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篇1
一、初中数学优秀课教学设计要注意的问题
1.遵循设计原则。随着素质教育的不断推进，对学生的自主学习性要求越来越高，因此，教师在进行教学设计时，要充分的考虑到方案对学生自主学习能力的提升程度，要加强学生的交流合作能力，在初中数学的学习中，教师要帮助学生构建合理的学习方式，不但迎合了新课程改革的需求，还极大程度的提高了课堂效率。2.遵循情境创建原则。问题情境的创建对于优化教学设计有着重要的作用，因此，教师在进行教学设计时要遵循情境创建的原则，合理的设置问题并创建情境，使学生在数学的学习中能够开拓视野和思路，提高其逻辑思维，这也是优秀的教学设计能够提升教学效率的重要原因，初中数学不同与其他的科目，其具有较强的逻辑性和规律性，因此，教师要培养学生的运算能力和空间想象能力，从而使学生在解决数学问题时能达到高效准确的效果。除此之外，这些能力也需要学生日常的积累和锻炼，非一日所至，教师要在教学设计中合理的安排案例和情境创建，这样对于培养学生能力是非常有效的，因此，初中数学教学设计要遵循情境创建的原则。3.遵循交换原则。交换式的教学模式是指教师要与学生进行角色的互换，改变以往填鸭式的教育，从学生的角度出发，站在学生的群体中去考虑问题，教师要从知识的传授者变为学习过程中的参与者，构建和谐的师生关系，引导学生自主学习和探究，帮助学生解决问题的同时锻炼了学生自主思考能力，进一步提升教学效率。交换式教学是目前初中数学教学中常用的重要手段，对于构建和谐师生关系、提升教学效率有着重要意义。
二、对初中数学教学设计的思考
1.引入课程，设定情境。俗话讲“兴趣是最好的老师”，因此，教师想要提升教学效率首要解决的问题是如何激发学生对学习的兴趣。教师要合理的引入课程，在讲解知识的时候要合理的结合生活中的案例和情境，为同学创建良好的思考环境，使学生更容易理解知识，同时还能提升学生的创新能力，提升学生对学习的兴趣。随着信息技术的普及，教师在进行教学设计时要适当的引入多媒体进行辅助教学，利用多媒体技术为同学创景更加逼真的情景，将枯燥无味的数学知识变得更加有趣和易懂。例如教师在讲解抽对称图形的时候，可利用计算机展示生活中的实物，如风筝、飞机、汽车等，在展示过后引导学生主动寻找生活种哪些是轴对称图形，提出轴对称图形的特征是什么这样的问题。合理的情境创设可以增强学生的联想思维，培养学生观察生活的能力，从而提升了课堂教学效率。2.增进交流，培养学生实践能力。培养学生实践操作能力是当前我国教育改革的主要目标，因此，教师在教学设计中一定要考虑到要充分的锻炼学生动手实践和交流能力。教师要设计合理的实践活动，有效的将书本知识与实际结合，要从学生角度出发灵活的处理教材。例如在讲解勾股定理的时候，教师可以将班级分成若干组，将四个完全相同的直角三角形分发给每个组，让同学通过小组讨论的形式将其拼成正方形后在计算每个边长为多少，在学生实践的过程中，不但学习了勾股定理重要的公式还锻炼了学生的交流协作能力，同时活跃了课堂气氛。3.充分发挥学生的主体用。传统一人讲众人听的授课模式已经不再适用当今的教育形式，因此，教师要在教学设计中尊重学生主体地位，充分的发挥学生的主体作用，教师要扮演引导者和参与者的角色，把学习的主动权移交学生，培养学生自主发现问题、探究问题、解决问题并进行拓展的能力，最后教师根据实际情况进行改正和指点。例如在讲解二元一次方程组的时候，教师可以给出方程式，让同学进行应用题的复原，学生在复原题型后可以与其他的同学进行交流，讨论自己的思路和方式，如此一来教师充分的调动了学生的积极性，使每名同学都加入到教学中来，让学生做课堂的主人，同时使学生对知识的掌握更加扎实、牢固。
综上，初中数学是学好其他学科的基础，教师要注重培养学生动手实践能力和数学思维逻辑，帮助学生完成自主的探究。因此合理的教学设计可以有效地提升教学质量和效率，教师要从多角度出发，遵循教学设计的原则，立足与学生，合理的引入教学案例，不断的总结和完善自身的教学设计方案，打造高效率、高质量的数学课堂。
作者:杜满良 单位:咸阳师范学院附属中学
参考文献：
篇2
家长们说：“把孩子交给他，咱放心。”
学生们说：“费老师，上课形式多样，特别贴近我们，是我们的朋友。”
同事们说：“他是我们大家公认的优秀教师。”
他自己说：“我爱我的这份职业，我爱我的每位学生。教书育人是我的本分。”
……
优秀并不是与生俱来的
费红刚出生在一个普通的家庭，父亲是一名工人，经常给他说“吃亏是福”“待人要真诚”……母亲是一名妇产科医生，对母亲来说崭新的生命充满希望！
费红刚的小学和中学是在陕西省岐山县城度过的，在那里有他一生都要铭记的启蒙恩师，也有他一辈子不能忘记的谆谆教诲，甚至至今他还能想起帮助、教育过他的老师姓名。费红刚小的时候很调皮，没少挨老师的批评，老师经常评价他是很聪明也很调皮。
2003年本科还没有毕业的费红刚就与刚成立3个月的宝鸡市第一中学签订了就业意向书。在宝鸡第一中学开始了他10年的专业成长之路。2004年7月下旬刚到学校的他就参加了宝鸡市教育学院组织的“新课程新理念培训”。在这次岗前培训中他第一次接受了专业的、系统的理论学习，接着学校又选派了经验丰富的优秀教师汶改莲老师和雷震云老师手把手的教他备课、上课，到现在他还记得备的第一节课的教案足足写了7页。通过自己辛勤的付出，工作第一年的费红刚被评为校级“优秀教育工作者”。工作之余他还指导学生积极参加各种数学竞赛，并获得“希望杯数学竞赛优秀辅导员”。
认真钻研让他荣获殊荣
在教学中，费红刚每学期都根据学生实际情况调整学科教学计划，并做到深入教材，认真备课，以学生为本精心设计每一堂课，学习新的课堂理念，探索新的教学方法，开拓学生思维，激发学生学习兴趣，达到师生双方密切合作，交流互动，学生都比较喜欢数学这门学科，因此取得了较好的教学效果，所带班级数学成绩名列前茅。2013年5月获得宝鸡市教学能手，同年8月获得陕西省优秀教学能手。还经常指导学生利用数学知识解决实际问题。数名学生撰写的数学小论文均被推荐参评“科技创新”活动。学生彭元铎在他的指导下，设计的运动会徽标被宝鸡市第一中学采纳。2009届1班孙骜同学中考数学成绩名列宝鸡市第一名。
在教学之余，他不断反思和总结，写了数篇教学论文，有的发表于“中学生学习报”教研版，有的参加省市级优秀论文评选并获奖。撰写的《角的度量与表示》论文荣获宝鸡市基础教育优秀成果评选三等奖。撰写的《浅谈数学课堂教学如何转变学生的学习方式》论文荣获陕西省基础教育科研“十一五”规划重点课题“陕西省义务教育段课程改革的现状、问题及对策研究”子课题优秀成果二等奖。2012年8月，撰写的《优化导学设计 构建高效课堂》荣获宝鸡市基础教育教学成果二等奖。2012年8月，撰写的《数学课堂如何转变学生的学习方式》荣获陕西省教育学会二等奖。2013年9月，撰写的《图形的放大与缩小（2）》荣获陕西省第五届优秀教学设计三等奖。2014年12月，参加省级课题《初中数学课堂练习分层教学的研究》顺利结题。2015年1月，主持的省级课题《大班额下初中数学小组合作学习的研究》顺利结题。2014年8月，参加陕西卫视主办的“超级老师”的录制，2015年2月26日播出了所讲授的内容另类讲解“黄金分割”让在场评委以及家长眼前一亮，深受好评。
班主任工作让他和孩子们一起成长
费红刚从上班的第一年就担任班主任工作，一直在坚持向书本学和向同事学，并大胆实践勇于创新，形成了自己班级的管理特色：“三坚持”。坚持“爱”字当头。视学生如亲子，设身处地地为学生着想，尽心尽力地帮助每一位学生，让学生“亲其师，信其道”，时间不长学生就亲切的叫他“费爸”。坚持民主管理。鼓励学生毛遂自荐当班干部，然后让学生监督、评选出大家最信任的班干部；班会课充分发挥学生主人翁的精神，开展自我教育；在日常班级管理中，每个时段都有人管理班级，班级的每件事都有人管，可谓是“时时有人管，事事有人管”。坚持打造班级文化。充分调动学生自己选班歌、写“班级宣言”、征集“班级口号”、在教室墙壁上张贴学生自己的“凡人名言”等等一系列措施，创建了班级文化，促进了学生的进步和发展，潜移默化地洗涤了学生的心灵。
“三重视”。重视班会和团会的组织召开，重视理想教育和感恩教育，重视德育量化管理制度的创新。并做到“三勤”即眼勤、口勤、腿勤；“三抓”抓细节、抓习惯、抓品德；2011-2012学年度获得校级“优秀班主任”。
学生家长郑景元的妈妈是这样评价费红刚老师的：“他课上幽默轻快，给孩子营造了宽松的学习氛围，激发了孩子积极踊跃兴奋的学习热情，同时他也静默地发现着每个孩子的支点，课后他会找合适的机会用力撬起这个支点，使孩子们有了力量，热情洋溢地奋发学习数学，这是我从我孩子这里感受到的。费老师是一位用心教学的好老师，也是一位师德高尚的老师。感谢费老师！”李欣翊妈妈说：“费老师是孩子喜欢，家长喜爱又放心的好老师。处处给孩子传递着老师不抛弃每一个孩子的正能量。”梁梓纯妈妈说：“费老师走到哪里都是让学生喜欢的老师。”
2015届9班王h童同学在作文中写道：“在课堂上，我才逐渐感觉到了在这个平凡的数学老师身上所蕴含的不凡魅力――幽默的语言、渊博的学识，几乎可以称作‘神奇’的解题思路，让我越来越对数学的课堂产生了好感……”“看了我的试卷，他耐心地帮我分析了每一错误的原因……每次考试下来，我必定会找他，整个过程我都手捏一把冷汗，而他，却始终面带微笑，不时地看看我，他那深邃眼睛里所闪烁着的除了智慧，还有关爱……”
工作站立足课堂教学引领教师成长
2013年12月6日，费红刚工作站正式成立。工作站以课题为抓手，吸纳了七名成员，三名省级教学能手：雷震云、马小卫、车芳文，一名市级教学能手：邓向龙（现为省级教学能手、学科带头人），一名市级教学新秀：杨峰，还有两名年轻教师：赵欣、吕庆兰。为了积极落实工作站在校本研修中的示范引领作用，促进广大教师专业成长，自2013年12月24日起，至2014年5月28日，费红刚组织本站成员或其他教师共进行了多次课堂教学听评课活动。针对课堂教学中的问题进行了专题研讨，参与听评课教师感受很深、收获很大，在一定程度上引领了教师成长。
2014年5月9日，费红刚组织工作站成员前往宝鸡市长岭中学进行听评课活动，这次外出听评课活动是在总结前几次听评课活动基础上大胆迈出的第一步“走出去”，下一步是“请进来”。在听取了长岭中学老师精心准备的公开课，费红刚和工作站成员也受到巨大的启发和课堂教学方面的收获。听课后，在场听课老师进行了全面而细致的评课，在评课过程中，两校老师都有相当精彩的表现，有专业思想、有知识深度的各抒己见让这次普通的听评课活动顿时异彩纷呈。给工作站的活动增添了新的气象，也积累了宝贵的经验。2014年4月3日，参加了宝鸡市中小学“高效课堂・名师大篷车”送教下乡活动，有效地发挥了引领辐射的作用。
费红刚认为培养教师专业成长是工作站的神圣使命之一，为了促进教师业务能力不断提升，所在工作站的教师年轻教师居多，培养带动年轻教师的发展和成长就成为了一项主要任务。除了以听评课为促进方式外，费红刚经常进行专业素养的学习，购买了许多与专业相关的书籍，为站内成员提供业务成长的“专业营养”；不定期地进行教育教学的交流活动，谈体会、悟心得、思教改；鼓励站内成员勤动笔、多反思，在扎实落实好每天的教学反思之余，多记录教育教学方面的点滴感悟，形成有价值的论文。
承担课题，探索高效教学模式
课题研究是充分发挥工作站对教研工作积极探索的重要方面，也是解决实际工作中问题的重要突破口。在平时的教育教学中，费红刚重视以实际教学为根据所产生的教学问题、教学感悟，善于总结在实际教育教学中形成的教育教学规律和方法，乐于提炼在平常使用和习以为常的教育教学手段和方式。积极参与各级各类的教育教学课题的研究，在研究中破解实际困难、在研究中不断提升自己、在研究中引领身边教师成长。
篇3
加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作
课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.
1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.
2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.
3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.
4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.
5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.
6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.
2,加强教学研究和教学管理工作
教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.
1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广
2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.
A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.
B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.
C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.
3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.
4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.
A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.
B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.
C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".
5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.
6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.
7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.
8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.
9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.
3,加大教师培养的工作力度
课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.
1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.
2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.
3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.
4)建立,健全学科教师业务档案.
5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.
6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.
7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.
4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平
教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.
1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.
2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.
3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.
4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.
5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.
三,2004学年第一学期教研活动安排
(八月份)
初中语文新教材培训
初中科学新教材培训
初中英语教研组长会议
中学政治教师理论学习
初中政治新课改培训及调研工作
(九月份)
初,高中语文教研大组会议
高三语文高考总结分析会议
初中学校数学教研组长会议
高中数学教研组长会议
省初中数学优秀课评比
组织高中数学竞赛辅导活动
召开初中科学,高中化学大组成员会
物理教研大组长会议,高三物理竞赛
高中(各完中)英语教研组长会议
10,中英语听课教研活动
11,高一与高二英语备课活动
12,初,高中历史与社会教研大组会议
13,各完中历史与社会教学调查
14,市初中思想政治优质课评比
15,传达省高中劳技信息
16,县中小学体育教研大组成员会议
17,布置中小学体育优质课评比事宜
18,新教师听课(职教)
19,中小学成绩统计分析表下发
20,全县教科室主任会议
21,小学高段语文大组成员活动
22,组织召开小学低段语文大组成员
23,小学低段语文"重培"组活动
24,小数(高段)教研大组活动
25,小学常识大组活动
26,县新课程备课活动(小学思品)
27,县小学思品大组会议
(十月份)
1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛
2,高一语文教研活动
3,初,高中语文优质课评比
4,全国高中数学竞赛
5,高一数学教师集体备课
初中数学新教材教学情况交流
高中数学优质课评比
市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动
高三化学2004高考试卷分析研讨会
10,高一化学课堂教学质量评比
11,初中自然中考复习分析会
12,高一物理新教师优质课评选活动
13,高二新教材(英语)听课教研活动
14,初中新课程教案评比(历史与社会)
15,高中历史教学片段评比
16,市地理学科论文评比
17,高三生物教研活动
18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……
19,课堂教学指导(职教)
20,高中电脑课教研活动
21,教科研成果推广
22,小学语文作文序列研究活动
23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动
24,小学语文第二册新教材第二次培训
25,小学数学,小学常识命题竞赛
26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动
27,小学低段数学课标交流,讨论(一)
28,小学思品培养对象活动
29,1—6年级思品命题竞赛
30,小学英语听课教研活动
(十一月份)
高二语文教研活动
高三数学教学研讨会
初中数学课改研究小组活动
召开高二化学教学指导研讨会
高三物理研讨活动,初二自然研讨活动
中学生英语能力初赛
高三英语教研活动
初中社会优质课评比
体育高考研讨会
10,体育青年教师教法培训(中,小学)
11,期中高三语文教学评价(职教)
12,初中电脑课教研活动
13,教科研活动一次(课题指导)
14,小学低段语文命题竞赛版权所有
15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)
16,小学低段数学课标交流,讨论(二)
17,一年级教师上课比赛(小学思品)
18,骨干教师外地学习(小学思品)
(十二月份)
中学数学优秀教研组评比
湖州市高二数学竞赛
初三数学竞赛
初中科学第三批培养对象会
高中综合理科复习研讨会
初中科学新教材第二次培训
高二物理研讨活动
中学生英语能力决赛
新课改评价研讨会(历史,社会)
10,高一历史教师县外教研活动
11,高二生物教研活动
12,生物优秀论文评比
13,中小学体育检查辅导
14,职教语文教师公开课
15,教科研活动一次(课题结题)
16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)
17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动
18,小学4—6年级数学竞赛
19,小学低段数学教案评比
20,小学电脑课教研活动
(05年一月份)
做好期末考试工作(物理)
篇4
一、工作亮点：
（一） 以目标管理为抓手，用高效的管理来提升教学质量。
1、指导学生制定符合自己实际的短期、中期、远期的目标，帮助学生设计人生规划，从而增强学生学习的自信心和内驱力，进一步激发学生对自我价值的认识，找到适合自己发展的道路，一步一个脚印的向前走。
2、通过帮助学生制定学习目标，引导学生以提高学习成绩为切入点，认知当下学习是为将来能为社会做贡献打基础。要求各班主任和科任教师以成功教育为指导，以学法优化及高效学习为抓手，面向全体，降低重心，按照“教师帮助学生成功学生尝试成功学生自己争取成功”的指导模式，大面积提高学生的学习成绩，从而增强学生的学习自信心，唤醒学生的成功欲望，点燃学生的学习激情，同时进一步挖掘勤学善问、品德优良、成绩优异或成绩取得显著进步的学生的鲜活事例，张榜表彰，大力宣传，以激发学生勤奋求学，积极上进，促进良好学风不断形成。
3、具体做法是：以上学年度期末考试成绩作为基础值，要求学生和教师在本学期的月考、期中考和期末考试中都要设立自己的目标，争取达到每次都能进步一点点。实施目标管理，将学校目标转化成为激励性的学生和教师个人目标。教务处在目标管理过程主要是指导、检查、控制和调节。通过教师会议，学生会议，明确目标，统一思想，提供信息的支持；通过参与备课、听课、教案和作业检查，学生座谈会，问卷调查等实现教学信息的及时反馈，对教学活动进行控制；及时解决教学过程中的困难与问题，提供帮助和支持，协调各班级各学科的关系，使各分目标进展均衡，措施运用协调。
（二）加强常规管理的实效性，全面强化教学工作管理。
一是备课要求教师在后记上写上教学思路及对课件的修改和本堂课的反思，并在每周一大课间前上交到教务处检查。二是上课要求课堂开展师生互动，教师要在课堂上让学生多开口说话，评课也以学生在课堂上回答了几次问题，整节课学生开口说话的人次作为评价一堂好课的重要参考依据。在数理化学科中推广导学小组合作教学模式，注重教学反馈，每次大型的考试后都要求班主任和科任教师对学生进行约谈并做好记录，把约谈作为每次考试后的一项常规工作。三是加强试卷分析的实效性。教务处把局教学工作会议下发的2016-2017学年度第一学期期末考试的试卷分析印发给教师每人一份学习。要求教师在每次月考后对照此写好试卷分析，并上好试卷分析课。
（三）以“校本教研”为平台，加强教研活动的实效性。
学校以“校本教研”为平台，加强教研活动的实效性，促进教师的专业化成长。通过举办教师培训、校优质课评比，校际交流活动、“请进来走出去”等方式，全面推动学校教研工作的发展。学校要求科组每周开展教研活动，定点定时，学习信息技术或看优秀课例视频，教育专家讲座等，学习先进教育理念，提高业务水平。
（四）营造浓厚的“书香校园”氛围。
我校深入开展了“书香校园”的读书活动。每周安排1节阅读指导课和充分利用好周一下午的活动课，让学生在知识的海洋中尽情地翱翔，养成了良好的阅读习惯。学校图书室全天候开放，让学生课间课后随时可以去借书阅读。要求每位学生每学期要写好读书计划，并做好读书笔记。每学年评比阅读之星并张榜公布表彰，把学生的读后感、读书卡在宣传栏进行展示交流。积极开展读书活动，如手抄报比赛，征文比赛，写人物传记，办校刊等活动。本学期由双峰寨中学文学社主办的校刊《双峰寨》，收录了学生作品42篇，有书海拾贝、红土地、青苹果园地等栏目。同时，教务处还加强了早读、午读、午练写字的安排与指导。学校大力打造书香校园，为申报广东省书香校园积极创造条件。
（五）学校特色项目成效凸显。
我校特色教育以人人有社团为抓手，以丰富多彩的第二课堂兴趣小组为载体，全力推进素质教育。学校成立了书法、绘画、歌唱、跳绳、篮球、足球、乒乓球、月姐歌、小导游等兴趣小组。要求七八年级的学生全员参与到社团活动中去，做到人人有社团，活动时间有保证，活动内容有保证，活动质量有保证；做到每周有训练，月月有提高，学期有成果。书法绘画、篮球、小导游、月姐歌已凸显学校特色。
二、主要成绩：
1、本学期期末考试县抽考八年级英语平均分排全县第4名，八年级语文平均分排县第五名，八年级物理和道德与法制排县第五名，九年级历史排县第三名，七年级地理排县第6名。
2、叶海燕老师教学案例《七下unit 10 I’d like some noodles sectiont A 1a-2e》荣获2017韶关市初中英语新课程教学案例评选三等奖。曾海明、冯菊娣老师论文《历史课堂的愉快教学》在2017年韶关市中学历史优秀论文评比中荣获三等奖。赖伍福教学论文 《浅谈初中地理课堂教学中地图的应用》2017年广东省中学地理论文评选三等奖。李东强老师在2017年仁化县中小学心理健康教育活动课比赛中荣获中学组二等奖。
3、本学期刘海英申报的课题《农村初中数学教学目标精细化实践研究》获县立项。李卫华老师主持的课题《农村初中数学练习优化设计策略研究》结题荣获县二等奖。
4、本学期学生参加“绘仁爱之诚，创文明校园”2017年仁化县中小学校（幼儿园）艺术比赛中喜获佳绩。陈锦陆老师辅导的小组唱《映山红》荣获中学组二等奖；张福优老师辅导的龙尤同学荣获书法类中学组二等奖，黄依琳同学荣获绘画类中学组二等奖，林艳霞同学、张桦同学荣获绘画类中学组三等奖，蔡思敏同学、邱秋玲同学荣获书法类中学组优秀奖。韶关市第二十二届“英东杯”文艺竞赛黄依琳荣获中学组绘画二等奖。在2017年仁化县第5届运动会中小学生足球比赛中获初中男子组第7名。
三、存在问题及努力方向
1、课题研究的层次还不够高，今后要加大教研的管理力度，充分发挥教研组和骨干教师的引领和辐射作用，进一步提高研究的层面，使教学研究真正服务于教学。
2、高层次学科带头人有待培养。今后，我们将进一步加大工作力度，提升教师的专业水平。
篇5
中小学生学业质量的内涵不仅包括学生在基础知识、基本技能方面所达到的水平，而且还包括时展所要求的中小学生所必备的搜集处理信息、自主获取知识、分析与解决问题、交流与合作、创新精神与实践能力等核心素养。所以，测试内容在紧紧围绕学生基本知识和基本技能发展的基础上，特别突出了学生未来发展的核心素养。本次初中数学测试的主要内容包括“数与代数”、“空间与图形”和“统计与概率”三个部分，“知识技能”、“理解概念”、“运用规则”、“解决问题”等四个层面。
测试同时使用学生、教师和校长问卷了解影响学生学习的因素。学生问卷调查的内容包括学生基本情况、学校环境、学习压力、师生关系、学习动机、自信心、学习方法等。教师问卷调查的内容包括教师基本情况，如学历、任职经历、职称，教师教学方法，教师对学校教学管理的评价，教学观念和教师专业发展等。校长问卷调查的内容包括校长及学校基本情况、校长教学领导力、办学自、国家课程开设情况和对教师的专业支持等。
根据两次测试的数据，全省初中学生数学学业质量的总体情况如下：
1.学生数学学业水平总体达标
测试结果显示，全省八年级学生基本完成了《课程标准》规定的数学学习任务，数学学科学业水平总体上达到了《课程标准》的要求。与2008年相比，2010年的总体合格率上升了4个百分点。具体情况见表1。
2.不同群体学生数学学业水平存在一定差
异
从统计数据可以看出：城市、县镇和农村的学校之间，不同性别学生间学业水平目前已经较为均衡，并无明显差异。但不同区域学校之间，不同办学模式和条件的学校之间学生的学业水平还存在明显差异，苏中地区学生的学业水平明显高于全省水平，苏北地区学生的学业水平明显低于全省水平，苏南、苏中和苏北学校学生在D水平上的人数比例分为5%、3%和6%；民办学校的学生学业水平明显高于公办学校，公办和民办学生在D水平上的人数比例分别为6%和1%。具体情况见图1。
3.全体学生在各内容领域上的表现不一
八年级学生在数学学科各个内容领域的总体学业成绩均达到合格标准。其中“数与代数”、“空间与图形”的达A率较高，达D率较低，而“统计与概率”的达A率较低，达D率较高。说明学生在“数与代数”和“空间与图形”领域中的学业水平情况略高于“统计与概率”领域。具体数据见图2。
4.全体学生在不同能力维度上呈现不同水
平
从八年级学生在数学各能力维度上各水平的人数比例（见图3）不难看出，我省学生学业水平在不同能力维度上还存在一些差异，以2010年的测试为例，在“知识技能”、“理解概念”、“运用规则”和“解决问题”的能力维度上，合格率分别是96%、93%、91%和88%，同时，优秀率也存在一定的差异。虽然在不同能力维度上，由于各个能力维度的难度呈递增态势，学生的合格率呈现递减的态势是比较正常的现象，但如何通过我们的教学，减小这样的差距，是我们值得研究和讨论的问题。
二、初中数学学业质量提升取得的主要成绩
测试反映出江苏省初中数学学业质量稳步提升，城乡学校差距在缩小，不同内容领域的教学质量在提高，对不同能力维度的能力要求也有所突破。具体情况分析如下：
（一）城乡学校差距缩小，教学水平日趋均衡
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确了均衡发展是义务教育的战略性任务，教育均衡发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现。伴随着城乡一体化发展、逐步缩小城乡差别的过程中，城乡义务教育的均衡发展也得以推进，城乡教学水平的差距得以缩小。
从数学学科的测试数据显示，2008年到2010年，城乡差别进一步缩小：2008年城市、县镇和农村学生的学业水平良好率分别是70%、71%、65%，到2010年城市、县镇和农村学生的学业水平良好率分别达到75%、76%、72%。2008年城市、县镇和农村学生的学业水平不合格率分别是8%、8%、10%，到2010年城市、县镇和农村学生的学业水平不合格率均为5%。
在《规划纲要》的引领下，城乡差距的进一步缩小，城乡学校办学条件的改善标准日益提高，农村的薄弱学校办学条件得以改进，尤其是近几年教师的培训工作也从多途径多渠道大面积展开。为了帮助广大初中数学教师不断提高对新课程的理解、把握，切实提高新课程实施的水平，江苏省中小学教学研究室与苏科版初中数学教材编写组、江苏科学技术出版社共同组织了各种形式的培训活动500多场，100余名学科专家先后参与授课，接受培训的初中数学教师约有10万人次。另外老师们还可以通过区县教研活动，城区和郊县的对流活动，网络培训课程等方式，提高自身教学水平，完善自身知识结构，对学校教学质量的提升起到决定性的作用，农村学校得以快速发展。
2008年，省教育厅组织了全省初中数学特级教师、名教师，选取了初中数学中的重点内容，录制了“送优质教学资源下乡工程”教学光盘共计116课时，连同光盘的播放设备免费发放到苏北、苏中的农村学校，并借助“校校通工程”及江苏省中小学教学研究室学科教学网站，将其推广到全省特别是农村地区的中小学，有效地提升了江苏全省初中数学的总体教学质量，促进了苏南苏北、城市乡村中小学的均衡发展。
苏科版初中数学教材编写组于2005年建立了“凤凰数学网”（省略，教材的专业网站），网站的建立为一线教师、广大学生和家长提供了一个大信息量的数学教学互动平台，各年级的备课室为教师日常的教学提供了在线共研的平台。同时，在“凤凰数学网”上传了大量的优秀论文、优秀教学案例、多媒体课件等，供广大一线教师免费下载使用。另外，网站还提供了一批学科专家的讲座视频和优秀课视频，供教师们学习提高。网站自2005年建成以来，规模及影响逐步扩大，现已拥有网站注册用户6万余人，总IP访问量达620多万次。
省教研室以课题为抓手，引导教师在参与研究与实践的过程中提升专业水平。基于省级教学研究重点课题“深化初中数学改革的行动研究”的《初中数学教学的有效性设计与研究》、《初中数学课堂教学有效性的研究》和《数学综合与实践活动的研究和开发》等科研专著的出版，苏科版初中数学教材实验基地学校的推进……这些措施的跟进有力地加大了教师培训的力度和广度。
（二）“空间与图形”教学日趋成熟，学业水平优势明显
从两次测试结果来看，“空间与图形”领域学生的学业水平良好率分别为69%和75%，略高于“数与代数”领域的良好率，明显高于“统计与概率”领域的良好率。这一结果反映出我省自课改以来，在“空间与图形”领域所取得的成绩和进步。
随着课程改革的逐步深化，空间与图形的学习内容和学习方式不断改进，从测试中针对学生和老师的一组问卷来看，对于“空间与图形”中，“图形的变换”这一内容，大部分学生都能通过学习感受到图形变换在生活中普遍存在，觉得图形变换很有意思，大部分教师也和学生的感受一样，教师和学生感受的一致性也说明了“空间与图形”的教学方式的改进，这种改进有效地改进了我省“空间与图形”领域的教学水平。主要体现在以下几个方面：
1.重视合情推理。新的数学课程增加了空间几何、几何变换的内容，注重培养学生的空间观念与几何直观，发展学生的合情推理能力。教学过程中，教师逐步改变了过去单纯注重传统的演绎推理，调整为注重合情推理与演绎推理并重，普遍能结合新课程的教学内容，较多地采用观察、实验、归纳、类比等数学方法获得数学猜想，并进一步寻求证据。
2.加强过程体验。实施教学时，教师注重提供尽可能丰富的背景（知识产生的本源），适当再现知识产生和发展的过程，重视学生认知的冲突，充分展开知识产生和发展的过程、暴露学生的思维过程。注重过程不仅能引导学生更好地理解知识，而且有利于达成《课标》所提出的“过程性目标”。
3.强调动手实践。为了更好地发展学生的空间观念与几何直观，教学时，教师较多地采用“学生‘做’――在‘做’中感受和体验――主动获取数学知识”的方式呈现，在学生通过“做”获得感受的基础上，揭示具体“事例”的数学本质，然后再明晰有关知识。
（三）“知识技能”教学效果显著，学业水平提高明显
2008年和2010年两次测试结果显示，我省学生在“知识技能”方面取得了一些进步，合格率从92%上升到96%。我省学生在“知识技能”方面的进步，反映了教师对于知识技能的重视，同时，在教学中对于传统的知识技能的教学的改进，主要体现在以下几个方面：
第一，教师主动创设适合于学生的教学情境。这是高效益地获取数学知识的强有力手段，这种手段广泛地应用在新课引入、概念教学、解
题教学、复习教学等各种课型之中。让学生在亲历活动的过程中，激活已有的经验和已有的认知结构，有效促进知识的生根和生长。
第二，在课堂中给数学学习困难生更多的关注。他们虽常常比一般同学掌握知识慢些，其内在的学习转化为外显行为的条件要求高些，但他们头脑中同样或多或少有知识的发生，有合理的东西值得教师去珍惜。教师转换了自身的角色，给这类学生更多的关注，也让这部分学生得以发展。
第三，在课堂中重视“讲”的同时，也重视“练”。数学学习是一种特殊的学习，除了个体对学习对象的独立思考及师生之间、同学之间的合作学习外，一个重要的手段便是通过练习。练习在一定程度上说是对象和理解之间的粘合剂，是两者之间沟通的必不可少的中介。随着“讲学稿”、“导学案”等的使用越来越普遍，教师越来越重视“精练”对学生的知识技能层面上的提升。
三、初中数学学业质量提升存在的主要问题及建议
测试反映出江苏省初中数学学业质量稳步提升，同时反映了在不同区域差异明显、不同内容领域不够均衡、不同能力维度能力有待突破等问题。
（一）强化课程意识，缩小不同区域学校之间的差距
从两次测试的数据可以看出，不同区域学生之间学业水平还是存在较为明显的差异。2008年苏南、苏中、苏北学业水平的优秀率分别是43%、53%、33%，2010年苏南、苏中、苏北学业水平的优秀率分别是44%、52%、31%，2008年苏南、苏中、苏北学业水平的合格率分别是92%、94%、88%，2010年苏南、苏中、苏北学业水平的合格率分别是96%、97%、94%。具体数据如下表所示。
造成苏南、苏中、苏北的教育差距大的因素很多：
一方面，由于资源配置的不均衡，苏北中小学的生均固定资产总值、生均专用设备等投入明显低于苏南的中小学，造成了两地学校硬件之间的差别。例如，必要的数学教学资源配备不足，必要的现代教学技术设备配套不全，大班额的教学不利于数学探究活动的展开及学生个性化的学习与指导等。
另一方面，由于经费的投入不够，教师的待遇较苏中苏南差，优秀的初中数学教师资源流向了苏中苏南地区，缺少优秀的教学群体也是造成地区教育发展不均衡的一个重要原因。还有，苏北地区教师培训的相对滞后，教师的课程理解与课程实施水平相对较低，也造成了苏北数学教学水平的滞后。
改变当前我省初中数学区域发展不均衡的状况，除了政府需要加大苏北地区的教育投入、均衡区域的教师配置外，从教育内部看，还需要进一步加强教师的数学课程意识，从改变数学学习方式、教学方式、评价方式等入手。新课程实施以来，学生在数学课堂中的学习方式和教师的教学方式都开始改变，但我省各地实施过程中差异较大。要充分利用教材“看一看、做一做、想一想、议一议”等栏目，以及教材提供的数学活动和课题学习等平台，让学生在经历知识形成的过程中探索和理解有关的内容，让学生多经历、体验、探索，从而使得学生的学习方式向探究学习、合作学习、自主学习的多样化方向发展。
（二）落实课程要求，重视“概率与统计”的教学
统计和概率作为义务教育阶段数学课程的学习领域之一，有着非常重要的作用，它体现的现实性把书本数学与生活数学有机地联系到一起。然而，作为新课程新增的内容，在教学过程中，对教师和学生来说，都是新的挑战，从两次测试的结果来看，对于这一领域的学业水平还存在明显欠缺。具体数据见图4。
2008年，“统计与概率”学业水平的优良率为59%，不合格率为19%，2010年“统计与概率”学业水平的优良率为66%，不合格率为12%，这些数据都明显差于其它两个领域，再看小学三年级的学业水平测试，结果一样，“统计与概率”学业水平的数据也明显差于其它两个领域。
造成这样结果的原因除了“统计和概率”这
个内容的的实践性强，应用性强以外，教师对课程的理解和把握是其中的一个重要的原因。
例如，2009年在组织的一次全省命题骨干教师命题技术培训活动中，有一项重要的内容是现场定向命题工作。其中第一组的第一道题是“命制一个小题（选择或填空），考查学生对概率基本概念的理解，难度0.9”，以此了解教师对“概率概念”的理解和把握程度。几乎所有学员提供了如下的一类试题：
（1）在一个不透明的袋子中装有10个除颜色外完全相同的小球，其中白球3个，黄球3个，红球4个，小明摸出一个球，摸到红球的概率是――――――。
（2）教室里有三个电风扇A、B、C，分别由三个外形相同的开关控制。任意打开一个开关，正好打开A电风扇的概率是――――――；任意打开两个开关，正好打开A、B两个电风扇的概率是――――――。
（3）从－1，0，1这3个数据中任选1个数作为点P的横坐标，再从余下的数据中任选1个作为点P的纵坐标，则点P位于第四象限的概率是 ――――――。
显然，上述的三个问题都出了问题，将“求简单随机事件的概率”完全替代了“概率概念”的理解。不难想象出数学课堂教学过程的“概率概念”的教学是怎样的一种情景了，学生出现“中奖概率是1/1000，那么买1000张必有1张获奖”这样的一些常识性的错误也就不怪了。
我们再来看一个例子：
例1 某地区有10所高中，30所初中，要了解该地区的中学生视力情况，下列哪种抽样方式获得的数据最能够反映该地区的中学生视力情况（ ）。
A.从该地区40所中学随机选取1000名学生
B.从该地区的一所高中和一所初中各挑一个
年级的学生
C.从该地区随机挑一所中学的学生
D.从该地区的30所初中随机抽出500名学
生
此题的平均得分率是70.9％，选择A、B、C、D的人数百分比分别是70.9%、14.1%、2.6%、12.3%，说明学生对随机现象理解不深，随机现象的特点不仅仅是概率教学的重要内容，也是统计教学的重要内容之一。对课程的准确把握，是提高“统计和概率”教学水平的基础。
“统计与概率”的教学，教师首先要理解统计内容的本身，它包括数据的收集、整理、分析这几个步骤，主要是学习如何作统计分析，因为它们是紧密联系、不可分割的整体，缺少或忽视任何一步，都会影响整个研究的结果。统计分析可分为统计描述和统计推断两部分。统计描述是用统计图表、统计指标描述资料的数量特征和分布规律，统计推断是用样本信息来推论总体特征。其次，教师要理解统计是极具应用价值的学科，其价值在于认识社会现象的特征和规律，以及为这类决策提供依据。立足于这样的整体意识，才能站在一定高度，整体把握课程的内容，使学生对这一内容有一个较为整体、全面的认识，从而养成良好的学习习惯。
（三）明确课程目标，提高“解决问题”的能力
在知识与技能的能级要求上，从数据可以看出，我省的教学水平在不断提高，但就“解决问题”的能级要求上，我省的教学水平却停滞不前，学生达到的要求也不够。2008年和2010年，我省全体学生在“解决问题”的能级要求上的良好率是56%和60%，不合格率分别是13%和12%，明显低于其他几个能级要求。
“解决问题”要求学生获取给定问题情境中的有关数学信息；分析情境中的数学关系，构建数学模型；综合必要的知识、选择合适的策略解决问题；对得到的结果进行讨论、评价并做适当的推广。以下例来说明。
例2 某水库蓄水量y（万立方米）与时间x（天）的关系如图所示，请根据图象所提供的信息，回答下列问题：
干旱后开始降雨，经过2天水库的蓄水量就增加到了600万立方米，水库蓄水量达到1000万立方米就应开闸放水，若连续降雨且水库蓄水量的增加速度不变，请预测，从第40天开始，连续降雨几天应开闸放水。
本题属于“解决问题”能力要求，平均得分率是63.8%。题目并不繁难，但考查学生是否能够读懂一次函数图像，并根据变化规律建立一次函数模型解决问题的能力，这一能力需要教师长期在课堂教学中渗透培养才能得以提高。教师在教学过程中采用什么样的教学方式直接影响学生解决问题能力的培养，教师在课堂中是否让学生对提出的问题独立思考、探索问题、合作交流，直接影响学生解决问题的能力。以上例来说，教师在一个概念的教学中，首先对概念的理解应当从表面到本质――理解概念的内涵和外延（如定义、名称、例子、属性等），把握概念的深层结构，这是对概念的核心、精髓的理解与把握的过程。从抽象到具体――对概念不同表现形式的具体把握，对抽象概念的生动形象的描述，解读概念的关键词，把握概念的细节，掌握更多概念丰富、典型、精彩的例子。从孤立到系统――对概念之间的关系、联系的认识，通过对概念间的关系的考察，从概念的联系中把握概念的核心所在，这是在概念系统中认识概念，结果是概念得到充分的整合，概念间的联系更加紧密，将概念组织成具有层次性、立体型的结构体系。在函数的教学中，教师应当关注变量之间的关系和变化的过程，从而抓住函数的本质：运动变化的思想。如此实施的函数教学，定会提高学生在利用函数解决问题方面的能力。
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二．中考研究与指导
学期初，在教研部的统一安排下，我组对秀屿樟林中学、涵江白塘等多所初中校进行初三教学调研，结合片区教研，进一步扩大影响，提高教研成效与辐射作用。在仙游海平中学、荔城北高岱峰中学等初中校对2009年中考进行质量分析，引导基层教师不仅要关注中考，更要深入研究中考，从而提高教学与复习的有效性。完成2009年初中数学市质检卷的命题、考后调研及数据收集整理与分析、撰写市质检质量分析报告。本次命题代表数学组对中考的新理解，命题过程更加规范，命题质量进一步提高，基层教师反映试题质量高，但及格率略偏低些，有效的发挥市质检的导向与检测作用。蔡德清师带队参加省级中考命题人员培训并组织市级培训，进一步提高完善中考命题技术与规范。当然，原计划安排在市质检后有一次初三数学学科会议，但因多种因素未能开展，致使中考复习指导的面及度仍有待提高。
三．教研与教改
本学期，我组将片区教研与人教社及普教室组织的优秀课例相结合，分别在市直、各县区组织开展十多场的市级优质课评选活动，本次活动将简单的优质课评选进行捆绑打包，与名师活动及中心组活动相结合，每场活动都精心策划组织，采取“听说评研”四位一体纵向教研，关注校本教研与教师专业成长，教研员、名师及学员、中心组成员既是评委以是专题发言人，本次的活动对基层学校开展校本教研的模式有一定的示范作用，也得到学校及师生的一致欢迎，成果丰富成效显著。遗憾的是我们的设备太落后，没有录音、录象设备，要不然可以将活动过程全程录制，挂在网站，供各学校开展教研组活动时学习参考。完成莆田市2009~2009学年度中学数学教学论文的征集、汇编及评选，对部分优秀教科研成果将推荐参加人教社及省数学会优秀论文评选。
四．编写与课题
本学期的编写任重道远，需完成初中七上、八上、九年全册、高中必修1-5本九本书及高三数学综合检测卷----（共5卷）的修订及校对工作。在编写工作上，我组认真做好时间安排及人员的责任分工，大家都做好心中有数，早做准备，赶前不拖后。3月初完成高三综合卷任务后，立即着手高中必修导学与练习的修订调研，在充分听取一线教师使用情况的基础上，制定了较详细的修订方案并于3月20日召集全体修编人员对修编方案进行认真的研讨与修正并提早分配布置修订任务（修改量超30%），每一册均有专人跟踪反馈修订进度情况，再由戴建仁提供修订样本统一格式，有效地保障本次修编的质量并于6月1日按时交稿。结合省第二次质检调研，我们深入学校调研高三数学综合检测卷的使用情况，该试卷结构合理，难度适中，考点分布全面，有较高的导向性和使用价值。
唯一一处出错系编辑将图形修改（误认为题目有错）而导致没有答案。应教研部要求，我组进一步加大对市级立项课题研究的指导与跟踪力度，3月18日蔡德清组织召开课题负责人会议，对课题申报表中存在的问题进行通报，并对下一步课题研究的深入开展提出许多要求与建议，要求各负责人进一步细化时间安排及人员职责分工并上交具体实施方案，并将按提供方案进行不定时随机抽查，防止课题研究重头尾轻过程倾向及部分参与人员滥竽充数等不良现象，真正提高课题研究的实效性，促进教师从经验型向研究型转变。
本学期的工作除了以上主要工作之外，还有许许多多繁杂的组内常规事务，院部的其它临时性事务，上、下级教研部门的有关会议与任务等，应该说，本学期的工作任务是相当繁重的，但在刘亚林副主任的精心指导下，蔡德清组长的有效组织下，在全体组员的齐心协力下，数学组能高质高效完成应当履行的职责与任务。数学组在工作上的不足之处，还请领导及同事不吝指正，以便我们更好的开展工作。对所有关心帮助我们开展工作的同志，在此均表深深谢意。
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苏科版数学教材区别于其他版本教材的主要特色有以下几方面：
1.以“生活·数学”和“活动·思考”为主线
本套教材遵循《标准》的理念，以“生活·数学”和“活动·思考”为主线展开课程内容，注重体现生活与数学的联系，为学生提供看得到、听得见、感受得到的基本素材；注重创设问题，引导学生在活动中思考、探索，主动获取数学知识，促进学生学习方式 的转变。力求有效地实现《标准》提出的“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”等四方面的课程总体目标。教材既注重创设情境，增加教学过程的活动性、连贯性、逻辑性，又注重在情境中展示数学知识产生和形成的过程，也力求“生活化”与“数学化”的结合，形式与内容的统一。
2.注重“过程”和“数学思想方法”
“过程”是丰富多彩的，往往隐含了基本数学思想、体现数学的价值，结论是重要的，但结论的获得离不开过程。因而，对于那些较好地体现基本数学思想的教学内容，教材适度地展开了过程。
教材在“阅读”栏目中，除了介绍一些数学史料和知识性的内容外，注重对渗透在“过程”中的基本数学思想加以简要的介绍。
3.注重课程内容的“整合”
（1） 教材对《标准》中“空间与图形”和“数与代数”内容的整合：
“空间与图形”的内容整合以下几部分：“走进图形世界”，“平面图形的认识（一）、平面图形的认识（二）”，“轴对称图形”、“中心对称图形（一）、中心对称图形（二）”，“图形的全等”，“图形的相似”，“图形与证明（一）、图形与证明（二）”。
本套教材中的“从面积到乘法公式”、“勾股定理与平方根”、“数量和位置的变化”三章，把“数与代数”与“空间与图形”的部分内容进行了整合。在其他有关章节中，也注重了“数与形”的整合。
（2）在教材的各章节内容中，注重了数学与其他学科（如物理、生物、政治、语文、英语、地理、历史、音乐、美术、体育……）以及生活和社会发展的联系。
（3）注重相关内容的总体设计，体现教材的整体性、系统性。
4.注重引导学生“做”数学
《标准》指出：数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动……动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据《标准》的要求，本套教材各章节的内容，较多地采用了“学生‘做’——在‘做’中感受和体验——主动获取数学知识”的方式呈现，在学生通过‘做’获得感受的基础上，揭示具体‘事例’的数学本质，然后再明晰有关知识。
例如，在七年级下册第七章“7.5多边形的内角和”中，教材设置了对从特殊四边形到一般四边形、从四边形到五边形、六边形……的观察、尝试、填表等活动引导学生在“做”中发现规律，获得数学知识和数学思想。
另外，在每章的章头图中，除了简明的“导读”外，还结合学生现实生活和学习基础，提出一些与本章有关的问题（活动）供学生“做”，在激发学生的学习兴趣的同时，让学生在借助已有知识和经验“做”数学的过程中发现新的问题，引入本章主题。
例如，在八年级下册“第十章 图形的相似”的章头活动中，通过把熊猫图案、多边形放大等操作活动，使学生感悟到：将图形（图案）放大或缩小后所得到的图形（图案）与原图形（图案）的形状相同。
在度量两个多边形对应的边和角的基础上，引导学生通过“操作——观察——探索——交流”等数学活动，发现这两个多边形的一些性质。
本套教材除在课文中的“做一做”、“练一练”等栏目外，还设置了“数学实验室”、“数学活动”、“课题学习”等多种形式的“做”数学栏目，并编写了与教材配套的《数学综合与实践活动》实验教材等，为学生能真正地参与数学活动提供可能。 “数学综合与实践活动”是学生“做”数学的另一种重要途径。它是为了落实《标准》中的“综合与实践运用”的教学目标，体现数学的“好玩、有用、易学”等特征，使学生进一步地感受生活中处处有数学，数学对生活是大有帮助的，并且数学是很容易学的，从而使学生增加学好数学的信心。
5.注重引导教师理解《标准》的理念，并把理念转化为教学行为
广大教师能否真正理解《标准》的理念，并把它转化为教学行为，是课改取得成功的重要保证。为引导教师更好地理解《标准》的理念，教材编写时进行了一些探索。
（1）关注“数学与人类的活动息息相关”的论述，以“生活·数学”、“活动·思考”贯穿全书，引导学生在活动中思考，感受生活与数学的联系，感受知识的价值，获得“情感态度”方面的体验。例如，在七年级上册“字母表示数”一节中，从天气预报图标等情境出发，借助学生已有的经验，感受“在数学中，经常用字母表示数”。
（2）引导教师把证明作为探索活动的自然延续和必要发展，并注重协调发展学生的合理推理与演绎推理的能力，以利于学生对证明的全面理解。
（3）关注“数学是人类文化的重要组成部分”， 教材结合教学内容融入了相关的数学文化及人文素材，引导教师重视数学文化及人文素材的教育价值。
例如，八年级下册“第十一章图形与证明（一）”章头图中的欧几里得的《原本》；七年级上册中的苏轼赞美庐山的诗句；九年级上册的巴金海上日出的描绘；八年级下册中的黄金分割及八年级上册中的勾股定理与平方根的章头图等，为教材增添了人文色彩。
（4）注重解决问题的策略，避免把数学知识的应用变为单纯的题型操作，而忽视解决问题中的数学思想与方法的错误倾向。在应用数学知识解决实际问题时，教材进行了以解决问题的策略为主线、而不按“题型分类”的编写尝试。
（5）关注过程性目标及其评价
为了突出过程性评价，关注学生在活动过程中的情感、态度、价值观方面的发展，教材设置了以“数学活动评价表”来引导教师克服评价中只关注知识技能的倾向。
（6）关注课程资源开发利用
课程资源的开发与利用，既要关注先进的信息技术，也用重视简易的设备器材，因为后者更易于大面积地被采纳。本教材中较多地利用了折、剪、拼、搭以及利用方格纸或网格线（以下简称“网格”）等简单易行的手段，获得了较好的教学效果。
教材对如何引导教师在教材的使用中更好地理解《标准》的理念，进行了一些探索，力求使本套教材成为《标准（实验稿）》的理念与教学实践之间的“桥梁”。
二、 教材使用范围和人数
苏科版数学教材自2004年9月进入江苏、安徽、陕西、广东和广西等省市的实验区，目前使用该教材的学生人数稳定在200万左右。下表是历年来苏科版数学教材的使用范围和使用人数统计：
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三、 教材培训和资源建设
为了帮助广大教师不断提高新课程实施的水平，教材编写组、江苏科学技术出版社和江苏省中小学教学研究室共同组织开展了省级和地市级160多场次培训活动，100余名学科专家先后参与授课，接受培训的教师约有5.2万人次。此外，还承担了新课程骨干教师国家级远程培训的部分任务。具体培训情况如下表：
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为了进一步提高苏科版数学教材的适宜性，还围绕以下几个方面开展了一些工作：
1.开展多形式的教材培训活动
教师深刻理解新课程理念和教材设计意图，并将之落实到课堂教学中，是实施新课程改革过程中最为关键的问题。只有围绕真实的课堂开展研究和教材培训，才能使教师在具体的环境中体验和感悟新课程的理念，他们的教育观念和教学方式才能真正得到转变。为此，江苏省中小学教学研究室、教材编写组和江苏科学技术出版社联合各地教研部门，通过形式多样的教材培训（如会课、集体备课、专题研训等），引导教师进行实践反思，促进教师的观念和角色的转变。
2.建立实验基地学校
为了进一步加强教材建设，发挥核心学校与骨干教师在地区乃至全省的示范和引领作用，我们组建了首批32所“苏科版数学教材实验基地学校”。基地学校定期与教材编写组就教材实验的有关情况开展交流活动，同时，基地学校在初中数学教材编写组和省、市教研部门的支持和指导下，有组织、有计划、有步骤地进行教材实验，带动各教材实验区开展教学研究和新课程的教学实践。
3.多途径开发教学资源
（1）编制培训资源包
从2004年苏科版数学教材进入实验区使用以来，我们系统地录制了一批教材培训光盘和教材培训资料，并进行有效地整合，制成苏科版数学教材培训资源包，免费配发给实验区广大教师使用。
（2）录制“送优质教学资源下乡工程”教学光盘
2008年，在江苏省教育厅的组织下，录制了“送优质教学资源下乡工程”教学光盘116课时，并借助江苏省中小学教学研究室学科教学网站和“凤凰数学网”（教材的专业网站），将其推广到江苏省特别是农村地区的中小学，有效地提升了全省的初中数学教学质量，促进了苏南、苏北，城市、乡村中学的均衡发展。
（3）编写教学指导用书
教材编写组研发了一系列初中数学教学指导用书，如《教师教学用书（含光盘）》、《初中数学课堂教学有效性的设计研究》、《数学综合与实践活动研究与开发》和《数学综合与实践活动》等。这些产品有的在操作层面上对教材进行深度解读，阐释教材的编写意图，还有的为教材的使用营造学术型、研究型的良好氛围，促进了教师的专业发展。
（4）创办《中学数学月刊（初中）》期刊
为了配合苏科版数学教材在实验区的使用，2009年，江苏科学技术出版社与苏州大学合作，创办了《中学数学月刊（初中）》期刊，期刊的创办为广大教师搭建了一个教材研究成果交流的平台。
（5）建立教材支持网站
教材编写组于2005年建立了“凤凰数学网”（）。网站的建立为一线教师、广大学生和家长提供了一个大信息量的数学教与学的资源平台。同时，在“凤凰数学网”上传有大量优秀论文、优秀教学案例、多媒体课件等，供广大一线教师免费下载使用。另外，网站还提供了一批学科专家的讲座视频和优秀课视频，供教师们学习提高。网站自2005年建成以来，规模及影响逐步扩大，现已拥有注册用户8万余人，总访问量达720万次。
苏科版数学教材的使用已近10年，江苏科学技术出版社和教材编写组依靠江苏的省、市、县区教研系统和广大一线教师的支持，随着各项工作的推进，教材的质量在不断地提高，教材所体现的标准理念和特色也得到学生的普遍欢迎和广大教师的普遍认同，为新课程的进一步改革奠定了坚实的基础。
参考文献：
篇8
“一个数学老师，应该也是一个好演员，一举手一投足，全身都是戏。”一堂好课，也应该是教师全部素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒，正如汪英所说的那样：好课是从心灵深处流淌出来的。
“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”汪英说道。
为了上好一堂数学研究课，汪英常常把课堂教学中要说的每一句话、每一个字都写下来，有时还对着镜子排练教案，甚至掐着秒表计算时间，哪一个环节用几分钟。有时甚至幻想，当他讲完课堂结束语的最后一个字，下课铃声正好响起。
在课上，当学生们回答问题时，汪英是那样专注地注视着学生们，那期待的目光、那微笑的神情、那轻轻的颔首、那微张的嘴巴，给了学生们表达的信心与勇气。学生的差异是客观存在的，而对每一个学生的尊重真的就融在了这静静的等待之中。
在汪英看来，不同时期有着不同时期的好课标准。传统意义上的所谓“好课”，放到课程改革的背景下来看，不一定还是好课；传统意义上的“好教师”，在新课程改革后如果不与时俱进，就要被历史淘汰。因此，在“教材”二字上，汪英花费的时间、心力最多。坚持做到“三读”，即读教材、读学生、读教学设计。
在读教材这一环节，他要求自己要做到深刻解读教材，教学目的明确，教学内容安排合理，抓住关键，突出重点。为了达到这个目标，他对教材内容进行深挖细掘、理解透彻。这让他的课程体现出真实、扎实、朴实与充实。
对于读学生，汪英认为要深刻解读学生，教学过程能根据学生的年龄特点，认知规律，做到由易到难、由具体到抽象，层次清楚才能达到理想教育的要求。而且最难能可贵的是，他认为教育是一种“扬长”的教育。像吕型伟老先生说的“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”或者说，从某种意义上，理想的教育也是一种无痕的教育。数学无痕教育则是让学生在不知不觉中开始学习，在不露痕迹中理解知识，在潜移默化中掌握技能，在春风化雨中提升思想。
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”就是说要求学生做到的，他身先力行，自己一定先做到。来得最早，走得最晚，多研究自己，少埋怨别人，从不因小事而请假，从不因小利而忘义。这一切的一切，学生们都看在眼里，记在心上。
正是因为他乐于和学生们交朋友，甘愿牺牲自己的利益，能为学生们排忧解难，所以，学生们都把他当作知心朋友，都愿意听他的话。所带班级团结一心，努力向上，20载春秋连续担任班主任工作，他所教学生70%考入陇西一中，据不完全统计，50%考入全国重点大学，受到全社会的广泛好评。
汪英用自己的青春岁月送走了一批又一批学生的同时，用自己的辛勤汗水赢得了同事的敬重和学生的爱戴，也得到了上级主管部门和领导的肯定。在近年的年度考核中，曾多次名列同级第一名，取得了多次“优秀”的好成绩，多次受到各级教育主管部门的表彰奖励。
2008年、2011年，他辅导的学生周杰、齐云、安鹏宇三人参加全国初中数学竞赛，荣获全国三等奖；2008年12月，他撰写的教学案例《两个优质课案例的对比研究与反思》在甘肃省首届教学案例设计评比活动中荣获一等奖。
以人为本，“笔墨纸砚度生涯，呕心沥血育才华”
“捧着一颗心来，不带半根草去。”汪英在班主任工作岗位上，苦心奋战了20年，用心血、汗水和智慧谱写了一曲令人振奋的强者之歌。
从担任班主任开始，为了使自己的工作有针对性、实效性、启发性，汪英订阅了班主任专业杂志《班主任之友》，并利用课余时间阅读了大量有关中学生身心健康的教育学、心理学文章，针对社会、家庭及个人交往对学生身心健康的影响作了深入细致的调查研究，在对比分析中发现学生的个性差异，用于指导工作实践。
在平时的班级管理中，汪英力求做到多鼓励、多帮助、多指导，少批评，努力营造民主、平等、宽松的学习氛围。他尊重和满足学生合理的选择和需要，鼓励学生发表不同意见。他坚持以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生；他以自己真诚的爱心作为教育的出发点，心里装着学生，以慈父般的爱滋润学生。
班级管理中，汪英大胆推行班级自主化管理模式，推行分组管理，让学生自己管理自己，自己选举班干部，自己讨论制订班规，轮流做班干部，轮流做值日总结；定期让学生写随笔，让学生把自己对学习、生活、社会、人生等各个方面的认识和感受无拘无束地表达出来；定期召开系列化主题班会，对班级中出现的一些问题进行专题讨论，让学生在辩论与交流中不断提高分辨是非的能力；同时，结合班级实情，总结制订出一套切实可行的 “星级”量化积分德育考核标准，严格填写，张榜公布，有奖有罚，优劣分明，并如实登记在学生的个人成长档案记录中，并有计划分阶段及时发喜报通报给学生家长，充分调动家长参与班级管理的热情，使班级管理形成了家校“双管齐下”的合力。
对成绩优秀的学生，汪英激励他们继续上进；对于后进生，他善于发现他们的闪光点；对缺课的学生，他则及时为他们补习功课；对犯错的学生，他耐心细致地教育；对家庭困难的学生，他“雪中送炭”，帮助他们度过难关。
汪英用执着的爱投入教育教学工作中，他既注重先进典型，也注重后进生转化，这种因材施教的个性化管理和教育方法，让每个学生充满了自信并扬起了上进的风帆。
“我已担任了20年班主任工作。20年的风风雨雨，让我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。这些年的不断探索，更让我深深地认识到，家访工作是班主任全面了解学生最重要、最有效的途径之一，是班主任协调家庭教育的重要方式之一，也是班主任经常性的工作，更是冷冰冰的微信群、QQ群所无可替代的。”谈起自己的带班经验，汪英如此说道。
汪英家访的对象是全班每一位学生，一般按学生住址划分片区，利用业余时间按划片区域性家访。“我通过一次次家访，充分细致地了解每一位学生的真实学情，积极去找每一位学生的‘闪光点’，先感化家长，再去沟通教育学生，给家长、学生自信、希望和热情。只有这样，学生和家长才会真正‘亲其师，信其道’。”汪英说道。
1999年9月5日，七年级新生怀着对中学生活的美好憧憬，蹦蹦跳跳踏进了校门，可是魏武霞同学却未报到！汪英知道这个消息后，马上骑上自行车去她家里了解情况，原来魏武霞父母因故过早去世，她与哥哥、弟弟、奶奶相依为命，不要说上学读书，就是温饱生活也难以维持。
一个失去双亲的特困生，面临辍学的危机，面对无依无靠的学生，汪英看在眼里，急在心里。于是当即买来一袋优等面粉送到她家中解决断炊困境，并及时召开主题班会，向全班学生说明了魏武霞同学家的实际情况。同学们也被她家的家庭困境和她求学的艰苦深深打动了，在汪英的号召下，在班干部的带领下，全班学生自发地开展“让魏武霞同学留在同学中间”的献爱心活动。
同学们默默地你几斤面、他几斤米，你捐几角零花钱，她捐几块压岁钱――涓涓细流，汇成大海，全班师生共捐助面粉、大米464斤，184元钱；校长还特意资助了她一套校服，解决了她短时内学习和生活上的困难。
活动结束后，汪英还利用有利时机，在班内召开“珍惜条件，发奋学习”的主题班会。在班会上，同学们畅所欲言，有感而发，有的同学发自内心地说：“看了魏武霞同学的家庭，我很惭愧，自己平时胡乱花钱，而不努力学习，以后，我要刻苦学习，把以前的损失捡回来。”张丽娜同学在周记中写到：“在班主任的带领下，我们全班同学去了魏武霞家，当走进她家一看，我惊呆了，她家只有一间房子――全家人共同的唯一的房子，七十多岁的老奶奶，生病在床，打着吊滴，魏武霞在炕边给奶奶喂药。魏武霞同学在这样的条件下还克服重重困难，坚持上学，刻苦学习。经过这次去她家，我的感受很深，因为我有一个幸福的家，而魏武霞同学却没有，她还要侍侯生病在床的老奶奶，还要做家里的全部家务活，今天感受颇深，和她比较，我才知道自己身在福中不知福，我决心要珍惜自己的学习条件，好好学习。”
接受过汪英帮助的学生不止这一人。王春艳，家住陇西县机修厂后王家坪社，距学校10多公里。因家里人多地少，父亲长年外出打工养家糊口，几个弟妹相继辍学在家，王春艳家距校路远，同路的同学都骑自行车上学，可她因无钱买自行车而独自一人步行通校，经常迟到早走，中午也不能回家吃饭，早晚通途很不安全，长此下去，严重影响了学习，致使她从全班十几名退到28名，她多次想停学打工。
针对这种情况，汪英及时召开主题班会，向全班学生汇报了王春艳的实际情况和资助她买自行车的想法，并在班会上带头捐助200元。第二天，有个学生家长主动捐助300元，不久，一辆轻便黑马牌自行车交给了王春艳，切实解决了她往返校通途的困难。如今，王春艳中午能回家吃饭了，学习成绩也有所进步，一名留守儿童又一次被留住了。
类似这样的活动，汪英在业余时间开展了很多，在这些活动的影响推动下，汪英所带的班级育人环境进一步优化，团结互助之情蔚然成风，班级真正成了学生成长的第二个“家”。
2014年，汪英所带的班参加全县中考，54人中，52人升入普通高中，并且班级升学率、合格率等名列全县第一名，全校第一名。汪英本人也被学校评为全县优秀班主任。几个教师见他已经晋升了高级职称，荣誉又比较多，要求这个荣誉给他们让出来，汪英也觉得大家并不容易，同意让出这个先进，但尹校长坚决不同意，他说：“这个荣誉是对你努力工作的肯定，谁也不能让。”
在课堂上他是学生的良师，在课堂外他是学生的益友。早操、课间操、班会、课外活动，都是他用来培养学生良好身心素质的好机会。他以尊重学生为前提，建立民主的师生关系，为学生个性才能的发展提供广阔的空间。在课外活动中，他以全员参与、特长展示、鼓励创新为导向，带领学生参加各种有益的文体活动，注重培养学生积极向上的精神、良好的习惯及强烈的社会责任感。
班级管理中，由于他坚持以人为本，方法灵活多样，富有鲜明个性和科学力度，所带过的班级，班班都充满生机和活力，呈现出蓬勃向上的比、学、赶、帮、超的喜人局面。良好的班风培育了合格的人才，为全校班主任做出了典范，也为高一级学校输送了大批优秀学子。汪英所带班级先后多次被学校评为“先进班集体”，他本人也多次被评为学校“优秀班主任”、陇西县“优秀班主任”。
投身课改，“问渠那得清如许，为有源头活水来”
教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。坚持学习，探索创新，是汪英20年教坛生涯留下的最深足迹。
“汪英老师的数学课，思路新，方法活，学生兴趣浓。听他的课，真是一种艺术享受。”凡听过他数学课的人，几乎都有这样的切身体会，这与汪英处处追求创新不无关系。
有了思想的高度，不一定能够走得远，一定要有行动的高度配合，才能一路走远。在教学实践中，汪英不断反思自己的数学课堂，面对不断发展的教育形势，他不甘落后，积极转变教育思想，努力掌握课改新理念，大胆尝试课改新模式，改进教育教学方法，优化课堂教学结构，努力提高教育教学质量。
“我们所上的每一课都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。一堂好课，不应追求讲授技巧的滴水不漏、教学环节的天衣无缝、细枝末节上的精雕细刻，而应在先进的教育理念指导下，面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展，使学生真正成为学习的主人！”汪英说道。
多年来，汪英以其坚定的信念，顽强的意志，一心扑在工作上，吃苦耐劳，勇于创新，善于钻研，形成了务实严谨、精益求精的教学风格。他注重研究教材，对新教材更是研究有加，抓住重点、难点，精心设计每一节课，在课堂上有针对性地施教，力求使每一堂课都收到良好效果。在教学中，注意培养学生的心理、情感等非智力因素，结合教学内容，渗透德育。
在数学课教学中，他认真钻研教材，大胆探索，求异创新，因材施教，追求主题化、个性化教学风格。根据教育形势发展和新课改要求，不断更新教育教学理念，创新教法。根据不同的教学内容和学生实际，创造性地设计导学案。教学中坚持主体探索与教师引导相结合，他创设的“读、议、导、练、讲”五字课堂教学模式，在定西市中学数学教学研讨会上做了新课改专题经验交流，受到了与会专家和同行的一致好评。
这种教学模式注重创设问题情境，激发学生自主探索的积极性和主动性，让学生通过自主的“做”和“悟”，学会学习，此后由市教育局牵头，在全市各中学得以交流、推广。其坚持语言的规范性和通俗性相结合，讲解清楚，论证严密，启发得当，方法灵活。坚持把面向全体与分类指导相结合，把传授知识和训练思维相结合，把方法指导和能力培养相结合，把课堂教学与课外辅导相结合。在充满活力与和谐气氛的课堂教学环境中，师生共同参与，相互作用，磨擦出智慧的火花。
汪英所带班级的中考成绩多次在全县名列前茅，一直超全县一类区平均线。由于他本人成绩突出，多次被评为学校教育工作先进者和优秀班主任，先后两次被评为陇西县教育系统优秀教师；2010年被评为定西市第五届中小学幼儿园“青年教学能手”；他本人被评为优秀辅导教师；2013年被评为定西市第八批市管拔尖人才；2014年被评为陇西县首届县管拔尖人才、陇西县优秀班主任；2014年12月，被甘肃省教育厅评为2013年甘肃省中小学学科带头人、甘肃省中小学骨干教师。2015年11月，又被评为甘肃省中小学第三届“陇原名师”。
潜心教研，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”
“教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。在新的历史时期，随着新课程改革的逐步深入推进，教育面临着新的严峻挑战，这也对教师师德修养和专业发展提出了更高的要求。”汪英说道。
刚毅执着的汪英，一到工作岗位，就像一匹劲牛，如痴如醉，在陇西这片教育沃土艰苦地耕耘；为了教育的梦想，甘心付出，每周周末都在家里上网学习外省的名师授课思路及方法；为了提高教学效率，刻苦探索，潜心研究，2007年11月，在甘肃省高考与数学教师专业发展研讨会上他交流的论文《校内数学测试命题工作研究》被甘肃省高等师范院校数学教育研究会、《数学教学研究》编辑部评为甘肃省优秀论文二等奖，从此在教育科研的道路上他一发不可收。
汪英的梦想，一个接着一个，成功的希望和失败的威胁同在。有人称赞汪英是敢想敢干，但也有人嘲讽他是“异想天开”。然而，这都不是他最关心的问题，“我有一个期待和梦想，就是通过自己的探索与实践，摸索一条教师继续教育的新路，为广大的中小学教师专业成长提供一个可供借鉴的范式。”
业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。对兼职工作，汪英认真负责，一丝不苟，身体力行。在长期的教学工作中，他兼任学校数学教研组长，并担任陇西县初中数学高效课堂推进组成员和陇西县教研室兼职教研员。他始终坚持以“教研促教学”，积极组织开展教研活动，积极完成上级部门下达的各项教研任务，用自己的热情帮助同事，协调全校数学教师间的关系。
先进的教育理念，扎实的专业基础是汪英奋飞的一对翅膀。他为了学校教学科研工作默默地奉献，在教学上以身作则，模范带头，带领青年教师积极钻研业务，大胆进行教学科研，笔耕不辍，撰写教学研究案例和教育教学论文，取得了较为显著的成绩。
在兼职工作中，他致力于学校教研工作的改革，建立学校教研工作新格局，提出了学校教研工作新思路：一是提出了“讲、议、评”――“议、讲、评”三环节跟踪对比改进教学法，亲自参与督促，工作开展得有声有色。每学期，根据教学的重点、难点，开展全校性组内公开对比跟踪课教学10多节，召开系列化主题议题、评课会议10多次，大长了学校的教研之风，增加了教学中的科研含量，提高了教学质量；二是为了进一步扭转教风，他明确提出召开“以身作则，为人师表”主题研讨会，在学校的大力支持下定期召开，组织教师结合新课程改革，从转变教育观念、转变教学习惯、转变教学情境、转变教学方式、转变学习方式等方面加强对新教材、新教法、新学法的研究，由于他以身作则，引导组员共同探讨，集思广益，形成统一认识，从而大大地调动了教师的教科研积极性；三是推行“学科教研日”主题活动，通过设立微小课题、定向研究、出外学习、引进交流、骨干培训、典型辐射和组织学科竞赛、组建课题小组等形式，大力开展“主题化”的教学研究工作，树立了向课改要质量、向教研要质量、向服务要质量的意识，促进了教学质量的稳步提高。
在陇西县教育局组织的优质课竞赛中，数学组有4名教师荣获定西市优质课二、三等奖，16名教师获县优质课奖。
同时，他结合实际，总结经验，以研促教，撰写了大量的教育教学论文，先后在国家级、省级数学专业刊物上发表专业论文29篇，其中教学案例《构建高效活泼的数学课堂教学形态》被省教科所评为甘肃省教学案例一等奖，被甘肃省教育科学研究所汇编成《甘肃省优秀教学案例设计（理科版）》由兰州大学出版社出版，在全国公开发行，并作为甘肃省教科所新课改教师培训教材；教学课件《有理数的除法》被甘肃省教育科学研究所评为甘肃省首届课件大赛一等奖，并由甘肃飞天音像出版社以《甘肃省优秀多媒体课件1000例》为题出版为DVD光盘，在全国公开发行；系列论文《构建高效活泼的数学课堂教学形态》在2011年甘肃省第八届基础教育科研优秀成果奖评比中，被甘肃省教育厅评为基础教育科研优秀教学成果二等奖。2014年7月，申报的甘肃省“十二五”规划课题《信息时代校本数学试题资源的创建与开发应用》已被甘肃省规划办批准为甘肃省2014年度教育科学规划课题，目前已取得阶段性研究成果，正准备实施鉴定。
篇9
一、课题研究要有清晰的思路，明确的做法
（一）相互合作，共同进步
“一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧”。依据我校的自身特点，为了尽快提升青年教师的教学、科研能力，教研组本着相互学习、相互提高、互动双赢、力争实效的原则，开展教师“以老带新、师徒结对”活动，老教师努力以自己的良好师德、严谨的态度和鲜明的教育教学风格帮带新教师，做到诲人不倦，尽力使新教师早日成为教育教学有特色、业务过硬的教师。当有教学竞赛活动时，同事之间那种真诚关爱之情，那种集体荣誉感，更表现得格外强烈。如我组青年教师崔小勇在参加市级评比教学能手之前，从教学设计到课件制作，乃至课堂语言表述等细微问题无不渗透着组内所有教师的心血，他讲课的成功与组内和谐共进的良好氛围是分不开的。
（二）不断学习，提高教师的教学水平
善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识。每年对老师的学习我们主要是从以下几方面入手。
1.每年9月份，组织教师认真学习新课程标准和当年的数学考试说明。准确把握好标准的三个层次的基本要求，使新课程标准和考试说明深入走进每一个教师的心，形成改革理念，进入课堂。
2.建立教育教学理论学习制度，将周三下午定为专题理论学习时间，以提高理论学习的针对性与实效性，鼓励并创造条件让老师们多读书，读好书。
3.采取走出去，请进来的办法，使组员获得更多的学习机会。每年我校组织多名老师到西安去听课、学习等.每当有上级组织的学习培训，我们都想办法参加。对于“阳光师训”活动我们积极安排老师参加，收到了很好的效益。
4.积极参加技术培训班，掌握先进的教学手段。现在大多数老师都能制做课件、都能熟练运用现代化的教学手段进行教学。
5.开展各类公开课， 每学年举行校级公开课不少于8节；大力支持青年教师参加各级各类讲课、说课、教学课件制作比赛及优秀教案和优秀论文评比活动。
（三）组织好备课和听评课活动
1.个人备课与集体备课。集体备课是发挥集体优势的一个重要途径。多年来，除了学校的的常规要求外，我们还做出如下补充规定：不得无故迟到和缺席，原则上不能请假；中心发言人要有书面发言稿；全体成员都要积极发言。新课程要求教师除了备教材、备学生、备教法、备学法外，还要备课程资源、备过程与方法、备学生活动、备教师指导等，教案也要增加课堂调整与思考等内容。学校采用课前说课、领导随堂听课、教研组听课、常规推门听课等不同形式，对教师课前准备、课后教学反思、写教案心得等方式进行管理评价，引导教师用教案把课上活，避免备课与上课脱节，促使教师在互动交流中提高教学水平。另一方面，提倡教师注重阶段性集体评议，增强教师的反思意识。学校每2周至少对教师的教案进行检查评议一次。把同年级同学科的优秀教案选出来，供其他教师参考，引导教师对下阶段的教案进行调整、修改和完善。
2.上课与听课。上课是最重要的一环。如何把这一环节落实好？为了促进每个组员的课堂教学工作，除了要求年轻教师经常听课外，我们长期实行推门听课制。通过推门听课，听课者长了见识，而被听者也得到了很大的促进。
3.评课。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用、教学思想、方法的渗透等，是否符合素质教育和课改的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。
二、课题研究需要注意事项
（一）开展个人课题研究。我们的许多学校并没有因课题研究而使办学质量得到提升，我们的多数教师并没有因教育科研而使自己专业化迅速发展，我们的莘莘学子似乎也并没有因教育改革而使自己德智体美得到长足进步。这主要是我们的理论与实践缺乏紧密联系，理想与现实还有相当的距离，管理者与研究者的取向还很不一致。而目前，基层学校和一线教师承担的课题往往体现了“规划”的需要和“集体”的需要，而很少能够体现基层学校的需要和教师个人的需要。 “个人课题”由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体；“个人课题”研究具有灵活性，方便调整和选择，有利于行动研究；“个人课题”源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成长极为有利。
我们以为，选择一个切实可行的课题则是关键中的关键。“个人课题”的选择，一是选题需要具有针对性。针对自己教育教学的实际问题，也就是说，问题来源于自己的教育教学实践。二是切口需要小巧。一个问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等，均可以成为“个人课题”。三是内容切合自己特长。题目虽好，但不是自己的专长，不是自己的爱好，再好的课题也难以研究。应该选择自己有一定的积累、有话可说的课题为好。四是方向对准教育教学实践。理论问题我们可以通过学校申报“集体课题”加以研究，“个人课题”还是需要选择实践问题，进行实践研究。
篇10
一、从增进师生感情中培养兴趣理解是建立师生情感的纽带和桥梁
理解学生，就是要以饱满的热情和爱心来感染学生，给他们一张笑脸，一颗诚心，一份真情。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的。而亲近的师生关系，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在数学教学中，教师热爱学生，不仅是学习上关心他们，更要在生活上和思想上关心他们。使他们感受到教师的诚心和爱心，教师只有对学生抱有诚挚的爱，民主平等的态度，才能建立良好的师生关系，有了良好的师生关系，学生才会对你所教的课产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，才能由怕学转化为好学、乐学。？
小学生天真活泼，师生交流很容易。相对而言，中学生由于年龄的增长，学习科目的增多，学习时间的紧迫，师生交流相对困难些，少一些，特别是数学教师，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢上他的课。因此，教师在平时上课时言表演要温和与学生保持零距离，课后要多找学生谈心，了解学生的思想动态。
二、联系生活实际，激发兴趣
数学源于生活，用于生活。生活是学习数学的大课堂，为探索问题提供广阔的空间。与此同时，把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。在数学教学过程中，穿插相关生活实际的教学模式，常常能改变数学给人枯燥、抽象的印象，让学生体会到数学学习与日常生活的密切联系，从而激发兴趣。
数学教学中应该怎样联系生活实际来激发学生的兴趣呢？教学过程中可以创设有意义的生活情境导入课堂，让学习的内容更形象、更生动，使学生产生亲切感，关注所要学习的内容，激起自主学习的内在需求。如在教学“解直角三角形实际应用”一课时，教师在学生已掌握了解三角形计算建筑高度之后，让学生动手测量和计算校国旗杆高度，采用平行光线法、测角仪器法、平面镜法、相似三角形法等方法，学生在不同方法的测量与计算过程中，应用和体会课本知识与生活实际联系。
三、让学生体验成功，激发学生学习数学的兴趣
心理学家盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力”。学生在学习过程中不断地取得成功，会带来内心无比快乐和自豪的感觉，从而产生对数学学习的亲切感，有助于激发进一步学习数学的兴趣。
1.通过学习中一些积极的评语的心理暗示作用激发学生的兴趣
如在学生的作业中写这样一些积极的话：“你是一个学习自觉性很高的学生”“你的领悟力很好”“你写字很认真”“你的解题的格式很规范”，等等。
2.让学生体会做题中的无穷乐趣
做数学题有时很费脑筋，但其中也有无穷的乐趣。有时为了证明一道题而绞尽脑汁，冥思苦想，偶尔思路一打开，不费吹灰之力即可证明出来。真是‘山穷水复无疑路，柳暗花明又一村’啊！”经常让学生体会到这种乐趣，学生自然会对数学产生极大乐趣。
3.学习竞赛法
中学生争强好胜，一听比赛就跃跃欲试，在教学中充分运用竞争机制，把一个班分成实力相当的几个组，每个组之间开展竞赛，都有得胜的可能。这样不仅提高了教学效果，而且还大大增加了学生学习数学的兴趣。
四、多样性的教学方式，激发学生学习数学的兴趣
单一的教学形式，枯燥无味，必定不能引起学生的兴趣，所以我们在教学中要力求丰富多彩，用新奇的、不断变化的活动去激发学生的学习兴趣。
1.多样性的课堂教学活动
如新课引入和学生喜闻乐见的内容相结合，教学内容和学生的实际水平、学习方法相结合。再如，课前两分钟的唱歌、猜谜语活动，上课期间发现学生累了也可以插入一些这样的活动。
2.开展多样性的课外数学活动
由于数学课外活动的内容不受教学大纲和教学计划的限制，所以其内容更加丰富多彩，其形式更灵活多样，更能培养其学习兴趣。如出版数学墙报，可以发挥学生学习数学的积极性和主动性；制作数学教具，进行数学课外测量，可以培养学生的动手能力；阅读数学课外读物，听数学讲座和数学家的故事，可以培养学生对数学的热爱；所有的这些活动，都是学生喜欢做的，都能激发学生学习数学的兴趣。
五、利用情感化的教学语言，激发学生学习数学的兴趣
教师的语言是表达思想、传授知识和塑造学生心灵的最基本的工具，一个吐字清晰、语言生动、抑扬顿挫、情感丰富的教师，总是被学生青睐。在教师优美语言的引导下，往往产生愉悦心情，涌起对老师的尊敬，涌起对教学内容的探求，使学生对教师的课产生兴趣，从而产生对数学的兴趣。
六、运用现代化教学手段，激发学生学习数学的兴趣
运用现代化教学手段，特别是运用计算机辅助教学，可以大大激发学生对学习数学的兴趣。它打破了传统的单一的教学模式，可以提高学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。在教学过程中，兴趣是学生进行学习的动力，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。本文是根据教学实际，通过近些年的教学探讨，总结了几方面培养学生学习数学兴趣的途径和方法。如果我们采用恰当多元化教学的方法培养学生的数学学习兴趣，激发学生的乐学、好学的学习兴趣，将对提高数学教学质量起到事半功倍的效果。
数学是现实世界的数量关系与空间形式的结晶，她具有高度的抽象性、概括性。这使有些人认为，数学太枯燥、太乏味、太伤脑筋，只有书呆子才会喜欢数学，只有高智商的人才能学好数学，从而导致了学生怕数学、厌数学的思想倾向。我们数学教师更是感觉到“教的最苦，成绩最低”，不得不给学生以各种压力，逼着学生去做大量的练习，结果却收效甚微。所以，如何把要学生学数学，变成学生要学数学，是摆在我们每一个数学教师面前的一个重大课题，还需要广大教师不懈地努力探索。
参考文献：
篇11
B、主要工作
一、以法治教，树立以人为本的管理体制
1、严格执行国家课程计划，开齐课程，上足课时，不随意增减课时，不乱订乱发资料，做到一书一辅。
2、深入学习，认真钻研，将课程改革落实于行动中。要深入学习和钻研《基础教育课程改革纲要》《义务教育课程设置实施方案》，各学科《课程标准》，切实增强课程改革的责任感和使命感，明确课程改革的目的和任务，在执行目标任务的过程中各教师要充分发挥各自的积极性和创造性，使之落实于备课和课堂中。
3、学"规范"情感换位树师表
工作中进行心理互换，将心比心，设身处地考虑教师的工作、学习、生活中一系列问题，随时注意调节各方面关系，以取得协调配合，全体教师要加强"规范"学习，注重师德修养，关心爱护学生，要主动俯下身子，倾听意见，教育学生要晓之以理，动之以情，严禁体罚和变相体罚学生。本学期将分年级召开两次学生代表座谈会，以征求学生对教师教育教学工作意见，并及时反馈给教师。
4、创造机会和环境，形成力争上游的良好氛围。组织教师进行教学基本功竞赛，积极争取上好校外展示课，要请进来走出去，引导教师投入到教研改革中，使教师能把握每一次机会，发挥自己的每一份潜能，各自走向成功，形成力争上游的良好氛围。
二、以教学为中心，狠抓教学管理，打造教与学的"双赢"
随着教改的深入发展，教学管理的内涵在不断丰富，管理的要求在不断提高，在以教为中心的教学中要始终不渝地遵循三条原则，第一是面向全体原则，每位教师对所有学生承担相同责任，不放弃后进生和个别生。第二是全面发展原则，每位教师要关心每个学生各种素质的综合协调发展，以其
它方面的发展促进其文化成绩的提高。第三是主动发展原则，每位教师要把学生素质的形成过程理解为学生自身发展的过程，把全面发展素质要求变为学生自觉的行动，占领好学生发展的战略制高点。
在新学期中必须进一步规范教学常规，确保教学质量的稳步提高。
1、功夫花在备课上。各备课组教师要沿着"学生课堂上主体参与"这一主线，精心设计教案，努力体现"三高"和"三严"的备课原则，即认识高、站位高、标准高，严以律已、严谨作风、严肃态度，使每份教案都凝聚备课组全体教师的智慧结晶。教案内容应包含教学目标（知识目标、能力目标、情感目标），教学方法，教学重难点，教学过程（教师活动、学生活动、设计意图），配套练习，教学后每份教案应有教后感。教案要提前一周打印成册，送教务处备案。
2、本事显在课堂上。每位教师要合理安排教学的各个环节，利用好教材中所蕴涵的思维发散点，充分展现学生的知识构建过程，多采用操作实践、观察讨论、大胆猜测等形式，养成学生乐思善思的习惯，用好教材中的习题和思考题，鼓励学生多层次、多侧面、多角度寻求解答途径，切实做到以教师为主导，以学生为主体，精讲多练，当堂巩固。教务处将组织人员实施不定期督查考核和跑课制度，及时反馈教学信息，做好服务指导工作，当好参谋。 共6页,当前第1页1
3、巩固放在作业批改和评讲上。习题精选，要按照基础性、层次性、探究性和激励性原则来设计和布置各类作业，要做到科学、规范、趣味、多样，要严格规范学生作业格式，做到题量适中，评讲及时，要多找学生当面评讲，杜绝不布置或只布置不批改现象，继续执行作业批改次数制，语文25次，作文10篇，数学60次，英语50次，理化各30次，政史各20次，其它学科18次。学校将不定期检查作业布置和批改情况。使作业成为交流信息和促进教学的有效途径
4、提高落在培优补差辅导上。要做好因材施教工作，多找学生谈心辅导，确保优等生营养丰富，暂差生消化得了，特别要重视学生的思想教育和学法指导，培养其良好的学习习惯
5、成绩出在考试上。认真组织好各类考试，确保成绩的真实性，主要学科每周和章节结束后要及时组织测试，考后及时评讲试卷，做到周周清，学校将组织期中和期末考试，期中将调研初一初二部分学科。
6、要妥善安排好学生双休日学习与休息，主要学科每周要出好一份高质量练习，从而督促学生搞好假日学习。
7、教务处将认真组织实施教务处工作督查制，将公事和私情分开，本着对事不对人原则，紧扣一个"实"字，将工作落到细微处。
三、深入开展教学研究，努力提高教学质量
教学研究是教育工作者的主要任务，课程改革和教法学法改革仍然是我们目前研究的两大重点，本学期我们要做好以下几方面的工作。
1、加强对标准和教材的学习研究。随着新课程的实施，教材编排已作了重大变革，原有积累的经验甚至可能是阻碍新课程实施的前进的阻力，因此我们要深入课堂，发现问题及时解决。
2、将集备落到实处。单独作战和群体作战的优劣是显而易见的，教师个人要克服一个"私"字，要小局服从大局，资源共享，待人以诚，相互协作，共同提高。集备要规定时间、地点，形成材料，谨防流于形式。
3、组织公开课、听课、评课活动。要做到一人上课，大家得益，在听课中探索，在相互学习中感悟，使思维在这里碰撞，使思想在这里发生全方位的转换。
①每学期人人上好两节公开课，各组评课活动要做好记录，形成过程性资料。
②配合第七届教学节，组织好语文、数学、英语、物理等青年教师评优课和对外校的展示课。
③继续执行听课制度。要求新上岗老师听课60节以上，行政领导听课30节以上，其他老师听课25节以上。
四、抓好师资队伍建设 提高教师的整体素质
要办好一所学校，必须造就一支高素质的教师队伍，只有这样，学校才能稳步前进，才能全面实施素质教育。
1、继续推行"导师制"。抓好新老教师结对工作，做到以老带新，以新促老，使青年教师迅速成长，使老教师较快吸收新信息，加快师资队伍建设进程。每位新教师每学期必须听指导教师课在30节以上，老教师必须听新教师课15节以上，并及时交换意见，严防走过场，流于形式。
2、各任课教师每学期必须听同科同年级教师的课在10节以上。
3、各教研组要组织好教师积极参加市级教学基本功竞赛，全组教师要全员参与，全程参与，这既是对教师个人业务能力的测评，也是对该组全体教师教育教学水平的检阅，要以其为契机，提高全组教师教育教学水平。
4、进一步完善考核和评价机制。要将过程管理资料和年度考核相结合，真正体现踏实工作、努力进取有回报，干好干坏不一样，使师资队伍建设有保障。 共6页,当前第2页2
五、抓好教研组工作
1、各教研组要积极开展教学研究活动，并做好记录。
2、各教研组要按照政教处要求，定期刊出画廊，以丰富学生的课外知识。
3、召开教研组长会议，研讨教育教学工作。
4、加大教研组长工作考核力度，确保各组工作的有效开展。
六、抓好寄宿制班和非寄宿制班工作
今年这样的分班，在我校是首届，无经验可谈，如何赢得社会的认可，尽可能将负面影响压缩到最小程度，这需要我们全体教师的共同努力。
1、牢固竖立面向全体学生的观众，多角度、全方位调动学生的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其才。要知道，在我们教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑里有爱迪生，对学生要少一点讽刺挖苦，多一点鼓励帮助；少一点大声呵斥，多一点和风细雨。
2、分层递进。将学生分层，不同学生达到不同提高，使优等生得到冒尖，中等生得到发展，后进生得到转化。
3、寄宿制班要抓紧教学进度，提高课堂密度，快速反馈信息量，强化训练，加大优势群体的培养，每节课该用的现代化教具，练习、讲义要全部到位。
4、 任课教师和班主任要立足全局，协调各科平衡，打好整体仗。
七、齐心协力，抓实毕业班工作。
1、各班要认真组织学生学习《规范》，抓好三风建设，从而调动学生的学习积极性，形成一个良好的班集体。
2、抓紧教学进度，按时按质完成教学任务，各科均要按学校规定完成
授课计划。
3、重视各科平衡，打好整体仗。初三班主任要立足全局，做好协调工作，真正做到抓两头促中间，全面提高毕业班教育教学质量。
八、扎实推进新课程改革的全面落实
基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革；切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革；深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创新世纪云林中学改革和发展新局面。
为此，各任课教师要加强课程内容与学生生活以及现代社会，科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。要努力探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展和教师提高，推动新课程的发展。要着意于学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状；形成新型的新课程体系。
1、教学研讨。教师要将教学理念真实体现于课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。
（1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。
（2）公开教学。上实验课、示范课、对比课，重点探究新课程、新理念在课堂教学中的体现。
（3）专题研究。重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新课程课堂教学的评价机制。
（4）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。
2、制度与管理。加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。 共6页,当前第3页3
（1）例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织。管理、协调和实施。每两周召开工作会议，排找课改中出现的问题；认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。例会采用课改情况阶段分析会、教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。
（2）研讨制度。本学期在教学活动月举行新教师汇报课、新课程研讨课，承担片内专题研讨活动1次以上。确保课程改革健康发展。
（3）家校联系制度。学校在期初、期中各组织一次社区开放日活动，组织家长听课，召开家长座谈会，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。使在社区大环境支持下的课改更具生命力。
（4）培训制度。与市级课改培训工作同步，每月组织1---2次专题性学习。形成不断培训，不断提高的良性循环。注意实验教师与非实验教师之间的"反哺"式培训，非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革，"穿老鞋，走新路"。每阶段都要为后续培训作好准备。
（5）评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文、优秀课件等。对新课程改革中成绩突出的教研组和个人给予奖励。
3、评价与考核。评价在课程改革中起着导向作用，它成为课程改革的一个关键环节。
（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过学生档案袋、平时观察、访谈等多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在考试的内容、形式和方法上作积极探索。采用书面考查与开放性考查相结合的方法，在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。
（2）教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。 评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。
九、开展课外兴趣小组活动，搞好特长培训。
各类兴趣小组活动要有目的、有计划、有措施，活动要正常，要着意培养学生创新精神和实践能力，要注意资料的积累和整理。
十、培优拨尖，积极组织学生参加各科竞赛
十一、重视音体美教学，积极开展文体活动。
体育达标工作要重在平时训练，体育教师和班主任要密切配合，协同管理好两课两操，做到严而有序，切实达到锻炼和放松的目的。
十二、加强学籍管理，巩固九年制义务教育。
认真执行学籍管理条例，把好转学关，杜绝因学校内部因素而产生的流生，一旦出现流生，班主任和任课教师要及时上门，做好动员工作，减少流生。
云林中学教务处 共6页,当前第4页4
2004-2005学年度第一学期
云林中学教务处工作行事历
第一周：
①学额动员。
②召开教研组长会议。
第二周：
①召开新老教师结对会
②各教研组组织学习新标准，讨论交流各组活动计划。
③分别召开寄宿制班和非寄宿制班教师会议。
④交流授课计划。
第三周：
①组建中小学田径运动队
②课改工作会议
第四周：
①召开毕业班部分学生座谈会。
②汇总第一月教学常规情况。
③做好控流工作先进学校材料。
第五周：
①第一次检测。
②汇总第一月教学常规情况。
第六周
①召开各年级总结会。
②召开教研组长会议，讨论评优课事宜。
③组织学生参加丹阳市中学文艺会演。
第七周：
①举办珥陵片化学研讨课。
②举办语文青年教师评优课。
第八周：
举办数学青年教师评优课。
第九周：
①举办英语青年教师评优课。
②举办教学节展示课。
第十周：
①期中考试动员。
②汇总第二月教学常规情况。
③召开课改推进会
第十一周：
①期中考试。
②组织各年级作文竞赛。
第十二周：
①分年级召开期中总结会。
②期中考试质量分析，交流前一阶段教学工作。
③召开师徒教学研讨交流会。
第十三周：
①组织初三数学竞赛。
②组织初三英语能力竞赛。
③召开教研组长会议，总结前阶段工作。
第十四周：
①汇总第三月教学常规情况。
②召开课改工作推进会议。
第十五周：
①组织初三物理竞赛。
②组织学生参加"初中数学竞赛"。
第十七周：
各年级第二次月考检测。
第十八周：
①分班级进行月考总结。
②月考教师总结会。
③全校歌咏比赛。
第十九周：
①汇总第四月教学常规情况。 共6页,当前第5页5
②召开各年级学生座谈会。
第二十周：
①召开课改总结会
第二十一周：
①期末考试动员。
②教学常规第四次检查。
③初一、初二小学科期末考试。
第二十二周：
期末考试
