引论：我们为您整理了13篇科技小制作论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
气垫船又叫“腾空船”，是一种利用空气的支撑力升离水面的船。这种船一出现立即受到全世界造船界的关注。
老师在三天前也叫我们制作气垫船，我兴致勃勃地拿出了制作气垫船的材料：光碟、101胶水、气球、瓶盖、吸管，开始准备做气垫船了。我一开始不会做，可是我们班的同学有很多都做好了，于是我决定试一试。
我班的同学做的样子都一样，可为什么有的跑远，有的跑近，有的跑快，还有的跑慢呢？我就一边思考着这些问题，一边开始操作，可是一开始不大顺利，连瓶盖都粘不到光碟上，我就请妈妈帮忙。瓶盖终于粘好了，刚好粘在光碟的正中央，我看起来很满意。下一步工作是用针把瓶盖钻一个小洞，可是我不会用力，一下子把手都扎破了，但是我忍着疼痛继续干下去，小洞终于扎好了。然后我把气球放在上面，大功终于告成了，虽然样子不是太好看，但是我现在兴奋不已，因为这是我自己完成的手工制作。接下来我很紧张，因为要开始试了，能否成功呢？不管怎么说还是试一试吧！我就用吸管向瓶盖眼里吹气，然后把吸管拿开，把它放在桌面上，一松手，气垫船跑起来了，终于成功了，我的气垫船虽不及真正的气垫船，但是，它也是形式上的气垫船，所以我很自豪。
通过这一次气垫船的科技小制作，我更加喜欢上了科学，所以我以后要加倍的努力学习，将来的一个成功的科学家。
篇2
二、确定论文选题
确定小论文选题，可以通过开展各种形式的读书活动，让学生积累科技知识，引导学生学会用科学的眼光观察生活，用科学的思想解释生活。同时，不断拓宽学习渠道，加强对信息的搜集和处理能力。基于此，教师再启发学生进行分析和综合，鼓励学生在开展具体的科技活动中发现问题，引导学生从多种角度去分析所产生的原因，再思考解决问题的各种方案，对解决问题方案进行思考，通过筛选、提炼，确定论文选题。
例如，在指导学生完成科技小论文《让自行车走进我们的生活》一文时，我对学生能确定此选题给予高度肯定。这一选题是针对目前在中国，汽车已成为大中城市的新宠儿，家庭人均拥有私家车已呈逐年上升趋势，这从一个侧面充分说明了改革开放后，居民生活水平不断提高，国家综合实力不断增强。但不可否认，私家车的逐年递增带来了一系列弊病：城市交通状况日益拥堵、汽车尾气的排放致使空气质量下降、交通事故频频发生……小学生能够“慧眼识英雄”确定此选题，实属难能可贵。可是，小论文该从哪些方面入手才能写得有理有据？于是我鼓励孩子多方面去搜集信息：（1）自行车的历史、种类和价格等；（2）目前各个国家自行车的使用现状；（3）自行车对人体的益处；（4）通过调查、走访、设计问卷等方式了解周围人们使用自行车的情况；（5）常用交通工具的使用情况调查表（对比价格、速度、污染指数、使用期限等）（6）未来自行车的发展趋势（外观、速度、价格等）。
三、积累论文素材
科学实践是新的发现、新的观点、新的设想产生的基础，小论文写作必须建立在科学实践的基础上。语文课程标准强调要重视培养学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究。科学实践形式有科学考察、科学实验、观察记录、选取样本求证等等。因此，我积极引导学生开展丰富多彩的科学实践活动，如：生活中的实验——《水变戏法》《厨房里的实验》《房间里的实验》《阳台小实验》等；在课堂上开展保护鸡蛋》《高空抛蛋》《创意回形针》等活动，在活动中本着尊重孩子们兴趣的原则，施行立体型多层次交叉的活动形式，充分发挥各项活动的选择性、自主性、兴趣性、灵活性等优势，在老师的指导下开展各项科学实践活动，引导学生动脑、动手、动口，通过活动，学生极大地激发了学生对科学的兴趣，他们的创新能力和动手能力都得到了提高。
四、学会小论文写作
学生在撰写小论文时，老师还要恰当地传授写作方法和技巧，不断激励创新。学生在确定好小论文的选题后，老师要及时指导学生根据课题拟订提纲，按照课题研究的有关格式要求，把活动经过以及成果、思考、建议写下来，把实践活动中闪光的创新点记录下来；撰写时要求图文并茂，力求用准确的说明方法（举例子、列数字、打比方、对比、图表等）加以论证，从而给人留下真实准确的印象。
篇3
小组合作教学是指在班级授课过程中，将学生分成结构合理、能力相当、人数大致相同的学习小组进行课堂教学的一种教学模式。在实际的思想政治理论课教学活动中，小组合作教学方式并没有取得预期的教学效果，仍存在许多的问题，为此必须采取相应的对策予以解决。
一、思想政治理论课中小组合作教学存在的问题
1.合作学习小组组建不合理。合理组建合作学习小组是思想政治理论课课堂教学中有效开展小组合作教学的前提。但是目前由学生自由组合的方式组建合作学习小组存在着明显的不合理之处。学生们往往选择和自己关系比较好的、经常一起玩的同学组成一组，这样组建的合作小组成员具有相同的性格和共同的兴趣爱好，且组员间成绩高低、能力大小差别不大，这就违背了合作学习小组组建的“组内异质”的原则，导致小组内部成员在合作学习时无法通过不同观点的碰撞产生火花，也难以做到成员间优化组合、优势互补，这样最终使得小组合作学习效果不明显，课堂效率不高。
2.小组合作教学的内容选择不当。小组合作教学是课堂教学的一种模式，但并非思想政治理论课所有的教学内容都适合小组合作。目前思想政治课堂教学中部分教师片面追求形式化，为合作而合作，无论教学内容是否适合，动不动就让学生合作。对于某些答案直白、学生容易理解的思想政治理论知识点，本应适合让学生独立思考、自主学习的，教师也盲目采取小组合作教学的方式，合作教学就显得多余、牵强，浪费了宝贵的课堂时间。
3.小组成员合作参与度不均衡。思想政治理论课小组合作教学的开展本是想给每个学生提供参与的机会，活跃整个课堂气氛，但在实际的思想政治课堂教学中，积极参与课堂讨论和发言的总是一些固定的小组成员。这些小组成员一般是班里学习成绩优秀的学生，他们在小组合作教学中总是充当权威者的角色，每次遇到发言机会，总是一个人独揽。而其他小组成员由于学习成绩较差，其思维的敏捷性、深刻性比成绩优秀的学生逊色，再加上这些小组成员缺乏主动性，懒得思考或回避发言，因此在小组合作中自然而然地成了听众。这样的合作教学不能够保证所有学生都充分参与到学习中来，没有给每位学生充分的交流学习机会，导致合作教学无法达到预期的效果，达不到让每位学生共同进步的目标，更使合作教学失去了开展的意义。
4.教师对小组合作教学缺乏有效的指导。在现实的思想政治理论课课堂中，相当一部分教师变成了旁观者和看客，整个过程都是学生在交流讨论，缺乏教师的有效指导。即使有教师的指导，也只是局限于个别讨论比较热烈的小组。这样就会导致得不到教师有效指导的小组逐渐对合作教学失去兴趣，表面上看似课堂气氛热闹，而实际上大部分合作小组学生都在讨论与课堂教学无关的事情或干脆就自己看书不参与讨论。
5.合作教学评价不全面，缺少有效的评价方法。教学评价是小组合作教学中不可缺少的一环，直接关系着合作教学的完整性和再发展。但在实际思想政治课堂教学中，部分教师评价的科学性、全面性存在问题，不科学的评价方法抑制学生参与小组合作学习的积极性，也无法让学生领会小组合作学习的真正目的。
二、思想政治课堂教学中实施小组合作教学的对策
科学地分组是进行合作教学的首要条件，为此我们应该做到以下几点。
1.合作学习小组人数规模要适当。高效合理的合作小组人数一般应控制在4～6人左右。如果合作小组人数太少，不仅会使合作小组内成员相互之间得到的启发较少，不能集思广益，而且会导致班级中合作小组数目太多，在合作讨论结束后，每组发表看法时占用太多的课堂教学时间，同时，对每小组进行评价也较困难。如果合作学习小组人数过多，会导致部分小组成员失去参与机会，使其处于边缘位置，限制其能力的发挥，不利于学生个体的发展，同时也不利于合作小组成员内部的整体交流和团结协作局面的形成。
按照“组间同质、组内异质”的原则构建合作学习小组。合作教学所倡导和强调的是“异质”分组。所谓“异质”分组，就是指在构建合作学习小组时，教师把学习成绩、性格、能力、性别、兴趣爱好、家庭背景等方面不同的学生分在一个合作小组内；所谓“组间同质”是指所构建的班级合作小组之间的总体水平是一样的，都在同一个起跑线上，这样就能通过公平竞争来促进小组间合作学习的实施。
2.选择适当的合作教学内容。教师必须在合作教学前选择适当的合作教学内容，使小组合作教学发挥最佳作用。结合思想政治理论课教学内容和学生的实际，适合采取小组合作教学的教学内容应该包含以下几个方面：（1）出现争辩的教学内容。通过小组合教学的形式，让学生围绕出现争辩的理论问题，开展小组内或小组间充分讨论探究。（2）答案多元化的教学内容。对于答案不唯一、多元化的开放性问题，可以让学生先进行独立思考，再进行小组合作交流，使学生在合作交流中开阔视野，改善学习效果。
总之，采取小组合作教学内容必须要有可操作性，是适合多人之间共同努力来完成的，不能太简单或者太难，否则对学生将会失去吸引力，达不到合作教学的目的。
3.落实责任，做到小组成员人人参与。个人责任的落实是思想政治课堂小组合作教学能否取得成效的关键，因此，小组合作教学中教师要让学生“人人动手，人人动脑，人人动口”。也就是教师要给每个小组成员分配任务，明确责任，比如教师可以将小组成员安排为组长、资料收集员、记录员、报告员等职务并明确各自的职责，只有把责任落实到人，让每个小组成员有事做，让每个小组成员在做事，才能形成小组成员人人参与的局面。这样也可以避免在合作教学过程中，有些组员包办小组全部工作和学习任务，或者有些组员置身组外，拒绝参与的现象。
4.教师要做小组合作学习的指导者。在小组合作教学的过程中，教师应该随时关注每小组成员的合作情况，并对其进行及时的指导和帮助。例如在学生们合作学习时，教师不应该只是作为一个旁观者，而是要走到学生中间去或参与到学生的合作讨论中，倾听学生的观点。不过教师在参与学生合作讨论时要做到两点：第一，不宜在某一组停留的时间太长，否则不利于该小组成员自由放松地发表自己观点，会造成一种紧张和约束感。第二，教师在参与小组合作讨论时还应该顾及到班里所有的合作学习小组，否则会使没有教师参与的学习小组产生一种不受重视的感觉，渐而失去对合作学习的兴趣。
5.建立科学的小组合作学习评价体系。思想政治课堂教学中，建立科学的小组合作学习评价体系是非常重要的一个环节，评价体系的科学与否影响着小组合作学习的效果。因此，思想政治教师在组织小组合作教学过程中，必须建立科学的小组合作学习评价体系，注意把多种评价方法结合起来，对小组合作学习进行客观公正的评价。
（1）要注重把对小组集体评价与对小组成员个人的评价结合起来。建立一种合理的激发每个小组成员最大潜能的小组合作学习评价机制。教师要把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，这样才能更好地促进学生积极参与合作学习，有效地完成学习目标。
（2）要注重把学习过程评价与学习结果评价结合起来。在对小组合作学习进行评价时，教师不但要关注学生的学习结果，而且更要关注学生的学习过程。教师在评价时，要改变以往只注重单纯的学习结果评价，要特别注重对学生的参与程度、理解程度、学习态度、情感体验等学习过程进行评价，只有把学习结果和学习过程评价结合起来，才能保证评价的全面而准确。
（3）要注重教师评价和学生自我评价、小组成员相互评价、小组间互评结合起来。健全的小组学习评价机制应该使学生与教师都能参与其中。教师的评价对学生的学习上进心和积极性有着重要意义，在评价时把教师对学生的评价、小组成员内部互评的评价、小组之间的互评以及学生自我评价结合起来。
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经过查阅资料与座谈，笔者了解到八、九年级的学生随着生理、心理的急剧变化，家庭、学校、社会环境的多方面影响，学习内容的逐步复杂加深，观察、记忆、想象、诸种能力得到了迅速发展，形象思维和逻辑思维呈现出二者相互促进，共同发展的态势，能对超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持，另外行为选择方面的无意识和习惯性也逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用，对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣，是培养创造能力的黄金时期.
1.2 利用专题讲座激发学生的参与兴趣
笔者根据学生的心理特点，通过四个途径激发学生的兴趣：一是精心收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，利用活动课分班级或集中举办科技讲座，对学生进行思想品德和科学素质教育；二是联系社会生活中的物理现象，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍；三是利用黑板报介绍物理知识的应用；四是不定期组织学生观看科技录像片，在学生学习物理兴趣大增后，笔者趁热打铁，搜集了一些思维训练材料，开展了两期“创造思维能力的培养”讲座，让学生了解创造思维的特点及应用实例，让学生感觉到创造离他们并不远，只要进行适当训练，加上自身钻研，人人都能成为小发明家，在进一步调动学生的积极性以后，笔者又适时地举办了物理“三小”活动讲座，提出活动方案、指导意见与实施办法，学生一呼百应，积极参与，在这种背景下，物理“三小”活动就在我校轰轰烈烈地开展起来了.
2 利用“三小”活动，培养学生的动手能力
2.1 指导学生阅读科普读物，撰写小论文
根据学生的知识基础，教师有针对性指导学生阅读有关的科普读物，如《初中生世界》《科学大众》，组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态，引导学生在家里定时收听收音机、收看电视里的科技节目，扩大学生的视野，丰富学生的科技知识，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，培养学生的科技阅读及写作能力，就某一社会问题让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，撰写小论文，以培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力，例如，学生学了《水循环》后，组织学生调查当地的水资源利用情况，水污染情况；学习《平面镜成像》后，组织学生调查当地的光污染的情况；学习《安全用电》后，要求学生调查家里和附近违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法，鼓励学生针对某些生活中的现象，尝试运用学过的物理知识解释，或提出疑问，通过实验进行研究，撰写小论文，为了提高学生的积极性，几年来，笔者组织了多次小论文竞赛，评选优秀小论文，对获奖论文颁发荣誉证书，并把部分优秀小论文集结成册，发放到每位参加学生手中，此举大大提高了学生的动手写作兴趣，写作能力得到了提高.
2.2 开展小制作、小发明活动，锻炼动手能力
几年来，笔者根据学生的知识基础，组织开展了多次小制作、小发明竞赛活动，组织学生利用身边废旧材料动手制作直尺、量筒、密度计、针孔照相机、蒸发演示器、角反射器、浮沉子、潜水艇模型等教学具，鼓励学生开动脑筋，对现有实验仪器进行改进或重新组合，搞些小发明、小创造，每次活动结束后，组织物理组老师对学生的小制作、小发明进行评奖，并隆重集会，请校领导为获奖学生颁奖，获奖的学生自信心大增，在以后的小制作、小发明活动中更加积极主动，没有获奖的学生在榜样的带动下，积极肯干，经过几年的活动开展，学生的动手能力大幅提高，小制作、小发明的作品质量越来越好、数量越来越多，在笔者的努力下，学校专门腾出一个教室作为自制教学具(小制作、小发明)的展览室，不定期带领学生参观，激发学生的动手热情.
3 利用“三小”活动，培养学生的合作精神
在“三小”活动中，笔者鼓励学生不仅可以自己单干，也可以根据自身特点，与其他同学组成互助小组，发挥集体智慧合作干，学生在活动过程中逐步发现，小组合作更适合他们，在小组中，不同特点的学生都能发挥出最佳水平，比如思维能力强的学生可以提出好的创意及实施方案；动手能力强的学生负责具体制作；管理能力强的学生负责管理与协调；反省能力强的学生对小制作、小发明进行反省，评估，提出改进意见等，比如在制作浮沉子时，学生首先对浮沉子的原理进行探究(这一阶段的工作主要由思维能力强的学生完成)，搞明白后，再选择材料进行制作(这一过程由动手能力强的学生完成)，初步制作完成后，反省能力强的学生不断反思，改进实验，提高演示效果，美化制作工艺，使制作出来的作品既效果明显，又制作精致，管理能力强的学生协调小组间同学各司其职，合作愉快，新的课程标准把合作学习作为新形势下学生学习的主要方式之一，笔者发现在“三小”活动中，合作学习的优势明显，深受学生欢迎，学生在活动中自觉地进行合作，合作学习的能力得到了加强.
4 利用“三小”活动，培养学生的创造能力
4.1 课内外结合，培养创新精神
“课内”和“课外”各有其特点和功能，与课堂教学密切配合的丰富的课外生活，可以深化课堂教学内容，拓宽学生知识视野，激发学生兴趣，还为充分发挥学生丰富的想象力和创造力提供了更多有利的机会，如果仅仅靠课堂教学和书本上获得知识进行创造力培养，是比较有限的，教师应在课余时间，有目的地组织“三小”活动，比如，笔者带领学生来到污染比较严重的盐河边，把学生分成六个小组，让学生以小组为单位寻找污染源，排污口，采访一些重污染的工厂领导，以小组为单位展开激烈的谈论，提出治理污染的措施，撰写小论文，向有关部门反映，学生在实地考察，撰写报告过程中，拓展视野，创新精神得到了培养.
4.2 以“三小”活动为主阵地，培养创造能力
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1.让小实验走进家庭.开设家庭小实验，提升物理学科的亲和力，激发学生的学习兴趣.例如，①掺入杂质，水的凝固点会降低吗？设计实验验证；②“人造霜”、“人造雨”实验；③水蒸气遇冷后到底液化成小水滴还是凝华成小冰晶跟哪些因素有关？ 提出你的猜想，并设计实验进行验证；④“喷水造虹”实验，让学生近距离欣赏一下彩虹现象；等等.通过这些小实验，让学生明白物理就在我们身边，从而激发学习物理的兴趣.
2.让物理习题“实验化”.让物理习题“实验化”，既能够减轻学生的课业负担，又能够激发学生的学习兴趣.
3.变“书面作业”为“实验作业”.学生书面作业效果很差，抄袭作业现象严重，疲于完成任务.要是变“书面作业”为“实验作业”，学生可以开开心心地完成.学生亲身体验实验的过程，印象格外深刻，体现了“在做中学”的理念.
4.加强验证性、设计性、拓展性实验的研究，使实验教学走进深水区.开发出的初中物理实验课程，按新课标编排的顺序，基本上和教材同步，是课堂教学的有益补充，相得益彰.
5.设计丰富多彩的实验内容，激发学生的学习兴趣.主要设计了以下栏目：（1）小制作.通过简单易做的小实验，你可以体会生活中各种物理现象蕴涵的物理道理.①制作一个“针孔”照相机，观察像的大小、倒正；②制作一个“土电话”，体会一下固体传声的效果比空气好.（2）想想做做.以思考、讨论为主的学习活动.在对问题进行讨论时，既要勇于发表自己的观点，又要倾听其他同学的观点.（3）动手动脑学物理.课内、课后的学习活动，包括问题讨论、练习、实验、社会实践以及小实验、小制作活动.（4）趣味物理.让学生明白物理就是生活.只要你善于积累，可以整理很多的趣味物理知识，如喷水造虹实验、杯中显影实验、试管旅行实验、纸盒烧水实验.
二、开发和拓展初中物理实验课程，使实验效果最优化
1.实验内容“多样化”.教师要深入研究教材，挖掘出教材中的实验内容.既包括课本上的演示实验、学生实验，又包括课外小实验、小制作、小发明、科技小论文、实验创新、动手动脑学物理、趣味物理等.
2.实验机会“最大化”.合理分组，每组最好四人，并选出小组长，为每个学生提供实验的机会；变“演示实验”为“学生分组实验”，既使个别实验器材有限，也要把“教师的演示实验”上成“学生的演示实验”，并且把器材多留在教室几天，利用闲暇时间，争取让每个学生亲身体验一下；要求开齐、开足实验课程，做到实验教学“常态化”.
3.建立物理课外兴趣小组.利用闲暇时间，在实验室或教室里进行活动.举行实验小制作、小发明、小创造、科技小论文等活动，既能激发学生学习物理 的兴趣，开阔学生的视野，又能培养学生动手、动脑学物理的习惯.
4.举行实验创新技能大赛.可以对某个家庭小实验，也可以就某个物理学习内容进行竞赛.包括演示实验、学生分组实验、创新性实验设计、自制教具、科技论文展示等项目.对成绩较好的学生推荐参加诸城市及以上的实验技能大赛.
5.举办科技大集活动.我们学校每年举办一次科技节，展示学生的科技作品.今年高中部举办的科技大集活动效果不错，初中部可以借鉴一下.让学生尝到成功的快乐.
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面向全体学生，营造浓郁的科学氛围，着力推动我校科技创新教育活动，激发引导学生积极参与科技节相关活动，增强学生从小爱科学、学科学、用科学的意识，提高学生的科技素养。
二、活动主题：中国梦·校园梦·科学梦
三、活动口号：体验成长快乐，放飞科学梦想
四、活动对象：2—6年级学生
五、活动时间：2013年9—10月
六、组织机构
组 长：黄文罴
副组长：黄章勋、彭永帆、林聪玲
组 员：尹文琳、史建龙、程晓敏、金娥兰、王小梅、张碎莲、叶少勇、谢员妹、陈 前、金余荣、张元武、叶世蛮、金联众、彭青青、蔡庆龙、岑天矛、夏彬彬、朱启跑、郑益莉、周美美、项冰洁、董静静、陈文毕、陈千亮、许一森、蔡小丰、包珠谦、潘冬梅、唐小燕、陈花叶
七、活动项目
本次科技节活动项目由科学家讲座、成果竞赛活动、现场比赛活动、优秀科普示范班评选活动四部分。成果竞赛活动包括小发明、小论文、综合实践活动、科幻画、“七巧板多幅组合”创新作品等5项；现场比赛活动包括小制作、智力七巧板、智力美化板、现场电脑手抄报制作比赛等4项。
八、活动时间
（一）宣传发动阶段：（第4周）
1、第4周朱启跑老师作动员讲话
2、下发科技节活动方案
（二）活动实施阶段： （第5周——第9周）
1、第五周（9月29日）下午3:00五、六年段集中体艺馆聆听科学家科技讲座
2、第5—6周：班级层面开展活动及选拔参赛选手
负责人：各班主任
第6周：小发明、小论文、综合实践活动上交
负责人：科学组
科幻画上交
负责人：美术组
3、第8周：小制作现场比赛活动
负责人：科学组及段长
智力七巧板、智力美画板现场比赛活动 负责人：美术组
现场电脑手抄报制作比赛
负责人：周美美、金联众
七巧板多幅组合创新作品上交
负责人：项冰洁
4、第9周：参加瑞安市科技创新大赛名单上报市局 负责人：政教处
（三）活动总结阶段：第10周
1、活动表彰 负责人：金娥兰
2、评选“校优秀科普示范班”
负责人：政教处、科学组
九、注意事项
各班要结合学校实际，以科技节活动为契机，做好班级的科技节宣传和选拔。
1、活动要有氛围，并结合班队课、墙报（黑板报）等少先队阵地对学生进行科技创新教育的宣传，营造良好的科技教育氛围；
2、活动要有内容，以宣传动员、学生比赛、视频观看、网上收集资料等形式积极开展扎实有效的科技教育活动；
3、活动要有记录，以文字总结、图片记录等形式及时记载活动过程。相关资料根据学校要求按时上交。
4、全校教师要积极行动，全员参与科技节，全程指导学生的科技活动，培养学生爱科学、学科学、用科学的良好科学素养。
5、各项比赛具体要求与细则请看各项比赛规程（附件1，附件2）。
6、为确保活动正常开展，作品申报表填好后统一交大队部卢爱秀老师处，报名表电子表格请到“数字化办公——常用资料——03政教处文件夹内——1、2013校第十五届科技节报名表”下载。
7、本届科技节参赛对象为校2—6年级学生，每个班级作为一个参赛单位，各班根据不同竞赛项目，学生以个人参赛。按低、中、高年段设各单项奖。“优秀科普示范班级”评比：以班级为单位，每项活动个人单项奖得分累计（个人奖一等奖记3分；二等奖记2分；三等奖记1分），参赛人数、上报情况及班级科技氛围等作为附加分，分值最高的班级获““优秀科普示范班”，每个年段取前三名。
八、其它未尽事宜另行通知。
瑞安市安阳实验小学
2013年9月23日
附件1：成果竞赛类
（一）发明创造类作品
1、发明创造：指发明、实用新型和外观设计、技术创新、新品种、信息技术应用成果等。要坚持“三自”（自己选题，自己设计和研究，自己制作和撰写）、“三性”（科学性、先进性、实用性）原则，突出创新意识和科技含量。
2、每班选出5件优秀作品参评，作品贴上标签，注明作品名称、班级姓名，并另附加说明。第6周周五之前上交第三幢一楼“世界之窗”（2、3、4年段）、“农业之窗”（5、6年段）展厅。
（二）科学小论文、优秀科技实践活动类作品
1、科学小论文：指科学研究小论文、研究小报告、实验小报告以及研究性学习中优秀的小课题研究报告等。
2、优秀科技实践活动：学生（也可以以小组或班级）参与科技实践活动，形成科技实践活动成果，就活动完整的实施过程进行申报，要求把活动在实施时的系统完整的活动计划、进度安排、组织方法、实施步骤和总结评价等方面完整的原始材料反映出来，包括活动计划、活动记录、照片或录像、新闻报道等材料，以及实施结果和实际收获与体会，活动体现的社会效益与对今后有关工作的建议等。
3、每班各选出5件优秀作品参评，提供纸质文档1份。第6周周五之前上交大队部。
（三）少儿科学幻想画类作品
1、参赛作品需独立完成，不得抄袭他人已发表过的作品。参赛作品绘画技法不限（不包括非绘画类的其它美术品与工艺品），规格一律为 4K（54X38CM）纸质或其它特殊材料。作品要求整洁，署名一律在作品背面右下角（包括作品题目、作者、班级、指导师及作品说明等）。
2、每班选出5幅优秀作品参评，篇幅4K大小，形式不限。第6周周五之前上交大队部。
（四）七巧科技类
1、“智力七巧板多幅组合”创新作品评比（设计作品拍成照片上交）。主题：中国梦校园梦，七巧板幅数在50副以内。
2、班级名额不限，照片于第8周周五之前上交项冰洁老师处。
附件2：现场比赛类
（一）小制作类
1、每班选派5名学生参加现场比赛，第6周班级初赛，第8周学校组织决赛。二年级主题：看谁飞得远。三年级主题：叠纸杯。四年级主题：叠扑克牌。五、六年级主题：纸环滚起来。
2、二年级：材料：每人1张A4纸；要求：个人参赛；制作时间：5分钟。定好起点，最远为胜者。
三年级：材料：纸杯50个；要求：个人参赛；制作时间：2分钟。叠的高度最高又最稳者为胜者。
四年级：材料：扑克牌1副；要求：个人参赛；制作时间：30分钟。叠的高度最高又最稳者为胜者。
五、六年级：材料：A4纸2张、圆铅笔和固体胶、剪刀、直尺；要求：个人参赛；制作时间：30分钟。用2张A4纸做成一个纸环，纸环的边宽要小于4厘米，直径要在10～15厘米之间。圆环做好后，要从长40厘米，高20厘米的斜坡上滚下来，不能用手推纸环。测量方法：从斜坡底线到圆环停留位置的垂直距离为成绩，滚动两次，取最远的为最终胜者。
（二）智力七巧板、智力美画板类
“智力七巧板组合与分解”竞赛、“智力美画板”简笔创作画竞赛都是参加现场比赛，每班推荐3—5名学生参赛，工具由学生到小卖部自行购买。第8周学校组织决赛。
（三）现场电脑手抄报制作比赛类
1、四、五年级学生，各班推荐1-3名学生参加。六年级不做统一要求，如个别有意愿，也可报名参加。
2、时间：10月23日（第八周）周三下午第一节课后，比赛时间1个半小时。地点：三楼电子阅览室。
3、参赛要求：
（1）学生不带任何文具用品、资料；现场提供网络环境、应用软件、部分相关素材。由教师确定主题，学生独立进行设计、组稿、排版编辑，形成一个A3幅面的手抄报文稿，以word格式保存在要求的目录下。
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竞赛项目
获奖项目
学生姓名
班级
辅导老师
奖励等级
科
技
发
明
.
小
制
作
地震报警仪
邓佳玲
四(73)
刘菊云
一等奖
带锁的衣架
刘璐雯
六(117)
夏 琴
一等奖
报信信箱
邓林培
五(119)
邓江南
二等奖
校徽
殷 飞
四新
周建芳 尹艳红
二等奖
年年有余
张 柳
六(116)
颜 飞
二等奖
手控小风扇
罗 杰
六(115)
肖艳萍
三等奖
捕鸟(鼠)器
刘 瑶
六(113)
刘菊香
三等奖
新式弹弓
方志刚
六(117)
夏 琴
三等奖
雷迅赛车
刘 珊
五(119)
邓江南
三等奖
热气球
殷龙滨
五(120)
毛婉凤
三等奖
发光笔
林 增
四(72)
林灿梅
三等奖
多功能垃圾桶
邓 婷 刘叶清
六(114)
邱少海
三等奖
科
技
实
践
活
动
.
小
论
文
蚯蚓能再生吗
石子方
六(113)
刘菊香
一等奖
蜘蛛是否吃死东西
温明霞
四新
周建芳 尹艳红
一等奖
蚂蚁为什么不会迷路
周 烨
六(118)
仇 丽
一等奖
蚯蚓没长眼睛
殷雨琪
六(113)
唐艳明
二等奖
鱼会说话吗
黄 鑫
六(118)
仇 丽
二等奖
鸡蛋洗为什么容易坏
殷园园 殷秋烨
四新
周建芳 尹艳红
二等奖
人、动物的生存与植物的关系
唐 攀
六(120)
毛婉凤
二等奖
饲养小泥鳅
刘 薇
六(117)
夏 琴
二等奖
我的小发明
胡 君
三(76)
刘容容
三等奖
满杯水能倒过来吗
刘泓均
六(115)
肖艳萍
三等奖
小议科技带来的好处
殷雯倩
五(121)
李兴发
三等奖
运动后会下降的秘密
陈 彤
六(117)
夏 琴
三等奖
你会正确使用洗衣粉吗
李雅文
五(122)
李翠林
三等奖
空气清洁器
毛 丹
六(113)
刘菊香
三等奖
自动摘果机器人
张施霖
四(73)
刘菊云
三等奖
污水净化器
唐安旭
四(73)
刘菊云
三等奖
科
幻
绘
画
地震防御系统
杨 婷
一(86)
刘小银
一等奖
植物汽油提取机
陈
二(81)
龙伶俐
一等奖
星际旅游
李勃强
三(78)
李美叶
一等奖
污水处理器
唐宇轩
四(73)
刘菊云
一等奖
海洋世界
刘赛帅
五(120)
毛婉凤
一等奖
海洋处理器
殷雨琪
六(113)
唐艳明
一等奖
海底乐园
邓琪匀
一(84)
潘芳梅
二等奖
人工降雨器
邓佳自
一(86)
刘小银
二等奖
海水淡化机
朱君林
二(79)
林 迪
二等奖
未来的城市
邓 洋
二(80)
杨东烨
二等奖
爱护环境从小事做起
张梦洁
三(74)
段勇术
二等奖
烟雾净化器
胡 君
三(76)
刘容容
二等奖
城市空气清新塔
毛龙欣 毛丹
四(73)
刘菊云
二等奖
电子牛奶场
刘 蓉
四新
周建芳 尹艳红
二等奖
未来新能源
魏雅萱
五(122)
李翠林
二等奖
未来清洁师
邓林培
五(119)
邓江南
二等奖
机器粮食工厂
殷鸿杰
六(114)
邱少海
二等奖
减灾一号
舒 琴
六(116)
颜 飞
二等奖
质量检测笔
唐心怡
一(84)
潘芳梅
三等奖
到月亮上过中秋
张雪怡
一(84)
潘芳梅
三等奖
我是环卫机器人
唐淑环
一(85)
戴红云
三等奖
神奇的树
熊 周
二(80)
周建芳
三等奖
森林卫士
潘英姿
二(80)
杨东烨
三等奖
安全交通机器人
唐质珠
二(80)
杨东烨
三等奖
美丽的大海
邓诗蔓
三(75)
刘香凤
三等奖
我的家乡
杨香婉
三(75)
刘香凤
三等奖
春之韵
戴 婷
三(75)
刘香凤
三等奖
神奇的鸟
刘自科
四新
周建芳 尹艳红
三等奖
能干的机器
欧阳步云
四新
周建芳 尹艳红
三等奖
自动摘果机器人
张施霖
四(73)
刘菊云
三等奖
太空清洁师
刘靖康
五(118)
仇 丽
三等奖
未来的太空世界
殷雪婧
五(121)
李兴发
三等奖
未来的生活
唐春瑶
五(118)
仇 丽
三等奖
空中楼阁
龙虹伟
六(113)
邓雪梅
三等奖
守护国家的绿地
曾桂发
六(116)
戴红云
三等奖
空中停车场
殷雨琪
六(113)
唐艳明
三等奖
光能杀虫器
刘 琳
六(115)
肖艳萍
三等奖
海底新型屋
赵 芳
六(115)
肖艳萍
三等奖
湾头中心小学
2011年12月21日
篇8
1、小制作、小发明:作品内容不限,要求是学生个人运用有关的科学理论知识制作出的新颖独特、具有实用意义的实物作品。
2、创意设计:指因原材料、工艺等限制未能做出实物的发明创造,但根据科学原理和发明创造方法完成的创新设计。要写出设计的目的、原理(科学依据)、创新之处。
3、科学论文:指中小学生源于科技活动撰写的科学成果论文。如:研究论文、实验报告、考察报告、观察(观测)报告、调查报告、研究报告等。
4、科技实践活动:以小组为单位开展的研究性学习、社会实践活动,具有一定的教育意义与科普意义。
二、活动规则:本次竞赛是省市青少年科技创新大赛的选拔赛,具体竞赛办法见《山东省青少年科技创新大赛规则》(2010年12月修订稿),登录山东省青少年科技创新活动服务平台查阅。
1、申报项目时,务必按照要求到网站下载青少年科技创新大赛标准申报表
2、查新报告:科技创新竞赛项目应提供查新报告,其中技术发明要提供专利查新报告。查新报告的格式会在申报表中体现。选手必须自行对类似论文或项目进行检索,或请专业部门进行查新。
3、研究论文及附件资料:除填写申报书外,还应提交完/，！/整的研究论文,如果需要提交附件资料,复印件即可。
4、原始研究记录或实验数据:申报者须提供完整的项目原始研究记录或实验数据。
篇9
物理学是以实验为基础的学科，物理学具有的实践性，应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容。中学物理以其学科特点，在培养学生创新意识、创新能力方面具有得天独厚的优势。在高中物理实验教学活动中，训练、培养和发现学生的动手能力，创新思维，创新意识，创新能力，其作用更是显而易见。
物理实验学习不仅仅局限于物理教材、课堂和实验室，利用实验室的现有器材，实验活动可以更多地利用课余开展，多组织学生课外科技活动小组，开展一些小实验，小制作，小发明。
在教学中，自制教具，同时经常组织学生开展一些"小实验、小制作"的活动，鼓励学生积极参与，认真实验，细心观察，有所发现，有所发明，有所联想，有所创新。通过自制教具，组织学生 "小制作"、"小实验"，收获真不小。激发了学生的探究学习的积极性，学生学习物理的兴趣，很多小制作解决了大问题，小实验说明了大道理。在这里介绍一个改进实验。
篇10
1.让学生主动地参与到知识获取的过程中
素质教育的显著特点就是使受教育者能主动地学习、主动地发展,这就要求高中物理教师在实验教学过程当中要充分体现学生的主体作用,要使学生积极地参与到知识的获取过程当中,从物理现象的展示、实验现象的发生开始,就要让学生注意观察、掌握现象的特征,开始认真地思考、猜想、判断等一系列的思维活动,随即引导学生动手进行实验,让他们亲身去体会,试着透过现象抓住事物的本质。这样就能够使学生自觉、主动地进入到知识获取的过程之中。
2.课堂的时间和空间尽量多让给学生
在空间上,教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的主导位置,给学生空间,让他们去思考、讨论问题、探索规律,从而获取知识。在时间上,一节课仅有短暂的40分钟,时间稍纵即逝,教师若放手让学生动手实验、去讨论,就不能在规定的时间内完成教学任务,这显然是一个矛盾,要解决这个问题,教师就务必要控制好时间和课堂节奏,在环节安排上一定要科学合理。
二、发挥教师的主导作用
要想在物理实验课程当中更好的将素质教育渗透进来,教师应做到以下几点:
合理处理好试验教材,做到详略得当,主次分明,本质问题要突出强化,主要问题要单刀直入,防止拖泥带水,在展示学习内容时要充分、要展示出实用意义;教学思路要清晰,层次要清楚,过程要流畅,过渡衔接要自然、要精心设计;学生的认知水平要掌握清楚,实验设计要实事求是、切合学生实际,提问要有技巧;课堂教学结构要严谨,前面的教学内容应是后面的“铺垫”,后面的知识应是前面的延伸,做到一环扣一环,环环紧扣。
要不断变换教学手段和教学方法,充分发挥教师的情感作用,以情感调动学生的积极性,以情感强化学生对物理知识的认识。对实验教学过程当中的突发事件要有所估计,有所准备,实验的准备要十分充分,实验环节必须交待清楚,实验中必须力求做到成功,实验现象要让每位学生都能观察到,观察现象前必须告知观察方向,下达好思考任务。
三、开展课外小实验活动,培养学生的动手操作能力
高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外,还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验,本人认为将其分布在三年内完成仍显不足。为此本人认为,可以联系有关章节知识,另外增补一部分。
如在《动量》一章里可增设“用自来水观察反冲运动”;在《电场》一章里可增设“静电屏蔽现象的观察”;在《光的色散》一节里可增设“室内彩虹形成”等小实验,平均每月至少有一个可做。还可将这30多个课外小实验编成序列,按教材的特点分阶段以课外实验兴趣小组为中心组织实施,每个小实验尽量要求学生独立设计,独立操作,并独立完成实验报告。对于难一些的小实验,教师可给予一定的提示与指导,包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。
篇11
1.实施要求
作为农村物理教师,首先,应该明确开展课外活动的重要意义,争取学校领导的大力支持,因地制宜,创造条件。同时要充分利用学校的师资力量、图书、实验室的设备,并且发挥学生的作用,争取社会的支持。其次,要结合学校实际,在物理教研组全体老师共同协作、共同参与下,充分发挥教师的力量,给学生提供更多的、各具特色的、丰富的活动内容,从而拓宽同学们的视野。另外,根据学生的个性差异因材施教,让每位学生按照自己的兴趣爱好,自觉地参加物理课外活动,在活动中激发兴趣,发挥特长。
2.实施策略
(1)小实验、小制作。结合新教材的“想想做做”、“想想议议”栏目,布置一些容易引起学习兴趣又有助能力培养的思考题。这些活动器材简单易得,操作简易方便,现象清晰明了,能够营造轻松愉快的氛围,有利于提升学生的学习兴趣。
(2)调查研究和参观访问。组织学生深入乡镇企业、农村工厂等地方实地调查研究和参观访问,结合农村实际提出具有实用价值的调查项目,如调查农田灌溉方式、家用电器的普及及使用概况、调查农村绿色能源的开发和应用、供电线路的改造等。
(3)成立科技兴趣小组。按照个性特长和兴趣爱好,引导学生自己组织兴趣小组。如科教模型小组、教具制作小组、无线电小组等,并相应地汇编成定期或不定期的手抄报。
(4)开放学校实验室。如周末或课余开放实验室,为以实验为研究手段的专题训练与研究实验小组安排,或为对提出合理的实验方案或对课本中实验有改进的实验小组安排。
除了上述形式外,还有小论文研讨,观看科普电影,举办科普讲座,举办竞赛等活动形式。
二、探索
我校理化组自2006年起,就在八、九年级学生中普遍推行学生物理档案袋评价方式,其中就包括许多课外活动的内容,如课外资料收集整理、课外探究、假期学习等。在此基础上,为了培养学生的自学能力和钻研精神,并让他们学习些课外科技知识,进行些课外科学实验,以激发他们学习物理的热情。
我在教导处的支持下,于2008年9月始尝试、探索、研究、并逐步制定学生课外活动方案,组织学生积极开展物理课外活动。
开始组织时,吸收学生人数较少,但我并不灰心,我坚信随着活动的深入开展,同学们会看到物理课外活动有意义、有学头,对它发生兴趣的人也会越来越多。于是便更加坚定地设定各项课外活动课题,认真指导学生参与。在学校领导的大力支持下,我和其他几名同事鼓足干劲,半学期完成了课外制作、参观访问、科普制作等活动共12次,并将活动情况用黑板报、展板等形式在全校范围内公布。
在理化教研组的例会中,我的方案在讨论修正后最终得以通过,该方案包括活动宗旨、组织机构、活动小组、活动时间、参与方式等。并决定在试行一学期满后,在全校推广。
活动宗旨:激发学生的学习兴趣、开发学生的潜能、提升学生协作能力、增强学生科学知识、改善学生学习环境。
组织机构:由指导组、顾问组、活动组构成。
活动小组包括学科小组、科技小组、课外阅读小组。
开展活动的时间和方式是间周集中活动一次,约一小时,其余是空闲时间(主要是利用周末、寒暑假),分散活动。集中活动是讨论和制定计划,落实各阶段(一般学一月)活动的具体内容和明确要求、指导读书的方法、指导怎样观察和分析自然现象、提出一些小制作和小论文的参考课题并讨论如何去完成、解答疑难问题、进行阶段小结等等。分散活动是学生按计划去完成各项安排的活动,并由秘书纪录各组活动情况,最终的报告书要求所有参与者填上自己的结论并署名。
在2008―200年中,我们组织的活动包括:组织阅读物理课外书籍和杂志计58本;观察分析与物理有关的各种现象并进行探究共26次;观看物理科技电影和专题电视8部;利用多媒体远教资源8次,利用网络资源10次;小论文32篇;小制作与简易教具32件,其中有10件在校内进行了展览,3件参加县科技活动征集并获奖;科技展1次;组织和指导学生参加各级竞赛3次,有20余名学生分获一、二、三等奖。
通过物理课外活动,使学生增长了知识,开扩了眼界,提高了学习兴趣,增强了学好物理的信心,培养和提高了的自学能力,培养了观察、实验和认识新事物的能力,提高了课堂学习的质量,培养了钻研精神和严谨的科学态度。
三、经验与思考
1.要有明确的、特定的目的和计划。物理课外小组的活动虽然是学生自愿参加的活动,但不能放任自流,尤其是在农村学校中,应该有明确的目的和计划。物理课外小组的活动切忌搞形式,更不能把课外活动时间用来完成课堂教学计划,加重学生的负担。
篇12
我市各幼儿园使用的教材中，生物学知识内容很多，所占篇幅很大，讲述了植物117种、动物77种。语言教材里涉及植物lO多种、动物20多种。在计算、美工、音乐的教材里也有许多动植物内容。此外，科学、健康、社会、语言和艺术的教材中都有不少动植物内容。总之，任何幼儿教材都向幼儿提供丰富的动植物知识，渗透着生物种群多样性的重要性和生态环境教育。
幼儿园每班都有自然角。自然角随着季节的交替，设置不同植物的枝叶、花、果实和种子，培植着花草，饲养着鱼、虾等小动物。在幼儿教育活动中，要求幼儿参与种植、管理花卉和作物，喂养鸽、兔等小动物。这样，在帮助幼儿获取动植物及其与季节、环境关系的感性认识过程中，在培养幼儿爱护动植物和保护周国环境的思想意识过程中，教师必须具有丰富的生物学知识。
春游、秋游和参观博物馆、植物园、动物团等都是幼儿教育活动中必不可少的内容。这些活动使得幼儿广泛接触大自然，获取大自然中许多动植物的感性认识，获取常见的自然现象及其与人类、动植物关系的感性认识。指导幼儿活动的教师，必须具有广泛的生物学知识。
可见，在幼儿园的整个教育活动中，生物学知识具有必不可少、至关重要的地位。
我院往届学前教育专业学生生物学知识的欠缺
幼儿园的青年教师（包括我院往届毕业生）制作动植物标本、培植花木的能力差。幼儿园在活动中采集的或其它单位赠送的一些实用、有保存价值的动植物，青年教师往往不能将其制作成合格的标本，常常在自然角放置一段时间便丢弃了。各幼儿园所陈列的标本，绝大多数是花钱买的，仅有的几份自制标本也不规范。
青年教师的生物学知识不全面，在教育括动中经常出现知识性错误。教幼儿栽种大蒜的老师，自己不清楚蒜瓣是什么；把核桃说成是种子；把从河边边拾来的蚬当成小的河蚌；把林间飞舞的绣眼等鸟，统统说是麻雀。又例如，教师把“高高的水杉”。一课讲得绘声绘色，站在水杉树下时却不知道这就是水杉；教完一首儿歌，还说不出儿歌中有5对足的动物是什么。
幼儿园里种着许多花草树木，饲养着一些小动物。在调查过程中，我发现许多青年幼儿教师对自己身边的这些动植物约有一半以上叫不出名字；对宝鸡著名的动植物，往往仅知其名，不识其貌；对一些常见的动植物有时也会混淆，如桂花和女贞、梧桐和法国梧桐、鲤鱼和鲫鱼。
有些青年教师在教育活动中，对幼儿提出的问题回答不出，就信口开河、胡乱搪塞，影响不好。我遇到过这样一些情况：秋游时，幼儿问老师农舍旁的金瓜是什么.老师说是一种桔子；幼儿问大树上为什么有许多疙瘩？老师回答那是树的正常生理现象；幼儿看到的马陆，老师说是蜈蚣。调查结果说明，往届毕业生的知识不能联系实际，某些基础知识如分类学知识太少，缺乏日常生活中的生物学知识。因而在完成幼儿科学教学目标，帮助幼儿正确认识自然界，培养幼儿对自然界和科学活动兴趣的过程中，必然会遇到许多困难。究其原因，一是学前教育专业的生物学在一年内要讲完初中植物、动物和高中生物学的主要内容，在课堂上只能讲授教材里的内容，不可能过多联系实际，也不能详细讲解动植物分类学和生态学等。其次，以往在重视课堂教学的同时，实验课和课外活动没有得到足够的重视，学生参与生物科技活动较少，学生的基本技能较差。第三，学前教育生物教材不可能与幼儿园教材吻合。学生毕业后又没有进修生物学的机会。因此，在工作中难免出现上述情况。
开展课外生物科技活动，丰富学生生物学知识
为了提高学生的素质，学生毕业后能适应幼儿教育活动的需要，我借鉴以往教学工作中的经验教训，开辟了课外活动。把它作为课堂教学的延续和扩展，用来弥补课堂教学的不足，促使学生开阔视野、丰富知识的措施。
同年级的4个班中，两个班作为实验班，另两个班是对照班。实验班在自愿的原则下.成立了生物兴趣组小组。生物兴趣小组利用双体日到宝鸡附近的自然保护区、林业科研所、公园等进行珍稀动植物和常见动植物的识别、标本采集、挖掘化石，进行生物资源调查和生卷调查等；用课外活动进行动植物标本制作、动植物解剖、花卉栽培以厦各种小实验、小制作。还随着生物科技活动的开展.进行生物小论文、小制作、小发明的竞赛活动。实验班结合课堂教学、组织全体学生参观植物园、动物园、学院动植物标本室等。要求学生观察认识各种类群（主要是书本中学到和生括中常见的动植物，采集和制作动植物标本，种植、记录黄豆等植物的萌发、生长情况以及饲养金鱼等，要求学生能识别校园里各种动植物，井把后一项要求列入学前教育专业学生的基本技能定期考核。学期末，实验班（包括生物兴趣小组）学生的小论文、小创造造、小制作等向全院师生展出，并对其中的优秀作品给予奖励。
课外活动成绩显著，全面提高学生素质
篇13
方便担架
郑苏升
在抢救伤员、危重病人的时候，都离不开担架。虽然担架的种类繁多，但都存在一个共同的问题――要把病人从担架上抬到病床上去，往往很费事，不仅延误了就诊，也给病人带来了不小的痛苦。
为了使担架功能更多，使用更方便，同时减轻伤病员的痛苦，经过一段时间的思考和研究，我在原担架的托布距侧边约三分之二的地方安装了一条拉链，通过拉链的拉开缝合使担架分离’(如图一、二)。
为了使担架的功能更完善，在担架的两端分别安装两个可以充气的气袋，做枕头或抬高双脚之用，同时再配备一个气筒放置在担架手柄的空管处(如图三)。
改进后的担架能够很方便地把病人抬到病床上，特别体现在遇到危重病人或肢体骨折、腰椎骨折病人的时候。它不仅能节省搬运病人的时间，减少搬动的次数，也极大地减轻了病人的痛苦。(该项发明获得全国青少年科技创新大赛工程学二等奖)
(辅导老师：张春晓)
会变脸的保暖烘罩
李毅恒
日常生活中，许多用具季节性较强，如电风扇、取暖器等，不用时拆卸、收藏比较麻烦。针对这一问题，我产生了拓展它们功能，达到一物多用的念头。
