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一般资料：求助者周某，高三学生，男，身高1.73米，有点胖。体态正常，无精神病家族史及躯体疾病历史。出生在一个普通家庭，家中只有母亲和妹妹。求助者和母亲一起来咨询。求助者主诉：还有一个月就高考了，心里很烦，不想参加高考，求助者心情不好，感觉同学们也跟着他心情不好，同学们咳嗽觉得针对他，导致求助者精神状况不佳，注意力无法集中。经一位咨询师转介给我。了解到的情况：一出生就是土豚嘴，爸爸和爷爷奶奶都说把他扔掉，很不喜欢他。妈妈哭着把他留下并向父亲申明死也要把孩子抚养大。从此父亲天天打麻将，输了就打母亲。爷爷奶奶也经常骂母亲。三岁时母亲生了一个女儿。五岁时父母离婚，求助者判给父亲，妹妹跟母亲。9岁那年父亲再婚，继母对他不关心。11岁那年父亲意外身亡。当时求助者没有流一滴泪，送走父亲后，母亲回家把求助者接走，从此母亲、他和妹妹3个人过上很清苦的生活。一家都靠母亲摆地摊生活。自己和妹妹也很努力读书。咨询师观察到求助者依赖性比较强，在陈述时不断看母亲，母亲比较强势。咨询师观察到：求助者衣着整洁，意识清晰，举止得体，精神紧张，焦虑，情绪低落，面露倦色，感到痛苦。资料中了解到父亲不喜欢求助者，求助者从此对父亲憎恨。求助者还聊到非常恨奶奶他们，从小奶奶就都看不起他，经常骂他。
咨询方案采用：认知疗法、系统脱敏法、空椅子疗法、宣泄法。空椅子疗法：因父亲不爱他，一出生就要把他扔掉，求助者非常恨父亲。咨询师用空椅子疗法让他与父亲做个告白。父亲告诉他，其实一直都很爱他，从来没有嫌弃过他。求助者把十多年来对父亲的积厌一下宣泄出来。之后他告诉父亲不赌博、不打妈妈，有时间和他聊天，希望自己能和别的孩子一样得到父爱，父亲告诉求助者，天空中最亮的星星就是爸爸。现在父亲要到很远的地方去了，希望他好好学习，做完告白，求助者心情好了很多，觉得这是多年来第一次心情这么轻松。睡眠开始好转。第二次咨询师让他画格子，告诉求助者随便画，随便涂什么颜色。咨询师说完之后，求助者拿起笔和纸又重复问了咨询师好几遍。是不是随便画？涂什么颜色都可以？说明求助者在生活中做事优柔寡断。母亲很优秀，离婚后一直没再婚，抚养两个孩子很不容易，她总是用自己的目标要求孩子。然后咨询师让求助者和母亲做了个对话，让求助者和母亲演一遍10年后的自己生活、事业怎样？咨询师告诉求助者的母亲，从此要放手让孩子自己去面对一切。说完后，求助者精神状态比前一次更好了，变得自信。第三次咨询。咨询师在宣泄室让求助者把沙包当作他爷爷奶奶，咨询师在旁边一边告诉求助者把恨奶奶他们的话都说出来，此刻的他是最安全的。经过二十多分钟的宣泄，他的情绪终于稳定下来；通过空椅子疗法，希望奶奶他们从今后好好对她们母子。做完这些，求助者整个人放松了。两周后来访能正常上课，注意力集中，睡眠非常好，饮食大增。之后班主任和同学们都说他像换了一个人，变得爱说爱笑，能主动和同学老师聊天。一个月后求助者考上专科。
（作者单位 福建省龙岩华夏心理培训学校）
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（三）与制定法相对应的法系是判例法，判例法具有制定法不可取代的优势，借鉴判例法优点弥补制定法不足，完善我国司法制度已经是大势所趋。
二、建立案例指导制度的必要性与可行性分析
（一）引入案例指导制度的必要性
1．统一审判标准，充分实现法的安全价值。基于我国法制不甚健全，法官业务水平参差不齐的状况，导致同样案件出现不同裁判的情况时有发生，因此民众对法律认同感不强。2、节约司法资源，降低法治成本。案例指导制度借鉴了遵循先例的特点，法官遇到同一法律问题时，可以直接参照指导案例，不必对统一法律问题的分析适用重新进行思考，从而节省大量的人力、物力和财力。3、增加民众对法律的认同感，加强司法公信力，提高审判的社会效果。案例指导体现出的具体生动性将促进法律更好地普及。
（二）引入案例指导制度的可行性
1．公共选择理论认为，一种制度安排从一个可供选择的制度安排集合中选出来，其主要原因是从生产和交易费用两方面考虑，它比整个制度安排集合中的其他制度更有效。案例指导作为非正式制度，与正式立法相比，起指导作用的案例是已经生效的案例，其生产成本很低；从交易过程来看，其主要是配合正式制度发挥作用，具有节约司法资源和提高司法效率的优点。因此可以说，案例指导制度是在我国现实条件下比较理性的一个选择。2、就中国今天的法治现状而言，我们并不是要强调判例的主导地位，而是呼吁恢复判例的有益之处，建立案例指导制度以弥补我国长期以来制定法的缺陷。2005年10月26日，在最高人民法院的《人民法院第二个五年改革纲要》（以下简称二五纲要）中，特别增加“改革和完善审判指导制度和法律统一适用机制”一节，提出5项改革措施。其中一项就是“规范和完善案例指导制度，建立指导性案例的编选标准、编选程序、方式、指导规则”。这是最高人民法院第一次以正式文件的方式向全社会发出的一个改革意见。
三、建立我国案例指导制度的具体构想
中国的案例指导制度应该是在以制定法为主要法律渊源的前提下，由最高人民法院形成作为非正式法律渊源的判例；最高人民法院和其他法院根据“同案同判”的原则受这些判例的约束并且在判决书中加以引用，以指导判例补充制定法、解释制定法。
（一）指导性案例的创制主体
案例的创制权应授予最高人民法院，原因在于：（1）我国是单一制国家，全国只有一套上下有序的法院系统，判例要能在全国范围内统一适用，必须由级别最高且最具有权威的法院来创制。（2）我国的基层法院数量庞大，如果允许每个法院均享有案例的创制权，那么势必会造成同样案件有多个裁判版本，导致判例与判例之间相互矛盾。（3）最高人民法院作为我国最高审判机关，承担指导全国审判工作的职责，享有法律赋予的司法解释权和具体案件批复权，与司法解释类似的案例指导由最高法院负责合理可行。
（二）指导性案例的选用标准和程序
1．选用标准方面，对指导性案例的文书形式应当有严格的要求。根据法律规定，裁判文书主要由案情、判决理由、适用法律和判决结果四部分组成。作为指导性案件应该符合几项条件：1、案件类型具有新颖性，是社会矛盾凸显期的现实产物。对案件的裁判理由和裁判结果对社会价值取向和未来社会发展有进步作用。2、案件类型属于易发、多发的，对此类案件进行精当适用，有典型代表意义。3、案例特点疑难复杂，分析探讨案例，准确裁量，有深远的借鉴意义。4、对如何适用新颁布的法律条文有普遍指导意义的。
2．选用程序方面，各级法院已经生效了的，符合上文选用标准的实体条件的均可报送。有观点认为，案例指导制度的建立，每年需要颁行一定数量的案例，这些案例都有审判委员会审核、讨论，工作负担相当大，对此观点笔者也是认同的。如何解决这个问题，笔者认为可以在法院内部设立专门的指导性案例选编委员会。由本院审判经验丰富、业务能力强的法官参与，必要时吸收法学专家和知名律师，使之形成一种运作体系，因此笔者建议最高人民法院用明文规定的方式确立下来。案例实行逐级上报制，中院汇总基层法院和本院的案例上报至高级法院，高级法院汇总各中院上报的案例上报至最高人民法院。同时赋予高级法院对本辖区内的案例进行初审权，此举可以确保报送案例的质量。
3．案例汇编方面。（1）最高人民法院专设的案例指导委员会组织相关人员对各高级法院报送的案例进行认真审核和分类。在编排过程中，消除各案件之间相互冲突或矛盾重叠的部分，并在每个案例后附上指导性意见，如案例的适用范围，专家学者对此问题的不同意见见解，该案例的现实意义等。并将编排好的案例汇编成册。（2）指导性案例必须经过公布才有效。建议最高人民法院将案例汇编成册后，指定其官方刊物如《中华人民共和国最高人民法院公报》上公布才生效。
（三）案例指导制度的后续问题探讨
案例制度借鉴于判例法，难免带有判例法非法典化的固有缺陷。1、判例随着时间的推移必然越积越多，自然而然地造成适用不便。法官面对一个需要判决的案件，首先要考虑如何在成百上千的陈年旧卷中找到一个与审理中的案件最相似的案件，比照处理。而当事人要预先知道自己行为的后果，也需不厌其烦地查阅大量先例，这与我国的诉讼经济和司法为民原则是相违背的。2、指导性毕竟是从个案中总结出来的，而且判例一旦形成便具有普遍的约束力，这就很容易出现一些绝对化的规则，实际上带有浓厚的形而上学色彩。3、法官创制的指导性案件难免有所擅断，而这些擅断的先例一旦生效，又会约束以后的审判，指导性案件拥有的不合理优势地位，可能导致违背善良和正义。
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传统的课程设计总是以章、节、点的方式来安排教学内容，教师在授课的时候首先就得考虑教学进度和每一个知识点的透彻分析，所以单科课程的案例教学往往是针对知识点的虚拟案例教学，主要起到辅助理解的作用，数据及内容往往较少。而在投资案例分析课程中，我们必须通过案例了解一个综合的体系，这个体系中可能包含了若干个知识点，甚至于这些知识点是跨越了学生以前学习过的单科课程的。比如我们在一个国际投资案例分析中涉及到了投资市场选择对企业影响的体系，这个体系下又包含了企业的资金筹措、股票波动、公司经营管理结构等等知识点。案例的综合性有利于学生多侧面、多层次、动态性的把握知识点和知识结构。
（二）操作性
如前文所说，单科课程的案例教学更多地采用虚拟数据或者节选数据，只要满足知识点的体现就可以了，没有更多的时间让学生直接参与到案例中来。而投资案例分析课程本身就是学生的学习和讨论园地，案例的选取能够更加贴近学生的生活，使他们感兴趣并发生共鸣。在上讨论课前将案例发给学生，让学生仔细阅读、思考，了解案例的背景资料，实地调查、收集准备必要的信息资料，认真分析案例，充分准备教师布置的分析讨论题。上案例讨论课时按照教师事先制订的讨论计划分组讨论、分析，讨论过程中教师给予方向性的指导，引导学生深入分析问题，教师在案例讨论结束前做总结，指出案例中的关键点、案例讨论中存在的不足和长处，提出一些更深层次的问题，引导学生课后继续深入思考。案例分析讨论结束后,要求每位学生写出案例分析报告，报告中既要有自己的观点，又要综合他人的观点。案例分析的拓展由学生在课后自主完成。这样做使学生不仅加深了对知识的理解，还能在讨论中学会解决实际问题的方法。
二、投资案例分析课程教学中遇到的问题
投资案例分析课程开设以来，通过近四年的教学研究、实践和改革，我们已经初步构建起了一套教学案例库多媒体材料，并实际运用于课程教学当中，取得了一定的效果。但是，在教学过程中我也发现了不少问题。
（一）案例的关联度不足
案例是案例教学的起点和基础，对于投资案例分析这种专门设置的案例教学课程而言更是如此。然而在以往的教学中，我们总是独立的给出一个又一个案例，然后依据案例的内容来组织学生参与讨论和分析，没有过多的去考虑案例与案例之间的关联性。我这里所指的关联性主要包括两个层次：一是整体的关联性，即各个案例之间在宏观甚至中观企业背景上的关联；二是细节上的关联性，即各个案例在数据上的关联。
案例教学本来就要求学生能够掌握透过现象看到本质的方法，案例之间失去了关联性，虽然也能够用于教学，但是教学效果却要受到一定的影响。首先，没有整体的关联性，学生就必须针对每一个独立的案例去了解案例的背景，阅读大量的背景材料，到了最后迷惑于材料之中而无法找到研究分析的重点。其次，没有细节上的关联性，学生就每个案例独立的进行了分析计算，虽然也对案例中的知识点加强了理解，但除此以外再无拓展，不利于训练他们的综合分析能力。
（二）学生缺乏发散性思维
在投资案例分析教学的课堂上，我们能够针对给出的案例通过一定的方法计算或推导出结论，但是出于教学效率的需要，我们主要分析解决问题的一般途径或一般规律。但一般并不代表全部。很多学生往往对于问题的思考容易单一化，不了解对于同一个问题可以有不同的建议和认识，对于同一个结果或者结论可以有不同的算法，把案例仅仅局限于课堂之上，没有把教学所要体现的效果融入到自己的生活之中去。
（三）案例教学带有了更多的考试元素
投资案例分析作为一门课程不同于其他的案例教学方式，需要以一定的考核方式来完成对学生学习效果的考察。在四年的教学过程中，我们先后采用了出题考试、提交学习报告、分组讨论综合测评等若干种方式来进行考核。但是不管采用什么样的方式，学生始终会把学习和考核结合起来。这种结合一方面有利于教学，至少能在某种程度上促进学生参与的积极性。但另一方面又促成了学生为了考核而学习的不良学习思想。不利于学生在更加开放的层次上接受投资案例分析课程。
三、投资案例分析课程今后的教学设想
结合前文对投资案例分析课程教学中遇到的问题分析，我认为今后我们的投资案例分析课程
教学可以在以下几个方面寻求突破。
（一）加强教学使用案例间的关联性
在维持案例对知识点和知识结构分析提示的基础上，合理构建案例与案例之间的关联性，使得教学案例能够更加系统化。初步的构想可以以一家企业作为模型，考察这家企业的投资活动，从中凝结案例用于教学。这样，能够使得案例有大致统一的背景元素，在数据上又能够前后呼应，加之由浅入深的课程教学设计，相信应该可以取得较好的效果。另外，加强案例的关联性，又有利于学生可后自己利用案例加强学习，提高综合分析能力。
（二）加强未知结果案例的使用
过去我们往往选择一些已经有了结果的案例来作为教学内容，不可否认这样的案例也能够帮助我们更好地解释理论体系，但在某种程度上却影响了学生参与投资案例分析课程教学的积极性。现在Internet无所不在，学生只要上网就能够把这样的案例查得清清楚楚，对所提出的问题的结论也早就明了于心。如果是这样的话，那么这种专门的案例教学课程就没有什么必要了，我们只要提供学生网址就好了。因此，我认为在专门的案例教学课程中应当适时地采用一些正在发生并且还没有显现出结果的案例。这样，学生在通过对案例的讨论加强对知识理解的同时，也可以展开自由思想的翅膀，自己主动的预测结果，并随时关心案例标的的动态发展过程，将来在课堂之外去对比实际情况与自己预测的异同，进而回归到对理论的研究，这样才能较好地实现我们案例教学由实证模式走向规范模式的目的。
（三）创新投资案例分析课程考核方式
如上所说，综合性关联性的案例和适时动态未知结果的案例选择必然要求我们在对应课程的考核方式上有所突破和创新。我想像投资案例分析这样的课程进行考核，对知识点的掌握还应该放在其次，而应该把学生的参与性和表现性作为考核的重点。原因很简单，知识点都是他们已经学习过的课程中应当考核过得，案例课程的目的并不是着眼于考察他们以前的知识掌握得是否到位，而是考虑加强学生在投资领域的思考和分析能力。所以，对投资案例分析课程的考核不妨考虑直接融入到教学过程中，比如对案例讨论的参与积极性、在对立观点辩论的表现性、对分组讨论结果的贡献程度、对案例的拓展研究等等方面做出评价，然后综合加权给出对学生在课程中的考核意见和成绩，希望能够通过这种考核方式刺激同学更多地参与到教学活动中来，而不要只为了考试而学习。
当然，以上都只是我个人对投资案例分析课程教学的一点粗浅想法，很多内容还需要更长的时间去实践和完善。有什么不对之处，也希望大家能够批评指正。
参考文献：
[1]王世民.浅议案例教学法[J].辽宁教育行政学院学报,2006,（6）.
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首先，我要感谢沈阳大学为我提供了这次宝贵的学习机会。学校老师们严肃的科学态度、严谨的治学精神、诲人不倦的高尚师德，朴实无华、平易近人的人格魅力，给我留下了难以忘怀的印记，老师们教给我的不仅是知识，更多的是为学之道，为人之善，为事之真。
在开题报告以及论文写作的过程中，我得到了金永利教授的悉心指导，从论文的选题到最终完成，金永利教授都倾注了大量的时间和精力，极其耐心地为我一遍遍讲解论文的组织及编写，及时指导我解决所遇到的难题，无微不至的关怀与指导是论文得以顺利完成的重要保证。在此，谨向尊敬的金永利教授致以最真挚的感谢和最久远的祝福。
我还要感谢工商管理学院每一位教师的帮助，使我在完成论文的过程中，又进一步的丰富了自己，同时，也丰富了我的教育实践。
因此，此时此刻，我内心充满了感激之情，我想，这份论文，不仅仅有我的汗水，有我的思考，更凝结着金永利教授和沈阳大学工商管理学院每一位教师对学生的一份关爱。如果说这份论文是我学历和学识的证明，还不如说它是报答每一位老师的一份礼物。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“吾生也有涯，而知也无涯”，在今后的学习、工作中，我会谨记教诲，争取取得更好的成绩!致谢==经过将近一年的酝酿、思考、整理和写作，论文终于完稿。
在此要感谢我研究生阶段的指导老师，老师在我论文前期的选题和准备阶段给予了有力的指导，并对于我选择在线教育这样一个研究领域给予了极大的支持和鼓励。同时在我论文中后期的写作过程中积极耐心的进行指导，并提出建议，以积极向上的心态鼓励我努力完成了论文。
同时，也要感谢在研究生阶段传授我们知识、启发我们思维、幵阔我们思维的各位任课老师，是你们的无私奉献帮助我们在研究生阶段不断的学习，不断的进步。感谢各位答辩委员会的答辩专家，感谢您再百忙之中给予我批评和指导，督促我日后不断进步。
另外，还要衷心的感谢各位向；UT同学，因为有你们的一路陪伴，研究生的生活才变得更为美好。
最后我要感谢我的家人对我默畎的支持和鼓励，感谢你们在我求学路上的支持和关怀，你们的鼓励是我不断i行的强大动力!
论文致谢二：
研究生生活即将结束，毕业在即，由衷感谢我的导师尚慧芳老师，感谢她在研究生期间对我的关怀和指导，同时我的导师也让我记住，不管在任何时候，你所认真对待的每一件事情必将在将来的某一时刻对你有所帮助，我牢牢记住导师的这句话，才使我的毕业论文能够顺利完成。
感谢温全平老师在导师尚慧芳老师出国期间给予我的帮助，同时感谢所有艺术学院曾经给与我帮助和指导的所有老师们，是你们让我在这三年的学习生活中不断进步，不断走向成熟。
感谢工商管理学院所有的研究生同学，是你们的帮助让我能拥有一个美好并值得怀念的研究生生活!
论文致谢三：
短短两年半的MBA学习接近尾声，遥想刚入校门时对知识的渴望和重新踏入校园的激动，此时的我则是不断在反思和践行所学、所得、所悟，仔细回想是不是都在实践中践行了，践行的效果又如何？如何将理论和实际相结合？尤其是行动学习的理论与实践，这一新型的、领先的MBA理念的指导下，我将所学即所用发挥到了极致。通过近一年的论文构想和写作，将行动学习的优秀成果转化为理论研究，将行动学习中的精华沉淀下来。在写作过程中，从开题报告到文献研究，再到具体论证和对策研究，将这两年半的所学都融入在这篇源于实际论文中。期间，多次优化论文结构，多次深化论文层次，以便通俗易懂。在过去的两年中，无论是学习上还是论文写作上，均得到了诸多老师和同学的无私帮助，衷心感谢你们的帮助，让我在学习的道路上不断前行。
首先，本人要感谢的是我的导师陈万思副教授。其实早在行动学习实践阶段，陈老师已然是我的指导老师，她孜孜不倦的教诲，诲人不倦的师德让我受益匪浅。论文阶段，她不断地从论文的选题、构思、结构、理论原理、案例支撑、写作方法、资料提供和论文数据处理等方面进行细致入微的指导，并在科研项目最忙的时期，抽出宝贵的时间来对本论文的反复修改予以悉心指导。不仅如此，陈老师作为人力资源管理课程的老师，完整的诊释了人力资源管理的理论和框架，并在原有基础上，提出了自己对中国人力资源管理的看法，见解独到犀利，让我对人力资源管理、心理学、组织行为学等产生了浓厚的学习兴趣并用于实践。千言万语，也涵盖不了我对陈老师的敬仰之情，陈老师，谢谢您!
其次，感谢各课程的任课老师，在短短两年半的学习中，是你们让我系统学习、开阔眼界、学以致用，这些必将成为我成长的基石，让我更好的服务于企业，服务于四个现代化的建设事业。
再次，感谢班主任陈蕾老师，在您不厌其烦的监督、帮助与引导，使得本人和整个班级同学的学业能顺利完成，在此，我衷心的说一声，陈老师，您辛苦了!
从次，感谢单位的各级领导和同事，是您的鼓励、宽容、担当，才使得我的MBA学业如此顺利。感谢所有参与胜任力模型构建项目的领导、朋友和同事们，是你们的宽容理解、积极配合和及时反馈才使得胜任力模型的构建和实践取得成功。
感谢我的家人，谢谢你们给我鼓励和支持，你们的默默奉献成就了我的学业，让我不断前景。你们的辛苦，我铭记在心。今后的日子，我会以实际行动来爱你们，给你们一个幸福的未来，让你们不在为劳。
论文致谢四：
时光飞逝，两年半的时光转瞬即逝，回想自己这两年半的学习和生活，在想想此刻的自己，两年半以来我身边一直有老师有同学有室友陪伴着，而此刻，安静的宿舍里就剩下我一个在这默默敲击着键盘。相伴的美好时光总是短暂的，你们总不能一直陪伴着我，分离的时刻早晚要到来。谢谢大家在过去的时光里的细心相伴。
我要衷心地感谢我的导师吴灼亮副教授，他严谨的学术态度和渊博的专业知识让我受益匪浅。吴老师工作繁忙但也从不忘对我的论文进行细致的指导，为我的研究指明方向，耐心的审阅我的论文，为我提出宝贵的修改意见。没有吴老师的指导，我的论文不可能顺利完成。
在校学习期间，还曾得到许多老师的谆谆教诲和热心帮助，令我不胜感激。无论在专业知识的讲授还是人生的解惑，老师们都给予我很大的帮助。在这里要特别感谢无微不至体贴关心我们的辅导员周经老师，还有负责教务工作辛苦劳累的林芳老师，我们的顺利毕业离不幵老师们的无私奉献，我将永远不忘师恩，铭记于心!
我还要感谢身边热心善良可爱的同学们，在炎热的暑假，我们为了完成论文并肩作战，有你们在我身边，再棘手的困难都可以顺利解决，再炎热的天气也可以快乐度过，我们一起同甘苦、共患难，互相帮助，关爱彼此，两年半的时间培养了我们深厚的友谊，你们是我奋斗路上最坚强的后盾，愿我们的友谊天长地久!
最后，还要感谢我的家人，无论我身在何方，他们都用最无私最关切的爱鼓舞着我，家人永远是最温情的存在，他们的支持和包容，促使我健康成长，感谢我的父母辛勤劳动，为我提供好的生活，感恩父母!
谢谢所有帮助和支持我的人，也祝愿所有同学们有一个辉煌灿烂的未来!
论文致谢五：
转眼间，两年多的研究生求学生活即将结束，站在毕业的门槛上，回首往昔，奋斗和辛劳成为丝丝的记忆，甜美与欢笑也都尘埃落定。在攻读硕士学位的这段时间里，我得到了各位老师和同学的支持与帮助，是他们的支持与帮助使我不断提高，我才能顺利完成论文。
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3.标题的层次
一、
(一)
1.
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金融学是一门综合性和实践性较强的学科，在金融学教学中科学地运用案例教学，有利于学生创新精神的培养和实际解决问题能力的提高。我们在进行金融学教学的时候会发现，课程中有很多抽象的理论知识，学生在学习过程中会感到难理解，在遇到这种情况的时候，如果老师选取几个比较典型的案例来对学生进行讲解，一旦理论知识融入到生活中去，学生的学习兴趣就会提高，也更容易加深对知识的理解。选定的案例要与金融学课程内容紧密相连，并紧随金融形势的变化，特别是与社会舆论的金融问题热点结合，从而激起学生的学习兴趣。同时，要准备与案例密切相关的阅读材料，拓展学生金融知识视野。比如在介绍信用的基本形式时，可以选取发生在国内影响较大的民间融资筹资者由于某些原因携款潜逃，违约引起一系列社会后果等实例，加深学生对民间信用高利率、高风险性特点的理解；在讲授中央银行时，可以引入英格兰银行的发展历史，使学生更清晰地了解中央银行的演变发展过程。通过选取典型性、真实性、生动性的教学案例，可以更大激发学生的学习兴趣。
3增强与学生的互动、交流，突出学生在学习中的主体地位
教师在教学中除了向学生直接灌输一些必要的知识和学习方法外，还要激发学生的学习兴趣，突出学生在学习中的主体地位，使学生的“要我学”转变为“我要学”，变被动接受为主动学习。不但要从思想上激发学生学习兴趣，更要采取生动活泼的授课形式，使学生学而不厌。可以组织学生参与课堂讨论，或者让学生充当主角，通过搜集各方资料寻找案例、设计案例，最后再自己讲解、分析案例。比如在讲解保险公司业务的时候，老师可以讲授一些我们国家比较普遍的险种，像财产险、健康险等，让同学们搜集一些稀奇古怪的险种讲给大家听。这种授课方法可以营造活泼、民主的课堂气氛，调动学生的学习热情。还有其他的授课方法，如启发式讲授法、阅读指导法、课堂练习法等。在这种教学过程中，教师不但引导和激发学生的积极性与主动性，让学生充当主角，积极参与，有效锻炼和提高了学生的实践和创新能力，使教与学有机地结合在一起。
4多媒体课件的使用
目前高校教学中，普遍使用多媒体教学，多媒体教学具有知识输出量大、教学效果好的特点，利用多媒体手段加强金融学案例教学，使声音、影像等与案例分析、讨论充分结合起来，提供给学生直观、形象、真实的视觉、听觉材料。进一步增强教学案例的教学效果，易于学习和理解。激发学生参与金融学案例分析和讨论的积极性，提升金融学案例教学的效果。比如说当我们进行票据单证方面的教学时，就必须使用多媒体来向学生展示相关的图像、动画、视频等资料，使得学生更加具体地了解到这些票证单据的形式和内容，教会他们填写的规则，避免错误的方式；在讲解商业银行的贷款业务时，通过视频资料，可以展示商业贷款和公积金贷款的差别，这对于即将走向社会的大学生而言还是很具有实际意义的。在这种时候，多媒体帮助我们充实了课堂信息量，也让我们的课堂更加生动有趣，凸显了教师的教学风格。在视觉效果上的强化也能帮助学生集中注意力，有了充分的感性认识以后，才能对课堂内容进行深入的理解，教学效率也因此提高了很多。
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1.2案例分析与理论知识相互融合在教学过程中，有的物流教材以理论知识见长,同时也将一些案例分析穿插在相关内容中；有的物流教材以案例分析见长,在分析案例的过程中也对相关的理论知识进行了阐述。通过对案例进行分析，在一定程度上使学生能够对相关理论知识有个充分的理解和掌握，进一步巩固和强化辨析市场、环境的能力。
1.3高度临摹性案例教材的编著者通过调查研究企事业单位物流管理实际状况，进一步编写相应的物流管理案例，这些编著者通常情况下是实际部门的从业人员或相关案例的当事人，因此案例的内容具有较强的真实性、客观性。为了保密，同时提升案例的效果，案例中的企业名称、数据等带有虚拟性、掩饰性，甚至做了必要的处理，但是，案例的内容来源于真实的管理实践。通过对案例进行分析，对案例中的疑问、缺陷和问题等进行摹真，进而在一定程度上提高学生的分析能力，透过物流管理的现象，迫使学生学会观察、分析等，进一步培养学生加工信息和判断决策的能力。
2物流案例教材对物流案例教学的影响
①对于物流案例教材来说，本身就是描述物流企业运作或企业物流运作，教材中选用的案例往往来源于国内外真实的企业，而在分析案例的过程中，受研究的角度不同，以及知识结构存在一定的差异，进而使得每位分析者做出的分析结果都存在不同程度的差异性，所以在对案例进行分析时，根本不存在标准答案，这就对学生提出挑战，希望他们结合自己掌握的知识来得出答案。②在物流案例教材中，选择的案例往往具有较强的综合性，所以，在教材学习前、学习中，要求学生要全面、系统的了解、认识和掌握有关物流方面的知识、理念与理论。③物流案例教材的类型不同，对学生分析能力也有不同的要求。根据不同的标准，可以将物流案例分为不同的类型，例如，根据篇幅长短，可以分为短篇、中篇、长篇和大型物流案例，这就考察学生的阅读能力和对知识掌握的熟练程度；以传载形式为标准，可分为书写物流案例、情景仿真物流案例等，这可以帮助学生将来实践能力的提升，但是需要学校提供很好的教学设施、设备；根据物流活动内容和性质为标准，可分为物流规划案例、物流运作案例、物流决策案例、物流评价案例等，这就考察学生的具体管理知识怎样更好的应用于专业领域，这就要求学生对所学的每个物流环节微观知识的把握程度。④物流案例教材中使用方法不同，对学生最终判断、决策影响也不同。
实际上，案例教学方法详细介绍了教师、学生都应该怎样运用这些案例进行课堂学习。对有关分析工具能够熟练地掌握，在对案例进行分析时，由于每种分析工具的使用存在差异性，同时需要与企业的实际情况相结合，在这种情况下，灵活运用工具很关键，这些工具对学生的案例分析结果起到了至关重要的作用。首先，对案例撰写标准如何进行统一，这是一个比较复杂的问题。例如有些案例在编写过程中，侧重“问题意识”，在这种情况下，要求所有的案例在面临方案抉择时，需要予以强调和讨论，而对于事件过程的叙述，则没有对其格式进行详细的规定。这一点值得我们吸收和借鉴，在制作物流案例的过程中，对于自身教学亟待解决的核心问题需要予以重点考虑，以核心问题为线索和准绳，进而在一定程度上将不同的案例进行串连，在此基础上形成自身案例教学特色。其次，在课堂教学过程中，考虑如何充分利用这些物流案例，在未来的工作中需要我们对这些内容进行认真的考虑。在课堂教学过程中，积极鼓励教师使用案例教学法，一方面根据课堂内容的需要制作合适的案例，同时要求案例具有一定的现实意义，并且满足课堂教学的需要，更重要的是激发学生学习的积极性；另一方面针对案例教学法对教师进行培训，帮助教师树立正确的案例教学思想，掌握引导学生课堂讨论的技巧，让案例教学得到进一步的发展和更为广泛的运用。
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2.2促进学生创新性学习
随着教育体制的不断改革，新课标的提出，对于中职金融教师的教育方式和质量都提出了更高的要求，传统的教育模式已经无法适应时代的发展，我们更多的是需要认识当下的环境，去不断创新，提高教学质量。对于创新性学习的要求，是案例教学法对中职金融教师和学生间的教学模式的重要改变，即学生在自己能够控制的范围内、独立自主的进行问题的探究工作，最终通过自己的思考完成问题的解决，当然在这之后需要教师进行更为细致的讲解，使得相关知识能够在学生脑中“根深蒂固”。
二、案例教学法在中职金融专业教学中的发展现状
对于案例教学法在我国教学中的发展，事实上是对我国传统教育教学模式的绝对突破，由于其在我国的发展时间不长，所以导致中职金融教师对案例教学法的理解并不能很好的理解和正确实施。案例教学法教学在我国的发展也需要比较长的适应时期，当然这种变革不论对中职金融教师教师还是学生来说都是一次观念上的冲击和改革。
1.中职金融教师对课程教学理解存在难度。在教学中存在教育方式的问题。案例教学法注重对学生的自主学习与学生的合作和交流。由于我国教学法一直以来都是受着传统的教育模式影响，主要依靠中职金融教师的单方面讲解和灌输，使学生在这种教育模式下，缺少学习金融课程的自主积极性，对学习也没有兴趣和减弱学习金融课程的兴趣。
2.教学基础设施落后，学生兴趣不高。教学的资源问题，案例教学法下对课程教学的资源也会有很大的要求，有如增加了许多实验和调查活动。这就对学校的资源有着很大的要求，很多学校都比较忽视学校的设施建设，这样一来，学校就无法为学生在金融实践教学方面提供教学资源，自然教学质量也会大打折扣。同时也会使金融教师教学质量下降，学生学习兴趣减少，不能达到案例教学法教学制定目标。
3.缺少实践过程，理论学习过度。由于目前我国大多数中职金融教师也是应试教育下的“产物”，对于案例教学法教育理解并不高。具体上讲，我国还是比较重视学生真正学习状况，现在的入学考试也是更加看重学生的个人学习能力，因而在中职金融教师上课时案例教学法教育多流于形式，并没有实际意义。
三、完善中职金融专业案例教学法的建议
1.合理安排学习题目，做到“精而不杂”。受应试教育的影响，在考试中金融教师希望通过大量题型练习使得学生能作得熟练，但结果恰恰与之相反，甚至有的还会引起同学。对于习题的练习，建议金融教师能够在了解课改要求的基础上，选择学生难懂、不容易通过思考而完成的题型，针对性的进行题目练习或者是讲解，避免出现大量重复题型，不仅仅浪费时间，也影响了同学在学习中的积极性。
2.积极发挥教师在课堂中的的反感作用。尽管案例教学法要求发挥学生独立思考和解决问题能力，但并不代表金融教师在教学中完全采取“放任自学”的态度，要坚持学生和教师二者相互促进的原则，积极发挥在课堂中的作用，应该着重对同学课本中难点、重点反复讲解，教育学生自己形成知识网络，便于今后的学习。拥有创新的教学技巧，就是要引导学生打破常规、另辟蹊径，对所学习的事物逆向思维进行思考，并且能发表与众不同的看法和见解，这样再进行课堂讨论，通过这种方法对启发学生进行创新式的学有裨益。
3.倡导案例共享，共同交流教学中出现问题。对于案例共享倡导，促进教学中问题交流主要从两个方面进行阐述。一方面，在教师间要时常进行学案交流和教学方面问题的探讨，发现学生可能出现的关于学习新状况要及时交流，适时的作出调整；另一方面，对于一个地区和一个城市中，建议要定期举办高效课堂教学经验研讨会，毕竟一个学校中教师的思维是有限的，扩大范围进行教学经验讨论是扩展教师思维，促进案例教学法进一步完善的关键步骤。
篇9
毕业论文出现致谢词是对论文指导者或者合作者劳动的一种尊重的表达。它的出现有效促进形成互帮互助的社会风气，有效展示了团队合作价值所在。
致谢词提供了简略的论文写作背景和写作过程信息，提供的信息对读者研判论文的写作过程和论文价值也具有一定的参考作用。致谢词写作有完整程序，不能任意行文。首先态度要端正，其次措词要恰当，另外有严格规范的格式。
2论文致谢作用
但是致谢态度要端正，措词要恰如其分，致谢中可以在文尾直书其名，也可写敬称，如某某教授、某某博士，致谢一般写在正文末与参考文献之间。致谢一般用于字数超过数万字的硕士、博士论文。
3论文致谢格式
首先是对论文指导老师的致谢(致谢方向为：导师对本论文的贡献及对论文作者的教导、影响)
然后是对论文写作过程中提供过帮助的老师的致谢(致谢方向为：该老师师对本论文的实验部分提供的帮助及指导，对论文实验部分出现问题的解决等)
最后是在论文写作过程中，对帮助过您做试验或者查资料的师兄、师姐、同学、师弟、师妹、朋友及家人的感谢。
致谢词示范一：
大学生活一晃而过，回首走过的岁月，心中倍感充实，当我写完这篇毕业论文的时候，有一种如释重负的感觉，感慨良多。
首先诚挚的感谢我的论文指导老师**老师。她在忙碌的教学工作中挤出时间来审查、修改我的论文。还有教过我的所有老师们，你们严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样；他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。
感谢三年中陪伴在我身边的同学、朋友，感谢他们为我提出的有益的建议和意见，有了他们的支持、鼓励和帮助，我才能充实的度过了三年的学习生活。
致谢词示范二：
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案例教学法（casestudy）最早是在哈佛商学院的MBA教学中采用的，在近一个世纪的案例教学实践中培养出了无数个高级管理人才、政治家、作家和学者。我国从20世纪80年代引入案例教学法，近年来也被我国MBA教学广泛采用。而在管理会计学科则运用较少，尤其在本（专）科教学中的应用更少。管理会计是以现代管理科学为基础，以提高经济效益为目的，以一系列特定技术、方法为手段，对企业生产经营活动进行预测、决策、规划和控制的信息处理系统。管理会计的对象是企业中的生产经营活动，其内容表现出很强的实践性，这就决定了管理会计学必须重视实践教学。在管理会计学教学方法及手段的设计上，应尽量体现其实践性特征，符合管理会计学的教学规律与特点。
一、管理会计教学中运用案例教学法的意义
（一）改善教学效果
引入案例教学法，可使教师既注重理论教学环节，更注重实践教学环节。以管理会计案例情节为线索，可使学生自觉进入工作“现场”，充当其中的“角色”，让学生具有“真刀真枪”的实践经历，促使他们勤于思考、善于决策、举一反三，变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程。实践证明，这种实用、有效的启发式教学方法明显地提高了教学的实际效果。比如，笔者在讲授资本投资决策时运用了美国安达公司的案例，学生运用所学理论知识对投资方案的可行性进行评价，各抒己见，效果相当好。
（二）培养学生的综合能力和素质
目前，许多毕业生反映，传统教学模式下教出的学生不能得心应手地运用所学知识解决实际工作中存在的问题。开展案例教学，可将企业的管理场景呈现在学生面前，使学生以当事人的身份，探寻企业成败得失的经验和教训，通过发现问题、分析问题和解决问题的过程，提高自身的能力和素质。比如，笔者在讲授变动成本法时运用了“格兰仕成本管理”的案例；讲授责任会计时，运用了“海尔的SBU战略”，分析其成功的经验；讲授流动资金管理时，运用了“四川长虹的应收账款危机”案例，分析长虹衰败的表面原因以及根本原因。案例教学深受学生欢迎，有些学生会主动寻找案例进行分析，和老师、同学进行探讨，学习主动性大大增强。
（三）促进学生的独立思考和个性化发展
案例教学法的精髓不在于让学生强记内容，而是迫使学生开动脑筋，锻炼学生在信息不完全、不确定的条件下独立思考、独立决策的能力。案例教学法采用的每一个案例都是工商企业所遇到的真实问题，案例的最后总是问学生：你说，该怎么办?不经过认真、周密的独立思考，仅仅通过系统、规范的分析技术得到的答案是不现实的。案例教学法不是要求学生寻找正确答案的一种教学方法，实际上，根本不存在绝对正确的答案，存在的只是可能正确处理和解决问题的具体方法。而解决问题的方法是对或错，依据的只是个人对企业经营状况的理解和判断。由于案例教学法不重视能否得到正确答案，重视的是得出结论的思考过程及解决问题的方法，因而可以不断培养、提高学生分析和解决问题的能力。同时，又因其倡导多向性、发散性的思维方式，不求惟一答案，不求聚合效应，从而可以充分培养学生的创造力及想象力。
（四）提高教师的业务水平
采用案例教学法能促使教师深入到管理会计工作中进行广泛的调查研究，对搜集的实务资料进行科学、合理的加工、整理，选编出适用于教学需要的不同案例，并依据管理会计实际活动的发展变化，及时进行必要的修正和更新。在此过程中，教师的教学、科研水平会不断得到提高。与此同时，教师指导学生剖析管理会计案例、解决实际问题的过程，也是教师再学习的过程，教师自身的业务素质会随之进一步提高。
二、管理会计案例教学的实施
管理会计案例教学没有固定的模式，可以根据具体情况进行分析，但必须注重其基本程序并确保每一程序的有效实施，以保证整个案例教学的成功实施。
（一）选取适宜的案例
案例的实质是特殊的教材，案例教学内容选择的成功与否，直接影响到案例教学的效果。管理会计教学案例应具有以下特点：1.多样性。涉及各行各业，以适应学生未来发展的需要。2.适应性。所选案例应使学生易于接受和认同，教师自己也能够把握。3.启发性。教学案例设计的问题应该显而不露，留待学生去挖掘。设计的问题并不在多，关键是能启发学生的思维。4.针对性。教学案例的选择要针对教学目标的需要，具有对已有理论知识和技术的涵盖性，以满足教学大纲的要求。5.案例应具有历史的经典性和鲜明的时代性。6.生动性。案例必须生动活泼、引人入胜，这样才能激发学生的兴趣，以便开展深入讨论。
（二）案例讨论前的准备
准备集中在两个方面：一是教师。案例一旦选中，教师就要进行周密的教学准备，熟悉案例的内容和相关背景信息，并设计出一系列问题引导学生进行讨论。管理会计案例表现为多种形式：一种是评价型案例，它用来描述系统特征与决策结果之间的因果关系，能够帮助学生理解何时特定的管理方法和管理风格是有效的；另一种案例是决策型案例，它能使学生身临其境地像企业决策者一样进行思考。但更多的案例是把评价和决策联系起来，要求学生不但要分析情况，还要给出行动方案。教师应充分分析其所涉及的知识点，并想象在讨论中可能出现的任何问题，提前查阅资料以便应对。为了引导学生做好准备，教师可为学生准备《学案》，在《学案》中，可采取列条式或连续提问式，大概描述此案例应讨论的问题及方向。学生在课前应仔细阅读案例和相关的参考文献，并根据教师发放的《学案》搜集相关资料，撰写案例分析发言提纲，做好充分准备，以便在课堂上发言、讨论。
（三）案例的分析与讨论
讨论可分组进行，讨论结束后，每组选派代表发言。在这一程序，教师的任务是组织与引导。教师要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境，并设法使学生成为讨论的主角。教师在讨论中不要直接表露自己的观点，以免学生产生依赖心理。若学生之间观点不一致，可使其展开讨论；若学生分析判断有错误，可采取故意提问的方式，使学生意识到问题所在，自觉加以修正。学生要在教师的指导下，学会从不同角度来剖析同一案例，阐述自己的看法，按照自己的思路去进行操作，而不拘泥于权威性的评价结论。学生一方面应珍视难得的发言机会，大胆、主动地表达自己对问题的见解，锻炼自己的口头表达能力、应变能力及掌握理论知识并灵活运用的能力；另一方面，在案例教学中，学生需具备一定的团队组织能力和合作精神，在自己发言结束后，要善于听取别人的见解，汲取他人的新观点。我国本科院校的学生在这两方面是非常需要锻炼的。
（四）案例讨论后的总结
案例讨论结束后，教师应及时给予总结。总结并不是说出某个案例的标准答案，况且很多案例没有标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点、重点，需要深入思考之处，并指出本次讨论不足之处与成功之处，而且需要对学生的表现加以评价，以激励学生积极参与讨论。同时，应根据学生在讨论中的表现，在成绩登记表中打分，作为平时成绩的一部分。这一阶段是案例教学整个程序的点睛阶段。
（五）案例报告的撰写
教师要在案例讨论结束后，布置学生撰写案例分析报告。教师要及时归纳、总结，重点是评价案例分析的思路是否正确、分析方法是否得当、解决问题的措施是否具有可行性，使学生进一步认识到自己的分析是否正确，学会取人之长，补己之短。这是案例教学的最后程序，也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段。经过这一阶段，学生可理性地对所讨论的案例进行思考、总结；教师应对案例报告写出评语并打分，作为平时成绩的组成部分。同时，撰写案例分析报告提高了学生的文字表达水平，可为经济论文的撰写奠定基础。
三、管理会计案例教学中应注意的问题
（一）转变观念，正确看待案例教学，建立有效的教学管理机制
有观点认为，案例教学不过是对前面已学课程的“炒冷饭”，不需教师投入过多精力；也有观点认为，案例教学不是提倡学生参与、讨论吗？布置两道题，让他们自己准备、讨论即可，完全可以“放羊”教学。基于这些错误认识，某些院校核算案例教学工作量时就曾发生案例教学工作量被“打折”的现象。针对这种情况，笔者建议，应对实施案例教学的教师给予适当的课时补贴，将对案例收集、整理、编写计入科研工作量；可组织全院师生进行案例教学的优质课比赛活动，对评出的优质课和优秀教师给予适当的物质和精神上的奖励。同时，要在案例教学中引入竞争机制，实行优胜劣汰，由学生自主选择任课教师，给教师以压力和动力，提高案例教学的质量，从而促进案例教学的良性循环，促使新的实用案例不断推向课堂，案例不断推陈出新。
（二）正确处理好案例教学与传统讲授教学的关系
案例教学并不能完全取代传统的讲授教学，教师对一门学科的重点和难点进行适当讲授，是教学中不能缺少的。在管理会计教学中，利用讲授法，让学生掌握管理会计的基本理论和方法，可为案例教学打好理论基础。课堂讲授应当是诱导启发式的，应该与问题讨论、案例教学结合起来，只有把三者有机地结合起来才能取得较好的效果。
（三）正确处理好案例教学与其他教学手段的关系
培养学生的素质、提高学生能力、增长学生知识的教学手段很多，如，到企事业单位进行业务实习、进行管理会计模拟试验、进行必要的测验和考试、撰写小论文等。这是案例教学手段不能完全替代的。
（四）正确把握教师与学生在案例教学中的角色
在案例教学法中，学生是主角，教师是导演。教师不能像传统教学法那样自己扮演课堂的主角，以自己的结论代替学生的分析讨论，而是以课堂教学组织者的身份积极为学生服务，在必要时，给学生必要的提示和引导。老师的评论要简短，不进行判断，没有导向性，而且通常应以提问的方式表达出来，以便使学生继续讨论。
在知识经济时代，全球经济趋于一体化，市场环境在发生剧烈变动，管理会计的内容在不断的创新。运用案例教学法，通过对案例的讲解使管理会计的有关知识、概念得到阐述、解释，可使学生在丰富的案例里面学到实用的知识，学习解决问题的思路，这将对管理会计教学的改革及管理会计在我国企业的运用产生重要的影响。
【主要参考文献】
篇11
1.精心选择案例选择案例是实施案例教学的第一步。这一步非常关键，选择案例不仅要紧紧围绕教学大纲规定的目的和要求，而且还必须考虑学生的实际情况。在课前准备阶段，教师必须对案例的内容、主题思想和背景信息有足够的了解。在课堂上，教师可以根据案例的难易程度或者不同专业学生的实际情况选择具体的实施方法，既可以是讨论式的，也可以是讲授式的，或者是情景模拟式的。一般而言，所选的教学案例必须具有时代性、针对性、启发性、典型性、生动性和真实性。另外，教师所呈现的案例应尽量达到表述客观、运用得体和剪裁适当，还应设计出要学生讨论的若干问题，当然，也应注重案例本身的完整性和案例间的关联性。
2.组织学生围绕案例进行课堂讨论目前，“原理”课基本上是大班上课。由于人数过多，要让每一个学生在课堂上都有机会发言是不可能的，所以对学生进行分组或分班就成了必然的选择。在小组或小班内，每一个学生都可以畅所欲言，然后推荐出一名代表向全班同学汇报所在小组或小班的讨论情况。对于结构复杂和内容较长的案例，要让学生在课前进行仔细阅读，并在小组内进行讨论。对于一些相对简单的案例，教师在课堂上呈现后应马上让学生进行思考和研讨。案例教学是一种互动式教学，在实施案例教学的过程中教师仅仅是组织者、引导者和启发者，而真正的主角是学生，坚持“以学生为中心”的理念，鼓励他们自由发言，大胆辩论，使各种思想能够碰撞出闪光的火花，让学生在相互质疑、相互启迪中领会案例所蕴含的深刻道理。学生在讨论的过程中，一旦出现离题跑题或错误结论时，教师千万不能急于批评和指正，而是要及时调整讨论的方向和重点，因势利导，带领学生回到正确的轨道上来，应做到“以理服人”。另外，对于讨论中产生的不同观点或者独特的见解，只要言之有理，教师就应该给予鼓励和肯定，最终实现案例教学既定的目标。
3.对案例进行总结和评价总结和评价是案例教学的最后一环。教师通过对整个案例进行全面深入的分析、引申和拓展，使讨论的最终目的落脚在对基本原理的理解和运用上来，在增强学生对“原理”课内容理解的同时，培养学生分析和解决实际问题的能力。教师不应仅仅拘泥于对学生散乱的发言作简单的重复和陈述，还应对师生之间碰撞出的各种观点和思想火花进行准确的归类、点拨和评价，并在此基础上加以升华，尽可能拓宽学生的思路，启发他们课下进行更深入的思考。同时，教师的总结一定要实现从个别到一般的飞跃。如果不能实现这次飞跃，教师的总结则只能是“就事论事”，会让学生产生“案例还是案例”“理论还是理论”两张皮的感觉，无法达到案例教学应有的效果。
三、运用案例教学应处理好的“三对”关系
实施案例教学，应处理好以下“三对”关系。
1.案例与举例的关系举例教学是一种传统的教学方法，它是指教师在讲授某个知识点或者理论的时候，为了让学生更好地理解、消化而举出的一个或几个具体事例，其目的是为了说明问题。可以说，举例教学与案例教学有着本质的区别，具体表现在以下三个方面：1）案例教学的主体是学生，重点是培养学生的能力，而举例教学的主体是教师，重点是让学生学习知识；2）案例教学是双向甚至多向的互动，举例教学则是教师的独角戏，是单向灌输式的输出；3）案例教学能够在轻松的气氛中调动学生学习的积极性，其教学效果良好，而举例教学则置学生于被动的地位，其教学效果一般。
篇12
想要提升文科研究生学位论文质量，首先要掌握所学专业的基本技能以及论文的写作规范这两个关键要素。下面是学术参考网小编为朋友们搜集整理的文科论文致谢词范文，欢迎阅读！希望可以帮助到大家~
历时将近两个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师—XX老师，她对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助进行论文的修改和改进。
另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最衷心的感谢!
感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。
感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我了很多你问素材，还在论文的撰写和排版灯过程中提供热情的帮助。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正!
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（1）文字样式的设置技巧
文字样式的设置技巧如下：点击“格式”主菜单，在下拉的子菜单中点击“文字样式”，即可出现如图4所示的“文字样式”对话框,一般将Standard字体按图4中设置，作为标注尺寸的文字样式。
（2）标注样式的设置技巧
标注样式的设置技巧如下：同样点击“格式”主菜单，在下拉的子菜单中点击“标注样式”，即可出现“标注样式管理器”对话框。将“Standard”样式“置为当前”，然后点击“修改”按钮，弹出“修改标注样式：Standard”对话框，如图5所示。我们点击各个选项卡，修改对话框中的“直线和箭头”、“文字”、“调整”、“主单位”“、公差”等内容的设置。其中，点击“主单位”按钮，会出现如图6的对话框，按图6所示进行设置。特别提示：“消零”选项中的“后续”框要点上，这样，标注尺寸时，尺寸后面不会出现XX.X0的现象。点击“公差”按钮，会出现如图7的对话框，按图7所示进行设置。设置技巧：点击图中椭圆所示的下拉按钮，选择其中的“极限偏差”项，设置各项参数完毕后，再点击椭圆所示的按钮，换回“无”选项。完成上述各项选项卡的设置后，点击“确定”按钮，完成标注3.捕捉设置在绘图区用Shift+鼠标右键，弹出如图8所示的下拉菜单，左键点选红色矩形框内的选项会出现图9所示的“对象捕捉设置”对话框。按图9所示选取，完成后选确定。
