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高中计算机是一门实践性很强的学科，理论知识主要是为实践存在的，因此，当理论需要付诸实践时，就要给学生们足够多的上机操作的实践了。为了提高教学的趣味性，教师就可以利用计算机学习的这一特点提高课堂教学的趣味性。比如，教师可以倡导学生自己动手去创作一些有创意的作品，然后再将自己创作出来的作品展示给其他的学生看等，这样能够将学生们在计算机过程中的那种成就感激发出来。正是这种成就感可以为学生的学习带来无限的乐趣。此外，教师还可以组织一些计算机操作技能的比赛，比赛项目不要超出学生的能力范围，这样利于调动学生们的积极性和兴趣。比如：可以组织小组之间展开一次打字速度比赛，比一比哪个小组的学生打字的速度是最快的，这样的教学既能够调动学生学习的积极性，还有助于提高学生的学习兴趣和效率。再如，在组织学生学习“计时器控件”这节知识点时，教师可以提议让学生用计算机做一个漂亮的小闹钟等。这一提议可以紧扣住学生兴奋心弦，激起他们的好奇心，学生们也都积极主动地投入到学习当中，这样的教学效果可想而知了。
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1.2自主学习教学模式的基本特点。
自主学习模式具有明显的自身性学习特点，在该种教学模式中，学生的课堂主体性地位必须得到良好保障。教师的职责由原来的教学转变为教学加引导，通过妥善的引导培养学生自学能力。最终学生通过对知识的掌握运用确保教学有效性。
2.高中计算机教学引进自主学习教学模式的重要意义
2.1培养学生的自主学习能力。
当下的高中生在功课学习方面普遍缺乏自觉性，没有养成自主学习的良好习惯。在高中生计算机教学过程中采用自主学习教学模式能够充分激发学生自我思维，逐渐培养自主学习意识与自主学习能力，不仅有利于计算机知识的学习掌握，而且能全面提高学生的学习能力。
2.2保证教学质量，强化教学效果。
在自主学习教学模式之下，高中计算机教师根据教学内容对学生采取有效的引导策略，并且充分尊重学生的课堂主体性地位，可以在极大程度上提高学生学习积极性，加深对所学知识的理解，改变课堂教学氛围，提高教学效率与质量。
3.高中计算机教学中运用自主学习教学模式的具体策略
3.1教师转变教学观念，为学生营造自主学习氛围。
计算机教师应当改变传统落后的教学思维，充分学习自主学习教学模式的精神内涵，积极考察了解学生的兴趣爱好和计算机学习的重点。在计算机理论教学和实践教学过程中都应当保持与学生的良好关系，使教学氛围宽松化，保持良好的师生关系，为学生的学习营造民主、活跃、轻松的教学氛围。在讲述计算机键盘操作时，可以从学生比较喜欢的计算机游戏入手，充分调动学生的课堂注意力。
3.2教师改进计算机教学方法，突出学生的课堂主体性。
计算机教师应当逐渐摆脱以讲述为教学重点的境况，为学生提供各种各样的在课堂上表现的机会，突出学生的课堂主体地位，通过参与各种课堂教学活动培养自主学习能力。计算机教师可以为学生设置多种学习模式，充分丰富课堂教学层次。可以采用案例教学法、分组学习法、合作讨论法、课堂教学互动和情境教学法等，让学生在多样化的课堂教学活动中与同学之间互相学习，互相借鉴，全面强化自主学习意识。
3.3科学合理利用计算机教学资源，扩宽自主学习空间。
计算机理论教学不可忽视，但计算机实践教学更重要。计算机教师应当重视实践教学环节。在计算机操作教学中，应当充分利用学校的机房资源，尽量增加计算机实践教学课时，为学生提供充分的集体实践教学机会，并且把大量上机时间留给学生，让学生在计算机操作自主学习中发现问题，并且解决问题，加深记忆。也可以通过广阔的网络资源拓展自主学习空间。
3.4学生要自我砥砺，强化自主学习意识。
由自主学习整体看，毕竟是学生个人的事，因此，自主学习成效如何最终取决于学生个人。计算机教师应当加大对学生自主学习的鼓舞力度，使学生养成自我学习与自我约束的良好习惯。学生应当正视计算机实践，在学习过程中尽量克制自己，抵制网络游戏等网络诱惑，掌握计算机技术。
3.5创造更多自主学习机会，锻炼学生创新能力。
教师根据教学具体内容，为学生自主学习创造更多机会。可以在办公软件的运用学习过程中制定相应的学习任务，在基本理论知识讲解完毕后，让学生完成，并进行学习成果展示。这样不仅能够复习所学内容，还能够提高学生动手操作能力和创新能力，强化教学效果。
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1.2教学手段较多
计算机和其他学科不同，它可采用的教学手段较多，如课堂演示、实际操作和网络教学等，因此教师在教学过程中要根据不同的教学内容选择不同的教学方法。
1.3对学生的评价方式不同于其他学科
传统的对学生的考核方式是以考试成绩为主要标准，而计算机学科的教学目的是让学生掌握丰富的计算机知识，并利用计算机知识解决实际问题。因此考查学生能力的办法是让学生利用计算机完成具体的任务，完成任务的质量是衡量学生的标准，因此评价学生和衡量计算机教学效果的方式不是考试，而是学生的实际操作能力。
2提高计算机教学效果的策略
2.1运用网络教学法激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教师要合理运用网络教学法，因为计算机和互联网是不可分割的整体，互联网技术是通过计算机来实现的，互联网发展的同时也促进了计算机技术的进步和发展。运用网络教学法可以帮助学生更好地掌握计算机知识，并且通过有针对性地布置课后作业，让学生在课余时间利用网络探索相关资料，这样就可以把所学的计算机理论知识和实际操作、网络技术应用紧密地结合起来，做到学以致用，使教学目标更加明确，从而激发学生学习计算机的兴趣，提高计算机教学效果。
2.2通过合作探究式学习提高教学质量
在计算机教学过程中，教师要引导学生进行探究式学习，通过师生的相互交流和共同参与提高学习效率。因此，教师要不断创新教学方法，注重教学设计和教学安排的创造性和新颖性，充分调动学生的学习主动性，突出学生的学习主体地位，让学生成为学习的主角。在教学过程中，教师要加强培养学生的探索意识和创新能力，转变传统的教学方法，让教师从教学的主导者转变为指导者，通过合作探究学习提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维和逻辑思维能力。
2.3为学生搭建展示自我的平台
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2实施中学计算机教育改革策略
2.1改变教学理念改变教学理念主要包括以下两个方面：第一，思想观念。一些计算机教室不仅身兼教师一职，而且还要分管计算机机房管理工作，相较于其它科目教师而言，工作量与待遇呈反比，从而使计算机教师对工作缺少热情与积极性。所以，计算机教师要提升自我的思想观念，了解素质教育与计算机教育之间存在的必然联系。第二，教育理念。教师必须摒弃传统的教育思想，理解教育不只用于传递文化知识，而且是发展认知的必要方式。所以，中学教师要注重对学生自主性学习进行培养，使学生能够积极参与到教育学习之中，从而发挥了其主体作用。
2.2课程结构的改革因为中学生学习任务量大，学习科目繁多，所以无法编排更多的计算机课程。针对有限的计算机课程学习，应该制定难易程度适中的教材来实施教学，教材的内容要能发挥出全面性和实用性，使学生不仅能够学到自己感兴趣的计算机内容，又可以对目前市场发展的最新状态有所了解，开阔学生的视野。除此之外，学校教师还可以设计相关的计算机辅助材料或者成立学校的教学网站，为学生提供良好的学习平台。
2.3教学内容的改革教材应该选择与中学计算机素质教育相符合的理论内容。教材内容应该以实际为出发点，做到有重点、有规范、层次分明的计算机基础教学。而且，计算机教材也要随着计算机系统的更新进行升级调整，使计算机教材内容涵盖多方面的理论知识，同时要注重培养学生的操作能力。
2.4提高教师的整体素质在中学计算机教学评价系统中，教师的品格素质是决定计算机教学质量的决定性要素之一。所以，中学教师要往多元化的方向进行发展，积极参加学校开展的学习交流活动，通过自我提升来充实计算机教学能力，加强自身的素质锻炼，吸取成功的教学案例来积累经验，从而达到全面发展教师教学水平的目的。
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第一、在进行计算机教学中所采用的形式比较单一化，根本难以和现在的学生需要相适应。
计算机老师运用的教学模式基本上都是教师-学生-教材之间的单一化循环，都是一种给予式的教学方式。并没有实施新课改提出的教学模式。对于学生的学习积极性也没有采取一定的手段进行，这样长久下去，学生对于学习计算机的兴趣将会大大减少，给教学效果带来极大的干扰。
第二，在计算机教学设施方面还比较落后，导致一些新的技术无法让学生触摸到。很多地方的高中计算机设施很不完善，学生在学校学习计算机知识，都是用的最为古老的电脑，很多技术根本不能和现在的计算机技术相比。尤其是有时候会在课堂中出现死机的现象，或者是出现机器故障等，极大地影响了正常教学的顺利进行。
第三，任课计算机的老师的专业素质比较低，并没有达到可以回答学生的任意问题的程度。现在教学计算机的老师都是经过短期培训后就进行教学学生，他们对于一些计算机理论知识掌握得不是很专业，在这种情况下，导致在教学学生的计算机知识的时候，很难抓住重点，教会学生，学生对于计算机知识的学习也是一知半解。
第四，由于高中学生各门功课的内容负担加重，计算机总是被看做是副科对待。高中学生面对高考升学的重担，在各门功课的教学计划之下，计算机被设置为非主要的课程，因此，在教学的过程中，对于这门课的投入并没有收到很多的重视。在教学中，我们应该多关注计算机作为一门具有实用性特点的技术对待，对于其他课程的学习可以起到很好的辅助作用。与其他学科之间建立一定的联系。所以，必须加强对于计算机课程的关注，不然根本难以完成大纲所要求的教学目的。
第五，对于计算机的内容的考核与所设置的课程存在不相符的地方。在教学过程中，我们一般都是运用理论知识的考试方式，根本没有结合具体的实际课程去考核。在高中计算机的实践活动过程中，一般都采取的是理论加考试的模式进行，在这种情况下，会给学生带来更多的课业负担，对于学生的成长学习也不是最好的手段。学生在心理上对于考试是很对抗的。这样非常不利于学生对计算机知识的主动掌握。
目前在我国的高中计算机教学中，所反映出的一些问题，主要是对于计算机教学的不够关注，在这门学科上投入的力度还是不够，对应的一些考核方式还待于进一步完善。
2.我国当前高中计算机教学中存在问题的相应解决对策
第一，对计算机要有足够的重视，同时，及时变换教学策略、方法，在具体实践教学中，尤为强化计算机课程的设置，从课程的设置、课程的形式、课程的时间等方面，尤其教学环节的设置，表现出科学性、合理性的特点，以最大限度来提高学生产生浓厚的兴趣来学习计算机，使得计算机课程的重要性体现在高中教学中。
第二，对于计算机的教学设备，尤其在配备方面要不断更新与维护，确保教学顺利使用这些技术完成教学，同时，对于教学内容、实践练习的设计，与实际的计算机设备相统一，充分利用这些现有的资源，使得计算机课程的信息及时得到传播，提高其技术的含量，这样，学生除了学到有关的理论知识之外，还逐渐促进学生实践动手能力的提高，最终达到整体学生的提升，尤其能够提高学生的综合素质，以及开拓学生的眼界，对于这些方面均产生重要的意义。
第三，提高教师队伍的建设，定期对老师进行培训优化，并吩咐计算机教师对老师们进行必要的培训与考核，最终提高教师把握理论知识的水平，以及亲手操作的能力，另外，对于计算机教师，要培养他们具有新的思维、新的观念，以及他们的综合素质，在具体教学中，通过不断摸索，找出满足目前高中生学习的心理、符合实际需要的教学方式。依据计划，安排计算机教师进行有关知识的培训与考核，最终构建一个科学而合理的模式，随着时代的发展，逐渐总结出适合每一个地区高中的教学方式。
第四，针对高中生在课业方面的要求，以及实际需要来得出具有实际意义的计算机制度来完成考核。对于各个课堂，从学生的动手能力方面逐渐去开发，进而设定一个课程设计进行考核，不再是以前的考试制度，对于考核题目，在制定的时候，注意开放式的特点，不断引导学生完成计算机作业，最终提高学生的各种能力，包括：发现问题、解决问题、动手能力等，在实际操作中，通过不断深化理解理论知识，同时，把理论与实践结合起来，最终缓解课业的负担、考试的压力，提供给学生一个好的环境，使其轻松学习知识。对于老师提出的要求为，在实际的教学中，对于教学中具有的问题要不断改进、完善与提升。
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现在书中有多是要在计算机上操作，但是在一些农村学校设备较缺，较少有机会在机上操作，就是数学科用计算机器，学生懒提买，学校也没有配备。所以我在课上只能是是针对几个学生光讲，如讲 sin37°时，说先按sin，再按37，最后按等号就是行了；讲 sinx=0.6求当中的 x 时，要先按sin -1 ，再按0.6，最后按0.6就行了。就是这么简单，可是讲了很多次有的一点也不知道，因为他们没有计算器，也没有操作过，当然印象就不深了。
（二） 太重视计算机编程思维的渗透
在新课程中模块5，学到数列这一块时，有一个例题讲到用到计算机程序语言来描述数列这一块的，虽然比较简单，但对我们这样的学生而言显然是太难了，里面用到一些英语像if、while.wend等什么意思我要解释个半天，像是我在上英语课一样，然后里面的逻辑也要解释个半天。
我就是想不通像这些内容，本来是我在大学里学的内容现在怎么放到中学了，可以他们现在走也不好，就想教他们飞了，可能吗？
虽然我们希望把数学思维早点渗到计算机程序中，这是要求是好的，但有点操之过及，而且书上又是要求说这些程序不用在计算机上操作，我就想不明白，既然不用操作，那学它们又是做什么呢，这样不是让教师教得糊涂，学生学的糊涂吗 ？
（三） 不重视书中“信息技术应用”这一块的教学
“信息技术应用”是书中每一章节的课后阅读内容，教学上本来就不用讲的。现在我发现有一个问题，教师不教，学生也不看了，这一些内容相当于摆设，这是让编者伤心的事。 里面的内容编得确实是很好，写到各个方面，有用计算机绘制函数图象的，有用excell解决线性规划问题的，也有用几何画板画图形的。这些内容让人看到计算机确实能解决数学中的很多问题，学好计算机太重要，这一样一想似乎学好数学就不太重要了，所以很多学生想学计算机而不想学数学了，这一点在近几年表现的很突出，应引起有关部门的注意。
（四）忽视了数学计算“口算方面”的教学
在新课程中更加强调运用计算器或计算机程序来解决问题，能教学生用这些方法解决问题当然是好的，当时现在我认为是过了点，以至于现在的学生动不动就用计算机器，口算方面的能力完全丧失，如算2*34*34 等问题他们也要拿出计算器来算半天，且当教师在上课用口算的方法算一些很简单的数据时，他们有可能听糊涂了，因为他们不会口算，从小时起就没有培养好，因为现在初中也在搞什么新课程，都太重视计算器或计算机了，这一点对我们的将来是很不利的。如在科研时，没有计算机的情况下，你的数据怎么处理等问题就不好解决了。听说在美国，有一些专家的数学口算能力很好，在战斗中，能用数学方法口算出作战的可行性方案的最佳模式。
（五）教学中缺少直接用计算机演示数学问题
这一点在重点中学可能不存在，但在我们农村学校中，因为设备跟不上，并不是每个教室中都存在多媒体教学设备的，所以教师只能在某几节课在多媒体里教室里上，大多数情况下是在一般教室中上的。这样的话，像有些问题只能用通常的方法讲，但这些内容在计算机上说的话就更加生动，如三角函数图象的平移问题，用课件的话就要生动的多了。还有一些数据用excell处理的话，更能引起学生的学习的兴趣。
课堂上采取多种形式，让学生“说”
吴宏图
（辽宁省朝阳市喀左县公营子九年一贯制学校小学部 122000）
现行教学大纲对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。”
一、亲近学生，让学生敢说
孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于一年级学生初入学，对学校环境及老师有陌生感和不信任感，这大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说。因此，学生一到我班，我就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享，这样，我很快就成了学生的知心朋友，他们就敢于和我说话了。在课堂教学中，我对敢于“说话”，发表自己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养了他们的创新思维。逐渐地，全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。例教学在教学《做什么事最快乐》这课时，我先出示了课题，让学生自读课题后设疑：从课题上，你想到些什么？鼓励学生发表意见。学生一下子说开了，有的说：“我想有好东西吃一定快乐。”有的说：“当然是上学最快乐了。”还有的非常着急地说：“老师，我知道小青蛙为什么不知道该做什么？因为他太小，不懂自己可以做什么事情，所以他才会去问那么多的人。妈妈告诉他要做对别人有用的事自己才会快乐。老师，您说，我们好好学习是对别人有用的事吗？”孩子们一句句可爱的话，都反映了他们内心真实的想法。我让他们多次自读课文，再让学生讨论课文中妈妈的话，同时加以引导，让全班学生从中明白做什么样的事情才是最快乐的。这样的师生、同学的互动教学，比满堂老师唱“独角戏”好多了。学生的“说话”胆量大了，“说话”能力也得到了有效提高，学生对知识也掌握得比较牢固，并且大大的提高了学生的语言表达能力，发展了他们的智力。平时，我注意让学生积累语言，培养他们说话的习惯。我要求同学们每天把见到或有趣的事用一句简单的话记下来，然后让他们自己说出来，说得好的及时表扬。这大大地提高了同学们说话积极性，为他们将来的写作打下基础。有的学生写道：“放学后，我和爸爸一起到运动场上打羽毛球。”有的学生写道：“我在放学的路上见到了一只可爱的小狗，以为它没有主人，想带回去养它，可是当我去抱它时，它却跑向了它的主人。”
二、 采取多种形式，让学生乐说
（一）创设情景
让学生乐于说情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于“说”。例如，教学《司马光》时，让学生把课文中故事表演出来，学生很快地进行角色分配，可是由于课文中描写司马光的语言，神态等近乎没有，这样就给学生的表演带来了困难。于是我让学生想一想司马光在救人前后会想些什么？做些什么呢？脸上的表情又会是怎样？学生的思维顿时被激活了，再全班交流说一说，进而培养学生的想象说话能力。在表演的时候，学生能在表演创设的环境下，按内容的发展扮演角色，自然地锻炼说话的能力。在表演的同时，学生也把课文弄懂了。
（二）利用课外活动，激发学生说话欲望
“兴趣是创造的火花。”如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣？在这个重要的环节中，我运用了多种形式的教学。如：带同学们到郊外春游时，我要求孩子们与小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说：“小草说，小朋友，我很口渴呀！”有的说：“小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！”这样，发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑的脸上，我看到跳动的童真。每逢节假日，我都要求学生把在假日中的某一件事记好，待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情。
三、 提供素材，让学生有话可说
（一）充分利用教材提供的说话内容，引导学生去说
有话可说即让学生有说话的内容。本册教材为人们提供了丰富的说话内容，每次的口语训练，是同学们最积极的时刻。如在介绍“我的家”的口语训练课上，我先让同学们把与家庭成员的合照带回校，然后让同桌互说，再让同桌互相说出你所听到的介绍，这样，孩子的听说都得到了训练。另外，在说话练习中，我会与孩子们一起来做一做，说一说，使其所说的内容更接近生活，更完整贴切。在与孩子们玩的过程中，有计划地引导他们说说自己的心情、同学的动作、自己的盼望等，为下一节说话训练提供了词汇和内容。
（二）引导学生观察，发掘说的内容
我引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。我向学生提出这样的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。但在我提出要求后，他们开始注意了，大门的校徽、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画，喷水池中的小鱼……进了教学楼，楼道里打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学……学生观察后，让他们在“每天一句话”练习时说出来，学生在实践中就体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作为说话的内容。周围的事物这么多，可说的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，我就注意开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观察顺序。
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一、多媒体技术在高职计算机教学中存在的主要问题
（一）多媒体教学质量不稳定，影响学生的学习效果
由于采取多媒体技术授课在很大程度上加大了教师的备课时间成本，因此在使用多媒体教学时，很多高职院校的教师对多媒体的使用不能持久，且容易中断。还有部分教师在进行计算机教学的过程中就算使用了多媒体教学的方式，也存在着多媒体课件制作不够生动活泼，缺少相应的动画、音乐、视频等问题。因此，这样的多媒体课件也在很大程度上影响了学生学习的积极性，以至于使得计算机课程的教学质量偏低。
（二）多媒体软件水平偏低，制约教师对多媒体技术地应用
我国经济的迅猛发展带动了国内各行各业的全方位发展，社会对于技术性人才的需求也是越来越大。因此，国内高职院校为了顺应社会的需求，不断地进行生源的扩招。很多高职院校为了增强竞争力，不断设置一些新的学科专业，这在很大程度上拉低了学校原本的办学条件。因此，高职教师在进行计算机课程教学的过程中，会存在着引用的计算机硬件水平不足的现象，很多的计算机教学中没有形成完整的多媒体教学素材库，加之缺乏具有专业水平的计算机专业教师。这直接降低了多媒体技术应用于高职院校计算机教学的整体水平。
（三）在进行多媒体教学的过程中师生的互动关系较弱
目前，很多的高职计算机教师在使用多媒体进行教学的过程中很容易忽略的一个重要问题就是，与学生之间的互动与交流。因为，采用多媒体教学的课件一般都是教师课前就准备好的，教师在授课的时候一般都采取按照顺序播放多媒体材料的做法进行课堂教学。这样的教学模式很容易形成既定的教学顺序，在这种顺序的制约下，教师很难对课堂上的内容进行即兴地发挥，也很难根据课堂的实际情况对课程的内容进行必要的调整。
二、多媒体技术在高职计算机教学中使用的必要性
目前，为了适应时展的需求，我国越来越多的高职院校都相继开设了计算机课程。计算机课程与其他课程相比，其不但需要教师讲授大量的理论知识，还需要对学生的实际动手能力进行有效地锻炼。因此，在计算机课程的教学中将多媒体技术融入其中，不但能够提升授课内容的丰富性，还能够很大程度上提升计算机课程的教学效果。
（一）多媒体技术应用于计算机教学有效的提高教师的教学效率
计算机课程的教学中面临大量的理论内容，如何采用传统的教学方式，势必会使得学生在听课的过程中产生无趣感，这样的教学效果是可想而知的。在这个时候，适当采取多媒体的教学技术能够活跃计算机课堂的氛围，并且为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围。良好的氛围对于培养学生的学习兴趣和学习效果都是必不可少的因素。
（二）多媒体技术应用于计算机教学有助于师资力量的增强
教师在计算机课程教学的过程中，合理有效的使用多媒体技术，将自己的教学想法通过多媒体的形式展示给学生。这种的方式能够最大限度地发挥教师的教学才能，让教师找到施展自己才华的舞台。而学生也能通过多媒体的教学方式看到自己教师教学的另一面，进而更加努力的进行学习，增强自身知识地累积，也同时增强计算机实际应用的能力。
（三）多媒体技术应用于计算机教学有助于教学方法的完善
在计算机课程教学的过程中采用多媒体等技术手段，能够一改传统的填鸭式教学模式，最大限度地调动学生的学习计算机的积极性。同时，多媒体教学注重对学生自主学习能力的培养，有助于帮助教师完善自己的教学方法，提升最终的教学效果。
（四）多媒体技术应用于计算机教学有助于培养学生的创新性
计算机教师将多媒体技术与计算机的教学内容进行紧密的结合后，能够使得学生产生一种身临其境的学习体验，而这种体验感能够充分激发学生的学习热情，强化学生的创新意识。而这种创新性的培养对于学生以后的社会工作和生活是十分有用的。
三、多媒体技术在高职计算机教学应用中的主要特点
（一）多样性
传统的高职计算机课程教学的内容大都枯燥而单一。学生在这样的课堂上自然很难找到学习的动力。而将多媒体技术应用于计算机教学的课堂中，会使得课堂教学变得更加具有多样性。这种多样性会使得理论知识和基础概念的处理变得更加具有合理和科学，也更加贴近学生的实际需要。高职计算机教师利用多媒体手段对文字、图片、声音等进行多样化的处理，为学生创设一个优越的理解环境，让学生以一种自然而然的心态参与到计算机教学的过程中。
（二）交互性
随着时代的不断发展，传统的计算机课堂教学方法已经远远不能满足当代高职学生的要求了。而此时多媒体技术凭借其能够增强用户对于信息使用和控制的优势成为了计算机课程的主要教学手段。利用多媒体技术，教师可以在教学的过程中随意地切换各个窗口界面，也可以让学生体验讲解知识点和回答问题中的各个环节。同时，利用多媒体技术进行教学还能够有效避免计算机课堂上容易出现的混乱现象，让教师成为教学的引导者，而学生则成为教学活动的主体。
四、解决多媒体在高职计算机教学中的主要策略
（一）提高教师素质，提升教师掌握多媒体教学的技术水平
高职院校的计算机教师首先应该具备牢固、全面的多媒体相关知识，熟悉多媒体教学的操作技能与方法。同时，有条件的高职院校应该适当地增加一些教学资料，并组织人员对本校的教师进行专业的培训和指导，以不断提高计算机教师使用多媒体技术的水平。此外，计算机教师还应该根据课堂教学的内容适当地调整自己的教学计划，不断武装自己的专业能力，本着与时俱进的教学观念进行着计算机课程的教学工作。
（二）高职院校加大多媒体素材资料库的建设力度
没有足够的素材，计算机教师是无法制作出生动活泼的多媒体教程的。因此，高职院校应该根据学校自身的条件，努力提升自己的多媒体素材资料库的建设工作，甚至可以在某些时段安排专人负责对计算机多媒体教学素材进行收集整理，以提供给授课教师使用。
（三）在使用多媒体教学的过程中注意体现学生的主体地位
多媒体技术在教学活动中进行使用不但能够有效减轻教师的教学工作量，还能够提升学生的学习兴趣，有利于教学活动地开展。因此，在具体的计算机教学的时候，教师还是应该始终将学生摆在教学的中心位置，加强对学生动手实践能力的培养。同时教师积极发挥自己的引导作用，并尽量为学生多预留一些时间进行自己动手操作。此外，教师还可以采取小组合作学习或者是自主探究式的教学模式，以此来激发学生的探索精神和创新精神，并努力为学生构建一个高效的计算机教学课堂。
（四）以传统的教学方法搭配多媒体技术进行计算机课程的教学
高职院校的计算机教师在使用多媒体进行教学的过程中应该注意的问题是多媒体技术始终只是一种教辅手段，在进行教学的时候如果过分地夸大多媒体技术的作用，反而会使得课程教学的质量大打折扣。因此，最为正确的教学手段应该是将传统的教学方法和多媒体技术进行科学合理地结合，引导学生进行自主的思考，并且主动参与到课堂教学的环节中。例如，教师在讲授C语言程序冒泡法的时候，教师可以先用传统的教学方法讲解该算法的理论知识，并让学生对一组数据进行排序。之后，可以配合使用多媒体技术来为学生演示冒泡程序的步骤，这种传统与多媒体结合的教学方法不但能够使得学生具备扎实的理论基础知识，还能够使学生对于知识的掌握有着更加直观的感受。
（五）教师结合教学实际，制作多媒体教学的课件
高职院校的计算机教师在制作多媒体教学课件的时候应该以自己的教学目的和学生的认知能力为制作前提，而不是一味地照搬模仿其他教师的多媒体教学课件。同时，教师如果想让自己制作多媒体课件的内容更加丰富有趣的话，还可以在其中适当地加入一些图片、视频或者是音频资料。这些额外元素的加入对激发学生的兴趣，调动学生的学习热情往往会起到事半功倍的效果。但是，需要特别指出的是，计算机教师在使用多媒体技术的时候要注意其内容是否与自己该堂课程的教学内容一致融合，而且教学的时候教师应该注意与学生之间的沟通交流，一堂课鼠标不离手的教学方法是非常不可取的。
结束语
