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大学生职业生涯规划已成为提升大学生就业实现、破解就业难问题的策略之一，然而，在大学生职业生涯规划实践中，对学科、专业的差异、培养计划以及职业发展的内在结构与要素关注不足，在一定程度上影响到了学生职业生涯规划制定的科学性与行动方案的实施。尤其是对于近几年刚刚起步的新专业如网络工程专业学生，其职业生涯规划仅注重自我认知、环境认知上的职业目标定位，而在实现方式上结合专业特点、职业组织供给、职业发展内在要求关注不足，导致该专业学生职业生涯规划的针对性、实效性不强，从而影响到该专业学生的职业获取与职业实现。因此，关注网络工程专业学生职业生涯规划，不仅有利于该专业学生职业实现，而且有利于高校职业生涯指导向纵深转向。
1 职业生涯管理视角下的职业生涯规划
随着职业实践的不断丰富与发展，职业选择、职业生涯发展、职业决策等生涯管理理论，已逐步成为系统的职业生涯管理理论。在现实的职业实践活动中，职业生涯管理既是组织引导成员职业生涯规划，实现组织目标的重要途径，也是指导个人的职业生涯规划，寻求职业成功与发展的实践活动。
1.1 组织角度的职业生涯规划 组织管理中的职业生涯规划，目的是组织为获得自己的发展，需要对成员从事的职业和职业发展过程所进行的一系列计划、组织、领导和控制活动，以实现组织目标和个人发展的有效结合。组织职业生涯规划关注的是组织职业生涯，着眼的是个人要服务于组织发展的需要。如果个人自我的职业生涯规划与所在组织中所从事的工作无关的话，个人就不会为组织绩效做出积极的贡献。因此，组织职业生涯规划是组织为使成员更好地服务组织的职业发展，使成员不断实现职业生涯期望，在有效的双向互动中，达到组织与个人的双赢。
1.2 个体角度的职业生涯规划 个人的生涯，源于自己的生命历程。美国职业指导专家舒伯（Super）以年龄为标准，将一个人可能经历的主要职业阶段大体划分为“成长期（出生-14）、探索期（15-24）、确立期（25-44）、维持期（45-64）和衰退期阶段。”[1]从总体上看，舒伯的理论既考虑到个体的年龄阶段，也注意到了分析自身与在生活中所扮演的所有角色，将一般规律和特殊规律很好的结合起来，并以自我认知为主，凸显职业价值观、能力、兴趣等作用，在个人职业生涯管理中具有很大的作用。基于此，个人职业生涯规划要对个人特点进行分析的基础上，结合职业环境与社会环境的现实状况，客观评估并形成合理的职业发展道路规划。包括选择什么行业、从事何种职业，职业组织的地理分布和职位，职业组织中的晋升阶梯路线等等。个体职业生涯规划以“探索期”为起点，在充分评估自我认知与环境认知的前提下，制定出自我职业发展目标，以及选择实现这一目标而采取相应的学习、培训等计划，并按照生命历程规律而设计的近期、中期、长期规划方案，以期达到自己职业生涯目标的过程。实质上，就是帮助自己进入职业组织后如何面对挑战及发展为归属的方案预期设计。
1.3 大学生职业生涯规划的实质 严格意义上说，个体职业生涯的开始阶段，是基于个体进入职业组织，也称之为职业生涯早期阶段。大学生正处于“职业早期”前的准备阶段，不仅要在自我认知、专业认知、环境认知进行客观的分析与评估的基础上，体现职业发展的预期规划与设计，更要在大学阶段建构与职业目标相匹配的相关能力要素。其重点应放在“相关要素”的建构上，这种要素也称之为雇佣能力。所谓雇佣能力，“指的是获得最初就业、维持就业和必要时获取新的就业需要的能力。”[2]可以说，雇佣力已成为大学生职业实现的关键要素，因此，大学生职业生涯规划就是要把握“从学校人到职业人”过渡这个特定环节，进行雇用能力塑造。大学生职业发展规划的实质就是立足于大学阶段，提升就业竞争力，并为职业实现积极主动建构的过程。包括专业认知、自我认知、职业环境认知、职业组织需求要素认知，并在此基础上围绕目标定位而采取的行动步骤。
2 网络工程专业学生职业生涯规划缺失的归因分析
网络工程专业相对于软件工程专业是一个较新的专业，该专业学生在就业竞争力等方面还有待进一步提高，这与该专业学生职业发展规划缺失不无关系。
2.1 对培养计划认识不清 大部分学生对专业培养计划认识不到位，课程设置之间的相关联系认识模糊，导致在整个大学学习过程中，不知道自己“学什么”，学了的课程不知道“怎么用”，被动学习明显。尽管入校期间进行了专业教育，但是对于刚刚入校的学生来说，不可能对该专业的课程设置的内在逻辑有一个全面的认识，导致其依据自己的爱好选择课程学习，合理的知识结构认知不到位，严重影响该专业学生专业能力的合理建构。
2.2 专业学习计划缺位 从观察与了解中发现，绝大多数学生没有自己明晰的学习计划，而是按照课程表按部就班。虽然学生管理机构在要求学生做人、塑造与发展自己的个人品格以及培养自己的服务社会等方面作出了诸多要求，但是基于管理者受自身专业制约，在专业知识和技能、科学研究的方法以及分析问题的思维方式指导力不从心，因此，专业教研室与学生管理机构未达成有效的合力，导致学生学习计划形同虚设。
2.3 工程实践平台不到位 职业技能是职业获取与实现的主要通道，但大部分该专业的职业技能主要通过教学组织过程中的实验课完成。而实验课教学所完成的深度与广度的实际收效与培养计划目标还有一定的差距。在这个意义上说，这种差距制约了该专业学生职业生涯规划向纵深度发展。
2.4 职业生涯指导失位 首先是指导教师参差不齐，没有组建高素质的教学团队，教学效果不佳；其次是未将专业特点、个体特点与职业环境结合起来，结合职业组织供给的现实状况制定出属于学生个体的职业生涯规划，而是机械地采用不分专业的学模式组织教学；最后是将职业生涯规划指导定性为帮助学生分析就业的形势和政策、了解当前的就业状况、了解社会人才需求、了解有关人事与劳动政策法规，教育学生树立正确的择业观等，没有把促使大学生理性规划自身未来的发展、在学习过程中自觉建构就业竞争能力和生涯管理能力作为该课程的目标。
3 网络工程专业职业生涯规划的实现路径
3.1 加强专业培养计划认知 高校内的专业设置都有其严格和慎密培养计划架构，彰显其专业优势与培养目标价值，并为专业学习者提供职业发展的内在需求要素。尽管专业不等于职业，但是大学生个体的职业发展是以一定的专业学习为先决条件，并为学生个体获得专业能力与职业发展技能提供职业发展的基本事实不容置疑，因此，学生个体职业生涯规划必须回归对专业培养计划的认知。
3.1.1 重视专业培养计划中课程设置之间的逻辑联系 从学生入校始，发挥各教研室的主导作用，变专业教育为培养计划认知，力求将专业培养计划与人才培养目标、专业设置中的课程设计与一定的合理知识结构的收益关系，讲清楚、讲透彻、讲到位，克服以专业教育代替培养计划认知教育。
3.3.2 务实行动步骤 职业生涯规划的实现不仅仅依赖于专业学习成绩的高低，而是取决于做事、做人、做学问“三位一体”质量的高低。因此，网络工程专业的学生在职业生涯规划中，既要切实关注职业组织共有需求要素，还要根据自身的目标定位，积极参加“第二课堂”，提升自己的学习能力、创新与实践能力、职业技能、合作能力、人际能力等，把自己的职业生涯规划落实到具体的行动步骤中，并在行动中满足职业定位所需要能力要素。
3.3.3 加强工程实践训练 促使该专业学生认识到网络工程专业不仅仅局限于“网络”课程的学习，它是网络、软件、硬件知识结构的合理组合与应用。因此，激励学生考取职业技术资格证的同时，架构工程应用训练、竞赛、立项等平台，促使其创新与实践动手能力的提高，并在实践训练中提升其他职业能力。
4 结语
网络工程专业职业生涯规划的制定，既要立足自我认知、职业环境认知，还要根据专业特点与个体优劣势与职业组织供给，达成与职业需要的要素相适应的雇用能力。“规划”的完成并不意味着职业获取与实现，而是要将个体的职业生涯规划落实在具体的行动步骤上，尤其是落实到雇用能力的培养与建构上来，凸显“做事、做人、做学问”的能力，这样的“规划”才有实际效益。
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0引言
2001年，教育部首批建设网络工程专业，培养网络方面的人才，随着我国信息化水平的提高，网络迅速覆盖各个领域，不仅个人用户离不开网络，企事业单位为了节省资源，提高工作效率，更是极力发展网络信息化办公；网络的纵向深度发展，使得网络技术方面的人才需求类型发生转变。近年来，国家职业(行业)标准规范越来越被重视，不仅国家人力资源保障局与工信部等部门都积极推进，而且大部分企事业单位在人才的引进方面也比较看重学生是否具有在相关领域取得的职业资格证书。因此，本文旨在系统地分析研究网络工程专业相关课程教学内容与国家职业(行业)标准相衔接的课程体系建设，在教学内容、人才培养目标和教学团队方面形成与国家职业（行业）标准相融合、相匹配的教学机制。试图构建一个以就业为导向，以国家职业资格标准为核心，以职业综合能力为培养目标，以“双证书”职业资格证书和学历证书为纽带的专业教学体系。
1网络专业人才培养方向
广东科技学院是一所应用型本科类型院校，坐落于广东省东莞市，地处珠三角地区。改革开放以来，东莞大力发展工业和外向型经济，经济飞速发展，20多年GDP连续以20%以上的速度增长。随着东莞经济的高速发展和经济的转型，急需大量的高素质应用型人才。东莞市政府也相续出台了《关于加快发展东莞市现代信息服务业的实施意见》，强调需要大力发展信息产业。从当前发展趋势看，东莞市现代信息服务业主要包括信息传输服务业、计算机服务业以及软件业3大类。网络工程职业岗位相关的职业认证证书有网络管理员、网络工程师、网络规划设计师以及思科、华为公司的一些认证等，依据社会发展的需求，目前所需的网络技术人才主要在以下领域：
（1）新企事业单位的网络系统规划设计与建设、原企事业单位网络系统的扩展、升级等，都需要大量的网络规划设计、网络设备安装与调试、信息系统集成等组网技术人才。
（2）网络的普及以及在各行各业的广泛应用，网络系统已演变成各个单位的一种基础性设施，为保障日常企事业单位的正常运行以及网络信息的安全，急需大量的网络管理与维护、网络安全方面的人才。
（3）人们对网络质量的需求，网络软硬件产品的更新升级、不断涌现的网络设备制造企业以及网络应用开发企业等，需要大量的网络软硬件产品研发人才。
（4）互联网应用需求的不断扩展，对网络的体系结构的适用性和稳定性、网络服务质量以及网络性能都提出了新的要求，因此，需要对网络理论与技术科学研究的高层次人才。因此在人才培养方面，网络工程专业可以培养网络组网工程技术、网络管理与维护、网络软硬件开发、网络应用开发以及网络协议开发等方面的人才。但是，各大高校还应根据学校的定位、学校的师资、学生的学习能力等因素综合考虑，有侧重地发展某些方面，建设具有自身特色的人才培养目标。
2网络工程课程体系设计
结合国家职业标准、社会发展需要以及学生自身学习能力，制定网络工程课程体系结构。在人才培养方面，学校必须与社会接轨，才能培养出社会需要的人才，我校通过与企业的合作，委托企业技术人员不定期来校给学生举行职业规划讲座和学术讲座，聘请企业的工作人员为本专业的客座教授，为网络工程的实践教学提供支持和帮助；此外，不同院校学生的学习能力以及师资力量也是影响专业课程体系设置的重要因素之一，例如：在网络专业中，网络协议的分析与设计、网络硬件产品的设计对学生及教师的能力皆要求较高，因此，对于一些职业学校及专科院校不建议开设此类的课程；另外，国家职业标准也能一定程度上规范了网络类职位要求，因此网络工程课程体系的设计也需考虑此因素。该体系设计框架的内容包括人才培养目标、人才培养方案、授课计划、网络工程发展规划、实验室的建设、教学内容设置、教材建设、师资建设等等，从而培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的科学素养和人文素养，具有良好的职业道德，掌握计算机网络的基础知识，能从事计算机网络的规划、设计、实施、管理与维护，能从事网站开发与维护，具有较强实践能力和创新精神的高素质应用型技术人才。
3网络工程教学内容体系设置
根据课程体系内容，将网络工程专业课程分为公共必修课、公共选修课、基础必修课、专业必修课、专业组选课、专业任选课、专项实践、其他实践等七个模块组成课程。每门课程有相应学分，学生在校期间总共需修满170学分，其中公共必修课37学分，公共选修课10学分，基础必修课35.5学分，专业必修课19.5学分，专业组选课12学分，专业任选课12学分，实践环节（不含课内实践）44学分。在网络课程内容设置中，每一门专业课程均由校企合作开发实训指导书，加强学生的社会实践，巩固理论知识；并且对参与专业竞赛或科技创新项目并取得较好成绩的同学给予竞赛学分或创新学分，某些科目支持以证代考，具体由系部与教务处共同认定；此外，开展学生第二课堂等教学活动，提高学生学习兴趣。图1中各个课程的安排如下：（1）必修课选课说明：必修课为学生必修课程，分为公共必修课、基础必修课和专业必修课。（2）专业组选课选课说明：网络工程专业的组选课分为2组，每组3门课，选择第1组课程的同学只能学习第1组内的3门课程，选择第2组课程的同学则只能学习第2组内的3门课程。专业组选课应该至少选12学分（3）专业任选课选课说明：第4~7学期，每学期安排3~4门任选课，学生可根据自己的专业发展方向（及是否考研）来选择任选课，每学期所选课程门数不限。专业任选课要求至少选12学分。（4）专项实践课课程说明：专项实践课是在每学期的期末进行整周（每周24课时）实训，用来完成1个或几个项目（任务）。一周实训计一个学分。（5）其他实践课：分为军训、公益劳动与拓展训练、社会实践、实习与设计等课程，每类课程均有相应的学习，其中毕业实习、毕业设计主要安排于最后一个学期。
4结束与展望
在信息化社会，网络发挥着举足轻重的作用，对人们的生活和企事业单位的生产带来巨大的影响，也简直刺激了网络计算的发展。高校作为国家人才培养基地，只有迎合社会需求，才能为社会输送社会需要的人才，才可以带动社会的进步。本文探讨了现代网络专业人才培养方案，针对相关方案提出了课程体系设计框架，最后简单描述了网络工程专业的教学内容。技术促进生产，生产带动技术的发展，希望各个院校能加强与企业的合作关系，将社会需求与先进的技术带进校园，与学校合作建立科学的、合理的教学体系及教学课程内容。
参考文献
[1]徐明,曹介南等.高等学校网络工程专业培养方案[M].北京:清华大学出版社,2011.
[2]徐明,曹介南.网络工程专业课程体系研究与实践[J].计算机教育,2009(10).
[3]曹介南,徐明,蒋宗礼,陈鸣.网络工程专业方向设置与专业能力构成研究[J].中国大学教学,2012(9).
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计算机网络是网络工程等相关专业的一门重要专业基础课，是网络工程专业很多后续课程的基础.计算机网络课程对整个知识体系的构建，网络工程能力的培养起到至关重要的作用.同时，计算机网络又是一门理论与实践联系紧密的课程，不仅需要扎实的理论基础，还需要大量的工程实验.计算机网络实验教学与其它课程相比，实践性和操作性要求较强，是该课程的关键环节[1].但原有的计算机网络实验课状况已不能适应当今计算机网络技术的发展需求,应对计算机网络实验进行改革,突破原有的课程界限,建立新的计算机网络实验教学体系.
2计算机网络课程特点
计算机网络技术涉及通信技术、计算机技术、信息技术等多个技术领域，是一门综合交叉性学科，是ICT领域典型的代表.随着计算机网络技术的迅速发展，新理论、新技术、新标准的不断更新变化，这就要求教师在讲授中，既要传授主流网络技术，又要让学生了解最新技术的发展前沿.在学习过程中树立创新意识，为今后的学习生活打下坚实的基础.计算机网络课程具有知识点多、内容新、“无联系”等特点.因此，计算机网络在教学过程中对学生来说非常枯燥，学习兴趣不高.
3计算机网络实验教学存在的问题
目前，计算机网络教学主要存在以下几个问题：
3.1教学模式陈旧，不能适应计算机网络教学的发展
目前，对于计算机网络实验，一般按照先理论，后实验的顺序.整个教学过程不能调动学生的积极性，不能提高学生的自主学习能力，特别是一些编程性实验，限制了学生的创新能力，同时不能够有效的提高学生的网络工程能力[2].
3.2对计算机网络课程实验认识不足，实验课程设置不合理
目前，在计算机网络课程教学过程中大多采用以理论为主，实验为辅的教学模式，教师把重心放在理论教学上，忽略了实验的重要性.大部分实验多为验证性实验，缺少设计性、综合性实验，大部分实验主要通过Wireshark等工具抓包分析，整个实验过程对课程的理解和知识点的掌握帮助不大.学生实验积极性不高，从而影响计算机网络的教学.
3.3对实验室投入不足，实验条件不能够满足实验要求
计算机网络技术日新月异，对实验设备更新提出了更高的要求.很多高校由于经费投入问题，网络设备种类和数量不足，即使是“985”、“211”等高校也很难及时更新相关实验室，从而造成了大量实践性较强的实验无法开设，比如路由、交换和安全等试验.目前，好多高校采用虚拟仿真技术，但学生不能在真实网络实验平台操作实验，因此，就不能够真正锻炼其网络工程能力.
3.4实验老师缺乏工程背景，知识更新慢，教学水平有待提高
计算机网络为网络工程专业重要专业基础课，要求老师有一定的工程背景和项目管理能力，而现在大部分老师从高校毕业后直接从事计算机网络教学工作，没有从事网络工程的背景.很多老师缺乏网络配置和管理大型网络的经验，没有参与过大型网络组建和管理，导致实验中遇到的很多问题无法解决，影响了学生对做网络实验的信心.而且，计算机网络技术日新月异，对老师的知识更新也提出了更高的要求.在计算机网络实验教学过程中，也会存在一些其他问题，但上面几个问题，笔者认为直接影响了整个教学过程，阻碍了学生学习积极性.
4计算机网络实验教学改革探讨
4.1改革教学模式，选用合适教学方法，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.任何一件事情，感兴趣主动完成一件事和被动的完成一件事情效果是不一样的.因此，首先要解决如何必须激发学生学习积极性和自主学习的能力.把“教师为主，学生为辅”课堂教学模式变成“以学生为中心”实验室教学模式，要彻底改变以教师和书本为中心的照本宣科的教学方式.在教学过程中，我们根据课程特点使用了启发式教学和任务驱动等多种教学方法.通过启发式教学，可以从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想.比如在分组交换实验中，我们通过学生淘宝购物的体验，思考现在物流体系运输货物的方式，最后引入到分组交换.通过上述过程，可以把抽象难懂的分组交换理论转换成现实生活中的物流体系，既简单，又贴近生活.整个过程，学生在不断的思考，激发了学生学习的兴趣.计算机网络实验在整个教学过程中，根据知识点和学生的能力，提供了几个比较重要的编程实验.对于该类实验，采用了项目驱动式教学法，组织学生通过参加实际的项目设计来完成实验任务.在项目式教学法中，以项目为主体，以行业或职业为引导，以提高学生综合能力为目的.通过实验，使学生理解计算机网络体系结构，提高学生网络设计、实施和管理的能力.
4.2改革实验内容，提高学生编程能力
计算机网络给人们的印象是昂贵的路由器和交换机等网络设备.但本质上计算机网络的核心是协议，通俗的是说就是软件；因此，网络编程能力对网络工程的学生至关重要.我们提供了如表1所示的几个编程实验，学生根据自己实际情况选作其中的一部分实验.整个过程采用项目小组式的项目驱动教学方法，效果较好.通过编程实验，学生在掌握相关的基本原理的同时，提高了编程能力[4].
4.3提高教师网络工程能力
在师资培养上，引进与培养结合，采取“请进来，走出去”策略.一方面，企业派驻资深工程师和专业技术人员进驻学校，以实际工程项目为依托，开展实践实训课程的教学，为学生提供工程实习、毕业设计与职业规划方面的指导.另一方面，定期邀请企业管理专家、职业导师在学校开展行业动态、最新技术等方面的讲座,并指导学生完成职业规划.企业协助学校完成具有实际工程能力的双师型教师培养.学校每年派驻2-3名教师进入企业，企业对教师进行通讯专业技术培训，并以企业讲师标准对教师进行考核，根据考核结果颁发企业资质证书.企业建立“教师工作站”，构建企业与教师之间沟通的桥梁，安排高学历教师进入企业，与企业联合开展工程应用项目研究[5].
4.4加大专业实验室建设，提高学生解决问题能力
实验室是计算机网络实践教学的有效保障，如果没有相应的实验设备、实验场所,计算机网络实践教学根本无从谈起.通过专业实验室，可以让学生掌握从网络原理到网络实现的整个过程.近年来，我们新建了锐捷网络学院、华为云计算实验室、协议分析实验室、网络安全实验室和网络虚拟仿真等多个实验室.
5结束语
计算机网络实验教学在计算机网络教学过程中，其作用至关重要.实验教学直接影响到学生网络工程能力的培养，知识体系的构建.我们在实验教学过程中，重点培养学生的实际操作能力、解决实际问题能力、编程能力、以及创新能力.经过近几年，在计算机网络实验我们不断的进行探索，不断的完善，教学效果较好.在以后教学过程中，我们会根据计算机网络技术发展过程，不断完善,实验内容、教学方法等,以提高学生的计算机网络综合应用能力,培养适应社会所需的高素质人才.
参考文献：
〔1〕方芸,高仲合,高博文,夏建川.计算机网络实验教学改革[J].实验室研究与探索，2013，27（6）:91-93.
〔2〕巩永旺，徐秀芳，刘颖.计算机网络实验教学体系建设模型[J].计算机教育，2014（5）:94-96.
〔3〕张晓明,陈明,杜天苍.计算机网络实践教学体系与能力培养[J].实验室研究与探索，2013，32（10）:401-404.
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网络工程专业是国内高校普遍开设的一个新兴专业，随着互联网技术发展和计算机的普及，网络工程专业也成为一个热门专业，为社会输送了大量的专业技术人才。经济学上讲，需求决定供给，正是因为社会对网络工程专业的需求，决定了其供给必须为社会所需要，为社会服务。专业的发展只有与社会环境和需求相结合，才能像植物吸取养分一样长成参天大树，最终脱颖而出。从当前的社会发展形势看，网络技术的发展发挥着越来越重要的作用，开办网络工程专业的学校也越来越多，毕业生也越来越多，其就业问题也成为值得关注的问题，在这种情况下，如何办好网络工程专业以更好地适应社会形势发展成为一个严峻课题。
二、网络工程专业现存的就业问题
（一）企业因素
从企业层面看，当前对于网络工程专业的毕业生需求量还是比较大的，但是企业的实际工作与毕业生在学校学到的知识之间存在一定的偏差，毕业生上手比较慢，不能迅速满足企业工作需求，而企业对毕业生的管理缺乏人性化管理和人文关怀，导致毕业生陷入“报酬低”“职业发展缓慢”等这样的一些困境，对于企业来说离职率较高，而对于学生个人来说也影响了其工作的稳定性。
（二）学校因素
在学校的教学中，对于网络工程专业的教学存在着误区：（1）教学程度不深，蜻蜓点水式的教学使得学生掌握的知识不牢固、不扎实；（2）教学广度不广，学校教学与社会需求存在一定的脱节，造成学生走上工作岗位后适应能力不足，专业技能较弱。学校在培养过程中的培养体系和培养计划问题直接影响学生专业技能的发展，从而影响学生就业。
（三）自身因素
学生在学习的过程中，内因发挥主要作用，自身专业认知模糊、学习态度不端正不认真、缺乏对社会的了解与认知，都成为学生自身竞争力薄弱的主要因素，专业技能薄弱和综合素质不高都成为其就业过程中的限制性因素，影响其就业。
三、提高网络工程专业学生就业率的对策建议
（一）企业层面
企业对于初出茅庐的高校毕业生，要给予更多成长和包容的空间。例如企业对于员工工作时间的把控和工作技能的培训。首先合理安排用工时间，拒绝长时间的加班制度，结合个人不同的特点，实现人力资源的合理配置，并且制定个人长期的职业规划，在工作过程中制定完善的薪酬福利体系，并且结合绩效激励机制满足员工的个人生活需求，建立以人为本的企业文化，发挥企业人文关怀，确保员工在企业留得住、干得住，不断提升自身技能，与企业共同进步发展。
（二）学校层面
对于学校来说，首先要加强专业课的教学，创新教学方式，通过“校企办学”等方式打造与企业需求结合更紧密的课程，让学生的学习更有针对性和实践性。其次加深教学深度，拒绝蜻蜓点水式的教学，让学生掌握专业全面的技术。最后加强就业指导，学校是学生走向社会的最后一个平台，通过学校的就业指导，培养学生的心理承受能力、提高职业道德意识，多开展实践活动，深入企业锻炼学生的岗位适应性，以多元化的就业指导形式加强学生的竞争力，使学生成为更加适应社会需求的人才。
（三）学生层面
学生是就业的主体，自身素质的高低直接决定着就业的质量。学校可以通过定期举办优秀毕业生讲座等形式，让在校学生了解社会需求，并且学习先进，知道自身的差距，正视自身的缺陷，努力学习专业知识，端正学习态度，为日后就业打下坚实基础。此外，学校还可以构建监督体系，监督和考评学生的学习情况，发现问题要及时帮助学生解决，引导学生树立自信，建立正确的择业观念。总之，从当前的社会形势看，近年来兴起的计算机技术和物联网技术使得网络工程专业具备了新的前所未有的机遇，成为一个新兴的热门就业专业，社会的需求也比较旺盛，但是要想找到适合自身的就业岗位，还需要面临激烈的竞争和挑战，在学校要通过学校指导和自身努力等因素结合，提高自身的专业技能和综合素质，进而提高就业竞争力，只有学生和社会都满意，专业才能得到发展，专业的培养也才具有生命力。
参考文献：
［1］毛腾跃.网络工程专业产业人才培养探析［J］.软件导刊，2014（3）.
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综合布线系统是一套用于建筑物内或建筑群之间为计算机、通信设施与监控系统预先设置的信息传输通道。它将语音、数据、图像等设备彼此相连，同时能使上述设备与外部通信数据网络相连接。综合布线系统是为适应综合业务数字网（ISDN）的需求而发展起来的一种特别设计的布线方式，它为智能大厦和智能建筑群中的信息设施提供了多厂家产品兼容，模块化扩展、更新与系统灵活重组的可能性。综合布线系统已成为现代化建筑的重要组成部分。目前高职院校开设综合布线课程程的主要任务是以综合布线系统的国际标准和国家相关标准为依据，从综合布线工程技术的基本概念出发，阐述综合布线工程的设计技术、施工技术、施工工程管理技术、网络测试技术、工程验收和管理维护等内容，围绕工程实践中的具体案例进行分析，突出学生网络布线工程设计和工程施工等实践能力的培养。
2.目前综合布线课程的现状
本身综合布线是教学和实践联系十分紧密的课程，但由于不少学校不具备实践条件，导致出现学生理论行，实践差的局面。毕业后只能停留在理论上面，很难快速的融入社会。形成这种原因的主要一下几个方面：
（1）学院问题。学院在开设综合布线课程的同时应该同步加大实践环节的投入，同时经常到市场了解创新和就业情况，及时派学科老师进行学习，将新的内容及时补充给学生。
（2）老师问题。老师应该积极关注综合布线行业的新动向，新技术，新创新。实时自我学习、充电。不能几年还是一个问题，一个实验项目。
（3）实践问题。部分高职院校完全没有实践条件，只有一些落后的设备和线，学生在毕业后只是知道直连线、交叉线怎么制作，完全没有市场竞争力。
（4）教材问题。学生使用的教材更新速度十分慢，完全更市场脱节。应该根据新的行业标准，选择合适的教材。
3.明确教学、实践目标
3.1 明确教学目标
综合布线课程的目标是让学生了解综合布线系统，利用综合布线的传输介质，对工程进行合理的施工。需要学会分析典型的网络工程与综合布线项目，学会理论联系实际，通过对综合布线系统中各子系统、传输介质等基本知识的学习和动手操作，使学生具备典型网络工程与综合布线项目方案规划设计、布线器材与工具的选择、组织工程施工、工程测试及验收、鉴定等能力，并最终掌握网络工程与综合布线项目的设计、施工与管理等职业技能。最终以培养“懂规范、会操作、高素质”，面向“网络布线工程师、系统集成工程师”等职业岗位，具备综合职业能力、创新精神和良好的职业道德的高素质技能型人才为目标。
3.2 加大实践投入
高职院校应该加大实践实验室的投入，让理论紧紧联系实践，促进学生动手能力的提高，同时实验室不仅可以提高学生的动手能力，老师可以利用实验设备解决科研问题，创新实验项目等。学生与学生也可以利用实践设备相互学习，从而提高学生的自我学习的能力和团队合作精神。例如：综合布线实验室可以模拟真实的网络环境，学生可以自己动手规划，布线，实施，设置问题，解决问题。从而让学生直观、全方位了解结构化布线应用环境，加深结构化布线设计标准的认识。这样学生在理论联系实践中就能把知识更好的吸收，毕业后竞争优势明显增强。
3.3 培养“双师型”教师
高职院校应该加大双师型教师的培养，对具有较高理论知识的老师，要定期派出学习行业新的知识，到企业学习综合能力。让教师接触到许多前沿的布线技
术，开阔思路和眼界，这些都极大地提高了教师自身的网络技术方面的素养。同时通过更企业的紧密联系，也可以和设备厂商保持密切的技术联系，企业提供专门的渠道和教师进行日常的技术交流和教学支持可以帮助提高教师的授课水平。教师进入企业进行实践，考取企业的认证证书，成为“双师型”教师。
3.4 建设精品课程
综合布线技术的发展和产品更新换代是非常迅速的，国家信息产业部了6A类标准，利用学院优势资源创建精品课程，可以促进一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理的规范快速产生。对学院的发展起着十分重要的作用。
3.5 校企合作
学院建立综合实训室始终跟不上市场的发展，可以紧密联系行业龙头企业，进行深度的校企合作，可以把企业引入校园，让学生参于生产，使学生了解新的技术。也可以让学生到企业去见习，学生带着问题去企业，解决问题；在带着重点回答课程学习理论。
高职院校应该是要选择一个长期的合作伙伴，由这个合作伙伴提供网络设备，以及使用这些设备的实验手册，进而提供课程、教案，对老师有专业的师资培训，对学生有职业规划的指导，最终联合建立综合布线实训基地，进行包括网络认证、联合开发教材、共同申报示范性基地等全系列深入的合作。因此说院校应该选的不是一个单纯的设备供应商，而是一个提供院校综合布线实训基地整体解决方案的合作伙伴。
4.教学与评价
综合布线课程是一门动手能力十分强的课程，应该简化理论教学，增加实践课时。大部分学生上综合布线课程之前，已经修完计算机基础和网络基础课程相关课程，学生本身已经具备了一定的相关理论基础知识，因此应该适当压缩理论课程，加大实践课时。评价可以采用理论与相结合，对学习团队项目和理论进行综合评价，给出最终的成绩。
5.结束语
随着结构化布线工程的普及和布线灵活性的不断提高，综合布线课程的内容也在不断的更新，这就需要学院更加密切同企业深度合作，老师不断充电，学生更加用心学习，才能使得我们始终了解综合布线行业新的技术。
参考文献
[1]李奇国.网络综合布线教学改革与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008.
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枣庄学院是一所地方型本科院校，目前生源来自全国各地，尽管大部分学生在中学阶段就已经有过计算机的基础课程学习经历，但由于各地的中学计算机课程普及率的不一致，造成学生的计算机基础水平参差不齐，远远不能满足社会与专业本身对学生在计算机方面的要求。通识教育与专业教育相比，前者注重更多的是如何提高学生的基本信息素养和综合能力，并强调如何在教学实施过程中将计算机技术与学生的自身专业知识相结合。对于网络工程专业来讲，由于自身的专业特点，计算机类的通识课程更是专业必修课和专业必选课的有益补充。由于教学计划的限制，计算机专业课的课时数一般都很少，许多计算机前沿技术的讲解和实践环节在有限的课时数中难以完成，针对网络工程专业的通识教育课程可以采用机房授课和网络学习的方式进行教学，从而提高学生的计算机操作能力和编程能力，使学生能更贴合市场需求，增强学生的社会竞争力。
3改革目标和内容
根据学生的职业规划和就业目标，以培养合格应用型人才作为最终目的，网络工程专业计算机类通识教育课程的改革目标为：1）提高学生的学习兴趣。对于学生来讲，兴趣是最好的老师。为了能够引起学生的兴趣，网络工程专业的计算机类通识课程在专业设置时就要避免选择一些专业性太强，难度较大的计算机课程。如果选择的课程本身内容枯燥、太过深奥比较难懂的话，学生难以掌握，缺乏兴趣，失去了开设课程的意义。2）提高课程的目的性。计算机类通识教育课程通过对教学目标、课程体系和教学内容的改革来明确教学目的，并在课程开课前，将教学目标告知学生，帮助他们建立自己的学习目标。让学生带着目的去学习，从而提高教学质量。更加突出了通识教育对学生综合能力和创新意识的培养。3）提高课程的实用性。针对应用型本科院校的特点，以社会和经济需求为导向，我们在网络工程专业计算机类通识教育课程改革过程别要注重了实验和实践课的比重，让学生们认识到实践的重要性，教师在教学过程中也以学生为中心，加强对计算机实际操作能力和使用能力的培养。主要采用了案例教学和项目教学法。为了实现以上改革目标，提高教学实效和能力，加深学生对教学内容的理解，增强学生的实际动手能力，我们主要从以下几个方面进行改革的实施：1）建立分层次教学。为突出计算机通识教育基础课程为专业服务的特点，促进学生综合素质的全面提高。为了更加突出教学对不同层次学生的针对性，针对网络工程专业的学生，我们依据“注重基础、面向应用”的原则采取对学生进行分层次的教学方法，在现有通识课程体系下，对不同基础的学生增加不同的教学内容。对基础一般的学生可以采用讲座的形式介绍计算机类基础知识，以提高学生的信息化素养和基本应用能力；对于有一定基础的学生，可以安排较为系统的模块化学习，并通过具体操作来提高实践创新能力；对提高班的优秀学生可以以任务为驱动，在教师的指导下，通过实践教学环节提高学生应用计算机解决实际问题的动手能力。促进了学生知识、能力、素质的协调发展。2）采用开放式教学。网络工程专业计算机类通识教育课程的改革中，我们还注重开放式实践教学资源的建立，为了解决网络工程专业的计算机类的通识教育课程内容多、学时少的问题，我们将教学的时间和空间的扩展作为改革的关键，将计算机类通识教育课程按照不同层次、不同模块在网络课程中进行细化。学生能够根据自身的能力有选择的完成各种不同层次的实验作业。教师可将教学视频上传到网络平台，并结合实践教学中的经验，在网络平台上提供一些接近与真实的项目环境，让同学们通过这些项目尽快对自身专业有一个整体性的认识，培养他们的专业兴趣，促进他们进行主动学习。这种依靠项目的网络工程专业计算机类通识课程的教学模式，让学生通过网络平台进行学习，建立网络化的预习、学习、复习体系，充分扩展了学生的学习时间和空间。让学生从一入学就接受项目方面的实践任务，使他们在参与项目过程中较快的实现对网络工程专业内容从了解到理解的转变过程。让他们自己将整个专业课程体系有机地联系起来，明确学习目标，提前了解社会对应用型人才培养的需求，做好未来职业生涯的规划。3）改进考核机制。在计算机通识教育课程的考核方面，应更加关注学生的个性，突出应用能力、创新能力的考核，将以往以知识掌握考核为目的的传统考核方式，改成配合着研讨式教学方式，实行课堂或项目考核，使以往的结果考核变为现在的过程考核。将学生平时回答问题、在网络平台的作业或参与的项目的实施等计入课程总成绩。这种方式有利于督促学生平时的学习，提高学生的灵活应用和实践能力，同时也能在某种程度上保证教学的顺利开展，符合应用型人才培养的目的。
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实践体系的构建
在大学教育中，“重理论轻实践、重知识轻能力”的现象仍较突出，大学生的工程实践应用能力不强，已成为影响学生就业、社会适应和创造性的重要因素。因此，如何有效地提高大学生的实践能力，不仅是困扰高校教育工作者的一大难题，也是高等教育改革的重要方向。然而，在实践环节设置上，存在一些普遍问题，如：上机学时不够，实验和课程设计进行放羊式管理，学生不认真，教师不仔细，导致实践环节形同虚设；实验条件有限，实验室设备不全，有的课程实验难以开展等等。根据培养目标和本校实践情况，对实践课程体系从课程的设置、教学方法、实践平台建设、保障措施、走出去和请进来相结合等方面进行了系列改革。
在网络工程专业实践课程的设置中采用“点”、“线”、“面”立体化和“基本技能－专业技能－综合技能－创新技能”的层次模式，设置了课程实验、课程设计、专业实习、毕业设计和课外开放实践等。“点”就是某一门课开设的具体实验。在“点”的选择与设计上体现了“有所为，有所不为”的原则，避免片面强调教学内容覆盖度或技术细节的面面俱到。在有限学时内，学生学精通的所有应用点或所有技能点既无必要也不现实。“面”是对应教学内容的功能线所进行的划分，实践能力的功能构成是主要依据。相应地，实践教学内容分成网络设计与管理和网络技术应用与开发两个“面”。“面”主要包括一些综合性很强的课程设计和毕业设计。“线”是由一些“点”组成的，即某一类相关课程组成“线”。“线”主要包括一些课程设计和大型实验。
提高教学质量是教育教学改革的目标，而教学方法、教学手段的改革是提高教学质量的根本保证。构建以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性的新型教学方法是教育发展的需要。我校要求教师尽量使用启发式教学、案例教学、互动教学等新型的教学方法，提高教学效果。积极开展精品课程和双语教学，建设和利用好课程教学网络平台。教学方法改革具体还包括以下几个方面：第一，导师制。学生从大二开始就跟随教师做工程项目，解决学生学习盲目、不知道自己要学什么、能学什么的问题，使学生尽早地进入工程师的角色。第二，校本仿真实训。利用现有实验条件，以开放办学的形式，将企业的技术骨干、主流技术、项目规范和工程项目“请进来”，由企业技术人员同专业教师一起对学生进行工程项目实践训练。第三，顶岗实习。“走出去”，到企业进行实际工作锻炼。只有“走出去”，才能真正受到实际工作的锻炼。在锻炼实践能力的同时，学习企业文化，形成团队精神，培养创新能力，提高就业能力，从而解决高校网络工程专业培养模式与社会需求脱节的问题。第四，联合定制就业，开展人才定制培养。以校企合作为基础，与成长性好的IT企业开展人才定制就业。在解决部分学生就业问题的同时还能起到很好的示范作用，使更多学生提早进入职业规划阶段。
为科学、全面地评价学生对基本知识、基本技能的掌握和运用情况，加强对学生学习过程和综合能力的考核，采用以工程为主线的过程监控与评价机制。对学生能否完成项目流程设计的内容进行监控与评价，阶段之间环环相扣，每一个阶段内容的完成情况由任课教师讲解、指导并进行评价，及时发现问题、解决问题。除此之外，还要对主要环节内容、进度、考核点进行监督。与此同时，邀请校外专家包括企业团队成员对教学流程进行评价、监控与指导并参与实践教学。
创新能力体系的构建
大学生只有具备一定的创新意识和创新能力才能学有所得、学能所用、学会所创，使大学时期的学习过程转化为真正吸收的过程、转化的过程、创造的过程。我校在培养学生创新能力上进行了大胆的尝试。我院在学校资金紧张的情况下，通过逐步分年进行试验室建设，到目前为止已建立了网络协议仿真实验室、网络工程实验室、网络安全实验室等实验室，基本能满足学生要求。把实验室建立成真正为学生服务的开放实验室，建立完善的开放式教学环境，形成了一套完善的开放管理制度、教学指导方法和教学质量监控保障体系。学生在实验室能自主地进行综合创新性开放式实验。坚持从一年级就开设网络技术前沿系列讲座。#p#分页标题#e#
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1 实验室需求分析
1.1 传统综合布线课程的弊端。随着计算机网络技术的发展，智能化建筑建设日趋成熟。国内各行各业都处于全面的网络化进程中，对懂理论、熟技术的高素质综合布线人才的需求也与日剧增。而当前校综合布线课程的设置还远远不能使学生具备适应布线行业实施和维护的能力，形成了目前“两旺两难”的矛盾形势。“两旺”是指供方、需方都旺盛，校方每年的毕业生数百万，企业也需要大量的应届毕业生为企业注入新的活力；“两难”是指“学生就业难，企业招人难”，其中“学生就业难”已经成了目前很瞩目的社会问题。传统教育与社会需求脱节，专业课程设置老套陈旧，几年一贯制，不能及时引进国际前沿技术，导致毕业生进入企业后不能马上适应企业的工作环境和技术要求。根据与职业院校计算机系、科的众多老师、同学的密切接触和沟通，目前学校对课程安排的需求大致体现在以下几个方面：（1）学校传统课程内容与当前技术存在偏差，需要最新技术信息与传统教育的结合；（2）学校综合布线课程“重理论、轻实践”，需要引入实践性强的课程课件和教学方式，尤其是实验基地的建设比较薄弱；（3）学校需要获得行业内的最新技术、最新信息以及持续的技术支持和培训，同时解决部分人才就业、学生实习等方面问题。
1.2 建设综合布线实验室是专业发展的关键。大力发展职业教育是“十一五”时期我国教育改革发展战略的三大任务之一，教育部在提高教学质量上也做了很多引导工作，对高职院校的硬件和课程建设都提出了指导性政策。
建设实验基地，提高学生动手能力。高职教育的目标是培养高素质的技术型专门人才，出路在于提高质量办出特色。尤其是综合布线这样的网络技术专业，更要在突出职业教育的特点上狠下功夫，把专业和职业紧密地结合起来，通过改革课程体系、教学内容和教学方法，帮助学生增强就业竞争能力，提高就业率。实验基地的建设，为学生动手实践创造了良好的条件，提高了学生的学习兴趣，使学生在学校中能够接触到实际工作中的环境和问题，增强解决问题的能力。
2 实验室对实践教学的影响
2.1 教学改革，建设精品课程。布线技术的发展和产品更新换代是非常迅速的，尤其是近两年来，国家信息产业部对6A类标准的，然而很多学校还只是纸上谈兵，根本无法满足企业对综合布线人才的需要，所以建设综合布线实验室是解决传统课程的必由之路。而且创建综合布线实验室的同时也创建了一门优秀的课程，杭州立能信息科技有限公司提出的网络综合布线实验室整体方案，不仅仅是销售设备，还向合作院校提供认证体系教材、实验指导教材等，并且非常有意愿与高职高专的老师一起研究综合布线技术，共同研发教材，这样又解决了学校开设实验课的另一大障碍——教材障碍。因此，网络专业既有完善、真实的实验场所，又有实用、先进的课程教材，这将使学校把综合布线课程开办成精品课程成为水到渠成的事情。通过校企合作，共同申报国家精品课程，高职院校可以将网络专业办成本校的优势专业，企业也可以获得更高的知名度和人才储备基地，真正实现双赢。
2.2 参与示范性职业院校建设，创学校品牌。示范性职业院校建设是《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出的加强职业教育基础能力建设的重要内容。《决定》提出，要“实施职业教育示范性院校建设计划，在整合资源、深化改革、创新机制的基础上，重点建设高水平的培养高素质技能型人才的1000所示范性中等职业学校和100所示范性高等职业院校”。网络实验室和网络课程以其技术先进型和应用广泛性，在申请示范性院校中会为学校增加重要的砝码。
2.3 校企合作需要选择合适的合作伙伴。目前，许多高职院校已经意识到建设综合布线实验室是学校建设网络专业必不可少的硬件条件，各院校开始纷纷建设网络实验室。对于学校来说，建设网络实验室，不仅仅是选择购买某一个布线厂商的产品，而应该是要选择一个长期的合作伙伴，由这个合作伙伴提供网络设备，以及使用这些设备的实验手册，进而提供课程、教案，对老师有专业的师资培训，对学生有职业规划的指导，最终联合建立综合布线实验基地，进行包括网络认证、联合开发教材、共同申报示范性基地等全系列深入的合作。因此说院校应该选择的不是一个单纯的设备供应商，而是一个提供高职院校综合布线实验基地整体解决方案的合作伙伴。
3 实验室建设说明
3.1 实验室功能说明。综合布线实验室是综合布线课程的重要组成部分，为提高学生动手能力创造了良好的平台。通过培养学生的综合布线系统拓扑设计、工程施工、测试、项目管理等方面的能力，使学生了解计算机网络技术、拓朴结构，计算机网络工程的规划与建设，了解综合布线系统，综合布线系统中的传输介质，综合布线工程的设计与施工等内容，分析典型的网络工程与综合布线项目，学会网络工程与综合布线项目的设计、施工与管理等知识，为他们走上相应的工作岗位奠定理论和实践基础。让同学了解布线产品与系统技术发展，掌握国家、行业政策及标准内容；布线工程设计要领与进行简单工程设计；掌握工要领与操作技能；工具仪表的使用与工程检测法等等；通过考核培养学生“应知应会”能力。综合布线实验室建设的目的，就是利用综合布线示教、培训、授课、操作、考核为目的一体化建设过程，提高学生的实践能力和就业竞争力。详细功能如下：（1）提供全方位认识结构化布线设计标准和各系统工作流程的现实环境。（2）可对综合布线子系统、传输介质和相关专业设备的立体展示功能。（3）基础的模块端接、水晶头制作、链路故障分析功能。（4）综合布线各子系统连接施工技术、项目竣工验收等综合实验功能。（5）传输介质（铜缆、光缆）测试分析功能。（6）提供建筑智能化中其他子系统融合扩展功能。
3.2 综合布线实验室建设原则。（1）与课程相结合。实验教学一方面要有它本身特别之处，另一方面还要结合理论教学开展，达到实验教学和理论教学的融合，综合布线实验教学更是如此。（2）与学生实习相结合。高职院校注重培养学生的动手操作能力，校外实习是提升这一能力的有效途径。校外实习要有针对性，同时也要考虑实习的效率。（3）与行业实践相结合。行业的发展情况始终是学校教学的指挥棒。综合布线专业作为一门应用性很强的专业，这一点体现的特别明显。综合布线实验室应是连接综合布线教学和行业的桥梁。在实验室建设和完善过程中一定要关注综合布线行业的发展状况和人才需求特点。
3.3 综合布线实验室建设应注意的问题。（1）总体规划分步骤实施。综合布线实验室的建设不要一次性完成，应根据教学需要，结合理论及实践的不断发展规划综合布线实验室的建设，可采取总体规划之后再分步骤实施的方式。（2）综合布线软件的实验不能只达到理解概念的效果，更要能达到实践性，让学生参与实践活动，以便掌握企业的真实需求和真实的布线流程。
4 结束语
本文针对高校智能化综合布线实践课程的教学需求，分析提出了智能化综合布线实验室的初期建设思路。使得实践教学与实际综合布线工程相结合，实现了实践教学由模拟环境向真实环境、技术实践向工程实践的跃进，在教学中突出体现了培养学生的岗位职业能力和综合素质能力。
篇9
兴趣探索
职业规划师让E女士尽情地做职业“白日梦”，以探索她的职业兴趣。结果，E女士列出了三种感兴趣的职业，分别是室内设计，网络工程师和自由职业者。
E女士解释说：选择室内设计是因为喜欢家居，欣赏自我设计成果选择网络工程师是因为不用多与外界人打交道：选择自由职业者是因为能自由支配时间和空间。
职业规划师告诉E女士，职业兴趣探索的真正意义不在于职业表面，而是从这些职业中提炼出感兴趣的元素，即使这些直观的职业无法实现，但在其他行业、职业中具备感兴趣的元素的岗位上依然能实现个人追求。对于E女士来说，她的职业兴趣是有自由支配的时间和空间，从事独立性强的工作，不能接受条条框框。
个人能力检测
为了探索E女士的个人能力，职业规划师让她回忆“最具有成就感的10件事”。E女士做了如下叙述：
“我用两年时间学完了初中三年时间的课程考上高中。我觉得很自豪，那时候就一门心思想考大学，在学习上还是很有能力的。”
“上高中时靠自己联系一所好的高中，并转入这所学校。我不需要别人，尤其不愿让爸妈操心，他们也不干涉。”
“初中毕业时，老师都要求我考中专。考中专在我们当地很流行，但我就想上高中考大学。后来成了我们乡里第一个上大学的，我觉得自己赢得了尊重。”
“我喜欢背着行李到处漂泊的感觉，这几年的漂泊让我有些成就感。我觉得自己能适应能自立，同时也是在寻觅归宿。”
“离婚这件事，我认为有点双重性。刚离婚时，我认为这是婚姻的失败，很有挫折感，像天塌了一样；可是后来我想明白了。解脱了失败的婚姻，我能开始新生活了。离婚前我什么都没想过，只想依靠丈夫，也没有什么目标；离婚后，挺好的，我已制定了目标，长中短都有。”
那么，在这些成就感事件中，是什么因素让E女士觉得有成就感呢？E女士的回答是：“我主要看重的是自立，面对现实，靠自己赢得尊重、认可，不喜欢涉、限制。学习能力我也很看重。喜欢独立的空间，觉得自己能独自做好工作。”
由此可见，E女士具有快速获得知识的学习能力、接纳离婚并制定生活目标的抗挫能力、反对考中专坚持读高中的自我决策能力、独自漂泊几个城市的独立适应能力。但是她社交能力不强，有社交恐惧感，她的独立能力或许包含着逃避和孤寂的因素。
明辨价值观
在职业价值观的测试中，E女士选择了独立性、时间自由、独立工作，个人成长，快速学习、有趣和幽默、知识性、有益社会等8个选项。
E女士说：“我特别在意独立性和时间自由，比如我讨厌上班打卡，喜欢像阿里巴巴那样的工作环境，弹性工作。”
“重视知识性，如果这个工作不能让我学到东西，对我个人成长没有帮助，我会很痛苦。”
“重视快速学习是因为竞争太厉害了，都说现在是快鱼吃慢鱼，你不得不重视。”
“重视幽默有趣是因为它能给我带来快乐，好的幽默是智慧的结晶。”
“重视有益社会，因为我特别想帮助别人，是一种快乐。”
针对E女士的情况，职业规划师认为，她的想法与现实不符。
独立工作与团队合作是冲突的，唯一的解决办法是服从集体利益。事实上，独立工作与团队合作在本质上是不矛盾的，在任何组织结构中、人与人之间、部门问，都是有分工、有合作的团队组织协作关系。每个人、每个部门的目标统一起来，才能共同完成公司组织的大目标。绝对的、太过自我的独立性是不存在的。
时间自由也是一个相对的概念，随心所欲、没有约束的时间自由是不存在的。组织里的时间自由，只不过是依据公司业务的特点，在时间管理的机制上相对灵活而已。即使自己创业，也不能随意地时间自由，为了公司的生存和发展，只能更加合理科学地管理时间而已。
但显然，E女士在工作价值观上最需要的是自主性、独立性、时间自由；在人际关系中，她重视尊重、认同，在工作内容上，她重视利于个人成长，能够快速学习丰富自己，同时具有一定灵活性和轻松愉快的氛围：在生活中，她重视拥有自己的独立空间，独自享受生活的美，欣赏自己设计的作品。
明晰发展方向
E女士最向往的未来生活是什么呢？她说10年以后，能有个100多平方米的房子：开最喜欢的韩国现代车；孩子10多岁，能够独立自主，公司里有10个人左右。退休后，找一个独立僻静的地方住下来，也不用太大的房子，只要小的两层楼或者小木房子就行。她不喜欢繁华都市，喜欢田园式的、平和的生活，寻求一种淡泊。
那么，E女士到底想做哪个行业呢？有没有具体计划和尝试？“我还没想好……举个例子吧，比如设计儿童服装。我想围绕妇幼儿童服装设计这个行业，做些增值服务，比如设计各种小孩子的脚丫印、手印等。但现在的问题是：缺乏资金，缺少对行业的理解，不知在哪里发展。”
E女士终于找到了她的职业发展方向。童装设计属于她选择的室内设计、服装设计师、电脑图形设计师等最感兴趣的职业范畴：符合她追求独立性、个人成长、快速学习、时间自由、方便抚养孩子的价值观取向；也符合她所熟练的时间事务管理能力、计划组织执行能力、信息搜集能力；更符合她求知学习、独立适应的能力。
明确求职定位
就目前现阶段来讲，E女士应该怎么办呢？她表示，自己打算随便找个工作，等心情好转后再找机会做童装设计。职业规划师对此不以为然。
问：你说的机会是指什么?
E女士：就是我有能力去做童装设计的时候。
问：你觉得具备了哪些能力才符合你自己的要求?
E女士我对这个行业的认识还很缺乏，设计技术、绘画、管理、质量、预算等都是。
问：那你觉得怎样去获得这些能力呢?
E女士：对建筑师的胜任步骤是进入一家建筑公司从事预算、质量、管理、设计等不同的工作岗位，在实际工作中归纳总结，获得第一手资料。我想我也是可以进入一家童装设计公司工作。
问：这个主意太棒了!不过，你认为在童装公司里，从哪些岗位做起更容易些呢?
E女士：当然是办公文员了，这个我最熟嘛！可能离设计技术太远点，不过没关系，事情总是要一步步来!做文员本身并不可怕，重要的是如何从文员岗位一步步向个人发展方面迁移。我想先进入童装行业，从预算、质量控制管理、设计等不同岗位上历练，去学习磨砺，等到自己比较成熟了，再出去自己干!创业!
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一、创设企业的仿真环境，让学生在情境中学习
1.按企业的工作过程，设计搭建仿真实训室，满足理论实践一体化课程实施的需求。使学生尽可能在学校体验企业的真实情境，做到企业与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、理论与实践合一、作业与产品合一。使学生在特定的真实职业岗位中体会自己与上游岗位、下游岗位、左右岗位的相关性与协作性，更好地养成团队意识和职业角色的责任心，有效地培养学生的职业能力与素养。
2.新课程实施对实训基地建设提出了新的要求，我校在创设仿真实训环境过程中，坚持专业课程与实训基地建设同步发展，充分满足理论与实践一体化教学的需要，为学生在职业情境中完成专业课程的学习营造良好的环境和条件；突出“以岗位能力为根，以企业文化为魂”。使学生一踏入实训基地，就如同进入了一个现代化的大工厂，“上学如进厂，实训如上岗”，将实训基地教学目标定位在4个方面：熟悉工作流程、训练岗位技能、渗透企业文化、融合工作情境。实训基地建设时努力做到：实训基地模式与企业标准接轨，实训室的布局与工作流程相匹配，实训基地功能与岗位能力对应。
我校与联想集团合作建立的求实―联想阳光服务维修实训基地，是学校首个实现教学与实训统一，学习与服务统一的实训环境。按照联想阳光服务维修站的真实工作环境，将维修实训基地建设成包括前台接待实训室、软件维护实训室、硬件维修实训室、软件实训室、热线接听实训室和备件库。融前台接待与后台维修为一体，模拟联想阳光服务的站内维修服务、用户上门服务和热线接听服务等工作场景。
在这种模拟真实岗位的综合实训中，学生职业化的谈吐举止，职业技能和修养等都构成训练要点，故在训练其动作技能的同时也训练了其心智技能和职业化的情感态度，让学生亲身体验到作为一个维修工程师必须具备的职业素质和职业技能。
二、把握企业的工作标准，让学生形成职业能力
1.工作过程导向的课程改革力图从根本上解决学校人才培养与行业企业人才需求相脱节的问题，以企业的工作标准为基点，培养学生的综合职业能力。职业能力从工作过程角度来分析，主要是指技术应用能力；从劳动组织角度来分析，主要是指适应社会的能力；从职业岗位的适应性来分析，主要是工作方法的能力；从个人继续教育发展来分析，主要是指继续学习的能力。职业综合能力是职业活动中所需的各方面的能力整合。
2.我校按照相关合作企业的工作标准，将企业真实工作项目引入教学，培养学生职业责任心、规范意识，使之成为规范的职业人。
在计算机维修课程实施中，我们充分发挥联想阳光服务规范的引领作用，将真实、规范的服务与强化技能、学习专业知识紧密结合起来，用工作标准要求学生，保证每个环节的规范操作。首先是对照故障单进行故障核对；其次是维修前准备工作，如校对仪表，检查工具，检查防静电等；最后是按规范维修，包括规范拆机：拆装中杜绝野蛮作业，避免二次故障；规范诊断：从易到难，分别用观察法、排除法、替代法等进行诊断；规范验机：维修完毕后设备断电，机器复原，工具复位。
每个环节都以企业工作标准为依据，有助于学生养成良好的工作习惯，有利于学生获得综合的职业能力。
三、贴近企业的工作过程，让学生真正在做中学
工作过程知识是一种与工作情境相关的、需要在实际工作过程中直接获得的知识。工作过程导向的课程改革是以企业工作过程为主线整合知识和技能，利于学生掌握。“职业教育就是把教学、求知和做事结合在一起，做中学，学中教”。学习的内容来源于工作，在工作中学习，在学习中工作，获得就业的能力，以更好地适应科学技术进步、经济社会发展和工作岗位不断变化的新需要。
我校网络工程专业通过校企深度合作，行业、企业和教学团队共同调研，分析典型生产过程，提炼出岗位能力。将所确定的典型职业活动分割成为一个个独立的工作任务，根据教学及学生认知规律、工作难度、相关知识、合格标准都使其规范明确，通过选择合适的载体，将工作流程模块化，难度适宜地安排教学设计，让学生易学乐学，教师易教。网络工程专业课改团队通过多次与企业沟通，最终确定以“工程项目”为载体，根据网络工程规模实际情况，学生通过完成不同工程规模的勘测、布线、设备调试、系统调试、售后服务等具体项目，达到认知理论、掌握技能，实现理论与实践一体化，实现了由教师指导下学习向独立学习的过渡。在工作过程每一阶段深入展开“行动导向”教学，从而形成“收集信息、独立制定工作计划、决策、实施、检查、评价”的完整的职业行为，引导学生关键能力和职业素质的培养。
通过对行动导向教学各个环节的精心设计突出学生综合职业能力的培养，为今后工作奠定基础。我们注意加强贯穿学习全程的职业素养教育，促进职业生涯的自主设计与实施；培养正确的专业工作方法，顺利完成网络工程布线、设备安装、调试、售后服务工作；学会编撰技术文档和资料整理，适应企业设备的标准化管理；形成团队精神，强化合作意识，更好地融入项目团队；锻炼表达能力，能在工作中陈述自己的观点与人良好沟通；培养有利于终身学习的自学能力；掌握一定的研究方法，用于设计创新等。
四、提供丰富的职业经验，帮助学生建构更加成熟的经验体系
行动导向的教学是让学生在真实工作环境、完整工作过程的体验中建构知识、习得技能、获得能力。学生能够在已有的知识和经验背景下，自我建构新的知识、可用的经验，既需要教学过程中信息收集、分析思考、操作体验、构建新知；又需要教师提供有效的、真实的、丰富的工作经验。而恰恰多数教师没有这样的基础和自信，于是紧密依靠企业有丰富操作经验的工人和了解质量监控全过程的管理人员十分重要。我们一方面主动请求企业根据课程改革不同阶段的任务选派得力的企业专家外，进行更有针对性的指导；另一方面，还特别注意挖掘企业专家的丰富经验、典型案例、服务窍门、应变对策。
以网络工程方向为例，学生在仿真的实训环境中，依据企业的工作标准，按照企业的工作流程，依次完成单间办公室、单层多间办公室、单栋办公楼、多栋办公楼网络的勘测与设计、布线与测试。学生在自主建构的活动中体验技能操作、言语沟通、角色扮演等，既学习了通用的过程性知识，又能对预先设定的问题、故障、突况进行思考与处理，教师将取自企业专家的经验恰当地传递给学生，帮助学生科学地构建自己的经验，促进了学生的可持续发展。
五、理解企业的质量管理，让学生接受企业评价
1.全面的质量管理是企业赢得客户信任的基础，高水平的质量管理的关键是员工“质量第一”的意识和严格的过程管理与监控。企业是毕业生的最终用户,企业对学校的认可率、信任度是教育质量的标尺。工作过程导向的课程在评价内容上要贴近企业工作规范，在评价标准上要与企业产品或服务质量标准一致，在功能上要重在激励学生学习，促进学生发展，在评价中要注意强化质量管理意识。
在具体操作上，评价的内容是与工作任务相关的学习活动内容，评价的标准是职业能力目标；在评价主体上，由教师单一评价转变到教师、学生、企业多方评价；在评价类型上，从单一结果性评价转变到过程性、发展性评价，引导学生注意工作过程每一个环节的工作规范，重在促进学生工作技能、工作质量的共同提高；在评价方式方法上，从单一书面考试转变到学习与工作成果的评估，尊重学生的个性差异，采取有层次、有区别、有针对性、恰当、合理、有效的多元化评价方式，增强每一位学生的自信心，激发学生的潜能，充分调动所有学生的学习积极性，促进了学生的全面发展。
2.建立基于职业能力胜任考核的课程整体性评价体系，而非仅仅是考试和评估的结果，应包括目标评价、过程评价和结果评价的综合。改革的方向是过程评价与结果评价结合，理论与实践评价结合、内评与外评结合。计算机网络技术网络工程方向，企业突出强调监理方的作用。根据这个特点，我们在进行课程评价时，聘请企业专家作为监理方做第三方评价，不仅评价学生的知识、技能，更关注与他人的沟通,正确处理工作的方法。不是简单地给学生一个分数,而是将每一个学习情境的过程性评价和结果性评价按比例做出客观评价。如进行网络工程勘测与测量时,不仅关注测量结果,还关注学生的测量过程、测量方法、测量方案,关注学生在了解历史勘测数据时与他人沟通的能力。为学生零距离就业提供保证。使学生对自己的专业和就业有了较为明确的定位,加深了他们对未来职业规划的认识。
六、企业专家准确定位，最大限度发挥参谋作用
在课程改革过程中，学校聘请企业专家全程参加课程的开发和教学设计与实施。经历了与企业专家共同制定人才培养方案；按照企业工作过程重构课程内容；按照职业行动过程培养学生的过程；将企业专家提供的企业真实工作项目融入教学，培养学生的职业能力，确保课程改革符合企业实际，满足企业技能型人才的培养需求。
通过与企业的深度合作，我们认识到现在很多企业选择员工时，需要其了解本企业的文化，如经营理念、从业精神、成长定位、文化特征、核心竞争力及基层管理模式等，而这些都是学校教师无法给予学生的。为使学生能真正成为职业人，我们请企业相关人员做企业文化宣讲员，请企业专家来讲解企业规范、工作方式、劳动组织、隐性知识等。教学生不仅会技术，更会与他人打交道，从而全面提升学生的职业能力。
在以工作过程为导向的课程进入全面实施阶段的时候，如何进一步发挥企业专家的作用，我们认为企业专家进课堂，重点做好3件事，一是对教学中的学习过程与企业的工作过程对应性的判断及改进指导；二是对服务规范、企业标准、工作案例、工程资料的准确把握提出建议；三是以第三方的身份(监理员)依据国家或行业标准监督工作质量。
以工作过程为导向的课程改革，需要我们进一步拓宽校企合作的深度和广度，大胆探索职业教育人才培养的新路子，围绕职业能力培养目标，加强双师型教师的培养力度，紧密结合市场，贴近职业教育发展前沿，培养学生的综合职业能力，办出一所有特色的高水平的职业学校。
参考文献
[1]穆松.高等职业院校“订单教育”的探索与实践[J].滁州学院学报，2006，6
[2]马德秀.产学研结合中培养人才[N].文汇报，2006，4，7
[3]姜大源.学科体系的解构与行动体系的重构―职业教育内容序化的教育学解读[J].中国职业技术教育，2006，7
篇11
2019年3月，教育部印发通知，公布2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，确定了同意设置的备案专业、国家控制布点专业和新增目录外专业点名单。本次调整共增设专业点2072个，其中新增备案本科专业点1831个，新增审批本科专业点241个，调整学位授予门类或修业年限专业点40个。本次备案、审批和调整的专业点，将列入相关高校2019年本科招生计划。同时，教育部引导高校做好余量消减，撤销部分不符合学校办学定位和特色的专业点416个。
据何小虎介绍，新增备案专业数量最多的是数据科学与大数据技术，占据首位，本次共有196所高校新增；位于第二位的是机器人工程专业，新增该专业的高校数量达到101所；位于第三位的是智能科学与技术，新增该专业的高校数量达到96所。此外，智能制造工程（50所）、网络与新媒体（34所）、数字媒体艺术（29所）、学前教育（27所）、商务英语（26所）、助产学（25所）、健康服务与管理（25所）、大数据管理与应用（25所）、小学教育（21所）、互联网金融（21所）等新增专业也非常火爆。新增审批专业中，人工智能收获了较多高校的青睐，登上了榜首，新增审批该专业的高校数量达到35所，新增网络空间安全专业的高校有25所，新增会计学的高校有13所，跟随其后的分别是航空服务艺术与管理（12所）、信息安全（10所）、旅游管理（8所）、儿科学、临床医学、法学、中医养生学、中医儿科学。
今年，我省高校新增专业点44个，有兰州大学的汉语国际教育、兰州理工大学的机器人工程、兰州工业学院的物联网工程、甘肃医学院的助产学以及兰州文理学院的表演专业等。
撤销专业点
各高校撤销的专业，以信息技术类为主。具体到各类专业，17所高校撤销了服装与服饰设计专业，13所高校撤销了教育技术学专业，12所高校撤销了信息与计算科学专业。位列其后的分别是信息管理与信息系统、产品设计、公共事业管理、自然地理与资源环境、网络工程、数学与应用数学、工业设计、服装设计与工程、电子信息科学与技术、编辑出版学、生物技术、广告学、电子科学与技术等专业，撤销数量也较多。
撤销的专业主要集中在服装与服饰设计、教育技术、信息与计算机、产品设计等。这些专业有的是因为学校资源不足，有的是因为不再适合当前社会需求。以计算机专业为例，20世纪90年代互联网方兴未艾，开设计算机专业的学校还很少，而如今很多计算机相关基础专业已经饱和，需要的是高层次、创新性的专业和人才。
特点趋势
专业建设主要遵循三大导向
何小虎认为，需要导向、标准导向和特色导向已成为专业建设的主要遵循。在新增专业点中，关于智能、网络、媒体、数据的专业占据绝大多数，几乎占据了新增专业点的一多半；教育、健康、旅游也是趋势不减。可以看出来，专业审批把服务经济社会发展需求放在优先位置，确保专业发展的“小逻辑”服从经济社会发展的“大逻辑”，根据新科技革命和产业升级、改善民生、国家对外开放战略需求，增设了一批新专业。
篇12
在《Computerworld》的调查中,47%的调查对象表示,他们在被动或主动地找工作; 而那些没有找工作的人中,也有近一半表示这是因为就业市场不景气。
“弥补薪酬损失”成为人们想换工作的最主要理由。不过,IT员工对于为提高收入而跳槽的做法也有犹豫。一家大型投资公司的一名程序员说,他已经在这家公司效力了12年,他很看重这里的文化,员工们受到尊重、管理层采取开放的管理方式,都让他难以割舍。
不过,薪酬不高的问题实实在在地困扰着他。“现在的薪水远远不及6年前的水平。”
在这次调查中,《Computerworld》还同时访问了510位招聘经理,他们认为一旦经济好转,技术部门将是最先开始招聘的,但至于让求职者能够施展抱负的工作何时会出现还难以预见。
然而专家提醒,就业市场是拖累经济复苏的一大因素。虽然出现了整体经济复苏的迹象,但就业市场复苏所需的时间最长。尽管与今年1月份相比,现在纽约和硅谷的空缺职位数量有所上升,但这并不预示着其他地区也会出现招聘行情好转的局面。
寻找合适的行业
“只要选择合适的行业,你的薪水和就业前景就会看好。”有专家说。那么,哪些行业的IT薪酬最高呢?调查显示,少数几个行业薪水比去年略有上升。这主要集中在一些受经济周期影响较小的行业。
比如政府部门的IT人员2009年的薪酬上升了1.6%,这个数字虽然不大,但还是高于加州IT员工的平均涨幅。自7月份以来,加州员工因预算紧张而被迫每月多放3天假,这导致工资减少14%,而这项政策至少要持续到当前财年结束。
对此,专家认为,政府部门工作稳定,有可靠的养老金计划和诱人的福利,而且联邦刺激资金带来了更多的IT项目,也带动了联邦部门对IT专业人员的需求。但几位政府IT人员也表示,从事于公共行业的不足在于工作缺乏变动,IT员工往往会在一个岗位上待很长时间。
能源、公用事业对IT专业人员的需求也很旺盛,这个行业的IT员工薪水上涨了1.3%。
特别值得注意的是,能源行业给IT专业人员带来了很不一样的体验。这是因为能源、公用事业行业没有裁员,蓝领与白领员工之间关系融洽,与其他行业相比人事纷争少得多。而且能源行业的一些部门还让IT人员有机会接触先进技术。招聘经理表示,能源、公用事业行业对IT人员来讲算不上高薪行业,不过整体的福利比较好。
此外,医疗行业也是IT人员待遇上涨的行业之一,奥巴马政府最近拨出12亿美元用于部署电子病历系统及其他医疗IT项目成为最直接的拉动原因。
同时,IT专业人员薪酬历来靠后的一些行业出现了反弹,比如教育业。
一般而言,大学不像上市公司,IT部门的主管们要被迫满足每个季度的收益指标,因此,大学的项目截止期限往往要灵活一些,工作节奏没那么快,因此待遇也相对较低。而今年,大学的IT人员待遇上涨了1.4%,一个关键因素就是,经济低迷时,更多人回到学校充电,入学人数增加,学校势必需要更多的IT支持人员。
不过,几家欢喜几家愁。有些人的日子比较好过,也有些行业受到全球经济衰退的重创,IT专业人员的薪水大幅缩减。
调查显示,制造业的IT员工总体薪酬平均减少了4.1%,其次是批发贸易业减少3.1%,汽车业减少2.7%。同时,银行业的IT员工在过去一年的奖金平均暴跌了33.2%; 法律、保险、房地产等行业的IT员工奖金也平均下降了20.5%。
不过,专家和招聘经理指出,对这些受到重创的行业的IT员工而言,一旦经济形势开始好转,他们的奖金就会猛增。
谁的薪酬不会降?
在调查中,我们发现,对IT员工来说,工作机会虽然在减少,但对雇主而言,要找到合适的人也变得更加困难。换句话说,IT专业人员获得不菲薪酬的机会仍然是存在的,关键在于找准时机和岗位,还要具备雇主所需的才能。
纽约福德姆大学的副总裁兼CIO Frank Siriann曾经招聘一名商业智能主管未果,他想这是由于没有足够的人才来填补所有空位,是传统的供求不平衡所致。而当他在衰退期再次试图填补这一空缺时,还是无法如愿以偿,哪怕开出了超过10万美元的年薪。
而他最近刚刚招聘三个IT安全职位,也是整整花了一年时间,而且开出的薪水也高于预期。
Sirianni的情况在今年的薪酬调查中相当普遍。在调查中,信息安全经理的总体薪酬涨幅最高,其次是网络工程师、无线网络工程师、商业智能分析员、软件开发员和存储管理员、架构师、工程师。
虽然这些工种的薪水涨幅仅有1.4%～2.3%,但职业规划专家表示,薪水直接表明了需求。这些岗位的薪水上涨,说明这些是眼下最吃香的技能。
比如,许多企业日益面临监管法规方面的挑战,但却没有经验丰富的安全经理,这就使得安全经理薪酬看涨。而其他职位,则是能够帮助CIO解决目前的头等大事的,比如扩建无线基础架构以改善员工的移动性、提高存储系统的效率―尤其是通过虚拟化技术,或者使用商业智能工具更有效地支持业务决策。
除此之外,业内人士还表示,Linux、虚拟化、微软.Net、SAP NetWeaver,以及Java方面的专长是目前最热门的非认证技能; GIAC认证事故处理员、EMC认证专业技术架构师、思杰认证集成架构师、惠普高级认证系统工程师和思科认证安全专家等IT专业人员也是企业争相雇佣的香饽饽。
而未来,企业架构师、数据库管理员和网络架构师,以及拥有云计算与托管服务、无线与电信网络工程和能源工程等方面专长的IT人员将会拥有更好的发展机会和薪酬待遇。
在调查中,有些IT工种的薪酬减幅特别大,比如系统分析师薪酬总体减少4.9%,技术员减少3.9%,产品经理减少3.4%等。
但薪酬缩水并不意味着这些岗位被判了死刑。分析师和IT主管们表示,这些岗位的员工薪酬减少,可能有两个原因,一是经济不景气; 二是IT行业出现了变化。
篇13
工作一年换两三家公司，五年内进过六七个不同行业，职业经历没有连贯性，频繁跳槽、职业生涯空白期一目了然尽显于HR眼底。职业生涯太乱，企业不敢用。
85%的人电话沟通一问三不知
或许是网络投简历太轻松了，投出的简历多得连自己应聘什么都不知道。HR打电话过去询问，求职者丝毫不在状态，对自己投过的职位压根没印象，更谈不上对企业基本信息的了解。
82%的简历信息表达不到位
描述工作经历时，只罗列工作内容，注重表达曾做过什么，很少有人能从过往工作经历中体现出自己的价值。有的在工作内容一栏里，甚至只有六七个字。这是一个工作了2年的销售员，说自己先是“仪器仪表销售”，后来是“卖
一、二手房”，最近一份是“置业顾问”。干过是一回事，干得怎么样又是另一回事。做销售的人不用数字说话，企业如何了解你的能力？
78%的简历投递职位与经历不匹配
企业招聘网络工程师，主要经历为平面设计师的求职者也去凑热闹，结果自然是无法通过。或许当中不乏想通过跳槽来实现转型的，但在简历中无力明确表达。专家闫岭指出，如果职业目标不确定，将会导致求职的低效，同时也会使生活状态变得质量低下。企业想找能创造价值的人才,而不是找供其慢慢学习适应的实习生。没有相关从业资质达不到岗位要求的求职者，企业如何大度“收容”？
70%的简历未表达真实价值
花了数百字之多来描述自己曾经的学习背景和工作经历，甚至是参加过怎样的特殊培训，文笔流畅，颇富感情，感受真实，但就是让人看不懂这些经历的背后自己积累了多少宝贵经验和技能。当下的求职，会表达更要能总结，一个好的产品要想被市场接受，首先得亮出它的价值与特色。
36%的简历相片不合适
简历配上一张相片可以加深HR对你的印象，根据统计,有将近三成的人配了相片。而在配过相片的人群中，有近三分之一的相片很不合适。有的用Q版大头贴，可爱搞怪五花八门；有的是装嗔真人秀，搔首弄姿极尽妩媚；还有的是自拍狂，家里的窗帘、书桌、灯饰分别做背景统统发来当附件。HR坦言:一份简历配上好的相片能加分，而一张不适时宜的大头贴会将你直接淘汰。
26%的简历信息错乱明显
简历中有明显的信息错乱，工作经历重复填写，重要信息漏填，语句不通，错字连连，出现断句，表达混乱，甚至滥用省略号、破折号。有人这样写自我评价，“我是一个非常感性的人，挺适合贵公司的职业规划师一职，不知你对我的感觉如何……”，如此“含蓄”的表达，让HR哭笑不得。
6%的简历多岗多投
