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良好的数学课堂教学实践是学生学好数学的关键环节,如何把握这一环节的积极运行,完全集中于数学教学的一些基本经验和基本方法。同时也集中反映在数学教师在教学活动中的一些职责的体现。许多数学教师在教学岗位上兢兢业业,辛勤耕耘很多年,可教学的效果却始终是不尽如意,这在很大程度上就是教师之间缺乏教学经验的交流与教师自我经验的总结与积累。因此,为了达到数学课堂教学事半功倍的效果,每位数学教师都应不断地总结经验,并适时相互之间进行思想经验的交流。实践证明,良好的课堂教学经验是一个复杂而细致的教学过程,它的实施可以充分调动学生学习的积极性,同时也可以开发学生的数学潜能,从而提高教师数学课堂教学的效果。以下就将几点有关数学教学的经验与大家分享,以便对数学教学起到一定抛砖引玉的作用。
一、以学生为主体是课堂教学的基本出发点
毋庸置疑,教学是一个师生双方的互动过程。在教学过程中,教师的作用固然重要,可是学生的配合是教学能否顺利进行的关键因素。因此,在数学课堂教学中,以一启发和调动学生的学习积极性为主,始终以学生为主体,这就是现代数学教学的主旨。以人为本在课堂教学中也应体现地淋漓尽致。传统的以教师为主导的课堂教学模式违背了现代教学的原则与主旨,因而已开始渐渐退出教学的历史舞台。陈旧呆板的传统教学模式抹杀了学生思考和创造的主动性与积极性,不能充分挖掘学生学习的潜能。因此,转变课堂教学模式,以教师单一的教授型转变为以学生为主体的多元化讨论、参与为主,这才是提高学生学习效率的关键所在。
近些年,随着新课改的不断推进和发展,一些成功的经验告诉我们,课堂教学应该以学生为中心。学生是学习的主体,教师只是起着主导作用。在教学过程中实施因材施教是相当重要的。教师的“教”是以学生的“学”为基础的,以学生为中心是我们进行数学课堂教学的基本出发点。搞好课堂教学既要充分发挥教师的主导性,又要善于调动学生学习和思考问题的积极性。“教”与“学”的有机协调配合才是教学成功的关键。教师要根据学生的知识水平和知识构造不断适时地调整教学方案,引导学生进行问题的思考与研究,这是教学的灵魂也是教学的关键。教师应在数学课堂教学中创设教学意境,提供给学生各种学习的机会。使学生在学习过程中体验到学习的乐趣,培养他们学习的自觉性,激励学生学习的动力。对于一名数学教师而言,照本宣科是教学的失败。因此,引导学生参与课堂教学活动是数学课堂教学最有效的方式之一。
二、立足课堂交流是培养学生能力的有效途径
任何课程教学的最终目的都是培养学生的实践运用能力。这种实践能力是靠精讲多练,以练为主的教学活动培养起来的,而这个练,归根结底,就是数学课堂教学交际化的过程。
所谓交际就是人与人之间运用语言进行交流沟通,以达到相互了解的某种程度的一种活动。课堂交流就是对已学知识的一种巩固,因此,为了教学知识的有效传授,教师应十分重视教学色课堂交流,以便学生更好地掌握所学知识。数学是一门应用性很强的科学,其实践是建立在理论知识牢固扎实的基础之上的,由此可见,数学课堂教学的师生交流就显得尤为重要了。课堂上知识的交流不仅可以激发学生学习的主动性与积极性,更为老师检查学生是否掌握知识提供了一种媒介,甚至是尺度,这样就使得教师在教学中适时进行教学计划的调整以及教学知识的补充,这种教与学的互动交流是现代教学所追求和倡导的,老师应在教学中运用,并不断完善。
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它需要上课的教师多动一番脑筋，建立正确的课堂教学观，既能把握教学的方向，又会巧用的方法，更善于讲究教学的方略，即“三方”意识。
1.把握教学的方向。有效教学教学必须要有明确的目标指向、内容指向和技术指向。纵观那些无效课堂，往往是教学目标指向不明、教学内容指向模糊、教学技术指向错位。有些教师压根儿没有明确的教学目标或定不出正确的教学目标，既是无的放矢，教学效果自然可想而知；有些教师教学内容取舍不当，教学重点没有加以突出，教学难点没有得以突破，甚至让学生如云里雾里，一无所获；有些教师教学技术滥用，特别是多媒体课件的大量使用，将课堂由碑的人灌变为机灌，让学生备受现代教育之苦。因此，要想课堂教学有效，首先应该把握教学的方向，即目标指向、内容指向、技术指向，在目标、内容与技术上分别做到有的放矢、切中要害、恰如其分。
2.巧用教学的方法。教无定法，只是提醒教师在教学中要灵活运用方法，并不是否认教学中应该运用恰当的方法。就当下的有效课堂而言，用得普通的是情景创设法、问题连环法、小组合作法，但有些教师用了此法，即没有得到预期的教学效果，问题在于这些方法运用得不巧妙、不恰当、不科学。要想让课堂教学有效甚至高效，教学方法的运用应该有机、有度、有序，即教学方法与教学内容密切结合，能够真正为内容服务；教学方法的运用应把握好难度、深度、正度，教学方法的运用要讲究火候，要关注程式、要符合顺序，几种方法前后顺序错位便有可能使教学无功而返。
3.讲究教学的方略。教学作为一门艺术，像打仗一样必须运用计谋、注意策略，当然教学的策略很多，不同的学科、不同的内容、不同的学生都应讲究不同的策略，即教无定策。但就有效课堂来说，以下三个策略是必须坚持的：一是从已知到未知的教学策略，作为教师，应尽量指导学生充分利用已有的知识去破解未知的领域，为学生搭建从已知通向未知的桥梁。二是从形象到抽象的教学策略，中小学生形象思维占主导地位，但知识与能力的巩固及形成则需要概括、总结、提升。因此，在教学中必须遵循这个规律。三是从知识到能力的教学策略，我们的教学绝不能仅仅满足知识传授的任务已完成上，形不成能力的知识即使最多，那也只能算是一个知识库，其不是教育的本义。
二、有效的课堂是一个充满张力的课堂
张力是一个物理学的概念，包括了向外的膨胀力、扩张力和延伸力等，用在课堂上，即为有效的课堂应该是能让学生表现出学科的强烈兴趣，能使学生思维有强烈的穿透力，能使课堂空间构成立体的网络状的信息系统，能使课堂富有弹性和可塑性并具有较强的生成性和发展性。
1.延伸课堂空间的长度。课堂教学应该从最接近学生起点的地方开始，也就是必须符合学生认知的发展水平，使学生在最近发展区中跳一跳就能摘到桃子。但同时又不能满足于或停留在起点的教学上，因为教学的实质在于促进发展，在课堂上还必须积极带领学生经过紧张的努力和快乐的创造，在发展的道路上不断向前迈进，尽可能将学生带到离自己最远的终点。这样的课堂才能称得上是空间长度得以延伸的课堂，自然也是有效的课堂。要使课堂的长度得以延伸，作为教师，一是必须全面了解学生的起点，如学生的知识、能力、审美观、价值观等；二是必须科学预设学习的重点，即学生在该堂课中的学习目标，就知识而言，哪些是需要了解的、掌握的、运用的，要能一清二楚；三是必然正确选择教学的支架，帮助学生登上一个个知识与能力的台阶，支持学生摘到一颗颗依次高挂的桃子。
2.增大课堂空间的密度。所谓密度，就是指课堂教学中利用最简洁的线条拉动最丰富的信息。几个问题能够串成一条线，几块内容能够形成一个面，能够环环相扣、层层相叠，构成一个知识、能力、情感融为一体的教学主题，而不是一盘散沙，这就要求教师在教学中善于设计主问题，善于编织知识链，善于拨动能力圈，善于关注教学的起承转合。同时，跟课堂密度的增大密切相关的另一问题便是课堂空间宽度的拓展。教师应努力拓宽本学科学习知识和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野、提高效率。生活是丰富多彩的，学习也应是海阔天空的，只有把学习放在一个广阔的自然背景、社会背景和文化背景下进行，那么学生在课堂上才有可能得到最具分量、最有价值、最能发展的收获。
3.提升课堂空间的温度。无效的课堂一个很大的特征是教师唱独角戏，一讲到底满堂灌输，完全忽视学生的主体地位，课堂里冷冷清清，没有应有的热度。要想课堂有效，教师应当最大程度地“闲”下来，而让学生最大限度地“忙”起来，忙得不亦乐乎，忙得硕果累累。作为教师应该做到三不讲，凡是学生已经学会的不讲，凡是讲了仍然不会的不讲，凡是学生自己能学会的不讲。在课堂上重点关注三个点，即澄清学生的易混点、解决学生的疑难点、激发学生的好奇点。从而将更多的时间留给学生，多给学生独立思考的时间、自主探究的机会、相互交流的平台。无效课堂另一很大的特征是教师上课无激情，教学的对象是活生生的人，只有情与情的碰撞、交融，才能达到心灵的共鸣、教学的相长，课堂上冷冷冰冰的提问、有气无力的讲解、声色俱厉的责备，让学生在课堂里犹如掉进了冰窖，教学效果自然可想而知，因此教师应努力让自己的教学充满激情，让课堂保持应有的温度。这样才能使教学取得应有的效度。
三、有效的课堂是一个追求轻松的课堂
在传统的教育理念中，课堂一向被认为神圣的殿堂，教学一直被看作为严肃的行为，殊不知，教育即解放、教师即开发、学生即创造、课堂即生长，教学的核心追求是培养每一个学生的自主性、主动性和创造性，课堂应该是知识的超市、生命的狂欢、幸福的天堂。因此轻松是有效课堂的追求。
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一、引趣是课堂教学的第一环节
在实际教学中逐渐发现不管课堂教学内容多精彩，如果学生缺乏学习的兴趣，教学效果始终不好，甚至会出现正常教学无法进行的情况。新课标指出：兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生学习的兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。于是我根据每节课的教学内容，研究酝酿合适的导入方法，由于方法得当，学生的学习兴趣渐渐被调动起来，学习效果越来越好。例如在《雪绒花》这一课中学生进教室时给他们放录音《哆咪》，用音像图画式和提问描述式引导学生：同学们刚刚听到的是什么歌曲？你知道这首歌的来历吗？想看这部电影吗？随即给学生播放电影《音乐之上声》片段，学生聚精会神的观看后，不仅对此歌的创作背景有了深刻的了解，而且对片中的音乐也逐渐熟悉了，因此，再学习这首二部合唱歌曲就比较容易而且也学的很投入。因为在播放电影《音乐之声》片段时，已经三次出现所要学的《雪绒花》的旋律部分了，学生在观看的过程中，基本上都记住了主题旋律，都听会了，那教师只要在解决第二声部的难点部分和歌曲处理上进行启发和引导就可以了。
导入的目的是教师有意识设计学生感兴趣的内容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把学生带进新的教学内容中去，所以内容的选择尤为重要。设计的内容一定要与主题内容联系紧密，具有关联性，因此，在备课时首先必须认真分析课题内容，然后再去酝酿合适的导入内容，因为在音乐教学中，“导入”是一种教学艺术，是不可缺少的重要环节，它起着诱导、铺垫和衔接的作用。一个精彩的导入能引发学生学习音乐的兴趣，使学生在愉快的气氛中，主动、专注地参与课堂学习，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。总之，只要我们在教学实践中，不断探索、积累、归纳，定会出更加完善的设计，为每一节音乐课设计出一个优秀的导入。
二、恰当的教学方式是课堂教学的关键
现在的学生知识来源非常丰富，各领域的知识有可能比老师懂的多。要将新的精神和思想渗透到音乐教学中，不断地更新课堂教学方式。一定不要再一成不变的教师讲、学生听，这样做的后果只能是学生厌学，使一堂生动的音乐课变得枯燥乏味。我们应该根据学生的年龄特点和生理特点启用情感教学模式，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求些教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感，要以情感人，这对中学生来说较为恰当。
在这几年的教学摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣赏京剧时，我拿一些脸谱和服饰，采用分组抢答的形式，让学生们每组选一个人与教师面对面地交流。教师：“现在问题开始，刚才我们看到的这些脸谱哪个是生、旦、净、丑？”对于学生来说，这种问答形式很平常，但若教师变换形式来进行，就会收到了很好的效果，没被选中的其他学生兴趣也都很浓厚，甚至都站起来举手，大家在一片热烈而有序的气氛中回答完老师提出的问题，不仅学到课外知识，而且对音乐作品有了初步的了解。
三、灵活、多变是解决学生学习音乐知识技能的法宝
（一）如何避免器乐教学枯燥的问题。
在器乐教学的基本练习中，反复的音阶练习学生掌握得很快，但是显得枯燥，我在教学中采用多种和声形式及不同节奏训练：|XX|XX|X--：||X.XX.X|X.XX.X：|这样运用多种形势新颖的教学方法，能极大地提高学生的综合素质，达到事半功倍的效果。在音乐教学中我自始至终以激发和培养学生对音乐的兴趣为目的，兴趣是创新的基础和源泉，成功的喜悦和乐趣极大地唤起了学生的创新热情，让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。
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物理课是初二年级开始的一门新学科，对初学者来说往往有一种新鲜感。但是，若这种新鲜感只是停留在表面的新奇上，老师不及时深化，那么这也将是教学的失败。所以，作为一个教学工作者，首先要抓好基础知识的传导。作为老师而言要精心设计教学方案，认真备课。针对教材和学生的具体情况认真分析，做到因材施教，尽可能地做好正确引导学生的思维方向和解决好教学过程中可能出现的问题。并将这些引入到教学课件和教学实验器材中。例如在新课程标准中，学生要求初步认识能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。并且了解新能源的应用，能初步认识能源利用与环境保护的关系。老师可以自己动手设计一些小实验，比如以两个小磁铁之间的磁性推动了小木车的快速运动，两个物体的撞击转化成其他形式的能量的现场试验。还可以以现实案例或者以多媒体的形式做成动态的幻灯片来宣传能源利用和环境保护的必要性来激发学生的兴趣。在教学过程中，提倡学生提前预习，鼓励学生课前自己查资料，从而在课堂上提出问题，更好地掌握基础知识。
二、通过实验教学培养学生的动手和思考能力
在物理教学新标准中，课程基本理念有一点是从生活走向物理，从物理走向生活。在初中物理学科教学中，每一个概念和规律、公式都是可以通过物理实验得出的。在教学过程中能贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，在实验中通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终生的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。因此，教学工作者在课堂上，开展实验教学就显得尤为重要。在教学过程中，学生通过观察物理现象过程，能学会简单的描述所观察物理现象的主要特征，并在其中发现一些问题，还能及时提出问题。学生通过积极参与科学探究活动，学习拟定简单的实验方案，学会利用不同渠道收集所需要的科学信息，形成自己学习信息处理方法，并能对信息做出有效的判断意识，还能从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，去解释某些具体问题，极大地锻炼学生的思考能力和分析能力。 与此同时，教学工作者也应该鼓励学生自己在课下设计实验，或者根据课外的资料，来模拟物理实验过程，加强学生物理实验动手能力。并且教师完全可以鼓励学生把自己的想法和实验带到课堂上，与同学们讨论交流，还可以让学生做好实验记录和讨论记录，教师则做好实验分析总结。
三、建立和谐的师生关系
现代心理学理论认为：学生只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学习积极性才能提高。因此，构建愉悦和谐课堂是学生主动学习的前提。教师与学生之间要形成良好的和谐课堂，才能有利于教学的顺利进行，才能达到教学的最终目的。而在初中物理新课程标准中，教学目标中学生的情感态度与价值：有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。在和谐的课堂上是完全可以形成并达到这一目标的。在和谐的课堂上，建立和谐的师生关系是基础。以学生对老师的喜爱，能把这种喜爱转移到课堂上去，能高效地接受老师的教诲，容易接受知识和理解并掌握物理知识，还能使学生愿意和老师交流他的想法、学习中的困难和快乐，能更好地进行学习生活。
四、教学过程中要注重趣味引导
1.教学方式手段实施中的趣味性 如我校的一位优秀物理教师，在他多年的初中物理教学中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为八年级物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用初中学生好动心里特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化为学生的积极求知动力，以至取得了明显的效果。其中一个突出实例就是：有一个学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了基本物理知识。物理考试时总能取得九十多分的优良成绩，而其他学科成绩却在七十分以下。 2.教师教学语言表达中的趣味性 物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力。其中教师讲课时语言感染力有着重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听讲并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是每位物理教师应具有的一项基本功。 记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位化学教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位化学教师是一位艺术天才，他在吹拉弹唱方面有一套，善于表演，善于模仿各种声音。因此这位教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些地方话，尽管这不规范，可趣味性强，能引起学生的注意，其教学效果却不错。 3.现代教学设施应用中的趣味性 科学技术的发展，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。各类计算机辅助教学软件和自制课件已经成为教师教学的得力工具。这种可延迟再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寑忘食。为什么，其中一个原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。另一方面，自制课件，利用多媒体技术进行教学，可以形象直观地把一些现象展示出来，扩展学生的想象空间，激发求知欲望，维持学习兴趣，也是很重要的。
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兴趣是最好的老师。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力也能迅速提高。初中生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响他们对学习的兴趣。为了激发学生学英语的兴趣，使他们充分体会到上英语课的“快乐感”，我尽量做到经常更换教学方法，每上一堂课给学生一种新鲜感，以不断提高他们的学习兴趣。
如Do you like bananas?，此课要求学生掌握like,Do you/they like ….?Does he/she like….?等习惯用语。我提前准备好汽水、两杯牛奶、两杯茶、几块蛋糕和苹果、香蕉等水果，请学生到前面扮演售货员和顾客。天真活泼的初一学生模仿力强，爱表现自己，一个个争先恐后要上台表演。俏皮的学生甚至在表演时真的吃了一口香蕉，引得同学们哈哈大笑。学生们在轻松愉快的氛围中满足了表现欲，又掌握了所学句型。
所以在英语教学中加入适当的游戏有利于激发学生的兴趣，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜白色，有的猜蓝色等。最后教师转动转盘。猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。它的种类很多，只要教师运用得法，就可为课堂创造一种适合学生身心健康的轻松愉快的气氛，防止学生疲劳和产生厌烦情绪，激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效率。
二、精心创设会话情境，调动学生积极性
初中英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践的量，使学生初步获得运用英语的能力，因此，初中英语教材会话内容占相当大的篇幅，并且多数会话材料的上方明确注有Read and act的教学要求。任何题材的会话都是在特定的情境中进行的，并伴有相应的表情和动作。因此，从某种意义上讲，会话教学成功的关键在于教师能根据教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。
三、树立信心，激发学生潜在的成功期望
学生的学习动力来源于成功期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功期望是学生内在情感因素，是一种潜在动力，也就是说，对目标实现的憧憬和追求，是前进努力的动力来源。
即通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知──理解──体验──共鸣──吸收的教学目的。让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学习兴趣和热情。所以我不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续学习的动力，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也可以为教学的成功奠定坚实的基础。
四、注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。
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思考之三，对课改和课标下的课堂教学操作缺少对个体差异的尊重。
每个教师在课堂教学上都有自己的特点，而课堂上的学生也是每个人不一样的。课堂教学在遵循规律的前提下更要尊重个性。突出教师自身的教学个性化。也体现学生的个体差异性。以个性充分的发挥，智力上、情感上、能力上的施展为极大的空间。
以上的思考分析了课堂教学中的“流行病”存在的原因，我们怎样在课堂教学中预防“流行病”呢，依据实际对教学的调研，个人认为首先要理清课改的理念，准确识读义务教育《历史课程标准》，正确地把握三维目标。突出历史教学的学科性，即辩证的、唯物的历史思维能力。
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在教学中我们发现：学生都是“爱屋及乌”，喜欢某位老师，那么对相应的课程就会相当重视，反之，则会不放在心上。作为数学教师，让学生喜欢数学、学好数学是我们的责任，也是教学的需要。所以，作为教师，我们要多和学生交流，“急学生所急、想学生所想”，教师把自己当做他们的朋友，学生对教师的态度自然会不一样。
二、课堂导入要独具匠心，激发学生兴趣
课堂导入语是一节课开始时教师的开场白，就如同一个节目的报幕词，如果报幕词没有说好，就很难让观众产生继续看下去的欲望，同样，如果课堂导入方法中规中矩，没有新意，学生也会很难打起精神。所以，设计好的课堂导入几乎是一节课成功与否的关键所在。比如在学习“不在同一条直线上的三点作圆”时，我就拿着一个只有少半边的镜子，告诉大家，昨天我不小心把家里的大圆镜子打破了，其他的都碎了，现在只有这么一小半了，让大家想办法能不能再做一个和原来一样的镜子。话刚说完，大家都热闹起来了：“只有这么一点恐怕不行吧？”“之前你没有记得尺寸啊？”“卖镜子的师傅会知道的吧？”……大家讨论了将近3分钟，大家的热情立刻被调动起来。
三、课堂教学要深入浅出，降低理解难度
初中数学几乎都是全新的知识，加入了很多几何方面的知识，对学生的逆向思维以及发散思维都有很高的要求。但由于年龄的原因，很多知识部分学生可能无法理解或是难以理解，作为教师，我们不能任其随意发展，随便他懂与不懂，我们要设计出深入浅出的课堂结构，尽量让学生能够理解，便于理解。
比如学生们都知道两点之间，直线最短，但有这样的一个题目：在直线L同侧有M、N两点，在直线L上求做一点Q，使QM+QN最短。
. N
. M
_______________________ L
题目刚出来的时候，学生一定会感觉到无从下手，不知道这种题目该怎么做，我就引导他们：如果M在L的另一侧，是不是就比较简单啊？如果我们把M垂直L等距移到L的另一侧，记做M’，那么M’与N之间最短的线当然就是它们的连线M’N，它们与L的交点暂时记做P，我们再连接MP，发现它和M’P是相等的，也就是MP+NP=M’P+NP，M’P+NP是最短的，也就是MP+NP是最短的，所以P就是我们所求的Q。
以此作为启发，一点点地引导学生，进而引出对称点的概念，这样就会比较容易理解了。
四、课堂结尾要善始善终，做好归纳总结
课堂结尾不仅仅是复习本节课所讲的知识，还要进一步地深化学生对基本概念的理解，同时也要让学生反馈课堂接受的信息，有哪些没有理解透彻的要及时反映，教师及时予以指导，正所谓“趁热打铁”，学习知识也是一样的。课堂结尾还是承接下一节课的一个纽带，所以教师也要在课堂结尾的时候适当地引出下节课的知识，以便学生及时预习。在我看来，主要有以下几种结尾方式。
总结式结尾，就是在课堂结尾的时候，运用简练的语言或是提纲复习的形式，对整节课的内容进行一次总结，或者运用提问的方式抽查学生的掌握情况，进而进行再次引导学习。
对比式结尾，就是根据本节课所学的知识，结合以前的相关知识，进行横向或是纵向的比较，进而加深与之前知识的联系，便于学生的识记，也便于复习之前的知识。“学而时习之，不亦说乎”。
悬念式结尾，这个和新异的课堂导入其实是有异曲同工的效果，先提出一个问题，让学生思考，比如在只有卷尺的情况下，怎么计算信号塔的高度，或者是在只有20cm尺子的情况下，怎么计算校园旗杆的高度等等。在学生感觉不可思议的时候，就进一步引出下节课的知识，让学生兴致勃勃地做好预习。
“教无定法”。任何的经验都是作者自己的见解，不同的教师对同样的课程也会有不同的理解，就会有不同的教学方法，但有一点是共通的：就是教学也要与时俱进、多多创新，这样才能满足学生的需求，才能满足教育发展的需要。
参考文献
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其次，老师要提高自身的素质，特别是要拓宽自己的课外知识面。有时我们会有这样的困惑：我也想找有趣的合适的例子来生成相应的知识点，但无奈怎么冥思苦想都找不出合适的例子，最后只有找个不是很满意的例子来完成，这样有效性和有趣性就大打折扣。我们仔细分析会发现，根本原因在于我们的知识储备，准确的说是课外知识储备的不足导致的。因此，我们应寻找各种机会来增加自己的知识储备。如果时间不是很充裕的话，我们完全可以发挥不耻下问的精神和团队精神,向同事们请教。
再次，老师要提高个人能力和个人魅力，包括课堂语言、教态、处理问题的能力等。我们会发现，同样一个课件，如果你用富有激情的声调和优美的风趣的语言，再加上你那丰富的肢体语言，你会发现学生的专注力会得到普遍提高，课堂会因你的魅力而变得更加有趣和有效。反之，如果从头到尾你就像一池平静的小湖，那么你可以看一下效果怎样。所以说，平时上课，我们要特别注意自己的语言、声音及肢体语言，只有先让我们自身的各个细胞动起来，学生才会活跃起来，才有可能实现有效性和有趣性的统一。
如果说课前准备是前提，那么课堂组织就是“万事俱备，只欠东风”的东风了。能不能实现有效性和有趣性的统一，关键就看课堂组织了。从我的教学实践中我现在摸索出了这样的课堂组织：
首先，重视上课前十分钟。实际上在我看来，课前十分钟已经属于上课时间了，所以每次上课我都会厚着脸皮提前10分钟进班，然后打开PPT，把需要复习提问的问题展示给学生，这样学生无形中就多了10分钟的时间去看课本，去记忆。而我们在学生背书时，我会在教室不停地转，或与他们讨论问题，或与他们进行交谈，以拉近与学生之间的距离。通过这十分钟，既增强了学生对知识点的记忆，提高了他们的复习能力和记忆能力，同时又拉近了与他们之间的距离，从而起到“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”的教学效果。
其次，不能忽视导入环节。好的开始是成功的一半。导入其实对一节课来说非常重要。好导入，即可以让学生明白前后知识之间的联系，又可以把学生的兴趣调动起来，从而从开始就实现有效性和有趣性的统一。所以，每次上课针对不同的内容，我们都要精心设置导入。导入情节可以是生活实例，可以是一些音频视频，我们或以问题的形式导入，或以陈述的方式导入，具体问题具体分析。
再次，课堂组织的重中之重就是探究活动。以前我只侧重于知识的生成，认为每一个知识点都需要探究活动来生成。一路走来发现，其实没必要，针对容易的简单的知识点，可以选择学生自学，也可以选择老师简单讲解。而针对重点问题，我们可以通过材料或生活实例的展示，设置有效的问题，引导学生讨论探究，最终生成知识点。在设置探究问题时要注意“选择的材料或事例要贴近学生的生活或具有典型性，能引起学生的共鸣或兴趣；还要注意材料是否准确贴切。只有准确贴切的材料和事例才能有效的完成教学任务，只有引起学生共鸣或兴趣的事例才能激发学生探究的兴趣。当学生探究完后，老师要对学生的表现进行及时的评价，或肯定，或提出建议，这样才能有效的调动学生探究的积极性，千万不要说“好、坐下”；另外还要针对学生的疑惑进行讲解，讲解完后记得要问一句“我说清楚了吗？”而不是“大家听明白了吗？”,“我说清楚了吗”是把责任归于教师本身的表达能力，而“大家听明白了吗？”则是把责任推到学生身上。问法不同，效果不同。“我说清楚了吗？”这句话可以把学生的质疑积极性真正调动起来。
篇9
1.巧妙的导入，吸引学生
巧妙的导入是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在初中生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，创设和谐的教学氛围，具有重要的意义，导入的方法很多，每个教师都有自己独特的教学风格，教师直接板书、讲故事 、讲新闻、讲日常生活中的小事，利用小诗歌，成语等等，给学生形成对新生物知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
2.上好第一课是关键
上好第一课也非常重要，《致同学们》是初中生物的第一课，上好这堂课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习的积极性：为什么黄河会断流？为什么麻雀鸟不见了？非典是什么回？禽流感又是什么？清代诗人师道南的《死鼠行》：“东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎。鼠死不几日，人死如拆堵。昼死人，莫问数，日色惨淡愁云雾。三人行，未十步，忽见两人横截路……”这首诗描写的是什么？现在还有这样的现象发生吗？用诗句来设置悬念。利用当前生物学科在自然科学中的发展迅猛，它与人类生活息息相关，尤其的是环境危机、生态失调、粮食和资源的短缺问题等等，就能激发学生丰富的想象力，对生物知识渴望“知新”。
3.转变旧的教学理念，采用灵活多变的教学方法
随着人类社会的进步，初中原有的教材、大纲、理念已经和学生的实际发展需要不相适应，制约了学生的发展。为了适应当今社会对人材的需求，作为学习生物知识的启蒙者，生物教师扮演着非常重要的角色，面临着史无前例的挑战，特别是我国实施素质教育和课程改革的今天，生物教师应该摒弃以前陈旧的教育理念，放下“师道尊严”的架子。转变教师的教育观，面向全体学生，放眼学生全面发展和终生学习的需要，注重学生的个性特长，充分挖掘每个学生的学习潜能。其次，转变学生的学习方式。倡导探究式学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、逐渐培养学生通过探究获取新知识、分析问题和解决的能力。例如第六单元的第三章《保护生物的多样性》，开始复习第二章内容，让学生在课前明白：我国是一个生物种类最丰富的国家之一，然后通过看图比较，让学生自己发现我国生物多样性的现状也不容乐观。教师也可以有针对性地引出：造成生物多样性面临威胁的原因有哪些呢？请同学们分析下列资料，我相信同学们会告诉老师答案的，通过提问同学们都勇跃回答：资料1是森林面积的大量减少。资料2是人为的捕杀，资料3是水环境污染，资料4是外来物种的入侵。这样，在师生共同解题时，学生积极主动地获取知识，使生物课堂教学生动活泼。
4.理论联系生活，指导学生运用生物知识
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教师是课堂的主导，是决定一堂课质量的关键。这就要求我们语文教师要向40分钟课堂要效率，那么如何提高语文教学的课堂效率，这不仅需要我们思考，更需要我们在教学实践中不断摸索和反思。根据我在教学中的实际情况，现谈谈以下几点体会：
1.教师要精心地备课，有清晰的教学思路
课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。但是，有些课文，如《背影》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《背影》的重点和难点是如何理解文中的四次流泪，要让学生通过读，理解每次流泪的意思，让学生明白，从生活中的一件小事中懂得父爱的道理，培养了孩子尊敬孝顺父母的人格。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。教师在熟悉教材、研读教材的同时，还要有一个完整的清晰的教学思路。因为学生对教材的学习主要是遵循着教师的思路进行的，因此教学思路清晰，语文课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
2.激发学生的学习兴趣
孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力，学生不听，那这堂课也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我们的学生正处花季年华，充满了对因未知而神秘的世界和未来的好奇与憧憬。天性好说好动，有锐气不服输，愿意表现自己，勇于接受挑战和与人较量。语文教学，如让学生仅凭书面语言理解课文，一则无趣，二则浮浅。现实教学中要改变与消除学生的被动心态，激发出一争高低的青春热情，教师就要设计好课堂环节，为学生提供表演的舞台。因此，教师在教授过程中要注意心理学理论的应用。诸如借助作用于视觉、听觉、肤觉等感官的图画、音乐、动作等手段，创造一个良好的教学环境，使学生思维活跃。 美国教育家杜威曾这样说：正像没有买主就没有销售一样，除非有人学习，不然就没有教学。所以，只有激发起学生的兴趣，让学生主动参与进语文教学，他们才能感情自然，自觉、主动地去理解课文，挖掘深意。
3.教师的讲授需把握分寸，注重引导
教师的讲在课堂教学中是不可缺少的，但应把握分寸，恰当的讲。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于"休眠"状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于"茫然"状态。因此，教师要把握个度。
4.平等待生，鼓励教学
新课程的核心是"为了每一位学生的发展"。每一个学生都有成才的权利，每一个教师都有帮助学生成才的义务。伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意：无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的"。所以，教师要关注不同层次学生的发展，平等对待每一名学生，让每一名学生都有成功的渴望，并且拥有自己只要努力就一定会成功的信念。教师平等对待学生体现在课堂细节之中。例如，课堂互动要注重全面性；面对不同程度的学生要提难度适中的问题，让每个学生都能在答对问题的喜悦中肯定自己的价值；和学生谈话，要做到公开公平，不能让学生有种被忽视的感觉。
鼓励教学能使学生自己勇于发现自身优点，使他们体验成功的快乐，培养他们的自信心。调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而取得最佳的教学效果。我在讲授《风筝》这课时，我提问："第三段，第四段一面写'我'，一面写'小兄弟'，对'小兄弟'的描写流露出什么情感？"这个问题难度不大，很多学生的举手要回答，只有坐在角落的郑帅同学低头若有所思，我就微笑着叫他起来，让他尝试回答这个问题，他极不情愿的站起来不说话，我就引导他先读出有关句子，然后慢慢体味感情，之后我再次引导："我"看着弟弟心疼的看着风筝，心中最直接的感情是什么？可以联想一下你就这个哥哥，你会怎么想呢？他声音模糊的说了两个字，其他学生都没听清，我说：老师希望你用一个男子汉的声音大声告诉我们，你的答案是什么？老师相信你一定能答对。在我的鼓励之下，他大声的说出："同情"。全班爆出热烈的掌声。从他的微笑中，我看到的他自信的表情。
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杜郎口中学对课堂教学的“巅覆”性改革，也是他们经验的一大亮点。他们的成功之处主要在于以下几个方面：
一、相信学生。我们习惯了“秩序化”的教育生活，课堂上不准交头接耳，发言先举手是写在校规或班规里的，若要违反，就要批评或处罚。为什么？答案很简单，课堂纪律是学习质量的保障。然而在杜郎口的课堂，学生交头接耳，粗声大嗓，随便插话、“信口开河”成了“课堂纪律”，不这样做反倒受批评。因为老师认为这种“课堂纪律”，才真正能保证学习质量。实践证明，学生在看起来无秩序的氛围中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习积极性高，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了。在课堂中，老师点评的话还未停，学生们就操起就近书桌上的粉笔头，冲上去呼呼啦啦的抢着爬黑板，先在黑板的最上方写出自己的名子然后再根据自己的理解板书课堂上学过的知识点。虽然教室三面都是黑板，但还是有没有抢到黑板的同学，不过他们也不闲着，拿着粉笔头蹲在地上写，老师既不制止，也不呵斥。
二、转换角色。杜郎口的教师不是把“我”知道的告诉学生，学生被动听，被动接受。而是让学生主动的发现知识，构建知识，学生获取知识的过程有了亲历，有了体验，形成了“生成”的能力。杜郎口中学的教师，作为管理者，主导确立学习目标，客调控学习内容，学习进度和学习方式，作为合作者，主动弥补，丰富学生知识，为学生提供咨询。从教师作用的领域和显隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时现。杜郎口中学教师没有消失，而是成功进行了角色转换。
三、“放”而不乱。这里的“放”不是放任自流，漫无目的。他们的课堂真正解决了一放就乱、一统就死的问题。这就要把握一个准确的 “度”。衡量这个“度”的标准就是学生活动时空的必要性和必需性。与此相对的，还有老师干预时空的必要性和必需性，两相结合。找到了一个最佳的结合点，“10＋30”这个师生课堂活动的时间比，是对这种“度”的把握的经典表述。还有研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给放规定一个边界线，才能保证放的效果。
杜郎口学生的自主学习独具特色。传统的课堂，教师是权威是真理的化身，学生的思维要围绕教师转。杜郎口中学的学生实现了“我的课堂我主宰”、“我的霸气谁能敌，快乐课堂我称帝”。在学习面前充满自信，展示自主，笑对人生。他们成功了。
在观摩的同时，我将我们自主性学习的课堂教学与之进行了一番对比，我们的自主学习也有预习，且组织了自主性学习小组进行合作学习，同样的理念但效果上却存在差距的原因可能就出在落实环节上，因为是课后和校外的自主合作学习，老师不可能每每光临指导，没有老师的点拨，学生缺乏真正意义的探讨研究，很大层面上成了一个名不副实的花架子。而杜郎口中学将预习课开在了课堂上，这就真正保证了预习中的学习效果。课改的新课程理念是 “将课堂还给学生，让课堂充满艺术的生命活力”。但反思我们自己在实施过程中总是担心学生的自我学习能力，不能放心的将课堂交给学生，基本上还是
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在美术课教学中，教师事先总要做大量的示范作业，有时时间和精力又不允许。有了扫描仪，这个难题就好解决了。如学生在学习国画课时，我们可以找来一些名画让学生欣赏，如六年级的美术课有画梅、兰、竹、菊“四君子”，我们可以找到大量的图片，通过CAI演示，让学生欣赏。体会、感受，从而再进行临摹、训练。这样的作业才多姿多彩，不拘一格。在低年级教学中，如一些色彩教学，我们可以播放一些儿童喜欢的动画画面，增强色感，指导配色学习。在想象画教学中，启发和引导学生的想象非常重要，我们可以播放一些动画片来引导。如二年级的想象画吹泡泡，可以播放动画片《小飞象》片断，儿童既高兴又启发了想象，整堂课至始至终都有趣味。这样的课，小朋友自然爱上，而重点、难点又在欣赏中解决了。
创作一件完美的美术作品，总是要经过反复修改，修改就需要教师及时指导。学生作品中的问题往往具有共性，所以当部分学生初稿出来后，先选取几张具有代表性问题的作品，用投影仪展示出来。这时，可以同时引导学生及时发现问题，找出修改的方法，并同时将学生作品中各自的优点都一一予以展示、讲解；学生相互之间也就能取长补短。继而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示给大家，享受成功的喜悦；学生也可以展示。
美术教学中，手工课所占比重也很大。以往，我们示范作业时，教师边讲边示教，但终因空间狭窄、视野遮挡、前后不连贯等原因，很多学生无法清楚而完整地看到整个演示过程，因而有一部分学生不会做或不想做。但我们如果运用实物投影仪，这个问题也就迎刃而解。学生通过画面，能清楚地看到教师整个演示过程；同时，优秀学生也可以上台尝试作业或演练，或将作品通过投影仪进行展览，并让学生自己讲解、自我评价，充分发挥学生的主观积极性和能动性，充分挖掘学生的潜能，使手工课真正成为学生自己动手作业的课。在教师的引导下，让学生尽可能有展示自己才能的机会，以期提高和扩大手工课的教学效果
2使用幻灯技术视觉形象来感知和认识
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英语课堂教学是教与学过程中的主要环节,它可以集中体现英语教学的一些基本原则与基本方法,也可以集中反映英语教师在履行教师职责中的一切表现。多年来,许多英语老师辛勤任教,在课堂教学上已经积累了许多有益的经验,并取得了显著的教学成果。实践证明,良好的教学经验是一个复杂而细致的教学过程,它既可以调动学生学习的积极性,同时又启发了学生运用各种器官的能力,从而对于英语教学效果的提高至关重要。目前,在英语的课堂教学中,已形成了许多比较成熟的经验,以下就将最基本的几点经验作以分析和述略,以便英语教学之借鉴和学习。
一、 以学生为中心是课堂教学的基本出发点
众所周知,教学过程就是师授知识于学生的过程。因此,学生在课堂教学中的地位是首要的,而传统的课堂教学模式则忽略了学生的地位,仅是以教师为中心,总是教师讲,学生听;教师问,学生答,整个课堂中学生总是围着教师转。这种课堂教学便毫无疑问成了英语教师的主宰,课堂教学是由教师来组织和指导的。课堂上只听到教师的声音,教师说东,学生不敢说西。这种主宰式的英语课堂教学抹杀了学生学习的主动性和积极性。枯燥乏味的讲授超越了学生接受知识的能力,陈旧呆板的教学法就是这种教学的特点。这种教学模式违背了现代教育教学的原则,压制了学生学习的欲望与动机,加重了学生学习的负担。尽管教师费劲苦心,但对于学生而言,学习课堂知识的效果甚微。
随着英语教学的不断推进与改革,一些成功的经验告诉我们,课堂教学应该以学生为中心。学生是学习的主体,教师只是起着主导作用。教师的“教”是以学生的“学”为基础的,以学生为中心是我们进行英语课堂教学的基本出发点。为了搞好课堂教学,既要充分发挥教师的主导作用,又要善于调动学生学习的积极性,只有将两者协调有机地配合起来,方可提高我们英语教学的课堂效果。换句话说,就是教师的心里要始终装着学生,注意学生在课堂上的种种表现,以便对症下药,因人施教。在教学过程中应想着学生,根据学生的基本情况授课,既要分析研究学生的心理,又要善于观察学生在课堂上的反应,以便随时调整自己的教学方案。英语教师必须时常注意激发学生的学习兴趣,要善于引导学生参与课堂教学活动,给学生创设各种意境,提供给学生运用英语的机会。在教学过程中让学生充分感触课堂,享受学习的乐趣,使他们运用所学课堂知识去克服学习中的困难,从而一步步形成一种推动其前进的内在动力。对于一个英语教师而言,照本宣科是教学的失败。因此,引导学生参与课堂教学活动是英语课堂教学最有效的方式之一。教师应为学生提供各种运用语言的机会,使学生在大量练习中提高运用英语的能力。是否做到了以学生为中心,是我们评价课堂教学成败的依据,也是我们评价一个教师教学质量的立足点。
二、课堂教学交流是培养学生能力的有效途径
英语课堂教学的最终目的是培养学生运用英语的能力。这种能力是靠精讲多练,以练为主的教学活动培养起来的,而这个练,归根结底,就是课堂教学过程交际化的过程。
所谓交际就是人与人之间运用语言进行交流沟通,以达到相互了解的某种程度的一种活动。语言是交际的工具,英语教学的目的就是为了培养学生运用这种交际工具的能力,这种能力的培养是一个漫长的过程。所以,交流是英语课堂教学的有效手段,而且也是英语教学的目的之所在。我们这里所讲的课堂教学交际化,就是要求教师要讲英语作为交际工具来教,要求学生要将其作为交际工具来学,更主要的是还要求教师和学生在学习生活中要把英语作为教学工具来用。使整个英语教学活动都成为以英语进行交流的活动,整个教学过程也就是一个交际的过程。
交际在英语课堂教学中既加强了教师与学生的互动,又促使教师不断革新教学方式。教师运用语言意境启发学生,使学生在逼真的情境中运用英语进行模拟、演示,提高了学生运用英语的实际操作能力。这种课堂教学的交流,是达到教学目的的有效途径。
三、培养能力是课堂教学的主要目的
