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如何促进幼儿教师专业发展是21世纪幼教改革的重要问题。研究和实践一再证实：幼儿园的发展关键在教师，教师的可持续发展也决定了幼儿教育的质量。提升教师的专业水平是幼儿园管理中一项重要工作。在实践与探索的过程中，我们认为课例研究对于提升教师的专业水平有着极大的促进作用。
一、课例研究的内涵界定
课例研究是由两个以上的教师组成一个小组，以真实课堂教学为载体而进行的一种教学行动研究。课例实质上是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决策的再现和描述。课例研究既切合幼儿园和教师的实际，又便于操作，是一个专业引领、同伴互助、知行统一、实践反思的过程。
二、课例研究的操作策略
（一）围绕幼儿园教育教学和教科研的实际进行课例研究
幼儿园课例研究是基于幼儿园发展和教师自身专业成长的需要，由幼儿园发起和规划、将本园作为教师继续教育的基地并立足于解决本园教育教学和教科研实际的培训活动。
2013年，我园参加国家级课题《幼儿科学素养早期介入的研究》中子课题《幼儿探究式学习》。在研究中，我们围绕幼儿园科学教育的基本内容、在科学教育中如何培养幼儿的创造性等主题进行课例研究，做到以研带培、研修一体化。牢牢把握：课例研究与教师培养相结合;与教育教学相结合;与教育科研相结合。从而通过课例研究提高了幼儿园教科研水平和教育教学质量;通过课例研究促进了幼儿和教师的成长。
（二）组织课例研究的理论学习
课例研究的主体是教师。教师的专业成长理论学习必不可少。因此，我们重视并规范理论学习，采用专题讲座、教师论坛、自主学习、集体备课等形式组织学习活动。定期撰写专题理论文章及教育活动记实、个案分析、课例分析。我们组织了专题研究会，对广大教师进行了教学研究方法的专题培训，明确了课例教学研究是“以幼儿园为基地，以课堂为阵地，以教师发展为目的，以教学评价为载体，以教研活动为操作流程”的园本教研活动形式。通过课例教学的行动和反思，搭起了理念向实践操作转化的桥梁，使广大教师教育理论素养不断提高。
（三）“专家引领、同伴互助和自我反思”的研修一体化培养模式
教育的希望在教师，没有高水平的教师，就没有高质量的教育，要促使教师素质不断提高，就必须对教师加强培训。以“专家引领、同伴互助和自我反思”的研修一体化培养模式进行课例研究，能很好的促进教师的专业成长。我们每学期都根据教育教学和课题研究的需要，聘请幼教专家来园进行讲座，作学术报告，进行研究课的点评，和教师们一起共同研究探讨。我们采取了骨干引领同事互助、师徒结对双向互动等形式，在观摩与交流、反思性教学、课题研讨和远程教育等过程中，教师们共同学习、合作学习，取长补短、互相帮助，形成了良好的氛围，也取得了比较好的效果。
（四）“同课异构”提供了新的视角
如果说基于问题而展开的主题型和个案型的课例研究具有极强的现实意义，那么，基于教师而展开的课例研究显得更为重要。由于每位教师自身发展水平的差异，教师面临的问题是各种各样而又具体的，她们希望有一种学习环境可以有效地帮助他们解决实践中遇到的困难。我园每学期开展以学年组为单位的“同课异构”课例研究观摩活动，即选择同样的课题，让不同的教师进行各自的教学设计，然后相互听课观摩研讨切磋。
（五）充分发挥教研组的作用
由教研组做出学期计划，定课例，定主题，定中心发言人。课例由学年组集体备课，对教学活动全程进行录像，教研组共同会诊、共同研究，名师带动，骨干引领，教师个人自我对照、自我反思。实现在教学实践中升华理论，让理论指导教学实践。
三、课例研究促进了教师的专业成长
基于课例的教学研究，使园本培训在操作方法上有了一定的创新，开辟了园本培训中根植于教师教学实践的培训模式。研究实施以来，教师的专业化水平得以提升，培养了一批具有一定教学理论基础和教学水平的老师，形成了一支教学骨干队伍。同时，在螺旋上升的教学行动实践中，提高了教学质量，促进了幼儿的发展。
（一）课例研究促进了教师教学行为的转变
教师专业的成长和发展，关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。开展课例研究，有助于发掘教师的实践智慧。
“教师成长=经验+反思”该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。反思既指教师对自己的教学行为反省、回顾，同时也包含其他的教师、研究者的观察与反思。除课例教师外，其他教师对课例教师的教学过程、教学行为进行审视，找出其与倡导的理论之间的差距，分析形成差距的原因，结合自身教学经验与感悟，拟订自己教育教学方面的改进计划与措施。
（二）课例研究有助于教师转变教育角色
教师工作对创造性的要求是我们培养创造性人才的需要，对创新能力以及实践能力的要求。教师教育角色的转变――从原来的教育者、指导者、要求者转变为支持者、合作者和引导者。
（三）课例研究有助于教师知识和技能的提高
教师的知识广度会直接影响到幼儿认知的效果，课例研究的地开展会促进教师对知识的不懈摄取，更恰当地面对教师教什么和怎样教的问题。教师在课例研究过程中是处于一种比较教育的过程、反思教育的过程，这需要教师的自觉与理性，往往这就是教师提升自己教育技能，丰富自身知识的关键时刻，亲身经历的研究式学习远比为了教而去教更具有现实意义和实用价值。
（四）促进了教师合作学习能力的培养与建构
课例研究，使园长与教师、教师与教师之间构建着一种新型的讲求沟通、主动、共识、合作的人际关系，催生着崭新的合作文化。各教研组在实施课例研究时，虽是一名教师担纲，但全组教师共同参与，反思献策，经验分享，促进了学习型教研组的建设，把园本研修制度建设落到了实处，使学习成为自我发展的内在需要，增强了幼儿园以创新为主要特征的发展活力。
（五）课例研究是教师参与课题研究的重要形式
我们把“观念先行，实践跟进”作为课题研究的基本理念，重视教师的理论学习，并制定相应的制度，把学习落到实处。在教研过程中，我们始终坚持在先进理念的指引下开展具体的教学活动，使教学实践有理论依据。特别是我们开展的园本教研活动，对教师的影响是深刻而深远的。教师在园本教研过程中不断学习，不断实践，不断交流，不断反思，不断改进，不断寻求着理论与实践的衔接。在这过程中，教师的理论积淀逐渐深厚，研究意识逐渐增强，研究能力逐渐提高。
课例研究的过程是一个思考与提高的过程，这对幼儿本身的发展，对幼儿园教育水平的提高，都具有深远的影响。所以，教师专业化成长既是课题研究所达到的效果，也应当成为课题研究的重要目的之一。实践已证明并将继续证明：在幼儿园进行课例研究能够促进教师专业化的成长，这应当引起我们足够的重视。
参考文献：
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MATLAB长于数值计算，能处理大量的数据，而且效率比较高，在科学计算领域已经成为主流工具。MATLAB能够与各种程序语言进行混合编辑，大大加快了实际开发周期。这也是它广泛应用于科学计算领域的一个重要原因。Simulink是MATLAB里的重要软件工具之一，其主要的功能是实现系统建模、仿真与分析，并可以对系统参数做适当修改，观察调试结果。Simulink实体图形仿真模型库里的模块就是实际工程里实物的图形符号，例如，代表电阻、电容、电源、电机、触发器等等实物的特有图形符号，它不是真实的物体，而是实际物体的图形化模型，具有实际物体的特征和属性。将这些图形符号连接就能成为一个电路、一个系统就可以进行仿真实验。
目前，MATLAB在国内本科教育及更高层次的教育教学中已有较多成功的应用案例。但在高职高专教学中，学生们的有限的英语水平对MATLAB中的Simulink仿真软件几乎无法使用，利用软件来进行实验仿真的可能性几乎为零。利用MATLAB能够与各种程序语言进行混合编程的功能，将VC编程与MATLAB环境整合成“开放式中文实验平台”，同时也可以补充传统硬件实验台元件参数难整定和实验固定的不足。
软件实验平台采用对话框操作形式，在主对话框里选择需要做的仿真实验，调出仿真模型后，用子对话框设置仿真参数，控制仿真运行。实验平台通过列表框可以选择需要进行的实验项目，列表框的内容是从程序初始化时程序所在目录的配置文件里读取的，实验名称及模型的文件名都保存在配置文件里。
软件实验平台的整个操作可以分解为：点击“进入实验”按钮，最小化窗口，打开Matlab引擎，选择列表框里的模型文件，执行相应子对话框，后恢复主窗口。点击“新建模型”按钮，弹出Simulink Library Browser对话框，操作者自行设计实验进行仿真研究。每个实验模型被不同的子对话框控制，根据实验需要自行设置相关参数。
下面以机电一体化专业的一门专业课程《电机及拖动》中的直流电动机的启动过程为例来说明应用MATLAB进行仿真的过程。
电动机的启动是指电动机接通电源后，由静止状态加速到稳定运行状态的过程。对直流电动机的启动一般有如下要求：要有足够大的启动转矩；启动电流要限制在一定的范围内；启动设备要简单、可靠。为了限制启动电流，他励直流电动机通常采用电枢回路串电阻启动或降压启动，无论采用哪种启动方法都应保证电动机的磁通足够大，启动电流比较小。而仿真系统启动电流过大不会对设备有影响，但设定参数时一定要意识到。
直流电动机的启动仿真模型如图1所示。直流电源经理想开关加到电枢回路两端，电动机的励磁绕组也直接连接到直流电源，此为直流电机他励形式。电动机运转状态的信号检测端（m）经选路电器Selector选出转速w、电枢电流Ia与电磁转矩Te等送入示波器。电磁转矩Te作为负载加到电机的转矩信号输入端（TL）。仿真模型采用定时信号发生器Timer以控制理想开关的启动时间。
仿真模型中使用的模块分别为：直流电源DC240V、直流电动机DC Machine、理想开关Ideal Switch、定时信号发生器Timer、电压测量Us、选路器Selector、增益模块Gain、示波器Scope，属于电力系统模块集中的信号源模块组（Electrical Sources）、信号与系统模块组（Signal Rounting）、输出池模块组（Sinks）等等。
模型仿真及仿真结果如下：
首先选择主菜单【Simulation】下的【Configuration Parameters】子菜单，设置模型图参数为Ode23tb，设置仿真时间设为2s，其他设置取默认值；再选择主菜单【Simulation】下的【Start】，图中模型开始仿真，仿真波形如图2所示。
目前，多媒体技术广泛的应用于中、高等院校的教学中，该文提出应用Matlab的混合编程以及外部程序的编程接口技术，与VC混合编程，建立“开放式中文软件实验平台”，希望能起到抛砖引玉的作用。还应进一步研究通过Matlab引擎技术，同时深入课堂调研高职院校机电一体化专业电机与电气控制技术，电力电子技术学专业课程教学中所需要仿真的实验项目，建立仿真模型库和实验平台界面。
参考文献：
[1] 薛定宇，陈阳泉. 基于MATLAB/Simulink的系统仿真技术与应用[M].北京：清华大学出版社，2002.
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对于专业认同，国内外学者在研究内容和方向上存在一些小同。在国外，山于专业选择的灵活性较大，因此学者并小是单纯地研究专业认同，而是将专业认同与职业认同相结介，将认同的概念具化到某一职业领域中。例如，对于教师、医生、律师等职业的认同。在我国的高校中，专业基本上是一贯制的，大多数学生在上学期间几乎小会改变所学专业。一旦学生小了解甚至小喜欢自己所学的专业就会严重影响学习的积极性，导致学习成绩小佳。另外，专业认同感小高也会影响到学生对于未来职业的选择，很多学生就是因为对自己所学专业小认同而被迫在毕业时选择其他方向作为自己的职业，这无形中也是对于教育资源的浪费，同时也造成了广大青年学生时间、精力和经济上的损失。
就整体而言，我国学者对于专业认同的研究并小丰富。而对于体育院校硕士研究生专业认同领域的研究目前相对缺乏。因此，本研究希望能够通过对体育院校硕士研究生专业认同特点和影响因素的探讨，为提升这一群体专业认同的水平下提供对策研究，同时为高校研究生教育和培养乃至就业工作提供理论依据。
1研究对象与方法
1. 1研究对象
采用分层整体随机抽样的方式选取了北京体育大学三个年级小同专业的硕士研究生450人进行问卷调查，采用个别调查和集体调查相结介的方式进行调查问卷发放与回收，在进行问卷调查时对样本量较多年级的学生进行个人真实信息采集，以便进行后续追踪研究。
1. 2研究方法
对于硕士研究生专业认同的研究前人有相关的探讨，本研究在周靖一《硕士研究生专业认同调查问卷》的基础上结介体育院校硕士研究生培养的模式和特点编制了调查问卷。问卷共有四部分，第一部分是专业认知和专业情感问卷 (共20题)，第二部分是专业感受问卷(共13题)，第三部分是职业规划问卷(共21题)，第四部分是人u学变量(共11题)。其中前三部分采用李克特5点计分方式，每一个问题的答案选项依次赋值1-5分。
专业认知和专业情感问卷共20个条目。题目为五级李克特形式，1表示“完全小符介”，5表示“完全符介”。其内部一致性系数为0. 922，问卷的四个因素共解释总方差的61. 67%，具有良好的信效度。专业感受问卷共13个条目，题目为五级李克特形式，1表示“完全小符介”,5表示“完全符介”。其内部一致性系数为0. 879，问卷的三个因素共解释总方差的65. 16%，具有良好的信效度。职业规划问卷共21个条目，题目为五级李克特形式，1表示“完全小符介",5表示“完全符介”。其内部一致性系数为0. 927，问卷的三个因素共解释总方差的68. 34%，具有良好的信效度。
1. 3统计与分析
采用EP工DATA进行数据录入，采用SPSS19. 0进行描述性分析和单因素方差分析，以PGO. 05表示显著性差异，PG0. O1表示非常显著性差异。
2研究结果
2. 1问卷回收率及样本量情况
450份问卷中有效问卷为407份，有效回收率90. 44%,其中男生191份，女生216份，研一233份，研二102份研三72份，因各年级招生人数小同及受到高年级学生外出实习和找工作等因素影响，研二、研三学生样本量少于研一。
2. 2体育院校硕士研究生专业认同整体状况
如表2所示，专业认知和情感问卷最低得分为33分，最高得分为100分，这一问卷整体样本的标准化平均分为3. 74分，高于中间分值3分，表明体育院校硕士研究生整体的专业认知和专业情感程度较好。而在三个问卷中，生涯规划的标准化平均分值相对于其他两个问卷略低，但是也高于中间分值。这说明体育院校硕士研究生专业认同的整体状况中等偏上。
2. 3体育院校硕士研究生专业认同在小同因素影响下的差异
如表3所示，体育院校硕士研究生专业认同在性别、年级、工作经历、自评所学专业冷热程度等因素上具有显著性差异，而在专业选择方式和家庭来源因素上并没有体现出显著性差异。具体表现为:<1)在性别因素上，三个问卷均表现出了显著性差异且男生在三个问卷上的得分均值均高于女生;<2)在三个问卷上均表现出了三年级分值最低，一年级分值最高的特征;<3)有工作经历的学生的专业认同整体水平高于没有工作经历的学生;<4)认为自己所学专业为热门的学生的专业认同感明显高于认为是冷门的学生;<5)小同的专业选择方式和家庭所在地对于专业认同的影响没有体现出显著性差异;<6)体育院校专业类型包括学科类(体育理论类专业，如运动人体科学、体育新闻等)和术科类(运动技术动作类专业，如运动训练和民族传统体育等)两大类，两个专业类型在专业认知和专业情感、生涯规划问卷上没有表现出显著性差异，对于专业感受问卷表现出了一定的差异性;<7)在是否跨专业考研因素上，只有生涯规划问卷表现出了显著性差异且跨专业考研的学生的分值高于非跨专业考研的学生，这体现出了跨专业考研的学生对于未来发展规划的意识和水平相对较高。
3讨论与分析
3. 1体育院校硕士研究生专业认同的整体程度较高，调查问卷中所涉及到的三个问卷在满分为5分的评价体系中，其标准化平均分都高于3. 5分。在三个问卷中生涯规划问卷的得分相对较低，这主要与体育院校研究生培养体系中缺乏职业生涯规划教育和学生主动进行生涯规划的意识小强有关。
3. 2体育院校硕士研究生中男生的专业认同度要高于女生。这可能与当前就业形势有自接关系，山于婚育等客观现实问题的存在，用人单位在招聘时对于男生更为青睐，女生在求职过程中的难度要明显高于男生，这就导致了女生对所学专业的社会竞争力缺乏信心，专业认同度下降。
3. 3学生的专业认同程度随年级的升高呈负相关，即年级越高其专业认同度越低。这与秦攀博、傅蕾引等人的研究结果一致。随着年级的增长，毕业就业等压力伴随而来，而所学专业与就业竞争力之间关系的小匹配会导致学生的专业认同感下降。
3. 4相比一自在学校读书的学生，有一定工作经历再次回到校园的学生的专业认同程度要更高。这主要有两方而原因:首先，有过工作经历再回到校园读书的学生在选择就读专业时会更贴近自身的实际情况;第二，这部分学生在回到校园后会更加珍惜学习机会，更加专注于所学专业。
3. 5在前人对于综介类院校硕士研究生和本科学生专业认同的研究中，专业选择方式、家庭所在地这两个因素都对专业认同度有明显影响。然而它们对体育院校硕士研究生专业认同度并没有明显影响，这可能是山于体育院校专业特点与普通院校有所区别所致，同时与研究过程中采用的问卷和研究对象小同等因素有关。
3. 6从跨专业(即本科专业与研究生专业小同)考研学生和非跨专业考研学生的对比来看，他们在专业认知与专业情感、专业感受两个问卷并没有显著性差异。而在生涯规划问卷上跨专业考研的学生要优于非跨专业考研的学生，这可能是山于跨专业考研的学生在本科阶段就对自己的发展方向有了一定的思考，因此在报考研究生时选择了自己更感兴趣的专业。
4结论与建议
4. 1结论
体育院校硕士研究生专业认同的整体程度较高，男生的专业认同度要高于女生;学生的专业认同程度呈现年级越高其专业认同度越低的特点;有工作经历的学生的专业认同程度要更高;专业选择方式、家庭所在地等因素对于体育院校硕士研究生专业认同度并没有明显影响;小同专业类型对于学生的专业感受有一定影响，但是对于专业认知和专业情感以及生涯规划影响小明显;跨专业考研的学生生涯规划意识更强，相关知识储备更丰富;学生对于自己所学专业冷热门的评价自接影响专业认同度的高低。
4. 2建议
<1)优化体育院校研究生专业设置，专业设置应当与社会整体发展和我国体育事业的发展相结介，对小符介社会发展需要和无法促进体育事业发展的专业作出相应调整。打破招生人数和比例一经确定就多年小变的模式，根据社会对专业人才的需要灵活调整招生比例，增加需求旺盛专业的招生比例，减少需求萎缩专业的招生人数。从而适应社会需要，减轻后续就业压力。
篇4
【Key words】 Osteosarcoma； Thymoquinone； Metastasis
First-author’s address：The First People’s Hospital of Yueyang，Yueyang 414000，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.05.007
百里醌（Oridonin）是从唇形科（Labtea）香茶菜属（Rabdosia）植物中分离出的一种贝壳杉烯二萜类（ent-kaurene diterpenoid）天然有机化合物，目前研究结果表明，百里醌能够抑制如前列腺癌、宫颈癌、肝癌和肺癌等多种肿瘤细胞增殖，并对细胞转移有一定抑制作用[1-6]。但目前尚未有百里醌对骨肉瘤转移的抑制作用的研究报道，为此本研究将观察百里醌对体外人骨肉瘤细胞转移的作用，并初步探讨其可能机制。
1 材料与方法
1.1 主要药品和试剂 胰酶、胎牛血清和RPMI-1640培养基购自美国Gibco公司；MMP-2、MMP-9和β-actin抗体购自美国Epitomics公司；Transwell小室购自美国Corning公司；BCA蛋白浓度测定试剂盒和结晶紫染色试剂盒购自南京凯基生物技术有限公司；人工重组基底膜（matrigel）和百里醌购自美国Sigma公司，百里醌用含30%DMSO的灭菌三蒸水配成5 mmol/L母液，置-20 ℃保存，应用时加RPMI-1640培养基稀释成目标浓度（DMSO的终浓度
1.2 细胞株及细胞培养 人骨肉瘤细胞株SaOS-2购自ATCC，培养在含l0%胎牛血清、质量浓度1×105 U/L青霉素和100 mg/L链霉素、2 mmol/L谷氨酰胺和1.5 g/L碳酸氢钠的RPMI-1640培养液中，置于37 ℃、5%的CO2的培养箱内培养，2～3 d换液1次，细胞单层贴壁生长至70%～80%融合时胰蛋白酶消化传代。
1.3 细胞迁移实验 将对数生长期的SaOS-2细胞制成单细胞悬液，不同浓度百里醌（10、20、
40 μmol/L）作用2 h后，在培养皿上用200 μL枪头小心刮出2 mm×2 cm 刮痕，经PBS冲洗2次，在显微镜下见刮痕内无细胞残留后放置培养箱继续培养24 h，置于倒置显微镜下观察细胞划痕并计算各组细胞的划痕修复率，实验重复3次，取平均值。划痕修复率（%）=[（0 h划痕宽度-24 h划痕宽度）/0 h划痕宽度]×100%。
1.4 细胞侵袭实验 不同浓度百里醌（10、20、40 μmol/L）作用骨肉瘤细胞2 h后，用无血清RPMI-1640培养基将细胞制成单细胞悬液，取1×104个细胞置于Transwell小室的上室，下层加500 μL含20%胎牛血清的培养基，放置细胞培养箱中培养24 h后取出滤膜，用棉签小心擦去小室内膜上未穿过膜的细胞，细胞固定后用结晶紫染色，置于倒置显微镜下观察染色后的细胞并计数，随机计数20个视野，计算平均值。
1.5 Western印迹检测细胞中MMP-2和MMP-9的表达 裂解细胞并分离细胞蛋白质，用Bradford法测量蛋白浓度后取等量蛋白质样品（20 μg/孔），常规8% SDS-PAGE电泳，半干转膜仪转膜，5%脱脂奶粉封闭，加入特异性一抗（1∶1000）于4 ℃下孵育过夜，HRP标记的羊抗兔IgG为第二抗体（1∶2500）室温孵育1 h，ECL显色，条带曝光强度用Quantity One 4.6.2（BIO，RAD）软件分析，以β-actin为内参，通过与内参的灰度比得出目的条带的相对表达水平。
1.6 统计学处理 采用SPSS 11.0软件包进行统计学处理，计量资料用（x±s）表示，正态分布变量多组间比较用方差分析，两组间比较用t检验，以P
2 结果
2.1 百里醌对体外骨肉瘤细胞迁移的作用 百里醌可呈浓度依赖性显著抑制SaOS-2细胞迁移（图1）。百里醌（10、20、40 μmol/L）作用SaOS-2细胞2 h后，细胞划痕修复率分别为（65.42±7.82）%、（52.66±6.37）%和（40.95±5.37）%，与对照组的（86.05±8.34）%相比较，差异均有统计学意义（P
2.2 百里醌对体外骨肉瘤细胞侵袭的作用 百里醌可呈浓度依赖性抑制体外骨肉瘤SaOS-2细胞侵袭（图2）。百里醌（10、20、40 μmol/L）处理SaOS-2细胞2 h后每高倍镜（×200）下侵袭细胞数分别为（21.5±3.8）、（22.9±2.8）和（17.5±3.1），与对照组的（45.4±5.7）相比较，差异均有统计学意义（P
2.3 百里醌对SaOS-2细胞中MMP-2和MMP-9表达的影响 如图3所示，不同浓度百里醌（10、20、40 μmol/L）作用SaOS-2细胞48 h后，Western印迹表明，相对较低浓度（10 μmol/L）的百里醌对SaOS-2细胞中MMP-2和MMP-9蛋白的表达无明显影响，但高浓度（20～40 μmol/L）的百里醌作用SaOS-2细胞后，细胞中MMP-2和MMP-9蛋白表达水平开始下调，以40 μmol/L百里醌作用后对MMP-2和MMP-9蛋白表达下调效应最显著。
3 讨论
在本研究中，为检验百里醌对体外骨肉瘤细胞转移的抑制作用，笔者采用划痕试验和Transwell小室试验模拟骨肉瘤细胞体外转移过程，结果表明在本次实验浓度和实验时间下的百里醌未表现出对骨肉瘤SaOS-2细胞明显的增值抑制作用，与文献[7]报道相符，同时在该浓度和作用时间内百里醌可明显抑制SaOS-2细胞的体外迁移运动和侵袭行为，从而首次在体外实验中验证了百里醌抗骨肉瘤细胞转移的效应，表明百里醌作为一种低毒高效的肿瘤转移抑制剂应用于骨肉瘤治疗的巨大前景。
肿瘤转移是一个十分复杂的动态连续的过程，三步骤学说是当前肿瘤转移的权威学说 [8-11]，三步骤包括如下，（1）分离：肿瘤细胞之间黏附能力下降，肿瘤细胞开始脱离原发灶；（2）降解：肿瘤细胞开始分泌水解酶，从而降解细胞外基质（ECM）成分以及基底膜中的蛋白成分；（3）移动：癌细胞通过水解基底膜后形成的组织间隙从而向周围组织浸润甚至进入淋巴管和/或血管，最终实现远处转移。在肿瘤转移的过程中，细胞穿过细胞外基质从而实现肿瘤细胞侵袭是肿瘤转移过程中最重要的环节，而基质金属蛋白酶（matrix metalloproteinases，MMPs）是在细胞侵袭和远处转移等多种恶性生物学行为中发挥了关键作用，MMP-2和MMP-9作为MMPs家族中最重要的成员，在正常生理条件下，MMP-2和MMP-9蛋白能够降解细胞外基质成分，调节细胞间黏附，同时MMP-2和MMP-9蛋白还可作用于细胞外成分或其他蛋白成分而启动其潜在生物学功能，并直接或间接参与胚胎发育、组织模型再塑及创伤修复等正常生理功能。在病理情况下，MMP-2和MMP-9蛋白可破坏基底膜成分和降解细胞外基质中胶原成分，使得肿瘤细胞突破原发部位正常基底膜而发生侵袭和转移[12-15]。MMP-2和MMP-9在肿瘤细胞中过度表达并分解细胞外基质，使肿瘤细胞向深层组织浸润并突破血管和淋巴管而进入相应管腔中，造成恶性肿瘤的血行和淋巴转移，同时MMP-2和MMP-9蛋白还可以调控血管内皮生长因子（VEGF），从而在促进血管生成中发挥了一定作用。因此，抑制MMP-2和MMP-9的表达能有效抑制恶性肿瘤转移。在本研究中，百里醌可抑制MMP-2和MMP-9蛋白在体外SaOS-2细胞中表达，同时百里醌对体外SaOS-2细胞迁移和侵袭有显著的抑制作用，从而提示百里醌可能部分通过抑制MMP-2和MMP-9的表达从而抑制SaOS-2细胞转移。
总之，本次实验结果表明百里醌可显著抑制体外SaOS-2细胞转移，同时百里醌还可以抑制MMP-2和MMP-9蛋白在SaOS-2细胞中的表达。因此，笔者推断百里醌可能通过抑制MMP-2和MMP-9从而抑制体外SaOS-2细胞转移，但还需大量工作研究百里醌抑制SaOS-2细胞转移的更多机制。
参考文献
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1高等职业课程体系的构建原则
高等职业教育的属性比较复杂，兼有诸多教育的属性，但是又不能完全按照其中一种教育来定义。高等职业教育的教学课程设计也是如此，其中既包含了高等教育的元素，又包含了职业教育的元素。因此，普通高等教育的规律高等职业教育要遵守，职业的特殊要求同样也要得到体现。总的来讲要从以下几个方面入手：第一，以校企合作为原则。职业首先来自于企业，将企业的要求提升为教学要求，再将企业的不足也提升为教学要求，能够很好的促进职业教育的发展。首先学校应根据企业的岗位需求进行总结和归纳，确定教学的培养方向；其次，对企业的岗位要求进行分析，找到企业对于人“能力”的需求，总结出需要学生所掌握的“能力”，包括技术能力与操作能力；再次，根据这些信息开设相应的核心专业课程以及支撑课程和相关课程，构成课程体系；最后，要与合作企业签署人才培养协议，确保学生就业。第二，以专业建设为核心。专业建设是一个很宽泛的命题，包括诸多方面，比如课程建设、教学设施建设、教学队伍建设等等。其中，最为核心的是课程建设。
2理实一体教学的设计要求及模式
从金融的职业特点来看，需要从业人员具备较强的技术水平，并且几乎经济的每一个领域都要和金融打交道。因此，高等职业教育中的金融专业项目化课程的设计应该也以金融的职业特点为切入点，围绕金融的应用领域，灵活设计针对性项目任务[2]。围绕金融的职业特点和学生的现状设计的项目化课程充分体现了以市场需求为导向，以学生为本的教育理念，兼顾高等教育与职业教育的要求，培养出符合时展的高等职业教育人才。
3强化实习过程的作用
实习过程是理实一体化改革与传统高等职业教育最根本的区别之一，所起到的作用在教学过程中也是举足轻重的。因此，实习体系的设计也是理实一体化改革的特色之一，以理财专业为例，其中要考虑以下几个方面的因素：第一、实习主体。传统教学模式下，实习主体毫无悬念的只有学生。在理实一体化教学的情况下，学生只是其中之一，授课老师同样要接受实习。因为对于学生来讲，在实习过程中的直接接触将树立他们对此业务的立体感受，缩短他们的适应期。对于教师来讲，在实习过程中缩小理论与实践的差距将切实改变今后的课程教学效果。因为现有的教师基本上都是学者型人才，真正有过实际操作经验的人并不多。金融行业的从业者收入在整个社会都属于中高等水平，因此很少有人会考虑转行到学校担任教师，这就导致了金融专业教师的业务水平低下，教学脱离了实际。教师与学生同步实习，能够然教师近距离接触行业的最新动态，做到教学与时俱进。第二、实习地点。理财专业的就业面比较广，银行、保险和证券等行业都可以作为实习单位。从理论上讲，去合作企业实习是完全可行的，但是实际上这么做要考虑诸多因素。金融机构的安全等级较高，而实习人员的素质与正式员工毕竟存在差距，所以很多企业不愿意接受人员实习。实习地点应该由学校出面进行统筹安排协调，方便实习单位对实习人员进行调度和管理。第三、实习时间。按照传统的实习方式，学生一般在掌握了所有理论知识之后才会去安排实习，通常是在学生在校的最后一个学期。理实一体化改革在这个方面要进行创新，结合学生对职业的认知程度组织实习，但是还要同时考虑教学的成本。对于教师来讲，实习的内容要比学生略少，教师的实习以顶岗实习为主。第四、实习内容。传统的实习往往只是一种走马观花式的实习，对于实习的效果没有实际能力上的评价，只是以一个实习报告进行打分。在理实一体化改革的背景下，这样的实习效果已经不能达到教学的要求了。学生的实习是着眼于分阶段和分层次的提升学生的职业能力，有助于实现学生的顺利就业。
4改革课程教学效果考核环节
金融专业的学生就业绝大多数会是在银行，证券和保险等金融企业，在人才培训之前，学校与企业都签订了培养协议。为了降低学校与企业的人力资源风险，必须对课程教学设计是否达到到了预期的教学效果进行考核。考核环节的设计首先必须在思想上进行改革，不能用过去的考核方式来看待理实一体化的教学效果，那样最终的结果是教学轨道又逐步被拉回到了旧套路上，例如高考制度不变，那么高中教育的教学结果就不会变，围绕这个结果的所产生的运行规则都不会变，一直在呼吁的学生减负都是空谈，各种禁止的行为只是由公开变为了隐蔽而已。在理实一体化的改革背景下，考核教学效果不能只靠一张检测理论知识掌握水平的试卷，而是改为多种考核手段按不同的搭配比例相结合的方式。在纯理论教学的课程中，采用试卷考核是无可厚非的；在实践性较强的课程考核中，可选择卷面考试与实践考试相结合的方式进行考核，降低卷面考试在最终考核结果中的影响比例，提升学生对课程实践的投入程度；在实习课程中，取消以实习报告论英雄的模式，将学生的实习表现合理评定为表现分数，并按一定的比例计入总分，促进学生实习的积极性。
5结论
理实一体化改革是对我国高等职业教育的一种创新性改造，其中思想就是以市场需求为导向，以学生利益为根本。这种新的教学模式能够提升学生的学习兴趣以及主人翁意识，加强了理论教学与实践的结合程度，提升了教师的教学水平，满足了社会对于人才的需求，但是其中还存在需要完善的地方，需要继续进行探索和研究。
参考文献：
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二、焊工专业一体化教学过程中面临的问题1教材老旧，不适应新的教学模式
焊工的传统培训过程中，也有理论知识学习部分，但理论教育和实习操作是分开的，教材也是分开编制的。一体化教学模式开设的时间较晚，很难找到与之相匹配的教材，只能选用一些老旧的教材，期望弥补教材上的不足。但这些教材中，很多知识点是重复的，在一定程度上属于资源浪费，而且在讲授过程中很难由一人完成，容易造成知识上的脱节，达不到一体化教学的目标。
2教师专业技能不过硬，无法适应一体化教学模式
一体化教学模式完全打乱了原来的教学方法，一些理论知识掌握牢靠的讲师对操作技能的掌握不够或者操作技能熟练的技师在理论知识的掌握上又比较薄弱。有的学校配备的双教师，即每个专业配备专门的理论传授讲师和实习技能培训技师，但由于长期以来教师之间根本没有教学上的联系，在新模式下也就很难较好地配合。
三、如何改进焊工专业一体化教学模式1编写适应一体化教学模式的教材
为了更好地实现焊工专业一体化教学的改革，可以依据传统的教材，将各个模块的知识重新整合，注重理论知识和操作技能的完美结合，编写出新的教材。新教材的教学安排中可以分不同的实习环节，在每个实习环节中对所接触到的具体焊接方法进行相关的理论讲解，实现理论和操作的同步教学。
2增强对教师的培训以及教师之间的良好配合
面对新的教学模式，可以加强对教师的专业技能培训，以使所有教师都能做到焊接操作熟练、理论掌握牢靠。原来进行理论知识传授的讲师可加强对其焊接操作的培训，原来操作熟练的技师可加强其对理论知识的系统掌握，在焊工一体化教学过程中，教师只有同时掌握了理论知识和相关的焊接手法才能对学生进行正确的指引。与此同时，可加强理论传授教师和技能培训教师之间的交流，使他们能根据相互之间的不足作出改进，提高一体化教学的教育质量。
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中图分类号：F24 文献标识码：A
原标题：城镇化进程中的保定农村转移人口市民化问题研究
收录日期：2013年10月30日
一、前言
十报告提出，要使“城镇化质量明显提高”、“加快改革户籍制度，有序推进农业转移人口市民化”。农村劳动力转移是各国经济发展过程中所共有的现象，是一种全球性的历史进程。农民通过向城市转移，最终实现农民的市民化是解决农村富余劳动力的最终途径，也是解决“三农”问题、实现城乡统筹的根本途径。
河北省是全国第五人口大省，城镇人口排在全国第7位，但农业人口的绝对量较大，乡村人口仍居全国第4位。由于河北省农业人口基数较大，这给实现农村劳动力的转移、城镇文化生活方式及其价值观念等城镇文明在农村地域的扩散，生产要素的聚集，经济结构的演进、提高城镇化进程增加了难度，影响了城镇化进程。保定市作为河北省的农业大市，农村剩余劳动力数量多，且农村剩余劳动力的转移对保定市经济发展起着日益突出的作用，但目前保定市农村剩余劳动力转移尚未实现长期性转移，同时存在着劳动力受教育程度低等问题。因此，本课题选择保定市与各县作为研究对象，为促进保定市城乡一体化，为保定市农村劳动力向城镇非农产业转移及向市民化转化提供借鉴，同时针对本市、县农村人口转移市民化的问题进行研究，深入分析制约农村转移人口市民化的因素，并提出政策建议，以促进保定市农村劳动力转移问题得到更有效的解决。
二、理论综述
国际上的人口转移理论为我们研究和解决城镇化进程中的农村转移人口市民化问题研究奠定了理论基础。
国际上早期人口迁移理论的基点是“比较利益的存在，会促使社会劳动力从农业部门流向工业部门和商业部门”（威廉·配第）。其中，有代表性的理论派别有：唐纳德·博格的“推力一拉力”理论、托达罗的人口迁移框架模型、刘易斯的“二元结构”理论及托达罗的模型理论。后两者是用来解释劳动力迁移的经典模型，刘易斯的“二元结构”模型是针对发展中国家劳动力转移现状而提出的。他认为发展中国家存在“二元经济”，即一个是现代化的工业部门，另一个是传统的农业部们。当工业部门要发展的时候，它便从边际效益为零，无限供给劳动力的传统农业部门吸引走一部分劳动力。工业部门发展投资越多，吸收劳动力就越多，直到把农村剩余劳动力吸收完毕。美国经济学家迈克·托达罗建立的城乡劳动力模型认为：农村劳动力向城市移民的决策是根据“预期收入”最大化目标做出的。当流入城市的预期收入高于农业就业收入时，人口会不断向城市移动。此后的迁移理论对劳动力迁移解释有了新的思路。具有代表性的是新经济迁移理论和劳动力市场分层理论。新经济迁移理论强调家庭作为决策主体的重要性，根据家庭预期收入最大化和风险最小化原则决定家庭成员的外出或迁移。
雅各·明塞认为家庭在劳动力迁移上起到关键作用，参加迁移的不是一个人，而是一个家庭。劳动力市场分层理论模型认为社会内在发展趋势构造了一个双重部门的劳动力市场：正式工业部门和非正式工业部门。正式工业部门具有稳定雇佣年限、高工资、高福利和良好工作环境。非正式工业部门的条件正好相反。当国家内在发展趋势导致愿意从事非工业部门工作的劳动力短缺时，需要吸引外来劳动力补充，由此产生了迁移动机。
美国地理学家诺瑟姆提出了城市经济学S曲线理论。他用城市化发展S曲线来描述各国城市化发展过程及所经历的各阶段。不同城市化发展阶段与农村劳动力状况密切相关。城市化发展速度越快，释放的农村剩余劳动力就越多。当城市化发展到高级阶段时，大量农村剩余劳动力基本被城市吸收。城市化的发展过程也是农村劳动力不断被释放和吸收的过程。
三、保定市农村劳动力转移现状及阻碍农村转移人口市民化的原因分析
据统计，截至2010年，保定市农村劳动力为564.50万人，其中乡村从业人员为522.17万人，占农村劳动力的92.5%。城市务工人员占17.5%。农村从业人员中，第一产业从业人员291.63万人，第二产业从业人员161.09万人，第三产业从业人员69.45万人。二三产业共有劳动力230.63万人，占农村劳动力40.86%，这部分农村劳动力已经从土地中解放出来，从事非农行业。81.20%的农村从业人员文化程度在初中以下（含初中），农村劳动力的文化程度普遍偏低。
从上面的材料可知，虽然保定农业劳动力转移规模继续呈逐年递增趋势，但是仍然存在转移人口比重不高、文化程度不高、转移人口城市融入程度低、就业质量低等问题。主要是由以下几方面的原因造成的：
一是传统乡土观念和意识浓重直接影响了农村转移人口市民化。广大农村居民深受根深蒂固的“乡土情节”的生活观念和“入土为安”的封建思想的影响。大多数农民安于现状，缺少改变生活方式的能动性和创造性，阻碍了部分农村人口的有序转移，影响了农村转移人口市民化。
二是城乡土地制度差异强化了农村人口对土地的依赖。当前，我国实行的城乡二元土地所有制度的差异造成农村集体土地和农民宅基地的流动性差，强化了农村人口对土地的依赖性。导致部分农民即使有能力在城市生存发展也不愿意轻易放弃农村户籍，以及同户籍相联系的农村集体土地权益。部分农民在城里挣了钱，仍在农村老家盖房，造成农村住房的高空置率，是对个人和社会资源的浪费，也是阻碍农村人口的市民化进程的主要原因。
三是农村人口职业培训滞后影响了转移人口的市民化。农村人口职业培训滞后，农民工技能和综合素质不高，影响了农村人口在城市的就业质量。存在教育培训机制不完善，培训资金投入不足、农民工自身培训积极性不高、教育培训机构水平和诚信度较低等问题。
四是传统社会观念影响了农村转移人口的市民化进程。长期以来实行的城乡二元经济和社会结构，造成了城乡人口之间在价值观念、思维方式和生活形态方面的差异性，农民工的社会地位较低，农村转移人口很难融入城市生活。城市居民对农民工的社会歧视和误解依然存在，农民工自身存在一些心理问题，也影响着农村转移人口的市民化进程。
四、城镇化进程中的保定农村转移人口市民化建议
（一）完善农村就业人员的职业培训，不断提高农民工的综合素质。政府等相关部门要加强农民工培训制度建设，高标准设立培训机构，加强与企业、高校、专业培训机构的合作，加大农民工培训的资金投入，多渠道、多方式增加资金投入。积极引导农民工参加培训，根据他们的文化水平、年龄状况、劳动技能、家庭状况等实际情况合理确定就业方向，加强对他们的技能培训和引导他们就业。不断提高其职业素质，提高他们的风险意识、机遇意识、竞争意识、法律意识、契约意识和维权意识等在内的现代化市民意识。
（二）大力发展城镇经济，为农村转移人口创造更多的就业机会。促进农村劳动力向非农业和城镇转移，促进农村转移人口市民化，必须大力发展加工业和第三产业促进城镇经济的发展。同时，创新工作思路，优化创业环境，积极引导他们创业，以创业带动就业。加大招商引资力度，发展民营经济，扩大就业空间，大力实施灵活就业。鼓励、帮助街道、社区、民办非企业组织和就业个体等大力拓展家政服务、保洁、环保等公益性岗位。
（三）加强制度改革，努力实现基本公共服务和社会保障全覆盖。要解决农村转移人口的后顾之忧。要推进户籍和人口迁移体制改革，引导和促进符合条件的农业转移人口在城镇落户定居。在劳动保障、子女教育、收入、医疗及退休金等方面给予他们城镇居民一样的保障。对自愿放弃土地的农民工，给予一定的补偿，用于在城市安家费用。在城市的工业园区、工厂集中区等地修建经济适用房，解决农村转移人口的住房问题。
（四）创新承包土地和宅基地流转机制，破解城乡二元结构和城镇内部二元结构。创新承包土地和宅基地流转机制，优化土地利用结构，统筹开展土地综合整治，积极推进城乡建设用地增减挂钩，实行城镇建设用地增加规模与吸纳农村人口进入城镇定居规模挂钩的政策，保障农业转移人口市民化过程中基础设施、公共服务设施和保障性住房建设的用地需求。打通城乡土地转换渠道，鼓励农业转移人口进城后用农村承包土地换城镇户口、社会保障、社会福利和公共服务，用宅基地和房屋换城镇住房。加快征地制度改革，解决好被征地农民转移到城镇后的就业、住房、社会保障问题，保障被征地农民的利益。
主要参考文献：
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社会的发展对人才的需求和定位越来越准确，尤其是近年来国内工业水平的大幅度提高，对机械类人才的需求量增大的同时，对职业技能及素养要求也更高。由此对应的技工类院校的教育教学手段也在不断地更新，传统的技工教育模式和理念已经呈现疲态，开始滞后于产业发展需求。因此构建一个以就业为导向、以职业为本位的一体化教学体系成为必然，对应于一体化教学的一体化教师培养便显得尤为突出，技工学校的教师从传统模式向一体化教师的转变就显得更加关键和紧迫。
一、一体化教学改革状况
一体化教学改革目前已经成为国内职业教育的教学改革方向，国家出台了相关的制度和政策，各个院校都在一体化课改上形成高度一致的认同和重视，积极探寻新方法，实现现代技工教育方法的新突破。各个职业院校已经轰轰烈烈地开展了一体化教学改革，其中有些改革发起的较早的学校，已经形成规模，建立了一整套完善的一体化课改方案，并且在实验实施过程中取得了较好的效果；有些院校还处于摸索、学习、逐步推进的改革阶段。笔者所在学院目前也在积极探寻和推进一体化课改，并在机械类专业全面推开一体化课程教学改革，目前已经取得了较好的效果。
二、一体化教师的标准和机械类专业一体化教师培养的需求
一体化教师的标准与要求：理想中的一体化教师在工作过程系统化课程模式下，根据教学项目的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理融于一体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练，能将专业理论知识和专业实践能力有机整合。同时根据一体化教师按应达到的基本条件、胜任的典型工作任务及对应的能力要求，将一体化教师按照教学能力分为三级、二级、一级三个等级，标准依次递进，高级别能力要求涵盖低级别能力要求。
全国各大职业类院校都在积极推进一体化课改，尤其是学院机械专业有较好的基础，在实现典型工作任务提取的对象上更容易和真实地实现，以任务为载体的课堂教学更加容易实现，目前机械类课程多数都进行了一体化课改。随之而来的是对传统的单纯理论型或者单纯的实操型教师的需求量将慢慢缩减，对一体化教师的需求量快速增大，目前笔者学院机械类教师要求90%以上为一体化教师。
三、培养途径研究
院校在进行一体化课改的进程中，一个棘手的难点就是一体化教师的培养问题。各个学校教师的来源有不同的途径，综合起来教师的引进大概有两个途径：从院校毕业后直接通过招聘等形式引进到学校的教师，在企业工作一段时间后被引进到学校的教师。而对应的需要培训的层次又会因为在职在岗的不同分为大概三个类别：院校新引入到院校的一体化教师培养，企业新引入到院校的一体化教师培养，院校现有的在职教师的一体化教师培养。而在这三类中由于从院校新引入到院校的教师教学经验不足，企业经历几近空白，培训的急迫程度最高，培养的难度最大，笔者着重对这类教师的培养途径进行研究。
1.参与各类人社部、省、市级一体化培训班
人社部通过对专业教师进行专业认知能力、教学能力和职业拓展能力为主要内容的示范性高端培训，为快速培养出一批专业化、高素质、高技能的一体化教师队伍提供了前提保障。参与人社部组织的一体化教师培训和各类省市机构举办的师资培训，可以面对面向视野开阔的专家学者学习，可以直接与个体差异较大的同行进行交流互动，学习如何更加完美地把握知识的深度与广度，更好地把握课堂尺度；通过案例教学与专家的独特视角剖析，学习一体化教学的各个步骤如何在课堂中贯穿和发挥良好效果；最终通过培训使这些一体化教学经验不足的教师能够对一体化教学有完整的、系统的认识，能够有效利用教学资源，采用一体化教学方法，合理实施一体化教学环节，最终从专业教师向全面的一体化教师发展。
2.企业锻炼，跟岗学习
根据技工院校培养的学生必须具有较高的针对性和实用性的要求，对应技工院校专业教师必须熟知其所授专业知识在企业工作实践中的应用情况，同时要对企业生产的组织方式、工艺流程、产业发展趋势等非常了解，因此进行企业实践活动是获取这方面信息的最好途径，在企业进行锻炼和学习也是补充、更新教师知识的有效途径。学院目前在教师培训中效果比较好的有两种：一是利用寒暑假时间教师进企业锻炼学习；二是引入新加坡南洋理工学院的“教学工厂”模式，注重校企合作中进行一体化教师培养。
在企业实践的过程中可以采取现场观摩、交流研讨、顶岗锻炼、专题学习等方式开展现代师徒制学习，由教师转变为学生，在企业这个前沿阵地现场学习、拓展视野、丰富专业知识。通过利用寒暑假的企业锻炼和学习，教师亲眼所见，亲身参与，能够快速了解和掌握企业当今的先进理念和工艺知识，更新自身知识。并在参与过程中可以提取更多新鲜的素材，为典型工作任务积累更多更新鲜的载体。在此过程中，理论教学教师可以快速有效地增长实践经验，为进行一体化奠定基础。
引入“教学工厂”模式，在校内按照工厂真实场景模拟建设教学工厂，可以将教师、学生、企业三者紧密结合起来，让学生足不出户即可感受到工厂的氛围，以工厂的真实产品作为典型工作任务，依据任务来制定学习任务和内容，做到学校与企业的无缝对接。教师在实施教学的过程中扮演一名企业工程技术人员的角色，通过接单、设计、生产、过程控制、检测、出货等环节设计教学，实施和组织自己的课堂，让学生在日常教学中按照一个准职业人要求自己，现场参与企业运行的各个环节，锻炼和丰富实践经验和一体化课堂教学的组织、实施能力，对一体化教学开展和一体化教师培养是个双重的促进。
3.参与各类教研教改
参与教研教改活动，教师间可以学习和交流课程标准、教材和教学，结合实际教学工作深化教学理论和专业知识学习。通过开展经验交流，不仅可以扩大视野，培养教师教学能力，还能在交流中突破固有教育教学理念，提升教育教学能力和视野，提高教师科研水平和教学能力。
4.技能竞赛大比武，重塑知识结构
开展职业技能大赛可以加强知识与技术交流，学习同行先进技术和经验，展示师资队伍建设和人才培养的成果，推动职业培训和人才培养。无论是世界技能大赛还是全国数控技能大赛，都对团队和选手在理论知识、设计、加工、装配、工量具使用、检测等方面专业知识提出严格的要求，在集训过程中本身就是对教师知识结构和理论、实操能力的再造。通过选拔学院教师和学生参与世界技能大赛和全国数控技能大赛，按照大赛的标准要求训练教师与学生选手，学习其他院校的先进做法，借鉴企业先进工艺，邀请专家教授进行指导，这对教师团队是一种回炉与历练。在学院师生选手每次世界技能大赛全国选拔赛和全国数控技能大赛取得优异成绩的同时，也收获了教师团队的巨大进步，通过学习与培训培养出一批理论扎实、技术过硬的一体化教师团队，并通过这些教师的影响和辐射，带动其他教师、尤其是青年教师的学习与进步。
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自然界的能源是多种多样的，其中有很多能源是人类可以利用的资源，但由于可再生能源的不断减少，如煤、石油、林业等，人们所能利用的能源逐渐转向可再生能源。风能、太阳能、水能等得到了人们的广泛运用，其在人们的生活中发挥越来越大的作用，给人们的生活提供了更多的方便。不可再生能源由于其自身的因素，还会产生二氧化碳、二氧化硫等等，这些物质会污染空气，破坏自然，其次不可再生能源不是取之不尽用之不竭的，由于其特性也注定不能为人类长期依赖。所以，妥善利用可再生能源势在必行。在可再生能源中，水能是人们最为熟悉的能源之一，它不但贴近人们的生活，并且较为经济。水能具有取材容易，用之广泛，对环境无害的特点。水能发电技术被广泛应用，产电量日渐增长，能够满足生活、生产的需求。水资源被得到了广泛运用。文章以某水电站水轮发电机为例，对大型轴流水轮机的工艺进行了阐述与分析，希望能够为相关工作人员带来一定的参考价值。
2 基本参数
转轮体直径：Φ2850mm；
转轮体高度：2080mm；
叶片轴孔直径：Φ1250mm；
叶片数量：4片；
转轮体重量：30吨。
3 主要研究内容
研究的内容和方法包括：（1）对转轮体外球面进行加工工艺的研
究；（2）对转轮叶片轴孔加工工艺的分析。
4 加工工艺
主要研究内容包括对转轮体外球面的加工，对转轮体外球面的靠模加工，转轮体外球面的数控加工，转轮体叶片轴孔加工。对其加工方案进行细致对比，使其对轴流式水轮机转轮体加工工艺有更全面的了解。
4.1 转轮体外球面的加工
对处理转轮体圆形表面的问题通常会用到两种立体车来进行处理。这两种立车包括：一般立车和数控加工。一般立车是传统方式，目前依然被广泛运用，多用于比较老旧，更新设备迟缓，建立时间较久远的工厂。这些工厂由于受到当时科学技术的限制，技术较为传统，对于这种立车要使用传统的靠模加工技术。这对于人工操作的能力要求也比较高。而另一种数控功能的新型立车则是结合了现代化的科学技术，利用了信息技术，使得设备的应用具有较高的自动化，操作起来更加便捷迅速，并可利用数据编程完成圆形表面加工。
4.2 转轮体外球面的靠模加工工艺
利用靠模加工工艺使得转轮体反放在立车卡盘上，找正，装靠模和靠模刀架，靠模按转轮体找正相对一致，靠模刀架走靠模加工球面。
方案分析：采用传统的方式进行加工时则无法使用到数控功能，这就需要一套靠模，靠模刀架，并在工作开始之前有合理的计算，对靠模有一个较为准确的设计。在这里，靠模的变化会很大，比如说如果靠模设计较大，那么就要在其上面增加支撑，不然会发生变形。靠模过大还会给机组之间的组合造成不符的情况。靠模则失去了使用价值。可见利用靠模来加工会增加很多在工装制造上的费用消耗。加工中，为避免立车刀架碰触转轮体，靠模刀架上的滑动刀杆至少为（2×球面高度+刀架宽度），对于直径3m的转轮来说，刀杆长度为1500mm左右。对于大型机器伸长度和操作面积也会随之增长，靠模刀具也会产生变化，发生变形。由于重力和自身力的影响，其运行路线也会发生较大改变，使得转轮球面的加工精确度发生变化。综上所述，靠模加工转轮体外球面靠模加工工艺存在争议，并不是十分理想。靠模加工事倍功半，成本较高，但精度却难以达到预期效果。
4.3 转轮体外球面的数控加工工艺
具体加工工艺：转轮体倒放在数控立车卡盘上，找正，按程序加工球面。
方案分析：此种方案所用到的是数控立车。其不但能够节省了组装的步骤，还能够直接运用现有的刀具进行加工，省时省力。除此之外，还避免了重新制造靠模等大型设备的精力和实践，也为其节省了开销，减少了工时，提高了工作效率。为了避免转轮运行到最低处时发生碰撞，需要事先准备小刀架，此后通过数控程序的操作，使其机器按部就班的运转即可。工作省时省力，也提高了精度。
4.4 加工方案对比
对以上所述的两种方案，现在进行详细分析与对比。（1）靠模加工方案：优点包括：机床的费用较低廉，方案比较传统，操作上较为简单。不足之处包括：在工艺上需要加工一套比较大的工装，并且其工装缺乏通用性。加工精度和效率并不高。（2）数控加工方案：优点包括：其加工精度比较高，操作便捷快速，无需重做工装，省去大量时间与开销。不足之处包括：机床小时费用很高，其设备成本不低，加工效率不理想。
综上所述，靠模加工属于传统工艺，最为普通和古老，原理简单，通俗易懂，容易操作但存在较多缺憾。比如，其成本昂贵，存在较多浪费。数控立车的成本则与其形成鲜明对比，其成本低廉易于接受，并且精度较高。数控立车是一种廉价的现代型工具，具有广阔的发展前景。
4.5 转轮体叶片轴孔加工工艺研究
转轮体叶片轴孔的加工对于水轮机整体运行来说有着非常重要的意义，其影响到整个转轮的受力与出力。在其加工中要重点注意的是：（1）要保证叶片轴孔中心线的一致性，当其中心线保持水平一致时，受力的大小也会统一；（2）为了使叶片与转轮体间隙的统一，则需要保证叶片轴孔中心线与转轮体球面最高处截面一致。在叶片轴孔加工中采用立车加工，精车完毕后划线加工。转轮体经过粗车平面及球面、粗镗叶片轴孔后进入半精车序。待其完成之后，可以利用数控来确定球面的最高点。并用尖刀在转轮体上划出转轮体球面最高点的位置，也就是最高点水平线，得到的这条水平线则是叶片轴孔中心节圆线。将水平线设为基准线。等到半精镗叶片轴孔完成之后，将球面上的叶片轴孔中心线引至叶片轴孔内，防止在精车时，中心线被车掉。或将转轮直接放在已经车好的等高垫筒上，以此水平中心线找数控程序的零点。精车完毕，仍以所刻水平中心线为基准，划线，精镗叶片轴孔。
5 工艺及经济效益分析
科技的发展与腾飞是水利水电技术不断进步，不断创新的基础，随着其技术的更新换代，对精准度的要求也越发严格。时代需要进步，对水利技术而言也是如此。想要得到不断的发展，就需要改革旧的技艺，学习新的知识，运用现代化科技。这也是其发展经济效益势在必行的。只有这样，行业才能不断进步，技艺才能不断更替。
6 结束语
科学技术的发展在带动社会经济进步的同时，对我国的水利水电行业也有着不可忽视的作用与影响。水利水电工程在全国范围内不断深入，水利设备的延伸与发展也愈发广泛。能源的充分利用带动了其进一步的发展，这也是现代化科技的今天所要面临和妥善利用之处。文章通过对轴流式水轮机转轮体加工工艺进行分析和探讨，对其不同的加工工艺展开了较为详细的说明，希望能够为相关从业人员在工作上带来一定的借鉴。
参考文献
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第二步——集体备课，初定方案。同组教师共同阅读设计方案、提出改进意见，任课教师根据意见进行修改，初步确定上课方案。
第三步——一次实讲，互相听课。任课教师依据备课方案，在其中一个教学班进行实际授课。目的是由理论层面转化为实际操作，进一步发现问题。
第四步——录像回放，微格评课。借助录像，听课者、执教者共同面对屏幕，边听看、边评析。目的是重新审视、研讨分析、解决问题。
第五步——修改完善。任课教师根据评课的意见、建议在原稿上进行第三次修改完善。目的是积累研究过程，进一步提升认识。
第六步——二次实讲，互相听课。任课教师依据备课方案在另一个教学班进行实际授课，同时录像。目的是实践操作，验证认识。
第七步——再次回放，微格评课。根据录像，听课者、执教者再次面对屏幕，边听看，边评析。目的是将两次课进行比较分析，从而对某一内容进行提升。
第八步——修改完善，实现经典。教师根据两次评课的意见和实践过程中的感受，进一步完善经典课例。目的是在不断的修改完善中，将课标要求内化为教师自己的认识，并指导教学。
通过反复研磨课例，教师将课标要求转化为可操作的课堂教学行为，加深了对新标的深层理解，教师由单一的关注教学内容转向以知识为载体，激发学生情感、培养学生习惯、训练学生思维，使学生终身受益。通过微格评课，对课堂教学的各项技能分别进行“规范化”和“标准化”训练，为教师改进教学提供帮助。
通过课例研究，教师的教学发生了以下变化。
篇11
根据我市现有办学条件和招生现状对药学专业15级、16级进行了有关问题的问卷调查。初步接受企业教育班级人数65人，未接受企业教育班级人数148人通过调查问卷分析获知，经历过药店初步教育的学生与未经历药店初步教育的学生在调查结果方面有明显差异，大部分学生对一体化教室陈列的药品和中药标本感兴趣，感觉企业人员来讲课对学习药学帮助很大。结果表明学生的学习要求非常强烈，所以职业教育要改变目前陈旧的培养模式。通过认真分析学生的学习方式和接受能力，我们认为在校生在校期间接受相关行业的管理和技能教育是十分必要的。
1．2行业调查
为深化校企合作，促进学生毕业后能够精准就业，我们走访了本地区的医药行业，包括药厂、药店(社会药房)和医院药房，并进行了调研，普遍反映上岗后的毕业生职业素质和技能不能满足企业的要求;另一方面，学生对所在岗位也不十分满意，不能适应岗位的管理，甚至有的时间不长就要求变更工作。这样使相关单位不能及时应聘到理想的药学人员，时而久之，因为缺乏新生力量，也就制约了行业的发展，而药学人员因长期找不到理想的工作，也会影响自己的发展。
2探索与措施
药学专业职业教育模式的创新与改革是促使药学专业发展的重要基础，中等职业教育必须紧密结合区域产业与经济，提升中职教育的产业对接水平。目前恰逢秦皇岛打造承接京津冀健康、医疗、养老产业之际，人口快速老龄化的速度更加突出，促使社会药房的发展速度越来越快，本地区已有零售药店1600家，批发药店21家，人们对药学服务水平的要求也越来越高，为保证用药安全，需要大量有知识、高技能、懂管理的药学人才充实到一线，所以为医药行业培养高素质技能型人才已成为中职药学教育的一项艰巨任务。为满足社会需求，寻求适合中职药学人才培养模式的研究势在必行。我校药学团队积极探索药学专业职业教育模式的改革，从教学的现状出发，根据药学专业发展方向及社会对药学人才的需求，对中职药学专业实施了职前职后一体化培养模式的研究与实践。
2．1首先要统一认识
我们应该构建应用型、技能型人才培养的教育模式，使学生提前进入“企业人”角色，实现学生毕业与就业的无缝对接。职业教育包括职前教育和职后教育，中职药学专业的人才职前教育一般是指学生的职业技术教育，一般为在校期间进行的教育，主要是学习将来就业岗位所必须的基础知识和劳动技能;职后教育通常是指就业后的继续教育，包括岗前培训和岗后培训。岗前培训时间一般为一周，内容因企业性质而定，如药店岗前培训内容主要包括药店组织构架、管理制度、岗位职责、药事法规、门店微机应用等;岗后培训内容一般根据岗位发展的需求而定，可以持续进行。职后教育直接影响到事业的发展。中职药学专业的人才职前职后一体化培养模式的研究，主要是把职后教育中的岗前教育融合到职前教育过程中，延长岗前教育的实践，让学生提前进入“企业人”角色，充分消化、吸收岗前培训的内容，解决好中职药学人员就业前和就业后教育衔接的问题。
2．2建立校企合作
随着京津冀经济一体化的发展，秦皇岛健康养老产业蒸蒸日上，社会药房已逐渐承担起了药学服务的责任，为保证患者的用药安全，执业药师和药剂员服务质量越来越重要。为服务于地方经济的发展，我校与秦皇岛德信医药连锁有限公司建立了校企合作关系，并将班级命名为德信班，强化学生的企业意识，并增强了学生与相关企业的亲和力。
2．3成立药学团队
为进一步加强我校专业建设，以药剂专业为建设平台，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培养质量，在多年的教学改革与实践中形成药剂管理专业教育教学团队。依据专业学生人数本团队现有成员八名，均具有讲师或高级讲师职称，大学本科及以上学历，其中六人为执业药师，具备双师资格。具有良好的团队合作精神，职称和知识结构合理。团队成员涵盖药剂、药理和计算机三个专业，制定了药学团队岗位职责以对本专业的教育教学过程负责。
2．4建立理实一体化教室
理实一体化教室划分两个区，即教学区和实训区。实训区包括模拟药店和中药标本室。模拟药店的建立对于药理学、药品调剂技术、药品零售与服务技术等课程的教学及实训奠定了基础。中药标本室方便了《天然药物学基础》的教学。设置中药斗柜、张贴三证一照、展示药店管理制度等，让学生认识管理的重要性，了解药店管理的模式及各岗位的要求，同时也启发学生如何做好人生规划。药剂理实一体化教室的建立是校企合作的体现，拉近了学生和药店的距离，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到就业岗位必须的操作技能，有利于调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的职业素质，是中专职业教育提高教学质量的有效路径。
2．5将企业请进课堂
药剂班开设了企业实践课，每周一次，主要是聘请合作企业关键岗位的负责人给学生讲授药店管理方面的内容，当他们走进一体化教室，看到本单位风格的模拟药店，感到非常亲切，和学生犹如一家，可以结合现场讲解药店管理方法和制度，促进了学校和合作企业之间的关系。同时也让企业了解学生情况，便于以后的管理与沟通。
2．6加强师资培训
学校每周一次企业教育，对教师进行师资培训，对所有任课教师具有很大的鞭策作用，促动教师去了解药店，不断提升自己的实践能力。能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。
2．7充分利用职业活动周活动，进行校企合作成果展示
为了让学生提前进入企业人角色，在职业活动周举行了校企合作成果展示。药剂专业团队给学生编排了的情景剧《中药调配四物汤》，指导学生认真彩排，对每一句台词认真斟酌，密切联系药学服务术语，对调配的每一步调配操作严格按岗位操作标准进行要求，让学生熟悉职业岗位、感受职业氛围、体验职业角色。学生成立了5．12练习小分队，利用业余时间一丝不苟的排练，对排练中的每一句台词、每一个动作尤其是操作技能强的动作严格要求，刻苦训练，从而激发了学生不怕困难、吃苦耐劳、刻苦钻研的精神，构筑成了“5．12精神”，明显达到了职业教育的目的。
2．8开展技能大赛
2017年12月份，组织了药剂班学生自愿报名参加中药传统技能大赛。整个活动是先进行三周的技能培训，第四周进行大赛。项目包括中药辨认与调配及中药炮制。通过训练和大赛不仅使学生巩固了学过的药学知识、提高的药学技能，同时也是教师的职业技能有了很大提高。更可喜的是有几个学生中途要求报名参加，我们也吸收入队让他们跟着学习。这样不仅激发了学生学习的兴趣，也实现了他们努力学习的愿望。
2．9走进企业，感受职场
篇12
文章编号：1671-489X（2015）12-0074-03
随着不断革新的新型工业化的推进和新科学技术的飞速发展，现代职业教育体系逐渐成为体现国家竞争力的重要支撑[1]。2008年国际金融危机后，美、德、法、英等西方发达国家都把完善现代职业教育体系作为发展实体经济的战略目标，以不断增强国家综合竞争力，巩固国际竞争中可持续的优势地位[2]。
对土建类专业的高职学生，职业教育的目的是培养面向基层、面向生产和管理一线工作岗位的，有一定理论知识和较强实践操作能力的实用型、技能型人才。扎实的基本专业技术理论、较强的动手操作能力以及良好的职业素质是必不可少的。理实一体化以学生为主体，职业技能训练为核心，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式，是适合高职院校学生学习和身心发展的一种教学模式，符合高职教育的规律和特点。
在《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》的指导下，国内各高职院校都在不断探索一套专业课程理论与实践教学模式相结合的教学模式，应对生源质量整体不断下降的问题[2]。提高学生的职业素质和特定岗位的职业能力，最根本的办法是加强实践教学，调整培养方案和课程标准，在专业课教学中实行专业课程的理实一体化教学。
1 土建类高职教育现状
高等职业教育在各国教育体系中都占有非常重要的地位，是提高国民素质的重要途径和环节，也是培养高素质技术人才的摇篮。我国的职业教育虽然有了一定程度的发展，但其发展也存在很多制约因素和现实问题。由于区域差异，各地经济水平不一，教育发展不均匀，导致大多数高职院校不能适应社会经济发展的需要，陷入困境。一定程度的高职教育机构被动发展，缺乏应有的吸引力。我国教育体系的高校扩张规模已确定，生源数量逐年下降，很多院校在一定程度上面临生源问题。同时也注定全国范围内，高职院校生源质量整体不断下降的趋势[2]。通过对高职类院校土建专业的专业课教学的调研和土建行业企业调研，发现当前土建类专业课教学存在以下问题。
生源质量现状 生源质量对教学的形式与专业课程设置模式有着巨大的影响。图1为统计到的近年来全国高考参加与录取人数趋势图，从中可以看出，参加高考的学生数量已经达到高峰，在2008年的1050万达到峰值后，有陆续递减趋势，近三年内稳定在930万左右。高考录取比例不断提高，2008年以来，平均每年以十万人左右的速度递增，截至2014年，录取比例达到75%（图2），高等职业院校的学生规模更是已占高等教育的一半以上。就陕西省2014年高考录取而言，高职专科分数线：文科高职专科为273分，理科高职专科为256分。相应招入高职院校的学生高考成绩在200～400分，可见生源科学文化素质水平整体不高。
课程设置及教学现状 对高职教育来说，全国各地发展不均衡，主要表现在办学资金不足、教学环境落后、师资质量不高且短缺、教学设备差以及课程体系不适应当前教学需要等。在适应生源变化过程中，从本科专业传承下来的高职土建专业课程体系早已不适应现代职业教育发展的需要。当前的高职土建类专业课程设置上，许多院校还是受传统本科教育课程设置和定位的影响，在课程设置上表现为对高职学生能力培养定位不准。理论课内容及难度定位过难，教学条件、教学方法单一，师资能力培养缺乏，导致教学效果不好，学生积极性不高，教学效果一般。
就业单位对毕业生需求状况 党的十以来，伴随城镇化建设，各地区域经济得到稳步发展，给建筑业带来利好前景。就西安西咸新区，已将46个项目列入开工计划，集中在基础设施建设、城市功能片区建设和新型城镇化等领域。就全国范围来说，从进一步推行新型城镇化和加大保障房建设力度方面来看，建筑行业前景巨大。无论是大量公路、铁路、市政基础设施，还是学校、医院的修建，无论是生态环境建设，还是保障房建设、棚户区改造，都离不开建筑工程专业的人才。随着行业发展趋于稳定，对高素质、动手能力强、会思维的专业技术人员的要求越来越高。
2 课程体系分析
在职业教育中突出对学生进行以下能力培养：收集和选择信息和知识的能力、在规划和决策中运用这些信息和知识的能力、解决问题的能力、实践能力、社会能力、合作能力、创业能力、适应能力等[3-4]。在开展各种形式的教学研讨会、深入企业仔细调研和往届毕业生反馈意见认真分析的基础上，从两个方面对现有课程体系进行分析。
对学生自身能力的准确定位 学科式课程与实践教学课程之间脱节，不适合现代高职教育。传统教育中，实践教学主要是为了印证理论，提高学生对专业知识的理解与实际应用能力，或者是职业技能训练等。一般院校理论课与实践课分开实施，导致学生面对如课程设计、综合训练等任务时，感到手足无措，觉得理论课学的知识不能有效转换为实际动手能力，效果不好。耗时耗力却教学效果一般，特别是力学、钢筋混凝土结构、土力学与地基基础、施工组织与管理等课程，这是传统教育普遍存在的问题。
目前课程改革与建设面临的问题 对于课程改革与建设面临的问题，一方面传统理论转入行动导向课程后，理论知识的标准及深浅程度不好掌握；另一方面，理论教学与训练职业技能的比重有争议，导致在专业能力培养上考虑得多，但实际实施的方法和过程有欠缺，效果不佳。再次，依现有条件，要每次课都理论和实践结合，模拟工作场景比较难，教学资源不能满足教学需要。再就是，实训师资队伍建设不够，实训条件、教学条件需要改善，针对性开展大班与小班的教学活动。在此，许多院校对课程改革建设比较迷茫，也没有确切的方式与方法。
3 系统化课程体系构建
通过对现阶段大多数高职院校建筑工程技术专业课程体系的分析，可以明确系统化课程体系的构建，是要培养学生“基本素质能力、岗位基本能力、岗位核心能力及岗位拓展能力”的能力体系。要脚踏实地，改变思路，扬长避短地建立“新的学科式+行动导向”的理实一体化课程体系。
课程设置 课程体系中，怎么划分培养学生的教学内容，怎么去把理论教学与实践教学的内容结合起来，怎么去减轻学生理论课学习任务负担的同时，让学生在动手过程中学习，以建立理论与实践教学的一体化体系。由高等职业教育职业能力培养目标、行业（企业）需求、社会需求和学生就业需要，形成“‘学做工’循环递进”的人才培养模式，并按照“调研岗位群分析岗位能力分析课程设置课程内容选取”的工作步骤构建课程体系[5]。
人才培养模式在土建专业已经很成熟的“2+1”顶岗实习人才培养模式（如图3所示）基础上，建立新三段式人才培养模式：
第一阶段包括第1～2学期，在学校内进行入门基本理论的学习，以实践中的理论教学和岗位体验实习为主；
第二阶段包括第3～4学期，主要进行专业基本职业能力（即专业能力、方法能力、社会能力训练）培养；
第三阶段包括第5～6学期，主要在企业实践中在专业技能（工学结合的方式训练关键能力）和综合职业素质 （即顶岗实习训练关键能力）方面进行培养。
校内的专业教学阶段课程需要采用教、学、做合一的形式，专业教学主要采用工学结合、各种教学手段并用、案例教学、任务驱动、模拟实训等教学模式；校外的综合实践采用顶岗实习教学模式，经过校外的综合实践顶岗实习，在初步具有职业岗位工作能力的基础上，学生置身于企业的实际工作情境中，结合实际工作任务，完成职业教育的全过程，最终全面形成职业行动能力[6]。
教学组织 一体化教学组织，就是通过对教学内容的有机组合和统筹安排，使教学内容编排更合理，从而减少重复内容，并缩短教学时间，促使理论教学与实践教学的良性结合。教师通过引导学生进入实训室观看相关模型和资料，以任务驱动的形式促使学生自己动手，自己总结出答案，教师进行讲解，并细化基础理论知识。接下来指导学生动手操作或完成课程相关内容，确定表达方案、绘制图纸，以达到理论与实践的结合。接着进行相互评价，教师点评，对学生的实践结果进行分析，重点找出有共性的缺陷进行系统演示，采用边演示边讲解的教学方法，排除学生理解的误区。最后是巩固所学内容，让学生对第一次实践的结果进行纠正，达到全面掌握的目的。
整个理实一体化教学进程中，时刻以学生为主、教师指导为辅，更多地帮助、引导参与者，促使学生积极主动地思考、探索、建构知识、发现问题、分析问题。
4 结论
通过理实一体化教学模式，使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。一方面，提高理论教师的实践能力、实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍；另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边。这种方式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。■
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）[M].北京：2010.
[2]中华人民共和国教育部，国家发展改革委，财政部，人力资源社会保障部，农业部，国务院扶贫办.现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）[M].北京：2014.
[3]吴学敏.高职教育实训基地建设的理念与策略探讨[J].中国职业技术教育，2011（33）.
篇13
（1）“一体化”教学理念。“一体化”教学理念为我们中职数学课教学的实践提供了很好的理论基础。所谓“一体化”教学就是将理论与实践有机结合起来，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生能自觉地将所学理论与实际紧密结合，培养学生的综合职业能力和创新能力。中职数学能力作为综合职业能力的一部分，促进人的全面发展，为专业学习和形成就业、创业和转岗服务，为学生的终身学习打基础。让数学教学在教学过程中与专业教学进行有机整合，使数学知识与专业理论、技能融合在一起。
（2）新课程理念。在数学教学中，要注重数学的不同分支和不同内容之间的联系，数学与日常生活的联系、数学与其他学科的联系。作为职业学校，更应该考虑学生学习的专业性，突出数学作为一门重要的基础文化课为专业学习服务的思想。既要体现出数学的应用性，又要使学生从专业学习的角度认识数学知识，培养学生对数学的兴趣。
2.数学与专业课“一体化”教学的原则
（1）专业性原则。“一体化”教学强调能力本位思想，不仅将数学能力作为学生综合能力的一部分，而且要充分体现数学知识为专业学习服务的思想。因此，在开展数学教学活动时，要从教学目标、教学内容、教学模式和教学评价等过程中全方位与专业学习有机结合起来。
（2）模块化原则。职业学校各专业对于数学知识的要求千差万别，为了使数学课与专业课在教学上保持一致性，要参照专业学习的需要适当整合、重组数学教学内容，设计数学模块化的教学结构。
（3）可接受性原则。数学课历来被职校生视为畏途，最怕学而又不得不学。由于缺乏内在动力，多数学生只是硬着头皮苦求过关。而“一体化”教学就是要努力打破这个怪圈。一方面，通过大量应用实例使学生真切地看到数学有用和怎样用的问题，逐步实现学习心理的转变。另一方面，通过着力提高学生的应用能力，借助于计算机课程的普及和专业课教师的数学修养的提高，使学生逐步达到对数学工具敢用、会用、乐于用，进入正效应良性循环之中。只有当学生具备了这种良好的心理基础，各种具体的教学方法和手段的改革才能真正奏效。
二、数学课与专业课“一体化”教学的实践
1.协调教学计划和教研活动，树立“一体化”教学目标
我们为了保证数学与专业学习无障碍衔接，每学期在制定数学课授课计划时，均请各专业负责人或骨干教师参与，提出合理的建议和意见，充分了解各专业对学生数学知识的要求，统领全局、全面把关。同时，创设条件组织数学教师与专业教师共同开展教研活动，使数学教师及时了解专业课学习所需的数学内容与程度，在数学教学中适当选讲一些与专业有关的材料，培养学生分析问题和解决问题的能力。专业教师也要吸收并采纳数学教材中好的思想与方法，将专业中所用到的数学知识或思想方法讲得简洁明了。在数学教师和专业教师彼此相互了解后，共同制定切实可行的教学计划。树立“一体化”教学目标。
2.组织模块化教学，形成“一体化”教学资源
中职数学在保证文化基础课性质的同时，既要考虑学生有可拓展空间的平台，又要实现为专业服务的目的，就必须打破传统的“重数学体系”的观念。我校根据各专业对数学知识的需求和学生综合能力的培养，采用“1+3”模块。即“核心模块+专业模块+文化模块+拓展模块”的模块化结构，其中，①核心模块是每个学生必修内容，利用该模块构筑中职数学基础知识和基本能力的平台，通过对这一平台知识的学习，构建学生数学知识核心部分。②专业模块是根据不同专业培养目标对数学课程的需求而设置的教学内容和教学要求，可按照大类专业设计为若干子模块，体现课程的应用。③文化模块是学生选修的内容，主要包含数学史料、趣闻轶事和著名的数学问题等，以提高学生的学习积极性，激发学生的学习动机。同时让学生体会数学的科学价值、人文价值，开阔视野，提高文化素养。④拓展模块是为满足学生继续学习、转岗、创业和终身学习的需要而设置的选学内容，可根据学生实际情况按层次设计若干个等级的子模块，体现课程的发展，如右表。
3.设计情境化教学，丰富“一体化”教学课堂
大多数职业学校学生重视专业学习，往往忽视文化课的学习，这就需要数学教师要以专业为突破口，在数学教学过程中灵活变换教学方法，采用有效的教学设计，在课堂中开展情境化教学，我们课题组在教学实践中初步探索形成了以下几种情境教学形式：
（1）设置专业情境，导入新课。以往的新课导入一般从数学到数学，很难激发起学生学习新课的兴趣。教师可利用学生在专业学习过程中碰到的问题，结合新授课知识，创设相关情境，巧妙地导入新课。如对机械专业的学生，可以利用观察位移、加速度、力合成等知识，引入向量的概念。
（2）结合专业案例，练习新知。教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学学习理论的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行练习，让学生明确数学知识与专业知识是密切关联的，使学生从内心深处感受到学习数学的作用。如对电子专业的学生，在讲授完y=Asin(ωx+φ)的图像和性质后，可以结合电工基础的内容，设计交流电的有效值练习，如已知某交流电压u=14.1sin(314t+π／3)V，求：①该交流电压的有效值、初相位。②t=0.1s时，该交流电压的瞬时值；练习2.已知两交流电压分别为u1=220姨2sin(100πt+π/4)V，u2=380姨2sin(314t+π/3)V，求各交流电压的最大值、有效值、频率、周期、初相和它们之间的相位差，指出它们之间的“超前”或“滞后”关系。
（3）布置专业作业，加强巩固。如对计算机专业学生，在学习完等差数列的知识后，让学生利用QB语言编写求等差数列第n项的程序，教师通过调试程度来批改学生的作业。这样学生在学习数学知识的同时既加深对专业知识的理解，又能巩固数学的新授内容。（本文来自于《中国职业技术教育》杂志。《中国职业技术教育》杂志简介详见.）
（4）开展专业研究性学习，融汇拓展。中职教育以应用能力为本位，教师要指导学生用数学眼光观察自然、社会，挖掘数学知识的生活内涵，教会学生利用数学知识解决实际问题的方法，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样的研究性学习活动。教师在指导学生进行研究性学习时，可以结合专业，选择与学生所学专业相关或相近的研究课题。如对经贸专业的学生，可以组织学生进行市场调查，统计商场内某一商品的价格、销售量及利润情况，利用研究性学习得出影响该产品利润的各种因素及如何定价可以利润最大化的小论文。
4.全面体现能力本位，实现“一体化”评价体系
对学生的学业评价坚持能力本位，坚持评价为学生的专业学习服务，我校对学生的考核功能形成了“基本知识考核+创造能力的测评”的“一体化”评价方法。基本知识考核主要以“基本概念、基本方法”的掌握情况为考试内容，可由任课教师单独组题，成绩占总评的40%；创造能力测评则主要考察运用知识、解决问题的能力，可由数学教师与专业教师一同组题，一同评阅试卷，成绩占据总评的60%。组卷时，可采取多题选做方式，阅评时，一题允许多种求解，专业教师评定其专业技能、专业知识的运用是否正确，数学教师则评定其方法、算法是否正确以及方案的优劣。这种“轻计算、重创造”的考评制度，使教学达到了较好的效果。
三、开展“一体化”教学的思考
