引论：我们为您整理了13篇小学生论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
这篇论文由来自英国德文郡布莱克沃顿小学的25名8岁至10岁的小学生完成，伦敦大学学院的博·洛托博士为他们提供了科学指导。
“据我们所知，这是高质量学术刊物首次发表小学生的论文”，英国皇家学会的发言人告诉记者。皇家学会是具有数百年历史久负盛名的科学组织，其主办的《生物学通讯》属于影响力较大的国际学术刊物，而这篇小学生论文通过了该刊正常的同行评议审稿程序。
小学生们观察了大黄蜂在实验装置中觅食的行为。在他们看来，科学实验充满了乐趣，就像是和大黄蜂之间玩的一场游戏。洛托为他们提供了“游戏工具”——一个模拟花朵的有机玻璃面板。面板上有4个方阵，每个方阵中有16个圆圈。这些圆圈可以改变颜色来模拟花朵，圆圈中间有凹槽，用于盛放模拟花蜜的糖水。
孩子们自己设置了游戏规则：当每个方阵周边为黄色而中间4个圆圈为蓝色，或周边为蓝色而中间为黄色时，中间4个圆圈中有糖水。大黄蜂很快就学会了判断这种模式，到中间“采蜜”成功的几率高达90%以上。
为了探索大黄蜂如何进行判断，孩子们还设计了对比实验。比如将中间4个圆圈改为绿色，而周边仍是黄色或蓝色。结果就整组大黄蜂而言，“采蜜”地点较为分散。说明在第一个试验中，它们不是简单地记住到中间采蜜，而是学会了判断蓝黄两种颜色的组合模式。
科学探索充满乐趣
3
布莱克沃顿小学的校长戴夫·斯特拉德威克说，与论文相比，更让他感到自豪的是，学校能让孩子们在玩耍的同时真正参与科学探索的过程，而不像传统教学那样只是被动地接受知识。
洛托博士则在这篇论文的引言中指出，现在科学课上做的各种实验，基本都是按照规程操作，论证前人的研究结论，其结果早在预料之中。真正的科学探索是无法预料结果的，重点在于探索过程本身，学校不能只灌输给学生已有的知识，而应该激励他们做真正的探索未知的实验。
这样做的一个好处是，探索未知的过程充满乐趣，其本质与人类玩耍的天性是一致的，很容易做到寓教于乐。这种乐趣对于大科学家来说也是一样，今年诺贝尔物理学奖得主安德烈·海姆就以此著称，他曾以“会飞的青蛙”获得“搞笑诺贝尔奖”，并曾表示“做科研的时候既能够玩耍，又能够领工资，这是世界上最好的工作！”
而这样做也面临一个问题，那就是无法掌握结果。探索未知本就充满不确定性，需要对此有充分的准备，这也是最终成果的代价。海姆曾表示，他用来“玩耍”的实验有99%都不成功，但荣获诺贝尔奖的成果石墨烯却正出自那1%的实验中。
综合新华社报道
获得全新科学发现
篇2
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，也是当前一个亟待研究的重大课题。
本课题虽有人在研究，但是在研究的深度和广度不是很理想，尤其并未解决小学生爱读、想读这两个基本而关键的问题。
二、研究目标
因此通过本课题的研究，以培养小学生课外阅读的主动性为总的出发点和归宿，创设“小学生主动阅读”的系列活动，建构课外阅读教学的网络化沟通的理想模式，激活学生潜在的语言表达因素，使学生爱读、想读，探索有利于小学生课外阅读积累主动发展的有效途径。结合开展“让好书引领学生成长”活动，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的写学生，播下最好的种子，撒下最好的养料，让小学学生阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。引导学生观察体验生活，真情阅读，在基础上，努力培养“书香少年”。
三、研究意义
让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：
1．“终身学习”型社会发展的需要。
社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
2．学生健康成长的需要。
积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。
3．全面培养学生综合素质的需要。
博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
4．学校人文化教育的需要。
我们认为学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的人性的温暖，却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。
四、课题名称：
农村小学生课外阅读研究
五、研究内容：
1、营造书香文化，彻底改变农村小学课外阅读观。
很多有识之士在提到如何改变学生课外阅读现状时都提高了“书香校园”这个词，但我们认为，“校园”在这里只是环境的一个别称，是一种形式上的东西，很多学校都高举“营造书香校园”的旗帜，但只是在标语、名人名言上下功夫，在图书室里课外书籍的数量上下功夫，在学生读书的量上下功夫，这些当然都是需要的。但学生对课外阅读的意义没有真正的理解，他们还是将课外阅读的目的“锁定”在考试和作文上，这样的“书香校园”对学生是很不利的。我们认为，要营造书香校园，首先要营造一种书香文化，让农村小学生知道为什么要读书，如何去读书，让他们知道书在他们人生历程中的重要性，从而形成课外阅读的内驱力，真正自觉自愿地去读书，让读书就像吃饭一样变成一种习惯，一种需要，以彻底改变农村小学生的课外阅读观。
2、打造书香学生，积极探索农村小学生课外阅读的途径
综观诸多有关课外阅读的论文，其指导学生课外阅读的方法有：推荐阅读书目、扩大阅读范围、开展阅读活动、写好阅读笔记等等，这些都是好方法。但仔细研究这些论文，我们便可发现，这些都是初步的表层的做法，那么，推荐阅读书目以后怎么做的？扩大阅读范围之后怎么跟踪学生的？开展阅读活动效果的持续性做法是什么？如何对待学生的阅读笔记的？对于农村小学生，我们还可以提出如下问题：农村小学生课外阅读的时间如何保证？农村小学生课外阅读如何消除留守状态带来的影响？农村小学生的课外阅读如何实现家校结合？如何利用农村的大环境引导学生进行课外阅读？等等。这些都是值得我们思考和研究的。在农村，打造书香学生的难度虽然大，但我们想，只要我们，只要我们攻克了以上难关，农村小学生课外阅读的蓝天必定是必定会更加明澈！
3、构建书香人生，着力研究课外阅读效果的可持续性
“是的，读书是为了人生，而不是为了在这物欲横流的尘世赢得一席耀武扬威之地；更不是为了在这世态炎凉的社会争得多少功名利禄。读书，这种质朴的过程只不过是想把自己简陋却不失尊严的人生变得五彩斑斓，变的充实，变的天真淳朴，让属于一个灵魂的本质放射出光芒，折射出生命的美丽……”这段话真正道出了读书的真谛之所在！我们认为，读书不仅仅是为了作文，不是为了考试，也不是为了将来能考上重点大学，为了使自己将来能够飞黄腾达。我们能不能通过对农村小学生课外阅读实效性的研究达到一种考试、“书中自有黄金屋”以外的东西？我们能不能通过对小学生课外阅读实效性的研究，对农村孩子的人生观产生影响？我们能不能让农村学生懂得：“充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展”（朱永新）这句话的真正含义？我们认为，这就是通过我们的指导而达成的课外阅读效果的可持续性的问题了！
六、研究途径
（1）构建学生课外阅读的网络，创造条件，主动阅读
（2）改革评价方法，将课外阅读的评定纳入学期语文学习评价中去，为学生提供交流、展示、欣赏习作的时空。建立读者意识，为学生提供交流、展示、欣赏的时空，提供发表见解的机会。将学生课外阅读的主体愿望变为一种习惯。
（3）教师定期推荐阅读书目，推荐订阅少儿期刊、报纸；教师坚持为学生诵读经典；教师利用阅读教学时间教给学生读书的方法，并指导中高年级学生写读书笔记。
（4）每个教学班级设立图书角，在每个年级建立学生个人图书交流中心；定期举行学生好书推荐活动。每个班每学期出两期有关“课外阅读”的墙报或者黑板报，同时由语文教研组牵头，每学期出一到两期橱窗墙报，并设计一些小的栏目：如“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等。
（5）背诵《语文课程标准》规定的小学生必背古诗；同时与我校承担的《亲近母语的研究》这一课题相结合，阅读《亲近母语》教材中所要求的学生必读文章，及时写好读书笔记，提高读书的效果；通过语文综合实践活动课开展丰富多彩的读书评比竞赛等活动；定期评选“读书大王”、“诵读大王”、“读书小明星”、“小小藏书家”等。
（6）课内外及时衔接，教师辅导学生链接课内延伸至课外的相关书籍文章，拓宽视野；教师撰写教育日志，建立学生的阅读档案，积累好一系列过程性资料。
（7）与名著对话是我校的课外阅读的传统，在研究过程中，将把这一活动进一步落实、深化、以使得我校的学生在毕业只前实现与中国的四大名著对话。同时，结合上级有关部门的要求，实现有关其他国内外有关名著的对话。
七、研究方法
（1）文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。
（2）问卷调查法：问卷调查法与观察法相结合，对实验班学生采取实验前问卷调查，阅读情感测试；实验中阅读表现观察；实验后再次调查、测试，前后对比。
（3）群体研究与个案研究结合法：在群体主动性研究的同时，进行个案跟踪研究。
（4）经验总结法：及时从课题实验中总结得失，撰写研究报告，实验论文，在实践中反思，在反思中实践
八、成果显示
1、负责人撰写《研究方案》、《开题报告》，《结题报告》。
2、其他的研究人员完成《论文集》。
3、案例集
4、教育日志
5、学生作品
让学生有每日读书的好习惯，有充满智慧的大脑，有优雅的举止和谈吐；教师、学生、家长共同参与，着力营造浓郁的书香校园、书香门第。为学生辟出个体自主活动的时空，发挥阅读课堂教学的辐射作用，引导学生观察体验生活，真情阅读，在基础上，努力培养“书香少年”。
八、组织机构
顾问：潘湘云何治平
组长：尤兴胜
成员：王艳朱彩萍潘文琴谢小花
篇3
2.利用数学的美，激发小学生的学习兴趣
数学领域中并不缺少美，因此教师要有意识地引导学生去发现数学中的美，例如对称美在生活中的体现、黄金分割在舞台上的运用等。利用生活中的数学美，让学生感受数学的魅力和广泛性，从而可激发学生的学习兴趣。
3.从生活入手，激发学生的学习兴趣
生活中处处有数学，例如分数、折率的计算等。根据学生学到的知识，我为他们布置这些方面的作业——到超市搜集折率方面的内容并做出计算；组织学生到公园，让小学生自己算出买团体票和买个人票的差异让学生通过数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣。
二、通过让学生动手、动脑解决数学问题，激发他们的学习兴趣
1.通过动手实践解决数学问题
数学中的很多问题离不开动手、动脑，尤其是一些抽象得难以理解的数学问题，这时教师就应鼓励学生利用直观的表格来理解问题的含义。例如鸡兔同笼的问题：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚，问鸡和兔各有几只？面对这样的问题，学生虽饶有兴趣，但却不知道如何下手。为了帮助学生理清头绪，我让学生动手制出表格，按顺序去寻找问题的结果。待学生明白以后，再鼓励或引导学生通过其他方法解决类似问题。这样他们在对问题产生感性认识的基础上，再发展、上升为理性认识，找出答案就容易多了。
2.通过启迪学生思维，激发学生兴趣
教师要想方设法启迪学生的思维，让学生在动脑的过程中，找到学习数学的乐趣，并鼓励学生寻找问题的突破点，运用多种方法，探讨不同的解题思路，让学生体验成功的喜悦。在互相交流、勇于探究的学习过程中，学生收获了知识，学习兴趣得以激发。
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一、培养深厚的师生感情
品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师有偏心，厌弃自己。由此，他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。
二、保护自尊心，培养集体荣誉感
自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。教师如果无视他们的自尊心，一味批评，指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感，因此，矫正学生不良品德，一定要重视学生自尊心的培养。（班主任 ）善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己不良品德行为。
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3.悬念导入。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，这正是推动学生产生源源不断学习动力的源泉。因此在教学中我们要善于根据小学生的特点来设计富有探索性与挑战性的问题，以问题来引发学生的认知冲突，制造认知悬念，这样才能激起学生强烈的好奇心，使学生带着强烈的阅读动机来展开主动而积极的阅读活动。
二、确立地位，引导学生主体阅读
小学语文新课程标准明确提出：“阅读是学生、教师与文本互动的过程。”“阅读是学生的个体化行为，不能以教师的阅读实践来代替学生的阅读。”学生是学习的主人，是阅读的主体，以往的阅读教学以教师为中心，以教师的思想与思维代替学生的行为，学生只是机械而被动的参与者，学生根本没有阅读的机会，将阅读课上成了教师条理分析的讲解课，这样的阅读教学注定是失败的。新课改下的阅读教学所要构建的是以学生为中心、以教师为主导的双主型教学模式。让学生成为阅读的主体，教师发挥组织者、指导者与参与者的角色，引导学生展开主体阅读，在阅读中生成独特见解，实现个性化阅读、创造性阅读。在教学中，我们不仅要保证学生的阅读时间，让学生有更多的时间来进行阅读，更为重要的是要保证学生阅读的空间，也就是说要保证学生思考的独立性与探究的自主性。尊重学生的学习主体地位，让学生真正成为阅读的主人，就要让学生真正地走进文本，走近作者，实现与文本的对话、作者的互动。因此，在学生阅读的过程中，我们要引导学生展开深入的思考，不要只是浮于表面，而是要将文本与特定的场景、与现实生活结合起来。这样学生在阅读时才不会只是就字面来理解，而是能够将文字与特定的社会环境与现实生活结合起来，这样才能达到对文本的深层次理解，才能实现与作者的情感共鸣与心灵互动。
三、质疑问难，促进学生思维发展
学起于思，思源于疑。质疑问难不仅能够激发学生的学习兴趣，也能启发学生的思维，促进学生的思维不断发展进步。在阅读教学中我们要为学生设计一系列富有深度的探索性问题，让学生带着特定的问题来展开主动阅读，让学生的阅读更有针对性。同时通过提问，教师也可以了解学生学习的薄弱环节，减少无效教学，让教师的教学更有针对性。因此，在教学中，教师要运用提问的方法为学生的思维指明方向，帮助学生不断探寻，进而解决问题，形成有效的思维能力。教师的提问要注意以下几个方面。
1.提问要注意时机。要选在学生思维关键处提问，以便帮助学生理清思路、拨云见日，忌不分主次、满堂乱问。
2.提问要精心设计、富有创意。简单的“是不是”的提问并不能帮助学生进行有效的思考，必须要精心设计提出的问题，最好提富有创意的问题，才能激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生快速进入紧张的思维状态。
3.更为重要的是要鼓励学生自主提问。阅读不仅要回答他人所提出的问题，更为重要的还是一个学生自主提问、自我分析与解决的过程。因此我们要引导学生思考，鼓励学生质疑，要让学生不迷信书本、不迷信教材，要敢于挑战，善于质疑，勇敢地提出问题，这样才能将学生的阅读推向，让学生的阅读更有成效，更能促进学生创新能力与创造性思维的发展。
四、培养习惯，帮助学生学会阅读
良好的习惯会让学生终生受益。学生养成良好的阅读习惯，那么学生的阅读是在和谐而融洽的氛围下展开的，而且更能力排困难，坚持到底，以达到预定的阅读目标。这样的阅读是主动、快乐而有效的，这正是小学阅读教学的重要目标。
1.养成良好的预习习惯。正所谓凡事预则立，不预则废。在阅读中也是如此，只有展开充分的预习，学生才能发现问题，并运用自己的知识来解决部分个体可以解决的问题，进而明确自己的薄弱环节，以便在教师的教学中有针对性地听课，这样更能取得较好的效果。
2.养成边读边思的习惯。阅读与思考是一个有机结合体，只阅读不思考就是白读，并不能促进知识的内化与能力的提高。要让学生养成边读边思的好习惯，这样才能立足文本，又超越文本，达到深层次的理解。
篇6
小学生知识的获取主要通过感性经验的积累。直观形象思维是小学生思维的核心，儿童常常依赖动手操作来认识和理解世界。因此，在科学教学过程中创设问题情境，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，是十分必要和卓有成效的！首先教师和学生要共同做好课前准备，激发学生上课的兴趣。要让学生一进入科学实验室就有一个新奇的感觉，激发学生上好科学课的兴趣和探索知识的欲望，想看、想摸、想问、想研究、想动手、想制作。如在教学《摆》一课时，我预先让学生观察，了解自己家钟表的相关知识，自己准备了一座跑慢的落地钟，有个长长的摆，我说：这座钟有什么问题？有谁知道是什么原因？能帮老师修一下吗？由此引出本节课题，激发学生的探究欲望，研究影响摆快慢的因素，探讨本节相关知识！其次鼓励学生自己设计实验，培养学生的探索和创造精神。教师把实验的主动权交给学生，在实验中，教师只是介绍一下仪器的用途、注意事项等，充分让学生去动脑、去操作、去探究，学生手脚放开了，思维活跃了，语言表达能力也发展了。如教学《物体的形状改变以后》一课时，要研究硬币的弹性，教师让学生自己动手去玩一玩硬币，看有什么发现？很多学生没有按照书上三枚硬币的弹法去做，而是自己把硬币像弹力球一样扔到地上或者桌子上，看能不能弹起来，也有的学生把硬币象直尺一样放到桌角弹一弹，看有没有弹性，方式是自己想出来的，异曲同工。再次，教师要做好演示实验，让学生进入探索知识的境界之中。我在教学前总会尽量设计一些学生感到新颖、有趣的演示实验，把学生的注意力集中于探索知识的境界之中。如教学“大气压力”时，我准备了一满杯水，用一张厚厚的纸盖住，让学生猜猜看，倒过来会怎么样？同学们都在思考，议论纷纷，意见不尽一致，但大多数同学认为，水会洒在地上。接着让每位同学都拿起杯子和老师一起完成实验，结果很成功，杯子里的水安然无恙。同学们愕然，紧接着个个眉飞色舞，兴趣盎然，急切想知道这是什么原因，有什么奥妙。整个教学过程，学生精力集中，教学效果很好。
篇7
（一）利用动作反应法来激发学生学习兴趣
小学生好动是一个普遍现象，在小学英语教学的过程中则可以利用学生们的这一特点来开展英语教学，如果让他们觉得在动来动去中也能够学习到英语，他们的学习兴趣就很容易被激发出来，并还会尝试用同样的方法去学习英语。
例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以谈论体育课上“按指令做动作”为话题，主要围绕Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答语的学习，同时还需要学生掌握人体相关部位的单词，如arm,hand,foot,leg等。在教学的过程中可以通过实践活动帮助学生理解这些句子的功能和意义，并引导学生操练、运用。笔者让孩子们摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵、脚等部位说“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再让孩子们看投影图片快速说出人体部位的单词，接着开展男女竞赛，争说人体部位。
这样做引起了孩子们的极大兴趣，使得整个课堂的气氛立即活跃起来，然后逐渐加快指令的节奏，学生们的反应速度随之加快，学生在活动中眼、口、耳、手多种感官同时使用，使得他们精神高度集中，脑筋也快速运转起来，加深了这些单词在他们脑海中的印象。经过这样的学习，让孩子们觉得英语学习相当有趣，进而想要更加主动的了解英语、学习英语。
（二）以歌曲激趣
小学不仅爱动还很难管住自己的嘴巴，爱说话。我们可以为让学生们在开口的过程中不知不觉的学习英语。在英文中有很多适合小孩传唱的歌曲，我们可以利用这些旋律优美动听的歌曲来激发出孩子们学习英语的兴趣，例如26个字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在学习英文字母时可以让孩子们学唱26个字母歌，在唱中学习，这样能让他们更快的掌握英文字母。
（三）幽默语言激趣
利用幽默的语言能够有效的拉近师生之间的距离，激发出学生的学习兴趣。通过幽默有趣的语言，让学生在课堂上能够笑出声来，能够感到内心的快乐。幽默的语言并不是在特定的课堂上才能够使用，而是每一次英语课都可以使用。通过适当的幽默有趣的语言还能够减轻学生犯错时的内疚心理，帮助他们克服因犯错而带来的畏惧心理，让他们觉得“英语是非常有趣的，没有什么好怕的。”
（四）利用实物来激发学生学习兴趣
小学生的注意力容易转移，而且对于英语学习也缺乏足够的自觉性与自控能力，如果在学习单词时只是让他们死记硬背，那么他们就会感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用实物或图片等将那些抽象的单词变为具体的直观的东西，那么他们就很容易集中注意力，产生出极大的兴趣，进而想要主动的去获知应该如何用英语来对这些实物进行描述。例如在教学4B《Unit4Buyingfruit》时，学生需要掌握apple、banana、pear等水果的单词，笔者为学生们准备了苹果、香蕉、梨等水果的实物，学生们看到实物后都想知道这些水果对应的单词是什么，而且还会主动的去记住这些单词。此外，还可以利用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观的教具来辅助教学，往往也能够达到相同的效果。而且当学生在生活中遇到相同的实物的时候就会主动的去回忆相应的英语单词，如果发现自己不能想起来，往往还会去主动地查阅工具书，进而使得他们的英语学习更加主动、积极。
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二、充分尊重孩子们，与他们成为“伙伴”，让他们真正喜欢你
如果要让孩子们对上体育课感兴趣，就要让孩子们先喜欢你和接受你。首先，我们要尊重每一个孩子，成为他们生活学习中的知心大伙伴，让孩子们信赖你，愿意把心中的小秘密给你说，这样我们才能走进孩子们的心里，了解每一个孩子的心声与想法。我们的一言一行，一举一动都与孩子们紧密相联，我们要以孩子们的发展为本，满足不同孩子们的需求。其次，通过我们特有的能力和体魄去吸引孩子们，让他们欣赏你和崇拜你，激发孩子们体育锻炼的欲望。如果我们拥有强健的体魄、舒展、优美的动作，我相信孩子们对上体育课会充满兴趣和期待。
三、改变单一枯燥的教学模式
受传统小学体育教学的影响，我们体育课堂教学一般采用四部教学的模式：新课开始——活动准备——体育活动——活动结束。这一结构由于对体育课限制过死，从形式和活动上过分突出了体育活动部分的作用，而忽视了体育课教育和指导作用。我们在课堂活动中也被限制了手脚，刻意追求时间的分配，以达到课堂教学在结构上的完整，进而影响了体育活动的效率。小学体育素质教育注重孩子们的个性发展，而我们的任务不单单是要让孩子们的身体健康，更重要的是把体育锻炼的方法传授给孩子们，并且要面向全体孩子，使他们掌握锻炼方法，通过科学的体育教育培养其良好的思想品质，养成科学的锻炼行为，开发孩子们认识事物的能力。以前的小学体育教学是在受应试教育的影响和实践中形成的一种单一教学模式，它一味强调身体锻炼，而忽视了对孩子们的心理教育，不能以全体孩子为教学目标，这与新时期的教育教学目标是不相符的。传统的教学模式在应试教育的体制中发挥了重要作用，特别是对某些青少年进行了一定的效应。但是，现在我们的教学对象已经发生了很大变化，现在我们面对的是在新时期成长起来的独生子女、“小皇帝”，孩子们好奇心很强，兴趣广泛，思维敏捷，活泼可爱，喜欢上体育课，但不愿意参加体育锻炼，特别是难度较大的活动，更不愿意在体育课中受到限制。再由于班级人数多，孩子们身体较肥胖，克服因难的意志不强，这也给我们的体育活动带来了不小困难。同时又受传统教学模式的限制，很大程度上影响了我们的创新性，使教学形式单一枯燥，孩子们的主动性和创新性也受到很大限制住，严重影响了孩子们个性发展。因此，要提高小学体育教学效率，就必须改革陈旧单一的教学模式，在体育活动中充分利用体育学科自身的优势，变限制条件为有利条件，解放思想，转变观念，大胆创新。
四、让孩子们成为体育活动的主人
学习最终是孩子们知识内化的过程，孩子们才是学习的主人。只有在我们充分发挥指导作用下，有效体现孩子们的主体地位，尽量把平时锻炼作为孩子们终身发展的重要手段。上好体育课是孩子们的事情，在我们的引导和帮助下，使他们树立自信，积极参加体育锻炼，使其成为体育活动的主人，并享受体育活动带来得乐趣和快乐；真正体验我运动，我快乐，我健康的真谛。
五、给予孩子们展示个性与才华的机会
学以致用，学就要有所用，得到其他同学的赞赏和认可。因此，我们要在体育课中或体育活动中，能够为孩子们创造更宽广的时空来展示他们的才华，展现自我。我们要尽量多组织些体育活动、游戏和比赛，并组建活动小组等。孩子们要从中充当组织者、参与者和表演者，要充分发表孩子们的见解，抒发他们的情感，尽量满足孩子们强烈的表现欲。同时，我们要增加孩子们竞争、比拼的机会。这样，孩子们怎么不会喜欢上体育课呢！
六、充分挖掘校本资源，让孩子们在体育活动中感受到成功的快乐
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多媒体图文并茂，它是感恩教育教学的重要的载体，小学生们喜欢多媒体教学，喜欢看视频节目，教师要因势利导，牢牢抓住这个契机，选取感恩类的视频给小学生们观看。观看历年《感动中国十大人物》，对于“割肾救母”田世国、“最美妈妈”吴菊萍等这样的感恩的人物会记忆犹新，并对自己感恩的心有一个对比，决心向之学习。此外，还有《最美女教师张莉莉》专题片、《一个也不能少》等影片、邹越的感恩教育激情演讲等都对学生们的感恩教育起到了极大的促进作用。还可以让小学生们学唱《说句心里话》、《烛光里的妈妈》等感恩教育歌曲。
三、开展感恩实践活动
教育家陶行知曾说：“生活就是教育，教育就是生活。当我们把感恩教育切入实际生活之时，当孩子把感恩之心化为感恩行动之时，我们的教育应该是初见成效了”。所以，为了让感恩教育深扎根于小学生们的内心世界，成为一种终身的良好道德情操。感恩教育就要落实到行动中去。让小学生们积极参与感恩教育的综合实践活动，这样以来,小学生才能“知恩于心，感恩于行”，用自己的实际行动来报答父母，回报社会。教育者要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，日常生活小事是培育感恩大树的养料，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。
篇10
小学生阅历尚浅，对生活的观察度也不够，致使对学习美术这门学科的认识不足。因此，教师要和学生多进行思想交流，让学生懂得并明白学好美术不仅要掌握一定的美术绘画技法和技能，还要把自己的认识、理解与感受及思想情感真实地融入绘画中，将自己的喜怒忧乐表现出来，在表现情感的同时去发现生活中的美，从而提高自己的审美能力。教师可引导学生通过书籍、网络等途径来搜集资料，探究人类劳动工具发展的美术活动或组织学生开展一些有趣的探究活动，加深学生对美的理解和认识，深刻感受美与生活的关系，才能让学生关注生活美的点点滴滴，从而培养审美习惯和提高审美能力。
三、让学生接触并感受艺术，提高审美的品位与素养
篇11
随着素质教育理念的深化，我们应该认识到现代的教育教学不仅是要教会学生某些知识，更重要的是要增强学生的综合素质，帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。作为小学语文教师，我们要具备敏锐的洞察力，深入挖掘语文教材中的挫折教育的素材，培养小学生的耐挫力。下面主要从语文教师的视角，就语文教学中的挫折教育问题进行深入探析：
（一）通过寓言故事，渗透挫折教育
在日常语文教学中，我们要有意识地渗透挫折教育，让小学生对挫折有一个正确的认识。同时，引导小学生以积极乐观阳光的心态去面对生活和学习中遇到的各种困难。比如，在学习《小马过河》这篇课文的时候，有意引导学生直面挫折：“小马的妈妈说‘光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。’这句话就告诉我们，当我们遇到问题时，不能只听别人的意见而没有自己的主见。其实，我们在学习和生活过程中，会遇到很多很多的困难，但是，只要我们遇到难题时不要慌乱，积极开动脑筋，就一定能够想出解决办法的。”再比如，学习《小蝌蚪找妈妈》这则故事的时候，我引导学生自己发现小蝌蚪的乐观精神以及持之以恒的做事态度：“小蝌蚪找到了鸭妈妈、大金鱼、大螃蟹、大乌龟，最后才找到了自己的妈妈，如果小蝌蚪找了几个，没找着就不找了，最后还能找到自己的妈妈吗？”学生回答：“不会。”“那小蝌蚪是不是很努力、很努力的在找自己的妈妈呀？也就是说，只有很努力地做事的时候，才更容易达到我们的目标，并且每次发现不是自己的妈妈时，小蝌蚪都很乐观也很礼貌地告别，这也是值得我们学习的。”
（二）通过名人事迹，强化挫折教育
小学语文教材中有很多名人事迹，多数名人事迹都具有很强的教育意义，我们小学语文教师一定要充分利用好教材中的名人事迹，在丰满名人血肉的同时，强化学生的挫折教育。如，小学语文经典课文《司马光》就是一个很好的素材。这篇课文讲述了司马光小时候砸缸救人的实例，而司马光当时与小学生们的年龄相仿，更具有说服力和感召力。在学这篇课文之前，我先给学生提出一个问题：“如果有小朋友不小心掉到了一个有水的大缸里，而你身边又没有大人在场，那你会怎么办？”这就引发了学生对这一问题的深入思考，有的学生想出了用树枝拉朋友的办法，有的学生则认为可推倒大缸的办法等等。学生们似乎身临其境的积极想办法救出自己的朋友，这在无形之中其实就为学生创设了一个逼真的情境，让学生思考如果真实发生这样一件事的时候，自己该怎么办。学生们积极思考的过程实际就是强化挫折教育的过程。
（三）通过写作反思，内化挫折教育
写作是放飞心灵的旅程。小学生的语文写作更是说真心话的过程，我们可通过作文，让学生反思自我，以此内化挫折教育。在学完《我是最弱小的吗》后，我安排了一节作文课：写出令自己在学习和生活中印象深刻的一件事，最好是发生在自己身上的，要详细地写出自己当时是怎么想的，是怎么解决的，这件事对我以后的启发是什么。这节作文课的意图是要引导学生进一步反思自我，尤其是遇到问题的时候，我们应该怎样依靠自己的力量去处理。学生思考的过程实际就是回想经过、反思自我的过程。
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2.看到学生的闪光点每一位学生都有自己的闪光点，不管是好学生，还是我们所谓的“学困生”“后进生”，每个学生都会有令我们惊喜的时候。因此，我们在评价学生的时候要注意多关注学生的闪光点，多看到学生的进步，多鼓励学生继续保持优势，不断进步。我们小学的班级上大多数都有小红花、小红旗，当学生有进步或者表现好的时候，我们会为学生加上一枚小红花、小红旗，而这种进步或者表现好并不只是局限于学习成绩、还可以是德育、体育、美育、劳育。当学生拾金不昧的时候，当学生运动会上拿奖的时候，当学生积极值日的时候，我们都可以为他们记上一分，以示鼓励。这种鼓励是教师对他们的一种肯定，也是他们对自己的一种肯定。这样的鼓励可以让学生看到自己的闪光点，更加自信，更加喜欢学习的过程。
（二）教师给学生正向的评价学生是非常敏感的，他们能读出教师非言语行为中包含的评价意味，这种读出来的评价对学生心理的影响要比言语评价更为微妙、深刻、持久。教师比较熟悉的期望效应，其原理之一就是教师对学生的正向评价通过其言行传递给学生，并内化为学生积极的自我评价和自我预期，从而产生巨大的效果。所以，教师应该尽量给予小学生正向的评价，这有助于他们形成积极的自我评价。
（三）为学生找一个恰当的比较对象产生自我评价的途径之一是把自己与他人作比。找到一个恰当的比较对象对小学生是很重要的。一些学生在进行比较时没能选择恰当的比较对象，是导致其低自我评价的重要原因。这并不是鼓励学生与他人之弱相比，只是想说明选择恰当的比较对象的重要性。很多教师一味地要求学生和班里成绩最好的学生作比，以为这样可以激励学生上进。结果，大部分学生（尤其是后进生）在这种比较中，越比越没信心，越比越自卑。本来这些学生就不在一条起跑线上，现在让他们在同一条跑道上比赛，显然有失公允。比赛结果可能是跑得快的潜力没发挥出来，跑得慢的不利于因材施教。一般来说，应引导各方面比较接近的学生互相比较，这样才有可比性。此外，教师应当引导学生进行自我比较，人最难战胜的敌人就是自己，和自己比较、竞争，才是最公平的，也是最合理的。
（四）实施发展性评价每一个学生都在不断的发展，他们什么都是不确定的，是处于不断变化的过程中的，所以我们的评价也应该是与学生的发展相符的，应该是发展性的评价，是着眼于学生长远发展的评价，切不可只凭借一次两次的考试成绩对学生做出最终的评价。为此，我们可以采用成长记录袋的形式，多关注学生每一次的进步，记录学生的每次进步，并每个学期对成长记录袋做出总结，总结学生的发展趋势，给出针对性的、建设性的意见，促进学生的发展。这种发展性评价遵循了小学生评价原则中的发展性评价原则和科学性原则的，是科学的评价，有利于促进学生的发展。
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语文作文是现实生活的反映，把生活和语文作文结合起来能收到意想不到的效果。作文教学中，教师应从学生的实际生活出发，在学生熟悉的生活中寻找素材，创设生活情景，让学生体验写作的快乐，真正想写、乐写、放飞心灵。如，写作《我的烦恼》时，我先为学生们讲述了自己的烦恼：小时候由于药物中毒，导致听力下降，给自己的生活带来很多的苦恼，一次在街上一个朋友喊了我好几声，我一点反应都没有。过后不久，再次遇到，人家对我很有意见，说我眼高了、看不起朋友了，弄得我很尴尬，最后费了半天口舌才解释清楚。之后我让学生讲讲自己的烦恼，这时学生们纷纷把小手举得高高的，迫不及待的把自己的烦恼告诉大家，有的同学因“个子矮”而郁闷；有的同学因父母不在身边而烦恼、有的同学因学习差而苦闷一石激起千层浪，这样的作文，学生想写、乐写，也能写出自己的真情实感，享受到了写作的快乐。这还需要教师不厌其烦的讲述如何审题、如何选材吗？
3．重视赏识，给予学生自信心
赏识教育对于小学生生来说非常重要，每一个学生都希望得到教师的赏识。赏识教育在小学生作文教学中的运用，可以发现学生习作中的优点和长处，是激发学生快乐写作的动力。教学中，教师要学会赏识学生，善于发现每一位学生习作中的闪光点，并加以鼓励。对于那些写作能力有困难的学生，要求不能过高，有点滴进步都要给予鼓励。讲评作文时，把一些精彩的拟题、生动的语言、优美的语句、独特的观点、新颖的结构总结出来，给予表扬鼓励。争取每一个学生都要表扬到。教师轻轻的一句赞语可以激起小学生生写作的信心、使其产生写作的欲望。从“怕写”到“想写”“乐写”。一个学生在日记中是这样写的：“我特别期待每周一次的作文讲评课，期待老师的表扬，老师的表扬给了我写作的信心”实践证明，赏识教育对学生写作产生的影响是深远的。
4．打破常规，培养创新意识
写作活动是一种创造活动。作文教学中，教师要鼓励学生勇于打破思维定势，养成多方面、多层次、多角度思考问题的习惯。作文创作时可以运用逆向思维，从材料内容、题目的相反角度去思考，提出自己独特的见解，这样往往能收到意想不到的效果。逆向思维对于写出创新作文是一条有效的途径，在日常教学中我有意识地注重这方面的训练。如“做一天和尚撞一天钟”“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这两句话学生并不陌生，可用此训练学生的逆向思维能力。学生通过自己思考，小组讨论得出：“既然做了和尚，就要干好本职工作——撞好钟，也就是要在其位谋其职，不能占着茅坑不拉屎”“良药裹上糖衣人们更喜欢吃，忠言也不一定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，更能让人心悦诚服”的结论。因此，作文教学要与思维训练结合起来，激发起小学生生写作的兴趣，培养学生的创新意识，提高小学生生的写作水平。
