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2.在学习兴趣方面
问卷设计包括五个英语学习兴趣级别：高、中、一般、低、很低。从调查结果统计可得出：从大一到大四，英语学习兴趣呈现下降趋势；从学习兴趣高和中等看，约占学生总数的三成，学生学习英语的兴趣普遍不够浓。
3.在英语认识方面
大一和大二的学生近乎一半认为学习英语是为了应付考试，大一到大四约四成认为学习英语作用不大。学生普通对英语学习的认识不够科学正确，学习心态自然不好，英语学习过程中就会存在各种困难。
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1.传统英语教学模式的优点
教师在课堂上可根据学生实际因材施教。在教学过程中，教师根据学生实际水平、听课反应、和接受能力等进行生动灵活的讲解，以避免课件的固定的内容和难度，更利于学生的理解和掌握。教师和学生互动多，便于英语学科特点教学，也利于英语学习。师生互动多交流，教师可根据学生接受难易的表情、笔记多少，灵活的改变教学方法，不受设备的限制，便于操控课堂，利用情感来拉近师生距离，使学生听课更认真，精力更集中，教学效果更好。学生练习机会多，有利于掌握巩固所学的知识。因为学生只看课本知识，对知识本身较为注重，练习机会多，适合英语学科教学多练易掌握特点。
2.传统英语教学模式的缺点
教学方法呆板，教学过程程序化。主要是以教师讲解为主，靠粉笔、黑板和课本来接受知识，教师填鸭式教学，学生被动接受，过程枯噪无味，学生教师无激情，会使学生失去学习英语的兴趣。教学模式单一，教学内容匮乏，形式不够丰富多彩。只是利用口头语言和有限板书，不会提供更为丰富、有趣的知识，来满足知识爆炸时代的现代大学生的需要。
三、网络多媒体英语教学模式和传统教学模式相结合
1.明确教学目的，确立学生主体教师主导地位
教学过程要以学生为主体，充分发挥教师的导向作用，多媒体教学只是一个手段，教学辅助作用不会改变，也不会代替教师的知识传授者的作用。所以课件运用要合理实用，设计要重点突出，结合教学过程有目的的讲解知识的难点和重点，集合课本和板书，把英语课的语言功能突出出来，目的就是提高学生的语言表的能力。
2.合理分配教学时间和内容
合理分配传统教学和多媒体教学模式的课时和教学内容使二者有机结合起来，达到整合优化，相得益彰。加强学生课后作业辅导和交流，利用现代化手段手机、网络来辅导或帮助学生自主学习英语，开展教师指导网络自主学习和多媒体课堂教学相结合。这种课堂教学模式吸收二者的长处，克服二者的局限性，既可以改革传统课堂教学之弊，又补网络教学的不足。既丰富教学资源，又增强趣味性，以期调动学生学习英语的兴趣，取得事半功倍的效果。
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很多学生根本没有学习英语的兴趣，单纯地为了学习而学习，内心不想甚至是对英语学习反感。因此在英语课堂上，这些学生只是敷衍了事，人在课堂上，心却不知道去了哪里。这样毫无兴趣的学习根本不会有任何收获，这样自己本身没有英语基础，肯定在实际中不会用英语开流，英语口语表达能力根本就是天方夜谭。学生本身并没有意识到英语将来在工作中扮演的重要角色，刚从中学走来的学生对于自己的未来并没有一个很清晰的规划，因此没有将自己的精力放在学习英语上;中学时英语本来就是弱项，继续学习英语的难度太大，因此选择了放弃;大学英语相比于高中英语，专业性和篇幅长度都有较大程度的提高，学习理解的难度也变得很大，因此学生成绩并不是很理想。
三、大学英语教学中对学生口语能力的培养措施
虽然大学生英语口语表达存在诸多的不足，但是在其走上工作岗位之后，英语却会发挥重要的作用。因此笔者结合自己的实际情况，在深入分析大学生口语表达能力不足的原因的基础上，提出了相应的完善措施。
(一)提高学生学习英语的兴趣
学生个体不同，采用的教育方法应该有所区别，这就是一直倡导的因材施教方法。这种方法指的是为了促进学生的全面发展，教师应该在现有教学条件和教学目标下，结合每个学生的自身特点，在发挥学生长处，激发学生兴趣的前提下，制定针对性的教育措施。应该说教育原则中一项最重要的原则就是因材施教，区别对待。因材施教结合我国教育现状，应该是建立在共性基础之上的个性特色教育，而不是真的针对每一个学生制定发展规划，这样工作量太大，而且不具备现实可行性。具体到中职英语教学，需要结合大传媒时代的特点，展开平时的教学工作。每个学生的智商、情商以及生活环境等都是不同的，随着时间的发展，学生们形成了一个个迥然不同的个体。在学习英语的时候，对于理解英语的能力、解决问题的手法等都是不同的，因而在掌握英语解题技巧、理解英语相关语法时也存在差别。教师应该综合学生的各方面因素，运用不同的教学方法及手段以取得好的教学成果。
(二)摆脱母语干扰，强化口语表达
汉语思维是影响英语口语表达的重要因素，很多学生在英语口语能力表达的时候，下意识地通过汉语思维将其翻译成英语讲出来，造成一系列的语法错误，所以应增加课堂趣味性，多让学生了解一些英语国家的历史文化。多加练习，语言就是用来交流的，可以多组织一些英语演讲比赛、英语辩论赛或者英语话剧表演等活动。我们要让学生有更多的亲身实践、实际对话的机会，让学生在实战中逐渐提高语言的驾驭能力。为此，我们除了利用好课堂教学时间，用英语来进行教学，鼓励学生多用英语、多说英语外，还注重课外学习空间的开拓。教师应该转变自己为了教英语而教英语的观念，慢慢转变为结合实际的职业英语教学。在教学过程中，教师应该意识到职业教育要的不是卷面上的成绩，而是实打实的职业能力。
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2.1注重对大学生体育兴趣的激发
体育健康锻炼方式、内容与锻炼环境的差异，影响着大学生的体育锻炼兴趣。因此，在高校体育教学的过程中，需要在激发大学生体育锻炼兴趣的基础上，优化与丰富高校体育教学、比赛的组织开展，这样才能够更好的提升大学生的社会适应能力。在减少高校体育教学功利性、目的性的基础上，注重大学生体育学习、体育锻炼的情感体验、参与性。让其在快乐、主动的心态下，体验体育运动带来的快乐。
2.2合理选择体育教学的难度
体育教学可以使学生形成良好的心理素质，在体育运动中，需要参加者通过自己的努力客服遇到的各种困难，包括自然的以及人为地，在此过程中，可以提高学生的运动技能，获得各种心理体验，提高抗挫折能力。体育课堂中，学生通过体育锻炼，可以提高学生的身体素质，也增强了学生的自信心，提高遇到困难挫折的心理承受能力，从而促进学生良好心理品质的形成。
2.3加强团队集体意识培养
当前在校的大学生属于90后，大多数是独生子女，他们由于师长的过分溺爱，自我以比较强烈，缺乏团队集体意识，但在当今的市场经济时代，各个行业以及行业内部都需要广泛的合作，这是非常普遍的社会现象。大学生进入社会后，他的人际交往能力反映了自己满足社会需要的水平。职场中的任务一般都是以合作的形式来完成的，而成果也是以分享的形式来实现的，因为适应以后的工作需要，大学生必须提高人际交往能力与社会适应能力。体育教学的重要任务之一就是提高学生在运动过程中的合作能力，它也是体育教学的关键发展方向之一。
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问卷第5题“您认为自己价值观的确立，受到什么影响最大？”的答案中，有60人次选择了“家庭教育”，29人次选择了“学校教育”，这说明学生普遍认为，家庭和学校是个人价值观形成的主要渠道。理工科高校学生如同其他大学生一样，在进入大学学习后摆脱了高中时期家长的“时时看管”，家庭因素对于学生人生观和价值观养成的影响力大大削弱。加之理工科院校学生接触人文思考，尤其是对于“成才观”这个重要问题的思考机会是少之又少。而大学英语教学课堂其实是一个未被重视的成才观“培养皿”。高校新生入学两年内都会开设《大学英语》课程，学期总学时最低也在48学时，某些学周较长的学期可达90学时，《大学英语》课程学时总数在理工科学生每学期的总学时数中绝对是“重头戏”。目前绝大多数大学英语教材均使用每单元选取一两篇课文的编辑形式，课文内容一般会涉及政治、社会、文化和经济等各个方面。如果课文选得好，内容贴切，积极向上，发人思考，大学英语课堂就会变成大学生正确成才观有效的培养阵地。
三、《大学体验英语综合教程》中成才观相关课文的分析
《大学体验英语综合教程》由高等教育出版社出版，是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。该教材第三版共分四册，每册8个单元，每单元配有PassageA和PassageB共两篇课文。笔者对该套教材课文作了梳理，其总数为64篇，其中课文主题与大学生成才观直接相关的就有20篇，占总四册教材总篇数的31.25%，具体内容如下图所示。这些课文材料的内容在课堂讲解过程中，教师都会有意无意地促使学生思考课文内容，总结作者观点，内化蕴含的道理，从而让学生潜移默化接收到其中“隐性”的大学生成才观教育，进而引导当代大学生如何养成正确的个人成才观。
四、一些疑问
在讨论大学英语课堂教学在理工科高校学生成才观养成中的作用问题时，很多人都会持怀疑态度，在理论高度及具体操作层面都有很多值得探讨的地方，主要集中在以下方面。
1.大学英语不是主要教语言技巧吗？
怎么开始承载思想道德教育内容了？这正体现了很多人对英语教育的误读。不可否认，英语教学是第二语言教学，它主要包括语音、词汇、语法及篇章结构知识的讲授。但对于成功的语言教学来说，最重要的是双语语言文化交际能力的培养。要达到这一目的，就必须让学生对于课文内容，思想观点有深刻认识。上述图表显示了课文与大学生成才观的有机契合。英语教师在分析篇章内容结构时，通常会反复地操练学生的阅读、总结等技巧，当学生完全掌握课文内容时，就会做到一种无意识的成才观培养。
2.一线英语教师们会有这样的学生成才观培养意识吗？
目前教学一线的英语教师确实在有意识地培养学生正确的成才观方面欠缺自发性和主动性，这与社会对大学任课教师的工作职责定性不无关系。随着高等教育及管理的发展，高校各部门职责愈发精细化。公众对于任课教师的工作，一般定义在“传道、授业、解惑”，而“育人”这个职能则似乎责无旁贷地被仅限于高校辅导员老师的本职工作中。其实，在当今中国高校教育发展的潮流中，老师应该是“学生的学习引路人”，是“生活的指导者”，甚至“人生的方向标”。特别是理工科高校大学英语教师在课堂教学中可以结合实际教学内容，利用理工科学生较为新奇的人文气息，引导学生发现自我社会价值，逐步形成正确的成才观。
3.理工科院校大学英语课堂教学对学生成才观的养成能有多大影响？
这个领域前人鲜有思考。究竟理工科高校大学英语教学中有意识地引导对学生成才观有多大的影响，我们确实难以界定。大学英语课堂教学固然不能替代原有的高校学生思想教育体系，但其在理工科高校学生成长观养成这一问题上的作用可以用之前的“锦上添花”来形容。大学生的成才观养成主要来源于学校的德育工作、学生个人家庭教育以及学生交际圈的影响。大学英语教学，尤其对于理工科高校学生而言，是他们能够接触到个人成才观思考领域的一个重要辅助途径，是高校学生成才观教育的有益补充。
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(一)英美文学有助于大学生塑造良好的心理素质和道德品格
在探讨人文素养的同时，也是需要拥有良好的心理素质和高尚的道德风尚。大学生可以通过作品的阅读，了解更加丰富多彩的世界，在此过程中也会让作品中的内容深远的影响大众的人生观、世界观和价值观，在阅读时让大学生的心灵受到更加完美的熏陶和启发，让大学生的精神世界变得更加丰富多彩，显著提升大学生分析问题，解决问题、完善自我的能力。通过上述的努力，让大众能够更快、更有效率的拓展自身的心理素质、道德品格。
(二)英美文学可以提高大学生的审美和鉴赏能力
文学中蕴含着独特的审美观念、审美思维以及审美意识，这也是文学中的精华内容所现，更是大众阅读过程中的核心感悟。不同的作品会融入不同作者的迥异思想，这也就意味着创作者将自己的生活经历和审美意识融合到作品中，作者通过自身对生活的了解，运用独具匠心的创作技法，创造特色的内容和形式，在一部部作品中呈现出精彩的文学构思，并可以在品读的过程中，让大众深入的了解作品独具的内涵，通过此种方式可以显著的提升大学生的审美思维和鉴赏能力，这也是陶冶大学生情操的重要方式，也是显现出文学作品的独特魅力。
(三)英美文学可以培养大学生的批判性思维和创新意识
长期以来，高校英语专业教学中的人文主义思想被严重忽视，传统英语教学方式以实用语言学习为主体，这会在很大程度上影响着具体的学习效果和应用价值。但是在英美文学里蕴含着丰富的人文主义思想和人文批判意识，始终不间断的探索人性、人生等终极哲学思想，目前各个高校英语教学中却在很大程度上忽视英美文学中的人文主义思想。在此过程中，学习者要高度重视在英美文学作品中所含具的创新思维和创新能力。通过英美文学作品的学习，可以培养大学生理性批判思想和创新思维。
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2．1深化服务内容，改善自主学习效果大学生的自主学习具有专业性、综合性和应用性相结合的特点，随着学习的进一步深入，大部分学生已不再满足于从图书馆获得文献资源及一般性的参考咨询服务，而期待能获取基于某一内容的更深入和更系统的知识。针对这种需求，图书馆应进一步深化服务内容，改变“以资源为中心”的服务模式，从用户角度思考问题，改善大学生英语自主学习的效果。
2．1．1专题推荐阅读根据用户阶段性学习任务及兴趣，为其推荐专题图书、电子资源、网络资源，如大学英语四六级或专业四八级考试之前，为其推荐应试图书，教给学生如何使用维普或银符等级考试资源库进行模拟考试，组织英语备考讲座或考试经验分享等活动等;
2．1．2英语兴趣小组由英语专业学科馆员创建英语兴趣小组，和学生在课余时间共同探讨英语学习中遇到的各种问题;适时地进行英语名著的赏析，提升学生语言和文化素养;同时，在各种活动后，对具有共性的问题及学习经验进行记录和分析，并以专题的形式做成展板，分享给其他的英语学习者。
2．1．3节日主题活动主题活动主要目的在于让学生亲身体验西方节日。在每个较为重要的西方节日来临之前，让学生对节日的由来、内涵、意义、举办方式及影响范围等进行调查，并以调查研究结果为基础，确定主题活动的内容等，发动学生进行自发组织。这种主题活动，一方面可以充分发挥学生自主学习的积极主动性，一方面可以锻炼学生的调查分析及组织策划能力。
2．2注重信息素养教育，提升自主学习能力由于各个学科的专业特点不同，其信息素养教育的侧重点也会有所区别。所以，英语学习者的信息素质教育应由同时具有英语专业背景和图书情报背景的老师来担任，以便更有针对性地提升其学生的专业信息素养，进而增强其自主学习能力。
2．2．1基础性讲座结合大学英语学习的内容及特点，开展文献检索的基础知识、计算机网络技术在检索中的应用、检得信息的加工与利用等内容，另外，基础讲座中还要有意识地培养学生的信息意识及学生批判性评价信息的能力，使其能够主动去了解、挖掘和利用周围信息，并在信息加工处理过程中，主动地、理智地对信息进行判断、分析，较有效地剔除其中的虚假信息，找到符合要求的有较高参考价值的信息。
2．2．2拓展性讲座学生的英语学习中既有其共性问题也有其个性问题，所以针对大学生英语自主学习的信息素养教育还应该有针对少数学生的个性化问题的拓展性讲座。如针对学生英语语言环境缺乏的问题，开设“英语口语资源获取与利用的讲座”，教给学生通过哪些途径和英语为母语的人进行便捷的交流，使学生不用出国就可以拥有较自如的语言学习环境，借助真实语言氛围和信息，理解和掌握英语。
2．3构筑共建共享平台，激发自主学习热情图书馆利用其人力、文献及空间等资源优势，建立图书馆的大学生英语自主学习中心。由英语教师、英语学科馆员及部分学生共同设计网络英语学习资源服务平台，并确定网站的风格、频道、内容设置等，由英语学科馆员及图书馆技术人员具体实施搭建工作。
2．3．1平台的风格此平台的用户主要为学生读者，所以网站的设计要符合学生读者的思维方式和使用习惯，尽量生动活泼、简洁明朗、使用便捷，使学生读者能够在第一次使用这个平台就喜欢上它，并愿意随时访问和浏览其中的内容。
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2．学习心理过程的变化。传统的学习过程学生都处于固定的班级，存在一定程度的竞争和监督，课堂气氛紧张。而网络英语学习由网络虚拟交互的特点所决定的相对独立的学习环境让语言学习者免除了面对团体产生的直接外界压力和社会性监督，课堂教学的现场紧张感得以缓解。
3．学习方式的变化。网络的自主化学习模式要求学生积极、主动地管理自己的学习活动，网络的互动性可以使其英语学习由平面向立体、线形思维向形象思维互动转换，学习方法更加多元化。
4．学习动机的变化。网络媒体上涵括着丰富的学习资源，学习者可以根据自己的兴趣选取学习的内容。多媒体和网络教学将会取代传统的被动的、功利的学习特点，学习者自行选择学习的内容，动机的“主动性”更强，目标更明确，学习的效果会更好。
5．学习环境和场所的变化。多媒体和网络教学的发展放宽了对学习者学习的时间和地点的限制，教学的实施使学习者能够自定学习时间和地点，学习空间得以延伸，学习环境和场所变得生动多样。
(二)网络环境下英语自主学习障碍近年来由于各高校招生的不断扩大，英语班级的人数在不断增加，培养学生的自主学习能力因而也就显得尤为重要。这主要表现在:教师、学生的思想认识不够充分，角色不到位;学生自主学习能力较差，学习效率低，没有取得应有的学习效果。
1．教师自身存在的问题。对于日渐流行的网络环境下的英语自主学习，广大高校英语教师看法不尽相同，主要分化成三个阵营:阵营一认为网络是万能的，网络上涵盖着丰富多样的学习资源，认为学习者只要有了网络的技术支撑，完全可以依靠自己的力量来学好英语。阵营二表现出对网络环境下学生自主学习的极端敌视态度。阵营三表现出对网络环境下学生自主学习的恐惧感。
2．网络环境下的大学英语自主学习活动中学生存在的问题。学生在自主学习过程中存在的问题主要为以下两方面:(1)学生自主学习能力差。这是一个共性问题，主要是由我国一直以来的教学体制造成的。长期以来，中国的“填鸭式”的教学模式培养出来的大学生缺乏应有的独立学习能力和批判性思考能力。(2)学生自主学习的热情不够。造成这一现象的主要原因是学生在自主学习时的自由空间有限。中国的大学英语教师还是会习惯性地、过多地干预学生课堂外的学习活动，如布置大量的作业等。
3．大学英语自主学习资源存在的问题。近年来，随着我国综合国力的增强，国家在外语教育方面的投入逐年增多。但是，由于缺乏统一的国家标准，各种自主学习软件充斥于广大高校之中，在使用过程中，师生们发现有些软件并不能满足大学英语自主学习活动的真正需求。具体表现为，很多软件没有创新内容，仅是把书本上的内容挪到了光盘上。学生使用这些软件进行自主学习时和平时的课堂学习没有任何差别，这必然使学生失去自主学习的热情。而且，反复学习课堂教学内容既浪费了学生的宝贵学习时间，又无法真正有效地提高学生的外语水平。
4．量化考核的限制和自主学习效能监督的缺乏。大学外语教学过程中的量化考核一直是外语教学的指挥棒。教师和学生在这个指挥棒的指导下，无暇顾及外语学习过程中的听说能力的培养，只是为了应对中国式的应试教育，使得我们的大学生们在学习了近十几年的英语以后，还是听不懂说不好，这不能不说是对教育资源的极大浪费。
二、原因分析
虽然英语改革取得了一定的成效，但是还是存在不少的问题，究其原因本文主要分析了以下的几方面。
1．传统教育模式的惯性。传统教育灌输模式———教师课堂教授的惯性，学生通过老师课堂上的听课、观察、模仿等方式学习，使学生对老师产生了依赖性，缺乏自我的控制力和管理的能力。从小学到高中一直是传统的教育模式在发挥作用，进入大学后，该模式继续发挥作用，学生难以适应大学的学习生活，缺乏明确的学习目标，自主学习的能力弱，导致学习成绩下降，丧失学习的信心。传统的教育模式与网络环境下的自主学习师生角色是截然相反的，阻碍了学生自主学习能力的提高。
2．学生的自我控制能力弱。自主学习能够帮助学生培养对自己学习成果的自豪感。但是如果学习过程受到太多的外部依赖和控制，学生可能产生其他情感(如对教师的感激等)，从而无法获得个人成就感，而个人成就感的获得与否将直接影响到学生的学习积极性。
3．计算机智能化程度与信息资源质量保障存在一定的问题。现代信息技术在教学中的运用使传统的课堂教学发生了质的变化，但是我们也应意识到目前计算机的人工智能化程度还无法完全模拟真实的交际情境。在人机互动的训练中，机械操练部分占据了更大比例，学生缺乏灵活使用所学知识的机会，对学生交际技能的提高作用极为有限。此外，在网络自主学习模式下的英语教学还存在着诸如网络教学资源无序、课堂教学和网络自主学习内容易脱节、学生自主学习的自觉性不足、教师角色定位不准确、缺乏对学生的人文关怀等问题。
4．网络自主英语学习模式本身的不易操作性。就目前来看，网络自主学习模式还属于比较新颖的教学模式，不易操作和把握。网络上的资源鱼龙混杂，学生缺乏自控力，可能导致时间的浪费，更甚者可能出现误导学生价值观的现象。笔者调查发现，学生在网络环境里真正用于有效学习的时间并不多，一方面是网络自主学习压力不明显，易外部干扰;另一方面是由于部分学生对自己的学习进度和质量不满，相比传统课堂，他们认为网络环境下能够获得的学习支持相对更少;还有很重要的一点原因是学生对学习过程中自我反思、自我评价等重要环节没有引起足够的重视，教师无法对学生自我评价做出及时的反馈。以上种种因素都不利于英语网络自主学习的推行。
5．自主学习评价体系注重结果而忽视过程。传统的大学英语教育过分强调教师是学生学习评价的主体，学生学得好坏由任课教师说了算，从而忽视了学生本人对英语学习的自我评价以及学生之间的相互评价;在评价形式上，传统的英语教育侧重于关注学习的结果，比如家庭作业完成情况，期末考试成绩，四、六级通过率等，忽视了学习的过程，简单地以分数的高低将学生划为三、六、九等。在网络环境下培养学生语自主学习能力时，部分教师仍然沿用传统的评价体系，他们只关注学生的上机数据。
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二、延安精神在当代大学生德育中应用的路径
1加强高校思想政治理论课与延安精神教育的有效衔接对大学生加强延安精神教育要把坚定正确的政治方向放在首位，帮助大学生端正理想信念态度，以解决大学生道德失范的方向问题。高校思想政治理论课教学不仅是对大学生进行德育教育的重要手段，也是宣传和弘扬延安精神的主要阵地。进行德育教学时充分挖掘《思想和中国特色社会主义理论体系》、《思想品德修养与法律基础》等教材中的有关延安精神的素材资源，将伟人故事、英烈事迹、红色经典歌曲、宣传影片等关于延安精神的内容衔接到系列教学内容中，使延安精神入课本、进课堂，从而帮助大学生了解并领悟延安精神的深刻思想内涵。大学生在学习思想政治理论课时，一方面要打破已有的观念，树立符合时代需求的新观念，不仅学习本专业的知识，而且要涉猎其他专业的知识，不断提升自己的道德品行；另一方面要以扬弃的态度对待新思想，吸收精华，不断提升自己的创新能力。
2以榜样示范拓展延安精神内涵张力高校教师承担着社会信息传递、知识传播的重要任务，学校须以延安精神为指引抓师德师风建设，用更多的精力、更有力的举措推进教师队伍建设，始终把以学生为本、全心全意为学生服务的理念贯彻到教育教学和管理各项工作中去。在满足学生不断提升的求知需求水平的同时，教师需努力提升自身治学能力，用高尚的人格感化学生、用广博的学识影响学生、用求是的作风感染学生、用扎实的基础教育学生，达到榜样示范的良好效果。因此提升教师队伍的整体素质和老师的个人修为对德育水平影响直接，对学生群体的影响作用至关重要。这要求从事高校教学管理工作者结合时展现状以及大学生思想政治修养水平和思想道德建设方面存在的不足与疏漏，进行有针对性的全面分析与系统深入的调查研究，形成结构完善、论证严密的理论成果与学术著作等，从而为延安精神不断注入新的思想活力。
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1影响学生口语能力的因素分析
1.1传统的学习方法
相当一部分学生英语基本功不够扎实，对口语学习不重视。长期以来部分学生在英语学习过程中存在一种误区，认为只要单词记得多，口头运用就可以灵活自如，但事实上并非如此。很多同学通过了大学英语六级的考试但是不具备基本的口语交际能力。在传统的学习过程中，学生往往是对着词典去背诵，以求会做考卷上的题目，而大多数的题目就只是在考察学生的阅读和语法的能力，没有考察或者很少考察学生的口语能力，在学生的学习过程中自己也就不注重或很少意识到口语学习的重要性。有的同学在学习口语的过程中方法也很不对，只是在心里背诵，达不到理想的效果。这些诸多的因素都影响了学生口语的学习和提高。
1.2教师的素质
由于大学英语是基础学科，很多学校往往不太重视；教师的待遇一般，难以吸引优秀的人才；许多高校没有赋予大学英语应有的学科地位，在课时安排，进修深造等诸多领域采取双重甚至多重的标准。不少决策者认为大学英语备课简单，工作轻松，教学者应该享受如此待遇。造成师资不够还有很多其他的因素，比如工作压力大，工作环境差，学科发展相对滞后等。这些因素都使得大学英语教师的素质偏低。这些不足主要有以下表现：
一些教师往往偏重传授课本知识，只满足于灌输和讲解教材上的现成知识；把外语看作是一门知识课而忽视了培养学生的语言应用能力；许多教师沿用传统的教学方法，只重视教法而不重视学法；此外，部分教师在读书期间没有受到系统的训练，英语基本功不扎实，造成了高素质的英语教师匮乏。而组织好英语口语的教学，必须要一支高素质的英语教师队伍。
1.3教材
教材的限制和影响。语用能力涉及说话人认知具体语境的能力,就目前来讲,还没有哪本教材能够系统地描述话语规则,这是限制语用能力培养的客观因素。但是,在教材编写中贯彻语用原则并非不可能。考察近年来的口语教材,可以看到编写原则中已经注入了语用因素。如:教材编写者在设计对话练习时,往往设计几种语境让学生就同一语言行为进行练习,旨在提高学生对语境的敏感度,这从设计思路上看是先进的,但在语用信度和深度上,现行口语教材还存在较大的问题。不同层次的英语口语学习者，需要与之相配套的教材。目前市场上的教材大多数都是一个类型的，而这种类型并不适合我们学生口语的训练。有的教材甚至只偏重学生听力的训练，口语练习严重不足。很多学生听得懂，却说不出，不知道如何去表达应用。所以我们必须认识到这方面存在的问题，并予以解决。
1.4文化差异
语言与文化相互依存,密不可分。语言是文化的一部分,是文化的载体和结晶;文化是语言的底蕴。人类通过语言沟通彼此的思想和感情,同时,语言也存储了前人的劳动和生活经验,记录着民族的历史,反映着民族的经济生活,透视着民族的文化心态,蕴涵着民族的思维方式。世界上不存在脱离语言的文化,也不存在脱离特定文化背景和内涵的语言。在口语教学必须注重文化渗透,提高学生的文化参别能力。从文化人类学的观点看,“文化”有两个意思。(1)大写字母“C”文化,即正式文化,包括文学、历史、哲学、政治等。(2)小写字母“c”文化,即普通的社会习惯。在某一个国家里,某一种社会里,正式文化当然对每个人都有影响,可是最有影响的是普通文化,最难从外部观察了解的也是普通文化,对我们学习目的语影响最大的也是这种文化。传统的外语教学十分强调文化素养，强调在学语言的同时也应学习语言国家的温煦艺术历史和哲学。然而，对于所学语言国家的习俗和管理却不十分重视。由于缺乏这方面的知识，我们学生往往说话不得体。而这种不得体往往很难被英语本族人所接受，以至导致交际的失败。
2提高学生口语能力的策略
网络上，报刊上都教我们学习口语要模仿、背诵、复述练习，目的是训练语音、语调，提高流利度，培养英语语感。同时，通过各种方式，如阅读、做练习题，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大词汇量。掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。准备会话前，要对常用的词、短语等熟练掌握。“熟练”是与人会话的前提，只有“熟练”了，在会话时才能流利。“熟练”的标准就是要达到不假思索的脱口而出。这些都是比较实际的帮我们找到一些训练口语，提高我们交际能力的方法。以下是总结一些从根本上解决口语问题的几点建议。
2.1转变观念,大胆创新,发展学生英语听说口语能力
随着社会的发展和对外交流的日益扩大与增多,对英语人才的要求也变得更高。我们培养的人才要满足社会的需要,达到能够交际的目的,所以学生必须要具备较强的语言应用能力。在英语教学过程中,我们必须要自觉转变观念,创新教学模式和教学方法,训练他们的语言技能,发展他们的听说能力。
2.2树立以学生为本教学观,帮助学生培养更好的学习方法
学生是学习的主体,是知识建构的责任人，树立以学生为本的教学观，充分发挥学生的学习潜能,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,让他们自主学习,探索出新的适合自己的学习方法。使他们更快的提高自己的语言能力，自觉建构知识,充实语料库,掌握交流技巧,在教学中,我们要围绕以学生为中心的理念来组织教学,充分发挥学生的主人翁精神,积极组织各种口语练习活动,配合他们进行演练,并常为他们创设宽松和谐的口语交际环境。
2.3重视英语学习资源的配套建设
提高学生英语听说交际能力,离不开对学生听说能力的培养。听说能力的培养是一个长期累积，潜移默化的过程,仅靠课堂上有限的教学时间是很难达到目的的。因此,为学生提供专门的听力教室，听音设施，听力材料,营造口语练习的学习环境成了我们支持和帮助学生学习的必要条件。学生只有长期坚持听各种新闻报道和日常对话材料并勤加练习,才能夯实语言基础,提高听说能力，而不是靠学生手中的教材。
2.4了解英美文化，增强跨文化交际能力
语言与文化唇齿相依，语言是文化的载体，而口语则是语言的表现形式。要使语言说的地道得体。学生必须对英美国家的文化有较好的理解，特别是英美国家的文化背景知识。进行大量的阅读是了解英美文化的有效途径。英语阅读材料应先易后难，涉及到英美社会的方方面面。教师应培养学生观察和理解语言的社会语境的能力。应了解在什么场合下用什么样的语体，了解说话人身份的高低。在语言教学时，应有意识的把语言环境和社会语境结合起来。扩大他们的知识面，提高他们跨文化交际的能力。
参考文献
［1］刘海量,于万锁.交际能力与口语教学［J］.外语研究与外语教学,1989,(8).
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英文电影资源各式各样，主要包括：英文电影录音、英文在线电影、英文电影CD等各式各样的资源，既可以获取动听的声音，又可以获取质感丰富的画面，寓教于乐，使学生更轻松地学习英语。
一、英文原声电影对提高英语教育的优势
英文电影集字幕、语音、图像等信息于一身，它往往以其恢弘的场面、引人入胜的故事情节以及华美动听的音乐给观赏者带来美的享受。①所以观看英文原声电影，会完全处于一个英文语境之中，对学习英语有很大的帮助。
(一)提高学生的听说能力
英语学习包括听、说、读、写四部分，四部分相互配合好了，才能真正学好英语。而其中听和说既是学习英语的基础，又是相互交流沟通的关键，所以，只有掌握了听和说，才能进一步深入地学习英语。
学习英语的第一步就是听，只有听懂对方了才有可能和其交流。观看英文原声电影等于置身于一个英语语境中，同学们可以听到原汁原味的英语。在观看英文电影的过程中，同学们还可以根据不同语速的电影、中英文字幕的对比等来练习听力，掌握不同的语速、语调、重音、停顿等，在潜移默化当中培养语感。电影有着完整的故事情节，丝丝紧扣的环节引人入胜，更能吸引学生积极地去听，在锻炼听力方面事半功倍。
目前我国学生的英语口语是一个大问题，因为大多数老师也不会说地道的英语，所以这是教学中的一大缺点。英文原声电影可以提供地道的英语发音、语法及词组，并且电影都是来源于日常生活，观看英语原声电影等于学习英语第一手材料。同学们可以通过跟读电影来练习口语，例如《阿甘正传》《毕业生》《狮子王》等电影语速较慢，内容也简单易懂，是练习口语的好材料，《走遍美国》以单元剧的方式播出，基本上都是日常对白，多听、多读可以有效地提高听力及口语水平。
(二)塑造轻松的英语学习氛围
按照传统的英语教学模式，老师在课堂上讲，学生被动地记单词、背语法、做练习，没有英语的语境，学习就是机械的，学生没有积极性和主动性，这也是很多学生感到英语难的原因。
在课堂上通过播放英文原声电影进行教学，既找到了一个新的教学方法，又能创造一个轻松愉快的学习氛围。首先，电影具有超强的画面感以及完整的故事情节，可以使学生情不自禁地融入整个情境中去，使学生积极自觉地想要了解这个故事，这种主动学习的心态会极大地促进学习。其次，看电影的过程是比较轻松愉悦的，不像老师在课堂上讲课那样严肃，在看完电影并进行讨论的时候也是比较自由的，这会使学生摆脱在课上回答问题时产生的紧张感，很多平时不敢张口说话的学生也会积极地参与到讨论中来，学生会感到有话可说，这样多听多说，久而久之会提高英语水平。
用英文原声电影进行教学可以创造良好的学习氛围，极大地激发学生的学习兴趣。学生具有教学主题的意识，也拉近了学生与老师之间的距离，此时教师要起到一个引导的作用，就电影而引导学生转到对现实生活问题的思考上，进而进行讨论交流，使学生在轻松愉悦的氛围中提高英语水平。
(三)了解相关文化背景，提高跨文化交流能力
语言是一种交流工具，其背后传达的是一个国家和地区的生活方式、风俗习惯、价值观等文化蕴含，因此我们要想更好地进行对外交流，就要了解该地丰富的文化。电影是有效地进行“非语言交际”能力培养的重要手段。②
英文原声电影既是语言的传达者，又是一个国家文化的载体，其背后附着着该地文化的精髓。英文电影是了解各地文化的一个窗口，欣赏英文电影可以更好地理解该地的文化价值，并且通过对历史场景的再现，可以使我们了解到该地文化的延续与变迁。通过对不同地区英文电影的对比，可以使我们认识到不同地区文化价值、生活方式、风俗习惯的差异，这些知识在跨文化交流中大有用途。
例如，看《乱世佳人》可以使我们很好地了解美国南北战争那一段历史；看《阿甘正传》我们不仅可以从中了解到美国人生活的方方面面以及美国几十年来政治的变迁，还可以体会到美国人身上所具有的诚实守信、不折不挠的拼搏精神；看《录取通知书》《公主日记》等电影可以直观地展现给我们西方国家高校生活……电影向我们展示了一个活灵活现的英语世界，在这种轻松有趣的环境中既学习了语言知识，又了解了西方文化背景，提高我们以后跨文化交往的能力。
二、如何有效地利用英文原声电影进行教学
英文原声电影对学习英语有极大的促进作用，要想使其发挥应有的作用，关键是如何有效地利用。笔者认为，利用英文电影进行教学，应注意以下几点。
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在当前的大学英语教学实践中，英语课堂还较多地停留在传统的教学模式上，教师的教与学生的学还处在一个相对固定的关系中，在这种模式下，学生失去了学习的积极性和动力，教学效果差强人意，而面对这种状况，教师往往去指责学生在学习动机、态度、策略、方法中存在的问题，而忽视从一个更大的环境影响中、相关关联中去寻求原因。大学英语教学中，生态课堂的构建面临的首要问题，就是从事英语教学工作的教师没有从理论上认识到课堂是其实一个生态系统，从而无法克服教学中出现的效果不理想的“怪圈”。也正是对于生态课堂理论认识上的不清楚，给生态外语教学的深入推进带来了较大的思想障碍。
2.教学方法定位不准
回顾英语教学的历程，教学实践中创造和运用了诸如听说法、任务法、情景法、交际法等多样化的教学方法，这些方法在教学中都发挥了积极作用。然而有关教学方法的探讨更多的是脱离了教与学的具体环境与条件，并且在教学现实中，多样化教学方法的大量出现使得教师往往陷入方法选择和运用的难题，这主要是与我们对每一种方法的定位把握不准，对方法进化理念的理解不深直接相关。还有就是在采用教学方法的思维上，总是运用简单的、线性的思维方式，强调以一种方法取代另一种方法，寻找一劳永逸的确定方法。这些都给构建大学英语生态课堂的方法体系带来了制约。
3.进化机制的缺乏
在实际英语教学中，遵循的还是一般的单向的过程机制。也就是把英语课堂教学只是作为根据教学大纲落实课程内容的过程，而课程内容的落实又仅仅是作为权威的教师向学生单向传授知识，客观上抑制了课堂中诸因素的互动与课堂教学本身的发展，甚至破坏了课堂的自然生态，使原本活生生的课堂失去了活力。而这正是缺乏使课堂达到协同进化的有效机制保障的结果。高效进化机制的缺乏，使得我们无法很好解决课堂中各种因素相互作用所带来的不可预见性的内容，进而导致课堂生态失衡，产生意想不到的消极后果。
二、大学英语生态课堂构建的对策
根据生态外语教学对英语生态课堂构建的内在要求，结合大学英语教学实际中面临的生态课堂构建难题，要做到把英语教学课堂作为一个生态系统来对待，真正构建起英语教学的生态课堂，需要着重做好以下几个方面。
1.树立生态外语课堂教学观
构建大学英语的生态课堂，首要的就是树立生态外语课堂教学观。生态外语课堂教学观在审视外语课堂教学的本质时，展现了广阔的视野和深刻地剖析，为大学英语教学提供了一些全新的观念。树立生态外语课堂教学观，强调师生与外在环境的互动；关注课堂教学中相互依存、相互制约的多种因素，并把正确处理因素之间关系作为构建生态课堂教学的关键一环；始终坚持以动态和发展的眼光看待英语课堂教学，等等。这些观念的树立，有助于我们克服传统英语课堂教学的弊端，为构建生态课堂奠定坚实的思想基础。
2.注重生态课堂环境创设
外语学习是学习者的知识和经验与自然、物质、社会与人文等环境互动的过程。生态课堂特别注重环境的影响，犹如生态环境对于整个人类生存的意义，这也是生态外语教学情境性特征的现实表现。所以，在构建生态课堂时，要特别注重课堂环境创设。当前，在英语教学实际中，就是要营造师生、生生等民主、和谐的人文环境，与计算机等信息化技术手段融合的虚拟应用环境，以及真正为了语言理解、语言交际能力培养的学校、社会等外部环境。
3.整合多样化教学方法体系
生态课堂构建体现在教学方法上，表现出典型的“后方法时代”的方法论特征，这就要求在教学方法方面要提倡多元化，强调方法的动态演化、方法之间的非线性作用。这也就意味着，生态课堂的方法构建上，要把握生态原则，要以课堂教学中的关系、效果为关键，统摄教学中其它因素，从总体上整合包含多样化教学方法的方法体系。在方法体系的整合中，注意把握每种方法的“生态位”，确立每一种教学方法的自身价值，并在不断丰富整合中实现方法体系的创新。
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1.2推送功能优势
推送功能指的是通过好友对信息的转发、分享等方式，让更多的人能够看到消息。微博的推送功能主要是向粉丝推送文字、图片、视频等消息，并且还可以设置自动回复。因此，思政教育工作者就应该抓住微博的这一优势功能，一些与思想政治教育内容相关的新闻、信息、知识，然后再通过学生干部的转发、分享让更多的学生看见，这就扩大了信息的广度。QQ的推送功能更多的则体现在推送新闻方面。例如，不管是用电脑登入QQ还是有手机客户端登陆QQ，每天都能收到腾讯推送这一天国内外发生的重大新闻。这样，思想政治教育工作者可以关注推送的新闻，有针对性的挑选一些贴近大学生社会主义核心价值观的内容的话题，以供大学生们在QQ群里相互讨论，以达到学习的效果。在推送这一功能占优势的应属微信与易信，它们的推送功能都是通过公众平台向好友推送文字、图片、视频、音乐等信息，或者发至朋友圈，供好友圈的所有朋友都能看见。因此，这在一定程度上需要技术的支持，开设自己的公众平台，大到以校为单位、小到以社团、学生会为单位，通过自己的公众平台向好友推送一些具有教育意义的内容。
1.3生活服务功能优势
生活服务功能是指在人们生活方面提供相应的服务，例如微博的生活服务功能包括购物、手机充值、水电费缴纳、转账汇款、微公益等服务。因此在一功能上，微博的生活服务功能优势对于开展大学生思想政治教育较之QQ、微信、易信更具优势。微博生活服务功能中的微公益活动对于开展大学生思想政治教育提供了很好的平台。微公益，顾名思义就是从身边微不足道的公益事情着手、强调积少成多。无论你是否是亿万富翁，还是有无社会地位，都可以通过自己的行动去帮助需要帮助的人。虽然每个人做的事可能是微不足道的，但积少成多，微小的力量也能汇聚成大大的理论，产生巨大的社会影响。思政教育工作者可以通过校微博宣传、开展一些微公益活动来倡导大学生们通过自己的力量为社会做出一点小小的贡献，这样不仅培养了大学生们的公益意识，建立公益的思维方式和生活方式。如此一来，生活处处皆公益，从生活中影响了大学生，让思想政治教育真正走进大学生的生活中。而微博作为一个社交性软件，其影响力则是深远的，已经深入大学生们的日常生活中去了，尤其是以女生群体为主，每日都会登陆微博浏览最新的消息。“刷微博”一词也并不新鲜了，“我每天都会刷微博”“你今天在微博上看见谁谁谁发的图片了吗？”等等话语常常成为女生们相互讨论的话题了。在微博上，你还能看见一些明星、社会名人的身影，使得微博具有一定的“明星效应”，由于大学生群体这阶段的心理特点，偶像的影响力可能比学校老师、同学的影响力还大，他们的号召力和感染力影响深远，其传播效应也更为明显。微信与易信的生活服务功能体现的比较明显的则是购物这一方面。近两年，随着微信用户数量的不断飙升，微信代购已经广为流行，成为电商继淘宝之后的又一大切口，他们凭借个人相册的图片，再配上简短的文字介绍，便将自己的微店经营的有声有色，开店成本低、交易方式便捷广受店主的喜爱，其代购产品涉及红酒、化妆品、服装、包包、饰品等，多以奢侈品代购、高档仿奢侈品等，已成为一种新的营销方式。微信代购在逐渐受到认可的同时，问题也随之产生，有谁来监管？导致很多大学生们，尤其是女生群体，上当受骗。因此，思想政治教育工作者一定要引起重视，一方面，要给大学生们一定的知识以防上当受骗，可通过讲座的方式。另一方面，要引导大学生们正确的消费观，尤其是“90后”女大学生的消费观。很多女生追求奢侈品，不惜骗父母的方式讨取更多的生活费来购买这些奢侈品，在校园里形成不良的风气，大家互相攀比谁能买到好看的衣服、用好的化妆品、买到明星同款，过于生活用品过于追逐品牌。思想政治教育工作者有必要纠正女大学生的这种不良风气，引导女大学生正确的消费观，培养艰苦朴素的作风。
