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1.3毕业论文作者应在选题前后阅读大量有关文献，文献阅读量不少于10篇，将其列入参考文献表，并在正文中引用内容处注明参考文献编号(按出现先后顺序编排)
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3.编写格式
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临床医用化学论文范例赏析：临床医学留学生医用化学全英文授课探索与实践
【摘要】医用化学课程是医学专业留学生必修的基础课程。通过近两年对留学生医用化学课程教学的初步探索，提出了教学改革思路：明确培养目标，合理制定教学计划；精心备课，采用灵活多样的教学方法；理论联系实际，加强实验教学；建立多形式的评价模式，全面考核学生综合素质；重视留学生的反馈意见，随时征求意见，促进教学工作不断进步。
【关键词】医用化学；临床医学专业；留学生；教学实践
【Abstract】Medicalchemistryisanelementarycourseforforeignstudentsmajoringinclinicalmedicinespecialty.Throughtwoyearsteachingexperienceofmedicalchemistryforforeignstudents，theideasofteachingreformareproposed：makethetrainingobjectiveclear，andformulatereasonableteachingplan；preparethelessonscarefully，andapplydiverseteachingmethods；linktheorywithpractice，andstrengthentheexperimentalteaching；formmultiplestylesofevaluationmodels，andassessthestudents'qualitycomprehensively；payattentiontothestudents’feedback，andimprovetheteachingabilityconstantly.
【Keywords】MedicalChemistry；Clinicalmedicinespecialty；Foreignstudents；Teachingpractice
石河子大学留学生教育自2002年首期招收了18名来自巴基斯坦的临床医学专业留学生开始，至今已经累计招生620名。生源主要来自：巴基斯坦、印度、哈萨克斯坦、俄罗斯、孟加拉、尼泊尔等中亚及南亚次大陆国家[1]。
医用化学作为临床专业学生的必修基础课之一，是留学生进入大学最早接触的课程之一。分析留学生的特点，做好医用化学的教学工作，使其在进入大学的初期阶段适应大学课程的学习特点，养成良好的学习态度至关重要。通过近两年对留学生医用化学课程教学的初步探索，提出了教学改革思路。
1明确培养目标，合理制定教学计划
培养目标是根据一定教学目的和约束条件，对教育活动的预期结果所做的规定。考虑到我校招收的留学生来自不同国家，专业背景差异显著，毕业后服务社会的环境不同，我校制定的培养目标是，培养与国际标准接轨的，符合世界卫生组织对医学生要求标准的，适应国际医疗工作需要的，具备较扎实的医学科学基础知识和一定临床技能，具有良好的职业道德和职业价值观，较强的沟通能力和创新精神的高级医学专业人才。
要实现预期的培养目标，需要制定合理的教学计划。在充分考虑留学生知识水平的基础上，结合中国学生医用基础化学的课程大纲和要求，制定教学计划和教学大纲。课程内容分三部分：一是绪论，重点介绍医用化学的研究内容及意义；二是无机化学知识，重点介绍基本的溶液和配合物理论；三是有机化学知识，重点介绍常见的有机化合物结构、性质及一些有机物在人体中的作用。通过三个模块的学习，为临床医学专业基础课教学中的一些问题提供理论支持，并通过实验技能的培养，逐渐提高学生的动手能力，为培养实用型人才，为后续课程的学习奠定基础。
2精心备课，采用灵活多样的教学方法
医用化学是医学专业的基础课。在教学过程中，注重与医学关系密切的基本知识、基础理论、基本技能的讲解，突出化学在医学上的应用，使学生认识到基础化学的重要性，对提高学生的学习兴趣和求知欲非常重要。例如，在讲解渗透压时，可提出问题：病人打针输液时所用的生理盐水和葡萄糖溶液分别为308mmol/L和278mmol/L，浓度可否高一些或低一些？为什么？这类问题既跟医用化学课程内容有关，又与医学密切关联，可以引起学生的兴趣，先让学生积极思考，再由教师引导得出什么是等渗、高渗、低渗溶液以及渗透压在医学上的意义[2]。
留学生思维活跃，喜欢提问，能积极参与讨论，并乐于发表自己的观点，将这个特点充分应用到课堂中，变灌注式教学为启发式教学，变以教师为主的课堂讲授方式为师生互动的教学方式，对于提高教学效果很有帮助。充分应用多媒体课件，将教学内容图文并茂地展示出来，不仅能使教学内容条理清晰、生动形象，同时也能刺激学生的想象力，提高学生对信息的注意力和理解力。在每个主题内容结束之后，有意识地向学生提出问题，或者请同学来复述刚才学习的内容，对巩固当堂学习内容，提高学习效率特别奏效。
3理论联系实际，加强实验教学，提高学生综合能力[3]
化学是一门实践性很强的学科，良好的实验教学能够激发学生对医用化学的学习和探索激情。为了提高教学质量，达到良好的教学效果，经反复研究和验证，除了安排一些验证性实验外，设置能够培养学生积极性和综合素质的综合性、创新性实验内容，让学生通过亲自尝试、经历和体验来获得知识和结论，在此过程中，不仅能够培养学生运用医用化学的理论知识和实验技能解决实际问题的能力，让学生感受化学研究的氛围，也能调动学生科研创新的积极性和主动性，锻炼他们的综合性、研究性和创新性能力等。
4建立多形式的评价模式，全面考核学生综合素质
医用化学课程的内容繁杂，逻辑性差，涉及面广。传统的考核方式以单一的闭卷考试为主，不能真实考察学生对知识的掌握。针对留学生教学的实际情况，如少数学生积极性不高，存在经常迟到、旷课，上课讲话等现象，采取“平时考勤（10%），课堂参与（10%）、平时测验（20%）、与闭卷考试（60%）”相结合的综合评定方法，将平时考勤、课堂表现等情况与结课考试相结合来，这样不仅激发学生积极参与和主动学习，也能减轻期末考试压力，全面考察学生的学习效果。实践表明，多元化考核更强调学习的过程和目的，督促学生将功夫下在平时，有利于避免为了应付考试而集中记忆性学习，提高了学习效果[4]。
5重视留学生的反馈意见，随时征求意见，促进教学工作不断进步
为了提高教学质量，采取随时征求意见，师生中期座谈，学期结束时，让学生自愿交1份对本课程的意见，做到边授课边反馈边总结边改进，以便改善今后的教学。有些学生提的意见非常中肯，如：希望教师严格考勤制度，以利于考评成绩的公平性；建议每节课都留出时间答疑，避免问题堆集太多，影响知识的接收，等等。从学生的建议中汲取可行的方案不断改进教学，对提升工作水平有很大帮助[5]。
综上所述，在对留学生医用化学教学过程中，通过努力探索和总结留学生教学的规律，积极开展教学改革，总结经验，发扬优势，提高英语授课能力，推进教学水平，为培养国际化的医学人才尽一份力量。
【参考文献】
[1]石河子大学留学生教育概况[J].3版.石河子大学报，2013-11-30，（264）.
[2]程煜凤，姚军，李改茹.浅谈医学专业留学生医用化学课程教学体会[J].中外健康文摘，2012，9（33）：55-56.
篇2
食品安全不仅影响消费者的身体健康[1]，同时，还涉及社会[2]、经济[3，4]、法律、国家形象等诸多方面，逐渐成为我国经济建设和文明发展的重要指标。
自上个世纪90年代至今，我国的食品工业一直保持两位数的增长势头，根据中国工业和信息化部的《食品工业“十二五”发展规划》，中国食品工业到2015年将达到12.3万亿元。在这样的高速发展过程中，有些食品生产企业，为了追求经济效益，难免出现质量把关不严的现象，使得食品安全问题频发，在这样的形势下，对食品质量与安全控制人才需求日益增加，从而在教育领域，出现新的专业――食品质量与安全专业。在如此多的院校开办相同专业的情况下，如何办出特色，提高毕业生在人才市场的竞争力，就成为每个学校面临的主要问题。
天津商业大学生物技术与食品科学学院，在食品科学与工程专业（1983年本科专业）基础上，于2007年筹建食品质量与安全专业，2008年开始招生，2010年申报天津市战略性新兴产业相关专业，并获得批准建设。在建设过程中，主要针对人才培养计划制定、主干课程体系建设、实践教学与理论教学有机结合以及专业师资队伍建设等方面入手，着力形成专业特色，提高毕业生在人才市场的竞争力。
一、制定适合现代行业发展需求和竞争需要的人才培养方案
战略性新兴专业主要任务是为新兴产业培养人才。在2008年培养方案的基础上，根据教学和就业过程中所发现的问题，走访相关生产单位，了解社会对人才的需求，结合我校的优势与特色，对该专业的培养方案进一步修正。
以食品质量与安全控制、食品分析与检测为主要模块，设置教学课程。根据社会对食品质量与安全专业的人才需要，教学重点侧重食品质量与安全控制、食品分析与检测两个方面。同时，为了学生在学习过程中保持知识体系的完整性，在进行专业模块学习过程中，必须完成专业基础和核心课程的学习，在此基础上，再选择模块课程的学习。
专业基础课程共38学分，包括：无机与分析化学、有机化学、物理化学、仪器分析、生物化学、微生物学、食品工程原理、食品化学、食品毒理学、食品营养学等。
核心课程共10学分，包括：食品工艺学、食品分析、食品质量与安全控制技术等。
食品与安全控制模块共8学分，课程包括：食品标准与法规、绿色和有机食品管理和认证、食品贮藏与运输、食品物流学等。
食品分析与检测模块共分，课程包括：食品添加剂、动植物检验检疫学、食品安全学、食品微生物检疫技术等。
2.加强基础和实践教学，强化个性化培养。（1）在教学计划修改过程中，为了给学生更多的时间，发展自己的爱好和兴趣，将总学分从原有培养计划（08版）的191学分压缩至184.5学分。（2）增加实践和实验教学的比例。在修改后的培养方案中，实践课程的比例从原来计划（08版）的18.3%提高到28.5%。通过提高实践和实验教学的比例，强化学生的实践能力。（3）增加基础课比例，打实理论基础。在新的教学计划中，授课学分共160.5学分。其中，基础课和学科基础课占总授课的75.7%，较原来（08版的基础课为69，学科基础课为38，授课学分为15分，占总授课学分比例为65.4%）增加了10.3%。通过加大基础课教学，使学生具备扎实的理论基础。（4）提高选修课的比例，增加学生自主选课空间。修订后的培养方案中，可供选修课程的41.5个学分，占授课学分的25.8%，较原来（08版选修课学分为38，授课学时为159，所占比例为23.9%）增加1.9%。通过增加选修课程比例，使学生有更多的自主选择的课程。（5）增加工程类课程教学的比例，作为工学学士学位，必须有相应的工程类的课程，在新的培养计划修订中，增加了食品工程原理和食品工厂设计与环境保护的课程。使学生获得相应的工程方面知识。（6）培养学生创新意识和个人能力。将大学生参加各类科研活动（国家和天津市的大学生创新项目科研立项、教师科研）、各类竞赛、发表科研论文、考取各类证书等纳入学分，培养学生的科研思维和创新意识，全方位提高个人能力。
二、构建主干课程，构建课程教学团队
为了实现培养目标，对相关课程内容进行重组。通过吸纳食品制造、食品营养与安全控制、食品技术管理等用人单位对人才培养的建议，在修订的培养计划中，对有些课程内容按类进行划分合并，减少内容重复。将《食品原料与安全控制》、《食品安全控制技术》、《食品生产过程安全控制》和《农产品质量安全风险评估》等相关课程整合成一门课――《食品质量与安全控制技术》。同时增加该课程的实验课程《食品质量与安全控制技术综合实验》（2周），该课程重点是现代检测技术应用和大型仪器操作使用，增强学生实验技能。
三、理论教学和实践教学有机结合，强化操作技能的培养
1.系统设计实践教学模块，实现培养目标。食品质量与安全专业的培养目标定位是应用型复合型专业技术人才的培养。为了实现这一培养目标，必须强化理论与实践的紧密结合，系统设计实践教学体系。在一、二年级以基础课程教学为主，除了公共基础课程外，主要课程有：无机与分析化学、有机化学、生物化学、仪器分析和食品工程原理等。为了强化动手能力，在课时分配上，无机与分析化学共96学时，实验学时为46，占47.9%；有机化学80学时，实验学时为37，占46.3%；仪器分析为48学时，实验学时24，占50%；生物化学80学时，实验学时为32，占40%；食品工程原理开设1周的课程设计；基础课的总体实验学时占总学时的46.%。在三、四年级以专业基础课和专业课程教学为主，主要课程包括微生物学、食品化学、食品毒理学、食品营养学、食品工艺学、食品分析、食品质量与安全控制、食品工艺实验、专业实习、毕业论文等。其中，微生物学80学时，实验学时为32，占40%；食品工艺学实验为40学时；食品分析32学时，实验学时为16，占50%；食品质量与安全控制技术综合实验为2周；食品生产规范设计1周；专业实习2周；毕业实习4周和毕业论文为12周。通过修订后培养计划，实践教学和实验教学的学时占总学时26.6%。
2.科研创新、证书考取等纳入培养计划强化个人能力培养。在修订的人才培养方案中，将学生参加科研立项（国家和天津市及学校的大学生创新计划）、各类竞赛、参加教师的科研，发表学术论文、各类资格证书的考取等纳入学分，上述内容共计5个学分。
目前，食品质量与安全专业的学生每年有50%参与科研训练和科研立项，其中包括国家和天津市大学生创新计划项目以及校级大学生创新计划项目；30%的学生参与教师的科研课题。每年参与数量在10篇以上；有80%的学生通过HACCP内审员、高级检验师、营养师等各类的考试，并获得资格证书。鼓励学生积极参与各种课外实践活动，强化个性化培养。
3.实行导师制，指导四年级学生学习。四年级学生主要以专业课学习、毕业实习和毕业论文为主，在这期间，全面实行导师制，形成导师负责研究生参加的指导队伍，将本科学生的毕业论文与教师科研紧密结合，使学生感受专业学习与领域前沿研究及行业发展前景的紧密结合，提高学生专业素养。
4.加强实习基地建设，提升实践教学功能。以天津市农产品加工与贮藏重点学科和天津市食品生物技术重点实验室为依托，形成产学研合作机制。发挥学习科研力量和人才的优势，帮助企业开发新工艺和新产品；企业为学校提供生产实习基地，互惠互利，共同发展。保证了实践教学顺利实施。提高学生的实践能力和科研能力，增强竞争力。
四、优化教学资源，建设高水平师资队伍
师资队伍是完成教学和实现专业培养目标的重要保障，在师资队伍建设过程中，我们通过引进、骨干扶植与培养、结构优化等方式，建设一支学缘丰富、结构合理，具有较高教学与科研水平的专业教师队伍。食品质量与安全专业现有教师12人，其中教授7名（58.3%），副教授4名（33.3%），讲师1人（8.4%）；均具有硕士以上学位；其中，50岁以下教师均具有博士学位。师资队伍中，50～60岁6人（50%），40～50岁4人（33.3%），30～40岁2人（16.7%），已形成知识、学历、年龄等均较合理的教学团队。
所形成的教学团队，不仅能够完成本科和研究的教学工作，还具有很好的科研能力，近3年共发表教学改革及学术论文200余篇；主持或参加省部级以上科研项目15项，其中国家级项目7项，省部级项目8项，累计经费达700多万元。
五、结束语
食品质量与安全专业经过6年多的建设，在培养方案方面，经过3届毕业生的检验和用人单位的信息反馈，取得了较好的效果；课程体系基本成熟，同时建设了一支有较高理论和实践教学能力的师资队伍，能够高质量完成本专业的教学和相关领域的科学研究。
参考文献：
[1]石琰.浅谈食品安全与健康[J].沧桑，2014，（6）：184.
篇3
1.激发创新意识
创新意识和活动都是在兴趣冲动的基础上产生的,在课外活动中,学生会发现很多有趣的化学现象,然后,通过实践研究,就会感到所学知识的用处,通过这样的训练,可以提高学生的认知内驱力,进而转化为推动学习、探索的现实力量。
2.发展创新能力
学生从书本上获得系统的知识后,必须将这些知识用来解决实际问题,才会得到满足,从而产生新的求知欲。有计划、有组织地开展课外活动是培养学生创新能力的重要途径。
3.培养创新个性
每一个学生都有各自的个性和特长,有的学生理论知识掌握得很好,但动手能力差;有的学生理论知识一般,但动手能力较强,开展课外活动时,对前者能起促进作用,为后者能提供更多的成功机会。
二、开展课外活动,培养学生的创新能力
1.根据教学内容设计活动课,让学生在实践中体验所学知识的实际应用
化学课本知识,无论是概念、实验、科学探索以及阅读材料,都有很多应用性因素,针对这些知识的应用或与实际密切联系的内容,通过设计,可组织很多活动课来培养学生的创新能力。
例如:组织学生从废定影液中回收银,已知葡萄糖可以从银氨溶液中还原出银,那么能否从含废定影液溶液中还原出银呢?这时分成两组活动,第一组学生用葡萄糖做实验。我提示学生溶液要控制在碱性条件下并加热,很快有灰黑色的海绵银析出,最后汇总,利用铝热反应最好。第二组学生用蔗糖代替葡萄糖,先使蔗糖在酸催化加热的条件下水解,再做上述实验,结果发现,同样可以从废定影液中还原出银。两组比较,用蔗糖还可以降低材料的成本,提高经济效益。
2.根据新教材中的“实践活动”设计活动课,让学生有更多动手实践的机会
课本中的“实践活动”是要求学生自己动手做的实验,课本中设计的实践活动,题材广泛,内容丰富,器材不受限制,由此组成的课外活动简单可行。例如:组织学生利用苹果、柑橘、番茄等物质制作原电池,并向学生提供几种电极材料、电解质和非电解质溶液,启发学生自己设计实验并进行各种尝试,活动中学生发挥了各自的聪明才智,展示了创新精神。
3.根据某些化学习题设计活动课,让学生在实践中应用所学知识
化学习题学生一般都是以书面形式完成的,这种作业方式是理论到理论,即使老师做出讲解,学生还是“纸上谈兵”,而某些化学习题或与化学有关的综合知识,如果老师稍作改动或挖掘,学生由被动接受知识变为亲自动手,亲自体验。
4.设计实验专题开展化学活动课,让学生在专题实践中学习、应用,深化知识
化学知识在生活中的体现是多方面的,许多知识在教材中未必都加以介绍,通过活动课对专题知识进行介绍,会得到较好的效果。
例如,我们以“吸烟有害健康”为专题设计活动课,主要进行以下几项的检验:(1)用新制的Cu(OH)2检验烟草中是否含有醛类物质。(2)用鸡血检验吸烟的气体中能产生CO气体。(3)用95%酒精和氯化汞溶液检验烟草中含有尼古丁。(4)用95%酒精和饱和的亚铁氰化钠溶液检验烟草中含有联苯胺。最后,进行汇总得出结论:吸烟有害健康,提醒同学们不要吸烟。
篇4
回归生活是新课程改革的必然归属,高中阶段的学校教育不仅担负着既要为高等教育输送合格新生,还要为学生的就业和生活做准备的双重任务,需要提供多样化的学科课程来满足其需要。然而,由于高考制度没有发生根本性的改革,应试教育的导向作用仍然十分明显。为了提高学习效率提升高考升学率绝大多数学校学生一进入高二就进行文理分班,并按文理学科分类组织教学。这样对于高二文科生来说很多学生很自觉的把化学当成了一门“副科”, 学习化学时的动力主要来自于学业水平考试的要求，因此缺乏了必要的学习热情。
2010年是我省实施新课程改革的第三年，我承担了两个文科普通班的化学课.任务很明确:完成选修《化学与生活》的教学任务以及来年三月份的学业水平测试的备考.一开始确实在教学中遇到了各种各样的问题。比如:学生学习化学兴趣不浓，化学知识贫乏,导致课堂难组织，知识难落实。经过和学生的交谈发现,大多数学生认为理科太难,正是由于要摆脱理科的学习才报的文科班,所以一开始对化学课就产生抵触。针对这一问题,经过一段时间的摸索与实践, 通过运用多种课堂教学手段，以素质教育为目标，以学生兴趣为手段，积极调动学生学习化学的积极性，活跃课堂气氛,使学生从厌恶化学课到喜欢化学课。那么如何让文科生爱上化学?
1.教师应首先完善自我，充分发挥教学中的主导作用
首先教师应端正教育思想，提高自身素质,有的老师认为高考不考就对文科班的教学不重视，不去研究教材探究教法，课前看看课本，上课照本宣科.这样自然会让学生失去学习兴趣.因此,努力提高教师自身素质和认识是搞好文科班化学教学的关键，自从拿到教材以后我就认真的阅读教材，通过书籍及网络了解与教材有关的各种信息，充分利用课余时间搜集生活中的实例和最新的化学前沿知识，认真备好每一节课，这样才能在课堂上联系实际，使课堂内容生动、丰富。只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人。
2.减轻学生心理负担,激发学生学习兴趣.
新课程改革的目标之一是关注学生的兴趣与经验,精选终身学习必备的知识与技能、密切教科书与学生生活、现代社会、科技发展的联系.选修《化学与生活》这本教材正是围绕人类生存坏境,科学饮食,化学能源,生活中的材料,化学用品的正确使用等主题展开.所以首先要告诉学生们, 学习化学是提高未来的生活质量的需要,化学与人类的生产生活有着紧密地联系,这本书可以说是我们身边的化学,从这本书里我们将要了解到丰富多彩的生活知识,和一些生活小窍门,并学会合理的安排饮食、选择日用品,她将教会我们如何生活的更好.这样学生就有了好奇心，首先从心理上不再排斥化学,有了进一步了解这本书的欲望。
其次改进课堂教学方法是激发学生学习兴趣的主要措施。在《化学与生活》教学中不仅要涉及到基础理论知识，还涉及到对具体化学现象的解释。在教学过程中，充分运用现代多媒体技术，一方面使授课内容直观生动形象，扩大了信息量，尽可能让学生在轻松愉快的氛围中学习，另一方面激发学生学习的积极性和主动性，有利于使学生在较短的时间内掌握较多的知识。例如在《垃圾的妥善处理与应用》这节课的教学时，我提前用相机拍下校园里一些乱扔垃圾的现象,和我校垃圾区的一些照片,上课时先在多媒体上播放了这些照片,教室里立刻议论纷纷。我问他们：“看到这些照片你们有什么感想？”许多学生回答：“乱扔垃圾是不文明的行为。”我问：“还有呢？”没有一个学生对学校垃圾场的垃圾提出问题(我校并未对垃圾进行分类处理)。这说明学生的环保意识还是很差，接下来我就播放了一个有关垃圾分类处理以及回收再利用的视频，这段视频只有短短的20分钟，主要讲述了一些垃圾对环境的危害，以及垃圾的分类处理。当讲述到一节一号电池可以使一平方的土地失去利用价值的时候，学生们都发出了感叹的声音。通过观看视频学生们了解到如何对垃圾进行分类，回收后的垃圾又如何再利用，不能回收的垃圾又怎样处理才不会对环境造成污染，这些问题在观看完视频后，同学们几乎都能回答出来，而且回答问题的积极性很高。所以通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养了学习兴趣，进而提高了学习效率。
3.学以致用,让学生深刻体会生活中的化学
在教学中,把所学的知识运用到实际生活中，让学生体会化学就在我们身边，也会极大的增加学生学习化学的兴趣.比如在学完主题《摄取易于健康的食品》我告诉学生:健康的身体才是学习的本钱,而要有健康的身体每天都必须要有科学的饮食,从今天开始,为自己制定每天的健康食谱吧,把那些垃圾食品从我们的饮食中消失吧,后来发现学生们真的懂得如何安排自己的饮食,并且教室里的小食品包装袋也少了很多。还有在装备一个小药箱的教学后,好多学生回家后都给自己家里配备了一个小药箱.通过这些实践活动,使学生有了成就感,和责任感，自然会对学习产生兴趣。
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通过紧密结合教材基础知识或重点知识的应用性知识的补充、讨论与交流，一方面可以使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象，培养学生联系生活、社会中的化学问题的意识，另一方面可以提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。
二、进行热点渗透教学
教学过程中为学生提供与学习内容相关的各种情景素材如化学史料，日常生活中生动的自然现象和化学事实等，能够强化学生对化学与生活有关、对生活有用的意识，激发学生的学习动机。如现行高中化学教材中“人类保护臭氧层的行动”，这既是一个自然科学问题，也是一个“人文意识”问题，围绕“从电冰箱的普及与换代到臭氧层”开展探究，指导学生查阅文献，访问网站，获得知识。在讲授重金属汞的性质时，可以结合生活实际讨论其危害，讲述汞蒸汽对人体的危害可以使学生们认识到用行动防止汞污染的重要性，例如怎样清理破碎的水银温度计、如何处理含汞的废旧电池、废日光灯管等，使学生养成良好的生活习惯，这使化学教学更贴近于社会实践，同学们在学习过程中会觉得所学知识富有时代感，具有实用价值，有助于培养学生对未来的人文关怀，将自然科学融入整个人类文化的背景中思考和分析。
三、进行生活与化学关系专题教学
高中化学专题教学能有助于激发学生的学习兴趣，并可拓展学生的知识面，具体教学形式可以将生活中的化学与书本中的化学的联系以专题讲座的形式介绍给学生，介绍化学的过去、现在和未来，介绍世界高新技术发展的动态与趋势，介绍化学在高新科技领域中的作用，介绍化学与其它学科之间的相互渗透，介绍化学与社会的关系，如健康、保健、能源、资源、环境等社会问题。例如可以向学生讲解当前化学合成材料的发展概况，人类已经可以制造出可以替代人体多个部位的化学材料。
四、与生活中化学知识相关的实验探究教学
化学实验是进行科学研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学兴趣，又使学生感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“鲜果中维生素C的还原性”、“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。选取与化学有关的社会问题为实验内容可进行“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。
五、进行与生活有关的论文写作教学
篇6
把学生始终放在心上，了解学生才能为德育打好基础。不了解学生，怎么能教育好学生呢?
――贺红岩
贺红岩的眼里没有差的学生，她的世界里没有爱的荒原，她用爱心在每一个孩子的心里种下一片绿洲。“绝不让任何一个学生掉队。我们会持续关注存在问题的学生。有的学生在被纠正之后，还会出现反复。”到学生家里去看一看，可以引导家长一起教育学生。一些少数民族的同学基础较弱，内心也比较敏感，在学校中可能不习惯与老师直接交流，而“家访可以多角度地认识学生”。“老师亲自来我家，让我觉得自己很受重视。”一位学生说。
“我们本身文化水平有限，有时教育孩子干着急，使不上劲。和老师聊一聊，我就更了解自家孩子，明白以后该怎么教育孩子。”家长阿勒腾说，“平时我们工作忙，对孩子的关心少，一中的老师可帮了我们的大忙!”
伊晓芳、池梦梦的家离县城有20多公里，伊晓芳父母早逝，跟着叔叔婶婶生活。一走进伊晓芳的家，贺红岩就四处打量，从她的眼神可以看出，她看到了贫困给这个家庭带来的压力和困难。贺红岩和伊晓芳的婶婶聊了起来，她一边询问，一边不时用笔把情况记录在小本子上。得知这家四口人一年仅有万把元的收入，勉强维持生计后，贺红岩对伊晓芳的婶婶说：“现在国家有‘两免一补’政策，孩子上学的事不用担心，我们也会给伊晓芳尽快安排一位资助者，你可以放心让她去上学。”从伊晓芳家里出来，贺红岩又驱车来到池梦梦家。看到有老师来家访，池梦梦的养父母十分激动。贺红岩又给他们讲了讲资助政策，表示会为池梦梦解决上学中遇到的困难。“过去，家访要靠骑自行车。”贺红岩说，最远的地方要骑上4个小时才能到，但她从来没有叫过苦，也没有因此退缩过。20多年来，她访遍了每个学生的家，有的去了两三次甚至更多。
把德育内容融入学科教学
自然学科与社会学科是相通的，做学问与做人的道理也是一致的，我们可以在讲解自然学科规律的同时，浸透人生道理，启迪学生智慧。――贺红岩
贺红岩上化学课，下了功夫，也花了心思。如何把枯燥的化学课上得生动活泼，学生既爱听，又爱学呢?贺红岩尝试把德育内容融入化学课，收到了意想不到的效果。
高一的时候，在讲到“二氧化硫”这课时，贺红岩很自然地就联系到环保话题。看到学生们讨论热烈，她干脆组织了一次以“还我绿色”为主题的班会，设计了一个模拟法庭，让学生扮演不同角色，有的扮演污染企业的老板，有的扮演村民，有的扮演法官，有的扮演环保人士。大家各抒己见，发表不同的观点，并提出解决问题的思路和办法。
贺红岩动了一个“小心思”，一堂化学课变成了一堂德育课。“这堂课下来，收获不小，要感谢贺老师为我们搭建了这样一个可以发表看法的平台。”学生张东说。
在上“碱工业”这一课的时候，贺红岩把获得国际金奖的中国侯氏制碱法融入到化学课中，把我国著名化学家侯德榜的故事讲给学生听，告诉大家中国人同样可以有令世界瞩目的成就。她鼓励学生要勤于思考，发愤图强，将来报效祖国。就这样，一堂化学课，让学生们听得聚精会神，还加深了学生对人生价值和人生理想的思考，让学生受益匪浅。
每堂化学课，贺红岩都从德育故事开始，中间都要穿插德育内容，她将教学目标与价值观、人生观、世界观，以及做人的准则、传统美德等巧妙地融入到教学中。几乎每个知识点，贺红岩都有一个德育故事，这样的课堂怎能不让学生痴迷呢。
贺红岩把德育融入课堂的德育课程化、科目化的创新做法，如今在察布查尔锡伯自治县第一中学全面推广，她的努力，使得学校把德育课堂主渠道真正落到了实处。
形成开放、立体的德育体系
在活动中注重和学生沟通，发明其在思想认识上存在偏差，要第一时间纠正。至今，我校没有出现任何破坏民族团结与稳定的事件。――贺红岩
在担任学校德育主任后，面对德育的新情况、新问题，贺红岩努力创造条件整合德育资源，使学校形成了课内外、校内外结合，知识、能力、行为并重，课堂、学校、社会联动，开放、立体的德育体系。她修改完善了学校班级管理考核制度，出台了适合学校实际的学生与班主任队伍管理办法和全面细致的德育考核细则与方案，使学校的德育工作迈进了更加科学规范化的管理模式。2004年率先在全县开展了形式多样寓教于乐的创新型德育主题班会课示范展示活动，受到州教研室和县德育办以及全县广大中小学教育工作者的认可，在全县范围内推广，实现了主题班会与德育主题教育向多样化。针对网吧给学生带来的负面影响，她发出了健康上网、安全使用网络的倡议，在全校组织开展了拒绝网吧、远离违纪，勤奋学习，做诚实守信的好学生主题签名励志活动，修改完善了《学生安全上阿管理实施方案》，得到校领导的认可，还通过校领导提交给上级部门在全县范围内实施。
在从事学校德育工作以来，她坚持以丰富多彩的活动为载体，努力提高德育工作的针对性、实效性。她以创建自治州级德育达标学校和两基迎国检为契机，牵头组织开展了一系列以日常行为习惯养成教育、安全法制教育、文明礼仪与诚信教育、理想信念生命价值和科学人文素质的教育德育活动。通过开展不同形式的主题班会、知识竞赛、手抄报、黑板报评比、广播宣传、主题班会，法制、安全、预防未成年人犯罪、网络危害等方面的案例讲座等形式对学生时时进行交通安全、旅游安全、活动安全、饮食安全、防溺水、防触电等安全教育，强化了学生的自我保护能力；定期召开家长会，不定期地接待家长来电来访，增强家校联系，形成教育合力，充分发挥了学校、社会和家庭三位一体的教育功能。
争做德育研究学科带头人
学校只有把德育工作做好了，就能够把学校的整体教学工作带动起来，就能够为党的教育事业增光添彩。
――贺红岩
篇7
课程改革所采用的教学方法
1．启发式教学，将PBL引入教学
公共选修课，一般低于50人就不予开课，《运动医学》几年来都是120人选修，大班教学，是否能广泛调动学生的积极性和兴趣是关系到学习质量的问题。
以问题为基础的学习(problembasedlearning，PBL)教学法，可以很好激发学生学习的兴趣。与传统教师讲授为主的“预习一听课一复习一考试”教学方法不同，PBL强调以学生为主的“提出问题一查找资料一讨论研究一总结反思”探究式教学模式。
例如在讲授兴奋剂的时候，开讲就问学生什么是兴奋剂，常见的兴奋剂有哪些?带着这些问题，学生的思维就容易跟老师的讲解内容产生共鸣，启发学生对兴奋剂的作用进行了解。比如在学习踝关节损伤时可以提出问题:在日常生活和运动实践中踝关节损伤有哪些形式?如何治疗?既增加学习兴趣，又可更新自己的知识结构。有利于学生将解剖学、生理学知识与临床学科的信息综合起来，提高学习效果。
2．传统教学与多媒体教学相结合
传统教学手段虽然具有教学媒体教学信息的量较低，传递教学信息的功能简单、机械等缺点，但它仍然有一些积极的作用，如师生交流，教学和谐，教师对教学过程能进行直观控制。而先进的教学手段也有优缺点，所以我们有计划地稳步推进，将先进的教育技术融于教学活动中。课堂上既有相应内容的多媒体课件，一些小动画和视频会给学生留下较强的感性认识而且增加了课堂信息量，引发学生的兴趣，也节约了教师讲解和板书的时间;如果教学内容较难理解时，教师借助口述和手写板书，实施立体化教学，使授课更加生动、直观、形象。
这样既能让学生学的轻松，教师教的也轻松，保留传统教学中启发式教与学的直接、自然的交互方式，满足大学教学要求，又能提高教学效率，极大地调动学生的积极性和主动性。
3．转变教育理念，加强与基础理论的衔接
公选课的学生来自各个专业，具有不同学习背景，而运动医学属于一门交叉学科，学生需要一定的解剖学，生理学，运动生物化学和诊断学知识，考虑到非医学专业同学的需求，每次上完课之后，老师和学生进行交流，通过学生的反馈，了解不同专业学生的难点，我们在课程内容设置上，重要章节之前会有课程基础知识教授部分，补充《诊断学》、《人体解剖学》、《生理学》、《运动生物化学》相关学科知识，并携带教具和模型去课堂，务求学生掌握一些运动损伤包扎，运动员心跳医务监督，运动营养食谱编制等课程基本的技能。
存在的问题
篇8
文献标识码：A
人们普通认为：政治课枯燥无味。教师教得喉干舌枯――概念化、教条化；学生听得机械呆板――照抄化、背育化。如若遇上了一位不备课的教师，政治课则上成了“念书”课，学生则成了昏昏入睡者。新的初一教材大胆创新，“强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养，改进教学方式，增强教育的针对性和时代感”(《政治课程标准》修订说明)。新的教材要求教师武装“新”的教学头脑，废除“概念化、满堂灌”的陈旧教学方法。事实上，只要我们教师深挖教材，政治课“活”的教学思维体系就会呈现在我们面前，一堂“活”的政治课就会展现在学生面前。政治课也能“活”，这是新教材体现出来的“新”创意，也是我教学的实践体验。
典型事例开头――“引出”政治观点。每课都用典型材料开头，让学生在故事的情境中接受新课，一点也不枯燥。第二课《透视心理品质与个人品格》，首先进入学生视野的是这么一个故事：“新疆乌恰县人民医院院长吴登云，救死扶伤，无私奉献，在条件极为艰苦的乌恰县一千就是36年。为抢救生命垂危的病人，他先后献血7000多毫升，为抢救大面积烧伤的儿童，他从自己身上割取了13块皮肤植到孩子身上”。这个故事就“引出了所教的政治观点：人的品格的好坏，是通过人的言行举止反映出来的。人们崇敬品格高尚的人，鄙夷品质低下的人。第9课《意志坚强的表现》，一位难以想象的坚强“英雄”出现在纸面：“抗美援朝昏迷达半年之久的高度残废军人朱彦夫，在无手、无腿，只有一只模糊不清的右眼时，干出了惊人的事迹。当村支书25年，拄着双拐，上山下地改变家乡面貌；用嘴衔笔写字，用残臂夹笔写字，历时7年，写出了33万字的《极限人生》。可以说，同学们是用“心”读完这个故事，用“泪”看完这个故事。同学们就能体验到什么是坚强意志――那就是不被困难所折服，敢与困难作斗争。留在脑海里的印象极深。
各抒己见讨论――“悟出”政治观点。每课都安排了“各抒己见”课目。热烈的讨论与发言，不仅活跃了课堂教学气氛，而且教师可以掌握学生对同一问题的不同看法，从而“有的放矢”地引导到正确观点上来。这比老师先抛出“结论”让学生机械接受的效果好得多!在讲《情绪》这课时，教师让学生根据书上故事“德国著名化学家奥斯特瓦尔德，在翻看一个不出名的青年寄来的论文时，牙在作痛，正想着在医院待产的妻子，感到论文满纸都是胡说八道，顺手丢进了纸篓。几天后，妻子顺利落产，牙也好了，他想起那篇论文，捡起来重新一看，发现这篇论文提出一个杰出的思想，具有科学价值。”各抒己见：这个故事给了我们什么启示呢?(教师作适当提示：如果奥斯特瓦尔德的心情没有很快好转，那篇闪光的科学论文的命运又将如何呢?)不难想象，学生会“悟出”以下结论：(1)人的情绪是变化发展的。(2)不同的情绪会得出不同的结果。积极、乐观的情绪会有积极结果，消极、悲观的情绪会有消极结果。(3)保持乐观、积极的情绪，在生活、工作中十分重要。在讲“培养良好的意志品质”时，让学生各抒己见“你在学习文化知识和锻炼身体的过程中，遇到了哪些困难?是如何克服的?”通过讨论，学生会找出学习中意志不坚强的表现：一堂课坚持不到头，遇到难题就撒手不管，碰到好电视就放下学习不管……在谈到这些毛病时，多数学生会“摇头”，从而懂得：学习文化科学知识需要有坚强意志。在讲“挫折”时，有意让学生讨论“挫折是好事还是坏事?”我所教的学生开始时有一半学生认为挫折是好事，三分之一的学生认为挫折是坏事，只有少数学生认为挫折是坏事也是好事。讨论后，学生自然就明白了：挫折具有双重性，从而让学生增强承受挫折的能力。
名人警句相托――“折射”政治观点。课文中有不少名言警句，都是针对某些政治观点而“引述”的。这些警句读来琅琅上口，不仅增强了学习的趣味性，还使人容易产生“自然联想”，即由警句就自然想到了政治观点。这种“寓学于乐”会使学习效果“事半功倍”。范仲淹在《岳阳楼记》中所论的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”名言，反映了情绪与个人的志向相关；马克思“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸”，说明了坚强意志是获得成功的必要条件；孟子“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，以及“文明其精神，野蛮其体魄”、越王勾践“卧薪尝胆”都说明了锻炼意志不怕吃苦；鲁迅所论“什么是路，就是从没路的地方践踏出来的”，说明做了应当开拓创新，大胆突破。
篇9
1教学现状
让学生牢固掌握环境化学课程基础知识和理论，是环境化学教学的主要教学内容和学生学习的重点[4]。在之前的教学中，环境化学开设在大一上学期，学生的基础化学知识来源于高中的学习，这是远远不够的，在学习环境化学时感到吃力。因此，在环境化学的学习之前，需开设无机、有机以及分析化学等课程，让学生掌握牢固的基础知识。教学时数安排不合理，环境化学教学选用教材为戴树桂主编的《环境化学》（第2版），共8章内容。原有的48学时太少，应该安排足够的学时才能够把理论讲完。教学过程中应注重知识的更新和发展，弥补教材内容的不足，使教学内容能够反映环境化学的理论、方法、技术等的更新。除了理论课，需安排实验实践环节，对理论知识进一步巩固。教学理念和教学模式陈旧，仍然是教师讲，学生学，教师的思维占据了主导地位，教学内容局限于教材，学生的创新思维和学习能力得不到培养[1]。课程考核体系面过窄，不应单以期末考试试卷的成绩来评定，而应当增加平时（如课堂讨论、课程论文和专题报告等）的成绩比例，才能对学生掌握知识的程度进行全面考核。实验教学需让学生参与实验前的准备，认真观察实验现象和总结，实验结果应独立分析。增加综合设计性实验项目的比例，让学生拟定实验项目和实验方案，独立完成。实验课的考核方式应对动手操作能力、创新能力等方面进行综合考查。根据上述现状，针对专业和课程特点，依据培养目标，完善教学大纲，对环境化学进行教学改革，培养综合素质型的应用人才。
2教学改革
2.1课程设置改革
环境化学课程具有承上启下的作用，在学习环境化学之前，先开设“环境学导论”进行专业引入，让学生对环境问题和所学专业有初步的认识。在课程学习之前，增设“无机化学”“有机化学”“分析化学”等相关基础课程，为环境化学知识的掌握打下基础。在培养方案的设置中，在大一上学期开设“环境学导论”“无机及分析化学”“有机化学”等基础课，环境化学安排在大一年级第二学期。环境化学共8章内容，应根据培养目标以及专业要求，对各章节内容进行选择和侧重，选取第二、三、四、五、六章节作为重点教学内容，理论学时增加到64学时。实验环节设置28学时，包括基础验证性实验和综合性设计性实验，基础性实验锻炼学生的动手操作能力，综合性实验锻炼学生独立实验以及分析问题的能力。
2.2理论教学改革
环境化学课程理论基础较强，涉及的反应机理及过程较多、较难且枯燥乏味，改变传统的教学模式，探索有效的教学方法和手段成为必要。教学内容也应与时俱进，补充新的研究成果和发展趋势。2.2.1内容的更新和补充环境化学教材的更新滞后于其新理论、方法和技术的发展，应及时对教材以及教学内容进行补充，添加最新科研成果、案例及相关的环境保政策等，提高学生的学习兴趣，扩展知识面。（1）前沿知识的补充和介绍。补充反映环境化学发展的前沿信息，使学生能够及时了解环境化学的发展趋势。在大气环境化学一章中，补充的主要内容有：臭氧与PM2.5一样，成为夏天空气中的首要污染物，成为环保研究的新课题；气溶胶污染了空气，但是却能抵消温室效应；在无氟空调和冰箱的生产中，新型制冷剂的使用减少了对臭氧层的破坏；冬季的雾霾天气给人类健康带来的危害，垃圾焚烧产生的二恶英对环境的危害。在水环境化学一章中，以太湖、滇池蓝藻的爆发，青岛浒苔的大量生长来讲述水体富营养化，并探索氮磷等污染物在水环境中的空间分布和转化过程；典型持久性有机污染物（POPs）如有机氯农药等的来源、分布特征、输入途径等的研究成果；西昌邛海人工湿地生态修复原理等研究成果；成都市活水公园人工湿地净化水的典型例子等，并把笔者在科研中对水生植物吸收氮磷的研究成果进行补充，让学生了解前沿知识。在土壤环境化学中，补充超积累植物东南景天、蜈蚣草等对土壤重金属的修复情况等。（2）当前环境热点问题探讨。例如“垃圾围城”,城市生活垃圾的不断增长,高速发展中的中国城市，正在遭遇“垃圾围城”之痛。农业生产过程中，化肥及农药的施用、作物秸秆、废弃农膜、畜禽水产养殖产生的废弃物、农村生活污水和生活垃圾等使农村遭遇面源污染。饮用水安全问题是广大的重大的民生问题，保护好饮用水和水源地，直接关系到民众的健康和利益。“环境激素”以及“持久性有机污染物”的危害是近年来被广泛研究和讨论的内容。冬季在我国多数城市出现的雾霾天气PM2.5等都是环境热点问题，通过在课堂教学中进行讨论，拓展了知识面，并激发学生的研究兴趣。（3）专家进课堂，进行专题报告。邀请学科和行业专家进行专题讲座，使学生了解国内外环境化学学科的发展现状。安排本市环保局工作人员、环境监测站工程师以及环保工程师进行专题讲座，引入前沿内容，并且对以后的就业方向、理论知识的重要性有更深的认识。2.2.2教学方法的改革和创新（1）结合区域特点,开展案例教学。以世界公害事件为例（如水俣病、痛痛病事件），通过多媒体，展示大量的污染图片。补充环境污染视频资料，展现污染情况，增强学生对污染的感性认识。在讲述大气环境化学时，展示伦敦烟雾和洛杉矶烟雾事件等的图片，让污染状况呈现，配上文字说明，让学生记忆深刻。结合本地的污染事件进行讲述，四川沱江特大污染，绵阳市涪江污染事件，草溪河的污染。大气污染以成都雾霾红色预警以及绵阳市越来越严重的雾霾天气为例。通过把身边的环境污染问题与环境化学结合起来，让学生感受环境污染的严重性以及学习知识的重要性。（2）利用网络资源、网络技术，开展多媒体教学。多媒体教学利用图片、视频、声音等先进教学技术，内容更加形象生动。在过程模拟、解决抽象问题、列表比较等方面能够克服传统教学的不足。例如：在讲解影响污染物迁移的天气形势（热岛效应、海陆风、山谷风）的时候，通过制作动画演示气流以及污染物的迁移过程，形象直观。在讲解水环境中颗粒物的吸附作用时，通过图片、动画演示、表格的形式表现表面吸附、离子交换吸附以及专属吸附之间的差别与联系。当前环境问题通过图片展示，例：大气污染图片（工厂污染气体排放、汽车尾气、雾霾天气）、水污染图片（污水排放、富营养化、赤潮）、土壤污染（农药化肥污染、生活垃圾、重金属污染）。通过电视、网络和其他新闻媒体收集相关素材，丰富课堂教学内容，让学生了解当前环境污染的严峻形势。多媒体教学过程中，学生可以把幻灯片拷贝下来，课后再去认真消化，使学生能精力集中地听取难点。通过邮件、QQ聊天工具等及时解决学生学习中遇到的问题，用QQ群分享课件、电子教案和环境视频等资料，及时和学生进行交流沟通，掌握教学状态和效果。（3）互动式和研究性教学。根据环境化学课程的特点，对教学内容进行设计，教师讲授后、师生互动进行讨论。每次讨论课后，提出与下次教学内容相关的讨论题目，进行分组，例如：曾讨论过的议题有“草溪河的水葫芦哪里来”“现在的农村还是小时的农村吗”“垃圾围城”等。让学生主动去查阅相关资料，认真思考，等上课时，根据相关议题进行发言和讨论。在讲解酸雨的形成时，提出议题“贵阳和兰州的降水”，让学生对比两个地方的降水pH值不同的影响因素并进行讨论，总结降水pH值的影响因素。通过分组讨论，最后小组长发言，让学生归纳总结，教师进行补充讲解，锻炼学生分析问题的能力。研究式教学通过分组，给出学生研究议题如“安昌河污染源调查”“草溪河富营养化问题”，分析污染形成原因、特征、危害并提出治理措施。
2.3实验实践教学改革
现阶段的实验教学中，多数是以教师为主体的模式，实验教师准备好实验所用样品、药品试剂、耗材等，实验前教师把实验目的、原理、操作过程、结果计算方法、注意事项等讲得很清楚,之后学生按照实验步骤和规程完成实验。学生没有去思考，无法从实验中获取知识和技能,不能提升学生实践和创新能力。因此，对环境化学的实验教学进行如下改革。以学生为主体，教师进行指导，通过工作任务的分配，让学生参与试剂准备、采样布点、实验用品和仪器准备的整个过程。例如：在地表水溶解氧测定实验中，依据实验要求制定任务分配表，并让学生分小组并相互协作完成。在实验中，引导学生对实验现象以及实验中出现的问题进行分析，培养分析和解决问题的能力，且增强了团队和作的精神。环境化学实验时数为28学时，设计7个实验，分为基础验证性实验和综合设计性实验。基础验证性实验培养学生的基本操作能力，加强理解教学中的理论知识。综合设计性实验系统应用所学基本理论、实验知识和操作技能，在老师的引导下，设计实验去解决实际问题。基础实验包括大气中TSP测定，有机物的正辛醇-水分配系数，水中溶解氧测定等，通过实验记录现象以及结果，并进行分析，形成总结报告，教师根据实验过程和结果予以点评。综合设计性项目如：校内河流草溪河水水质评价等，分小组写出设计方案，在教师论证其可行性后小组开展并完成实验，撰写实验报告或小论文[5]。除了课程实验，还安排课程的见习，包括到绵阳环保局、垃圾填埋场、绵阳永兴污水处理厂等实习基地进行参观学习，使学生扩展了基础理论，开拓了眼界，增强环保的责任感以及学知识的主动性。
2.4考试方式改革
课程考核能够让学生进一步了解、巩固、归纳和总结所学知识。采取教学全过程考核，考核内容包括：期末闭卷考试、平时成绩（作业、讨论和论文）、实验操作、实验报告及其科研小论文等多种形式，既重视结果又重视过程。将理论课成绩分为两部分，平时成绩占20%(作业10%；讨论5%；课程论文5%)和期末笔试成绩50%；实验课成绩占20%，考勤成绩10%。考核内容以应用为主，主要考核学生掌握和应用知识的能力[6-7]。
3成果与展望
通过对环境化学课程教学的改革，取得各方面的进展。通过案例教学、联系当前环境污染以及热点问题，激发了学生对环境化学学习的兴趣，拓宽了知识面。通过互动式和研究性教学，培养了学生探索和创新的能力。实践环节，锻炼了学生独立实验的创新能力以及协作能力。鼓励学生进行学生科研项目的申报，已有两组2015级学生申报两个学生科研项目，关于草溪河水质监测以及污染治理。学生主动参与教师的科研，积极申报学校的学生科研和创新项目，培养了独立科研的能力。环境化学课程教学改革和建设是一项长期的系统工程，需要有步骤、有计划的开展课程建设和改革，将课程建设落在实处，优化学生的知识结构和能力结构，走产、学、研结合之路，才能培养高质量和创新应用型人才，适应社会发展的需要。
参考文献
[1]高树梅,翟志才.“环境化学”课程多样式教学改革实践[J].中国电力教育,2011(32):118-119.
[2]胡星明.高校环境化学教学模式的探索和实践[J].合肥师范学院学报,2010,28(3):111-112.
[3]王强.多媒体教学在环境化学课程中的改革与实践[J].西南师范大学学报:自然科学版,2011,36(6):178-181.
[4]郑永红,张治国,姚多喜.环境化学课程教学改革与实践[J].淮南职技术学院学报,2012,12(2):62-64.
[5]齐云,迟杰,鲁逸人.环境化学实验教学之改革[J].实验室研究与探索,2008,27(12):104-106.
篇10
古希腊诗人品达有一诗句：“我们的人生不过是一个魂影。”的确，人生似幻影一样倏然而逝，当我读到这一诗句时，不禁有黯然神伤之感，同时也听到了内心深处奋起搏击的声音――生命中可没有多少个五年可以用来荒废啊！
执着与出色
第二个五年。从2003年起，学校老师调动频繁，很多老师流向重点中学。在我从教的第六个年头，我终于有机会教化学，走上了高一化学的岗位。当时，整个年级两个班总共才几十个学生，他们大多因考不上重点中学而留在本校就读，成绩不理想，学习动机不强。历年来，能坚守到高考的学生一直很少，有的年份甚至仅剩几个人，而且大多选择文科，很少学生选报化学。
然而，艰难的起步没有打消我对于成长的追求和思索。我花更多的时间用于备课，关注学生的学习。我认真备好每一节课，以学生的眼光来看待教学，哪怕只有一位学生在听课，也要认真把课上好，坚持上好每一节课，把教好每一位学生作为教师价值的最好体现。在我从教以来第一节化学公开课《硫酸》上，我充分发挥化学是以实验为基础的自然科学这一特点，出色开展实验教学，在教与学的互动中把学生和听课的老师带入化学世界。我的教学获得了同事们的认同。我开始体验到教书是一项愉快的工作，生活也逐渐充实起来。
从2004年起我开始循环教学。2007年高考，全校理科生21名，其中三人选择化学科，高考中二位学生化学成绩出色，并考上高校化学专业，这在南侨中学尚属首次。其中有林汉立同学大学毕业后回南侨中学担任化学教师，陈东瑞同学本科毕业后考取华南师范大学硕士研究生，后又考取博士研究生，继续在华南师大化学与环境学院攻读博士学位。直到今天，学生陈东瑞一直都和我分享他成长的点滴，亦使我的专业发展获得长足的动力。他曾带我参观了华南师范大学广东高校电化学储能与发电技术重点实验室，向我介绍他正在进行的实验，分享他发表于国外的博士论文，并告诉我他下一步的目标是争取国外留学，博士毕业后，要找一家研究机构上班并攻读博士后。
在那几年里，我边教边研究，阅读《中学化学教学参考》等专业杂志和书籍，和学生一起解题，与学生一起成长。每年均有一些学生从这所农村中学脱颖而出，考入高校。而我，也开始收获学生的成功所馈赠给我的名誉――教学设计获得市奖励，在县的多项教学教研活动中获奖，并被评为县优秀教师。
也是在那几年，我逐渐明白了，一个成功的教师，首先要善于领会到教书育人工作的乐趣所在。刘成伦的文章《教书是为了自己高兴》中写到，“若是教书是为了自己高兴，也能上升为生活的一种信仰，我相信它就能唤醒我们内心的正直与纯净，让我们懂得开解自己，止住内心的失望和悲伤，用一种明朗、从容的心态对待荣辱得失，保持内心的明朗平和，积极向上，时时自省，日日更新”。读后，我心生共鸣，久久难以平静。
徘徊与突破
第三个五年。我长期在农村学校任教，深知实验设备及硬件不足，将制约着农村教师开展实验教学。如何建设好实验室、切实开展实验教学呢？我结合自己的教学经历，不断进行反思与总结，并先后撰写了多篇论文。其中，《新课程背景下农村中学化学实验教学的几点思考》一文还在省优秀论文评选中获奖，我也因此获得机会到广州参加由省化学教研员群老师主持的成果交流会议;论文《切合课程理念，切实开展实验教学》参加《中学化学教学参考》杂志“总结课改经验，推进素质教育”征文活动获奖，并在此杂志发表。
虽然取得了一点成绩，但农村生源基础较差，当以高考成绩来评价我们的教学时，我深感遗憾与挫折。高考学生的分数很低，上线人数也很少，数据与县里的重点中学一比，显得微不足道。学校科研氛围较为沉闷，一颗萌芽的种子缺少足够能量去冲破覆盖于身上的那一层薄薄的泥土，我前进的步伐举步维艰。工作日复一日重复着，不同的是我很难再怀着愉悦的心情和学生一起进步，职业倦怠正慢慢向我袭来。我还能继续坚守当初的理想和信念吗？
2013年的春夏之交，我作为市级优秀班主任，加入到由省名班主任李桂华老师主持的揭阳市首个省级中小学名班主任工作室。作为工作室的成员，我有幸与全市26位优秀老师共同学习与成长，这重新点燃了我的工作激情。李桂华老师的《班主任专业化发展之路》的专题演讲为我的专业发展指明了方向;成员范曙明老师关于教育叙事的讲座让我深受触动，真实的故事是教育甘苦的回味，故事中的理性之美又促使我反思;成员徐卫佳老师在《班级管理，借出来的精彩》专题讲座中，她以自己的成长经历，展示了一个教师的智慧。在集训期间，我们还深入到课堂听了十几节精彩的主题班会课，对我的工作产生了积极的影响。
激情的唤醒是对抗职业倦怠的良药，我开始反思我十五年的班主任工作经历，记录、摘录下许多教书育人的体会与心得：在学生学业成绩方面，“教师要转变观念，不能把成绩的好坏作为衡量学生好坏的唯一标准，有的学生成绩好，有的学生成绩差，是正常现象，是个体差异性的体现，如同人的走路一样，有的人走得快，有的人走得慢”;在教育的目标上，“不能把升学率作为衡量教育是否成功的唯一标准，教育的目标要以学生为起点，对于学业成绩不尽人意的学生，要引导他们健康成长，形成良好的品德，顺利完成中学学业，做一个对社会有贡献的人”;在与学生打交道时，要公平对待和影响每一个学生，“以无私浇灌无私，以心灵培育心灵”。
我认真参加在线继续教育，反思自己的课堂教学。2014年广东省普通高中教师职务培训课程中，班建武老师这样说：“学生在学校的很多的品德问题，在很大程度上是源于学业失败，学业失败带给学生的最大伤害，就在于他在学校教育中找不到他存在的价值感和意义感，他们从教学中找不到自我肯定的力量，他通过各种各样的方式去表达他存在的价值。”这一段话我一直铭记于心，对我的教育教学有很大的启发。农村学校的孩子虽然成绩不理想，但当我改变了观念，关注学生的心灵成长和人格进步，我同样可以感受到教育的美好，“以知识传播知识，以智慧启迪智慧”，做学生健康成长的导师，重拾教育的幸福感。
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通过紧密结合教材基础知识或重点知识的应用性知识的补充、讨论与交流，一方面可以使学生从化学的角度逐步认识与环境的关系，分析有关的社会现象，培养学生联系生活、社会中的化学问题的意识，另一方面可以提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。
二、进行热点渗透教学
教学过程中为学生提供与学习内容相关的各种情景素材如化学史料，日常生活中生动的自然现象和化学事实等，能够强化学生对化学与生活有关、对生活有用的意识，激发学生的学习动机。如现行高中化学教材中“人类保护臭氧层的行动”，这既是一个自然科学问题，也是一个“人文意识”问题，围绕“从电冰箱的普及与换代到臭氧层”开展探究，指导学生查阅，访问网站，获得知识。在讲授重金属汞的性质时，可以结合生活实际讨论其危害，讲述汞蒸汽对人体的危害可以使学生们认识到用行动防止汞污染的重要性，例如怎样清理破碎的水银温度计、如何处理含汞的废旧电池、废日光灯管等，使学生养成良好的生活习惯，这使化学教学更贴近于社会实践，同学们在学习过程中会觉得所学知识富有时代感，具有实用价值，有助于培养学生对未来的人文关怀，将自然科学融入整个人类文化的背景中思考和分析。
三、生活与化学专题教学
高中化学专题教学能有助于激发学生的学习兴趣，并可拓展学生的知识面，具体教学形式可以将生活中的化学与书本中的化学的联系以专题讲座的形式介绍给学生，介绍化学的过去、现在和未来，介绍世界高新技术发展的动态与趋势，介绍化学在高新科技领域中的作用，介绍化学与其它学科之间的相互渗透，介绍化学与社会的关系，如健康、保健、能源、资源、环境等社会问题。例如可以向学生讲解当前化学合成材料的发展概况，人类已经可以制造出可以替代人体多个部位的化学材料。
四、与生活中化学知识相关的实验探究教学
化学实验是进行研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学兴趣，又使学生感受到化学在国民及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“鲜果中维生素C的还原性”、“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。选取与化学有关的社会问题为实验内容可进行“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。
五、进行与生活有关的写作教学
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二、主要成绩
1、把家长学校工作列入重要议事目标，努力提高家长的全面素质。
2、端正了学生家长的一些错误观念，如：“易子不教”、“不打不成钢”树立民主、和谐、平等的家教思想。
3、定期召开各类学生家长座谈会，如一年级新生、毕业生、中下生等家长会议，通过家长制会，使家长掌握了一定的教育艺术。
4 、让家长撰写家教论文，本年度编辑出版了二期《家庭教育论文》，发给家长人手一份，让家长与家长之间交流宣传家庭教育的心得体会和成功的家庭教育经验系统宣传家庭教育的理论知识，要求家长树立“为国教子，培育成才”的思想。特别是六（3）班朱伟烨家长朱沛娟同志撰写的家教论文《让孩子有德，让孩子奋发，让孩子有能》，由县妇联评选推荐到清远市参加优秀家教论文评选。
三、具体做法：
（一）加强对家长学校的指导，提高家庭教育的认识
为办好家长学校，我校成立家长学校领导机构，制定各项规章制度，认真与家长上好家教课，努力提高家长政治文化学习，提高他们的文化教育素质、思想素质，让他们认识家庭教育的作用，提高他们对子女的责任感，让他们正视家庭教育。
1、定期组织家长的学习。当前，由于社会不良风气影响孩子在思想上甚至行动上或多或少都会有些效仿，那么怎样引导孩子，教育孩子呢？我校不但对教育十分重视，而且重视做家长思想工作，通过摆事实讲道理，使家长真正认识到自己的教育对孩子的影响，懂得自己是孩子的第一任教师，家庭是孩子们的第一所学校，增强了他们的责任感，从而使他们自觉履行职责。
2、定期组织家长分期分批分类型认真学习上级有关的家庭教育文件，学习先进的家庭教育经验，提高家长的家教水平。
（二）积极动员家长参加丰富家教知识的学习。
提高家长各方面素质，这项工作也是学校的一个重要工作内容。
1、认真上好家教课。为了有效提高家长的各方面素质，我校认真组织家长上好家教课，还开展家长座谈会，在日常生活中探讨各种不同的家教方法，虚心向经验丰富的家长请教，取长补短。
2、加强家庭教育宣传工作，积极参加《走进孩子心灵》的专题报告会。为了更有效提高家长的家教知识，我校利用家教专栏定期有效针对性向家长宣传正确的教育子女的方式、方法，使家庭教育与学校教育统一起来，联成一个强而有力的整体。
3、定期向家长汇报学校教育教学情况。
（三）密切家庭教育与学校教育的联系，认真做好家访工作。
我校建立三结合教育网络，社会教育、学校教育和家庭教育联系起来，动员教师认真做好家访工作，要求每学期普访一次，个别多次，通过家访，了解学生在家的表现及家教情况。寻找最佳途径，共同教育学生，使学生健康成长。
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“国学润心田”的活动已在我校开展得有声有色，学生通过诵读、背记、欣赏、品味与体验，对国学已经有了较深的感触。因此，选择一个国学角度的主题研究课是顺应学生情趣和爱好的。
通过学生自愿选题和组内教师对学生选题的集体论证，最后确定《国乐印象之“礼之用，和为贵”的意识与行为研究》作为本学期主题研究的主要内容，引导学生感受国学“礼中和、德中和、孝中和”的基本人性观与价值观；具体以“乐中和、经中和、人中和”的国乐为载体，力求在研究中用中国文化熏陶、净化学生的心灵，进而形成适合中国文化的健康自我概念。
全员参与的主题课师资队伍
实施导师制。具体指导中，我校将根据不同学科教师的授课特色，努力发挥每一位教师的专长。譬如数学教师主要负责研究中方法论的引导，指导学生充分利用思维导图的方法，预设和明确自己的研究内容、研究角度，以及将要开展的研究构思等，指导学生选择合适的研究方法，合理设计自己研究中统计、分析数据等环节。英语、体艺类、科学类教师，都有各自学科特有的优势，因此在主题研究的专题指导中，都能发挥自己的优势，对学生开展有针对性的指导。
研究专场年级主任引领制。年级主任是本年级主题研究课的引领者、组织者和监控者。每一次的主题研究课活动，从启动、引领、展开、汇报等，各个阶段都会有大型的研究专场讲座，同时在明确选题、中期汇报、结题汇总、成果展示等关键阶段，年级主任都要引领师生开展研究工作。
班级活动学科教师协作制。每个自然单位的班级，在筹建合作组、小组成员分工、调整与统一研究方向、引导研究小组选择合适导师等具体活动中，各学科教师需要协同合作，力求做到相互知晓学生拟研究的方向和内容，相互了解每位导师所负责的子课题，共同为学生提供开展研究的咨询、答疑、帮助、引导等工作。
研究成果师生评价一体制。优秀的研究小论文、详细的研究记录、有代表性的研究成果汇报，无不渗透着每一位指导教师和学生研究小组成员的智慧，因此建立了师生研究小组共同体的评价机制，最终通过组评与师评完成最后的评价。
凸显研究方法的主题课学习流程
