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篇1
下面结合自己的教学实践谈点体会.
在数学教学中，教师应该重视课堂教学的效率，不能一味地要求学生刻苦努力.如果学生无法对数学学习产生兴趣，那么无论他用了多少时间进行学习，都不会取得良好的学习效果.在学习中效率是最重要的，较高的学习效率不仅不会让学生浪费过多的精力，还能提高学习效果.那么要想提高学生的学习效率，教师在教学中就应该采用多种多样的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣.
网络化教学就能很好地帮助教师实现这一目的，网络中有着丰富的资源，还有很强的交互性，学生可以利用网络上的丰富资源，自己对问题进行探究，这样做可以提高学生学习的积极性，让他们主动地进行研究，通过自己的努力得到相应的结果.接受能力较好的学生，就可以利用这样的方式进行进一步的研究，不会因为教师在课堂上所讲的内容过于浅显而有“吃不饱”的感觉.
例如，在讲“图形的旋转”时，由于图形的旋转对于学生的空间想象力要求较高，如果只是语言上的讲授，对学生来说会比较晦涩难懂，如果教师采用一些网络平台进行教学，在网络上找到一些与教学内容相关的动态旋转的视频让学生进行观看，然后设计相应的课件与习题在网上跟学生们共享，那么就会让学生更加直观地感受到图形的旋转，让学生对于图形的旋转有更深的了解，更直观地认识，有效地提高学生的学习效率.这样的方式，有助于学生将数学中一些比较抽象的问题形象化，对于学生的理解是很有帮助的，能在较短的时间内就能达到较好的教学效果.
二、利用网络教学可以为学生提供良好的平台
新课程标准要求教师要更加注重对学生独立解决问题的能力的培养.在教学过程中，教师不应该采用“填鸭式”教学方法，这样不利于学生今后的学习，而是应该教给学生独立思考问题的方法，让学生在面对问题时具有独立思考解决问题的能力，让学生在面对问题的时能够说出自己的想法.
那么网络的特性，就能为学生提供这样一个良好的学习平台.网络上有着大量的学习软件以及丰富的学习资源，可以供学生在遇到问题的时候进行查阅以及使用，这样的方式就是将网络很好地融入数学教学之中.
例如，在讲函数的有关知识时，教师和学生都可以利用网络中的一些类似于几何画板之类的软件.这些软件可以自动形成函数的图象，学生可以通过输入函数，观察随着函数变化图象发生着怎样的变化.如在二次函数中，改变二次项的系数，学生就可以通过软件很快地观察到图象的变化，这样教师根据图形的变化进行讲解，学生就更容易理解.学生在图形动态的变化中，能更好地掌握二次函数的图象及其性质.这样的教学效果在传统教学方法中是很难实现的.
显然，网络不仅可以让学生通过动态的图象更好地掌握数学知识及概念，还能为学生提供更加形象生动的学习环境，让数学变得更加形象，从而很好地提高了课堂的效率.这样的教学方式，不仅效果好的，还为学生提供了一个更加方便快捷的学习平台.
三、利用网络教学可以让学生更好地体会数学的魅力
篇2
新课改实施以来，初中数学教学取得了很大的进步，改变了传统的灌输式的教学方式，启发式教学、开放式教学在中学课堂里得到推广和普及，学生学习数学的兴趣大大增加，实际的课堂效果也得到了很大的提高。但是，教学中仍然存在着一些问题，如课堂形式相对呆板，教师讲解不够生动，学生获取知识的途径主要是教师的讲解，很少自己查找资料、思考问题等，这些问题都制约着初中数学教学工作的开展。面对这些问题，初中数学教师要进一步寻求突破，尝试运用现代信息技术，借助网络平台，开展初中数学有效教学。
1 借助网络平台，开展初中数学教学工作的意义
1.1 将网络平台引入到初中数学教学中，能够激发学生的学习兴趣
现在的初中数学教学课堂，仍然是教师讲、学生学、课后练的学习方式，在此背景下，课堂形式显得比较呆板，学生的学习兴趣不能够有效地被激发，借助网络平台，运用Flas、多媒体教学、网络教学等，能够让课堂教学更加生动形象，能够进一步丰富数学教学课堂，激发学生的学习兴趣。
1.2 将网络平台运用到初中数学教学中，能够拓展学生学习的途径
目前的课堂教学中，学生获取信息的主要渠道是教师的讲授，学生很少对教师传授的内容提出质疑，这也使得学生在独立研究、交流协作方面相对欠缺。在遇到问题时，学生的第一反应是向教师求助，自己不能够独立自主的进行相关资料的查找。把网络平台运用到教学中，学生可以独立自主地搜集相关的资料，去思考、去寻找答案，可以拓展学生学习的途径，锻炼学生的自主学习能力。
1.3 将网络平台运用到初中数学教学中，可以扩展学生的知识面
由于受教学大纲、教学内容的限制，教师不能在课堂上对相关的知识点过多地展开。通过网络平台，学生可以在课下收集整理相关的资料，进行相关知识的学习，努力拓展自己的知识面和知识范围。例如，教学从数据谈节水这一知识点时，教师可以引导学生在网上搜集数据，整理数据，学习Excel表格，用Excel表格绘制数据图，培养学生用数学的敏感和眼光去观察生活，分析事物的能力。
2 借助网络平台，开展教学工作的原则
2.1 网络平台的教学要强调以学生为主体
网络的运用，是为了提高学生学习的积极性，引发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，锻炼他们的独立思维能力。因此借助网络平台进行教学，一定要强调学生是学习的主题，引导学生在遇到问题时，学会用网络平台去解决，去查找。锻炼学生的独立思维能力和解决实际问题的能力。
2.2 网络平台的作用要强调以解决问题为导向
发现问题并解决问题是人们探求未知世界的动力，也是学生学习的动力。探究问题是数学教学的关键，因为在数学里，总会有各种各样的问题，需要学生去解决、去发现，这是数学的魅力所在。运用网络教学，要引导学生思考，以问题为导向，激发学生分析、解决、探求问题的能力，锻炼学生解决实际问题的能力。初中阶段，正是学生思维和行为方式形成和发展的关键时期。目前在生活中，遇到实际问题时，学生并不能将课堂上所学的知识运用到生活中，学生解决实际问题的能力还需要进一步提高。网络平台的应用，可以给学生一个极大的工具，让他们自主自立地去解决一些实际问题。
2.3 网络平台资源要强调对综合知识的学习
传统的课堂教学，由于学科的划分比较细，学生受学科的限制和约束，思维不能得到充分地拓展。运用网络教学平台，要将数学教学和其他学科融合在一起，促进学生多种知识的学习。例如，在学习抛物线时候，教师可以结合牛顿力学，通过Flas，生动的展现砸到牛顿头上的苹果所形成的抛物线，把数学知识和力学知识融合起来，方便学生学习，也进一步增加学习的趣味性和有效性。
2.4 网络平台构建必须要坚持师生互动
现代信息的发展是为了让人更快更好地学习，运用网络平台，可以加强师生的互动，学生在遇到问题时，可以通过E-mail的方式或者是网上信箱的方式及时和教师形成互动，教师在课下能够根据学生的思想状况和学习情况进行有针对性地辅导和帮助，借助网络信息和网络技术，能够使课堂摆脱空间和时间的限制，方便教师和学生随时随地进行交流。
3 运用网络平台，开展初中数学有效教学的具体举措
3.1 把多媒体引入初中数学课堂教学
想将学习变成轻松愉悦的事情，兴趣是必不可少的关键因素。通过多媒体教学改变传统数学课堂较为枯燥的局面，能够让课堂教学更加活泼。通过网络和计算机平台的运用，能够使学生置身于一个变化多姿、精彩纷呈的数学世界。例如，“点和圆的位置关系”这一节内容，通过多媒体的手段，可以形象地展示出点和圆相交、相切、相离的关系，这要比单纯的语言描绘更容易让学生理解。网络平台使初中数学课堂变得更加有趣，也能进一步激发初中学生探求数学奥秘的兴趣和欲望。学生不再是传统的被动式的学习，而是主动学习，学习的心态转变了，学习的动力也就更强，课堂学习的有效性也将进一步提高。
3.2 充分利用网络搜索功能，提高初中数学教学的趣味性
学生的学习能力主要体现在其发挥主观能动性，探求未知世界的能力上。运用网络平台教学，一是可以把问题抛给学生，引发学生去寻找答案、去思考。例如，在数学工程问题的求解过程中，学生可以通过网络寻找一些真实的工程数据，进而去判断工程的时间和效率。二是网络教学可以使教师脱下权威的“帽子”，教师讲的所有东西，学生都可以去网上求证，可以培养学生质疑权威和自主学习的能力。
3.3 开通课外交流平台，实现数学教学的全方位学习
学生的学习不仅仅局限于课堂之内，从本质上说，数学学习应该是全方位的，在生活之中也会发现很多数学智慧。通过开通网络平台，学生和教师可以在网上自由交流，学生可以通过在线或者留言的方式将遇到的数学困惑传达给教师，不仅方便了教师对学生的指导，也能够进一步密切学生和教师的关系。同时，学生在生活中遇到的各种数学问题，也能够和学生、教师共同探讨，网络平台能够进一步弥补课堂教学的不足，实现学生和教师、学生和学生的良好互动。
综上所述,将初中数学教学工作和现代科技结合起来，是时代的要求，也是构建现代课堂的呼唤。网络教学平台是对新时期初中数学教学工作的一种尝试和创新，我们要坚持将多媒体、网络搜索功能以及课外交流平台结合起来，并采取其他多种方式，充分利用好网络平台，在教学中发挥其积极的作用，促使初中数学教学工作的进步，使课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]张海青.网络环境下初中数学研究性学习的研究与实践[D].石家庄:河北师范大学,2012.
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1.突出信息时效性。从数学理论到系统化的数学课本和相关知识，期间要经历繁琐的过程，大致上需要经过校对、排版、印刷、货物运送到书本发放和教师讲解这一必然过程。而根据唯物辩证法的常识我们知道，任何事物都是经过不断地自我修正而发展变化到日趋成熟稳定的。数学学科体系也必然经历如此过程，科技工作者和相关知识精英在不断地研究和努力过程中，对学科理论知识进行不断的修正和填充，最终为了更便捷地为人服务，更好地发挥它的功效。新知识新理论的创生和对旧知识、理论的修正，在以书本为主的传统教学中需要经历上述的一段必然化过程，而这个过程对于学生知识更新和教学效果来说，其弊端显而易见。但对于网络和计算机技术教学而言，因为其天生所具备的时效性，所以在对待知识更新等诸问题时，能随即迎刃而解。通过网际网路，教师首先了解到需要更新或革新的知识点，然后通过师资远程教育等技术，和专家学者或资深同行进行相关探讨，随后到付诸教学实践，这个过程既迅速又达到了良好效果。
2.客观生动，便于理解识记。数学因其自身的学科特点，对于图像和图形的利用较为频繁，而学生对图像和图形的敏感度也是教学效果的一个很重要的测评因素。新课程几经改革，几何知识越来越走向通识化。小学数学中也越来越多地增加了几何学的相关知识。几何是和图像、图形有着很紧密的联系的。在传统以书本为主的教学中，纸质媒介在表达图形的空间感和形象感方面有其自身的天然“缺陷性”，学生往往依靠识记的方法去达到对数学知识的“理解”。当然，这种“理解”并不能很好地识记和运用，所以会出现同样类型的题型因为条件的变换而令学生头痛。如何讲求生动、便于理解，成为数学教学的一个“历史难题”。但伴随网络和计算机技术的应用，这个问题也得到了很好的解决。“教学课件”的出现是计算机教学的伴生产物，网络和计算机技术的教学中，通过显示设备对声、像方面的多维度表达，学生的视、听感官能充分得到满足。多感官的接受，对于信息的理解和记忆是起催化加强作用的。对于数学知识的学习和理解而言，利用网络和计算机技术，效果是十分明显的。
3.互动性强，增加学生动手实践能力。《礼记・学记》指出：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。“教学相长”自古以来都是教育从业者所力争达到的。在传统书本教学中，教师和学生的互动是以书本为中介的，教师通过学生对书本知识的反馈优化自己的教学方式和方法。“以书为媒”的互动性已经充分说明师生互动的重要性，而网络和计算机教学更是将这种互动性进一步增强。通过网际网路，以及即时通讯工具，学生随时将遇到的疑难问题和教师进行互动性的反馈和学习，通过计算机，授受双方在知识讨教和互动过程中，学生的动手实践能力又进一步增强。
二、网络和计算机技术在初中数学教学中应用的“弊”
网络和计算机教学的开展和实践，在其利处得到彰显的同时，我们亦应看到现今存在的种种问题。
1.从使用方面来讲，技术使用上的参差不齐造成了技术推进上的瓶颈。任何技术的创生，从根本上来讲是要操作者娴熟地去掌握它，网络和计算机教学技术亦如此。而对于在教学方面卓有经验的老教师来讲，鉴于接受新事物能力和原有知识等各方面的客观因素的制约，对于网络和计算机教学技术的掌握和操作不容乐观。由此，对于这一年龄段的教师来讲，网络和计算机教学的开展步伐和应用程度欠佳。丰富的教学实践经验和对新技术掌握方面的“落伍”，我们可以理解为这种新鲜技术的瓶颈。
2.教学人员的重视程度不够。这一点是对刚刚所述的第一点的补充和解释。教学人员重视程度不高，概括来讲就是一点，即是对利用网络和计算机技术开展教学“兴趣”不大。细分来说，有两方面的表现：一方面，就是自身不加强对网络和计算机教学知识的学习。另一方面，在国家教育部门开展有关网络和计算机教学的师资培训中敷衍了事。脑袋、纸和笔是数学学习的“法宝”这种固有观念还存在于部分数学教师的潜意识中并影响深刻。
3.新一轮“知沟”的渐生。20世纪70年代，美国传播学者蒂奇诺等人在一系列实证研究的基础上，提出了“知识鸿沟”理论。“传道、授业、解惑”，教师的职业特点使其天然具备传播者的角色特点，“知沟”理论是对于不同经济阶层对于媒介的占有程度不同的概括，“由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势”。建立在“本土化”的研究取向和客观实际的数学教学应用实际中，网络和计算机教学也在一定程度上“制造”出了新一轮的“知沟”：由于地区和技术差异，一线或较为发达城市的学校在这一技术的利用程度和广度上都大大超越了偏远地区或农村的教育机构，不同地区之间的师生对于这一新教学技术的知悉和掌握程度存在较大的差异，很多贫困地区的师生没有利用这一新技术的客观条件。
任何新技术的产生、发展和完善都需要经历一段相当漫长的过程。国家和相关部门正在卓有成效地推进网络和计算机技术在教学领域中的实施和应用。在目前的教学领域中，就这一技术已取得的成绩来看，我们对其发展前景有充分的信心。网络和计算机技术对初中数学教育，必将大有可为。
参考文献：
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“课改实验，培训先行”，教师是课程实践的主体，是推进课程改革的核心力量；但教师的观念、素质、能力又与新课程实施的要求存在着不适应。师资培训是教学发展的前提。只有准确把握目标，有的放矢，才能实现有效培训。
通过培训学习，我清楚地认识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用教学方法。整体把握初中数学新课程，不仅可以使我们理清初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不仅可以提高教师的素质，而且有助于培养学生的素养，只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展。
2012年10月—11月，在近一个月的培训中，我荣幸有机会和大家交流，从中我学到了不少知识，在网络研修中完成各项学习与交流活动，参与主题讨论，积极发帖，观看专家答疑视频。我深刻地体会到远程教育资源的应用不仅是服务于教学，而且是服务于自身，有利于自身的进步。远程教育资源能让学生享有优质的教育资源，同时还能帮助教师从繁重的工作中解脱出来，有时间、有精力真正用心从事教育教学工作，不断提升自身的教学水平和业务水平。我的教育教学理念经过华东师范大学的远程研修班的学习发生改变，且视野逐渐开阔。
听了专家精彩的讲座，看了优秀教师的心得，我受益匪浅，深受启发：在课堂教学中学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，追求课堂教学的艺术性。通过学习与交流，我体会到教学是一门科学，也是一门艺术。既然是科学，就要按规律办事。改革课堂教学，以学生为主体，提高课堂教学质量，同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强评课和说课能力，以便提高自己的教学水平。
我们在教学中应培养学生学习数学的兴趣，有效提高数学课堂教学效率：第一，创设问题情境，在活动中学到知识，学生不仅学得轻松，而且提高了学习效率。第二，联系实际生活，生活中数学无处不在，数学时时刻刻左右着我们的生活方式，决定着我们的生活质量，用心体会生活里的数学味，生命将得到无限拓展。第三，设计恰当灵活的教学方法。教学有法，但无定法，灵活恰当多样的教学方法能有效提高课堂教学效率，提高学生学习数学的兴趣，落实有效教学。第四，让学生动手操作实践，激发求知欲，启发思维，使学生认识到自己是发现者、研究者、探索者。第五，创造和谐的教学氛围，我们要用爱心、用语言、用动作表扬鼓励学生，使学生产生信任感，敢于提问题，并回答问题，让学生分享成功的喜悦，从而激发学习数学的兴趣。
培养学生学习数学的兴趣，是学生获取知识、培养能力、发展个性的主要源泉。让学生在学习数学期间有“成功”的体验，对数学产生浓厚的兴趣。对数学产生浓厚兴趣的人不乏其人，我国数学家陈景润先生从小对数学有浓厚的兴趣，他自学成才，成为著名的数学家。但对大多数人来说，没有这种“天赋”，所以在学习时，老师有义务发现并培养学生在某些学科方面的优势，想方设法培养他们的兴趣，在学习每节新课之前，先回顾和这节课有关联的学过的知识点，然后让学生自学，画出不懂的地方，迁移引导，让他们在做练习的过程中体验、感受到“成功”的体验。坚持一段时间，就会逐渐培养起他们学习数学的兴趣。
教师的教学方法常常影响到学生的学习能力的培养，事实上，富有新意的教学方法能及时为学生注入思维的活力。如通过叙述故事，利用矛盾设置悬念，引用名句，巧用道具等新颖多变的教学手段引入新课，使学生及早进入积极思维状态。为此，在数学教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生的意志品质。
好的授课方式与方法能使学生轻松快乐地学习；科学的思维模式能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生的自主学习兴趣，提高学生的自主学习能力，诱发学生学习数学的动力。
教育的根本任务是培养人才，人才培养观念的更新和培养模式的创新要成为我们规划的亮点。要注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神，注重培养复合型人才。推进素质教育，深化课程改革的本质是培养什么人和怎么样培养人的问题，是把沉重的人的负担转化为人力资源，建设创新型国家的必然要求。
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新课标建议教师在初中化学教学中积极通过现代信息技术将多媒体教学功能充分发挥出来，所以教师应当以化学学科的特征为依据，科学组合各种教学媒体，利用网络技术改善教学效果，达到教学目标。合理应用网络技术展开教学，能够促使学生深入理解与记忆化学知识、原理、概念等，养成探究、合作、自主的学习品质，提高学习效益。
一、运用网络技术增大课堂容量，突破教学难点
作为一门自然科学，化学的内容有趣、生动、丰富，是人们在生产和生活中总结的经验，密切联系着我们的生产和生活，几乎存在于生活中的各个方面，化学与生活是无法分割的。教师在化学教学中可以利用多媒体向学生展示生活中的常见事例。比如，讲解化学变化和物理变化的区别时，教师可以将橡胶老化、动物尸体分解、蜡烛燃烧、节日燃放烟火等图片展示给学生，不仅能节约课堂时间，而且还可以直观、形象地展示相关现象，促进学生理解基本概念。又如，教师在课堂上演示钢铁生锈的实验会花费很长的时间，若提前从网络上下载实验视频，并在课堂上播放，就能在几分钟内展示出实验过程，是传统教学模式的一种良好改进，使教学效率得到了提高。除此之外，教师还可以运用网络技术攻克教学难点。化学学科比较基础，主要是对物质的变化规律、性质、制法、用途、结构和组成等进行研究，其中物质结构和组成是研究变化规律与性质的基础，而后者的基础则是对离子、原子、分子等微观世界的探究。然而微观世界不同于我们平时看得见摸得着的物体，通过传统方法指导学生开展想象，会显得比较抽象，不利于学生深入理解，此时就可以用网络技术辅助教学。比如，在水通电分解的实验中，学生开始难以理解通电后为什么会产生氧气与氢气，教师可采用多媒体技术制作动画，同时放大处理微观结构，将物质微粒的结合过程形象表现出来，形象化抽象的内容。
二、运用网络技术激发学习兴趣，构建知识体系
兴趣是人们发明创造的一个重要原因。初中阶段，学生通常有较强的好奇心，憧憬对大自然进行探索，具有强烈和广泛的兴趣。教学中最重要和常用的教学手段就是实验，因为时间、资金等的限制，一些实验无法充分发挥教学功能，所以在化学教学中应用网络技术能够弥补实验条件的不足，将化学实验操作性、探索性、直观性、科学性的特点体现出来，使实验功能增强。采用网络与计算机可以制作一些动画，模拟、放大化处理物质的微观结构，使学生直观地观察到微粒之间的关系与组合方式。比如，原子是微观结构，我们无法通过视觉或触觉去观察或感受，但是通过网络的模拟其就能以球状模型状态呈现出来，不仅可以运动，而且有形有色，可以激发学生的学习兴趣，调动其学习思维。另外，教师还可以利用网络平台指导学生预习化学。比如，学生可以在假期对整本教材进行预习，利用网络平台下载相关试题，与自己的具体情况相结合，筛选适合的试题进行自我测验，或者观察名师授课的视频。教师利用网络技术可以随时随地和学生沟通，并且鼓励学生之间相互交流心得，将研究成果在BBS上，有效传播自己的信息与观点等。
篇6
21世纪是一个网络化的时代，基于网络和多媒体的中学英语教学成为必然的趋势，在各学校逐步试行和推广这种新的教学模式中，深刻体会到了它的优越性，合理地利用网络资源和多媒体设备，才能达到中学英语教学改革的目的和要求。
1.多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化加大了对学生的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化、生动化，从而提高了学生的兴趣和注意力，提高了学习效率。在课堂上，利用多媒体技术不但可以采用多种多样、紧跟时代的教学材料，而且信息量大，很多背景知识和较难理解的语言点通过多媒体彩色图片、动画等使教学简单化、形象化，利于学生的理解和记忆。英语教学理论和实践证明，大量高质量的语言输入对学生英语学习的积极性以及学习的效果起着非常重要的作用。
2.多媒体网络英语教学使得学生在课堂上由被动变为主动的学习者。学习通过趣味性的、适时的影音等学习材料及教师的组织和指导积极主动地参与课堂教学, 学会自己思考和获取知识。此外, 网络技术的发展为英语教学提高了更为宽广的时空领域，为学习者创造了一个开放式的学习环境，学生可以根据教学内容和作业安排, 根据自己的水平和需要, 选择适当的学习内容，自主制定学习计划，从而使个性化学习和主动式学习成为可能。
3.网络为学生提供了很多的英语学习资源及真实的语言环境。学生不仅可以利用互联网上的在线交谈方式和电子邮件与外国人进行口头或文字交流, 提高正确使用英语的语感和技能，了解英语国家文化，而且还可以通过上述方式与任课教师交流，这对于解决学生在学习方面的困难是非常有帮助的。
二、网络英语教学模式
1.演示型教学模式。外语教学中的演示型教学，是指教师利用word、powerpoint或frontpage等编写教学演示文稿，通过网络教室提供的环境直接呈现给每一位学生。这是一种较为基本的教学方式。教师根据教学目的，可以选择现有的多媒体教学软件，也可以利用课件大师、Authorware等软件工具自己动手制作课件。
2.网络交互式学习模式。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，是这一模式的具体做法。网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生的学习效果。
3.基于协作的自主学习方式。在传统的教学中，群体活动开展较少，而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中（家中）的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。
4.基于个别化的自主学习方式。该方式中学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，往往按照“一刀切”的方式进行教学。而在网络英语教学中，学生可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需求。
三、网络英语教学应遵循的规律和注意事项
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传统的初中数学教学都是老师按照教材内容把书面语言形式存在的知识转化视听形式向学生传播。教师在讲解的过程中，有时一条题的分析解答过程写满了整个黑板。光靠听和看，学生觉得上课冗长乏味，很难主动积极参与到教学当中去。教师吃力不计好，学生提不起学习的兴趣。课堂教学出现了两个极端：老师分析得头头是道，学生还是水流鸭背，转眼就忘。有了多媒体网络技术在数学教学上的应用，不仅活化了教材，教法也多样化，解放了教师的思想束缚，还能激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，优化课堂质量，提高教学效率。
1 利用多媒体网络技术，激发学生学习数学的兴趣
数学学科是一个讲究严密性，逻辑性，精确性，创造性和想象力的学科。数学教学要求学生在老师设计的教学活动中或提供的环境中通过思考，不断理解，寻求思路，发现问题解决问题的过程。教材 中有些知识深邃、枯燥，要准确理解十分困难。经常遇到教师提问，学生一点都不懂如何回答。教师反复强调、讲解，学生还是领悟不了的情况。多媒体信息技术有形象生动的视听和丰富多彩的动画效果，可以增强教学的直观性和生动性，使课堂变得生动有趣，不再让学生觉得冗长乏味。对那些需要学生掌握但又难以掌握的重难点和关键处，利用多媒体技术，通过图文并茂，声像并举，动静结合，形象直观地展示在学生面前，从而激发学生的各种感官参与和强烈的学习求知欲望，主动参与探究，把学生的主动性和积极性调动起来，产生兴趣，就会达到事半功倍的效果。兴趣是最好的老师，学生产生兴趣，激发了求知欲，成为学习的主人，学习成绩自然提高了。
例如，在教学“平行四边形”时，笔者让学生用媒体逐渐画出“平行四边形”，然后，测量，给出平行四边形的定义和性质。
（1）让学生动手画两条平行线a，b，再画第三条直线c，使得c与a，b都相交。
（2）画另一条与c平行的直线d使其也与a，b相交。
（3）四条直线围成一个四边形，按顺序标出顶点A，B，C，D。
（4）测量出四边形的每个角度、每条边的长度，并记录测量结果。
（5）在上述活动的基础上，教师引导学生给出平行四边形的定义并根据自己的测量结果总结平行四边形的性质。
（6）给出证明。
用媒体创设问题情境，引导学生去操作、探索、创新，充分发挥学生的主观能动性，激励学生去寻找解决问题的方法。这种以媒体为基础，以探索为主线，以学生活动为中心的教学模式无疑激发了学生学习数学的兴趣。
2 通过多媒体网络技术，建立平等和谐的师生关系
在传统的教育中，教师和教材是学生知识最重要的甚至是唯一的来源，课堂是学生获得知识的最重要的甚至是唯一的途径。随着网络的普及，一个人的知识，观点，思想工作情感体验可以通过网络和其他人分享，人们希望了解很多知识，都可以在网络上方便地找到。有了网络，学生获取知识的来源多样化了。网络时代对教师的要求更高了。教师不仅要拥有知识，还要了解知识的来源，更需要对知识的科学性有深刻准确的认识。随着电脑的普及，现在的学生可以进行人机交互学习，教师可以在网上和学生交流互动，及时了解学生的动态和知识掌握程度，可以根据学生实际情况及时调整学习进度和学习内容。网络是个巨大的信息库，网络上的学习资源往往图文音像并茂，丰富多彩。这样很容易激发学生的学习兴趣和学习的主动性，并为学生进行探索性学习，发现式学习创造了有得的条件。学生可以自主构建知识体系，实现知识的获得及知识的更新。从一定程度上促进学生发散性思维，创造性思维以及创新能力的发展，提高他们自主学习的能力。与数学传统教学比较，合理利用多媒体网络技术，不仅能提高教学质量，增强学生学习的主动性也能增进师生的感情，改善师生关系。网络学习比单一的听老师讲课强多了。
例如在教学《有理数》时，笔者在探究过程的基础上，再由学生自主探究两种特殊情形，即：第一次向西跑了30 m，第二次向东跑了30 m；第一次向西跑30 m，第二次没跑。
思考：谁能归纳有理数的加法法则呢？试试看。
要从以下方面分类归纳，探索规律：（课件出示）
（1）从加数的不同符号情况（正数+正数，负数+负数，正数+负数，数+0）。
（2）从加数的不同数值情况（整数+整数，小数+小数）。
（3）从有理数加法法则的分类（同号两数相加，异号两数相加，同0相加）。
（4）从和的符号确定方面（同号两数相加符号的确定，异号两数相加符号的确定）。
最后，师生归纳得出有理数的加法法则。
教师还要学会利用家校联系平台、微博、QQ等交流工具与学生进行交互式探讨和研究，合作交流。师生在网络平台上，是平等的，在信息化时代，这种关系是和谐的。这种新型的师生关系并不是否定教师的地位，在多媒体网络教学中，教师仍然是学生的学习引导者，是信息海洋的导航者，是协作学习的指导者，教学过程的辅导者。
3 掌握多媒体网络技术进行数学教学，促进教师自我发展
多媒体网络技术的应用，对数学教师提出了新要求，教师的作用和工作形式将发生相应的变化。教师要掌握基本的办公软件，学会做课件，编写脚本，设计软件，学会利用网络资源拓展教学空间，组织指导学生自己的认知活动。在学校，家长，教师之间实现资源共享。只有掌握了以计算机与网络为核心的信息技术，才能K生立于不败这地。数学传统教学中，一节课因受时间的限制，所讲内容有限，练习就更少，补充不了什么内容。利用多媒体，容量变大，补充的信息也多，可以做到精讲多练，一题多变，举一反三。数学的数形结合学生都比较难以理解。对那些寻找规律的题更是不知如何下手。多媒体的模拟功能，能突破时间和空间，微观和宏观的限制，把实世界中难以用语言表达的知识呈现在学生面前。在信息化高速发展的今天，要给学生“一杯水”，教师必须要有“一桶水”。教师要熟练掌握多媒体网络技术。不懂技术，就要去学习，树立终身学习的榜样，努力让自己成为一个不竭的活水源头。在教学过程中不断注意吸纳新知，这样才能成为学生学习的引路人。作为一种新兴的教学模式，多媒体教学是传统教学模式的补充。教师要改变观念，及时跟上技术进步的要求，有效地把新技术应用到教学中去。只有适应时代的变化，才能跟上时代的脚步，才能真正成为学生前进有引导者。不进则退，最终会被历史源流淘汰。只有终身发展才能顺应潮流。
实践证明，多媒体网络技术在数学课程教学的应用能鞭策教师去进一步完善课程教学，使教学过程更具有科学性，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识提高数学课堂教学质量。
参考文献
[l] 张筱玮.中学数学教学理论与方法[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
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初中英语新课程标准将“突出学生主体，尊重个体差异”“注重过程评价，促进学生发展”作为基本理念。在课堂教学中，如何能做到尊重体差异？怎样进行过程性评价？这是长期困扰教师的一项难题，而“整合点”理论为教师教学指明了方向。
“整合点”理论最先由东北师范大学理想信息技术研究院院长钟绍春教授在其报告《信息技术有效支撑教学》中提出的，它包含两个内容，即“整合点”的概念和“理想教学法”。“整合点”的定义是教学中的任意一个步骤，只要信息技术的支撑比常规手段好就称之为“整合点”。所谓“理想教学法”，是指在一堂课的设计过程中，首先将各种教学条件忽略掉，只考虑教学内容、学生、教师情况，并假定教学条件只要想到就可以实现，在此基础上构思一节课的教学过程。
在“整合点”理论的指导下，我们选取初中英语语法教学中整合点诊断方法及应用作为研究对象，采用先个别试点，在取得实践经验的基础上再以点带面的研究思路。
二、探索与应用
根据理想教学的设计方法，我们对课堂教学进行了分析，认为要实现差异化教学，关键是教师在课堂上能实时掌握学生的学习情况，然后迅速定位到需要关注的学生个体进行个别指导或采取其他相应的措施。同时，利用记录课堂学习过程的方法实现过程性评价。但是，实时收集每个学生的学习情况和记录每个学生的学习过程等教学环节，在一个四五十人的班级里采用传统方法是无法实现的。而网络技术的最大优势就是交互性。因此，利用网络技术可以较容易地实现这一目标。至此，我们将学生学习信息的收集环节、学生的过程性数据记录环节定为“整合点”，并对其应用模式进行探索。
在内容的选择上，我们选择英语语法教学部分。究其原因，英语语法是有规律的，也是枯燥和令人生畏的。之所以定位在初中高年级，是因为高年级学生已经有一定的学习基础和自学能力，随着学习难度的加大，英语学习也处于两级化的分界点上。常规教学面向大部分学生，会造成学优生“吃不饱”、学困生“啃不动”的现象。而面向全体、整齐划一的课堂教学方式会使部分学生缺乏兴趣和动力。因此，我们将该部分定为开展差异化教学的实验内容。
在技术上，利用网络教室和网络教学平台，初步实现了学生的自主学习、随堂检测，通过平台实时地向教师反馈学生的检测信息，同时提供需要关注的学生名单，便于教师根据反馈结果调整教学策略――个别指导或集中讲授。以“形容词比较级”教学为例，整合点解决方法如下。
实现差异化学习方面。首先，针对不同学习程度的学生，教师事先制订个性化的学习方案。学习初始环节，以“诊断自测”诊断学生对与本节课主要内容相关的先导知识的掌握情况。如果学生通过了测试，那么他就可进入下个环节的学习。如果失败，则要根据网络实时反馈的检测结果和复习建议，进行复习再测，通过后才能进入下一关的学习。这样的学习体现了差异化，可以解决学困生“跟不上”的难题。而后面设计的“拓展模块”，可以解决学优生“吃不饱”的问题。其次，针对不同学习风格的学生，提供多样的资源。同一个模块的学习内容是相同的，但是演示方式不同。“图文信息”中的文本资料简洁明了，“课件点播”里的FLASH动画生动活泼，“视频点播”通过微视频模拟课堂。这样的设计满足了学生的个性化学习需要。
实现教学的重难点突破方面。对于重点内容，可以利用网络资源的可重复性反复学习、反复测试，直到掌握为止。对于难点内容，教师可利用网络的实时反馈，及时准确地掌握学生的学习状况，为下一个教学策略的选择（是统一讲授，还是小组合作，抑或个别指导）提供有力支撑，做到有的放矢，提高教学效率。
实现合理化评价方面。网络教学平台既包含了自动生成的成长性评价、同学间的横向评价，也有为了促进合作学习而设的“人气”评价，各种评价以条形图的形式实时直观地贯穿整个学习过程，为学生提供继续学习的刺激。同时，多样性的评价方式对提高学生的学习积极性和自信心起到了积极作用，实现了新教育理念下提高学生综合素养的目标。
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2.网络技术的应用可以规范教学动作，提高学生学习效率
学生在网络技术与实践教育相结合的课堂上能合理有效的掌握所学知识，对教师的所讲内容会有一个很直观的见识。传统体育的教学中每个老师由于身体条件或专业认知的不一，他们所示范的动作或多或少都会有所不同，而有些动作往往会让学生产生疑惑。例如，在我讲解示范三步上篮的时候，学生总是分不清自己的步伐，难以达到动作的协调进行。而通过网络技术的运用，我把三步上篮的具体每一步的图片和注意点展示给学生看，并通过让学生跟着图片一步一步的学习模仿，我发现学生的动作的规范性越来越强，协调性也逐渐提高。因此，把网络信息技术与育教学课堂结合起来不仅能让学生对课堂知识产生浓厚的兴趣，更能有效地提高他们的动作规范性和协调性，提高了教师的教学质量和学生的学习效率。
3.网络技术的应用可以丰富学生的见识
传统的体育教学模式，学生获取体育基础知识的唯一途径就是通过体育教师的口头传授，而教师在有限的课堂上能讲的内容却是十分有限的，网络技术在体育教学上的应用能很好的弥补课堂上课内容偏少的不足，能很好的丰富学生的所见所闻，从而增加他们的体育知识库存，形成体育科目上的见识与知识脉络。就好比，我在上课时为了让学生更好的了解篮球知识，我会在有空的时候让学生在多媒体教室观看网络体育的直播节目，节目中的各种体育竞技比赛项目能充分加强学生对体育的了解，并能让学生对多种体育项目有个具体的认识，从而丰富了学生的课外知识，使课堂内容变得更加充实。
4.网络技术的应用可以有效进行互动交流和资源共享
为了让学生在课外进行体育项目的锻炼和体育知识的掌握，学校体育教师可以开设有关体育的论坛让学生们参与进来进行讨论，教师和学生在此可以直接产生对话，学术可以和教师交流在体育学习过程中所遇到的困难。同时，教师还可以把上课的内容做成ppt或者影视文件来上传到网上供学生学习参考，来满足需要进行课外锻炼的学生的需求。这样，不仅可以避免学生进行课外锻炼时可能遇到的危险，更能丰富学生的课外生活，对体育锻炼有更好的认知。
二、网络技术进入初中体育课堂的注意点
网络技术在初中体育的教学应是起到一个辅助教学的作用，在弥补日常传统教学的不足和局限之处，也不能过分依赖于网络信息的方便，而忽视掉体育科目的根本学习方法是实践，是学生亲身去训练和活动，因此，网络信息技术教育的方式应是一个和传统教育方式互相弥补的方式，它不能取代传统的实践课堂，只能依附于实践课堂来作为一个扩展教学的方式。另外，课外网络交流学习的展开也应是开放的不强求的，学生应当是在自己学习之余需要放松或是锻炼的情况下才进行的活动，这样，不仅能让学生劳逸结合，增强自己的体育锻炼能力，也能不忽视文化科目的学习。
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微格教学，也有“微型教学”、“小型教学”之称，其创始人德瓦埃•特•爱伦博士说其是个缩小了的、可控制的教学环境，使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。随着这一教学方法的逐步发展，开始运用到教学训练中，利用电视摄录像设备等现代化技术对学习者的某种技能加以训练，即引导学生观摩录像示范片，然后师生交流讨论，共同解决问题，强化学生技能。其特点如下：首先，在微格教学中，通常围绕几个技能展开，重点突出，目标明确。其次，通过信息技术来记录学生行为，可及时反馈信息，可强化训练效果。另外，微格教学将有关理论知识与学习实践有机结合起来，有助于唤起学生学习热情。此外，微格教学遵循“教师为导、学生为主的”训练，有思考讨论、角色扮演、小组交流等活动，可发挥学生主体性，提高学生自我创造能力。同样，在初中物理教学中，教师可根据具体教学实际，灵活运用微格教学法，优化知识呈现方式，构建新型师生关系。如教学《力与运动的关系》时，教师可借助现代化教学手段，开展微格教学，播放一些生活事例，比如多媒体播放视频：足球比赛、小车运动等，呈现问题包：它们为什么会由运动状态变为静止状态呢？倘若由于受到力的作用，会是什么力呢？物体运动与静止到底遵循怎样的规律？引导学生通过观察现象，认识物体运动状态的变化；而后利用多媒体模拟演示实验，引导学生观察，思考讨论：
①在演示实验中，运用了哪一方法对小车所受阻力进行改变？
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传统教学是说教式的、分学科的定时教学，信息时代应是交互式的、多学科交叉的问题解决式的学习。当前，电脑网络的迅速发展，已经渗透并影响到社会生活的方方面面，同时也使学校教育在教学的形式、内容、手段和方法上发生了重大的变革，而作为美术课，更具有得天独厚的优势。那么，如何在教学中利用网络资源让初中美术欣赏课“活”起来，下面我谈一下自己的认识和实践。
一、课前利用计算机、网络资源充分备课
如何让生理心理上趋于逐步成熟的初中生，喜欢并积极参与初中美术欣赏课的学习，老师的课前环节设计尤为重要。老师在备课中，可以充分利用计算机网络信息丰富、巨大素材库、查找便利的特点，丰富美术教学资源，可以增加很多与教材内容相关的动画、影像、图片等素材，创作模拟仿真的教学课件，目的在上课时让学生多个感官并用，提高教学的实效。这也是新课标对于教材多样化呈现的要求。比如在备《现代主义设计》一课，在讲解工业产品这一内容，除了展示视觉冲击力极强的图片，还制作了一段汽车演变的动画，虽然课前很费时，但收到了良好的课堂效果
二、利用网络，拓展初中美术欣赏课的学习内容和方式。
1、教师可以给学生介绍百度等网络搜索引擎和相关艺术网站（如：美术馆网站、设计类网站等），引导学生利用网络主动收集美术信息，改变传统美术课堂教学中的被动地位，凭借学生自己的观察、感受、体验，在网络中找出需要的信息，进行自主学习。如让学生课前利用网络资源查阅相关的资料，搜集画家及其艺术作品，阅读网上搜集的有关画家的背景资料，作品分析，然后让学生试着用自己的审美观总结作品的艺术特点并用计算机记录下来，制作学生课件，这个过程学生始终保持浓厚的学习兴趣，学生在搜集素材的时候，由于不局限于教材内容，选择的范围更宽更广更有深度，从而拓展初中美术欣赏课的学习内容。
2、计算机网络技术可以突破传统媒介的局限和障碍，“网络”打破了传统班级授课制的教学模式，教师可以使个别化教学、小组协作式教学、在线学习、在线讨论等新颖的学习方式的实现成为可能，从而使学习过程更富个性化。学生可以根据对教学内容的不同理解，不同喜好，不同难度，进行深入学习，完成探究性学习。如：《文艺复兴时期雕塑》一课的欣赏，学生对米开朗基罗作品的收集、制作的网页等，展评时就以不同的内容呈现，体现了学生审美的个性差异。尊重个性，有利于学生形成全面开放的思维方式。
三、通过网络，培养学生自主、合作、探究的学习习惯
多媒体和网络环境下的网络美术学习，带来了学生学习方式的转变，学习的过程可以成为合作学习、研究性学习、探究性学习的有效尝试，使学生学会学习。以往我们的教学非常注重教法，忽视了对学法的思考。新课标注重学生的学法，其实就体现了教法与学法上的统一。教材内容的重组，应该要根据学生美术学习的规律，在每一课的设计中，展示学生思考问题、掌握技法、知识的过程，通过学生自己的主动思考接近正确的答案。利用网络进行初中美术欣赏课教学会使课堂“活”起来。例如在《青铜器》一课时，多媒体展示了青铜器的图片后，组织学生讨论，“你最想了解的是哪个青铜器？准备了解些什么信息？”在讨论的基础上，明确探究的主题与方向。随后教师提供了谷歌、百度等网址，给予充分的学习时间，让学生在搜索、处理信息中了解不同青铜器的风格、建造时代等知识，最后每个小组将收集、处理的重点知识制作电子小报，在课堂上交流，学生一起分享知识。这呈现了这样的学习流程“欣赏感知――提出问题――确定探究主题――自主探究――展示评价――分享成功”。通过学法创新，能积极的探索开放性的、多元化的、自主型的、个性化的现代美术教学法。在计算机技术走进美术课堂的当今，计算机必将成为学生“自主性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具，更会成为学生美术素养、美术创造能力提高的平台。让学生本着自主学习的态度，运用信息技术手段高效能、高质量地解决问题。这为学生学会学习和日后从事知识创新打下扎实的功底。
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二、利用网络资源，提高学习效果
在初中教学阶段，培养学生的自主?W习能力也是一个重要的教学目标，但是在过去的教学中，由于教学资源的缺乏和引导方式的不当，使得学生的自主学习能力不能显著提升。在当前的互联网环境下，利用网络资源引导学生自主学习可以显著提升学生的学习效果，培养学生的自主学习能力。以“因式分解”的教学为例，在预习阶段，教师可以借助网络平台，利用网络资源来引导学生有效预习，教师现在可以在平台上引入合适的教学内容，先对这个知识点的概念做全面的讲解，同时配合一道例题的演示教学，让学生知道因式分解是怎样的一个过程，进而使其对这部分知识有一个初步的了解，在课堂学习中获得更好的学习效果。在复习阶段，教师可以在网络平台上全面地梳理教学资源，让学生在课后有效巩固学过的知识，同时向学生布置一定的习题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。教师还可以借助网络平台实施记名打卡，监督学生的复习与习题练习情况，这样可以最大限度地提升学生的学习效果。
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一、初中生使用网络的现状
信息化时代，使用网络进行信息查阅是大多数学生生活中的常见景象。通过网络，学生可以了解许多书本与课堂上接触不到的知识，弥补了课堂教育在时间和空间上极度有限的缺陷，这在一定程度上扩大了学生的知识面，使其看待问题的视角更加独到，对中学生形成独立成熟的思想有着重要的积极作用。但必须指出的是，网络是一个相对虚拟的世界，这个世界中的信息良莠不齐，初中生的社会阅历并不丰富，心智也不够成熟，在使用网络的过程中往往有可能无法正确认识网络的作用，在无意中吸收垃圾信息，这是十分不利于青少年的成长的。
笔者在多年教学实践中发现，网络信息的更新是十分迅速的，从信息课程在中学校园中大量普及到如今，网络上所包含的信息已经愈加丰富，各种网络游戏、聊天工具等娱乐性强的网络内容越来越吸引人，部分初中生在面对这些吸引力较强的内容时，往往缺乏一定的自制力，很容易就会深陷其中，影响生活与学习。当然，也有部分学生有较强的自我控制能力，对于网络有着理性的态度，能够正确使用网络浏览对自身发展有益的信息，也是十分可喜的，在调查研究中发现，这部分学生的家庭教育往往比较严格，家长在其使用网络的过程中进行了指导，给予了正确合理的监督。因此，对于大部分学生而言，要使其能正确使用网络，教师的引导必不可少。
二、如何引导初中生正确合理地使用网络
网络是一把双刃剑，利弊均有，面对这种情况，我们不能全盘否定或全盘接受，要从根本上让网络发挥其最大的积极作用，必须从根本上对学生进行正确引导，那么，这个引导的过程应该如何进行呢，下面，笔者就多年的教学经验提出几点意见，与相关教学工作者共同探讨。
1.教师要加强与学生的交流，对症下药。网络更新的速度快，学生思想转变的速度也快，一个多年从事初中信息技术教学的工作者会发现，几乎每一届的学生都具有不同的思想状态，要对学生进行合理引导，就必须了解学生的思想状况，想学生之所想才能做到对症下药。例如，了解到一些学习喜欢通过网络看视频，教学者可以定期向学生推荐一些优秀并且有趣的影视作品，吸引学生的注意力，在无形中对学生的关注点进行引导。又如，了解到一些学生喜欢玩网络游戏，教师可以在课堂教学中适当讲解一些网络游戏的制作过程与技术，尝试将学生的注意力转移到对技术的关注上，总之，要善加利用学生的兴趣，在充分了解学生的基础上进行引导。
2.对初中生进行道德教育，潜移默化。道德教育是初中教育的重要环节，在初中信息技术的课堂上，要引导学生正确使用网络，也要注意道德教育，道德教育的过程相对漫长，并非一朝一夕之功。首先要在课堂上向学生讲述一些使用网络的常识与基础知识；而后向学生讲解什么是有利的信息，什么是不良的信息，让学生学会对信息进行分辨；最后对学生进行道德教育，在这一过程中一定要注意方式，不能说教般进行，应该将一些道理融入到小故事或者相关案例中，提高学生兴趣，让其乐于接受。同时，教师应该言传身教，以身作则，让学生在潜移默化中接受教育。
3.发挥家庭教育的作用，让家长与教师共同努力。学生在学校的时间毕竟有限，在大多数学校中，信息技术每周只有一两节课，要在这短短的几十分钟内让学生彻底改变是不可能的，因此，进行网络使用的引导还要借助家庭教育的力量。家长对待网络要形成正确认识，部分家长见孩子沉迷于网络游戏，就禁止孩子上网，也有部分家长觉得要广泛涉猎就不管孩子上网，这两种都是较为极端的情况，家长要认识到，网络有利有弊，在对孩子进行教育的时候要注意方式方法，完全禁止与完全放纵都是不恰当的。家长应该与孩子多沟通，常交流，有意培养孩子养成良好的上网习惯，训练孩子的自制力，只有多方共同努力，才能取得良好的效果。
总之，初中生涉世未深，对其使用网络进行引导是十分必要的，教师要深入了解学生的思想状况，联合家长一同进行道德教育，让初中生具备分辨信息的能力，学会选择浏览有利于自身发展的信息，从而发挥网络的积极作用，让学生在信息时代受益。
参考文献：
[1]刘琼.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国电化教育，2009（03）：34-43.
