程中是以何种态度何种程度完成的既定任务，并不是刻板的用死标准去衡量全部的学生，这样判断学生在此过程中的学习质量，是符合人的多元发展需要的。而实际上，这样的评价过程给予了学生更多的表现自由和空间，让学生可以以自身的特点和优势进行变现，从而有利于激发他们的自信心和学习的动力。
过程性评价与教学时相互交融的，教师与学生长时间的互动，学生能够及时地讨论问题发现问题，教师及时的帮助解决问题，从而及时地纠正错误，引导学生走向正确的方向。
2.4.2 过程性评价贯穿于学习的始终 过程性评价在课程进行时不间断地以灵活的教学和学习指标在指导教师教学和学生的学习，不仅有利于课程评价的开展，对学生以类似梯度上升式的不断提高自我的指标，持续地学习并掌握正确的评价方法。最后，让学生懂得逐步的过程评价是自己人生中非常重要的一环，这也是促成终身学习的重要一环。
3 结语
全人教育理念目前来说还是比较新的教育理念，就全国而言，实践全人教育理念的高校并不多，能够借鉴的经验也不多。因此，该理念的实施对教师提出了较高的要求，教师应及时自我提升，深入学习了解全人教育理念的内涵，并研究实际操作的具体方法。所以，建议教师不仅要掌握本专业的基本知识、技能、教学方法和教学手段，还要了解和掌握相关交叉学科先进的教学思想和教学理论，不断提高自身的综合素质，才能够达到理想的教学效果。高尔夫课程本身内涵非常丰富，该运动所倡导的精神品质与全人教育理念高度契合，因此建议高尔夫教师可以在课程的教学过程中，加大对技能以外的教学投入，使学生不仅仅掌握基本的挥杆击球技巧，还能够真正融入到高尔夫文化氛围中去，将人生与高尔夫所倡导的精神品质相结合，引导学生迈向真正的“全人”。
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篇11
课题组采用纵向调查与横向比较相结合，查阅资料与实地调研相结合，常规调查方法与现代化检索工具相结合，典型调查和比较分析相结合的方法，进行了调查研究。2003年以来，课题组先后到大连、威海、青岛等高校实地考察调研韩语专业人才培养教育现状；到山东省沿海地区调查各外贸企业及韩资企业对职业技术型的具有专业知识的复合型韩语人才的需求状况；查阅了全国各高等院校的网站，利用google，百度等搜索引擎等工具，检索了500多个政府和单位的网站，查阅了近万条信息。利用图书馆、参加会议，收集相关信息资料。对以下几个方面的问题进行了认真调研：韩资企业在中国的发展情况，两国合作前景；山东省在韩资企业的投资中所占的位置；全国高校韩语专业人才培养模式、教学计划、课程设置，招生、就业等情况。获得的调研结论如下：
（一） 韩资企业在中国蓬勃发展，两国合作前景广阔
1992年中韩两国建交以后，随着两国间贸易往来日益增加，韩国对中国的经济依赖度增加了3.6倍。据商务部统计，2003年，韩国对华投资额达44.89亿美元。2004年1-10月，韩国对华实际投资额高达56.67亿美元，其投资金额首次超过日本，达到历史最高水平，成为在华投资第一大国。2005年韩国对华投资已经超过了260亿美元，有3万多韩国企业在中国活动。2006年中韩贸易额将达到1000亿美元。目前，韩国已成为中国第5大贸易伙伴，第4大出口对象和第3大进口来源。2005年5月，韩商工会议所在首尔宣布，将对在中国投资的韩资企业提供全方位支持，帮助它们在中国发展。一大批韩国著名大企业集团，如现代、三星、lg、双龙等纷纷在华投资经营。其中lg电子、三星、北京现代、韩泰轮胎、易买得超市、蒲项制铁、锦湖韩亚等一批知名企业和品牌已深入人心。两国经济合作前景十分广阔。
（二） 山东省的地理优势成为韩资企业的投资热点
中韩两国是一衣带水的近邻，作为中国沿海经济、文化大省的山东的威海、烟台、青岛距离韩国最近，也是感受韩流最近的地方。韩国对华直接投资集中于中国的东北和渤海湾一带。山东是韩国企业家投资中国内地最多的省份。从2000年开始，韩国资本对山东半岛各城市的渗透力悄然增强。2001年、2002年，韩资的数额迅猛增大，其增幅远远大于欧美地区的投资。2002年底，韩国已成为山东第一投资国，仅青岛一个市累计利用韩资就占了韩国在华投资的1／4。2006年在山东注册的韩资企业已达8586家，占全省外商投资企业的24．2%。2005年韩国与山东的贸易额达96．4亿美元，成为山东省最大的贸易伙伴。截至2005年底，韩国在山东的投资达102亿美元。大约有7万韩国人长期在山东生活工作。
从上世纪九十年代开始，一些韩资大企业陆续登陆威海。威海是中国距韩国最近的城市，威海眼下每天都有通往汉城的航班，空中飞行时间只需要42分钟。此外，威海港与韩国的仁川港每天都有互发的客、货轮航班。这无疑让韩国人感到了便利。如今，韩国人已成为威海的投资巨头。目前，投资总额超过1000万美元的韩资项目就有194个，许多项目带动了相关产业链的发展。仅三星电子一家企业，就带起了从配件到整机相关配套的26家企业.截至2005年5月底，在威海投资的韩国企业已有3071家，占全市外商投资企业的60％。实际利用外资31.9亿美元，占全市外商直接投资的62％。2005年头5个月，就有297家韩资企业成为威海新的投资者。在这5个月间，他们实际投资3.8亿美元，已占到了威海市外商投资总额的73.1％。
（三） 全国高校韩语人才培养不能满足社会对复合型韩语人才的需求
由于韩语人才需求量大，因此不少高校开始增设韩语专业。我国韩语专业发展速度较快，几乎所有的综合类本科院校及外国语学院都增开了韩语专业，甚至增加了韩语硕士点。但是还仍然不能满足市场对韩语专业人才的要求，尤其是不能满足职业技术型的具有专业知识的复合型韩语人才的需求。
很多培训学院及中等职业学校为了适应社会的需要，积极开办韩语培训班。但是这些培训班及中等职业学校的教育教学毕竟有限，也不能与商务、旅游等专业紧密结合，考核的方法手段也不够完备。
（四） 韩语人才需求激增，山东省对韩语人才的需求更是极其迫切
（1）韩语人才需求迅速增加。
1992年中韩两国建交以后，随着两国间贸易往来日益增加，韩国对中国的经济依赖度增加了3.6倍。近几年来，随着北京申奥的成功，wto的加入，对中国的国民经济产生了深远的影响。各行各业蓬勃发展，与韩国的贸易的交往逐年增加，急需大批的外贸韩语专门人才。
随着中韩经济文化交流与合作的日益频繁，社会对既熟练掌握韩语，又具有相应专业知识的复合型人才的需求与日俱增。韩语专业学生能在中韩合资、独资企业和其它服务性机构胜任与韩语相关的外事工作。
（2）我省对韩语人才的特殊需求。
山东半岛是我国大陆海岸线离韩国最近的地方。山东也是韩国企业家投资中国内地最多的省份。近几年，韩国企业以休闲服务、、加工贸易方式向我省沿海地区转移投资已形成一种发展趋势。从2002年开始，韩国已成为山东第一投资国，山东省最大的贸易伙伴。因此，我省对韩语人才需求尤为迫切。但是，我省各高校对韩语专业人才的培养在全国仍处于较为滞后的地位，因此在我省对韩语专业人才，尤其是实用型人才的培养更是刻不容缓。
二、研究内容与目标
2005年9月由山东商业职业技术学院邀请省内有关专家，对山东商业职业技术学院外语系申报开设应用韩语专业进行了论证，并通过了申请。根据论证意见和建议，确定了本课题的研究目标和基本内容。
（一）研究内容
1．对山东省韩语人才培养的现状进行调查和分析，确定应用韩语专业人才培养目标；
2．在调查韩语专业发展历程的基础上，对韩语语言学科学习和专业技能训练进行实质性融合，创建山东省第一个订单式培养的应用韩语新专业；
3. 按照“零基础入校，学语言知识，重专业技能，走校企合作之路，高质量就业”的思路，对课程体系和教学内容进行实质性改革，建立应用韩语专业独特的2+1人才培养新模式；
4. 制定和完善应用韩语专业人才培养方案，并在实践中检验。
（二）研究目标
在普通的应用韩语专业的基础上，通过进一步深入研究，创办新的专业方向，对韩语语言学科学习和专业技能训练进行实质性融合，制定新的人才培养方案和目标，确定新的教学计划、课程教学大纲、实践教学大纲，建立省内第一个应用韩语专业独特的2+1人才培养新模式，培养具有专业知识的复合型应用性韩语初中级人才。
（三）拟解决的关键问题
1．韩语语言学科学习和专业技能训练进实质性融合问题；
2．2+1人才培养模式中学校，学生，企业之间的关系问题；
3．建立和优化新教学体系（课程体系、实践教学体系、教学内容、教学方法及配套的管理措施）的问题。
三、主要研究成果
（一） 率先创办了山东省第一个采用2+1人才培养模式的高职高专应用韩语专业；
2007年，在有关领导的帮助下，外国语学院在与威海锦湖韩亚高尔夫俱乐部有限公司达成合作意向，签订实习协议书之后，着手在2006级应用韩语专业中推行2+1人才培养模式，创新编制了2006级应用韩语专业人才培养方案，在经过外国语学院动员，组织报名，资格审查，锦湖韩亚高尔夫俱乐部有限公司领导3轮面试之后，共有45名同学进入了2006级应用韩语专业2+1人才培养模式班。2006级应用韩语专业重新组合班级，把该45名同学编为应用韩语三班，于2008年6月进入实习单位开始为期2个月的岗前培训，学生的实习岗位大部分为高尔夫球童，部分为前台接待和商场销售。培训内容为：韩语口语、礼貌礼仪、和高尔夫专业知识三部分，按学生成绩评定学生的三个等级，90分以上为a级，80-89分为b级，80分以下为c级，学生的出场费按自己的等级支付，a级球童服务每场70元，b级球童服务每场60元，c级球童服务每场50元。除因个别原因有6名同学之外，共有39名同学单独与企业于2008年8月11日签订了为期一年的实习合同书。学生在实习期间的所有待遇都和正式员工一样，学生毕业后随时可以转为正式员工。
（二） 创建了完善的学校、企业、学生三方互赢的学生实习管理模式；
经过充分的论证和调研，外国语学院领导和锦湖韩亚高尔夫俱乐部有限公司领导的周密磋商，创造性地制订了完善的学校、企业、学生互赢的学生实习管理模式。
1．外国语学院制定了保证学生实习连续性的实习保证书，由学生本人和学生家长签字。
2．外国语学院和锦湖韩亚高尔夫俱乐部有限公司都指派专门的实习指导教师对学生实习进行指导。外国语学院实习指导教师每2个月到威海看望1次实习生。
3．外国语学院组织教师编写了山东商业职业技术学院外国语学院毕业实习指导手册，把实习规定落实到每一个实习生，要求学生坚持写实习日志，按规定上交实习报告。
4．外国语学院、锦湖韩亚高尔夫俱乐部有限公司、实习学生签订三方实习协议书。
5．锦湖韩亚高尔夫俱乐部有限公司在学生宿舍区专门开辟一间教室供学生上课、自修使用。
6．锦湖韩亚高尔夫俱乐部有限公司专门聘请韩国空姐讲授礼仪和化妆课程。
7．锦湖韩亚高尔夫俱乐部有限公司使用韩国员工教授韩语口语和服务技巧课程。
8．对于培训结束后离开公司的3名同学和实习开始后离开实习岗位的3名同学，外国语学院组织各方面的讨论，听取各方面的意见，最终为强化实习纪律，保证实习的延续性和顺利进行，对第一批离开公司的同学警告处分，对第二批离开实习岗位的同学记过处分。
9．企业和学生于2008年8月11日单独签订了为期一年的实习合同书。
10． 经过外国语学院、锦湖韩亚高尔夫俱乐部有限公司、学生代表的多次磋商，公司决定每月支付学生实习补助金基本补贴800元，其余为学生出场服务费，每场50元、60元、70元不等。学生的最低实习补助金为1100元，上不封顶。
11．从2008年11月开始，学生可以驾驶电瓶车进行1对2服务，大大节省了实习生的体力，提高了工作效率和收入。
（三） 全面实践检验了应用韩语专业的人才培养方案，探索出一条在三年内既学习韩语语言知识，又掌握高素质专业技能，还能高质量就业的创新人才的路子。
在充分调研、论证的基础上，2007年创新编制了2006级应用韩语专业人才培养方案。该方案所确定的人才培养目标，知识、能力和素质要求，在原来的基础上做了很大的调整，对课程体系和实践教学体系进行了修订和完善。在课堂教学中强调韩语会话和听力的教学，着重提高学生的韩语语言交际能力，尽最大可能让学生在真实的韩语语言环境中提高学生的会话和听力水平，力争在2年的时间内让学生能用韩语流利地进行交流。课程体系和实践教学体系全部实行学分制，充分体现了以学生为本，做到了三个有机结合，即必修课与选修课有机结合，课程体系与实践教学体系有机结合，第一课堂与第二课堂有机结合。
第三学年学生在威海锦湖韩亚高尔夫俱乐部有限公司进行为期一年的专业实习，在继续学习韩语语言知识的基础上，进一步学习礼貌礼仪知识和高尔夫专业知识，学生在实习岗位上每2个月进行一次定级考试，考试内容有韩语口语、礼貌礼仪、和高尔夫专业知识三部分，按学生成绩评定学生的三个等级，90分以上为a级，80-89分为b级，80分以下为c级，学生的出场费按自己的等级支付，a级球童服务每场70元，b级球童服务每场60元，c级球童服务每场50元，大大提高了学生学习韩语会话，服务技能，和高尔夫专业知识的积极性。另外，由于来俱乐部打球的客人大部分都是韩国人，学生在进行专业服务的同时，可以在真实的环境中学习和锻炼自己的韩语口语，提高韩语会话能力。
学生在公司接受3个月培训合格之后，就于2008年8月11日与公司签订了为期一年的实习合同书。实习期间的所有待遇都和正式员工一样，学生毕业后随时可以转为正式员工，提高了应用韩语专业的就业质量。
青岛远洋船员学院、济南职业学院、山东经济干部管理学院和山东电子职业技术学院先后来我院学习、借鉴了我们制定的应用韩语专业人才培养方案和课程体系。
四、项目成果创新点、实践情况及推广价值
（一）项目成果创新点
1．在传统语言类专业改造上创新。
本项目针对我国语言类专业人才培养存在的“重基础还是重专业”的突出问题，在集中2年时间打好学生韩语语言基础知识，按照“在学中做，在做中学”的要求，在最后一年把语言学习课堂搬到了学生工作实习一线，让学生在真实的工作环境中去学习韩语语言知识。研究构建2+1人才培养方案，具有现实针对性、前瞻性、开创性。
2．管理模式创新。
创造性地制订了完善的学校、企业、学生三方互赢的学生实习管理模式。学校提高毕业生就业率，节约教育成本；企业获得优秀的实习员工；学生得到一定的经济报酬。外国语学院制定的一系列实习管理规定保证了学生实习的持续性和顺利进行。
(二)本成果的突出特色：
培养方案理论研究与创办新专业实践有机结合，创办的应用韩语专业以及2+1人才培养模式改变了外国语学院没有2+1人才培养模式的局面，意义深远，在山东省外语语言学习领域产生了积极而重要的影响，是拓宽、改造、提升外国语学院应用韩语专业人才培养的重大突破，具有首创性。
（三）本项目的实践情况
1．全面实践检验了2+1人才培养模式，成效显著。
外国语学院2006级应用韩语专业3班45名同学已经在威海锦湖韩亚高尔夫俱乐部有限公司实习了6个月的时间。由于来俱乐部打球的客人大部分都是韩国人，学生在进行专业服务的同时，可以在真实的环境中学习和锻炼自己的韩语口语，提高韩语会话能力。学生在实习过程中，韩语语言能力得到了极大的提高，韩语口语水平得到了突飞猛进的进步。同时，经过3个月的高尔夫专业技能的集中培训，学生已经熟练掌握了高尔夫的基本服务理念和服务技巧，在礼貌礼仪方面也有了长足的进步。学生在公司接受3个月培训合格之后，就于2008年8月11日与公司签订了为期一年的实习合同书。实习期间的所有待遇都和正式员工一样，学生毕业后随时可以转为正式员工，提高了应用韩语专业的就业率和就业质量。对于2007级应用韩语专业的2+1人才培养模式班的组织报名情况正在进行中。
2．研究成果在山东省广泛应用，产生重大影响。
篇12
临沂大学木球队作为木球界的一支重要力量，曾多次在国际及国内比赛中，都取得优秀的成绩，伴随着木球运动的发展，技术的创新已经越发显得重要。本次论文就是以临沂大学木球队为主要研究对象，加之对历届全国锦标赛优秀运动员的采访和研究，对木球技术进行进一步探究与创新，旨在更好地促进木球运动的发展。
一、木球的起源
木球运动始于中国台湾，其创始人是翁明辉先生，自1990年开始，翁先生开始设计木球球杆，经过两年的思索和设计，翁先生终于设计出成熟的球杆和球道，木球运动老少皆宜，很快在台湾传播开来。在随后的推广中，木球运动在世界各地发展迅速，先后有24个国家成立木球协会，主要集中在东南亚一带，奥地利、意大利、匈牙利、英国、美国等地，也有广泛的木球爱好者。自1990年，翁先生一面建设台北双溪后花园，一面研发木球球具，并整修花园内梯田植草做成球道。并经过2年不断试验、改进，才完成一套实用方便的球具。一杆在手，即能享受在草地上谈笑挥杆和推杆过门的乐趣，因为男女老少都喜爱，又具有休闲与竞技的功能，所以才决定成立组织加以推广。
二、木球技术的形成
首先，队员技的技术进步来源于他们不懈的努力，更重要的是，离不开木球技术的改进和创新，离不开指导老师和队员耐心的钻研和不懈的尝试。木球成才训练周期缩短。临沂大学木球队多次参加木球全国锦标赛，并取得了辉煌的成绩，在历次比赛中，队员不仅关注比赛，更关注赛后木球技术的交流，充分吸收了全国各地区木球代表队的技术专长，并融合自己技术特点，加以技术创新，保持了临沂大学木球技术的先进性，从而保证了临沂大学木球队的参赛成绩。高尔夫运动有着和木球运动相似的技术动作，我们的会员中，也有好几位从事高尔夫运动的老师。在对其进行简单的木球技术指导后，他们能很快掌握木球运动的技术要领，并能不错的融入木球比赛之中。在对其进行采访的时候，他们都表示，其高尔夫技术动作基础，可以促进他们对木球技术的理解和运用，有一定的相通之处。所以，我们对高尔夫技术进行了研究和分析，借此促进木球技术的发展。
三、木球技术呈现出地域色彩
通过历届全国木球锦标赛的观察，总结，技术风格代表主要有海南大学的转体击打技术，浙江职业技术学院及浙江城市职业技术学院的站立式击球技术，以及临沂大学的类高尔夫击打技术。作为一门新兴的休闲运动，木球正以他独有的吸引力吸引着越来越多的爱好者，其技术也朝着相互促进，相互融合的趋势发展。木球基本技术是练习者通过球杆击打木球，使球沿着预定的轨道向前滚动，并达到预定的目的地的技术动作。其基本技术包括准备姿势，抓握球杆，瞄准规划路线，引杆击球4个部分。
我们以右手为例，球杆上端为上，基本握法为：左手在上，右手在下，左手食指扣与右手小指和无名指之间，选择合适位置，自然握住球杆。
准备姿势是击球前的重要环节，站位姿势的选择，将直接影响击球的效果。我们所采用的站位姿势是：两脚自然开立，开立的开度与自己的肩膀同，两膝自然微屈，脚站稳，重心向下，上体微微向前倾，腰挺直，球摆放在左脚正前方轴，或以左脚延伸线为轴，左右15度位置自由选择，球距离左脚一球瓶半到两球瓶的位置，左臂与球杆在一条线上，全身放松。
木球运动需要在规定的赛道内进行比赛，需要队员在击球之前对球的走向进行规划，以取得更好的比赛成绩，瞄准与规划路线需要选手结合特殊地形进行分析，属实战经验。
在做好之前一系列准备后，剩下的就是引杆击球，引杆击球力求自然，发力顺畅，两臂握住球杆在身体前，以肩膀为中轴，预摆挥杆的高度不要超过肩，眼睛直视球，上杆自然，转跨发力自然顺下击球，手臂击球后自然向前，转身起身，随后球杆自然向后，击球结束。完整的击球动作，球杆所经过的位置成一斜立的圆形。
四、训练与推广
临沂大学作为临沂及临沂广大地区最具特色的一所大学，正以其独有的方式带的周边教育事业的发展，其承办的2013年、2014年山东省农村义务教育薄弱学科体育教师培训班，并对其零基础的教师进行木球技术培训，老师们一致认为，通过短期培训能够掌握木球运动教学与训练，而且对此项目也很感兴趣。
我们在进行木球技术革新的同时，也在积极地进行木球运动的推广工作。
对临沂市第十五中学、临大附中初中部的两个班进行了现场教学、组织了比赛，通过现场交谈以及师生对参与此项目的积极性，我们可以得出这样的结论，中学生对新鲜事物的认知度和渴求度都很高，在我们日常体育课堂教学当中，应适当的引入新鲜的内容，让学生掌握新鲜的运动项目，发挥学生们自主意识和创新意识。后续我们还会利用木球协会，以及我院社会体育管理与指导专业的人力资源，对临沂市部分中学进行现场教学，借以推广木球运动。
篇13
1.珠海市金湾区休闲旅游业的现状
1.1发展势头迅猛。
目前金湾区依托临港工业和河口地理环境特征，交通条件优越，工业和传统农业观光基础条件优越，高端旅游产品硬件条件较好，对海泉湾温泉旅游区、航空城、金海滩、会展、高尔夫、乡村游等产品开发具有一定的代表性。
2014年金湾区实现本地生产总值（GDP）200.36亿元，同比增长11.7%；规模以上工业总产值521.01亿元，同比增长9.1%；规模以上工业增加值148.14亿元，同比增长13.5%；固定资产投资108.65亿元，同比增长21.8%；社会消费品零售总额28.82亿元，同比增长20.5%；外贸出口39.83亿美元，同比增长43.9%；珠海机场旅客吞吐量407.59万人，同比增长40.8%。在社会经济迅猛发展的同时，休闲旅游产业在整个社会经济结构中所占的比重也越来越大。尤其是在建设资源节约型、环境友好型和谐社会背景下，休闲度假旅游发展呈现出更快的趋势。
1.2发展面临瓶颈制约。
目前休闲旅游发展还存在很多制约。如集中性的节假日制度对旅游能级的提高起到严重阻碍作用。旅游消费需求具有弹性和多变性，但节假日时间过度集中，使旅游消费需求在同一时间集中释放，导致旅游客流过于集中，交通运输、旅游接待设施、旅游景区景点承载过量，服务质量下降，游客满意程度随即下降，旅游消费需求转移，削弱了旅游消费能级的提升。因此，目前的休假制度只适应浅层次的观光旅游，却制约和阻碍了高层次休闲度假旅游的进一步发展。同时，经济发展总体水平和文化认同也是我国休闲旅游发展的另一制约因素。目前的大众旅游市场的消费指向基本还是“多景点+低团费”模式的产品，这是因为一方面我国多数居民尚处于富裕与非富裕之间，另一方面对“无所事事”境界的休闲度假方式还不能完全认同。
1.3市场尚需培育。
休闲度假市场还需要多方共同培育。从政府宏观管理角度而言，要促进休闲产业的发展，就要在全社会倡导选择健康、积极的休闲消费和生活方式，制订适合休闲产业发展的产业政策和制度法规。从游客受教育程度讲，休闲方式的选择与受教育程度密切相关，因此通过提高全民受教育水平倡导健康的休闲文化和休闲消费，是促进发展休闲产业的重要途径。当然企业的积极参与更是休闲旅游产业发展的最大动力。
2.对策与建议
2.1突出品牌，充分利用海洋资源，发展滨海休闲旅游产业。
以海泉湾温泉度假旅游区为中心，加快海洋温泉旅游产品的设施和服务配套建设，策划内容丰富的活动内容与演出，加强与周边地区旅游景点的线路组合，辐射游艇、沙滩、龙舟等水上项目旅游，形成功能较全的区域性滨海休闲旅游服务。
2.2强调生态文明，充分利用丰富的土地资源，发展休闲农业旅游产业。
充分利用辖区内的休闲农庄、果园、鱼塘、农家乐等传统的农业生产模式，结合基本农业的保护，继续保持其传统生产模式，通过系统的展示和解说，将其开发成为独具特色的农业观光、休闲体验项目，学生认识社会的教育基地。
2.3依托国际航天航空博览会契机，发展会展产业。
依托国际航天航空博览会展览中心，结合西区特色产业开发，配套商务会议设施，优先发展符合珠海产业发展方向的重点展会、品牌展会和国际著名展会，推动品牌展会培育和发展，全面提高珠海会展业的国内知名度和影响力。
2.4突出地域特色，利用本地地理文化资源，发展康体休闲旅游产业。
区域文化的挖掘是旅游发展到高级阶段的必然选择。区域文化也是旅游产品参与市场竞争的重要内容，是其竞争优势的主要源泉和极具优势的战略财富。通过突出区域文化，提升旅游产品的档次，塑造形象，可以带来规模化的客源，并大大增强可持续发展能力。充分金湾区历史名人、历史文化、森林生态、金湾高尔夫俱乐部等资源的空间组合优势，将古镇观光旅游、山地运动和高尔夫度假有机组合，依托城镇功能，提高绿化率，完善道路、河湖沿岸和公园等的绿化和景观设计，形成综合性旅游胜地。
将金湾区海洋温泉、高尔夫、游艇、乡村游、航空等丰富的旅游资源协调发展，打造集“海、陆、空”三位一体的休闲旅游产业群，推进休闲旅游产业的发展。（如图）
3.发展休闲旅游产业的政策保障
3.1经济扶持政策。
加大财政支持力度，形成多渠道投入机制；完善金融信贷政策和税收优惠政策，最大范围地消弹休闲旅游领域内的价格歧视政策；做好休闲旅游的财政预算，完善休闲旅游的供应链体系，建立休闲特征明显的娱乐、演艺等的专项资金制度。
3.2社会促进政策。
鼓励个人和企业投资休闲旅游发展，形成社会投资的良好氛围，牢固休闲旅游的社会基础；鼓励公益设施、基础休闲设施等的社会捐赠；大力发展休闲教育，培养休闲旅游的专业人才；增加旅游保险险种，扩大旅游保险范围。
3.3科技支撑政策。
科学技术能够缩短旅游客源地与目的地之间的时间距离，能够密切旅游经营者和消费者之间的联系，能够拓宽旅游资源的发掘与利用范围，能够给旅游者带来新鲜的旅游体验。同时，旅游的异地性、知识性、体验性等诸多特性使其对科学技术的全球共享具有明显的依赖性，密切跟踪世界高新技术的发展，重点关注世界各国高新技术在旅游领域的应用和发展趋势，是加速我国休闲旅游发展的关键。
3.4环境优化政策。
关注生态文明，加速生态恢复；重视休闲场所和社区的旅游氛围的营造；建立软、硬环境保护和改善的监督保障机制。除制定并落实完善的休闲旅游政策保障体系之外，随着休闲旅游产业的发展，还应该针对涌现出来的新情况、新问题进行及时的政策修改，修订不合时宜的条文，完善政策内容。同时，还要明确大政策下的小细节，维持政策的连续性，拓宽政策实施的渠道，保障政策的顺畅推行，最终确保休闲旅游产业的持续、快速、健康发展。
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