引论：我们为您整理了13篇多媒体语文教学论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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1、形象感知，使学生受到“情”的诱导.
文学作品以塑造形象为手段，达到教育、启智的目的。多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。如第十册《丰碑》，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……导入第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了……大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。
运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。
2、模拟过程，使学生获得“真”的感受
模拟，即写真。通过程序设计，模拟过程，达到真的目的，使学生获得真的感受。现代认知心理学认为：提供周围的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如：第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟：喊杀声，枪炮声混成一片，战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。
通过模拟过程，视听结合，使学生获得身临其境的感觉，使词语理解更为深刻透彻。模拟过程，还能使课文重点理解更为方便。例如：《飞夺泸定桥》另一重点段“抢时间”的教学中，教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过，使学生很快就能了解重点，进入课文的情境中。
3、创设情境，使学生得到“美”的熏陶
“情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。
（1）以音乐渲染情境
音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：《十里长街送总理》这篇课文，由于所处时代不同，学生很难理解人民对总理的一片深情，教师要善于激发学生情感的共鸣。教学开始，可用多媒体放一小段哀乐，问学生：听了有何感受？（难过、悲伤）师：你们知道吗？总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣，其悲壮如失去亲人，是什么原因使人民如此爱戴总理呢？以音乐渲染情境，直接而有效。
（2）以画面再现情境
例如在教学第十册《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词‘可爱’、‘易破碎’进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……——出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？
展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。
二、点化难点，引导学生积极参与
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。
1、化抽象为形象，化概括为具体
美国教育家德加?戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样，从感知理解运用，从抽象具体抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。
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一、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣
在课堂上学生的学习兴趣直接决定了课堂的氛围和效果，著名的教育学家夸美纽斯也认为兴趣是创设快乐课堂的重要途径。可见兴趣是最好的老师，有了兴趣就可以最大化的激发学生的学习欲望，也能够促进学生的思维活动。那么兴趣怎么培养呢？自从多媒体技术进入到语文课堂后，就成了激发学生学习兴趣的重要手段。例如在教学《人民百万大军横渡长江》这一课时，我就通过多媒体创设了真实的情境。这篇课文主要的目标是学习顽强精神，了解渡江的意义。课文描写的内容与当代中学生的生活距离太过遥远，如果单靠教师的语言描述，学生是无法体会到的顽强精神的，也难以激起学生的学习兴趣。在这样的情况，借助多媒体将渡江的影像展示出来，结合适当的音乐就可以激发起学生对的崇敬感，当学生的情感投入进去之后，学习的兴趣就油然而生了。借助多媒体技术，使这节语文课达到身临其境的效果，学生们在观看屏幕的过程中，生动的画面带给学生一定的情感体验，从而促使学生去学习和理解，进入获得良好的教学效果。
二、利用多媒体营造氛围，酝酿以情动情
在课堂教学中，情感是滋养学生心灵的重要因素，虽然文字和语言也是激感的重要方式，但是和多媒体技术比起来还是比较缺乏优势的。多媒体技术的影像功能可以营造出浓厚的氛围，非常有利于对学生情感的培养，也能够很好的陶冶学生的品德。多媒体技术不仅能将枯燥无味的语言形象化，还可以将课文的内容通过课件设计出生动直接的画面，在演示中有效的营造出学习的氛围，直接激发了学生情感的发生。。例如《始得西山宴游记》一课是柳宗元所写的游记之一，在教学中我就利用多媒体技术将课文描写的景色制作出音、像、画结合为一体的课件。在课件的引导下，学生仿佛进入到一个真实的景象之中。当学生透过大屏幕看到与课文描写的景物时，结合优美的音乐，顿时使学生产生身临其境的感觉。在这样的环境下，学生就可以直接体会到作者的思想感情，同时也能够更好的掌握借景抒情的方式。传统的语文教学只能听教师用语言来对课文的内容进行描述，这种教学形式无法取得良好的教学效果。而多媒体技术的出现改变了传统语文教学的枯燥局面，生动有趣的视觉画面配合悦耳的音乐，使学生对所课文描写的内容有了更深刻的认识，可见多媒体课件是将学生带入情境的桥梁，多媒体营造出来的氛围促进了学生的思维发展，也使学生的学习兴趣更加的浓厚，更重要的是学生可以更好的理解课文的情感，并引起学生的情感共鸣，从而形成以情动情的教学效果。
三、利用多媒体开阔视野,促进思维发展
语文教材中具有丰富的教学内容，有游记、有战争、有散文、有诗歌等，每一种文体又有着各自的特点。但是在现实教学个过程中，教材与学生之间是存在一定的距离的，教师无法将文本的特点都一一展示给学生，这种距离通过多媒体技术就可以得到很好的解决。多媒体技术结合互联网技术可以将遥远的事物呈现在眼前，生动的形象有效的促进了学生的思维发展，丰富了学生的想象。在初中语文课堂上巧妙的使用多媒体可以有效的开拓学生的视野，提升学生的思维能力。例如《荔枝蜜》一课，作者通过描写蜜蜂的勤劳来传递自己对蜜蜂的情感变化，在教学中我就利用多媒体对蜜蜂劳作的动作进行演示，同时通过课件将蜜蜂采集荔枝蜜的场景展示出来。在多媒体的优势帮助下，学生的思维得到了最大化的发展。当小蜜蜂在飞来飞去的的情景呈现在学生眼前时，引导学生展开想象：“这些蜜蜂在飞来飞去采蜜的时候，它们会对荔枝说什么呢？”在多媒体课件的引导下，学生的想象力有了一定的依据，结合蜜蜂舞动的声音，学生的思维就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒体营造的情境对于学生的思维有一定的启迪作用，而课堂的魅力在多媒体的加入下也会丰富起来。虽然语文教材中有着丰富的内容，但是许多学生的的思维还是无法自由的发展，因此在教学中教师要利用多媒体创设良好的氛围，借助多媒体教学形象生动的效果和立体的画面为学生的想象提供了重要的依据。
综上所述，语文教学中利用多媒体的辅助功能，能表现出语文独特的魅力，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以开拓学生的视野，培养学生的学习情感，促进学生的思维发展。因此，在语文教学的过程中，教师个人无法做到的教学形式，而多媒体却可以轻而易举的实现，可见多媒体技术在现代教学中具有不可替代的作用。
作者:钱敏 单位:陕西师范大学文学院
参考文献：
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2．多媒体教学可以很好地体现教学环节的设计美与教学过程的节奏美
语文审美教育的审美对象是广泛的，不仅包括教材中蕴含的美，还包括教学美。教学美作为美的一种特殊形态，同样具有美的本质属性。成功、卓越、符合教学规律的教学，就是美的教学。美的教学可以展示教师的个性魅力、语文素养与教学能力。美的教学中，教师还可以利用学生的全面发展关照自己，提高自身的综合素质。教师通过深层次把握和挖掘课文内容，利用多媒体手段精心设计课堂教学内容与形式，可以展示教学设计美。导入新课是引导学生进行审美的第一步。在短短的三四分钟内，怎样才能尽快把学生引入特定的教学情境，使他们迅速感知到美呢?利用多媒体导入教学，不仅可以让学生感受到情境美，而且还能在第一时间就吸引住学生，抓住学生注意的目光和期盼的心。
二、精心制作声像，让学生感知美
多媒体的一个优势，就是能把课文中抽象文字变成具体可感的审美形象，这是增强审美感知力的重要手段。首先，是精选或制作美的画面。视觉是人感知美的主要途径，美感强烈的图片直接刺激人的眼睛，把美的信号传入大脑，从而达到审美愉悦。所以，在制作课件时，我们要注意图片色彩的配置，图文的和谐，用笔的精细，按钮的色调、大小、字体也要与图片风格相吻合，以保证画面的整体美。如《沁园春•雪》的课件中，制作者在开始阶段展示了几幅中国北方冬天的雪景图:在广阔的背景上，雄伟的万里长城蜿蜒起伏，显示出大气磅礴之势;冰封的黄河凝然安静，雪花舞姿轻盈。这就立刻把学生引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界里，从而使之受到美的强烈震憾。文字图片的制作也要讲究。文字图片要能体现出“建筑的美”，注重文字的对称、整齐或错落有致。同时应注意文字色彩、字体、大小的变化，避免单调呆板。其次，应有良好的配音。好的配音能适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧，具有音韵美和艺术穿透力，使具有视觉特征的文学作品立体化，变得鲜活起来。我们在《过故人庄》课件中，用平静缓慢的语气、恬淡悠然的基调、沉稳清晰的节奏朗读全诗，引导学生感受孟浩然的愉悦心情，以声传情，声情并茂，达到了韵味无穷的艺术效果。
三、借助多媒体，体会语言形象美
1．声音创造美
在语文教学过程中，恰当地播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老师充满感情的语言的启迪导引，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋润。进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至能激发学生表现美、创造美的欲望。教材中，有许多课文情文并茂，文质兼美，适合借助播放配乐朗读录音，进行审美教育。如教学《笋芽儿》时播放配乐朗读，以清脆悦耳的乐声反映“小小音乐家春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏乐曲”的情景;用悠扬的舞曲表现笋芽儿钻出地面观看春景和长大成材翩翩起舞的场面，整个配乐朗读音调和谐优美、节奏明快流畅。学生如临其境，怡情悦性，陶醉于充满自然美的大自然中。如果学生再遇到相似的自然美景，那么表现美的欲望定会油然而生。
2．画面创造美
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1．2多媒体技术可以激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。但枯燥单一的传统历史教育教学手段，让很多学生对历史课毫无兴趣，大多数学生对这门学科不愿过多学习。多媒体技术恰恰弥补了传统教育教学中这一缺点，解决了这一困难，它让单纯的教师说教变成丰富多彩、变化万千音频、视频。优美的声音、动态的画面、生动的演示、搞笑的动漫这些多媒体技术极大地调动了学生们学习兴趣和参与热情，对上历史课的积极性也大大增加，持续的兴趣也让学生们对历史知识点几乎是过目不忘，学生们反映在上历史课时感觉身心非常愉悦，听课兴趣盎然，现在想去学习，愿意去学习，接受起来自然简单轻松，我发现在历史教学中综合运用多媒体技术可以明显激发学生们学习兴趣，保证了学习质量和效果。
1．3多媒体技术可以提高学生创新能力
在传统教育教学制度中存在许多不利于创新人才成长和培养的弊端。例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力;在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心。所以培养和提高学生的创新能力是摆在我们教育工作者面前的一件大事，也是我们在教学中的重要目标。要培养和提高学生的创新能力，除了平时的素质教育和日常的课堂教育外，应该加强多媒体技术帮助学生提高创新能力和创新意识，利用普通教学与多媒体技术相结合的方法，学生们学会了动手、动脑、和主动性思维，让学生们的创新意识显著增加，我深刻体会到不但开阔了学生学习历史的视野，加深了记忆，而且培养和提高了学生们的创新能力和创新意识。
2．多媒体技术在历史教学中的两点注意事项
2．1多媒体技术不能替代传统教学模式
多媒体技术辅助教学，其中“辅助”非常重要，重点是“辅助”不是“替代”。我发现身边的有些教师进入一个误区，误认为多媒体技术是万能的，是可以代替传统的教学，上课一味的使用多媒体技术手段，不去管是否适合，也不去管是否与自身教学内容相适应。让多媒体占据课堂的中心位置，有时完全取代教师这个重要的宣讲者。我认为，这是不可取的，多媒体技术是辅助历史教学，多媒体技术不具备传统教学的很多特点和优点，教师失去了引导和主导的作用。一些传统的谈话法、领读法、提问法等教学手段的缺失会让教育教学效果大大折扣。我们应该将传统的教学模式与多媒体技术两者巧妙结合，各司其职，谁也不能替代谁，以传统教学模式为主，让新兴多媒体技术教学为辅，让两者有机的结合，合理的搭配，形成优势互补，相得益彰。真正的服务于课堂。
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2网络环境下英语词汇学习的策略
2.1基于语料库的语料库驱动学习策略基于语料库的学习叫做语料库驱动学习。语料库为学生自学提供学习资料。它主要有两方面的作用，一方面是作为学生的学习参考工具，方便学生在学习过程中查找需要的知识点，它集词典、语法书和百科全书为一体。学生在学习词汇的过程中可以通过查询快速的掌握词汇的搭配、使用以及背景知识。这种有针对性的学习还可以节省学习者的时间。；另一方面，语料库作为超文本（hypertext），很多学习材料可以显示文本及与文本之间相关的内容。
2.2基于英语学习网站的词汇拓展策略互联网上有很多英语学习网站，针对词汇方面还有很多的练习题、游戏、测试及拓展阅读等,有的网站模块还会对新词和常见的词汇进行编排，比如中国日报的新词汇模块就会罗列使用频率比较高的新词翻译以及背景知识；VOAspecialEnglish广播中的文章播完之后还有重点词汇解释等。通过网站可以下载相应的文本以及音频，以便今后进行复习和记忆。
2.3基于虚拟语言输出环境的长时记忆策略网络虚拟现实功能可以创造相对真实的外语输出环境。例如，学生可以参加网上在线英语学习小组，通过Email的形式彼此保持交流，通过交流巩固储存在短时记忆中的词汇并逐渐地转变为长时记忆信息。在书面交际的过程中，学生可以通过。此外，很多国际版的聊天软件可以为学生提供和外国人直接交流的机会，在线英语聊天可以提高英语口语以及写作能力。虚拟现实的语言环境下,学生可以通过交流了解不同文化背景下人们的文化，激发学生的学习兴趣，促进自己的词汇学习。
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2.提高学生的观察能力
多媒体教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的观察能力。在教学过程中，教师可以布置一下学习的内容，让学生仔细观看多媒体课件中的景象、图片，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，同时可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致的观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。通过多媒体教学，为学生提供了生动的题材，使学生的精力高度集中，有效地提高了学生的观察能力。
二、多媒体教学应用到小学语文教学中的注意事项
1.提高教师对多媒体的认识
随着多媒体教学的深入，多媒体教学已经成为当前小学语文教师的重要手段，当前在教师中存在两种情况，一种是对多媒体教学比较抵制，其中一些年纪大的教师对多媒体教学有着比较抵触的情绪，认为传统教学才是重要的，多媒体教学是华而不实的东西，只是表面好看，对教学没有实质的帮助。另一种是唯多媒体教学论，以年轻的教师为主，这些老师认为多媒体教学是万能的，不管教材是否适合进行多媒体教学，都采用多媒体教学。要提高教师对多媒体教学的认识，使教师真正理解多媒体教学的益弊，将多媒体教学与传统教学相结合，合理采用多媒体教学，提高语文的教学效果。
2.多媒体课件的制作要科学
教师在制作多媒体课件时，一定要本着科学的原则，不能只追求多媒体制作效果，也不能盲目地追求艺术美感而过分采用声音、图片、动漫等特效，教师要遵循教育原则，精心安排教学内容，合理地对课件进行制作，充分发挥多媒体教学的优势，使小学语文教学更加优化，才能使语文教学质量快速提高。
3.多媒体课件要有启发性
多媒体教学要全方面地提高学生的能力，使学生在思维逻辑、学习能力、综合素质上都可以快速提高。多媒体课件要有启发性，教师可以在教学当中创设特定的情境，善于引导、启发学生去思考，可以设定教学目标，让学生独立去完成教学任务，从而达到最佳的教学效果，有力地启发学生的思维。
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2．1利用多媒体教学激发学生对体育的学习兴趣
高职学生对传统体育教学的形式已经产生厌烦情趣，多媒体教学能够直观展示各种体育技巧，从根本上改变传统体育教学模式。根据高职学生的心理特点，教师可以选择一些学生感兴趣的多媒体课件。比如对于篮球来说，大多数男生都对篮球情有独钟。教师可以先去NBA球星的比赛视频，各种运球过人、行进间传球、标准投篮姿势等，学生在学习篮球知识的同时还能观赏世界顶级篮球赛事，并学习到喜欢球星的篮球技巧。对于女生而言，教师可以选取一些体操类视频，特别是健美操。所谓兴趣是最好的老师，多媒体教学能够帮助学生培养对体育的学习兴趣，做到自主学习。通过这些多媒体视频教学能够帮助学生掌握扎实的基本功，达到事半功倍的教学效果。
2．2利用多媒体教学突出教学重难点
受限于年龄以及专业的不同，教师不可能涉及体育的各个领域，因此在教学过程中对一些不擅长的动作难以进行亲身示范。通过多媒体教学，教师可以将一些难以示范的动作剪辑下来，通过多次播放让学生掌握动作要领，从而提高学生学习效率。利用多媒体教学能将理论结合实践，绘声绘色的教学方式让难点内容变得简单化。相比于传统教学，多媒体教学更注重细节的变化，通过对各个动作的缓慢播放以及某个动作的固定，让学生清楚看到动作的整个过程以及每个细节，并对不清楚的地方进行回放，真正做到360度无死角观察，克服体育技能重难点学习。
2．3利用多媒体教学确立学生主体教学的位置
传统体育教学教师是绝对的主角，在教学过程中，教师负责发号施令，学生根据教师的指令进行一些动作的练习。通过多媒体教学能够彻底改变这种模式。学生通过多媒体播放的教学细节掌握基本的运动要领，再在进行自由练习。有了多媒体教学的参与，教师则被完全解放，不必将心思完全放到教学过程中，而是专心纠正学生在练习过程中出现的问题。学生在学习基础知识和自行练习体育技能，并与教师进行互动，及时向教师请教，提出自己对一些问题的看法，真正实现自主学习。
2．4利用多媒体教学激励学生
在多媒体教学中，最有效的激励措施就是通过多媒体播放优秀学生的视频以及照片。例如，女生在健美操练习中，将表现优秀学生的联系过程拍摄下来作为示范，供其他学生学习。以此鼓励取得优秀学习成绩的学生，同时还能激励其他学生努力提高自己的体育技能，高职学生所处的年龄段的心理特点决定了不甘落后于人，希望能表现自己，因此这种方法能够激励高职学生通过自己的努力，争取让自己的身影出现在多媒体课件中、
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从实际情况看，我们以往的教学模式都属于传统型的教学模式。这种教学模式的理论基础主要是结构主义语言学以及行为主义。结构主义关注的焦点是语言的语法结构。结构主义安排的语言教学材料是以潜在的语法格式和结构为基础的。行为主义认为一个人学会一种语言是在刺激—反映链条的基础上形成的某种习惯，学习的起因被认为是对外部刺激的反应，因此只要控制刺激就能控制行为和预测行为，从而也就能控制和预测学习效果（胡壮麟2002：279）。根据这种观点，人类学习过程被解释为被动地接受外界刺激的过程，而教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识。学生的任务则是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。
在这种理论支持下，不可避免地，结构教学大纲将注意力放在了语法形式和单个词的意义上，课堂教学是以老师为教学中心的。尽管教师充分发挥了传输知识，监控教学的任务，学生获得了大量理论知识，但是在这样的情况下，学生在交际上常常被证明是无能的（胡壮麟2002：283）。这对于语言学习来讲，其实没有达到学习目的。
2多媒体教学模式分析
自上个世纪中后期以来，以计算机为基础的信息技术对于开发人类智力的重大作用和在教育、教学领域应用的巨大潜能渐渐为人们所认识，计算机辅助教学CAI（computer-assistedinstruction）也相应而生。计算机辅助教学，就是在教学过程中使用计算机（Richards，etal1998）。而将其应用到英语课堂教学中，就是将教学手段从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术。多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，构建学生认知图式。
言语是人们运用语言相互交流的经验。在现代外语教学中，教学大纲已经从单一的强调语法结构，不注重情景交流的模式逐渐转变成强调有目的的交际和意义表达，语言学习具有现实生活性。以学生为主的教学模式要求重视学生的心理过程，一切教学活动以学生作为学习的主题，以培养学生的交际能力为教学目标。主题教学模式要求将课内和课外有机的结合起来，围绕一个主题，把听、说、读、写等语言活动有机地结合起来。
2.1多媒体教学模式的优势多媒体技术在教学中适当的运用可以将各种新变化新要求很好地结合起来。它能保证将生动的场景，具体的形象呈现给学习者，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段，并达到资源共享，保证教学的效果和效率。
2.1.1可以激发学生的学习兴趣多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。传统教学方法单一，会使学生学习兴趣下降。而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。创设语境，使教学变得深动形象。现代外语多是功能式话题，新课标也强调任务式教学。把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件制作也形象生动的教学过程。
2.1.2优化教学手段、内容，增加师生互动多媒体教学技术，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。
这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来，学生会产生成就感，同时，老师及时给予帮助，相互交流加强，同学之间互相学习合作，课堂气氛和谐，使学生主动参与到学习英语中去。
2.1.3能增大课堂容量英语知识有一个繁多杂的特点，通过多媒体技术制作课件，可进一步吸引学生，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，加快课堂节奏。可以给学生提供更多的听说训练机会，有效地提高听说能力。可提供更多阅读、写作材料激活学生的思维，激发学生学习热情，提高综合语言运用能力。多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多，更深入，更全面。
2.1.4学生学习自主性加强对于学生来讲，多媒体英语教学给他们提供了很大的灵活性。网络的引入，使得学生可以任意选择他们方便的学习时间和地点。
此外，学生的主动学习能力被空前的开发了。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，可以培养学生的信息获取，信息分析与信息加工的能力，有利于学生进行“自主发现，自主探索”式的学习。这势必能够让学生的创造性思维和创新能力得到发展。
2.2多媒体教学存在的问题从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。但是由于多媒体教学应用于英语教学海是一门比较新型的技术学科，所以在实践过程中还存在一些误区和问题。超级秘书网
2.2.1课件风格和教师教学风格的一致性在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。
所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不能因使用多媒体了，而将课件设计得纷繁复杂，而不宜学生理解，这也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
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把体育课堂搬在手机视频上，成为课后复习的有力助手，这应该成为现代化教学的标志之一。手机能够录音录像、声情并茂地把高校体育教学的学习场景和教学画面，使其长久地保存在内存之中，便于课后的温故知新与巩固提高，起到了对课堂体育教学的延续和加强作用。体育课堂上常常有一些比较高难的体育动作不能当堂掌握，还有老师所讲的重点和难点部分大家在当时并未理解，如果我们把它存放在手机视频上，并在课后进行不断的回放和慢放等，就能让学生更加直观地看清、听懂和悟透这个动作的特点与规律，从而使学生比较快速地学会并扎实地掌握它。手机实拍图像主要来自于课堂上的教学实拍，以我校大学生公共体育课太极拳为例，学生们常常利用手机实拍任课教师的示范动作和套路演示，在课后复习起来就显得非常方便有效;学生之间还可以相互拍摄，作为彼此切磋与交流借鉴的参考。现在，手机已成了大学生必备的多功能的贴身工具，体育课堂上用手机拍摄教学过程与体育动作，应该成为高校体育课堂的创新之举。例如，大学生对24式太极拳的“左下式独立”和“右下式独立”总是掌握不好，此时，如果在自己的手机视频上反复观看指导教师的示范动作的慢动作回放，并且跟随慢动作进行练习，很快就能掌握要领。然而，如果我们用摄像机进行教学录像跟踪拍摄，则教学成本会太高，而且，在多媒体教室播放还要经过技术加工处理，既麻烦又费时，播放时还得专门给学生们安排适当的时间，给教学造成了很大的不便。但用手机拍摄则不然，它既经济又便捷，而且可以因人而异选择拍摄重点和难点，非常随意自由。所以，通过教学实践，我们认为，在体育课堂使用手机拍摄和录制，就能把课堂的重点或富有价值的录音录像资料保存下来，以便于课后的复习、模仿、巩固和提高。所以，把手机应用在体育课堂上，能够极大地促进高校体育教学改革，起到事半功倍的良好效果，符合体育现代化教学的发展趋势。
3手机的互联网功能给课外自学带来便捷
近些年，随着互联网的迅速发展，互联网已成为当代大学生获取信息的主要媒介。中国互联网的信息中心(CNNIC)的第31次《中国互联网发展状况统计报告》显示，截止2012年12月底，我国微博用户规模为3．09亿，较2011年底增长了5873万，网民中微博用户比例达到54．7%。由此可见，微博在网络新媒介中有举足轻重的位置。调查同样显示，微博对大学生的学习和生活方式影响越来越大，已渐渐成为其交流与获取信息资源的主要渠道。CNNIC的数据显示，截止到2012年12月，我国微博群体占微博总数的57．2%，其中大学生所占的比例为72．3%。互联网开通了网上教学和网上授课的平台，为大学生在网上自学提供了机动灵活和方便快捷的契机。手机上网成了当今社会的常态，就连不少小学生、初中生也能运用自如。因此，大学生们手机网上学习就变成了一件随时随地和轻而易举的事情。现在许多普通高校都有校园网，网上授课也成了当今高校的教学时尚。高校许多体育项目也可以在校园网上授课，因为网上授课的优势就是时间上的自由与便利和学习上的快捷与高效，而且大学生们可以充分利用零散的时间在网上学习。上网学习应成为网络时代的最大特点和优势，大学生要充分地利用好之一优势，为学习的现代化创新和人的现代化进程服务。社会上俗称的当代人的“三大技能”，即所谓的电脑、外语和开汽车。手机的“电脑”功能，使得大学生在课余时间既学习了“电脑技能”，又节约了去电脑机房专门上网的时间，提高了学习效率。当然，还可以利用手机学习外语，学习开汽车的理论知识等。当前，我们主要是要学会如何利用手机来进行高校体育的学习和应用。大学生最为关键的是学会学习，学会学习最主要的是学会自学，而自学多半是在课后和课余时间，包括课外自习时间、星期天、假节日、寒暑假期等，因此，整天陪伴在手、与人不离左右的手机，理应成为当代大学生在体育课堂上下最理想的学习工具和“体育业余”指导老师。
4未来的手机将为大学生带来“无师自通”的学习时代
过去是“秀才不出门，能知天下闻”，现在是“一机在手，应有尽有”。我们生活在一个高科技的时代，一个全球联网、手机“横行”的时代，有效地利用手机进行学习，就是借“机”生蛋、借“脑”生智。手机连接了互联网就使得手机具有了强大的功能，而且，我们过去传统的学习方式也将会发生巨变，过去的学习是教师“传道、授业、解惑”、“师傅领进门，修行在各人”，学生尽管“处处留心皆学问”，结果还是“书到用时方狠少”;今天的学习则成了“知识和信息全球通，知识爆炸、信息泛滥”、“学习无处不在、无时不有，一机在手、瞬间全有”等。相信在未来社会或不远的将来，手机将具有无限的高科技和高效能方面的功能扩展，诸如像纳米技术、芯片技术、液晶技术、微电子技术、信息技术、卫星遥感、光电通信、计算机技术、远程教育等等，为数众多的高科技元素将会在手机上被加载应用，未来的世界或许将真正成为了“魔幻手机”的世界，将来的手机的功能和价值我们现在甚至还无法想象，对此，我们只能充满热切的期待和无限的憧憬。相信未来的手机一定能够当好一名“课余体育老师”。手机对于自学的重要性毋庸置疑，因为未来属于一个自我教育大变革时代，传统的学校教育体制也将面临着挑战，学习将变成一生中最为重要的事情，人们不能只拘泥于传统教育的束缚，自学将会是一件轻而易举的事情。正如有关专家所言:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”而且，“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在床头教育学的教学原则上。”由此可见，及早地利用并开发手机的自学功能，将是学习化社会的重要举措，也是高校体育教学改革的当务之急。
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在体育教学中，我们经常能看到一个体育技能的形成，要经过教师的示范、讲解，学生的观察、模仿、练习。此外，教师还要纠正错误，再示范、再讲解；学生再观察、再模仿、再练习……反反复复几次以后，学生才能掌握技术动作。这种传统的教学，容易让学生产生一种厌恶、枯燥无味的感觉。利用多媒体就不一样了，可以解决这个问题。如一节健美操课，从准备部分开始教师就要有意识地用多媒体启发学生，随音乐和动作示范的节奏踏步，在此基础上逐步交换一些简易的动作，日积月累，学生就形成用耳听音乐、用眼看示范的一种全身心运动的教学模式，这样既减少了枯燥且机械的健美操教学步骤，同时又有效地提高了教学质量及学生学习的兴趣，使师生在动作与音乐之中相互沟通。其他项目的教学也是一样的，可以通过多媒体，结合教学进度进行播放，有条件也可以播放一些高水平运动员的比赛实况，激发学生求知的欲望及学习的兴趣，鼓励学生以他们为榜样，奋发向上，积极参与体育锻炼，为国争光。
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如我在上《观潮》这一课时，过去总是拘泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过钱塘江更未见过钱塘江涨潮的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，多媒体形式的钱塘江潮水，能使学生以最快的速度融入教学内容之中。诸如此类的教学，都能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。
（二）运用多媒体技术形象、直观的效果，可以创设新颖的情境，有利于突破重点、难点。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，它可摆脱时空的限制，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。
如学习《美丽的西双版纳》，这篇课文融情于景，借景抒情，课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字，同时还要感受西双版纳的美丽。但是学生没有亲身去过西双版纳，对西双版纳没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。为了平缓教学坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学时，有意识地运用多媒体课件这一电教媒体，播放西双版纳的植物和动物的有关资料，通过图、文、声、像，动、静、快、慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的境界，并辅之以解说，活生生的画面使学生身临其境，进一步感受西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，真切地体味西双版纳的美丽与神奇。这样，既陶冶了学生的情操，又激发学生热爱祖国的情感。
二、小学语文教学中应用多媒体技术，有利于提高学生的语文素养
语文课的任务是提高学生语文素养，使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的依赖，成为在学习上独立自主的人。
多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，给予学生最充分的动眼、动脑、动口、动手的时间和空间，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素养。
（一）运用多媒体技术，图、文、声并茂，可以提高学生观察能力、想象能力、分析能力和综合能力。
为了培养学生的观察能力、想象能力、分析能力和综合能力，在语文课教学时结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。教学中充分利用多媒体课件技术，给学生以视觉、听觉上形成冲击力，学生的感官被最大限度的调动起来，从而拨动起兴趣的心弦，兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。既陶冶情操同时又培养了学生的观察能力、想象能力及分析能力，从而促进了多方面素质的提高。
再如上《春》这篇课文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美。如何让学生感受到这一切呢？我上课时用多媒体分别展示了五幅图片：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图，展现了风轻轻、草青青、花灿灿、雨绵绵的画面。让学生欣赏图片时，配有音乐的课文朗读同时出现，文字根据朗读速度滚动，图片随着朗读速度切换。音乐优美动听，朗读声情并茂，画面清晰逼真，它直观形象地展现了课文的艺术形象美、意境美、语言美，让学生感受“春色满园”“春意盎然”的同时，感叹“春”的美丽，唤起美的情趣，拨动美的心弦，得到美的熏陶。
（二）运用多媒体技术，提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力。
语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。
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每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲调节了课堂的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了情绪，营造民主的学习环境。
二、展示图片，营造民主的学习环境
不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。