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（一）人为编造新闻。由于现在是属于自媒体的时代，所以一些新闻工作者为了吸引眼球或者提升自己新闻的关注度，会将新闻和策划拆分开来，拆成两个互不干扰的工作，新闻是新闻，但是策划却已经不是表面含义，新闻策划更多的时候指的是人为的编造新闻，将一些本就不存在的事情进行凭空捏造，从而达到自己的某种目的。比如现如今微博上的某些认证大V营销号定期的会在微博上爆料某些明星的私生活，今天某某出轨了，明天某某隐婚了，这些经过查证都会轻而易举的事实，但是有一些广播电视依然会为了吸引眼球和提升收视率进行传播，这种人为编造新闻的方式完全违背了新闻存在的初衷，还会引导一些不了解实情的观众进行传播，从而对个人和社会造成不好的影响①。（二）刻意安排事件。现如今新闻编辑都将新闻策划看成一个新闻事件的编辑和策划，也就是说新闻编辑人员会对某一个具有新闻价值的新闻事件，通过编辑人员的精心策划和安排，对于新闻事件的中心思想进行重点的着墨和安排，使这件事情、这件新闻在一个特定的时间点曝光，并且再通过一些新闻传播手段进行大范围的传播和推广，从某种程度上来看，这个事件就违背了新闻传播的真实性，而且也违背了社会和公共利益。（三）盲目炒作。现如今的广播电视新闻编辑的风气十分不好，可以说现在的广播新闻为了赚眼球和关注度，对于新闻的真实性已经不那么看重了，反而注重的是对新闻的编辑和策划，这对于观看新闻的观众来说是不公平的，并且有违新闻的真实性。其实对于新闻的炒作者来说，新闻的真实性并没有那么重要，反而对于新闻的话题性和反转性看的比较重要，可以说新闻的炒作就是在反价值观的基础进行的，并且在选择炒作话题时，也会选择一些话题度高、关注度较广的新闻来进行策划和编辑，最后将炒作完成的新闻播送给观众，其中最常见的炒作手段就是煽情，将新闻的中心思想放在侧面，将故事背后的煽情点放在故事中心，这种新闻过于重视表面功夫②。
二、素质提升策略在广播电视新闻编辑实施的必要性
（一）保证新闻质量。由于新闻的采集是需要记者进入群众内部，进行专访或者暗访，所以新闻的内容和种类都十分复杂，如果对新闻的原始材料不加以编辑和整理，直接在广播电视中进行播送，将会导致观众分不清新闻的重点，甚至会因为新闻内容过于繁杂，而放弃对新闻的收听和收看，所以广播电视新闻编辑人员的整体素质就显得尤为重要，新闻编辑素质的高低间接性地决定了最终新闻播送时的内涵和高度，所以新闻编辑素质的提升，不仅能够保证新闻的整体质量，还能够保证广播电视新闻播送的最终效果。（二）吸引大众关注度。我国现如今已经进入了自媒体时代，人人都可以进行新闻的播送，人人都可能成为新闻的采集者和播送者，这对我国广播电视新闻的播送有着极大的冲击，所以只有对广播电视新闻编辑的整体素质进行提升，才能够更好地迎合大众的新闻需求，吸引更多的群众关注。广播电视新闻不仅仅是我国时事新闻的一种播送方式，还是满足人民大众对于新闻需求的重要方式，所以必须要对新闻进行有效且丰富的编辑，只有这样才能够最大程度地吸引大众的关注，只有获得大众对于广播电视新闻播送的认可，才能够最大限度地提升收视率，满足受众的资讯需求。比如面对各类新闻的编辑和选择方面，新闻编辑人员可以将人们更加关注的新闻热点进行着重的编辑和播送，将新闻的类别和人民大众感兴趣的内容相结合，对大众更加关注的新闻进行着墨，而这就需要新闻编辑人员的整体素质，所以素质提升策略能够最大限度地提升广播电视新闻编辑的整体质量和水平③。
三、素质提升策略在广播电视新闻编辑的实施策略
（一）提升新闻编辑人员的政治水平。一名合格的新闻编辑人员不仅要具备较高的工作素养，还要拥有较强的政治水平，因为新闻编辑需要具有较强的大局意识和责任感，只有具备了责任意识，才能够对新闻负责，对大众负责。比如在进行新闻的策划和编辑时，要及时地发现新闻中存在的问题和矛盾，在进行新闻的编辑时，要对新闻进行明确定位，同时还可以将新闻的背景和目光放在国际上，这样能够更加客观地分析新闻，从而通过客观的策划和舆论的引导，使广播电视新闻节目的作用发挥出来④。（二）科学选择新闻素材。广播电视新闻的采集是十分全面且丰富的，因为其不仅拥有专业素质较高的记者，还会有一些热心市民、热心观众和相关工作人员为其提供信息和素材，而由于现在的信息可靠性较低，所以这就需要广播电视新闻编辑对其进行有效的甄别，甄别各类信息的真实性，判断新闻的准确性和价值，只有掌握了稿件甄别的技巧，才能够最大限度地保证广播电视新闻的真实性、准确性和价值性。对于新闻素材不可以“照单全收”，而是要科学地选择新闻素材，将具有正能量、积极性的新闻进行深度的挖掘和推广，从而达到引导大众正确思想观念的作用。（三）提升工作人员自身素质。广播电视新闻编辑在进行编辑工作时，必须要遵守广播电视新闻编辑的业内标准和规范，从而最大程度上控制广播电视新闻播送的准确度和规范性。其实最开始实行广播电视新闻编辑的目的是为了规范广播电视新闻的内部管理制度，在广播电视新闻的内部管理制度基础上，来促进广播电视新闻编辑工作人员的自身素质，从而最大程度地提升广播电视新闻编辑人员的整体自律性和工作素养。因为广播电视新闻领域无论是新闻采集、新闻编辑还是新闻播报都需要工作人员具有较高的素养，所以在进行广播电视新闻的编辑和整理时，将能够最大限度地提升广播电视新闻编辑人员的业务素养和工作能力⑤。
综上所述，任何一个工作领域都有一个业内标准和规范，所以广播电视的新闻策划工作也不例外。广播电视的新闻策划在进行新闻创新和策划工作时，必须要遵守广播电视新闻策划的业内标准和规范，从而最大程度上控制广播电视新闻播送的准确度和规范性。在保证新闻真实性的前提下，科学选择新闻素材，灵活创新新闻策划，才能够最大程度上提升新闻播送的整体质量，从而提升广播电视新闻类节目的整体收视率。
作者:曹旭 单位:武汉体育学院
注释：
①吴伟兰.试论广播电视新闻编辑的素质提升策略[J].中国传媒科技，2012，10（12）：165-166.
②魏燕.广播电视新闻编辑的素质提升策略[J].新闻窗，2013，02（123）：189-190.
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电视新闻编排既要有规矩，又不能墨守陈规，成功的编辑往往得益于不断地探索和实践。不过在实践中，电视新闻编辑还需要掌握以下几条技巧：
1.1组织协调能力
组织指导技巧编辑部应该是整个广电新闻媒体的““灵魂”之所在。对于党和国家的方针、政策、社会经济的发展情况等，重大事件发生的时间 、地点及背景，都应该做到全面了解，确定报道的中心思想和定位，拟订完备的报道计划，“参谋”新闻视角和亮点。 也可以经常开展开创栏目、系列报道、发动观众对当今社会上的某一热点问题展开讨论等。同时，电视新闻离不开完善的通讯联系网络， 这个网络的主体正常远作取决于记者站和广大通讯员的沟通与交流。 编辑部应该与他们联系，互相传递和交流信息，及时沟通，定期通报相关要求等事情，给他们 “出主意 、想办法、找创意”，指导具体的新闻采编工作，定期组织学习新闻业务方面的知识，使其不断地提高自身修养和素质。
1.2发挥编辑的组织能力是创新的关键
做为一名新闻编辑必须要有一定的创新意识， 这不仅在编辑过程中可以表现出来，并且还可以表现在对自身素质提高上面。因此，节目的质量从很大程度上取决于记者编辑的自身素质， 从另一个角度考虑提高编辑工作人员的整体素质也是至关重要的。做好编辑工作（也就是创新新闻节目）的前提条件是加强编辑自身道德修养和素质提高，随着新闻节目样式上的不断创新与变化，编辑工作的职责就需要有创新，有新点子，新思路，不能仅仅局限在文字的修改和图像的编辑以及节目编排与播出上，所以需要编辑工作人员要有新的思维方式方法。 因此，编辑工作人员的创新首先是怎么样有新的观念，新世界的的创作。
1.3文字驾驭能力和独特新闻眼光
电视新闻编辑仅有文字功夫和判断新闻价值的能力是不够的。他们日常大量的工作是与图像打交道，如果对电视新闻采访拍摄一窍不通，就很难修改记者和通讯员发来的消息。
1.4敏捷的思维和文字、口头表达能力
电视新闻的播发有时带有一定的随机性，这就要求编辑迅速作出反应，是否发、如何发，都须在短时间内决定，需要表明编辑部看法的述评部分，如果来不及写稿，则由编辑拟订腹稿向节目主持人转述，而后，直接见诸屏幕。
1.5纯熟的节目剪辑技术
新闻编辑对DV 的编辑技巧各行各业都在宣传上面都很青睐和重视媒体的宣传，甚至还有很多的部门都有自己专门的机构或者人员，例如宣传部门或公关部门包括信息部门，他们主要是负责记录、整理和保存本单位活动的资料，并将一部分资料提供给新闻部门。这些单位或机构及其中的一些人员，与我们编辑部门有着联系的密切，并逐渐形成一支庞大和系统的通讯员队伍。他们所能给我们提供的新闻素材，具有一定的独特优势，并在真实性上面有很大的保障，并且有很高的可信度，另外报道领域也较为专业和内行，播出时不容易出现常识性和专业性的错误。并且他们对某些事、景、物的拍摄和记录上可以做到及时、全面，尤其是在一些执法现场的镜头捕捉方面，可以提供记者在没有到现场前的珍贵镜头和图像资料，收到意想不到的效果。随着数字技术与影像技术的迅速发展与进步，DV已在国内越来越普及，很多的平常百姓都有条件加入到提供素材的队伍中来。很多电视台都采用了由这些DV 拍摄者提供的画面和图像资料，再由新闻编辑进行加工并加以播放。随着时代的发展这样的新闻素材今后数量上将会越来越多，越来越大，并且它们还具有其他新闻在来源上有很强的优势。同时也存有不足，经常会出现的现象是如画面素材和文字稿质量良莠不齐。还有就是他们基本上都大多都没有接受过新闻业务的专门训练，因此在拍摄水平和新闻叙事的语立组织上都与记者有相当大的差距的。针对这样的素材，无论从画面到文字都需要编辑工作人员进行认真地改造和编辑。
1.6深入社会的思想
电视新闻飞入千家万户，每一户都可以介入到电视新闻中来“双向传递”，更要求编辑成为社会活动家。经验告诉我们，同社会各个层面接触得越多，越能及时获取信息。这对于编辑制定报道计划、编写播出大纲是极为有益的。
广播电视新闻编辑制作舆论监督节目是有一定技巧的。例如：第一是坚持建设性监督。 要始终坚持重在质量、立足于党和人民，以宣传政治、维护稳定、增进团结、关注民生、解决问题、改进工作为出发点。从大局出发，围绕党的中心工作，关注那些群众关心、政府重视、具有普遍意义的问题，有针对性的开展舆论监督。使工作着眼于推动问题的解决上，向积极的方面进行引导。第二是坚持科学监督。在这个方面应当有科学的态度和方法做到事实准确、客观全面、以理服人 第三是坚持依法监督。舆论监督是受法律保护的，同进也必须在法律规定的范围内进行。报道的内容必须符合宪法和法律，不可违背党的基本路线、方针、政策，不得泄露国家秘密，不能干扰和妨碍政法机关依法办案和公民及其他组织的合法权益。六、后期控制指挥技巧导播常被称为控制者。尤其是直播的过程是非常紧张的，需要我们节目主持人、技术人员、包括栏目的编辑，乃至这个时段准备的消息，都一定要各就各位，听从导播的调遣和指挥。
总之，作好一名新闻编辑不仅要充分认识传媒行业的严谨性，更需要通过不断的努力学习，来提高业务素质、自身的修养、强化策划意识、提高策划水准和创新意识。新闻报道的创新前提是思维方式的创新，只有新闻编辑的思维不断得到创新，才能做出形式多样和内容丰富的节目。因此，新闻编辑工作人员的的创新意识在这里显得尤为重要，只有这样才可以在新的形势下编辑和制作出更多吸引观众注意力，搞好典型报道，打造精品节目，推动广播电视新闻事业健康发展。
参考文献：
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2 新闻编辑创新策略
2.1 坚持正确的政治导向
广播电视是正统的新闻传播媒体，不仅承担着普通新闻信息的传播，还是党宣传舆论的喉舌与阵地，也是政府与民众对话的重要平台。因此，在广播电视新闻编辑过程中，加强创新必须坚持正确政治导向原则，在新闻选稿以及修改过程中，除了对新闻编辑本身质量严重把关外，还需要加强对新闻政治导向的把关。可以说，每一位新闻编辑者都需要具备良好的政治素质，需要能够通过敏锐的观察力，选择正确合理的新闻素材。
在新闻编辑创新过程中，需要从政治导向入手，注重新闻形式以及内容上的创新，通过正确的政治导向，为和谐社会的创建提供帮助。
2.2 紧跟时代步伐，开拓创新
随着我国社会经济的发展，人们逐渐从物质追求向精神文化追求方向发展，民众的文化生活也不断的丰富。然而，民众的欣赏水平存在一定的差异，新闻编辑需要能够满足不同欣赏层次民众的需求。为了满足这一要求，需要在新闻编辑创新过程中紧跟时代脉搏，了解各个层析人们的信息需求。时代在进步，人们的兴趣爱好、审美理念、欣赏水平等都在不断的变化中，紧跟时代脉搏正是对这些变化的关注与了解。新闻编辑中，经济、政治、文化等新闻信息必须贴近民众，满足人们对社会了解的需求，把握民众的思想脉搏，重视新闻编辑的服务性，更加关注民生。
另外，在新闻编辑创新过程中，要重视民众的需求，对各个时段观众关注点进行掌握，分时段的对新闻内容进行设计，以满足更多人的观看需求。同时注意把握新闻价值，并重视对新闻价值的合理利用，将日常普通性新闻价值充分的发掘，并重视重点新闻。在编辑新闻过程中，应该打破常规，回归新闻价值的本质，同时重视新闻播报过程中新闻链接与背景内容，让观众对新闻点有足够的了解，让人们认识到新闻的整体价值。对于时政新闻，加强创新还需要满足一下几个方面的内容：第一应该坚持创新，具备特色;第二时政新闻内容应该具有一定的深度;第三要能够挖掘新闻背景下隐藏的信息;第四应该能够弘扬正气;第五应该保证新闻内容通俗易懂。
2.3 加强对新闻编辑技巧的创新
新闻编辑技巧是新闻编辑创新的重点，也是广播电视新闻编辑创新的前提。其中对新闻导语、标题、结构等编辑是技巧创新的关键，在新闻编辑过程中，应该加强对听众听觉规律的研究，在新闻趣味性方面加强重视。当然，不同的新闻传播媒体，在新闻内容创新中也有一定的差异存在。其中，广播电视新闻不同于报纸等标题编辑，其标题编辑需要更加鲜明、实在，这样才能在第一时间提高观众的注意力，激起观众的阅读兴趣。在广播评论、通讯等标题编辑过程中，不能简单的将新闻内容进行概括，需要采取虚实结合的方式，提高新闻标题的新颖度，但也需要保证广播电视新闻标题不至于太过夸张。有时，为了能够更加吸引观众，也可以适当的增加一个副标题，对新闻标题的内容进行完善。
新闻编辑是一项心理思维，属于高智商的脑力活动，编辑者应当注重编辑技巧上的创新，保证新闻编辑结构清晰、内容生动、文字简洁。如果是多人采访新闻报道，需要在一个被访人介绍完后再介绍另一个被访人，结构的简洁是广播电视新闻编辑的特点。
2.4 加强对不同题材新闻的创新
不同的新闻题材编辑创新也存在一定的差异，具体体现在以下几个方面：1）在民生新闻方面，加强创新需要坚持“大民生”路线，关心社会民众之间的交流质量，为人们解决实际问题提供有效的途径，其中民生问题包括社保、住房、养老、交通、教育、医疗、安全、就业等，这些问题与民众的生活、工作息息相关。2）在新[dylW.NEt专业提供写作毕业论文的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]闻评论方面，加强创新能够提高新闻整体的质量。一方面需要描述新闻事实，另一方面也需要对新闻事实进行有效的评论。现阶段，新闻媒体多种多样，人们不缺新闻内容，对新闻正确的解读是新闻编辑创新所缺乏的。现阶段，我国广播电视在新闻评价创新方面取得了显著的成效，其中山东电台的《热点评说》，打破常规原则，在评论时还将电影、小品经典对白、歌曲等穿插其中，别开生面、画龙点睛。
3结论
综上所述，新闻编辑是广播电视业务中关键的内容，加强新闻编辑创新是保证广播电视发展的关键，能够提高广播电视企业在同行业中的竞争能力，促进广播电视行业的健康发展。每一位广播电视专业新闻编辑工作者需要加强业务训练，加强创新，为广播电视行业的发展做出更大的贡献。
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（二）实验室及实习基地建设
1.实验室建设实验室建设对应用型专业人才培养的质量有着直接的影响。为保证该专业实验课程的正常开设，2003年10月，人文学院筹建了器材室，为广播电视新闻学专业学生购置了少量摄像机、功放、组合音响等急需的设备。2006年6月，学院正式成立了广播电视实验室。当年人文学院和学院各出资11万元，购买联想开天计算机31台，筹建了非线性编辑实验室。2007年5月，迎接教育部本科教学水平评估前夕，学院采取应急措施，购买专业摄像机10台，约30万元设备。2008年11月，日元贷款项目索贝编辑机等价值66万元的专业设备到位。至此，前期投入该专业实践教学的专业设备总值已经超过120万元。2011年8月，由该专业申报的采编技术实验室成功获批2011年中央财政支持地方高校实验室建设项目，获得中央财政支持下拨的专项资金300万元。2013年12月，项目完成，共新建专业实验室5间。其中，新闻编辑与播控实验室购置了索贝节目编辑工作站、节目上下载及播出控制工作站、节目播出服务器、数据库服务器等设备，能够完成新闻采集、素材下载、剪辑制作、节目审核、节目上载、节目播出等一整套的新闻节目制作流程；影视后期制作实验室拥有苹果影视后期工作站、数据采集工作站、服务器等设备，既可以对虚拟演播室后期生成的视音频信号进行录制和编辑，也能够完成电视节目及广告作品的剪辑、特效处理、包装、渲染等；虚拟演播室主要由主控室和演播大厅构成，主要设备由图形渲染工作站、主控工作站、抠像合成色键器、演播室摄像机、蓝箱、存储设备、监视监听设备和灯光系统构成，并有虚拟演播和实景演播两个功能区，能够满足新闻、文艺、专题等各种电视栏目录制实验和电视节目主持实验的需要；配音实验室有两间，主要设备有录音工作站、配音工作站、调音台、高保真录音话筒等设备，它能够满足所有实验室在节目制作过程中的录音与配音需要，能够提供兼容性高和数字化的高保真声音文件，也可以用于广播节目的录制实验。可以说，中央财政支持地方高校实验室建设项目的顺利实施使学院广播电视新闻学专业实验平台的建设在硬件和软件上有了质的飞跃，不仅极大地改善了我院广播电视新闻学专业、新闻采编制作专业的办学条件，而且为相关专业进行媒体仿真训练、学生综合素质训练，以及课外创作活动提供了极为便利的条件。2.实习基地建设为拓展实践教学的空间，学院加大了实习基地建设的力度。2006年11月至2011年7月，学院分别与伊犁州、伊宁市、兵团四师、塔城、阿勒泰、克拉玛依、兵团七师、奎屯、博乐等地的媒体合作，建立了22家专业实习基地。目前，该专业是学院拥有专业实习基地最多的非师范类专业。通过专业实习基地建设，不仅为该专业学生见习、实习提供了更加广阔的空间，也为进一步加强该专业与地方媒体的沟通与合作搭建了平台。
（三）实践教学体系的建构
作为一所边远的地方高校，尽管该专业的办学历史只有短短的十余年，对于该专业实践教学改革的探索也还处在“摸着石头过河”的阶段，但宏观上主要的实践教学环节设置已经相对稳定，并能结合本校实际形成自己的特点。就笔者观察，我院广播电视新闻学专业实践教学体系主要包括以下六个方面：1.专业课教学中的实践环节即在专业课教学中，将理论讲授与实践操作环节结合起来。对于广播电视概论、新闻采访与写作、节目策划等课程，该专业教学计划中明确规定了一定比例的实践课学时，要求教师将课堂上的理论讲授与课上、课下的实践实训操作环节紧密结合起来。理论课堂融入了实践课的内容，一方面有助于加深学生对基础理论的理解和认识，另一方面学生的动手能力、独立思考能力得到了培养和锻炼。2.实验课程中的实践教学即围绕该专业核心技能的培养，以强化学生某项实践操作技能为目标，开设独立的实验课程。如摄影技术与艺术、摄像技术与艺术、播音、主持艺术、非线性编辑、电视节目制作技术、视听语言训练、纪录片创作等。3.专业见习即低年级阶段的短期认知实习，分为校内和校外专业见习。校内专业见习通常是指学生在任课教师的指导下，学生通过自主参与校园广播站、校报、校园新闻网等校内传播媒介的实践活动，对记者、编辑、播音员等工作进行初步的见习。校外专业见习主要指学生利用寒暑假就近在家庭所在地的电台、电视台或其他新闻媒体对媒体工作流程进行观摩、体验和学习。专业见习是专业实习的热身和准备阶段，由学生根据自身情况自行决定，学院不作统一安排和硬性要求。4.专业实习即高年级阶段的媒体综合实习。专业实习既是对学生四年所学的理论知识和所获得的实践能力的全面检验，也是对学生即将“上岗”就业的一次实战演练。专业实习列入该专业教学计划，安排在第四学年的第二学期，时间为8周。在专业实习的准备阶段，一般由院系作实习动员，明确该专业实习的具体内容和要求。实习单位原则上由学生自己联系，找不到实习单位的学生由院系负责联系安排实习单位。院系按实习生地域分布情况把学生编成若干个实习小组，分别选派教师或委托媒体单位进行具体指导。5.毕业论文毕业论文旨在提高本科生的科学研究能力和学术素养，是实现人才培养目标的重要教学环节。近年来，针对一些学生单纯以毕业和完成学位为功利目的，拼凑、粘贴内容空泛的论文现象，该专业要求集体开题，严把论文选题关。引导学生尽可能结合媒体尤其是新疆传媒业的实际进行调查分析与研究，以培养学生独立发现问题、分析和解决问题的能力。同时，对毕业论文环节进行改革，学生可以自主选择进行毕业论文的写作或毕业设计的创作，将毕业设计作为改革的主要内容进行大胆地尝试。尽管毕业设计的相关要求、评价标准还存在一些缺陷，尚不成熟，但此项举措无疑将对强化学生实践能力和创新能力的培养产生积极的影响。6.课外创作即以兴趣为导向组织学生进行课外实践和创作活动。该专业曾经组织学生成立过摄影、摄像兴趣小组，参与学院校庆、运动会、文艺晚会等大型活动的拍摄；也曾经依托学生社团，成立主持艺术协会，举办过多届校园主持人大赛；2008年以来，更是连续6年承办了学院大学生校园DV展；这些活动极大地激发了学生专业学习的兴趣和独立创作的欲望。近年来，先后有6名学生在自治区主办的各类主持人大赛中崭露头角；2011年10月，该专业2007级学生刘毅龙拍摄的纪录片《锡伯文化的传承》荣获第二届全国校园摄影作品展示活动DV赛项大学组二等奖；2014年5月，该专业2011级学生迪力亚尔创作的反映新疆塔城地区哈萨克族游牧民原生态生活的人文纪录片《游牧人家》一举夺得第九届“科讯杯”国际大学生影视作品大赛国际分组赛西部组纪录片类金奖及“科讯杯”第九届国际大学生影视作品大赛总决赛“最佳音效大奖”，为学院争得了荣誉。整体观之，以上六个方面的内容既相互区别，各有侧重，又互为联系，有机地结合在一起，共同构成了该专业实践教学体系的主要内容。
二、存在的主要问题
如前文所述，该专业自办学以来，在教学计划及实践教学方案的调整与修订、实验室和实习基地建设、实践教学体系构建等方面进行了多方探索，取得了可喜的成绩。但是，由于受相关因素的影响和制约，进一步深化该专业实践教学改革也面临着复杂的矛盾和问题。
（一）缺乏真正能够胜任实践教学的专职教师
从2001年开办之初没有1名专任教师，发展到今天拥有8名专职教师，该专业师资紧缺的情况有所好转，且80%的专职教师拥有硕士研究生学历和讲师以上职称，专职教师的学历、职称水平也有较大提升。但8名专任教师中，有实际操作能力，能够承担实验课程教学任务的教师仅有3名。可以说绝大多数专职教师都是从学校到学校，从学生到老师，虽然掌握了一定的理论知识，但实践经验严重缺乏。为避免照本宣科，纯理论背景的教师在课堂教学过程中往往会采用案例分析、课堂讨论等方法加以弥补，但因为其自身缺乏新闻从业经历和实践经验，所以他们对案例的解读与分析往往加上自己想当然的理解，也因此往往与媒体实际并不相符。这样一来，课堂教学内容与媒体实践的脱节也就不可避免。即便是有一定操作能力，能够承担实验课程教学任务的教师，他们所开设的实验课程，也往往是依托实验课教程，一般是由教师先讲，学生按照教师的布置或实验教材指导书上的步骤，按部就班地完成实验操作。在这种模式下，虽然也有实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授的，教师自身缺乏对知识的迁移能力和创造能力，必然导致学生“创造性”应用能力培养的缺失。由此观之，缺乏真正能够胜任实践教学的专职教师，是目前直接影响该专业实践教学质量和效果最为关键和最为突出的问题。近年来，该专业也曾经倡导专职教师去媒体观摩、见习或进行专题调研，但因为目前学院教师工作量考核体系只承认学时，即课堂教学工作量或其他能折算成教学工作量的工作（毕业论文指导、专业实习指导等），教师因而缺乏主动参与媒体实践的积极性。
（二）实践教学的主体单一，缺乏与媒体行业的深层次合作
尽管经过十余年的摸索，我院广播电视新闻学专业形成了较为完整的实践教学体系，但受传统教育理念的影响，实践教学的主体比较单一。高校与媒体行业的交流还停留在依托专业实习基地，为学生提供实习机会的层面，缺乏较深层次的合作。与媒体对接、合作办学等人才培养模式的探索与创新尚未展开，人才培养脱离媒体实际的矛盾比较突出。
三、相关对策
（一）培养“双师型”教师
国际新闻传播教育界的通则和共识是新闻传播教育一定要学用结合。在国外，新闻学专业教师通常要有较长时间的媒体从业经历，很多人甚至认为，新闻从业经验而非博士学位，才是聘任一位新闻学专业教师的先决条件。但在我国，大部分高校新闻院系的教师普遍缺乏新闻从业经历和实践经验，高校专业教师学历要求越来越高，一般都是硕士、博士。实际上，教师的学历层次越高，实践经验往往也越少。目前，内地高校新闻院系为解决此问题一般要求从事新闻业务课程教学的教师到新闻单位实习或在新闻单位兼职。我院也可以借鉴此类做法，有计划地选派部分专职教师到媒体见习或在本地媒体做一些兼职工作。当然，为调动教师主动参与媒体实践的积极性，学院教学管理部门应考虑将教师去企业（含媒体）观摩、见习、兼职工作等与毕业论文指导、专业实习指导一样，折算成一定的教学工作量。总之，采取可行的措施，下大力气培养既熟悉媒体工作，具备一定的实践经验，又有较扎实的理论功底的“双师型”教师，才能从根本上解决该专业教师理论与媒体实践严重脱节的矛盾。
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眼下,除了新闻专业开办的过多过滥,毕业生人数远远超过了媒体的需要。再一个原因就是专业不专、质量不高,以至于新闻专业的学生(包括研究生)在招生很火的同时,就业却很艰难。笔者曾先后在新闻媒体工作了20多年,近两年转至高校搞新闻教学,切身体会是,目前许多高校新闻院系无论是办学思路、课程设置、教材选用,还是教师选聘上都或多或少的存在一些问题。比如,媒体到底为何物?它有哪些基本运作规律?到底需要什么样的人才?等等问题知之甚少,不少新闻院系的管理者和老师对媒体的业务运作流程都不了解,甚至有的人连新闻单位的大门都没有进去过,仅凭从书本上学到的一些新闻知识就来给学生上课,难免一知半解、挂一漏万,其效果和说服力可想而知。使用的某些教材也存在着数据陈旧、观点落后、与媒体现实脱节的问题,有的甚至把媒体的内设机构、职称名称都搞错了,以对媒体似懂非懂的了解来培养新闻专业人才是不可能的。
新闻媒体作为我国意识形态极为重要的组成部分,有其基本的管理体系和运作流程,内部也有一套相对完整的机构设置,日常新闻稿件处理有着基本的程序,队伍建设、产业发展、广告经营、设备管理等等方面有其自身的方法和规律。而反观目前高校从事新闻教学或管理的人员中又有多少人对它有较深的理解和体会呢?
二、专业经历不足的教师队伍
同志曾经说过,如果要想知道梨子的滋味,你就必须亲口尝一尝。新闻工作何尝不是这样?新闻工作无论是采编还是管理、经营,都是实践性很强的工作,它要求有很强的实际动手能力和应用能力,就像一名外科医生,光靠读书,没有临床经验,他无论如何是不敢也不可能为病人动手术的。近些年来,新闻专业教师的学历门槛越来越高,甚至有点学历崇拜的味道,很多学校非博士不要。其实,这已步入了一个误区,因为新闻工作是要做具体工作的。简言之,报社采编人员一定要会写稿子组版面,电视台的记者一定要会摄像、写稿和会上机器编片子,授课的老师从来没有接触过这些工作,他的课无论如何也不会生动到哪里。笔者一些在高校任教的新闻学或传播学博士朋友,经常聊起自己在教学中的苦恼,说自己最大的不幸就是没有新闻从业经历。有的人读书期间尽管到媒体实习过,但那往往是蜻蜓点水,所以上起课来总是不得要领,时常招致学生的非议。一次,省电视台的一个朋友告诉笔者,某高校的一位传播学博士生导师在私下里问他电视摄像的“推、拉、摇、移”是怎么回事,并苦笑着说:没有摸过摄像机啊!新闻学不同于其他基础学科,业务经历十分重要,仅靠坐而论道恐怕是不行的。试想,你是新闻专业的教师,甚至是硕士生、博士生导师,不会起码的实际采访,连一个短小的消息都不会写,你的教学质量和效果又能怎么样呢?
三、万金油式的人才培养方案
以己昏昏难以使人昭昭。一些高校培养的学生与媒体的需求不相适应或者说不符合媒体要求,其中一个原因就是培养方案不够科学合理。
查阅开设新闻专业相关学校新闻专业人才培养方案,基本都有这样的表述,即培养具备新闻传播(或广播电视新闻传播)、播音以及艺术、影视等多学科知识与能力,能在报社、电视台、广播电台、音像出版、文艺团体、企业宣传部门及其他单位从事新闻(广播电视)采编、播音、节目主持工作与宣传工作的复合型高级专门人才。就业去向是各级报社、电视台、广播电台、音像出版、文艺团体及其他单位。笔者所在学校把广播电视新闻学专业人才培养目标定位为:培养具备广播电视新闻学基本理论和宽广的文化科学知识,能从事广播电视新闻采编、节目制作与管理的人员;培养从事播音主持工作的人员;培养网络和新媒体需要的栏目策划与编辑人员。培养规格细化为掌握新闻学、广播电视学、传播学的基本理论与基本知识,了解广播电视新闻工作的方针政策与法规,了解人文社会科学知识与科技常识,了解国内外广播电视事业现状与发展趋势,具有较好的文化修养和文学功底,比较精通专业知识与专业技能;具有广播电视节目策划、摄录、编辑、采访、管理等方面的能力;具有编导、播音、主持节目的基本能力;具有网络传播媒介栏目设计与制作的技能,并能结合专业实际进行应用等。诸如此类,十分详尽。应该说,这些年,教育教学单位为了培养新闻合格人才确实是动了脑筋费了心事的,但万金油式的人才培养方案显然是不可能打造出所谓的一专多能的复合型新闻人才的,何况一些高校的教师队伍和教材本身就存有诸多问题和不足。
四、形同虚设的专业实习
相对而言,由于学生多媒体少,新闻专业的学生实习目前比较困难(对此,笔者曾经专门撰过分析《今传媒》2007年第6期)。加之,新闻传播教学实践环节严重缺失,一些新闻传播院系没有或很少有媒体实习基地,学生实习也是八仙过海各显神通、各找门路。好多学校在大四以前几乎没有安排专门的实习时间,而在最后一个学期的实习时间里,不少学生因找工作、考研、考公务员和写毕业论文等,导致实习无法真正进行,使本来时间就不多的实习变成了“放羊”,也使新闻教学中十分重要的实习环节变得徒有虚名。
五、缺乏专业知识的院系管理者
近20年来,各类高校纷纷开设新闻传播类专业,上世纪八九十年代多为综合性高校或文科类高校开办,进入本世纪以后,理工类高校也纷纷设立新闻类专业,并成立相关院系。以江苏省目前开办的播音与主持专业为例,从中可以窥一斑而知全豹(见右表)。广播电视新闻学或编导专业比这还要多。
起初,全国仅有几所高校设有新闻传播院系,传统的文科类高校开设新闻专业大多依托的是中文院系的班底。随着新闻事业的蓬勃发展,许多高校纷纷开设新闻传播专业,有少数学校连一个新闻专业毕业或新闻从业背景的老师都没有就开始招生了(这与前几年新升本院校申报新专业比较容易也有一定关系),除了师资队伍严重不足,也造成了院系外行领导的现实。尽管这些年高校也意识到这些问题,吸纳了一些业内专业人士尤其是新闻传播专业的硕士和博士,但由于这些人进入高校的时间相对较短,难以进入到管理层面,甚至受到一些非专业管理者和老师的抵制、排斥,挫伤了这部分人员的工作热情和积极性,影响了专业的建设和发展,有的学校甚至贻误了最佳的发展时期。
诸如此类,不一而足。那么,如何调整、改变这种现象呢?笔者认为应从以下几个方面着手:
首先,要切实加强师资队伍建设
师资队伍建设无疑是新闻传播教育最重要的环节。新闻传播教育的现实,要求教师必须全面深入地了解和掌握新闻媒介现状、运行规律和发展趋势,对新闻传播教育的特殊性有充分地认识,努力改变目前新闻传播院系教师学历逐渐趋高但实践经验明显不足的现实。“从世界范围来看,卓有成效的新闻传播教育需要有丰富新闻传播从业经验的教师。在新闻传播教育比较成功的美国,大学新闻学院里只有17%的教授没有当过记者。据调查表明,在美国大学从事新闻采写和编辑教学的教授中,具有丰富实践经验者是最受学生欢迎、最成功的老师。①近年来,我国许多著名高校的新闻传播院系如中国人民大学、复旦大学、北京大学、清华大学、暨南大学、汕头大学、重庆大学等也开始学习借鉴这一做法,主要负责人全为曾经在媒体担任过领导职务的资深媒体人担纲,并注重从媒体引进大批编采、经营人员从事新闻传播教学工作,有效地改变了这些学院的办学理念和教学模式,取得了丰硕的教学科研成果。譬如,清华大学新闻传播学院2002年成立以后,先后开展的新闻观教育活动、新闻采访大篷车教学方法、实践教学成果李强的《乡村八记》都在全国引起了强烈反响,并且被教育部发文在全国高校新闻传播院系加以推广,这完全受益于他们拥有像范敬宜、李希光等业界精英和一批较高新闻素养的师资队伍。原国务院新闻办主任赵启正担任中国人民大学新闻学院院长以后,对他们的办学思路、师资队伍、专业建设、课程设置等也提出了建设性意见。但由于种种原因,目前多数高校新闻院系难以做到上述学校那样,从媒体来的教师仍然偏少,这或许是当前新闻传播教育脱离媒体实践的一个重要因素。因此,新闻传播院系除了要吸纳部分高学历教师,更应从新闻媒体引进一些具有丰富实践经验而且具备一定理论素养的教师。对于那些没有从事过新闻传播实践的教师,应该设法让他们到新闻媒体挂职工作一个时期,以便从实践层面更深入地理解新闻传播的现状、发展和规律,适应教学的客观需要。
其次,制定科学合理的人才培养计划和方案
新闻院系在制定人才培养计划或方案之前,应该到新闻媒体进行调查研究,听取业界的意见和建议,根据他们的实际需要制定培养计划,开设相关课程,而不是像现在这样,呆在学校里面靠上网拷贝相关高校的人才培养方案删删改改或凭自己的想象制定培养计划、搞课程设置,既没有针对性又缺乏合理性,使培养出来的学生专业不专、眼界不宽、技能不强,无法适应媒体的需要。因此,新闻院系一定要根据媒体的需要,结合自己的实际制定科学合理、切实可行的人才培养计划和方案。
第三,开设灵活而又操作性强的课程
现在,许多新闻院系开设的课程比较传统且教材选用陈旧,不能适应日新月异的媒体变化,缺乏创新意识;教学方法也比较保守,不能与时俱进。可喜的是,这些问题已引起许多高校新闻传播院系的重视,有的已经进行了大胆的尝试。如中国传媒大学电视与新闻学院在课程设置上就围绕学生的写作、观摩、英语、说话、理论、创作六条线展开,以培养学生的写作能力、借鉴能力、外语能力、表达能力、思考能力和动手能力,强化实践实验课程设置。清华大学新闻与传播学院尽管2002年才成立,但由于拥有一批曾在各大媒体任职的资深媒体工作者担任教授和全职授课老师,课程开设经常翻新,教学手段不断变化,在开设常规课程以外,近年又把业界讲座“新闻与传播学前沿讲座”定期化、课程化,使学生受益匪浅。这些有益做法值得我们学习借鉴。
第四,加强学习,苦练内功,提高教师素质
在有的高校新闻传播院系,笔者看到一个奇怪的现象,就是一些教新闻的老师不爱看报纸、电视和新闻类杂志,也不太搞业务研究、撰写论文,上网关注新闻界信息也不多。从事新闻传播教学的教师,不关注时事,不了解媒体最新变化,不知道社会发展动态,怎么能行呢?所以,新闻传播院系一定要强化教师的新闻职业素养,加强新闻理论和新闻实务学习,努力提高自身业务水平。同时还要经常邀请业界的专家、学者、编辑记者到学校为师生开办讲座,帮助老师开阔眼界,了解传媒,提高素质,促进教学。
篇6
一、前期拍摄
记者通过观察、调查而发现的生活现状就是新闻事实，新闻得以形成的基础是事实，在事实的基础上通过总结归纳而形成新闻，新闻随着客观事实的而存在。电视新闻的画面不但要使反映更多的事实的过程，而且要以现实的细节体现出客观事实，提供最直接的依据给观众，有利于观众对新闻事实进行分析和判断。不仅要抓拍好现场，还要运用好现场声，新闻的现场感的一种重要表现形式是同期声，电视新闻能合理地运用好同期声，就会增强新闻的现场感，给观众带来真实感。也能更强化新闻的主题。现场的同期声，必须为表现新闻主题服务，在新闻事件现场，记者要做相对完整连贯的报道，做到声画同步。与此同时，还要和环境声互不干扰、使其突出主题。由记者出镜作报道，让观众看到、听到的是记者在新闻现场采访报道过程，这是现场感强的现场报道特征。随着事态的发生和发展，记者要做到边观察、边采访、边叙述，同时还要现场采访新闻事件的当事人和目击者，应用他们在现场的同期声通过屏幕传达给观众，使观众产生“身临其境”的感觉，进而使新闻报道的真实性和可视性增强。
在采访时，记者要根据视觉的选择原理及新闻现场光线、距离、物象、环境、时间等要素，先寻找出其中容易捕捉的单纯构造进行感觉，来把握物象的主要特点。随着条件的变化而对其加强、减弱或修正，再慢慢加深或淡化，这就是单纯性的基本特性。以简单的视觉效果，来表现深刻而多彩的内容，由集中且易于理解的，形势，让预想的意义更好地传达。
转贴于
二、后期编辑
电视制片人不仅要仔细拍摄好每一幅新闻画面外，还要严肃认真地运用动画、特技、屏幕文字等后期制作技术，制作好每一幅与图像新闻相关的画面，图像语言叙事含混的弱点要用准确的文字、图表等细节语言补充，追求画面中的具象语言与抽象语言达到最佳组合，确保信息得以清晰地传播。电视新闻的声画以时序运动的方式传播信息，声画传播的滚动性增大了受众对信息感知与存储的难度。比较声画两者之间的难度，从画面含义的模糊性和播音语言逻辑表述的明晰性，可以判定画面信息具有更大成分的不可知性。所以，增强结构电视新闻画面的突现性，是电视记者、编辑提高电视新闻信息质量的重要途径。
电视新闻的后期编辑策划应进行强化，让编辑依照记者选择的题目，明确报道选题，记者主要任务是进行采访素材，写解说词由文字水平较高的编辑来完成，报道包装由剪辑水平较高的编辑来完成，这样可以减少个人因素对电视新闻作品的影响，有效提高电视新闻节目的质量水平，还可以使整体编辑力度得到提高，使电视新闻节目的定位落实，使电视新闻节目的品牌强化。目前，电视特技的方法多种多样，这给电视新闻编辑提供了更多的创造性机会。例如，以前在电视新闻编辑操作中比较多地关注“蒙太奇”比较多。但是现在有所不同，我们能够利用先进的电子编辑技术，达到超出“蒙太奇”意外的境界，对画面进行分割，将两路以上的信息同时传递;运用特技与字幕，能在节目播出时，插入来不及编排到既定时段节目中的新闻，随时插播传回的消息，强化感观效果等。整个电视新闻媒体的灵魂是编辑部。一个时间段出台的党和国家的方针、政策，社会经济的发展情况，重大事件发生的时间、地点及背景，都应该有所了解，这样才能确定报道思想，拟订报道计划;策划新闻视角，把握好舆论方向。
编辑与记者不同的一项重要工作是后期的编辑、制作。它有两个方面内容，一是文字的编辑，即电视解说词的修改和节目内容的提示。编辑一定要依照自己所负责时段的新闻中的每一条消息进行合理的整理加工，有些重要的消息，还必须写好编前、编后的话，配合发表评论;编辑部的意图与受众之间沟通，都由编辑写好提纲或成文的东西，由播音员传播到全国各地。二是节目制作。这是由电视新闻的特点所决定。编辑的任务是让每一条新闻符合播出的要求，至少有以下工作要做:镜头的剪辑;保持文字符号与图像符号的一致;在在适当的位置上展现字幕;画面需要技术处理;解说与同期声的合成;计算该条新闻的长度。这些繁琐的工作，一般是由两个或两个以上的编辑来完成，出现一个编辑单独完成的较少。每个岗位的默契配合有利于各道环节的衔接。若遇到插播消息，就要打乱原来拟定的节目单。插在什么位置，在什么时间插入，都需要经过缜密的分析和精确的运算，否则可能会造成混乱。时间在某种意义上就是空间，在有限的时间里活跃、拓宽空间是电视编辑追求的目标的重要组成部分。
现代社会是以一个知识、科技为主导的社会，电视新闻行业的的竞争说到底是人才的竞争。现如今，只有进行培训、完善和创新电视新闻队伍，才能与激烈的新闻竞争相适应，进而促进电视新闻的发展。
参考文献
①程立民，《电视新闻的改革创新》[J].《华章》，2011(22)
②吴延鹏，《电视新闻的导语》[J].《青年记者》，2011(20)
篇7
随着互联网时代的到来，一方面，传统广播听众严重流失，节目陈旧，渠道单一，广告减少；另一方面，年轻听众群转移到车载终端、网络平台和手机平台上，广播的收听格局发生重大变化。在云计算、物联网、大数据、移动媒体、社交媒介等新兴技术推动下，广播依靠频率为输出渠道的传播格局被打破，新广播形态不断涌现，如北京电台音视频同作，新浪微电台、网络广播、手机广播、卫星广播、数字广播、多媒体广播等，广播不再以单一音频为载体，数字信号取代模拟信号，多屏节目取代声音节目，听众变成用户和网民，传播内容和形式都发生前所未有的变化。实际上新技术带给广播的不都是危机，更多的是发展机遇，而传统广播电视人才培养模式早已落后于实践发展，迫切面临转型，广播教学亟待改革和创新。
1983 年美国麻省理工学院Ithiel DeSola Pool 教授在《自由的科技》（The Technologiesof Freedom）中使用“媒介融合”概念泛指各种媒体呈现出多功能一体化的发展趋势。2005 年蔡雯将媒介融合这一概念介绍到国内，她从微观、中观、宏观和大传媒业四个角度对媒介融合概念进行研究。综合国内外研究成果，媒介融合是包括媒介技术、所有权制度、媒介产业、组织结构、采编流程、文化传播、人才培养等多层面、多视角的融合。这种理念对于广播转型具有深远影响。党的十八届三中全会提出，要整合新闻媒体资源，推动传统媒体和新兴媒体融合发展。广播与互联网、移动媒体的融合发展是必然趋势，怎样融合？高校该课程教学如何改革？探索媒介融合平台上广播的发展路径、方法是未来重中之重。
基于上述传播格局变化和理论前沿视角，本课题将立足媒介融合背景，以广播新闻课程教学为例，研究广播新闻课程教学的新内容、新方法、新模式，创新教学理念，希望以此出发，为广播课程和新闻传播学专业其他课程改革提供借鉴和启示。
一、教学理念改革
在以往以频率为唯一输出渠道的传统广播时代，广播教学在观念方面的主要问题是：
1、广播长期被认为是弱势主流媒体，对音频节目市场竞争因素考虑不够充分，对广播媒介融合趋势关注不够。除中国传媒大学、暨南大学、安徽大学等少数高校外，不少高校教学模块中没有单独设置广播课程，内容被压缩讲授。
2、过于强调新技术给广播带来的危机感，而对利用新技术进行创新的引导力度不够。广播听众流失严重，尤其是年轻听众，媒介接触行为主要是上网和使用手机。笔者曾在本校各届广播电视系学生中做过调查，发现有收听广播习惯的学生人数不到班级总人数的5%，新技术被误认为是广播的终结者。
这种陈旧的教学理念导致高校课程设置与市场人才需求严重脱节，造成学生只片面了解传统频率，而对媒介融合条件下数字化广播颇为陌生，缺乏理解，如北京电台“播播视频”弥补了广播不能看的缺憾，网络电台解决了广播线性传播时间无法选择的问题。实践探索拓宽了广播内涵，广播课程教学的理论支撑更加丰富。
广播课程教学改革必须突破理念束缚，充分考虑数字技术发展现状，寻找创新点，将数字化传播、互动传播、社交网络、多屏合一、自媒体、大数据、云计算等理论和实践融入教学体系，提高学生对于新媒介生态的认知，在此基础上建构广播课程改革新观念、新理论、新框架。
大部分高校所开设的广播电视新闻学专业课程均偏重于理论阐述，没有突出自身的专业特点，缺乏广播专业素养的培养，造成广播与其它新闻传播课程的同质化教学。以往广播新闻教学是基于传统频率传播平台，内容多以广播新闻、编辑为主，讲授基于声音传播的消息、专题、通讯等传统体裁广播节目，案例教学多以中国新闻奖获奖作品为范文。单一培养模式导致学生不了解如何利用数字化技术采制全媒体新闻，无法适应媒介融合环境下的记者和编辑工作，更谈不上创新，造成广播多样化发展与后备人才不足的矛盾。笔者所讲授的《广播新闻》课程突破这一局限，对教学内容进行拓展。
1、全媒体平台教学内容改革
在媒介融合背景下，广播人才不再为单一频率服务，而是能够应用全媒体技术，对节目进行一体化全媒体内容设计和生产，将信息包装成不同传播渠道和传播形态的信息产品，通过产品组合，实现整合传播。安徽大学广播新闻课程教学内容拓展到网络媒体、移动媒体平台，注重对学生进行全媒体技术应用的培养，打通音频和视频制作界限，提高学生在全媒体平台进行新闻采编、制作和策划运行的能力。例如，广播新闻在网络、微博、微信平台的节目样式发生变化，内容碎片化，形式简短、精练，实践教学要求学生对广播网络平台加以关注。在媒介竞争激烈的今天，各家媒体竞争的已经不再是独家新闻，而是独家解读，因此广播评论、广播新闻全媒体策划、数据新闻等都将成为广播教学应加强的内容。
2、双体系教学内容改革
安徽大学的广播课有《广播新闻》及其配套的《广播新闻实验》两门，形成理论和实验相配套的必修核心课程，学生在学完基础核心课程，掌握广播新闻采编规律基础上，进行开放式体验创作和训练。安徽大学广播电视专业将课堂教学扩展为课内教学与课下教学结合的“双体系”教学模式，形成核心课程、选修课程、创作实践与体验采风四个模块教学内容。这些内容紧密相连，既注重课堂理论知识教学，又突出了实践教学的重要。《广播新闻》和《广播新闻实验》两门课在课堂教学课时相对固定的前提下，在教学内容方面形成互动，理论与实践相结合，强调学生动手能力的培养，鼓励学生创新性实验。
鼓励学生参加科研。2012 年笔者指导学生申报国家级大学生创新性实验计划项目，2009 级广电学生的《应急广播如何“应急”——以安徽交通广播908 为例》获得立项，发表三篇论文和相关研究报告。大学生创新型实验让学生在理论研究和实践探索方面有很大收获，锻炼学生独立思考和科研创新的能力。2014 年笔者在全校举办“声音表情大赛”，鼓励学生在互联网平台上参加创作，用声音符号来表达各种情绪和场景，让学生体验到广播声音的无限魅力。上述教学内容都是基于广播融媒变革的全新尝试，学生参与的积极性很高，所获经验和感悟为日后教学改革奠定良好的基础。
3、语言训练教学模块
广播对声音传播要求高，学生在进行连线采访、广播节目编播制作过程中，需要针对安徽各地方言进行普通话规范训练和口语表达训练。笔者除讲授广播新闻课程之外，还为学生们开设《语言传播与自我推荐》课，主编《新编普通话水平测试与培训教程》、《文稿播读与新闻播音实务》，在口播新闻、记者连线报道等实训环节中，提高学生口语组织能力和表达能力，加强他们对于新闻信息的梳理和整合能力。这项为学生们提供的具有广播电视特色的气质和素质训练，受到学生欢迎，对于广播电视卓越编辑记者的培养有重要影响。
三、教学模式改革
原有的教学模式是老师单向传播，对于学生的实验作业，以老师讲解为主，学生没有机会表达自己的观点。在广播新闻教学改革中，改变单向讲授模式，注重与学生在课堂上的互动。
1、小组创作教学模块
笔者将广播电视专业学生分成小组，增加全媒体实验练习。结合课程进展，采取自选选题和指定选题的方式进行采访制作实验，作业采取学生自述采制过程结合老师点评方式进行讲解。学生在策划、选题、采访、制作中的想法、遇到的困难、有特点的细节在学生自述环节中得到充分展现，老师在学生自述后，详细讲解实验中的优缺点，指出修改的办法，并对理论再做阐述。这种自我分析加上理论指导的体验，使得学生能够更好地认识到创作的具体细节。
2、体验式教学模块
一方面，结合网络电台传播方式，加强案例教学和情境式教学，通过案例分析让学生了解数字广播的个性化定制方案，挑选、定制、编排电台节目，建立自己的广播电台，进行全新的用户体验，了解数字广播的运营状态和模式。另一方面，增加全媒体广播新闻的采录、编辑和节目制作，加强学生综合处理音频、文字、图片、数据和视频的能力。广播新闻课以创作实践促进理论教学，让学生在创作中更加深入地体会理论，熟练掌握广播采访制作技能，同时，加强学生的新媒介素养教育，提高他们对于网络信息的辨识、筛选和利用能力，强化学生对于全媒体广播的认识，以期培养出具有创新思维的复合型记者和编辑。
3、考核方式
秉承安徽大学“夯实基础、三基并重”的人才培养理念，广播课程注重学生知识、能力、素质三者协调发展，在强调专业理论学习基础上，着重以培养全媒体卓越编辑记者为目标，强化实践教学，突破以往试卷考核方式，提倡“学以致用”。在理论方面，重点考核学生对理论的梳理及理解能力，要求运用相关理论分析问题和现象。在实践方面，重点考察学生专业实践能力，将主题创作、基地实训等全真式广播实践建设成常态化教学方式，增强学生在数字音频创作方面的经验，与视频配音、配乐创作相结合，以期培养复合型、实践型专业人才。
四、实验模块改革
安徽大学广播电视新闻学专业的实习教学模块改革起步早，进展快，依托本校国家级“新闻传播实验示范中心”、学校宣传部共建的虚拟演播室和广播站，以及校企联合建设的实训基地，创建学生实习平台，在课堂理论教学基础上，加强实验教学，使得学生在理论学习阶段能够很快进入模拟实际工作。
1、依托音频工作站管理系统的全媒体实验平台建设
我校原有广播实验室长期因缺乏经费，设备落后，配置不足，跟不上实验要求。2013 年建立依托数字音频工作站的数字音频实验室，下一步将与视频编辑系统打通，建立国内领先的全媒体编辑平台。该平台让学生学会利用数字技术，在多媒体平台上制作节目，培养全媒体复合型记者、编辑和经营者，跟上业界实践步伐，提高学生在数字广播时代的传播能力。
2、采风活动
从2008 年开始，广播电视新闻学专业每年组织学生外出采风活动，带领学生深入皖南徽文化区，亲身体验徽文化的博大精深。所需费用由学生出面与企业单位谈判赞助的方式获得，学生们发挥专业的特长，为赞助单位提供广播电视方面的服务，体验到专业对于社会服务的重要性。每次采风活动都有一个主题，使得学生能主动地参与到文化活动中，体验到紧张创作的乐趣，体验媒介传播在文化传承和保护中的重要性。广播课程鼓励学生在采访中多采集优质的声音素材，结合视频和图片创作节目。这一活动已成为广播电视新闻学专业保留项目，深受学生欢迎。
3、实训基地
安徽大学新闻传播学院广播电视新闻学专业除在安徽交通广播电台、合肥广播电视台等建立实习基地以外，还在黟县碧山村、南屏村等地建立多个实习基地，为学生体验式实践课程提供稳定的实习场所。依托大型企业联合体、股份公司和民营企业建立实训基地，这些实训基地创作设施先进，空间布局合理，他们的资源能够为学生所共享。学生进入实训基地后，一方面学习广播电视采制方法，一方面参与横向课题的研究与创作，使学生能够学以致用，各方面专业能力得到极大提高，也为培养广播电视卓越编辑记者创造了条件。
综上所述，在媒介融合时代，无论业界还是学界都在摸索未来媒体发展路径，以及与之相适应的高校专业教学路径和方法。安徽大学广播课程改革目前虽已具有一定的阶段性基础，但依然有很多方面需要改进和完善。数字时代带来越来越多的新技术、新问题、新现象，随着媒介融合步伐的加快，广播将面临更大变革。因此，在高校专业设置和教学中，需要紧跟实践步伐，更新教学理念，拓展教学内容，探索新的教学方法和路径，任重而道远。
【本文系“安徽大学教育教学改革研究项目”成果】
参考文献
①维克托·迈尔·舍恩伯格、肯尼思·库克耶著，盛杨燕、周涛译：《大数据时代》[M].浙江人民出版社，2013
②杨溟：《融合媒介导论》[M].北京大学出版社，2013
③申启武，《2012：广播与新媒体在互动融合中实现新跨越》[J]《. 中国广播电视学刊》，2013（3）
④高福安、刘亮，《关于新媒体环境下广播媒体的新思考》[J]《. 中国广播电视学刊》，2012（10）
篇8
全能型记者（有的叫全媒体记者）不仅要会采、会写，还会拍摄照片、制作视频、音频，会编辑整合各种信息，将一条新闻作多样化处理，为不同形态的媒体提供信息产品。多媒体整合传播策划与管理人才，必须精通各类媒介的特性，知道技术发展为传播提供的可能性，知道如何运用各种技术使传播内容得到更好的表现和获取最大收益。
我国的新闻传播院系通常是按照传播学、新闻学、广播电视新闻学、广告学（有的把广告专业放在传播学名下）、编辑出版学设置专业。除了广告学，其它专业都主要以培养采编人员为主。而且专业的疆域分明，如新闻学的培养目标是为报刊培养记者和编辑，与此相应，专业的核心课程是新闻采访、新闻写作、新闻评论、报刊编辑等，不开设数字音频技术、广播节目编辑与制作、电视编辑与制作这些课程，广播电视新闻专业也一样不开设报刊编辑之类的课程。媒介融合所要求的全媒体记者如果按照传统的专业设置和培养方案，显而易见是培养不出来的。可行的办法是改革――根据传播业界的发展对人才的知识和能力的要求，进行改革。这就是“变”。死守传统的新闻人才培养体系无法适应变化了的媒介融合现实，不能培养出符合传播实践需要的新闻教育不能算是成功的教育。所以，“变”是必须的，关键是在哪些方面“变”。我认为以下两个方面迫切需要改革。
首先，对课程体系进行改革。
课程的设置是人才培养体系的核心，设置什么样的课程决定了培养什么样的人才。既然媒介融合要求全能记者和编辑，那么，课程的设置就必须体现“全能”性。如新闻学专业的主干课程，除了传统的采写编评外，还应该设置手机媒体、网页制作、广播节目制作、电视编辑与制作、网络传播基础等课程。广播电视新闻专业也需要增加新闻学方面的课程，比如特别需要增加各类消息、通讯、深度报道和新闻评论的写作课程，这是由于广播电视新闻运用声音和画面进行表达，学生在思维习惯上往往具有直观性、浅显化的特点，在思维的抽象性、深刻性上需要向以文字为表达符号的报刊新闻学习，否则让他们以文字为符号，遵循文字的线性思维方式，写作以深刻见长的深度报道和新闻评论时，会显得别扭。由于媒介融合大多以数字技术为平台（如平面媒体的网络化），因此，跟大众传播密切相关的数字技术和网络新技术课程要多开设。
其次，要对实践教学（主要是实习）和实验室进行改革。
以往由于专业的界限比较分明，导致课程体系和教学要求也因为专业的不同而有差异，比如，新闻学专业的学生多选择去报纸和期刊等媒体实习，广播电视新闻学专业的学生多选择去电台和电视台实习。而媒介融合的现实却要求记者和编辑掌握多媒体，具备多种能力。要做到这些，在实习时，就必须要求学生分阶段在不同类型的媒体进行，比如二年级在报社，三年级在电台和电视台，四年级在网站和具有融合媒体平台的媒介集团。总之，在教学计划里，要体现这个要求。为了满足这个要求，新闻院系必须有意识地建立不同媒介类型的实习基地。另外，由于大多数新闻院系还没有媒介融合方面的课程，在实验教学上就没有这样的教学项目，实验室也就没有媒介融合方面的设备（中国人民大学新闻学院、南京大学金陵学院等少数院系有这样的实验室和媒介融合实验教学项目）。没有的，就要尽快建立（或与有融合媒体平台的媒体建立共建），设立多媒体传播的实验教学项目，只有这样，才能使媒介融合的理念和知识不仅仅停留在意识中，而转化为实实在在的动手能力。
需要明确的是，在业界，真正的全能记者和编辑是非常少的，一个融合媒体记者（或叫全能记者）在新闻现场既要文字采访、记录、写作，又要摄影、摄像、录音，这几乎是不可能的。因为很多新闻信息稍纵即逝，容不得记者一个一个的换采访工具和采访方式。对于文字记者来说，他在采访时还能够兼顾的大致是录音和拍一些照片，再要去摄像就比较困难了。教学方面也是一样，在四年的时间里，其实无法把学生培养成样样精通的全能记者或编辑，而只能以一专为主，尽量多能。如果要求全能，处理不当的话，很可能造成什么都是浅尝辄止，没有一门深入掌握的知识和技能，结果最多只能成为一名新闻技工。我国的全日制新闻本科院系并不以培养这样的新闻人才为目标，技术和学术兼备仍然是本科新闻教育的追求。无论媒介生态发生了怎样的变化，新闻教育对专业核心能力的培养是始终不变的，这就是面对媒介融合新闻教育的“不变”。有的研究者已经认识到了这种“不变”――李建伟认为，在媒体融合背景下，如何把握“融”这个度，是我们应该考虑的。不管怎么融，学生应该有一种专业精神。金月成提出，在全媒体时代，如何从万变中找到不变以应万变？大融合媒体时代，是不是代表学生什么都要学？他认为这个不变就是“采”和“专”，采是广义的采写，专是专业性。刘笑盈表示，在当前实践热的教育背景下，我们应当有一种清醒。实践这东西很简单，三个月就会了，学不会的是知识，是理论。他认为，媒介的融合只是一种战略形势而不是本质，如何在变化的形势中挖掘并发展一种不变的本质，才是新闻教育者们要做的。②
那么，哪些是不变的呢？
这应该是新闻职业不同于其它职业的知识结构和技能，也就是从事新闻业必须具备的职业能力，它包括对新闻价值的判断能力、将新闻信息进行编码制作成一个个由不同符号组成的新闻文本的能力、将这些文本传播到特定的对象以达到效果的最大化的能力，等等。这些能力在任何媒介生态中都是必不可少的。
首先，对新闻价值的判断能力要求不变。
这种能力就是新闻敏感，是从事新闻采编必须具备的一种特殊的的能力。西方学者布伦特认为，新闻毕竟与法律、物理、历史有很大的不同，知识体系并非新闻的全部内容，判断能力才是新闻教育的核心所在。对新闻价值的判断是整个新闻传播活动的起点，没有对事实是否具有新闻价值以及这种价值大小的判断，就没有后面的采写和传播。无论传播环境如何改变，只要是新闻传播，这都是必须具备的最重要的能力。因此对这种能力的培养无疑是新闻教育的重中之重，是不变的主题。
其次，新闻传播的基本要求不会改变，保障这些要求的技能教育也不会改变。
新闻报道要真实、公正、平衡，这些要求在媒介融合时代也不会改变。需要注意在媒介融合中，不能让技术的进步冲击新闻职业道德和职业理想。比如，在任何条件下，扎实深入的采写作风都不能丢。“新技术与‘三贴近’本来并不矛盾，但是现在很多记者依赖电话和互联网采访，有的甚至养成网上来、网上去的惰性，靠粘贴、拼凑、剪辑来完成报道任务。新闻报道必须落实‘三贴近’，而新技术的广泛应用却对三贴近形成挑战。现代社会，科学技术发展迅速，我们要顺应时代潮流，不可不变。但还有不可变的，就是坚持‘三深入’，落实‘三贴近’。”③
新技术并不必然影响“三贴近”，也不必然冲击新闻的真实、公正等，关键还是要扎实进行新闻职业道德和职业理想的教育。这种教育对作为准记者和编辑的新闻专业大学生来说，就显得更加重要。当然，仅有良好的职业道德和理想还不够，还必须具备实践它的能力和技巧。比如，平衡报道就有一些特定的技巧，这些技巧在报刊新闻中可以用，在网络新闻中也可以用。把特定的素材写成符合传播要求的特定的文本，也是一项不变的任务，“无论技术如何改进，媒介如何融合，编辑和新闻专业人士无不认为，如何撰写好故事仍然是排在技能学习的首要位置，而且写作是新闻专业人士需要学习的最基本技能。”④因此，对新闻业务中的基本技能的教育也不因媒介环境的改变而改变。
总之，保证新闻真实、客观、公正的职业道德，以新闻为社会公众服务的职业理想，以及为实现这些理想和道德的采写编评所必备的知识和能力，都是媒介融合时代新闻教育不变的任务。这基本上是新闻专业主义的内容。此外，尽量使学生丰富人文、自然各学科的知识素养，特别是通过哲学、逻辑学等学科的学习，形成扎实、深邃的思维能力，也是新闻教育不变的目标。
【本文是2011年度广州大学教研项目《媒介融合背景下新闻专业核心能力的培养》和教育部“2+2新闻人才培养模式创新实验区”的部分成果】
参考文献
①蔡雯，《新闻传播的变化融合了什么？――从美国新闻传播的变化谈起》，《新闻战线》，2005（9）
②杨成杰、严功军，《媒介融合背景下中国新闻传播教育的对策思考――2010年全国新闻传播学教育年会会议综述》，《新闻研究导刊》，2011（1）
③陈芳，《复杂环境下端正新闻观的意义与方法――专访中国记协党组书记、专项教育活动负责人翟惠生》，《中国记者》，2011（3）
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关键词 电视新闻；编排效果
可以说，电视新闻节目，不是各条新闻信息的随意拼凑，而是根据当日所要播出的每一条新闻片的内容、特点，遵循一定的意图，赋予它们一定的表现形式。在编辑工作中，若能把电视新闻编排得新颖，有张有弛、节奏和谐、生动活泼，就会造成强烈的屏幕效果，增加受众的收视兴趣。电视新闻要想取得良好的传播效果，应采用一些编排技巧。
1 充分利用黄金时间
“黄金时间”是指人们闲暇时间与播出时间重合最多的那段时间，其传播效果最佳。从世界各国 惯 例 看 ， 19：00-21：00 为黄金时间，18：30-19：00为亚黄金时间。一般各家电视台都在“黄金时间”和“亚黄金时间”推出本台最具有代表性的收视率最高的名牌节目，以吸引最多的观众和广告客户，为电视台带来巨大的社会效益和经济效益。
2 抓住电视传播具有现场实况最突出的特点
在电视新闻节目中适当地编排具有影响的最新消息或正在发生事件的现场报道，是增强电视新闻节目吸引力，扩大节目收视率的重要手段。现场感是各种新闻媒介追求的一种效果。如报纸的目击报道，广播的录音报道等。
然而现场感最强的，却莫过于电视新闻，电视的直接性，把新闻现场直接搬进了观众家中，使观众可以及早获得新闻信息，能耳闻目睹新闻发生发展的情况，新闻现场的环境、气氛历历在目，现场音响，人物讲话声声人耳。大大地增强了新闻的可信性和客观性。编辑在编排电视新闻节目过程中，往往会得到记者们发来的最新报道。
采取何种形式，放在什么位置，以便最大程度地满足人们使用视听媒介监视世界上刚刚出现的各类新事物的需求，是对电视新闻编辑和主持人的考验。 1986年1月29日中央台首次播放了有关“挑战者”号航天飞机失事的几条新闻。几条新闻都集中在新闻联播的开头段落，包括失事经过现场实况、东西方几个大国首脑反应、七名遇难宇航员介绍等。中央台的编辑们在处理这一突发事件时，对七名遇难人员中非专业宇航员、唯一女性——一名美国女教师，作了生平介绍，并播放了她生前生活及训练的资料。如此处理，易于传导和激发悲哀感情，引起观众情感共鸣，从而增强了电视新闻报道的影响力。
3 合理安排新闻提要和新闻回报
新闻提要是整档新闻的精髓，体现将要播出的新闻框架闪光点。有人把新闻提要解释为“用简明的语言把本次节目中最重要与人民群众关系最密切的内容概括出来，并在节目的开头播出的文字形式。”可见新闻提要的重要性。
目前我国的消息类电视新闻节目一般将新闻提要放在节目开头，采用新闻画面或字幕等物技，配上音乐，播音员以简单、精练的语言提要内容播报出来，让受众对即将播出的新闻先有个大概了解，以此来确定他收视这次节目的重点。
新闻回报是对开头新闻提要的复述。在一档新闻节目结束之前，由播音员用口播的方式或以字幕的方式再播报一次全部或部分重要新闻的题目，以加深观众对节目的印象与记忆。由于回报带有概略重播的性质，对于中途收看节目的观众，也是一种信息补偿。
观众在收看电视新闻节目过程中，往往不会聚精会神地收看新闻栏目的每一条新闻信息，甚至会出现中途换频道从而错漏感兴趣新闻信息的可能。新闻节目的内容提要，就是选择当日新闻栏目中三四条重要的、最具强剌激力的，最能吸引观众收视欲望的新闻作简明扼要的介绍。
例如，中央电视台《新闻联播》节目，新闻节目主持人或播音员通常在节目提要中，通常是以国内外重大事件，或国内群众观注事件，或具有较强剌激力新闻作提要。而提要新闻编排在新闻节目的不同位置，观众在心理上已接受过提要新闻节目。如此，便可以达到整个电视新闻节目收视率的目的。
4 要控制新闻内在节奏
处理好信息与新闻条数的关系。当今社会是信息社会，广大电视观众希望在有限的新闻节目时间内，获得尽可能多的新闻信息。但实践证明，单位时间内给人以过多的信息量，往往会使人加速疲倦感。因此有些从事电视新闻工作的专家提出，一档15分钟的新闻节目，无论如何不应该超出过15条。
但遇到重要新闻时，可安排整档新闻时间的三分之一左右。时间安排太少，不便突出应用有的位置，时间太长，则会影响到新闻条数的安排。注意庄谐结合，合理穿插新闻片头。电视台的新闻时间都是很宝贵的。要想在有限的时间内给观众更多的新闻信息，一般的电视台都舍不得在整档新闻中穿插并无新闻信息的新闻片头。但我们看到上海东方卫视就舍得在新闻中间穿插新闻片头！从表面上看这会“浪费”了宝贵的新闻时间；实际上它以片刻的放松，换来了观众集中的注意力，换回了更好的视听效果。
播音员巧出镜主持。如何实现重要新闻到一般新闻，或某一组合报道到另一组合报道的顺利过渡？利用播音员的出镜主持，就是一种很好的方法，播音员巧出镜主持，起到了文章段落之间的“承前启后”的作用。
5 结束语
现在，各级电视台都面临着日益激烈的竞争，电视台之间的竞争，实际上更多地体现于电视新闻水平的竞争。如果我们大胆地打破一些去形成的电视新闻老框框，走出一条窄小的小路，开拓思维，增强新闻节目新的编排意识，在不断创新的征程中走向电视新闻的康庄大道。
参考文献
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所谓新闻语体是记者在采写、编辑新闻时，为了达到传播新闻的目的，为了满足读者对新闻的欲知心理，形成的语言表达手段的特点的体系①。也可以从另一个角度来定义新闻语体，即是指人们在言语交际中，为了适应新闻交际领域、目的、任务等的需要，运用全民语言传播新闻信息而形成的语言特点体系②。新闻语体并非一开始就是一种独立的语体，它是随着社会进步、新闻业的发展而逐渐成熟起来的。它曾归属于事务语体，但成熟后的新闻语体却综合了事务语体、文艺语体、科技语体、政论语体、口头语体等语体的一些特征。新闻语体的特征具体表现在词汇、语法方面，这些特征都是由新闻业的特性决定的。
二、新闻语体的衍变
新闻并非一开始就有自己成熟、独立的语体特征。同其它语言现象一样，新闻语体也是一个历史范畴，也是“静”与“动”的辩证统一。新闻语体萌芽在古代，生成在近代，发展在现当代。
1、“公文体”的初创时期
我国古代报纸的职能和读者群，决定了古代报纸的语体特征。新闻语体最早从事务语体（也称应用语体）脱胎而来。我国新闻语体的最早形式是唐朝的《邸报》中所呈现的语言体式。这一时期的新闻语体表现，主要是以官方为传者（或者官方是主要信源提供者）为主的时期，的信息主要以朝廷（皇帝）的谕旨及相关机构公布的信息为主，多数是以朝廷的公文方式，我们称之为“公文”语体或“官文体”。宋朝以后，《邸报》一词经常出现于公私文献，已成为朝野人士获知朝政的重要媒介。当然，它只能在封建统治阶级内部发行，读者是分封各地的皇族成员和各级政府官吏，及少数尚无官职的读书人。一般的庶民百姓是看不到的。此后，也有不同名目的报纸形式出现，都不同于现代意义的报纸，它们没有一般的新闻言论，只刊登皇帝的诏书和起居言行、朝廷的政策法令，官吏的升黜和赏罚褒贬，各级臣僚的奏章疏表，各地的灾祸战况等重大事件。古代社会没有专门从事新闻采集和报道的机构，新闻活动尚未从事务活动中独立出来，只能算作各类公私事务的附属品，新闻语体也就只能算作事务语体的附属品。最早的中文报刊《察世俗每月统记传》第一卷第二期上刊登了“月食”，是中国新闻史上的第一条消息，其内容是：“照查天文，推算今年十一月十六日晚上，该有月食，始蚀于酉时约六刻，复原于亥时约初刻之间。若此晚天色晴明，呷地诸人俱可见之。”③这条消息连标题在内仅56个字，预示一次天象，新闻诸要素齐全，简明扼要，通俗易懂，已初步具备了报纸新闻语体的特征，这说明公文语体已经融入了新闻语体。
古代新闻语体与事务语体相携这一现象是由古代没有独立的新闻业及其活动所决定的。邸报的读者群以皇族、政府官吏、封建士大夫和地方上的豪绅巨贾为主，所以新闻用语不是平民语言，而是官方语言，即所谓的“公文”体。
2、过渡型的“报章体”时期
新闻业的产生标志着专业化的新闻活动产生，大众传播与人际传播相分离，从而也就开始了新闻语体与事务语体的分离，出现了新闻特有的语言形态――新闻语体。近代“诗界革命”、“小说界革命”以及戏剧改良运动等文学艺术领域变革的要求，即包括语言的通俗化和大众化的内容，这势必影响到新闻语体的通俗化和大众化。如1899年，陈荣哀著《论报章宜改用浅说》一文，明确提出报章语体宜用浅显的白话文。有识之士不仅在理论上提倡白话文，而且不少人还通过办报等实际行动推进白话文运动，如裘廷梁就认为，要人人都能读报，必须从白话报着手。
随着近代中国报刊的出版发行，汉语书面语出现了一种被称做“新文体”（即“报章体”）的报纸语言，谭嗣同就著有《报章文体说》一文，这种文体的出现及广泛使用与梁启超的倡导分不开。梁启超以其文章革新家的气度与胆识，从古体文中解放出来，又无所顾忌地采择于他有用的古文、史传文、辟赋、骈文、佛典、语录、八股文、西学译文、日文词法、句式、腔调、体制，打破古今中外各种文体的界限，形成了最便于当时用的“新文体”。尽管这种文体常出现铺张过度、重叠冗赘的毛病，仅它表里一新的文风仍具有新奇可喜、奔放激荡、扣人心弦的魔力，征服过当时及稍后所有向往新思想、新知识的爱国知识分子的心灵。
尽管当时改良派创办的报刊以刊登政论文体为主，但既然属于报刊语体，随着“五四”后白话文运动的推动，必然会影响当时及后来的报纸语言走向通俗化、大众化。从此，事务语体不直接用于大众传播的新闻。新闻语体一旦从事务语体中分离出来，就失去了事务语体的固定格式和惯用语，失去了传者与受者之间明确的、直接的对应关系，成为传者与受众共同感兴趣的新闻信息的语言形式，并在实践中逐步形成自己的语言特征和风格。
3、新闻语体的渐趋成熟时期
“五四”的风云，使中国的各项文化事业大为改观，中国的新闻语体也逐步形成自己的语言特征与风格。“从1919年到1949年，报纸创造了目前还流行的绝大多数的文体。”④在“五四”前后（这一时期的“文体”和“语体”具有很大的共通性），新闻文体敞开胸怀，吸收了古典文学中的优良传统，接纳了与新闻学邻近学科的长处，改革新闻的写作模式，逐渐形成了一批文体交融的新品种。到20世纪30年代时，原有的体裁不断改进完善，体裁间的融合进一步加强，发展成为今天仍然运用的一大批常规品种。交融品种的形成，是后来新兴文体生成的一种主要类型。像今天仍在使用的新闻特写、新闻述评、调查报告、杂文、报告文学等多种新闻文体大多源于那时。
此后新闻文体的发展，基本上是在30年代以前发展出来类型的基础上有一些小的增补或小的变体。如20世纪80年代以来仿照文学的“微型小说”而来的“微型调查”；采用摄影、电视拍摄特法而来的“新闻特写”及下列类型“本报专访”“本报特写”“文艺通讯”；还有“系列报道”“深度报道”“口述实录”“新闻速写”“新闻述评”“简讯”等纷至沓来，令人应接不暇的体式，都是新发展出来的文体。最终，着眼于传播信息为主要功能还是以发表意见为主要功能，新闻报道体和新闻时评体成为今天新闻语体的主要两大语体。
4、多元语体的交融时期
当下的新闻语体依托现代报纸、广播、电视、网络四大媒介，已经具备传播各种新信息的物质能力，可是，还缺乏承载各种信息内容的完善的语言结构体系。为了跟上时展的需要，满足新闻大众传播的目的，新闻语体采取了跨越到其他语体功能域的言语行为，借用、吸收他体为我所用的语文体式和功能手段，以丰富新闻语体的结构表达系统，拓展新闻语体传播的功能域，这种跨越往往是以不同语体功能域中语文体式和功能手段的交融作为实现手段，以体制创新为目的。
从新闻语体发展的纵向角度来考察，新闻语体的形成历史，就是一部新闻语体为适应交际需求，主动自觉地拓展自体的功能域，与其它语体建立跨功能域的交融，以获取超常的言语功能效应的历史。现代新闻语体以不同标准可作不同划分，如，按照传播媒介可分为报纸新闻、广播新闻、电视新闻、网络新闻等。广播新闻随着广播电台的建立应运而生，从它一出现就受到政治家及民众欢迎，它也在日益扩大增多的广播实践中不断完善自己的语体。电视与报纸、广播一样，成为各国大力发展的―种重要的新闻传播工具。电视新闻语体指在电视新闻传播过程中用于表述、传播新闻事实所使用的新闻语体。电视新闻语体诞生的时间并不长，与电视新闻相伴相生，并在传播新闻信息中发挥着越来越重要的作用。在新闻改革进程逐步加快的形势下，新时期的电视新闻语体呈现出与以往更加显著不同的特点，表述和传播新闻事实浅显易懂，更加通俗化、口语化；传播最主要的信息，压缩材料、缩短句子、压缩每条新闻篇幅长度；增加体验式表述；与画面、音响协调统一。网络新闻集报纸、广播、电视三者之长于一体，是兼具数据、文本、图形、图像、声音的超文本结构，实现了文字、图片、声音、图像等报道手段的有机结合，因而是立体的、网状的、多维的，有声有色、图文并茂、亦动亦静。报道同一新闻事件，报纸使用文字语言和图片语言，广播使用声音语言，电视主要是使用图像语言和声音语言，而网络新闻则三者皆用，它融合了纸质新闻、广播和电视新闻的报道手段，使受众在网上同时拥有读报纸、听广播、看电视的诸般方便和乐趣。
由上可知，新闻语体的形成与社会发展、科技进步有着十分密切的联系。从最初的报刊新闻是印刷技术的产物，到广播新闻是无线电技术的产物，再到电视新闻是电视、卫星技术的产物。人类这几百年的历史使过去延续几千年的通讯传播方式发生了革命性的变化，人类的交际方式也有了翻天覆地的更新。
三、小结
新闻语体在其发展过程中，经历了由简单到复杂，由不稳定到稳定，由无一定之规到有一定之规的过程，形成了有自身的词汇、语法、修辞等方面特征的体式。它是伴随着社会政治、历史、文化、科学技术的发展，根据自身的发展需要，以大众传播为依托，形成了自己的独特体系。它继往开来，凭借着勃勃生机的电子媒体，在诸多语体类型中脱颖而出，现在已成为在社会生活中渗透力最强、影响最大的语体。
新闻语体的形成发展走过了一条与社会交际互动共生的道路。新闻语体有着重要的社会作用，它能用简单明了、通俗易懂的话语讲述很多社会大众关心的各种消息、各种知识及各种意见，从而推动社会的进步发展。新闻语体的形成过程是一个开放的过程，在运动中不断自我完善，其间多种因素交织在一起，共同影响着新闻语体的形成。新闻语体不是凝固不变的，是一个不断发展变化的过程。现代新闻语体是近代新闻语体的沿革，将来的新闻语体则将是现代新闻语体的发展。■
注释
①郝会丽：《论新闻语体》，中国社会科学院硕士论文，2001年版，第9页。
②祝克懿：新闻语体的交融功能，《复旦学报》2005年第3期。
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1 播音主持队伍的现状
当前，结合我国电视从业人员的现状，播音员主持人主要来自于3个渠道：（1）编辑和记者改当主持人；（2）社会招聘的播音员主持人；（3）演艺明星改当主持人。从实际表现来看，演艺明星改当主持人的成功率较低。
在基层电视台，播音员改当主持人和社会渠道招聘是主要的来源，这种来源的主持人在镜头前表现较为自然，但由于节目制播的特点，前期采访由记者完成，节目的主题由编导确定，镜头前的主要串联词由编辑完成，容易陷入“提词器”思维中去，在工作中缺乏主动性和创造性。
造成这种现象的主要原因主要有2个：一是播音员主持人个人素养问题；二是节目制作和传播的机制问题。部分主持人对于节目内容生疏、语言生硬呆板，在极端情况下，甚至表现出与节目内容相悖的情感。特别是在地方台，由于播音主持人员数量少，部分主持人需要为多个节目串场，不同节目间的性质差别大、内容也不尽相同，播音员对于节目了解和参与的程度较低。
当前，在播音员主持人队伍中存在着一些突出的问题需要重视和解决：一是部分年轻主持人阅历不足、缺乏主持经验；二是文化素养、知识水平较低；三是业务能力难以满足节目需要。导致这些问题出现的首要因素是录用主持人时较多注重外在形象、语音条件和表达能力等外部素质，而对于内涵的考察较少。同时，在工作中，部分播音员主持人没有用高标准、新观念来要求自己，业务能力和文化功底难以适应节目的变化和发展。部分播音主持人不能正确使用普通话、顺畅简明表达内容、业务素质较低也是制约播音主持队伍持续发展的重要因素。
2 播音主持队伍建设与发展的主要建议
2.1 强化制度建设和科学管理
我国的电视事业起步较晚，对于人员的管理存在一些薄弱环节。由于电视行业专业性强，地方台领导对于播音主持队伍的管理往往感到棘手，在播音员的使用上也存在一些常见问题，如，随意客串、制度约束缺失、人才跳槽现象较严重、纪律性差。针对这些问题，应当在工作中努力理顺机制，强化管理，建立起全面的激励考核约束机制。在人才的选拔上，应当转变观念，在注重形象与个人条件的同时，还要关注主持人员职业素养的提升和个人阅历的拓展。在人员的使用上，建立起“能者上、庸者下”的优胜劣汰制度，药学论文通过严格的考评制度，保持队伍的流动性和成长性。在队伍的建设上，应当对管理、聘任和考核等细节作出明确规定，使播音主持工作更规范、更专业，也使人们工作目标更明确。
2.2 注重人员业务能力培养和人才选拔使用
目前，全国的许多大专院校都开设了“播音主持”专业，但由于教育师资等方面的原因，培养出的人才难以满足播音事业发展的需要。为此，地方台应采取措施，调整人才培训结构，加大教育投入，培养新人和业务骨干；加强岗位业务培训，提高从业人员的政治素质、业务素质。可以将业务能力强、综合素质高的人集中起来强化培训、重点教育培养，而对于专业性较强的栏目，可以请专家或专业对口的业内人士担任主持。
2.3 努力提升自身素质
当下，由于大众传媒覆盖范围的拓展，播音员主持人具有越来越广的感召力，许多人把这些在电视上“出声露面”的人当成自己的偶像。对此，主持人自身应有清醒的认识。在新的发展时期，在除了注重个人素质的全面提升、树立全新的形象外，也要在技术层面、观念形态、知识结构和心理品格等方面努力提升自己。
2.4 持续优化人才结构
在当前的电视行业出现了一种典型现象，播音员主持人岗位，在达到一定年龄后，或是获得某种职称、担任某种职务后，就很少出现在工作一线。在工作一线的播音主持人员，多数是年轻人，外形条件较好，但在工作经验和个人阅历上存在局限性，虽然频频出镜，却难有上乘之作。针对这一现象，应当做好主持队伍中不同年龄的搭配，多多培养年龄在三四十岁、拥有一定的工作经验、业务能力高、素质全面的工作骨干，悉心培养年轻人中的突出代表。通过多层次、多元化的人员选拔，提升节目的丰富度，使队伍建设更加地完善。
2.5 建立起科学规范的激励约束机制
在地方台播音员主持人队伍中，虽然多数人安心做好自身工作，但也有部分人由于个人条件或外部因素不能充分发挥才干，出现人员客串现象严重、人员流失现象突出。这就需要在提升主持人职业素养的同时，加强人员管理，建立激励约束机制，建立一支作风硬、业务强、素质高的主持队伍，提升广播电视机构和节目的竞争力，获得更长久的发展。
3 结语
随着电视媒体传播理念的进步和运作机制的完善，特别是媒体产业化、市场化的持续发展，我国的广播电视行业发生了巨大而深刻的变化。播音员主持人队伍中出现了新情况和新问题，需要引起电视从业人员的重视。在发展策略方面，需要加强制度建设和科学管理工作、培养业务能力、提升个人素质、优化人才结构、建立激励约束机制，而地方台的管理者和领导应当将发展策略聚焦在德才兼备，事业心强的播音主持队伍的培养上，推动高品质节目的制作和传播，强化工作纪律。提升管理的严谨性和必要的流动性，在培养人才、防止人才流失的基础上，提升节目质量和竞争力。
参考文献
[1] 马博雅.电视新闻与网络视频新闻传播的比较研究[J].中国传媒科技，2012（4）：36-39.
[2] 祁芃.播音主持心理学[M].中国传媒大学出版社，2012.
篇12
奥运会是媒体体育报道的全面竞争和集体展示。如何梳理、分析奥运报道中的成败得失和新形势下的体育报道发展趋势，对体育新闻教学做出积极回应？也许从业界和学界两方面思考，是找到答案的路径之一。
一、从教学现状看问题
国内体育新闻教育存在一些问题，主要存在于“教”与“学”两方面。从“教”的角度看，国内体育新闻教育的师资结构以传统文科研究生为主，较多配备中文专业、历史专业教师，缺少业界和实践能力强的教师；从课程设置角度看，能体现体育新闻特色和动手能力的课程较少；从“学”的角度看，学生专业特色不明显，竞争力稍弱，如新华社体育部招聘编辑记者较多从拥有外语背景的毕业生中选拔。为优化教师结构，提高学生培养质量，一些高校从业界招聘教师，以期优化教师结构，改变体育新闻教学滞后于业界需要的情况。
二、好记者等于好教授？
概略而言，有业界经验的教师在教学中能融入自己的实践经验，案例鲜活、生动，专业性强，对新闻理论“从课本到课本”式教学进行有益补充；在实践能力培养上，调动了学生的动手能力、操作能力，有助于学生熟悉和掌握体育新闻的基本业务；在毕业实习和就业方面，此类教师有业界信息、人脉资源。总体而言，理想情况下，由记者转型而来的教师在体育新闻教育中善于将理论与实践结合，完成学界与业界对接，在本科教育中有一定的优势。
由记者转型而来的教师在体育新闻教育中也有某些劣势。首先，业界转型的教师需注意启发式教学，注重教学的互动性。其次，此类教师的新闻理论略显不足，讲一次课或许非常精彩，但讲授一门课程，其课程知识的系统性、理论性亟待提升。以笔者为例，尽管攻读了新闻传播学广播电视学方向的博士学位，但在系统地教授《广电概论》这门课时，仍需大量了解广播电视历史沿革、理论变迁、相关学科、体育特点。大概进行4轮课程教学后，才逐渐摸索到自己的风格和特点。第三，进入高校系统后，业界转型的教师需要适应体育新闻教育的考评体系，在教学之外，需要加强科研能力。
三、记者转型新闻教育时会遇到哪些问题？
由记者转型的教师虽然有些不足，但开设体育新闻传播课程的高校仍较欢迎这类教学人才，用以预防专职教师近亲繁殖，保持教师思路、角度、背景多样化，平衡教师结构。例如，武汉体育学院新闻与传播学院的播音主持专业邀请了4名有业界经验的教师加盟。但是，引入有业界经验的教师，事实上面临学历、职称、年龄、待遇等有形无形的进入门槛。其中不乏某些有实力的记者编辑受制于以上条件，未能进入体育新闻教育行业。
从学历角度看，硕士学历是入职的基本要求，但北京、上海等城市的高校要求更高学历，与此相对的是，很多经验丰富的业界记者，多数由本科直接进入媒体工作，学历是个软肋。
从职称角度看，进入高校一般需要等同于讲师或副教授的职称，而不少记者平时工作忙碌，且一些市场化媒体的收入不与职称挂钩，疏于论文写作，忽略职称晋升。
就年龄而言，实际上，不少高校人事部门有45岁或50岁的隐形门槛。年龄的门槛反过来也限制了业界人员的职称和学历，因为一般年龄较小的业界编辑记者的职称和学历相对较低。
从待遇看，体育新闻教育尚没有特殊的人才引进政策，单纯从收入看，教育行业未必比业界收入高。
四、打通业界与学界的壁垒
高校吸引业界编辑记者进入教师行列，其最终目的是培养学生的动手操作能力。就体育新闻教育而言，在吸引业界人士的同时，一些增强学生实践能力的方案便具有可行性。
首先，增加实践性课程。通过相关教师培训，增加实践课时，加强体育新闻专业学生摄影、摄像、电视编辑等课程教学。
其次，在小学期、短学期开始相关实践课程，邀请业界人士前来授课，既有相当的操作性，也能发挥业界人士的优势和特点。上海体育学院新闻系在播音主持的部分课程中，采取专职老师和业界人士合作，“五五开”上课的方式，教学效果较好。这些在校的二年级、三年级播音主持学生全部参与了国内几家新媒体的里约奥运会报道。
篇13
起初，许多高校由于缺乏新闻传媒专业的教学经验，往往按照中文专业培养学生，“拼凑课程体系”，培养目标存在着滞后现象，教师在讲授新闻应用性课程时流于操作层面的演示，对广播电视新闻所特有的采写编评特点一带而过，缺乏深入讲解和分析；后来部分地方高校又盲目攀高，建设“一流大学”，按“国际标准”培养学生，没有形成自己的特色。
（二）教学设备老化或备而不用，教学实习基地不稳定
新闻传播是一个高投入、重装备、技术更新快的事业，必然要求新闻传媒课程体系的设置适应这一行业特点，强化硬件建设，建立相对稳定的实验实训室（基地）。许多学院当初开设新闻传播专业就是跟风，很少有设备甚至根本就没有。近几年逐渐增添了一些新设备，但有效应用率不高。一些新买的设备不会用、没人教；一些高校还在使用被广播电视新闻单位淘汰的产品，设备老化导致传播观念的滞后性和盲目性，学生工作后需要很长的时间来学习和适应新的传播技术。
（三）教师缺乏新闻实践经验，理论和实践脱节，难以保证教学质量
从事新闻传媒教育的教师，特别是中青年教师，绝大多数是从院校到院校，本身接受的就是学术型、理论型的训练，在没有实践经验的情况下执教，很容易走理论型的老路子。有些刚改行过来的教师连新闻业务的流程都不懂，只是纸上谈兵。而新闻传媒工作却是一项实践操作性很强的工作，面对业界日新月异的变化、推陈出新的改革，一线教师显然感到力不从心，教学质量自然难以保证。比如新闻专业的学生不开新闻摄影课，只讲授基本的摄影知识，在图像传播时代显然是不合时宜的。
（四）一些地方院校地域相对偏僻，学生方言浓厚，推广普通话有难度
除了播音主持的学生，其他传媒专业的学生对普通话重视程度不够，一定程度上影响了培养效果，因为普通话是一个合格的传媒人才所必备的交流工具。
二、培养应用型新闻传媒人才的对策路径
（一）优化课程体系，突出实践特色
在媒介融合和媒体转型的大背景下，传统的以报业广电为对象的人才培养模式显然已经落后。因此，地方高校要紧紧围绕应用型人才培养目标，修订教学体系，创新育人模式，强化实践教学，培育一专多能的创新型人才。一些高校如临沂大学按照传媒类专业的职业导向，将人才培养的总体目标分解为不同类别的课程模块，以模块化课程替代传统新闻传媒类专业教育追求体系完整、逻辑严谨的学科课程，构建灵活性、多样化、项目化的课程体系，形成了由通识素质课程、专业理论课程、专业实践课程和毕业创作（设计）等构成的课程体系。以新闻学本科为例，可以在一、二年级学完公共课、基础课的基础上，将新闻系的学生分流为报纸新闻与电子媒介新闻两个专业方向，突出特色技能培养。加强学生口头报道、主持节目、现场报道等方面的训练，同时还结合实际开设一些广播电视工程技术方向的课程，实现专业方向上的文工交叉，充分发挥学生的创造力，及时把握技术前沿的发展，以适应广播电视和新媒体工作的需要。为了强化实践教学环节，可以实施寒暑假“小学期”制度，利用寒暑假分批次组织大一、大二学生到中央和省市媒体培训实习，学生通过“实际操作-实践知识-理论知识-实际操作”的循环过程学习知识、训练能力，学与做融为一体。
（二）更新教学设备，完善教学手段
“工欲善其事，必先利其器。”地方高校办好新闻传媒类专业必须花大力气更新设备，可以说，完善教学手段已成为新闻传媒教育的当务之急。主要应从三个方面努力：一是随着国家对应用型高等教育的重视，经费逐年增加，学校应当专款专用，加大投入，建立完备的实验室和演播室，为学生提供更多的实习机会；二是联合新闻单位，争取到淘汰设备，然后再添置部分新设备，建立模拟实验基地，让师生“演习”“练兵”，缓冲和减少学生到传媒一线时，面对一大堆新设备、新技术的茫然和困窘；三是以学校、社会广播电台、电视台为依托，把这些单位建设成为学生长期、定点的实习基地，定期地、有目的地组织学生到基地实习，让他们尽快熟悉和掌握新的传播设备，弥补在学校难以接触新设备的不足。
（三）重视师资培养，业界学界携手
目前行之有效的提高师资队伍素质的途径主要有三种：一是“送出去”，选送有培养潜力的教师到中国传媒大学等重点院校学习深造，开阔眼界，增长见识，更新知识，建立与国内一流传播学者的广泛联系。由于地方高校新上传媒专业，教师多数不是科班出身，提高他们的专业知识和技能更是重中之重。二是“走出去”，培养“双师型”教师队伍。加强理论与实践的联系，让教师走出学校，到新闻单位做兼职节目主持人、记者或编辑。一方面，使教师更好地了解新闻单位对学校培养人才的要求，使教学目标更有指向性；另一方面，也使教师及时掌握新闻前沿的最新动态，调整更新教学内容，引导学生探索一些实际问题，缩小理论教学与新闻实践的差距。三是“请进来”，扩大兼职教师队伍，补充师资力量。聘请业界精英承担业务骨干课的教学，激发学生职业兴趣，拓宽学生专业视野，提高学生职业实务能力。
（四）改革教考方式，提高综合素质
