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电子白板所设置的“资源库”是白板在课堂教学的又一个优势。“资源库”的利用，是白板教学的一个重要环节，“资源库”是按年级、教版、类型等有序地进行分类的，教师可以在教学的过程中随时根据需要去查找和调取自己所需的资料，它的方便随意为教学增添了极大的便利性，这一点和传统多媒体课件教学有很大的区别。例如，在英语课堂教学中，创设有效的语境来学习语法这一方面是个难点，白板“资源库”就会很好地随机生成英语语境让学生参与交流，打破传统英语教学中教师挖空心思的去设置语境。教师可根据自己的教学设计和目标，去应用资源库中的素材形成自己的教案和课件，学生也可以从资源库中找到自己所需的资料，甚至是问题的解决办法，这使得他们不仅自主学习了，同时也很有成就感，不必再像传统教学那样事事都求助于教师。另外，白板还可以很方便地将教学过程和结果都储存起来，使教师便于去反思和分析，从而形成个性化的授课记录，成为重要的课程资源，为以后的教学提供参考。
白板的幕布式功能更能hold得住学生。白板的幕布，就像一个大屏幕一样，它既可以横拉，又可以竖拉，还有隐蔽性，这一点使学生对其有很大的好奇性。利用幕布的拉伸功能，教师可以去逐步地呈现教学内容，满足了学生的期待心里，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，也拓展了学生思考问题的角度和方式。另外，由于屏幕够大，对于学生的视力也有好处。例如，在英语教学中导入新课，单词的教学、词汇的归类、游戏设置等方面使用幕布的拉伸功能，是非常有效的。
当然，凡事都有两面性，白板在课堂教学中的使用中也有它的误区和存在的问题。其一，在白板辅助教学过程中设备故障造成的教学暂停时有发生，多数教师往往表现的手忙脚乱，不利于教学。所以，教师的信息技术技能培训方面应能跟上时代的发展，不仅培训对媒体软件应用，还应当培训相应的硬件设备的应用。其二，教学复杂化。好多老师没把白板作为黑板使用，有的课堂老师甚至从头到尾都在进行屏幕的切换，完全丢起了对传统黑板的适当使用，淡化了对其他教学方式的融合；有的老师只是一味地将白板复杂化，使学生关注白板的时间过长，易引起视觉的疲劳，从而使学生失去了对白板的兴趣；有的老师不会运用“资源库”，缺乏对白板功能的挖掘，而是花大量的时间去做课件，把语境提前输入白板中，课堂上忙于操作课件，使白板成为课件的展示台，走马观花，不能充分发挥白板的效用；有的课堂上，缺乏白板与其他软件的结合。例如，在数理化教学中比较抽象的，难懂的科学实验和用算过程用Flas、几何画板等就比较好，既生动形象，又使抽象的概念变得容易接受，但有的老师只是机械地用静止的画面进行演示，从而削弱了课堂效果。其三，无视学生的自主性。好多教师在白板的使用中完全依赖于白板，只注重白板内容的变换和展示，而忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，忽视学生的接受能力和师生的交互环节，不管语境适不适合，完全照搬，或者过滥加载信息量，无视学生的自主性和参与性，老师是一言堂，学生无奈地听，缺乏学生在课堂上的主体地位的体现。如何使白板在课堂教学中发挥更大的效益，正真体现学生的合作探究、自主体验，还有待于我们广大教师去探索和总结。
参考文献：
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在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化的，集声音、图像、文字和动画于一体，这样，抽象或枯燥的语言内容具有形声并茂、生动活泼的表现形式，可以调动学生的各种感官参与学习过程。在英语学习中，如果能把人的各种感官都触发起来，那么就能够最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的潜力，从而达到最佳学习效果。比如在教学人教版初中英语第三册设计Unit 4 Lesson 14一课时，为了一开始就吸引学生，投影三幅网上下载的北京风景图：北海公园、颐和园、长城，美丽的景色配上美妙的音乐，吸引了学生的注意力，激发了学生对祖国美好山河的热爱，向往饱览大好风光的欲望。然后请同学们跟着录像和Jim一家人去旅游，游完北京又赴成都。此时提出三个问题请学生们进行讨论，一是Jim一家人在北京游玩了什么地方？二是他们打算到成都旅游，在途中进行了什么活动？三是为什么人们喜欢旅游？学生们对此非常感兴趣，通过一幅幅生动的图像展开了热烈的讨论。他们在掌握知识的同时还认识到现在必须认真学习，掌握更多的知识，将来在工作之余休闲、旅游，使生活别有情趣。
2、增加学生实践的机会，更有利于口语培养
运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会。如：初一英语第一册（下）Unit 29 Shopping，要求学生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学生能进入状态。运用多媒体教学，所有课件设计到一个商场里，里面摆放着大量的水果、衣服、鞋子等。
当老师问道：What can I do for you?学生自然会回答：I want some fruits.a pair of shoes and so on…
3、为学生提供了一个良好的语言环境，培养学生的自主学习能力
在传统的英语教学中，语言学习跟其他学科一样，以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加笔记本”，培养了一代又一代哑巴英语学习者，学习者只是被动的接受者，教材甚至学习方法都是由教师控制。学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。学生没有选择学习进度的自由，教师是课堂操纵者，也是学习进度的控制者，忽略了学习者的个体差异。导致学生对英语产生畏惧、焦虑、厌烦甚至绝望等一系列负面情绪效应，从而导致学生们之间的英语水平差距越来越大。
运用多媒体进行英语教学可以创设和模拟真实生活情景，为学生提供一个真实的英语语言学习环境，学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。在英语多媒体教学中，一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面学生还可以从数量和质量上控制英语语言的输入和输出，把握学习的进度。
4、培养学生正确地辨认和运用英语语音、语调、重读、连读能力
语音、语调是人们表达思想感情的重要手段之一。英语是语调语言，语调的抑扬顿挫是英语课区别于其他课的明显特征，利用计算机网络制定的英语课件，语调、语言规范标准，其课本有关语言材料的录音都是由英语语音较标准的外国人读的，这样学习过程中就可听到“原汁原味”的英语，通过模仿学习、辨别英国音和美国音，培养、训练标准的音调，通过运用得体的英语语言进行交流，提高自己的口语水平。例如，在学习英语句子Excuse me时使学生了解，不同的语调在真实的交际环境中表达的意义有所不同，要从语音、语调中辨别说话人的态度。这样，学生既学到了英语语音知识，又学到了语言功能方面的知识。
5、有利于扩大学生信息量
多媒体CAI以图形和动画为纲，屏幕图像中的新颖的色调、合理的画面和频率，不但传授了大量的英语教育信息，而且给学生清晰、明快的感受，同时，能使教师及时准确地掌握学生学习英语的情况，克服了传统的反馈方式单调、迟缓、信息通道狭窄等缺点，发挥了它丰富多彩、生动活泼、信息大、反应快、反馈方式多样化的优势。
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二、关于参与式教学的经验
参与式教学法是学生的自我激励与老师的激励关系的互动。学生的自我激励与老师的激励的关系是：①当老师的激励强而学生的自我激励弱时，学生的学习变得枯燥无味。学生把学习只看作是老师激励的推动。②当老师的激励弱而学生的自我激励强时，学生的学习变得有趣、有意义和有挑战性。③当学生的自我激励和老师的激励均弱时，教学变得索然无味，缺乏积极性。④当学生的自我激励和老师的激励均强时，教学变得引人入胜有颇具诱激力。
三、本人进行参与式教学的主要形式及效果
1、课堂上加强学生的自主学习。
（1）改革传统的教学模式，创建“参与”环境。学生学习本来就应当是个能动的过程，可是长期以来，旧的观念和传统的教学模式都使得学生学习很被动。教师应该为学生创造条件，充分发挥学生的主体作用，使学生顺利的获取新知识。要精心的备课，钻研教材，分析学生情况，考虑教法练法；教师由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生由以前的“听众”转为“发言人”，教师成了学生的组织者、监督者和帮手。
（2） 给学生充分的时间和空间，保证从容参与。在课堂45分钟内，要交给学生充足的时间，留给学生空间，那么就要切切实实的把教师的活动时间压下来，最大限度的安排学生参与的时间和空间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写。有了这样一个活动的空间，不能只流于形式，还要注重效果。一般地说，一堂课上每个学生课堂参与的时间应当占二分之一到三分之二，保证学生能从容参与。
（3）营造和谐的氛围，促使主动参与。融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与。
2、激发学习兴趣，创设乐学的课堂氛围。“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的生动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参与。
3、运用激励机制，创设自信的课堂氛围。正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”的重要环节。
4、加强情感交流，创设融洽的课堂氛围。在教学过程中，教师的情感极大的影响着教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。古人云“亲其师，信其道”就是这个道理。教师走进课堂时面带微笑，用和蔼有神的目光看着学生，学生就都能从目光中感受到教师的亲切，学习的欢乐，从而以良好的心境参与到学习中去。
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二、巧用电教，化难为易
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《燃烧和灭火》一课，为了使学生更好地认识燃烧与灭火的条件，课上首先让学生观看录像，了解其条件。然后在录像的指导下做实验，使学生实验有指导、有目的，在实验探索中积极参与，亲自动手，使他们充分体验到科学知识认知的过程，并在知识能力，兴趣等方面得到全面发展。既培养了学生分组实验能力，又使学生掌握了学习方法，使学生清晰准确地总结出：“燃烧需要氧气、可燃物和一定的温度。只有这三个条件同时具备时，燃烧才会发生，缺少了三个条件中的任何一个，燃烧就不会发生，正在燃烧的可燃物也会熄灭”的结论。
三、巧用电教 ，培养观察力
由于小学生年龄小，理解力差、好动、注意力不集中，因此，探究教学必须充分调动学生有意注意，提高教学效率。电教媒体能使文字教材形声化、动态化，能吸引学生的注意力。科学教学中，教师应尽量利用电教媒体演示自然现象。例如：《星座》一课，其目的是培养学生的观察能力，使其能找到天空中的显著星座，会观察星座的运动，学会辨认北斗星、北极星、牛郎星、织女星及银河的方法。由于受时间、季节、空间等诸方面的限制，又因星座是远离学生生活，无法使学生细致全面地观察，必须辅助直观的感性材料，帮助学生建立空间概念，再现星体的特点，运动和联系，为学生建立起宇宙的立体表象，因而利用电教手段进行辅助教学。为学生观察提供一些动、静态图像，启发他们积极思维，教给他们观察辨认星座及银河方法，使学生很快归纳出星座在天空中的位置变化规律。同时又为以后学习恒星、地球自转的知识打下了坚实的基础。
四、巧用电教培养动手能力
知识的学习过程，不只是要求学生理解、记忆知识，还要求他们会应用知识。知识的应用是理解和记忆的发展，电化教学可使学生在电视教材示范动作的指导下，通过模仿进行反复训练，形成正确的技能技巧。如教学《保护牙齿》一课时，播放保护牙齿专题片，以生动的画面讲述保护牙齿的基本知识和护理牙齿的正确方法，故事性强、动作规范，易于学生模仿。看完后让学生用牙刷进行实际操作。许多科学实验的步骤、注意事项等通过电视教材的播放，其规范的操作步骤、简明的语言为学生实践做了很好的示范，使实验顺利完成。
五、巧用电教，理解概念
小学生的思维以形象思维为主，要使学生理解概念，需要教师为他们提供丰富的典型的正确的感性材料。在这方面，电教手段有很重要的作用。如：在教学《溶解》一课时，为了让学生更全面的了解“溶解”，可设计酒精、汽油的溶解实验。为了安全和让学生看的清晰，实验有教师演示，通过投影仪把实验的过程投影到大屏幕上，让学生清晰的看到一些物质溶解于酒精、汽油中，从而加深对溶解的理解。
电教手段在小学科学探究教学中的运用，不仅能为学生提供丰富的感性材料，创设学生自行探求知识、应用知识的意境，解决一些其他教具难以解决的问题，同时有能激发学生的兴趣，引导他们主动参与，从而优化教学过程，提高课堂教学效率和质量。
六、巧用电教，深化探究。
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2 运用电教媒体在体育课堂教学中的优点
教师在体育课堂上运用电教媒体教学能使教学形式变得多样化，也使得知识呈现的方式更加丰富多彩。通过画面、视频等的教学，能极大地刺激学生的视觉和听觉，让学生更集中精神学习，更能激发出学生对体育课的兴趣。当学生对课堂学习能做到精神高度集中，注意力都在课堂上的话，那么在课上学习的效率无疑能提高，这样有助于学生对要学习的动作要领及基础知识掌握得更加牢固，使学生在课后练习起来更加轻松。这样一来又能促进学生对体育课的兴趣。
电教媒体的优点，还在于教师备课方面。有别于旧方式的板书或者口授教学，运用电教媒体教学的教师可以在课前，针对该节课的特点先制定好讲课提纲，随后再运用网络资源，寻找课堂上需要的资料和视频，使课堂教学的知识丰满起来。在现代体育课堂上，充分的备课和成功的课件会让体育教学也变得更成功。
2.1 更直观地学习体育课程
电教媒体的最大优点是能让学生更直观地学习体育课程，通常是通过画面、视频、音乐等多种方式来综合呈现的。真实的影像，生动的画面，详细细致的分解动作，这些由电教媒体教学带来的优势，正好克服了传统教学的缺点和不足，提高了教学的质量。
如在学生学习单杠动作的时候，教师就可以运用电教媒体课件的帮助，让学生更清楚地学习整个动作的过程。首先，教师可以在制作课件的过程中，寻找到正确的示范动作的视频。然后在视频播放时截取图片，通过文字注释的方式，在关键动作画面旁边标注好。只要课件上做好这样的准备，在课堂上的讲解和示范将会事半功倍。当然，运用电教媒体教学并不等于仅仅依赖电教媒体，而是在此基础上，教师也要做出积极的正确的示范。通过视频学习和教师在面前的亲自示范，会让学生的记忆更加清晰和完整，更是因为教师的积极示范作用，学生也会变得主动和积极练习动作。如果有的学生接受能力稍慢，还可以将课件发给他，让学生在课后练习动作时继续琢磨。通过电教媒体方式教学，不久解决了课堂上的问题，其效果还延伸至课后。因此，用电教媒体优化体育课堂，效果非常的明显。
2.2 更直接地激发学生的学习兴趣
在课堂上，年轻的体育教师也许能将每一个动作都标准地完成，但是，并不是每一位体育教师都能完美地做到这一点。在室外进行动作学习的体育课堂极易受天气影响。通过情况下，学生都会期待体育课堂的到来，但往往一场雨就能使体育课堂泡汤，从而埋首于文理科的试卷中奋斗。通过电教媒体教学，既能保证每节体育课都如期进行，又能保证在每节课堂上，教师不能亲自示范的动作，学生也能准确地掌握。
同时，通过电教媒体的方式，还可以使用录像等内容来教学。例如，教师为了活跃课堂气氛，减轻女学生对武术学习的恐惧，增强女学生对武术学习的兴趣。可以在课堂上播放一些优秀的女武术运动员练武术的经历和成功经历，同时可以播放一些女性学习基本防御术的好处。在播放视频的基础上，教师应根据女学生的年龄特点，正确选择适合初中女生学习的武术动作。只要学生能极快而正确地掌握动作要领，那么，接下来的所有动作学习就很简单了。当学生都能轻易地学会一门新的运动技术，那么学生心中的自豪感必然会上升，从而对这种教学模式的认同感也会增加。这样一来，教师在日后的课堂上继续善于使用电教媒体教学，将会使教学质量不断提高。
2.3 学习方式多样化，学习资料内容多且互动性强
和旧式的口授教学及室外示范教学相比，电教媒体教学多了许多的可能性，可以通过多种学习方式传授知识，且可以获取的学习资源很多，可以运用的资料内容也非常多。教师在电教媒体的教学中，不用被课堂讲授和示范动作所局限，可以通过引导、激励学生，使学生对该体育动作有学习的兴趣，使学生有克服困难的决心和主动性。能让学生学会这些，并拥有主动性，那么体育教学就成功了一大半。电教媒体的教学还存在互动性强的特点。传统的教学，处在后排的学生可能不能清楚地听见和清晰地看见教师示范，电教媒体教学则能避免这个问题。当每个学生都能看清、听清之后，教师提问的频率可以增加，也可以让学生在教师示范之前，在看过视频之后挑战示范。如此进行课堂交流，对于本身身体素质和基础较好的学生，可以获得更大的提高。
3 电教媒体走进体育课堂教学的必然性
3.1 使学生牢固掌握必要的运动理论和常识
在大多数人的观念里，体育课程的设立是为了让学生锻炼好身体，学习体育课是文理科课程之外的调剂，是为了让学生掌握劳逸结合的学习方式。因此，学生和家长都普遍认为只要将体育课上的动作学会，就是合格的学生。但是，体育课之所以是一门课程，它和所有课程有共同点，体育课也是需要学习运动理论和常识的。
3.2 让体育课程的学习与时俱进
近些年，我国在教育领域不断深入改革和发展，运用电教媒体教学是其中一项重大的改革，而电教媒体给教学带来的好处日益突显。教师在体育课堂上，可以通过电教媒体将最新的体育资讯和重要历史与学生共享。作为新时代的教师，必须意识到要让体育课程教授的知识和传授的信息与时俱进。运用电教媒体的方式教学，是最直接有效的让体育课程的学习与时俱进的方式。
3.3 有助于培养学生的爱国感情
体育课堂教学除了使学生牢固掌握必要的运动理论和常识之外，还应该和其他课程一样，对学生进行爱国主义教育，时刻让学生明白国家尊严和作为一个中国人而感到自豪。例如，在运用电教媒体教学时，当播放到运动健儿们在奥运会上夺冠的画面，教师应该及时用语言表达情感、激励学生，让学生懂得只有努力、拼搏的人生才有可能成功，才有可能为祖国赢得荣誉。
4 结论
总而言之，电教媒体教学这种新的教学模式，有着旧的教学模式无法比拟的优点。即使当前我国的体育教学课堂中，还不能充分使用电教媒体教学，但是电教媒体教学的趋势是不可阻挡的。笔者相信，只要体育教师坚持并学会正确运用电教媒体教学，那么电教媒体教学在体育课堂上普及将指日可待。
参考文献
[1]郝牡清，孙自力.浅谈体育教学过程优化[J].太原城市职业技术学院学报，2005（3）.
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皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具，而且小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造性学习数学的愉快情境尤为重要。在情境中，调动耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的情境中。因而在课堂教学中应利用多媒体图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。每当采用投影、幻灯片、录相、计算机上课时，出现在学生面前的那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭和各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，小学生便有“我要学”、“我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件，教学也容易取得事半功倍的效果。
2．电教手段在数学课堂教学过程整体优化中的应用
2．1 电教手段在教学中为学生获取知识提供了丰富而鲜明的感性材料。几何形体概念的建立是抽象的，可以运用电教手段直观演示，把几何图形和具体事物结合起来，把抽象的知识具体化、形象化，有利于培养学生的空间想象能力。引导学生从熟悉的事物入手，认识事物的外形。有了感性的认识再把实物图复合片揭掉露出各种几何图形，从而得到正确而抽象的概念。
如在教学小学数学第二册“认图形”时，教师向学生介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地报着这些图形的名称，接着多媒体技术动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车，然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。
如讲“角”与“平行线”时也可采用以上方法做课件，讲“角”时可设计：底片是锐角、钝角、直角等图形，上面复合一一对应的“张开一定角度的剪子、扇子、钟面上的时针、分针等。讲“平行线”时可设计：火车的铁轨、无轨电车的电线、双杠等与底片上各种平行线相重合，便于为学生抽象地认识几何图形提供感性材料。
教学“分类”这课，通过多媒体演示去商店购物的过程，让学生明白商店的物品为什么要分类放置，怎样分类放置，再通过多媒体课件“整理冰箱”的活动，让学生实际体验分类活动的过程，然后让学生说出分类的依据、分类理由，从而理解分类的思维方式，掌握分类的方法。观教学证明，人的感官和知觉，对教材感知得越是多种多样就越能促使学生牢固地认识和理解、掌握所学知识。
2．2 采化静为动，让图像说话，突破教学重点难点。形象生动的图像是获取知识的跳板。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维由模糊变清晰，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生豁然开朗。
在应用题教学中学生对数量关系的理解，及内在规律的掌握是比较困难的，数量关系是解题的基础与关键。
例：“求比一个数多几（或少几）的数的应用题，这部分知识是学生学习小数、分数、百分数应用题的基础。在教材一册中开始渗透解题思想，在四册中正式教学，引导学生掌握“比多”、“比少”应用题的规律是至关重要的。
教学中采用投影演示突破几个基础概念，使学生在头脑中形象地建立起：“比较”的思想，一一对应”的思想，“同样多”、“多几”、“少几”等的含意，理解“谁和谁比，”以谁为标准，谁比谁多，谁比谁少”。
2．3 运用多媒体辅助审题，有利于明理导行，启迪思维。思维是人脑对客观事物概括的反映。思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而来的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质、所受的思维训练密切相关。教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论，研究问题，解决问题。数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。解答应用题的关键之一是“审题”，运用多媒体技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系；另一方面可借助多媒体，整理摘录相对应的条件和问题，创设按题意配置的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。
四年级教材中出现“倍数多几”、“倍数少几”的应用题。尤其是求一倍数的逆向思维题目是学生学习的难点。如果用散片学具演示不仅可以直观突破难点，还可以启迪学生多向思维方式，进而培养学生综合思维能力。
比如：在投影仪上摆出三只小鸡为一倍数，再摆出10只小鸭，和小鸡同样多可摆几份，余几只，摆后让学生观察后用语言表述图意，要求学生能说出：
①小鸭的只数比小鸡的3倍多1只。
②小鸭的只数比小鸡的4倍少2只。
③鸭鸡的和比小鸡的4倍多1只。
④鸭鸡的差比小鸡的2倍多1只。
⑤鸭鸡的和比小鸡的5倍少2只。
⑥鸭鸡的差比小鸡的3倍少2只。
接着提问：怎样才能使鸭的只数是鸡的整倍数呢
①把小鸭的只数去掉1只，鸭是鸡的3倍，和是鸡的4倍，差是鸡的2倍。
②把小鸭的只数添上2只，鸭是鸡的4倍，和是鸡的5倍，差是鸡的3倍，
学生自己通过“拿走”或“添上”的操作，强化了只有先处理倍数所带的量，才能得到整倍数，有了相对应的量和倍数才能求出一倍数。这个散片应用的目的正是解决学生见多就加、见少就减的错误思维，只有把多的量去掉，把少的量补上才能找准对应关系。这个训练为以后分数、百分数量率的对应也打下了基础。在较复杂的数量关系的理解中，恰如其份地使用电教手段挖掘教材的内在联系，有助于学生认知结构的形成。
在几何部分的教学中，引导学生充分地利用已学过的基础知识，采用投影图形学具，着眼于图形内在联系进行转化，使学生自己推导各种公式，寻根问底，探究规律，为学生的创造性思维的发展提供了有利的条件。圆面积公式的推导，过去传统教法是使用现成的木板拼割教具，按教材规定，只有通过长方形这一条思路推导，显然有它的局限性，限制学生思维，只扶不放，结果只有死记结果。在这种教法的启发下，把教具变为活学具，让学生自行探讨，才能形成一种能力。于是我们制做了透明演示学具与投影片配合教学，效果是好的。方法如下：
让学生自己做两个等圆纸板，并把其中一个圆等分6份，一个等分16份。然后利用所分小扇形探讨圆面积的计算。这里首先要突破一个难点才能引导学生准确地推算，分割后的小扇形要看成近似的小三角形，否则概念不准确，为了使学生科学地理解它的可行性，可信性，教师首先设计“曲变直”的复合投影片：把一个圆均分两份，观察半圆中的一半周长这条曲线的弧度；把这圆均分四份，八份，十六份后，这条曲线的弧度变化，随后把复合片中的圆形去掉，只剩这几条曲线；学生很快观察出：分割的份数越多这条弧线就趋于直，形象的观察使学生相信把小扇形看成近似的三角形，圆的半径近似小三角形的高，是有根据的。创设了这个情境之后学生的创造力是极丰富的，他们经过拼摆变形产生很多新颖的构思。
3．运用电教手段进行课堂教学注意的问题
3．1 深入钻研教材，选择适用电教手段的教学内容，是上好电教课的基础。现行教材不是每个内容都适用电教手段来完成的。要目的明确，从教学任务和学生的实际出发。只有选用电教手段才能达到教学过程所期望达到的理想状态时，才可选用。
3．2 电教课的关键是突出教学难点和重点。电教手段的运用要有较强的针对性。有些教材重点很难用语言表达清楚，或要花很多时间才能叙述清楚时即可运用电化教学的优势进行教学。对内容抽象，枯燥；实物小，看不清楚，示范又不准确易产生误差时，采用其它常规手段效果不佳时，也同样适用。
3．3 适时地把握电教手段使用的时机是上好电教课的保证。在教材关键处，用于学生思维的“愤悱”之时，在学生思维的最佳时刻，如思维的疑点上，兴奋点上，有效地集中学生注意力，促使无意注意向有意注意转化时刻使用效果比较好。
3．4 在设计和使用课件前应该首先思考，有无必要使用多媒体，还有没有其他更好的教学媒体，从众多的教学媒体中选取更加符合教学内容的、更能体现教学重难点的、更有利于学生理解和掌握知识、培养能力的教学媒体，不要不问青红皂白而一味盲目地去使用多媒体进行教学，易懂得不需要使用计算机进行辅助教学的就不要去使用，也可改用其他的教学媒体进行教学，这样做更能收到事半功倍的效果。
总之，电教媒体具有形象、直观、生动、声光色形兼备、静动结合等诸多优点，借助电教媒体教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。教师在教学中，应该合理利用多媒体辅助教学，以充分发挥多媒体的最佳效益，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 郭汾;日本电化教育参观记[J];比较教育研究;1980年05期
篇7
一、营造开放的问题情境，启迪学生思维
美国现代情感教育理论创始人卡尔・罗杰斯认为：数学不能仅以传授知识为目标，因为知识很快就会过时，教学的目的应是启发学生作出发现，通过发现获得知识，学会如何学习和如何创新是教育的基本宗旨。大量的现代教育教学改革实验表明：在课堂教学中实现素质教育目标最合适的学习形式应是启发式、开放式、课堂讨论式的自主学习、合作学习。[1]在这样的课堂上，教学成为一种对话，而不是灌输，师生在平等的地位上进行智慧与心灵的交流。师生共同参与每项教学进程，每个教学环节；课堂上，充分放手让学生动脑、动口、动手，让他们在简化的、理想的、顺乎自然而又有必要的波折、歧路的形式下，亲历知识的再现过程。教师要创设真正平等的氛围，让学生反思和质疑，让他们自己在对与错、优与劣的争论中，深刻思维，强化反思与提问能力。
例如，在讲授初中几何的起始课时，我这样来设计问题：用两个圆、两个三角形、两条线段自创图形，并配以文字表述.问题给出后，孩子们兴奋极了，纷纷拿出笔与纸，投入到自我创作的活动中，创造出近四十幅作品，当我拿着学生的作品逐一讲评时，我能从学生的眼神中看到了学习几何的渴望与自信。
课堂是教师的主战场，我们只有不断提高驾驭课堂的能力，为学生真正营造“自我研讨”的情境，让学生在数学课堂上乐此不疲，与数相伴！
二、开展促进数学理解的活动，提高数学素养
理解一个数学知识，就是调动学生自己已有的适当的知识同化这个新知识，并把它与自己原有的知识形成合理和本质的联系。数学的理解的形成必需以学生自主活动为基础。但在通常情况下，学习的自觉性、主动性以及深入程度都不够，这也就造成了学生理解效果差。数学教学必须改善学生的学习状态，让学生真正动起来，让学生经历说数学、变式练习、将知识系统化等活动，有效促进学生对数学的理解。
1、说数学。说数学，就是让学生用自己的语言叙述所学数学知识，内容包括数学概念、命题、公式、原理、方法和解题过程。叙述要力争准确、流利，能对叙述的内容进行解释，经得起学生与老师的追问。这种考查方式既可在课前进行也可在课后进行，这种方式对于促进学生理解数学有重要意义，只有理解了才能顺化为自己的语言，为了理清思路，学生必须认真领会所要叙述的内容。这样做的优点是，（1）既可以强化学生的记忆，又可以刺激学生的理解。记忆是理解的基础，而口述是记忆的基本方法。（2）纠错。通过表述，学生的思维得以暴露，老师可帮其理清思路，改正错误的认识。（3）交流。启发学生对同一个问题可以有不同的理解，此外生生间的讨论还可以激发学生的智慧与灵感。下面仅以一例描述我与学生在课堂上的互动交流，从而达到理解数学的本质。
而此时学生的工作是有序的，不再是盲目的，在解决问题的过程中，调动数学与物理的相关知识来共同来解决问题，学会了用数学的眼光看物理，也再次加深了学生对随机性是必然性与偶然性的统一的认识，体验了概率中蕴含的辩证关系即偶然中蕴含着必然。
学生在知识的交叉地带来看问题，对提升学生的数学素养是有帮助的。数学素养有以下几方面：（1）对数学语言的理解与运用；（2）自觉使用数学思想方法和意识的能力；（3）建构知识体系，综合运用知识的能力；（4）推理论证能力；（5）数学化意识和解决问题的能力。要提高学生的数学素养，就要学会站在系统的角度，多角度、分层次地去解决问题，从而提高解决问题的能力。
2、变式练习。变式是指对数学概念和问题进行不同角度不同情形的变换，凸现概念的本质属性和清晰的外延，突出数学问题的结构规律，揭示知识的内在联系，通过变式练习，多角度地分析、联系、比较，把握概念的本质属性，掌握问题的恰当分类以及相应的解题方法，丰富问题解决的策略和经验，获得对数学对象的理解。
学生初学几何，对几何的特点还不了解，通过此例题的变式，让学生体会变与不变的关系，要学好几何，必须善于在变中找不变。学生从此例中还学会：改变题目的条件，获得新问题，这将是学生琢磨问题的源泉。
3、将知识系统化。将数学知识系统化是指把零散学习的数学知识按照结构组织成网络，以体现不同知识之间的相互联系。数学是一个组织结构良好的系统，理解数学知识，既包括对这个知识本质属性的认识，也包括掌握它与其它知识的联系。要对知识形成深刻的、真正的理解，这意味着学习者所获得的知识是结构化的、整合的，而不是零碎的。
三、借助技术支持，揭示数学本质
数学建构主义认为，在数学教学活动中，学生是数学学习活动的认知主体，是建构活动中的行为主体，而其他则是客体或载体；学生作为主体的作用，体现在认知活动中的参与功能，没有主体参与，教师的任何传授将毫无意义，教师的主导作用也无从发挥。主体参与不是认知主体消极地接受知识，而应体现在对知识的主动积极的建构。知识只是在它与认知主体在建构活动中的行为冲突或者顺应时才被建构起来。
在教学建构观指导下，我们教师必须加强学生在教学这一双边活动中的主体参与，让每一个学生都有动脑、动手、动嘴的机会，注意学生在认知过程中的主体作用，所以课堂上要给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地猜想、充分地发问、多角度地交流；教师要在教学活动中从一个知识的传播者转变为与学生一起发现问题、分析问题、解决问题组织者、倡导者、合作者。而图形计算器恰好在这方面为师生营造了他们共同需要的氛围。图形计算器可以根据学生数学学习的需要，为学生的数学学习灵活地提供图、表、文字或符号等各种表示方法，展现一些用纸笔难以展现的过程性内容，体现过程性，揭示数学本质。
技术的介入，动态地展示了数学的变化过程，这是常规教学所无法比拟的；同时也延展了学生的数学思维，使学生能更好地理解数学的本质，从而发现数学之美，并热爱数学！
四、注重课堂反馈，强化数学知识落实
大量的研究表明：反馈是学习的基本要素，它对学生的学习情况和行为习惯有着很大影响。由于课堂教学从本质上来说是有计划、分阶段地把数学知识、解题方法及数学思想按照时间的流程系统地传授给学生，为了保证数学目的的圆满完成，要求教师根据学生在接受、理解、运用知识反馈的信息，及时而适度地进行调控。课堂反馈的基本途径就是倾听，教师要善于倾听，善于向学生学习，正可谓教学相长。
课堂反馈必须及时，在课堂教学中，一旦发现学生对知识的理解、运用出现偏差，教师必须及时进行跟踪、纠偏，否则，错误的有效惯性会造成今后学习的更大障碍，以致积重难返。数学中应密切关注的反馈点大致有：概念的理解、记忆；定理、公式、法则的正、逆用；基本知识与技能的熟练掌握；计算的准确性；解题的规范；常规方法的熟练及特殊技巧的运用等。在课堂教学中教师应有意识地通过提问、课堂练习、板演、课外作业、测试、检查（教师的讲评、学生自评、互评）等手段，对反馈的信息及时作出评定，使其辨明正误、分清优劣、掌握知识。
从事教育职业意味着要敢于面对新的挑战，勇于承受内心焦虑的考验，充满危机感和使命感。新世纪数学素质教育的号角已经吹响，它要求数学教师应努力做好观念、知识、能力的更新。要敢于摆脱旧的教育观念的束缚，树立先进的教学观、数学观和学生观，要以饱满的热情主动投身课程改革，要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，人人在数学上都得到不同的发展”的深刻内涵。教师要加强学习，博览群书，刻苦自励，不仅精通专业知识，还要对跨学科的知识有新的了解，同时必须学习心理学和教育学，不仅研究教法，更要研究学法，改封闭式的教学为指导学生“开放式”学习。教师的思维能力要更新，要提高因材施教的能力，还要熟练掌握多媒体计算机辅助教学，提高使用现代教育技术的能力，重视培养学生的创新精神和实践能力。
参 考 文 献
[1]吕林海.数学理解之面面观[J].中学数学教学参考，2003（12）.
[2]郑毓信.变式理论的必要发展.中学数学月刊，2006（1）.
我是一个平凡的人，是一个普普通通的数学老师，每天都踏踏实实地教书育人，但我并不平庸，因为我志存高远，胸中有丘壑，努力在讲台上演绎我精彩的人生。在我眼里每个学生都是他们家族的核心、未来、希望，乃至一切，所以我常感自己肩上的担子重，有时心里会沉沉的，总怕自己这“盲人指路”式的教育会将他们引入歧途。
在人生的漫漫长路上我只能本着良心，捧出真心，保持素心，坚定信心，牵着学生的心，不懈求索。其实，我能给学生的只是少少许，可他们却给了我多多许。学生是我心中的神，课堂就是我心中最神圣的殿堂。在我看来教师在课上不仅要传授知识更要启发学生思考，让学生在课上生成自己的思考与认识，并且将这种思考延续到课下，这样的课就比较有价值。教会学生思考是教师最重要的工作。我在朝这个目标努力，希望自己上的每一堂课都是这样的好课。我在心中总默念着萧伯纳的一句话：“我不是你的教师，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。”我想说：生活充满变数，未来也很难说，但我敢肯定的是，我这辈子不变的是做老师，陪着学生走向无尽的远方。
篇8
1热身环节渲染气氛，激发学生的学习热情
一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。多媒体最大的优点是形象、直观、生动，它溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的感官，增加了学生学习的热情。在热身环节我常用六种方式，有四种需要使用电教媒体。
1.1用英语儿歌唤起学生学习英语的热情。
几年下来，我搜集了300多首适合学生的英语儿歌，教学时根据内容选择，引导学生表演唱，也可让学生安静地看画面听歌曲，在优美的英语歌曲中学生很快进入英语学习氛围。如三年级学生一去多媒体上课就兴奋不己，吵吵闹闹不听老师讲，我就准备一些边做动作边唱歌的英语歌曲，每次上课前播放，学生很快安静下来，跟着大屏幕上的小朋友做起来。《Clap Your Hands》就是一首深受孩子们欢迎的歌曲， 音乐随内容时快时慢，大屏幕展示的是一个可爱的小女孩边唱边做拍手、摆手、挥臂等动作，孩子们的动作也随着歌词越来越慢，然后越来越快，满脸的幸福和专注。
1.2播放英语动画短片引导学生进入学习英语的状态。
课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。我在湖北教育网台、中央电教馆电教资源和优酷6视频中下载了很多英语短片，几乎每节课的学习内容都有短片相匹配，我可以根据需要在超级解霸中进行剪辑。在这些短片中，最受学生欢迎的是迪士尼神奇英语和巧虎学英语系列，老师用起来也十分顺手。
1.3猜测画面含义使学生自主表达。
在采用的游戏活动中，需要运用电教媒体的有“猜一猜”、“情景表演”、“什么不见了”、“边做动作边说”。
“猜一猜”活动一般用来复习单词短语，我把物品的底片或图片的某部分制作成幻灯片让学生猜，学生根据提供的信息说出相关词组，然后出示清晰完整的图片和匹配的词组，这时再点旁边词组的小喇叭师生跟读。有时我会先播放一段录音，让学生说出根据声音联想到的单词，最后师生一起检查巩固。如先播放狗叫声让学生说出狗的英语，再出示一只小狗和狗的英语发音。
“什么不见了”是一项复习单词的活动，先出示一组图，快速换到另一幅，让学生凭记忆说说是哪样物品不见了。“边做动作边说”是复习短语的一项活动，音乐节奏明快、短语朗朗上口、动画诙谐幽默，师生一起边做动作边说出做的内容。情景表演则是根据所给的一组画面自由创编对话，或根据现有的录音完成角色扮演。
1.4展示自拍录像让学生主动复习。
每次学完“Let’s act”部分，我会选择一些优秀的进行实录，然后在下节课播放给学生看，最后师生一起评议，孩子们因为自己的同伴上了大屏幕看得格外认真，之后的发言也异常热烈。
2呈现操练环节突破难点，提高学生的学习效率
电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。针对这一特点，我紧扣教学目标、围绕教材内容，运用电教媒体达到了省时高效的效果。教学中，我常用的有课件、实物投影和光盘。
2.1运用课件化难为易，加大课堂容量。
在以学习单词为主的单词课上，我采用动画、幻灯片等多媒体手段将图文综合，帮助学生理解单词的音、形、意。如呈现1-5时，先给图画讲故事：动物开运动会，获得前五名的是狗、兔、猫、大象、猴子。从而引入单词教学。在教学时，先在有单词和对应数字的画面上插入音频文件，实现音形意的统一呈现。
进行会话教学，我采用课件创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。先找到从农村运程教育资源上下载的配套课件，再根据需要进行增加删减。经常在幻灯上设置超链接，加上一些平时搜集的动画、视频短片。或者对幻灯片进行编辑，加上一些从录像中抓的截图和自编的小练习。我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音，然后进行模仿。接着通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句。
如在学习三年级下册Do you like pears？时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Do you like …？”“Yes， I do.”“No， I don’t”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。
2.2发挥“空中课堂”光盘的优势，让学生快速掌握新知。
“空中课堂”中的执教教师，凭借其出色的个人专业素质、优秀的教学能力和优美、纯正的口语，将教学内容和教学方法具体化为生动的、高质量的远程英语同步课堂。我在教学中，充分利用上级部门配发的“空中课堂”光盘，发挥空中课堂教学资源优势，让真正的语音专家教学生。让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
如在学习三年级下册短语“What a big fish！”时，课前我在反复观看光碟之后进行了剪辑。在课堂呈现新知环节时播放剪辑，先让学生观看外教老师和学生的示范，注意看外教的口型，再跟着外籍老师学习发音，然后学生自己发音，利用生动的画面和清晰的范读，让学生进行仿读，看着美丽的湖面、时而跳出水面的鱼儿，听着划桨声、水波声，学生仿佛身临其境，最后反复操练两次后指导学生给场景配音，效果十分不错！
就这样，利用截取的空中课堂教学资源创设情境，让学生在视觉上感知资源中形象生动的实物、图片、单词卡片，及人物体态语言的同时，听觉上感知词语对话的语音、语调，培养学生的语感，从而提高学生学习英语的浓厚兴趣。
2.3运用实物投影展示，帮助学生理解重点。
实物投影的使用非常方便，只需按个转换键，然后根据需要放大或缩小，所以很多实物、学生作业、书中内容都可以利用它清楚呈现出来。在教学水果、文具、玩具等常见物品时，我就可以找一些体积小的物品在展台上直接展示，非常直观，学生也觉得熟悉，远比图片效果好。
在操练环节，经常有一些任务性活动，如填写调查表、书写单词等。反馈时，直接把学生的作业放到展台上，学生自己站在旁边做解说，其他学生评价。如在操练句型Is he/she your father/ mother/……？我先让学生自带好家人的照片，上课时利用实物投影的大照片，然后快速进行开火车式的问答。通过形象化、生活化、趣味化的画面，使课堂教学做到高密度、高频率、快节奏、大容量，尽量使每个学生在课堂上都有充分的练习。
在知识呈现操练环节，不管在哪一步，我们都会回归课本，为了避免学生 “唱洋歌”，我会把课本放在展台上，指导学生再次认读，根据学生学的情况进行调节，哪一句难读，就把这句做个特写进行放大，进行一些圈点和批注，非常清楚。
3小结复习环节增强趣味，帮助学生系统掌握知识
教学研究表明，人在注意刺激物时，大脑皮层的相应区域就产生一个兴奋中心，能对注意对象产生清晰而完善的反映。机械重复本节所学内容的小结，对学生没有多大的实效，可能只是当作了下课的信号。因此，利用电教媒体将所学内容趣味化就显得十分必要。
3.1设计游戏形式的小结。
在选取活动形式时，根据学情选取学生感兴趣的游戏，如爬梯子、过河、登山、闯关、寻宝、送动物回家等等，每一幅画面都能给学生大脑皮层一个新的刺激，学生不由自主地就注意到画面中出现的新词。如对文具来单词的小结是这样设计的：画面出现一列火车，学生便是火车司机，开到半路上，火车会出现一系列小障碍（如Can you spell the word蜡笔？），如学生能说出crayon，障碍便会自动消失，并发出"wonderful ， great "等赞美的语句，如果说错了，教师便让火车越轨翻车。这样的动画游戏，非常受学生欢迎，学生们力争参与，效果极佳。
3.2采用任务性活动的小结
单纯的听写、认读枯燥，如果配上漂亮的图片，加上夸张的录音、穿着十分搞笑的裁判，这样的图文配对、选择图片、排列序号题目就变成了学生的游戏。曾经有学生对我他最喜欢做这样的题目，因为那个裁判实在太好玩啦。
除了这样的选择题、连线题，还有小调查、小采访、做“家庭数”、画动物乐园等等。这样把图、文、声并用的小结，把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图像，加上他们自己的讨论交流，及时反馈学情的同时，起到巩固所学知识的作用。
总之，合理运用多媒体辅助教学，将声音和形象相结合，语言和情景相交融，能把小学英语课堂变得更生动活泼、更富有创意，能让学生在一定的语言环境中操练语言、运用语言，从而激励每个学生都积极参与到课堂教学的每一个活动中，更有利于他们语言能力的发展及综合素质的提高。
篇9
原则二：有效课堂，重在学生参与，使学生乐于学习
教学重在“学”字，唤起学习兴趣是促使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。教师在教学过程中要善于因势利导，使学生们能积极、主动地投入到学习中来。良好的教学效果取决于师生间良好的交流，这也是构建有效课堂的核心。只有那些唤起学生学习探究欲的教学才能激发学生学习的动机。所以教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动：要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘：用心去营造一种学习氛围，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习；使学生在教学活动的过程中自主学习、自主发展，让化学从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容。
原则三：重点突出是有效教学的重要方面
课堂上学生是不可能每时每刻都在注意听讲，也不可能分分秒秒都聚精会神，所以我们要把重点内容突出出来，把学生的注意力集中到重要内容上去，这是要精讲点拨的。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律性、及联系等必讲之处，扎扎实实地讲解清楚透彻，揭示出知识的本质。“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”，精讲点拨时要注意针对性、科学性，根据不同内容、不同基础的学生，采取适当的教学方法。习题的练习和讲解都要突出重点，因为习题是为了巩固、深化和灵活运用知识。同时尽量引导学生能够做到举一反三。而对于课本中相对次要或者起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，从而提高教学效率。
原则四：高效课堂要充分利用学科特点
化学是一门很贴近生产生活的科学，所以在化学课的学习中应多联系实际。例如，在“酸碱盐”的课堂教学中，可以分析氢氧化铝治胃酸过多；纯碱蒸馒头疏松多孔，味道香甜等，即可以提高学生学习兴趣，又巩固加深对酸碱盐知识的认识和理解。在“金属的获得和应用”课堂教学中，可以向学生提问：博物馆中见到的藏品大多是铜器而不是铁器？为什么戒指一般由金制或银制的，而不是铁制或铜制的呢？如何辨别真假金币，指导学生将各种锅、碗、盘、碟进行检验分析，推测是何种金属、非金属成分的制品。知识源于生活，又高于生活，通过这些生活问题，培养了学生关注社会，忧国忧民的社会责任感，更加激起学生热爱化学和学习化学的欲望。另一方面，化学是一门以实验为基础的科学。因此我认为：在教学过程中教师不仅要做好演示实验，更应组织和指导边讲边实验。当然如果有条件的话还可以开展学生试验，可以将一些演示实验设计成学生实验，强化实验教学，增加学生动手的机会。例如：一铝制的饮料易拉罐内充满CO2气体，然后注入适量NaOH溶液，立即用胶布将罐口密封，过一段时间后可能会出现什么现象呢？我们可以充分利用化学自身的特点和优势，开展多种多样的化学游艺活动（比如：化学晚会、化学小魔术、课外活动参观工厂，搞摸拟实验等），这些既能强化学生学习的积极性和主动性，又能增加学生动手、动脑、社会实践能力，还能开阔学生的视野，丰富学生的知识，使学生更兴奋更乐于学化学。
篇10
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。 在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课，这样的开头一下就抓住了学生。
二﹑运用现代电教媒体优化课堂练习
练习是学生掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展智能的重要手段。课堂教学需要用有坡度、多角度、多层次的练习来巩固强化所学的知识。利用电教媒体可增大练习题量，及时反馈学习情况，不断强化学生练习效果。使学生对知识从初步掌握向熟练掌握过渡。例如：教学完平行四边形的面积之后，可利用电教媒体出示 题目：
1、计算下列图形的面积？（图略。①底是3厘米，高是5厘米；②底是2.8米，高是3.6米；③底是4分米，高是36厘米。）
2、一块平行四边形钢板，它的底是5米，高是4米，如果每平方米钢板重13千克，计算这块钢板重多少千克？
3、工人伯要裁一张24平方分米的木板，有几种裁法？怎样裁？
前两题，教师可在学生做题之后用微机把正确的图形及答案出示，让学生自己验证校对；对于第三题，教师组织学生讨论后，媒体可直观地显示其可能会有的形状：有底为8分米，高为3分米；底为12分米，高为2分米；底为6分米，高为4分米；底为24分米，高为1分米数种情况。
总而言之，在数学课堂上使用电教媒体，能有效地化抽象为具体，化枯燥为情趣，声情并茂地为学生创造一个轻松而愉快的学习氛围。适时、适度、创造性地使用多媒体技术，就能调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，拓宽学生的学习思路。注重基础，由易到难，力求变化，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，……那么提高课堂教学效率就不再是一句空话。
三、巧用电教技术演示，提高学习思维
小学圆柱、圆锥体积的计算，是培养空间思维能力的教学难点，也是学生的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象能力。运用计算机三维动画的形象、直观、逼真性。从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样可以培养学生思维的多维性。
在课堂教学中，教师要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官的共同参与获取新知，解决实际问题。例如：《圆的认识》一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解解决不了这些问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验。而用电教媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着……，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摇头。这样，学生在欢笑中就能直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。从而培养学生实践操作探究精神，享受学习数学的快乐。
篇11
例如在教学《黄果树瀑布》这篇课文之前，我用计算机播放了一段关于形形瀑布的视频资料，让学生聆听瀑布震耳欲聋般的轰鸣声，欣赏庐山瀑布的烟雾缭绕、一泻千里的壮丽景色；让学生领略到潺潺溪水流淌般的轻鸣声，学生们都得到了美的陶冶。在观看欣赏时，他们的神情是那么专注，情感是那么投入。我发现孩子们学习课文的潜在兴趣已完全被激发了出来，便因势利导说：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”学生们听后更是惊叹，有点不敢相信，我便说：“不相信吗？那我们赶紧来读读课文，去领略黄果树瀑布的不同凡响，同时借助课件去好好观赏一番。”学生们急急打开书本，如饥似渴般阅读起来。两三遍朗读以后，小手纷纷举起，学生要求发言，说出自己的发现点：黄果树瀑布很宽，比其他瀑布宽多了；黄果树瀑布的声音特别响，人们站在旁边说话一定要很大声吧；那里有“银雨撒金街”的奇景，这可是其他瀑布没有的景观啊……运用课件更直观、更形象地理解了课文的内容，学生们都学得兴致勃勃，热情高涨。由此看出，多媒体技术在语文课堂的适时运用，学生学习的兴趣得以激发，学习的主体地位得到明显加强，从而学生自主发现、自主探索的欲望强了。
二、用电教媒体有助于教学过程的优化
利用电教媒体可充分进行填空、判断、选择、画图、游戏以及其他题型的训练。节省教师上课画图板书的时间，只要教师手中的鼠标轻轻一点，精美清晰的画面就会立刻呈现在学生们的眼前，这样可以挤出更多的时间引导学生进行思考与巩固，即时反馈信息，有利于重点、难点问题的理解与掌握。运用多媒体巩固联系，能及时准确地把分散、零碎的知识，归纳整理成有条理的系统知识，使学生理解知识的内在联系，大大提高课堂教学效率。
在《春联》一课的教学中，我先让学生上网查询有关资料。课堂上，让学生们交流自己所搜集到的春联。利用多媒体，我向学生们出示了课文以外的春联，让学生们将春联的上下联进行连线，出示春联让学生们选择合适的送给自己的亲朋好友，同学等，同时说说自己选择春联的理由，玩春联中推敲词语的游戏。课堂上学生的主动性、积极性都很高，个个都跃跃欲试。在多媒体的帮助下孩子们较顺利地熟悉理解了本堂课中的很多春联。虽然课堂的容量较大，信息量较多，但几乎每个学生都能愉快而主动地完成学习，老师上课也很轻松。
三、用电教媒体促进学生思维
小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很多都是来源于直观性，这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。而多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，能以其直观、形象、生动、感染力强的优点，使教学内容更加形象，更加贴近学生的认知空间，使学生接受知识更加便捷，获得知识更加迅速。教师可以结合学习情境及时设疑引问，以问激思，再鼓励学生质疑问难，进行知识反馈，激发学生们积极思维，又发展了言语的表达能力，从而解决课文中的重点、难点。
在教学“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这句诗句的时候，一位老师为了能让学生们感受到“绿”字之妙处，特意制作了课件。当用“到”“来”等词语时让学生们观察画面，学生们发现虽然春天来了，春风到了，春天很美，但没有给人耳目一新之感。当老师根据这个“绿”字制作画面后，绿字一到，画面便以绿为主色，学生们新奇地发现，诗人这个“绿”字用得实在是恰倒好处。春风一来，小草绿了，柳枝绿了，就连小河的清波也是绿的，大地到处呈现出一派生机勃勃的景象。在孩子们各抒己见的过程中，他们的思维无比活跃，他们都说得振振有辞，都深深地爱上了这个“绿”字，不能不说是多媒体的引领才会使课堂如此精彩，才使孩子们的思维碰撞出如此绚丽的火花。在学生们真切地体会到斟词酌字重要的同时，也为孩子们在以后写作中如何用词提供了非常有效的经验。
四、用电教媒体有助于深化记忆
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二、利用幻灯、投影创设直观形象的语言交际情景。
幻灯最突出的特点就是能呈现静态画面，为语言教学创造视觉环境和条件，以便更有效地对学生进行语言技巧技能的训练。投影可以代替挂图、黑板，节约课堂板书时间。因此，幻灯、投影的使用，给教学提供了形象生动、内容具体、图文并茂、节约时间等有利条件，极大地提高学生的学习兴趣，改进了教师的教学手段。我们可以经常借助投影，向学生展示有故事情节的图片，然后一边放映，一边有针对性地进行启发、诱导和提问。如在讲What's in the …? There is/are… in it.这一句型时，可使用一个房间的图片，让学生先猜测房间里有什么，然后一一露出所要学习的物品的一小部分，启发学生进行积极思维和想象，让学生进行游戏式的猜测。在交际过程中，练习所要教的句型，提高了口语水平，收到令人满意的效果。
三、利用电视录像，创设逼真的言语交际情景。
电视录像，以声、画结合的动态方式传递语言信息和非语言交际信息。在英语听说训练中，它能创设相应逼真的情景气氛，使学生产生身临其境的感觉，促进感知，突破难点。
如在初二英语第43课的教学中，可先给学生提出了以下两个问题：
1.What's the weather like in Hangzhou ?
2.Why does Li Lei write this letter to Jim?
接着播放了一段录像，让学生边看录像边找答案。让学生既看到了杭州美丽的景色，了解了杭州四季气候的特点，又锻炼了学生的理解能力，掌握了教学的重点。然后可关掉音量，让他们边看录像变为此段录像配音。
利用录像进行电化教学，从中培养学生的注意力、观察力、思维力、想象力，在情境中体会语言，了解语言的使用，其优点是其他教学方式所不能比拟的。
四、利用多媒体计算机，加深知识的理解，促进记忆。
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二、创新教学方法
教学方法是教师传授知识的一种有效方式，是引导学生学习的一种手段。要想改变我们的课堂，就要改变以往的满堂灌、填鸭式的教学方法，如果堂堂都是枯燥的分析、讲解，学生的学习热情怎能被激发起来呢？读书，就要变抽象为形象，在教师有意识的创设情境中引导学生品味，感悟，有滋有味地读。例如：教学《日出》一课时，怎样才能让学生体会出日出的美呢？我尝试采用了“读文与简笔画结合”的方式，让学生一边轻声读课文，一边想象海上日出的景色，同时，用彩笔在纸上勾勒出想象到的画面。学生反复地读课文，在理解的基础上，充分发挥想象力在图纸上认真地作画，使日出时的优美景象深深地刻在学生的心中，这一训练不仅提高学生的读文能力，还培养起想象、欣赏、表达等综合能力。所以，我们在教学中提倡各种学科的整合，在改造课堂的同时使学生的知识、技能、情感得到有效的提高与发展。给课堂带来生机与活力，也给老师和同学们带来创造性劳动的快乐。
三、点拨创新思维
创新思维是人们改造自然界的必要条件，因此。必须构建：“问题—讨论—分析—总结—提出新问题一再讨论一再探索……”这样发散性的教学过程，让学生充分感受并理解知识产生、发展和形成的过程。教学过程开放的关键是培养学生勤于思考、勇于质疑、勇于实践的习惯。鼓励学生与众不同，培养学生对新事物的兴趣。提问是创新的开始，问题提对了就相当于一半的创新完成，我们要从小学起就培养学生树立创新求异观念。对学生来说，他们的创新能力主要体现在对新知识、新事物有所疑问、有所领悟方面，其主要意义在于它的发展价值，而不是它的社会价值。
传统教学注重共性，强调“一致”、“规范”、“齐步走”，很少研究个性和差异，扼杀了许多学生的个性，同时也扼杀了许多教师的个性。有位教育家说得好：“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。”因此，教师要注意发现和培养学生的个性。有个性的人，才善于思考问题，敢于提出问题。教师也要优化自己的个性，发扬自己的优点。形成自己的教学风格，在教学过程中要开放学生的个性，而不是封杀学生的个性。
四、落实主体地位
要培养创新精神，必须真正还学生以学习主人的地位。新课程理念提倡“学生是学习和发展的主体，关注学生的个性差异和不同的学习需求，努力建设开放而有活力的语文课程”，为此我们努力做到让学生多思考、多动笔、多实践。我们在教学中的具体做法是：发扬教学民主，创设和谐的学习氛围；精心设问，激活学生思维，调动学生情感；培养自主、合作、主动探究学习的意识；鼓励质疑问难；简化教师活动，让学生充分的读、议、思、评、写；拓展学习途径，丰富学习手段。
