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国际学术期刊《晶体学报》E分卷于2009年12月19日在其网站上公布，中国井冈山大学化学化工学院的讲师钟华、工学院讲师刘涛，两年内在该刊物发表的70篇文章存在造假，一次性予以撤销，并将该校列入黑名单。
除担任《晶体学报》C分卷联合编辑一职外，荷兰乌德勒支大学Bijvoet生物分子研究中心教授Anthony.L.Spek还负责编纂国际晶体学会用于检测晶体结构数据的权威检测程序PLATON。他告诉记者，《晶体学报》C分卷和E分卷使用网络投稿系统已有多年，相关软件会自动验证所提交的数据的合理性，检查其是否出错。因此，前不久编辑们在复查相关数据时，发现有相当一部分已发表的数据存在问题。而此后更详细的分析表明，来自井冈山大学的投稿人钟华和刘涛以及目前尚未披露的一些作者此前所提交的数据存在造假。
让Spek大感意外的是，他编纂的原本用于“纠错”的程序，最终成了检验是否存在造假行为的“测谎仪”。据《中国青年报》
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(一)基本概况
浙江地处东南沿海长江三角洲南翼,全省陆域面积10.18万平方公里,为全国面积的1.06%,是中国面积较小的省份之一。陆域资源贫乏,农业比重大。工业基础薄弱。资本供给缺乏,也没有享受特殊的政策优惠。然而,自1978年改革开放以来,浙江在发展社会主义市场经济的过程中走出了一条具有浙江特色的发展路子。全省经济发展迅速,主要经济指标在全国保持领先地位,成为全国经济增长速度最快和最有活力的省份之一。2008年与1978年相比,全省国民生产总值大幅提高,按可比价格计算,年均增长达13.1%。在全国的位次由第12位上升到第4位:人均国民生产总值由全国第16位跃升为第4位:三大产业构成由1978年的38.1:43.3:18.6转变为2008年的5.1:53.9:41。这一切表明,浙江已由传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变,由原来经济基础比较薄弱的农业省份向以工业为主的经济大省转变,不仅提前实现了从温饱向小康的历史性跨越,而且正以坚实的步伐进入工业化中后期,向现代化迈进。
20世纪80年代以来,浙江产业呈现一种集群化发展现象,从一村一品、一乡一品向一县一业蔓延。有人称其为浙江块状经济,也有人称其为产业集群。从一村一品起步,就近建立专业市场,经过多次产品档次的提升,主导产业不断壮大,逐步构成了小商品大市场高回报和小资本大聚集的企业集群。绍兴的纺织业、诸暨大唐的袜业、慈溪的小家电、乐清的低压电器等,在这些经济强县(市),总有一个或几个产业执全国行业之牛耳。
浙江模式,就是立足民力、依靠民资、发展民营、注重民富、实现民享的民本型、内源型区域经济发展模式。浙江经济发展的主体力量是人民,全民创业成为浙江经济发展的特征。民营企业成为最活跃的市场主体。浙江工业化始于农业为主的经济基础,大多数产业是根植于本地。从原始资本积累开始,家庭工场起步及小商品生产人手,浙江经济经历了从小到大、从弱到强的自我积累,自行生长的历程,呈现出明显的内生工业化性质。
(二)浙江经济发展特征
产业集群数量众多,以传统产业为主
浙江区域经济产业群数量众多,在地域上通常以乡镇的行政界限为边界,或由相邻的几个乡镇共同组成,乡镇内部又存在不同的专业村。目前,浙江的许多产业集群已经成为全国乃至世界着名的专业生产基地。据调查,截至2008年年底,浙江省共有年产值亿元以上的产业集群600多个,工业增加值2.5万亿元,占全省工业总产值的54%,产业集群平均规模41.6亿元。从集群规模看,年产值10亿元以上的462个集群中,工业总产值100300亿元的有59个,其中超过300亿元的有14个。从单位和人员构成看,2007年浙江省产业集群包含的生产单位(包括企业和个体工业单位)有23.66万个,占全部工业生产单位的27.2%:从业人员674.5万人,占全部工业从业人员的47.8%。
主要特色经营模式:专业市场+家庭工场
浙江产业群以专业市场(或商品市场)为依托,把成千上万个家庭工场有效地组织起来,形成最有浙江特色的专业市场+家庭工场式的经营模式,也就是小商品、大市场,小企业、大集群的浙江模式。这种模式起源于温州地区,进入上世纪80年代后期,随着乡镇企业改制的迫切需要,它以现实的优势不断扩散到省内其他地区,专业市场的发展是浙江农村地区特定历史时期商品流通体制的产物,为家庭工场提供了可靠的产品销售渠道,家庭工场则是专业市场繁荣兴盛的基础。
二、浙江经济发展的典型经济模式
温州民营经济
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做好讲评教案讲评试卷之前，我们应该自己先做一遍试卷，了解一些试卷里考查的内容，每一道题难度有多大，考查的是哪个知识点，有可能出现什么样的错误，得分率会有多少等，只有了解了这些，才能在讲评时更为顺利，也才能更有说服力。此外，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数；对考题设计要进行分析，看学生是否达到要求，同时还要指出可能的变化方向，让学生心中有数。换句话说，教师阅卷时不是简单地打“勾”“叉”，要把学生的错误记录下来并加以统计。另外，对于主观题，还可在试卷上写下批语，如“题目没有读懂”“没有抓住等量关系”“材料有效信息未提取完”等，而整体上的分析可制定成绩分析统计图和各题得分情况统计表。
2.要求学生做好试卷的自我诊断与分析
讲评前并不只是教师需要做出努力，学生也需要有所准备。在讲评课之前，我们要把试卷发给学生，让学生对试卷中出现的错误进行纠正，不仅要再做一遍，得出正确的解答，还要进行反思，把当时自己做错的原因写下来，究竟是不认真，还是知识点掌握不足，同时还要简单总结经验，以后遇到这样的问题应该怎样，进行自我诊断与分析，以便在听讲评时有所侧重。
（二）讲评时要注重知识的条理性、系统化
每一张试卷都会有十几道甚至几十道题目，如果按照题号进行讲解，虽然比较清晰，但是效果不会很好。而如果我们把试卷中的题目进行分类，一种问题为一类，就会很有条理性，有利于学生产生一种系统化的认知，形成知识体系。我认为，我们可以将试卷中的题目按照三种方式来归类。
1.按知识点归类这是最简单的分类方法
我们可以把试卷上同一知识点的题归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析、讲评。
2.按解题方法归类
即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析，如把一份综合测试卷分为：（1）一题多解；（2）多题一解；（3）用方程思想解题；（4）用函数思想解题。
3.按答卷中出现的错误类型进行归类
一般可分为五种类型：（1）对概念理解不透甚至错误；（2）读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；（3）思维定势的负迁移；（4）数学模型建立失当；（5）运算错误。以上几种归类方法是相互联系的。通过归类练习，学生就会逐渐养成独立思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到高效。
（三）做好试卷讲评的后续工作
试卷讲评完了是不是就等于结束了？当然不是。如果我们讲评完试卷后就将它丢到一边，相信不超过一周，学生就会忘得一干二净。所以在讲评以后还需要做好后续工作。那么，应该做哪些后续工作呢？首先，教师应要求学生把错误的题目抄写到错题集中，写上错误的原因和正确的解题步骤；其次，教师应要求学生把一些独特的解题思路以周记的形式记录下来，以便掌握不同的解题思路；再次，教师要设计一些易错点的练习题，在讲评后当作家庭作业布置给学生，要求学生进行练习。
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（一）讲座专题规划依据课程内容和学生需求，教研室成员就当下学生感兴趣、有需求的计算机技术、网络应用和智能手机软件应用等内容进行归纳整理，逐步形成了计算机日常维护、网络资源共享、网络购物实战和智能手机优化等多个讲座专题。通过这一系列的讲座，让学生在一定程度上拓展知识广度和深度，并掌握更多计算机实践技能，以达到学以致用的效果。
（二）讲座实施
首先，教研室将讲座任务下达给在该领域有特长的教师，确定讲座时间，并对此次讲座的要求和目的做出说明。其次，由该教师就讲座要求和目的进行专题设计，收集资料、备课、规划讲座进程并组织开展讲座。然后，学生积极参与讲座过程，并与教师就内容进行互动，与教师进行面对面的交流和探讨。最后，由教研室组织到场学生对该次讲座内容进行归纳和总结，以便更好地改善和提高。
（三）保障措施
1、及时更新讲座内容。根据当前计算机知识需求和网络发展方向，及时调整讲座内容和讲座佐证案例，做到讲座内容与时俱进且保证佐证材料的趣味性和时效性，让大家关心的技术和应用能够尽快出现在讲座中。从而形成一个教研室精心规划，教师认真组织，学生乐意参与且能学有所获的讲座氛围。同时，由于计算机和网络相关的科技领域较为广泛，可圈可点的专题较多，教研室必须在这些专题当中进行适当的取舍，从而将适宜的内容更新到讲座当中。
2、结合课程特点开通多种新媒体服务。计算机基础是非计算机专业学生接触为数不多的一门计算机应用课程，该课程具有操作性强、涉及信息技术多等特点。在课程教学过程中，教研室开通了微博、微信和网络学习空间等多种新媒体服务，这些新媒体除服务正常的课程教学外，还对拓展课程教学有重要作用。例如，讲座通知可以通过微信公共平台群发信息，教学资源可以通过微博和网络学习空间及时分享给每一位学生。这些新媒体服务有力地保障了课程教学的实施。
3、对讲座进行有效总结。尽管每一次讲座都是教研室精心规划，教师认真实施，但难免百密一疏，还是很有可能存在不完善的地方。所以每一次讲座结束后，教研室要通过对讲座内容归纳、总结，以及针对听众进行现场问卷调查，从而获取可靠的反馈信息。通过对一手数据的反复分析总结，能够更加直接地了解学生的期望和对讲座的评价，对下一次讲座起到很好的引导作用。
（四）注意事项
1、精练讲座选题。作为计算机基础的拓展教学，讲座是课程有益的补充和延伸，而非课程教学内容的重复和加深。受学期和正常教学的约束，每个学期安排的讲座次数不宜过多，一般一个学期控制在3～5次。讲座选题要精练、有必要，同时还要考虑听众的接受能力，把握好讲座内容的难易程度。选题工作由教研室集体研究，兼顾学生和社会需求，突出知识的前沿性和实用性。
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2结论
(1)地质结构具有自然结构复杂性和人工作用的复杂性，传统的二维平面资料无法有效诠释地质工程的需求，三维地质模型将对地质现象和工程施工建立起规范化的数据模式，便于科学管理和精准的系统分析。
(2)利用二维CAD图形与3DSMAX软件具有兼容性的特点，采用3DSAMX软件平台创建三维模型，简述了MAX软件在地质模型中的创建及可行性，并展示了其三维效果。
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1．突出针对性教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出复习中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用以及拓展学生的知识视野。2．强调层次性讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都有所收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。
3．注意新颖性讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。
4．讲究激励性小学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。因而试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。
二、试卷讲评的方式
讲评的方式是由试题的内涵和外延所决定的，一般说来，主要有以下几种。
1．设疑引导的诊断性讲评
这种讲评主要针对考试中出现的有共性的典型错误，通过评讲查“病情”，找“病源”，从而达到提高学生辨析能力的目的。
在讲评方法上强调学生的积极参与，教师通过提问、设疑，帮助学生弄清楚错误根源。例如：甲、乙、丙、丁四人合买一艘游艇，甲付的钱数是其余三人所付总钱数的1/2，乙付的钱数是其余三人所付总钱数的1/3，丙付的钱数是其余三人所付总钱数的1/4，丁付了1300元。这艘游艇值多少钱？
这是一道较难的分数应用题。从表面上看，甲、乙、丙、丁四人所付的钱各是“其余三人所付的1/2、1/3或1/4，但“其余三人”不是同一的三人，也就是说1/2、1/3、1/4不是同一个数量的1/2、1/3、1/4。讲评时为了对症下药，疏通障碍，我出示“甲班人数是乙班的51/2”，要求学生进行如下变换叙述：
（1）以甲班人数作为单位1，那么乙班人数是甲班的（）
（2）以两班人数和作为单位1，那么甲班人数占两班人数和的（）
（3）以两班人数差作为单位1，那么甲班人数是两班人数差的（）
这样铺垫、引导，调动了各层次学生都积极参与讲评，有效地理顺了学生对题意理解的复杂头绪，使难题迎刃而解。
2．典型解剖的发散性讲评
发散性讲评针对试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥”，引起学生思维的发散，开拓思考的视野，发散性讲评倡导一题多解，倡导从多角度思考分析问题。同时重视介绍解题者运用了哪些技巧和方法，进行了怎样的分析才完成了知识的迁移。例如：某乡政府拉一车精白粉和标准粉救济困难户，每到一户从车上卸下2袋精白粉、5袋标准粉，最后恰好把精白粉卸完，还剩下11袋标准粉。
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《百家讲坛》是央视科学-教育频道推出的一档学术性文化节目。去年5月，著名清史学者阎崇年主讲的《清十二帝疑案》，使本来并不被看好的《百家讲坛》收视率一路飙升，最高收视率竟达0.57%，一跃成为科教频道收视率最高的栏目。可以说是市场规律引导《百家讲坛》走上了这一步，使其能够迅速跨越市场导入期，成为一档热播节目。其运营模式值得重视。
一、低成本制作精品栏目
中央电视台的“百家讲坛”——主创人员不过十几人，看上去是一个画面单调，类似于课堂授课，只让专家学者讲讲文史知识，用低成本制作的电视节目而已。然而让很多人觉得不可思议的是，这个节目从去年5月到今年5月，收视率从0.05提高到0.32，是10套节目进步最快、收视率提高幅度最大的栏目。一个在“睡眠时间”创造高收视率奇迹、中午播出的讲座节目，能有这么大影响，到底为什么？是什么力量成就了这样一档低成本运作的精品栏目呢？
媒介传播的过程实际上就是“信息的生产、流通和消费的过程。”①这就使得媒介产品从生产到消费必须考虑成本投入与最后收益。《百家讲坛》的节目形态是一种实用的，以功能传播为主导的节目形态。其视听读语汇形成的织体构成了故事传播与节目思想传播的基础与依托，这种功能性节目形态是媒介产业化大背景下模式化节目运营不可缺少的基础。它一方面用很少的资金控制住全国的热播资源进行简单的后期合成，避免了制作复杂的自拍节目质量因题材含金量变化、因主创人员的变更等原因而产生波动的市场风险。另一方面消耗性用品用量下降，采购成本资金降低，按照经济学的解释，对自有资金的支出，体现了一个媒体对资金的利用能力，而分析支出回报的结构可以看出一个媒介的核心竞争力，可以判断其对市场的控制力和驾驭力，因为资金的支出总是按照收入预期--支出资金--运作调整--获取收益等环节来完成的。
毋庸质疑，随着栏目末位淘汰制的实施，收视率已经成为各电视栏目的“生命线”，电视栏目间的收视率竞争是不争的事实。如何合理调配资源、充分发挥主创人员的潜质，制作出电视精品，最大程度地提高节目收视率，成为摆在各栏目面前的当务之急。为应对收视率对节目的挑战，《百家讲坛》编辑三组曾提出“收视率是根本，节目质量和进度是保障”的口号和目标。围绕收视率是电视节目整合营销的具体体现，以节目质量为保障也是媒介竞争中精品策略的独特做法，其以策划和编辑为工作重点的工作方式，其依托热播通俗剧和讲故事向文化层面升腾的传播能力，对全国的主流人群的较强吸引力以及低成本精品策略值得我们重视和尊敬。做一个大众喜欢的教学栏目正是低成本强化管理运营模式的典范之作。
二、利用悬疑制造卖点
媒介经营理论认为电视节目在媒介产品的生产过程中，是一种特定阶段的产品样式，因而在传媒市场运作的过程中，首先以能否吸引受众为衡量优劣的重要标准。北京师范大学影视传媒系主任于丹曾说过，“悬疑永远都是电视的基础卖点，我们看电视剧，最大的吸引就是命运的未卜，悬念链的生成。”
《百家讲坛》的编导魏学来也深知观众手中的遥控器有多残酷，“电视不像课堂，如果不能吸引观众的眼睛和耳朵，观众手里的遥控器会毫不客气地把你换掉。”②《百家讲坛》恰恰是找准了这一吸引受众的关键性卖点，正如其制片人万卫的制作理念：“在节目的编排上，我们加入了‘悬念’。以悬念隔断、牵引，使《百家讲坛》不再平铺直叙。”《百家讲坛》基本上每一期讲座都设置悬念，讲究故事性，话题由头来自电视剧这些流行元素，看似单调的讲述中有电视剧式的铺陈叠述，有广泛的群众基础。广播电台播送的评书连播是它暗自模仿的母体形式，评书连播培养了急于了解故事和人物命运全部的接受习惯，把这种“欲知后事如何，且听下回分解”的评书式的中断方式加以利用，让人们在情节的期待状态中欲罢不能，为整档节目的不断延续开拓了市场。
“信息化时代的短缺资源并非是信息，短缺的是我们加工、编制这些信息的技能，以及能否确保信息的独特性，从而夺人眼球。”③《百家讲坛》独有的信息加工能力最终赢得了越来越多的受众。
三、传统文化资源的增值
二十世纪，商品化、技术化影响了人类生活的每一个角落，人类社会的两个最后堡垒——大自然与文化生活，也不例外。文化产品是否可以批量生产，成功地加以销售，在这个问题上，显而易见，现代社会炙手可热的电视媒体恰恰起着重大作用，占据着关键地位。既然媒体的受众同时就是文化教育的消费者，那么，利用媒体所提供的这一机遇去诱导大众的消费，促使原本“窄众传播”的传统文化扩大覆盖面得到资源增值，岂非顺理成章。
人们以自己的文化习惯消费着文化产品，在此，我们不妨把观众的文化消费习惯看做是一种资源，资源性的文化消费习惯与电视节目在一定时期的形式特征显然有着某种同构关系。现实人文资源的现代化转型，对于推进传统人文学科与新媒介技术的结合，必将起到重要作用。文化讲座的成功使《百家讲坛》认识到，观众对于中国历史文化和古典名著较为热衷，尤其在社会转型期，人们对自己历史文化中的精华将会越来越感兴趣。看来，是中华文明几千年的文化，成就了《百家讲坛》今日的火爆。这些深厚的积淀使其在传媒市场的竞争中取得了占有特殊资源的优势。
让专家学者为百姓服务，做学术大师与普通百姓之间的桥梁——这是《百家讲坛》所追求的。这里的史学家们不再让人感到居高临下、高深莫测了，他们口中的人物也还原成了普通人，一个个有血有肉，活生生的，伟大也可耻的人，这在以前的历史课堂和教材中，都是很少见到的。曾在《百家讲坛》多次“露脸”的作家刘心武这样评价道：“《百家讲坛》不仅往‘百家’去想，更往‘百姓’方面想，在‘百家’与‘百姓’之间寻找衔接点，一旦找到，便认真焊接，使这档节目有了让偶然点到的观众滞留的吸引力，并逐渐培养了一批‘回头客’，使他们从‘偶然邂逅’，变成了‘长期相伴’的热心观众。”
专家们不摆学者身价，主动让大众与传统精英文化知识体系“对接”。这种学术与民间的对接意识是组织内部的集体智慧，它并不是一种通常的理性知识形态，而是一种超越知识之上的温情和真诚的理解。传播学讲求传播的最高目标是传通，传而不通是传播效率低下的表现，电视文化栏目的这种传播形式充满了人文化、人本化的新型观念在里面，同时包括了热情和思想。这种非理性形态的智慧，构成了传媒产业的基石，是一个组织的根本储备资源。
四、节目品牌的打造
成熟的市场经济是一种品牌经济。我们如今已告别了媒体短缺的时代，面对众多的媒体，人们有了更多的选择。媒体需要培育地域基础、受众基础、品牌的知名度，培养受众阅读、收视的习惯和忠诚度，而同时还要面对已有一定受众基础和品牌知名度的媒体的竞争。只有那些长期坚持重视节目质量，关心群众，关注社会热点，提供满足人们共同需要、共同兴趣的信息的媒体才能长久地生存，才能成为成功的媒体。而成功媒体的外在标识就是品牌，品牌是媒体过去节目质量的成果展现，又是未来节目呈现给受众的第一印象。“品牌就是信誉，就是市场，就是人才，就是财富，就是难以估量的无形资产。媒体产品必须确立自己的品牌形象。”④《百家讲坛》直言不讳地提出“打造学术演讲明星”的口号。整档节目播出的过程是造星的过程，其通过语言表达的节目形式使人成为学术明星。所以进入百家讲坛的主讲人不但学养深厚、平易近人且又善于表达，一位演讲明星本身就是一期栏目的标识，这种学术明星的培养对于节目品牌的打造是大有裨益的。
媒介的品牌往往是资本实力、产品赢利能力、可信度与号召力的代表。央视十套已树立了其文化教育媒介的品牌，《百家讲坛》成为央视的品牌之一，这样的节目往往更加注重媒介产品的质量和服务，更着力于自身企业文化的塑造，更谨慎地履行社会责任和承诺。节目当中那些具有一定影响力的负责的媒介代言人，又往往成为舆论的引导者、时尚潮流的推动者。
五、带动相关文化产业发展
广告是传媒业最重要的增值性产业，也是直接能从媒体规模经济之中获得巨大收益的部分。具备规模的媒体拥有巨大的受众群体，媒体的知名度和信誉度高，能极大地提升广告的覆盖面和公信力。电视节目以收视率占领市场份额，依托广告经营获取利润，《百家讲坛》也不例外，其节目的成功吸引了与之相呼应的贴片广告，央视又对这档精品栏目的广告进行了选择，尽量在赢利的同时使广告也具有一定的文化品味。
面对信息产业多元化的时代，各大媒介都在寻找协作媒体，结成战略联盟拓宽经营渠道，媒介产品的成功一定会为媒体产业的多角化经营助一臂之力。像中国人民大学出版社等出版行业与中央电视台合作，隆重推出《百家讲坛》系列音像制品，合力打造人文精神家园。另外电视媒体还互动纸质出版，《百家讲坛》联动图书的巨大价值被挖掘出来，“保护品牌，多方共赢”的口号被明确提出。再加上节目精选系列VCD光盘制品，《百家讲坛》一个小小的电视栏目对当前出版界的拉动效应令人瞩目。以阎崇年的一系列讲座为基础扩写的《正说清朝十二帝》于2004年10月由中华书局出版后，两个月内重印五次，累计印数达到七万册。目前在北京地区的畅销书排行榜上居第五位。可以说，《百家讲坛》这个栏目直接影响了文化市场。阎崇年和刘心武的书在图书销量排行榜上都名列前茅，易中天的书《帝国的惆怅》是《新京报》学术图书排行榜的第一名。中国民主法制出版社社长杨瑞雪说她们社“面临专业图书的高水平竞争，动脑筋、想办法就要寻找新的经济增长点。”一个重要的举措就是要“借助媒体，因为在媒体上过的雏形图书已经受过一次市场和读者的考验。”⑤
新时期的媒介经营者们需要不断探索文化产品的质量、文化产品与人类生存的关系以及文化产品在人类精神生活的重大意义之类的问题。“东方文化的复兴与全球经济的一体化，是人类走向新世纪的两大重要事件。”⑥《百家讲坛》的经营模式恰恰找到了文化复兴与发展媒介经济这两者最佳的契合点，这也正是其成功的关键所在。
参考文献：
①郭庆光，传播学教程，[M]北京，中国人民大学出版社，1999
②《百家讲坛》如何酿造“好酒”央视国际
③程士安，电视节目的影响力探源[J]上海，新闻大学2006年第1期
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生产有机生姜应在已通过有机转换的种植区选择地势高、土层深厚疏松、有机质丰富的中性或微酸性壤土，且前3年未种过姜科作物。前茬作物为茄科、薯芋类作物及粘重涝洼地不宜作为姜田。鲜姜目标产量为30t/hm2以上，其产量结构为种植10.5万株/hm2，平均单株根茎鲜重300～500g，有机肥施用量为氮（N）345～360kg/hm2，磷（P2O5）150～195kg/hm2、钾（K2O）360～390kg/hm2。
二、主要生育阶段及栽培技术措施
2.1发芽期
2.1.1培育壮芽。春分前后，选择晴天把姜种平铺于背风向阳平地的晒垫上，晾晒1～2d，傍晚收进室内防冻，中午避免强光直射曝晒过度，勿使种姜失水干缩。晒后置于室内堆放2～3d，下垫干草，上盖草帘，温度保持在11～16℃，促进养分分解。于室内放置一煤炉，隔一定距离在四周垫一圈草垫，选择肥大丰满、皮色光亮、质地硬且无病的姜块装入编织袋内扎口，堆放于草垫上成圆桶形，加盖草帘保温。控制炉火使姜种温度达22～25℃，定期翻堆，使姜种受热均匀，连续约15d可生成适播幼芽。壮芽标准：芽长0.5～1.0cm，洁白、鲜亮、肥壮、顶部纯圆，芽基部突起而尚未发根。
2.1.2播前准备。深耕土壤20～25cm，头耙前撒生石灰粉750kg/hm2，充分耙碎，整平田面。按东西向或南北向做畦，畦面宽120cm，沟宽40cm，沟深20cm，畦长不超过15m，沟沟相通，中沟和围沟应比畦沟稍深。在畦上按行距40cm开3行种植沟，深约13cm。选择位于种姜上部和外侧的姜块作种块，每块姜种应在50g以上，保留1个矮壮芽，其余芽全部抹去，用草木灰蘸伤口，置于室内1～2d后播种，约需用种块3t/hm2。
2.1.3播种盖肥。谷雨前后选择晴暖天气播种。按株距17cm将种块水平按入播种沟内，使姜芽与沟内土面相平，姜芽按同一方向与播种沟垂直。用火土灰22.5t/hm2盖种，再盖腐熟牛栏粪26.25t/hm2，最后覆土3～6cm，约在5月上中旬可出苗。
2.2幼苗期（5月中旬至大暑左右）
幼苗期以主茎生长和发根为主，管理上应升温促根，除草遮荫保湿，主攻目标是培育健壮苗。整个苗期应搞好清沟排水，做到沟沟相通，雨停沟干。出苗后苗高10～15cm时，用腐熟猪尿水26.25t/hm2淋施蔸边作提苗肥。当杂草幼苗达4cm左右时，用稻草5.25t/hm2覆盖压草，并盖土保湿。夏至后追施壮苗肥，用腐熟猪尿水30t/hm2淋施蔸边。当姜苗生长到“三股杈”期（主茎加2个分枝），在覆盖的稻草上加盖腐熟堆肥或牛栏粪22.50t/hm2，并培土覆盖形成高垄。
2.3发棵期（大暑——白露）
主攻目标是加强水肥，促使植株健壮分枝达15～25个，枝叶茂盛，防止植株脱肥早衰。7～8月正是枝叶旺盛生长期，遇旱应及时灌溉，于傍晚土温降低时灌水，深度不宜超过地下茎的高度，第2天清晨排干。立秋前后，重施发棵肥，用氨基酸有机肥（南京农大研制，含有机质43%，全N7.6%，氨基酸态N5.3%，P2O51.6%，K2O2.4%）900kg/hm2点施于姜苗侧旁，培土深盖加高土层10～13cm，将姜行培成龟背形，不使姜块外露。约8月下旬植株群体进入封行期。
2.4根茎膨大期（白露——立冬）
9月中旬后气温渐转凉和且昼夜温差大，有利于养分累积，主攻目标是加强肥水管控，养根保苗，促使植株生长稳健，维持较大叶面积，促进根茎膨大，获得丰产。9月初根据植株长势，补施孙姜肥，用氨基酸有机肥225～300kg/hm2溶于50倍水淋施蔸边。生长后期最忌渍水，必须清沟沥水防渍。如遇干旱应及时灌溉（方法同前）。收获嫩姜一般在秋分前后开始，采收越早产量越低，具体收获期根据加工要求而定。收鲜姜可在11月上中旬后，待地上部茎叶开始枯黄、根茎充分膨大老熟时进行。
三、病虫害防治
3.1病害防治
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(1)水准控制网的建立。按照工程布局特点及现场环境状况来制定施测方案。水准控制网则应根据建筑工程的测量施测方案及布网原则要求来建立。具体如下:①高层建筑周边一般须布置的水准点书目在三个以上，且彼此间距≤100米。②架设在场区所有地点的观测仪器都必须保证至少有两个以上的可后视水准点，水准点之间还要可以相互闭合检校。③水准点的设置区域。水准点不得在地面沉降区、地面震动区或工程开挖区内设置，要根据二等水准测量要求(≥1．5米)埋深水准点。水准控制网的建立要根据工程的具体特点合理进行，并同基准点联测，平差计算各水准点高程。(2)观测路线的设置。观测点位置须依据水准控制网，按照观测点埋设要求或者布局图来确定。然后要在控制点与观测点间建立常规性观测路线，并固定下来。仪器架设站点同转点处要设立起标记桩，以保证历次观测所沿路线相同。(3)实施观测。观测周期的确定按照建筑施测方案进行。由于高层建筑往往具有层数不定的地下结构，要从基础开始首次观测，且要等观测点充分稳固后方可进行。具体而言，观测点要埋设在建筑基础局边或沿建筑基础的纵横周线。沉降观测对首次观测的精度有着相对较高的要求，这是因为首次获取的高程值是以后所有观测的比较基础。实施沉降观测时用到的水准仪要具有S2或S3精度级别，且要等同期两次观测后方可决定首次高程值。建筑物每升高一层，临时观测点均须相应上移一层直到+0．00。之后再确定永久观测点。为观测方便，永久观测点可设为+500毫米。之后每层施工都要有相应的复测，直到最后工程竣工。(4)处理观测结果。观测结果要认真做好整理记录。待检查无误之后方可作平差计算，得出各观测点高程值，进而确定沉降量。测量水准后，可根据基准点计算各观测点的高程(用C表示)，其中首次观测高程用C0表示。则相邻观测期的沉降量Si=Ci-C(i－1)，累计沉降量为C(n－1)－C0或ΣSi。(5)统计表的汇总。①统计表制作以计算得出的沉降量为依据，并须汇总。②观测点下沉曲线的绘制首先要以时间为横坐标、以荷载值为纵坐标上半部、以各个观测周期的沉降量为纵坐标下半部来建立下沉曲线坐标。然后在坐标中绘出统计表中所有观测点在各观测周期算出的沉降量，并相应画上荷载值，将其平滑连接，即可得出同荷载值相应的沉降曲线。③由统计表与曲线图，可以对该建筑以后的沉降趋势做出大致预测，并把预测结果及时反馈给管理部门，以便他们正确地指导工程施工。观测坐落在具有较大沉陷性的地基上的建筑物的不均匀沉降，更具有重要意义。因地基不均匀沉降而导致的建筑物倾斜度也可依据沉降曲线来计算，公式如下:Q=|Cm－Cn|/Lmn;(其中，Cm、Cn—m、n点的总沉降量;Lmn—m、n两点距离)同一地区具有类似结构建筑物的沉降情况的主要影响因素也可借沉降观测成果而分析找出，借以指导建筑施工单位编写组织设计。这不但大大有利于正确指导建筑施工，还可积累出宝贵的第一手资料，可供勘察设计单位用于对施工图纸设计的完善改进。(6)注意事项。主要如下:①观测实施必须严格按照测量规范进行。②每次观测最好采用同一套水平尺，避免因仪器更换而导致系统误差发生变动。③必须按照固定观测路线实施沉降观测。④进行沉降观测时要注意避免阳光直射，并保持周边环境大致恒定。⑤读书要等成像较为清晰稳定后再进行。⑥对观测结果的检核计算须随观测过程同时进行，确保可以一气呵成地完成整个观测过程。⑦为避免因降水导致顺准点标高发生变动，在雨季之前及雨季之后后需要进行联测，对变动情况要及时排查。⑧沉降观测结果要及时反馈给管理部门。倘若该建筑每天的连续沉降量大于1毫米，必须马上停止施工，并立即召集相关部门紧急商讨应急措施。
3高层建筑施工中沉降观测的问题探讨
(1)如何合理确定沉降观测精度。因现行施工规范对沉降观测的强制要求并不明朗，在沉降观测精度的确定问题上，施工单位往往具有过大的选择随意性。可是观测精度情况直接关系观测工作的成败，倘若精度过高，则观测成本无谓增加;倘若精度过低，则难以确保结果准确。一般而言，高层建筑的首次沉降观测要使用精密仪器，比如铟合金水准尺或高级水准仪，±0．00之上的观测则可采用二等水准测量法，观测仪器可采用具有S2或S3精度的水准仪。(2)如果绘制出的沉降曲线呈现出起伏状况，而非单边下行的平滑曲线，就要认真分析产生原因，并相应对曲线进行修正。(3)在进行首次观测后，倘若在第二次观测中出现沉降曲线突然回升，之后逐渐下降的情况，则是因首次观测仪器精度过低造成的。如果曲线回升超5mm则首次观测作废，不然可调整标高一致。(4)曲线自某点突然回升。原因在于观测点或水准点遭到触碰造成水准点标高变低，观测点变高。须取相邻观测点同期沉降量代替。(5)曲线自某点逐渐回升。原因在于水准点出现下沉，应该确定下沉值，使其同高级水准点相符合，进而得出下沉量。
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作者简介：秦怡（1981-），江苏联合职业技术学院无锡交通分院讲师，研究方向：英语教育教学工作。
目前，英美文学教学尚未深入而广泛地进入高职英语教学过程中，课堂里教学的内容多为传统的语言教学，这与高职英语教学的培养目标有所相悖。英美文学是一种审美表现，是创造性使用英语语言的产品。英语表意功效强，文体风格形式多，或雅致、或通俗、或蕴藉、或明快、或婉约、或粗犷，其富厚的表现力和奇特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓尽致的发挥。阅读优秀的英美文学方面的作品，可以深刻体会英语音乐性语调和优美的词汇表达，回味其“弦外之音”。它不仅能培养掌握基础的英美文学的特点、语言特色、写作方法等，而且还能培养学生英文的鉴赏能力和审美观念。在日常英语教学工作中，任课教师应注重提高学生的读、写、听、说能力，将“书本”英语转化成“实用”英语。在当前高职英语教学中，普遍存在着学生英文听说能力不够、学习积极性不高等现象。随着市场经济的发展，高职院校的学生面临着更多与国际事务相关的工作机遇。任课教师可将英美文学渗入课程教学体系中，提升学生的学习兴趣与专业能力，将英语学习过程转化成阅读学习、提高的环节，将枯燥的语言学习过程实用化，真正转化成与专业技术、能力相关的一项技能，提升专业知识的应用能力。
一、英美文学在高职英语教学中的必要性
经典的文学作品往往是民族优秀文化思想的文字结晶，能反映本民族的文化、生活、风俗习惯等，是人类社会宝贵的精神财富。英语在高职教学体系中有着及其重要的地位，是当代青年对外交流的主要技能之一。通过英语知识的学习，学生能掌握语言交流的方法。当然更重要的是，在人与人之间的交流沟通中，不仅仅是语言的传递，更是思想、文化等意识形态的接触。通过英美文学作品的学习、阅读等过程，学生能接触到其它国家的人文特质。英语的学习过程不仅仅是英语语言能力的培养，更是跨国、跨文化交际能力的培养，要想学好英语就应深入其语言环境中，感受其社会文化氛围。
高职英语教学中，应分阶段地给予学生学习的目标和内容，低年级侧重语法等基础知识的学习，中高年级进入阅读、听说为主的学习阶段。在这一阶段中，尝试给学生提供英文原著、原声电影、布置课外阅读作业或外教口语交流等活动。英美文学中蕴藏着英语文化中的“精华”，例如：在英语学习中我们时常涉及《圣经》中的故事、霍桑的《红字》、海明威的《老人与海》、莎士比亚的戏剧、狄更斯的小说等许许多多脍炙人口的经典作品。
通过阅读文学原著和直接交流，才能真正体味到英美民族文化精髓、人民生活、社会风俗环境等。在英美文学的作品里，有古朴典雅的行诗、有激情高扬的戏剧、有诙谐幽默的小品，来源于社会生活的各式各样的语言材料丰富着文学作品，反映着不同时代、不同阶级、不同民族、不同风俗的语言风格。通过原版英美文学的渗入能激发学生的学习积极性、提高听说读写能力，将英语学习提升为素养提高，真正实现学习能力的培养和提高。
二、当前高职英语教学中存在的问题
1.学生的英语学习自信心不足
当前的高职学生多为90后的孩子，他们学习依赖性较强，在学习过程中仍以教师的教和完成作业为目的，学习意识较淡薄，课程学习目标不够明确。当前高职学生的英语学习层次差距较大，部分学生的初中英语基础不够，长久以来已经在学习中形成英语学习自信心不足的现象。如何提高学生的学习兴趣和自信心成为了英语教师的首要问题。90后的学生往往乐于从生活中找寻学习的目标、方向，从生活中、历史事件中找寻学习的轨迹。英美文学是学生能直接接触原版文学作品的方法之一，年轻学生兴趣广泛，可供选择的文学作品量偏大、范围较广，在学习中教师应做好引领作用，找寻适宜的文学作品阅读，增强学习自信心。在布置阅读作品时，既要让学生能接触各类文学作品，又要考虑涉及的深度和难度，保证学习效率。
2.教学内容枯燥单一
当前高职英语教学中主要采用的是高职类英语专用教材，教材内容多以书面文字为主，学生在学习中常以跟读、听写的方式完成学习过程。教学内容相对枯燥单一、偏离当前社会的生活现状，学生的学习积极性普遍不高。
3.学习和考核制度不完善
学生在学习过程中，仍以笔记、练习等书面学习方法为主，这种学习模式忽略了学生在学习过程中的主体地位，无法调动学生主动参与教学过程。当前英语考试的模式仍旧主要以笔试为主，在学业成绩的评定中，仍以书面考试成绩为主，忽略对学生学习过程的评价和听说读写综合应用能力的考核，学习评价体系单一、不全面。
三、英美文学在高职英语教学中的应用
1.丰富充实教学内容
从学情分析入手，选择与学生情况相符的书籍进行教学，使学生走进文学作品，并进一步开始与作品文字、作者进行“对话”、“交流”，尝试理解作者的表达意向、艺术语言、社会特点等，领略作品的文字美、意境美、艺术美等。莎士比亚的《哈姆雷特》中的经典对白“To be or not to be， that’s a question.”已成为生活中广泛流传的习语。英国诗人亚历山大·蒲柏撰写的评论中也衍生出大量现代谚语，例如：To err is human，to forgive divine./A litter learning is a dangerous thing.这些出自名人笔下的经典句子已成为了人们的共识。在日常的授课过程中，教师可以不定时地向学生介绍这些句子，让其感受到其平时无法接触到英美国家所具有的风格迥异的文化，同时这些句子也为学生在日常英语写作及运用中充当论点，或者用来论证自己陈述的观点，为写作和谈话增添亮点。
教师在授课中，应对学生的阅读方法、形式进行有效的指导，让学生能掌握正确的阅读方法和技巧，继而能阅读、分析、理解原著和作者的意图，引导学生从不同角度赏析作品，开拓专业视野、拓展专业思维、提升学习理念。
2.改变授课模式
传统的课堂教学中，仍旧以教师讲为主，学生以听为主，这种授课方式，忽略了学生的主体地位和参与性。教师在授课过程中，应充分应用现代化的辅助教学手段，使学生在短时间内掌握较多的文学知识，尤其对高职学生来说，理论研究的要求相对较低，教师应该把重点放在指导学生如何欣赏和分析文学作品上面。以英美小说为例，可通过让学生观看文学名著原声影视碟片，分析主题表现、人物塑造、情节安排、叙述角度、细节描写、语言风格等，以此来丰富扩大学生的知识面，同时提高他们的英语读写能力。授课前，可以提前布置阅读任务，学生通过互联网和图书馆等资源，熟悉即将讲到的作家及其主要作品，认真收集查阅相关的信息资料，以便在课堂上交流、讨论、传递信息。对学习内容进行先期的阅读和准备，培养他们自主学习能力和探究的习惯。
3.改进课程评价体系
闭卷是通常用的评价考查方式，这种考查方式倾向于记忆常见的知识点，而对学习活动的过程评价较少。在课程教学中，应客观、全面地对学生的学习活动进行评价，可以采用多种方式相结合的形式进行课程评价。学生通过阅读欣赏英美文学受其熏陶，也可以模仿名著中的名言及人物来提高自身的素养。因此，在高职英美文学课中教师除了要求闭卷考试考查相关的英美文学知识点，或者要求学生撰写英文课程论文外，还应该要求他们在课堂中表演文学名著片段。这样一方面使每个学生都会为了合格地完成讲解、表演任务而在课下进行认真地准备、讨论、分析；另一方面也可以锻炼学生自学、独立思考和合作交流的能力，提高他们的听、说、读、写能力，同时也能加强对英美文学名著篇章的记忆与理解。以多种方式，围绕着教学目标，对学习的全过程、学习能力进行综合多元化考查。
四、小 结
职业院校学生专业综合素质的培养是一项系统工程。在英语教学中，更要突出英美文学的授课地位，通过多项教学改革措施，改进教学方法和手段，增强教学效果，重视英语专业与社会、自然和人自身协调发展的关系，突出培养学生的英文阅读能力和英语专业素养，以实现培养高素质高技能人才的目标。
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Try to Talk about How to Introduce British and American Literature in
Higher Vocational English Teaching
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“问题探究”模式是指根据教学内容及要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来启发学生的求知欲、创造欲和主题意识，培养学生能力的一种教学模式。该模式具有以下特点：(1)以发现问题作为教学的开端；(2)以探究问题作为教学的主线；(3)以解决问题和引申问题作为教学的归宿。
我在设计“液体表面张力”一课时，利用讲故事和让学生做游戏的方式创设情境，引导学生自己发现问题并提出问题，再经过学生实验和教师演示实验的深入观察和分析，组织学生进行讨论，引导学生总结出规律性的结论，把教学过程设计为学生主动发现问题、探索知识、进行创造性思维的经历过程，培养学生善于观察、善于思考、善于实验、善于分析和解决问题的能力。
二、 运用“问题探究”模式设计课题的导入
问题是教学的主线，如何让学生发现问题，使教学过程有一个良好的开端，使学生的思维有一个正确的方向？这就要求教师引导学生注意观察。因为观察是科学探究的基础，是发现问题的来源。为此，教师应精心设计问题情境。问题情境的创设应生动直观、富于启发，要善于利用各种教学手段，把抽象的问题具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。此外，教师的态度对问题情境的创设也有一定的影响。
在课题导入阶段，我首先通过讲述牛顿观察苹果落地的故事，教育学生要善于从司空见惯的平淡现象中发现问题提出问题，学会一种逆向思维、发散性思维的科学方法，然后我要求学生观察手指尖下的水滴和肥皂泡。学生在观察肥皂泡时会发现光的干涉现象，会提出肥皂泡体积大小不同，会发现肥皂泡的体积由大变小，甚至有些大的肥皂泡拉成椭圆形等等。为了使学生的注意力指向肥皂泡和水滴的“形状”，我要求学生比较水滴和肥皂泡在什么方面有共同的特征？它们的外形有无棱角？经过学生积极地观察思考和热烈地讨论，逐渐将学生的思维方向引向课题。
科学的发展、技术的进步都是从发现问题开始的。问题使人的注意力具有明显的指向性和选择性，对持续进行有目标的思维探索活动具有显著的激励功能。美国哈佛大学流传这样一句名言：教育的真正目的是让人不断提出问题和思索问题。学会思索、学会发问是学校教育的根本任务，因此，教师应力求培养学生“提出问题”的意识，用风趣的谈吐，和蔼的态度努力营造宽松活跃的民主气氛，鼓励学生多方面观察、大胆发问，激活学生的主体能动性，为实施素质教育开辟肥沃的土壤。
三、 设计探究性实验指导学生观察分析，总结概念规律
在物理学中，许多事物的本质属性要通过实验才能揭示。对于实验现象要善于分析，透过现象看到本质，故探究性实验的过程就是获得知识的过程。
为了让学生能够通过实验的探究发现液体表面具有收缩的性质，我给学生提供了有关的信息和材料，将学生实验和教师演示实验结合起来，通过观察细线形状的变化、液膜表面积的变化以及与橡皮膜进行类比，引导学生循序渐进地发现液面的这一特性，然后通过分析讨论指导阅读的形式，使学生能够用分子运动论的观点去解释液面收缩的原因，建立起“表面张力”这一概念。
在教师引出了研究“液体表面的性质”这一主题后，如果直接让学生自己去设计实验方案，既脱离了学生的实际能力，又费时费力降低教学效率。因此我既没有这样做也没有完全将实验步骤方法详细交代给学生，而是把实验设计的思想潜移默化地渗透给学生，让学生充分利用桌上的器材进行研究。在实验探究的过程中，教师应注意巡视、指导和启发，并适时地给予评价。
在这一阶段，教师要指导学生掌握研究方法，通过教师的启发，帮助学生学会观察、学会分析、学会概括。为了帮助学生形成正确的认识，建立正确的概念，教师必须通过最有效的教学手段突出问题的要害，以便使学生认识到问题的实质，让学生自己找到问题的答案，概括出规律性的结论。
四、 运用电教手段和已获得的概念探究新问题
当学生通过上述探究活动获得概念和规律后，应利用效果的反馈强化，通过独立或非独立练习，帮助学生进行知识迁移和巩固。在设计“液体表面张力”这一课时，我运用了电教手段，启发学生对课题导入阶段提出的具体问题进行分析思考，让学生自己找出答案，大大激发了学生的学习热情，有效地训练了学生的思维能力。通过一边看录像，一边讨论录像中问题的形式，让学生增强了运用知识的兴趣、能力和习惯。
教学的目的不仅仅是激发学生发现问题探究问题，而是要在初步解决问题的基础上引出新问题。这些新问题并不需要也不可能在课堂上立刻就得到答案，应鼓励学生自己动手、动眼、动脑在课后探究，把研究问题的思维方法延伸到课外，使学生养成一种良好的科学态度和习惯。为此，我在“液体表面张力”这一课的结尾提出了几个联系生活实际的思考题和小实验，要求学生课后收集有关资料和实验器材，自己去观察研究，把探究活动的结论在下次课上告诉教师和其他学生，教师在下次课上再给予对比和评价。这样做可有效地将问题引申拓展，把探究活动由课内扩展至课外再反馈回课内，形成良性循环。
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Keywords: concrete pavement grouting technology
中图分类号：U416.216 文献标识码：A 文章编号：
前言
我国水泥混凝土路面始建于60年代中期，80年代以来，水泥混凝土路面在全国迅猛发展。目前，我国现有的水泥混凝土路面， 有相当培养分已接近或超过设计年限， 有的虽未达到设计年限， 但由于水泥混凝土路面本身接缝多，在重交通荷载、 环境等外部条件的作用下，产生了大量的病害， 如果不及时进行维修， 其使用性能迅速下降， 影响车辆快速、舒适、 安全行驶。 但是， 这样大规模的修复面板， 存在着施工难度大， 保养周期长， 资金投入多， 也严重影响车辆的行车安全。就我们天津而言， 部分公路使用年限已较长， 所出现的病害很多。为此，我们采取了一些切实可行的措施， 预防和减少路面病害的出现， 延长公路使用周期，其中就包括路面压浆措施。
一、压浆的概念分析
所谓压浆处治技术是通过机械增压，把具有流动性的水泥砂浆压进混凝土板底，提高路面基层的强度和稳定性，延长路面使用寿命。 压浆处治措施是针对混凝土路面在使用过程中出现的板底脱空、唧泥、错台等病害而提出的处治方案。因为砂浆具有较高的流动性、渗透性， 可以有效地充实板底空隙， 恢复密实， 在板底与基层之间形成一层强度较高的补强层， 确保混凝土板块受力均匀， 支撑平衡， 改善面板的受力状况， 使板块受力符合设计原理， 减少路面产生病害的数量， 避免混凝土路面板过早损坏， 提高公路通行能力， 保障行车畅顺。 另外， 经过压浆处理的混凝土路面， 可以有效地减少养护压力， 节约养护费用， 达到较佳的实用效果。
二、压浆前的准备工作
为使压浆措施达到预期效果， 在压浆前期， 应做好充分的数据调查和路面观测工作。首先， 确定需压浆的里程桩号， 并详细记录该路段具体到哪一块路面板有病害， 属什么病害， 病害的严重程度， 调查时可用目测法对路面进行观测，观察混凝土板块受重车作用下的变形起伏状况， 板块是否有松动现象， 相邻板块之间是否有错台， 如有错台测定其高差。 亦可通过雨后观测确定路面病害情况， 有板底脱空或唧泥病害的板块在受力状态下， 板缝隙之间会有水和泥浆冒出， 这是测量板底脱空的有效方法。 另外在条件允许的情况下， 应对路段实施弯沉值测定， 以后轴重10T的汽车， 5.4米长的弯沉仪， 按每块混凝土板块为单位测定， 记录好测量位置和数值， 根据混凝土路养护技术规范， 弯沉大于20的需进行压浆， 提高基层强度。 充分的前期准备工对压浆施工效果起到关键作用， 通过详细的调查与观测， 可掌握混凝土板底基层损坏情况， 准确确定压浆位置和压浆数量， 使有限的资源用到所需之处， 发挥压浆的最佳效果。
三、压浆的操作流程
水泥混凝土路面压浆技术实际上是根据土木工程灌浆填充原理， 通过机械把砂浆压送到板底， 填充基层的过程， 主要程序是用小型混凝土钻孔机钻穿面层板，经机械加压，将砂浆从孔中传送到基层， 所以压浆的步骤可分成： 确定砂浆配合比拌和砂浆布孔钻孔压浆封口养护。
3.1确定砂浆配合比， 拌和砂浆
为使压浆达到应有的效果， 所用的砂浆应具有相当的强度， 按路面结构设计原理， 砂浆的强度必须介于路面板强度与基层强度之间，才能在填充基层空隙时切实提高密实度和强度， 改善基层受力状况，产生承上启下的受力作用。 除此以外， 还要考虑砂浆的和易性和流动性， 因为在施工中， 是采用机械进行压浆， 而加压方法是通过压缩机将砂浆压进管中， 再经球阀开关， 送达目的地。砂浆没有较好的和易性和流动性， 就会增大机械的压力， 容易堵塞管道， 造成机械故障， 降低压浆工作效率。在实际施工时砂浆要彻底拌均，每槽料一般拌和35秒以上， 一边投料一边搅拌， 直到砂浆颜色均匀， 无离析现象才可开始压浆。
3.2 布孔
根据压浆前所调查的数据， 确定出压浆的混凝土板块后， 要在板块上布置钻孔位置， 按混凝土路面养护技术规范要求， 一块混凝土板一般布5孔， 孔位在板的四角和中间， 四周孔位距板边约 50cm， 如板块产生裂缝形成断板， 则压浆孔位作出适当调整， 应在断缝两侧各增加1~2孔， 孔位与断缝的间距控制在 30~50cm， 如属板角断裂病害的板块， 除按上述位置布孔外， 还应在断裂的板角中布孔。有沉陷现象的板块， 与邻板产生错台， 则可在沉陷边增加1~2孔。
3.3钻孔
完成布孔后， 可开始钻孔， 要求用与压浆机相配套的钻孔机， 钻孔应在确定的位置上实施， 钻头孔径选用直径 6cm 的尺寸， 钻出的孔要与混凝土板块垂直且成圆形， 孔深以刚好穿透面层板厚为宜。 以某国道城区段混凝土路面的压浆工程为例， 路面板厚为 25cm， 基层厚 18cm，我们控制的钻孔深度在 25cm~30cm 之间，且不得小于25cm。在施工时， 为保证施工的连续性， 可采用多台钻孔机预先在确定位置钻孔的施工方案， 提高工作效率。
3.4压浆
压浆前开动砂浆搅拌机， 拌和砂浆， 接着把软管出料口套在柱塞上，柱塞锚固于混凝土板上钻出的压浆孔中，柱塞顶端适当离开基层。柱塞与混凝土板一定要连接牢固且密封好， 否则就会出现漏浆、爆孔、 压力不够等现象。此时应该立即关掉灌浆泵打开卸载开关， 缓慢降压， 压力回零时， 才能拆除锚固柱塞。压浆过程中压力的控制至关重要，压力过大易造成面板拱起断裂,压力过小则无法充实板底空隙， 达不到预期效果。根据施工经验，压浆时压力一般控制在 1~4MPa， 唧泥、 脱空板为 1~3MPa、 错台沉陷板为 2~4MPa。若发现砂浆从旁边已压浆孔溢出时， 说明板底已充满砂浆亦可停止浆浆。 在压浆机加压时导管及锚固塞柱旁不能站人， 且须用专门的防护罩盖住锚固柱塞与混凝土板连接处，防止暴管或塞柱脱落喷浆伤人。
压浆结束， 卸除锚固塞柱后， 应立即在压浆孔上插上木塞， 防止进入板底的砂浆受板快自重力挤压而从孔中溢出，等到砂浆达到初凝时方可拔出木塞， 用快凝水泥永久性密封孔口抹平。 压浆后留在路面的砂浆及时清扫并用水冲洗干净， 防止污染路面。
四、压浆施工时的注意事项
压浆施工时， 现场施工员要认真做好施工记录， 记下每块板的具置， 裂缝数量， 错台或下沉高度， 钻孔数量和钻孔位置， 按设计配合比认真拌和砂浆， 对每一个压浆孔的孔深、 始压时间、 终压时间、 稳压时间、 最大压力、 压浆量亦要详细记录。 每天整理出当天压浆面积和用料数量， 随机抽取材料制备试件， 检测砂浆强度， 确保工程质量。
五、压浆的缺点
