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篇1
根据人才培养标准，借鉴我国的测绘行业目前正处于升级转型期，各事业单位、国企、民营企业单位都亟需掌握基础理论、能从事高新技术工程的人才。从人才培养和企业需求两方面入手，设计以下培养模式。
2．1“高校＋企业＋项目”模式
这种模式的核心是与企业联合培养。以校企共建专业学位硕士研究生联合培养基地或联合实验室为培养平台，充分利用校企双方在人才、技术、设备和环境方面的资源，优势互补，以企业的生产或科研项目为牵引，通过共同承担科研项目或共同完成生产项目，为专业学位硕士研究生培养提供良好的工程环境，营造真实的工程氛围，同时创造良好的社会和经济效益，实现合作双赢。这种培养模式的关键是调动企业的积极性，让企业能够从专业学位研究生的联合培养中得到利益，尝到甜头，弥补企业在培养专业学位研究生方面的投入，保障专业学位研究生实践教育与科研生产紧密结合。
2．2“培养＋就业”模式
这种模式是以就业为导向，兼顾研究生和企业双方利益，保证企业能引进需要的专业人才。专业学位硕士研究生与企业双方有合作意向后，签订就业意向协议。企业投入一定的培养经费，指定专门的工程技术人员作为第二导师，实际参与企业的生产和科研项目，专业学位硕士研究生毕业后必须到企业任职若干年。这样，如果是在职学员就读新模式的全日制工程硕士学位更容易得到企业的支持，有利于校企联合培养基地建设，非在职人员也能较好地解决本人的就业问题，一举两得。
3课程体系的设置与建设
按照2009年教育部《关于做好全日制硕士专业学位硕士研究生培养工作的若干意见》有关课程设置文件精神，以培养测绘工程高层次创新型、应用型、复合型人才为目标，遵循实用性、针对性、创新性和综合性原则，融合“卓越工程师教育培养计划”实施方案和“CDIO”工程教育理念，参照国家“注册测绘师”任职资格标准，构建全新的课程体系。
3．1课程设置突出职业色彩
全日制专业学位硕士研究生培养因其生源的特殊背景，所应掌握基础知识的广度和专业知识的深度以及研究能力和工作能力等方面特点，导致了其课程体系构建必须遵循以下规律：课程教学从强调学科内容转变为强调学生的经验和体验；课程体系从单一教材转向强调教师、学生、教材、环境因素的整合；关注学生职业背景及工程体验，在课程教学中加重职业的色彩，强调理论性和职业性的完美统一。
3．2课程体系构建
1）以企业需求和职业能力培养为导向，构建课程体系。由于专业学位硕士教育作为具有显著职业背景的一种学位教育，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。所以，专业学位硕士研究生课程体系的构建必须从深入行业企业调研入手，认真分析行业背景、企业技术现状和人才需求，根据国家及行业发展需求确定专业学位硕士研究生人才培养目标；以培养职业所需要的“构想—设计—实现—运行”能力为主线，对照行业企业所需的知识、技术和能力，遵循理论与实践相结合的原则，进行职业核心能力分析与目标设计；提炼专业核心知识和能力要素，明确理论课程设置、实践环节安排和学位论文方向等内容，以此构成专业学位硕士研究生的课程体系。2）按模块化组织教学内容。专业学位硕士研究生课程体系构建应以职业需求为目标，改变以往以学科知识为基础设计课程体系的传统，按照行业企业所需的知识、技术和能力，按理论与实践相结合的原则进行学科知识重组。为此，黑龙江工程学院测绘领域专业学位硕士研究生课程的设置从行业发展需求出发，在遵循学科和知识内在联系规律的基础上，以职业能力培养为主线设置课程体系。在组织课程体系时，实现教学内容的模块化。1）公共必修课模块：主要包含自然辩证法、外业、知识产权课程。与此同时，设置信息检索、资源环境与可持续发展、工程建设管理、计算机网络技术与应用等公共选修课。主要目的是使学生具备一定的政治思想品德、较高的学术基础、较好的职业素养，重在培养专业学位硕士研究生的科学意识和必要的知识修养。2）基础理论模块：主要包括应用数理统计、高等应用测量、现代测量数据处理、软件工程课程，主要目的是夯实专业学位硕士研究生的专业基础，为专业课学习创造条件。3）专业课模块：包括专业必修课和选修课。专业课以专业知识和实践能力为本位进行设计，适当把“注册测绘师”职业资格认证所要求的知识、能力和职业素养进行归纳、凝练，融合到专业学位硕士研究生教育的部分课程及相关的各种教育教学活动中，形成若干模块化课程，为学生参加职业资格应试打下基础，推动专业学位硕士研究生培养与国家职业资格考试内容的衔接，使学生具备一些岗位需要的专项知识和能力；根据学生可能的就业去向，设置现代工程测量技术研究及应用、地理信息工程、遥感信息工程、GNSS技术研究与应用等方向模块课程供学生选择。4）学位论文与专业实践模块：这一模块是培养专业学位硕士研究生的综合环节，也是比较重要的一环。它是在理论课程学习的基础上，经过在企业的综合实践，结合自己所参与的实际工程项目进一步锻炼提高专业学位硕士研究生的学术水平和职业综合能力。
3．3与职业任职资格对接
形成专业学位硕士研究生职业素质指导与训练研究是新课程体系建设的目标之一。依据国家“注册测绘师”资格认证标准，以“测绘工程案例”教学及以满足“注册测绘师”任职资格为核心设计课程教学体系，补齐测绘工程技术人员通过国家注册测绘师资格考试困难之短板题，专业学位硕士研究生能顺利通过任职资格考试，获得国家承认的任职资格，同时提高他们的工程技术应用能力和工程项目的管理能力。
3．4将实践教学环节纳入课程体系
目前，我国专业学位硕士研究生教育的主要手段还是课程教学，它包括理论教学和实践教学两种形式。以往工程实践能力培养的缺失在课程教学方面较为突出，为避免专业学位硕士研究生课程设置一直存在的知识传授和能力培养之间不能兼顾的矛盾，专业学位硕士研究生的课程体系构建要以提高学生工程技术应用能力、管理能力、创新能力为核心，继承测绘工程学院办学传统，发挥专业学科优势，利用合作企业测绘工程项目资源，产学研结合，企业深度参与理论与实践课程设置、实施及管理，构建测绘专项设计实践、工程项目设计实践、工程项目实施实践、工程项目管理实践、测绘新技术应用创新实践等实践教学体系，以企业为主导，全面参与课程体系的构建及实施。
篇2
1.工程地质测绘技术的含义
地质测绘技术在工程基础设施建设中起到了举足轻重的作用，可以说工程基础设施建设离不开地质测绘技术。地质测绘的含义可以这样理解，测绘人员通过对施工区域的土质进行取样、处理、分析，从而得知施工地点土壤的性质；并通过对施工地点的自然环境进行数据采集，结合土壤数据，分析该地点空间分布和各要素之间的内在联系，为道路工程的施工提供帮助。在工程地质测绘的过程中，常见的地质测绘方法有：简易钻探法、地球物理勘探法、超声波探测法测绘等。不同的测绘方法适合不同的地质环境。测绘工作人员在测绘之前，要进行前期准备工作，通过人工分析来大致了解土壤的性质，从而选择最合适的测绘方法。
2.工程地质测绘技术的意义目的
地质测绘技术在工程建设施工中首先可以让作业人员充分地明晰施工地点的自然地理环境，预前了解施工地的地质构造、地貌以及水文地质等情况，以对整个施工过程进行预前规划和调度，在提高工作效率的同时也能很好的规避工程建设施工中会出现的各种风险，降低工程建设成本，保证工程建设安全、高效、有序以及经济可持续地运行与发展。
工程建设项目的根本目的在于促进社会不断向前发展，带动经济、科技的不断革新，工程地质测绘技术是保障其有安全性、经济性和实用性的有效措施。工程地质测绘是借助测绘仪器对工程地质进行客观的测量与调查，通常情况下，能够对地表和地下地质进行实际的测量，并且通过对测量数据进行科学化研究，得出相关结论，以知道工程建设的设计和施工。
3.工程地质测绘技术的过程
工程地质测绘具有很强的专业性，需要按照严格的操作程序和步骤进行具体的工作实施，其具体勘测过程主要包括规划、设计和施工三个方面。一项工程建设项目只有在充分的规划引导下才能有条不紊地进行，才能保证工程建设项目有序高效的完成。在设计环节中，还需要不断地进行设计改良，从初步设计到技术设计，然后进行施工总体设计，而且在设计过程中，应结合勘查结论进行。勘察工作也相应的划分为可行性研究勘察（选址勘察）、初步勘察、详细勘察三个阶段。可行性研究勘察包括搜集、分析已有资料，进行现场踏勘，工程地质测绘，进行少量勘探工作，对场址稳定性和适宜性进行岩土工程评价，作技术经济论证和方案比较，应符合选址或确定场地的要求。只有认真完成工程地质测绘工作中每一个步骤，才能够有效得到有效和使用的数据结论。
二、工程地质测绘技术要点问题分析
工程地质测绘技术在工程建设中的设计和环节起到了非常重要的作用，因为其具有很高的专业性，具体实施过程又很复杂不易操作，在具体施工中人们往往将此技术分解成多个部分，以保障工程建设顺利、科学有效地进行。工程地质测绘过程中，测绘人员总是按照测绘和研究的对象相异而进行差异性划分，可以分为岩石研究、地质构造研究、地貌研究、水文研究等几个部分。因此，工程地质测绘技术的工作要点主要围绕这几方面而开展，以下将对这几方面进行详细阐述。
1.岩石的研究要点
岩石作为工程建设施工中最重要的基础要素，它是施工能否顺利进行的根本，既能够对工程建设产生积极的影响，也能够造成不利的影响。但是这种影响却不是绝对的，这就需要在工程设计和施工中，根据其特点进行合理的分析和研究，并加以利用。这就需要对其进行勘查和测量。工程地质测绘中，要查明各种性质不同的岩石在地壳表层的分布规律、岩相及厚度的变化规律等，就要把岩石研究建立在地质历史成因的基础上。把各种岩石的形成、变化与当地的地壳发展及水圈、大气圈的发展联系起来。在查明分布、成因的基础上，还应根据野外观察初步判断岩石与建筑物相互作用时的性能，在已经确定了各种成因类型岩石的物理力学性质指标的大致范围内，在野外还可直接观察到各种岩石形成何种地形，其完整性、裂隙发育情况及其风化情况，还可做一些简易现场试验，作出初步判断是可能的。
2.地质构造的研究
地质构造的稳定程度直接影响着工程结构的质量和稳定性，因此对于地质构造的研究是在工程建设中不可缺少的重要部分。定区域稳定性的首要因素是地质构造，尤其是现代构造活动与活断层，同时，地质构造限定了各种性质不同的岩体的空间位置、岩体的均一性和完整性、岩体中各种软弱面和软弱带的空间位置及拟选定建筑区岩体的稳定性。研究构造必须应用地质力学原理也必须进行地质历史分析，这样才能查明结构面的力学组合和历史组合规律；同时对节理等不连续还必须进行详细统计分析，以便使岩体结构定量模式化。
3.地貌的研究
对工程地质测绘中地貌的研究是较为复杂的，它不仅仅是对地表结构进行研究，更加需要对地质变化规律进行合理分析，以确保在其变化中，不会对工程技术建设造成严重影响。地貌是岩性、构造、新构造运动和近期外动力地质作用的结果，所以研究地貌有可能判断岩性（如软弱岩层的部位）、构造、新构造运动的性质和规模，判明表层沉积的成因和结构，据此就可以了解各种动力地质作用的发展历史、河流的发育史等。相同的地貌单位不仅地形特征近似，且其表层地质结构、水文地质条件也往往相同，常常还发育性质、规模相同的自然地质作用。
4.水文地质条件的研究
在工程测绘工作中，水文地质条件的研究更是不可缺少的，其主要工作是对工程建设地质条件中地表水和地下水以及其运动性和关联性等方面进行研究，是保持工程建设结构科学应用的重要依据，也是保证在施工过程中不会受到水文条件影响而产生不良后果的重要措施。在进行水文地质条件研究中应从岩性特征和地下水露头的分布、性质、水量、水质等入手，查明各个含水层的特性。这一研究应与自然现象和对拟建工程影响密切联系起来。如结合楼房的修建研究地下水的埋深、侵蚀性，以判定对基础砌置深度和基坑开挖等的影响；兴建水库对水文地质的研究应与库水向库外渗漏的可能密切结合。
工程地质测绘技术在工程项目建设中的意义举足轻重，针对具体测绘工作中的要点问题要进行合理研究，以确保测绘工作实施的科学性。因此，在设计和施工过程中，需要对这些工作部分相应的注意要点进行总结和分析。另外，测绘技术是通过工作长时间的积累加之不断创新研究而产生的，在科技不断的发展中也在改进和发展着。因此，对于其中工作实施要点的总结也不是一成不变的，只有创新和发展，才能够为社会的发展提供个更加充足的力量。道路工程的建设离不开工程地质测绘，如果测绘工作没有做到位，工程设计人员没有完整的了解施工区域的土壤条件，那么工程的建设及养护工作就势必会遇到各种各样的麻烦，轻则影响施工周期、缩短道路寿命，重则造成道路塌方，造成人员伤亡。希望广大工程测绘人员能够积极学习测绘知识，了解各种各样的测绘方法，提高自身的专业素养，在测绘过程中要认真负责、精益求精，确保测绘工作能够顺利进行。
参考文献：
[1]罗丽娟.基于性能的抗滑桩结构优化设计研究[D].长安大学，2012.
[2]郭振.茅台机场2号填方斜坡稳定性研究[D].成都理工大学，2013.
[3]邢伟.探究道路工程地质测绘方法[J].黑龙江科技信息，2015，12：14.
[4]付兵.四川省武都水库坝基岩溶发育特征及其对工程影响研究[D].西南交通大学，2005.
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1.会计基础工作薄弱
(1)会计监督机制不健全、监督乏力。不管是内部监督还是外部监督，在一定程度上都不会发挥根本的作用，因为工程企业内部会计监督是由工程企业聘任的作为本工程企业员工的会计人员以及内部审计人员负责，但是在工程企业管理者的管理范围内也包含着人事和工薪等与个人利益相挂钩的权利，这样的话，会计内部监督程序只会表现于形式上。内部监督是将工程企业决策者的意图作为依据，进行监督，而不是将会计法规作为依据进行监督，只有注册会计师才可以在工程企业财务会计的外部监督中行使权力，针对这一方面，虽然说我国的会计师队伍已经通过专业性的考核，但是就综合素质而言却还是有一定的缺陷。除此之外，恶性竞争和社会上的腐败现象也在注册会计师行业中有所突显，这样的话，人们认为注册会计师在进行审计工程企业财务会计报表就只是表面形式。
(2)财会管理人才缺乏，财务会计工作质量差。在现在的工程企业财务会计工作人员中，具备很强专业知识的人才还是比较匮乏，而且在各工程企业中短缺的情况也是不一样的。其中，岗位空缺，内部牵制很难实现，在岗人员的素质比较低，没有做好本职工作的能力，在一些财务部门中会存在一些兼职人员，主要就是记账、报账等等。这样的话，工程企业财务会计工作的质量就很难得到保障，也根本做不到对财务活动进行科学的预测、决策和分析评价等方面的管理。
(3)工程企业内部财务会计管理机制不健全。当前，很大一部分工程企业中并没有对工程企业财务会计管理工作有所控制的管理机制，到现在还是设立一些专门的人员进行记账、算账和应付外部保障等，想要发挥效能根本就是不可能的。
2.会计核算主体界限不清
工程企业产权在个人财产界限不够明确，工程企业的经营权和所有权之间没有很好地联系。工程企业其实已经很明显了，特别是工程企业中的民营工程企业，投资者发挥的作用也就是经营者，在工程企业财产和个人家庭财产经常会出现相互占用的现象，这样的话，会计的核算工作就会出现很多问题。
二、加强工程企业的财务会计管理的对策
1.政府加强相关的法律法规的建设和执行，促进工程企业的全面发展
工程企业的自我完善和会计人员的努力是不能够将工程企业会计管理上出现的问题进行全面解决的。在财务会计管理中，工程企业的特点以及工程企业都会出现各种各样的问题，从这个方面来看，会计管理的问题并不是独立存在的，而且还要明白想要使工程企业得到很好的发展，解决工程企业融资困难，帮助工程企业实现科学化管理，就要将自身存在的问题进行及时地处理和解决，只有这样，工程企业会计管理中出现的问题才能够在根本上得到解决。
2.建立与我国工程企业相适应的会计制度
(1)适应工程企业的特点在会计制度。设计中要考虑工程企业经营管理组织体系的设置，并与此保持一致。
因为业务在中小型工程企业中相对来说量较少，集中核算方式成为其会计核算中主要采取的方式，也就是部分工程企业交易是由会计机构统一进行办理的，这样的话，其类型和经营活动都会受到一定的限制，通常情况下，一份简单的单据就可以解决问题，没有对数据进行深入的分析和研究。所以，简单的会计机构是可以在一部分工程企业中建立的，但是在划分职责的时候，一定要很明确，如出纳、总账与稽核，出纳与总账、明细账的分离等，没有能力做会计工作的工程企业也可由社会中介机构。工程企业行业会涉及到很多内容，在设置会计科目的时候，通用性成为重点要考虑的内容，在工程企业中的独资和合伙形式，就需要承担无限责任，在这种情况下，会带给会计制度什么样的影响是需要在其中进行重点考虑的，在工程企业财产和个人家庭支出相互占用的情况中，往来账户的设置是很重要的，对于凭证的认定可以适当的放宽，但是这并不代表着合法的凭证就只有单位认定统一发票，这样的话，工程企业不容易获得合法凭证问题就会得到很好地解决。总而言之，现在的工程企业会计准则，是将工程企业的特点作为重要的内容。
(2)成本效益原则。提供会计信息是需要一定的耗费，成本效益原则在工程企业提供会计信息的过程中尤为重要的内容。工程企业只有在其提供特定数量与质量的会计信息所带来的效益大于其提供会计信息的耗费的情况下才是有必要的。一些对信息使用者没有多大用处的信息可以不提供，信息提供的成本大于资产效益的信息也可以不提供。
3.加强外部监管力度
站在我国当前过程企业现状的角度上进行分析，会计单单凭借过程企业自身进行约束和规范是不可能的。只有与外部监管相结合，才能使工程企业的会计更为规范化，国家监督、社会监督和工程企业内部监督都可以成为监督会计的主要体系。在这其中外部监督的是前两个，财政、税务、银行、工商、证券监管部门都是包含于国家监督之中的，它们在实施监督的时候是需要依据相关法律法规来进行的，社会监督最主要的就是利用会计中介结构，进行监督的。对有关单位的会计工作进行审计、验资等工作。
参考文献：
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二、政治思想条件
遵守国家法律和法规，有良好的职业道德和敬业精神。任现职期间，年度考核合格以上。
三、学历、资历条件
获博士学位后，从事本专业技术工作，取得工程师资格2年以上。或大学本科毕业以上学历，从事本专业技术工作，取得工程师资格5年以上。
四、外语、计算机条件
（一）较熟练掌握一门外语，参加全国职称外语统一考试，成绩符合规定要求。
（二）较熟练掌握计算机应用技术，参加全国或全省职称计算机考试，成绩符合规定要求。
五、专业技术工作经历（能力）条件
取得工程师资格后，具备下列条件之一：
（一）省（部）级测绘科技项目、工程项目的主要参加者。
（二）主持完成市（厅）级测绘科技项目、工程项目两项以上。
（三）主持技术推广项目，采用新技术、新材料、新工艺或开发新产品两项以上或主要参加三项以上。
（四）编制和审核大中型测绘项目综合技术设计两项以上或单项设计书四项以上，并组织或主持完成大型测绘工程项目或生产项目一项以上。
（五）主持完成三项以上大中型测绘工程项目的质量检查，编写相应的技术报告。
（六）编辑设计或编审大型普通地图集或专题图集，并已出版。
（七）承担完成三种类型10台以上测绘仪器维修或检测鉴定任务，并能独立解决其重大技术难题。
（八）承担完成重大测绘仪器的研制、改装或精密仪器安装调试工作。
（九）主要参加基础地理信息系统的建设及技术推广，完成数字化制图或编辑入库等项目工作。
六、业绩成果条件
取得工程师资格后，具备下列条件之一：
（一）国家、省（部）级测绘科技成果获奖项目的主要完成人、或市（厅）级测绘科技进步一、二等奖获奖项目的主要完成人。（以奖励证书为准）
（二）主持或组织完成的项目成果获得市（厅）级优秀成果奖、优秀图书奖一等奖以上。（以奖励证书为准）
（三）主持完成大型测绘项目，经省级业务主管部门审定，其项目设计水平先进、质量优良，产生显著的效益。
（四）主持开发、推广的科技成果两项以上，取得明显的经济效益。
七、论文、著作条件
取得工程师资格后，公开发表、出版本专业有较高水平的论文（第一作者）、著作（主要编著译者），撰写有较高价值的专项技术分析报告，具备下列条件之一：
（一）出版本专业著作1部。
（二）在省级以上专业学术期刊2篇以上。
（三）在国际或全国学术会议宣读或交流论文2篇以上。
（四）为解决复杂技术问题撰写有较高水平的技术报告2篇以上或重大项目的立项研究（论证）报告2篇以上。
八、破格条件
为不拘一格选拔人才，对确有突出贡献者，并取得工程师资格2年以上，具备下列条件中的两条，可破格申报：
1、获国家级发明奖、自然科学奖、科技进步奖项的主要完成人；或省（部）级自然科学奖、科技进步奖二等奖一项或三等奖二项以上，获奖项目的主要完成人。（以奖励证书为准）
2、在推广新新技、新工艺和科技成果转化等方面取得了重大经济社会效益，处于本行业领先水平，并被省（部）级授予优秀科技工作者荣誉称号。
3、担任大、中型工程项目中的技术负责人，完成大型工程一项或中型工程二项以上，取得显著的经济效益，并通过省级权威部门鉴定，填补了省内外技术领域空白。
4、在国家级学术刊物上发表有价值的学术论文3篇、省级5篇以上，或正式出版专著1部（独著10万字以上，合著20万字以上）。
九、附则
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关键词：注册测绘师测绘教育教学改革
Abstract: from understanding registered surveyors, some Suggestions on the registration system in surveying and mapping division influence, surveying and mapping shall be in education train and bring up conforms to the national registered surveyors basic requirements of the surveying and mapping of talent for training goal. To adapt to the new training direction, should be adjusted the corresponding teaching plan, set up reasonable curriculum system, improve the teachers' structure, strengthen the engineering training, improve the practice ability.
Keywords: registered surveyors, mapping education, teaching reform
中图分类号： P2文献标识码：A 文章编号：
1 引言
注册测量师制度是世界多数国家和地区通行的基本测绘管理制度。在美国、加拿大、澳大利亚、马来西亚、德国、日本等国家和中国香港地区，已经有专门的注册测量师立法，对注册测量师的申请、条件、注册程序、执业机构、职责、违法处罚等进行了明文规定。为了推动我国测绘市场与国际测绘市场接轨，在全国建立诚信测绘体系，提高测绘专业技术人员素质，促进我国测绘事业的改革和发展，国家测绘局和人事部决定从 2007 年 3 月 1 日开始，在我国测绘行业建立职业资格制度，也就是注册测绘师制度。为了适应这种变化，必须深化测绘教育改革，要根据专业测绘师的从业要求，确定学生培养目标，制定相应的教学计划，设置合理的课程体系，改善师资结构，加强工程训练，提高实践能力，培养和造就符合国家注册测绘师基本要求的优秀专业人材。
2 认识“注册测绘师”
《注册测绘师制度暂行规定》第四条明确指出：注册测绘师，是指经考试取得《中华人民共和国注册测绘师资格证书》，并依法注册后，从事测绘活动的专业技术人员。
2．1注册测绘师的执业能力
《注册测绘师制度暂行规定》要求注册测绘师必须具备四个方面的执业能力。一是熟悉并掌握国家测绘及相关法律、法规和规章；二是了解国际、国内测绘技术发展状况，具有较丰富的专业知识和技术工作经验，能够处理较复杂的技术问题；三 是熟练运用测绘相关标准、规范、技术手段，完成测绘项目技术设计、咨询、评估及测绘成果质量检验管理；四是具有组织实施测绘项目的能力。
2．2注册测绘师的认证
对注册测绘师资格的确认，有严格的条件和考试程序，申请参加注册测绘师资格考试，除遵守国家法律、法规，恪守职业道德外，必须取得测绘类专业大学专科学历，而且经过规定时间的测绘实践。注册测绘师资格实行全国统一大纲、统一命题的考试制度，原则上每年举行一次。考试设《测绘综合能力》、《测绘管理与测绘法规》、《测绘案例分析》3 个科目，考试合格者，方可获得注册测绘师资格证书。
2．3注册测绘师与测绘工程师的区别
注册测绘师与测绘工程师不完全一样，其主要区别在于：一是注册测绘师必须通过全国统考合格，并经登记注册才能获得注册测绘师资格；二是注册测绘师必须有全面的测绘专业知识和熟练的测量实际操作技能；三是注册测绘师必须具有丰富的法规知识和高尚的职业道德，必须做到忠于职守、公正、廉洁；四是注册测绘师必须服从注册测绘师协会(理事会)和有关部门的自律管理，其行为要受有关法规的约束，并要承担民事、刑事和法律责任；五是注册测绘师不是终身制，每 3 年要重新登记注册，与聘用单位解除聘用关系，或发生重大质量事故等都将被取消注册测绘师资格。
3 注册测绘师与测绘教育的关系
我国的注册测绘师制度主要包括四项内容：教育评估、职业训练、注册考试和注册管理。其中，教育评估和注册考试两个重要环节与测绘教育密切相关。教育评估是国家按照有关 标准对高校测绘工程专业的办学条件、教学过程和教育质量提出要求和进行检查。通过评估的院校，可以授予测绘工程专业的学士学位。
4 调整和完善教学体系，以适应新的培养目标
4．1坚持道德标准，加强对学生的人格培养
在强调职业测绘师培养方向、强调测绘师进人市场能力的情况下，还必须加强对未来测绘师健康人格的培养。首先，《注册测绘师制度暂行规定》明文规定注册测绘师必须履行“遵守法律、行政法规，恪守职业道德”、“保守知悉的国家秘密和委托单位的商业、技术秘密”的义务，而这些义务的履行是以健康的人格做为保障的，测绘教育有责任为测绘师履行自己的义务打下良好的基础;再有，社会主义市场经济下出现的“商业主义”正冲击着测绘教育，这种经济第一，赚钱第一的价值观，对教师队伍的建设和学生的道德建设有着严重损害，如不加强德育工作，不加强引导，将会助长拜金主义和利己主义，把培养方向引向邪路。测绘教育应该面向社会，面向市场，但不能偏离培养合格的职业测绘师的方向，坚持德育标准，坚持教书育人是非常必要的。
4．2完善课程体系，制定合理的教学计划
建议开设《测绘技术文件编写和论文写作》课程，目前大学生普遍缺乏写作基本知识、文字表达能力和论文写作能力，切实提高他们测绘技术文件的编写水平和论文写作水平，这既是在校大学生撰写毕业论文的现实需要也是未来注册测绘师执业能力的必然要求。对其它课程的内容，在不影响评估的前提下，应和注册测绘师考试大纲保持一定的对应关系。
4．3加强队伍建设，逐步形成具有执业实践的师资结构
各高校应鼓励和要求专业教师参加注册测绘师资格考试，并将自己的切身体会贯彻到教学中去。应大力提倡教师走出校门，积极参与工程设计，增加工程实践的经验，以利于提高教学水平、改进教学方法、拓宽教学思路。同时，建议有关部门放宽对专业教师的注册限制，允许专业教师在校外的测绘生产、设计单位注册，增加参与工程设计的机会，这些措施将有利于把测绘教学与测绘师的执业实践有机地结合起来，提高教学质量。
4．4加强工程训练，提高学生的实践能力
由于各种条件的限制，目前各高校学生实习多是自找门路，其结果是管理混乱，效果较差。要切实提高实习效果，一是建设一个技术含量高、多功能、综合性强的校内工程实践训练基地(中心)，为学生创造一个良好的工程实践训练环境和氛围，加强学生的技能训练职业化研究和推进，实现学历证书与技能证书的有机结合，提高学生的社会适应能力。二是进一步加强产学研合作的研究与实施，建立一批相对稳定的校外实习和实训基地，从而为学生更好更快地适应岗位需要提供良好的外部环境。
5 结语
在我国，注册测绘师制度刚刚起步，在注册测绘师制度的推行过程中，测绘教育将不断面临新的课题，测绘教育的改革是一个动态的前进过程，是一项长期而艰苦的工作。随着改革的不断深入，相信测绘教育会适应注册测绘师制度的要求，为国家培养出大量的优秀的职业测绘师。
篇6
1 建筑工程测绘技术的重要性
测绘技术是将地面上的实物，通过观察、测量，将一些具有标志性的建筑准确的绘制到图纸上。通常在开发一大片工程土地时需要工程师进行准确的测量，根据地势特点地貌特征绘制地形图，并提供一些其他的信息，这样设计工程师才能进行规划，决策和设计。我们出外旅游时的地图和旅游图纸、交通工具图等是必不可少的东西，这些都是以测绘技术为基础完成的。测绘技术与我们的生活息息相关，在我们的生活中占有越来越重要的地位。测绘工作者经常长期生活在野外，进行测量考察等工作。
2 建筑工程测绘技术存在的问题
2.1 检查过程松懈
随着科技水平的进步，我国的测绘工程技术的合格率不断提高，但由于某些原因，还是存在一些问题，例如检查过程不严格，测绘部门与检察部门往往都是一个单位的工作人员，大家长期在一起工作，彼此之间已经熟悉，在测绘结果中即使出现小的差错或者纰漏，出于人情也不会提出来，还有些工作人员对测绘结果认识不足，认为微小的差错不会引起什么大问题，所以不重视，能过就过。他们不知道，建筑工程庞大花费高，即使一个微小的差别也会引起很大的损失。
2.2 各单位合作缺少默契与责任心
建筑工程是一个庞大的工程，任务重且工作繁琐，随着工程的不断壮大并且时间上要求的也比较紧，所以测量人员也不断增加，同一个工程，人越多面临的问题也就越多，例如合作问题、技术问题等，由于工程师的习惯不同测量和解决问题的方法不同，不同的队伍之间又缺少合作和默契，出现问题大家都不管，遇到问题大家都不解决，以至于问题越积越多，工程质量和速度难以保证。
2.3 测绘结果处理不当
一般情况下，工程测绘工作不都是由一个单位独自完成的，不同的公司存在着技术水平上的差异，测绘方法和标准也不尽相同，所以，这也就造成了测绘结果混乱，不仅带来额外的花费还影响工程进度。
2.4 测绘技术人员不专业
测绘工作是一项综合性强的工作，不仅要求测绘工程师有很深的专业知识还要有工作经验，由于部分工程师水平不到位，对测量结果处理马虎，对地形地貌的测量数据处理不当，测量结果马马虎虎，导致测绘图纸的相关信息有误。另外，随着社会的进步，测绘工作中引进了很多新的仪器设备以此来提高工作速度和工作质量，但是建筑企业却忽略了对工程师的培训，对先进设备掌握的不熟悉，发挥不了作用，有可能因使用不准确出现测量结果有误的现象。
3 建筑工程测绘技术存在问题的解决措施
3.1 加强监督管理
由于监督管理部门人的监管职能滞后，给一些建筑商一些侥幸心理，即使工程中存在不合理不安全质量不过关的地方也不及时改正，监管部门没有履行好自己的责任，各处疏漏比较多，相应部门应设立专门的规定和要求，以法律的要求为准绳并在实践中不断完善管理监督的规章制度。测绘行政部门应秉公执法，加大执法力度，违法必惩，不徇私枉法。建筑工程的长远发展离不开监督部门的监督管理，坚决抵制执法不严，违法不究的现象。测量数据，精度，尺寸经检查合格后才可以批准实施。
3.2 选择好的合作单位
建筑工程测绘工作需要不同的单位合作共同完成，虽然单位不同，但如果都按国家规定的标准制度去执行，各单位之间也就不会存在过大的差异，加强各部门的管理，完善测绘体制也是保障测绘工作稳步向前的必要手段。在选择合作单位时，采用招投标的方式，选择一些信誉高，技术好的单位。
3.3 对监管部门人员的选拔和技术人员的培养
有选拔才有竞争，有竞争才有提高。加强管理部门的人员选拔，提高管理人员的素质，对管理人员进行培训或者对管理人员采取一些激励政策，调动大家积极性，提高工作热情，以此来确保建筑工程的质量。工作人员的技术水平对建筑工程测绘工作也有很大的影响，建筑工程测绘是一个庞大而复杂的工作，引进的新型设备也比较多且都很难操作，对工作人员进行系统的培训，可以提高他们的操作能力和测量结果的准确性，严格执行操作标准，这样不仅可以提高工作效率，还可以保障工程质量。
4 小结
社会的进步，科技水平的提高促进了建筑工程的快速发展。各种新型设备的引入对测绘工程师提出了新的要求，面对工程测绘中出现的问题，我们应及时解决。本文我在建筑工程测绘技术的重要性、建筑工程测绘技术存在的问题及解决方案做了以上总结，因个人能力有限，可能存在不足，只希望可以起到抛砖引玉的作用。
参考文献： 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYlw.nET
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[3]马琛.工程测量技术的发展与展望研究[J].科技创新导报，2009（08）.
篇7
一、测绘工程专业特点及现有实践教学体系
（一）测绘工程专业特点
测绘工程是通过测定、描述地球的形状、大小、重力场、地表形态以及它们的各种变化，确定地物的空间位置及属性，并绘制相应地图及建立其空间信息关系。根据学校办学特色和专业特点，该专业相对于其他专业有以下特点。
1.实践教学中独立动手能力要求更强。测绘工程技术人员要掌握测量仪器的工作原理和使用方法，培养学生的仪器独立使用、检验与校正能力，要求学生具有较强的实践动手能力，各实习小组之间相对比较分散，在明确实习目的与任务后，在教师指导下由学生独立完成测量、计算、绘图等环节。
2.实践教学与理论教学联系更加紧密。测绘工程专业课程均有相应的课堂或集中实践教学内容，实践教学与理论教学是相辅相承、密不可分的，实践教学穿插在理论教学中，前一章节的实践教学内容是下一章节理论教学的基础，理论教学需通过实践环节加深学生印象、促进知识理解。
3.团队协作配合要求更严格。测绘是一个团队配合的工作，任何个人很难独立完成测绘任务，都是要一个工作团体协作完成。测量工作需要测量员、记录员和跑尺员，他们之间需相互配合。
4.工作内容的行业化更明显。社会建设中许多行业都需要测绘人才，但不同行业对测绘技能的要求不尽相同，在工程建设企业侧重要求测绘施工放样等技能，规划、国土部门侧重要求地图的绘制技能，煤炭、隧道企业侧重地下工程测量等技能，地理信息部门侧重要求测绘的信息获取、分析、处理等技能。
（二）现有实践教学体系构成及存在问题
1.现行实践课程体系。测绘工程现有专业课程的课堂实习所占课程总学时比重较大，约为20%，有些课程如测量学基础课堂实习20学时、理论教学40学时、数字测图原理与方法课堂实习20学时、理论教学20学时。
通过在实践教学基地的集中实践教学活动，培养学生的测绘综合技能、团队配合意识。四年教学期间有五门集中教学实践活动、两门相关课程设计和毕业设计（论文）。测绘工程专业集中教学实践主要有：数字测图实习、控制测量学课程设计、控制测量学实习、工程测量学课程设计、工程测量学实习、数字摄影测量实习、毕业实习和毕业设计等。
2.实践课程体系存在的问题。首先，现行实践课程体系相对较为分散，不利于集中企业实践教学安排；其次，实践教学多为模拟式实习，与企业测绘工程项目存在一定的差距；最后，缺少对企业文化、项目招投标、案例分析等方面的训练项目。
二、测绘工程卓越计划专业实践教学课程体系设置要求
根“卓越计划”要求，培养采用“3+1”模式，即3年在校学习，1年企业实践。通过企业实习，依托校外实践基地和企业测绘工程项目，着力加强现代测绘技术的综合训练，强化学生面向工程、面向生产实际的技术应用能力和创新意识。通过企业工程实践，贯通学生所学有关专业知识，培养和提高学生的实践动手能力。在实践教学过程中，培养学生的专业素养和专业技能，主要包括以下几个方面。
工程实践能力：经过测绘工程集中实践性环节的实习、实训、课程设计和毕业设计，具备一定的工程项目操作能力。参与工程项目实施和项目管理，受到生产管理和技术管理的全面训练，具备独立工作能力，熟悉和适应实习企业的社会环境、经济环境和人文关系环境。
信息获取和自主学习能力：通过参与企业工程项目案例分析、现场交流等途径，获取生产技术信息和资料，并能够进行分类、提炼、整理和总结，在企业培养阶段能够发现自身知识、能力的不足，明确努力方向并自主学习，培养终生学习的意识。
沟通交流能力：在实习生产企业现有体制下，通过与工程技术人员、工人的书面和口头交流，养成正确处理人际关系能力和团队协作精神。
三、测绘工程实践教学课程体系构建
（一）实践教学课程体系设置要求
1.校内课堂实践与企业实践相结合。根据测绘工程专业特点，实践教学课程体系应包括校内和企业两部分。在校内实践教学，培养学生的基本实践认知能力，通过课堂实践和学习，掌握仪器使用的基本技能，促进校内课堂理论教学的理解与掌握。通过企业实践，培养学生的工程实践、沟通交流等综合实践能力。形成企业实践为主、课堂实习有力补充的实践教学课程体系。
2.模块化企业实践与综合性毕业实习相结合。为了使学生全面掌握测绘专业技能，要把企业实践部分进行模块化设置，每个模块应相对独立、功能各异，各个模块安排在不同行业的企业进行培养。安排学生毕业前在综合性测绘企业进行综合性测绘实践活动，模块化企业实践与综合性毕业实习相结合。
3.注重企业实践课程体系的设计性、综合性和创新性。要依靠企业先进的仪器、设备，借助企业完善的生产、设计、开发和创新条件，利用企业真实的工程实践环境以及先进的文化氛围，与企业具有丰富工程实践经验的工程师和高级管理人员一起做好实践课程模块的设计和建设，建设有设计性、综合性和创新性的企业实践课程模块。
采用“相对集中、灵活安排”的原则，使1年企业实习的要求在三、四年级这两年中进行，累积企业实践达到或超过1年。既保证了企业实践累积1年的要求，又满足了理论指导实践、实践增强理论认知能力的需求。学生在企业的学习任务主要是培养他们的工程实践能力，养成工程创新意识，同时把在企业实践期间发现的专业问题集中起来，再在学校进行系统的理论学习、研究。
（二）测绘工程实践教学课程体系的建立
1.课堂实习的构成。根据理论教学需求，随堂进行认识、仪器使用的实习。第一，理论与实践相结合，课堂实习便于理论知识的理解，巩固理论知识；第二，在进入企业实习之前，掌握了仪器的基本操作，以便于缩短在企业适应过程。把课堂实习内容中的一些综合性实习转移到企业实习中去，课堂实习只保留认识、简单操作类的内容。
2.企业实习的构成。“卓越计划”中企业实习是十分重要的教学环节，合理、科学地制定好企业实习的课程体系、大纲要求和时间安排是十分重要的。将学生参与实际测绘工程项目研究活动作为实践性课程，使学生在校内或企业导师的指导下开展实际工程项目的研究。由于测绘工程专业所对应的实习企业类型不同，可以分为面向基建工程、面向变形监测、面向矿山、面向国土测绘等，因此把1年的企业实习采用“相对集中、灵活安排”的原则，分成3段集中时间，针对不同的实践内容安排不同的企业。
企业实践教学体系安排内容主要有：测绘工程认识实习、测绘基础技能学习与实践、测绘工程项目招投标、控制测量项目方案设计、控制测量生产实践、工程测量项目方案设计、工程测量生产实践、摄影测量（遥感）综合技能企业实践、测绘生产技能拓展企业实践、测绘工程项目管理企业实践、企业工程项目案例分析和企业生产实践及毕业设计。
相对原有的校内模拟实习，增加了招投标、技能拓展、案例分析、项目管理等方面的实践内容，促进学生全面熟悉项目实施过程，增加W生对测绘工程项目实施的认知能力、工程实践能力、信息获取、自主学习能力和沟通交流能力。
四、结论
在“卓越计划”的框架下，分析测绘工程专业特点，理清实践教学的改革思路，开展测绘工程专业实践教学改革，采用“相对集中、灵活安排”的原则，构建了该专业的企业实践教学体系，对培养学生工程实践能力、信息获取和自主学习能力、沟通交流能力、提高实践教学质量有重要意义。
参考文献：
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[2]林健.面向卓越工程师培养的研究性学习[J].高等工程教育研究，2011，6：5-15.
篇8
面对我国经济发展方式转变与全面提升国际竞争力的紧迫要求，培养造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的各类工程技术人才，是增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型工业化道路的必然选择。为此，教育部启动实施了“卓越工程师教育培养计划”。《机械制图》课程是机械工程专业卓越工程师培养计划中必修的专业基础类课程，是学生大学四年中第一年学习的课程。作为机械制图的授课教师，如何调整机械制图课程内容体系和教学方法，使之与机械专业卓越工程师培养要求相适应，将成为重点研究的工作。
一、课程改革背景
机械工程专业是一个学科交叉特性鲜明的专业，从国际一流大学机械工程类本科生培养的模式来看，有几个比较显著的发展方向：一是更加注重学科的综合，无论从培养方面还是课程设置及内容上，都能够得到充分的体现，比如在MIT的机械工程专业的课程设置中，开设了17门专业核心课程，这些课程的内容都体现了学科的交叉特点；二是更加注重创新思维和能力的训练，特别是完整的创新思维的训练；三是注重学生的自主性学习，特别是在教学的过程中发挥学生的主观能动性，将很多的自主设计和小论文的环节贯穿在课程的讲授过程之中。
从目前我国的机械制图课程教学来看，教师能在课堂中运用现代化教学手段，做到图文并茂的讲解知识。但是从教学形式来看，一方面，教学过程中过多强调了学生对理论知识的学习和掌握，学生实践环节较弱，这导致学生很难将所学知识灵活应用到实践工作中；另一方面，教学过程中只重视学生对形体的机构的表达而忽略了对形体的创新设计，不利于学生创新能力的提高。这些现象都不能与卓越工程师所要具备的创新性思维、较强的工程素质、一定的组织管理能力、团队合作能力相适应，因此，机械制图的教学内容体系和教学方法的改革势在必行，需要从课程的教学模式和丰富实践环节等方面着手进行教学的改革和实验。
二、课程改革的构想与实践
（一）改革目标
机械专业卓越工程师教育培养计划的目标为培养面向工业界、面向国家发展战略和行业经济建设需要，德智体全面发展，具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究的卓越工程技术人才。该计划培养出的学生能够以机械设计与制造为基础，融入计算机科学、信息技术、自动控制技术的交叉学科知识，运用先进设计制造技术的理论与方法，解决现代工程领域中的技术问题，以实现产品智能化的设计与制造，同时具备一定的创新性思维、较强的工程素质以及一定的组织管理能力。
作为“机械工程卓越工程师培养计划”的基础组成之一的《机械制图》的教学工作，应在保证学生具有丰富扎实的基础知识的基础上，着重培养学生的实践能力、认知能力、创新能力和团队合作能力，培养学生的三个绘图技能――徒手绘图、仪器绘图和计算机绘图能力，如图1所示（见下页）。
（二）改革思想
在面向卓越工程师培养的《机械制图》课程教学改革中，应树立以教师为主导，以学生为主体的教学观，在教学过程中以学生为中心组织教学活动，摒弃灌输式教学方式，充分发挥学生的主观能动性，推广启发式、讨论式和研究式等教学方法，提高学生提出新问题、发现新知识及解决问题的能力，引导学生从继承性学习走向探究发现性学习。[1]
教师在《机械制图》教学过程中应始终贯彻“三个结合”，即理论与实践相结合、继承与创新相结合、课内与课外相结合，不断激发学生的学习热情，提高学生的工程素质、技术交流能力和团队合作能力，树立工程概念，为培养高素质机械专业卓越工程师打下良好的基础。在教学环节中，应不断加强和丰富实践环节内容，同时在课程学时的分配上达到理论学时和实践环节学时比为2∶1，保证改革方案的深入贯彻。另外还有为期两周的测绘环节，使教学环节做到既有分散实践，又有集中讨论环节，不断提高学生的综合技能水平。
（三）改革实施内容
1.传统《机械制图》课程在画法几何环节过于深入和复杂，且应用面较窄，因此在课程总学时不变的前提下，适度删减画法几何空间点、线、面投影理论知识，为增加实践环节内容提供课时保障，提高学生的动手能力和理论知识的灵活应用能力。
2.增加学生的形体绘图训练和创新设计训练课。要求学生按实物（组合体模型）绘制组合体三视图，使学生在学习初期多接触形体，培养空间立体感，增强空间想象力；要求学生充分发挥想象力，根据已知1-2个视图进行分组讨论及构型分析，设计出不同结构，运用轴测图、组合体三视图等不同方法进行表达，增加结构表达的多样性，培养学生的创新思想，提高学生的学习兴趣，提升学生对形体表达方法、轴测图的应用能力。
3.增加现场教学环节，在学生学习零件图之前，组织学生去加工车间进行现场教学，使学生对铸造和机械加工工艺进行初步了解和认知，对课堂理论知识深入理解和掌握。
4.实践教学是学校教学体系的重要组成部分，是培养应用型、实践型人才的重要途径之一。[2]在教学过程中加强学生零件测绘环节的训练，为学生实践能力培养创造良好条件。保证学生每人一套测绘工具箱，人均测绘零件1-2个，每人完成轴、盖、支架和箱体共4个零件的测绘工作，徒手绘制零件草图，完成零件工作图。在测绘工作中，每4人分为一组，在学生锻炼测绘技能的同时培养学生的沟通能力和团队协作精神。
5.注重装配图的训练，增加装配图读图和绘图的能力训练。
6.加强Auto CAD技能的培养，在学生熟练掌握二维零件图、装配图绘制的基础上，增加轴测图和三维造型训练，培养学生三维建模素养，为后续三维造型课程打下良好基础。
7.学生在整个课程结束后，进行为期两周的零部件测绘，学生综合应用整个课程所学知识，对一级减速器进行零部件测绘，使学生的理论知识、实践能力、三种绘图技能得到全面提升。
8.鼓励学生走出校园接触社会，为学生与兄弟院校进行交流创造条件。每年组织和辅导学生参加天津市制图投影竞赛、CAD竞赛，促进学生理论知识和实践技能的提高，增强学生的学习兴趣和自觉性，有利于学生自信心的培养。
9.在整个的教学活动中始终贯彻培养学生的严谨、踏实的工程师素质。
10.要培养出未来的卓越工程师，必须超越目前以掌握“知识点”为本的评价体系，形成以素质提升为本的、适应新时期社会需求的评价体系并使之渗透整个培养过程。[3]《机械制图》课程评价应将学习成绩评价转变为学习成效评价，以理论知识的掌握为基本点，建立学生理论知识考核、计算机能力、绘图能力、实践能力、工程素养等指标的综合评价体系，增强学生学习的主动性，不断提高学生的学习、研究和工程实践的能力。
三、结束语
建设具有中国特色的工程教育模式，大力培养多种类型的卓越工程师，为我国工业化和现代化提供坚实的人才支撑是高校教师的重要使命和历史责任。《机械制图》课程的教学改革将会在未来几年中不断深化和完善，为培养更多的符合国家发展战略和行业经济建设需要的设计制造、应用研究、科技开发的卓越工程技术人才作出应有的贡献。
[ 参 考 文 献 ]
篇9
表1 上海自然科学领域学科发展的综合评价
投入
产出
综合
排序
生物学
1.7461
0.98206
1.79619
1
化学
0.87113
1.18576
0.83031
2
物理学
0.81642
1.32005
0.76775
3
信息与系统科学 -0.41952 -0.77932 -0.37558 4
地学
-0.54201 -0.6447
-0.52783 5
数学
-0.71232 -0.20092 -0.7645
6
天文学
-0.88765 -1.14172 -0.84543 7
力学
-0.87214 -0.7212
-0.8809
8
2)上海自然科学领域的科技发展与学科建设在全国具有明显优势，但与北京差距明显。
在自然科学学科中，上海除地学外，其他学科国际科技论文数均进入前三名，其中数学、力学、物理学、化学、天文学、生物学六个学科在大陆排名第二(仅次于北京)，信息与系统科学国际科技论文数排在北京、湖南之后，名列第三(见表2)。虽然上海自然科学领域各学科国际科技论文数均位居前列，但与北京相比，差距明显，特别值得注意的是除天文学外，上海其他学科国际科技论文数均不足北京的1/2。在国内科技论文方面，上海自然科学领域中的力学、物理学、化学、信息与系统科学、天文学和生物学有明显优势，数学与地学国内科技论文未能进入前三名(见表2)。特别值得注意的是除数学外，上海其他学科国内科技论文均不足北京的1/2。
表2 2001年自然科学领域各学科国际国内前三名地区
国际论文
国内论文
第一名 第二名 第三名 第一名 第二名 第三名
数学
北京 上海 江苏
北京 江苏 湖北
力学
北京 上海 陕西
北京 上海 陕西
信息与系统科学 北京 湖南 上海
北京 湖北 上海
物理学
北京 上海 江苏
北京 上海 安徽
化学
北京 上海 江苏
北京 上海 江苏
天文学
北京 上海 江苏
北京 江苏 上海
地学
北京 湖北 江苏
北京 江苏 湖北
生物学
北京 上海 湖北
北京 广东 上海
资料来源：2001年度中国科技论文统计与分析(年度研究报告)，中国科学技术信息研究所，2002，23-24。
3)知识流动不足、系统失灵是制约上海自然科学领域科技发展与学科建设的瓶颈。
科技发展与学科建设的效率，就其实质而言，是新的知识在一个系统中创造、流动和利用的效率。它取决于诸创新要素的创新动力、能力和互相之间相互作用的效率。而决定创新要素的创新动力、能力和互相作用则取决于经济科技制度的安排，政策体系的设计，基础设施建设的水平和创新文化的氛围。建设知识创新体系，提升学科建设与科技发展能力的关键是通过制度、政策和环境的作用，提高创新各要素的创新动力、能力和达到创新目标的要素间的互动。从本质上看，创新体系是由存在于企业、政府和学术界的关于科技发展方面的相互关系与交流所构成的。在这个系统中，相互之间的互动作用直接影响着创新的成效和整个经济体系。创新体系的核心内容是科学技术知识的循环流转。表3所示上海自然科学领域R&D项目按项目合作单位分组情况，2/3左右的项目为独立完成，表明知识流动不足、系统失灵成为制约上海自然科学领域科技发展与学科建设的瓶颈，如何采取有效措施加速知识流转、战胜科技发展与学科建设中的系统失灵是上海自然科学领域知识创新体系建设面临的长期任务。
表3 上海自然科学领域R&D项目按项目合作单位分组情况
项目数 项目参加人员全时当量 科学家和工程师 项目经费支出
与境外机构合作
114
343
275
5122
与国内高校合作
127
305
221
7258
与国内独立研究院所合作
107
243
177
2526
与境内注册外商独资企业合作 38
127
118
2360
与境内注册其他企业合作
915
2103
1895
25427
独立完成
2545
4408
2707
32311
其他
26
124
102
1384
资料来源：上海市全社会R&D资源清查工作小组。上海市R&D清查数据汇编，2001，72。
2 上海工程与技术领域科技发展的学科结构与绩效评价
1)学科在国内的比较优势。
在工程与技术科学领域20个学科的国际科技论文排名中，北京包揽了20个学科的第一名，上海只有材料科学、冶金与金属学、机械与仪表、动力与电气、电子通讯与自动控制、计算技术、化工、土木建筑、交通运输9个学科排名第二(仅次于北京)，上海能源科学技术和环境工程两个学科国际论文排名第三(见表4)。
表4 2001年工程与技术科学领域各学科国际国内前三名地区
国际论文
国内论文
第一名 第二名 第三名
第一名 第二名 第三名
工程与技术基础学科 北京 河北 山西
北京 陕西 江苏
测绘科学技术
北京 四川 陕西
北京 湖北 江苏
材料科学
北京 上海 辽宁
北京 上海 陕西
矿山工程技术
北京 江苏 湖南
北京 湖南 江苏
冶金、金属学
北京 上海 辽宁
北京 辽宁 上海
机械、仪表
北京 上海 陕西
北京 江苏 陕西
动力与电气
北京 上海 江苏
北京 湖北 陕西
能源科学技术
北京 湖北 上海
北京 山东 黑龙江
核科学技术
北京 安徽 四川
北京 四川 甘肃
电子、通信与自动控制 北京 上海 陕西
北京 陕西 上海
计算技术
北京 上海 江苏
北京 江苏 上海
化工
北京 上海 湖北
北京 江苏 上海
轻工、纺织
上海 北京 四川
北京 广东 上海
食品
北京 江苏 广东
广东 浙江 江苏
土木建筑
北京 上海 江苏
北京 上海 江苏
水利
北京 湖北 江苏
湖北 北京 江苏
交通运输
北京 上海 江苏
北京 上海 湖南
航空航天
北京 陕西 黑龙江
北京 陕西 江苏
环境
北京 江苏 上海
北京 江苏 上海
安全科学技术
北京 湖南 安徽
北京 湖南 江苏
资料来源：2001年度中国科技论文统计与分析(年度研究报告)，中国科学技术信息研究所，2002，23-24。
在工程与技术科学领域20个学科国内科技论文排名中，北京有18个学科排名第一，只有食品和水利分别由广东和湖北名列第一，而上海只有9个学科进入前3名，其中材料科学、土木建筑、交通运输3个学科名列第二，冶金与金属学、电子通信与自动控制、计算技术、化工、轻工与纺织、环境工程名列第三(见表3)。
2)上海工程与技术科学领域科技发展与学科建设占主导地位的学科。
上海工程与技术科学领域中占据科技发展主导地位的8个学科依次是电子通信与自动控制、机械与仪表、航空航天、材料科学、化工、计算技术、动力与电气、交通运输。上海工程与技术科学领域科技发展最为薄弱的5个学科是测绘科学与技术、水利、矿山工程技术、安全科学技术和食品。特别值得注意的是2/3的学科科技发展的主成分得分小于零，表明上海工程与技术科学领域60％的学科科技发展低于平均水平(见表5)。
表5 上海工程与技术科学领域学科发展的综合评价
投入
产出
综合
排序
电子、通信与自动控制
2.93105
2.48946
2.96681 1
机械、仪表
1.38674
0.06872
1.29458 2
航空航天
1.16586
-0.81414 0.98384 3
材料科学
0.57576
1.29195
0.67626 4
化工
0.61197
0.94682
0.66216 5
计算技术
0.35117
1.86971
0.51358 6
动力与电气
0.49477
0.42028
0.50252 7
交通运输
0.45473
-0.19787 0.40005 8
土木建筑
-0.32659 0.6906
-0.23377 9
工程与技术基础学科
-0.26822 -0.66067 -0.31811 10
冶金、金属学
-0.46472 0.25968
-0.40773 11
轻工、纺织
-0.46716 -0.475
-0.47954 12
环境
-0.69617 -0.31043 -0.67619 13
核科学技术
-0.72349 -0.79265 -0.75082 14
能源科学技术
-0.79072 -0.50098 -0.78198 15
食品
-0.76882 -0.90066 -0.80184 16
安全科学技术
-0.81005 -0.84276 -0.83462 17
矿山工程技术
-0.8642
-0.85314 -0.88633 18
水利
-0.89218 -0.8347
-0.91028 19
测绘科学技术
-0.89975 -0.85423 -0.91858 20
3)上海工程技术领域科技论文产出与北京差距悬殊。
在工程与技术科学领域国际科技论文方面，上海排在前3名的11个学科中，除材料科学与土木建筑两个学科外，冶金与金属学、机械与仪表、动力与电气、电子通信与自动控制、计算技术、化工、交通运输、能源科学技术和环境工程9个学科的国际科技论文数均不足北京的1/2。
在工程与技术科学领域国内科技论文方面，上海进入前3名的9个学科，除材料科学、轻工与纺织两个学科外，土木建筑、交通运输、冶金与金属学、电子通信与自动控制、计算技术、化工、环境工程等7个学科国内科技论文均不足北京的1/2。
4)加强产学研合作、战胜系统失灵是上海工程技术领域科技发展与学科建设面临的基本任务。
表6所示上海工程技术领域R&D项目按项目合作单位分组情况，70％左右的项目为独立完成，表明知识流动不足、系统失灵成为制约上海工程技术领域科技发展与学科建设的瓶颈，如何采取有效措施加强产学研合作、战胜系统失灵是上海工程技术领域科技发展与学科建设面临的基本任务。
表6 上海市工程与技术科学领域R&D项目按项目合作单位分组情况
项目参加人
项目数 员全时当量 科学家和工程师 项目经费支出
与境外机构合作
201
3341
2169
74523
与国内高校合作
437
1762
1415
21865
与国内独立研究院所合作
644
3021
1745
24587
与境内注册外商独资企业合作 94
854
608
19073
与境内注册其他企业合作
1431
4551
3454
52744
独立完成
6934
22836
15879
219665
其他
293
1592
1198
10703
资料来源：上海市全社会R&D资源清查工作小组。上海市R&D清查数据汇编，2001，75。
3 上海农业科学领域科技发展的学科结构与绩效评价
1)农学和水产学占据上海农业科学领域中科技发展与学科建设的主导地位。
上海农业科学领域中占据科技发展主导地位的学科是农学和水产学，林学、畜牧与兽医科学相对薄弱(见表7)。
表7 上海农业科学领域学科发展的综合评价
投入
产出
综合
排名
农学
1.21943
1.45978
1.26327
1
水产学
0.28854
-0.26992
0.2164
2
畜牧、兽医科学 -0.3714
-0.38479
-0.37749 3
林学
-1.13657
-0.80507
-1.10218 4
2)上海农业科学领域各学科与国内先进地区有相当差距。
在农业科学领域4个学科国际科技论文排名中，北京的农学和林学、甘肃的畜牧兽医、湖北的水产学国际科技论文排名第一，上海在农业科学领域各学科国际科技论文无一进入前3名(见表8)。在农业科学领域4个学科国内科技论文排名中，北京的农学、浙江的林学，江苏的畜牧兽医、山东的水产学国内科技论文排名第一，上海在农业科学领域各学科国内科技论文无一进入前3名(见表8)。无论是国际科技论文、还是国内科技论文，上海农业科学领域各学科与国内先进地区都有相当大的差距。
表8 2001年农业科学领域各学科国际国内科技前三名地区
国际论文
国内论文
第一名 第二名 第三名
第一名 第二名 第三名
农学
北京
浙江
江苏
北京 江苏 浙江
林学
北京
黑龙江 安徽、福建、 浙江 北京 福建
广东、陕西
畜牧、兽医科学 甘肃
云南
北京
江苏 北京 甘肃
水产学
湖北
山东
广东
山东 广东 福建
资料来源：2001年度中国科技论文统计与分析(年度研究报告)，中国科学技术信息研究所，2002，23-24。
4)知识流动不足是上海农业科学领域科技发展与学科建设相对薄弱的重要原因。
表9所示上海农业科学领域R&D项目按项目合作单位分组情况，64％的项目为独立完成，表明知识流动不足是上海农业科学领域科技发展与学科建设相对薄弱的重要原因，如何采取有效措施加强产学研合作、战胜系统失灵是加强上海农业科学领域科技发展与学科建设面临的重要任务。
表9 上海农业科学领域R&D项目按项目合作单位分组情况
项目数 项目参加人员全时当量 科学家和工程师 项目经费支出
与境外机构合作
24
46
38
229
与国内高校合作
25
72
45
613
与国内独立研究院所合作
48
86
68
442
与境内注册外商独资企业合作 2
5
4
18
与境内注册其他企业合作
69
124
99
506
独立完成
312
420
269
3716
其他
9
8
3
25
资料来源：上海市全社会R&D资源清查工作小组。上海市R&D清查数据汇编，2001，73。
4 上海医药科学领域科技发展的学科结构与绩效评价
1)上海医药科学领域科技发展与学科建设在全国具有明显优势，但与北京仍有相当差距。
在医药科学领域6个学科国际科技论文排名中，北京的预防医学、基础医学、临床医学、中医学四个学科排名第一，上海的药物学和特种医学两个学科排名第一。此外，上海的基础医学、临床医学排名第二，中医学排名第三(见表10)。在医药科学领域国际科技论文方面，上海除药物学和特种医学外其他4个学科与北京均有一定的差距。
表10 2001年医药科学领域各学科国际国内前三名地区
国际论文
国内论文
第一名 第二名
第三名 第一名 第二名 第三名
预防医学 北京 浙江、广东
北京 广东 上海
基础医学 北京
上海
广东
北京 广东 上海
药物学
上海
北京
江苏
北京 广东 上海
临床医学 北京
上海
广东
北京 广东 上海
中医学
北京
云南
上海、江苏 北京 广东 江苏
特种医学 上海
北京
广东
北京 陕西 上海
资料来源：2001年度中国科技论文统计与分析(年度研究报告)，中国科学技术信息研究所，2002，23-24。
国内科技论文排名中，北京包揽了6个学科国内科技论文的第一，上海除中医学国内科技论文未进入前三名外，预防医学、基础医学、药物学、临床医学和特种医学国内科技论文均排名全国第三(见表11)。在医药科学领域国内科技论文方面，上海6个学科与北京均有一定的差距，特别值得注意的是中医学和特种医学国内科技论文不足北京的1/2。
表11 上海医药科学领域学科发展的综合评价
投入
产出
综合
排名
临床医学
1.495
1.583
1.56579 1
药学
0.89727
-0.15227 0.79183 2
基础医学
-0.33507 0.84777
-0.246
3
中医学与中药学
-0.21555 -0.8431
-0.27284 4
预防医学与卫生学
-0.69136 -0.64275 -0.70052 5
军事医学与特种医学 -1.1503
-0.79264 -1.13826 6
2)上海医药科学领域中占据科技发展主导地位的学科是临床医学和药学。
上海医药科学领域中占据科技发展主导地位的学科是临床医学和药学，中医学与中药学、基础医学、预防医学与卫生学、军事医学与特种医学科技发展相对薄弱。
3)知识流动不足是影响上海医药科学领域科技发展与学科建设的制约因素。
表12所示上海医药科学领域R&D项目按项目合作单位分组情况，85％的项目为独立完成，表明知识流动不足是上海医药科学领域科技发展与学科建设相对薄弱的重要原因，如何采取有效措施加强产学研合作、战胜系统失灵是加强上海医药科学领域科技发展与学科建设面临的重要任务。
表12 上海医药科学领域R&D项目按项目合作单位分组情况
项目参加人
项目数 员全时当量 科学家和工程师 项目经费支出
与境外机构合作
37
124
114
7510
与国内高校合作
142
258
170
1607
与国内独立研究院所合作
113
234
171
1921
与境内注册外商独资企业合作 6
10
7
119
与境内注册其他企业合作
97
195
166
2343
独立完成
3074
4857
3192
20038
其他
139
篇10
高等工程教育;专业认证;认证标准;课程体系;测绘工程
一、相关背景
1989年，由来自美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体发起并签署了《华盛顿协议》，其宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格及工程师执业资格，促进工程师跨国执业和国际交流。至今，该协议已成为世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议。我国也于2013年6月19日以全票通过，成为华盛顿协议预备成员国。这标志着我国工程教育及其质量保障迈出了重大步伐，为我国工程类专业学生走向世界提供具有国际互认质量标准的通行证，推动教育界与企业界的紧密联系，提升我国工程教育水平和工程师职业能力水平，实现国家新型工业化战略目标，提升工程行业国际竞争力都具有重大意义［1］。我国工程教育专业认证工作最早开始于1992年，经过多年准备，自2006年开始，在土建专业以外的工程领域开始试点工作，通过探索专业评估制度改革，逐步建立起了适应我国职业制度需要的专业认证体系，成立了中国工程教育专业认证协会、全国工程教育专业认证监督与仲裁委员会。认证委员会按认证领域共分为14个分委员会，分委员会对各专业领域组织开展认证工作。目前，由教育部牵头，我国已对373个专业点开展了认证工作。2012年3月14日，经教育部批准，测绘地理信息类专业被纳入工程教育专业认证。同年6月，作为试点单位，武汉大学测绘工程专业第一个通过了测绘地理信息类专业认证。截至2014年8月，同济大学、中国矿业大学、中国地质大学(武汉)、中南大学和西安科技大学等5所高校测绘工程专业也相继通过测绘与地理信息类国际工程专业教育认证，标志着我国测绘与地理信息类专业工程认证工作已拉开了序幕。
二、国际工程教育专业认证标准
某个工程专业通过国际高等工程教育专业认证，不仅意味着该专业学生从此具有了在各《华盛顿协议》成员国的宽泛的就业渠道，更意味着通过认证的办学单位工程教育质量得到了国际认可，其国际声誉也会得到相应提高。然而，工程教育专业认证是一套严格认证标准体系，其基础是系列能力标准体系。一个专业，只有其办学水平能达到所有能力考量标准才能通过最终认证。就《华盛顿协议》规定来看，各国认证标准虽略有不同［2－4］，但基本上都是采用合格评估的方式，标准一般只是最低标准，且为保证工程教育质量，各国制定的标准都应当具有“实质等效性”。所谓“实质等效”是指包括认证组织、认证程序、认证标准等所涉及的核心要求应具有等效性和可考性。美国做为世界上最早倡导和实施工程教育专业认证的国家之一，1936年就开始对包括哥伦比亚大学、康奈尔等大学进行了首次工程专业认证，至今已有近80年历史，其认证程序和标准体系已经相当成熟。以美国目前的认证标准EC2000为例，就包括三个层次［5］:第一层次适用于基本水平专业的一般标准，该层次是适合于全美高校各本科层次工程专业应该达到的基本要求;第二层次适应于较高水平专业的一般标准，是在满足基本水平专业一般标准之上的更高层次要求，是适用于全美高校硕士层次各工程专业应该达到的基本要求。第三层次是专业标准，适用于基本水平专业一般标准基础之上，依据各工程专业的特殊性而提出的具体要求。并且这些标准并非一成不变，而是由EAC执行委员会在每年1月的年度会议上就其中的某些条款向工程与技术认证委员会(简称ABET)董事会提出修改建议，A-BET最高董事会在每年3月的董事会成员会议上表决通过修订草案，并在下一个认证年度开始执行修订过的认证标准。
三、我国对测绘工程专业的课程体系认证标准
我国工程专业认证工作开展较晚，直到2007年才初步建立工程教育认证的组织体系，正式出台了《全国工程教育专业认证标准(试行)》等系列文件，并且完成了在26所高校近80个专业领域的认证试点工作［6］。我国工程专业认证标准分为两部分，第一部是通用标准，通用标准规定了所有工程专业的一般标准，不分专业和领域。第二部分是专业补充标准，补充标准是在通用标准的基础上，针对各工程专业领域规定的特殊标准，不管是通用标准还是补充标准，都是工程专业认证的最低标准，申请认证的专业只有同时满足通用标准和相应补充标准才能通过认证。我国《工程教育专业认证标准》(试行)通用标准对课程设置的总体要求是:“课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。课程体系设计有企业或行业专家参与”。对各类课程所占比例的具体要求是:数学与自然科学类课程至少占本专业课程设置总学分的15%，工程基础类课程、专业基础类课程和专业课程至少占30%，工程基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学在本专业的应用能力培养，专业类课程应能体现系统设计和实现能力培养;工程实践和毕业设计(论文)至少占20%，此类课程应能培养学生的动手能力和创新能力，毕业设计指导和考核应有企业或行业专家参与;人文社会科学类通识教育课程至少占15%，以使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约要素。测绘工程专业补充标准是在课程体系通用标准基础上，针对测绘工程专业给出了课程设置的具体要求，这些要求对应于通用标准，依次是:数学与自然科学类课程至少须包括高等数学、线性代数、概率论和数理统计、大学物理、地球科学概论;工程基础类课程须包括:程序设计、数据结构、计算机图形学、工程力学或土木工程概论、工程制图等;专业基础类课程须包括测绘学、地形测量、误差理论与数据处理、大地测量学、地图制图学、摄影测量;专业类课程须按大地测量学与导航定位、工程与工业测量、摄影测量与遥感、地图制图学与地信信息工程、海洋测绘、矿山测量六个方向自主选择一个或多个办出特色，不规定具体课程;人文社会科学类课程应包括我国注册测绘师职业资格相关的职业道德、岗位职责、测绘法律法规与相关标准及规范等方面内容。
四、工程教育专业认证背景下测绘工程专业课程体系调整策略
工程教育专业认证条件下对现有测绘工程专业课程体系进行合理、科学的调整，必须做好两方面工作:一是正确把握和分析我国工程教育认证标准对测绘专业课程设置的核心要求，二是分析我国测绘工程专业目前课程设置体系与这些核心要求之间的差距和存在的主要问题。
(一)我国工程教育专业认证标准核心要求及分析
如果将专业认证制度看成是一种对学生工程从业能力培养系统的话，那么专业认证的核心即是响应这种能力系统的高校课程设置和组织保障。笔者认为，学生的每一种能力培养目标必定对应着一门或几门课程的集合。基于工程专业教育的最终“产出”是学生将来以工程师身份服务于社会来考虑，课程体系要求有企业界或行业人员参与是十分合理的。然而，虽然我国工程教育专业认证通用标准对毕业生提出了10种能力要求，并且在专业补充标准中也相应给出了具体标准，但是在能力描述上过多的参考了国际惯例，并未按照我国教育实情和学生薄弱环节提出明确要求，这导致了某些认证标准难以掌控。就课程设置而言，举例来说，在通用标准中，关于人文社会科学类通识教育课程规定的标准是:“应使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约要素。”在测绘工程专业补充标准中对课程设置要求相应描述为:“应包括我国注册测绘师职业资格相关的职业道德、岗位职责、测绘法律法规与相关标准、规范等方面内容。”然而，我国目前还尚未建立起完备的工程职业资格认证体系，且高等工程教育和行业职业资格教育也远未融合为一体，导致我国工程教育认证标准制定在某些方面比较笼统，针对性不强。因此，笔者以为，从长远来看，我国目前工程教育专业认证标准体系必定会经历一个自我完善过程，各申请认证的专业还应参考国际上其它国家的工程教育认证标准，认真研究提炼出共同的核心要求，按“实质等效性”对本专业进行建设和准备相关认证工作，以提高我国的工程认证水平和增强我国学生的国际竞争力。那么工程教育认证的核心要求到底是怎样的呢?认真研究我国及国外有关工程教育专业认证标准，发现它们在提法上虽略有差异，但不难发现，其核心要求却是一致的。具体地说，就是强调以学生为本，以学生学到什么为评估重点，兼顾教学条件和师资。这就是说，无论是国外还是国内在专业认证过程中都是以工程教育的“产出质量”为导向的，而教学过程被淡化，学生能力评估是重点。
(二)目前测绘工程专业课程体系普遍存在的问题
高等工程教育认证对师生的双向要求强调了工程教育认证对工科专业的评估认证不同于以前的高校办学评估。而缺乏工程教育实践正是我国高校难以通过工程教育认证的主要问题之一，这个问题也表现在课程体系的设置上，总结起来，由此导致的课程体系设置问题如下。
1．课程设置科目缺乏系统的服务目标
鉴于国际形式和科技发展对人才要求的提高，目前，我国高等教育提倡“宽口径，厚基础”，各高校培养目标一般也相应为培养具有一专多能的复合型高级专门人才。“一专多能”一般是通过设置大量课程来体现的，为保证总学时不超限，几乎所有传统课程学时都被一定程度压缩。结果由于执行上的缺陷，“宽口径”人才成了“四不像”人才现象屡见不鲜，着实可悲。笔者以为“宽口径”本身没错，根本原因是高校在课程设置时，仅仅开出了足量课程，但对所开设的课程服务目标不明确所导致课程简单“堆砌”成为了这一结果。
2．实践课程设置不当
当前，建设“高水平研究型大学”是我国高校的共同追求，正是在这种背景下，工程教育与企业脱节，缺乏行业引导和支持，培养模式单一，导致工程实践环节不足成为了高校普遍问题。有些高校教师，尤其是青年教师，在职称和学位压力下，更多潜心于科学研究，长期忽略工程实践，结果是很多教师由于缺乏工程经历无法在教学中深刻地向学生教授工程设计技能和其他的复杂因素。此种情况下，为避免开设教师驾驭能力之外的实践课程，学校只好勉强设置了一些与既定的培养目标联系不甚紧密甚至无关的实践课程来保证培养方案的完整性。
3．工程实践创新能力培养的课程严重不足
高等工程教育的任务之一就是要培养学生创新能力。目前，各高校都提倡“产、学、研”相结合的办学模式，这确实是培养师生创新能力的有效手段，具体落实形式，可以通过建立校外实习基地、设立各类各级大学生创新训练计划项目和SRT项目等形式来实现。然而，这些形式的实践环节难以覆盖全部学生，受益面过窄，有时难以持续进行。在笔者看来，要培养学生创新能力，首先要培养他们的创新意识和创新思维，其次要培养创新欲望。在所设置的课程里，通过案例分析，使学生了解行业现状、规范和生产作业过程、劳动安全等知识，教师可提出一些生产中的难点问题供学生思考解决，激发学生解决问题的欲望，培养他们的创新意识和思维，使他们一旦走向就业岗位，通过一段时间的磨合，很快就能发现和解决生产中的实际问题，真正为他们在工作中具有创新能力做最好的准备。
(三)专业认证背景下测绘工程专业课程体系调整策略
鉴于以上分析，要建立旨在通过测绘工程教育专业认证的课程体系，就必须在我国工程教育专业认证标准体系对测绘工程专业课程设置的核心要求基础上，对目前我国高校测绘工程专业课程体系进行调整，课程设置需要优先考虑的是培养学生能力，应尽可能提供数量充足的选修课程，从而保证学生对自己能力达成有宽泛选择余地，充分贯彻以人为本思想，给学生以最大的能力达成选择自由。具体做法是将目前测绘工程专业课程体系中的所有课程，工程教育认证标准中四类课程按性质进行分类并选择培养特色方向，根据培养特色方向对课程进行模块化，使得每一模块皆服务于学生受教育的某项具体“能力产出”，最后各项“能力产出”具体要求，对现有课程体系进行课程的增减，从而使目前大量课程的“堆砌”成为某一系统目标服务的有机组成部分。在以上调整工作中，重点是研究如何结合当地实际，制定合理的人才培养目标，确定办学特色方向并设置相应课程模块，最终建立满足工程教育认证标准的测绘工程专业课程体系。
作者：张俊 董敏 张鹏飞 张显云 单位：贵州大学矿业学院
参考文献:
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篇11
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篇12
1、概述
高层住宅是城市化、工业现代化的产物，高层视野较开阔，空气质量较好，噪音小；自然风大，采光较好，日照时间长[1]。随着人们物质生活水平的提高，不少居民都购买高层住宅楼。但高层住宅一般都是施工修建的同时就开始销售，在售楼过程中，绝大多数待售房屋的面积都是暂测面积（预售面积），公摊面积也是暂测数据[2]。最终公摊面积为多少，还需在房屋竣工验收后，有测绘资质的单位根据规划部门和建设部门的审批文件，按照技术要求和国家规定进行实地测量，采集套内建筑面积和公用建筑面积等数据，最终得出测绘报告。
由于房价不同于一般的商品，单价较高，所以房屋的面积直接影响着房产公司及居民住户个人的利益，因此作为我们测绘单位，本着为双方负责，公平的原则，对房屋面积的测算一定要正确处理[3]。
为了确保预售面积与实测面积误差比绝对值在3％内，房屋预售面积的测量以施工图纸为准进行测量。
2、量算方法
2.1 收集资料
收集高层住宅面积预售测量的全部资料，包括：由房地产公司负责施工的工程部提供高层住宅施工图电子版文件(一般都是CAD文件)、施工蓝图，以及其他特殊的要求，如施工过程中已经修改和准备修改的部分（以书面的形式说明并加盖公司名章）。
2.2 操作流程
仔细查阅施工图(又称为蓝图)，标注需要公摊的设施。公摊的设施在《房产测量规范第1单元：房产测量规定》(GB/T17986.1―2000)中有明确的规定，需要公摊的设施主要是墙体、楼梯、电梯、地下层中的管井房、配电室以及楼顶储水池、伸缩缝。另对施工中实际改动的地方，如阳台改为落地窗等影响面积变化的部分，必须由开发商出具加盖公章的相关证明，作为最终面积统计的依据。
对于有地下室的高层楼，一般分两大类进行测量，即地下室和标准层。
2.1.1 利用南方CASS软件对施工图的操作
（1）利用南方CASS软件打开由开发商提供的施工蓝图(由于大多数施工图都是多重块插入，所以对图块的分解可利用appload加载下列小程序进行分解)
将下面的代码复制在记事本内，另存为unlk.lsp文件，打开这张不能修改的图纸，在命令行键入appload选择加载程序文件unlk.lsp，命令行键入unlk，选择不能修改的图形
(defun c:unlk (/ en ent)(setq en (entsel "\n请选择图形:"))(if en(if (= (cdr (assoc 0 (setq ent (cdr (entget (setq en (car en)))))))"INSERT")(progn(setq ent (entmakex(list '(0 . "INSERT")(assoc 2 ent)(assoc 10 ent))))(command "_.explode"(entlast))(entdel ))))(princ "\nOK")(princ))
(2)利用南方CASS软件下的“工程应用”下的“计算指定范围面积”将图件中涉及到的套内面积、楼梯面积、管井房面积、楼间伸缩缝面积、墙面及保温层面积等分类统计，并对涉及边长进行标注，总之所涉及统计面积要将本楼层全覆盖。
由于各层的设计有所区别，所以要分层统计，特别是对一层和顶层所涉及到的规程中需要统计的面积一定要计算在内，如封闭的通道口、和门厅等。
2.1.2 利用电子表格进行最终的统计
利用电子表格将各分类面积统计，并将公摊面积按比例分摊到套内面积，合计后形成最终的预售面积。
2.1.3 编写报告出具量算图纸
打印各层面积标注图以及不同的户型图，并编写报告，说明计算过程中所包含和特别处理的内容，以便开发商及住户能够明白面积的分摊情况。并加盖单位公章来更加权威地说明数据的可靠性和准确性。
3、结论
利用南方CASS软件统计房屋预售面积，能够较为清晰、准确地反映真实的情况。这种方法大大提高了工作效率，节约了成本。
参考文献
[1] 杨文杰.高层住宅立面设计地域化表达研究[D]. 西安建筑科技大学硕士论文,2012.
篇13
随着整体社会经济的飞速发展，城乡经济的发展势头也是势不可挡，由此带来的相关建筑行业也逐渐发展起来。工程测绘在建筑工程发展中占据着举足轻重的地位，是建筑施工顺利进行的基础，工程测绘技术水平必然要随着建筑业的进步而不断提高。但是一项技术的革新和应用往往受到周围的环境、人员，数据等各方面的影响，因此在工程测绘质量的控制方面就需要更加认真和严谨。为了保证工程顺利进行，要从工程测绘的过程、工作人员、设备精准度等多个方面进行管理和控制。
1 工程测绘的概念及特点
1.1 工程测绘的概念
测绘工程，主要是指测量空间、大地的各种信息并绘制各种信息的地形图，研究和测绘的对象十分广泛，主要包括地表的各种地物、地貌和地下的地质构造、水文、矿藏等，如山川、河流、房屋、道路、植被等。在开发一块土地或进行大型工程建设之前，必须由测绘工程师测量绘制地形图，获得相关的数据信息，以此为依据进行决策、规划和设计等工作。工程师测量绘制的地形图通常以地形地貌图，交通路线图等形式展现在公众的面前。测绘师们工作的工作区域一般都是在野外，环境条件较差，这就需要工程师们拥有良好的心理素质和身体素质。
1.2 工程测绘的特点
工程测绘是一项工序复杂繁琐的工作，从数据的测量到图表的绘制，再到数据的录入，多道程序构成了工程测绘系统的整个过程；测量的数据要求精准度高，符合实地情况，一个微小的数字变化就影响着整个建筑的安全和质量。随着现代高科技的发展，工程测量技术也在不断提高，网络化、科技化、数字化提高了数据测量的精准度，在更大程度上保证了施工人员和建筑质量安全；工程测量的地点多为处女地，以原始地形地貌为主，测量人员的工作环境差，恶劣的测量环境加大了测量人员的工作难度，威胁着工作人员的人身安全，新技术的应用很大程度上降低了此类难度。对于地形环境较为复杂的测绘任务，可以利用智能机器人开展测绘工作，在降低人员伤残率的同时还能提高测绘精准，这种方式受到越来越多工作单位的认可。
2 工程测绘质量控制中涉及的问题
多年来的工程测绘发展产生了积累宝贵的经验财富，但很多问题也广为诟病，我们主要从人员素质水平、设备、质量把握、法制监管四个方面进行研究。
2.1 工程测绘专业人员少，水平有限
人是所有活动中最重要的因素，人员专业素质的高低直接影响着工作能否顺利进行。很多工程单位的测量设备齐全，但专业的测量人员却很少，这就为测绘工作的开展埋下了大量的隐患。首先，我国专业的工程测绘培训机构少，一些大学开设的此专业还处于初级发展阶段，专业素养高、经验丰富的测绘人才缺乏，此类人才在社会市场上处于供不应求的状态；其次，企业的一些测绘人员对新技术、新设备的适应和学习能力差，倾向于使用传统的测绘方式，但传统的测绘方式单一落后，难以满足不同层次的质量要求，造成测绘结果的不准确，数据混乱，严重影响工程发展的顺利进行。
2.2 忽视对设备的更新和维护
社会经济的飞速发展必然要求工程测绘技术要按照市场需求进行更新和养护，但是一些企业的设备管理部门为了节约项目成本，提高利润，一直使用落后的设备，不但工作效率低，测绘员工安全也难以保证，最终拖慢施工进度，影响企业利润的实现；测绘工作地点多槭彝猓且建筑环境复杂多变，加之部分设备使用人员水平有限，测绘设备的损耗很大，在工程测绘工作中对设备的过度使用，在工作完成后未及时进行设备清洗维护，造成很多设备老化、生锈，致使精密设备使用寿命缩短，最终反而加重了经营成本。
2.3 盲目追求速度，忽视工程测量质量
数据采集是工程实施的前提和基础，即使是微小的数据偏差，也可能造成整个建筑工程达不到预期目标。这就要求在工程测绘过程中，相关人员严把质量关，谨慎对待测量控制点的选择。但一些工程单位极力追求速度和经济效益，加快赶工，忽视工程测绘质量，对于工程测绘过程中出现的数据偏差，采取蒙混过关的态度，特别是在建筑工程验收时，往往只注重其他施工质量的检查，忽视对测量质量的检查。
2.4 法制监管力度不足
《中华人民共和国测绘法》和工程项目所在地的测绘管理条例是约束工程测绘活动的重要规章制度。但在实际操作过程中，当地相关部门对条例的执行力度小，甚至有些部门领导与项目承包商勾结牟利，任意篡改测绘数据，降低了建筑工程质量。
3 工程测绘质量控制措施
根据以上总结的问题，我们有针对性地提出加大专业人才培养力度、对测绘设备进行及时的维护和更新、检查和控制测绘质量及监管部门和项目部门协调沟通的措施。
3.1 培养专业工程测绘人才
测绘人员必须熟练地掌握工程测量技术，精通各种精密测量设备。为此，一方面，我们要加大专业测绘人才培养力度。利用现有高校的专业师资力量，培养高水平的工程测绘人员，为整个的测绘市场做好人才储备工作。另一方面，对于已经在该领域工作的人员要定期参加在岗培训，特别注意在技术更新和团队协作方面增加培训课程，从学习中培养员工的创新意识，摒弃固守传统的测绘技术的思想，要不断丰富自己的知识储备，提高自身专业技能和团队合作能力。
3.2 测绘设备及时更新和维护
设备完善程度是工程测绘活动能否顺利进行的标志。一套完备设备，不仅能保障工作的顺利进行，还能提高工作效率。所以，要想提高工程测绘质量，就必须对测绘设备进行及时的更新和养护。首先，合理更新测绘设备。由于工程项目和消费需求的不同，为了保证测绘工作高效的进行，测绘设备必须根据现实情况及时进行调整和更新。其次，工作人员在使用设备进行测量前，要熟读设备使用说明书，严格遵循使用说明书进行测绘工作，以防出现使用错误带来的设备损耗问题。在设备使用完成后，要进行及时的设备保养工作，自觉保护设施设备，延长使用寿命，提高使用率。
3.3 加大测绘质量的控制和检查
测绘质量的控制和检查我们主要从过程和结果两个方面进行。在工程测绘过程中，对测绘控制点的选择和设备放置角度谨慎斟酌，每一道程序都要操作规范，以近乎苛刻的工作态度对测量的数据结果反复检查、校对每个环节，一旦发现任何错误信息，及时纠正，保证工程测绘数据输出的正确性；在工程交付时，将建筑工程部门监督与政府监理、社会监理结合起来，不仅注重施工质量的监管，还要加大对施工测量质量的检验力度。数据是否有偏差，设备精密程度是否达标，测绘技术是否科学、合理等都是测绘质量检查的重要方面，只有这些指标都达标了，才能保证建筑工程高质量的顺利实现。
3.4 相关部门加强协调管理
现有的法制监管现状告诉我们，必须协调好相关部门与工程建设承包商的关系，双方关系透明化，政治监管部门要加大监管力度；落实好责任制，将每一项责任落实到确切的员工身上，一旦出现问题，找到明确的责任负责人；企业监管人员要提高自身素质，在员工出现测绘错误时，严格按照相关规章制度办事，提高员工的自觉意识，形成良好的企业测绘氛围，保证工程测绘质量。
4 结束语
建筑施工项目中做好工程测绘工作是重要环节，不可忽视。因此，要求从人员、设备、测绘过程、法制监管等方面出发，做好相关工作，不论测绘过程中还是测绘结束后都要严把质量关，实现项目工程的高质高效。
