引论：我们为您整理了13篇初中的高效学习法范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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二、统筹计划学习法
英语学习要从基础抓起，正像建造楼房先要有图纸，打仗先要有部署一样，成功有效的学习也必须制定好一套切实可行的计划。同时计划要因人而异，因事而异，并根据执行情况，适当及时调整。他们把实现自己的计划作为学习和生活中的一种责任。计划性强的学生，什么时间做什么事都是一定的，所以他们干完一件事马上就去干第二件事。这样，时间抓得很紧，就不会浪费。
三、兴趣引导法
英语学习兴趣对以后学习英语是非常重要的。使学习兴趣化，是获取成功的特别重要的法则。你可能很积极、很努力地学习，但只有把这种积极、这种努力转化、培养为一种浓烈的兴趣，才能学习好。因为有兴趣，才能够轻松愉快地学习，才能够不知疲倦地学习，而进入乐此不疲的境界。学得高兴、学得舒心，就不容易疲劳，越学越有劲头。同学们都会有这样的体会，做自己喜欢做的事情，就会觉得愉快、轻松，就不会觉得痛苦，就会焕发精力和创造力。反过来，如果让你做一件很头痛的事情、不喜欢的事情，你还没有做，就已经开始厌倦疲劳了。
英语高效的学习方法就是要注意时间的有效利用，时间是每个人确实能够拥有的最为宝贵的东西之一。时间是无可替代的，如果随意糟蹋或浪费，时间便一去不复返。作为学生，谁能够高效地管理时间，科学地利用时间，抓住时间的脉搏，谁就能创造学业的成功，成就人生的辉煌。爱时间就是爱生命，爱生命的每一部分。谁把握住时间，谁就拥有一切。生命是以时间为单位的，也就是说时间就是生命。浪费别人的时间，等于谋财害命；挥霍自己的时间，等于慢性自杀。时间就是生命。
五、笔记学习法
在日常的读书、听课、复习的时候，对有一定价值和意义的英语材料、知识点、问题迅速及时地标记出来，记下来，然后整理成笔记，这对于巩固知识，积累材料，提高学习成绩都具有十分重要的意义。用笔记、抄写、摘录、标记等既可把要记忆的东西在头脑中加强，同时可以促进思考，还可以把知识整理在笔记本中，作为资料保存或多次复习使用，可以说是一举多得。读书是获取知识的重要形式，要想提高读书的效果，最好是不动笔墨不读书，因为最淡的墨水也胜过最强的记忆。
六、全面预习法
打无准备的仗必输，没有预习的功课一定不会好。要想有一个高效的课堂学习，必须牢牢抓住课前预习这个关键环节。常言道：“凡事预则立，不预则废。”“预”，即准备。预习就是在教师讲课之前，学生阅读教材及相关的内容，为新课学习做好必要的知识准备。
七、高效听课法
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1课堂教育策划原则
1．1培育初中生自觉学习水平：在教育阶段，需要做好两方面的工作，首先是建立“做数学”理论而非是“内容对话”，可以以现实生活状况为指导，强化初中生的动手操作能力与思维的扩展，在具体情况之中去处理数学问题，唯有如此，数学教育规划原则方可在课堂中得到同学们的关注；汽车是在初中学习阶段，激发他们的学习兴趣，鼓励他们参加教育互动实践之中，经过沟通，使同学之间互相了解到对方思想之中的缺陷和科学性，从而对自身的学习方法展开检查，全面提升学习的科学性与合理性。
1．2调动学生的学习热情：初中数学内容非常抽象，例如描绘几何图形等，使同学们在一时之间难以去理解，由此使许多初中失去了学习热情。在课堂中激发学生的学习热情，使他们积极自觉的参与到课堂教学之中，探究数学知识，针对于和谐课堂而言是非常关键的。在教育实践中，老师的教育方法需要和实际密切关联在一起，从现实的角度去指导学生进行思考，合理借助同学们的生活情况，提出问题，使他们回答问题，进而提高初中生的求知欲。
2初中数学教育存在的问题
2．1教育教育思想和教育形式非常老旧：在以往的教育教育思想引导下，初中数学教育活动中以老师为核心，老师的教是非常关键的因素，在整个教育环节，老师占有课堂教育的主置。据相关信息表示，因为多方面因素的限制，例如教育工作繁重、教育知识独特性等，导致老师在教育实践分配阶段，极少兼顾到同学们的兴趣、喜好和是否对这一教育方法感兴趣、认同状况怎样等内容，所以，初中生的积极性与学习兴趣也难以全面得到激发与调动。此外，初中数学教育环节，很多的繁难偏就难题依旧产生在课堂教育之中，导致初中生对数学这个学科产生了恐惧、厌倦感。
2．2教育实践严重分离了现实生活：据研究显示，学生对初中数学出现抵抗情绪和不感兴趣的重点原因在于，以往教育机制下的数学教育实践和生活实际基本上不脱节的，由于学生没有兴趣和热情，因此难以提升数学教育质量和效果。就少数学生来说，这种教育方法来加大了学生的学习难度，少数学生为此丧失了信心。
3初中数学有效课堂教育措施
根据上述对现在产生于数学教育中的重要问题和成因研究得知，若要强化初中数学教育，提升教育质量与效果，实现有效的数学教育课堂创建目标，需要从如下几点着手：
3．1激发初中生的热情，建立高效课堂：提升同学们的学习热情，有利于提升课堂教育的效果，实现教育目的。所以，学生的积极性对数学和谐课堂而言起到了非常重要的作用。第一，老师需要以培育学生的兴趣为基本前提，经过创建轻松的教学环境，将非常抽象的内容通过基本的模式展示出来，以提升他们的学习热情，另外，还有助于降低同学们的学习压力［1］。第二，强化师生、生生之间的沟通与交流，在整个讲学环节，老师也应努力参与到学生之中，和同学们共同来思考问题，而且遵循“以人为本”的教育观念，重视初中生在课堂教育中的主置，唯有如此，学生才会由于得到尊重而出现较强的学习热情。第三，借助师生之间的朋友关系，不但有助于和学生产生良好的沟通关系，而且还有助于和学生之间建立互动的桥梁，增加师生之间的交流质量。
3．2引入数学观念，提升教育效率：在初中数学教育中使用渗透思想，提升同学的数学逻辑思维水平，使他们在潜移默化中慢慢的认同数学逻辑观念，提升初中数学教育效果。在开展渗透思想讲学过程，老师需要先试试渗透划分，进而提升他们的分类观念，老师应该指导同学使用分类思维去处理数学问题［2］。例如，老师在教学图形时，能够知道学生结合图形的特征和图形彼此之间的关联来讲解，按照图形的外形与特征来分类，使同学从划分的环节直观体验，利用分类观念去处理图形难题。另外，在数学教育环节，有许多定理法和其他数学式子，均全面展示了数学的分类观念，因此，老师应该积极引导学生探索，加强学生学习分类的观念，结合实际的数学难题，进行研究、探讨，经过小组竞答等模式获得问题的结论。
3．3培育初中生的探究水平与自学水平：在新课改环境下，初中数学教育环节需要从根源上转变以往的“填鸭式”、“灌输式”教育方式，应该突破以往的重教材内容教学而忽视自主学习水平培养教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主学习水平为主［3］。据调查显示，数学教育和学习基本上是在发现和探究中培育初中生的自主学习思想与能力，经过同学的自主探究、协作学习，方可达到真正数学教育效果的提高，方可达到高效课堂创建的目标。所以，教学过程中，需要指引学生展开自主探究，全面激发与调动学生的学习兴趣与积极性。
4结束语
通过上文的分析得知，初中数学老师提升课堂教学的效率，就应该遵循“以人为本”的教育思想，提升初中生对学习数学的热情，通过渗透思想引导初中生，使学习和现实生活关联在一起，深入创建数学高效课堂。
参考文献
［1］梁春梅．初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析［J］．课程教育研究，2014（30）：128－129．
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一、初中数学课堂教学效果影响因素
传统的初中课堂教学模式将通过考试作文数学教学的核心目标，过分强调对理论知识点的讲解和灌输，忽略了学生的个人心理特点和智力发展特征①，没有将数学学习和社会生活实践有机地结合起来，在课堂上只对课本内容进行照本宣科地阐述和讲授，或将学生淹没在题海之中，导致学生缺乏对数学学习的热情，产生烦躁情绪和厌倦心理，对数学学习的高效进行十分不利。
在课程改革广泛深入开展的背景下，新型初中课堂教学应当把学生作为教学―学习关系的核心和主体，充分、深入地研究学生学习心理发展规律，根据学生个性需求为其制定科学、合理的课堂教学计划，结合日常生活实际，采用各种先进教学手段，使数学课堂教学更具趣味性和娱乐性，充分调动学生的学习热情，寓教于乐，在轻松、和谐的课堂氛围中向学生传授数学理论知识，从而最大程度地提高数学课堂教学质量和效率②。
二、初中数学高效课堂的教学方法
为了提高讲课质量，初中数学教师要在课前进行充分准备，在初中数学教学大纲的框架内结合教学实际和学生学习情况、特点，有针对性地将可能出现的难点和疑点纳入教案中，根据学生的个人发展特点和不同学生间的认知偏差，进行合理、有效的教学设计，制定难易适中、紧扣教材的教学方案，帮助学生在学习过程中尽量避免出现问题和错误。
在数学课堂教学进行过程中，教师要增强对学生的启发性指导，通过问题情境的设置，帮助学生设立学习、探究目标，充分激发和调动学生的学习热情和欲望③。在课堂教学内容设置上，教师要以提高教学效率为目的，紧紧围绕教学大纲和教材，仔细观察学生的学习状态，设计出与教学目标紧密结合、能强烈引起学生兴趣的教学内容。在教授学生基本理论知识的基础上，教师应当控制好课堂节奏，让学生的注意力时刻跟上教学进程，并敦促学生展开主动、独立的思考，及时发现学生的疑问和不解，并予以解答。
在新型教学―学习体系中，主体和核心不再是教师，而是学生，提高学生的主动学习能力和独立思考能力是新课程改革活动的重点目标④。初中数学教师要找准自身定位，把自己看作学生学习的导师和引路人，在教学课堂上营造民主、和谐、合作的学习氛围以及活泼、轻松的学习气氛，使学生进入主动学习、积极探索的良好状态。初中数学教育工作者要根据学生学习心理和状态的变化，通过对课堂提问和课堂情境的巧妙设置，引导学生进行开放性、探究性的数学学习，鼓励学生参与提问、讨论，加强师生间、同学间的互动、协作。教师要帮助学生在已知理论的基础上探寻未知的领域，温故知新、举一反三，在探究与辨证中体味、体验学习的快乐与数学的魅力，对自己学习主人翁的身份产生认知和认同。比如在讲解初中数学中同位角的概念时，可让学生在学习时展开自主思考，发现其与内错角、同旁内角的内在联系，更加系统、全面地掌握相关知识理论。
在课堂教学结束后，教师要对课堂教学的过程和结果进行总结、反思，分析各种讲解内容、讲解方式的利与弊，吸取成果经验以及失败教训，站在学生学习的角度，发现、探索出更符合学生智力发展水平和学习心理特征的教学方法。在新课程改革的教学背景下，初中数学教师要充分认识到自身身份由主体向引导者的过渡，认识到学生身份由被动接受者向主动学习者的转变，并给予学生更大的自主学习的发展空间，以更加科学、合理的方式引导学生开展独立思考和自主学习。
结束语
数学是所有涉及生产建设和关系到国民经济发展的学科的基础之一，数学学习为人类精神文明建设和物质文明建设提供了坚实的理论基础。初中数学作为小学基础数学概念学习的延伸和高中、大学高等数学学习的前提，发挥着承上启下的关键作用，初中数学课堂教学作为新课程改革的重要内容，其课堂教学内容和课堂教学方式都面临着进一步的转变和改善。为了提高课堂教学质量和水准，初中数学教师和有关管理人员、机构要充分重视数学教学课堂教学改革工作，利用各种先进手段和有效方式，全面提高学生学习效果和学习质量，为学生的综合素质发展提供有利条件。
【注释】
① 李青. 初中数学高效课堂教学策略浅析[J]. 亚太教育，2015（19）：30.
② 任芬. 创造初中数学教学高效课堂[J]. 教育教学论坛，2015（32）：221-222.
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2 切实把学生当成课堂的主体
人本观念要求在一切管理活动（包括教学管理）中都必须解决好人的问题，即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。用人问题是管理活动的根本着眼点，即任何管理都必须以人为本。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生话中的许多烦恼。诸如：人际关系、考试焦虑、心理障碍等。法律知识也能帮同学们解决日常生中发生的一些纠纷，诸如：消费纠纷等。同学们都说想不到平日以为枯燥无味的思想品德课还真这么有用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，同学们的学习热情空前高涨起来。
3 结合课改要求，采取形式多样的教学方法
除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法（图片、图画演示、幻灯、录音、录像等）充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去。此外参观法、实际训练法及以探究的方式教学和以情感体验的教学法都值得尝试。
4 在教学中必须将群体教育与个别教育结合起来
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二、抓主干、突重点、促有效
初中化学知识的学习应使学生获得未来发展所需的最基础的化学知识和技能，形成基本的方法和价值观，理解化学、社会和技术的关系，这一重点的复习突出初中化学主干知识的巩固和深化，才能增强复习的针对性，有效性。
初中化学主干包括氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、盐等常见物质的主要性质和用途，溶液的基本知识，常见元素及原子团的化合价，金属活动性顺序，常见酸碱盐的溶解性，质量守恒定律，原子得失电子规律，化合物中元素化合价的一般规律，置换反应与复分解反应规律，化学用语的书写，数字表示的意义，符号意义及运用，据化学式，化学方程式，溶液中溶质质量分数的计算，常见化学仪器的识别使用，化学实验基本操作，常见气体的制取，常见物质的检验和区分，观察实验现象、图表、图形，定量研究物质的组成、化学反应，对比研究物质的性质、结构、组成、制取、用途，控制条件的研究如金属锈蚀、燃烧、影响物质溶解性的因素，分类方法中物质的分类，化学反应的分类，物质结构决定性质，性质决定用途的思想及微观构成物质，物质的多样性，物质是变化的，化学变化中元素、原子不变的观念，氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳、常见的酸、碱、盐的主要用途，常见合成材料的应用，元素、化学物质对人体健康的关系，有机物生命活动的意义，有毒物质（一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）对人体的伤害，化学与能源的关系，常见化学燃料的主要成分和新能源的开发，化学与环境的关系，常见污染源的来源、危害、治理等。
三、注重复习方法，提升能力
复习时没有学生的主动参与，就没有成功的有效课堂，在复习中怎样才能提高学生参与产生浓厚的兴趣，提高学生的思维能力呢？
1.联系生活，生产创设情景
复习时要全方位地搜集多方面的信息，将化学知识的复习融入社会生活生产中，这样既能对学生产生好奇心、吸引力、激发学生主动参与，又能利用已学的知识去解决实际问题，达到学以致用的目的，为了这一目的，教师就应加强学习，扩大信息来源，关注与生活、生产、重大科研（如每年的诺贝尔化学奖的最新理论）上一届高考题目中的信息来丰富复习内容，在这些信息处理中要充分挖掘所给信息，用所掌握的知识去灵活运用解答。
2.重视问题设计，利于激发学生思维
好的问题设计利于使学生产生积极的思维，从而增强复习的有效性，首先问题应有较强的综合性，因为复习它是初中化学整体知识的展示，是对现有知识的整合、运用。如：氧气、二氧化碳是身边化学物质的重要代表，设计问题时应从氧气、二氧化碳的组成、性质、变化、制取、用途等方面的差异，在巩固结构决定性质，性质决定用途的同时，深化对氧气，二氧化碳两者之间的关系，在自然界中的转化，认识碳循环和氧循环的意义，增强学生对保护环境的重要意义。
（1）下列措施中，有利于降低大气中CO2浓度的有（填字母）
A.减少化石燃料的使用 B.植树造林，增大植被面积
C.采用节能技术 D.利用太阳能、风能
（2）将CO2转化成有机物可有效实现碳循环，CO2转化成有机物的例子很多，如：
A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2
B.CO2+3H2催化剂CH3OH+H20
C.CO2+CH4催化剂CH3COOH
D.2CO2+6H2催化剂CH2=CH2+4H20
以上反应中，最节能的是，原子利用率最高的是（填字母）
这是一道以温室效应中二氧化碳气体为命题背景，介绍了一系列关于减少CO2含量的方法和措施，利于引导学生树立环保意识，人人有责及物质综合应用意识。
四、认真审题，规范解题，提高练习质量
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例如：在教学“网上诺贝尔”这一课时，我没有直接按照课文给出本课的教学目标“搜索华人诺贝尔获得者的信息”。因初中学生对于诺贝尔的信息还是比较陌生的，自然兴趣也不大。我试着先在大屏幕上给出一张北京奥运福娃的全家福照片，之后问学生：“你们认识它们吗？”对于奥运福娃，他们最熟悉不过了，纷纷喊出了它们的名字，整个课堂气氛立刻被带动起来了。于是我接着问了一个问题，它们各代表什么含义呢？大多数学生摇摇头，却很想了解它们，所以表现出非常浓厚的兴趣，跃跃欲试，积极主动地参与到教学过程中来。这时，我做了简单的操作指导，让学生通过网络查询这些吉祥物的资料。在搜索网站上一输，点一下回车键，很快便查询出来，很难解决的事一下子解决了。学生主动地投入到学习中去，成为了学习的主人。这样的练习让学生体验到了成功的喜悦，同时明白了利用计算机会给其他学科的学习带来帮助，从而激发了学生使用计算机的兴趣。
二、实施伙伴教学，强调课堂内教学的互助
“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。其最大的特点是重视学生之间的人际关系，即学生间的互动作用。目的是通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机，促使学生互教互学，以促进全体学生学业成绩的提高，同时培养学生互相学习、互相帮助的意识，形成合作互助的精神。
在平时上课时，我会挑选那些基础好、操作技能强的学生来当“伙伴教师”，并将他们的位置做了适当调整，让他们与那些学习基础和操作技能差的学生为伴。这样，在教师讲授后，当自己的伙伴在学习上遇到困难时，“伙伴教师”给予及时的帮助和指导。比如：因为一些细小的错误，学生自己发现不了，如果没有人指点，就会困扰他很长时间，使其丧失学习的积极性，这时“伙伴教师”的出现就能节省很多宝贵的上机时间，提高课堂上机效率。在“伙伴教学”模式下，很多基础差的学生养成了勤学好问、勇于探索的好习惯，学习积极性上去了，学习效率也提高了。
三、开展分层教学，提高学生学习效率
计算机知识不同于其他学科，学生学习其他学科的知识差不多在同一起跑线上，信息技术知识水平却有很大的差异，主要原因是有的学生家中有计算机，有些简单的操作已经很熟练了，而有的学生很少接触计算机。这种现象在由农村学校进入我校的学生中比较常见。此外，学生使用材，每节课要求学生所掌握的知识点是一样的，在实际中难免会造成基础差的学生“吃太饱”，而基础好的学生“吃不饱”。
合理运用分层教学，能够最大限度地调动学生的积极性，充分利用课堂的时间和教学资源，提高学生的学习效率。例如：我在设计“制作电子小报”这一课时，根据学生客观存在的差异就设计任务进行了分层：
A.基础层（必须掌握，面向全体学生）――要求学生了解电子板报的设计思路和基本布局，掌握最基本的word软件操作，完成课后练习中电子小报常见版式的排版。
B.普通层（视自身能力而掌握，面向大部分学生）――要求在完成基础层作业的基础上，优化版面设计，合理搭配色彩，并插入图片和艺术字等。
C.提高层（视自身能力而掌握，面向部分学生）――要求学生自己上网搜集素材，并结合所学知识，以自己的兴趣爱好确定小报主题内容，设计版面并美化小报。
四、合理使用教具，优化课堂教学
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2. 改进教学方法，提高课堂教学效率
改进教学方法和教学形式是活跃气氛，提高教学质量的重要保证。英语学习不单单是背诵单词和熟记语法，更应该是在一定的语境当中揣测语言的运用效果。针对大多学生学习英语难，兴趣低的问题，教师在授课时，根据具体的课堂要求，采用情境教学、视听法、任务型等教学模式，利用多媒体辅助教学，配合各种游戏和主题活动，来调动学生学习的主动性。拓展课外课堂，开展英语教活动、英语演讲比赛、英语话剧表演等形式，培养学生参与意识。
英语教学的意旨在于培养学生自主学习能力，这样子才能养成良好的学习习惯。传统的教学模式可以称之为“满堂灌”，教师不管学生接受与否，直接单纯地讲解知识，枯燥乏味，学生逐渐厌倦英语学习。改进教学方法，教师要在实际教学授课当中，首先抓住学生注意力，激发学生的求知欲。在课堂上，以学生为主，鼓励他们大胆发言，使其占据主导地位，教师充当引导的角色，培养学生的创新意识能力。另外，教师要根据教学目标和要求，安排练习，提高学生英语综合能力。
3. 运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
多媒体在教学中的应用使教师在变化的教育情境中传授知识。多媒体技术在初中英语课堂中的应用，给传统的课堂增添了新活力，多媒体技术其语音、视频、动画等功能在课堂教学中占据重要的地位。多媒体教学的开展，不仅促进教学方式的改革，而且还可以促进教学思想的发展。多媒体作为教学辅助教材，丰富了知识的表现形式，构造了鲜活的场景，营造了愉悦的课堂气氛，增添活力，使学生身心轻松地就能掌握英语知识。英语的学习是听说读写的综合能力的提高，多媒体将声音、图像、文字、动画集于一体，提高学生学习英语的兴趣，启发其学习积极性。随着科学技术的发展，教师逐渐意识到要提高教学效率，就要打破传统教学模式，采用多媒体手段教学。初中英语教学中采用多媒体，有助于学生理解知识，可以直接具体的获得英语知识。在多媒体辅助教学当中，英语学习可以达到视觉共享的效果。充分利用多媒体教学，可以在有限的时间内显著提高教学质量。在多媒体教学中，教师准备的课件可以多次使用，打破传统板书教学模式，既节省时间，又提高效率。学生在课下可以复制教师课件，以备复习之用，方便快捷的复习知识。情境教学当中多采用多媒体辅助教学，展现出英语小片段，利用场景加深英语的记忆。
4. 结语
初中是提升英语学习能力的重要阶段，所以，在初中英语课堂教学当中，教师实施有效的教学，才能使学生真正学到知识。随着全球化时代的到来，英语的应用范围愈来愈广。英语不仅在学生时代起到重要的作用，而且在以后的职业生涯中英语也至关重要。提高英语课堂教学效率，这需要教学工作者不断在实践当中，改变教学方式和教学内容，不断反思与改进，做到一切为了学生。教师在授课时，以教师的方式指引学生学习，培养学生的积极主动性，提高自学能力和交流能力，从而提高英语课堂教学效率。英语教师要在教育工作中不断探索和调整教学方法，并且结合教材认真分析，把握教学中的重难点，精心设计，增强学生学习英语的兴趣，提高初中英语课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]黄瑾.初中英语教学目标设计中存在的问题及改进策略[J].基础教育研究，2011，04（07）：42-43.
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2 强化练习
学生要熟练使用计算机,仅靠教师的讲授和演示是远远不够的,必须通过大量的实践练习,才能掌握操作技能和技巧。每节课我都充分备课,对于同一题型准备适当练习。在练习过程中加强督导,组织小组互相检测,保证练习正确率。每教学一项新内容,就及时让学生进行定量的练习,这样有利于激发学生的学习兴趣,巩固所学的新课内容,熟练掌握操作要点,提高学习效果。
3 有效利用网络
信息社会,在网上"冲浪"已经成为一种时尚。在计算机教学中,网络为学生提供了更为广阔的信息知识环境。学生可以通过上网获得丰富的信息知识。我认为不能因为网络有一些不健康的东西,就禁止学生接触网络,而应该引导他们趋利避害。例如在学习word、ppt、photoshop等课程时,我就要求他们从网上下载喜欢的图片或文字内容等,丰富自己的练习内容。
4 任务驱动
"任务驱动"的教学方法指在整个教学过程,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下,通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。每节课我都会根据课程重点、难点给学生布置几个任务。让他们先尝试自己完成,完成不了的可以同学讨论或在课本中找到答案,最后再师生共同完成任务展示。
5 分组教学
在计算机上机操作时,学生会经常遇到这样或那样的问题,如果教师一一解答操作,不仅教师感到忙碌、时间紧迫,而且还限制了学生学习的主动性和积极性,得不到良好的教学效果。分组教学可以避免诸多弊端,提高学习主动性和积极性。我根据上课班级人数划分均等的几个小组,挑选能力强,有责任感的同学担任组长,布置好任务后,可以进行小组讨论,小组成员间要互相帮助。另外,小组还要把完成任务过程中遇到的问题归纳出来,这样老师讲课时就可以有的放矢,大家都会的问题就不用讲了,免得浪费时间。小组之间还可以进行比赛,能充分调动学生的竞争意识。
6 利用信息技术解决实际问题
信息技术课的最终目的就是培养学生利用信息工具解决实际问题的能力,而这种能力的培养关键在于教师潜移默化地引导。作为教师,要善于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题,并进一步引导他们利用信息技术,解决所遇到的问题。例如:汶川地震后,各班要求办报纸,我就让同学们上网搜集材料,利用word应用软件及学过的相关知识,设计版面,作出了很多精美的报纸。现在很多家庭开展了消费记账活动,学了excel后我就让同学们做家长的好帮手,用电子表格计算每月的收入和支出,既快捷又准确。这些实际运用不仅有利于学生灵活掌握所学过的知识,还能使学生认识到信息技术的优越性,增强了信息意识。
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一、教学要具有针对性，授课要讲艺术性
教师在传授法律知识的同时，要紧密联系实际，以增强学生的法律意识，提高学生的思想觉悟为教学目的。实践表明，法律课越能紧密联系实际，就越受学生欢迎、效果越佳。因此法律基础课要做到针对性、实效性，一方面教师应深入学生之中，使法律课与学生自身实际相结合。中职学生一般都文化基础差，不爱学习，行为规范和自律能力差，敏感、好奇、容易冲动，同时自控力弱，缺乏足够的支配力，法制观念淡薄。面对这样的群体，作为法律基础课的任课教师，首先应在教学中紧紧抓住学生的特点，因势利导，调动学生的学习积极性。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。另一方面法律课教学必须与现实社会紧密相结合，教师在授课时必须注意将教材的内容加以延续——例如“网络犯罪”，这样学生就会感到法律与他们的现实很近，就能较好的提高他们的学习兴趣，提高教学效果。
如何使学生在学习法律基础知识过程中能保持较高的学习情绪，取得最佳的学习效果。首先，教师要做到观点正确、内容熟练、重点突出、口齿清晰。其次，要精心设计教案，使讲课如同演剧，开场不久即有悬念，能吸引学生，集中其注意力，随着课程往前进展，不断有出现，令学生动情、喝彩或自发讨论问题。这样不仅锻炼学生的独立思考能力、口头表达能力、问题分析能力、临场应变能力，而且给学生提供了师生之问、同学之间交流协作的机会，有利于培养学生善于配合、敢于表现、尊重他人等道德品质。
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1.阅读能力差
往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。
2.听课方法差
抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。
3.思维品质差
常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。
4.识记方式单调
机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。
二、初中生数学学法指导
根据多年来的教学经验，就如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，笔者认为应从以下几个方面入手：
1.教导“读”
现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为・会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：
（1）粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教老师、同学）。
（2）细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。
（3）研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。这样，当学生掌握了读法“三部曲”，形成稳固习惯，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。
2.开导“听”
课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的’频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳收效。
数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门’，专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。这样，让学生会抓住要点，延着知识的“生展线”来听课，就能大大提高听课效率。
3.引导“思”
“数学是思维的体操，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。数学教学中，对学生思法的引导，教师应着力于以下四点：
（1）从学生思维的“最近l展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。
（2）从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。
（3）从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。
（4）从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。
此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会并掌握基本数学思想方法，达到思悟思，融会贯通。
数学教学中，对学生记法的传导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免学生死呆背。其次要善于结合教学之际，来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆；通过对发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆；通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会循线索记忆。此外，教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用。
4.指导“写”
作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视。深究学生书写条理混乱的原因可知，教师教学起始时不重视写法指导是一主要导致因素。因此，精心指导学生怎样写，才有助于其驾驭知识，正确解决问题。为此，应切实加强对学生数学语言的教学。
（1）在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析，这是理解、掌握数学语言的基础d由于数学语言不像日常用语那样能在生活中得到直接印证，换句话说，如果不是在特定的教学研究环境，一般难以使用其语言，因此，其特定的语义、句法规则，使学生理解起来困难。为此，其一，必须明确数学语言的语义，使学生正确理解其含义。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等；其二，要明确符号的指代，提示符号的特征。如对符号，不仅要指明所代表的对象，指明它的几何意义，提示它的非负性，还应与其它相关的表示方法相联系，加深学生的认识。其三，加强句法分析，由于数学语言有一定的逻辑结构，其概念符号需要按一定的逻辑关系组
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契约学习是在美国学者帕克赫斯特（H.Parkhurst）所提出的教育签约思想上发展而来的一种教学理论，也是一种以学习契约为载体，在任课教师和学生共同协商的基础上来组织开展教学活动的一种方法。契约学习法与传统的教学组织方法有着明显的区别，在契约学习法中，学生的学习活动不再是一种由上而下被动接受的过程，而是学生在基于自身学习实际的基础上，通过与教师协商来自主开展学习的过程。因此，契约学习法在教育教学活动中的应用，不但有助于教学质量的提升，还能够有效的强化学生的学习动机和学习积极性。鉴于此，为了深化高校体育教学改革，促进高校体育教学质量的提升，本文就尝试对契约学习法在高校体育教学中的应用问题进行了探讨。
一、契约学习法在高校体育教学中的应用流程
一是，科学诊断学生的身体素质状况，全面了解学生的体育学习实际。要确保契约学习法在高校体育教学中的合理、有效应用，在采用契约学习法组织开展体育教学活动时，任课教师首先要注意全面的了解和掌握学生的身体素质状况与体育学习实际。在这个过程中，为了确保所了解情况的客观性与全面性，任课教师可以采用身体素质诊断的方式，例如：通过测量来了解学生的身高、体重；通过技能测试来了解学生的力量素质、速度素质、耐力素质以及柔韧素质等等；通过教学观察和问卷调查来了解学生的体育学习态度、体育学习需求等等，从而为契约目标的制定提供理论层面的参考依据。
二是，根据学生的身体素质状况和体育学习实际，制定合理的体育成绩目标。在全面了解和掌握了学生的身体素质状况与体育学习实际之后，任课教师和学生就要通过共同的商讨来确定本学期的体育学习目标，具体包括体育技能目标、认知目标、情感目标等等。在这个过程中，任课教师要注意，一旦发现学生存在不科学或者是不恰当的学习期望，要及时的进行引导，以确保学生体育学习期望的合理性。
三是，任课教师与学生共同商讨制定体育学习计划。在确定了体育学习目标之后，体育任课教师就可以根据运动训练的规律和体育学习的基本原则来与学生共同商讨和制定具体的体育学习计划。例如：阶段性的学习目标、学习时间的安排、学习方法的选择等等，在这个过程中需要关注的计划的科学性和可行性。
四是，明确任课教师与学生在学习活动中的权利与义务。在根据体育学习目标制定了相应的体育学习计划之后，还要注意明确体育任课教师和学生在学习活动中的权利与义务。例如：在采用契约学习法组织开展高校体育教学活动时，任课教师有随时检查学生体育学习情况的权利，如，学生是否按照所制定的学习计划开展了学习活动、练习的强度是否达到了计划中的标准和要求等等，同时体育任课教师也有向学生提供学习资源和学习策略的义务，以确保学生学习活动的顺利开展。
五是，任课教师与学生共同复议学习契约。在明确了任课教师和学生在学习活动中的权利和义务之后，双方可以就学习契约的内容进行进一步的商讨和修改，以确保所制定的学习契约的科学性和可行性。例如：契约中体育学习的目标是否明确？是否切合学生的学习实际？开展体育学习活动的方法是否有效？策略是否合理？学习目标完成之后会有怎样的奖励措施？学习目标如果无法完成会有怎样的惩罚措施等等，都可以进行商讨。
六是，签订学习契约将所制定的体育成绩目标诉诸文字。在进一步商讨之后，就可以将所有商定的内容以商业契约的方式诉诸文字，任课教师和学生都要签名立约。
七是，开展具体的学习活动。在签订了学习契约之后，任课教师和学生就可以分别根据学习契约中规定的内容来履行契约，开展具体的学习活动。在这个过程中，要注意在履行契约的过程中应注意保留相关的资料，记录契约的完成情况，以便于后续进行验收和评价。
八是，评价契约学习的效果。在学习活动结束之后，学生就需要将学习契约以及学习目标的完成情况和与此相对应的资料、证据等上交任课教师，并由任课教师和学生一起，采用教师评价、学生互评以及学生自评等多种方式，共同就学生的契约完成情况进行验收和评价，并根据契约中规定的内容进行奖惩。如有必要还可以在这一环节师生共同商定下一步的学习契约。
二、采用契约学习法组织开展高校体育教学应注意的问题
首先，契约学习法不是万能的，虽然相较于传统的高校体育教学方法而言，其有助于充分发挥学生在学习中的主动性，提高学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。但是，同时契约学习法也存在一定的局限性。例如：契约学习法就不适合应用于对学生来说完全陌生的学习内容的学习。所以，在高校体育教学中应用契约学习法时，切忌盲目滥用，而应该注意根据教学需求和教学内容来进行合理的选择。
其次，在采用契约学习法组织开展高校体育教学活动时，学习契约的制定是任课教师和学生双方共同商讨制定的，这个过程是一个民主的、平等的协商过程，而非“独断”的过程，在任课教师的“独断”下制定的学习契约其成效是大大折扣的，但是同时任课教师也不能放任学生在学习契约制定过程中出现“独断”问题，该引导就必须引导，该纠正就必须纠正，始终遵循民主协商的基本原则，切忌出现片面理解学生在契约学习中的主体地位而抹杀教师的主导作用或者是教师全面负责独断专行违背契约学习宗旨来制定学习契约这两种极端倾向。
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先生曾经说过：“乡村文明是中华文明的根，我们的民族是和泥土分不开的，是从土里长出来的光荣历史！”农村文明需要农村教育来支撑，农村学校是农村文明之根。农村学校存在的意义，不仅仅是知识的传承，更应该是包含了农村精神文明丰厚内涵和外延的一个载体。但长期以来，我们的农村教育却以升学考试为唯一目标，以中、高考成绩衡量一所学校好坏，导致学生德智体美劳发展不均衡，有学历没文化，有知识没技能。这违背了教育的规律，也违背了人发展的规律，更与西部农村经济社会发展现状格格不入。
一、西部农村高中学校发展面临的挑战
1. 教育经费短缺。随着市场经济的发展和城镇化步伐的加快，许多农民纷纷弃农务工、从商，西部农村部分村庄的青壮年越来越少，留下的多是老弱病残，成为“996138部队”（99指老人，61指儿童，38指妇女），农村高中办学规模也急剧缩小。农村高中收费低，运行成本高，经费不足问题严重制约着学校的发展。
2. 现有师资队伍难以满足教育发展需求。由于西部农村高中办学条件较差，教师待遇偏低，难以引进和留住高素质的教师，优秀教师严重短缺。在农村高中，符合高中教育发展需求，学历达标，教育教学技能较好，有一定工作经验和能力的教师数量很少，英语、音体美及通用技术教师普遍缺乏，导致农村高中教育质量难以保证。
3. 教育观念和现代化教学手段运用能力相对落后。西部农村高中人才培养模式十分单一，素质教育实施难度大，部分教师教育观念落后，未能准确地把握新课改理念，运用现代化教学手段的能力还有待提高。受办学条件和师资力量的制约，农村高中总体办学水平与城区高中存在较大差距，但教育行政部门和社会在评价教师和学校工作时，主要是以升学率为标尺，“一把尺子量到底”，对学校实际和办学特色兼顾不够，挫伤了大批教育工作者的工作积极性。
4. 学生基础差，流失严重。西部农村高中优质生源不断流失，在校学生普遍存在这样的情况：学习基础差，对前途没信心，只想混个高中毕业证。挤不上高考“独木桥”的学生，产生厌学情绪，生源流失严重。
二、出路
1. 办学理念的突破。西部农村高中不应单纯以高考为目标，而是要以学校的特色化实现学科的多层次化，以资源的多元化满足学生个性化的发展需求。在学生基础知识相对薄弱的情况下，学校要把培养具有相应的基础知识、具备一定的素质、熟练掌握通用技术技能的人才作为重点，以实现学生身心合一、知行统一地健康成长，从而为国家和西部农村培养合格的各类人才。
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一、良好的学习习惯是高效率学习的肥沃土壤
心理学研究表明，学生的学习效率、学习成绩，很大程度上取决于良好的学习习惯，年级愈高就愈是如此。教师“授之鱼不如授之以渔”，掌握语文学习方法对于学生今后的学习以及提高学习效率都有着重要的意义。在语文教学中，为了提高学生的学习效率，我重点从以下几个方面培养学生的学习习惯，习惯养成了，学习效率自然就会提高的。
1.加强预习方法指导，养成预习习惯。
预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。对于经过思考仍不能解决的问题，与同学讨论或向老师请教，还可以作为课上听讲的重点。做：适当地做一些课后习题或预习笔记，检查预习效果，提高预习质量，培养自学能力。这些是要求学生每课前必须预习的，不必让老师布置。老师只是在必要时进行检查测试，了解学生掌握解决新知识和新问题的情况，久而久之，习惯成自然。
2.引导学生把握课堂，做课堂的主人。
首先要引导的就是“听”，一是要认真听；二是要会听。认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。关键是要会听。听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。还要带着预习时的疑难，有意识地去听，以便解决预习时的疑难。只听老师讲是不够的，同时还要认真倾听同学们的回答，既可以判断自己答题思路正确与否，又可以学习同学们的语言表达，这样学生的听的能力自然就提高了。
其次是引导“思”，认真思考老师提出的问题，认真思考同学们答题正确与否，不要等现成的答案。如果每节课学生都不动脑筋思考问题，时间久了就变懒惰了，不想动脑筋，更谈不上活跃思维和创新能力的培养了。
第三是引导“说”，要求学生主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，不要等到老师点名的时候才回答问题，要主动积极，敢于发表自己的见解，要敢于和不同的意见争论，训练几次就没有什么害怕的了，这样就锻炼了学生的口才和思维能力。
3.引导学生探讨科学的作业方法。
首先，要弄清题意，认真读题，仔细理解题意。其次，回忆与之有关的知识和方法，学过的例题、解过的题目等。在探索解题过程中，需要运用联想、比较、类比等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的方法。再次，根据探索得到的解题方案，按照所要求的书写格式和规范，把解题过程叙述出来，并力求简单、明白、完整。最后，还要对解题进行回顾，检查解答是否正确无误，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解题的思想方法，总结出带有规律性的东西来。
4.加强复习策略的指导。
（1）围绕中心，及时复习，巩固深化知识。（2）查漏补缺，保证知识的完整性。（3）看参考书，适当拓宽知识面。（4）整理笔记，使知识条理化、系统化。（5）复习要掌握好时机，安排要合理，复习方法要多样化。让学生准备错题本也是一个提高复习效率的方法，“人不该在一个位置上跌两次跤”。实际上，有相当数量的学生，一个错误，常常一犯再犯。为了降低错误的重复率，复习的时候先看错题集，把错题集的题再做一遍，这样，用时少而复习效率高。
二、要强化学生的学习动机
教师要充分让学生体验到成功的乐趣，强化学习动机，注重激发学生个人的创造性，让学生把自己在学习过程中获得的成功的体验与感悟、喜怒哀乐充分表现出来，是让学生全身心投入到学习中，提高学习效率的一种很好的选择。
1.首先培养上进心与耐挫力。
让学生高效率学习，关键是培养他们的上进心和竞争意识。得意不忘形，失意不气馁。用“艰难困苦，玉如于成”，“不幸是一所最好的大学”等格言去激励他们。用中外许多成功者坎坷的经历去打动他们。创造机会让他们展示自己的能力，激发他们的自信，发现自己，这样在学习中学生即使遇到挫折，也不会影响学生的学习效率。
