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自从20世纪90年代以来，能力本位理论作为国外先进的职业教育课程理论被引入中国，以能力本位为指导的高等职业教育课程改革开始在高职院校中盛行。能力本位视域下的高职课程应该是以全面分析职业角色活动为出发点，为提业界和社会对就业者履行职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力，并以此来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的一种教学思想和实践方式。［1］篮球课程作为高职院校中深受学生喜爱的集体体育项目之一，不仅是因为其运动符合学生的身心需求，而且其具备战术要求等极大的提升了其运动的魅力。传统篮球教学以教师为中心，学生被动接受教师指导并进行模仿训练，主动性与灵活性的缺乏，导致教学相对枯燥，教学效果也受到限制。随着国内高职院校体育课程普遍才是采用以能力本位为理念的《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要（试行）》，借鉴国外职业教育先进理念，吸收国内其他职业教育课程能力本位改革经验，以在高职篮球课程教学中提升学生的自我意识，增强学生的创造能力与合作能力，建立有利于学生个人发展和职业发展的篮球教学模式，势在必行。
1．确定高职篮球教学需求
高职篮球课程教学应该在锻炼学生身体素质、提升学生篮球水平等目标外，有高职篮球的自身特点。从高职作为一个教育类型来看，其相关教学内容的确定应该在区别于中学教育的同时，与普通本科院校的教育有所差别，才能显示自身的特色。而在这一方面，高职篮球教师往往没有意识到这一点，从而简单的将高职篮球教学作为中学篮球教学的“提升版”，视为普通高校篮球教学的“压缩版”，完全忽略了高职体育以及篮球教学的特色提炼，也就难以做到符合高职学生的基本需求。从能力本位视域来看，其将职业角色作为教学需求调研的出发点，要求高职包括篮球教学在内的体育课程，对学生的教学需求进行相关的调研并予以确定。从职业角色出发的高职篮球教学调研，既要看到身体素质作为学生今后从事某一职业的重要性，因为一旦身体素质出现问题，其他的职业素质与能力都是不存在的，又要看到当前各种职业活动出现和存在的较为突出的职业疾病对职业活动的影响，同时还要注意各项职业活动中职业素养与能力其实与包括篮球在内的体育文化之间存在着较为密切的内在关联。从身体素质分析，篮球作为一项集体运动项目，其对准职业从事人员学生而言，在他们身体素质发展的重要阶段，通过篮球保证身体得到科学合理适度的锻炼，提高身体应对相应职业的适应性，可以为其他职业能力的发挥打下基础。从职业疾病预防角度分析，在当前不论是从事体力劳动的蓝领工作者还是从事脑力劳动的白领工作者，在职业活动中与职业特征相关的职业疾病，随着职业活动的增加以及不科学不健康的职业习惯，职业疾病出现的几率和严重的程度，都呈现上升趋势，因此，为了学生今后能够预防职业疾病，延长职业工作年限，保持职业工作活力，在篮球教学活动中适当贯穿相关职业疾病防范和缓解措施与办法，应该是高职篮球教学活动的一项重要使命与内容。从职业能力来看，篮球文化作为一项团队活动文化，与学生今后从事职业的团队性工作之间，存在可以转换和迁移的关系，据此，教师在篮球教学中适当的采用相应的方法和措施，以篮球体育文化孕育和培养学生团队合作等职业素养与能力，应该是高职篮球教学的一个重要特色。
2．重构高职篮球教学内容
按照传统高职篮球教学内容划分，篮球课程教学主要分为理论内容与技能训练两大部分，在理论内容部分，教师主要通过室内的篮球理论知识讲授，让学生了解篮球文化，提高对篮球的兴趣，并对技能训练部分的内容作讲解，为技能训练的开展打下理论基础；在技能训练部分，教师主要通过室外的篮球技能示范，让学生了解篮球的相关技术动作，并通过战术演练示范，让学生掌握一定的篮球战术技能。按照能力本位理论，传统篮球教师的课程内容选定，虽然与培养和锻炼学生的一定运动能力相关，但是，此部分能力的培养和锻炼，不论从目标上分析还是从方法上判断，都不是基于学生今后从事的职业角色活动所展开，因此，按照高职教育中的能力本位课程观重构高职篮球教学内容，需要注意的是要以职业性能力培养与锻炼为核心思想，以篮球理论知识和篮球技术能力为依托，让学生能够在参与篮球运动的过程中，提升身体素质；在运用篮球技能的过程中，预防职业疾病；在从事篮球赛事的过程中，养成职业能力。参与篮球运动提升身体素质部分的教学内容，主要是让学生在篮球文化的熏陶下，感受篮球运动的魅力，教师可以通过录制和编辑NBA、CBA等国内外精彩篮球赛事集锦，制作成互动性强的高职篮球教学课件，并选择相关行业及职业中组织的篮球赛事活动等，让学生感受到篮球活动与职业活动之间并不存在矛盾，反而彼此相互促进，从而提高学生在今后职业活动中参与篮球运动的兴趣。运用篮球技能预防职业疾病部分的教学内容，教师可以通过了解相关专业学生今后从事工作中常见的职业疾病，通过教学研究分析职业疾病与篮球运动之间的关联，从而编制出相应的通过篮球锻炼预防职业疾病的教学内容。从事篮球赛事养成职业能力部分的教学内容中，教师要结合篮球运动团队性、竞技性等特点，适当的通过组织教学比赛，让学生在篮球赛事中锻炼自我的心智承受能力，通过篮球运动感悟到到团队合作的重要性，并能够将运动中形成的正确处理竞合关系的方法转移到今后的职业活动中。
3．改革高职篮球教学方法
当前高职篮球教学活动中，教学方法上的单一与陈旧，既影响了学生篮球学习的热情，同时更制约了篮球教学的效果。比如在篮球教学中，教师总是采用先示范后模仿的方式，对于篮球教学中的控球、传球、接球、投篮、运球等技术动作，遵循篮球技术动作的规范性和系统性，单向片面的强调学生通过训练巩固、提高篮球运动技能，教学中学生始终处于被动状况，师生之间缺少互动交流，这样的教学方式与能力本位教学观念相违背。按照能力本位教学观，教学方法的采用应该是要强化学生的主体地位，调动学生学习的积极性，为此，可以采用趣味篮球教学法引导学生学习相关内容。趣味篮球教学法是指通过声音、影像、游戏、观摩、比赛、交流、模仿、名人邀请等为手段，以激发学生篮球兴趣，提高学生学习篮球的积极性，培养学生终身体育习惯为主要目的的一种教学方法。［2］而在高职篮球趣味教学法的实施过程中为了体现能力本位课程观的职业活动性和学生主体性，可以结合篮球运动技能，采用大部分行业和企业中的职业素质拓展训练法。比如在学生掌握一定的篮球上篮技能后，组织学生开展协调一致篮球上篮的训练，要求学生在分组后按照顺序进行轮流的运球、投篮、抢篮板球活动，以最后一名队员完成动作为训练活动的结束，从而培养学生团队合作精神，养成学生共同应对竞争挑战的意识，并在过程中训练学生的运球、投篮技能。又如在分组进行带球配合过岸活动中，为了增强学生的团队竞争力和向心力，让学生锻炼意志品质，要求各组队员在端线后纵队排列，第一名队员弯腰伸臂接触地面篮球，其他队员弯腰的同时双腿分开，从第一名队员开始接力将篮球以滚动形式通过所有成员胯下，以首先到达终点线为赢。以职业素质能力拓展为目标的趣味篮球教学方法，能够较好地调动学生的学习兴趣，并让学生在快乐中锻炼篮球技能，增强身体素质，还能够让学生在教学活动中形成职业素质与能力，是较为能够体现高职教学篮球教学特色的教学方法，但这一方法的采用要较好的将运动性、娱乐性、职业性结合起来，因此，还需要在高职篮球教学实践中反复论证、修改、完善。
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体育运动最显著的特征是它的竞争性，体育教师要为学生创造良性竞争的学习环境，保证篮球游戏的公平公正性，让学生在篮球游戏中充分展现自身的技能和天赋，培养自身良好的自信心。篮球竞争游戏有利于激励学生，培养学生的荣誉责任感，朝着一个目标不断前进，让学生在学习过程中培养良好的体育精神，掌握各种篮球技能和知识。例如，高职体育教师在实践篮球教学中通过开展“传球游戏”[1]，合理将学生分为几个小组，互相之间进行传球运球基本技能的训练，这样能够有效提高学生的配合性，培养他们良好的合作意识，认识到篮球是一项集体运动，最终的胜利需要大家共同努力，而不是个人主义。教师让小组成员围成一个圈，引导学生互相任意的将篮球传递给任何一个人，这样能够集中学生的学习注意力，在反复训练中不断提高学生的传球水平，培养学生积极进取和永不放弃的体育竞争精神，从而强化篮球教学效果。
2.篮球游戏与篮球教学的结合
高职体育教师在篮球教学过程中，必须充分了解掌握学生的学习特点和兴趣，有针对性设计出有趣的篮球游戏，满足学生的篮球学习需求，促进篮球教学顺利开展。通过将篮球游戏与教学有效结合在一起，打破传统教学的弊端，调动学生的学习积极性，提高学生对篮球技能的掌握能力。例如教师通过组织学生进行投篮晋级活动，让学生感受体育带来的愉悦性和竞争性，这样能够让学生掌握基础的篮球动作技能，在快乐中不断促进自身成长。体育教师在实际篮球教学过程中，要根据不同教学环节的任务要求，设计出一些当前阶段学生能够适应的篮球游戏，在初级阶段，教师要注重帮助学生打下扎实的篮球基础。可以组织学生开展交叉传球、运球活动，让学生站成两排，互相的交叉进行传球训练，这样既能够培养学生的篮球配合能力，又能够一定程度上提高他们的运球能力。体育教师在选择篮球游戏过程中，要高度注意选择一些具有教育意义的游戏，注重在游戏体验中培养他们良好的体育精神，形成先进的集体主义观念，充分认识到篮球是一项集体运动，讲究互相之间的合作与竞争，这样可以促进学生之间的感情心理交流，实现高职院校制定的教学目标[2]。
3.篮球游戏与课程的优化调整
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2.1教学目标分层
高职篮球分层教学中应该针对不同组别的学生制定不同的教学目标。比如，基础班和提升班的教学目标应该不同。提升班的学生应该具备较好的运动水平和较高的自我训练能力，能够较好地完成教学大纲中所规定的学习内容，教学目标可以定为提升身体素质并在实践中发挥出自身的技战术特色，将自身的运动优势发掘出来并加以巩固。对基础班的学生的教学目标应该是掌握篮球教学内容的基本技术，锻炼身体素质，培养运动兴趣，圆满修得学分。
2.2教学内容分层
虽然高职篮球基础知识的教学内容是相同的，但是教师在传授时的深度可以不同。从这个角度上来说，提升班的学生应该着重于各项篮球技术的提高，而基础班的学生则应该侧重于基础技术的熟练掌握。提升班的学生因为篮球基础比较好，可以很快掌握基础技术，所以有更多时间练习综合技术。比如，三对三攻防技术练习，裁判知识学习，教学比赛练习，等等。基础班的学生则是以学习篮球规则和基础技术为重点，在掌握了这些之后，才能给进一步掌握更加全面的技术。
2.3教学管理分层
篮球分层教学是一种新的教学模式，因此必须加强教学管理，勇于创新。在分层教学中应做到内外兼顾，要针对不同的困难采取不同的方法进行解决，不能采取单一、死板的教学方式。要切合实际，灵活选择教学方式。对不同层级的教学班级应该进行动态管理，定期进行重新评估，使班级的划分与实际情况相符。比如在教学管理中，应该采取升级和降级制度。经过一段时间的学习，有些同学进步了，有些同学可能还发生了退步的情况。在经过考核之后，可以将基础班的前三名升到提升班，同时将提升班的倒数三名降到基础班。这样不但能够实事求是地照顾到学生的发展差异，还能够鞭策后进生、鼓励先进生，提升学习热情。
2.4评价标准分层
在分层篮球教学中，应该同时改革篮球成绩考核办法，实现篮球成绩考核的标准化、经常化。在制定篮球考核标准时，应该既有统一要求，又有差异化的评价尺度。要建立对所有学生都能产生激励作用的考核评价机制，对不同的学生采评价。
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一、高职篮球教学有效性提升的意义
我国高职院校的学生篮球课堂教学目前仍然存在着一定问题，而学生篮球课堂教学有效性的提高正好能够解决这些问题。所以，这就要求我国高职院校体育教师都应该严格遵循科学课堂教学的原则，有针对性地向学生展开理论和实践两个方面的课堂教学。教师应该在进行篮球课堂教学的过程中，牢固树立一种正确的课堂教学观和理念，即将学生作为我国篮球课堂教学的中心，关注学生的知识和技能水平的提升与其身体素质的强化，更为重要的一点就是必须培养学生不怕辛苦、执着坚持的精神。所以当篮球课堂教学效率得到提高之后，学生也就会在运动的过程中感受到篮球运动的愉悦心情，并且可以加大学生之间的交流和合作。因此，高职院校篮球教师需要严谨制定和设计出一套科学的课堂教学方案与措施，依照既定的步骤循序渐进地展开课堂教学活动，如此才能使篮球课堂教学工作的有效性真正得以落实。
二、高职篮球教学中存在的问题
(一)教学模式单一。由于传统的体育考试教学模式，许多高等职业学校的教师长期以来一直在实践体育教学的理论和实践。直接面向学生的教育，忽视了学生的积极性和流动教学形式自上而下的知识传授给学生，填鸭式的教学模式一直到今天还在延续，这种教学模式虽然可以在短时间内达到一定的教学效果，但在可持续发展的角度来看，最终会严重制约学生个性化成长，也很难激励大部分学生参加篮球活动，学生学习体育知识仅掌握简单的动作操作要领，无法使其在自主实践和参与活动过程中充分理解篮球运动所体会到的乐趣，同时学生个人的篮球运动技能也难以获得稳定的发展和提升，学习效率非常低。此外，从微观的视角来看，这些单一且机械的传统篮球教学模式，使很多学生都无法真正站在宏观的视角主动地表达出自己的建议和想法，实际课堂教学很容易变得枯燥乏味，从长远来看，这可能会直接导致许多学生对篮球失去热情和兴趣，不愿意主动地与教师进行互动交流，在学生自主探索和实践的教学过程中面临重重困难。(二)重视程度问题。高职阶段正处于学生自主学习和成长的一个黄金时期，许多学生在考试中面临着严峻的挑战，在我国教育市场发展的历史性转折点上，许多学校在课堂教学中引入了全新的理念，但最终的标准仍然是学生在学校的表现。许多教师、家长和高等职业学校的学生普遍忽视了篮球教学，只专业于分析期末考试中每个学生的成绩和水平。另外还有一部分教师不能站在宏观的立场上去对学生的自主学习技巧和能力，做出相应的评估和分析，实际上这种教学模式跟大型企业的教学资源配置还不够合理。对于很多高职院校而言，虽然也存在一些高职院校的体育教师专业知识较为扎实，但所需要采取的教学方法和模式都比较传统和落后，难以做到理论教学和实践探索之间形成良好的联系，最终会造成篮球教学在实践中缺少一定的理论基础作用和指导价值。
三、提升高职篮球课程教学有效性的策略
(一)切实增强篮球规则的教学力度。通过观察前面的篮球类的教学模式在高职院校中，大多数教师只关注篮球的理论和基础以及相关基本技能的教学，所以这也导致高职院校的学生对篮球规则了解的不透彻，甚至对篮球规则一窍不通。因此，在参与竞争的过程中大多数高职学生不理解细节和游戏规则，学生经常在犯规的过程中竞争，严重影响竞争和比赛过程，没有专业性。高职院校的篮球教师需要充分明确篮球运动的原则与其技能也同样重要，二者共同组合构成了体育竞争的全过程。所以在篮球课上，教师在给学生讲解有关篮球方面相关知识的课堂上，应该更加注重讲解和掌握篮球的基本原理和规则，将其贯穿在课堂教学过程中，这样学生就可以在明确比赛规则的前提下，确保竞争活动的顺利有序开展，这也是高职院校提升篮球课堂教学有效性实施的必然条件。(二)采用游戏教学法，提高学生兴趣。为了大大提高篮球课堂教学的有效性，高等职业学校的体育教师可以在篮球知识教学中创新和改进现有的课堂教学模式，例如可以考虑采用传统的篮球比赛课堂教学方法。篮球比赛的教学方法主要是指设计一个正则篮球比赛规则根据技术特点密切相关的篮球，使高职学生吸收和掌握篮球的知识和基本技能综合通过篮球比赛。篮球运动的教学方法是一种积极、寓教于乐的教学方法，可以鼓励高职学生更好地参与篮球运动。所以，高职院校的篮球课堂教学，也可以将篮球运动与科学有效地结合起来，因此，这种方式不仅充分促进学生的积极性，还提高学生对篮球教学的理解和欣赏，在课堂情境下轻松掌握高职院校篮球课的基本知识。(三)举行篮球竞技活动，提升学生实际技术能力。如果高职院校的条件允许，学校的篮球教师就可以定期举办各种篮球竞技活动，通过实际的各种篮球竞技活动来帮助学生进一步地强化体能，并加深学生的基础技术以及规律的把握，教师就可以从中考察和检验学生对于篮球相关知识掌握程度，一旦教师发现学生在运动过程中存在缺陷，应及时采取纠正措施，确保高职院校篮球教学的有效实施。此外，在努力提高教学成绩的同时，高等职业学校的篮球教师也必须纠正学生的学习态度，使学生更加重视每一场篮球比赛，因为只有通过持续的科学培训和课堂实践练习，高等职业学校的学生才能真正提高其自身的篮球技能。与此同时，教师还需要尽力培养和提高学生在各种紧急情况下的处理能力，因为这对于促进学生心理素质的培养和提升具有十分重要的意义和作用。(四)因材施教针对教学。个性化和教育质量的两个基本条件是确保学生在力所能及的范围内得到更多的帮助，以实现个性化的成长和发展。目前，通过对我国高职院校篮球教学发展现状的分析可知，一般身体素质和自主学习能力因年龄不同而异。因此，为了实现每个学生的全面健康成长和发展，体育教师就需要以因材施教作为基础和依据，积极践行以人为本的课堂教学观念，对于学生的自我学习能力，学习职业技能和个人发展要求等问题，提供独特而个性的引领。这种以学生为中心的课堂教学模式和课程设计概念使高职学生与教师都能够摆脱传统以考试为基础的教学概念，促进学校集体课堂的教学质量与水平的稳步提升，保障学生熟练掌握篮球运动知识与技巧。(五)创新教学模式。改变和创新教学模式将有助于提高课堂教学的质量，教师在课堂教学的实现需要重视建立和有效的组织课堂教学的气氛，主动各种创造性的教学方法和模式到教学环节，保证学生的个人和主观能动性在教师的指导下得到良好的指导和启发，积极参加各种形式的篮球运动和体育教育活动，更多地了解篮球的基本知识，熟悉篮球的操作技巧和本质。此外，教师还必须积极借鉴其他教师的一些良好实践和经验，站在宏观的视野上来考虑如何利用先进的培训方法和训练思想，使得学生能通过合理的方式进行训练和指导，让学生能在自主参与到实践的整个过程中，真正地实现学生个人心理素质的平衡和稳步提升。(六)加大对篮球项目的投入。高职篮球课堂的教学工作是一项系统化的工程，所需要涉及到的内容和方法都相对复杂，从目前情况来看，在我国高职院校篮球课堂教学理论与实践的发展过程中学校往往忽略课堂的师资、人才投入和课堂的时间上的投入，导致大部分教学资源被严重浪费，为了有效改善这一点不足，学校必须加大对于篮球课堂建设项目的投入和扶持，落实好相应的问题调研。提高教师的培训能力，引进先进篮球运动的体育课程，为教师的课堂教学和实践活动开展提供更多指导。
四、结语
在当前我国大力深入和推行素质教育，以及积极推动高职体育学科课程教学改革的发展过程中，以高职篮球专业为主要代表的各门体育学科都已经实现迅猛发展，体育对于不断提高广大高职学生的心理素质、实现广大高校学生的健康心理成长来说意义重大，为了不断加强素质教育改革工作的深入开展和有效落实，学校及教师就需要始终坚持站在高职学生的立场，去深入了解高职学生个性化心理和健康发展的实际基本要求，不断努力提高我国高职院校篮球专业的素质教育水准。篮球作为目前我国高职院校体育运动技术教学的重要组成部分，篮球教学所需要涉及的体育内容和教学形式都相对较为复杂。所以一套完备有效的运动教学策略可以使学生掌握各种类型篮球运动的基本操作技巧和精髓，实现每一个体育人自身的篮球素质和综合能力，确保高职院校学生能健康成长。
【参考文献】
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一、高职学校篮球教学存在的问题
1.课程模式不合理。高职学校体育课程模式全部是三基（基本知识、基本技能、基本知识）的体育课程模式，学生每年体育课的大部分内容已经被体育教学大纲安排好了，要求学生体育课中达到体育教学的三个基本目标，即掌握基本知识、技能、技术。在这三个基本目标的要求下，教学内容繁多，而且重复，基本以素质练习内容为主，学生感兴趣的篮球项目课时却日益缩水。同时高职生也要参加实习、实训，使学生学习的系统性受到很大的冲击，加上课时有限，在仅有的几节课堂上高职生很难掌握好体育技能。这种体育教育的课程模式已经难以适应现代社会的需要，适应不了终身体育锻炼的思想。
2.教学模式陈旧。我在研究中发现，高职学校的篮球教学模式依旧是一个老的教学模式，教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师与学生之间的单向传递，课堂教学氛围过于沉闷和压抑。而且现在的高职学校都在扩招，班级学生人数比较多，场地空间大，教师很难照顾到每个学生，师生之间缺乏交流，过于强调教师的教法，忽视学生学法的研究，以及人体存在差异的基本规律，不论学生的先天差异如何，学生的练习项目、次数、难度，标准都必须一样，挫伤了不少学生的积极性。显然，陈旧的教学模式已经不适应如今高职学校的教学实际，教学模式单一不利于学生掌握篮球技能。
3.教学方法和手段单一。教学方法和手段的落后影响学生学习篮球技术，高职学校篮球课以实践课为主，基本没有理论课教学，造成大多数学生对篮球运动的起源及规则一知半解。而且由于授课形式的单一，篮球课的技术教学和理论讲解只局限于口授，采用的媒体也只限于战术板、书本等有限的几种形式，导致篮球技、战术理论活不起来，变得枯燥乏味，限制了学生对篮球运动内涵的理解与把握。教学手段陈旧也导致篮球教师在示范过程中很难把动静有机地联系起来，动作示范只能是瞬间的，在语言描述上难度大，准确性较差，使学生不容易理解或产生误解，最终难以掌握技术和战术。
4.篮球专业人才学历结构偏低。高职学校的篮球专业人才一般是由体育院系培养的具有一定篮球理论知识，但其缺乏相应的高水平篮球运动实践经验的普通本科学生。他们对篮球运动的训练、比赛、执教和管理缺乏感性认识，在相应的高等职业学校的教学、训练、管理实践中，水平与业务能力均显不足。而运动院系培养出的高竞技水平篮球专业人才，又缺乏系统的基础与专业科学理论熏陶，其知识水平和文化素质与其竞技运动水平不相吻合。从目前情况来看，高职学校篮球专业人才技术型多，技术加理论型少。学历结构相比其他专业教师差距甚远，了解并掌握生物、心理、社会等体育相关学科理论者为数不多，专业篮球师资教学水平呈现低水平停滞不前的状况，这也制约着高职学校篮球教学水平的提高。
5.场地经费投入不足，设施落后。近年来，高职学校招生规模不断扩大，尽管各高职学校体育场馆建设达到了一定的规模，但还是不能满足学生的需要。一些高职学校在安排经费预算时未能与扩大办学规模同步增加对体育的投入，致使原本就非常紧缺的场地器材等资源更加捉襟见肘，难以为继。经费短缺，导致学校体育教学器材配备、补充、更新力不从心，给体育教学带来诸多不便。篮球项目是深受学生喜爱的运动项目，篮球场上总是出现人挤人的现象，甚至连正常的篮球教学都不能够保证，导致学生学习积极性不高，篮球水平不能有效提高。 转贴于
二、高职学校篮球教学改革建议
1.调整课程模式，合理制订篮球教学内容。篮球课程的教学改革，应从教学内容入手，改变大而全的教学形式，在教学中寻找篮球技术教学的客观规律，抓住主要环节，使学生学到实用有效的篮球技术，应是篮球课程的教学方向。在教学中，熟悉球性的练习，应贯穿始终，提高学生对球的控制能力，并以此带动其他技术的学习与掌握，这是提高教学效果的一条重要途径。而且对篮球教学内容进行合理组合，是提高教学效率、缩短教学时间的重要手段之一，并对学生综合性技术的提高起到良好的作用。
2.改进教学方法和授课手段。篮球教学是师生为完成教学目的、任务的双边活动，教师的教法制约着学生的学法，在教学中不给学生独立思考与独立实践的机会，学生就缺乏主动性、独立性和创造性，不利于培养创新型的人才。在教学过程中要做到理论联系实际，发挥学生的智力优势，有效调动学生的积极性，同时也要做到充分发挥骨干学生的带头作用，培养学生自我管理的能力。我们还要进一步研究和探讨，逐步改革教学和组织方法，在教学过程中尽量多采用游戏、比赛等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，从不同角度切实提高学生的篮球水平，为教学提供保障。
3.加强师资队伍建设。师资队伍是制约高职学校篮球教学改革的一个重要因素，学校要加强篮球专业教师的培训与交流，抓好篮球教师队伍建设，增强、拓宽教师执教的能力和专业知识的提高。师资队伍建设的好与坏，直接关系到篮球教学水平的高低，这是要常抓不懈的重要工作之一。新形势发展的迅猛势头，使我们清楚地认识到，发展高职学校体育教育，必须改变篮球教师目前较为单一的知识结构，必须增加、补充高学历复合型的人才。同时，教师主动吸收当代体育科学理论和篮球运动科学研究的新成果，充实篮球运动某些新概念、新观点、新技术、新战术和教学与训练的新方法，从而使篮球教学进一步体现先进性、科学性的特点。
4.开设篮球选修课，提高高职学生的篮球技能学习。学校可以结合场地器材及学生实际篮球水平，开设篮球选修班，吸引部分篮球水平比较高但是在体育课上“吃不饱”的学生，这样能够给这些篮球爱好者提供一个良好的平台，让他们的篮球水平得到有力的提高，同时也能够带动身边的同学喜欢上篮球，活跃校园篮球氛围。篮球选修课这样的教学模式有利于学生的运动机能的学习—巩固—提高，而获得较为熟练的篮球技能，则能养成篮球锻炼习惯，促进全民健身的开展。随着课程改革的进一步深入，以选修课为篮球教学的模式得到高职学生及教师的一致肯定，这些篮球教学模式符合课程改革要求，在一定程度上也有助于学校篮球教学改革的推进。
综上所述，高职学校篮球教学改革首先应该解放思想、转变观念，同时还做到调整课程设置，从“应试教育”向“素质教育”转化，合理制定篮球教学内容，适应现代教育要求，改进教学方法和授课手段，激发学生的学习兴趣，培养学生终身体育的习惯，加强师资队伍建设，全面提高教师素质。
参考文献
［1］冯守东.篮球技术教学中提高学生综合实力的实验研究［J］.成都体院学报，2002，（4）.
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二、高职篮球课程教学对象的特征
学生作为篮球教学的主体，在高职篮球课程教学对其展开必要的分析，才能让教学做到“知已知彼”。有研究认为区别对待不同的教学对象，适当划分教学对象的类型，尊重不同教学对象的不同学习能力和个性，让不同层次水平的学生在接受体育教育的过程中都获得收益，是现代体育教育的要求，也是教师选择正确教学策略的重要依据。［4］从高职学生的起点能力来看，心理学理论研究指出，之前学习的知识、技能与态度将持续影响后续的学习效果，如果不具备或者不拥有学习某一内容的之前性知识、技能与态度，掌握新知识、技能与态度的能力就会明显不足。可以说，高职学生在起点能力在知识、技能与态度方面与高等教育中的本科学生还是存在较大差异的，特别是在当前高等职业教育招生分数线的限定下，高职学生的生源质量决定了高职教学中相关内容的难易程度不应太高。但是，高职体育教学与高职专业教学却有所不同，因为高职学生的文化水平并不能代表学生的体育素质，相反，不少高职学生在入学前将篮球等运动作为一种“游戏”，充满了兴趣并能够从中体会到乐趣，拥有较高的篮球运动素养，而需要高职篮球教师注意的是高职学生的态度起点能力，他们对传统的学习有着较为明显的抵触，只有开发出较为新颖的教学方式，才能够更好调动学生的学习积极性。因此，分析高职学生的学习风格成为高职篮球教学对象特征分析的重点内容。按照心理学学习风格研究理论，从社会维度考量，高职学生明显属于积极主动型而非深思熟虑型，他们希望教师在授课中能够采用讨论、解释、提问等方式教学，而不是从概念到原理的讲授方式;从生理维护分析，高职学生属于感觉型非知觉型，他们善于学习能够直接接触知识内容，因此，高职篮球教师的教学应该多采用室外实践课而尽量少用室内理论课，即使是理论课也应该采用多媒体课件，结合视频、图文资料传授篮球知识;从心理维度分析，高职学生多属于循序渐进型而不是总体统揽型，这要求篮球教师在教学中要按照篮球技术难易程度和篮球动作的程序步骤，有计划有规律安排教学内容。另外，不同高职院校不同专业的篮球教学中，学生的生理特征等因素也是需要在教学中予以考虑的。
三、高职篮球课程教学资源的拓展
在信息技术日益发达的今天，高职篮球课程教学资源要依托网络信息技术进一步丰富课堂的教学内容以及课程的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。以网络技术拓展高职篮球课程教学资源首先要树立教学活动的中心与核心是教学而非技术的观点。以篮球教学而言，作为一门实践性较强的体育课程，其除开理论知识的传授外，大量的动作技能训练需要在课外活动场所才能实现，因此，篮球课程网络资源的拓展不可能发展为一门独立的课程，其主要的作用在于为学生提供丰富的学习内容，完善学生对篮球动作技能的认知，使学生形成更为深刻的动作表象，达到对篮球动作程序知识的自我构建，进而指导室外训练，提升学习效率与效果。当前，篮球网络课程内容设计的主要支撑技术有多媒体技术、流媒体技术和动态网页技术等。这些技术的使用会增强篮球课程的生动性与互动性，特别是篮球网络教学页面的设计与运用，由于能够与互联网链接使得篮球教学从课堂延伸到课外，教师和学生之间以及学生和学生之间可以通过对某一篮球技术内容的探讨和分析，实现实时互动交流。值得注意的是，按照费茨和波斯纳的动作技能形成过程分段，篮球网络教学似乎将篮球技能学习的认知阶段与联系阶段、自动化阶段分割开来，因为单纯的网络学习只能够让学生在教师的指导、示范下，完成对篮球动作的理解，形成篮球动作的运动表象;但是，应该看到网络教学会更好地强化学生的认知与反馈，为学生的练习阶段和自动化阶段提供良好的外部条件，从而指导学生完成动作的内化。
四、高职篮球课程练习方法的选择
篮球练习方法是高职篮球教学的中心环节，学生只有经过以掌握一定的篮球动作为目标的反复操作训练，才能达到对篮球技能的掌握。保证篮球练习时间实现篮球练习效果，说起来容易做起来较难，因此高职篮球教学中教师遵循适当的练习原则，并设计出符合高职学生的教学练习方法，十分重要。高职篮球课程练习的原则一是要有目标性和针对性，高职篮球教学目的在于使学生在训练后能够完成教学目标，不论是采用目标激励功能的方法，还是通过目标反馈功能的方式，设计练习时都会受到教学目标的制约，而为了让学生能够接近并完成目标，课程练习的设计要根据学生的特点做到有针对性，防止练习与既定教学目标偏离;二是要注意系统性和整体性，篮球作为一项集体运动项目，其教学联系最好能够让所有的学生都参与进来，在练习中既展现学生的个人技术，也体现集体的配合;三是把握有序性与层次性原则，篮球训练要遵循一定的规律，具有一定的递进性与阶梯性，教师练习方法的采用要遵循从简单到复杂的原理;四是把握练习的多样性与灵活性，反复的训练只会让学生对篮球运动产生厌倦，而多变、灵活的练习设计能够给予学生新鲜感，从而可以从不同的渠道和角度，让学生加深对篮球运动的理解，保持并提升学生兴趣。
五、高职篮球课程教学评价的反馈
注重教学忽视评价是当前高职篮球教学中一个普遍问题。而实际上，按照教学系统论的观点，教学活动是否有优化的必要，还存在哪些改进的地方，只有通过教学评价才能获得教学系统运行反馈信息，才能达到改善、提高篮球教学活动效果的目的。具体而言，教学评价作为高职篮球教学系统设计的一个部分，其功能主要有:了解学生技能的掌握，通过教学测验与评价，分析学生篮球学习的动机、情感、技术、战术，查找学习中存在的影响学生学习效果提升的原因，并对教学内容作出调整与改善;调控篮球教学的过程，评价结果作为一种教学反馈信息，可以让教师及时掌握教学效果，及时发现教学过程中的不足，并以此调整、改进教学内容，避免教学目标的偏离;调动教师教学的情绪，以教学督导为主体的适时、客观评价，可以让教师在获得一定成就感的同时，保持一定的紧张感，激发教师研究教学内容、改建教学方法、提升教学水平的情绪;强化学生学习的导向，不论是测验也好还是教学比赛，在开始之前学生出于提升学习成绩的目标，都会对学习内容继续反复的训练与练习，并尝试进行技能的整合，在此过程中能够强化学生分析、解决篮球技能问题的能力与水平。一般而言教学评价主要有诊断性、形成性、总结性三种，其中，诊断性评价大多在教学活动之前，为使教学活动更具有计划性，教师通过诊断性评价了解学生学习情况，为教学内容选择和教学方法的采用提供依据;形成性评价往往嵌入到教学过程之中，这种评价能够为教师提供教学信息的实时反馈，帮助教师修正教学内容，提高教学效率;总结性评价一般在课程结束之后，通过评价判断教学目的是否达成。按照系统教学理论分析高职篮球教学课程评价，应该是三种评价方法的叠加使用，而不能仅仅采用一种评价方法，特别是以往篮球教学中过于注重总结性评价，而此种评价方法的有限性，对篮球教学效果的系统提升并没有太大的作用。
作者:林芸 单位:湖南大众传媒职业技术学院
参考文献:
［1］于景元．钱学森系统科学思想和系统科学体系［J］．科学决策，2014，12:10
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(一)教学评价模式存在问题
首先是教学模式存在问题，目前大多数高职院校中篮球教学的教学模式显得非常单调，传统的教学方式都是教师进行示范，而学生进行模仿的一种教学方式。这种方式很容易直接导致沉闷、枯燥的课堂气氛。另外，由于近年来多数高职院校的招生范围开始不断拓展，多数班级里面的学生都直接超过了其预期的数量，同时这个数量也呈现一种不断增加的趋势。这些学生不但对学校的教学设施、教学场地以及教师的能力等多个方面提出了巨大的要求和挑战，同时直接在一定程度上阻碍了教师和学生以及学生和学生之间的有效交流和沟通，因此教师就很难真正顾及到全体学生所存在的差异性。其次就是评价模式方面的问题，在多数高职篮球教学当中仍然统一缺乏相应的完善评价模式，这主要表现在其评价方式过于形式化，同时缺乏相应的多元化评价，从而直接忽略了阶段性评价的重要性。［2］
(二)课程教学模式存在一定的缺陷
我国大多数的高职院校篮球教学都是根据其体育教学的大纲设定来展开的，依据大纲中的相关要求，高职篮球教学是以学生是否能够真正掌握知识和技术以及技能来作为其教学方面的主要目标。但是，随着社会的不断发展，这种教学模式及方式本身所存在的弊端也开始变得越来越明显。因此，这种教学模式很难真正促使学生长时间地保持对篮球方面的兴趣，一些复杂的理论知识、繁重的教学内容以及相对枯燥和单一的练习等，都会直接导致学生对于篮球方面的热情开始不断消退。而另一方面，这种教学模式通常都很容易与高职院校整体性的教学进程产生一定的冲突和矛盾。另外，高职学生通常也需要直接参与到实践教学环节当中，像学生离校以及时间矛盾等多方面的因素都将直接导致这种教学模式系统的最终目标受到严重的干扰，进而导致高职院校篮球教学的课时受到较大的压缩，难以真正实现教学方面的效果。
(三)篮球教学方面的投入明显不足
高职院校在篮球教学方面的投入不足主要表现在:1．师资方面的投入不足。目前，我国多数高职院校内部的篮球教师基本上都是来自各地普通高校内体育院校毕业的本科生。但是这些本科生相对于高职院校其他学科的教师来说，不论是在学历还是在教学经验等方面都存在着非常明显的差异性。而高职院校的篮球教学都需要理论知识和实际经验两者兼备的专业性人才。但是因为在篮球教师的薪金方面仍然存在一定的问题，所以高职院校通常很难真正找到这种类型的人才，师资力量严重匮乏。2．在篮球教学的条件方面存在着明显的投入不足的情况，近年来，我国各个高职院校都开始不断地完善运动场地及运动设施，但是相对于数量不断增长的学生来说，通常教学条件的优化和改善的过程都表现出一种明显的落后趋势。［3］
三、高职院校篮球教学改革的思考
(一)改革教学目标，协调统一运动目标及身心健康目标
这主要包括:1．学生认知方面的学习目标，这就要求学生必须通过直接或者间接的方式来学习篮球方面的知识，掌握篮球运动的实际发展状况，并以此来充分地了解篮球战术的方法以及相应的技术动作和裁判的手势等。2．教师可以在进行篮球教学的过程中，有计划地进行理论知识讲解、学生讨论以及课堂实践操作等，同时可以通过组织篮球比赛培养学生在篮球学习方面的能力及创新能力，有效地锻炼学生的思维能力和团队协作能力。3．通过一些非智力方面的教学目标来开展相应的篮球教学，从而实现改善学生体质、形态以及篮球技术的目的，同时还必须严格根据学生的协作能力、毅力以及意志力等多个方面来进行强化教育，从而不断地完善学生的意志、形态以及相应的理论等，最终促使学生能够更深层次地理解篮球运动的真谛。
(二)评价模式多元化的发展
评价模式的正确与否对于教学模式的明确走向来说影响非常大，相对正确和多元化的评价模式对于学生学习篮球也能产生相应的积极指导作用。但是，大多数高职院校的篮球教学考核模式都非常单一，特别是针对篮球方面的学习成果的评价都主要是在学期方面的末尾，所以通常考核模式也都是采用一次性的考试模式。但是，这种考核模式通常都存在着比较严重的问题和弊端，最主要的就是其直接忽略了针对篮球学习过程中的评价和考核，而且学生在学习过程中所作出的具体表现都无法真正获得及时的评价，这就很不利于指导学生重视篮球方面的学习。所以篮球考核模式必须进行多元化的改革，可以增加对学生学习过程的考核，这种考核方式才更加真实，才能真正有效地掌握学生实际的学习进步情况。［4］
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一、篮球游戏的基本特点
篮球教学的发展要充分考虑高职院校学生的个性特点，要以学生为主体，满足学生的爱好，让他们主动并乐于参与到篮球教学中。
1.竞争性
篮球游戏结束后，要分出输赢，这就造成了学生之间的竞争。在游戏中，既要做到不受外界环境的影响，又要有健康的体魄和一颗积极向上的心，这样，学生就要在体力、毅力和意志等方面多加培养。
2.趣味性
篮球游戏能促进学生在激烈的竞争下不断进步，还能让他们对此充满兴趣。在篮球游戏中，需要一定的技术和协作配合，这就使游戏具备了象征性、形象性、滑稽性和惊险性等特点，能够吸引学生参加；又由于游戏都有一定的难度，这就有利于集中学生的注意力，提高协作的积极性。因此，篮球游戏能促使学生主动学习，激发他们学习的兴趣。
3.集体性
篮球游戏是由所有参加的人员共同合作完成的。在分组比赛中，所有参赛人员都会为取得胜利而积极主动地参与。它所体现的是学生之间的协作配合和共荣辱的精神，能避免个人主义、自由主义和风头主义等不好的思想出现。通过游戏，能加强学生之间的团结和协作，培养他们的集体意识，能让他们自动拧成一股绳，为集体的荣誉贡献自己的力量。
二、体育游戏教学法在篮球教学中的运用
1.按纵向时间穿插游戏开展篮球教学
按纵向时间穿插游戏开展篮球教学，具体可以划分为三个阶段，每阶段各占用一学期，即基本功阶段、篮球技巧阶段和实战阶段。在这几个阶段我都加入了体育游戏教学法，以求让学生主动参与到学习中去。
（1）基本功阶段，主要是训练学生的体能。众所周知，篮球运动需要耗费很大的体力，因此，要想让学生更好地学习篮球运动，首先就要对他们进行体力训练。然而很多公选课中学生都缺乏体力训练，学生在刚开始接触时，肯定会觉得又累又无趣，不能坚持下去，如果将游戏加入到教学中，就能使这种现象有所改观。比如，在实际教学中，训练学生的体能可以用“蛙式赛跑”教学法，这种方法能使学生在轻松训练的过程中渐渐增加体力。在此基础上，再锻炼他们进行1000米跑步，就能使他们的基本功在快乐学习中更加扎实。在“来回跑”训练中，可将游戏“老鹰捉小鸡”加入进去。此外，还可以将“喊数抱团”“拉网捕鱼”和“正反口令”等游戏加入到教学中，以提高学生的训练效果。
（2）篮球技巧阶段，主要是教会学生怎么带球、怎么运球和怎样投篮的技巧。篮球的技巧在篮球运动中占有重要的位置，要想进行好篮球运动，就要熟知这些技巧。教师在训练学生传球和带球的过程中，可以将“铜人阵”游戏法加入进去，对学生进行分批训练，将一批学生正确排列开来组成“铜人阵”，要求另一批学生带球越过“铜人”，最先到达终点者获胜。学生在这种游戏中能提高自己运球和带球的能力。教师也可将“定点空投”法运用到训练学生的投篮技巧中。
（3）实战阶段，就是让学生在前两个阶段的学习基础上进行实际的比赛训练。在这个阶段，可以采用“共患难法”“接力法”和“比赛游戏法”等。通过实战阶段的比赛训练，一方面可以使学生对前面两个阶段学习到的基本功和篮球技巧在实践中得以演练，通过完成比赛训练，提升篮球技能；另一方面可以培养学生团结协作的精神。
2.按横向时间划分阶段穿插游戏开展篮球教学
按横行时间划分，可以将每个课时分为准备、进行和结束三个阶段。
（1）准备阶段，这是身体从静态逐渐变成动态的关键阶段。这个阶段要将学生的肌肉、韧带和关节伸展开来，让他们的身体动起来。原始的准备活动包括慢跑、徒手操等，这些方法的经常运用会使学生产生厌烦心理，容易打消他们学习的积极性。所以，我们要改变这种原始的教学法，将游戏穿去，让学生爱上训练，如可以采用“负重跑”“三条腿走路”及“原地抛接球”等方法。这样，学生在快乐游戏的过程中，身体就活跃起来了，达到了准备阶段的目的。
（2）进行阶段，这个时期是身体活动的进行时，教师可以选择一些刺激的游戏来帮助学生提高篮球技巧。如“跳绳运球”法可以提高学生运球的能力和协作能力，即让学生跳绳的同时进行传球；“传送滚球”法可以提高学生的协作配合能力，即让学生分组按顺序将球从一边滚到另一边，然后再将球运回原点。学生很乐于参加这种游戏，他们会在快乐的氛围下学习，进而提高篮球技巧。
（3）结束阶段，这个阶段是学生从激烈运动转换回安静状态的过程。这时，就需要教师选择一些安静但有趣的游戏。例如，“器材归位法”，让学生分为几个小组，将不在位的器材设法归位；还有“丢手帕法”，就是指定手帕的位置让学生丢在那。这样，学生就能在游戏的轻松氛围中结束训练。
体育游戏教学法在现在的篮球教学中占据着非常重要的地位，它能穿插在每个教学阶段，让学生快乐地学习，激发了学生的潜能和兴趣，改变了以往枯燥的篮球教学法，能让学生爱上篮球，在游戏的快乐氛围中学到知识和提高能力。
三、结语
体育游戏具有娱乐性和健身性等多种特点，教师要学会合理地运用体育游戏教学法。在体育游戏教学中，要从学生的接受和适应能力出发。在体育教学中，教师要将正确的指导和具体的实践相结合，规范学生的动作，要保证课堂纪律和创造良好的课堂氛围，学会辩证地教学，尽量满足不同学生的学习需求。唯有如此，才能发挥体育游戏的重要作用，才能使学生掌握更多的篮球知识与技能，才能促进高职院校篮球教学水平的提升。
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篮球游戏主要起源十美国，是由一位普通的体育老师叫詹姆斯・奈・史密斯所发明出来。当然，起初史密斯只是想发明一种能够在室内活动的球类，他并不知道当年所创造的游戏在今天己经成为了一种全球性的竟技运动，甚至成为了全球最大的体育盛会（奥林匹克运动会）的主要看点之一。篮球游戏是在约定一个规则的前提下开展的，有着自己的特定游戏目的和游戏角色，以成绩来决定最后的输赢。随着篮球游戏的逐渐发展，到今天己经成为了一种技术和能力等各个方面的竟技，逐渐的演化为一种教学与训练为一体的重要体育项目。
二、篮球游戏的特点
篮球游戏的内容较为丰富，娱乐性极强，形式多种多样，在篮球教学中被广泛应用，可以提高学生的积极性。篮球运动有着广泛的群众基础，深受青少年喜爱篮球游戏作为一种新颖的教学方式，寓教于乐的教学方法可以活跃课堂气氛，改变枯燥、单调的课堂氛围，提高篮球教学的效率和质量。篮球游戏主要有以下几个特点：第一，集体性强。篮球游戏要求参与的人员较多，是一项具有较强集体性的活动项目。学生在完成篮球游戏时，需要通力配合与合作。因此，通过篮球游戏的活动形式可以提高学生的合作意识和协作能力，且培养学生的集体荣誉感。第二，竞赛性强高职学生大多处于18～20岁年龄段，其好胜的心理需求较为强烈。学生通过参与篮球游戏，可以充分体会到篮球运动的竞赛性，培养学生敢于拼搏、积极进取、乐观向上的优秀品质。第三，趣味性强。与枯燥乏味的篮球教学不同的是，篮球游戏的趣味性较强，它不仅能激发学生篮球技能学习和其他文化课学习的兴趣，还能养成“终身体育”的思想和自主学习的理念。第四，容易开展。高职篮球教学受时间、地点、设备、学生自身的生理特点所影响，甚至造成教学环节的脱节，这将严重制约高职院校体育教学的发展。但是将篮球游戏运用在篮球教学中，教师可以根据天气情况、场地情况、器材设备的现状、学生的身心特点，随时调整篮球教学的运动量。根据学生对己学技能的掌握情况，调整篮球练习的强度和密度，进而完成教学目标和教学任务。
三、篮球游戏与篮球教学话动的关系
篮球游戏是体育游戏发展过程中派生出来的一个分支，也是一种以篮球为重要上具，有特定目的、任务，并在特定的规则和范围内实施的某种话动形式和方法的总称。篮球运动最初就是以游戏的方式诞生的，而游戏又是深受学生喜爱的一种话动方式，篮球教学中如果能充分运用篮球游戏进行教学，不仅能提高学生练习的兴趣和学习的效率，而且还能培养学生认真负责、勇于争先的态度。篮球教学中合理地安排篮球游戏的目的，是为了更好地完成教学任务。篮球游戏内容的选择必须与大纲、教材紧密结合，充分考虑到教学效果。如学生对某项篮球技术掌握有困难时，教师经常安排一种或几种与该篮球技术相关联的篮球游戏进行辅助教学。这样做不仅仅使篮球技术通过篮球游戏得到巩固和提高，而且还使学生对篮球技术有了更深层次的理解，从而顺利掌握该篮球技术。
四、篮球游戏应用在高职篮球教学中应注意的问题
（一）篮球游戏要具有教育意义
篮球游戏的选择要考虑其教育意义和目的性，紧密围绕篮球教学大纲和教材内容、主题。过度单一或者过度复杂的篮球游戏不但起不到积极作用，反而会使学生产生消极情绪，影响教学任务的顺利完成。因此，篮球游戏的选择不仅要考虑教学内容，还要考虑到学生的具体情况，学生是教学活动的主体，对整个教学过程起着主导作用，他们的学习兴趣和积极性对教学有重要的作用。所以，篮球游戏的选择要有教育意义，围绕教学大纲和教学内容，培养学生积极进取、顽强拼搏、顽强向上的意志品质，培养其团队协作精神和集体荣誉感，从而建立良好的人际关系。
（二）准备工作要充分
篮球游戏的竞赛性较强，学生在进行对抗赛时难免会受伤，所以在游戏前，教师要综合考虑学生的技术水平、动作难度、身体素质，反复讲解并示范难度系数较大的动作，减少运动伤害发生的次数，确保篮球游戏的顺利进行。篮球游戏准备工作的好坏，直接影响高职篮球教学效果。组织安排篮球游戏教学时，要向学生讲清游戏规则、目的、作用、奖惩方法，通过讲解、示范，生动形象地进行游戏教学。这样既可以使学生积极主动地进行篮球游戏练习，还能提高学生对篮球的兴趣，增强身体素质，培养他们的体育意识适当奖惩有利于提高学生的兴奋性，进而优化篮球教学效果。教师在整个游戏过程中要及时给予指导，并给学生留足自由实践的时间。
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1.我国普通高职院校中篮球课教学现状
对于我国普通高职篮球院校篮球课教学中存在的问题，主要体现在教学内容、教学方式、教学器材、教学师资力量、教学考核评价等方面。
在高职篮球课教学内容方面。一般来说，篮球教学内容分为篮球理论教学以及篮球实践教学两部分，其中篮球实践教学是普通高职篮球课教学的重点，是教师开展篮球教学的依据，也是完成教学目标的重要指标。在目前高职院校篮球课教学过程中，教师受到传统教学观念的影响，对于篮球教学停留在篮球技巧上，没有充分的体现篮球教材中的教学任务及目标，在教学内容的合理性、系统性方面也具有许多不足之处。
在高职篮球课教学方式运用方面。教学方式是教学结构中最为基本的元素，对篮球教学成果、教学效率等都有十分重要的联系。目前我国高职篮球课教学中，主要还是运用教师示范、讲解、纠错的模式进行，虽然随着教学改革的不断深入，一些新的教学方式也被运用到篮球教学中，如竞赛法、情景代入法等，但是这些新的教学方法在高职篮球课教学中运用率较低，有的教师对这些教学方法没有根本的重视。这样就导致了高职篮球课教学枯燥无味，学生的主动性以及参与到教学活动的积极性很难被调动起来，一定程度上影响了学生个性化的发展。
在高职篮球教学师资以及教学环境方面。篮球教学的师资力量是高职院校篮球课教学的主要力量，目前我国高职院校中，专业的篮球教师很少，一般都是由其他体育专业的教师进行篮球课的教学，这样在教学的起始端就进行了削弱。另外，高职篮球课教学场地以及教学器材也对教学有很大的影响，一些高职院校篮球场地简陋，篮球教学器材落后，这都严重影响了学生篮球水平的提高，制约着高职篮球教学的发展。
2.改革高职篮球课教学的策略
针对目前我国高职篮球课教学现状，必须深化教学改革，全面提升高职篮球教学的水平。这主要需要从以下几个方面进行：
在高职篮球课教学方式等的改革方面，要冲破传统教学理念的束缚，运用新的教学方式，增强课堂中的趣味性，全面地激发学生的热情，促使学生积极参与到教学活动中。在高职篮球课教学中，可以充分地利用新知识、新理论以及新技术，培养学生对篮球的兴趣，并通过对教学内容直观的描述，让学生在愉悦的课堂环境中学习。如，在篮球理论教学课堂中，可以利用多媒体技术，或者通过篮球比赛的赏析，让其获得篮球的相关理论知识。目前对于学生的培养，要充分的发挥其个性化发展，在篮球教学中也不例外，要将学生当做课堂的主体，加强学生自我练习、自我评价的教学发展，尽可能地满足所有层次学生的教学需求，提升学生的积极性，使其养成终身体育的意识。
在高职院校篮球教学场地以及设施方面，要加大资金投入，全面地改善篮球设施以及场地，建设篮球场馆，并提高场馆的利用率。由于篮球运动设施不齐全等因素，制约了高职学生篮球的发展，所以必须增加对篮球场地与硬件设施的资金投入，并开发融资渠道，在满足篮球场地建设以及硬件设施更换的前提下，加强场地以及设施的保养与维护管理。
针对高职篮球教学中师资力量现状分析，其重要的原因还是篮球教师的待遇低下，或者教师本身的素质不高。由于院校在工资待遇以及住房分配等方面，给予篮球教师的待遇不理想，所以一些专业的篮球教师不愿意选择高职院校进行授课，另外就是篮球教师对于高职篮球课教学没有足够的重视，常常以应付的姿态进行教学活动。为了解决这一问题，除了在教师选拔上严格要求外，还应该全面提升篮球教师的地位，提高其在工资、住房等方面的待遇，改善其工作生活环境，这样才能让中青年体育教师充分的挖掘自身的潜能，为高职篮球教学事业做出更大的贡献。
3.总结
篮球是普通高职院校体育教学中重要的组成部分，针对目前高职篮球课教学中教学方式、教学内容、师资力量、教学设施等方面存在的问题，提出相应的解决措施，必须加强教学改革，引进高素质的教师人才，提高高职篮球教学的环境，并利用新理念、新技术以及新的教学方式，全面的提升高职篮球课教学的水平。
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1 篮球选修课的现状分析
目前，受到传统教学模式的影响，学校更重视学生的专业技术知识的传授，对基础课程的重视程度相应较少。因此，作为选修课程的篮球选修课也受到不小的影响，学生选择篮球选修课程的目的、动机也受到各方面的影响，教学效果可想而知。
1.1学生选修篮球课的动机不纯
据调查，一部分学生篮球运动技术相对较高，是觉得篮球选修课容易获得学分而选修篮球课；另一部分学生则是和任课教师熟悉，为了应付学校选修学分选修篮球课；还有学生是为了同伴的爱好而陪同，参加篮球选修课程的学习；极少数是没有可以选择的课程，而漫无目的任意选课。
1.2教学中存在很多客观因素
1.2.1选课人数的控制存在问题
不少学校要考虑教学成本，没有严格控制人数，使得篮球选修课的人数太多。
由于性别和人员不成比例，篮球选修课没有进行男女生分班。篮球基本技术差别较大以及身体素质等原因，导致学生篮球水平参差不齐。
1.2.2课时安排不合理
选修课课时数相对较少，有的学校甚至每次4学时连续上课。由于选修篮球课的学生都没有经过专门训练，长时间的单一枯燥练习会导致学生学习时产生疲劳状态，甚至容易造成学生受伤情况的出现，不利于篮球运动技能的形成，还会影响学生的学习兴趣。
为了兼顾不同专业学生的学习需求，篮球选修课上课时间一般安排在周末时间。由于学生平时学习压力较大，周末都想放松，导致学生请假人数较多、组织难度大。
1.3教师的教学因素
教师是教学的组织者、指导者。但是由于选修的诸多问题，教师组织难度和教学难度高，而待遇较低，导致教师上课时的教学激情较小。
2 篮球选修课教学手段研究
根据我院篮球选修的现状，笔者认为采取下列教学手段对篮球选修课程的开展有着重要的指导意义。
2.1认真疏导,提高师生对选修课的认识
选修课的目的是为了进一步优化学生的知识结构，拓宽学生的知识面，丰富学生的精神生活，全面提高学生的综合素质。一是学校选修课报名时，通过网络、宣传展板等等进行宣传；各班辅导员重点引导学生，去除学生的理解误区，千万不要为了应付选修学分而选修，把选修课的目的和意义灌输给学生，使学生真正了解选修课的目的和意义，认识到选修课的重要性，从而激发其学习的积极性和主动性。二是教师要重视选修课，严格要求学生，学校要加强监督管理力度。
2.2创新教学方法
2.2.1篮球技能、身体素质可以采用分层教学法
分层教学是一项复杂的、全面的、系统的持续性的教学方法，在篮球选修课的教学中，分层教学是必不可少的一种教学方法。例如：根据学生的篮球技术水平、身高、身体素质等等进行分层教学。避免了层次较低学生“滥竽充数”；避免了层次较高学生觉得教学内容太简单。能够达到每位学生的练习密度，有利于学生掌握和提高篮球技术，有利于提高选修课的教学效果。
2.2.2性别、人数多可以采用分组教学法
分组教学法是按照不同层次、类别将学生分成若干小组进行教学的一种教学方法，首先把学生性别分组，如果人数较多，再把身体素质、技术水平相当的分组，而后教师要根据教学内容的安排和对各层次学生设立教学目标，充分调动各组学生的学习积极性。
2.2.3课时密集时可以采用辅助教学法
在选修篮球课教学时，增加一些教学辅助内容，由于一部分学生选修篮球课是为了修学分,积极性不高,可以用教学辅助内容增加学生学习的兴趣,例如，由于我院选修课是4个学时连堂课，可以用2学时让学生观看经典篮球比赛，教师进行讲解经典动作以及介绍著名明星等等，再用2学时进行技术训练。一方面有利于引发学生学习篮球运动的兴趣和爱好。同时要选好课间教学辅助内容，效果会更好。例如，采用“三、二”联防战术训练中先讲解示范，分组练习，可适当穿插分组比赛，另一方面是提高训练的趣味性和训练效果。
2.3针对教师的各种原因采取一定的措施
首先教师要加强对篮球选修课认识，理解选修课的重要性。其次是学校要加强对选修课教师的管理和监督，最后学校要给教师鼓励和提高待遇。
3 结语
教学方法既要遵循教学过程的基本规律，又要从各高职学院的客观实际的教学条件出发，采取灵活多变的教学方法，以体现篮球选修教学的艺术性。学生一旦掌握了学习篮球运动技术的训练方法以后，在他们以后的工作之余，给其身体锻炼带来极大的乐趣，给生活带来快乐和享受。有针对地采用教学方法进行教学实践，对其它选修课的教学有积极的指导意义。
参考文献：
[1]朱全飞．浅谈高职篮球选修课几种教学方法[J].常州信息职业技术学院学报，2006.9.
[2]仝茂华,尹铁军．独立学院篮球选修课教学方法改革的研究
[J].山东文学（下半月），2010.3.
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一、高职篮球教学存在的问题
长期以来，因受到传统教学理念和篮球教学模式的影响，体育院系的篮球老师重视学教会学生基本技能和战术，轻视理论教学。受到传统教学思想的影响，出现学模式、内容单一，重视技术、忽视学生身体、心理发展的情况，也严重忽视学生主体性和创新性的教育，更谈不上培养复合型人才这一理念。教学模式源于教学观念，基于传统教学观念的指导，体育院系的篮球教学目标主要是培养学生的专项技能。实际教学内容包括篮球运动的全部，从不同的战术、规则到评分标准，教学主要以课堂教学为主，以教材知识为中心展开教学，考核标准也是以技术规范和专项达标情况来判断，这一教学模式重点展现出教，忽略了学的重要性，在一定程度上限制学生主观能动性的发展。这一考核模式不利于调动学生学习的积极性和主动性，严重影响学生形成优良的体育意识和能力，从而无法获取最佳的教学效果。学生在设定的时间内只会机械重复动作规范，为应付考核而学习，导致学生出现高分低能的情况，这无法满足当今社会对体育人才质量的实际需求。在篮球考核评价中纸考试学生对运动技术的掌握情况，忽视学生的具体情况，如体育基础等方面。传统教学模式的缺点为：严重忽视学生的主体地位，形成恒古不变的我讲你听的灌输式教学模式，教学内容过度依赖教材的安排，导致教氛围沉闷，学生学习热情和积极性不足。同时，教学中忽视学生个体之间的差异，从而出现有些学生吃不了，有的吃不饱的情况，无法获得预期的教学效果。
二、高职体育教学中的篮球课程教学改革策略
（一）改革观念，培养全方位人才
随着体育教学改革的逐步深入，应该改变传统的教学模式，由被动教学转变为主动教学，在新的教育思想引导下，运用技术和素质并重的培养模式，从而促进大学生的全面发展。实际教学中，推行民主教育，把师生的关系定义为伙伴、朋友，让老师更加关注学生的学习兴趣和需求，学生富有个性的观点受到应有的尊重和赏识，学生在学习中体会到老师的关爱、理解和尊重，有助于积极健康的心态展开学习。同时，老师要克服传统教学中以老师为中心的教学倾向，建立平等、互助的师生关系，鼓励学习积极主动的参与学生，给学生充足的表现机会，是自己成为值得爱戴、受人尊敬的老师。为了提升学生的素质和能力，可以有计划的开展班级竞赛、理论讲述、课堂实践等活动来锻炼学生的身体并培养他们的思想品质，为学生形成优良的素质和能力创设最佳条件。
（二）制定合理的教学目标
实际教学中，老师可以根据学生的身体素质和运动技能的差异，使用因材施教的教学原则对各个层次的学生提出相对应的学习目标，确保各个层次的学生都能在自身学习基础上上升一个层次。①可以先对全班学生进行调查，依照学生对各科教材感兴趣的清楚，在自愿的基础上设置教学，让学生掌握2～3项自己喜爱的运动。如此不仅可以发展学生的各项，也能让学生快速掌握自我锻炼的办法，提升自身的运用能力。②根据学生的自身的特点及能力划分为多个小组，结果教材的要求，确定各个小组需要完成的学习目标。小组成员之间相互合作、交流，这样不仅可以满足各个层次学生的需要，又能有效培养学生相互评价、协调、监督的能力。③为学生创设更多的自我锻炼机会，例如：可以使用二段式教学法，一段让学生学习基本的教材知识，第二段让学生自选项目进行学习，让学生对自己喜欢需求进一步学习或创新的项目展开学习。例如：为了让学生练习好单手肩上投球技术，老师在课上可以简单扼要的宣布教学目标，先让学生自己探索偷懒的方法，此时球场上会出现如下场面：有的人原地单手肩上投球、有的学生原地起跳单手投篮等，虽说有些学生的动作不够规范，但学生们的学习热情高涨。此时，老师与学生一起交流、探头投球的感受、动作要领，老师引导学生积极发表自己的意见和见解，随后帮助学生进行归纳总结，在学习正确技能的基础上培养学生举一反三的能力，让学生成为学习的主人，最大程度调动学生学习的积极性。
（三）设置悬念，让学生形成问题意识
老师在实际教学时，应根据教学内容设置合理的问题，引导鼓励学生带着问题进入学生，让学生形成大胆质疑、敢于设疑、善于解疑，让学生积极主动地提出问题、深入思考、探究答案，展现出学生学习过程中的主体性。老师从教学的目标及教学重点、难点入手，为学生创设问题情境，让学生快速进入问题情境中学习，让学生在创设的情境中发现并解决问题，提升学生的主动性。例如：篮球教学中学习一传一切战术时，有些学生在切入时无法摆脱防守，导致这一战术总无法打出来。老师可以组织学生观察分析问题，让学生根据分析结果发表各自的意见。有些学生说：“是因为切入时无法及时摆脱防守？”有的学生说切入的路线不正确？”有的学生说“可以采用假动作来迷惑对方”等等，这样有助于激发学生主动提出问题并解答问题的热情，收获意想不到的教学效果，为培养全面的人才打下坚实的基础。
（四）建立多元化的考核评价体系
因竞技运动的考核准则比较统一，缺乏公正性和合理性，加之体育教学的评价侧重于运动的成绩，忽略了以人为本的教学导向，致使多数学生对体育课程失去兴趣，在一定程度上限制学生主观能动性的发挥，也遏制着学生的创新精神和实践能力。建立多元化的考核评价体系，有助于开展健康教学，促进学生的全面发展。因此，老师要根据学生的实际情况，认真观察学生的进步幅度，对学生的细小环节给予及时的肯定和鼓励，让学生参与到体育课程成绩考核中，把同学的评价和老师的评价相互结合，找寻其中的差距，总结经验，让学生相互促进、共同进步。
三、结语
总之，传统篮球教学方法比较单一、枯燥，学生主动参与学习的积极性较低。基于复合型人才培养的大学篮球教学创新之处在于：以学生为主体，在自主探究的学习氛围中，激发学生积极主动学习篮球的兴趣，让学生更好的掌握篮球技术和战术的同时，锻炼学生的创新能力和创造力。
参考文献：
[1]黄胜.战术思维模式教学法在大学篮球教学实验中的应用研究[J].当代体育科技，2014（6）：110-111.
[2]赵煜.在体育活动中运用主题式情境教学法进行玩绳活动的探讨[J].大众文艺，2011（19）：244.
篇13
1.1 高职院校背景
高等职业院校是我国重要的教育组成部分，为国家培养高级技能型人才和应用型人才，输送到全国各地各行各业。党的十七大中就提到过要大力发展职业教育，提高高等职业教育质量。随着经济的飞速发展，高职院校不断发展自身规模，党和政府也在大力的发展高职教育，高职教育成为我国高等教育中不可或缺的一环。
1.2 高职学生素质现状
高职院校培养的是能够直接进入社会岗位的专业性技能型人才，因此，高职院校的学生承担着比普通高等院校学生更大的就业压力以及社会竞争压力，他们的心理素质是否足以承担这些，很大程度上的影响这他们今后的发展。当今社会形势下，社会各界普遍对高职院校的学生存在或多或少的偏见，学生易产生自卑感，出现心理问题。
现代社会对于人才的要求不再仅仅是学识，对于人才的心理素质、身体素质、团队意识、竞争意识等也都有很多要求，学生们不再仅仅是学好自己的专业知识，提高专业技能，还要锻炼好身体，增强团队竞争意识。
1.3 篮球教学的优势所在
在高职院校的教学中，学生教学任务重，体育锻炼是学生们最多的放松方式。体育锻炼能够极大地激起学生们的热情，使同学们的身体得到锻炼，心理得到放松。
在高校体育教学系统中，篮球占有很大的比重。篮球作为体育教学中的传统教学项目，长久以来深受学生们的喜爱，同时，篮球运动是一项集体性很强的运动，可以更好的锻炼同学们的团队意识和竞争意识，增强学生的集体荣誉感。
同时，篮球运动能够在多方面对学生进行素质培养。
2 篮球教学对提升高职学生素质的作用
2.1 身体素质
高职院校体育教学的最本质的意义在于提高学生的身体素质，起到强身健体的作用，释放心理压力，丰富学生的文化和运动生活，培养学生的运动技能，增强学生的运动精神。
篮球游戏能提高学生中枢神经系统的兴奋性，使大脑保持良好状态，有利于学习各种运动技术与理论学习，劳逸结合，同时促进体能与知识的双重进步。篮球对于学生体能的提升是多方面的，能够从耐力、力量、速度、灵活性、协调度等多方面提升学生的身体素质。
2.2 心理素质
篮球教育能够将学生的竞争心完美的展现出来，适宜的合理的篮球教育能够培养培养学生的上进心，最终体现在体育锻炼、学习或就业竞争等多方面上。使学生们在日后的社会工作中更具竞争性与挑战性，勇于面对工作上以及生活中的磨难，不断前进。
篮球比赛最终结果的不确定性，是的比赛充满了未知，极有可能取得最终优胜，也有可能以一分之差与胜利失之交臂。在这个过程中，学生可以学会如何在遇到挫折时奋勇直前，学会思考，如何在逆境中冷静的判断局势，谋求突破，在顺境中稳扎稳打，步步为营，取得最后的胜利。
每个人在篮球运动中的峰哥都不尽相同，这有助于学生们的个体化和个性化发展，使每个人得到一张属于自己的“标签”。
2.3 思想道德素质
篮球运动能够培养学生们的篮球意识，即协作精神以及积极向上的精神。帮助同学建立良好的道德价值体现，愿意将机会让给更适合的人，与人配合，互相体谅、互相理解、互相鼓励。同时篮球竞赛倡导友谊第一、比赛第二，是学生学会在竞赛中尊重对手，不将竞争关系与友谊关系放在对立面。篮球运动还能够使平常不愿意与人沟通、不善交际的人打开心扉，更多与人接触，培养学生与人交往的意识。在篮球比赛中，经常会出现不小心受伤的事故，会培养学生乐于助人，关心他人的良好品德。
除以上所述之外，篮球运动还能够培养学生们的兴趣，使学生们的兴趣变得广泛起来，更加愿意学习其他事物。
2.4 竞争意识
篮球运动是一项竞争性很高的体育运动，以取得优胜为最终目的，比赛过程中，双方都会运用各种战术、策略，分析己方与对手的不足，发展长处，用各种方法来谋求最后的胜利。
当今社会，就业压力越来越大，相对应的，学习压力也越来越大，每个人都在不停的学习，提升自己的能力，考各种证书，参加各种培训。在这样的大环境下，想要在学校、职场以及社会中更快发展，就必须树立正确的竞争意识，努力拼搏，超越自我，培养积极向上、不断进取的精神。
3 篮球教学现状
现在的高职院校更注重学生的专业技能学习，认为体育锻炼会减少学生们的学习时间，对体育教育不甚重视，造成了学生有心学习，但学校不重视的问题。另一方面，高职院校的体育教学方式过于单一，学生难以提起兴趣。有的学校的体育设施也非常简陋，学生的运动才华难以得到施展。高职院校的体育教学模式大都是整齐划一，上体育课对于学生来说不完全是出于兴趣爱好，而是不得已而为之，学校不重视每个人的兴趣爱好，也不论学生之间的个体差异进行统一化的教学管理，运动才华好的同学得不到发挥，不擅长运动的同学得不到锻炼，导致体育锻炼的意义只是挂在嘴上而流于形式。
4 篮球教学改革
（1）立足素质教育，注重学生个性。高职院校体育教学改革，应当以素质教育为主要目的，德育为首，提升学生全面素质，改革体育学习的被动方式，突出学生的主体地位，结合学生个性发展展开教学实践。
（2）引进师资，提高整体素质。引进年轻新教师，对新教师进行专业培训，年轻教师与学生年级接近，更了解学生想法，能够更适宜的对学生进行体育教学。对教师和学生都实行全面的综合性评价，增强学生们的主动性，鼓励和支持学生发扬个性。
