引论：我们为您整理了13篇生本理念论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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（一）中职班主任应不断转变角色与观念
传统教学理念中，班主任是班级的主宰和管理者，“严师出高徒”也是主要的教学理念。然而伴随着素质教育和新课改的不断深化，教师应不断转变自身角色和观念，“以生为本”，突出人文教育关怀，充分调动班级学生的积极性与主动性，避免强制，尽量做到民主，充分利用民主评议的方式来对班级事务进行处理，必要时也可指定相应的规章与制度；班级管理中，班主任应以激励、鼓励为主，减少批评，鼓励学生充分发挥自身的长处与有事，激发其个性发展；同时，以身作则，亲子引导，“多用情，少用气”，做到态度温和、亲切，尊重学生、关心学生、爱护学生，一切为了满足学生的需求与发展。
（二）营造良好的班级环境，科学管理
中职学生处于青春期,来自不同的家庭，并在性格、学习态度、生活习惯、价值观等方面存在较大差异。从中学走向中职院校的全新环境，他们也会面临对新环境的适应、重建人际关系的问题，所以归属感这种心理需要的建立至关重要。而班级环境与文化的建立，都是一种潜在的教育力量，其以一定的形式融入班级成员的学习与生活的方方面面，对班级中每个人的思想和行动都发挥了潜移默化的影响。因此，中职班主任应善于良好的班级管理环境的创设，营造良好的氛围，实现科学的管理。例如：学生作为班级成员的一份子，可以参与教师环境的布置，鼓励学生人人参与并发表自己的看法与观点，提高其责任感和义务感，加深其归属感。促使中职生在现实的集体环境中健康成长。
（三）以职业体验与认知为激发点，促使班级形成积极的学习氛围
传统的应试教育理念以考试成绩为评价标准，所以许多中职学生缺乏学校自信心与兴趣，而升入中职院校后也可能会影响班级整体的学习氛围。针对这一点，中职班主任可以帮助学生安排实践课程，让学生提前体验职业、认知职业。例如：以“我爱我的职业”为主题，举行主题班会，鼓励学生搜集资料，全员参与，并以角色扮演的方式体验职业，感受职业带来的自我价值实现的体验，激发学生对职业的兴趣，唤起学牛对职业的自豪感，从而帮助整个邦奇建立学习与职业信息，激发其较强的学习动机，营造积极的学习氛围。
（四）突出中职生管理的主体地位，提升其自我管理能力
生本教育理念指导下，学生在班级管理中应该既是被管理者，也是管理者，每个学生都应该是班级管理的主人，所以，更新学生的思想观念，确认其在班级管理中的主体地位，促使其作为班级的重要成员，参与班级事务与管理，增强其主人意识。例如：班主任可以增设管理岗位，实施岗位轮换制。让所有学生都参与班级的宣传、布置、策划等管理事务，职责明确，增强班级的凝聚力，也提高学生集体的自我管理能力，让学生成为班级的主人；也可以组织“值日班长活动”，每天都让一位同学成为班上的“明星”，充分地调动学生的积极性，真正唤起其内在动力。最后，定期召开干部会议，让大家对自己的工作进行批评与自我批评，找出别人工作的优点与亮点，吸取经验。
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二、延长物理案例探析过程，提供学生探知辨析空间
教育学指出，教学活动是教师与学生之间深入交流、情感碰撞、观点交融的实践进程．生本理念鼓励学生发挥主体能动作用，开展先学活动，以学定教、学教合一．由此可见，生本理念下，教师应将课堂作为学生实践的“阵地”、锻炼的“平台”、前进的“阶梯”．笔者通过研析物理案例发现，案例解析的过程，正好为学生思维辨析、实践探究、概括判断等能力锻炼和培养，提供了有效“载体”．因此，教师在物理案例讲解中，不能“全程”，而应该延长物理案例探析过程，结合案例要求、学生实际，提供先学空间，将学生引入探析案例之中，鼓励和指导学生思考分析、动手解题、归纳总结，提升初中生物理学习技能．
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生本理念下每位学生都有其自身发展需求，而学生学习目的不同。小学科学教学中，教师应结合学生不同发展需求，充分尊重学生，并给予学生充分机会展示自己的个性。在此过程中，由于每位学生的个性不同，教师不应给予学生负面评价，应该鼓励学生，对学生进行积极表扬。由于年龄较小，在学习上缺乏自信，很多学生没有找到合适的学习方法，进而导致学习能力较低。课堂教学中，教师只有充分尊重学生，并且积极鼓励学生大胆发言，积极表达自己的想法，学生才能在这个过程中寻找适合自己的学习方法，并且建立起对小学科学的学习兴趣，充分调动学习积极性。有助于学生在小学阶段夯实基础，促进学生良好发展。此外，小学科学教学中，教师还应注意与学生进行良好交流，了解学生的学习需求及学习中遇到的困难，教师及时帮助学生解决，确保学生学习更顺利。
3.利用多媒体技术激发学生学习热情
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（二）以学定教，为学生制定科学而正确的英语能力发展对策
小学英语课堂教学活动中，英语教师可以通过对远程教育资源的合理运用来对英语学科展开充分的整合与分析，并把握不同层次的学生在每一节英语课堂上的英语能力与知识的生长点，从而做到以学定教。在此基础上，小学英语教师可依据每个学生的特点与教学任务的不同，为他们制定出一套科学而正确的学习方法，以使其英语学习能力得到全面的提升。
二、生本理念下构建小学英语高效课堂的相关策略分析
多媒体课件与各种科学技术的应用为当今教育插上了飞翔的翅膀，在小学英语教学过程中的作用尤为明显。
（一）利用多媒体课件开展教学辅助工作，帮助学生掌握英语学习的难点与重点
小学英语知识虽然相对浅显简单，但对于一部分小学生来说学习起来仍具有一定的难度，特别是在一些抽象的英语知识教学方面，很多小学生都无法做到对英语基础知识点的正确把握。面对这种情况，笔认为在一些教学资源丰富、教学条件优良的学校，英语教师可以在把握学生进行英语学习的兴趣点基础上，有针对性地选择多媒体课件开展英语教学。与此同时，英语教师还应当充分利用丰富的英语教学资源，全面激发小学生参与英语知识学习的激情与热情，从而进一步优化与完善英语高效课堂。
（二）运用多媒体课件扩充小学英语课堂教学容量，推动高效课堂的创建
小学英语教学中，教师可以充分利用多媒体技术创设教学情景，从而使课堂教学效率得到进一步提升，使学生积极主动地融入到英语课堂教学活动中去。英语教师在进行英语教学情景创设的同时，要注重培养学生形成更加广阔的思维，为教学活动的实践与教学质量的提升搭建起师生互动、学生互动的沟通、交流平台。当一些英语教学的难点与重点被突破之后，英语教师可以通过多媒体技术帮助学生拓展思维，从而进一步深化学生对英语学习知识点的理解与掌握。
（三）注重对学生英语实践能力的培养
一方面，英语教师要注重对学生英语实践能力的培养。当前小学英语教学中，教师要将学生放在教学的首要位置。英语教师应当依据每个学生的英语学习能力，针对其选择合理的英语实践活动，从而使每个学生都能积极参与到英语学习活动中去。在这个过程中，英语教师尤其要注重针对学生情感因素开展教学，充分调动学生学习的主动性与积极性，让每个学生都能从不同的角度参与到学习实践活动中去，从而培养他们的英语实践能力。另一方面，英语实践能力的养成还需要学生在日常对话中学会如何运用英语中的一些简单句型。学生参与到情景教学中不仅有利于提升小学英语教学的整体质量，还可以使小学生时刻保持一种愉快的学习心情。而英语教师的任务不仅是让学生学会如何说英语，更要让学生学会如何写英语。教师应当组织学生开展各种形式的英语对话活动，并且依据活动进行一些英语情景的创设，让学生在英语情景中进行交流与沟通，最终加深对于英语的理解以及学会运用一些简单的英语句型。在部分条件允许的班级中，英语教师还可以组织小学生开展英语写作比赛，这不仅能够大大提升学生的学习兴趣，还有利于培养他们的英语表达能力。
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（二）团队意识
由于学生的学习成绩有所差异，并在知识的积累量上有所不同，针对这种差异可以让学生组成团队，由教师根据学生的性格、学习成绩来分配学生，在根本上将每个学生的成绩都能有所提升，好的学生能够巩固知识，学习不好的学生能够学到知识，并能使学生在课堂中通过交流获得更多的信息。
（三）全面性原则
初中生物教育的面向群体应该是整个课堂，不能出现出小灶情况，根据每一学生的学习成绩状况，制定出相应的课前预习、课堂流程、课后作业，让全部学生都能积极参与到无缝隙的教学任务当中。通过让学生学会批判，学会面对自己的弱点，审视自己的错误，从而更加从容地面对自己现在所处以至将来的环境，并在大环境下拥有质疑性的思维能力来一步步发展自己；学会以客观的眼光看待外界事物和面临的问题，学生要学会能够公正、理智地分析问题，并在一件事物的发展走向上得到一个客观的认识；可持续发展观所表现的特殊性是让学生能够明白，并且了解在不同的环境、不同的时间、不同的文明都对可持续发展有着不同的作用；让学生在自身的场和对外界事物的接受过程中，有机地将人的成长、社会进步、科学自然环境结合起来，做到全面的具有可持续发展意义的吸收行为；在学生拥有相应的意识的同时，还要在身上确实的落实到行为上，这不仅仅是一种策略，一种走向，更是一种精神。以上可以总结为可持续发展观教育的核心思想———真实、动态、全面、客观、和谐、行动。相信以可持续发展观作为教育的方针和走向，能够培养出具有创造力和生命力的素质型人才。
二、培养学生学习能力，服务终身发展
生本教育的理念核心是要高度重视学生，让学生变成学习的主人，结合学生的天性开展教学。将这样的理念渗透到生物课堂的教学中，是对学生学习能力的培养和提升，让学生由被动学习转变为主动学习，以学生掌握学习方法，提高学习质量作为开展教学的重点。在生物课堂教学中，阅读课文，观察标本，观看视频资料等，都可以让学生自主完成。比如，在执教"探索生命的方法"时，我做了这样的课堂设计：1.导入：给学生展示图片腐烂的肉中有许多蛆虫。提出问题：看到这些蛆虫，你想了解什么？2.让学生大胆猜想：蛆虫是怎么生成的？3.教师引导，学生自由回答。4.学生自主设计实验，教师引导：把两块等重的牛肉分别放在两个大小一致的玻璃碗内，一只碗口，一只盖上纱布。5.引导学生交流讨论：要想实验成功，还需要做哪些工作？这样设计关注了对学生自主学习能力及设计生物实验能力的培养，通过学生间的相互交流，有效促进了学生自身知识资源的开发和充分的运用。
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成本管理不仅要有微观的视角，更需要从宏观的视角即从战略的高度进行。战略成本管理是近一二年兴起的一种具有全面型与前瞻性的现代管理方法，其特点是重视整体的战略规划，强调成本管理与企业战略相结合。它主要是从战略角度来研究成本的各个环节，从而进一步找出降低成本的途径，是一种全方位、全环节、全过程和全员管理的统一体，是商品使用价值和商品价值相结合的管理，也是经济和技术相结合的管理。
战略成本管理是多角度、突破企业边界的成本管理。成本管理的方法措施体系只有融入到管理过程与业务活动之中才能真正发挥作用。在当今企业的全生命周期成本构成中，企业产前的研究与开发阶段成本及采购本等成本和企业的售后成本如产品的使用成本、维修成本、报废成本等成本在企业总成本中的比重逐渐增加，则成本管理不应停留在产品生产过程的资金耗费方面，更应关注企业的研发、供应、生产、营销、售后服务等各阶段，以全面、细致地分析和控制各阶段成本。另外，战略成本管理范围不局限于企业内部，还超越企业的边界进行跨企业跨行业的成本管理。通过建立电子信息网使企业更好地与供应商和消费者进行沟通，从而降低信息成本和物流成本。
战略成本管理强调，成本管理要从成本发生的源流着手，所采取的成本管理战略方法措施要与企业的基本战略、企业的发展阶段相适应，各种战略措施之间要相互配合。为了在竞争中取得优势，企业要从纵向的和横向的两个方面进行全过程和全方位的成本控制。首先，企业从纵向价值链对原材料采购、产品销售等环节进行管理，如适时制生产系统(justintime)的产生使企业的零库存成为可能，大大降低了库存成本和物流成本。其次，企业从横向价值链对竞争对手产品进行研究，运用标杆分析比较企业与竞争对手在质量控制、培训员工、开发新产品的速度、安排生产流程等方面存在的差距，将竞争对手的成本优势准确定位于价值链中，消除成本劣势，创造成本优势。
二、和谐成本管理观念
（一）和谐成本管理的概念
“和谐管理”理论由西安交通大学副校长席西民博士提出。“和谐管理”就是围绕和谐主题，利用“和”的手段和“谐”的手段，提供解决方案的实践活动。“和”是人及人群的观念、行为。“谐”是物理，有规则性的东西。“和谐管理”使我们有另一种新的管理思维去管理企业，创造最大的经济效益。
和谐成本管理，就是按照和谐管理理论的分析思路在企业长期战略的指导下，围绕“成本满意”这一和谐主题，将现存的定量的成本管理方法与“按劳分配为主体、多种分配方式并存”的分配制度相结合，以求通过“优化设计”（即谐则）和“人的能动性、创造性的发挥”（即和则）以及两种手段的互动、耦合实现企业成本的持续降低。（吴君如，2007）这里的“成本满意”是指成本在市场上存在竞争力和持续改进的和谐状态。成本的产生是基于人作用于物的过程，由于企业员工的介入，使得现代成本控制系统成了一个具有人本性、不确定性的复杂系统，也就决定了在对成本管理问题的研究过程中不能仅仅依赖纯科学优化的办法和思路，还需要借助于人的能动性和创造性以及直觉、经验等来解决成本管理及经济活动中的不和谐(即内耗)问题。这一问题的性质决定了在问题的解决过程中必须考虑企业员工能动性、创造性的发挥。
（二）和谐成本管理的内容
和谐成本管理主要是按照一个企业的长期发展战略，确定企业当期的和谐主题(成本满意)，然后通过和则、谐则分别对成本发生过程中的相对不确定性因素(如劳动者)和相对确定性因素(如劳动对象和劳动手段)进行管理，主要是为了通过成本的“优化设计”和人的主观能动性、创造性的充分发挥以及两者的互动、耦合来促进企业成本的持续降低，以保证企业在多变的外部环境和激烈的市场竞争中始终保持成本方面的优势，从而在市场中占据有利地位。
和谐成本管理思想不是对现有成本管理方法的否定，而是依托现有的成本管理方法，将和谐管理中的“和则”引入“以按劳分配为主体、多种分配方式”并存的分配制度，从而通过各种可能的形式(如技术人员以无形资产参股、管理者以管理技能参股、普通劳动者以劳动参股等)让企业员工成为成本管理目标的利益相关者，享有剩余价值分配的权利，以更好地调动其积极性、创造性；将“谐则”引入现有的成本管理方法，从而更好地继承和发展现有成本管理的优越性，并通过两者的互动、耦合促进企业成本的持续改进。
三、柔性成本管理观念
（一）柔性管理与柔性成本管理
“柔性管理”是相对于“刚性管理”提出来的。“刚性管理”以“规章制度为中心”，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对企业员工进行管理，这是20世纪通行的泰勒管理模式。而“柔性管理”则是“以人为中心”，依据企业的共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在员工心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。对“柔性管理”进行过深入探讨的郑其绪教授这样概括“柔性管理”的特征：内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚。柔性成本管理则是将柔性管理的精华纳入成本管理过程中。柔性成本管理是与刚性成本管理相对应的概念。刚性成本管理是根据成文的规章制度，依靠组织的职权对企业的各种成本进行程式化的管理，又可称为准则导向型成本管理，柔性成本管理则在此基础上将环境这一外生变量导入组织的决策模型中，并将其作为显著影响企业经济行为和经济后果的重要参数之一，以此实现对企业的各种成本进行柔性化的管理，属于原则导向型成本管理。柔性化的企业不仅在企业内部实现生产成本与管理成本的降低，更重要的是增加产品的创新速率和多样性，增强了企业内部管理的灵活性，有效地实现了范围经济。
（二）柔性成本管理的内容
柔性管理目标追求的是企业的整体柔性，这一整体柔性不仅包括企业“软件”方面的柔性，也包括企业“硬件”方面的，因此与之相对应的企业柔性成本管理也不仅仅包括组织结构、生产等方面的柔性成本管理，还包括人员、文化、战略方面的柔性成本管理。
1、柔性组织结构成本管理
传统的金字塔型的组织结构是根据本世纪初泰勒科学管理原理设计的。它按照专业化劳动分工组织生产经营活动，依靠各种工作的职能化和专业化提高工作效率。但是这种组织结构由于部门间相互割裂，存在难以协调的弊端也很难适应经营环境的复杂变化。成本管理结构很大程度上受企业生产技术、制造流程及产品组合差异等因素的影响。如果这些因素预期会发生变化，成本管理结构也应当能够及时适应这种变化。比如技术环境发生改变，从传统制造技术向先进制造技术转变，造成的主要影响是成本管理系统要从强调对生产的控制转向强调对设计的控制。同时，采用先进制造技术也会影响到整个流程中的物料流动，从而导致作业复杂度、物料通过次数和存货水平的降低，这将会简化成本管理系统的设计。另外，企业从采用传统制造技术转向采用先进制造技术，对成本的构成也造成重要影响。此外，生产的灵活性和产品组合的差异程度也会引起成本管理系统的结构和核心发生变化。因此，成本管理结构的设计要体现柔性的原则，能够满足生产技术、制造流程及产品组合差异等因素变化的需求
2、柔性产品成本管理
柔性产品成本管理是把人当作“社会人”，尊重每个人的个人选择，尊重每个人的个体差异和个性自由发挥，是以人为本的成本管理。柔性产品成本管理主要体现在柔性成本差异分析和柔性业绩考评上。柔性成本差异分析要求在成本差异分析方面做到经常及时和建立畅通的成本信息网络，以便执行者能够及时地了解自己的执行情况，及时知道自己是处于“正确的轨道”上(有利成本差异)还是处于“错误的轨道”上(不利成本差异)，从而调整自身的生产经营行为，形成一种“自我调节、自行控制”机制。柔性业绩考评要求业绩考评应遵循可控性原则，对于不可控因素带来的不利成本差异不应纳入考核范围，切不可不问原因采取“一刀切”或实行“一票否决制”。因为这种强制性考核制度虽在短期内可带来成本下降，但其成本改善是不可持久的。
3、柔性成本管理的核心是员工管理柔性化
柔性成本管理的核心是“以人为本”，充分发挥员工的主观能动性。因此，首先应经常向员工讲解降低成本对企业的重要性，协助员工分析每种可能浪费的方式，帮助员工清晰了解并逐渐看到浪费现象。降低成本的重要性，并非企业人人都能够正确认识，企业应当经常进行宣传，通过不断的宣传使之深入人心形成一种成本文化，使人人都来关心企业成本问题，同时，企业领导还应经常深入生产现场，协助员工解决生产中可能发生的浪费，并寻求解决方式。其次，应向全体员工提供竞争对手的有关成本及其他信息资料，建立良好的成本学习环境，提高员工的竞争意识和团队精神。企业成本的管理部门应通过各种渠道去获取竞争对手的成本资料并进行分析，将其与本企业的成本资料进行对比，找出本企业差距并向企业员工进行宣传，发动员工进行讨论，集思广益，吸纳各种合理化建议，并给予奖励。强烈竞争意识和团队精神会激励企业员工去奋发努力赶超先进水平。第三，应帮助企业员工提高素质。企业员工素质得到提高，便可生产出高质量的产品，使产品合格率上升，废品损失减少，高质量产品的长期成本要比低质量产品的长期成本低，同时高素质员工更能熟练操作现代化生产设备，对成本降低措施方案有更深入的了解。
四、无边界成本管理观念
传统成本管理的方法局限，视野狭窄、方法消极，无法使企业赢得竞争优势。现代成本管理应当以无边界理念为指导，实行无边界成本管理。所谓“无边界成本管理”，通过宽广的成本管理视野（能够跨越企业职能、单位、跨越企业现有的官僚等级体系、跨越企业的外部边界及地理边界等各种障碍），在广泛的企业内部的和外部的联系中、广阔的时空中，寻求降低成本途径的一种成本管理理念和方法（甘永生，2006）。
（一）从跨越企业内部、企业与企业外部的边界来进行成本管理
在企业内部，一般企业的生产经营活动，按迈克尔•波特教授的价值链理论，由基本活动和辅助活动构成。企业内部的辅助活动与基本活动是密切联系的，各项辅助活动对各项基本活动的质量、效率和成本构成具有重要影响；各项基本活动、各项辅助活动之间也存在密切联系，这些联系越密切，配合得越好，最终提供的产品质量就越高、成本则越低、交货越及时。在企业外部，供应商、用户与企业是相互联系的，企业与供应商、用户的关系如何是影响企业成本的重要因素。既然联系是客观的、广泛的，就应该从普遍联系的观点出发，放宽视野，努力打破各种隔断这种联系的各种边界，通过改进企业内外关系，加强合作，促进企业成本的降低。
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高校的思想政治教育也是高校管理工作的重点，培养学生乐于奉献的精神，关心国家的发展与民族的前途，是我们肩负的重任。由于信息技术的发展，网络信息大量涌现，大学生很容易受到各种思想意识的冲击，造成主流价值观的缺失，学生缺乏主体意识，缺乏集体感和秩序感，这都给高校的思想政治教育工作带来了考验和挑战。然而，加强思想政治教育的实效性，提高学生的思想修养和道德情操却是高校教育必须要承担的责任。针对高校思想政治教育流于形式，实效性差的现状，我们应该从学生的切实需求出发，根据学生的思想特点和心理动向，对学生进行积极的引导，建立起以人为本的思想政治教育体系，把思政教育同学生的日常学习和生活紧密结合起来，从小事做起，培养秩序感和集体归属感。学校还可以组织开展各种丰富多彩的活动，比如安排讲座，组织讨论、演讲和辩论等，传递积极的思想政治观念和道德观念，传播正能量，让学生们以积极、健康的心态去分析问题和解决问题。
三、提高学生的心理素质和抗压能力，关注学生身心的健康发展
心理抗压能力差是现在大学生普遍存在的问题，来自社会、学校和家庭的各种压力，比如激烈的社会竞争、家长过高的期望以及学生之间的竞争和攀比，都会成为心理压力和负担的来源。对于这样的问题，高校的管理者应该充分重视起来，建立专门的心理咨询机构，聘请专业人员对学生进行心理疏导和辅导，对学生的心理成长与发展进行全程关注，帮助学生提高心理素质，排除不良情绪和心理因素，乐观、积极地完成学业，一旦发现问题，一定要及时对学生进行帮助，避免心理问题的恶化。只有真正从学生的实际需要出发，才能够使高校的学生管理工作朝着更加人性化和服务化的方向发展。
四、为学生提供广阔的自我发展空间和实践机会，提高学生的社会竞争力
社会经济的迅速发展以及市场竞争的日益激烈，必然会导致激烈的社会人才竞争，在这样的背景下，高校学生的就业和未来发展就成为了重要的议题。作为高校的教育者和管理者，不但要规范学生的行为习惯，还要为学生提供实践和自我发展的机会，锻炼实际运用能力和社会适应能力，建立健全学生就业指导和服务体系，为学生提供全程的服务和指导，提供各种实践机会和就业信息，帮助学生找准角色定位，尽快完成从学校到社会的过渡，提高学生的就业率，促进社会人力资源的合理配置，这才是真正做到了“以人为本”。
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1.3小组讨论与汇报展示范例[成员1]在探索放大镜的观察方法时，我们发现两种方法，1：物体不动，人眼和物体之间的距离不变，手持放大镜在物体和人眼之间来回移动，直至图像大而清楚；2：把放大镜移至眼前，移动物体，直至图像大而清楚。[成员2]在比较不同厚度的放大镜的放大效果时，我们各小组交换不同放大镜在同一距离观察同一物体，发现镜片凸度越大，放大效果越好。[成员3]板书。放大镜观察方法：①目、镜、物三者，目、物不动，镜动；②目、镜不动，物动。放大镜厚度与放大效果：放大镜镜片凸度越大，放大效果越好。[学生1]我想补充的是：放大镜镜片透明且呈凸状，因此又叫凸透镜，生活中最常见的就是老花镜；相反还有凹透镜，如学生中常见的近视镜。
2课堂小结
[教师]今天这节课我们主要通过同学们的自主探究与交流讨论进行的，主要学习了：①、放大镜镜片特点：透明的、中间厚、边缘薄；②放大镜具有放大的功能，但不能改变物体实际大小；③两种观察方法：物动、镜动；④镜片凸度越大，放大倍数越大。
3小组加分
教师对发言同学以个人为单位，每发言一次为本小组加一分，累计加分。最终评比出分数最多小组，对其进行口头表扬，并在班级评比栏内贴小红花一枚，月底清算，用班费进行物质奖励。
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一、“四读模式”保体验
（一）体验在初读时
生本课堂同样注重初读课文时的情感体验。体验式生本阅读课堂，将 “初读”环节通过“学生自我学习提问”来展开。比如，教学《台湾蝴蝶甲天下》一文时，可让学生解题，并根据课题提问，继而理出自己想知道的内容，带着这份情感体验再到文中寻求答案进行品读，能达到良好的效果。
（二）体验在研读时
所谓“研读，就是在教师的引导下，由学生自主地对构成课文若干板块的问题情境进行研究式的阅读，这是理解课文内容、进行体验式阅读的主要过程呈现。
（三）体验在品读时
课堂教学中主要抓住特色的语言，抓包含情感的段落，抓画龙点睛的片段，抓环境渲染的语句等，通过自由读，指名读，分角色等有感情地朗读，让学生细细品读，析品味，从而获得美感的熏陶和技能的强化。
（四）体验在创读时
即创造性地读，它是学生用已有的认知结构同化新的知识内容，形成新的语文技能时创造性地进行语言实践的过程，是体验式阅读教学追求的目标之一。如教学《丑小鸦》一文时，鼓励学生说说：你对丑小鸦的悲惨遭遇是怎么看的？对于丑小鸦经历了重重磨难，最后终于成为了一只美丽的白天鹅，你有什么话想说吗？学生进入了课文的教学情境，读出了自己对课文的不同理解体会，进行了创造性地朗读，充分展示了自己创造性学习的成果。
这样，在初读中体验读通，获得整体感知，把握文章的情感基调的乐趣；在研读中读懂，获得探索、钻研语言能力的乐趣；在品读中读熟读好，感受积累语言，内化语言的乐趣；在创造性地读中读出个性，体验语言的魅力，进行语言的运用，最终达到全面提高语文素养的目的。这“四读”相互交融、相互依存，形成了联系整个生本阅读课堂教学的“读”的网络。
二、“三抓基点”争体验
（一）一抓文本矛盾生成点
当教师与学生、文本三者之间出现有“矛盾”的对话时，这也正是学生思维之花最旺盛的时候，更是学生在体验中落实三维目标的最佳时机。以《地震中的父与子》为例，教师在品读课文时找准其中的一个矛盾生成点：父亲连续几十小时在废墟上挖掘，寻找他心爱的儿子，人们都以为他失常了。他真的失常了吗？继而将学生分成“失常”与“不失常”两个辩论组，学生为此如饥似渴地采撷语言的能量，发表自己独特的见解，让孩子们在争辩中提升语言思维，锻炼语文能力，发挥想像空间，升华情感体验，落实三维目标于无痕处。
（二）二抓留白遐思点
生本课堂阅读教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。教学中教师也可以像其他艺术形式一样讲究留白的艺术，构成教学的“阴晴圆缺”，以引起学生的注意力，激发学习的兴趣，求得阅读体验。以《舍身炸暗堡》为例，教师设计了一个问题：“可以说，在战争年代里，保存实力对于一个部队来说极其重要，牺牲一个人，意味着我们的队伍将会失去一份战斗力。可是，在这样的情况下，为什么选择舍身炸暗堡呢？他还有没有别的办法，既能炸毁暗堡，又能保全自己呢？”学生通过融情体验，办法层出不穷，教师及时给于肯定，接着说：“你们说的办法都很好，可是他为什么就没想到呢？尤其是对于一个经验丰富的爆破手来说，为什么就不能想到这些办法呢？”这时，学生利用文本，跨越时空，将当时的情况一一再现体验，内心升涌的对英雄无畏的敬畏之感油然而生，取得了牵一发而动全身的效果。学生体验的过程，也就是在感悟生命、感悟生活的过程，从而有效地落实情感目标。
（三）三抓情感宣泄点
苏霍姆林斯基说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”可见，情感的宣泄，对学生语文素养的提高、个性思维的张扬起着举足轻重的作用。这种体验应该是由教师、学生、文本三个动态因素交互作用而形成的情感互动空间。
三、“三动方式”促体验
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小学生独立自主的认知活动是从阅读开始的，在小学语文的教学中提高学生的阅读兴趣，让小学生积极地参与到阅读教学中来，就成为了语文老师在阅读课堂教学中需要探索和研究的课题，因此小学阶段的阅读教学就成为了小学语文教学中的关键所在。但目前的小学语文阅读教学创新不够，不能够满足提高学生阅读兴趣和阅读能力开发的需要，那么根据生本理念，创设新的小学阅读课堂教学模式，就成为了重要的研究课题。
一、生本理念的概述
生本理念就是在教学中把学生作为教学主体和以学生为根本的教学理念，这种教学理念认为学生能够自己学生的知识，就要放手让学生自己学会自主学习，通过学生积极主动的学习和思考理解和掌握将要学习的知识。这样的教学方式体现了对生命和自然的尊重，更符合了儿童生理和心理的发展阶段，满足了学生想自我学习的意愿。
二、生本理念下的小学语文阅读教学的创设与构建
生本理念教学的本质，就是把课堂教学的部分主动权过渡给学生，让学生通过积极主动的努力学习和小组合作学习的方式，独立地掌握所学的知识。这种教学模式强调学生为本的独立自主的学习，老师在课堂教学中只是学生学习的指导者和帮助者，老师不在对学生进行“填鸭式”教学。下面从三个方面探索生本理念在小学语文阅读教学中应用的课堂创设与构建。
1.利用生本理念让学生感受阅读之美
小学生处于学知识的阶段，无论是语文的学习能力与基础，还是知识面，都是有限的，需要老师精心传授知识和指导他们进行学习。但是这并不能代表语文老师就能按照自己的教学思路和教学方式，把课堂上所教授的知识强灌给小学生，既使对小学生进行“填鸭式”教学，也不会有效地提高语文课堂的教学效果。小学的语文教师应在指导学生进行学习的同时，激起学生的自学能力。对于小学生的阅读来说，就应该激起他们的两种意识。
第一，培养和激起他们的潜在阅读兴趣和意识。小学语文教材中的阅读材料和课外读物中的阅读材料的内容是丰富多样的，能够很好地引起学生的阅读兴趣。这就要求老师在阅读教学中改变传统教学中的“填鸭式”教学模式，积极地引导学生选择自己喜欢的阅读材料进行学习，最大程度以学生独立自主的形式激发他们进行阅读，培养和提高他们的阅读兴趣和阅读意识。
第二，提高学生在阅读中感受美的意识。学生只有通过阅读学到了知识，感受到了世界f物，感受到了阅读带来的快乐，发现了阅读中存在的美，才会更加主动地参与到阅读教学中去，才能积极主动地学习语文知识，也才能提高他们的阅读能力，从而提高阅读课堂的教学有效性。
2.生本理念指导下给学生创设和谐轻松的阅读环境
生本理念指导下的小学语文阅读教学，应该给小学生创设良好的阅读环境，让他们在轻松和谐愉悦的教学氛围中进行阅读。阅读教学的过程和目标就是为了让小学生快乐地学习知识和幸福自由地成长。教学的过程是两种过程的统一。
一种过程是老师和学生进行主动亲切交往的阅读过程。在这个过程中老师应该平易近人，能和学生搞好关系，使学生都能认识到老师就是学生的朋友，只要他们遇到困难，老师都会及时地去帮助他们。这样融洽的师生关系就能为学生的阅读提供和谐与轻松的阅读环境。同时对于学生阅读中存在的问题和错误的阅读方法，老师要能及时的给予指导和纠正。对于学生取得的成绩要多表扬，对于他们所犯的错误要分情况给予相应的批评，从而使学生能够感受到语文老师是很关心和爱护他们的。
第二个过程是认知和情感进行统一的过程。对于小学生来说，认知和情感的统一过程就是满足他们的好奇心的过程。为了提高小学生的阅读兴趣和阅读的好奇心，小学语文老师应该采用新的教学理念和新的教学方法，使阅读的课堂教学更具趣味性，以此提高他们的阅读兴趣和好奇心，从而通过学生积极主动的自主阅读满足他们的好奇心。
三、生本理念下的小学语文阅读教学的实施
1.阅读教学应以学生为本
在阅读教学的开始阶段就要应用生本理念指导教学。语文老师应了解学生的语文基础、接受能力、学习兴趣与态度等，进而明白学生的阅读兴趣所在，用怎样的教学方式更好地激发学生的阅读积极性，以便为后面的阅读教学设计打下基础。
在进行阅读课的导入时，可以创设一定场景的教学情景使学生了解将要授课的内容。可以利用师生对话的形式创设教学情景，也可以根据教学内容制作成微课的形式构建教学情景，也可以通过播放视频课件的形式创设情景，但无论采用那种形式，其目的都是为了鼓励学生进入情景，了解阅读材料的内容。
学生进行阅读是为了学习知识获得感悟，对于学生学过的课文，要组织学生写读后感，组织他们分组讨论，有条件的可开展汇报表演活动，从而提高他们的阅读效果和质量。
2.阅读教学的评价要能促进学生的成长
小学语文阅读教学的评价应有利于学生快乐地学习语文，培养和提高他们的想象力和思维能力，帮助他们感受到阅读的快乐和成功的喜悦。有利于拓展他们的阅读空间和思考空间，加强小学生精神层面的教育和心理健康的指导。还要有利于培养他们的语文素养和提高他们的语文能力，以拓宽他们的知识面，丰富他们的词汇量。从而最终提高小学生的语文应用能力和综合素质。
总之，生本理念在小学语文阅读教学中的应用，要切实地做到以学生为本，以培养和提高学生的独立自主的学习能力为前提，从而最终提高学生的语文综合运用能力。
【参考文献】
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一、内容资源的多元化
目前，我国比较有影响的中小学语文教材在内容上基本都遵循“注意体现时代精神、重视思想品德的熏陶和人文精神的培养”的指导思想。开发富有特色的校本课程同样必须重视这一点，并需要进一步地开阔视野，注重校本课程资源开发内容的广泛性、多元性。
1.自然风光
全日制义务教育小学语文教材中有一些赞美自然风光，描写人与自然和谐相处的关系，谴责人类破坏自然环境的行为，但因其数量甚少，批判力度有限。加之，很多教师在教学过程中都没能将其置于生态学的高度加以讲解。在生态教育理念下的小学语文校本课程资源开发也应将自然放在与人平等共生的地位。需要注重对祖国大好河山的赞美和对环境破坏行为的谴责，充分发掘社区环境乃至校园环境中的自然风光，将它们有效地利用起来，成为语文校本课程资源和学生语文生活化学习的重要内容之一。
2.文化风俗
在小学语文校本课程资源的开发过程中，要充分重视并发挥校本课程资源所具有的传播优秀文化的功能。传承历史积淀下来的经典文化精神，比如“仁者，人也”“人无信而不立”等等。注重发现民间文化中的精华，比如，精湛独特的民间手工艺绝活、健康向上的民族传统习俗等。小学语文校本课程资源开发要密切关注本土的文化风俗，这是学生学习传统文化，提高语文素养最鲜活、最贴身的文化资源。
3.个性体验
校本课程资源开发是由许多个体参与形成的整体互动的教育活动，学生的个性体验是这一教育活动的深层体现。关注学生的个性体验，激发内在潜能，可以促进学生个性的健康发展。因此，小学语文校本课程资源的开发必须注重对学生个性的重视与研究。应该善于发现和引导每个学生的个性，把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点，并且尊重他们个性的发展。在校本课程开发中，应该注重激发学生自己的个性化体验，获得独特的知识体验。
二、课程组织的多样化
综合分析我国中小学语文教材可以发现，小学语文课本的编写体系大致分三类：“以阅读为基础的”“以作文为中心的”“读写结合，严格设‘法’布‘点’的。”兴趣是最好的老师。只有激发学生的自主性、合作性与学习的兴趣，语文教学才能走向真正的成功。这点与生态教育者所强调的“教育必须具有爱和亲密的精神特质”也是相一致的。在小学语文校本课程资源的开发中，应当有意识地将活动、比赛、特长等适合学生学习天性的内容整合到课程组织中来。
1.活动
在小学语文校本课程资源开发过程中，可以组织的活动也是多样的。比如，围绕某一话题的小组讨论。中国古代书院和欧洲的学术沙龙都有互相讨论的传统，这种讨论有助于师生交流思想，利用群体的力量共同探究问题，同时也有利于师生之间增加彼此的了解，改善和发展人际关系，此外还有助于发展学生的思维能力和表达能力，为学生提供更多的信息、更大的视野、更多的交流和更深入的思考。
2.比赛
生态教育理念下小学语文校本课程资源开发中的比赛已不再是传统理解的那种非得争出个你输我赢的比赛，而是你我共存、共生的比赛。此时，比赛的目的不是获得名次，而是注重大家的参与感，注重比赛中群体的协同和群体能力的提升，培养大家共生的生命意识。在小学语文校本课程开发中，可以尝试开展的比赛有：听写我能行、古诗词背诵比赛、现场作文比赛、书法比赛等。
3.特长展示
当然，有很多教学模式也都注重学生的需要与个性差异，“如非指导性教学模式注重学生的个人生长，特别是情感的发展。”然而，生态教育理念下的小学语文校本课程资源开发更侧重把学生的特长引入到课程的组织中来。比如，擅长书法的学生写下一首古诗词，擅长绘画的学生为其配上一副精致的插图等。
小学语文校本课程资源开发只有在内容和组织方面充分发挥其多样性特点，才能充分结合学生知识结构、实际状况、个人兴趣爱好等因素，有效地发挥校本课程的补充，从而促进学生潜能充分发挥和能力的全面发展。
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平顶山学院是一所后升本的全日制应用型二本院校。会计学专业作为学院第一批升本专业从定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障等方面全面提升。尤其是2014年学院加入应用技术大学联盟迈出了转型第一步。同时学校将迎来2018年教育部审核评估。转型审核评估给学院明确了办学和人才培养定位。强化实践教学，强化会计学专业的技能和应用是今后办学的方向。毕业论文作为重要的实践教学环节将成为会计学人才培养质量的一个抓手。那么，会计学专业毕业论文的现状如何?通过表1、表2可窥见一斑。
从表1、表2可以看出：2008级至2013级会计学专升本和2006年至2011年会计学本科优秀论文比例只占2.7%(其中专升本优秀论文占比为2.77%，本科占比为2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。与社会实际密切结合的毕业论文少，案例研究少，实证研究更少。整体来讲毕业论文质量不高。
二、会计学本科毕业论文存在的问题及原因分析
(一)选题
选题的恰当与否直接关系到会计学毕业论文研究的成败。从调查看，毕业论文选题空洞且大，教学科研与应用题目偏少。选题定位不准，学科交叉和创新性选题甚少。平顶山学院会计学专业升本后毕业论文选题的质量虽有所提高，但离学院转型发展和审核评估的要求还有相当的距离。选题必须与科研课题、生产实践和社会应用结合起来，体现技能和应用的需要。
(二)开题
开题环节存在的问题是：文献的查阅处于敷衍状态，简单拼凑;对论文所选题目的研究背景和研究现状理解不透彻;文献有效成分的提取和分析与要研究的论文方案脱节;写出的文献综述篇幅很短。有些学生甚至害怕与学生讨论和与教师沟通，所参考的文献层次较低且比较陈旧。因为会计事项纷繁复杂不确定性很大且日新月异，陈旧的准则及处理方法不能满足实务工作的需要，更不能体现会计学毕业论文的培养要求。开题环节存在问题的主要原因是对会计学毕业论文的认识不够。所以将PDCA管理理念引入毕业论文整个教学过程是很有必要的。只有正确认识开题环节，把文献查阅和大学知识的积累应用相结合，提出一个论文初步方案，约定时间广泛听取论证每篇论文的开题报告，充分酝酿补充意见，才能为下一步论文的写作做好准备。
(三)指导
经过升本后几年的实践，指导环节的问题是：师生沟通次数少;包办现象;没通盘考虑研究过程;拖拉现象时有发生。部分学生在此过程中主动性差，等靠思想严重。教师为了考核评先评优的需要不得不包办。有的只是零碎的思路，没有通盘考虑会计学毕业论文的进度出现问题的解决方法，缺乏对研究论文的可行性、一体性的系统思考。
(四)监督
监督过程存在监督不到位问题。根据我校的情况，师资力量不足，一位教师要指导10位以上学生的毕业论文，同时还要完成大量教学任务，需要相当的经验水平和责任心，且没有相当经费的支撑，难以保证教师对学生论文写作的监督力度，没有办法保证论文质量。同时，学生方面自律能力差，各类考试的时间节点与毕业论文时间的冲突(公务员、硕士研究生、会计专业的资格证、教师资格证、金融系统的招考、选调生等考试)、实习找工作使学生准备毕业论文的时间大打折扣，这些原因都会给论文写作造成不良影响。
(五)答辩
有部分学生认为没必要也不参加答辩，没有系统的逻辑思维方式，对知识和综合能力在实务工作中的作用认识不够。
三、PDCA理念指导下的会计学本科毕业论文改革措施
所谓PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美国质量管理专家休哈特博士首先提出，由戴明采纳，宣传普及，是全面质量管理所应遵循的科学程序;是有效进行一项工作合乎逻辑的工作程序;是质量管理行之有效的方法。转型审核评估背景下将会计学本科毕业论文的教学和实践引入PDCA管理理念，从大一起进行“计划-执行-检查-行动”，贯穿四年大学生活的全过程。具体体现在开课计划和日常教学工作中，大一、大二重在会计学专业基础知识的掌握;大二、大三重在各类活动中培养兴趣，同时在课程设计上逐步思考毕业环节的研究方向;大四有了自己的设计，在查阅文献的基础上进行更深入的探索。PDCA管理方法涵盖本科毕业论文整个环节，贯穿会计学本科周期，达到提高本科毕业论文质量的目标。笔者针对2015届会计学本科和专升本毕业生共340名学生(2011级会计学本科95名和2013级会计学专升本245名学生)进行了问卷调查，调查在7学期第5周进行。发出问卷340份，收回有效问卷330份，设计问题10个，9个问题为选择题，一个为文字描述。通过问卷从以下方面了解了学生的思想动向。
(一)学生对毕业论文的认识
在对会计学毕业论文的认知度上，有将近150名学生对毕业论文有正确认识，认为本科毕业论文是会计学本科生综合能力的体现，有130名学生认为毕业论文是为获得学士学位而为之，还有50名学生认为会计学本科毕业论文应该取消。在对毕业论文的规范和认知度上仅有65%的学生表示清楚，有30%的学生表示完全不清楚。针对如此情况，必须将PDCA引入毕业论文的教学机制。“以生为本”，树立个性化应用人才培养方案，充分发挥学生“自我规划中的主体作用”。具体做法：第一学期开设专业导论、专业导论与学业规划等课程，让学生感悟到大学学习生活既有专业课、专业基础课还有重要的实习加漫长的毕业论文积累、制作、完成等环节。更应该明白的是毕业论文是学生综合素质和综合实践能力培养和提高的过程，同时也是对学生思想品德及学习能力等综合素质的一次全面检验。更是大学生学会生存、实现自我发展的初步锻炼过程。
(二)参加创新、本科校级课题院级课题申请
学校要有意识地组织学生参与课题申报工作，且对中签的团队给予适当的资助，同时院级、校级要分开，鼓励学生的创新热情、培养学生的科研意识。
(三)选题
在学生选题方面，笔者对2006—2011级会计学340名毕业生进行了跟踪调查统计，有效调查330名。学生喜欢的创新能力培养方式是：提前进入会计学实训环节、参加创新活动，会计学及相关领域内的学术讲座。最喜欢的毕业论文开题方式是在导师的指点下自由发挥;最喜欢的毕业论文选题方式是与会计学实务相结合。简言之，对毕业论文选题要提前介入、双向选择、真实课题、自主选择、到实习单位完成毕业论文。选题在第6学期必须开始，选题时间意愿见表3。
从表3可以看到，90%以上的学生愿意将毕业论文在第8学期之前选题并双向选择指导教师。第6学期完成此项任务的占40%。在指导教师的双向选择上，调查结果见表4。
由此可以看出，学生对指导教师的选择有3种态度：必要、不必要、无所谓。总体上说是有主见的。首先看重的是师德，其次是研究方向和科研能力，第三希望师生互选。
(四)师生交流
在调研中，我们着重从交流的形式、次数、内容着手，并且对不重视毕业论文的原因进行了调查。结果见表5。
调研中可以发现通过师生交流，了解到学生对教师的认可度。80%以上的学生认为;教师认真负责。只有1.5%的学生认为教师马虎敷衍。同时除了毕业论文外还有35%学生接受了教师考研方面的帮助，46%的学生接受了教师就业方面的指导。PDCA循环理念引入之后，在分布分流的作用下，学生有充足时间准备论文工作。据了解学生主要利用寒暑假、课后、周末、期间长假、晚上开展论文工作。师生关系比较融洽，教师可进行个性化辅导。
(五)论文全程指导
通过调研，将PDCA管理理念贯穿毕业论文教学和实践全过程改革探索与实践取得了一定成效。主要表现在：第一，理念上的转变。应用技术转型使今后教学改革的系统工程，在此过程中，以生为本是教育的核心内容，是平顶山学院理论和实践教学的应有战略选择。第二，应用综合素质的提升。PDCA开课计划和管理理念能实时引导学生正确认识毕业论文的重要性。在检查、检验和反复总结经验中逐步提升综合素养，使学生从大一开始培养专业兴趣，在以生为本的理念下，根据学生共性及兴趣性格及智力的差异，引导学生发现感兴趣的专业点，且正确认识课程小论文与毕业论文的关联与差异;对学生来讲学校与教师尽力使学生的兴趣与专业达到一致学生的潜能才能发挥到极致。认知还有毕业论文这个重要的实践环节。培养学生具备专业境界的同时注重综合素质的提升。通过开设专业导论和学业规划课程，使学生对整个大学生活有一个系统了解。大学的学习过程不但有基础课、专业课、专业必修课、专业选修课，还有实训、实习、设计、课程论文和毕业论文。
在学院转型发展和改革的形势下，学校加强了校企之间的深度合作，会计学专业与会计师事务所和税务师事务所合作，与大型企业联合，利用寒暑假具体到会计师事务所实习，参与企业一些项目，得到初步的科研训练。通过PDCA在大学四年的循环和管理，学生有了一些成果，发表一些论文，参与一些课题，科研活动获奖等，就会比较容易完成毕业论文各环节。
(六)答辩
经过学术不端检测合格后，会计学本科毕业论文进入答辩环节。根据学院转型及审核评估的要求结合近几年会计学本科毕业论文的实践探索，对会计学本科毕业论文设置了7个答辩评量标准选题、文献查阅及调研、论证分析、撰写质量、论文价值、译文及格式、任务书执行情况。本科毕业论文的成绩包括平时成绩、论文成绩和答辩成绩。以上7个标准仅为论文成绩。具体评量内容及要素见表6。
平顶山学院近几年对会计学本科毕业论文实行的是实时评量，每位毕业生都要参加答辩。对往届毕业生采取的是延时评审。随着会计学本科毕业论文改革实践的深入，论文的抽取、送审和通报将成为必然趋势。河南省教育厅从2015届会计学毕业生中抽检论文3篇，建议在转型中的二本院校尝试引入“双盲”审核制度。
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外出参观往往会给学生一种新鲜感，离开熟悉的学习环境，来到一个新的地方进行参观学习，往往会提高学生的学习兴趣。通过课堂教学与实验探究的双重教学后，本专业的学生已经具备了一定的专业知识，可以接受一些实际操作过程中的相关专业知识。通过在污染物处理厂的参观，学生能够将自己所学到的知识与厂房的实际操控技术相联系，可以让学生主动去思考问题增强学生对专业知识的理解。结束厂房参观后，可组织学生做参观演讲，让学生总结在参观中所学到的知识，通过总结和交流达到强化专业知识的目的。厂房参观能够增强学生对专业知识的强化和理解，在教学过程中起着重要的承接作用，通过厂房参观，学生将对厂房的一些仪器操作有一定的了解，为以后的厂房实习奠定了基础。通过厂房参观以及专业知识的学习，学生会对本专业在日常生活中的运用有了一定的了解，通过厂房实习可以强化学生对本专业知识的运用能力。实习是将书本理论知识与实践能力相结合的重要途径，是培养基本技能训练不可缺少的一个重要教学环节。生产实习是环境工程本科教学的一门重要实践课，通过该教学环节不仅能使学生掌握环境工程专业设计、厂房实践、组织管理的基本技能，还能使学生了解环保治理设施以及设备的运行管理知识。学生的厂房实习需要通过学校联系实习单位，由老师根据每个学生的情况做好实习计划，针对实习内容有目的地选择实习指导教师，选择所带核心课程的教师担任指导教师。在实习中遇到相关专业知识，指导教师可把书本理论知识与实践知识相结合来进一步讲解，丰富实习内容。通过生产实习加深学生对理论知识的掌握，要求学生做好生产实结，确保学生在厂房实训过程中学到了真本领，同时促进理论知识的升华。
3毕业论文
毕业论文是学生对所学专业知识系统的全面的归纳、总结、应用和提高的重要环节，即是总结学生在校期间所学到的专业知识，也是提高学生分析问题、解决问题以及创新思维的重要途径。学生可根据自己的专业知识情况选择毕业设计导师，导师则根据自己的研究方向为学生确定论文题目，论文题目采用一人一题，毕业课题要来源于科研和适应社会发展的需要，并有一定的学术价值。毕业课题确定后，由学生在接下来的一学期内，充分运用自己所学知识通过实验等方式进行毕业设计的探究，最终独立完成毕业论文。要严格要求毕业论文的质量，要求由负责课题的老师之外的教师参加论文的评定，从学生的选题、查询资料、开题、实验设计、开展试验、撰写论文、答辩等环节严格要求，严令禁止论文抄袭的现象，最后综合各个老师的意见，给出毕业论文的最终成绩，确保毕业论文的质量。
4考核方式
专业课传统的考察方式为期末考试成绩为主的形式，为了避免应试教育带来的负面影响，可适当的增加期末考核中平时成绩的比重，根据学生的平时表现综合考虑学生的期末考试成绩做出最终的期末成绩评定，避免学生因考试而学习，最终导致学生“学得快，忘得快”，无法掌握专业相关知识的问题，将传统的“应试型”教育理念转化为以注重学生能力为主的“能力型”教育理念。
