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2.1园林建筑小品与园林植物配置的原则合理的配置园林植物,不仅能美化园林建筑小品,还能完善建筑小品的功能,设计人员在设计园林建筑小品时,要选择合理的植物品种,并坚持实用性、经济性、观赏性等原则,从而充分发挥园林建筑小品的功能。
2.2园林建筑小品与园林植物配置的关系园林植物时园林景观的基本构景元素,它能将大自然的生态美充分体现出来,园林建筑小品是园林景观的硬质景观,是人工景观,处理好园林植物与园林建筑小品的关系,不仅能使得园林景观更加完美,还能体现出人与自热和谐发展的理念。园林建筑小品可以为园林植物提供良好的生长环境,同时园林植物还能软化建筑小品的硬质条件,通过枝叶、自然颜色等消除建筑小品的生硬特性,这样就能显得整个园林环境动静有序。
2.3园林建筑小品与山水的关系自古历来我国就喜欢用“山水”来称呼自然风景,因此,我国很多园林景观都是建立在山水的基础上,在园林景观设计中,?设计人员可以以湖、池为中心,在周围设置山谷、溪涧、瀑布等,再设置花草、阁、亭、轩榭等建筑小品,从而构建水面清净、山石峭拔、亭阁精致、林木浓郁的画面,这样明暗、虚实、形体、空间等相互结合,不仅能给人一种开朗、幽静的感觉,还能对园林建筑小品进行装饰,增添园林空间的优美感。
3园林成果要素在建筑小品中的应用
3.1园亭要素园亭是园林建筑小品的基本建筑单元,具有四面开敞、玲珑小巧的特点,园亭的基本功能是为游客提供遮阳避雨、休息赏景的场所,例如苏州古典园林中,园亭的样式有很多,有方亭、扇亭、六角亭、笠亭等多形式,又如拙政园的绣绮亭、待霜亭、雪香云蔚亭,三个园亭相互呼应,构成一个不等边三角_形,在园中的各个角度都有良好的观赏感受,亭下是荷花池,并且用溪桥将假山相互连接起来,让人感觉充满活力。这些园亭充分体现了建筑小品与周围环境创造的优美景观。
3.2园林廊道园林廊道是指房屋内通道、屋檐下的通道或独立有顶的通道,园林廊道具有息赏景、遮阳避雨等基本功能,在廊道中添加栏杆、彩画、座椅等装饰物,在隔墙上装饰灯具、月洞门、漏窗、瓶门等构件,从而增加园林景观的空间层次感,使得园林景观更加优美。
3.3园桥要素园桥是园林建筑中的水上通道,通过园桥可以讲不通的景点联系在一起,为游客提供游玩线路,对园桥进行精心的设置,也能使其成为园林的景观,如西湖断桥、颐和园玉带桥等。为有效地减少园桥的跨度,可以将园桥设置在水面、溪谷比较狭小的位置,为提髙游客在水上游玩的乐趣,可以讲园桥设置成曲桥的形式,也可以将园桥设置成平桥、亭桥、花架桥、廊桥等多种形式,从而丰富园林水景,增添园林的美感。
3.4雕塑小品雕塑小品能赋予园林独特的艺术魅力和人文精神,雕塑小品不仅能将设计师的思想表达出来,还能通过艺术手法,将园林景观的氛围烘托出来。园林雕塑小品的设计来源于生活,在园林景观中,合理的设置雕塑小品能起到美化人们心灵,陶冶情操的作用。如将一些名人的雕塑设置在绿地之中,然后使用一些枝态轻盈的树种进行装饰,能让人们在娱乐的同时,学习他们的典故。
3.5园発和园椅园赛和园椅是园林中必须的基础设施,能为人们提供交谈、休息、?赏景,一般情况下,圆発和园椅会设置在园路两侧、广场周围、湖边、山下、花间林下等位置,错落有致的园赛和园椅,能增添园林的空间感。制作园発和园椅的材料有金属、钢筋混凝土、木材、石材等,不同的材料能体现出不同的主题,因此,在实际设计中,要根据园林主题,选用合理的材料制作园発和园椅。
3.6服务小品在园林中,具有代表性的服务小品有候车亭、电话亭,这些服务小品是园林景观组织中十分重要的元素,不仅能装饰园林景观,还能满足人们的行为活动需求,同时这些服务小品还能将城市特色及文化内涵体现出来。例如苏州园林中的电话亭具有十分独特的样式,与园林城市的大环境和谐统一,将电话亭设计成园林特有的建筑形式,使其充满园林气息,达到美化园林环境的作用。
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制度是行为的保障，强化高校校园制度文化建设是为了规范学生的行为习惯，保障学生的行为合法合规。高校学生相较于中学生具有一定的自由度，包括思想和行为方面的，校园是学生活动的主要场所，必须对学生的行为有所规范和限制，营造良好的社会化精神环境。在高校制度文化建设过程中，学校一定要紧密联系国家法律法规、社会道德素养要求，并科学融合高校学生的身份，加强制度间的衔接转化，防止学生利用制度漏洞而做出的非法行为。在理工类院校，由于校园文化建设的研究多体现在经验描述的层面上，缺乏科学的实证研究，再加上理工类院校学科设置的特点、师生思维方式的特点等，都给校园制度文化建设带来了难题。并且每一届领导对校园文化建设的认识不同、重视不同，就会制定不同的规章制度，投入不同的资金建设。在高校制度文化建设过程中，应规避领导制定政策的随意性过大，不能巩固已取得的建设成果，使之流于形式等问题。
3强化理工类院校校园精神文化建设
精神文化建设是高校文化建设的重点，也是引领和决定高校文化建设成果的核心。强化高校校园精神文化建设的核心在于发展学生的精神品质和个人素养，充分发挥精神文化导向功能，在潜移默化的影响下促进学生形成科学的人生观、价值观和世界观。包括强化个人目标定位，科学规划职业道路；强化学生发扬奉献精神，提高责任意识，认真学习知识技能，树立远大理想抱负，积极服务于社会，努力实现个人价值最大化；加强学生之间的团队合作意识，提高个人诚信等等。校园文化的形成依赖于每一个学科的发展，更依赖于多学科的融会贯通，理工类院校受传统人才培养模式的影响，平时的教学与管理中，强调科学技术知识教学和操作技术的训练，学风力求严谨，没有足够重视人文知识的教学和人文精神的培养，不同程度地存在着人文知识教育、人文精神培养与科学技术教育相互脱节与分离的现象。这对校园精神文化的培育和形成是极其不利的。理工类院校学生的思维能力、领悟能力和创新实践能力更加敏捷，校园精神文化建设则要积极强化和拓展学生该方面能力，实现理工类院校不一味抄袭模仿，而是大胆创新的教育目的。
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2.职业院校专业文化建设的重要性。
专业文化建设在深化职业教育人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革过程中，对培养学生的综合职业素养、提高人才培养质量，对打造一批高质量、高水平的师资队伍，促进专业建设发展和实现职业院校可持续发展等方面具有十分重要的现实意义。首先，专业文化建设能提升学生的综合素养。对学生进行专业文化的熏陶，把企业文化引入到专业文化建设之中，引导和规范学生的思想行为，有助于学生德行、知识、技能、技巧、修养、品位的培养，实现学生综合素质的全面提升。专业文化建设能培养学生良好的职业素质和敬业精神，使学生热爱自己未来的职业，有利于培养出企业满意的专业人才。其次，专业文化建设能促进师资队伍建设。在专业文化建设过程中融合企业文化，可以进一步提高教师队伍的敬业精神；在专业文化建设中融入企业的价值观念、管理制度、市场理念，既有利于提高教师教学的针对性，也有利于推动教师参加校企合作，不断提高教学实践和科研服务能力，造就一批具有良好师德的“双师”型师资队伍。再次，专业文化建设能促进专业建设的发展。将专业文化渗透于课程开发与教材建设，能促进职业院校产、学、研的结合；在实践教学及实训设施、场所建设中融入专业文化，有利于提升学生的职业素养；用优秀的专业文化指导教学改革，最大限度利用社会资源为职业院校的教学服务。最后，专业文化建设有利于职业院校实现可持续发展。将企业文化融入专业文化建设，能充分彰显高等教育与职业教育的双重属性，是提高专业建设质量、提升职业院校发展内涵的核心力量。以专业文化建设为驱动力，塑造学校的专业特色与品牌，是职业院校强校之本、持续发展之基。
二、职业院校专业文化建设中“校、企、行”文化的融合途径
1.通过“校、企、行”文化融合，涵育学生的道德品质。
近年来，武汉城市职业学院在坚持“创造城市文化、服务工业文明”的校园文化的同时，积极开展“通博之士、致用之才”的学校文化建设，打造具有职业教育特色的学校文化、校园文化、企业场景文化。从专业文化建设出发，充分挖掘学校、行业以及社会的文化环境的教育资源，重点培养学生的职业意识、职业态度，帮助他们形成正确的价值观念，养成良好的职业精神。如，将会计专业文化、专业项目化教学内容与专业课程相结合。从内容上看，职业院校专业文化建设，可以简单地分为两个方面：一是承载职业院校教育教学管理制度的专业文化环境的塑造；另一个则是渗透在整个职业院校教育教学过程中的职业素质养成。在职业素质养成教育中，突出培养学生的文化意识、正确的价值观和质量观，注重学生职业道德、职业纪律、职业技能、团结协作和创业能力的培养，塑造学生的良好道德品质。
2.构建职场教育模式，促进“校、企、行”文化融合。
为提高学生的工作技能，让学生适应未来工作的企业文化，学院积极聘请行业专家开展相关专题讲座；邀请实践经验丰富的企业人员参与实践教学、毕业项目管理等；定期组织学生到企业进行工学交替、顶岗实习，培养学生专业化的工作知识、技能；专业化的工作方式、操守等。在密切关注中小企业工作岗位需求及社会调查的基础上，学院会计专业制订了“项目教学、真账实训、岗证合一”的工学结合人才培养模式。具体实施步骤：第一阶段，在校内进行理论学习和校内单项实训。第二阶段，在校内实训室和校外实训基地，以项目为行动导向，以实际工作过程为驱动，在企业职场环境中进行仿真综合实训。第三阶段，为了让学生接受真实的职业环境熏陶，促进就业，利用学院广泛建立的就业实习基地或自主选择的实习单位，进行半年左右的顶岗实习，实现顶岗实习与实际工作过程相结合。
3.创新有利于“校、企、行”文化融合的实训课程体系。
在以“校企合作、工学结合”为导向的前提下，针对行业特点，深入开展“校中企”、“企中校”的实践教学模式，推进会计专业实训基地建设，突出职业技能的培训与岗位知识的学习，让学生尽快适应工作岗位的能力要求，为学生养成良好的会计职业道德和严谨的工作作风奠定坚实的基础。同时，打破原有学科体系，围绕工学结合的人才培养模式，按照履行岗位职责应具备的基本素质和基本技能整合、优化课程，构建以职业技能为核心的课程体系。课程体系包括理实一体与综合实训两个部分。理实一体课程分为两大模块，一是职业技能基础课程模块，主要培养学生的基础知识和人文、职业道德、身体及心理等素质；二是职业技能核心课程模块，主要培养学生的职业基础能力。综合实训课程也分为两大模块，一个是校内综合实训模块，另一个是校外顶岗实习模块。
4.“校、企、行”文化融合，推动教学团队建设。
一个成熟的专业，除了有合理的人才培养方案、课程设置和一流的实训条件以外，还必须拥有一支优秀的“双师”结构教学团队。以财经学院的会计专业实践为例。为落实“工学结合”人才培养方案，在保证校内专业教师占一定比例的基础上，学院会计专业建立了企业兼职教师人才库，聘请了大量熟悉行业、企业工作过程的中、高级会计师兼职教师，实践技能课程主要由这些兼职教师担任。教学团队建设的具体做法：一是成立专业指导委员会；二是设立技能名师岗；三是每年选派专业教师下企业锻炼，增加教师的一线工作经验。
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（二）将民艺地域元素与学生所学专业有机融合，提升其就业与创业能力
高职院校民间艺术教育研究从文化产业的视野看，将着重探讨培养高职学生对于民间艺术的现代文化产业的转化与应用能力，诸如传统与现代的工艺制作、采用民间艺术元素进行现代创意设计等，以提升高职学生的就业与创业能力。因此，除了充分利用学生家乡的乡土民间艺术资源外，让学生结合所学专业进行教学实践，是民间艺术教育的又一种有益方式。四川商务职业学院开设的《民间艺术》课程，选课学生涉及多个系别、多种专业。在民间艺术教学中，教师特别注重与学生所学专业结合，启发学生将传统与现代的工艺制作融合、采用民间艺术元素进行现代创意设计。比如应用技术系的学生通过本课程的学习，将民间艺术的年画、皮影、剪纸、中国结等元素运用到网页设计中，设计出独具风格的网页作品；鞋类设计与工艺专业的一位学生，抓住了民艺内涵中的两大精髓——审美与实用，将民艺“剪纸”融合到高跟鞋的立体造型设计中，剪纸和高跟鞋的结合，以剪纸的镂空为主要表现形式，将鞋的透气性这一实用功能充分展示，空间感体现得颇为贴切，高贵、现代，同时又赋予了浓郁的民族特色；环境艺术专业、视觉传达专业的学生通过本课程的学习，利用极具本土特色的元素，制作了年画、熊猫剪纸等民艺作品；而烹饪与营养专业的学生，则启发他们利用民艺元素设计餐厅的布置。民间艺术与专业特色相结合的教学方式，极富趣味和挑战，极大提高了学生对该课程的学习积极性；另一方面，对于民间艺术内涵的理解是一个长期的过程，将民间艺术与生活日用融合在一起的审美与实用的精神体现在高校艺术教育中，民间艺术可能会获得研究与应用的新生，同时可以初步培养学生对于民间艺术在现代文化产业方面的创新与应用能力，这将有利于提升高职学生的就业与创业能力。
（三）教师先行，引领学生开展区域民艺田
野调查①历史学家、民俗学家顾颉刚先生在《民俗》发刊辞上呼吁：“我们要探险各种民众的生活，民众的欲求，来认识整个社会！我们自己就是民众，应该个个体验自己的生活！”②实地体验各种存在于乡野的民间艺术，是民艺教学教研的重要路径，尤其需要调研区域民间艺术资源。而高职院校所在地方区域的民间艺术资源，作为民艺的教学资源，既具有田野调查的交通的便利性，也有建立校外民间艺术教学实训基地的可行性、优势性与长期性。所谓的区域民间艺术资源，我们认为存在于两种场所，一是存在于地方的民间艺术，二是存在于文化机构。以四川为例，它的民间艺术资源丰富，这源自它是一个人口众多、少数民族聚居的大省。各民族不同特色的地域文化和民族特色，构成了丰富多彩的民间艺术资源。四川深藏着不少民间艺术技艺和人才，一些民族民间工艺品在世界文明史上都占有相当地位。可以说，四川的每个市县乡都有自己独特的民间艺术。四川区域民间艺术资源存在于地方的民间艺术，如泸州分水的油纸伞、甘孜州的巴塘弦子、绵竹的木版年画、成都的糖画等；存在于文化机构，如成都金沙博物馆里的中国最古老的黄金剪纸“太阳神鸟”、四川大学博物馆的皮影等。这两种场所的民间艺术，在作为教学资源共享上，可以互为文本，相互补充。获取地方区域性民间艺术资源，“教师先行”十分必要。所谓教师先行，就是通过先期田野调查，为学生“探路”，事先掌握有关民艺的亮点特色、文化价值，搜集第一手鲜活资料，联系接洽学生田野调查的有关事务，从而有的放矢地指导学生进行田野调查，设计田野调查的计划、线路和程序。例如四川商务职业学院《高职院校民间艺术教育研究》课题组在开展民艺教育研究和教法探索的同时，先于学生积极进行区域民艺田野调查，先后走进实地，调查访问了四川省非物质文化遗产郫县安靖蜀绣村，参加绵竹年画文化节活动，采访了绵竹年画村，国家级非物质文化遗产泸州分水油纸伞厂等重要民间艺术圣地，访问非遗传承人，考察地域民艺演变历史，了解原料特点和工艺特色，探寻文化内涵和人文精神，调查生产规模和市场现状，询问保护传承措施等。先于学生的田野调查，可以让教师胸有成竹地拟定教学重点和主要教学环节；落实到民间艺术教学中，则充分利用成都的区域民艺资源，采用教师给出田野调查或参观考察的题目，以班级统一安排校车出行（或以小组为单位自主前往）的组织方式，学生分别参观、考察、调研成都金沙遗址博物馆、郫县安靖蜀绣村、温江陈家桅杆、成都文殊坊藏羌织绣文化传播有限公司、成都锦里、宽窄巷子等地。需要指出的是，对初次从事田野调查的学生来说，教师应当注意理论联系实际地指导学生学习田野调查方法。除引导学生了解当地社交礼仪和禁忌，入乡随俗，尊重当地人，锻炼社交能力之外，我们重点培养学生的田野调查计划写作能力、现场观察能力、收集资料与实物标本的能力、详细记录有关工艺流程的能力、人物访谈技巧等。田野调查结束后，指导学生完成以田野调查报告为主的各项访谈与写作的作业，并且组织学生进行总结讨论，延伸提交有关民间艺术的抢救保护、整理发掘、利用开发的方案、创意等成果。在民艺田野调查课程进行过程中，还应指导学生撰写调查计划书、设计调查问卷表等一系列文案，通过实地访谈、录音、拍摄、资料整理，再到调查报告的完成，全程注重培养学生的“读”、“问”、“听”、“写”、“图片拍摄”、“资料查询”等各项综合能力，使民艺田野调查成为学生最有收获的社会实践活动之一。
二、民艺课程教学设想
在持续的民间艺术教学中，通过对于高职院校民间艺术课程特色的提炼，结合高职院校的教育特色，探索一种适合于高职学生实际情况的具有鲜明特色的民艺课程设置与教学模式。
（一）专职教学与兼职教学相结合
在课程设置上，安排聘请民间艺人走上大学讲台，走到师生之间，用其本色语言讲述自己的创作甘苦，弥补学院与书本教学之不足。在这方面，天津职业学院的做法值得借鉴。该院在艺术专业上，设置了年画方向，专门骋请天津杨柳青年画传人，走上讲台为大学生传授年画工艺。而艺术专业的师生走出校园，走向民间，走向原生态的民间艺术，通过田野调查，既为区域地方文化建设做一些具体工作，同时增进学生对民间艺术的认知，从而提高人文素养。
（二）建立民间艺术教学基地
民间艺术是一项传授性极强的艺术活动，一项民间艺术往往是家传或以师徒相传的形式存在的。因此，与民间艺人合作建立传习所的方式，让学生体验民间艺术的做法，是建立校外民间艺术教学基地的好方式。在民间艺术的考察调研中，我们发现民间艺人在地方政府扶持下，已经走在了前面。比如，郫县安靖镇的蜀绣传习所、泸州分水油纸伞传习所，都是政府出资，民间艺人出技艺办起来的民间艺术学习基地。因为这些民间艺术的传习所一般都是免费的、对外开放的，高职学院可以充分利用这一地方的民间艺术资源，建立民间艺术教学基地。这样既可以作为教学的实训基地，也可以作为学生寒暑假自愿学习的基地。
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但是，与能源相关的法律如《节能法》、《煤炭法》、《电力法》等皆是在“九五”期间制定并实施的，由于当时可持续发展所需要的体制和机制条件尚不完备，因而，在法的规范和制度上未能体现可持续发展的丰富内涵。现阶段，能源法制建设应符合能源、经济、社会和环境协调发展的目标，2005年通过的《中华人民共和国可再生能源法》尽管是在这一大背景之下制定的，体现了可持续发展理念，但是由于过于原则而不具有操作性和具体适用性。目前，国家有关部门正在加快《能源法》的研究和起草，同时在抓紧《石油天然气法》、《国家石油储备管理条例》研究起草的前期准备，正在修订《煤炭法》、《电力法》、《节能法》和《节能用电管理法》等法律法规，这一系列的立法工作将有助于全面推进我国能源领域的法制建设。
二、利弊共存：能源开发利用的客观现实
能源可按相对比较的方法来分类：①一次能源与二次能源；②可再生能源与非可再生能源；③常规能源与新能源；④燃料能源与非燃料能源；⑤清洁能源与非清洁能源[3]2-3。人们常常将新能源与可再生能源并称，这是因为它是能源领域的新技术，“新的和可再生的”是一个完整的含义，在英文中缩写为NRSE(即newandrenewablesourcesofenergy)[3]25。一般而言，常规能源是指技术上比较成熟且已被大规模利用的能源，而新能源通常指尚未大规模利用、正在积极研究开发的能源。因而，煤、石油、天然气以及大中型水电被看作常规能源，而太阳能、风能、现代生物质能、地热能、海洋能以及核能、氢能等则为新能源，其中太阳能、风能、现代生物质能、地热能、海洋能为可再生能源，氢能是一种二次能源，其他则为一次能源[4]。
能源是人类社会赖以生存和社会进步的重要物质基础，人类文明的进步实则都和能源的利用息息相关。现代社会，为了满足人们的生活需要和经济社会发展的要求，任何一个国家都不得不重视能源的开发利用和新能源的探寻。在今天，失去了能源的支持，社会将是无法想像的。然而，能源的开发利用尽管可以为人们带来诸多好处，但是也会造成诸多弊端尤其是对环境的损害。事实上，任何一种能源包括新能源与可再生能源的开发利用，都会对环境带来一定的负面影响，诸如酸雨污染、土地荒漠化、生物多样性减少、温室效应和全球气候恶化等。
对化石燃料包括煤、石油、天然气的开采、燃烧、耗用等，都会给环境带来损害。煤的开采会污染水质，其燃烧会排出大量的二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等有害气体。在石油的开发利用方面，采油尤其是注水采油会导致地面沉降；采炼中“放天灯”燃烧的废气会带来一定的环境影响；在储运中的燃爆与泄漏可引起严重的环境污染；燃烧中的二氧化碳比煤略少，氮氧化物与煤相似，主要排放物是二氧化硫。天然气是一种清洁能源，但也排放一定的氮氧化物(NOx)(注：大气中的NOx几乎有一半以上是由人为污染源所产生的。NOx污染主要来源于生产、生活中所使用的煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧，是电力、化学、国防等工业以及锅炉和内燃机等设备所排放气体中的有毒物质之一。)，还有使用与传输中甲烷的损失与泄漏，其中还有一些氡随之进入室内。水力发电尽管属于一种可再生能源，但也可能引发自然(包括地表、水文、气候等)、生物(野生动植物)、水体的物理化学性质、社会经济等方面的变化。在新能源与可再生能源方面，生物质燃料在较差的炉灶中燃烧容易生成一氧化碳、烟及有机化合物；风力发电是发展最快的能源来源之一，但风力发电中使用旋转的涡轮会杀死候鸟和本地鸟类；太阳能是一种很有效的能源手段，但太阳能电池在制造中会产生一些有害物质；在地热利用中，温泉水中会溶有石头中的有害物质，地热发电目前效率不高而且仅限于一些特殊地点，其使用也会带出地下有害物质；而核能虽然具有比较清洁、产生温室气体数量少以及对生物多样性的影响比较小等优点，但却存在核辐射的潜在风险以及对核废料处理的担忧。高技术能源的研究及生产会有助于气候环境的改良，但由于技术上的局限，尚不能充分发挥它们的作用，对20亿左右至今仍无法获得可以负担得起现代能源的人们帮助甚微，相反，可持续发展的新形式会要求一种经济上可行、满足需要、自力更生和无害环境的能源(注：有关能源的利弊两面，可以参见王革华等编著的《能源与可持续发展》，化学工业出版社2005年版，第134-137页；[澳]艾德里安·J·布拉德布鲁克、[美]理查德·L·奥汀格主编的《能源法与可持续发展》，曹明德、邵方、王圣礼译，法律出版社2005年版，第44-51页。)。
可见，能源的开发利用，总会存在正面和负面两个向度的影响。如何才能使能源的开发利用趋利避害，无疑是我们需要解决的重大问题。为此，一方面需要在技术层面上进行技术升级，使其尽可能最大限度地开发利用能源，并同时避免或减少不利影响的发生；另一方面需要在管理层面上强化管理质量，提高开发利用质量，并防止因能源管理不当而可能产生的危害。更为重要的是，必须借助法律的手段使能源开发利用最大限度地服务于社会、服务于经济、服务于环境、服务于可持续发展，同时只有通过法律手段才能有效地防止因能源开发利用而可能产生的不利和损害。因此，兴利除弊、趋利避害，必须要有因势利导、健全完善的能源法制。
三、可持续发展原则的确立与兴利除弊：能源法制及其完善
为适应可持续发展的要求、解决我国社会经济发展中的能源瓶颈，就必须要建立一套具有针对性的、切合我国现实的能源法制系统。换言之，我们只有建立了先进、完备的能源法制系统，才可能促进中国经济社会的可持续发展，解决能源发展的现实问题，促进新能源和可再生能源的合理开发利用。基于可持续发展理念和能源现实及其未来发展走向的考量，我们应将能源法制作为一项复杂系统的工程，而不能仅从立法层面来寻求问题的解决。因此，我国当前的能源法制建设，除应加强相关法律、法规的创制与修订外，还应综合考虑整个能源法律系统的完善以及与相关法律或政策的配套和衔接，并应考虑能源法的贯彻实施、人们的能源法制观念以及能源法制价值导向等等。限于篇幅，本文专就与可持续发展理念相一致的能源法制原则确立、促进能源合理开发利用的法制保障两个方面提出建议。
1.可持续发展原则的确立
能源的发展必须基于可持续发展理念。人们一般认为，可持续发展可作为能源发展的一项伦理原则或国际法上的原则。在笔者看来，可持续发展不应仅仅作为能源发展的一项伦理原则，也不应只作为能源国际合作的一项原则，而应该作为一国国内能源法的一项基本原则而得到确立。这是因为：可持续发展奠定了解释法律、运用法律和发展法律的基调，是所有国家的关键性标准[5]。这一基准对于能源法制亦同样适用，因而，有关能源的法制亦应贯彻这一基本理念，在能源法中确立其为一项基本原则。可持续发展，如果只是作为一项伦理原则或国际法原则而不能作为国内能源法的一项法律原则得到确立的话，那么，可持续发展就只能是一种“软约束”，缺乏法律的强制力。失去了法律原则和法律观念的支撑，可持续发展就会呈现出一种“脆弱的可持续性”，最终就会演变为不可持续发展。为保障能源的可持续发展，让政府和相关企业一起遵循，就必须将可持续发展从伦理原则转化为法律原则。
可持续能源的伦理原则有三个：一是生态可持续性原则(或称种际正义原则)。人类必须以一种不危及地球生态系统完整性的方式开发利用能源。二是社会及经济平等原则(或称代内正义原则)。个人可以在平等基础上按适当的标准获取能源，并应允许其满足能源需要。三是对后代负责的原则(或称代际正义原则)。人们必须以一种不危及后代人满足其能源需求能力的方式开发利用能源[5]。为避免这三项原则仅局限于一种道义或停留在纸面，就需要通过立法加以明确，通过法律的规定予以具体化，从而使可持续发展的要求具有可行性和适用性。通过这些具体化的规定，诸如：能源的开发利用应与环境保护相结合，能源的使用应友好于环境；应提高能源利用效率，节约使用能源，减少浪费；应积极提倡、大力发展新能源和可再生能源；应建立若干激励机制；应提高公众对能源问题的认识和参与程度；应设置能源安全和风险防范机制；能源开发利用的法律责任机制，等等，从而实现可持续发展由伦理原则向法制原则的嬗变。
2.能源法制保障架构
为保障能源的稳定安全、有序健康、合理利用和可持续发展，系统而健全的能源法制必不可少。为实现“十一五”时期我国能源建设的总体安排(有序发展煤炭；加快开发石油天然气；在保护环境和做好移民工作的前提下积极开发水电，优化发展火电，推进核电建设；大力发展可再生能源)，能源法制应在如下几个方面建立有效的趋利避害机制：
①在能源结构方面，应实行能源多元化机制。基于中国能源储备状况和资源禀赋、现有产业与技术基础，中国能源应建立能源结构调整法制，在法制的层面上落实结构调整的方向、步骤和时段，明确各种能源开采使用的数量与程度，特别是应明确水电、核电和可再生能源开发利用的助推措施，等等，从而促成能源多元格局的形成。
②在能源技术方面，应建立技术创新和保护机制。能源的发展和新能源与可再生能源的开发利用，技术是关键。因而，在技术法制方面，应充分支持先进技术和新技术的研究开发、推广应用。在这方面，我国技术法制的完善还具有相当大的发展空间，诸如技术研发优先领域的确定、技术强制标准的制定、技术研发的资助与奖励、技术成果的转化与采购、技术成果的保护、技术开发的合作与商业化等等。
③在能源安全方面，应建立能源安全与风险防范机制。能源安全包括两个方面：一是能源供给安全；二是能源使用安全。在能源供给安全方面，尽管是在国家战略高度加以考虑，但尚停留在政策层面，而法制方面的建设几乎处于空白。只有建立一种稳定的法律机制，方能克服能源供给面临的不稳定性和消除不可预期的风险。为保障能源的安全供给，法制应倡行：第一，节能，大力发展节能产品，降低能耗；第二，储能，实行能源储备制度；第三，开能，即开发替代能源，加强新能源技术开发，以替代传统化石燃料能源等。在能源使用方面，则应建立有效的风险防范机制，确立各类主体的安全义务，通过事前预防、事中控制、事后救济等多种途径，防范风险的发生或使风险损害降低到最小程度。
④在政府干预方面，应建立政府适当作为机制。由于能源不仅仅是一个使个人获益的私物，它还同时涉及公众事务，而且还与社会经济和环境保护问题密切相关，因而，如果采取完全放任的自由主义(或称非干预主义)，就可能产生“公共地悲剧”，能源开发利用的社会成本和环境成本将外部化。但是，如果政府进行过多干预，则能源的开发利用和发展就会失去动力，就会扭曲能源市场，同样也是行不通的。因而，必须建立一种适当干预的机制，政府应在适当的领域以适当的方式干预能源产业和市场，诸如采取行政计划、行政许可、行政指导、政府补贴、税收激励、优先采购等措施。
⑤在市场调节方面，应建立公平、有序的市场机制。能源开发利用不可能完全和永久地依靠政府和行政干预，能源的可持续发展战略主要并最终应依靠市场。在有序竞争的作用下，市场比政府能更好地配置资源。在市场机制方面，国家应通过法制，明晰能源产品的产权、确立公平的交易机制等等。但是，由于新能源与可再生能源在开发推广的前期，其成本高昂，往往无法与常规能源站在同一起跑线上竞争，因而为了鼓励新能源与可再生能源的开发利用，就可以在立法上采取一些促其走向市场的举措，如实行可再生能源配额制、限制交易许可制等。
参考文献：
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目前无论是从事技术研发的高科技人才，还是建筑行业一线工作的技能人才都存在着较大缺口，与绿色建筑行业的快速发展存在巨大差距。近年来，政府从顶层设计的角度出台了一系列支持绿色建筑发展的政策，这就标志着我国绿色建筑产业已开始进入快车道，对绿色建筑人才的需求将更大。绿色建筑涉及的领域广阔，不仅涉及建筑的全生命周期，而且还涉及政策、规划、设计、能源、水处理、施工、监理、结构、材料、暖通、设备、运营管理等多领域、多学科的知识，这就要求在人才培养过程中，需要运用跨学科的知识与能力，进行多学科的综合和融汇。目前本领域内虽然拥有了较强的专业队伍，从业人员具有专精的建筑知识、娴熟的操作技能以及丰富的工作经验，但可能因为观念、环境等多种因素的影响，他们对新能源的发展、绿色建筑的发展了解甚少，缺乏良好的建筑节能工程观、系统的绿色建筑工程科学知识和工程实践方法。例如在建筑施工过程中，往往因为缺乏具备“绿色”意识的建筑管理人才，没有相应的操作经验和节能的施工工艺，导致施工质量不能达到绿色节能的效果；还有在绿色建筑的评估过程中，缺乏相应的绿色检测人才，没有科学的检测方法，加之对检测装备使用的不够熟练，很大程度上影响了绿色建筑技术的推广和示范；再者，对于已经建设好的绿色建筑，由于缺乏具备相关知识、技能的运营、管理与维护的人才，使得一些已获得绿色建筑设计标识的建筑不能真正实现绿色和节能，不能满足绿色建筑运营标识的要求。现有专业人才的知识结构、专业技术、综合素质、经验积累等还无法满足建筑产业快速发展的需求，已成为绿色建筑发展的重大障碍。
三、建筑类高职院校培养绿色建筑人才的使命和优势
加强绿色建筑人才的培养、提升绿色建筑人才的职业素质、促进绿色建筑的发展已受到全社会的高度关注。目前，从事绿色建筑的人员多由传统建筑从业人员转型而来，对绿色建筑相关知识的学习主要通过参加一些行业协会组织的关于绿色建筑内容的短期培训、项目实践和自学的方式展开，由于培训时间短，往往只能针对已经出现的问题和矛盾进行强化和突击学习，造成绿色建筑知识的学习缺乏前瞻性，知识体系不够完整，甚至出现了部分拥有绿色建筑标识资格的评审专家对绿色建筑一些理念的认识也不尽相同的现象。部分绿色建筑的从业人员对绿色建筑的认识还停留在只是节能建筑或只需要墙体保温隔热的层面。因此，依靠学校、社会和企业的力量加速绿色人才的培养来应对绿色建筑快速发展对人才的需求，通过设置相关专业和开设相应课程进行系统的学习和培训，是缓解绿色建筑人才不足、优化绿色建筑人才队伍的重要选择。随着绿色建筑工程的建设规模持续扩大，新建建筑绿色化和已有建筑节能改造与更新换代的任务更趋繁重，需要大批绿色建造与运营管理方面的技术技能型人才。作为建筑类高职院校，培养具有绿色建筑理念和绿色建筑技术的行业人才，对优化生态环境，促进节能减排和资源循环的再生利用，实现人与自然的和谐相处，最终建立资源节约、环境友好、社会和谐的氛围均有重要意义和价值。
四、建筑类高职院校培养绿色建筑人才的做法和思考
1.重新定位人才培养目标，培养绿色人才
在顺应时展趋势的要求下，人才培养的目标定位应以适应绿色建筑产业发展的人才市场需求为导向，培养适应绿色建筑的设计、施工、运营、管理整个过程各个岗位需要的技术技能型人才。这涉及规划、建筑、结构、材料、设备、能源、环境、自动控制等多个学科的知识，要求培养的人才拥有绿色建筑技术的实践能力，更重要的是具备绿色建筑工程决策、工程设计、工程施工和工程管理各方面的组织协调能力，能在工程建设全过程中与建筑规划设计、土木工程、建筑环境与设备工程、工程管理等相关专业人员进行沟通和协调，共同解决工程实施过程中发生关联的技术问题。
2.紧贴行业需求，调整专业设置
建筑类高职院校的专业设置应该紧贴建筑行业发展的需求，根据建筑行业职业岗位结构的变化，以社会需求为导向，开发新专业，改造老专业，进行专业结构的合理调整。如开设建筑节能专业，关注建筑节能的全过程和全方位，在原有各专业的基础上，在建筑工程活动的时间轴上与原有专业错开，克服原来各个专业的局部性和缺失；开设建筑材料专业，结合节材、节能、环保和太阳能光伏及建筑装修一体化等方面的知识，在原有施工类专业的基础上，讲授材料的各种性能，通过考虑材料的选用，节约建筑工程施工、建设和营运成本，实现节能环保，提升建筑行业的技术含量；开设建筑环境与设备工程专业，讲授降低供热、通风和空调系统的能耗、对围护结构的热工性能进行改进的相关知识；开设绿色建造与运营管理专业，在建筑学、城市规划学、土木工程、环境科学等相关学科的基础上，讲授相应的经济管理系统方法与工具，培养具有技术和管理综合知识的人才。
3.更新课程体系，增添绿色元素
建筑类专业的课程设置要与我国当前建筑行业的发展相适应，体现课程的时代性，及时将规划、设计的绿色建筑理念和施工中的新工艺、新材料及施工技术管理的理念和方法纳入课程之中。平时注重对现有绿色建筑行业、企业和建筑类高职院校的调研，分析如建筑规划、建筑设计、施工、工程监理、建筑材料、建筑设备和安装、楼宇智能化、物业管理等专业课程设置的合理性，找出与绿色建筑企业对人才的知识和技能要求存在的差距，挖掘和塑造“绿色”元素。在建筑发展的全生命周期的理论指导下，以实现建筑行业的可持续发展以及节能为目标，课程内容一方面需要注重不同阶段建筑系统空间、不同功能子系统之间的知识集成；另一方面需要考虑建筑围护结构体系以及外部环境对建筑能耗的影响。如在确保室内物理环境的同时，如何依靠建筑设备系统提高建筑能源的利用效率；如何依靠各种自然条件和可再生能源，尽可能减少不可再生能源的消耗；如何通过技术和管理手段进行相关设备、系统的运行维护；等等。在学校的发展过程中，可开设“绿色建筑概论“”绿色设计理念与技术”“建筑能耗模拟与评价“”绿色施工技术“”低能耗围护结构“”绿色建材“”绿色水系景观“”新能源技术“”中水回用“”建筑设备系统安装和调试“”绿色建筑运营和管理”等课程来传授这方面的知识。
4.注重师资培养，传播绿色理念
由于绿色建筑本身具有高度的系统性和综合性，因此要求专业教师要树立绿色建筑的理念，具备系统科学的思维、跨学科的知识体系和较强的工程实践能力。目前，各高职院校还没有专门从事绿色建筑教学的师资队伍，教师需要进行持续充电和及时转型，除了到高校进行学历提升和专业深造外，可以到绿色建筑设计科学院、绿色建筑材料与设备的生产厂家、绿色建筑咨询服务公司和政府机构节能科研中心或建筑绿色建筑行业协会等机构进修学习和挂职锻炼。除此之外，可以通过校企合作这一平台，聘请行业协会的专家、建筑企业的技术骨干和能工巧匠到校开设绿色建筑的专题讲座和课程，让教师及时掌握建筑行业的发展动态以及技术前沿知识。教师在教学过程中，要充分应用案例教学法，选择绿色建筑的典型案例，将理论知识点融合到具体案例中去分析，培养学生工程应用的能力和分析解决工程实际问题的能力；充分应用信息化教学的手段，进行绿色建筑的环境分析和模拟，对绿色建筑的节能效果进行虚拟仿真，把抽象、复杂的原理形象直观地展现出来；重视绿色实践技能的培养，通过校内绿色建筑产品演示实验室的建设，展示节能建筑材料与产品、绿色建筑节点构造模型；通过设置各种绿色建筑节能节点的样板间来建设绿色建筑施工技术实训室，让学生了解节能、节点的做法，外墙外保温节点的做法，屋面节点的做法等；通过建筑节能检测实训室，让学生进行围护结构传热系数检测、建筑幕墙和门窗保温性能检测及建筑物的气密性测试，加深对一些技术参数的了解；也可多渠道建设校外实训基地，安排学生到绿色建筑示范工程现场和工地进行顶岗实习，让学生跟踪绿色建筑工程建设的全过程，从专业技能、实践能力和职业素质上得到全面提升。
5.建设绿色校园，营造绿色环境
在校园规划、建设、管理、运行的过程中将需要大量的教学资源，而对建筑类高职院校来说，无论是单体的绿色建筑还是区域的低碳节能的环境组成的绿色校园本身就是活教材。无论新校区的建设和老校区的改造，都可以根据教学的需要，尽可能采用多种建筑、道路结构形式，运用多种建筑、装饰、路面的新型和节能环保材料；在建设和改造的过程中尽量将各类建筑的施工和装饰节点、围护结构、设备和管道外露，供学生观察学习；在一些绿色建筑技术的运用过程中充分考虑其教学功能的要求，如在地源热泵区域能源站建设中将运行机房通过玻璃隔断供教学参观，在一些光伏建筑一体化的建筑部位留有观察和检测的位置；在建筑中合理设置绿色标识系统，形成有主线、有组织、有体系的标示与引导，并将绿色建筑技术与节能性能参数置于大楼醒目处，也可制作一些宣传短片，通过精彩的解说与图示，全方位展示相关的技术亮点，并据此设计校园慢行线路来进行绿色建筑技术展示体验；结合信息平台或能耗管理平台集中展示绿色校园规划、绿色示范建筑、绿色建筑技术、环境监测、资源消耗监测等系统，通过触摸式屏幕，让学生以3D立体的视角来观察建筑仿真模型，深入了解感兴趣的绿色技术，从而让学生在绿色校园环境下，接受绿色建筑技术营造的环境熏陶，自觉主动地学习绿色建筑的知识和技能，并成为绿色建筑的传播者、设计者、建造者和管理者。
6.构建绿色文化，践行绿色生活
通过深入研究行业文化、地方文化、校园文化、专业文化的内容，积极构建以绿色文化为主线的校园文化体系。建设绿色建筑体验系统、绿色人文展示系统、校园低碳慢行系统和绿色生活养成系统，精心打造绿色建筑体验馆等特色文化场馆，配置碳排放检测设施等，通过绿色建筑引领人感受绿色技术，通过绿色校园培育人传播绿色理念，通过绿色文化熏陶人践行绿色生活。
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(一)建设品牌学科和品牌专业
1．做好市场调研品牌学科和专业的建设必须遵循国家政策，以市场为导向，通过对政策的研究和对市场的深入调查掌握第一手资料，准确选择和设置专业。不仅包括对地方经济和行业状况的调查，具体分析哪些专业属于热门专业，需要投入大量的资源来加以扶持，哪些专业属于即将被社会淘汰的专业，需要因地制宜地进行调整;同时还包括对竞争对手的分析，了解它们的学科和专业设置情况，对其优劣势进行分析，从而扬长避短，争取做到“人无我有、人有我优”。
2．立足地方区域特色经济，根据社会需要不断调整专业设置，拓宽专业发展空间高职教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育，高职教育的大力发展为我国培养了大批面向生产、服务、建设和管理的一线高级技术型人才，也为我国走新型化工业道路、推进产业结构调整和经济增长方式的转变做出了重要贡献。高职院校立足地方区域特色经济建设品牌学科和专业，一方面可以充分利用校企合作的模式培养人才，使学生增强实践能力，提升就业水平;另一方面也可以使人才培养更具有针对性，满足企业对人才的需求。
(二)名师建设
1．学校应采取一定的措施为教师创造良好的工作氛围和发展前景，制定优惠政策吸引和培养优秀教师。
2．学校要鼓励教师创新，着重培养和打造一支以专业和学科带头人为核心，以骨干教师为主体，综合素质强、专业水平高的品牌教学团队。3．要加强对“双师型”教师队伍的培养和建设，可以定期安排教师到企业实践，也可以请企业的员工到学校参与教学。教育部《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》(教高厅［2002］5号)指出:各高职(高专)院校一方面要通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高现有教师队伍的“双师”素质;另一方面要重视从企事业单位引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍。
(三)打造品牌学生优秀的学生是学校高质量教学水平的体现，也是学校良好品牌形象的体现。
1．注重内涵式发展道路，在教学内容上加强课程改革，应根据社会和地方经济所需的技术领域和岗位核心能力及任职需求制订人才培养目标和考核方案。
2．在教学过程中培养学生的创新意识，引导学生养成独立思考的习惯，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3．在人才培养上实行“双证书”制度，使学生除了掌握理论知识外，还能通过专业培训获得一技之长。
4．以校企合作为基础，大力推行工学结合的人才培养模式。既要加强校内实训，也要加强校外实习，在专业实习实训的过程中培养和锻炼学生的实际操作能力，以使学生尽快熟悉和适应工作环境，实现教、学、做合一。
5．在就业过程中建立毕业生追踪、回访、宣传的完整体系。如，浙江金融职业学院积极倡导工学交替型等教学组织方式，强化实践性教学环节，增强了学生的岗位适应能力。同时，推进以“多证书制”为特征的职业认证和职业资格制度，以达到拓宽学生就业面的目的。
三、高职院校品牌建设应注意的问题
第一，品牌意识淡薄。目前许多高等职业院校的管理者对品牌的经营意识薄弱，没有意识到品牌作为无形资产的重要性，使学校不能形成一种品牌效应。另外，没有形成教职员工全员参与的观念。很多人都认为品牌的塑造是学校的事，与我无关，本着事不关己、高高挂起的态度。因此，高职院校品牌建设既需要有先进的品牌理念，还需要全校上下形成合力，打造品牌。
第二，品牌特色不明显。判断高职院校是否具有品牌竞争力的首要标志是它的专业，判断标准有两个:一是是否处在职业教育发展的前沿，二是是否适应经济社会的发展趋势。专业的特色性很大程度上决定了学校的品牌塑造，因此，为了增强品牌特色，我们在专业的设置上就不能盲目跟风，而要牢牢把握人才培养目标和品牌专业的定位。
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在与企业交流过程中，认真遴选合适的企业、合适的企业实践专家进行合作，是专业管理必不可少的工作。对于高职院校来说，企业专家没有好坏之说，只有是否合适的区别。合适的企业专家会带来事半功倍的效果，不适合的企业专家不仅会直接影响校企合作的效果，浪费宝贵的时间和精力，甚至可能带来副作用，特别是可能在学生中造成负面影响。对于软件这种智慧和知识密集型的行业来讲，相当比例的企业专家是热衷于技术钻研的高智商人才，且性格中的强势色彩相对较重，容易在一定程度上对人的社会性角色有所忽视。因此，如何遴选软件技术专业的企业专家尤其需要慎重。软件企业中的技术人员主要呈现两种职业发展轨迹。一种人始终在技术方向上发展，且颇有建树，从软件程序员、软件工程师、技术主管直到架构师都是这类人员可能涉足的岗位。这类人员代表了行业技术发展的最新方向和未来趋势，但是，并不适合承担全面参与院校合作的企业专家角色。原因是他们对于技术和技术人员的要求永远本着精益求精的态度，不自觉地偏离了在校学生的基础和水平。这类企业专家心目中的专业培养目标实际上是面向成熟技术人员，而不是面向在校学生的。因此，这类技术主线的专家对于我们高职院校的主要价值在于，引领教师学习行业的技术更新、结构升级，而不适合确定具体的人才定位和课程分工，更不适合直接参与学生的实践教学工作。另一类企业技术人员的发展轨迹中包含了相当比例的技术培训和员工招聘的工作内容，或者说他们不局限于技术领域的发展，还具有一定的管理职能，属于复合型人才。这类人员能够比较清晰地分辨应届毕业生和有经验的程序开发人员之间的区别，能够用宽容的态度看待软件专业毕业生的精确专业对口率不高这一现象，能够清醒地认识到这种现象的普遍存在并不意味着软件技术专业人才培养的失败，而是由软件技术这一高端行业特征决定的。特别是有过面向院校尤其是高职院校相关专业学生进行培训、实训经历的企业技术专家，他们对于院校特别是高职院校人才培养模式方案的定位、理解更加客观，更加切合实际。这一类复合型人员是校企合作的最佳人选，可以胜任方方面面工作的需求。他们一方面谙熟企业流行的成熟技术，一方面还要了解在校学生的现状，能够准确把握水准和方向，为院校提供有价值的建设性意见和建议。
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繁忙而又紧张的四天志愿者服务在工作昨天晚上结束了，我作为一名大会的引导员，在这次工作中得到了锻炼，也有很多的感想。
10月27号一大早我们就从学校出发前往广安宾馆。到了那，高老师给大家分配好了工作，让大家立即前往自己分到的宾馆。由于我是晚一点报名的，所以跟其他六名同学被安排到机动组，哪有事就派我们去。中午休息了一会，三点的时候，接到刘老师的通知：让我和其他两名同学前往天坛体育宾馆。我们立即就出发了。四点一到那，在大厅的其他几个比我们先到的同学给我们说了我们的工作任务。我负责所有天津代表的引导工作，安排的车是47号车。我在大厅见到有天津来的代表就跟他们打好招呼，告诉他们我是他们的引导员和我的电话，并登记下他们的联系电话、房间号以及姓名。晚上八点半，天津的代表差不多都来齐了。我们几个引导员匆忙吃完饭然后到大厅询问负责会务安排老师明天的安排，我想早点通知代表们明天的安排，怕晚了打扰他们休息。到九点半，所有的天津代表我都通知完了：早餐六点、七点准时发车、记得带好代表证以及入场券，乘座的是47号车。弄完以后，帮助会务组的老师发书和包以及代表证给那些刚到的代表。忙到12点，工作基本结束了。由于天坛体育宾馆来了300多名代表，客房都安排满了，我们七名引导员只能被安排到ktv的休息室。里面就两张小床，别的什么都没有，而且特别冷，但是我们已经特别累了，也没办法就睡那了。
28号早上5点20起来，整理完一些东西差不多六点多吃完早饭，就出去看47号车停在哪，然后在宾馆门口举着车排，叫着天津的代表请上47号车。六点五十分车上还有几名代表没到，我请他们的领导给他们打电话催催，因为七点就得准时发车，不能延误其他代表。七点人都到齐了，我们发车了。在车上我给大家做了下自我介绍，并给他们读了这一天的日程安排。通知他们会务组的一个老师说所有的包都不能带入会场，照相机以及水都不能带进去。代表们都抱怨说怎么小包都不让带，我说很抱歉，这个是大会安排的，我也没有办法，大家只能是把东西放在车上了。有位天津红桥区代表的负责人说她们昨天所有负责人开会，组委会的人说可以带女士的小包进去。我问了她那位负责人的电话然后打电话问清楚了情况，得到的答案是可以带小包进去，告诉了大家这个消息，她们都很高兴。半个小时就到了人民大会堂，我让代表们排好队准备入场。第一天开会，来的人也特别多，进入会场时秩序都挺乱的，为了不让我带的代表团人走失，我让大家都排成两队紧跟着队伍走，进去后首先是拍照，人特别的挤，我把代表们引导到人少点的地方，等待着第二批照相。照完后引导大家进入三层的会场。安排他们就坐。会议结束后我引导他们出来，在会场外面集合，然后返回47号车。最后有几个代表比较晚才出来，怕他们找不到车，我遍到前面举着车牌。终于他们出来了，看到了我就跟我回到车上。清点完人数就让司机师傅发车了，把人数报给负责代表们吃饭事物的老师。下午吃完饭就又把他们送回了大会堂。这天的工作还算顺利，我随车带着北京地图，给那些想去到处逛逛的代表。有两位比稍大点的姐姐想去秀水街玩，问我几点关门，我不是北京人，也不太清楚，就打电话问了我一个北京的同学，告诉了她们。还有一位代表的手机没钱了，他得打电话让家里人给他充值，我把手机借给他用，怕影响他的事情。
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第二、主体性，实现教师为指导，学生为主的教学结构的重要突破，实现信息技术与建筑经济管理教学的有机结合，突出学生是教学的主体，充分调动学生自主学习的积极性。实现信息技术与实验教学的整合手段。如果想要让信息技术辅助建筑经济管理实验教学，就需要进一步的计划实施，让这一想法运用到实际当中。首先要实现备课教学网络化，运用信息网络技术联合学校网络完成网络备课，在公共校园网上共享建筑经济管理教学的教材，利于学生的预习，经验交流。其次要建立健全校园资源共享网络库，在资源库提供共享有用的知识，如：教学视频，教学课件，教学材料等，为学生的更好学习建筑经济管理知识提供方便的知识库。进一步引进先进的多媒体来辅助实验教学，实现课堂教学信息网络化，让教师能够更好地结合实际社会经济发展讲解建筑经济管理理论知识，有助于学生的理解与具有发现问题并采用理论知识对问题进行分析寻找最优的解决方案。要加强信息技术与建筑经济管理学科的整合。提高教师信息化教学水平，做到有好的技术和设备要有优秀的教师来使用，实现信息技术与学科的整合。在这些工作中，除了实施实验教学发展的方案，还要加大宣传、鼓励更多的工作者参与信息技术辅助建筑经济管理实验教学的工作中。
二、建立以学生为主体的高职建筑经济管理专业的教学模式建立
以学生为主体的高职建筑经济管理专业的教学新模式，是提高高职院校建筑经济管理专业的教学质量、创立学科品牌、提高院校竞争力的有效手段，是让学生做自己的主人，激发学生的自主意识，推进学生主动学习理论知识，积极积累实践经验，也是现阶段为社会提供符合现实需求的建筑经济管理专业人才的必要措施。
（一）提升教学形式的互动性
高职院校应加强建筑经济管理专业教学形式的改革，彻底改变传统的以教师为主体的教学形式，教师要注意活跃课堂气氛，吸引学生注意力，促进教师与学生的互动，提升教学形式的互动性，鼓励学生主动学习与思考，增强学生的课堂参与度，发挥学生的主动性，通过多样化的教学形式，如演讲、团队讨论、现场问答等教学形式，使学生能够加强与教师、同学之间的交流，并主动做好课前准备和课后复习工作。积极搜集资料，全面提升学生的沟通交流能力和自学能力，更重要的是，使学生在这样的学习过程中建立自信，形成乐观进取的性格特点。
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2.1学生方面的问题
①学生学习兴趣不高，学习态度不端正良好的学风，是学生顺利完成学业的基本保证。而良好的学风在提高学习效率和成绩上具有更大的作用，学风标志着学生有着“我想学、我要学”的思想观念，但是具体到高职院校由于其高考成绩一般，选择高职院校是迫不得已的，他们对于高职院校的相关专业缺乏兴趣爱好，使得学生在高职院校学习的过程中没有表现出积极性，他们对于相关的知识也没有学习的动力；同时学生在高职院校的学习过程中对于知识学习态度不端正，他们认为既然已经参加了高职教育，就等同于获得了高等教育的学历，他们的学习劲头也没有高中时期的劲头了。②学生学习缺乏方向性高职院校的生源受到学校师资力量薄弱、学校社会影响力低等方面的影响呈现出逐渐下降的趋势，尤其是近几年我国的高考人数数量在降低，而高等院校在逐渐的扩招的现实情况下，高职院校的生源出现了招生危机，有的学校根本上就招不到一半的学生，即使进入高职院校学习的学生由于其文化基础薄弱，他们的文化行为习惯不正确，因此他们在入学之后，表现出迷茫，进而出现了上课不认真听讲、玩游戏的不良现象。
2.2高职院校学风建设自身存在的问题
①学风建设指导观念落后要营造优良的学风就必须有先进的学风建设理念，没有先进的理念作指导，学风建设是不可能取得良好效果的，当前的学风建设注重制度建设忽略对作为学风建设主体的引导和人性关怀。虽然很多高职院校认识到了学风建设的重要性，也加大了学风建设方面的研究，但大部分研究还停留在理论研究的层面，实证性研究很少；研究学风建设的制度建设比较多，研究学风建设主体能动性的少。②学风建设制度不完善，制约学风建设的发展目前，高职院校学风建设的制度建设注重学生管理制度建设和直接参与学生管理人员的制度建设，而忽视了其它系统要素在学风建设中的制度建设，尤其是教师在学风建设方面的制度建设，主要表现在：一是教师的评价制度不完善，只注重教师的教学功能而忽视了教师的育人功能。二是考试制度不健全。目前高职院校的考试成绩主要有考试成绩和平时表现成绩两部分组成，二者比例的划分存在较大自主性，甚至有的学校平时成绩能占到总成绩的一半，这导致有的学生试卷分数很低，总分也能及格。使部分学生认为学不学习，最后都能通过考试，从而放弃了日常认真学习。
3加强高职院校学风建设的对策建议
3.1加大考风建设，以抓考风促学风考风不正，影响学风建设。
一些学生平时学习不用功、靠考试不择手段投机取巧、不劳而获、蒙混过关。而对平时刻苦学习较好的学生，发现未被抓获的作弊者考试成绩比自己还高，心里很不平衡，极大不公，这对学习哪有动力，学校是学习的地方，学风的好坏直接影响学生的学习成绩。良好的学风，是学生顺利完成学业的基本保证。而良好的学风在提高学习效率和成绩上具有更大的作用，学风标志着学生有着“我想学、我要学”的思想观念。有学生说“：杭州是消磨人意志的地方”，其意是在杭州读书者没有压力，则会使自己变得无所事事。一些学生曾在来杭州学校之前，都说过自己要努力学习，但到了大学后真的努力了吗？有上进意识，但无付诸于行动。一些学生在大学生活中养成了懒散拖拉的习惯，不遵守学习纪律的现象增多，有的上课迟到、睡觉，逃课旷课，有的抄作业或不交作业，有的沉迷于电脑游戏上课提不起精神，到考试时临时抱佛脚，靠作弊来混日子。因此，学校抓考风促学风的举措势在必行。①要加强学生的诚信和道德教育，考试作弊的重要因素之一是诚信迷失和道德失范，诚实、守信、正直是每个大学生做人应遵守的基本准则和具有的基本道德规范，树立正确的价值观和荣辱观，形成诚实品德，自觉规范自己的学习和考试行为，把考试作弊的心理因素消除在萌芽状态，自觉放弃作弊的念头。②要加强考场纪律教育，严肃考风考纪，充分利用校内广播、网络、报纸等媒体舆论宣传考试纪律和作弊的危害，利用各种班级活动开展考风考纪教育，使师生熟知考试规定和考场纪律，正确认识考试的意义和作用，形成“遵纪光荣，作弊可耻”考试风气。同时用反面典型进行教育，及时通报考试作弊处罚结果，使学生从心理上害怕去作弊，考虑其结果可能导致留级甚至退学，给自己染上污点，对自己今后的立身处世有诸多的负面影响。
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