引论：我们为您整理了13篇护理大学毕业生论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
职业成熟度（carrer Maturity）是个体职业发展中的一个评估性指标，由著名的职业指导专家Super在1953年首次提出，用于反映个体完成的与其职业发展阶段相适应的职业发展任务的程度。职业成熟度越高，个体就越容易做出适合的职业选择，相应地也越有利于个体获得职业成功与职业满意。反之，职业成熟度越低，个体就越难以做出适合的职业选择，进而迟滞个人职业生涯的发展，因此探讨职业成熟度的影响因素，提高大学生的职业成熟度对大学毕业生更好就业有着非常重要的意义。已有研究认为：大学生的情商水平[1]、对父母的依恋[2]、人格[3]、职业价值观与情绪智力[4]、职业决策与自我效能感[5]、职业情感[6]、性别角色[7]、心理控制源[8]、自我同一性[9]、工作价值观以及工作适应状况[10]等因素与职业成熟度都有显著相关。北京大学的张智勇教授等人更是修订了韩国版的大学生职业成熟度量表，根据中国的本土特色，编制了适合中国大学生的职业成熟度量表[11]，该量表共有六个不同的因素——职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖以及职业参照，为我国大学生职业成熟度的研究提供了非常好的工具。
择业焦虑是个体在面临职业选择时产生的一种紧张、不安、强烈、持久的情绪体验。随着大学生就业制度改革的推进和高校扩招带来的毕业生人数的大幅度增加，高校毕业生就业市场竞争日趋激烈，毕业生择业期间的焦虑情绪严重，它不仅影响毕业生的心理健康，也影响其顺利就业[12]。
以往研究探讨了择业焦虑的性别[13]、学历[14]以及入学有无工作经验[16]等特点，对择业焦虑的影响因素研究较少，主要探讨了大学生适应性[15]、心理控制源和应对效能[16]、大学生自我同一性[17]、大学生人格特质[18]以及职业成熟度[12]等对择业焦虑的影响，其研究对象也主要是公办院校大学毕业生。本研究把大学毕业生职业成熟度作为自变量，以公办高校和民办高校的大学毕业生为被试，一方面进一步探讨职业成熟度对择业焦虑的影响，另一方面通过公办高校与民办高校毕业生在职业成熟度和择业焦虑两方面的比较，以期为民办高校的更好发展以及大学毕业生就业工作提供些许建议。
1.研究被试与方法
1.1被试
本研究从河南省两类高校大四学生中随机抽取学生348名，其中，有效被试300名，有效率为86.2%。年龄范围为20-24岁，平均年龄是22.5岁。具体被试分布状况如下（见表一）。
1.2研究工具
1.2.1职业成熟度量表
大学生职业成熟度量表采用张智勇等人修订的韩国版的职业成熟度量表，共34个项目，分为职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业参照六个维度，采用五点计分，分数越高表示职业成熟度越高。
1.2.2择业焦虑水平问卷
1965年，美国杜克大学Zung等人编制了焦虑自评量表（SAS）。本研究所采取的择业焦虑自评量表就是在SAS的基础上改编而成的。国内外现有的研究均已证明该量表的信度和效度都比较高。本量表共有26个问题，采用1-4级计分，要求被试根据择业过程中最近一周的实际感受作答。计算分数时，把每个题目的分数相加得到一个粗分，再将粗分*1.25，对所得分数进行四舍五入，把得到的整数作为标准分。在本研究中，得分在50分以上为焦虑明显，50分以下为焦虑不明显。
1.3数据处理方法
所有数据采用spss12.0进行分析处理。数据分析方法有描述性统计分析、方差分析和相关分析等。
2.不同群体大学毕业生职业成熟度与择业焦虑水平的差异性研究
2.1大学毕业生职业成熟度的特点
大学毕业生职业成熟度的描述性统计分析结果显示，大学毕业生职业成熟度水平为3.11±0.25；其中，95.4%的大学毕业生职业成熟度及其各成分的平均得分都处在中等程度范围。
公办高校与民办高校大学毕业生，其职业目标（F（1，297）=19.273）、职业自信（F（1，298）=14.157）、职业价值（F（1，300）=12.157）、职业自主（F（1，298）=18.157）以及职业成熟度总分上存在显著差异，公办院校大学毕业生在职业目标、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业成熟度方面的得分显著高于民办高校大学毕业生，而职业自信和职业参照两个维度上民办高校大学毕业生要稍高于公办公办高校大学毕业生，但差异不显著。（见表二）
2.2大学毕业生择业焦虑水平的特点
大学毕业生择业焦虑水平的描述性统计分析结果显示，大学毕业生择业焦虑水平得分在29～98分之间，均值为51.088，总体焦虑水平的标准差为43.126±7.036；其中，存在明显焦虑水平的大学毕业生达到40.3%。
公办高校与民办高校大学毕业生，其择业焦虑水平存在显著差异（t=4.157，p
2.3大学毕业生职业成熟度与择业焦虑水平的关系
通过对大学毕业生职业成熟度与择业焦虑水平的相关分析发现，职业成熟度与择业焦虑水平之间呈显著的负相关（r=-.474，p
3.讨论
3.1公办高校与民办高校大学毕业生在职业成熟度和择业焦虑水平上的差异比较
3.1.1公办高校与民办高校大学毕业生的职业成熟度状况及差异比较情况
研究结果证明我国大学毕业生的职业成熟度整体水平不高，职业成熟度总分及各维度得分均处于平均水平。其中，公办院校大学毕业生在职业目标、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业成熟度方面的平均得分高于民办高校大学毕业生，且达到了显著性水平，而职业自信和职业参照两个维度并不存在显著差异；
仔细分析，导致这两类学校大学毕业生职业成熟度以及其中五个维度存在显著差异的原因可能主要有以下两个方面原因：（1）民办高校的学生中家庭条件优越的比例较高，不少人是在相对优越的环境下成长起来的，父母对学生的未来的考虑的比较多，安排比较多，这导致民办高校的相当一部分同学对自己的未来考虑的比较少，在校期间勤奋程度相对也比较低点，再加上他们相对于公办高校的同学入学时起点就低很多，他们在未来职业目标、职业价值以及职业自主以及亲友依赖等四个方面的成熟度相对公办高校的学生要稍差点。但是通过对我校学生的观察，民办高校的大学生表现欲强烈，新奇感强，敢于操作，他们不虚荣，能放下身价，参加实践锻炼较多，人际关系较广，所以在职业自信以及职业参照方面的状况和公办高校的学生没有显著差异，甚至稍好一些。（2）由于民办高校大学生相对于高职或技工类学校的学生，在求职中缺乏独当一面的实际经验，相对于公办高校的学生，在系统的理论学习方面可能也比较薄弱些，在目前的严峻的就业压力下，他们在未来职业目标、职业价值以及职业自主方面更可能出现手足无措的状况，对亲友的依赖也相对更大一些。
综合以上分析，加大大学生毕业生的就业指导力度，尤其是民办高校大学生的就业指导力度，势在必行。
3.1.2公办高校与民办高校大学毕业生的择业焦虑水平状况及差异比较情况
研究结果显示，大学毕业生的总体择业焦虑处于中等水平。一定程度的焦虑水平具有动机作用，可以激发个体的积极性，有利于个体目标的实现；但过度的焦虑则会破坏个体的心理平衡，影响个体行为的发挥。从研究结果可以看出，大学毕业生总体焦虑水平偏高，均值为51.088，其中，存在明显焦虑水平的大学毕业生达到了40.3%。因此，高校应高度重视对毕业生的心理健康教育工作，关注他们的心理健康，要指导毕业生掌握一定的心理调节方法和技术，增强毕业生承受挫折和困难的心理素质以及自我心理调节能力。
另外，对这两类院校的大学毕业生择业焦虑水平进行差异性比较发现，公办高校择业焦虑水平显著低于民办高校大学毕业生，其原因可能是师范类院校的大学毕业生都已系统接受过教育学和心理学的学习，且都经历了专业实习，临近毕业的他们择业焦虑水平就显得相对较小些。因此，家庭和学校各方面对大学毕业生进行就业方面的指导和支持是很必要的。
3.2职业成熟度与职业焦虑水平的关系
本研究结果表明，职业成熟度总分与择业焦虑总分之间存在显著的负相关，即职业成熟度越高，择业焦虑水平就越低。这与国内张玉柱[19]、谢文静等的研究结果是一致的。在大学生未来的择业时，如果已经达到了较高的职业准备状态，则在处理职业问题时就会表现的更加从容，对他人的依赖程度较低，从而也会表现出较少的焦虑。
参考文献
[1]孙萍，杨建平.大学生情商水平与职业成熟度相关分析[J]重庆医学，2011（9）
[2]程利娜，井军弟.高中生父母依恋与职业成熟度的相关研究[J]中国健康心理学杂志，2011（1）
[3]刘姗汝，赵燕等.应届毕业生的职业成熟与大五人格的相关研究[J]黑河学刊，2011（2）
[4]梁晓燕，安宏玉.大学生职业价值观、情绪智力与职业成熟度的关系[J]中国健康心理学杂志，2010（12）
[5]廖美玲，朱溢毅.大学毕业生职业成熟度与职业决策、自我效能感的关系研究[J]宁德师专学报，2010（3）
[6]李丽萍，丁禾.实习护生职业情感与职业成熟度的关系研究[J]中华现代护理杂志，2010（16）
[7]宋家龙，尚龙洋.大学生性别角色与职业成熟度的关系研究[J]中国健康心理学杂志，2010（8）
[8]赵倩.心理控制源对大专生职业成熟度的影响研究[J]中国健康心理学杂志，2010（8）
[9]赵倩.大专生自我同一性与职业成熟度的关系研究[J]校园心理，2010（3）
[10]海小娣、马俊.职业成熟度、工作价值观与工作适应状况之间的关系[J]中国临床心理学杂志，2009（5）
[11]张智勇，荣煜，管延军.中国大学生职业成熟度量表的信度与效度[J]西南师大学报，2006（9）
[12]张玉柱，陈中永.高校毕业生择业焦虑的心理教育实验研究[J]心理发展与教育，2006（3）：99—102
[13]刘红霞.大学生职业成熟度的性别差异研究[J]中国青年研究，2009（7）
[14]邢颖.高校毕业生择业焦虑水平与应对方式的相关研究[J]出国与就业，2010（2）
[15]任文芳，李嫱.大学生适应性与择业焦虑的关系研究[J]中国健康心理杂志，2009（10）
[16]林洁.福州市硕士毕业生择业焦虑及其相关因素研究[J]硕士论文，2010（5）
篇2
护生是一个特殊群体，其职业生涯具有较强的技术性、专业性。近年来随着招生规模的不断扩大，给护理学生求职就业带来很大的竞争性、挑战性，因此如何为社会培养合格的护理人才是摆在卫生类高职院校面前最为突出的问题。为了有目的、有计划、有步骤地对护生进行职业生涯规划教育，帮助护生进行个体的自我定位，确立生涯目标、设计合理的成才之路；选择有意义的个人价值观；帮助护生加深对所学专业的了解，正确处理当前学习与实现个人职业理想的关系。
一、护生职业生涯规划的重要性
曾经有人对日本东京大学毕业生做过一项调查.结果表明：只有3%的毕业生具有明确的职业发展目标：毕业后做什么，计划取得什么样的业绩，达到什么样的层次等等，并且予以书面化。12年后。针对这群毕业生的跟踪调查发现.当初那3%有目标设定的人.收入状况明显好于其他人，并且对生活的满足程度也高出很多。可见，明确的职业发展规划和目标对成功者是多么重要。
我校自建校以来每年都举行毕业生招聘会。面对众多的招聘单位，许多学生尤其是护理系的学生没有明确目标、拿着求职材料不知往哪家单位投是好.参加就业招聘会好像是在“赶集”。多数护生没有“生涯”概念。缺乏明确的职业目标，不清楚自己的优势、劣势，对医疗卫生事业的改革发展也不甚了解。由此可见.规划设计好自己的职业生涯有助于护生的职业选择和职业发展，极具现实意义。
二、辅导高职护生开展职业生涯规划的新思路
要解决高职院校护理系学生职业生涯规划存在的问题，必须从多方面入手。从学生自身来说，首先要采取积极主动的态度：社会和用人单位也要伸出关心和帮助的援手；而作为学校则负有不可推卸的责任，应该尽快改变传统的就业指导工作思路，积极探索大学生职业生涯规划辅导的新思路。
（一）普及职业生涯教育，帮助高职学生树立正确的职业生涯规划观念
职业生涯规划教育能够帮助广大学生较为深刻地剖析自我，参照社会对人才素质的要求，不断修正自己的职业发展计划。因此，职业生涯规划教育就应该自始至终地贯穿在大学生的学习过程中，职业生涯规划应作为就业指导教育的重要内容之一，列入教育计划之中。
（二）引进职业测评体系，帮助大学生客观了解自我
职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能，不仅可以帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性，还可以评定其个性特征和动机需求水平。学校应充分认识到职业测评在大学生就业选择和职业发展中的作用，挑选和引进合适的测评工具，尽快让所有学生接受职业测评服务。
（三）加强和引导大学生的社会实践活动，增强其专业性和职业针对性
在大学生的社会实践活动中，要增强其专业性和职业针对性。使他们在了解社会的同时，对其所学专业的应用以及将来可能从事的相关职业有一个比较清晰的感性认识，使大学生不仅在心理上接纳自己将要从事的工作，而且进一步明确自己今后的努力方向。因此，学校应加大力度建立相关的专业社会实践、实习和就业基地，组织和安排相关专业的大学生到相关工作岗位上去。
（四）加强职业生涯规划指导队伍的专业化培养
大学生职业生涯规划指导既是一项神圣的事业，又是一项专业性很强的工作，需要一支具有较强专门知识、能力和素质的队伍，才能充分发挥高职院校的教育功能。这就需要通过集中培训和学习，建立一支专业化、专家化、科学化的职业生涯指导队伍，使之成为大学生的“职业导航师”。
三、护生职业生涯规划教育中应注意的问题
（一）尽早培养职业兴趣、职业意识
一个人职业兴趣、职业意识的养成是一个长期的过程。护生进入高职院校以前，没有实际接受过护理职业教育，对护理职业缺乏必要的了解，还没有真正形成护理职业兴趣和职业意识。因此.护生的护理职业兴趣和职业意识要从一进入高职院校就开始培养，以适应护理职业发展的需要。
（二）依据所学专业进行职业生涯规划设计
用人单位招聘时，首先考虑的就是专业。护理专业的培养目标和就业方向。是护生职业生涯规划设计的依据。如果护生职业生涯规划离开了护理专业.从事的职业不是自己所学的护理专业，参加工作后必然就要“补课”，这无形中给自己增加了许多负担，也不利于个人发展，难以实现个人价值。
（三）完善职业生涯规划设计服务
浙江医学高等专科学校曾对700名学生进行的“职业生涯规划设计”抽样调查数据显示：绝大部分学生认为职业生涯教育很重要；对学校或者其他服务机构提供的职业生涯设计、就业指导服务。只有两成学生非常满意，而近一半的学生不满意。可见，大部分学生对职业生涯规划设计服务不满意。
对护生进行职业生涯辅导不只是职业知识的介绍不能照本宣科，空洞说教，要采用多种方法和手段提高辅导效果。如采用专题讲座、现身说法、社区实践、外出参观、角色扮演等多种形式，使辅导的内容形象、深动、具体。要用启发、讨论、辩论、测试等学生参与的方法，开启学生的思路，分享经验和感受。
高职院校适时对护生进行职业生涯辅导是提高教学质量，培养合格的护理人才，提高护生核心竞争力的重要教学手段。科学、合理与适时的职业生涯团体辅导是帮助护生进行职业生涯设计、进行自我的定位、选择职业生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门性课程和活动，也是学校职业生涯辅导中最有效的辅导形式之一。
参考文献
篇3
1护理教育的异同
1.1培养目标护理教育培养的目标包括护理理念和护理能力等方面。西方多注重学生个体身心的全面发展，注重学生的实践、持续发展和合作等综合性能力及应对未来能力的培养，特别重视学生人格的健全及职业价值观念，以人本主义思想促进学生的成长成才，使学生具有一颗善良的心，秉承人本关怀对待每1例患者；中国的护理教育则注重从社会需要出发，以教育及培养为主，注重培养基础知识扎实、知识面广，具有分析、判断和解决问题的能力，能独立完成临床护理或相关工作的复合型人才。
1.2教育理念西方国家护理教育的中心理念是关爱，注重以科学认识论为基础，课堂教学形式十分灵活，充分体现以学生为主体的教育理念；中国的护理教育仍然停留在以传授知识为主的教育理念，仍以教师讲学生听的传统教学形式。明显可见的是，西方多以学科为中心、以能力为基础的课程及综合课程，其课程设置出现短程化、小型化的趋势，学生的主动性、参与性、积极性、创造性很容易调动起来；中国主要采用以学科为中心的传统式课程，多数院校所开设的专业及课程中，自然科学及技术偏多，人文学科偏少，缺乏从整体的角度考虑人才的培养，大学生主动参与学习、积极探索未知，敢于理论实践创新的精神不足[2]。
2护士职业态度的异同
2.1中国护士职业态度在中国，护士由于其临床护理工作任务重、责任大，加之工资和福利待遇普遍较低，护理工作得不到应有的尊重肯定和理解支持，倒班方式有损于健康、影响家庭生活等，而且护理工作要求精细化、严谨化、科学化和善于观察、分析、判断与解决，这就要求护士在工作中必须投入更多的体力和精力，这些现存和潜在的因素都会直接影响到护士的身心健康，产生职业倦怠，因职业态度的缘故常常觉得很压抑，不能轻松应付工作上的冲突，不能正视自我职业价值，常有辞职不干的想法[3]。
2.2西方护士职业态度Breimaier等[4]研究表明，西方护士的职业态度倾向于较高水平，护士对护理工作有较高的认可度。护理专业学生（包括毕业生和刚进入工作岗位的新护士）的调查显示，10个毕业生中有9个相信他们毕业后的工作应该是非常轻松或者是有些轻松，大学毕业生都是怀着同样的理想加入护理行业的，这将成为他们一生的职业，他们的理想就是帮助别人；调查结果同样显示，临床实践后大部分学生还是同样积极，仍然保持乐观的态度，对职业前景的展望非常乐观。
3护理现实应用的异同
3.1伦理道德医学护理伦理道德研究在许多问题上所体现的纷争，很大部分都可以由文化差异来解释。中西文化差异的核心是价值观的差异，中国传统文化强调家庭主义、强调和谐共同的责任；而西方的生命伦理学建立在个人主义原则之上，强调个人权利。如在医疗护理决策方面，在中国的文化传统中，个人与其家庭密不可分，多主张由家庭或者单位决定，而西方国家多认为应该由个人决定，即生命的支配权在于本人；又如，在对待身患绝症的患者知情权上，在我国一般不将病情告知患者，而是告知其家属、单位[5]，而大部分西方国家则主张告知身患绝症的患者实情。
3.2护理管理中国的传统文化重视主体意识，以重视并善于处理人际关系为其特点，在护理管理方面主要表现为：重均同、轻个性的偏向，主张以情感人、以理服人的管理理念，在管理中会出现不同职称、年资、学历的护士承担相同的工作或同等责任等现象，形成较好的人际关系和团队协作精神。西方文化崇尚个人主义价值观，讲究科学、民主，鼓励个人积极进取、勇于竞争，在管理方面则主要表现为：护理人员管理的弹性化和护理工作安排的层次化，不同职称、级别的护士有不同的工作定位和责任。
4护理科研中的思维差异
人类思维方式可以分为逻辑思维(理性思维)和直觉思维(非理性思维或顿悟)两种基本类型，中国传统文化重直觉思维，而西方文化则尚逻辑思维。中国人偏好形象思维，重直观内省、轻实测论证，重直觉领悟、轻理论分析；而西方人注重科学、理性，重视分析、实证，因而往往借助抽象思维或逻辑思维进行判断、推理[6]。由此，护理科研（论文）的设计上，中国人习惯于先交待研究背景、说明问题的原因，或提出论据再作结论说明自己的观点；而西方人一般则开门见山地摆出观点看法、点明主题，再依次交待研究背景、条件、原因、论据或分析。体现在护理研究中：国内的护理科研以把握整体性、方向性的研究为主，学术文章范围大，而缺乏前瞻性；西方则更注重细节，科研立足于实践、以实用为基础，多是针对一些具体问题的解决方法。
5讨论
通过上述中西护理差异比较，可知在不同文化背景下中西护理有较大的差别，但它们之间并非是水火不相容、不可磨合的，两者各具特色，各有其长短，可取长补短。因此，我国的现代护理事业，在护理教育方面，要学习西方国家先进的教育理念，改善课程设置，优化教学方法，注重对学生具体能力和人文素养的培养；在临床护理方面，在发扬优势的前提下，应完善评价体系，加强职业道德建设，提高护理服务质量；在护理科研上，要转变思维，及时了解国外护理学科发展的最新动态，向纵深化、前瞻性发展；在护理管理方面，要敢于突破已有的经验，引进新的管理理念和方法，健全管理模式，博采众长，补己之短。
参考文献：
[1]李小妹.护理学导论[M]．第二版.北京：人民卫生出版社,2007：137.
[2]张凤，耿桂灵.跨文化护理理论在当代护理教育中的应用[J].医学与哲学，2013，34（5）：85-86.
[3]张浩，郭燕.护士职业态度及其影响因素的研究现状[J].护理杂志，2012，29(9):38-40.
篇4
小编告诉你:完全可以。世界上许多国家对我国的自学考试制度是认可的，并接纳自学考试毕业生留学本国，不过，要到国外读研究生一般情况下是要求需取得学士学位，如在国内未取得学士学位，也可以到留学国家增加一些学习时间以达到相应的水平。另外，自学考试在读生已经通过的科目到国外读本科时也可以折算学分。
北京第二外国语大学某学生:请问德国高等学校有哪些类型？
小编告诉你:德国的高等学校根据其任务性质可分为三种类型：
1．综合大学：这是一种学科较多、专业齐全、特别强调系统理论知识，教学科研并重的高等学校。经济学、社会学、神学、医学、农学以及林学等学科。
它包括有：理工大学、师范大学,全科大学以及体育大学、行政管理和国防大学等。
全科大学是在20世纪70年代初开始建立的，它集传统综合大学、师范大学、应用技术大学和艺术院校之大成，设有多学科、从层次的专业和课程。
2．应用技术大学：此类大学设有工程、技术、农林、经济、金融、工商管理、设计、护理等专业，原则上不设一般意义上的文科类专业。其课程设置和内容除必要的基础理论外，多偏重于应用学科，专业分类较细，教学安排紧凑，学制较短。
3．艺术学院和音乐学院，其中包括戏剧学院和电影学院等。此类大学实行小班或个别教学，以培养和发展学生的个性和艺术才能。
以上三类大学属同等的高等学校，通过毕业考试和论文答辩毕业生可获得硕士或相应级别的学位，并具有国家承认的同等证书职业资格。近年来。在前两种大学中有的新设了“国际课程”，根据学制长短可分别获得学士、硕士和博士学位。
南京某大学毕业生:请问留学生在日本可以打工吗？时间有限制吗？
小编告诉你:留学生原则上不能打工，留学生的合法打工必须事先向负责管辖所在地的入国管理局提出资格外活动许可申请（打工活动许可书）得到批准后方可开始打工。大学本科生、研究生院正规的学生，1周28小时以内，暑假及长假期中1天8小时以内。旁听生和听讲生，1周14小时以内，暑假等长假期中1天8小时以内。专门学校等的就学生1周28小时以内，暑假等长假期中1天8小时以内。
福建的小菱:请问申请韩国中央大学,新星大学等，需要语言成绩和入学考试吗？
小编告诉你:韩国各大学的入学要求不一样，有的需要语言成绩和入学考试，如：汉城大学、延世大学、庆熙大学、成均馆大学等，需要韩国语等级考试三级以上和综合测试。而中央大学、新星大学不需要韩国语成绩和入学考试。但入读专业前，需要语言培训，以达到能够听懂上课为准。学艺术的，需要有艺术功底。
北京音乐学院某学生:我毕业后很想去奥地利留学，请介绍一下那里的舒伯特音乐学院。
小编告诉你:舒伯特音乐学院以奥地利另一位著名的音乐大师弗兰茨?舒伯特（FranzSchubert）的名字命名。属私立院校，该学院位于维也纳市中心的繁华地带。创立于1867年，凭借其悠久的历史和优质的教学著称于维也纳。
学费:每学年在2000美金左右
学位:学士
录取方式:根据资料免试录取
各校招收专业:
1）作曲、音乐理论和指挥；2）键盘；3）弦乐器；4）管乐和打击乐；5）键盘乐；6）爵士乐；7）声乐和歌剧表演；8）表演艺术；9）舞蹈；10）艺术教育；11）音乐和运动教育；12）音乐教育；13）表演与导演；14）电影和电视。
北京实验中学某学生:请问加拿大的高中和中国的高中一样吗？
小编告诉你:加拿大的中学由9年级（相当于我国初中三年级）至12年级(相当于我国高中三年级)。加拿大的中学课程分为两种：一种是升学课程，专为旨在考取大学和社区学院等高等教育机构的学生而开设的；另一种是就业训练课程，针对就业的学生而开设的。升学课程设在12年级，主要开设将来入学的大学所必需的科目(英文、数学、微积分、物理、化学、生物、经济等)。学生根据升学课程取得的成绩申请所期望的大学。中国的高中毕业生虽然没有文凭不够的问题，但是由于没有修过加拿大当地的升学课程，需要补习。
上海某学生:我高中毕业，学过法语，在比利时有亲戚，刚刚收到比利时语言学校的录取通知书，请问以我这样的条件能申请到免费的比利时公立大学吗？
小编告诉你:按你的个人情况应该不会有什么问题,语言学校的录取通知书对签证没有太大的用,另外一般要注册公立大学的话,都必须在大学所附属的语言中心注册，而且必须通过一定的等级才能注册大学,很多公立大学是不承认别的语言学校,特别是一些“野鸡学校”,这点特别要注意,另外学没学过法语对注册荷兰语区的大学是不重要的,关于担保可以由亲人或朋友提供存款担保,另外若有国内大学的录取通知书的话在这里也是很有用的。
大连某学生家长:我想让孩子去加拿大留学，请问那里社会治安好吗?
篇5
“美女经济”在职场中往往能产生更多的效应。英国一项研究指出：长相一般的秘书与漂亮的秘书相比，收入要少15％；同等职位的情况下，姿色较差的女性较她的美丽同事会少赚11％薪水；肥胖也让女性的薪水遭受损失，肥胖女员工所得报酬较正常身材者少5％。事实让我们看到，无论是在求职工作中还是在日常生活中，美丽都是一种不容小觑的竞争力。
微整形赢得毕业生青睐
记者通过走访了解到，五一期间，成都市各家整形美容医院都迎来了一个小高峰，而其中多数求美者都是应届毕业的大学生，尤其是播音、表演等艺术类专业的女生，甚至其中不乏一些男生。很多来整形美容的学生表示，他们来医院的目的就是为了在求职找工作时能用更好的外在形象获得“加分”。而工作多年的资深整形医生们告诉记者，眼下的5月还不是大学毕业生整形的最高峰期，每年暑假期间才是大学生整形最集中的时期。“为应对毕业求职，不少学生在大四毕业的暑假来整形，恢复好了之后才去找工作。还有一些学生，在大三的暑假就开始整形了。而且，现在毕业生为了求职来整形，越来越能得到家长的认可和支持，因为父母们也都从残酷的社会竞争中意识到了外在形象对于孩子前途的重要作用，有些家长还亲自带着孩子前来整形。”
记者采访多位整形医院的医生后总结，除了那些“未雨绸缪”在大四之前就进行整形的学生外，更多“临时抱佛脚”的毕业生求职者整形主要集中在一些创伤小、恢复快的项目上，比如开双眼皮、隆鼻、BOTOX修复脸型、割双眼皮、激光祛痘、光子嫩肤和激光去痣等，大多数项目都具有不开刀、不流血、手术时间短、恢复快和效果立竿见影等优点。这些小手术能迅速提升个人气质与魅力，所以获得毕业求职者的青睐也就不奇怪了。“但总的来说，除了一些家庭条件比较好的学生之外，多数毕业生因为经济不够宽裕，往往都选择单一的项目，金额也不会太大。”
求职整形讲究安全学生整形摆正心态
如今，成都的整形美容医院是遍地开花，其中也不乏一些滥竽充数的小型美容诊所，而一些毕业生急于在求职前改变形象，经济上又不够宽裕，就将目光投向了那些小型美容诊所，以期获得“物美价廉”的效果。记者提醒即将为了毕业求职进行整形的大学生们，在选择整形医院时，一定要选择正规医院，千万不要贪图一时便宜，而让一些没有资质证明的“江湖郎中”在自己脸上随便动刀子，此类事故在新闻上并不鲜见，一旦“中招”，不但耽误了求职面试，更可能留下终身遗憾。另外，处于经期、患有慢性病、肝肾功能不好以及患有血液病等情况，则不可手术。
整形医生还提醒广大毕业生：“对整形后的手术效果，大学生们不要过分地期待完美。大家要对整形手术的效果有客观认识，尤其是一些外在条件本就不错的大学生，因为过度追求完美，而在心理上放大了外形上的小瑕疵。应该要摆正心态，不必吹毛求疵。”同时，整形医生们想告诉广大毕业生，最好不要以“明星模板”来给自己重塑形象，在追求个性化的如今，整形医生会根据顾客的年龄、职业、气质和面部五官基础等进行综合化专业打造，从而达到理想的自然美和协调美的效果。“相信企业的HR和老板们也只是希望找一个形象气质好的员工，而不是很像某个明星的员工。”
“整形可以提高求职者的自信，但真实本领也是很重要的。”整形医生在采访最后这样告诉记者，美貌固然重要，但是在工作能力相当的情况下，老板们希望录取一位形象更好的，毕业生们千万不要期望仅靠美貌就能走上一条平坦的职业道路。
阳光5月省红十字皮肤病医院“战痘”体验活动邀你参加
5月15日－6月15日，成都民生皮肤病医院将举行“2012战痘套餐体验活动”，带领广大痤疮(青春痘)患者体验5月“战痘”新技术，由10位西南知名皮肤病专家以及美容界知名皮肤护理师共同会诊。参与本次活动的杨仕平主任说：“痤疮(青春痘)作为一种年轻人中高发的常见病，看似简单，但是反反复复，经常影响年轻人学习和就业等。给他们带来的一些难言的痛苦。所以，我们考虑是不是该举行这样的一个活动，给予他们一些大幅度的特殊优惠，帮助这些可爱的孩子们找回自信。”
本次活动坐诊专家
【陈建军】民生皮肤病医院院长、副主任医师、教授、特需专家组专家、西南疑难皮肤病会诊基地专家。
【杨仕平】副主任医师、教授、特需专家组专家、西南疑难皮肤病会诊基地专家、成都民生皮肤病研究院高级研究员。
【刘中本】皮肤科副主任、我院学术委员会成员、西南疑难皮肤病会诊基地专家、四川省红十字皮肤病援助中心成员。
【夏小灵】皮肤科副主任、民生皮肤病医院疑难皮肤病专家组成员、西南疑难皮肤病会诊基地专家组成员、中国皮肤病防治委员会会员、中国中医协会常任委员。
【夏邦志】皮肤科副主任、民生皮肤病医院特需专家组专家、西南疑难皮肤病会诊基地专家、中国皮肤病防治委员会会员。
【李秀芬】皮肤科副主任、皮肤性病科专家、西南疑难皮肤病会诊基地专家、四川省红十字皮肤病援助中心成员。
美丽5月天 告别难言尴尬
省红十字皮肤病医院为你解决痤疮烦恼
皮肤病是十分常见的疾病，所以很多人不以为然，认为只是小事一桩，不过就是身上偶尔出现一些红斑、瘙痒、脱屑或者痤疮什么的嘛，又不是什么要人性命的疾病，没什么大不了的啊。可是，权威皮肤科医生告诉记者，有些皮肤病在严重的情况下，会导致真菌随着血液侵入到肺部、脑部等内脏器官，继而让全身系统感染，甚至有致残、致死的危险!而且，这些看似不起眼的皮肤病，就算不是那么要命，可是对有些患者来说，既影响了工作，又影响了生活。
患者讲述：刘小姐
刘小姐是一位长期饱尝痤疮困扰的女性，满脸的痤疮曾经让她精神濒临崩溃，甚至产生了绝望的情绪。在治疗痤疮的道路上，她走过了一条漫长的道路。最终，四川省红十字皮肤病医院给了她一根救命稻草，让千疮百孔的皮肤重获青春和
健康，并顺利地找到了满意的工作，开启无限精彩的人生。
痤疮，曾经让我很崩溃。
“从高一开始，我的脸上就开始长出一些星星点点的痘痘。高二下学期，痘痘渐渐蔓延到了下巴和额头上，满脸的痘痘简直让我崩溃。父母也为就为我这张变得惨不忍睹的脸操了不少心。那段时间，我尝试过好多办法，抹药膏，吃西药、喝中药……可一直都不见好转。上大学以后，我又去了不少医院和整形美容院治疗痘痘，有些治疗在开始时会让我的脸有些好转，但过一段时间后又复发。后来，我脸上的痘痘甚至开始向全身蔓延，听医生说这是因为我的皮肤病有传染性，这吓得我寝室里几个经常陪我看病和聊天的同学都开始悄悄躲着我了。大学4年里，我就如此在治疗痘痘的路上‘九死而未悔’。到了快毕业时，我的痘痘不但没有治好，长势还愈发凶猛，变得有些痒。它们一痒，我就忍不住用手抓，经常抓得破皮化脓。临近毕业了，同寝室的姐妹们都开始其找工作了，而我除了去医院，就整天都躲在出租房里，这样一张接近毁容的脸，怎么有去面试应聘的勇气?我不敢把这些情况告诉在老家的父母，怕他们担心。对未来的恐慌造成了沉重的心理压力，让我无比的焦虑和烦躁。那段时间，我不仅孤独和伤心，而且看不到自己的未来在哪里，真的有些绝望了，我连死的心都有了!”
四川省红十字皮肤病医院，伴我重新上路
“去年9月，大学毕业后的同学们都找到了工作，而我还在为痘痘困扰。绝望中，我抱着试一试的心态来到了四川省红十字皮肤病医院。之前，我并不怎么看好民营医院，认为民营医院只管赚钱，完全不顾患者的病情。但是无法面试应聘让我的心情非常急躁，病急乱投医的心理下，管它什么公立医院还是民营医院，只要能治好我的脸，豁出去了!就诊后，我才发现，这里有很多知名的皮肤科医生和行业专家，甚至还有一些在大型公立医院就职过的权威教授。平时去公立医院挂专家号很困难，可在这里就方便多了。我暗暗后悔，怎么没有早点来，那样我就不用多年来吃这么多苦了!”
中药石膏倒膜疗法见奇效
“为我就诊的是四川省红十字皮肤病医院专家组的李秀芬副主任。据介绍，她从事皮肤专科和性病专科临床、科研工作30余年，曾在省级以上核心医学刊物上发表皮肤性病科医学论文20余篇。顶着这么多的光环，李主任在我就诊的过程中，却一点架子都没有，非常亲切。李主任告诉我，痤疮是一种常见的皮肤炎性皮肤病，这种病迁延难愈，容易复发。而我的这种痤疮，属于脓疱性痤疮，治疗这种皮肤病的疗法不下10种，但其别有效的，还是红十字医院的中药石膏倒膜疗法。这种疗法通过内服中药清热解毒，祛风除湿，疏肝理气，活血化瘀，辅之中药石膏倒膜，内外结合，标本兼治，能够清除体内的湿、热、火、炎和毒，彻底阻断病源，所以疗效显著，作用也持久。尤其是对于消灭青春痘炎症，既可起到抗菌消炎、去腐生新、抑制皮脂分泌和抗衰老的作用，还能令肌肤柔嫩光滑、白娇美。经过一段时间的精心治疗，我脸上的痘痘渐渐全部消失了，皮肤恢复了原来的光滑靓丽。我对生活的勇气也随之高涨，对未来更是充满信心。我特别想告诉那些和我一样患了痤疮的年轻朋友，不要轻视皮肤病，更不要失去治疗的信心!”
温馨提示
篇6
2法国医学教育特点分析
2.1国家统筹计划
法国医学教育具有很强的计划性，这个计划性主要体现在两个方面。第一，由卫生部根据当年全国对医生的需要，决定全国医学院的招生数量，即能够通过PAES学年的考试进入P2的医学生数量。这一计划保证了通过数年艰苦学习的医学生成为医生以后，能够有一份稳定的工作和有保障的收入；同时也决定了医学教育是一个淘汰率很高、竞争很激烈的学科。第二，根据DCEM4的医学生人数和全国各地区对不同专科医生的需求情况，制定当年进入TCEM的不同专科人数。这一计划使得各地区各专科的执业医生人数相对平衡；且医学生想要选到心仪的专科就必须要考到好的名次，保证了医学教育的高竞争力。
2.2重视临床实践
通过本文对法国医学教育的介绍，不难看出在法国医学教育中，临床实践所占的比重非常大。从P2学年前的4周护理实习开始，P2、D1学年有1周1~2次的床边教学及暑期的2个月实习，D2、D3、D4学年的每天早上都在医院实习，直至最后TCEM阶段的全日制医院工作。所以法国的医学生接触临床时间非常早，且直接接触临床的时间随着年级增加不断增长。这种理论教育与实践教育紧密结合的方式，使得学生能够将理论知识直接运用到临床实践中，提高了医学生的学习积极性和学习效率，有利于培养医学思维模式，增进临床技能的掌握。
2.3理论课程综合性强
在法国的3阶段医学教育设置中，第一阶段以理论授课为主，第二阶段中理论课程与临床实践相结合。观察这两个阶段的理论课程表不难发现，所有的核心课程都是综合性的课程，以第一阶段的课程单元（UE）、第二阶段的跨学科单元和系统课程的方式表现出来。在P2和D1这两个学年中，课程单元作为核心课程在4个学期中教授了人体解剖学、组织学与胚胎学、生理学和诊断学，并根据人体解剖结构将这4个学科的内容整合在一起，分别以胸部、腹部、头颈部和四肢的形式进行讲授。在D2至D4的3个学年中，核心课程包括跨学科单元和系统课程这两种。这种综合课程的呈现方式更形象易懂，方便学生集中理解记忆，并提高学习效率。但是这种课程方式对授课教师要求比较高，需要4个学科的教师密切配合，进行集体备课，并且将相关内容融会贯通。
2.4医学生的学习自主性高
法国的高等教育都是由国家制定教学大纲，但是没有专门教材，医学教育也不例外。医学生上课的时候必须认真听讲，详细记录笔记，以供课后复习。授课教师一般会根据自己的授课内容，给出自编讲义或大纲，附上参考书目，由学生课后自行查阅。由于理论授课时间有限，很多内容只进行提纲挈领的介绍，学生在课后自己钻研参考书是十分必要的。教师通常会要求学生以小组为单位完成相关课程论文的撰写，在写论文的过程中往往需要参考大量医学书籍。此外拓展课程中的医学论文分析、还有医院定期举行的病例讨论，都可以培养医学生的自学能力，要求他们能够独立理解问题、分析问题和解决问题。作为医生，即使从学校毕业后也必须要不断学习更新知识，因此法国的医学教育过程中，有意识地培养学生的学习自主性，为执业后的终生学习打下了良好的基础。
2.5重视全科医生的培养
为了最大限度地提供方便、经济、有效、全面的医疗服务，并避免过度医疗，法国非常注重全科医生的培养，并立法规定全科医学教育是医学教育的基本任务之一。每年通过国家执业医师考试的医学生中，有一半以上进入第三阶段的全科医学教育中。以2011年国家提供的7692个执业医师职位为例，其中的3930个职位是留给全科医生的，其他的10个专科包括内科、外科、妇科、儿科等共3762个职位。在全科医学的第三阶段教育中，医学生被要求在教学医院的各专科进行轮转以掌握各系统疾病包括疑难杂症的诊断和治疗，此外还必须到家庭医生诊所进行6个月的学习。选择了全科医学的学生在完成第三阶段的学习后会成为全科医生即家庭医生，可以自己开办诊所或与他人合办诊所。家庭医生是医疗服务中相对基础的一部分，直接面对普通患者并提供卫生保健服务，并将需要专科治疗的病人分诊到不同专科进行后续医疗服务。
2.6不断改革中的法国医学教育
随着人类寿命的延长、生命科学的研究发展和医疗手段的不断进步，法国的医学教育也在与时俱进，教育体制包括考核方式都在不断进行改革。近期的重要改革分别出现在2004年和2011年。在2004年以前，选择全科医学的医学生在第二阶段即DCEM4学年后，不用参加考试，直接成为住院医生，经过2年半的TCEM阶段培训后进行医学博士论文答辩，答辩通过即可成为全科医生。自2004年起，所有医学生都必须参加全国执业医师考试，考试后再根据自己的意愿和考试排名决定是否选择全科专业；且全科专业的TCEM阶段延长到了3年；此举是为了促进全科医学的发展，提高家庭医生的职业素养。2010年的医学教育改革设置了“健康教育第一年（PAES）”，这个改革合并了临床医学、药学、口腔医学和助产科学的第一年基础教育，使得医学生的基础课程又增加了药学等相关专业的知识。通过以上的两个实例不难看出，法国的医学教育改革从来都不是一步到位的剧烈变更，而是比较频繁的小的改版，相对灵活且易于适应不断变化的医疗环境。
3对我国医学教育制度的思考和启示
在对于医学生的选择上，法国与我国类似，高中毕业生可以直接进入医学院校。因此相比美国等国家的仅仅允许大学毕业生（具有学士学位）进入医学院学习的制度来讲，更适合作为参考对象。了解法国医学教育制度后，结合我国医学教育的现状，会产生一些思考和启示。我国的医学教育制度一直延续建国以来制定的模式，没有经历过大型的变革，虽然比较贴近我国的社会、经济、文化、教育的特点，但是在某些层面确实与现代的医疗环境不相适应。如果能从法国的医学教育制度中吸取一些经验、得到一些有益的启示，作用应该会比较可观。
3.1医学课程改革
法国的高等教育一贯很注重培养学生自主学习、终生学习的能力，医学教育也不例外。其中的核心课程以课程单元和跨学科课程的形态为主，具有很强的学科综合性。学生在学习过程中，没有科书，所以一门核心课程的学习需要查阅不同的理论书籍，并综合阅读才能全面掌握。此外，在拓展课程当中的医学文献分析等科目的设置，一方面培养了医学生阅读和写作医学论文的能力，另一方面也可以训练学生的批判性思维。在我国，为了更好地适应目前的社会经济形式和临床医疗的现状，目前许多医学院校正在进行不同规模的课程改革，其中以PBL（Problem-BasedLearning）教学为主流思想。PBL教学的形式是将一个复杂、有意义的问题交给学生，以小组讨论的形式让学生通过自主探讨和合作来解决问题，从而学习和掌握隐含于问题背后的医学知识。这种形式以学生为中心、以问题为导向，让学生早期接触临床，主动进行知识整合并鼓励批判性思维。以江汉大学医学院为例，经过这样的课程改革后，PBL内容占到学生总课时数的20%左右。虽然这样的课程设置方式还在试验探索阶段，但是从短期效果来看，已经很好地调动了学生的学习积极性，提高了学习效率。
3.2医学教育模式改革
法国医学教育中注重临床实践的理念非常值得我们学习。以我国目前比较主流的5年制医学教育为例，前两年半学生在基础医学院进行理论学习，除了某些条件比较理想的学校设有临床模拟实验室可以进行模拟实践以外，大多数的时间学生没有任何机会接触到医疗实践。在后两年半中，医学生有1年的时间学习临床理论课程，1年的时间进行临床实习。所以在5年的学习过程中，中国医学生仅有1年时间来真正接触临床。反观法国医学的教育模式，在第五年（DCEM3）结束时的医学生已经经历了一次护理实习、一次两个月的暑期实习和连续两年的半日制实习（包括值班），对于临床医疗环境有了一定的了解；且他们作为医学生的临床培训还远没有结束。而且这种理论教学与临床实践相结合的方式更加直观、容易引发学生的兴趣，也更有效率。如果能够借鉴这样的教学模式，应该可以增强我国的临床医学教育效率，提高毕业生的专业素养。
篇7
随着我国高等教育体制的改革和社会主义市场经济体制的完善，国家将高等教育的权利不断下放，高等教育的办学主体也由国家公有承办换成社会各阶层多元办学，因而区域高等教育与区域经济的相互发展关系也日益密切。
高等教育主要是通过帮助受教育者掌握各行各业的专业知识技能，从而提高劳动力的技能和职业素质，进一步促进经济的发展。人力资本理论的奠基者舒尔茨曾依据资本理论的观点，用教育资本理论分析的方法推算教育对经济的贡献，他通过分析计算得出教育对国民收入的贡献是33%。本文将依据高等教育与区域经济发展的理论关系，具体分析皖北经济与高等教育发展之间的问题和解决措施。
二、皖北经济概况
在本文中，皖北地区包括蚌埠、淮北、淮南、宿州、阜阳、亳州等六市。皖北经济的发展状况可以依据表1进行分析。
由表1可以看出，皖北地区人口众多，占全省的42.71%，但是经济量偏小，人均GDP也相对较少。而且皖北地区国内生产总值明显低于皖中和皖南地区，经济发展速度有待提高。
另外根据2012年安徽省统计局相关资料显示，在一系列促进皖北振兴举措推动下，皖北发展速度明显加快，多项指标增速领先全省。2012年皖北六市生产总值4885.6亿元，增长12.5%，增幅高于全省0.4个百分点。财政收入也大幅增长，六市财政收入736.8亿元，占全省财政收入的比重由去上年的23%提高到24.3%。在地方财政收入方面，除淮北外，其余五市的增幅均高于全省。产业结构也相对更加优化了，六市生产总值中三次产业比例由2011年的19.9：49.2：30.9调整为2012年的19.2：49.6：31.2.而且各市的工业化进程明显加快。但是在2013年，根据2013年安徽省统计局“一季度全省区域经济发展状况分析”资料显示皖北六市完成GDP1068.5亿元，增幅比全省低0.3个百分点。皖北地区多数城市增速偏低，增速低缓对皖北地区经济发展步伐产生一定影响。
三、皖北地区高等教育情况
从1998年到2012年，安徽省普通高校数量由当初的34所发展到今天的107所，普通本专科在校生102.3万人，高等教育毛入学率30.6%，比上年上升4.2个百分点。高等教育的规模正在不断扩大，教育水平也正在提高。表2所示是关于皖北六市教育的相关情况。
由表2可知，皖北地区高等学校数量才21所，仅占安徽省的五分之一，这说明皖北地区的高等教育需要进一步的发展。另外从2010年到2011年，我们不难发现各城市高校都在不断扩招，而且毕业人数也都有所增长。这表明皖北地区的高等教育规模正在不断扩大，但是这些学校的规模基本是9000人左右，这远远达不到规模效益，这也将会导致教育与区域经济的发展不平衡。
四、基于蚌埠市的调查分析高等教育与区域经济的问题
1.蚌埠市作为皖北地区最有发展潜力的城市，在2011年GDP总收入为780.24亿元，占皖北地区GDP总收入18.1%，其中第一产业144.38亿元，第二产业384.88亿元，第三产业250.98亿元。这说明蚌埠目前还是以第二产业为主，第一、第三产业为辅。蚌埠通高等学校专任教师2308人，在校学生5.32万人，招生学生数3.06万人，毕业生数2.21万人。而据笔者的调查问卷，可知蚌埠大学毕业生留在蚌埠工作的仅占18%。66%的学生表示毕业后不曾想过要留在蚌埠工作。这说明蚌埠市面临了很大的人才流失问题。
2.蚌埠市的盈利主要集中在交通运输设备制造、烟草制品、食品制造、农副食品加工、化学原料及化学制品制造、电力、热力的生产和供应、医药制造、非金属矿物制品这行业，共实现主营业务收入210.35亿元。而根据对蚌埠市高等教育的调查，安徽财经大学专业设置基本以经济学、管理学、法学为主，而蚌埠医学院主要是以临床医学专业为主，医学检验学、护理学、医学影像学、药学、预防医学等专业共同发展。这表明蚌埠市高校在非金属矿物制品、热力生产和供应等行业存在专业空白，不能很好的完成专业与产业的对接，高等教育人才培养的专业结构尚不能满足当前区域经济对不同专业人才的需求。
3.为了探究蚌埠市高等教育情况，笔者针对蚌埠市安徽财经大学大四和大三学生做了一次问卷调查，有72%的学生表示学校对专业知识方面只是形式上重视，对专业知识的要求不是很严格。50%的学生认为目前所学的专业知识不能够符合职场的要求，需要大量培训才符合。这充分说明目前高校毕业生的职业素质和专业水平无法胜任行业要求，高等教育培养的层次结构尚未充分适应区域劳动技术的要求。
4.以安徽财经大学为例，依据调查数据显示，66%的学生表示不会留在蚌埠工作，但是若该城市有比较好的单位或者公司给大学生提供实习的机会，仍然不会留在蚌埠工作的学生只占28%。而企业或政府给学生提供的实习机会次数，50%的学生认为0次，46%的学生认为提供的很少。这表明学校、政府、企业之间的互动工作需要更加密切，对学生提供的社会实践活动和实习机会的次数太少。
五、促进高等教育与区域经济良好发展的对策
1.学校方面
普通高等学校必须加大对专业知识的重视和培训，实现专业与企业的产业的对接，尽量填补区域经济的相关产业空白。专业知识水平的高低能直接影响教育科研成果，而科研成果恰恰可以对产业经济发展有着促进和指导作用。因此学校要加大对课题研究、教育研究等相关经费的投入，加大对科学技术、对专利的重视，响应“科技是第一生产力”的号召。
另外学校需要在扩招方面优先追求质量，保证学校又好又快发展。当前诸多高校为了全面发展，增开许多尚未拥有足够教育水平的热门专业。盲目扩招只会降低大学生的质量，降低高等教育水平，增大大学生的就业压力。
学校应该采取“工学结合，校企合作”的人才培养模式，这不仅能使所培养的人才能够贴近生产实际和社会的需求，还能提升高校自身的教育水平。学校应该充分运用社会关系，与诸多当地企业达成提供免费实习的协议，这样一方面提高学生的职业素质，另一方面也能让学生对该市的产业与市场有更进一步的了解，有利于吸引更多的人才为当地经济服务。
2.政府方面
政府首先要做的就是加大教育支出，经济是根。充足的教育经费可以使得学校全身心投入到教育水平提升和科研成果研发方面，能够避免为了减缓费用压力而盲目大规模扩招的现象。
政府需要充分发挥它的主导性作用，采取一系列财政政策、政策优惠的措施来吸引人才。例如，政府面对全市高校生出资开创创业培训班，为应届毕业生提供创业资金和政策优惠，这种方式能有效解决人才流失严重的问题。
政府要加大高等教育模式改革，促进高等教育水平的提高，改革高等教育的办学机制，营造出良好的高等教育办学环境。政府理应倡导创建一个学校—专业—企业—产业的循环链。高等学校与企业联系，开设符合产业发展需求的实用性专业，邀请企业高水平人才进行客座教学，然后挑选优秀学生在企业进行实践。这样一种循环教学的模式可以让学生的职业素质、专业知识得到更进一步的提升，有利于大学生的就业发展。政府可以利用区域资源优势建立起与产业相关的专业学院，例如淮南的安徽理工大学，淮北的煤电技师学院等，做到因地制宜。
3.企业方面
企业管理的核心是人，人才是企业发展的血液，只有源源不断的新鲜血液才能让企业蓬勃发展。因此，企业应该考虑长远利益，积极配合政府和学校的工作，增加每年度在大学宣讲企业的次数，积极为在校大学生提供假期实践机会。这既能够让大学生的素质更加符合社会经济发展的标准，又能让企业发现更多的企业人才。
当前我国民办大学已成一大趋势，政府也鼓励多层次多阶层办学，因此大型企业有能力的应该考虑创建学术程度高的高等学校，创办一所企业的人才培训基地，建立起企业—学校—企业的发展模式。
参考文献
[1]西奥多W·舒尔茨.教育的经济价值[M].长春：吉林人民出版社，1982.
[2]高翔.皖北经济发展相对滞后的原因分析以及政策建议[J].蚌埠学院学报，2013（2）.
篇8
4.高校构建社会主义核心价值体系运行机制探析周树清
5.理论创新的现代蕴意牛银凤
6.关于我国高职院校组织结构改革的思考黄享苟
7.高校工会影响力建设的若干思考莫连连，金佳勇，张金秋
8.试论职业健康安全管理体系对我国经济的挑战及其对策黄庆贵
9.花山壁画创作动因探析职业时空（上半月版） 黄定康，李扶忠
10.从九江大桥垮塌事故看路桥的责任风险与保险罗向明
11.语境对语言使用的影响——谈鲁迅语言修改的艺术年玉萍
12.新建本科院校学生党建工作中存在的问题及对策张民平，胡旭红，余海波
13.对高等师范美术教育的反思李昌平
14.依托行业背景建设高职楼宇智能化专业赵旭升
15.当代社会主导价值取向的现实观照与超越周玮，钟添生
16.成人高等教育教学质量存在的问题、成因与对策刘伟辉
17.在公务员队伍中实行技能工资的价值与措施郭永平，马兢
18.从社会性别视角分析当代女性的法律弱势何耀明
19.努力构建图书馆人力资源管理的新机制朱志文
20.经济全球化时代的高职大学生素质教育初探吴凯，梁子婧
21.代表性的人力资源开发模式及对我国企业的启示李盛竹，刘跃
22.劳动就业所面临的欺诈及法律对策之探讨蒲昌伟
23.大学毕业生常见的"不适应症"及其调适彭林珍
24.高校共青团组织如何开展大学生职业生涯辅导罗玉琳，孟新福
25.关于当前女大学生就业难问题的思考赵长胜
26.新形势下高校毕业生就业机制探析王琴
27.创建"学习型学校,打造高效管理团队"的实践与研究旷强军，熊蕾
28.中小企业融资存在的问题及其对策樊淑侠，吴菲，范一
29.职校教师非正式组织管理探析韩晓琴
30.业余歌手如何唱好原创歌曲康华
31.强化高校办公室协调职能的几点思考郭雁
32.新时期如何正确定位高校辅导员的角色梁洪，郭文超
33.对高校辅导员培训机制创新的思考谢媛媛
34.顾客价值与企业核心竞争能力提升策略研究俞林
35.大学生诚信缺失的现状与对策探讨颜珂，谷继建，谢小平
36.知识型员工流失对策探析张卓清
37.学校体育场馆开放与管理之探讨赵继明
38.高职院校发展的制约因素及其策略陈翠芳，区颖
39.企业职业安全健康管理体系策划探讨吴启兵，赵云胜
40.高职院校科研档案管理工作初探胡小勇
41.老年人参加太极拳锻炼的动因分析吴尚
42.职高生数学学习现状的统计分析及对策吕效国
43.应用型人才培养下多元化英语教学新模式探讨李芳媛，邹海燕
44.张謇、黄炎培、陶行知的职业教育理论及其当代价值马斌
45.中职学校学生健身途径与体育消费现状柯昕，赵亮
46.试论护理课程改革中的误区和对策杨汉正，高璀乡
47.外语专业学生公寓党支部建设的个案研究吴远庆，毕崇涛
48.构建和谐社会背景下高校成人教育的意义顾健辉
49.跨文化交际能力与英语教学云虹
50.汽车内环境污染现状及其防治措施徐海波
51.价值观是大学英语教学中培养跨文化交际能力的核心骆玉蓉
52.浅议我国房地产行业如何健康发展何梅
53.高师视唱练耳教学中的问题分析与对策肖继仁，彭爱珍
54.not在英语口语中的替代功能李艳
55.论科研论文英文摘要的规范写作陈曦，李佳，张辉
56.全球化认知的基本维度肖子华，江胜才
57.提高大学英语阅读教学效率的思考张三香
58.2008年北京奥运会对中国政治、经济、文化的作用钱丽秋
59.高职教育工学结合培养模式的实践与思考莫翼翔
60.风险的现解刘娟HtTp://
61.新疆高等教育人才培养与社会需求结构性矛盾研究李孝光，范君旗
62.对大学学术性问题的思考职业时空（上半月版） 马征杰
63.刍议广告传播的反文化现象马文
64.大学教师学术道德生态的伦理思考范松仁，余三乡
65.高校IT专业教学改革的探讨何敏，薛锦春
66.提升审美素质实现人性完善尹琳
67.本科环境工程专业的就业形势与课程设置改革探讨史凡，赵继红
68.大学生英语学习动机退化问题探析雪征
69.以育人为本构建当代大学生诚信教育体系毛亮清
70.高校考试管理存在的问题及对策研究黄金莲，莫艳云，郭梦鸥
71.浅析成人高校体育专业学生的素质教育查毅
72.如何做好对大学生的创业教育张农生
73.研究生科研能力低下的原因及对策研究余柯，何光凤，李晓红
74.论电子商务专业人才的培养胡波
75.思想政治教育入驻大学生生活园区刍议蒋礼文，赵锋
76.论马加爵类案件的成因李海英
77.关于加强高校学生干部廉洁教育的思考李玉秀
78.构建特色英语课程培养高素质应用型人才邓贤贵，张坚
79.浅谈外语教学中目的语文化导入及跨文化交际意识的培养杜爱红
80."交际与语言知识并重"教学模式在高职英语教育中的运用及成效宋艳萍，白芳
81.高职数学教学与学生的智能培养杨锦
82.迷你课堂教学实验的研究与实践何春，何青
83.高职学生解决问题能力培养探索戴金波
84.高等职业技术师范院校土木工程专业隐性课程建设与实践李政，朱天志
85.浅谈高职课程综合化的实施李殷，程小金
86.论高职普通话口语教学的人文性王淑一
87.论市场导向下高职院校发展空间拓展的战略选择董步学
88.论五年制高职教育的特殊性分析张九桐
89.高职院校《C程序设计》与《数据结构》课程整合的探索与思考方莉
90.高职院校机械制图教改探讨王艳彩
91.职业时空（上半月版） 韩国农业职业教育的特色邓志军，李艳兰
92.内省性思维在职业教育中所起的作用与影响邹小平，章国平
93.融入式校企合作模式的探索张显春
94.柏林模式对外语专业翻译基础课建构性教学设计的启示王晓农
1.浅论社会主义核心价值观毕孟琴，姜中元
2.我国地方政府制度创新中存在的问题及对策李乐为，李沛丽
3.市场经济条件下和谐社会构建之我见葛荣霞，郭文玲，胡金敏
4.农民公民权问题的法律思考王洪秀，高玉梅
5.对城乡共同培养农民工蓝领的探讨吴盈
6.女大学生应对就业性别歧视探究张志宇，赵婉华，单丽
7.高校辅导员职业倦怠的成因及对策周平，朱国平
8.提高行政管理工作效率的几点思考李素英
9.高校教师面临改革的心理压力及其调适陈智
10.浅议大学生职业生涯规划的现实意义郄艳丽
11.网络环境下教师评价制度的创新王强华
12.构建和谐师生关系张景莉
13.如何提高教师的心理素质及职业适应能力骆国英
14.高校体育教师应具备教育服务意识王虎
15.当前大学生的道德错位现象及教育策略黄一珊
16.高等工科院校应对现代企业发展的人才培养策略汪云香，朱多林
17.化工类专业顶岗实习问题的研究吴英绵，杨波，王丽君，丁颖
18.高职院校"零距离"人才培养模式再思考徐丽君
19.教师课堂话语生成机制特点与学生语言输出能力培养策略陈永红
20.高等职业院校就业指导模式的实践与探索姜宇国
21.基于独立学院合作方的创业教育合作模式曾平生，钟彦峰
篇9
2013年全国各地高考招生录取工作已经结束，从媒体相关报道中不难发现，近两年显现出的高职招生难并没有好转的迹象，许多高职院校的日子变得越发难过，全然没有了前几年的“风光”。
2008年以前，一些高职院校不需要花费多大力气就能轻松完成每年3500人的招生规模，实现在校生规模万人目标。伴随着房地产开发热的大环境，许多高职院校负债进行新校区建设，期盼通过每年招生规模5000人左右来化解新校区建设负担，而这样的壮志宏图如今成为许多高职院校沉重的负担。
对此，有学者认为，部分高职院校遭遇招生难，意味着自世纪之交以来高职招生规模连年增长的态势已不复存在，高职教育外延式规模发展模式出现“瓶颈”，高职教育面临新的“洗牌”。
尽管各种统计表明高职教育就业率不输普通本科，但在就业质量与社会认可度上，高职教育难掩人才培养质量上的“短板”。
众所周知，与普通高等教育相比，高职教育立足培养社会产业所急需的高技能人才，这是高职教育的本钱所在，也是优势所在，但潜力没有完全发挥出来，暴露出的一些问题也已经难以回避。
在一些领域，高职院校毕业生充当了产业主力军。比如，随着近年来高铁、动车、城市轨道交通的突飞猛进，由此延伸出来的岗位缺口，多数由职业院校毕业生来充当。北京交通运输职业学院是其中的佼佼者，该校为北京地铁运营公司“对口”培养的技能人才，有效地弥补了北京地铁人才的不足。
柳州是我国西南工业重镇，支柱产业以汽车和机械为主，柳州坚持将发展职业教育视为现代产业体系的基础工程，汽车相关专业已经成为柳州职业教育的第一品牌和汽车产业发展的重要支撑。据了解，该市职业学校汽车、机械相关专业在校生占到全部在校生的70%以上。
尽管如此，依然难掩高职人才培养上的不足。比如，在许多领域，高职人才培养质量缺乏标准、或者标准过低，难以跟上产业步伐。伴随着高职教育规模的扩张，高职教育人才培养质量的建设却严重滞后，很多专业没有全国性或地区性（省级区域）人才培养标准。专业人才培养标准建设多是各个院校基于自身条件各自为政，不适应企业和社会需要、不以就业为导向来培养人才。最终形成大量用工企业招不到合适的人和大量高职学生找不到合适的工作的两难困境。
这一点反映在专业建设上，就是“雷同化、缺乏个性和特色”。在规模扩张时代，一些不需要高投入的短、平、快高职文科专业纷纷登场，专业设置高度同质化。随着招生规模的萎缩，首先受冲击的就是这些完全雷同化的专业。以至于到今天，如何分流这些规模扩张时代大量招聘来的教师和管理人员已经成为高职院校当前的难题。
据山东信息职业技术学院招生就业指导中心主任崔玉祥介绍，许多学校开设的计算机、软件工程、电子工程、信息工程等工科专业，因为大多数学校都开设此类专业，学校招生时也非常受影响，学生就业面狭窄，就业层面不理想，形成瓶颈。
伴随规模上的扩张，所带来的还有高职教育的“两极分化”。实际上，并非所有的高职院校都遇到了招生难，相反，一些办得好的高职院校不但不愁生源，反而为生源多而犯愁。
从2005年国务院召开第六次全国职业教育工作会议，提出建设百所示范性高等职业院校到今天，高职院校发展已呈现冰火两重天现象，示范性高职院校在中央、省级政府资金优先大量投入、提前单独招生、中高职衔接、专本衔接以及重点（或特色）专业建设、师资培养等方面让示范校得到了充足发展，许多院校每年招生规模都在5000人左右，而一些非示范性高职院校只能依靠注册入学才能完成录取任务。
对此，有学者认为，从高职发展大局看，让少数办得好的高职院校“先富”起来，无疑是必要的，但就高职教育整体而言，“共同富裕”，均衡协调发展也是需要考虑的，毕竟“贫富分化”不利于高职教育的长远发展。湖南工业职业技术学院党委副书记周立华认为，今后办学条件好、水平高的学校将越办越好，差的学校可能会越来越差，最终势必被市场所淘汰。
“瓶颈”背后的制约因素
高职发展遭遇困境，生源下降的因素是不可回避的。据有关统计，全国高考报名人数“五连降”，从 2008年到2013年，全国高考报名人数下降了138万多人。伴随着高考报名人数的逐年下降，弃考留学人数却在逐年增多。
与之相应，普通本科院校的招生录取率虽没有了前几年的爆炸式增长，却也呈现出缓慢增长的态势。很显然，这一增一减背后，所挤压的往往是高职院校、民办高校这样相对弱势的“群体”，高职招生遇冷也就不足为怪了。
除了客观因素，更大的问题可能还在于高职院校自身。在生源减少的背景下，高职院校却没有放弃规模上的扩张道路。据教育主管部门统计，2008年全国共有高职院校1169所，而到2013年已增加到1266所，增加了97所，进一步加剧了高职院校之间的生源大战。
除此之外，还有深层次的原因，那就是前几年规模上的快速扩张，并没有从根本上解决高职教育自身的短板问题，甚至被招生规模上的亮丽成绩单所掩盖。无论是“双师”培养、实训基地建设，还是校企合作，这些老生常谈却事关高职发展的核心的、根本性的问题，到今天依然困扰着许多高职院校。
先说实训基地建设。一些非示范性工科专业需要大量的实训设备保障学生实训要求，但由于投入太多、学校财务紧张只能象征性建设。如汽车检测与维修就是买两台破车完事，这样的实训条件怎能保证人才培养质量。
资源不足是一方面，而分配上的不均衡也比较突出。多数院校为没有资源而忧心，而个别示范校有了充足资源，却“好钢没用到刀刃上”。北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长赵志群指出，当前高职教育投入不均衡，总是“锦上添花而非雪中送炭”，一些示范和重点的高职院校存在乱花钱的现象。
再说“双师”培养。这些年，许多高职院校尤其是办学条件优越的示范校，一味提高师资的学历、职称门槛，纸面上的功夫做得多。比如，有的高职院校师资建设长期模仿本科院校，五六百人的教师队伍，博士几十个、硕士两三百；教授几十个、副教授两三百；省市级课题、核心论文一大摞，实用的三两个，是平常不过的事。而真正能够独当一面、胜任教学需要的“双师型”教师屈指可数。没有数量可观的“双师”教师，高职院校教学质量难免“短斤少两”。
再看看校企合作。当下，还局限于校企之间的个体合作，缺乏具体的法律、政策规范，少数实力强的高职院校校企合作开展得有声有色，而许多高职院校举步维艰。企业追求经济效益，无暇顾及高职院校的诉求，碍于情面跟高职院校搞个仪式、签个协议、挂个牌牌了事，难以保证实习效果。
更令人担忧的是一些高职院校经营、管理上的短视。观察一些办得好的高职院校，往往背后有有理想、有头脑的管理者。相反，一些高职院校管理者缺乏对学校的宏观把握、办学定位模糊，盲目跟风，缺乏明晰的办学思路，办学质量不高，坐失学校发展良机。这样的学校在招生形势好的时候还能有一席之地，一旦遭遇“风吹草动”，难免会遭遇发展困难。
出路在于“升级”，提升内涵
尽管一些高职院校面临招生难题，但高职所培养的高技能人才是国家、社会所需的，是产业企业转型升级所离不开的。正如有关人士所言：高端产业的发展，离不开工程师的脑袋，也离不开技能工人的双手。问题在于如何提升内涵，真正契合社会所需。
湖南信息职院董事长陈登斌认为生源下降对于高职院校发展是危机，但更是机遇。高职院校要痛下决心、潜心静气、群策群力走内涵式发展道路，打造高职教育“升级版”。
制定人才培养标准，打造核心竞争力
何为核心竞争力？无疑最直接的体现就是所培养人才的竞争力。一所学校人才培养质量好坏与它构建的人才培养标准有很大的关系。套用营销学里“一流企业做标准、二流企业做品牌、三流企业做产品”的流行看法来评判当下的高职教育，示范、骨干、特色学校建设也只能算是品牌高职院校，绝大多数的高职院校人才培养质量仅仅停留在“做产品”的三流层面。
中国高职教育发展到今天，没有提升到“做标准”的一流层面，的确值得反思。长沙商贸旅游职院副院长陈涛认为，现在突出的问题是如何提升高职办学质量，不能够再扩规模了，这样就能够更好地静下心来提升质量。
纵览国际职业教育发展较好的国家，不论是英国的BTEC、还是澳大利亚的TAFE、德国的双元制、加拿大的社区技术学院、美国的社区学院，它们的高职教育首先是制定严格的国家或州一级职业能力标准或国家统一的职业证书制度。这些标准或证书是由各行业、企业、专业团体、学院和教育部门联合制定，并根据劳动力市场变化情况不断修改。各行业、企业在人才培养标准制定中发挥主力作用，从而使人才培养标准更贴近市场需求。
上海市教委副主任印杰认为，要引入国外的教学标准，或者与国外的教学标准接轨。令人可喜的是国内开始有越来越多的高职院校放下身段，在政府及教育主管部门协调下，开始从高标准做起或直接学习借鉴国际高职教育标准。如上海医药高等专科学校中美合作护理专业就把国际认可的一整套护理操作标准原原本本地移植到学校来，推动着上海医药高等专科学校护理学这一学科建设飞速前进。该校学生在“美国国家注册护士执照考试”的通过率超过80%，而在美国，非本土外国护士参加这一考试的平均通过率也仅为30%～40%。
专业建设要走特色化发展道路
当下，许多高职院校开设涵盖工、经、艺、农、管等职业领域50余个专业，就是一个个压缩版的综合性大学！贪多嚼不烂，怎能办好？基于规模的需要什么专业都要上、尤其是投入少、见效快的文科专业更是一哄而上，工科专业由于缺少实训条件也名不副实。
山东经贸职业学院招生就业办公室主任赵星义认为，每所职业院校都有自己的优势、强项，学校以这些强项为主，并逐步做大做强这些专业。
高职院校专业选择要根据区域经济发展和市场需要来确定，为县域经济发展服务，进行县校合作，既可以解决学生就业，又能与地方经济紧密结合，促进城镇化和产业升级换代。如浙江工商职业技术学院实践县校合作，以县域为结合点推进产业发展。又如湖南郴州职业技术学院针对地方六大支柱产业，设置六大专业。
高职院校专业选择还要有相应的推销或者定位战略，有的专业要做到独一无二。如上海出版印刷高等专科学校每年的招生人数不超过1600人，但它是国内唯一培养出版印刷领域高层次人才的专科学校。显然，高职院校专业选择要寻找到办学中的不可替代性及其特色所在，寻找到行业的支持，寻找到适合自己的优势，甚至寻找到适合自己的学生，只有这样才能形成自己的核心竞争力。
进行“顶层设计”，规范校企合作
校企合作、工学结合是职业教育的教学特色，也是教学的“根”。德国有句谚语：“不教青年人学手艺等于让他们去偷”，因此德国的“双元制”模式非常重视学生动手能力的培养。英国、澳大利亚、加拿大、美国的高职教育也具有各具特色的实践训练模式。它们共同的特点是政府及教育主管部门、企业、院校有机协调，在法律、政策、制度及细则方面成功解决实践训练经费、组织及各方利益、责权问题。
目前国内大量高职院校顶岗实习，事实上就是学生自谋出路、教师远程遥控；校企深度合作的顶岗实习模式也有，但不占主流，而且存在企业、学校、学生与家长四方混战的局面。很多时候学校想找到可以托付学生顶岗实习的企业，企业也想找到合适的高职学生解决用工需求，运作起来却困难重重，事与愿违。如果没有企业愿意接受高职院校学生的顶岗实习，就会使得高职院校以重视学生动手能力为中心的培养目标大打折扣。
显然，要破解校企合作难题，需要国家层面的“顶层”设计，对校企合作进行必要的规范与引导，明确校企双方在校企合作中的权利与责任。比如，行业在校企合作中具有天然的优势，在教育部推动下，成立了各主要行业的行业指导委员会，就是有益的探索。在此基础上，作为人才培养方，需要高职院校自身更加积极主动地探求与行业企业的合作方式，毕竟从一些办学成功案例中不难发现，当学校办学达到一定程度，校企合作并不是难题。如山东科技职业学院有30多家企业与教学紧密结合，既能锻炼学生的动手能力，又能提高职业技能。
职业教育的特色就是培养实用技能，因此实训环节在整个教学环节中至关重要。单凭学校的教学实训资源来进行实践教学是远远不够的，这包括实习设备不足和实训指导教师数量不足，通过深化校企合作使实践教学在企业一线的方法，可以很好地解决这一问题。温州职业技术学院院办副主任童卫军认为，必须系统设计顶岗实习方案，将其纳入专业人才培养方案中，纳入整个实践教学体系中。
培根固基，打造高素质的“双师型”教师队伍
在澳大利亚，没有直接从大学毕业生中招聘职业教育教师的现象，高职教师一般至少有3～5年行业专业工作的经验。他们在从事教学工作过程中还必须每年一次到企业一线实践，企业专家对其实践效果会进行严格的考核与评估，实践环节不合格的教师学校不予续聘。不间断的实践环节能使专业教师真正获得“双师型”的基本素质，学生能够通过老师学到真正的实际工作技能。此外学校都会从企业技术经验丰富的专家中聘任兼职专业教师，通常兼职专业教师比例达到30%以上。兼职专业教师职责不仅仅是授课，同时肩负着给专职教师传授技术经验，指导实践性训练的任务。
上海商学院副院长冯伟国教授认为，高职教师没有5～10年的企业经历算不上真正的“双师型”教师。而事实上大多数高职教师是直接从大学毕业生中招聘，只有一小部分有在企业工作5年以上的经历。许多所谓“双师型”教师，也大多是通过参加相关职业资格证书考试或教育部短期双师培训转换而来，他们缺乏丰富的实践技能、经历，也就不可能向学生传授实践技能，这是我国高职教育人才培养动手能力不强的一个主要原因。
由于企事业单位之间固有的身份、待遇的差别，从企业技术经验丰富的专家中聘任兼职专业教师也是困难重重。高职院校应利用招生规模调整之际，真正舍得投入选拔优秀教师深入企业一线挂职锻炼，培养名副其实的“双师型”教师。很多高职院校舍得重金奖励博士，却在“双师型”教师培养上一毛不拔。殊不知一个“双师型”教师对于高职院校的贡献要远远高于博士、教授。显然，需要打破职业院校与企业行业的人事制度“藩篱”。
从重视管理向重视经营转变
伴随高职院校规模的扩大，许多高职院校把心思多投入到管理活动中去。表现为管理机构越来越多、管理队伍越来越大、管理副职越来越多、管理层级越来越长、管理制度越来越广、管理文件满天飞、管理会议一个接一个，等等。管理活动表面上轰轰烈烈，奖旗、奖状、奖杯满天飞，关起门来搞独立王国、自娱自乐。
而据报道，德国有一所拥有2300名学生的电子能源学校，只有一名校长，一名副校长，三个半秘书，六个部门负责人，这是何等的精干与高效！
篇10
简单案例描述
学生留学申请过程简述
学生L，在国内某重点211大学就读金融。学校一等生，成绩优异。爷爷是中科院院士。父母都是国内某物理研究所的高级研究员。深受渊源家学影响，L自小便在学术氛围极其浓郁且家教严谨正统的影响下长大，有很多亲戚在海外各地，L自小也便树立了要赴海外深造的理想。
留学目标梳理大考验
L大学就读的专业是金融。当时时值2007年末，金融危机正以迅雷不及掩耳之势席卷全球。次贷危机、金融风暴、就业瓶颈，各种与金融有关的词都成为了热词。也是申请人心目中最开始捕捉的目标之一。
最开始的博弈是：若是现在就读金融专业，会否在毕业之际，可等来全球的经济复苏，拥有较好的机会?还是在最低谷时八行，毕业后，“不幸”面临大环境仍旧一蹶不振的不堪7(笔者旁白：问题是你这样想，别人也在做这样的谋划，都想踩在这个点上。结果还是一样，一门心思在一条道儿上挤)。这种分析其实已超出笔者的知识阅历范围，世界顶尖的金融专家，甚至也不能一语中的做出最睿智的判断。
随即面临的选择是就读最大众最热的MBA，就读顶尖大学，将来是否确保有金字招牌来觅得衣钵满贯?可是，众多的MBA、准MBA，回国后不也是在一个破外企当个小部门经理，还收入欠奉，机会茫茫么(笔者旁白：不当海带，这都算好的啦)。
再后来，L父母听众多海外亲戚介绍，就读注册会计师也不错，要不然读精算。L心里有点发憷，天天跟数字打交道，还要苦熬那么多年头。不知这种生活状态是否吃得消，也有点心不甘情不愿。
其实L自身的优势亮点很多。有参加大型商业营销大赛的团体合作模式，在银行系统也深度实习过。对于次贷危机，发表的论文也颇有见解。笔头功夫很强，语言交际能力欠缺，这也是校园学子比较常见的特质，笔者并非要质疑或厚非。
职业规划是个很大的话题。也是家长、申请人反复博弈抉择的心头痛。L目标的几类专业方向，都是那几年炙热的专业，是否是烫手山芋?不知。
国家选择上，也是一大考验。父母比较倾向美、加；而L和爷爷倾向于英联邦国家，首选英国。关于各个国家的优势利弊，一家数口人在笔者的会议室展开了长达数月的循环辩论。笔者在旁扮演着类似裁判和协调员的角色。
外界资源信息方面
在最初的咨询阶段，家长便四下联系遍布海外各国的众多亲戚朋友，牵动了所有海外关系网络，帮助联系，查询资料，核实信息，听取建议。家里收集的海外各国、各个名校的大学介绍手册、资料、往来信件信函有几大纸箱子。父母分门别类的运用建数据库的管理方式，在纸箱上打印清单、时间、出处、过程。可谓用心良苦哇!也让笔者十分感动他们对孩子倾注的最大能量的关爱。也正是因为这种拳拳之心，生怕出错，也让笔者眼见在这耗时一年的过程中，其父母明显变得苍老得太多。白天工作，晚上查询、编辑整理海外大学资料，还要利用时差越洋电话联络。
最后结果
L的申请计划推迟了一年，毕业后在四大审计所之一普华永道实习，积累经验。工作一年后，顺利升入美国常青藤名校就读MBA。
笔者看点
在家长带着孩子，还有白发苍苍的有着中科院院士头衔的爷爷前来，把狭小的会客室簇拥坐满时，笔者深深吸口气，这，绝对会是一个无比艰难的CASE。笔者当时已预想到了他们的性格、需求和期望，应该是需要大量精力反复沟通的。
事后的事实证明，在历时一年多的申请过程中，留学方案一改再改，历经十余次之多。甚至在递交申请的当口，申请人及家长仍犹豫不已。
很多人在咨询顾问身上寄予了太多的期望。答案有时是顾司无法给予的。我们能提供的，可能是恰当的方法，用多维思考模式，帮助申请人做自身条件与周围局势的分析，从而做出恰当的判断。关于金融专业，是否在低谷时入市?是否是最恰当的举动，可能一千个人有一千零一种解释和看法。关键的思维方式：你最想要什么?你自身有什么?你能获得什么资源?你要达到目标，目前的缺口是什么?你可以弥补的空间在哪里?有没有借力可以弥补缺口?达到目标的途径是否只有唯一的路径?通过海外深造，你认为能在自身能力塑造上获得哪些提供?学校资源可为你未来就业提供哪些桥梁机会?最后，你的心理建设，足够充足了吗?
关于MBA――对于国内的准大学毕业生而言。笔者一直强调不建议直接升读MBA。一来好学校很难获录取，他们很强调工作经验与能力；二来有学校录取也不好太强，而且申请人没有实践基础，学起来还是空的。没有着力点。最好就读MBA的时机应该是国内本科毕业后，积累3～5年的工作经验，最好是管理岗位的切身心得体会，再结合自身工作上的不足或需求，带着目的去深造MBA，海外也欢迎这样有理论有实践的双料学术。很多申请人言语凿凿，“我托福、GMAT成绩很高!我大学期间有参加实习、志愿者”，这些都是务虚的。分量不够。
笔者曾多次在不同场合，与L沟通，未来究竟向往着哪种职场的生活和状态?L也很茫然，既想着投身热火朝天的商场大战。又有些畏惧商业领域可怕的竞争和压力。从事后台、数据、技术型的工作，又觉着枯燥，苦闷。也许，笔者提及的问题，是申请人在当下无法想明白的。树立平常心态，培养信心 和勇气，更重要。
其实这种辩论很好。因为在辩论中，他们需要查询大量的数据证据资料。来证明他们的观点，这期间就会获得很多信息，来帮助他们寻找答案。没错，答案只能是自己给的。前提是通过正确的途径。
这种父母全身心投入参与的方式，笔者不敢质疑其举动的正确性及合理性，因为其背后源于最博大的包容的关爱。可在这种氛围下，L的做法显得有些自私和被动。也许是因为太多信息和线索要参与抉择，加之大学里繁重的课业、课外活动参与的精力投入(为了在申请时有丰富的条件增加申请的砝码)，让L有些茫然和疲累。笔者更期望，L的意志、声音能更多的参与进来。
最后阶段，大家都陷入了疲劳战，最终甚至把决定权全权交给笔者，让笔者在他们搜集到的所有A到Z的选择中做决定!这也让笔者啼笑皆非。
其父母，因为在申请过程中积累的尤为丰富的经验，也成为了笔者的朋友，后来主动加入笔者从事机构做志愿者，在各个留学讲座上现身说法，讲授家长在留学心态上的树立。L，现在应该毕业了吧!
总结陈述
面临目前众多海外学校的招生宣传手册都宣称就业率90％以上，专业雷同情况，家长和申请人确实难以做出选择。要么盲目跟风，要么就抱着试试看的心态，始终把握不准。然而，在大家共同关注的热门专业缝隙里，一些较为新兴生僻的专业也许会给选择者带来新曙光，似乎更易成为求职就业的潜力股。专家们都说，应该按照自身兴趣来选专业。这种说法听起来冠冕堂皇，为何总遭家长的质疑?源于中国自古以来的家长包办心理么?其实也不尽然。兴趣不能当饭吃。家长们言语凿凿，都源于生活的历练，让他们对孩子的未来成长，对这个多变社会的大环境下滋生的对孩子未来的焦虑。他们说，“你说的是孩子喜欢干啥便让他们读啥，那可怎么成?十年以后呢?”
生活，自有解决之道。
我们与其把焦虑放在选择哪个是最好的机会上面，不如把重心放在孩子的心理建设、性格培养上，开发健全的性格。以及培养独立自处的能力。当然，还要有一技之长，将来，到哪里都会开出灿烂的花来。笔者曾有一个客户的案例，某家长在孩子提出留学的打算时，给他放了两个月假，让他独自到海外自助游开阔视野。
国外也有所谓GAP年，最早出处源于欧洲。很多西方的高中毕业生，在毕业后并不急于工作或升学，利用自己平时打兼职工积累的积蓄，或出国旅游，或海外参加志愿者，通过游历增长阅历开阔视野，在旅途中认知世界，体会人生，了解不同的文化，审视自身，思考未来的打算。同时，也切身锻炼了沟通相处的能力与独立生存的体验。这样真的不错。
也许，你在中国的某个假期，会遇见从英国来体验间隙年的某个学生，别忘了练习下英语，也交个朋友吧!
小贴士：未来专业选择参考
金融保险业
热门工作：银行职员、保险商、邮政职员、期货经销商、信用合作社职员、精算师、外汇操作、信托投资、证券经济商。
发展潜力：市场开放；迈向亚洲金融营运中心；高专业、高附加价值、高所得；未来五年需求大于供给；具实务经验者吃香。
资汛服务
热门工作：程序设计师、系统分析师、系统整合师、娱乐软件设计师、电脑服务技术人员、电脑操作员。
发展潜力：制造业升级后的明星产品；各行业全面电脑化；属尖端行业；智力密集；获利高。
商业
热门工作
A类：报关商、船务商、陆海空运输服务人员、贸易商、国贸人才。
发展潜力：出口导向仍是未来经济发展主流；国际贸易、区域经济及两岸市场交流频繁。
B类：人力资源经理、人才中介、派遣、人事招募人员、中介经济人、公关专员。
发展潜力：人力资源管理事关企业盛衰；企业考量用人成本及个人工作改变，临时性人力吃香；企业形象决心很大；仰赖专人房地产事务。
C类：连锁商店经营者、--采购商、邮购商。
发展潜力：满足现代人人性化，便利性的消费需求。
医疗保健
热门工作：老人医疗保健＼护理人员、家庭保健人员、物理治疗师、心理医生、医疗技术人员、医疗行政人员、职业治疗师、医师。
发展潜力：人口老龄化；。家庭保健受重视；职业病防治重要性增加；高收入；医疗品质精进。
文教休闲鞋
热门工作
A类：旅游商、生活休闲开发专家、旅馆经理。
发展潜力：精致、主题旅游盛行；休闲行程规划及硬件开发越来越受重视。
B类：各级学校教师、企业教育训练讲师、学前教育人员特殊教育人员、社会教育人员、职业训练教育人员。
发展潜力：
“终生学习”的观念深入人心；人力运用质重于量；学校教育不足以应付社会与工作发展所需。
c类：情报工作者、新闻记者、刊物主编、广告文案人员。
发展潜力：资汛整合、编辑工作吃香；最富创意的工作，潜力无穷。
工程师
热门工作：制造工程师、机械工程师、品管工程师、工业工程师、土木工程师、电机工程师、机械工程师、环保工程师。
发展潜力：具备专业、创意、智力密集等热门工作特质；担负产业升级的重任；社会精英的集合。
公共及个人服务业
热门工作
A类：税务专家、律师、会计师、建筑师。
发展潜力：专业地位受社会肯定；具国际实务经验者最吃香；高收入。
B类：翻译人员、都市规划师、工程顾问、投资顾问、管理顾问。
发展潜力：靠专业吃饭；适合个人工作形态，亦可依附在企业内。
C类：社会工作者、就业辅导咨询顾问。
篇11
1．中职学校体育教学特点及现状
1．1中职学校体育教学目标不合理
我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。目前中职学校体育教学目标并没有处理好“健康第一”、“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系，经常顾此失彼，厚此薄彼。根据中职学校的教学特点，忽视终身教育的培养或轻视体育技能的学习都不符合中职学生的身心需求。因此，作为培养职业技术人才的中职学校一定要根据中职学生的职业需要，制定科学合理的教学目标。
1．2中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求
随着中职学校的不断扩招，中职学校的生源质量不断下降。据有关调查资料显示．大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差。很多学生对篮球、足球、跆拳道等基本规则或动作了解甚少。部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个性发展特点．导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象．学生的积极性不高。因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。
1．3中职体育教学观念与教学方法滞后
随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。部分体育教师虽然改变了传统教育思想．进行新课程改革的尝试，但也进入了另一种误区：有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学：有的老师只重视新课程改革的新形式。却没有其真正内涵。这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。
2．结合职业特色对体育教学内容进行选编和搭配
由于职业学校具有职业的专业特点，中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位。因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。比如将来从事电脑、文秘、财务、家电维修等职业的伏案型工作者需要增强手指、手腕的力量以及眼手的协调能力．因此中职学校体育教师应在教学中多安排排球、乒乓球、篮球等运动项目。
另外，由于伏案型工作者长期工作会导致颈椎酸痛、脑部供血不足、眼睛疲劳等现象，体育教师还要教会以后从事此类工作的中职学生学会工间操、伸展脊柱、眼保健操、全身运动项目，如球类、健身跑、游泳等。对于以后从事护理、售货、烹调、纺织、建筑等站立型工作的中职学生，由于长期站立。很容易下肢肿胀酸痛、易患内脏下垂和腰肌劳损。体育教师要引导学生通过工问操、下蹲起立、太极拳、健美操、按摩、健身跑、跳绳、游泳等下肢节律性活动改善下肢血液循环，消除下肢肌肉紧张，增强心肺功能。对于以后从事诸如机器维修人员、农业技术人员等综合型工作的学生需要身体各部位具有较高的协调性和灵活性。这些专业的体育课程可以多增添球类、健身跑、游泳、引体向上、俯卧撑和仰卧起坐等课程，以便提高学生身体各部位的协调性和灵活性，增强心肺功能，预防身体畸形。结合专业选编和搭配体育教学内容有助于各专业的中职学生发展从事职业所必需的身体素质。体育教师有意识地根据专业特点设置运动项目，有助于学生适应本专业工种的要求，提高对职业的适应力，能够很好地就业工作，让学生终身受益。另外，选择或者编写教材不仅要结合专业特点，还要注意以学生的兴趣和学情为出发点。中职体育教师要以“健康第一”为指导思想，对传统的体育教学内容进行改造，使实用技能项目和娱乐、休闲、健身项目结合在一起。在课堂中不断引入学生感兴趣的休闲体育，比如跆拳道、网球、街舞、滑板等。有条件的话还可以改编学生们的教材，教材的改编不仅能激发学生的体育锻炼兴趣，还有助于学生个性发展，使学生养成自主学习、终身锻炼的良好习惯。
3．根据中职学生学情．开展多元化的教学组织形式
进行中职体育课程改革的途径很多，教学方法也层出不穷。但笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学校学生的特点进行改革。中职学生年龄一般在15～18岁左右。这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。在心理方面，中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。由于学习基础差，被迫进人中职学校学习。所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力比较强。在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。
如何因材施教，有效地加强对中职学生的培养是改革的出发点。由于中职学生个性比较突出，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性。引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。因此，在教学方法上，教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。另外，中职体育教师要注重教学方法的创新。根据中职学生崇尚新潮的心态，体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法，吸引学生的眼球．激发学生对体育的兴趣。比如，体育教师要学会运用体育语言艺术．通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧。在进行篮球投篮的教学时，体育教师可以利用多媒体播放NBA投篮大赛．通过这种情景教学使学生充满投篮的兴趣．跃跃欲试。为了更好地在教学过程中发挥学生的主体性，使学生积极主动地参与练习和训练，体育教师可以在体育教学中选择、编创一些体育游戏。例如：在球类教学中，可进行“传球”、“接力”、“打点”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练习；在短跑教学中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。课堂中插入游戏可以使学生“乐学”、“爱练”。对提高教学质量有很大的促进作用。
在教学模式上，中职学校可以结合学校的实际情况，构建“主项选修，配项必修”的体育教学模式。这种模式从学生的兴趣出发，让学生自主选择，并将其选择的运动项目作为自已学习的主要内容。这种教学模式可以充分调动师生的积极性和主动性，有利于学生终身体育意识的形成。
4．确立科学合理的新课程评价体系
评价体系的多样化是中职体育教育改革的必然趋势。从教育学角度讲，没有评价的教育是盲目的教育。传统的体育教学评价主要采取统一的评定方式给学生评分。这种评定方式没有充分兼顾到学生的先天体质差异、兴趣爱好等因素，容易使学生丧失体育兴趣。因此，为了能调动学生的积极性，对学生体育课学习的评价一定要科学、合理，符合学生的学习情况。这就要求加强对学生学习过程的考核与评价，加大平时成绩和技能成绩考核的比重。在具体实践中，“教学过程考核”的内容应包括出勤、作业、课堂训练参与性、学习态度等多方面．考核的方式应该是多样化的，比如教师评定、学生评定、学生互评。阶段考核、个别考核、开卷考试、操作技能考试等等。考核的过程化、多样化和灵活化，才能适应所有学生的实际，从而做到全面科学地评价学生．以形成学生参加体育学习和活动的激励约束机制。
5．教师要转变角色。成为“一专多能”的专业人才
中职体育改革成败的关键是体育教师素质的提高。目前我国中职体育教育教师队伍建设严重滞后，体育教师数量不足，业务水平不高，结构不合理，培养渠道也不顺畅，严重影响了职业体育教育的质量。与中等职业教育改革和发展的需要很不适应。参考国外职业院校建设教师队伍的做法，我国中等职业教育应通过“多种渠道引进大量优秀大学毕业生”，“多层次、多形式培训在职教师”，“积极从社会上聘请具有双师素质的专业技术人员和管理人员”等渠道，建设一支高素质的师资队伍。教师观念的更新是中职体育教育改革不断进步的重要环节，因此体育教师首先要从观念上根本改变传统的教学理念，从以教师为主角转变为以学生为主体，注重学生的差异性、主动性，营造一种和谐、宽松、合作的课堂氛围，采取多种教学手段，因材施教，激发学生的主体意识。在专业方面，教师要不断优化、更新教学知识，尤其是多增加营养、心理健康、人际关系等方面的知识．以适应新时期体育教学需要。在教学方法方面，中职体育教师要不断地创新教学方式，学会利用多媒体教学．开展合作式教学、分层式教学、自主学习式教学、探究式教学等。除此之外，中职教师一定要充分发挥自己的科研能力．进行科研活动。科研活动是中职体育的重要组成部分。然而现在教学科研仍然是中职学校教学的薄弱环节。因此体育教师应多组织学术报告、讨论会等活动来进行体育科研。
6．结论与建议
6．1根据中等职业教育学校的特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应．改变目前中职学校体育教学目标不甚明确的情况。
篇12
玛丽・居里1867年出生于波兰的华沙,她是五个孩子中最小的一个,也是最聪明的一个。她的父亲是一名收入十分有限的中学数理教师,妈妈是中学教员。玛丽的童年是不幸的,她的妈妈得了严重的传染病,是大姐照顾她长大的。后来,妈妈和大姐在她不满10岁时就相继病逝了,她的生活中充满了艰难。这样的生活环境不仅培养了她独立生活的能力,也使她从小就磨炼出了非常坚强的性格。
玛丽从小学习就非常勤奋刻苦,对学习有着强烈的兴趣和特殊的爱好,从不轻易放过任何学习的机会,处处表现出一种顽强的进取精神。从上小学开始,她每门功课都考第一。
15岁时,她就以获得金奖章的优异成绩从中学毕业。她的父亲早先曾在圣彼得堡大学攻读过物理学,父亲对科学知识如饥似渴的精神和强烈的事业心,也深深地熏陶着小玛丽。从小就十分喜爱父亲实验室中的各种仪器,长大后她又读了许多自然科学方面的书籍,更使她充满幻想,她急切地渴望到科学世界探索,但是当时的家境不允许她去读大学。
由于沙俄侵略,居里一直对压迫似的教育感到厌倦。高中毕业后,玛丽曾患了一年的精神疾病。由于是女性的原因,她不能在任何俄罗斯或波兰的大学继续进修,因此她做了几年的家庭教师。玛丽和姐姐都有想去法国留学的梦想,姐姐为了去留学已经存了一部分钱,但这些钱只够在法国学习一年。玛丽为了完成自己和姐姐的梦想,向姐姐提议,自己先去当家庭教师为她提供上学的资金,而等到姐姐毕业找到工作后,再为她筹备留学的资金。玛丽为了留学的梦想,整整做了8年的家庭教师。8年没有磨灭的梦想终于实现了,在姐姐的经济支持下她来到巴黎,并在索邦(Sor-bonne,巴黎大学的旧名)学习数学和物理学。经过四年的努力后,玛丽于巴黎大学取得物理及数学两个硕士学位。在那里,她成为了该校第一名女性讲师。
爱人
1894年初,玛丽接受了法兰西共和国国家实业促进委员会提出的关于各种钢铁的磁性科研项目。在完成这个科研项目的过程中,她结识了理化学校教师皮埃尔・居里,他是一位很有成就的青年科学家。“用科学为人类造福”的共同意愿使他们结合了。玛丽结婚后,人们都尊敬地称呼她居里夫人。
他们两个经常在一起进行放射性物质的研究,以沥青铀矿石为主,因为这种矿石的总放射性比其所含有的铀的放射性还要强。1898年,居里夫妇对这种现象提出了一个逻辑的推断:沥青铀矿石中必定含有某种未知的放射成分,其放射性远远大于铀的放射性。12月26日,居里夫人公布了这种新物质存在的设想。1898年法国物理学家贝可勒尔(AntoineHenriBecquerel)发现含铀矿物能放射出一种神秘射线,但未能揭示出这种射线的奥秘。玛丽和她的丈夫彼埃尔・居里(Pierrecurie)共同承担了研究这种射线的工作。他们在极其困难的条件下,对沥青铀矿进行分离和分析,终于在1898年7月和12月先后发现两种新元素。
为了纪念她的祖国波兰,她将一种元素命名为钋(polonium),另一种元素命名为镭(Radium),意思是“赋予放射性的物质”。为了制得纯净的镭化合物,居里夫人又历时四载,从数以吨计的沥青铀矿的矿渣中提炼出100毫克氯化镭,并初步测量出镭的相对原子质量是225。这个简单的数字中凝聚着居里夫妇的心血和汗水。
简朴生活
1895年,居里夫人和皮埃尔・居里结婚时,新房里只有两把椅子,正好两人各一把。皮埃尔・居里觉得椅子太少,建议多添几把,以免客人来了没地方坐,居里夫人却说:“有椅子是好的,可是,客人坐下来就不走啦。为了多一点时间搞研究,还是算了吧!”
居里夫人的年薪已增至4万法郎时,她每次从国外回来,还是会带回一些宴会上的菜单,因为这些菜单都是很厚很好的纸片,在背面写字很方便。
有一次,一位美国记者寻访居里夫人,他走到村子里一座渔家房舍门前,向赤足坐在门口石板上的一位妇女打听居里夫人的住处,当这位妇女抬起头时,记者大吃一惊:原来她就是居里夫人。
女性的代表
1896年,居里夫人以第一名的成绩,完成了大学毕业生的任职考试。第二年,她又完成了关于各种钢铁的磁性研究。但是,她不满足已取得的成绩,决心考博士,并确定了自己的研究方向。这时,居里夫人站到了一条新的起跑线上。
1903年6月,居里夫人以《放射性物质的研究》作为博士答辩论文获得巴黎大学物理学博士学位。同年11月,居里夫妇被英国皇家学会授予戴维金质奖章。12月,他们又与贝可勒尔共获1903年诺贝尔物理学奖。
1906年,居里先生不幸因车祸而去世,居里夫人承受着巨大的痛苦,她决心加倍努力,完成两个人共同的科学志愿。巴黎大学决定由居里夫人接替居里先生讲授物理课。居里夫人成为著名的巴黎大学有史以来第一位女教授,还是在他们夫妇分离出第一批镭盐的时候,就开始了对放射线各种性质的研究。仅1889年到1904年间,他们就先后发表了32篇学术报告,记录了他们在放射科学上探索的足迹。1910年,居里夫人又完成了《放射性专论》一书。她还与别人合作,成功地制取了金属镭。1911年,居里夫人又获得诺贝尔化学奖。一位女科学家,在不到10年的时间里,两次在两个不同的科学领域里获得世界科学的最高奖,这在世界科学史上是独一无二的!
镭学研究院
1914年,巴黎建成了镭学研究院,居里夫人担任了学院的研究指导。以后她继续在大学里授课,并从事放射性元素的研究工作。她毫不吝啬地把科学知识传播给一切想要学习的人。她从16岁开始,成年累月地学习、工作,整整50年了,但她仍不改变那严格的生活方式。她从小就有高度的自我牺牲精神,早年她为了供姐姐上学,甘愿去别人家里做佣人。在巴黎求学期间,为了节约灯油和取暧开支,她每天晚上都在图书馆读书,一直到图书馆关门才走。提取纯镭所需要的沥青铀矿,在当时是很昂贵的,他们从自己的生活费中一点一滴地节省,先后买了八九吨。在居里先生去世后,居里夫人把千辛万苦提炼出来的,价值高达100万金法郎以上的镭,无偿地赠送给了研究治癌的实验室。
年第一次世界大战爆发时,居里夫人用X射线设备装备了救护车,并将其开到了前线。国际红十字会任命她为放射学救护部门的领导。在她女儿依伦和克莱因的协助下,居里夫人在镭研究所为部队医院的医生的护理员开了一门课,教他们如何使用X射线这项新技术。
1932年,65岁的居里夫人回到祖国,参加“华沙镭研究所”的开幕典礼。居里夫人从青年时代起就远离祖国,到法兰西共和国求学,但是她时刻也没有忘记自己的祖国。小时候,她的祖国波兰被沙俄侵占,她就非常痛恨侵略者。当他们夫妇从矿物中分离出新元素以后,她把新元素命名为钋。这是因为钋的词根与波兰国名的词根一样。她以此表示对惨遭沙俄奴役的祖国的深切怀念。
几十年来,居里夫人由于长期从事放射性物质的研究工作,加上恶劣的实验环境和对身体保护的不够严格,时常受到放射性元素的侵袭,使她的血液渐渐受到了破坏,患上白血病。她还患有肺病、眼病、胆病、肾病,甚至患过神经错乱症。在居里夫人看来,科学研究要比她本身的健康更重要。她曾为了能参加世界物理学大会,请求医生延期施行肾脏手术;她曾带病回国参加镭研究所的开幕典礼。她曾忍受着眼睛失明的恐惧,顽强地进行科学研究。直到她生命的最后一息,由于恶性贫血、高烧不退,躺在床上的时候,仍然要求她的女儿向她报告实验室里的工作情况,替她校对她写的《放射性》著作。
1934年7月4日居里夫人病逝,死于恶性贫血症。她一生创造、发展了放射科学,长期无畏地研究强烈放射性物质,直至最后把生命贡献给了这门科学。她一生中,共得过包括诺贝尔奖等在内的10次著名奖金,得到国际高级学术机构颁发的奖章16枚;世界各国政府和科研机构授予的各种头衔多达107个,但是她一如既往地那样谦虚谨慎。伟大的科学家阿尔伯特・爱因斯坦评价说:“在所有的著名人物里面,玛丽・居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”居里夫人是女性的代表!
淡泊名利
居里夫人天下闻名,但她既不求名也不求利。即使她一生获得各种奖金10次,各种奖章16枚,各种名誉头衔107个,但却毫不在意。
1911年,居里夫人又因为成功分离了镭元素而获得诺贝尔化学奖。在居里夫人获得诺贝尔奖之后,她并没有为提炼纯净镭的方法申请专利,而将之公布于众。
有一天,她的一位朋友来她家做客,忽然看见她的小女儿正在玩英国皇家学会刚刚颁发给她的金质奖章,于是惊讶地说:“居里夫人,得到一枚英国皇家学会的奖章,是极高的荣誉,你怎么能给孩子玩呢?”居里夫人笑了笑说:“我是想让孩子从小就知道,荣誉就像玩具,只能玩玩而已,绝不能看得太重,否则就将一事无成。”
教子有方
居里夫人致女儿的信
亲爱的孩子:
一个人不仅要自信,更重要的是要自立。
成功者认为,只有丢开拐杖,破釜沉舟,依靠自己,才能赢得最后的胜利和成功之门的钥匙,自立也是力量的源泉。
每个正常人都能够过一种独立和自立的生活,但很少有人真正能够完全自立,因为依靠别人、跟从别人、追随别人,让别人去思考、去计划、去工作要省事得多。所以人们经常持有的一个最大谬见,就是以为他们永远会从别人不断的帮助中获益。
自立,是每一个志存高远者必备的品质,而模仿和依靠他人只会导致懦弱。力量是自发的,不依赖他人。坐在健身房里让别人替我们练习,我们是无法增强自己肌肉的力量的,没有什么比依靠他人的习惯更能破坏独立自主能力的了。如果你依靠他人,你将永远坚强不起来,也不会有独创力。要么独立自主,要么埋葬雄心壮志,一辈子做个仰人鼻息的人。
自立绝不只是单纯给自己创造一个优越的环境,以为可以不必艰苦奋斗就能成功,这种做法只会给你们带来灾难。那个优越的开端很可能会是一个倒退,年轻人需要的是能够获得所有的原动力。他们天生就是学习者、模仿者、效法者,他们很容易变成仿制品。当你不提供拐杖时,他们就无法独立行走了。只要你同意,他们会一直依靠你。
锻炼意志和力量,需要的是自助自立精神,而非靠来自他人的影响力,也不能依赖他人。
爱迪生说:“坐在舒适的软垫子上的人容易睡去。”
依靠他人,觉得总是会有人为我们做任何事所以不必努力奋斗,这种想法对自助自立和艰苦奋斗精神是致命的障碍!
一个身强力壮背阔腰圆,重达近一百五十磅的年轻人竟然两手插在口袋里等着帮助,这无疑是世上最令人恶心的一幕。
你有没有想过,你认识的人中有多少只是在等待?其中很多人不知道等的是什么,但他们在等某些东西。他们隐约觉得,会有什么东西降临,会有些好运气,或是会有什么机会发生,或是会有某个人帮他们,这样他们就可以在没受过教育、没有充分的准备和资金的情况下为自己获得一个开端,或是继续前进。
在我的人生经历中,从没见过某个习惯等着帮助、等着别人拉扯一把、等着别人的钱财或是等着运气降临的人能够成就大事。
只有抛弃每一根拐杖、破釜沉舟,依靠自己,才能赢得最后的胜利。自立是打开成功之门的钥匙,自立也是力量的源泉。
