引论：我们为您整理了13篇电子电工实训总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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我校建立了良好的教学环境是为了适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实训教学任务。在实训教学中，为体现柔性教学的灵活性，往往在实训模块的设计上，充分考虑到中职学生的知识背景和接受能力，设计了基础实训（验证性）、提高型实训（综合性实训、应用性实训）和创新型实训等三种类型的实训项目，以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。
我校实训基地承担近十门专业基础课的实训教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实训教学目标定位为“验证性实训+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLC技术”实训目标定位在“验证性实训+技术应用能力培养”；把“电子创新实训、电力电子技术”实训功能定位为在“综合应用+创新能力培养”。
实训课程具体主要是这样安排的：电工基础、模拟电子、数字电子、电子创新都在电工电子基础实训室完成；电力拖动控制、电机与变压器在电机控制线路实训室进行；PLC技术、变频器与触摸屏技术在PLC自动化实训室完成；电力电子技术与传感器技术在现代控制系统实训室完成实训教学任务，单片机技术在单片机调试实训室配套相应的软件完成教学。由于实训课程的多变，留有机动调整的余地。
为了加强实训室建设和管理，保障学院的实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益。提高实训基地的课程开出率及改善实训有序开展的工作条件，在“引领技术，成就未来”的办学理念中，在管理体制方面主要体现于以下几个方面：
1 实训基地及相关设备设施
以专业工种为基本单位，设立基地负责人制度，专门负责建设和场地管理。人选从具体从事专业实训工作的教师中产生，要求有较强专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。（亦可从学部理论教师中产生兼任实训基地专业管理人员）
2 耗材及易损件采购及管理
采购由专业工种负责人上报需购清单于实训开放中心，统一由专业负责人协助资产管理中心进行采购。有关材料的管理设一总的管理员，所有的账目，钥匙统一保管，出库入库完整记录。中心通过基地项目负责人完成场地调整，资产清理、登帐等工作。
3 实训教学管理
由实训中心统一管理，主要是日常场地设备安排，对与实训相关人员，由中心制定相应管理制度进行约束。教学人员理论实训交叉的，须遵守实训场地使用管理规定，全部或大部分课在实训室的，由实训中心负责管理。中心对项目发展建设把握思路，提出建设性建议。
4 基地负责人职责
a.根据学校教学大纲的规定，承担实训教学任务。各项实训教学任务必须要有实训教材、实训教学大纲、实训指导书、实训项目记录，保证完成实训教学任务。b.实训室应积极承担科研任务，努力提高实训技术水平。c.负责仪器设备的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使仪器设备经常处于完好状态，提高仪器设备的利用率和完好率。d.组织各类与实训相关的活动5.其他：考虑到实训工作较为繁重，为明确各工种功能职责给予一定的补贴待遇。
为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：
校企共建实训基地——我校电子电工类专业的培养目标是培养适应浙江工业及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如我校实验基地电子组装工艺实验室是由日东电缆衢州公司共建而成。我们主要从“定向班培养”模式方面实现共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用人力资源合理的日常管理模式，由实训中心主任、实训室负责人和优秀学生构成管理团队，各专业课程负责教师担任实训室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。具体的做法：①实训基地按学期由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；②各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究，并负责教学的监督和考核。
中职实训基地建设目前仍处于发展阶段，笔者认为不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。
综上所述，中职实训基地建设不是一朝两夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体使用基地人员和谐构建。笔者也是借助学校的现状，与实训室建设与管理人员资源共享，以便交流。
参考文献：
[1]职业学校实训基地建设的探索与思考，中国期刊网
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所谓实训教学，就是以培养学生实际动手能力和专业实践技能为目标，以专业化的设施设备为依托，在“做学教合一”教学理念引领下所开展的实习实践活动，而有效的实训教学活动则是提高学生专业技能的最主要教学方式。目前，在中职学校电子电工专业的实训教学中，还存在着诸多问题，突出表现为实训教学目标模糊，不分主次，不分重难点，导致学生个体未能自主生动发展；实训内容未能根据学生学习需要加以整合，实训项目略显陈旧；实训管理缺乏科学性，没有形成完善的管理制度，实训教学效率不高；实训考核评价的方式方法比较单一，评价不全面，结果不尽合理。显然，要促进电子电工专业学生技能水平的进一步提高，中职学校在教育教学中就应该切实将实训教学视为该专业教学体系的重要组成部分，并在实训目标、实训内容、实训管理及实训评价等四个方面加以创新。中职电子电工专业实训中的“四化”教学主正是对实训教学的创新，包含了上述四个方面。通过“四化”创新，可以在更大程度上提高学生个体的专业技能水平，进而为学生岗位能力的习得与职业能力的发展奠定基础。
一、实训目标的“分层化”
“分层化”实训就是要将实训目标层次化，改变以往实训教学目标宽泛、学生无法抓住学习要领的局面，将目标分解、划分为“点”、“线”、“面”三个层次。
（一）以“面”为重点
所谓“面”，就是指实训教学要面向所有电子电工学生。要让每个学生都熟练掌握电子电工类仪器的使用方法，及时更新和改进实训项目和内容，并加强教师之间的沟通交流，时刻把握学生学习和心理的动向，为深化教学做好铺垫。
（二）以“线”为拓展
所谓“线”，就是在“面”良好操作的基础上所拓展而出的支线。这并非是包含所有方面，而是需要有针对性的从“面”中优选出项目和内容进行深化教学。在实训过程中，当每个学生都对实训仪器和内容了如指掌时，动手能力强，基础概念扎实的学生就会被凸显出来，这时教师要相应增加实训策略分支，引导这些学生在实训操作时能够更加贴近实际的工作生活，鼓励其继续进步。
（三）以“点”为延伸
所谓“点”，就是在“面”和“线”的基础上凸显出的亮点。虽然中职电子电工专业学生在实训过程中会展现出操作水平的高低，但对于操作水平高的学生来说，又在这一层次中再次分出了水平优劣，这就是中职电子电工专业教师设计教学策略时需要考虑的“点”。教师可以对实训操作技术拔尖的学生继续增加实训难度，寻找机会将这些学生聚集为一个团体，强化团体对电子电工类专业技术的操作熟练度，必要时实施专项培养，延伸其知识和技术的覆盖面，让学生的职业技能进一步提高。
二、实训内容的“精品化”
中职电子电工专业需要让学生掌握在电子电工类企业岗位工作时的必备技能，并为学生的认知面和技术操作面拓展渠道，使学生能够触类旁通，在职业技能的基础上进一步延伸。这可以通过打磨出“精品化”的实训内容来完成。所谓“精品化”，就是在实训内容上追求精致简约，要而不繁。主要有三个方面的要求。
（一）突出基本概念重要性
即对学生进行基本概念的讲解。学生的专业实践能力固然重要，但实践能力的培养与提升都要依靠理论知识的指导。想要让学生的实际操作能力得到有效提高，就应当将基本概念作为实训的基础和重点内容，让学生“会学”，使学生在实训过程中得心应手。
（二）提高专业技术掌握度
实训的指导理念已经在基本概念的教学内容中得到了普及，电子电工专业学生已经依靠基础方法了解了电子电工相关实训仪器的操作方法，接下来就是要对学生进行专业技术的深化训练，使学生能够依据自身掌握的基础知识和操作方法将电子电工的职业技术进一步提升，无论是产品结构分析还是电路板的印刷，都是教师需要深化的实训内容，从而促进学生对重点把握能力的提高。
（三）发展特殊技能针对性
“精品化”最重要的一点就是“精”，对于中职电子电工专业学生来说，仅仅学好基础概念和职业技术的基本操作还不能让其在工作岗位上得心应手，这就需要中职电子电工教师对学生进行特殊化针对性技能的实训教学，这方面的教学是基于学生熟练掌握基本概念基础上的拓展，能够显著增强学生职业技能的覆盖范围，促进学生多方面全面发展，如计算机绘图、仪器的复杂故障排除、电子电工元件制作等。
三、实训管理的“柔性化”
以往中职电子电工专业教师所采用的教学管理方法都是刚性化的，强制性的。教师认为，中职学生的自制力较普通中学要差，只有约束力强的管理制度才能够保证中职学生的学习能力。实际上却并非如此，刚性化的管理制度往往会使学生产生逆反思想，会导致学生更加厌学。因此，在实训教学中应当制订“柔性化”的管理制度，以提高实训的管理效能。
（一）采用小组合作模式
在中职电子电工专业实训中，教师可以适时转换自己的身份，将学生组织成为几个长期合作小组，让组员之间互相督促实训操作，互相帮助，共同进步，从而避免学生由于教师的强硬管理而出现抵触的情绪。
（二）发挥教师监督作用
中职电子电工专业教师在进行实训教学的过程中普遍会担心学生不自制而过分干预教学管理过程，而实际上学生的自制力是要通过教师的引导来培养的。教师可以改变管理方式，变直接管理为间接管理，突出教师的监督作用，让学生不再认为实训教学的过程是被强迫的，而是自觉自愿的，这可以很大程度上提升学生实际操作的积极性。
（三）实行递进式管理制度
所谓递进式管理制度，就是基于柔性化教学管理的基础，实现学生之间的自主管理。中职电子电工专业学生在实训的过程中已经组建长期合作小组，小组的作用不仅是合作学习，还需要加入合作管理的内容，同龄人之间的互相监督管理要比教师参与管理更加容易。因此，中职电子电工专业教师在实训教学时可以实行小组管理制度，之后再层层递进，发挥班委的管理职能，加强教师的监督职能，从而达到设置递进式“柔性化”教学管理的一般过程。
四、实训评价的“多元化”
考核评价是检测学生实训操作水平的主要工具，但传统的考核评价比较侧重于对学生进行量化考核，学生一切实训过程中需要掌握的内容都要被逐一考核，不仅涉及范围大，考察难度高，而且缺乏创新，学生也因此认为实训的过程只是为了通过最后的考核，反而弱化了学生专业学习动机的自我生成，导致学习效率的低下。转变现有的考核评价模式，建立起“多元化”的考核评价机制，将有利于形成正确的评价结果，促发学生学习的内生动力。
（一）开展生生互评
生生互评不仅能够让学生转变“实训就是为了考核”的错误思想，还能使学生在轻松的气氛中互相给予评价，避免了以往一到考核关头学生就唉声叹气的情况出现。生生互评要随堂进行，在每次电子电工专业实训的开始和结束都可以实现。例如，在实训教学开始前，学生还未进入本节课的仪器操作训练时，中职电子电工教师可以让每个长期合作小组的组长发言，总结合作小组在两次实训课之间的表现，再让每个合作小组的组员逐一发言，每人说出至少一点合作小组在这段时间的不足之处，最后教师再对每个小组的实训操作情况做归纳总结，促进合作小组的进一步发展进步。
（二）实施抽查考核
中职电子电工专业学生面对传统的考核测评方式有一套“专门”的应对方法，就是在每次教师进行考核测评前进行突击复习，“临阵磨枪”，这对学生的职业技能提升有着很大负面影响，学生往往不能学习到真正的电子电工专业的职业操作技术，对仪器的掌握也仅仅停留在表面上。中职电子电工专业教师要利用抽查考核的形式对学生M行实训学习成果的检测，不定期的安排随堂考核。例如，教师已经在前几周对学生进行了电子元件制作的实训教学，在本次实训教学之前教师就可以首先向学生提问电子元件制作的基本概念和要领，必要时进行实际操作考核，学生不能在每次考核前都做好充足准备，因此会格外留意每次实训的具体内容，尽量做到时刻都能进行职业技能的操作，很大程度上提高了教师的实训教学效率。
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一、前言
进入新时期以后，随着电气化、自动化的快速发展，社会对电子电工人才的需求量也不断提高，促进了电子电工专业的发展。近年来，社会对电子电工专业人才的操作要求越来越高，电子电工专业教学必须充分意识到实训课的重要性，加大对实训课的重视力度，增加实训课的课时，引导学生将理论知识变成实践操作技能，提高学生的就业竞争力，为社会提供有用的电子电工人才。
二、实训课在电子电工教学中的重要作用
（一）提高电子电工课堂教学的趣味性
在新环境下，随着我国教学改革的深入进行，越来越多的新理念、新教学方法被应用在电子电工教学活动中。这些教学方法极大地促进了电子电工教学质量的提高，同时也增强了电子电工教学的趣味性。在传统的教学模式下，学生被动地接受知识，会产生麻木心理，而实训课的开发训练，可以有效改变这种现象。在实训课上，学生可以真实地接触到教材中提到的电子电工元器件、相应工具等。在教师指导下，学生可以自主进行操作，这就极大地吸引了学生的注意力，激发了学生自主探究的欲望。在电子电工实训课中，教师可以通过实践操作，引发学生进行思考，并将理论知识形象地展现在学生面前，增强教学的趣味性。
（二）增强学生学习主动性
在传统教学中，课堂理论教学占据主导地位。电子电工这种需要实验教学来巩固教学成果的课程，也是理论教学占据主要地位。实验器材较少，导致实验内容受限，学生不能很好地发挥自身主观能动性，也不能很好地将学习到的理论知识应用到实践中。另外，纵使现代化教育方式和教学手段均得到一定程度的发展，避免了传统教学中的枯燥局面，但是依旧没有为电工专业教学注入新活力。这种教学方法导致学生逐渐厌学，不能积极主动地学习相关专业知识。在电子电工教学中，实训为不可或缺的部分，该环节能将教和学很好地连接在一起，并能给学生提供广阔的实践空间，让学生通过多样化的实训活动感受电子电工技术的魅力。除此之外，该环节还能让学生将理论知识逐渐转变到实践技能等，有效激发学生学习积极性，并提高电子电工教学质量。一般情况下，在实训中，学生能学习到多种类型的电路符号，明白和掌握其代表的相应意义，进而对电工电线和工具做出初步的选择，在专门教师的指导下能独立自主地完成电路安装调试。因此，实训将学生带到实际活动之中，并同现实生活紧密联系，为学生开启探索大门，让学生在具有浓厚趣味的环境中积极主动地学习，并显著激发学生的学习积极性。
（三）加深对理论知识的理解
在子电工教学活动中，实训课是课堂教学的有效补充，能将枯燥的理论知识和实践操作紧密联系在一起，对于学生加深课堂知识理解，拓宽知识面，巩固课堂学习效果有极大的帮助。在电子电工教学中，强电、弱电是十分重要的学习方向，学生在实训中可以学会电机反接制动、三角形降压启动、星行降压启动等。同时，通过实训课，学生能掌握每一个元器件的原理、结构特征，并根据画出的电路图进行电路连接，从而对电路运行情况进行检查。当电路运行不正常时，学生会自动地对电路故障进行排查。这就加深了学生对电路知识的理解。此外，学生还可以利用实训课进行电子电工技术应用软件编写，以此来提升自身的综合水平。可见，实训课的开展对于电子电工课堂教学有极大帮助。
（四）增强学生的创新意识和就业责任心
企业之间竞争越来越呈现为人才的竞争，人才是科学技术的使用者和创造者。电子电工相关行业的岗位需要电子电工专业的毕业生补充。因此，电子电工专业毕业生的创新意识和职业素养较为重要，直接影响电子电工相关行业的发展，同时他们对整个社会的发展也具有显著作用。因此，电子电工专业的教师进行教学的时候，不仅要注重理论知识的传授，还应重视培养学生的职业素质，提高学生的整体素质。积极培养学生的创新能力，便于很好地满足电子电工相关行业的岗位需求及市场经济的需求等。在对电子电工专业学生上课的时候，之所以专门设立实训课，将其设置为单独的板块，主要是因为实训活动不仅能很好地提高学生的技能应用能力和动手能力，还能很好地激发学生的责任心和创新意识，最终提高学生的整体素质。例如，教师在指引学生设计相应的电路时，部分学生便会根据自己对理论知识的理解掌握和现实生活中所见到的相关事物提出所谓的“捷径”，这种“捷径”也就是通过使用最少的元器件和最简单的电路连线等获得最多的功能，这很能考验学生的创造能力和观察能力。从另外一个方面来看，这也为企业储备专业工作人员奠定良好的基础。电子电工技术属于专业性较强的技术，因此在实训中，学生应严格按照规定的工作流程来展开工作，注意相关事项，最终有效培养学生的整体素质和工作责任心。
三、电子电工实训教学的创新策略
在电子电工教学中，实训课发挥着十分重要的作用，但是从当前的实际情况来看，在电子电工实训课中还存在一些不足，如实训课与理论课的时间比例不科学，对实训课重视力度不足，实训教学形式化等，从而影响到电子电工教学质量。对此，在实际中，必须注重对电子电工实训教学的创新。
首先，学校应该加大对电子电工实训教学的支持力度，注重各种软硬设备的建设，为学生的实训提供良好的基础。要对市场进行全面调研，根据市场对人才的要求，合理地设置电子电工实训课与理论课的课时比例，保证学生有充足的时间进行实训。在学校的电子电工实训基地中，可以采用开放式管理手段，加大对学生的开放力度，并组织学生开展各种实训技能大赛，激发学生实训热情，让学生更加主动地参与到实训学习中。此外，为了促进电子电工实训教学效率的提升，还需要注重教师队伍的建设，要培养双师型队伍，一方面要提高教师的理论知识水平，另一方面还需要注重教师实践经验的提高，从而更好地对学生进行指导。
其次，电子电工专业的实训指导教师要深入领会教学大纲，化解教材难点，坚持因材施教的原则，精讲多练，充分调动学生学习主动性。在实训教学中，实训教师要根据教学内容，引导学生接受、反馈信息，循序渐进，引导学生进行思考。对于抽象性的内容，教师可以利用多媒体等视听设备进行讲解，增强教学的直观性。教师可以围绕实训目的，针对实训操作、步骤、技巧进行示范，并配合相应的解说，让学生更加轻松掌握实训核心。在实训前，教师要指导学生排队进入实训室，并自觉遵守实训规章制度。教师根据学生的具体情况进行分组，明确各个组长的责任，增强学生安全用电的意识，引导学生快速融入实训角色中。在实训过程中，教师要注重“集体指导”和“个别指导”相互结合，全面培养学生的实践、创新能力。在实训过程中，教师要点到为止，少讲多练，同时注重学生职业素养培养。实训结束后，教师要注重对学生进行考核，通过自我评价、小组评价、教师评价等综合判定学生的实训效果。
再次，由于学生的规则意识、学习能力存在一定差异，在课堂教学中，教师虽然利用多媒体进行了实训要点演示，并且也对实训纪律、安全事项等进行了强调，但是在实训中，还会出现学生违反实训制度、安全事项的情况，有的学生还会出现常识性错误。对于这种情况，教师要善于包容学生的错误，不能单纯地责骂学生，或者直接阻止学生实训操作，教师应该指导学生分析出错的原因，并对学习、实训操作过程进行反思，逐步加深学生对实训过程的理解，从而提高实训效率。此外，在实训教学中，学生经常会忽略一些安全注意事项，从而影响到实训教学效果，甚至会引起安全事故。鉴于此，在正式进行实训操作前，教师需要引导学生对漏电保护器、实训台保险装置等进行检测，保证学生更好地开展电子电工实训练习。
四、总结
电子电工专业具有很强的实践性，加强实训教学对于电子电工教学质量的提高具有十分重要的意义。通过实训课，一方面能调动学生的实践积极性，培养学生良好的实践水平和创新技能，另一方面还能促进学生理论知识与实践技能的良好结合，有利于学生综合素质的提高。因此，在电子电工实践教学中，要特别注重实训课的开展，从而为社会培养更多优秀的电子电工人才。
【⒖嘉南住
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电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，对于刚进入职业学校学习的学生来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基本技能，还可以让其掌握更多的专业基础知识。电工电子类专业的实训教学涉及到许多专业基础课程，包括电工基础、电子线路、电子测量、电气控制（包括可编程控制器）、单片机、电子装配与调试、电子CAD、电子仿真等，实训教学内容根据具体专业有所选择和侧重。电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。
本课题的研究是与实训教学密切相关的教学管理问题。实训教学是一项非常繁烦、责任重大（如安全问题）的工作，管理工作贯穿于教学过程的始终。从实训教学的准备、实施直至总结和反思都离不开管理的问题。本文所涉及到的管理问题主要是如何建立一个完善、高效的管理体系，研究方向主要包括电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面。
一、电子技术专业实训教学中对学生的管理
注重基本技能的训练是加强电子技术专业实训教学中学生管理的一重要环节。电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。整个实训实际就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩，稍有疏忽就有可能造成电子产品的报废。所以我们教师要注重学生基本技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美，性能参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象，首先安排学生利用废旧印刷电路板进行拆卸、焊接实训，对此提出具体要求：焊点无虚焊、表面光洁且大小一致。经过焊接练习合格后，再发放实训产品的配件正式安装。利用这种循序渐进的方式进行教学，不仅大大提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本焊接技能得到了强化。
在教学过程中，教师要以提高学生动手能力为主，采取精讲多练的形式，启发学生思维。如以手工电焊接线作为基本训练，让学生在废旧电路板上反复练习，然后，带着问题听教师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。这样可以让学生熟练掌握使用电烙铁焊接的基本功。为了达到培养应用型技术人才的目的，我们课题组采取的做法是严格要求，严格考核，认真总结。严格要求，是为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行分组、组长负责制，责任落实到人，提高管理的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。严格考核，要结合电子电工实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量综合评定成绩。认真总结，电子电工实训结束，要求每人写一份书面总结，总结在实训中思想政治、理论知识、动手能力等各方面素质有哪些认识、收获和体会以及对电子电工实训有哪些意见和好的建议。
二、电子技术专业实训教学中对教师的管理
电子技术专业实训教学是电子、机电以及工科类专业的重要教学环节，是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题及加强动手能力的系统工程。面对21 世纪电气、电子信息技术的快速发展和技能性人才的紧缺局面，对电子技术专业实习指导教师提出了更高的要求。作为电子技术专业实训教学的指导老师，具备综合实践技能是指导学生更好提高实践技能的关键。
作为教师，应从以下几方面加以强化自己的实践技能。一是熟练地使用电工、电子仪器检测元件的能力。电工电子实习指导教师要对常用的电工电子测量仪表熟练应用。如：万用表、功率表、电压表、电流表、示波器、稳压源、晶体管特性仪、扫频仪等仪表。二是熟练使用常用电工电子工具的能力，如剥线钳、斜嘴钳、压接头钳、电工刀、螺丝刀、电笔和电烙铁等。三是要具有应用现代电工电子设备的能力。现代电工电子设备主要以微电脑控制，如利用变频原理、PLC 控制器控制各种现代自动化设备。
在教学过程中，教师应根据实训对象调整实训教学内容。我们学校是一所中等职业学校，以培养应用型技能人才为主。生源基础较差，但他们性格活泼、好动，对实训很感兴趣。电子电工实训课程的安排时间为四到五周。我们根据学生的这一特点，本着因材施教的教学原则，对中专班学生侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对“对口单招班”学生则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。在实训教学中我们以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品。对于部分懒惰的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。
三、电子技术专业实训教学中对相关教学文件的管理
为加强对电子技术专业实训教学中相关教学文件的管理，我们制定了相关教学培养目标，并对教学基本要求的应用做了要求。
知识教学目标，主要有以下几点：1.了解电工电子仪表、仪器的基本结构及正确使用与维护；2.掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法；3.理解常用电子电路和简单电子整机电路的分析、检测与常见故障排除方法；4.掌握电子电路安装的工艺知识。
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整体来看，中职学生的基础较为薄弱，对学习缺乏积极性，尤其是对于基础理论知识的学习更是缺乏兴趣，很多基础的知识和概念都没有掌握，这样自然也就不能应用到实际中，影响了实践训练的整体质量，对技能的培养带来了极大的阻碍。
1.2实验课程安排不合理
对于电子电工这门专业来讲，理论同实训是两个非常重要的组成部分，只有通过实训来巩固所学到的理论知识，才能更好的提高对知识的掌握程度。但是就目前看来，大部分的中职学校都过于重视基础理论课，导致学生出现眼高手低的状况。
1.3资金投入力度不够
资金投入少是当前阻碍实训教学发展的重要因素之一，没有资金就不能扩大实训基地，也不能引入先进的实训设备，实训教学工作不能顺利的开展，导致资源人均量大大降低，这对实训教学的整体质量带来了严重的影响。
1.4实训教学评价不完善
对于理论基础课来讲，能够通过考试的形式来对学生进行考察，但是对于实训教学来讲缺少教学评价体系，没有把实训工作重视起来，学生自然也会认为只要答好基础理论试卷即可，这对实训教学的影响是非常大的。
2.中职电子电工实训教学的有效策略
2.1激发学生对实训的积极性
在教学活动中教师的作用在于引导，而学生是教学活动中的主体，要想提高实训教学的整体质量必须要把学生对实训的积极性和主动性充分的激发出来，这是增强教学效果的关键所在。因此在进行实训教学的过程中，教师要有针对性的进行引导，让学生积极的参与到教学活动中来，例如让学生帮忙拿实验器具，这样能够有效激发学生对电子电工的好奇心，学生的积极性就会被激发出来，积极的投入到学习中，更好的配合教师完成教学任务，即便是在没有教师监督时也能够主动的学习，只有这样才能有效提高电子电工实训教学的质量。
2.2理论与实训的结合
电子电工实训的基础是扎实的理论知识，尤其是有关电子电工的基础概念、规律等，学生必须要加强对专业基础知识以及安全操作规范的掌握，稍有疏忽就会造成严重的后果。例如学生在安装电线的过程中，如果没有严格遵守相关规范进行安装则极容易发生火灾。因此学生必须要把理论知识同实训融合到一起，把掌握到的理论知识充分的体现到实训中，使二者相辅相成，更好的增强专业技术水平。
2.3培养学生合作学习的能力
电子电工实训中，有些操作是需要多个人共同完成的，需要人与人之间的合作，通过合作一方面能够使同学之间的感情更加密切，另一方面还能通过相互学习共同进步。因此教师在教学的过程中要着重培养学生合作学习的能力，引导学生自己动手，通过自己的研究解决问题，提高对知识的掌握程度。总之，通过合作学习不仅对实训课程的开展起到极大的推动性作用，另外对学生日后的发展也起到不可替代的重要价值。
2.4加强师资队伍的建设
师资队伍的建设要从以下三个方面着手：其一，以身作则。对于教学中发现的问题不能只是嘴上说说，而是要采取有效的措施进行解决，教师要以身作则，从一言一行中做好表率作用；其二，师德为首。对于中职教师来讲，一方面要具备扎实的专业知识，另一方面还必须要具备良好的道德素质，一名甘于奉献的教师能够极大激发学生对学习的主动性，对于提高实训教学的质量有着非常重要的意义和价值；其三，增强专业素质。专业技术和技能是一名教师必须要具备的能力，因此学校要提供更多的培训机会，不断丰富教师的能力和经验，提高教学的质量。
2.5采取分阶段实训的培养策略
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一、“四阶段七步教学法”的内容
“四阶段七步教学法”是在“四步教学法”基础上发展起来的。所谓“四步教学法”指的是，将教学过程分解成引入阶段、讲授示范阶段、模仿咨询阶段和评价总结阶段。而“四阶段七步教学法”是将“四步教学法”中的四个阶段进行了细化，具体为师生准备、教师演示、教师示范、学生模仿、教师咨询、师生评价、师生总结。下面以技工院校电子电工实训教材中的“PLC控制三相异步电动机正反转实训”为例，说明“四阶段七步教学法”的实施环节与操作要领。
二、“四阶段七步教学法”实施过程
1.师生准备
教师的准备：准备有关的参考资料；实训中需要使用的仪器设备，如熔断器、转换开关、接触器等；PLC设备调试准备；已经安装好的示教板；可供学生观摩的其他视频资料等。学生的准备：实训前对理论知识进行预习，掌握相关理论知识；准备必要的实训工具，比如剥线器、老虎钳、万用表等；纸和笔等工具，方便实训记录，方便实训课后进行总结，不断提高自己的实践操作能力。
2.教师演示
教师演示是在已经安装好的示教板上进行，教师向学生演示操作步骤与方法，让学生对实训项目有一个感性认识，使得实训更有针对性。在演示过程中，老师还可以提出一些简单问题，让学生思考与回答，目的在于掌握学生理论知识预习情况。比如该实训项目中可以提出的问题有：安装电路过程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安装过程别要注意什么问题等。
3.教师示范
教师示范指的是教师先进行操作，向学生展示完成实训任务的各个环节，提醒学生在操作的各个环节要注意哪些事项。该实训项目中，教师示范的内容包括：电路元器件的安装，在安装过程中，老师要提醒学生安装注意事项，比如熔断器安装是上进下出的等；接线示范，接线的同时，老师应该提醒学生接线注意事项，扣按线时一定要严格按照线路图完成；检测的示范，老师在示范过程中，要根据学生的实际情况有针对性地确定示范形式。对于初学者示范时，老师应该对难点处进行反复示范，直到学生弄清楚为止。对于有一定操作技能的学生示范时，示范的重点是学生容易弄错的环节以及注意事项。
4.学生模仿
学生模仿指的是学生根据老师示范进行实际操作。学生模仿是本教学法的中心环节，占实训课比例比较大。在学生模仿阶段，学生是主体，老师应该尊重学生的主导性，给学生足够的空间和时间，激发学生的探索精神，以完成教学任务。
5.教师咨询
学生模仿阶段中，学生是主体，而老师是咨询者角色。也就是说，在学生模仿阶段，学生在操作过程中提到的难点要及时解答。跟踪学生操作过程，看到学生操作失误或者不足的地方，要及时指正，使学生最终能够掌握操作技能。
6.师生评价
实训之前，建立评价标准，完成实训任务后，师生就可以根据学生的作品进行质量评价，评价方式包括学生自评、学生互评、老师总评。评价时要指出实训过程中的优点和缺点，使学生吸取经验教训，进一步提高自己的技能。7.师生总结总结在实训过程中也是必不可少的。学生课后撰写总结报告，了解本次实训成绩与不足，遇到了哪些问题，如何解决等。当然，老师也应该在每堂实训课后进行总结，实训有没达到预期目标，影响因素有哪些等。教师通过总结，有助于教师在后续实训课中制定更加科学合理的实训项目，提高教师组织实训课的能力。
三、小结
具体实施“四阶段七步教学法”时，并不一定要按部就班全部执行，而是应该根据实训课的内容以及学情适当简化，使实训课堂“活”起来。在具体实施“四阶段七步教学法”时，也可以应用其他教学手段，比如小组讨论法和现学现练法等。另外，在“四阶段七步教学法”实施过程中，要处理好师生之间的关系，整个实训课过程中，学生行为应该占主体地位，是主角，教师只是引导者与咨询者，是配角。
篇7
2.教学方式中理论与实践的实际脱节
理论指导实践，实践是检验理论正确与否的唯一标准。传统的教学方式中往往只注重理论考试，将实践和实训抛之脑后。课本知识掌握的滚瓜烂熟，到实际操作时茫无头绪。教学方式的滞后性和盲目无目的性，使得实践无法达到预期效果。理论的作用再大，也无法改变实践活动的规律。而脱离理论指导的实践只会制约实践的真实性。理-实一体化教学模式已经得到广大专业教师的认同，但这一模式对教师的业务能力要求较高，需要充足的实验实训设施作保证，组织难度也较大；因而实际教学中真正实施理-实一体化教学模式的很少，理论与实践存在实际的脱节。
3.技能训练中只注重考工而不注重专业综合技能与素质的提高
中高职电子电工专业中，最重要的就是技能的训练。技能是作为专业最起码的要求，严谨科学的技能培养，离不开对学生素质的考核。由于缺乏行业认同的实际标准，教师不知道培养什么样的学生才是企业真正需要的，因而在专业技能的训练中，往往忽视了综合技能与在学习能力是我们培养的实际目标，只能依据劳动部门的考工当作训练的标准，成为又一种应试教育。尽管毕业的学生这个中级工那个高级工证书有好几本，但上岗后工作能力往往被企业否定。
4.实验实训设施落后、不完善中
高职的专业建设中，必不可少的就是实训，实训离不开设施设备。电子电工专业，必不可少的就是对其自身进行考核。教育界在对其设备的投入上，往往不会倾注太多，这就使得一台设施的使用年限较长，容易与时代脱轨，旧设备的安全隐患也有待探究。
5.校企合作表面化
众所周知，教育界培养人才的最终目的，是为社会输送大量技能型人才。当今中职院校受许多方面的制约，向企业学习传授技术方式，借鉴先进的技术培训方法，将动手实践和理论基本功扎实相结合的道路进行到底，实践是检验真理正确与否的主要标准。坚持以学生为本，实现“一体化”工学结合的复合型人才培养模式。单纯的靠政府举办，被实践证明是不现实的，只有动员中高职自身发展，即把知识点与学生的生产、生活实际相结合，不断完善课程教学方法和手段，才能真正的收到实效。
二、专业建设的完善措施
1.专业培养模式
要有创新精神在人才的培养方法上，要有针对性和有效性的渗透。在一定办学条件下，为实现一定的教育目标而选择好的构思。教育思想和教育观念，要以构建学生的知识、能力、素质结构为目的。解决中高职电子电工专业人才培育模式上的基本问题，为构建和完善专业机制做最大努力。人才培养模式既不能限定在教学过程中，又不能泛化到职教的整个管理层面。人才培养模式要在一定教育思想指导下，将理论具体化。目前职校的专业培养模式要走自主化创新道路，倡导教育的多样化，坚持以人为本、终身学习的理念，要对高校整体进行改革。
2.合理调整师资结构
目前的就业形式严峻，使得对师资的选拔上只注重学历的高低。在师资的配备上，降低门槛限制。使得那些有真才实学的优秀人才充实进中高职的专业教育中去。“有教无类”孔子尚且如此，职业建设的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪费，另一方面也使得一些书呆子制约高校专业建设的发展。
3.课程设置目标化课程设置
要以培养学生的专业素养和综合能力为目标，在学习课本纯理论的基础上，与走与生产实际相结合的道路，以适应和迎合学生毕业以后的就业岗位。课程的设置上要有专业的论证，开设的每门课程要有意义。在中高职电子电工的专业实训中，要结合工种制定课程。有目标的进行课程设置。创设开放性的实验环境，培养学生在学习中的创新精神和实践能力的提升。
4.走理论结合实际实践的道路
引进一些实践、技能突出的优秀教师或中高级工程师，进行专职教育。将文化课习得的理论知识，付诸到实验课堂这个真知上。不盲目于实践，也不拘泥于理论。理论与实践相结合的道路，需要教师加强业务能力，完备的实验实训设备做后盾。在实际的教学中，发挥学生的主观能动性，将教学实践与学生自身实践，切实落实到实处。
5.培养企业真正需要的人才
高职高专电子电工专业的学生，培养的最终目标无非就是为企业谋福祉，为社会作贡献。必须充分让他们对企业有认同感。教师的教学不能是盲目的无目的的传授理论基础，而是要依据应用专业培养人才的要求，不单单是证书的证明，而是要有真正的实干精神和动手操作能力。
6.改进实验设备，加大投入
设备的购进和实习的历练方面，学校的教育组们要为学生配备齐全的设施，如电拖实训室、电子在实训室、电子电工实训室等。利用图书馆扩充知识，需要教育组为电子电工专业的学生们设立独立的专业书籍分区。加强校外实训基地建设，与企业联合办学，不断扩大基地建设规模和保障设施的不断完善。
7.将校企联合落实到实处
以市场为导向，在改革中求发展。当今时代，人才已不单单是企业榨取利润的工具，而是作为独立的个体存在的。企业要发展，在市场经济的漩涡中，要做大做强，必须也要有建设的思想。中高职电子电工专业，是电子也的领头军，就业的岗位和门路千千万万，素质的提升，还必须凭借教育体制的建设，改革是第一要务。通过交流、培训和教师下企业锻炼或外聘工程师讲座，全面提高教师素质，将优秀师德、业务纯良、开拓创新内心的专业教师队伍，迎进校园之中。
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一、先做后讲，将有效教学建立在学生的体验基础上
让学生先做后讲，对于电子电工的教学来说绝对是一个有价值的尝试。很多抽象的规律与不可思议的现象，在学生的充分体验之后再去讲，你会发现要省力得多。尤其是对于刚刚进入这门课程学习的学生而言，抽象的知识讲授不仅会让学生无趣，还会影响学生的整体学习动机。
举一个最为简单的例子，电子电工学习之初常常需要让学生懂得一些基本的电工基础知识，比如说家庭电路中家用电器或者开关、插座的安装等。这些内容在传统的教学中一定是教师先介绍各用电器的连接方法，强调安全电路的要求，强调日光灯的连接方式等。可以设想，如果教师是学生，抽象地听这些知识多么没意思。笔者在近年的教学中一反常态，决定先让学生去尝试连接电路，反正就那么几件简单的器材，只要控制不发生短路且保证安全，任凭学生怎样出错就行。而这样的要求对于学生来说恰恰是个挑战，真正让他们动手的时候，他们反而会去认真准备，他们会问日光灯四个接线柱是怎么回事，会问启辉器接在哪儿、有什么作用，会问镇流器是否安全等。而一旦学生通过自己的努力去接好电路之后，并且成功地使日光灯发光之后，学生的兴奋心情是溢于言表的。
这一教学过程进行得可谓是行云流水，只要有一定的教学经验，就知道学生在做后的教当中会如何认真听，并提出一些有见解的问题。这个讲授的过程看起来比较零碎，其实却非常符合学生个体的建构过程，因为教师所讲的，正是学生想听的。
二、交换角色，将有效教学建立在角色的转换过程中
在讲的过程中，有时教师讲多了会感觉不胜其烦，而学生说不定还怪教师没有讲清楚。这个时候怎么办呢？还是先学后教的理念要起作用。那此时怎么实现先学后教呢？笔者尝试了跟学生交换角色的办法，发现还是有一定的效果的。角色交换很简单，教师走下讲台，让学生去讲。职业高中的学生有个优点，就是不惧怕失败，再加上笔者也经常鼓励学生冒险，强调别怕失败，失败不丢脸，胆小才没出息。于是在笔者的课堂上，学生在讲台上讲就是一个常态了。
记得有一次教电路中各点电位计算及其应用的知识，这其中有许多看起来零碎的知识。教学经验告诉我们，学生在学习这一知识时，往往能够构建出其中的主要内容，因而教师过多的讲解可能是重复的，而对于学生容易出现的问题，有时未必又是教师讲授的重点。这个时候把讲台交给学生，讲的学生会告诉其他同学：要注意电源的极性，要将电阻与电源分开研究，要将不同元件上的电压降进行个别标记并标出电路中电流的方向等。怎么样？这些都是教师预料中的重点，但学生已经能够自主发现了。又有学生强调零电位的点一定要选择对，电流的参考方向不能搞错，元件极性不能弄反等，这是什么？这是学生总结出来的注意点。
在这样的角色交换过程中，交换的可不只是角色，更是师生之间的思维。教师在讲台上，教师讲的依据一定是基于自己对学生的观察与判断，而学生站在讲台上，他们讲的依据就是他们自己在学习、解题、实验过程中的直接认识。事实上，如果这种角色交换能够坚持，那学生自然就会适应这种常态，从而每个人都有可能成为讲台上的那个阐述自己的思维者。
三、实训实习，将有效教学建立在经验的充分生成后
实训实习是职业高中学生巩固所学知识的最为重要的手段，不同专业的学生实训实习都是指向专业特点的，电子电工课程的知识作为基础性的工具知识，在实训实习的过程中往往并不能得到最为直接的体现。尤其是学生到了生产线上可能进行的只是某一个最为简单的、重复性很强的工作，这个时候包括电子电工课程在内的基础性知识如何得到体现，是教师必须认真思考的问题。
笔者以为，实训实习其实是将知识转化成经验的最为重要的途径，即使学生只从事一个简单的动作，其背后一定会有工具性知识在支撑。如生产线上电子产品的装配与调试，其就有电子仪表的使用等，而课堂教学中对其的使用是浅显的，只有到了具体的实训实习过程中，才会生成可行的经验。也就是说，知识的有效性可靠性只有在学生直觉性的使用下才会显示价值，那种用起来还需要回忆，还没有把握的知识，严格来说不是属于学生的知识。
因此，在实训实习之后再给学生反哺曾经学过的知识，也是先学后教理念落地的重要方式。
【参考文献】
[1] 刘家访. 先学后教运行机制的重建，《中国教育学刊》，2011.11.
篇9
一、理实一体化模式的主要作用
（一）理论联系实际，激发学习兴趣
理实一体化在电子电工专业中具有一些特殊性，与其他学科不同，电子电工专业课不仅要求合理地知识运用以及务实的实践活动，此外，对技术的要求较高。在传统的电子电工专业教学过程中，学生掌握专业知识，只是通过教师所提供的视频、图片进行观察和描述，无法进行实际的操作过程，影响了中职电子电工专业学生技能的提升，而现在，教师运用现代的教育手段和方法、理论与实际相融合，带领学生进入车间，进行实验，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和兴趣，从另一方面，培养了学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）理论与实际相融合，提高教学质量
理实一体化的教学模式能够有效地将理论知识融入实践之，将技能融入理论教学之中，同时将抽象而枯燥的理论有效地转化到有趣的实践活动中。目前的电子电工专业中专业课程在“理实一体化”模式教学中，有一些具体的内容和技术在课堂上很难完成。例如，在学习模拟电路操作中，学生需要到配备实训桌、电源、电流表、电压表等多种部件七彩的实验室操作，教师可以在学生的实验操作过程中教导学生学会理论知识，进一步提升教学质量。
（三）理论与实际相共存，推动师资队伍建设
教师在与学生共同探究的过程中，教师从一个传授者转换角色，变为一个引导者、合作者。理论与实践课都由一名老师担任，这就要求中职学校的教师必须具备理论知识和实践操作能力。电子电工专业课程中，理论知识与实践技能具有更高的关联性，电子电工专业教师需要具有专业的实践经验，如果教师没有丰富的实践经验，在组织学生进行专业实践教学时，无法为学生答疑解惑，将影响实践教学的质量。所以，在理实一体化教学过程中，能够有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力。
二、理实一体化模式实施策略
（一）结合实践，营造氛围
教学理实一体化模式从根本上改变了传统的电子电工专业学生的学习环境，将课堂与工作环境进行有机结合，例如，学生在单片机的原理与使用中，需要到实验基地进行查找，认真分析，进行总结。在以往的教学模式中，学生容易产生概念误解。利用理实一体化模式，让学生身临其境，亲自动手实验，不仅促进了学生对专业知识的理解和掌握，在学习课程之后，学生会感受到自身专业知识的提升，有利于激发学生的学习兴趣。
（二）小组合作分工，培养团结精神
在理实一体化的教学课堂中，将班级学生划分成若干个小组，以小组为单位，任命小组长，根据教师布置的任务带领组员完成任务，重视小组合作的学习，让学生充分发挥主体地位，全体组员遇到困难互相帮助，共同解决问题，在小组之中自由讨论，取长补短，共同提高。让学生在实践过程中，感受学习的快乐，发现知识的真谛，不仅提升了学生的学习能力，还可以锻炼学生团结协作的能力。
（三）提高职业素养，促进全面发展
通过开展理实一体化教学模式，让中职学校的电子电工专业学生充分结合理论知识和实践活动，更好更快地适应工作岗位，例如学生在嵌入式系统开发时，教师采取资讯、计划、决策、实施、检查、评价的方法，让学生对自己的工作成果进行自我评价，找出自身不足，认真对待。因此在学生职业素养的培养中，教师需要将学生责任意识、沟通能力、安全意识的形成作为重点，为学生就业奠定基础，促进学生的全面发展。电子电工专业旨在培养具备理论知识以及实践能力相结合的高素质人才，理实一体化教学模式有效将二者结合起来，是现代教学发展重要教学方法，教师要妥善利用，提升职校教学质量，培育高素质的全面人才。
参考文献：
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随着科学技术的发展和电子系统的日益复杂化，电子电工实训课从内容到形式都将发生深刻变化。目前职业学校对学生的培养普遍存在与工厂脱节的现象，在企业只需几个月就熟练掌握的技能而在校学了二三年却依然不会。为此，提升学生技能水平、增强自身竞争力是实训教学改革重点。本文结合电工电子实训课程的教学改革情况，提出了相关的改革措施，以便使电子电工实训教学体系逐步趋于系统和完善。
一、电子电工实训课教学存在的问题。
目前，我国中专生基础普遍较低，很多职校实训课主要以基础验证型实验为主，教师主要指导学生根据理论课所学的原理，按照教科书上的操作步骤，进行记录数据、书写实验报告。加之学校配备的实训教学设备陈旧简陋，配套数量较少，多个同学共用一台设备，实训教学效果受到很大影响。此外，实训室里有各种设备的阻挡，课堂纪律的把握比较难，讲课效率低下。因此，这状况造成了实训内容与实际工作或生产的技术要求相距很大，学生能将所学的知识驾驽于实际运用的能力差等问题。
二、重振学生学习的信心是教学的前提。
信心比黄金更重要，它是学习得以持之以恒的保障，是学习的动力源泉。为此，对于学习成绩不好的中专生来说，培养学生对学习的信心是首要，大多数学生对学习失去信心的原因是学生在小学、初中阶段不认真学习，贪玩或学习方法不科学、或因家庭、社会环境等因素，无心向学而荒废学业。所以，很多中专学生在以往的学习生活中，多是在批评与被遗弃中走过的；有一些成绩时，得不到家长、同学、老师的肯定和关注，没有学习的荣誉感、成就感。为此，职业教育可以从这方面入手。
（1）给予学生更多的关注、爱护和鼓励，让学生感到老师心中有他。即使是些小的成绩，有些小好转也应以表扬。例如面对一个常常迟到的学生，今天如果来得比昨天早，虽然还是迟到了，我们还是应该表扬他比昨天有进步。尽量少骂和批评，多一点关爱之心，肯定他的成绩让他感受到进步的喜悦，达到逐渐打开学生心灵之窗，拉近师生的距离，为师生的心灵沟通、教与学架起桥梁；即使批评也应以一种学生能接受的形式。
（2）多举例一些本校甚至本专业一些成才的实例，让他们知道来到这个学校读中专也是能成功的，不一定比考上高中的同学差。如我校本专业的11级（2）班的朱某和徐某因努力学习被学校免试推荐上大学――桂林电子科技大学。再如11级（1）班的学长张某，现在在北海市的两个冷冻厂上班，工作轻松，就是看机器，有故障就解除，没事可以休息，一份工作二千多块钱，这样一个月就能轻松拿到五千元左右的工资。而且经过学校的调研，目前，整个北海市有九十多家冷冻厂，其中很多厂都缺电工专业人才，让学生知道读本专业的就业前景是可观的。
三、激发学生的学习兴趣是教学的关键。
兴趣是最好的老师。要让本来就不爱学习的孩子们喜欢上学习这门课，首先得让他们喜欢上你。你如果想让孩子喜欢你，光傻呵呵地爱他们是不行的，你还要注意走进他们的世界，爱他们之所爱，至少也要关注他们之所爱，和他们取得共同语言，否则他们对你的爱就很可能不领情。
其次，让孩子们喜欢上这门课程。这要求教师在课堂上少讲或不讲理论太深的内容，多动手，少理论作业，充分发挥这类学生爱动手、动手能力强的特点；如在第一学期中《电子技术基础》的教学，通过带领学生制作简单而又有趣味功率放大电路，把学生的精力引到小电路的制作上，尽管作品只要能把声音放大，甚至只有尖叫刺耳的噪声，对于他们来说，都能看到他们成功的喜悦。在这种成功带来的的时候，可以教学生进一步辨识元件，元件好坏判断，根据原理图制作成印刷图进而讲授电路工作原理、制作成功与失败的原因，会收到意想不到的教学效果。最后，表扬制作成功的，指导修复未成功的；创造条件让每位学生都制作成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
四、适时采用合适的教学方法是教学成功重要保证。
作为实训指导教师，在实训第一课，就要对学生进行用电安全教育。校园安全包括很多方面，其中教学安全是校园安全里的一个重要环节。与其他专业实训相比，电工实训由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电环境中，而中职学校学生大多年龄在15--17岁之间，他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。
其次，使用直观演示法，是学习效率较高的方法之一。如各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。
项目教学法是电子电工实训课使用最频繁的方法。把项目教学法应用于中职电子电工实训教学，是一种实用有效的方法。教学时，师生通过共同实施一个完整的项目工作，运用知识与技能，学生在教师的指导下主动学习，学生根据自己的兴趣做出选择，充分调动内在动力，教师利用学生的优点开展活动，培养学生的多种能力。
最后，实训教学中还要讲究以点带面，以老带新。在课堂实训操作分组上，学习好的、动手能力强的大约平均分配到各组，以能力强的带动能力差的；在课外成立电工服务兴趣小组，以高年级的带动低年级，使专业内形成精英带动后进，形成良好的学风；通过对外服务，培养学生社会交际能力，专业能力、服务能力、经营管理能力、收费艺术等。
五、完善实训课的评价体系是上好实训课的核心。
项目 配分 评分要素
4个电阻的测量（29分） 插孔选择（1分） 选择完全正确得1分，否则得0分。
档位选择（4分） 每正确选择一次档位得1分。
欧姆调零（8分） 每次测量前进行欧姆调零得2分。
操作方法（8分） 每次操作姿势、方法正确2分，操作姿势、方法欠妥0～1分。
读数（8分） 每次读数快准2分，读数准但慢或有误差1～2分，读数错误0分。
2个电池直流电压的测量 （11分） 插孔选择（1分） 选择完全正确得1分，否则得0分。
档位选择（2分） 每正确选择一次档位得1分。
操作方法（4分） 每次操作姿势、方法正确2分，操作姿势、方法欠妥的0～1分。
读数（4分） 每次读数快准2分，读数准但慢或有误差1～2分，读数错误0分。
交流电压的测量（8分） 插孔选择（1分） 选择完全正确1分，否则0分。
档位选择（1分） 正确选择档位得1分。
操作方法（3分） 操作姿势、方法正确3分，操作姿势、方法欠妥的0～2分。
读数（3分） 每次读数快准3分，读数准但慢或有偏差1～2分，读数错误0分
时间 1分 规定7分钟内完成得1分，超过规定时间5分钟的倒扣1分。
卫生 1分 实训完后，自觉整理器材及卫生的得1分。
实训课程的考核要根据学生在学习过程中的学习态度、操作情况、实验结果的准确性，侧重技能方面的考核，综合评定学生的成绩。为了杜绝学生应付实训课，我们将实训课程考核分解为几个过程，细化成绩的评定。
（1）实训态度：把每次的实训课分准备和德育两部份。准备是前一个星期通过课堂教学把实训内容相关的知识点进行讲解，教师提前布置实验任务，让学生准备。上实训课前，检查学生的课堂笔记，鼓励学生有备而来。德育主要考察学生的出勤和课堂纪律，根据签到以及课堂的情况打分，迟到、早退按照不同程度扣分。实训态度成绩一般占20%。
（2）操作：实验操作当堂打分，根据学生在实训室里的表现，主要包含操作的规范性、实验结果的正确性和卫生情况。操作阶段的成绩一般占50%。 下面是指针式万用表的使用操作考核标准的一个案例。标准从操作、时间等方面都给以配分，在操作时，主要考查学生在高压情况下是否有用右手单手操作的安全常识，标准使学生对操作的要求一目了然。
（3）实验报告：实验报告是考查学生实验总结和分析能力的依据，成绩一般占30%。
实训评价方法从学习态度、操作技能、安全文明生产等方面给学生做出了明确评分标准，学生在此评价标准下，可以对照评价标准规范自己的实训过程，明确自己技能训练的要求，确保实训过程的规范性，以及自身的行为习惯、操作技能得到了进一步的规范和提高。
六、教师要活到老，学到老，不断提高自身的业务能力。
电子技术的发展非常迅猛，新知识、新技术层出不穷，这就要求教师必须不断地学习新理论，掌握新技术。专业教师应不定期到企业向有丰富经验的工程技术人员请教，加强实践教学环节，提高专业技能；学校要组织多样化的教师学习形式，采用“请进来”、“送出去”相结合的模式，并鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化和技术改造等，努力建设一支“双师型”专业教师队伍。
结语
经过一段时间的探索与实践，我们基本上形成了具有本校特色的电子电工实训教学的新体系，通过教学改革，大大提高了学生的实验水平及其分析问题、解决问题的能力。随着学校专业方向的不断调整，电子电工系列实训教学体系的改革还将继续深入下去，改革的工作任重道远。
参考文献：
[1] 戚新波.电工技术基础[M].电子工业出版社，2013.5.
[2] 沈龙明.中小学课堂教学艺术[M].高等教育出版社，2004，6.
[3] 李宏翰.心理学[M].广西师范大学出版社，2004，7.
[4] 唐德海.徐学.教育学[M].广西师范大学出版社，2004，6.
[5] 汪高法.电子技术基础，课程一体化教学的探索与实施[J].职业教育研究，2008，8.
篇11
二、变换方式，有效识字
1.小组合作，共同识字
小班教学倡导自主、合作、探究的学习方式。识字教学中分成几个相对固定的学习小组，让孩子小组内问一问、考一考、帮一帮、辨一辨、议一议，让学生在具体的识字活动中互帮互助、取长补短，共同完成识字任务。需要注意的是，教师要发挥好组织指导作用，关注小组合作学习的过程。既要关注学习能力普遍较弱的小组，深入指导学习方法，提高整个小组的学习能力，又要关注小组中差异较大的个别组员，避免小组合作学习出现“优生”口若悬河、滔滔不绝；“差生”作壁上观、洗耳恭听的现象。
2.总结方法，自主识字
语文课程标准指出：“学生是学习的主人，要让学生在实践活动中主动获取知识，形成能力。”而主动获取知识的有效途径，就是掌握正确有效的学习方法。在学生有了一定的识字基础后，我引导学生总结、归纳识字方法，然后运用方法自主识字。像加一加、减一减、换一换、猜一猜、编儿歌、归类识字等这些都是常见的方法。
3.拓宽途径，大量识字
语文教学不是孤立存在的，他和生活紧密联系在一起，离开了生活，语文就处于一种脱离现实的“真空状态”，语文能更好地为我们的生活服务，反过来，生活又给语文学习提供了更广阔的学习天地。识字教学中，可以充分广告牌、商标、价签、物品包装等多种资源，拓宽识字途径，小班教学人数少，学生之间的交往更加频繁，利用这些资源，增加生活识字的机会，就为学生的自主识字搭建了良好的平台。另外，加强课外阅读指导，让课内识字与课外阅读紧密结合起来，也能有效的拓宽识字的途径。在学生有一定的识字量之后，可以推荐一些图文并茂的绘本给学生课外阅读，让学生通过看图猜字、读文猜字等方式，在轻松愉快的氛围中收获课外识字、课外阅读的双丰收。
4.开发游戏，愉快识字
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此教师可以根据低年级学生的特点，为识字创设一定的教学情境，开展各种游戏来进行识字教学，如：摘果子、走迷宫、夺小旗等游戏，让学生在学中玩，在玩中学。这样在教学过程中，利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。例如学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
三、创新评价，乐于识字
小班教学的“个别化”评价是在尊重学生的人格，关注个别差异，承认差异、尊重差异、善待差异的基础上，发现学生的独特个性，采用多种评价方式、促进学生的均衡、全面发展。特级教师贾志敏在执教《程门立雪》是那份源自呵护的宽容评价让人印象深刻。贾老师让人用“尊”字组词，一个学生说：“尊，遵守的尊。”其他学生哄堂大笑，可贾老师神情自若，微笑着说：“他并没有错，他还没有把话说完呢！”他望着那位学生说：“是遵守的遵去掉……”那位学生顿悟：“遵守的遵，去掉走之底，就是尊敬的尊。”这时，贾老师面对着笑的学生风趣的说：“你们刚才笑得太早啦！”贾老师运用这一尊重、激励性评价，既保护了学生的自尊，又用智慧的的眼光发现学生的闪光点，激励让发言的学生不怕出错，同时又给其他学生以启发，可谓一举多得。
“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”识字活动的主体是学生，课堂上要有效落实识字教学，必须激发学生学习的兴趣，培养学生学习的能力，让识字成为学生主体发展的需要，成为他们阅读、学习、成长的需要。 （上接第61页） 计算机交互、网络教学与交流等先进教学手段得到很好的应用。 电 子工作平台 （EWB）的 应用符合现代信息化教学模式的发展方向，能较好地为学生创建“真实”的实验操作情境，帮助学生顺利解决各种电学问题。可见，仿真实验室在实验教学中的应用， 将使电子电工教育改革得到新的发展。
参考文献
[1] 构建电子电工虚拟实训网络的意义与实施 - 文科爱好者：教育教学版 - 2011（6）
[2]高职院校电子电工实训教学环节的思考与实现思路 - 电子制作 - 2013（8）
[3] 新形势下的电子电工教学 - 神州（下旬刊） - 2012（z2）
[4]理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用 - 科教文汇 - 2013（24）
[5]加强实训教学培养电子信息专业实用人才 - 河南农业 - 2013（6）
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2电工电子技术教学改革的有效措施
2.1培养学生的兴趣点兴趣是最好的老师，只有培养学生的兴趣点才能够更好地调动学生学习的积极性，在电子电工技能训练方面只有让学生觉得有乐趣学生才能够产生学习的乐趣，在基本训练中需要对学生的兴趣点进行调动。例如，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。对于这种现象，老师可以把学生组织起来，让学生来讨论为什么会出现这种情况，学生不知道其中的奥妙，老师通过实践可以把启动器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生感到非常的好奇，很多学生就有了学习电子电工的积极性，甚至出现了积极参加学习小组的学生。
2.2教学方法的改革教学方法的改变能够让学生增强学习的动力，能够更好地将电子电工类知识传授给学生，通过教学方法的改变能够克服传统教学方法中理论与实践严重脱节造成弊端。通过教学方法的改变能够让学生更好地学习电子电路知识，很多学生对电路图的分析头头是道，但是要是设计一些电路图时就会出现一些问题。这就需要我们在结合传统教学方法的基础上，对教学方法进行创新，通过案例教学能够更好的调动学生的主观学习积极性，激发学生的学习热情及学习兴趣，但是在案例教学中要对案例的实用性及典型性进行筛选，同时还需呀案例要有启发性和综合性，案例应该将课程的基本内容有机结合，这样才能够更好的达到教学目标。
2.3教学手段的改革每一任务的教学中，强调学生的自主性，教师是教学过程的设计者和协调者，引导和激励学生实施过程，提高学生的职业能力。在专业实训设备完备的有利条件下，采用模拟器等现代化教育技术和虚拟现实技术教学手段，使得我们在教学活动中，能够采取灵活多样的课程形式和教学方式。对电子电工专业来说还要善于根据课程不同内容、不同的知识点的特点选用不同的教学手段，通过这种方式的改变才能够更好的提高教学质量，当前很多院校在继承传统教学模式的基础上，大量地引进现代科技，出现了多媒体教学、网络教学等教学方式，这种教学方法能够提高课堂的效率，节省更多的时间，让学生能够更好的参与到教学中来，通过这些先进设备的应用还能够节省在课堂上画电动机、常用控制电器的时间，这些先进设备的应用让一些传统的抽象的图像更加形象化，更有立体感，让学生更加准确、全面、深刻地接受知识，降低理论学习的难度；在讲单管的共射极放大电路，工作点设置对放大电路的非线性失真的影响；负反馈对放大电路性能的影响；放大电路的幅频特性和相频特性。通过利用Multisim对单管放大电路进行仿真后，学生好像置身于实验室，体验到：设置适当的工作点的重要性；负反馈的作用；放大电路的频率响应等，对所学知识豁然开朗。实现了理论教学由难化易，由繁化简。
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一、教学内容扩展与延伸
随着科学技术的迅猛发展，社会对专业技术人员的需求日益增加，但我们的教学内容未能跟上时代的发展，严重滞后于现代生产技术，以至我们培养的毕业生缺乏实践能力和创新精神，企业不得不对新招的员工进行“再培训”，而这无疑给企业增加了生产成本。
现将目前电子电工实训课程的主要内容与现代生产技术举例比较如下：
（一）焊接技术部分
目前使用的教材主要讲授传统的手工焊接技术，而在实际生产过程中因生产效率低、质量不稳定等因素，其仅作为现代自动化焊接的补充。另外在教材中对于广泛使用的波峰焊却仅做简单介绍。
（二）元器件基础知识
随着生产技术的飞速发展，贴片元件以体积小、可靠性高、效率高等优点已成为电子生产行业的主流，但是现用教材主要教授传统的直插元件的识别与检测。
（三）生产操作要求方面
为提高产品质量和效率，在现代企业的生产过程中有严格的生产规范及技术要求，例如静电防护，超净生产环境等。对于这部分的要求教材则基本没有体现出来。
二、教学方法的变革
目前我们所采用的传统教学模式存在严重弊端。
一方面：教学的主体本末倒置
传统教学片面强调教师的主观讲授，而轻视学生对所学知识的接收效果。表现为：一是以教为中心，学围绕教转，学生在教学活动中丧失主体地位。二是以教为基础，先教后学，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。
“教与学”本末倒置导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。在这种教学关系中，教支配、学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、自主性丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。
另一方面：忽略了职业教育的特殊性
职业教育在培养目标，生源状况等多方面与普通教育有所不同，但是我国职业教育大多是由普通教育院校改制而来，因此我国职业教育载体具有明显的普教特性。这种教学恰恰忽视了职教育的特殊性和目的性，进而直接导致了目前的教学中“教与学”产生矛盾，严重阻碍教学活动进行。
综上所述，当前应结合目前职教实际状况开展教育教学方式改革，具体措施如下：
（1） 开展模块化教学
模块化教学法就是将教学内容分成几个独立的模块进行讲授，然后用一个大型的综合作业尽最大可能将这些模块联系起来，达到教授本门课程的目的。
这种做法有以下好处：
（1）符合学生的思维方式，将学生感兴趣的知识运用到专业课程中，可以良好调动学习积极性。
（2）可以将教材中的重点内容分成几个独立知识模块，比直接对整体研究更加容易。
（3）充分利用了现代媒体手段，可以将枯燥乏味的专业课程进行直观演示。
要想充分调动起学生的学习积极性和能动性，关键在于教师采取的授课方法是否得当。
具体操作步骤：
1、根据学生实际状况建立与教学目标相适应的知识模块
2、将各模块分割成学生感兴趣的并具备一定独自解决能力的小项目
3、由学生独立完成各个小项目
4、教师在项目完成过程中进行指导
5、总结学生所完成的各个小项目，实现整个模块的学习目标。
（二）建立全新的考核评价体系
目前对学生的考核方法还是以卷面成绩为主，这种评价方法不能有效的体现学生的综合素质。因此要结合模块化教学建立起一整套能够客观展现学生综合素质的评价体系。
（三）在课堂中营造企业氛围，培养学生职业能力
职业教育的任务是为企业输送合格的技能型人才。为了让学生在毕业后能尽快的适应企业生产环境，在平时的教学过程中应引入企业生产氛围。
1、在教学过程中引入“6S”理念。
“6S”即为整理（seiri）、整顿（seiton）、清扫（seiso）、清洁（seiketsu）、素养（shit suke）、自检（self-criticism）六个项目。因为其所产生的巨大的管理效益，相当多的现代化大中型企业都在实施“6S”管理。
