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篇1
Determination of Selenium in Mulberry from Hanbin District of Ankang
YANG Fang
（Department of Agriculture and Life Sciences， Ankang University / Selenium-enriched Food Engineering Laboratory of Shaanxi Province， An’kang 725000， Shaanxi， China）
Abstract： The content of selenium in mulberry from Hanbin district of Ankang city was analyzed by hydride generation－atomic fluorescence spectrometry． The results showed that the average selenium content of mulberry from Ankang city was （0．025 3±0．006 8） mg／kg． The high selenium enriching ability of mulberry provided a basis for analyzing its biological function and development in the future．
Key words： mulberry； selenium； hydride generation－atomic fluorescence spectrometry； Ankang city
桑葚为桑科落叶乔木桑树的果实，4～6月份成熟，在中国各地均有分布［1］。桑葚中含有丰富的营养物质，可食药两用，含有包括8种必需氨基酸在内的16种氨基酸，VB1、VB2、VB3、VC、VE等多种维生素和多种有机酸，还富含胡萝卜素、纤维素、果胶、葡萄糖、蔗糖、果糖和矿物质［2］。入药利五脏关节，滋阴补血，润燥生津。桑葚主要功能包括防癌抗诱变、增强免疫力、保肾护肝、驻颜抗衰老、促进造血细胞生长、降低血糖血脂等。
硒（Selenium，Se）作为14种人体必需微量元素之一，具有增强机体免疫，提高机体抗氧化能力等生物功能。例如，Se可降低高胆固醇、高低密度脂蛋白、高甘油三酯人群血液中的“三高”指标［3］，可显著增加小鼠GSH－Px和SOD的活性［4］，预防动脉粥样硬化等［5］。安康市独特的地质地理环境，形成了以紫阳、岚皋、平利、镇坪、石泉、汉阴、汉滨区为代表的富硒区域，其地质岩层、土壤及水质含硒量明显高于全国其他地区，安康富硒地层厚度达40～50 m，富硒区域的分布面积居全国第一，这也使得该地区的农作物、经济作物、畜产品、干鲜果品中的硒含量显著高于其他地区，具有发展富硒农产品的独特地理优势。研究通过分析安康市汉滨区周边桑园基地所产桑葚中硒的含量，为桑葚的生物学功能分析和富硒桑葚的开发提供参考。
1 材料与方法
1．1 样品采集
桑葚样品分别在安康市汉滨区周边4个桑园基地采集。每基地随机抽取6棵桑树，每棵桑树随机摘取10个桑葚样品，其中阳面、阴面各摘5个，置于冰盒保存，待用。
1．2 主要仪器
PF6－2型非色散原子荧光分光光度计，SY2200－T型超声波清洗机。
1．3 方法
1．3．1 前处理 将样品洗净匀浆后，常温风干，4 ℃保存。称取风干待测样品1．000 0 g于100 mL三角瓶中，加入混合酸溶液（硝酸∶高氯酸＝3∶2，V／V） 15．0 mL后，超声20 min，接着在160 ℃消化炉上消化12 h，在加热板上热消化至2 mL左右，同时按上述方法设空白对照。待消化结束后，在冷却的三角瓶中加入5．0 mL 6 mol／L HCl溶液，100 ℃水浴20 min，取出冷却，再加入5．0 mL去离子水，过滤定容至25．0 mL，待测。
1．3．2 标准溶液的配制 分别移取2．0 μg／L硒标准工作溶液0．00、4．00、8．00、12．00、16．00 mL，用1．63 mol／L HCl溶液定容至25 mL后，测定并绘制标准曲线。
1．3．3 样品分析 PF6－2型非色散原子荧光分光光度计分析参数：负高压280 V、原子化温度200 ℃、载气流量400 mL／min、屏蔽气流量300 mL／min、样品进样量1．5 mL、原子化器点火、仪器预热20 min，依次测定空白溶液、系列标准溶液、样品溶液的荧光强度，由仪器自动计算结果。
2 结果与分析
2．1 标准曲线
按试验方法对硒系列标准溶液进行测定，硒的质量浓度（x）与荧光强度（y）在2.0 μg／L以内呈线性关系，线性回归方程y＝0．014 9x＋0．306 6，相关系数（R2）为0．999 1。
2．2 桑葚中硒含量
不同桑园基地的桑葚中Se含量见表1。由表1可知，在安康市汉滨区周边桑园基地所采摘的桑葚样品中硒含量为（0．025 3±0．006 8） mg／kg，达到国家规定天然硒食品（水果）指标（0．01～0．05 mg／kg），初步判定该桑葚样品为富硒水果。
3 讨论
目前测定生物样品中硒含量普遍采用现行国标方法，即通过测定Se（Ⅳ）与2，3－二氨基奈及其衍生物产生的强荧光，实现样品中痕量硒的分析，该方法检出限可达0．03 mg／L。另外，原子吸收分光光度法也是测定硒的常用方法，包括：氢化物原子吸收光谱法、石墨炉原子吸收法、原子荧光光谱法和原子发射光谱法。
由于不同植株对土壤中硒的生物转化能力不同，且植株受光照、旱涝、土壤、施肥、气温等诸多因素影响，导致桑葚果实中硒含量差异。试验用样品为随机样品，源自植株阳面和阴面的样品各占50％，可体现各基地桑葚样品中的硒含量，测定结果表明，各基地新鲜桑葚中Se含量为（0．025 3±0．006 8） mg／kg，达到国家富硒水果标准，该结果将为后期分析富硒桑葚活性成分生物学功能和综合利用陕西硒资源和桑葚资源奠定基础。
参考文献：
［1］ 李冬香，陈清西． 桑葚功能成份及其开发利用研究进展［J］． 中国农学通报，2009，25（24）：293－297．
［2］ 吴祖芳，翁佩芳． 桑椹的营养组分与功能特性分析［J］． 中国食品学报，2005，5（3）：102－107．
篇2
一般曲式分析的课程都是大学二、三年级音乐表演与音乐学的学生学习。这时的学生已经修过了《乐理》、《和声学》、《复调》等基础课程，具备了学习更复杂的理论知识的基本能力。作为教师，要在课前准备好充分的准备工作。准备工作主要包括两个环节：首先是教师要吃透教材，以教材中的二段体教学为例，将教材内的知识点，划分为再现二段体、无再现二段体以及这两种曲式结构有什么相同及不同之处三个专题，每一个专题中都要选择出两到三个具有典型特殊意义的案例让学生们进行分析；二是教师在上课之前要大概了解教授学生的基础情况，例如学生的兴趣爱好、专业水平程度等等，也就是说任课教师要对自己教授的学生有一个充分的了解，同时还要预想到在课堂上可能出现的突况，根据学生情况及时做出相适宜的教学安排。在上曲式分析的课程之前学生也需要进行课前准备，例如要熟悉教材，了解教材中各种曲式的结构，方便在课堂上进行讨论。也可以通过网络，以二段体为例，对再现式二段体、无再现的二段体进行一个初步的了解与调查，了解其典型结构、创作手法等等方面的内容。
（二）课堂的实施
以学生为主体是案例教学法区别于其他教学形式的显著特征，它的实现是由教师来引导的。所以，在课堂中，良好的实施案例教学法，就要依据班级学生的实际情况而实施不同的课堂环节。
1.提出案例任务
首先教师提出一个案例总的任务：以教材中的二段体教学为例，辨析再现式二段体和无再现二段体。然后提出三个问题：什么是再现式二段体的结构特征？什么是无再现式二段体的结构特征？再现式二段体与无再现式二段体之间有什么异同之处？问题提出之后，鼓励学生对前两个问题进行独立思考与阅读，进而提出自己的见解，目的在于培养学生独立思考的能力。同时可以让其他同学进行补充，在这个大的前提下，进一步讨论第三个问题，这样有助于提高学生们提高取长补短的能力。在他们讨论一定程度后，教师再加以点通与讲解，引导学生自主思考两者之间的不同，从而加强学生对这两种曲式结构的辨析能力，达到最初的教学目的。
2.案例讲解
首先提出问题，而后分析问题，最后解决问题，是案例讲解的最终目的。曲式作品的案例讲解，主要是通过对具体曲式结构的分析，进而使学生们能够比较深刻的掌握作品的内容以及表达方法。首先可以通过多媒体播放再现式二段体的代表作品《摇篮曲》，这样可以加深学生们对于作品的印象，为接下来的理性分析奠定基础，其次是通过分析作品的结构明确再现式二段体“a+a1+b+a1”的结构特征。然后在通过分析无再现式二段体的典型乐曲《我的祖国》，让学生们了解无再现式二段体的最大特征就是“A+B”，没有再现的内容。通过两者之间的对比与分析，从而达到让学生了解主题的目的。
二、案例教学法对于曲式分析教学中的启示
首先案例的选择一定要有其针对性。案例教学描述的其实是一种教学实践，通过一种丰富、立体的表达方法向人们展示了包含了一些教师与学生的思想、行为与感情的故事。因此能不能选择一个有针对性的案例，是教师与学生之间的教学互动是否成功的一个关键。其次案例教学要有一定的目的性。案例教学不能仅仅是引导学生们去追求一个简单的答案，而是追求任务完成的一个思维过程。最后案例教学要打破传统课堂上教师与几个学生发言包揽的现象，而是要让每一位学生都经历这种学习过程，学会学习。
篇3
1．缺乏合适的实验类教材。国内信息安全实验类教材种类繁多，但大多数教材认为实验的目的是为了更好地理解理论概念，因而只强调了理论概念本身。例如，为了让学生理解RSA算法中的大数N，很多教材只讲了N是两个素数的乘积，一些实验教材也允许学生任意产生两个素数，将其乘积作为N(正确的方式应当是，产生两个超过1024比特位的大素数)。这种教材误导学生认为“使用一般的素数也可以实现RSA算法”，让学生在真正面临生产实践时，无法正确产生安全的大数。使用这类教材的最明显后果就是，导致学生对实践需求了解不够，实验课程对学生实践能力培养不够。2．实验环境落后，实验内容缺乏实用性。目前，大多数信息安全实验教学仍然采用WindowsXP平台下的VisualC++6．0集成编译环境。该编译环境早在1998年便投入使用，已经无法支持当前一些重要编程语言的最新标准(如C99标准)，不再适合编程学习和应用程序开发。并且，大多数信息安全实验内容通常为教材中某些知识、定理、算法的实验性验证，尚没有从生产实践中抽象出来，具有明确针对性，并与应用问题相关的实验训练内容，因而难以适应就业市场对学生实际技能的要求，也难以激发学生探索新知识的兴趣。还有部分信息安全实验课程仍将一些已被遗弃的加密标准(如DES算法)列入教学计划。3．对学生学习动力的刺激不够。由于实验教材和实验内容与实践脱轨而缺乏趣味性，加剧了学生对实验类课程的忽视。导致的结果就是学生将信息安全实验课的学习视为“走过场”，很难达到课程预期的“提高学生程序设计能力，培养学生信息安全实践能力”的目的。4．考核手段片面。目前，大部分信息安全实验课程仍以笔试来考核学生对知识的掌握能力，无法脱离具有理论课程特色的选择、判断、填空、问答等题型;还有部分信息安全课程虽然考察学生编程能力，但要求学生在试卷上编写程序，这种考核方式单调、枯燥，无法合理反映学生的实际操作能力，也容易误导学生埋头于书本知识，忽视实际操作与应用能力的培养。
二、应用驱动式信息安全实验教学
篇4
1案例教学法和曲式分析介绍
1.1案例教学法和曲式分析的内涵
案例教学法指的是教师根据教学大纲的要求而制定出教学目的，并依据教学目的，来引导学生对典型案例进行调查、思考、讨论、分析等各项活动，以此加深学生对理论知识的理解，从而有效地提高学生的分析问题和解决问题的能力。案例教学方法相比于传统的教学方法来说，有许多的优势：首先，它采用形象而生动的案例直接和学生接触，使学生对其乐于了解、乐于分析；由于在教学中表现得十分直观和具体，因此，化抽象化为形象化，克服了理论教学过程中的抽象化、难理解等不利因素，使学生在学习中更好更快的得到理解和掌握。其次，在教学过程中，案例教学方法表现出更加能够侧重对学生进行启发的优势，案例教学方法能够充分发挥学生在学习中的主观能动性，它不再是强硬的填鸭子式的灌输教学，而是学生自身积极的和主动的学习。再次，案例教学表现在沟通方面有着十分强大的优势，它有助于教师与学生之间教学互动以及学生和学生之间的学习互动，从而大大提高了学生在学习中的趣味性。最后，案例教学的优势还表现在能够较快地达到教学目标，因为它并不是希望学生通过死记硬背来记住知识，而是重视学生对知识的理解、对知识的综合运用的能力。
曲式分析，简而言之，就是对音乐作品的曲式结构、形态、类型以及规律进行分析和研究。曲式分析教学的主要教学目的是在于培养学生对曲式结构规律的理解能力以及运用能力。
1.2案例教学法与曲式分析的相通之处
案例教学法，指的是在教学中采用具体的案例进行教学，进而使学生掌握普遍性的理论规律，它是从案例的特殊性上升到理论的普遍的一个教与学的过程，是一个由实践到理论、再由理论到实践、不断往返循环上升的过程。这一过程符合人类的认识规律，即从感性认识上升到理性认识。在案例教学中，学生通过对直观形象案例的了解，加深了对理论知识的正确性和普遍性的理解和认识。
曲式分析在某种程度上与案例教学是相通的。曲式分析本身也叫作曲式与作品分析，它需要对大量音乐作品进行分析，进而总结出曲式结构形态、类型以及普遍的曲式规律，从而形成曲式结构原理，再通过理论去指导实践。而曲式分析教学的目标也在于培养学生理解、分析作品的能力。因此，案例教学法对曲式分析教学具有重要的意义。
2案例教学法对曲式分析教学的作用
2.1增加了学生学习的积极性
在传统的曲式分析教学中，由于曲式结构形态等理论知识的枯燥，使得学生失去学习曲式分析课程的兴趣，进而影响该课的教学成效，最后影响音乐专业学生的专业素养。
在曲式分析教学中采用案例教学法可以很好地增加学生学习该课程的积极性。案例教学是一种形象化教学，它的教学形式表现得十分丰富。教师在曲式分析教学中，恰当和科学地采用案例教学法能够激起学生学习的积极性，引起学生在学习过程中产生强烈的共鸣。特别是与学生专业方向相接近的音乐作品案例，能够很好地提高学生学习理论学习兴趣，实现曲式分析教学的目标。例如，在教授钢琴方向学生曲式分析课程时，可以选择学生经常弹奏的作品，增加学生学习积极性，运用学生对作品的感性认识，强化理论知识的学习与理解，使曲式分析教学达到事半功倍的成效。
2.2帮助学生更好地理解曲式分析原理
案例教学方法并不是将曲式分析理论知识灌输式地教给学生，而是通过案例讲解、分析、探究，让学生深刻地理解原理知识，它重视的不是单一的结果答案，而是整个案例分析的思维过程。在案例分析讨论中，学生们通过积极开动脑筋，真正地对原理知识心领神会，而不再是通过死记硬背来对付。
譬如，通过案例分析讲解一段曲式里复乐段的时候，教师可以引导学生思考，复乐段为何属于一段曲式，复乐段与乐段反复有何不同等问题，使学生在案例讨论分析的过程中更加深入地理解复乐段。通过这种案例分析方法，学生将更好地理解曲式原理。
2.3提高学生综合运用的能力
案例教学法不同于传统的教学方法。在传统教学中，教师是占主导的传授者，学生只是消极的接受者，教师讲授原理知识，学生只能狼吞虎咽的接受，无疑这种方法不能培养出较高综合能力的学生。而在案例教学中，学生不再是被动的接受者，教师与学生之间是一种互动的关系，能够充分发挥学生的主观能动性。
在曲式分析教学中，教师采用案例教学法，展示典型的作品案例，引导学生主动去探索分析。学生将所学的曲式结构、类型等理论基础知识应用到实践中，理论联系实际，主动思考、分析与研究。同时，相较于传统教学中，学生的消极接受，案例教学方法通过增加学生的主动性，无形之中迫使学生积极开动脑筋。通过一系列创造性的思维活动，使学生不断开拓知识的深度与广度，提高学生曲式分析的综合运用能力。
3结语
案例教学法以其独特的优势，在曲式分析教学中培养学生学习兴趣、深化学生对曲式分析理论知识的认识、并提高学生将知识运用到实践中的综合能力。案例教学法是改善曲式分析教学成效，实现其教学目标的有效方法。
参考文献：
[1] 高为杰，陈丹布.曲式分析基础教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 唐小波.刍议三种教学法在高师曲式与作品分析课中的应用[J].艺术教育，2007（02）.
篇5
这届高二学生在高一时就是学习的新课程，因此他们对新课程并不陌生。与以往的学生相比，这届学生的特点是：参与课堂教学活动的积极性更高，思维敏捷，敢于在课堂上发表与众不同的见解，计算能力比以前有所减弱，字母推理能力更强些，使用数学语言的表达能力也略比以前强。
三、设计思想
圆锥曲线这章的知识较为抽象，比较难理解。如果离开感性认识，则容易使学生陷入困境，降低学习热情。在教学时，我积极引导学生利用数形结合思想解题，增强解题的直观性，强调学生“探究”的发挥。借助多媒体，引导学生主动发现问题、解决问题，主动参与教学，在轻松愉快的环境中发现、获取、探究新知，提高教学效率。
四、教学目标
（一）深刻理解并熟练掌握圆锥曲线的定义，能灵活应用定义解决问题；熟练掌握焦点坐标、顶点坐标、焦距、离心率、准线方程、渐近线、焦半径等概念和求法；能结合平面几何的基本知识求解圆锥曲线的方程。
（二）通过练习题，加深对圆锥曲线定义的理解，培养学生的思维能力、解决问题能力；通过对问题的不断引申，精心设问，让学生掌握解题的一般思路和方法。
（三）借助多媒体辅助教学，激发学习数学的兴趣。在民主、开放的课堂氛围中，培养学生敢想、敢说、勇于探索、发现、创新的精神。
五、教学重点与难点
（一）教学重点：
1.加深对圆锥曲线定义的理解；2.运用圆锥曲线的定义求“最值”问题；3.运用“定义法”求动点轨迹方程。
（二）教学难点：巧用圆锥曲线定义解题。
六、教学过程设计
（一）设计思路：由于这是一堂复习课，加上我所任教的班级是文科班里的本科班（学校称之为尖子班），学生有较好的数学基础，学习积极性较高，领悟能力较好，因此在教学中，我拟采用师生共同参与的教学方法：由教师提出问题，激发学生积极思考，引导他们运用已有知识经验，以小组合作形式通过探究获取新知识。通过个别回答、集体修正的方法让我及时得到反馈信息。最后，我根据学生回答问题的情况进行小结，概括出问题的解决方法，给出正确答案，并指出学生解题方法的优缺点。
1.先提出问题
先给出以下几个问题：
例1：（1）已知A（-4，0）、B（4，0），动点M满足|MA|+|MB|=6，则点M的轨迹是（ ）。A.线段 B.椭圆 C.双曲线 D.不存在
（2）已知动点M（x，y）满足=|6x+8y|，则点M的轨迹是（ ）。
A.两条相交直线 B.双曲线 C.抛物线 D.椭圆
设计意图：定义是揭示概念内涵的逻辑方法，熟悉不同概念的不同定义方式，是学习和研究数学的一个必备条件，通过一个阶段的学习之后，学生对圆锥曲线的定义已有了一定的认识，他们能否真正掌握它们的本质，是本节课首先要解决的问题。为了加深学生对圆锥曲线定义的理解，我以圆锥曲线的定义的运用为主线，精心准备了两道练习题。
学情预设：估计学生能很快回答出题（1），但是学生对圆锥曲线的定义可能并未真正理解，因此我再补充：若想答案是其他选项的话，条件要怎么改？学生差不多都能解决。问题（2）就可能让学生费一番周折了。此外我还对问题进行引申，以此深化对概念的理解。
2.理解定义、解决问题
例2：（1）已知动圆A过定圆B：x+y+6x-7=0的圆心，且与定圆C：x+y-6x-91=0相内切，求ABC面积的最大值。
（2）在（1）的条件下，给定点P（-2，2），求|PA|+|AB|的最小值。
（3）在（2）的条件下求|PA|+|AB|的最小值。
设计意图：运用圆锥曲线定义中的数量关系进行转化，使问题化归为几何中求最大（小）值的模式，这是解析几何问题中的一种常见题型，也是学生比较容易混淆的一类问题。例2的设置就是为了方便学生辨析。
学情预设：本题的关键在于能准确写出点A的轨迹，有了例1的铺垫，对例2（1）、（2），多数学生应该能准确给出解答，但例2（3）是少见的问题，学生估计解不出来。这时借助于实物投影仪，会有学生发现当P、A、B三点共线时，取得最小值。那么，我再鼓励学生进行大胆猜想，让学生寻找到点B所在的正确位置后，叫学生演练出正确的解题过程，并借助实物投影加以演示。最后由学生进行归纳小结：在椭圆中，当定点A不在椭圆内部时，则A，F的连线与椭圆的交点M就是使|BA|+|BF|最小的点；当定点A在椭圆内部时，则A与另一焦点F的连线的延长线与椭圆的交点B即为所求。
3.再进行自主探究、深化认识
练习：设点Q是圆C：（x+3）+y=36上动点，点A（2，0）是圆内一点，AQ的垂直平分线与CQ交于点M，求点M的轨迹方程。（若将点A移到圆外，点M的轨迹会是什么？）
（二）知识链接：圆锥曲线定义的应用举例练习（第一定义和统一定义）。
1.双曲线-=1的两焦点为F、F，P为曲线上一点，若P到左焦点F的距离为12，求P到右准线的距离。
2.在抛物线y=2px上有一点A（4，m），A点到抛物线的焦点F的距离为5，求抛物线的方程和点A的坐标。
3.已知A（4，0），B（2，2）是椭圆-=1内的点，M是椭圆上的动点，求|MA|+|MB|的最小值与最大值。
七、教学反思
本课将借助于PowerPoint课件，利用两个例题及其引申，通过一题多变、层层深入的探索，培养学生思维的深刻性、创造性、科学性和批判性，使学生从学会一个问题的求解到掌握一类问题的解决方法，领略数学的统一美。另外，多媒体的使用让抽象的数学问题变得形象、生动且通俗易懂，同时节省了时间给学生思考问题和发现问题。这正吻合了以学生为主体的探究—合作式教学新理念。
（一）“满堂灌”、“满堂问”的教学方式已为越来越多的教师所摒弃，我期望在教学中能多尝试使用“探究—合作”式教学模式进行教学，使学生的“知识的获得过程”不再是简单的“师传生受”，而是让学生依据自己已有的知识和经验主动加以建构。并在这个建构过程中，教师是引导者，学生才是主体、是知识的主动建构者。因此所设计的问题应该定位在学生认知的最近发展区。
（二）在有限的时间内突出重点，突破难点，给学生留有自主学习的空间和时间。我把“定义法求轨迹问题”分置于例2（1）与练习中，循序渐进地让学生把握这类问题的解法；将学生容易混淆的两类求“最值问题”并为一道题，方便学生进行比较、分析。
篇6
讲读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.启发学生大胆想象，培养学生的想象的能力。
2.选一种动物，失去了原来的特征，编一个童话故事。
教学
重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
教学
难点
指导学生写出故事的趣味性、奇特之处。
教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、
创设情境，激发想象。
1.同学们，我们都知道，母鸡是不能在天上飞的，蚂蚁是渺小的，老鹰是凶猛无比的，蜗牛爬得非常慢。但是，如果，一切都反转过来，动物们失去了它们原来的特征，或者变得与原来完全相反，又会是怎么样呢？
这样想象会不会很有趣呢？
2.板书课题，齐读课题。（板书：这样想象很有趣）
【设计意图：结合学生生活实际，引导学生想象，使学生兴趣盎然地投入到写话的学习中。】
新课
教学
（
）分钟
二、
想象导入，明确内容
1.如果母鸡能在天空中飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛能健步如飞……它们的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。
2.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些图片一定会激发你无穷的想象。
（课件出示2）
【设计意图：课件出示图片，大胆想象，学生练说。训练学生自主、合作、探究的能力。】
2.任选一幅图，在展开想象在小组里说一说。
3.小组互相交流，互相补充。
4.指名说说。
5.师生评议，纠正补充。
三、展开想象，说一说
你准备选择哪种动物去写，小组交流，选代表班内交流。
1.谁来说一说，展示一下？
（课件出示3）
假如蜗牛没有了壳，它一定能长出健壮的腿，生出有力的翅膀。它一定是能爬、能走、甚至能飞的动物，也就有可能变成无敌的、能与别的动物一决雌雄的强牛，或许还能变成飞牛，或者真正的天牛。到那个时候，它就会在辽阔的长天独自凌空起舞，拥有更丰富、更广阔的生存空间。
2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？
3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！
三、出示要求，学生习作。
1.写话要求：
（课件出示4）
（1）选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
（2）想象要奇特，故事要有趣。
（板书：选一种动物，编一个童话故事；大胆想象，想象要奇特，故事要有趣）
2.学生习作，教师巡回指导。
【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、润色修改，品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？
2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。
五、学生修改自己的作文，准备誊写。
【设计意图：书写作后，再引导学生修改，在修改中不知不觉提高了写作能力，表达能力。】
板书
内容
【板书设计】
习作：奇妙的想象
选一种动物，编一个童话故事
大胆想象，想象要奇特，故事要有趣
教学反思
篇7
1.2弯道个数的影响
在山区农村的公路中，由于受自然条件等方面的诸多限制，很多地方存在着大量的弯道。而弯道的线形层层叠叠会给驾驶员带来一定的考验，驾驶员在驾驶车辆的过程中，必须使注意力高度集中，对道路行驶过程中的路况信息进行快速反应，这就在一定程度上给驾驶员的视线造成很多障碍，稍有疏忽或者操作不当就会导致交通事故的发生。
1.3行车视距的影响
行车视距是公路设计的重要内容，它能够提高道路行车的快速和安全，确保行车的舒适感。机动车驾驶员在山区农村公路上行车的过程中，为了保证行车的安全性，须要看到前方一定距离内的路况信息，这样才能及早发现道路上的障碍物，在有迎面来车的情况下及时采取避让措施，完成这些操作过程所需要的最短行车路程就叫做行车视距[1]。在山区农村公路中，急转弯的路段非常多，很多地方的会车视距无法达到公路建设的技术标准，因此严重影响驾驶员的行车安全，很容易引起道路行车安全事故的发生。
2纵面线形对山区农村公路交通安全的影响分析
在山区农村公路中，道路纵坡的坡长会对行车的安全性产生很大的影响。山区中的地理条件和路况环境比较差，地势往往起起伏伏，给公路的修建造成很多困难，在公路的修建过程中，施工单位为了减少工程量，压缩资金投入量，往往会按照实际的地理形状进行施工，所以山区的农村公路上往往有很多纵坡较大的路段，也会有坡长非常长的路段。在山区农村公路上行驶的车辆混杂，汽车的性能都不相同，爬坡能力也都不同，特别是一些农用车辆在制动性能和功率大小等方面相对较差，因此在较长较大的纵坡路段行驶的时候，爬坡和制动能力明显较差，所以山区农村公路的纵坡路段对农用车辆的影响更大。较长较大的纵坡路段对于农用车辆的行驶带来安全隐患，对于交通安全影响非常大，主要表现在两个方面。一是在上坡时的车辆在连续爬坡时出现发动机过热等情况，性能较差的车辆在山区公路的行驶过程中，可能会出现爬坡动力不足的现象，或者出现发动机熄火等危险情况，对安全行驶构成严重威胁。另外，在上坡的过程中，农用车辆和载重汽车的车速往往较低，因此会妨碍其他车辆的行驶。另一方面是在下坡时，载重量较大的车辆往往需要进行制动减速的时间比较长，在对车辆进行长时间制动时，往往会导致制动器发热等问题，情况严重时还可能会使制动器的制动效果大大降低，甚至使制动的效果失灵，容易引发交通安全事故。因此，对于纵坡的坡长和坡度要进行必要的控制，降低交通安全事故的发生率。
3路侧环境对山区农村公路交通安全的影响分析
3.1路肩的影响
增加路肩的宽度能够在一定程度上减少交通事故，有路肩的道路与没有路肩的道路是不一样的，当道路增加用地宽度的路肩时，就能降低交通事故的发生率，路肩的最佳宽度一般是1.5m，但是当路肩超过2.5m的时候，其降低交通事故的效益就不再那么明显了。路肩的类型在一定程度上也会影响到道路交通的安全性，一些等级较低的公路会受雨水的冲刷等原因造成路肩的强度降低，道路很可能会被行驶的车辆压垮，从而引起车辆发生侧翻的安全事故。
3.2路侧边坡对道路行驶的影响分析
虽然路边坡并不会直接导致发生道路交通事故，但是它关系到交通事故的严重程度。据统计，发生在山区公路上的恶通事故很多都是车辆冲出路外造成严重后果，因此山区农村公路的路侧边坡非常重要。我们利用路侧安全评级方法就可以评估出路侧的基本安全性能，一般情况下路侧的安全程度按七分制评级，一是最好，七是最差，得分从一到七。我国的公路科学研究院也对道路路侧的安全评估有研究和分析，他们提出了不同的路侧安全评估法，把道路路侧的安全等级大致分为四个等级，一代表安全等级最高，四代表安全等级最低。我国的山区农村公路往往较窄，道路路侧的宽度非常小，路边坡的坡度也非常陡，很多地区路侧的深度在3m以上，如果路侧没有防护设施，机动车一旦冲出路侧就会非常危险，因此，在这些地段的道路上容易发生情况严重的交通事故。如果用上述的两种方法，对我国山区农村公路的路侧安全进行评价，那么大多数公路的路侧安全程度都不高，或者3至4级为最差的安全等级[2]。
4降低山区农村公路交通安全事故的具体措施
4.1增加公路建设方面的资金投入
提高山区农村公路的建设标准和质量，从根本上改变公路安全防护不到位和公路质量低的状况。在山区农村公路交通混杂的路段，特别是路旁有村庄或学校等交通量比较大的路段，必须设置醒目的交通标识，使行驶车辆能够及时减缓车速，降低交通事故的发生率。
4.2完善公路养护机制与宣传教育措施
在公路养护上要保证资金，明确责任与关系，将组织机构的职责落到实处。要设置专项养护队伍，对养护人员加强管理和培训，发挥好公路养护工作的作用。山区农村公路的使用者主要是村民，其安全意识往往非常薄弱，因此要加强村民的交通安全知识培训，增强交通安全意识。
4.3加强交通控制与管理
为了与当前交通发展的步伐相适应，理应及时完善、补充与修改各类交通条例、章程与法规。从而确保交通安全可以做到有法可依、有法必依之状。与此同时，还应理清管理体制，规范运输市场、健全法律法规，采取适当措施将超载、疲劳驾驶与超速行驶等不良现象扼制。
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2 案例描述
一天晨间活动时，我突然发现有许多小朋友簇拥在一块，不知发生了什么事情，赶紧跑过去，我发现一个小朋友摔倒在地，一脸灰土、满脸鼻血，感觉很痛苦，围观的小朋友没有一个去扶他，更没有一个小朋友跑过来告诉我，只是望着小朋友指指点点，有说有笑，当时我感觉很悲哀，觉得小朋友的同情意识太差，毫无同学感情。针对这一发现，我觉得一定要创建一个区角活动――爱心医院。通过开展这项活动，来培养幼儿的爱心和同情心。
还有一次，在读书活动中，有一个小朋友和别人抢书，互不相让，结果书被撕破，两个小朋友为此打了起来，看到这个现象，我觉得创建图书角很有必要，让小朋友在读书过程中懂得和谐相处，互相谦让。
3 活动过程：
3.1 爱心医院活动。
每周开展一次区角活动――“爱心医院”，也就是让小朋友分工角色，有“医生”、“护士”、“病人”，还设有“划价处”、“内科”、“外科”、“住院部”等窗口，让小朋友充分体会看病的过程以及看病的程序。
3.1.1 扮演病人的幼儿先在“医院”排队挂号，然后随意选择“内科”或“外科”，看完病后，根据“医生”的诊断的结果，划价、拿药，如需“住院”就开“入院手续”。
3.1.2 医院还设有咨询处，如有问题可直接到咨询处咨询。
3.2 图书角活动。
3.2.1 每周开展一次图书角活动，让小朋友自己拿自己想读的书，如有冲突，可以安排他们先后阅读或两人共同阅读。
3.2.2 让每位小朋友把自己最喜欢的书带到幼儿园来与其他小朋友共享。
4 案例分析及思考
4.1 爱心医院活动。
活动应结合幼儿的年龄特点，设定有目的的活动，充分发挥教师在活动中的指导性作用、幼儿在活动中的主体性作用。
游戏是现实生活的再现，我们通过幼儿在爱心医院所扮演的角色，体会关心他人，帮助他人，从而培养幼儿的爱心、同情心。大班幼儿具有很强的挑战欲望，也具有很强的竞争意识。我们可以运用幼儿的挑战欲望、竞争意识，让想扮演某一角色的几个幼儿来竞争，谁表演得最好就把角色分给他扮演。在竞争之前，我们要告诉幼儿选择这一角色的标准。例如：在选择“医生”时，我们要告诉幼儿：医生要有爱心，要有耐心。只有拥有爱心的医生，才能耐心地询问病人的情况。在选择当“护士”时，我们应告诉幼儿，护士要懂得关心、体贴病人，一切为病人着想，看到病人不舒服，应耐心、细致地询问等等。在选择当“病人”时，“病人”需要装得很痛苦，需要“医生”、“护士”的治疗和关心，并且，“病人”在被得到救治关心时，懂得感激之情。
每周活动的角色要互换，使每个小朋友都当过“医生”、“护士”、“病人”，让他们充分感受各角色的意义，使他们的爱心意识渐渐增强。在活动过程中，小朋友在分角色时，有些小朋友表现得很任性，只想当自己喜欢的角色，而固执地不当其它角色，闹得周围的小朋友也都跟着说自己想当什么角色，结果使游戏无法开展下去，我没有大声指责小朋友，而跟他们讲道理，使他们懂得小朋友之间要互相协作，互相帮助，学会谦让，不任性固执。
当“病人”很痛苦，而“医生”和“护士”不理睬“病人”时，我就告诉他们“医生”、“护士”的天职是救死扶伤，看到病人应该是主动关心、安慰病人，积极为他们治疗，使他们得到救治。当“病人”的小朋友从游戏中充分体会被关爱的感觉时，自己也会被感染而学会关爱别人，通过这个活动，使每个小朋友们都具有爱心、同情心，懂得感恩。
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第一项活动： 师恩难忘 家长论坛、教师之家、中小学教育三版教师节大型征文活动，把所有的情怀都在这里释放 ，让我们一起怀念，一起感谢，一起关注，一起祝福!为自己崇敬的他们表达我们想要表达的敬意老师，您辛苦了!
第二项活动： 9999个祝福送给您，老师! 请在这里留下你对老师的祝福吧，祝福我们的教师身体健康，万事如意，桃李满天下!!
第三项活动：真情瞬间征图活动。教育观察论坛与现代教育报联合举办真情瞬间征图活动，记录师生生活的点点滴滴，体现师生间的真情瞬间，在教师节来临之际，向广大教师说声：老师，谢谢您!
第四项活动：夜话教师节在线大型采访。9月10日晚八点，家长论坛，教育区记者站将现场采访社区的教师、家长、学生朋友，和他们一起交流心声、探讨教师、教育的现在与未来。嘉宾邀请：如果你在生活中是老师、学生和家长，愿意一起用文字来表达这个特定节日的特别心情，请跟帖报名。届时记者站会以社区留言的方式通知您。欢迎大家现场积极参与，嘉宾、观众都将有神秘礼物奉送。
第五项活动：主题专刊。将由教育区编辑部精心打造师恩难忘教师节主题专刊，展示在系列活动中的深情祝福、精彩征文、美妙瞬间和在线采访中的妙语连珠。
【2017教师趣味游戏活动方案二】 一、活动目的：
1、营造温馨团队，心手相牵构建和谐校园。
2、增加教职工之间的沟通和交流，增强集体的凝聚力、向心力。
3、愉悦心情，缓解工作压力，增强教职工体质。
二、活动组织
策划：工会组成员
参与：全体教师
三、活动时间：20xx年7月7日下午3：30开始
四、活动地点：学校一楼
五、活动工作安排
1、活动具体实施与策划(工会组负责)
2、后勤保障(办公室负责)
3、横幅(办公室负责)内容：沙溪小学教师期末工会活动4、安全保障(曾奎负责)
5、摄相工作(吴必华负责)
6、活动计时计分：(体育组何丽、李巧岚负责)
六、活动内容：
1、组织趣味活动、表演、抽奖等;
2、活动结束后，到学校饭堂聚餐。
附活动安排及游戏规则：
1、背夹篮球
游戏规则：每个科组出六名成员，分为三对，在起点处用背夹住篮球，跑一个来回，将球交给本组的第二对队员，以此延续到第三对队员，看哪个科组最快到达终点。在比赛跑动过程中不可以借助双手，如中途落地须回到起点重来。
2、做动作，猜成语
游戏规则：每个科组出五名组员，第一名组员看成语并用动作演绎传递给第二名组员，依次演绎到最后一名成员，最后一名组员说出成语。
抽奖环节：由李主任抽出三等奖10名;
3、节目表演：林元扬老师等。
4、夹乒乓球
游戏规则：全员参与，以科组为单位，用筷子夹乒乓球跑到终点，放进箩筐中，然后返回将筷子交给下一名科组成员，连续接力时间为三分钟，最后看哪一组终点处的乒乓球最多为胜。
5、椅上功夫
游戏规则：为了加强科组成员的团结精神，让大家能有零距离接触机会，看看哪一组成员能在一张椅子上站上最多的人数，并要在最后坚持三秒钟。
抽奖环节：由丘校长抽出二等奖10名;
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矿党政办33号文件下发以后，各单位按照文件的有关要求，认真组织干部职工就事故发生的原因以及吸取的教训展开讨论，并针对本单位本部门的实际制定了对做好近期安全工作重点的措施和方案，收到了较好的效果。此次活动体现了以下几个方面的特点：
一是领导重视把关键。基层各单位党政主管利用周五的安全活动时间组织职工对某某煤矿“8·4”伤亡事故的经过进行了认真学习，其中综采二队、联采一区、采煤七区等几家单位把事故的全过程进行了放大，抄写到工区会议室的黑板上供职工进行学习。另外几家单位把参与讲座的题目打印到纸上，发放到每位职工的手中，做到人手一份，便于职工在讲座时能够抓住主题展开讨论。基层单位在组织职工讨论的过程中安排专人进行记录并整理成册，成为一本安全教育的“活教材”。
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这种编排方式就是，教师除了考虑学生的个别特殊情况之外，主要以身高为标准 来编排座次。全班同学按从矮到高，从前往后依次就座，定期左右调换。值得肯定的 是，此座次编排理念下，教师没有以学生的学习成绩优劣为标准对学生进行人为的划 分等级界限。但是这种方式是不科学，不可取的，一个班级中的学生基本同龄，其身 高排名变化基本不大，这样一来，个头偏高的同学稳坐后排，个头偏低的同学则稳坐 前排，个头适中的同学也会一直坐在中间位置。虽说座次是按照高矮个头编排，但是 坐在中后排个头相对高的同学看黑板时，他们的视线还是会受到前面同学的影响，时 间长了，易视觉疲劳，导致视力下降。当他们看不清黑板时，会经常伸脖探头，左右 摇晃寻找可以看清黑板的机会，长此以往对身体发育产生不良影响。学生视力下降， 看不清黑板，位置也不舒服，这样时间久了会影响学生的课堂注意力，学习兴趣。再 者，即使教师规定定期左右调换，但前后基本固定，这对学生是不公平的，容易引起 学生及家长的不满。
（二）按感情疏密程度编排座位
班级中，不乏有亲戚、朋友、同事、领导的孩子。不管出于何目的，一些班主任 在编排座位时，通常会给这些孩子相对最好的待遇，最佳位置非他们莫属。同样，班 级中也不乏有老师喜欢的和讨厌的学生（不论学习成绩优劣），在进行作为编排时，他 们的命运可想而知。
以感情疏密为标准编排座位：一方面，会引起部分学生的不满，不利于师生关系 的和谐发展；另一方面，使享有特殊待遇的同学产生特殊化心理，不利于良好心理的 养成。同时，也反映了教师的个人素质问题，为一些社会不良风气进入学校开通了后 门。
（三）设惩罚专座
“惩罚专座”是在教室的显眼位置上设若干座位，专门为上课爱调皮或完不成作业等表现不佳的学生准备，以示警告或惩罚，最终目的在于帮助这部分学生养成良好
的学习兴趣，提高学习成绩，表面上便于监督管理个别学生，但教师的一片好心可能 适得其反，伤害学生的自尊心，令学生产生逆反心理，甚至自暴自弃，厌学，彻底失 去学习兴趣，不利于其发展。
（四）按男女生性别编排座位
一种是把男女生分开编排，一律同性别同座位，甚至教室的左半边全是男生，右 半边全是女生，如楚河汉界般。教师这样做的目的是防止男女生交往过密，萌发“特 殊感情”。此做法不利于学生身心健康的发展，不利于良好性格的养成，男女学生界线 过分分明，反而会引起异性之间的好奇心，可能适得其反。
另一种极端是将男女生一一对应，一律异性别同座位。教师这样做是为了控制好 动男生的课堂行为，使好说的女生远离同伴。这种做法对低年级学生有一定优势，因 为年龄小，对性别不敏感，可能会达到教师的预期目的。对于高年级的学生，硬性搭 配令学生产生逆反心理，甚至可能引发“特殊感情”。
可见这两种办法都是不可取的，主要由于教师缺乏对学生青春期心理认识引起的。 班主任应该把握青少年心理发展特点，尊重学生身心发展规律，尊重学生人格，树立 科学的班级管理思想。
（五）学生自己选择座位
班主任为了显示民主或省事，让学生自己选择座位。自主选座基本分两种情况： 其一，学生按班级成绩排名先后顺序选择座位。成绩优秀者势必具有优先选择权，他 们往往选择中前排有利地形，成绩名次排后者只能选择后排。这样做可以刺激学生为 追求高分数而刻苦努力，但会养成尖子生极端个人主义思想，不利于身心健康发展， 同时摧残了后进生，不科学的评价造成他们不健全的人格。
其二，没有任何参考标准，任学生自由选择座位。这样做既省事又民主，殊不知 这样做是放任自流。通常成绩较好的学生会选择中前排位置，并选择与自己成绩相似 或优于自己者为同桌；不爱学习和成绩相对低的同学往往选择后排或不显眼的地方， 以避开教师的注意；另外有的学生挑选同桌是为了个人交往的需要，而不是为了学习 共同进步。
在自主选择座位的条件下，座位的选择与学生的个人性格和能力有关。早在 30 年 代，沃勒就对座位选择与学生的学习能力与态度等因素有关做过研究。一般来说，坐 在教室前排的学生有两类，一是在学习上过分依赖教师的学生，二是学习热情特别高的学生，而坐在后排座位的往往是学习不专心或学业成绩不良的学生。
国外有研究表明：学生的学习质量往往与学生的座位安排，与谁坐在一起有密切 关系，因而成功地指定学生的座位，将有利于开展教学并达到预期目标，所以越来越 多的国外校长反对学生自己选择座位。
（六）以成绩为标准编排座位
多数班主任编排学生座次时，通常与学生的成绩排名相挂钩。好学生做上等座、 中等学生占中等座、后进生靠边或在后排安家。即使教师规定定期更换座位，同样能 考虑到一些特殊情况，但总体格局基本不变。前段时间，我在某省某重点高中高一实 习代课，代课期间正赶上几个班级调位，我所在的办公室有六名班主任，针对座次安 排与成绩这一问题，我对他们进行了访谈并且察看了其班级学生的成绩排名以及座次 安排，几个班主任编排座位基本以成绩为主，后进生一律靠后靠边。任课老师们基本 按照班主任的座次安排来关照同学，对后面同学很少关注甚至放弃。教师以成绩为标
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Key words: Xi’an;suburban urbanization;dynamic mechanism;non-farm and non-urban
中图分类号:TU98文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)26-0252-02
0引言
伴着西部大开发的浪潮,西安市凭借其在旅游文化能源人才等方面的优势经济得到了快速的发展,根据四普、五普人口数字显示人口出现郊区城市化并伴随着出现产业郊区化。当然在郊区化过程中出现了或多或少的问题。西安郊区化研究对促进西-咸一体化及未来有可能构建的“西三角”都将具有极其深远的意义。
1国内城市化研究现状
城市化的过程表现为集中和扩散两个方向,聚集过程导致集中型城市化,扩散过程导致扩散型城市化,在一定历史时期内总有一种城市化形态占主导地位。在初期发展阶段只有城市人口的增加和密度的提高,城区的不断扩大;中期阶段一般是集中型城市化与扩散型城市化相结合发展;后期阶段市中心区城市人口减少、人口密度降低,城市的空间地域范围扩大。城市的空间地域范围扩大表现为城市化进程的城郊化。
改革开放以后30年间,我国步入了城市化发展的“快车道”,并呈现出两个鲜明特征:第一,东部沿海经济发达地区城市发展迅猛,城市圈、城市带雏形初现。目前,中国东部沿海11个省和直辖市的土地面积虽然仅占全国的14.1%,但是却拥有大小城市300座,占全国城市总量的44.9%。特别是中国经济发展最快、最具有竞争力的长江三角洲、珠江三角洲和环渤海地区,集中了全国35%的特大城市和21.1%的大城市;第二,大城市的作用日益凸显,郊区城市化现象出现。随着我国众多大城市的涌现和综合发展能力的不断增强,大城市在国民经济中所占的重要地位得以迅速显现。与大城市规模不断扩大、作用不断增强相联系,郊区城市化现象开始出现,大量的人口、就业岗位和服务业快速向郊区转移,各种城市功能大量转向郊区[1]。特别应当注意的是,在城市空间规模扩大、人口迅速增加的过程中,城市中心区人口增长相对缓慢甚至是负增长,而郊区人口快速增长,城乡结合部的人口增长最为迅速。
与发达国家的郊区城市化过程不同,我国的郊区城市化表现出动力机制、被动色彩浓、企事业单位外迁早于人口外迁、呈现摊大饼方式蔓延、郊区化过程中城市中心区衰落、城际之间缺乏快捷的交通运输通道[2]。我国在郊区城市化的初期就已经表现出这些问题,这将会使我国进一步城市化过程中付出更多成本,为尽量避免上述缺陷,就需要更多借鉴发达国家郊区城市化过程中已经取得的成功经验[3]。
2西安郊区城市化现状分析
2.1 西安城市概况西安,古称长安、位于关中平原中部,北临渭河,南依秦岭。西安自古就是交通要道,枢纽。东起中国连云港、西至荷兰鹿特丹的横跨亚欧大陆的铁路线从西安市区穿过。是陕西省的省会。据2007年西安市人口变动抽样调查数据结果显示,全市常住人口已经达830.54万人。“四普”“五普”资料显示,1990年西安市的常住人口为617.95万人,2000年为741.14万人,人口总量持续增长[4]。全市人口从城市中心区向经济新区及周边地区迁移扩散的特征,体现了城市郊区化特征。党的十六大以来,西安市交通运输和邮电通信业发生了历史性的巨变,高速公路、高等级公路、电气化铁路、民用航空设施和邮电通信基础设施不断升级和拓展,为全市国民经济和社会发展奠定了坚实基础,同时也为郊区城市化奠定了基础。
2.2 西安郊区城市化特征
2.2.1 西安郊区城市化的基础差西安郊区化是经济发展水平较低基础之上的郊区化。西安的城市底子薄、基础差,市场经济体制不完善城市化水平低。1990年西安城市化水平为26.2%,2001年为37.7%,至2006年,东、中、西部城市化水平分别达到54.6%、40.4%和35.7%,而美国在20世纪50年代的城市化水平达70%以上,2001年达90%以上。
2.2.2 产业与人口发展的双向性从宏观上看,我国目前大多数城市仍然处于集聚为主的城市化发展阶段,但北京、上海、广州、天津等国内特大郊区城市化现象表现为产业和人口的集聚及扩散效应同时并存。中心区不但没有“空心化”,反而更加繁荣。由于西安城市发展处在集聚发展阶段中心区仍保持着强大的吸引力,依然是城市经济活动的核心。经过产业结构调整,城市原有的中心区工业特别是劳动密集型、污染较重的工业迁至郊区,而向心性很强的商业、金融业等第三产业集聚中心区,加强了中心区的城市现代化功能。同时,大量资金投入旧城改造,且推行上地有偿使用制度,城区特别是市中心的各项建设获得了生机。而由于产业的外迁,以及开发区等方而的建设,西安城郊地区获得了飞快的发展出现了一些新的产业带。
2.3 西安郊区城市化存在的问题
2.3.1 郊区被动的城市化正常的郊区城市化是城市化发展的一个必然阶段,是一种因为中心城区和整个地区经济的不断发展和技术的不断进步带来的主动的发展。在西安,郊区城市化却是一种为了经济发展而进行的一种“圈地运动”,给经济的发展带来了很多的负面影响,主要表现在:城市蔓延引发城郊土地利用矛盾;土地级差效益与盲目开发不和谐;破坏城市郊区的生态环境。
根据郊区城市化发展的实质来看,郊区的生态环境、生活环境以及社会环境要优于城市中心区域,可见西安所谓的“郊区城市化”不是一种真正的郊区城市化,而是一种变态的,由于经济发展的一种盲目需要带来的不良后果。
2.3.2 制度改革不能与郊区城市化的发展配套随着城市的不断扩张,农村集体土地被征用后,管理上仍然普遍保留了原村镇集体管理的模式,未能纳入城市一体化的管理体系。由于农村组织自身的局限性,使这些地带保持着村落生活方式,居民就业困难、或靠出租房屋与集体股分红为生,“似城而非城”,成了城市里的村庄,也就是通常所说的“空心村”。这种“欠帐”式空间扩展还扭曲了土地供应的市场机制,一方面不利于土地资源的合理配置,导致政府竞相压低地价招商、开发商在郊区大量圈地、郊区土地利用效率低下等一系列问题。另一方面利益分配机制向开发商倾斜,使城市收益外流、农民不能获得转变为市民的成本,不能成为有贡献的市场主体,而成为社会的负担,进而影响国民经济的长远发展。
产生以上现象深层次的原因在于西安的制度改革未能跟上城市化发展的步伐,农地产权制度的不合理导致了征地之后大量社会问题的产生。而西安政府财税制度的不合理导致了地方政府盲目圈地,盲目的经营城市,致使城市无规律的扩张,城市郊区环境受到破坏,郊区城市化轨迹被严重歪曲。
3西安郊区城市化发展对策
3.1 加强宏观调控要积极发挥市政府在郊区化过程中的主导作用,通过科学的、前瞻性、全局性的规划,提高土地利用效率,加强生态环境建设,引导房产开发合理定位,完善基础设施建设,调整城市功能结构,构建城市体系。
3.1.1 搞好规划管理通过全局的、长远的、可持续发展的、开发与管理并重的意识,因地制宜地搞好城市规划与管理、环境规划与保护、土地规划与管理、基础设施的建设与管理等。
3.1.2 发挥政策导向制定合理、科学的公共政策,引导郊区城市化的进程。如通过土地有偿使用制度、税收优惠政策的完善,通过住房制度、户籍管理制度、就业制度、社会保障制度的改革,合理控制中心区的人口和用地规模,淡化城乡观念,引导中心区口和产业向郊区城镇疏散。
3.1.3 调整功能结构城市中心区第二产业功能大幅度下降,而第三产业大幅度上升,尤其是金融、贸易、房地产等高收益的职能指数上升,继续发挥中心区在城市经济中的核心作用。这就需要一方面调整城市中心区的产业结构,分散那些不适合在中心区发展的工业企业,缓解环境污染;另一方面优化CBD的结构,提高它的现代化功能,使之成为高级第三产业(金融、贸易和办公等)的集聚核心。
3.1.4 构建城市体系在政府部门的合理规划和引导下,将西安城市建设的重点逐步转向郊区,形成近郊、中郊、远郊等层次的大城市郊区空间体系,使居住区、工业区、农业区、商业区合理分布,构建科学的城市体系。
3.1.5 改善基础设施城市交通、通讯等基础设施的改善不仅是郊区化的前提条件,而且是郊区化的催化剂、助推器。特别是城市道路的修建、扩建,公路联系的四通八达,是城市人口、工业郊区化的前提条件,它一方面使城市土地升值,促进沿线的开发和功能置换,一方面为城市居民和企业的外迁提供了基本条件[5]。
3.2 制度的改革和创新农村集体土地产权主体的不确定,导致的在农地非农化过程中利益分配不均等问题将会对郊区城市化过程产生巨大的阻力。同时在当前财税体制下,地方政府财政状况紧张,并且对土地收益依赖过重,会造成城市郊区土地的粗放利用,造成城市结构的失调以及城市发展路径的变形,使西安的城市化进程严重滞后。为了使西安郊区城市化更好的发展必须对相关制度进行改革和创新,特别是农地产权制度和财税体制。因此有学者建议将一次性缴纳土地有偿使用费制度改为年租制,保证地方政府的可持续性土地收益,以降低城市土地粗放利用的程度,提高城市用地效率,为主动的郊区城市化发展奠定良好的基础。
参考文献:
[1]郑立波.中国郊区城市化主要约束因素分析[J].齐鲁学刊,2005,(6):154-157.
[2]吴国兵,刘均宇.中外城市郊区化的比较[J].城市规划,2000,(2):32-34.
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1 教学背景
当前小学生作文普遍存在概念化、成人化、功利化、抄袭等现象。教师应改变当前这种状况，提倡个性化作文，鼓励学生走出课堂，走向大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木，飞禽走兽及生活中的人和事，引导学生认真观察、感悟生活，鼓励学生自由表达。语文习作要求学生写自己喜爱的小动物，说到小动物，可能没有人不喜欢，但要将喜爱的小动物写出来，对于生活在城区的同学们来说,并非人人能做到。为了让同学们在作文时有话可说,有内容可写,在几个星期前笔者布置学生观察、了解小动物的相关情况。
2 案例描述与分析
（片段一）师：这节课老师给同学们带来了三个好消息。第一个好消息，老师出几个谜语请同学们猜，猜对了可获得精美礼品一份。师出示谜面：圆圆的眼睛如铜铃，尖尖的耳朵似小山，走路斯文没声音，见到老鼠不要命。同学们纷纷举手回答，当然所有的同学都知道答案，老师点了平时不善举手的陈瑞同学，并将精美的动物卡片送给了他,顿时高兴劲儿自不需多说。接着笔者又出示了好几个关于小动物的谜语，不管是胆大的，还是胆小的同学，都争先恐后地举手回答，同学们的兴趣很快集中到了课堂上。
用好消息引发同学们的好奇心，用猜谜语获奖的方式激励学生，引起了同学们浓厚的兴趣，一开始便为学生创造了一个宽松、自由、愉悦的教学氛围，同学们的思维马上活跃起来。
(片段二)师：猜谜语有意思，小动物更有意思，喜欢它们吗？学生回答喜欢。师：现在请同学们将自己搜集的相关资料拿出来跟同学交流，谈谈喜欢小动物的原因。同学们可以学小动物的动作，也可以学它的叫声。爱好绘画的同学可以在黑板上画出自己喜欢的小动物，不会画的可以为小动物编儿歌，也可以写一句想对小动物说的话。（同学们交流讨论）春伸：我家小狗十分淘气，特别逗人喜欢。师：你能讲讲它淘气时的样子吗？春伸：记得有一次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，还用爪子在我背上不停地抓，当时我没留意，第二天，我发现衣服上破了一个小洞，我才想起昨天的事。听了他的讲述同学们都认为他家小狗很淘气。丰潆同学介绍她家小狗见到熟人直摇尾巴，见到生人，便汪汪大叫。师：你能学学狗的样子吗？他马上把小狗见到熟人和生人两种不同的情形表演给同学们看。看了他的表演同学们一下子便明白了他家小狗两种不同的特点。沐溶，享新等同学争先恐后地上前画画，教师送给他们小动物的图片，下面的同学都争着上前绘画，课堂上掀起了小。不善绘画的同学正在认真编儿歌。诗旖为她家小狗编了一首儿歌：我家小花狗，眼睛黑油油，鼻子湿漉漉，特爱吃骨头。张声旺根据图片上的小狗编了一首儿歌：小呀小黑狗，穿着黑衣裳，系着白领带，尾巴摇一摇，真呀真可爱。班上口头表达能力欠缺又胆小的凯文同学，他几次将手举起又放下，笔者有意点了他，他吞吞吐吐地编了前两句：小白兔真可爱，两只耳朵竖起来。教师发现他面露难色，鼓励他说，不要紧，想起来了再读给同学们听。没想到，当教师请了另外几个同学后，他忙举起编出了后两句：三瓣嘴，两瓣开，你说奇怪不奇怪。虽然，他编的儿歌简单，至少他能积极参与。同学们马上送给了他热烈的掌声，教师也不失机会地送给他两张动物图片。顿时，成功的喜悦写在了孩子的脸上。
每个学生都有自己多姿多彩的内心世界，教师应善于开启他们的心灵，让他们自由表达，想自己所想，想他人所不能想。同样是编儿歌，有的学生根据外形来编，有的根据性情来编。在学生自由表达思想中，教师能够尊重学生的个性，让他们都能找到自己的位置。根据教学需要，笔者设计这些教学情景与教学目标相契合，紧密结合儿童心理特点特征，激发了学生强烈的表达欲望。
（片段三）师：同学们画出了这么美的画，编出了这么多各具特色的儿歌，真棒！现在老师要告诉同学们最后一个好消息，最近，某电视台新开辟了“动物乐园”这个栏目，需招收主持人三名，请同学们提笔将自己喜爱的小动物写下来寄往电视台。（同学们开始写作文）。生甲：我家的大公鸡红红的冠子，五颜六色的羽毛，走起路来像个大将军，看上去很威武。生乙：大公鸡真美丽，红红的冠子花外衣，要比漂亮我第一，这就是我家的大公鸡。形影不惠兰同学写鹦鹉，为了突出鹦鹉可爱，表达自己对鹦鹉的喜爱之情，以儿歌形式结尾：我家小鹦鹉，圆圆眼，绿绿身，尖尖嘴，长长尾，爱吃小米还会飞，你说可爱不可爱 。
文无定法，每个学生的思维方式、知识积累、认知事物能力都是有差异的。教师应根据学生的具体情况提出各种不同的习作要求，让学生自由表达，自由抒写，要善于在习作中发现学生的个性化的优缺点。同时，教师要为学生创设生动习作情景，指导学生积累写作素材，善于表达强烈的习作欲望，激发写作的需要，为学生提供一个自由表达思想的空间，而不拘泥于自己的狭隘情感和个性。
3 教后反思
习作源于生活又高于生活。在小学习作教学中，教师引导学生于课外阅读中积累习作素材，又要积极鼓励学生走进大自然，走进生活，积累鲜活的写作素材。在本节习作课中，笔者以三条好消息贯穿于整个课堂教学，指引学生的思维始终处于兴奋情态，教学活动采用猜谜绘画，招主持人等多样化形式，来激活学生的学习思维，极大提高了学生的参与的热情。教师通过个性习作教学，让学生明白习作就是我手书我口，我笔记我事，就是用书面语表达自己想说的话。
在习作教学中，笔者采用“评优激励法”来评价学生习作，肯定习作中的闪光点，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。评价中要以激励学生作文热情为主，“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章。作为语文教师，我们要努力端正学生对于写作的认识，抓住每一次契机，以丰富多变的教育元素，以全方位的教学新模式去开启学生思想的大海，使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体。
