引论：我们为您整理了13篇大学安全教育知识范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、当前理工类高校大学生公共安全形势分析
近年来，国内多所理工类高校的教育教学改革中，都以推行学分制作为切入点。实施学分制后，在发挥大学生自身的专长，增加学习的兴趣，提高大学生创业就业能力方面起到了积极的推动作用。但学分制的实施，也带来了学生管理的新问题：学分和课程的中心化使班级的地位和存在的可行性大大弱化，学分制的实施使得学生的流动性大大增加，学生日常活动会脱离班级活动的范围。班级对学生的约束力大大降低。另外，实施学分制后，学生自由支配的时间增多，学生在校园外无序活动的机会增大，这无疑会引发各类安全问题。部分学生自制能力不够，难以做到学习刻苦勤奋，学习缺少自觉性，选了课程后，不认真去上课，上课时间逗留在宿舍上网、抽烟甚至到网吧去上网。当前，理工类高校安全管理工作有以下特点：
（一）理工类高校安全隐患点较多
由于在校学生人数多，实验室数量多，理工类高校承担的安全责任相对就比较大。现有的安全防范设施及技防措施已不能满足目前学生规模的要求。部分实验室存放有放射物质、易燃易爆危险化学品等危险物质，部分教学科研设施及设备年久失修，电线线路、管线、管网老化。许多教学楼、宿舍楼的消防通道不能满足消防要求。
（二）学生的安全意识和素质令人担忧
首先，安全防范意识差。以学生宿舍为例，由于学生在日常生活中缺乏自我防范意识，电脑、手机、现金、银行卡等贵重物品经常放在宿舍，很容易成为作案人员的目标。其次，学生缺乏必要的卫生安全意识。以吃饭为例，很多学生在明知存在地沟油、传染病等卫生隐患，仍有不少学生到校外周边的饭摊、饭馆就餐。其次，消防意识普遍缺乏。虽然宿舍实行智能控电后避免了电饭锅、热得快等的用电事故，但乱拉电线情况还比较严重；消防栓被学生恶意损坏，发生火灾根本无法应用；冬季，个别学生在宿舍使用酒精炉做饭，这些仍然是学生宿舍不容忽视的消防安全隐患。此外，部分学生的心理健康安全不容乐观，因心理因素造成的伤亡事件时有发生。
（三）学校周边的环境越来越复杂
随着地方经济的发展与高校开放式办学的深入，校园周边进行商业开发，各种餐饮业、娱乐业在校园周边迅速兴起。高校周围的商业网点吸引了一大批学生和流动人口，给高校校园的安全稳定工作带来了不小的压力。
（四）高校安全服务体制不健全
目前大部分高校的安全保卫部门都是学校的一个行政处室，行政上归属各高校管理，业务上归公安机关指导，没有行政执法权，可以接警，但不能惩罚，使高校保卫部门处于一种尴尬的境界，无法加大对犯罪分子的惩罚力度，保卫部门有力使不出，而真正的公安机关面对社会上错综复杂的案件，工作压力较大，对于学校发生的小偷小摸，无暇顾及，对学生们的求助，显得力不从心。
二、传统的大学生安全教育模式及传统模式存在的不足
（一）传统的安全教育模式的形式
1.专题讲座的安全教育模式。通常的专题讲座为：防盗、防火、防骗、防自然灾害的“四防”教育；大学生心理健康教育；交通法规及交通安全知识教育；校规校纪教育等。
2.现场观摩教育模式。通过模拟危险场景演练，如组织学生进行灭火演练、地震逃生演练等，通过活动的开展，让学生在实际行动中掌握获得安全的本领，给学生增加安全防范的感性知识。
3.利用国家法定的一些节日开展安全知识宣传和教育的模式。组织大学生参加3.15食品安全知识宣传；利用3月份的“全国安全教育月”开展创建安全和谐校园活动；利用12月份的“全国法制宣传月”在学生中开展普法宣传和教育。
4.现身说法的教育模式。对发生在学生身边的各种案例进行深入分析，对学生进行教育，让学生产生共鸣，使学生知道安全事故就潜伏在大家的周围，不要抱侥幸心理。
5.网络宣传教育模式。通过电子邮件、飞信、QQ群、手机短信等各种通讯传媒工具，将不同类型的安全案例发放给广大学生，通过温馨提示告诉学生在哪些地方需要加强防范。
（二）传统的安全教育模式的不足
传统的安全教育模式在大学生的安全教育中发挥了一定的作用，但随着高等学校规模的不断扩大、大学生生源状况的改变以及科技的快速发展，传统的安全教育模式也暴露出了一些不足，主要表现为：
1.安全教育的内容不够完善。传统的安全教育内容相对单调，涉及面窄，往往局限于防火、防盗、防骗、防自然灾害及交通安全等几个最基础的方面，而对于国家安全、信息安全、科技安全、金融安全等时下颇受关注的新内容则涉及太少。在犯罪分子的犯罪手段越来越趋于智能化、高科技的今天，传统的安全教育内容已无法满足当今形势的发展需要。
2.安全教育形式不丰富，灌输教育多，参与互动少。一些高校安排的大学生安全教育未能发挥课堂教学主渠道的作用，仅仅是通过开设讲座、心理咨询等形式简单的给学生传授一些安全知识，内容缺乏创新，学生对此兴趣不高，教育效果不好。校园的宣传媒体在安全教育中作用发挥的亦不够，没能形成全方位、多层次的大学生安全教育模式。
三、学分制下理工类高校大学生教育模式的建议
十报告明确提出要深化平安建设，完善立体化社会治安防控体系，强化司法基本保障，依法防范和惩治违法犯罪活动，保障人民生命财产安全。高校的安全是全社会安全的重要组成部分，为做好新形势的大学生安全教育工作，建议理工类高校成立大学生安全教育领导小组，领导、指导学校的大学生安全教育工作，定期召开大学生安全教育会议，分析本校大学生安全稳定工作的形势，研究制定教育的计划和方案并督促学院和学生管理部门贯彻落实。做到三个“纳入”即将安全工作纳入校园整体发展规划，将校园周边治安综合治理工作纳入“平安和谐校园”建设目标管理，将大学生安全教育纳入教育教学发展计划。并积极探索新形势下大学生安全教育的新模式。
（一）“三进”教育模式
所谓“三进”模式即安全教育进课程、进班级、进宿舍，将校园安全教育辐射到班级和宿舍，积极营造全方位的安全教育氛围。高校应将大学生安全教育纳入常规教学计划中，在新生进校时，就要将安全教育定为必修课，可编写规范的安全教育读本作为教材，安排专职教师担任授课任务。同时可聘请公安、消防、银行、安全部门的工作人员作为兼职教员，给学生授课。北京、上海部分高校已经开始探索并实施安全教育学分制了。有的学校将安全教育融入其他课程中，如清华大学将其纳入军训课程，首都经贸大学将安全教育作为一门选修课程开设。笔者认为，安全教育课程可占到1-2个学分。各学院尤其是各分团委要充分利用每年的“全国安全教育月” 、“全国法制宣传月”等教育契机，针对本学院的学生安全教育的需求和现状，确定教育主题，积极开展内容丰富、形式多样的安全教育活动。学生辅导员要通过班会、社团活动、第二课堂、社会实践活动等途径，在班级层面上开展丰富多彩的安全教育活动。同时学校要把安全教育从课堂延伸到大学生公寓，每个宿舍要选出安全员，在大学生安全教育领导小组的指导下，公寓管理部门对大学生安全员进行定期培训，通过宿舍安全员，将安全教育送进大学生宿舍。学校可研究制定宿舍安全员队伍建设及奖励办法。
（二）主题教育和社会实践活动教育模式
通过设计安全知识竞赛、逃生技能比赛、自救互救实战演练、安全宣传漫画设计比赛等主题，来加强学生在实际行动中掌握安全本领。使大学生更好地理解和掌握安全知识和技能，并潜移默化地形成安全意识与责任。社会实践可以包括各类安全突发性危机事件处置演练、组织参与校园安全管理和检查，走出校园到消防、公安和交警等部门了解调研相关安全动态。实践环节的设置既可以纳入课堂教学任务中，也可借助学生会、学生社团、勤工助学等平台组织学生参与宣传教育。
（三）将安全知识融入专业课的教育模式
理工类高校的工科专业课的教学过程应融入安全哲学、安全科学、安全技术和安全工程等方面的安全科学知识；经济管理类的课程应融入经济安全、政治安全的内容。安全教育的融入，拓展延伸了专业课的课堂教学，同时也扩大了安全教育的辐射面。
（四）网络教育模式
网络已成为大学生学习和生活中不可或缺的组成部分，网络为课堂教育提供了一个很好的辅助平台，网络时代的大学生已经习惯于通过这一新媒体获取各种信息。可以利用网络这一自主学习的平台，开设学生安全教育网页，把一些案例分析、教育视频、安全法规上传到网页，让学生在网上很便捷地就能接受教育。同时，通过微博来进行安全教育，创造互动的教育空间，吸引广大学生的参与，并为学生及时提供一对一的指导咨询服务，从而增强教学的时效性。
四、结束语
指出，中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年持续奋斗。全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。大学生是青年中的优秀代表，大学生的安全教育是培养大学生的重要基础。大学生安全教育是以安全理念、安全责任意识和安全知识技能为主要内容对在校大学生所进行的一种系统教育，也是一项系统地工程。探索大学生的安全教育的新模式，对大学生进行真正卓有成效的安全教育，培养大学生的安全素质和正确的安全价值观，激发大学生的主观能动性，是摆在高校教育工作者面前的共同课题。学分制下，理工类高校面对的安全教育形势更加复杂，这就要求理工类高校要在安全教育的实践中不断总结，探索出一种适合学校自身实际向适应的大学生安全教育模式，确保大学生安全教育取得实效，真正提高广大学生的安全素质和防范能力，使高校的校园更加安全，更加和谐稳定，让学校把更多的精力投入到教学、科研中去，真正办好人民满意的大学。
参考文献：
[1] 汪绪吉.新时期大学生安全教育模式探析[J].管理观察，2011（8）.
[2] 刘建清.高校实施学分制的制约因素探析[J].中国高等教育，2011（13）.
[3] 李玉淑.完全学分制下的高校学生管理工作探讨[J].重庆科技学院学报，2010（22）.
[4] 董刚.学分制下大学生自我管理模式的构建[J].学校党建与思想教育，2010（4）.
[5] 吴红骏.学分制背景下高校管理工作的困境及对策[J].中国成人教育，2010（6）.
作者简介：
篇2
虽然我国高校主要分布在各大中城市里，城市具有一定的规划基础，交通便利，设施完善，并且绝大部分高校新生在入校时参加由校方组织的如何应对紧急突发事件的教育，掌握了一定的应对知识。但这只是属于新生入校中的常规安全教育，且教育效果差强人意。实际上是高校的应急安全教育并非全部纳入教育的考核指标体系中，目前的预防教育全凭各高校的意愿来进行，而绝大部分高校很少会重视这样的教育和训练，大部分高校只是在新生入学时进行消防安全教育，而且举行消防安全教育，很重要的一个原因是地方的消防系统在推动次教育。而高校自觉、长期地举办预防灾害的培训很少，学生在进入高校前所接受的安全教育大部分是以讲座、宣传展示栏、观看影像资料等枯燥理论形式进行，并且参加讲座的学生也只是少数部分，未能使全体新生接受良好的安全教育，因此大部分不具备预防灾害的能力。很少有高校积极主动组织学生结合实际参加演习，这就使高校在面对突发自然灾害时，学生的应对能力不强，不会常见的自救技能，一旦发生重大灾害时，后果将不堪想象。
三、如何落实高校防灾培训
篇3
一、将知识产权教育纳入正规教学体系
高校应针对全校法学和知识产权专业以外的本科生、硕士生、博士生，在全校范围内设置知识产权通识课程。面向本科生的知识产权教育可以开设知识产权法选修课，而硕士生和博士生则可以采取公共基础课的方式，要求他们必修知识产权法课程。在高校法学专业中可以开设知识产权方向，有条件的高校可以设置知识产权专业。通过多种途径和方式提高高校师生的知识产权保护水平和保护意识。
二、理工科大学生知识产权教育课程方案设计的原则
应针对理工科不同专业的大学生设计不同的教学方案，以使知识产权教育和其所学专业有更强的针对性，使其教学效果出现1+1大于2的效果:1、针对计算机专业的大学生，因计算机软件受著作权法保护，故对计算机专业学生知识产权教育应以著作权法讲授为主，特别是计算机软件保护条例为主，使学生掌握计算机软件著作权的归属，树立软件著作权保护意识，而且有利于激发大学生开发软件的能动性。如果该专业学生专业课还有集成电路的教学，那么集成电路布图设计条例也应重点讲授。2、针对机电工程专业的大学生，因其专业开发的集成电路布图有特殊的法律保护，故在讲授时应重视集成电路布图设计条例的讲授，并同时重视计算机软件著作权的讲授。3、针对艺术专业的大学生，因其作品会产生著作权，故著作权法应重点讲授，图文结合也可产生商标，所以商标法也是讲授重点，其设计如果附着于产品，也有可能获得外观设计专利，所以专利法特别是外观设计专利也应重点讲授。4、针对涉及产品开发专业的大学生，在讲授时应以专利法为主，重点讲述:(1)发明、实用新型、外观设计的概念;(2)专利申请权和专利权的归属;(3)专利权的内容、期限、终止;(4)专利的申请、审批程序;(5)专利权的限制。
三、理工科大学生知识产权教育教学模式设计
1．理工科大学生知识产权教育应以案例教学为主理工科大学生法学基础理论欠缺，如果上课只重视理论教学的话，学生接受能力差，容易感觉到教学内容枯燥，所以在教学中教师要将各种有关知识产权法的案例呈现给学生，注重老师与学生之间的互动交流，使学生在互动中掌握相关的理论知识，提高分析问题和解决问题的能力。教师上课前要搜集并选择典型案例资料，上课时演示给学生，然后引导学生研讨案例，并进行总结。为了杜绝有些学生应付，可以将平时研讨情况计入期末考查成绩。2．理工科大学生知识产权教育应采用丰富的现代化教学手段尽量利用现代多媒体教学手段提高教学效果。同时利用的大量音像资料，将各类案例让学生观看和讨论，以增强教学的直观性和生动性。3．聘请有关实务专家做有关知识产权方面的讲座虽然很多高等院校针对理工科大学生开设了知识产权法学公选课，但任课教师多为法学专业教师，其自身很可能就缺乏实践经验，这样就造成了对于理工科大学生缺少实务技能的教育针对有些高等院校产权教育;而且教师所用教材专业性强、理论性强，加上这些课程大多以论文的形式结课，所以大多数学生选这门课程的目的是赚取学分，使得该公选课程流于形式，达不到教学目的。针对教师实务经验欠缺的问题，高校可以定期聘请实务界人士举办知识产权专题讲座，如如何申报专利的讲座。通过聘请有关实务专家做有关知识产权方面的讲座，进一步提高理工类大学生的学习兴趣和科技创新能力。
四、理工类大学生知识产权教育教材选用应合理
很多高校给理工类大学生开设了知识产权课程，但如果教师所用教材还是法学专业的教材，那么对于缺乏法学基本理论的理工科大学生而言，这些教材就显得比较深奥，难以领会，所以应针对理工类大学生编写教材、讲义，这些教材、讲义应辅以案例，以比较通俗易懂的语言介绍相关的理论知识，使学生在掌握知识产权基本理论知识的同时，也学会了如何运用这些理论知识去解决现实问题。尤其是专利法的讲解，应结合真实案例进行，这样既激起了学生浓厚的学习兴趣，又激发了学生不但创新的热情，从而有助于提高理工类大学生的科技创新能力。
【参考文献】
［1］马秀山．我国知识产权教育的思考和对策研究［J］．知识产权，2007．(02)
［2］陈美章．中国高校知识产权教育和人才培养的思考［J］．知识产权，2006(01)
篇4
[
关键词] 大学生；安全教育；教学体系
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0137?03
[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26
[作者简介] 李丹（1980-），男，湖南南县人，湘潭大学助理研究员，主要研究方向：大学生安全教育，法律；程燕（1981-），女，湖南新邵人，湘潭大学讲师，主要研究方向：大学生心理健康教育
大学生作为高素质的青年知识群体，应具备相应的安全素质以适应来自社会和自身的安全需求。当前，传统的安全教育方式已经严重滞后于社会和经济的发展，不能满足现代大学生的安全需求[1]。整合大学生安全教育“教”“学”双方需求，创新教育教学体系是唯一出路。
一、大学生安全教育现状综述
安全教育对高校安全稳定和大学生综合素质提升具有积极意义，2004 年4 月，教育部下发通知“加大安全教育力度，强化师生安全意识”，2006年北京市教委提出：在首都高校开展大学生安全教育“进课堂、进教材、落实学分”（简称“三进”）的工作，2008 年上海颁布了全国首个地方性《大学生安全教育大纲》，规定该市大学生安全教育的目标、内容和方式[2]。以此为契机许多省市和高校逐渐重视大学生安全教育，而安全知识课程教学也作为安全教育的主要形式取得了积极的发展。
不过就全国而言，大学生安全教育课程教学的整体情况却不能令人满意，2012 年通过对17 所高校：上海交通大学、复旦大学、上海大学、上海戏剧学院、武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、湖北大学、中山大学、江苏大学、南开大学、扬州大学、云南大学、东北师范大学、吉林大学、山东大学、重庆大学“三进”情况的调查发现，实现安全教育“进课堂”的不到60%，“进教材”的不到40%，“进学分”的只有10%左右[3]。如今对于全国大多数高校而言，大学生安全教育依然仅处于宣传阶段，实践教学远未达到有计划、有目标、规范的层次[4]。
同时，对于积极开展大学生安全教育的高校，“教育效果不明显”的问题让人困惑，在校大学生因安全意识差而被抢、被盗、被骗、被害的案件及火灾、交通事故等仍屡有发生，大学生参与违法犯罪仍呈增多趋势，安全教育到底有没有用？还要不要继续？这样的追问令人疑惑，更令人深思。
二、大学生安全教育现状之原因分析
国内大学生安全教育的现状，是经济社会深刻转型，特别是信息科技变革带来的安全教育“教”“学”双方观念需求冲突的结果，其原因可归纳为：
（一）教育体制滞后
随着社会的发展进步和人们思维观念的更新，“安全”一词的内涵已扩展了许多，非传统安全、可持续发展等问题先后进入安全视野，但一直沿用的大学生安全教育体制模式却没有对此及时做出调整。教育规划上，国内却至今没有统一、权威、可操作的政策条例来落实大学生安全教育，大学生安全教育教学开展缺乏强制力，知识内容缺乏深度广度和系统性，带来了诸如教学随意、目标模糊、主体不清、评价缺失等等一系列问题。
（二）内心认同缺失
当代大学生中许多是独生子女，不少人生活自理能力较差、人际关系处理不好、安全防范意识淡薄、心理素质脆弱[5]，一方面普遍对自身的安全期望很高，总强调别人的责任，另一方面又对自己的安全防范、身边的安全隐患视而不见，对学校的安全教育不当回事；教育主管部门和高校对安全教育多为发生问题后非常重视，但具体落实却是重管理轻教育，重形式轻内容，重事后轻预防；高校职能部门地位尴尬，落实空间和能力有限；具体从事安全教育教学的同志，对安全教育的前途发展方向迷茫、信心不足。对安全教育缺乏内心认同的普世心态，导致安全教育的思想根基脆弱，难有作为。
（三）教学创新乏力
当前，校园和社会安全形势正发生着深刻的变化，特别是随着信息技术的迅猛发展，互联网、手机等各种现代信息媒介已经在很大程度上影响并改变着人们的生活方式，带来了安全概念、安全情势、犯罪形态、教育手段等诸多领域的深刻变化。
在新生活方式冲击下，大学生的学习兴趣改变明显，他们追新求异，对知识表现出鲜明的个性化需求，在对安全知识的兴趣上：新颖的形式、轻松的课堂、互动的模式、感兴趣的知识点、社会热点安全问题等，才是他们更愿意看到，并能留得下深刻印象的安全教育。这些变化，没有被教育、管理和研究人员及时捕捉、重视和研判，安全教育缺乏思考和创新已经越来越难以满足大学生对安全知识的需求，也让高校在持续、深入推进安全教育方面力不从心。
三、创新大学生安全教育教学体系
破解大学生安全教育发展困局，需要社会和教育主管部门的重视，需要高校安全教育保守思想的转变，更需要从教育教学体系构建上锐意创新、寻求突破。
（一）完善体制
“要重视安全教育……”、“加强师生安全教育和学校安全管理……”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》第2 章第4 条和第22 章第70 条的规定，虽然其再次重申了安全教育的重要，但缺乏配套细则，可操作性不强，难以有效落实。而翻看《普通高等学校安全教育管理若干规定》《高等教育法》《高等学校学生行动准则(试行)》《高等学校校园秩序管理若干规定》等政策法规，也存在类似“落实难”的问题。
因此，必须制定一份专门针对大学生安全教育的统一、权威的规范性条例或文件，以强制力和导向性解决大学生安全教育“落实难”的体制障碍。文件应由教育主管部门为主负责起草，根据当前安全情势和大学生特点，将大学生安全教育的体制、目标、内容、形式、时间安排一一规定，明确高校在大学生安全教育方面的主体地位和责任，指导各项安全教育教学工作的落实开展。
（二）科学规划
1. 明确教学形式
教学形式是教学性质在教学开展中的具体表现，分为选修课与必修课，不同的教学形式因其教育定位、教学投入、师生重视度、考评的不同而教学效果大相径庭。当前，大学生安全教育应明确为高校大学生的必修课，因为只有从制度上规定安全教育“进教材、进课堂、落实学分”，才能给高校领导、职能部门及学生带来约束和压力，有效保证安全教育质量和效果[6]，在课时学分设置上，建议不少于32 学时/2 学分，并在大一首学期开设。
同时，应积极发挥选修课的作用。相对选修课，虽然必修课效果更好，但开设难度较大，不仅需要部省级教育主管部门的文件，而且教学资源也不是每个学校都具备。而选修课则不同，一般具备中级职称的高校教师或专技人员就可以申请开设，在落实安全教育教学方面更灵活及时，可以成为安全教育必修课教学的有益补充或过渡形式。
2. 化解师资困扰
任何教育最终都需通过人来落实，教师就是其中实现知识传承的纽带，当前大学生安全教育面临师资方面的多重困扰。
首先，高校内部长期存在对安全教育权责划分不明晰的问题，学院认为安全教育是保卫部门的工作，保卫部门则认为安全教育主要是学院领导和学工处的责任[7]。对此，从职能归口和专业性角度出发，保卫部门是校园安全归口职能部门，熟悉校园与周边治安状况，安全教育能有的放矢，牵头安全教育名正言顺，是最为合适的施教主体，能有效主导教学和指导各院系、学工部门共同落实安全教育工作职责。
其次，专业安全教育师资匮乏。安全教育没有对口的学科设置和专业师范生，也无专业培训机构，师资来源和素质一直是落实安全教育教学开展的瓶颈，因此必须着力拓宽师资途径。对此，可以在高校开设安全教育学科来培养科班师范生，也可由教育主管部门或社会机构成立专业培训机构，组织高校教师或保卫干部等进行安全教育岗位技能培训，解决教师数量和质量上的困扰。
最后，还需优化安全教育师资环境，着力解决高校保卫、学工、思政部门中从事安全教育工作人员的岗位、职称、待遇、科研课题、交流培训等，为其创造良好的职业发展空间，促其不断提升教学能力和水平。
3. 丰富教学内容
安全教育不仅包括行为安全、防护技能、心理健康，还包括思想安全、非传统安全等诸多方面，因此教学内容上，一方面要力求丰富，不仅要包括传统的法制教育、防盗抢骗、火灾交通、避险逃生、急救护理等，还应将非传统的食品安全、网络信息安全、环保生态等知识一并涉及，并注意顾及学生对热点安全问题的关注、对感兴趣安全知识的需求，结合各校实际情况教育学生建立系统全面的安全观。另一方面还要注意知识的层次，既要有感性层次的讲解——具体意识形态、法律、防护技能、心理常识等技能知识的学习和社会阅历的开阔积累；也要有理性层次的引导——在具体知识技能学习的基础上，引导学生建立从安全角度看问题、想问题和处理问题的思考能力，培养学生更新扩展自身安全知识的学习能力。
在此，需要强调的是：所有教学内容的安排都需围绕核心——安全意识的培养，因为安全的最高境界不是事发和事后的处置，而是事前的防微杜渐，能做到这一点的根本就是学生自觉树立牢固的安全意识。
（三）创新引领
1. 兴趣引领，创新教学手段
兴趣能激发学习动力，使教学效果事半功倍，特别是对于像安全教育这样的课程，首先，大学生大多认为安全教育就是训导说教、索然无味，而实际中也确实普遍存在忽视对学生兴趣激发与引导的情况，因此急需创新理念，努力激发学习兴趣以提高教学效果。
激发兴趣要综合运用多种教学方法，特别是借助当前网络信息技术发力。一方面要提高教师的课堂把握力，把安全知识用精彩的形式讲授，如充分发挥视频教学、案例评析、情景模拟、分组辩论、团体讨论等教学方法手段的效果，配合师生互动，营造愉悦气氛，让学生对安全知识留下清晰深刻印象；另一方面要重视PPT 课件的作用，制作内容精炼、简单易懂、形象生动、要点突出的PPT 课件，从书籍、网络、新闻等渠道选取素材，插入相关案例照片、现场图片、漫画、falsh、游戏测验等，配以页面动画、音效将枯燥的安全知识点新颖丰满地展现在学生面前。
2. 借助网络，放大教学资源
网络在当前信息传播中扮演的角色越来越重要，已经成为最大的信息传播渠道，青年大学生群体恰是网络信息传播的忠实受众，占领网络信息阵地对大学生安全教育的未来至关重要。
为此，既可通过与安全教育教学开展成熟、经验丰富的高校联系，开展远程视频教学，共享兄弟高校的优质教学资源。也可将精彩的安全教育教学课堂摄像刻录下来，或制作短小精炼的“微课”视频，挂到校园网专门的安全教育视频教学专区，学生想了解什么方面的安全知识，点击学习即可。还可以通过网络将最新的社会热点安全问题、安全提示、防范经验视频下载下来，通过校园安全教育网站平台把安全资讯及时，给学生多样的安全知识学习了解途径。
3. 多途多法，重视教学评价
对安全教育教学效果的评价有三方面，第一是老师给学生的评分，它有助于学生客观了解自己的学习效果，明白不足之处，增强安全自信心；第二是学生对教学的评价，它有助于老师真实掌握课堂状况，改进教学、提高水平；第三是安全教育对校园整体安防体系建设的贡献评价，它有助于校园安防体系的完善和安全管理政策措施的改进。
但现实中注意收集分析这些评价，并重视利用这些评价的不多，甚至不乏对安全教育不评价和乱评价的情况。对此必须转变观念，重视评价，并创新评价方法——多途径、多方法综合评价安全教育的效果，比如：将学生答问、作业、互动参与等课堂的表现计入对学生的期评成绩，考试试题的设计着重考察学生灵活运用知识与拓展学习的能力，注重收集学生对教师教学效果的意见和建议，将校园发案情况与安全教育挂钩，整体评价教育效果等。
四、结语
直面挑战，创新安全教育教学体系，破解大学生安全教育发展难题，若能有效落实这些措施，大学生安全教育将迎来跨越发展的新局面。
参考文献：
[1] 裴劲松,高艳,邓小凤,等. 着力构建大学生安全教育立体新格局[J]. 中国高等教育,2009(Z2):75-76.
[2] 沈祖芸,计琳. 上海出台大学生安全教育大纲[N]. 中国教育报,2008-07-28(001).
[3] 陈贵兵. 完善教育渠道 增强大学生安全教育成效[J].北京教育(高教),2012(10):64-65.
[4] 陈韶成. 谈大学生安全教育的“重与轻”[J]. 法制与社会,2012(22):229-230.
[5] 程诗敏. 基于思想政治教育的大学生安全教育工作探析[J]. 学校党建与思想教育,2012(21):48-50.
篇5
当前，安全事件频发，高校各部门都把安全问题作为日常性工作来抓。但也一直存在着一种错误观念，即把安全教育当作管理问题，注重安全控制，通过制定各种规章制度，要求学生在此框架内活动，约束学生的行为。不可否认，这种通过规则来预防安全问题的发生可以取得一定的短期效果，但是从长远看，这种方式具有强制性，不能被大学生认同，不能内化为自身的行动，所以安全隐患一直存在。部分高校虽然设置了大学生安全教育的课程，但是只是作为辅助教育，被放在次要的位置。学校没有把大学生安全教育贯穿于日常教学之中，认为只要学校太平无事，大学生的安全教育就可有可无。只有当安全事故发生后，学校才会抓一抓，管一管，当风波过去之后，又把安全教育忽略了，安全教育并没有作为一项日常性工作常抓不懈。这种重管理轻教育、通过突击的方式来进行的大学生安全教育，缺乏安全教育的长效机制。
2.安全教育缺乏实效性
首先，安全教育手段落后。与专业课“点、线、面”相结合的教育方式相比，安全教育更多地强调“面”的教育，局限于开展一般性讲座，局限于交通、消防和心理健康等方面的安全知识教育。当前许多高校的安全教育，通常采用校园宣传栏、黑板报和辅导员说教等形式。这种传统的教育手段过于陈旧落后，缺乏吸引力，不能引起学生的兴趣。加上传统的教育手段更多地侧重安全知识的灌输，很少涉及安全防范技能的实践，使安全教育收效甚微。因此，笔者认为，安全教育的手段也要与时俱进，顺应自媒体时代的发展，积极采取大学生喜闻乐见的形式，通过微信、新浪微博、QQ等新型媒体平台进行安全教育，以引发学生的关注和兴趣。其次，安全教育内容陈旧。当前大学生安全教育的内容依然停留在防火、防电和交通安全等方面，内容枯燥和重复，严重影响安全教育的效果。高校常通过制定各种规章制度，并将此作为安全教育的内容，没有提及新型的犯罪方式和犯罪行为，更忽略了安全防范技能和能力的培养，使得安全教育缺乏实效性。随着互联网的发展，网络犯罪成为一种新型的犯罪方式，所以网络安全教育应该作为重点的教学内容。要教会学生文明上网，遵守网络制度，同时警惕各种网络陷阱，尤其是网络交友陷阱。但是目前学校在安全手册和安全须知等方面很少涉及网络安全问题，相反，传统的安全教育在内容上占据了很大篇幅。因此，笔者认为，大学生安全教育的内容必须紧跟时展，安全教育要具有时代性，少进行道理的说教，多采用案例分析的方式，并积极开辟第二课堂，进行安全演练和实践操作的学习，使得安全教育的内容具体贴切，这样才能使学生警觉和重视。
3.安全教育不够系统
首先，安全教育教学体系不健全。目前，大学生的安全教育缺乏专业性和系统性，未能实现制度化和规范化。第一，大学生手中没有专门讲解安全教育的课本，大学生不能系统完整地学习安全知识理论及实践操作技能，只能从网络上学习安全教育的零星知识，以至于在遇到危险时不知所措。第二，高校普遍把专业课置于优先发展的位置，这一点无可非议。但是，许多高校仅仅把安全教育停留在宣传阶段，没有开设安全教育专业课，没有把安全教育真正纳入日常教学体系，没有达到规范化和系统化的教育层次。其次，师资队伍素质有待提高。当前许多高校没有安全教育课的专任教师，安全教育课主要是由辅导员、学校保卫部门工作人员进行简单的讲解，师资素质有待提高。我们知道，辅导员和大学生接触最多，对学生了解最深，是目前高校进行安全教育的中坚力量。但是由于辅导员的工作过于琐碎，整天忙于应付繁杂的日常事务，很少有时间进行系统的安全教育学习。从辅导员自身看，他们对安全教育的认识不深，而其他任课老师对安全教育只停留在了解层次，课堂上主要讲解自己擅长的专业课知识，不能将安全教育穿插其中。负责安全教育实践层次的专任教师更是缺乏，好多大学生从来没有进行过安全教育实践演练。因此，高校应该配备具有扎实的安全知识和具有丰富的安全演练经验的师资担任安全课教师，以提高大学生安全教育的质量。
二、大学生安全教育要实行“六课并举”
大学生安全教育是一项系统工程。高校应该从大一新生入学开始，直至毕业，始终把安全教育作为一项日常性工作常抓不懈，使安全知识得到普及，安全意识得到增强，安全技能得到锻炼，从而为平安校园的构建奠定基础。
1.开设安全教育专业课
首先，学校要建立一支既懂安全知识又具有安全防范技能的师资队伍，并定期聘请公安、消防和卫生等部门的工作人员担任任课教师，用他们的丰富经验和学识来提高大学生的安全知识水平，使学生对当前坏人的骗术和伎俩有全面的认识。同时，高校应该加强与这些部门的交流与合作，组织学生到公安消防部门观看专业的安全演练，如果条件允许的话，可以让他们对学生进行训练。第二，将安全教育纳入到教学管理中，列入教学计划，保证授课课时。同时，教务部门要对这门课程规定一定的学分，真正将安全教育落到实处。第三，在努力增强大学生安全知识的同时，要重视大学生的心理健康教育。老师可以通过谈话和走访等发现有心理问题的学生，并对他们提供帮助，及时对其进行心理干预，解决他们心理上的困惑，减少安全事故的发生。
2.上好大一新生安全教育第一课
上好大一新生安全教育第一课，使大学生从迈入大学校门的第一天起就对安全教育有全面认识，以增强防范意识。要改进教学形式，不要采用以往的把全体新生集中在一起进行讲座的方式，而应该以专业或以班级为单位，进行小班化专业授课。作为入学的第一堂课，可以通过多媒体放映的形式，让新生了解交通、消防和心理健康等方面的安全知识，还要让他们了解网络安全、网络交友安全、防诈骗传销等新型的安全知识。大一新生安全教育取得的效果如何，直接影响从高中到大学的适应期长短，也将对以后的大学生活产生深远影响。
3.强化安全演练实践课
以2008年上海商学院宿舍火灾为例。火灾发生后，4名女大学生相继从六楼跳下，均不幸身亡，其后几分钟消防官兵就破门而入。试想如果这4名大学生能掌握基本的安全技能，多争取几分钟，结果或许是另外一种情形。另外，在2008年汶川地震中，紧邻震中心汶川的四川安县桑枣中学，全校2200多名师生，在地震发生后像平常演练一样秩序井然，以最快的速度冲到操场，最后无一人身亡。通过两则案例，我们可以看到强化安全演练实践课的重要性。首先，可以联系当地的消防部门进行消防安全演练，进行火灾现场演示，并教会学生如何使用灭火器，知道常见火灾的扑救方法，在不同情况下的逃生技巧，等等。其次，应该与公安部门密切合作，组织武警官兵教会学生一些必备的防护技能，尤其是教会女大学生基本的保护技巧，并进行现场演练。再次，应以学院为单位，根据情况定期进行应急演练，并在演练的过程中不断总结规律和方法，丰富逃生的本领，以便在遇到危机时增加生存的可能性。
4.开设案例分析课
大学生安全教育的内容包括治安安全、交通安全、消防安全和食品卫生安全，也包括新形势下的网络安全和心理健康安全等，可以选取每个方面的典型案例来进行分析，以案例现身说法，进行警示教育。在案例课的内容设计上，应根据授课的内容，制作不同的课件，采取图文并茂的形式，充分发挥PPT的多种功能，吸引学生的注意力；在授课的环节上，可以采用提问的方式，增强互动性，以达到理想的教学效果。此外，也可以选取网络平台进行警示教育。目前，QQ、微信和微博等新型的社交媒体已成为大学生日常交流的一部分，高校可以利用这些沟通工具，定期在校园网上社会近期的违法犯罪案例，并采用案例分析的方式进行警示教育，把网络建成对大学生进行安全教育的新阵地。
5.开展安全知识竞赛
开展安全知识竞赛活动，可以夯实大学生的安全知识，增强其防范意识和自我保护能力。江苏省从2012年开始，连续三年举办了由省教育厅主办、省高教保卫学会承办的全省大学生安全知识竞赛，取得了圆满成功。举办这样的活动，大学生可以掌握必要的安全知识，可减少和避免一些安全事故。高校的宣传、学工、团委和保卫等部门可以以各学院为单位，举行校级学生安全知识竞赛，设置相应的奖项，做到全员参与，保证每位学生都能将安全知识熟记于心，从而在校园里形成一种“人人学习安全知识、人人重视安全”的文化氛围。
篇6
2.进行网络安全知识教育
网络技术的普及和高科技的发展，给学生的学习带来极大的便利，但由于网络信息的隐蔽性和匿名性导致真假难以识别，犯罪分子极易在网上设置骗局诱人上当，这使得网络负面影响及安全问题日益突出。面对网络的诸多负面影响，高校应加强网络安全教育，如教育学生依法文明上网、自觉抵制网上有害信息、不登录有害信息内容的网站等，进而提高学生在网络领域自觉遵纪守法、甄别抵制不良网络信息等方面的能力。
3.心理健康知识教育
近些年，随着高校招生规模的扩大，大学生的社会竞争压力加大、生活节奏不断加快、精神压力不断增加，使一些心理承受能力较弱的大学生产生心理问题。具体表现形式有抑郁、冷漠、焦虑、忧郁、恐惧、暴躁、消沉等。这些情绪如不及时进行疏导，很可能导致精神失衡、自杀、侵害他人、以身试法等安全问题的发生。因此，在高校安全教育的整个过程之中应始终伴有心理健康教育，如要对大学生进行心理卫生知识教育、心理健康知识教育、心理障碍防治教育以及环境适应教育、人际关系和谐教育、挫折应对教育等，通过教育培养学生较强的意志力，使学生学会正确处理学习中、生活中以及人际交往中遇到的各种问题，进而减少上述安全隐患。
二、大学生安全教育的现状
尽管高校安全教育在教育部门、高校的重视下取得了较大进展，但在具体实施过程中仍存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：
1.高校安全教育机构设置不规范，责任不明确
高校安全教育工作实施过程中存在的一个普遍问题就是机构设置不规范，安全教育到底以什么样的形式进行，是否纳入教学计划，主要由哪个部门承担，从上到下没有明确的规定。有的高校由保卫处承担，有的高校由学生处承担，有的由安全领导小组承担，还有的由心理健康教育中心承担。这造成了大学生安全教育责任不明确，没有主渠道，致使安全教育得不到落实、安全教育质量不高。
2.高校安全教育的实效性不高，形式化严重，与实际相脱节
高校安全教育工作实施过程中存在的另一个问题就是教育效果不佳、形式化较严重、学生的实践能力没有得到应有的重视。然而许多高校的安全教育只是通过讲座、报告会或自行阅读安全知识手册等形式进行安全知识的理论教育，注重知识的传授胜于注重方法和技能的提高，使得教育停留在理论和形式上，不能很好地与实践相结合，缺乏实效性，因此大学生安全教育的效果不佳。
3.高校安全教育轻预防，重事故后工作
高校要防止安全事故的产生、完全杜绝大学生的安全事故出现，就必须重视安全预防工作。预防是防止一切安全事故的最根本、最有效的手段。否则安全教育只能是“亡羊补牢”。然而许多高校的安全预防工作被疏忽，一旦发生了安全事故，才引起高度重视，这显然是一种治标不治本的做法。因此，高校应把安全教育作为一项常规工作来抓，定期了解学生安全教育状况、检查高校的安全状况，把大学生安全事故消灭在萌芽状态。
三、改进大学生安全教育的措施
要使大学生安全教育取得好的效果，从根本上消除安全隐患，就必须从高校安全教育存在的问题入手，采取有效的措施提高安全教育的质量，具体措施包括：
1.完善安全教育机构设置，制定安全教育计划
安全教育是高校安全工作得以顺利开展的前提，是高校安全稳定的保障。高校大学生安全教育存在问题的原因是多方面的，其中主要因素之一就是高校安全教育机构设置不规范。高校应完善安全教育的机构设置，建立安全教育的领导机构，落实领导负责制，对安全教育进行全程指导、协调和监督管理，实行责任追究制，签订安全防范责任状，统一组织考查。学校其他职能部门，如学生处、保卫处、教务处等也要密切配合、齐抓共管形成教育合力。另外，要明确安全教育的总体工作目标，制定安全教育的大纲和计划，有了明确的大纲和计划安全教育才能有章可循、有方向，才能保证安全教育连续性地开展，使安全教育逐渐朝着规范化、常态化方向发展。
2.改进理论教育形式，强化实践教育环节
高校安全教育必须根据学生特点，不断改进教育形式和方法，增强教育的效果。从理论教育方面看，许多高校采用传统的理论灌输方式开展安全教育，使学生产生厌烦、反抗的情绪，笔者认为理论教育可以采用安全形势报告会、安全知识讲座、知识竞赛、主题班会、小组讨论等学生乐于接受的形式进行，避免枯燥乏味；也可以利用学校的宣传栏、校报、校园网等传播媒体进行安全知识宣传，使安全教育渗透到大学生的日常学习、生活之中，成为一种习惯。另外，从实践教育方面看，现今高校的安全教育实践教育环节往往得不到重视，我们不妨在安全教育中增加一些实战演练内容，如积极地引导学生进行灭火训练、救生训练、逃生演练、安全疏散演习等，让他们主动参与到实践中，帮助他们掌握各种安全技能，同时可以提高他们的安全防范意识、增强他们自觉维护学校安全秩序的使命感。也可在校外建立安全教育实习基地，让学生更好地学以致用。
篇7
大学生是祖国未来，家庭的希望。大学生的安全牵动着家长、学校以及社会各界的敏感神经。安全稳定的校园环境不仅关系到学校的声誉形象，更关系到社会的稳定。然而随着经济社会的快速发展，以及高校的扩招扩建，高校周边环境日益复杂，高校与社会的交互往来也日益密切，因此影响校园安全稳定的不利因素也日益增多。作为一个高校学生管理工作人员，笔者根据自身在工作中的所闻所见、所思所感，对高校的安全教育提出自己的相关看法，望与同行们共勉，为建设高校安全和谐校园尽一点绵薄之力。
一、高校安全事故频发的原因
如今高校安全事故频发，这不仅和复杂多变的社会环境有关，主要还与大学生自身素质以及高校安全教育的实施相关。
1.大学生缺乏安全防范意识
安全防范意识缺乏是造成大学生安全事故的最重要的原因。美国著名心理学家马斯洛认为，人的需求是有等级的，由高到低分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。安全需求属于人类的最基本的，也是强度最大的一种需求之一。然而随着物质生活的丰富以及长期处于“安逸”和“被保护”的环境下的人们，又及其容易忽视这这些最基本的需求。特别是当今的90后大学生，他们物质生活优越，长期处于被父母、被学校、被社会保护的状态下，安全的状态被他们视作“理所当然”，因此他们的安全意识也被这种人为制造出来的安全状态所麻痹。此外，如今的90后的大学生，他们个性张杨、思想单纯、追求新异刺激，做事冲动，同时又缺乏人生社会经验，对自己应付安全隐患的能力又过分自信，总认为那些安全事故离自己很遥远，对可能出现在身边的安全隐患缺乏适当的戒备，当事故来临时又没有足够的能力应付，因此发生在大学生身上的安全事故也屡见不鲜。
2.大学生缺乏安全知识
凡事预则立，不预则废，安全知识的缺乏也是高校安全事故频发且后果严重原因之一。绝对避免安全事故非常困难，我们要做的事情是尽可能减少安全事故的发生以及减小安全事故对大学生造成的伤害。给学生有效地传授安全知识，不仅可以帮助学生树立安全防范意识有效避免一些安全事故的发生，而且即使当安全事故发生时，也可以利用自己所掌握的安全知识有效减轻安全事故给自身或他人所带来的伤害。然而，目前的大学生普遍重视对专业知识的学习，对于安全知识的学习处于一种普遍轻视的转态。虽然现在高校对大学生安全教育的重要性已经有了深刻的认识，但是目前这种教育普遍处于一种零星的、不成系统的状态。途径主要依靠辅导员开展主题班会、或者进行相关橱窗展示等。真正通过开设安全教育课程来给学生传授安全知识的高校目前还是少之甚少。
二、如何改善高校安全教育
1.培养安全教育专门人才，开设安全教育必修课程
大学生的安全素质是大学生综合素质的重要组成部分，也是大学生个人修养的重要体现。首先规范安全教育就必须在高校开设安全教育的必修课程并给予足够的课时是高校安全教育长效机制的重要手段之一。将安全教育作为必修课程纳入学分制，并且将安全教育的课程贯穿到入学至毕业的整个培养过程中，并且配备专业师资，不断研究和探索积极有效的授课方式，提高安全教育课程的教学效果。
2.充分利用教育合力，使安全教育贯彻到学生的方方面面
安全教育涉及到学生的方方面面。要做好学生的安全教育工作不仅任务大更是责任重。然而面对如此重大问题，很多学校的安全教育还主要依靠辅导员老师来承担，而作为高校主力军的专职教师大多在此重任中无作为，甚至是帮倒忙。另外，有些学校就大学生安全教育各部门之间存在权责不清的现象，比如学院认为安全教育主要是保卫处的工作，而保卫处则认为这是学院的责任。因此，要将安全教育做好，学校各职能部门务必做好分工与协作，提高安全教育的效率。专职教师更要利用好自身所具有的引导教育作用，将安全教育融入到课堂教学中。比如在一些实验室课程中，任课老师要将防火防爆等安全知识融入进去，计算机课程应传授给学生相关网络安全知识。作为安全教育的主体部门如保卫处、学生处、院系，以及辅导员班主任更是应该将安全教育视为自己义不容辞的责任。此外，学校的管理服务人员，也应当将对学生的安全教育融入到自己的本职工作。从而真正发挥教书、管理、服务的育人作用。
3.充分利用第二课堂，开展生动活泼、灵活多样的安全教育活动
高校第二课堂，是培养大学生综合素质的重要平台。利用第二课堂，开展各种具有针对性的安全教育活动，是高校安全教育的重要组成部分，比如安全知识竞赛、法律讲座、安全技能演练等等。此外成立大学生安全自治组织，让学生参与到维护校园安全与稳定的工作中，充分发挥安全他律与自律的积极作用，同样是提高大学生安全素质的重要途径之一。
4.合理利用新媒体在高校安全教育中的积极作用
随着无线网络技术的高速发展，大学生群体是如今网络上最活跃的群体，因此利用网络平台进行安全教育，是丰富安全教育内容，改善安全教育手段，提高安全教育效果的重要途径之一。比如建立安全教育网站，将一些安全常识，以及大学生群体中发生频率较高的安全事故在网上，并且不断更新网络内容，刺激学生经常性登陆网站进行浏览。定期开展网络安全知识竞赛，通过竞赛的方式激发学生学习安全知识的热情，从而提高安全防范意识。此外，还可以利用移动媒体，不断向学生推送相关安全信息。比如通过手机报的形式，每周更换一个安全主题，以短信的形式将安全信息发送到学生手机；也可以利用微信公众号，通过微信信息平台向学生及时推送适时的安全知识信息。
参考文献：
[1]蒋夏宁.大学生安全教育的几点思考[J].扬州大学学报（高教研究版），2003（7）.
篇8
2、加强大学生安全教育是维护高校安全稳定的有效手段
近年来，高校招生规模逐年扩大，后勤服务社会化改革不断深入，学校与社会接触成为一种必然趋势，相应地校内外流动人口也在不断增多，高校向着更为开放的大学生迈进，这样给高校本身带来了很大的安全隐患，如在校发生盗窃、网络诈骗、人身伤害等，给学生带来财产以及人身伤害。因此，加强大学生安全教育，防微杜渐，是维护高校安全稳定的有效手段。
3、加强大学生安全教育是在法治社会下高校治理的需要
根据以往高校发生的安全事件分析，大学生由于缺乏安全意识和法律知识，在伤害案件中有的成为受害者，有的确是伤害案件的实施者。因此，在大学生安全教育的实施中，既要提高大学生安全防范意识，重视大学生的安全知识和技能的培养，同时还要增强法制意识的培养，帮助其树立安全责任意识，使他们认识到由于自己一时的错误，对家庭、学校以及社会带来伤害。
二、高校大学生安全教育的现状与存在的问题
1、安全教育机制不够健全
近年来，全国各地大学生安全事故的报道比比皆是，“安全无小事”的理念已深入人心，高校党政领导和学校相关部门已经认识到大学生安全工作的重要性，并从管理手段如人防、物防、技防等方面投入了人力物力，然而大学生安全教育方面还没有重视起来，大部分高校只是停留在偶尔搞点消防演练，开开安全讲座上，学生真正了解的安全知识并不是很多。在笔者所在高校进行的一次校园安全文化调查问卷中发现：学生在了解校园安全知识方面，有近三分之一的学生回答“否”。因此，各高校应把安全教育纳入教学计划大纲，开设安全教育系类课程，包括生活安全教育、专业安全教育等知识，以减少安全事故的发生。
2、安全教育师资队伍建设有待加强
目前，一些高校的安全教育都是由学校的保卫老师和辅导员负责，保卫部门人员构成复杂，大部分为退伍军人，辅导员的工作量非常大，每天处于“救火”状态。加之这些人员都不是专业人员，不具备安全教育的专业技能，工作起来非常吃力，而且达不到预期效果。
3、大学生心理承受能力较弱，安全防范意识不强
如今的大学生大多是独生子女，长期生活在安逸的环境中，心理承受能力较弱，容易因生活、感情、学习、人际关系等，发生伤害自己或伤害他人的事件。加之他们思想活跃，求知欲望强烈，但涉世不深，生活经验不足，安全防范意识差，容易轻信他人而上当受骗。
4、大学生缺少相关安全知识，自我保护能力欠缺
各高校安全教育偏重于学生遵纪守法和自我约束方面的教育，在大学生安全知识、自我保护技能方面有所欠缺。从以往高校发生安全事件来看，一方面大学生可能是安全事件中的施害者，如打架斗殴、酗酒赌博等，对这类问题依遵纪守法教育是可以的；但另一方面，学生有时又是安全事件中的受害者，如被盗、被骗、被抢、被侵害等，对这类问题仅靠法制纪律教育是不够的，应教授他们安全知识和自我保护技能。
5、网络安全对大学生安全教育的冲击
网络作为快捷的信息传媒给同学们带来了学习、生活、娱乐、交往上的极大的便利。在享受这些便利的同时，也体现了种种弊端，如大学生网络成瘾，不良信息的传播，网络诈骗等，对大学生的安全造成了伤害。
三、加强大学生安全教育的对策
1、社会、学校、家庭齐抓共管，形成合力
大学生的安全教育是一项长期的系统工程，需要社会、学校、家庭的紧密配合，形成合力齐抓共管，提高大学生的安全防范意识和安全事故的预见能力。作为家长应从小教育孩子树立安全意识，教给孩子最基本的安全知识和应对方法，使孩子从小就养成安全的行为习惯和思维方式。作为学校要高度重视安全教育，从各方面完善管理制度，通过各种形式的实践活动教育学生，同时要建立与家长的沟通的制度，将学生在校的种种情况及时反馈家长，做到防患于未然。作为社会要为积极为创造大学生的良好环境提供有利因素，除利用法律手段惩治违法犯罪行为，更要利用公共信息资源和新媒体加强对大学生的引导，积极宣传各种安全知识和实际案例，为增强大学生的安全意识和防范能力营造良好的社会环境，最终形成三位一体的安全教育模式。
2、多途径开展安全教育，营造良好的校园安全文化氛围
各高校要结合本学校的特点和学生实际，开展内容丰富，形式多样的安全教育活动。首先高校应充分利用教育资源，利用课堂这个主阵地，发挥课堂教学的主渠道作用，把安全教育纳入教学计划，从师资、教材、课时等方面给予保证。内容要涉及法律法规、校规校纪、心理健康、网络安全、交通安全、生命安全、自我防范意识等多方面的知识，全方位地对大学生进行安全知识的教学。其次是开展形式多样的安全教育活动，以营造学习氛围。在学生中通过举办主题班会、实操演练、安全知识竞赛等生动活泼的教育活动以及利用广播、橱窗、条幅、新媒体等向学生进行安全知识的宣传及教育。
篇9
近年来,高等教育逐步从精英教育向大众教育转化,通过近几年的扩招,我国高校在校大学生人数急剧增加,这也为高校的安全管理带来了更加严峻的挑战。据大学生安全教育调查结果显示,有将近三分之一的大学生在中学阶段没有接受过系统的安全教育。随着社会的发展和人类的进步,人们已经认识到安全问题对大学生管理工作的必要性和重要性,因此,要做好大学生管理工作,维护高校及社会的稳定,必须加强安全教育。
一、安全教育的必要性
所谓“安全教育”,就是教育管理者通过一定的教育实践活动,使教育活动达到预定目标的工作过程。它是对受教育者应对突发性事件的应急应变能力、安全防范能力、防卫能力以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪等能力的教育。
(一)大学生接受安全教育是依法治国的需要
改革开放以来,高校治安问题和大学生安全问题得到了党和国家的高度重视,大学生安全教育工作已纳入社会主义法制轨道,体现了党和政府对大学生安全教育的高度重视。把维护大学生的安全和合法权益、对大学生进行安全教育、依法治校确定为高校各级领导的法定义务,推动了高校各级组织特别是保卫部门对大学生的安全教育工作。各高校已按照国家的要求,逐步建立健全了大学生安全教育体系。
(二)大学生接受安全教育是大学生自我完善的需要
大学生被人们称之为“天之骄子“,但大学生群体又是一个特殊的社会弱势群体,其人生观、世界观尚未形成,可塑性大,易受社会不良习气的影响而忽视社会公德和法律的约束。应该说,绝大多数同学能够珍惜在大学生活的美好时光,也能够在大学生活中不断完善自我。但也有极少数人不珍惜进入大学的深造机会,当自己独立面对纷繁复杂的社会时,对自己放松了要求,染上了不良习气:酗酒滋事、偷盗财物、参与传销、考试作弊等等。大量事实说明,一些大学生不学法、不守法,法律意识淡薄,社会公德缺乏。因此,对在校大学生进行安全教育,具有十分重要的现实意义。
(三)大学生接受安全教育是适应日益严峻的社会治安形势的需要
高校在改革开放的新形势下,与社会的融合程度越来越高。国外敌对势力和各种组织、非法传销组织和各种不健康文化严重影响着大学生的身心健康。高校周边治安环境复杂,学校周围酒吧、网吧林立,不少违法分子混迹其间,伺机作案:而一部分大学生沉迷于网吧、书刊、黄色网站而不能自拔,不求上进,甚至走上违法犯罪的道路。因此,对大学生进行安全教育,让大学生对社会治安形势有清醒的认识,使大学生自觉地学习安全知识,掌握防范技能,从而预防和减少各种违法犯罪对大学生的不法侵害。
(四)大学生接受安全教育是提高大学生综合素质的需要
安全问题不仅是大学生在校学习、生活中常常遇到的问题,也是毕业后走向社会经常碰到的问题。因此,大学生在学习现代科学技术的同时,学习并掌握一些安全知识,不仅能使其在学习期间可以依靠自己的力量、集体的力量、组织的力量、法律的力量来保护自己,维护自身的正当权益,安全渡过大学生活,而且可以使其在步入社会、走上工作岗位后终身受用,确保一生平安。
二、安全教育的主要内容和形式
(一)世界观和人生观教育
大学生的世界观、人生观还未定型,导致他们的思想道德还存在许多矛盾和问题,一旦遇到诱惑,可能会出现违法违纪行为。所以,对大学生人生观、世界观的教育,应采取紧贴大学生的现实生活、紧贴专业领域、紧贴大学生思想实际,以思想的科学性、哲理性、知识性来增加对学生的吸引力、感召力和凝聚力,帮助大学生逐步建立起科学的世界观和正确的人生观,教育学生学会怎样做人。
(二)法制观念与法律知识教育
缺乏法制观念、法律意识淡薄是大学生中普遍存在的问题。有些学生不学法、不知法、不懂法,以致违法后,还并不认为是违法:有的学生以为受到伤害后可以“私了”,不愿配合公安机关调查;有的学生受到不法伤害后不知如何寻求法律救助:更有一些学生知法犯法、以身试法。因此,有针对性地在大学生中开展法律知识教育,让大学生学法、知法、懂法、守法、用法,增强大学生的法制意识,自觉地学会用法律保护自己。
(三)安全知识与防范技能教育
随着校园日趋社会化,高校由过去相对独立、封闭的状态走向全方位的开放,与外界的联系日益密切和广泛,当代大学生虽然具有较强的自立意识,但社会经验不足,独立生活能力较差,安全意识缺乏,自我保护意识不够。因此,对大学生进行安全教育更加必耍,大学生通过学习安全知识,可以增强安全防范意识和掌握安全防范技能,有效保护自己和帮助他人。
三、大学生安全教育的实践探索
安全,是高校进行教育教学改革和教职工工作、学习和生活的最基本的条件和最起码的需要。如何开展安全教育,达到安全教育的目的,是这项工作的重心。
(一)明确责任,遂级落实
高校领导把安全教育当做一件大事来抓。亲自部署,在全院树立“安全第一”的思想理念,把安全教育工作同高校的教育教学改革和教学科研等工作同部署、同检查、同落实,真正把安全教育列入重要议事日程,摆上重要位置。高校领导与各部门负责人签订安全责任书,正确处理安全与教学科研的关系,把“没有安全就没有发展”及“安全不能说明一切但能否定一切”的理念落实到各项工作中。
(二)加强校园安全管理工作
安全管理工作是消除各种不安全因素、堵塞犯罪漏洞、减少治安问题,建立良好秩序的重要手段。加强对高校师生员工的安全管理,这不仅是保卫部门的工作,更需要高校全体师生员工的积极参与和配合。组织高校各级党政领导和师生员工进一步学习国家关于高校安全稳定的相关法律法规,推动高校安全管理工作顺利开展:对高校内部进行隐患排查治理与自查自纠,对查出的安全隐患及时进行整改,消除隐患,确保安全。
(三)加强保卫部门的职能作用
安全教育是高校安全保卫部门的重要工作之一,保卫部门作为高校安全保卫工作的职能部门,在安全教育中要为高校领导当好参谋,对安全教育要达到的目标、授课内容、运行途径和方法拿出规划,提出主导意见,供领导决策后在全院实施,真正起到保卫部门在安全工作中的作用。
(四)加强大学生安全教育的学科建议
1.走在立法前列,加强大学生安全教育,让大学生安全教育
进入课堂,作为学科建设,形成高校独特的教育制度。
2.从国家利益和高校利益出发,建立一个适应高校实际的、高智能的、有战斗力的保卫组织,培养造就一支高素质的安全教育师资队伍。
3.吸收相关院校安全教育的成功经验,结合高校实际情况,以讲座的形式开展安全教育,在实践中摸索安全教育的教学内容及方式的新方法、新途径,并在实践中不断加以完善。
(五)建立适应大学生安全教育工作的教学体系
1.完善安全教育课程内容的安排。法律教育应作为安全教育课程的首要内容之一,耍用基本的法律知识来武装大学生头脑。在教学计划中安排法律基础课程,以必修课的形式讲授法律知识,增强大学生的法律意识。根据不同年级、专业,分层次、分阶段地开设《宪法》、《法律基础》、《合同法》、《劳动法》、《教育法》、《国家安全法》、《刑法》、《治安管理处罚法》等课程,使大学生自觉地学法、知法、懂法、守法,并学会用法律来保护自己和他人的合法权益。
2.采取不同的形式开展安全教育。在大学生中开展《大学生安全知识手册》课程,开展“三防”教育,讲授防火、防盗、防自然灾害性事故知识,宣讲法律法规等,教授大学生安全常识,提高防范意识,掌握应对各种突发事件的能力。
第一,充分利用高校教学资源对大学生开展安全教育。一是必须依靠其他学生管理部门、学生工作者及学生组织等,形成齐抓共管的局面。如把安全教育纳入入学教育内容。二是在课堂和教学环节中,由任课教师结合课程内容实施对大学生的安全教育和法制教育。如在计算机课程中,讲授有关计算机安全、网络安全等方面的内容;在学生毕业论文撰写中,讲授有关知识产权保护方面的内容。三是发挥高校校园局域网的优势,利用高校校园网安全教育信息,分析典型案例,进行安全知识的宣传教育。
第二,创造有利条件,适时组织开展大学生模拟法庭,学法用法;定期组织公安、法院及其他法律工作者来校开展讲座,以生动、直观的案例教育大学生引以为戒。
篇10
指出，“当前我国国家安全内涵和外延比任何时候都要丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂”[1]。高校是开展安全教育工作的主要阵地，在当前内外因素复杂的形势下，高校大学生安全教育工作要比任何时候都要宽广，才能适应当前内外因素复杂的时代背景。加强重视并做好大学生安全教育工作，确保高校政治稳定，促进社会和谐稳定，是高校安全教育的重要任务。
2高校大学生安全教育现状及问题分析
2.1高校大学生安全教育时空有限
2011年6月，广西自治区教育厅下发了《关于在全区高等学校开设安全教育课的通知》，要求全区各高校加强学生的安全教育，确保大学生安全教育“三进”工作，即进课堂、进教材、进学分。其中，要求学分不得低于2学分，学时不得少于24学时。这一文件旨在要求高校加强重视高校安全教育工作，帮助大学生提高安全意识，掌握安全知识和技能，建设安全文明校园，确保高校安全稳定。新形势下我国社会安定面临的威胁和挑战增多，特别是各种威胁和挑战联动效应明显[2]。高校作为人才培养的基地，有着特定的教学任务，不可能将所有的教学时间都用来组织实施“大学生安全教育”，只能是在有限的时间让“大学生安全教育”进课堂。即使是走进课堂，课时也较少，甚至在有些高校，“大学生安全教育”至今未走进课堂。
2.2大学生安全教育工作得不到相应重视
安全是人类生存、生活和发展的基础，也是社会存在和发展的前提条件。大学生的安全问题事关学校与社会的稳定，做好大学生的安全教育工作，不仅要靠国家、政府机关和学校内部保卫组织的力量，还需要每个师生员工的共同参与、共同维护。教育部在《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》中明文要求：“高等学校应将对学生进行安全教育作为一项经常性工作，列入学校工作的重要议事日程，加强领导。学校各部门和群众组织要相互配合，积极开展安全教育、普及安全知识工作，提高学生的安全意识和法制观念，增强防范能力。”但现实中，真正落实大学生安全教育与管理工作的只有学生工作处、保卫处。对大学生安全教育工作不重视，不关心是一种普遍现象。
2.3大学生掌握安全技能途径的局限性
安全教育是教育的基本内容，自然遵循教育的一般规律，但是安全教育教学又不同于其他的课程教学。其他的课程教学，学生可通过自学掌握知识，但安全教育如安全防范技能、防诈骗、防身术、应急逃生等技能都需要教师或专业人员的现场指导、演习等。所以学生通过自学获取安全技能的途径相对受限。
2.4安全教育师资队伍安全教育专业知识不强
安全教育师资队伍一般由辅导员，各二级学院书记、副书记，学生工作处行政人员，保卫处员工等组成，学校很少对安全教育教师队伍进行业务培训，同时缺乏相关专业人士对该师资队伍的技能培训和职业资格考试，使得安全教育师资队伍得不到安全教育专业知识的提升。
2.5安全教育教学课程设置不科学
高等学校安全教育课程是帮助大学生提高安全防范意识、知识和能力的重要途径，也是高等院校思想政治教育的一项重要内容。但现实中，涉及安全教育类的课程只有《大学生安全教育》，课程单一，而且课程得不到重视，课时太少，设置不科学。
2.6教材内容的滞后性
就广西区内大部分高校而言，安全教育教材使用的是广西师范大学出版社出版的《大学生安全教育》，该教材部分教学内容未能体现时代要求。新的信息技术平台发展迅猛，日新月异，给大学生的生活带来新的影响。比如随着微信的流行使用，学生开微店、微信购物、微信抢红包、嘀嘀打车、网络贷款等相关安全事故案例时有发生，教材未与之与时俱进。
3高校大学生安全教育格局模式创新路径的实践与探讨
基于以上问题分析，怎样利用有限的教学时空延伸、扩展和改进大学生安全教育工作，是高校亟待解决的问题。广西科技师范学院从构建课内、课外安全教育格局着手，延伸和扩展安全教育教学时空，使安全教育工作得到全面落实。笔者从实践的视角，探讨构建高校大学生安全教育格局的创新路径，为高校构建安全稳定文明校园提供实践经验和新的思考。
3.1构建课内安全教育格局的路径
构建课内安全教育格局主要是通过增设安全教育类课程构成，即，“进课堂”的安全教育课程化单一为多样。（1）开设《大学生安全教育》。针对专、本层次的学生开设《大学生安全教育》，课程设置为，专科：24学时，1.5学分，学制贯穿大学三年学习生涯；本科：32学时，2学分；学制贯穿大学四年学习生涯。教学内容涉及国家安全、心理安全、人身安全、财务安全、消防安全、交通安全、食品安全网络安全等方面。（2）开设《入学安全教育》。新生由于自身安全意识薄弱、对新学校学习环境和生活环境不了解等原因，容易上当受骗，因而新生入学阶段是往往是安全事故高发阶段。因此，针对新生开设《入学安全教育》显得尤为重要。《入学安全教育》课程安排在新生入学第一周，6学时，0.5学分。教学内容主要是校纪校规、法律法规、校园安全常识、防传销、防诈骗、防消费陷阱等。（3）开设《小学生安全与健康教育》。针对小学教育专业的师范生开设《小学生安全与健康教育》课程，课程安排在师范生即将毕业实习的学期，36学时，2学分。其教学目标是使小学教育专业的师范生掌握小学生安全与健康保健知识，掌握培养小学生安全与健康成长的相应教学技能，从而能够教授小学生增强安全与健康意识。教学内容涉及小学生安全教育、小学生健康教育、小学生安全教育教师教学技能训练三大模块。安全教育从小学阶段抓起，为中高等教育阶段安全教育打下坚实的基础。
3.2构建课外安全教育格局的路径
构建课外安全教育格局主要是通过开展多种形式的安全教育，延伸和扩展有限的安全教育教学时间和空间，加强和全面落实安全教育。（1）成立高校安全委员会。成立高校安全委员会是实现高校安全稳定的迫切需要，是确保学校安全发展、确保学校文明和谐的重要保障，目的是更好适应高校校园安全面临的新形势、新任务，建立高效统一的校园安全体制，加强对学校安全工作的领导。高校安全委员会由校长、学校党委书记、分管学生工作的相关领导以及各二级学院主管领导组成，该委员会定期开展由安全委员会会员出席的“安全接待日座谈会”，听取学生的安全诉求，回答学生的提问，帮助学生分析问题，解决学生利益诉求，统一学生思想，把安全隐患消除在萌芽状态。学生工作处根据学生反映的问题和安全委员会决议，与保卫处、后勤处、教务处、财基处等部门组成联动机制，制定问题整改方案，把解决问题落实到实处，以此推进学生安全教育工作。（2）重视安全教育,形成齐抓共管的局面。对大学生进行安全教育，要依靠学生管理部门、保卫处、后勤处、学校党、（团）组织等部门,形成齐抓共管的局面,从管理机制上加强学生安全教育工作。要建立、健全校园安全管理领导小组,完善安全教育运行机制,进一步明确分工,落实责任制。安全教育工作由校党办、学生工作处、保卫处负责,教务处、后勤处、心理健康咨询中心、团委等相关部门相互配合,明确职责,加强协作,层层落实；辅导员、专兼职老师、学生管理等人员都应参与其中,形成全校齐抓共管的安全教育格局。（3）加强安全教育师资队伍建设。采取“走出去、请进来”的方式，对安全教育师资队伍进行安全理论知识和业务培训，组织安全教育技能资格考试，安全教育教师须通过业务培训并取得安全教育技能资格证书。在此基础上建设一支相对稳定、高素质、专业化、职业化的安全教育师资队伍,保证大学生安全教育质量。（4）开展学生安全教育工作专题研讨会。定期召开学生安全教育工作专题研讨会，对学生安全教育工作进行研讨和分享，推广先进的经验和工作方法，从而促进安全教育工作制度完善和加强学术交流。（5）成立安全咨询室。大学生中除了存在共性的安全问题，在实际生活中，大学生的个体安全问题却是千差万别的。为了对症下药，使安全教育具有时代性、科学性、针对性，还应当建立大学生安全咨询机构，开展安全咨询服务活动。安全咨询的范围包括帮助大学生依法维护自身的正当权益、依靠有关组织解决大学生面临的现实安全问题等。（6）组织开展安全教育知识讲座。利用各种有效手段与当地国家安全局、医院、普法办、计生办、疾控中心、交通局等单位通力合作搭建安全常识宣传平台，利用该平台组织开展安全教育知识讲座。（7）开拓大学生掌握安全技能的途径。安全防范技能、防身术、遇火灾逃生、溺水自救、突发疾病自救等需要教师或专业人员的现场指导。高校可以和当地公安、消防、地震、卫生等相关单位联合，通过组织模拟训练、实地演练等使大学生掌握安全技能。（8）建立安全教育工作表彰制度。每年开展一次安全教育工作表彰大会，通过表彰大会对一年来在安全教育工作中涌现出来的先进集体和个人进行表彰，对安全教育工作中的先进事迹进行宣传和推广。（9）开展安全文化建设系列活动。积极利用校报、板报、网站、微信公众号等各种媒体宣传安全知识和提供安全信息咨询；开展安全知识竞赛、微电影大赛、“防诈骗²防传销”小品演出比赛等各种活动，通过体验和实训使学生掌握安全防范技能，深刻领悟开展安全教育的重要性。（10）安全教育教学管理。积极开展教研室活动组织教学，集体备课、组织公开课、组建团队教学，整理汇编发生在校内外的安全事故案例辅助教学，研讨教学方法，及时更新教学内容和教材。（11）开展“形势与政策”教育。通过开展主题班会学习“形势与政策”，增强学生对国家安全的忧患意识，引导学生深化对国情、区情、校情的认识，树立爱国情怀、报国之志。（12）节假日安全教育。针对“五一”、“十一”、“壮族三月三”长假和寒、暑假的特点，对学生进行遵守公共秩序、交通安全、保密安全等教育。要求各二级学院认真做好节假日安全教育工作，做好学生节假日去向排查工作、做好学生收假返校情况统计。（13）周末值班制度推动安全教育。安排学校行政人员周末留校值班，并贯彻落实“周走访制”，即在带班领导的领导下，值班人员周末走访校园及学生宿舍，排查安全隐患。（14）毕业生安全教育。学生毕业离校前，加强毕业生离校前思想、纪律、行为教育。针对毕业生的特点，组织主题教育活动，围绕抵制传销、就业、实习等内容开展安全教育，对学生进行感恩教育和文明离校教育。
4结语
高校大学生安全教育坚持以大学生安全为宗旨，坚持预防为主、教育为先的教育原则，校园安全是安全教育的基石和归宿。通过构建课内、课外安全教育格局有助于克服大学生安全教育课堂教学时间和空间的局限性；有助于延伸和扩展大学生安全教育教学时空，使安全教育工作得到全面落实；有助于创新高校安全教育工作，促进校园安全稳定，确保高校政治稳定，促进社会和谐稳定。
【参考文献】
[1]中央文献研究室,中国外文局.谈治国理政[M].北京:外文出版社,2014.
[2]中国社会院世界经济与政治研究所.总体国家安全观干部读本[M].北京:人民出版社,2016.
篇11
一、大学生安全教育概述
（一）基本概念
按照美国心理学家马斯洛的需要层次论观点，生理与安全的需要是人的低层次需要，也是最基本的需要。大学生安全教育，即是指把国家有关校园安全的法律、法规，校规校纪，安全知识和安全技能通过安全教育活动对学生进行教育，增强学生法制观念，提高大学生安全意识，普及安全知识，以维护大学生生命财产安全，确保校园的安全和稳定。
（二）大学生安全教育的意义
大学教育在整个国民教育体系中占据着重要的位置，为贯彻落实科学发展观，培养合格的社会主义接班人起着不可替代的作用。安全知识是大学生知识体系中不可或缺的一部分，是大学教育的基础之一，对大学生形成正确的人生观、价值观，提高大学生的安全意识和风险防范意识，促进心理健康发展有着积极的现实意义。没有安全，谈何和谐。加强大学生的安全教育工作，是高校正常运转的基础，是建设和谐校园的基础，是构建和谐社会的基础。
二、地方高校大学生安全教育的现状
笔者所在学校的安全教育主要是在新生入学教育期间开展。首先是新生入学教育安全知识讲座，之后按照江西省教育行政主管部门的要求，组织新生参加全省的大学生安全知识竞赛。期间，偶尔有防地震演习或者小范围的消防演习（教部分学生如何使用灭火器）。整体而言，当前的大学生安全教育存在以下不足：
（一）形式主义严重
新生入学教育中安排的安全知识讲座，参与的学生人数众多，基本上是一个学院的新生在一起听，老师单一的灌输一些基本知识，学生的参与性不强，效果差强人意。江西省每年组织的大学生安全知识大赛都是开卷，由大一新生参加。这样的安全教育模式，形式大于内容，很难提高学生的安全意识和防范技能。在平时的学生工作中，学校则强调由辅导员自行召开主题班会，强调安全问题。
（二）师资力量薄弱
从2013年开始，笔者所在学校开设了大学生安全教育课――《我的平安我做主》，主要由学校保卫处牵头，临时组织相关师资力量给大一新生安排了9课时的课程，其中涉及法制、公共安全、财产安全、消防安全、交通安全以及网络安全等。其课任教师既有保卫处工作人员和其他非教学部门的教职工，也有专职辅导员和专任教师，也没有规定统一的师资资格要求，似乎谁都可以给大学生上安全知识的课。师资水平参差不齐，导致安全教育课仅仅是满足了形式上的教学要求，教学效果可以说是微乎其微。
（三）教学方法陈旧，教学内容落后
在教学方法上，目前高校的安全教育课主要是通过讲座的形式，而宣讲式的教育手段容易让学生感觉枯燥、乏味，不能取得很好的教学效果，学生缺乏参与的热情，普遍把安全教育课当作任务去完成。实践中，很少有学校通过邀请专家或专业人士进行现场指导，演示安全技能，学生难以掌握实用的安全技能。
在教学内容上，主要是围绕宣传治安、交通、防盗等传统安全问题展开，而对心理健康教育、社交安全、文化安全教育和信息安全教育内容很少涉及。另外，开课单位没有提前对任课教师进行培训，没有安排统一备课，备课由教师自行完成，教学方法因人而异，教学效果因此大打折扣。
（四）教学经费不足，缺少模拟环节
在大学生安全知识教育中，教师使用与学生相同的书本作为教材，没有额外的参考资料，没有正规的教研室。而且，大学生安全教育课与其他课程不同，部分章节必须采用模拟教学的方法才能使学生产生身临其境的感受，这样总结出来的经验才真实可信。但由于教学经费不足，教师无法开展模拟教育，只能在教室里单一的灌输安全知识，教学效果可想而知。
三、关于大学生安全教育新模式的几点思考
（一）提高对大学生安全教育重要性的认识
1、高校领导层重视
众所周知，大学生安全问题不仅关系到学生个人的人身和财产安全，更关系到高校的整体安全与稳定。学校一旦发生安全事件，既影响学生个人及家庭幸福，也影响整个学校的安全与稳定，严重的安全事件甚至会对社会安全产生冲击。因此，高校领导层要从讲政治、讲大局的高度重视大学生安全教育，建立和完善安全教育的领导机构，加强安全教育的指导、协调和监督。安全教育不是学校单个部门的责任和职责，高校应切实落实安全教育的相应责任和各项规章制度，做好《校园突发安全事件应急预案》，只有制度和机制上的完善，才能防患于未然，真正落实和保证校园安全。
2、相关部门要切实开展大学生安全教育
与安全教育有关的相关部门，要各司其职，相互配合，共同做好高校的大学生安全教育工作。如教务部门，要组织好师资力量，做好课程的安排工作、备课工作、教学资料的购买等，充分保障教学质量。保卫部门，要加强校园内的安全巡逻，完善防盗的技术手段，提高破案工作能力与手段，做好消防的演习工作等。学工部门，应利用已有的学工队伍，通过辅导员、班主任，开展安全教育主题班会，提高大学生的安全防范意识。宣传部门，利用校内多渠道的宣传平台，广播、黑板报、宣传栏，增设安全教育的版块，特别是安全教育日活动，或安全教育周活动等。网管部门，应对那些不适宜大学生观看的暴力网站、进行相应的干预，加强对学生网络信息的监管。后勤部门，加强对校内食堂、超市、摊点的监督管理，对违规使用或销售不合格肉产品、蔬菜、食品等的，一经发现进行严肃处理，切实保障学生的食品安全。
（二）多层次加强大学生安全教育的师资队伍建设
大学生安全教育应该走上专业化道路，像其他专业课一样，拥有一支专业的教师队伍，潜心钻研与自己学校匹配的安全教育模式，并根据时代变化适时调整教育内容，以达到大学生安全教育系统化，规范化。
大学生安全教育的受众应该是所有在校的大学生，而如此艰巨的教学任务仅靠专职教师是远远不够的，通过一定的选拔机制，组建一支由专职辅导员、班主任乃至校外安全教育专家组成的兼职教师队伍就显得非常必要了。他们有着丰富的安全教育经验，对于充实安全教育师资队伍起着重要的作用。
（三）夯实大学生安全教育的物质基础
高校应保障充足的经费用于大学生安全教育工作，主要体现在教材的使用、教学手段的提高和相关教学场地的建设方面。目前，市面上有种类繁多的大学生安全教育读本，内容不同，侧重点不同，有些内容已经过时，有些内容讲授的并不全面。从本校安全教育的实际出发，确定教材，有条件的可以组织教师自行编写教材，从而提高安全教育的针对性和实效性。条件允许的高校还可建设安全教育专用模拟教学场地，利用高科技手段进行火灾逃生模拟教学，模拟车祸现场进行教学，强化教学效果，增强学生的体验感。
参考文献：
[1]唐荣宁，吴胜利等.大学生安全教育的途径探析[J].山东省农业管理干部学院学报，2013，（30），2期.
[2]华小丽，孙侃等.高校大学生安全教育模式创新探析[J].科教文汇，2013，（3）下.
[3]容岚.关于加强大学生安全教育的几点思考[J].经济研究导刊，2013（8）.
[4]朱兴华.论大学生安全意识的教育和培养[J].宁波广播电视大学学报，2013，（3）.
篇12
（二）大学环境的要求
大学校园是学生步入社会的最后一道约束力较小的围墙，虽然看似封闭，但其实是一个开放的缩小型社会，因此社会上各种安全问题，这里都有可能发生，例如暴力事件、偷盗事件、火灾、离校出走、甚至是心理障碍而导致的自杀等等问题。这些触目惊心的事实以及各种大量不安全因素的存在警示我们，大学校园的治安防范及大学生安全教育工作必须得到充分重视。在这种环境状况下，必须加强大学生安全教育工作，从而为高素质、高技能型社会人才的培养营造一个良好的环境。
二、大学生安全教育内容
（一）安全意识教育
受社会经济背景影响，现阶段的大学生具有一个极其明显的特征：生理发育成熟，心理发育滞后;社会需求强烈，但人生观不明确，阅历浅，经验少，承受能力弱；自我意识强，自我保护意识弱；自尊意识强，自我调节能力差，法制观念薄弱，社会认知与判断力较低，安全意识低。安全意识教育是大学生教育的首要环节和关键环节，让学生从思想根源上认识危险，以此防范、避免各种危险，从而将安全教育由被动转变成主动。安全意识教育决定着安全教育的成功与否。大学生安全意识教育主要包括：维护国家安全、社会稳定、祖国统一和民族团结的公民意识；对各类可能危及自身人身安全与财产安全的自我防范意识；遵纪守法和法律维权意识；心理健康意识等。
（二）安全知识教育
安全知识教育涉及面广泛，主要包括以下几方面：一是法律知识教育。法律知识教育是增强大学生法律意识和法制观念的重要途径。二是人身安全教育。人身安全教育是有效避免个人生命、健康、行动不受威胁的重要途径。三是财产安全教育。财产安全教育包括防抢夺、防盗窃、防骗、防误入一些非法组织等。四是交通安全教育。交通安全教育包括交通法律法规知识宣传教育，教育指引学生正确选择安全、合法的交通工具，教育学生了解交通规则并自觉遵守交通规则。五是消防安全教育。火灾是对人们生命财产安全产生巨大威胁的重要灾害，进行消防安全教育，能让学生正确掌握用电、用火安全知识及火灾发生正确的逃生知识。六是网络安全教育。信息化时代的到来，网络已经全面深入人们日常生活中，进行网络安全教育，是大学生安全教育的重心。有助于让学生明确了解有关网络安全的法律、法规及条例，并提高学生网络安全防范意识。七是心理健康安全教育。当前的大学生，心理承受能力较弱，情绪容易失控，而面对社会、学校、家庭的多重压力就极易出现心理问题。因此，在大学安全教育中增添心理健康教育内容，并加强心理健康知识宣传，利用宣传教育及时消除学生内心不健康、不安稳因素。
（三）安全防范能力培养
首先，加强培养学生防火、防骗、防抢夺、防偷盗等常见安全事故的防范能力；其次，加强培养学生突发性事件的应变和处理能力；然后加强培养学生野外生存能力和自救互救能力，例如地震、塌方、洪水等，培养学生在面对这类情况时应具有机智、果断、勇敢的能力，从而有效保护自己和他人的生命财产安全。
三、新时期大学生安全教育存在的问题
（一）大学生安全教育认识滞后，重视程度不足
第一，一些高校没有建立健全的领导机制，对大学生安全教育的认识相对滞后，重视程度不足，对其发展造成严重阻碍。一些学校对于安全教育没有明确的认识，因而对于安全教育该采取何种形式的机制仍是处于模糊状态，对自身该担负的职责也没有清楚了解。第二，一些学校忽视安全教育，没有将其纳入进学校正常教育工作中，导致安全教育和其他教学专业的关系无法得到有效处理，对于安全教育只有一个片面、客观的认识，一些学校认为安全教育主要就是学校保卫部门的工作，一些学校甚至认为可有可无。
（二）安全教育内容缺乏系统性
大学安全教育受影响因素较多，许多学校在处理安全教育问题上，仍只是针对传统的安全隐患，安全教育内容没有与时俱进，同时专业安全教育效果的检测手段也极为缺乏。对于安全教育往往是出事之后，才采取一些措施，且就只重视发生事故方面的安全；还有就是上级部门强调一方面的安全，学校就注重这方面安全教育，学校的安全教育内容系统性极为缺乏。
（三）重宣传，轻防范技能培养
现阶段，虽然各大学院校已经逐渐重视大学生安全教育，但都是以安全常识的宣传说教居多，形式上也仍较传统没有新意，主要的形式有：采用墙报、广播、讲座、事故实例图片展示等，不仅无法引起学生的注意，也没有提高学生积极性，还耽误或是忽略了学生安全防范技能的培养和锻炼。导致学生安全常识丰富，实际应变能力与安全防范技能极为缺乏，从而碰到突发事件，往往是惊慌失措、束手无策。
四、新时期大学生安全教育发展策略
（一）朝着规范化、制度化发展
新时期大学生安全教育发展策略应朝着规范化、制度化发展，严格要求各大学院校贯彻落实安全教育；建立健全的领导机制，做到职责明确，层层负责；将安全教育纳入正常教育计划中；科学合理设置教学内容，并针对性的、多方面、多学科的开展安全教育；制定严格的安全知识考核制度，并将其纳入学生总体成绩中。
（二）建立专业大学安全教育教师队伍
大部分大学院校在安全建议的形式上都是传统的、零敲碎打的，常常将安全教育职责落实在辅导员身上，但是由于辅导员的能力素质与专业知识水平有限的原因，导致安全教育很难有效得到落实和更好发展。在新时期背景下，各大学院校应建立一支专业的大学安全教育教师队伍，要求教师应具备较高的专业知识水平与素质能力、熟悉并能有效掌握相关法律法规、具有丰富的安全保护实践经验，以便从根源上保证安全教育质量。
（三）安全教育内容朝着多样化发展
一是进行遵纪守法教育，以此教育大学生学法、懂法、知法并依法办事。二是提高安全意识，进行安全防范和自我保护的教育，树立安全第一的基本思想，学习安全知识和安全防范技能，以此做到防患于未然，提高安全感。三是加强网络安全教育和心理安全教育，加大网络法律法规宣传教育力度，提高学生网络安全意识；积极倡导网络文明、文明上网的教育宣传活动，自觉抵制网络不良信息，以此创造一个良好的网络环境。四是加强安全模拟演习，提高学生安全技能；加强与公安、交通、消防等部门的紧密合作，以便及时发现问题，及时采取有效应对策略进行处理；模拟抢夺、盗窃、诈骗情境，让学生近距离真实的了解，从而学习防抢夺、防盗窃、防诈骗技能；积极组织学生参与校园安全教育管理，通过实际进行安全教育管理，提高自身安全意识、安全防范技能等等。
篇13
1大学生安全教育中存在的问题:
1）高校重视不够，体制不健全
目前，安全教育似乎只跟学校安全事故、教训相关联，只有当学校发生安全事件，或者社会上出现危害大学生安全事件时，大学生安全教育才能得到高校的关注，高校相关部门就会在这一特定的时期内去抓一抓，管一管，只是有针对性地做一些表面文章，缺乏制度和理论支持，没有形成专门的安全教育制度，缺乏长效机制。
2）安全教育的内容较少，方法单一
大学生安全教育的内容与高校事业的发展及社会形势的变化密切相关，当前社会形势日益变化，安全问题及影响安个稳定的因素增多，迫切要求安全教育的内容不断拓展，大学生安全教育的内容，大部分停留在传统意义安全上，应该向大安全的层面上拓展。现在高校在进行安全教育时，方法过于单一，形式简单，容易使大学生产生排斥和麻痹心理，因而教育效果就会低下。针对大学生心理问题的增多现象，如:马加爵事件、重庆大学生传销事件、北大学生自杀事件、网络安全问题等等，高校安全教育的内容应该做到拓展与创新。大学生的安全教育形式也要多样化，既要将大学生安全教育内容搬上课堂教学，也要在大学生生活中体现。
3）心理健康教育有待加强。
清华大学四年级学生刘海洋在北京动物园用硫酸泼熊事件言犹在耳，不可否认，他们的智力发展水平是正常的，甚至是一流的，但是他们的心理发展总体水平并不高，他们的情感、自制力和适应能力的发展水平可能是滞后的。这些事件虽然具有一定的偶然性，但我们应该认识到大学生中确实存在着这样那样的心理问题，应该引起高度重视和密切关注。大学生心理健康教育应作为大学生素质教育的重要内容，贯穿于大学生教育的整个过程，应该不断加强对大学生的心理健康教育。
2当前加强和改善大学生安全教育的对策思考
1）转变观念，树立大安全观
转变安全教育"无用论"的观念，树立大安全观，着力加强大学生安全教育。一直以来，人们的安全观念停留在对生活中的生命、财产、事故安全等传统安全观上，随着社会的进步，改革的发展，我国经济、文化、信息、网络等各项事业都得到了快速发展，社会发展急需一个安全稳定的大环境，需要我们重视非传统安全观，大学生必须树立大安全观，加强安全教育以应对生活中的种种安全威胁。高校领导要充分认识到安全教育的长远意义，建立安全稳定的大环境，树立"安全第一"的观念。要在高校的教育活动中进行大学生安全教育，明确安全是高校稳定的基础、大学生安全教育是促进社会文明发展的重要任务之一。 2）与时俱进，积极探索安全教育的新内容
当前，威胁大学生安全因素的范围越来越广，来自于经济、金融、生态、信息、资源、疾病、犯罪、恐怖等等方面。正如近年来发生在大学生中的消费权益、知识产权与保险等权益问题被侵犯的案件屡见不鲜，成为校园中师生关注的热点话题。大学生应该有效地提高自己的安全防范能力，以避免安全事故的发生，为自己的成长成才创造良好的学习和生活环境，自觉接受安全知识教育，提高大学生安全素养。大学生的安全教育内容还覆盖国家的经济、文化、环境及公共安全等领域。当代大学生将在不同的领域接受各个行业中的安全考验，必然要求高校在设置大学生安全教育内容时，必须站在大安全观的角度，其教育内容的设置必须做到既要专又要广，形成一个教育完善的知识结构体系，不断拓展和延伸大学生安全教育内容。具体来讲，除了原有的重视大学生传统安全教育外，必须突出如下内容:
3）加强高校安全教育的队伍建设和资金投入
目前，大学生的安全教育工作基本上由政治辅导员承担，辅导员除了处理日常繁杂的学生思想、学习和生活方面的工作，还要不断加强自身的学业学习和考虑未来的出路问题，这样以来，安全教育作为学生工作就显得淡薄，即使有安全教育内容也多半是停留在口头说教方面，缺乏教育实践内容。因此，高校在加强安全教育工作队伍建设中，不能把此项工作完全放到辅导员身上，应该调动学校各职能部门的力量，通过学校宣传、教务、学工、保卫部门的协调配合，发动班主任、任课教师对大学生进行针对性的安全教育，防止实验室内的药品安全和防火安全。加强大学生安全教育的专职队伍建设，提高安全教育队伍的政治素质，提升校园安保人员的知识水平，增加他们的政治敏锐性，引导学生加强对国内外敌对势力破坏活动的警惕，正确对待国内、国际的热点、难点问题。同时加强安全教育队伍的业务培训，
3结论
熟练掌握大学生心理健康教育知识、国家安全知识，文化安全教育，网络技术，防火防盗防身等技术，坚持"以预防为主，打防结合"。要将国家安全、文化安全、生命安全等安全知识在学生宿舍中、校园网上加强宣传，将安全教育内容融入学生社团活动的教育中，突出学生思想政治工作的主动性和积极性，推进安全教育知识的"三进"即进宿舍、进网络、进社团工作。控制各种危险事故的发生。
