引论：我们为您整理了13篇六年级数学论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
在世博会参观，纪念品和餐饮是必不可少的，如果参加世博会预计人数7000万人中有60％在会场内用餐一次，如果以平均每人消费30元计，则餐饮收入为7.8亿元人民币；估计参观者90％会在会场内饮用饮料，以平均每人消费10元计算，饮料费收入为3.9亿元人民币。估计30％的参观者会在会场内购买旅游纪念品，以平均每人消费30元计，纪念品销售额达3.9亿元。综合各项，餐饮、旅游纪念品等的直接销售收入将接近15亿元。
啊！真没有想到这次上海世博会能吸引这么多游客！
6年级数学小论文【2】大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。
比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”
其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正确答案应该是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意。否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。
今天的内容就介绍到这里了。
6年级数学小论文【3】火柴棒到处可见,用它来做游戏,简便易行,妙趣横生.而游戏时,你必须认真思考,探索规律,因此被人们公认是一项有利于训练思维,增长智慧的益智游戏.
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二、运用信息技术创设学习情境
教学情境对于学生能否愉快良好的学习语文有着重要的影响，因此，努力创设良好的教学情境就显得尤为重要，在教学中创设教学情境有助于引导学生进行发散性的想象与思考问题，有助于学生更好的学习语文，感受语文的魅力。例如在学习《山雨》这篇课文的时候，课文中有这样一段话“来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦……”教师可以在教授这篇课文之前运用信息技术放映一些山中下雨的图片，或者是可以播放一些山中下雨的视频，学生通过观看视频能够融入到这一情境中去，在学习《山雨》这篇课文的时候也能够更好的理解相关的语句，通过“沙啦啦，沙啦啦”这一象声词就能够想象到山雨的具体特点以及它曼妙的声音。由此可见运用信息技术创设学习情境能使学生更好的学习。
三、運用信息技术丰富学生课外阅读提升写作能力
信息技术是科技时代最伟大的产物之一，信息技术所运用的范围非常的广泛，在教育教学当中也有着广泛的运用，在小学语文教学当中运用多媒体教学具有积极的意义，教师可以运用信息技术丰富学生课外阅读提升写作能力[2]。小学生多阅读课外读物不但能够丰富自己的知识面，还能够丰富自己的情感，让自己成为一个感性的人，但是小学生所处的年龄阶段比较特殊，自制力较差，课下大部分时间都是在玩耍，并没有分配出阅读的时间，更没有认识到阅读的重要性，而小学六年级更是意味着要进行初中繁重的学习生活，学生就要进行更深层次的学习，进行写作，所以教师在课堂上就要分配出一些时间来拓展学生的阅读知识面。例如教师可以运用信息技术去引导学生们去阅读冰心的《繁星·春水》，让学生通过阅读这本书感受作者想要表达的情感，通过阅读积累书中的优秀片段，经典语句[2]。学生可以通过阅读这本书感受母爱的伟大、童年的快乐以及大自然的无限美好。学生可以将从这本书中积累的优秀片段进行合理的改变，运用到自己的写作中去，表达自己对母亲深深地爱，表达自己对童年流逝的惋惜，表达自己对大自然的无限热爱，总而言之运用信息技术引导学生进行课外阅读不但能够丰富学生的情感还能够提高学生的写作能力，对于学生的发展有积极的意义。
四、运用信息技术激发学生的学习兴趣
语文相比较其他学科来说，趣味性较低，大多枯燥乏味，要想提高学生学习语文的积极性，让学生主动的学习语文，教师就可以运用信息技术来激发学生的学习兴趣。例如在学习《只有一个地球》这篇课文的时候，教师在课前就可以运用多媒体去放映宇宙当中各大星球的运行情况，并告诉学生这些星球当中哪个星球是地球，让学生仔细观察其特点，在学生观察的同时教师可以对课文中这段话进行朗读“据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”让学生根据教师的朗读与放映视频当中的地球的位置进行对应，教师通过这种方式进行教学能够很大程度的激发学生的学习兴趣，有助于学生更好的理解课文。
结语
综上所述，在小学六年级语文教学当中运用信息技术进行教学能够激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的学习，还能更大程度的丰富学生的情感，对于提高语文教学的质量有积极的意义，信息技术值得在其他学科教学当中运用。
篇3
如何能更好的实施小学课堂教学中的数学阅读呢？
一、刷新学生心中的数学
学生怕学数学，学不好数学，是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致，只有改变现状，刷新学生对数学的理解，才能为学习数学奠定良好的基础。数学因童话而美丽生动、数学因探索和发现而变得引人入胜；数学因运用而变得举足轻重；数学因简洁而变得寓意深远。揭开数学神秘难懂、枯燥无味的面纱，将数学真实的一面呈现在学生面前，是我们教育工作者义不容辞的责任。
每个儿童都喜欢听故事，针对学生好玩的心理，我们可以开辟“数学故事时间”，利用课前准备阶段的三、五分钟，给学生讲一个数学故事，有趣的情境、挑战性的数学题目，一下子就抓住了学生的心，让学生明白数学披上故事外衣，变得如此的生动有趣，从一开始读他人写的数学故事，然后我专门为学生编写数学故事，到最后读学生自己写的数学故事，一路走来，印证了师生不断成长的足迹。
例如一年级的孩子，他们不懂什么是数学，但是很喜欢故事。刚开始学习数的认识的时候，为了让孩子进一步认识这些数字，我们可以让孩子用数字来说一句话或者讲一个小故事，孩子们带来了这样的故事：“今天我吃了8个饺子”；“今天我花了5角钱”；“今天我帮妈妈拿了3双筷子”；“吃饭时，我拿的碗不够，每人一个我还没有” ……从这些简短的语言中，孩子们加深了对数的认识，从中也找到了谁比谁多、谁比谁少、谁和谁同样多这样的数学问题。这些数学知识与生活有了结合，学生非常感兴趣，从而也能促进他们数学语言表达能力的提高。
学习加减法时，用讲数学小故事，使学生发现数学知识就在身边，使日常生活与数学知识结合起来，大大提高了学生学习数学的趣味性。学生的故事也越来越丰富了：“妈妈买了10个苹果，吃了3个，还剩几个？”“晚上，妈妈画了1张画，我画了4张，我和妈妈一共画了几张画？”“爸爸买了10个梨，分给姐姐几个，我和她就同样多？”通过这样的故事，学生积累了很多的数学知识，懂得了提出数学问题，并逐步解决问题，通过数学故事学习到了生活中的数学。
孩子的话语虽简单，没有华丽的词藻，有的只是纯真的表白，但这是学生自己去采集数学信息，讲述数学故事，他们积极性得到了提高，从而学的轻松，记得牢固。
二、充分挖掘数学阅读材料的各种功能
数学学习领域的狭窄也阻碍了学生数学素养的提高，虽然有时也能从教师设计的情境中获得快乐，但这种快乐是短暂、被动的，缺乏持久的动力，数学课程标准倡导数学学习要联系学生的生活实际、开拓学生的数学视野、加强数学文化的阅读，最终实现数学素养的提高。本节课数学童话和故事、数学日记、数学论文、数学阅读材料的引入，拓宽了数学学习的领域，同时也增添了数学评价的方法。
苏霍姆林斯基指出：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”。“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。”要想教好这块内容，我们教师必须先研透这块内容的各种功能。例如三至六年级教材中的“你知道吗”。我总结了“你知道吗”内容的四大功能：①拓展知识面的功能。如安排在三年级上册第二单元“认数”之后的内容为：古人记数方法、逢十进一、各时期的数字写法、中国古代的筹算，通过阅读，让学生对数的产生与发展有一个全面的认识，感悟到数学源于生活，应用于生活的道理。再如：乘飞机旅客免费携带或托运行李的重量、古人计时的方法、世界各地时间的制定、月球引力只有地球的六分之一等等，通过介绍，让学生对数学文化内容及生活常识有一个基本的了解，达到拓展学生的知识面的目的。②德育功能。任何一种文化的核心价值在于它的育人功效，通过介绍我国古代辉煌的数学成果，让学生产生爱国情感，达到教育的目的。例如：三年级教材中安排了我国古代数学书籍《算法宗统》中“铺地锦”的乘法计算方法，介绍了我国古代小数的表示方法、我国是最早使用分数的国家之一。③提升数学思维和方法的功能。某些阅读材料中蕴含着丰富的数学思想和方法，例如评委打分，去掉一个最高分和一个最低分算平均数，告诉学生，在日常生活中，平均数并不一定公平合理，要根据实际情况采取合理的方式。④激趣、励志的功能。数学阅读材料往往通过一个故事、一种现象、来激励学生学习的积极性，鼓励学生探究数学中蕴藏在规律，让学生了解数学发展过程中的每一项重大发现的偶然性与必然性，以及其中所蕴藏着的不懈追求与探索的精神，众多数学家们的严谨、踏实、不畏艰难、追求真理、敢于创新的科学精神，会带给学生极大的启示和教育，使其受益终身。
三、搭建数学学习的舞台，增强了学好数学的信心
孩子应该有自己学习数学的梦想，展示数学成果的舞台，为应试这单一目标而进行的数学学习，必然会扼杀学生学习数学的积极性，缺乏情感支撑的学习是痛苦的，最终会导致疲倦和厌倦。通过事例让学生明白数学与生活的结合，不仅能降低数学学习的难度，而且能激发学习数学的热情，多了一条理解数学的途径。数学课外阅读材料的介入，必然引起学生之间的互动与合作，学生之间自发的组织了一些学习小组，他们在一起交流自己的学习心得，交换各自的数学资料，但是这些小组是自发的，小组内学员的关系较好，但小组与小组之间却缺乏交流，研究的主题与针对性不强，小组成员也是同质（相等水平）。缺少以好带差、以优促强。如果为学生搭建一个数学交流的平台，让他们谈自己的学习、运用的体会、介绍自己在数学上的发现、贡献自己在数学学习上的好方法，无疑将会增进学生学好数学的信心。组织学生以小组为单位交流自己收集的材料，并选出好的材料在课前2分钟进行交流。这样学生的知识在日积月累中积淀而成。
因此，在小团队的基础上，组建班级数学兴趣小组是改变这一现状的唯一途径，我们可以组建“金点子数学家协会”，协会的章程和会员的权益与义务，促使课外数学兴趣小组又变成了一个整体，他们互相学习、互相帮助，推动了班集体数学学习的发展
让数学阅读与文化育人和谐统一，通过阅读促进学生知识面的拓展，通过阅读促进学生优秀品德的养成，通过阅读促进学生数学思维方式和方法的提升，通过阅读促进学生自主学习、主动探究。
参考文献：
