篇1
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以邓小平理论为指导，以滕州市市《中小学教师继续教育规定》为依据，根据基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的，坚持灵活性和多种模式的培训形式，坚持按需施教，强调学以致用，注重岗位提高，促进自主学习，构建优质、高效、开放的培训体系，努力建设一支具有现代教育素质和创新精神的教师队伍。
二、 继续教育范围：全体在职教师。
三、 培训学习目标：
1、参加各级继续教育学习培训，在培训范围内，教师要按时完成培训学时，教师整体素质明显提高，适应实施素质教育的需要。
2、选培校级骨干教师，并选拔部分骨干教师分别参加市、省骨干教师培训，使骨干教师梯队基本形成。
3、全体教师普遍接受计算机基础知识和技能培训，大部分教师具备运用计算机的基本能力，能开展不同程度的现代教育技术辅助教学。
4、不断健全教师继续教育制度，完善教师继续教育的运行和保障机制。
5、建立一支有较强培训能力的教师队伍。
6、加强教研能力培训，建立一支科研型、学者型、专家型教师队伍。
四、 培训类别和任务：
1、新教师或新调入教师培训
1)培训对象：0——1年教龄的新教师或新调入教师。
2)培训目的：通过培训，巩固专业思想，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，熟悉班主任工作，尽快适应小学教育教学工作的需要。
3)培训内容：
主要为小学教师职业道德规范、教育政策法规、所担任学科的学科新课程标准、教材教法分析、教学基本功以及班主任工作等，非师范类院校毕业生增加教育学、心理学内容。
4)培训要求：
所有新教师均需参加新教师培训。培训学时不少于160学时，其中集中培训不少于60学时，
新调入教师培训期为一年，期满经考核不合格者延长一年培训期。
2、教师岗位培训
1)培训对象：1年以上教龄的教师。
2)培训目的：通过培训，逐步树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，合格的知识结构，胜任本职级及晋升高一职级业务要求的教育教学水平和科研能力，基本适应实施素质教育的要求。
3)培训内容：主要为思想政治教育和职业道德修养，现代教育理论，现代人文和自然科学知识，学科知识更新与扩展，教育教学技能训练和实践研究，小学生心理健康辅导，以及计算机为核心的现代教育技术等，要突出培养教师的创新精神和实践能力，突出培养教师使用新的课程教材进行课堂教学改革的知识水平和能力，突出培养教师运用现代教育技术的能力。
4)培训要求：
根据《中小学教师继续教育规定》，教师岗位培训每5年为一个周期，5年内累计参加不少于240学时的培训。学校根据市教体局有关文件规定，每年将教师岗位培训情况进行记载
3、骨干教师培训
1)培训对象：骨干教师，其中的部分教师将分别参加省、市级培训。
2)培训目的：通过培训，在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，发挥他们在实施素质教育中的骨干带头作用，努力培养一批在教育教学研究方面有较高造诣，在全镇乃至全市和全省较有影响的中青年学科带头人。
3)培训内容：现代教育理论研修、教育科研专题、教育思想与教学艺术研究、学科前沿知识与综合知识、现代科技与人文社会科学研究知识、现代教育技术应用理论与实践等。
4)培训要求：骨干教师培训要求从“经验型”转向“研究型”，从“模仿型”转向“创新型”;从“个案指导”转向“面上辐射”。要坚持集中培训和分散指导相结合;理论学习与教学实践相结合;业务指导与品格熏陶相结合;教育教学与课题研究相结合;阶段培养与长期跟踪相结合。
学校积极向市、省推荐优秀骨干教师人选，并保证骨干教师按时参加培训。
4、计算机全员培训
1)培训对象：男50周岁以下，女45周岁以下的教师。
2)培训目的：通过培训，普遍掌握计算机基本知识和操作技能，会利用计算机上网查询信息，了解教育教学和有关科研成果的最新动态，部分教师具备用计算机进行辅助教学的能力。
培训内容：计算机基本知识和操作技能、教学软件的使用和上网查询资料，利用平台制作简单教学软件技术，用计算机进行辅助教学和教育科研等。
3)培训要求：学校先全部轮训，培训结束后，接受市教育局统一组织的考核验收。
5、提高学历层次培训：
1)培训对象：已取得国家规定学历的教师。
2)培训目的：提高教师的学历层次，使教师的教育教学水平和科研能力明显提高。
3)培训内容：根据教育部颁发的《小学教师进修高等师范专科教学计划》要求对小学教师进行学历教育。
4)培训要求：我校教师达到专科水平的比例提升到90%以上，提高学历培训必须将知识的系统传授与解决教育教学的实际问题有机结合，提高教师教育教学能力和科研能力，加强教育实践环节。
学校积极支持教师参加助学自考、成人高考、研究生课程班以及教育硕士的学习。
5、教研能力培训
1)培训对象：骨干教师、教学明星。
2)培训目的：提高教师的教研能力，使教师的教育教学水平和科研能力明显提高。
3)培训内容：《解密高效课堂》
4)培训要求：加强教学理论的学习，提高课堂教学效率，探索适合我校实际的教学模式，构建生本课堂，提高教师教育教学能力和科研能力，加强教育实践环节。
五、 继续教育的方式
继续教育培训的主要方式是校本培训、集中培训和利用现代教育信息开展培训。
校本培训是在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以校长为第一责任人，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研实践紧密结合起来的继续教育形式。集中培训是由教育行政部门和有部门下达培训计划和组织实施的培训。
根据教育部《中小学教师继续教育规定》教师参加继续教育平均每年不少于48学时。本着统筹管理、分级负责、注重实效的原则，采取集中培训与校本培训相结合，以集中培训为主的方式进行。培训机构每年要组织不少于30学时的集中培训，学校每年组织不少于18学时的校本培训。
学校要把开展教师继续教育纳入学校整体工作计划中，每年制定出校本培训方案，确定培训内容和培训方法，强化培训措施，扎扎实实地开展培训工作，并对教师参加培训情况进行考核。为了保证培训质量，学校每年将校本培训方案上报继续教育办公室，经批准后组织实施。
六、 继续教育的管理
学校切实搞好校本培训计划，发挥师资培训重要阵地的作用，校长要发挥好第一责任人的作用，要结合学校实际情况，制定切实可行的校本培训方案，组织开展好培训工作，使本校教师在本周期内完成各项培训任务，提高教师实施素质教育的能力。
七、 条件保障
1、依法治教
根据《教育法》、《教师法》和《中小学教师继续教育规定》，参加继续教育是教师的权利和义务，学校依法保障教师参加继续教育。全体教师要积极主动地参加继续教育。
2、建立激励和制约机制
学校把教师参加继续教育列入教师考核的内容，作为教师职务聘任的条件，奖优罚劣。充分调动教师参加继续教育的积极性和自觉性。根据《中小学教师继续教育规定》，教师参加继续教育期间，仍享受国家规定的工资和福利待遇。
3、实行继续教育证书制度 根据教育部《中小学教师继续教育规定》，《继续教育证书》是在职教师参加继续教育的凭证，是评聘专业技术职务的重要依据之一。依据《中小学教师继续教育证书使用与管理办法》，对教师参加继续教育实行考核和成绩登记制度。没有参加继续教育或继续教育学分达不到规定标准的不能参加职称评聘，不能续聘教师职务。
4、积极开展继续教育科学研究与实践
学校在实践的基础上，组织力量积极开展继续教育科学研究，积极申报和承担实验课题，开展应用性研究，在继续教育实践中发挥积极的导向作用和示范作用，为镇市开展继续教育提供指导和支持。
5、保证继续教育经费
根据有关规定要求，学校教师继续教育经费按学校与个人相结合的方式负担。
6、加强继续教育基地建设，完善开放高效的培训系统。
根据《教育法》、《教师法》和《中小学教师继续教育规定》，参加继续教育是教师的权利和义务，学校依法保障教师参加继续教育。全体教师要积极主动地参加继续教育。
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（一）全员培训
1、培训内容：以教师职业道德、职业素养、新课程改革为主，围绕任教学科的专业知识，新课程标准修订后对教师提出的新要求和推进中的新问题，课堂教学设计、课堂组织管理、学习评价等新技能，与学科整合的教育新技术等方面开展行之有效的培训，全市中小学教师完成不少于50学时的规范性培训任务。
2、培训方式：以校本研培为主，采取集中培训、优质课、示范课送教、公开课、网络自学等多种方式相结合。鼓励各级各类学校主动与高校和培训机构合作，在本校开展各类培训。
（二）学科送教
1、今年学科送教侧重于初中、普高的主要学科重点课例的课堂教学，小学段（含特幼教）原则上不组织全市性学科送教活动。
2、送教活动由市教科所牵头，采取送教到区县，以集中培训为主，送教地点在县城所在地学校，条件许可的，可在教师较集中的乡镇学校。
3、根据市教科所对区县教学水平的调研结果，并结合各区县的实际情况，确定送教学科。送教教师队伍由市教科所从教学第一线中筛选教育教学理论丰富且精通教学业务，能在全市起示范作用的中青年教师组成，按幼教、小学、初中、高中不同层次、不同学科，各选拔1－3名报市教育局。
4、各区县教育局、各直属学校根据自身实际情况，原则上每个送教点听课教师人数在100人以上，学科教师人数相对少的可以跨区县联合组织，各区县教育局负责参培教师的组织管理及考勤记载。具体时间、地点待市上统一确定后再另行通知。
5、市教育局负责市上所派承担教学与指导人员的授课费、差旅费、住宿费。
（三）班主任培训
1、培训内容：班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、留守儿童教育、相关教育政策法规等。通过培训，使受训者具有合符素质教育的工作理念、具备带班工作的专业知识与技能，促进教师班主任专业化发展。
2、培训师资：市（区）共同选派优秀教师承担教学。
3、培训对象：2008年初以来新担任班主任工作，但未接受过班主任专题培训的教师。
4、培训形式：由各县区教育行政部门组织，教师培训机构承办，市直属学校班主任培训由市教育局组织，职业技术学院承办。方式以专题讲座、优秀班主任经验介绍、事迹报告等为主。分层次对中小学教师进行30学时专题培训，具体时间各区县自行安排。
5、培训经费：在各区县教师教育专项经费中列支或由培训机构按要求合理收取受培者所在单位培训费，市教育局承担市上所派教学与指导人员的授课费、差旅费、住宿费。
（四）村小教师市级培训
1、培训内容：村小管理、班队组织；新课程理念；小学语文、数学、艺体（科学、劳技）等学科教学设计与课堂操作；远程教育的运用；说课与评课的艺术；优秀村小教师经验交流，着力提高村小教师教育认知水平和综合实践能力。
2、培训对象：未参加过市县专题培训的村小教师。名额分配如下：
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4、培训形式：市上集中培训，以专题讲座、经验交流、观摩活动为主。为期5天。
5、培训经费：培训费由市教育局承担，食宿、差旅费回原单位报销。
6、培训机构：村小教师共培训300人，培训机构在自愿申报后确定。
（五）教培机构培训者培训
选派80名培训者到北师大进行为期一至二周的培训。培训费由教育局承担，食宿、差旅回原单位报销。
（六）市级骨干教师培训
1、市级各培训机构和区县教师培训机构均可向市教育局申报，并制定出切实可行的培训方案，择优确定培训机构承担市级骨干教师培训。
2、由承担培训的机构、市教科所、市教育局共同研究认可的内容。培训方式采取集中培训、专题讲座、互动交流等。
3、聘请市内外知名教育专家和优秀教师担任培训者。
4、今年对市级骨干教师开展第二批培训，培训对象和人数详见下表。具体的培训通知由培训机构另行文。
*
5、培训费由市教育局承担，食宿、差旅回原单位报销。
（七）教师技术能力培训
按照“总体规划、分步实施、学用结合、注重实效”的原则进行，继续推进教育技术能力建设计划的实施，各区县根据实际情况组织培训和考试。今年全市教师技术能力培训计划完成6000名，个别没设置考点的区县要积极做好申报工作，为教师考试提供方便。
（八）校本研修培训
进一步推进校本研培，以先进的教育理念，科学的常态课堂教育方法，德育工作等为主要内容，全面提高教师教育教学能力。以每个学校（中心校、初级中学、高完中）为单位，全面开展公开课教学活动，要求每个教师年内必须在校内上2节以上“公开课”，“公开课”可采取随机抽取或预先告知两种形式，具体方案由各校制定，并纳入继续教育学时计算，每个教师上公开课时，原则上要求学校分管教学的领导、教务（教导）主任参加，并做好听课、评课笔记，区县教育局或教培机构在学期末进行检查、指导。市上今年将评选一批校本研培先进学校，给予表彰奖励。
（九）教师心理健康教育培训
为帮助每所学校建立起心理健康教育咨询室，培养一批专兼职心理健康教育教师，市教育局决定从09年起与西南大学合作，逐年培养一批心理咨询师。今年暑期，选派100名培训者到西南大学接受20天左右的心理咨询专题培训，在市内举办二至三期中小学教师心理健康教育短期培训。
（十）学历培训
按照学用一致的要求，各区县要有计划地安排教师通过函授、自考、电大、网络教育、教育硕士、班究生班等途径，提升学历学位。市教育局将适时组织部分教师参加硕士研究生班（含课程班）学习。
（十一）中学英语教师培训
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一、建立健全培训制度,促进教师继续教育培训创新
中小学教师继续教育培训是一项十分巨大的工程、周期性强,见效慢。因此,在具体实施过程中,必须致力于方法的创新。要把改革实践紧密地结合起来,让学员相互沟通、相互交流、取长补短,真正达到培训的目的;使学员具有热爱教育事业的敬业精神和高度的责任感;人格健全,心理健康;有着积极进取、不断创新的工作热忱;尊重民族地区的语言、生活习俗,能很好地从民族地区的文化特征出发进行有效的教育。能不断地更新专业知识、提高专业技能,从而最大限度地提升自己的教育教学素养,适应教育教学的变化。积极思考教育教学的本质规律以及新课程背景下教育教学策略的变革,能根据所任教学科目和班级以及学生实际情况采取行之有效的教育教学方法,提高教育教学效率和质量。努力学习现代教育教学技术,熟练掌握教育教学技术的各项基本技能,并能将其教育教学有机整合,从而优化教育教学手段,提高课堂教育教学效率。因此在办培训班时,所设课程必须要有理论课和观摩课。
二、要达到长期的中小学教师继续教育培训,必须坚持集中培训与分散研修相结合
短期面授与长期跟踪指导相结合,灵活运用培训班、研修班、自学、课题研究、导师导教、学术报告、教研活动、案例教学、教学观摩、社会考察等继续教育形式,加强对中小学教师的业务指导。要积极构建中小学教师继续教育培训的科学模式,比如,“自主式与引导式相结合的培训模式”,以中小学教师为主体,挖掘他们自身资质,引导其自主获取知识信息,自主进行经验反思、知识更新和重构、主要通过自学、交流研讨、学术报告、案例教育等方式来实施:“研究型主题培训模式”,依据专题来配备导师,请专家或优秀教师指导。让中小学教师分组研究,使之在参与过程中增强自我意识,在经验反思中实现自我突破,“研培一体的培训模式”,针对中小学教师的困惑、不足和问题、构建教研、科研和培训一体化的培训模式:从而提高中小学教师的专业水平和教育教学及科研能力。
三、增强培训的针对性,促进教师继续教育培训内容的创新
目前,中小学教师继续教育培训的当务之急是:1.开展骨干教师培训。积极组织和开展优秀中小学教师的高级研修、新课程骨干教师的国家级培训和小学骨干教师的专项培训,充分发挥他们在教育改革中的带动和辐射作用;2.狠抓师德培训、始终坚持把思想政治教育和师德教育作为培训的重点,把师德教育作为教师培训的一项长期而重要的内容来抓,常抓不懈,真正抓紧、抓实、抓好;3.强化新课程培训,认真组织和安排分类培训和分层培训工作:使学员了解素质教育与新课程改革的意义,领会新课程改革理念,逐步建立与新课程相适应的课程观、教学观、学生观、评价观、提高新课程改革的使命感和责任感。改进教学方式,提高教师的课堂教学效益和使学生的学习质量不断提高。
四、加强组织领导工作,促进教师继续教育培训管理创新
中小学教师继续教育培训的管理应该是一个全方位、多环节有机结合的动态管理,是一个从培训需求、培训方案的设计、培训实施操作到培训效益评估的全程管理。实现中小学教师继续教育培训管理的科学化,关键在于各地要加强对教师继续教育培训工作的领导,把此项工作纳入本地教育发展总体规划,同步考虑统筹安排,提供政策支持和组织保障。教育行政部门主要负责人要把教师继续教育培训列入重要议事日程,加强对教师继续教育培训工作的宏观管理和指导。深入基层,广泛调研,组织培训者、受训者、科研人员、主管行政人员共同参与制订科学合理的、切实可行的教师继续教育培训的长远规划、近期规划、培训方案和有关政策,注重督查和指导,整合培训、教学、科研机构的力量,促进教师继续教育培训有序、高效、健康运行。教师继续教育培训后期管理涉及追踪调查、检测、监督、任用、反馈、再培训等内容,应引起高度重视,评估检查不可懈怠。必须贯穿在整个常规的管理过程中。
总之,教师继续教育培训方法的创新科学模式的构建,既可以强化培训的针对性,又可以增强培训的实效性,有利于全面提高中小学教师的教育教学能力和教育科研能力,促进其整体素质的提高和专业化发展,因此,要加大继续教育培训创新。
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(三)科协开展培训教育，使科技工作者不断更新拓宽知识、提高知识和技能层次水平，不断开发创造力，从而增强了岗位竞争能力，保障其终身就业。这既保证了他们在专业和文化道德方面的培养，还能增强他们个性的发挥。正所谓是“授人以鱼，莫如授之以渔”。科协开展培训教育是确立其“科技工作者之家”社会形象的童要内容，其实质也是维护科技工作者权益的问题。
(四)党和政府一贯重视科协及其所属团体开展培训教育工作的作用。多次文件，明确要求科协开展对企业科技人员的继续教育活动；要求科协协助工业部门制定继续教育规划，提出各学科领域的继续教育内容，编写教材；组织国内外继续教育工作的学术交流，接受委托对科技人员继续教育水平和成果进行评估；同企业、高等院校、科研机构一起，探索实行各种形式的联合办学道路；发挥科协科学普及主力军的作用，广泛开展科普知识和实用技术培训；发挥科协优势，积极开展大学后的继续教育活动等。所以说，科协及其所属团体开展培训教育，是党和政府交办的任务，现了党和政府对知识分子管理、关怀和爱护，是科协及其所属团体不可掉以轻心的工作。
(五)科协及其所属团体，为完成章程赋予的和落实党和政府交办的培训教育工作任务，一贯积极认真开展培训教育活动。特别是自改革开放以来，在党和政府的领导下，在社会各方面的支持和广大科教工作者的积极参与下，陆续建立了培训教育机构百余个，近十年来累计己培训各级各类专业技术人员几千万人次，培训农业技术骨干500多万人次，为我国教育事业的发展，提高劳动者的素质做出了很大的贡献。已成为我国开展继续教育，农业技术人才培训等方面的骨干力量，从而使科协系统的培训教育、不仅体现了科协是促进国家发展科技事业的重要社会力量的功能，并已成为我国大教育中的组成部分。
二、科协系统培训教育机构的沿革及现状
早在科协成立之前已建立的学会，随学术活动的开展，在其理事会下设有学术交流、培训教育等工作组织。全国科协和地方各级科协成立后，随着科协团体的发展，其培训教育及其工作机构不断得到加强，如在科协常委会下设立继续教育工作委员会，在科协机关设立培训中心，进而还以科协及其所属企事业单位和学会(协会、研究所)名义或再与其他单位联合建立科协系统(进修)院校实体性的工作机构。
科协系统院校实体性工作机构系指由科协冶直属单位和所属学会、协会、研究会)或与其他单位联合举办的，并经政府教育主管部门批准成立的，从事开展科技知识、岗位职业知识、技能培训，继续教育等，具有独立法人资格的教育事业单位。它除具有一般普通院校的共性外，还具有科协团体联系面广、学科门类齐全、人才荟萃、信息灵敏、知识密集等优势，能及时满足广大科技和管理人员知识更新补缺，不断开发创造力的需求，适应科技、经济和社会发展的需要，具有培训方式灵活多样、多层次和“新”(教材内容新)、“实”(适用性、针对性强)、“高”(培训及管理水平高、质量高)及“按需施教、学用结合”等特色。
改革开放以来科协系统的培训教育及共工作机构有了较快较大的发展，到1987年科协系统在全国已有培训机构(培训中心、院校等)86个，到目前发展到百余个。1994年在中国科协组织人事部的直接领导组织下，科协系统培训教育机构在西安成立了“科协系统培训教育协作网”，参加的培训教育机构现己达58个，协作网的成立推进了科协系统培训教育机构之间渠道共用、信息共享、优势互补、共同发展。协作网还吸收了科协系统以外的愿参加科协系统培训教育协作网的科技培训院校，不断扩大科协系统内外培训教育机构间的合作与交流。促进了学历教育、继续教育、岗位培训和科协工作人员培训等方面工作的进一步提高。同时科协系统在实用技术和农村科技人才培训方面也不断发展。
科协系统培训教育及其工作机构的业务范围涉及理、工、农、医及人文交叉学科等方面。大多数机构普遍建立了必要的管理规章制度，建立了一支专兼职相结合，有较高理论知识和丰富实践经验的高水平的教师队伍(其中中高级职称人数占90％以上)，与国内外同行及有关单位建立了广泛的交流合作关系，不断探索新的培训管理机制和方式，不断开发新的课程，一贯坚持以社会效益为主，质量第一的方针。在条件较艰苦的情况下，做出了显著的成绩，使科协团体的社会影响和地位不断捉高。科协系统的培训教育及其工作机构已成为科协团体服务社会的一个重要的窗口。
面对新经济的挑战，科协系统的培训教育及共工作机构虽有相当的发展潜力，同时也存在一些严重的问题。主要是：
(一)对培训教育的意义、作用的认识有待进一步提高。尤其是改革开放以来各方面的变革对培训教育带来的机遇和挑战，如何正矾认识，并积极地创造性的适应变化，树立应变观念，从而明确我们的力、学定位，提高培训教育的水平，使我们能更好地成为帮助培训对象适应社会变化的力量，有待进一步提高认识。
(二)缺乏明确的发展规划。合理的规划是一种宏观调控体制，有助于克服培训教育工作发展的盲目性、短期性和缺乏协调的弊端，从而使有限的人力、物力、教育资源充分发挥作用。
(三)培训教育经费投入不足，缺乏必要的经费保障。科协系统每年用于培训教育的经费(含科协系统的干部培训经费)，相当一部分省(直辖市、自治区)占不到科协经费的1％，有的根本列不上科协的经费开支预算，更有一部分科协系统培训教育机构，不仅是自收白支，还要上缴创收的收入，成了所谓的“学店”。科协系统的培训教育机构，大部分没有相应的教学基地，缺少必要的教学硬件条件，经费困难，有一部分甚至连办公地点都困难，被戏称为“皮包学校”。这是科协系统的培训教育工作不正规，工作队伍人心不稳，造成距国家规定培训院校应具备的条件差距很大的主要原因。
(四)发展很不平衡。与国家东西部的经济状况一样，西部地区科协系统的培训教育及其工作机构无论在工作力度，机构建设等各方面都较东部地区有很大差距。如天津市科协连同区县科协的培训机构有17个院校，而西北五省(区)总共只有4个院校。要抓住国家实施西部大开发人才是根本的机遇，在国家加快西部经济社会发展的同时，努力促进科协系统在西部地区培训教育及其工作机构的发展，大力开展科技科普和继续教育工作，不断捉高西部地区人民的科学技术素质，充分调动西部地区现有科技人员的积极性，为实现党中央提出的西部大开发的伟大战略做出应有贡献。
(五)探索建立科协系统培训教育及其工作机构管理模式。如何在新形势下适应和满足社会发展的需要，怎样进一步建立一支高素质的培训教育工作队伍，加快采用先进的教学手段，更好地突出科协团体的优势和特色，在理论与实践的结合上都是亟待解决的问题。
三、促进科协系统的培训教育及其工作机构发展的建议
(一)要深化改革，树立应变观念，积极、创造性地适应并努力促进社会的演进和时代的变化，促进科协系统培训教育事业的发展。我国改革开放不断深入所带来的各方面变革在我们周围到处都是，如何贯彻好高举邓小平理论的伟大旗帜，建设好有中国特色的社会主义；如何面对企业调整，减员增效，建立现代企业制度；如何面对转岗再就业人数不断增加；如何认识在社会主义初期阶段发展非公有制经济；科协系统的培训教育及其工作机构在社会主义市场经济条件下如何面对激烈的人才竞争，立足自身条件明确我们的办学定位，等等。
(二)要坚持依靠学会，充分发挥权威和名人的社会效应。学会是科协的基础，科协的人才、智力都在各个学会，只有依靠学会才能真正发挥科协团体的学科门类齐全、知识密集、人才荟萃、联系广泛等优势。绝大多数著名的专家、学者是各个学会的领导和学科带头人，他们对学科的发展、科技知识的普及、人才培养等方面有强烈的责任感，对培训教育的重要作用有深刻的认识。由于杖威和名人水平高、知名度高、能量大，有他们参与到科协的培训教育及其工作机构中，可使科协系统的培训教育现有教师、教材、教学管理等水平提高，从而增强了对学员的吸引力，便于打开局面和扩大对外联系。加之权威和名人治学严谨、作JXk4T3k，使科协系统的培训教育反其工作贯彻党的教育方针、提高教学质量、减少培训教育的经费开支等方面，都能起到很大作用。同时对参与这方面工作的专家学者来说，他们既直接培养了人才，又增加了接触群众的机会，从中可了解到许多第一手真实反映，特别是与自身专业有关的信息，对他们也有很多好处。
(三)要坚持以社会效益为主，努力形成“高质量、高水平、讲特色”的办学风格。科协系统的培训教育及其工作机构要始终坚持以社会效益为主的原则，这是科协团体的性质所决定的。工作中高质量，始终坚持质量第一，是建立良好的社会信誉和发展培训教育事业的生命所在。科协系统的培训教育及其工作机构，要努力显示我们作为我国大教育组成部分的作用。科协系统各类培训教育工作，要从当地的经济、社会和文化的需求出发，紧密结合当地的资源和人文地理优势及自身的办学条件，只有在促进当地的社会发展中，才能求得自身的发展，要努力形成独有的特色，形成“高质量、高水平、讲特色”的办学风格。在培训教育工作中，把思想政治教育――德育，放在首位，贯彻始终。
切实注意广大在职人员急切希望学习和提高的愿望及实际存在的尖锐的工学矛盾等问题，着重在实用性、针对性上下功夫，始终不渝地坚持按需施教、学用结合的方针。按照中央国务院的规定要求，使科协系统的培训教育及其工作机构切实做到“任务明确、要求具体、制度严格、进度合理、成效显著”，并按“加强领导、统一管理、分工负责、通力合作”的原则，改进科协系统的培训教育工作的管理体制，促使科协系统培训教育事业健康顺利地发展。
(四)建设一支高素质办学队伍，认真探索新的发展机制。要发展科协系统的培训教育事业，就必须要建立一支高素质工作队伍和完善相应的教学基地，这是科协培训教育工作开展的必要条件和基础。高素质工作队伍的建立和工作阵地的壮大，是促进科协培训
教育事业不断发展的基本保障。科协系统现有职工约10万人，其中从事培训教育工作的有1515人(1999年统计)，占职工总数的1．5％。科协面对全国2860万专业技术人员(1997年统计)，有必要充实科协系统的培训教育工作队伍。
科协现行的教育体制基本上是物质经济(计划经济)体制下形成的，在其做出贡献的同时，也存在并积累了一些严重的弊端。如教育价值观上的科学主义和利己主义；教育目的观的职业主义，教育过程中的形式主义和理性主义；教育评价上的考试中心和分数至上等。教育不能等同于训练。教育是塑造灵魂的，目的是使人得到全面的发展的机会。要对科协开展培训教育的特殊规律、动力机制、师资和教材管理等基本规律认真研究，开展定性与定量分析相结合的综合评价，逐步形成科协自己特有的教育体系和运行机制。并随着新技术的应用，如计算机、多媒体、广播、卫星、有线电视、网络与开放式远距离教学等现代化手段的采用，使科协系统培训教育的水平和效益进一步提高，使科协系统的培训教育及其工作机构达到更高的水平，获得更强的生命力，成为更加科学、先进、高效的教育体系。
符合需要的培训教育基地，是建立经常化、制度化、科学化培训教育体制，落实各项培训教育任务；编制培训教育规则的保障条件。近几年来，随着科协系统培训教育事业的发展，科协系统各培训教育工作机构的教学基地有了一定的发展，科技馆普遍设有培训教育的专门场地，科协系统部分院校如北京、山东、陕西、浙江等院校的教学基地从无到有、从小到大，摆脱了无教学基地，主要依靠租借场地的困境。但仍有相当多的工作机构尚亟待解决教学基地问题，这与建立体制优、机制活、设备新、人员精、目标实、效益高的培训教学机构的要求有很大差距，我们应在已取得进展的基础上，加强培训教育的阵地建设，建立“既不攀比，也不落后、量力而行、满足需要、有特色”的教学基地，积极推进教学手段的现代化建设，大胆探索，走出科协团体发展培训教育的路子。
(五)加大经费投入，建立健全各项管理制度。要尽快扭转科协系统培训教育及其工作机构存在的资金严重不足，工作队伍不稳，工作不规范等问题。各级科协要切实把培训教育工作列入议事日程，像对待学术交流、科学普及一样，对培训教育工作的投入是提高科协团体凝聚力，维护科技工作者权益，落实科教兴国和可持续发展战略的具体措施，是科协团体的生产性投资。要千方百计多渠道开辟经费来源，不断培育一些可以从中筹集资金的个人和单位，以致滴水成川，不断增加对培训教育工作的资金投入，促进开展培训教育工作力度的不断增长，使科协系统的培训教育及其工作机构真正切实作到“五有”(有规划、有制度、有组织、有经费、有考察)，走上持续、深入、高效、规范化的发展道路。
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(一)、非学历教育
1.启动《教师职业道德修养》公共必修课培训
2.继续教育面授专题培训
为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。 培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育;中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。
3.信息技术应用培训
全区中小学教师共有800人报名参加培训， 通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。
4.新课程改革培训
高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。
中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。
中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班 。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。
区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。
5.继续教育专管员、信息员培训
共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。
6.区级骨干教师培训
本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。 对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。
7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了十五初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。
8、组织部分骨干教师参加绿色耕耘行动计划的培训：由北京教育学院组织实施的绿色耕耘行动计划培训项目，自2015年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。
(二)学历教育
在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。2015年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。
(三)校本培训
1.开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训
《教育热点问题研究》一书是我区十五继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。
2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是十五继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡;学校硬件设施的利用率不均衡;师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。
二、抓好学校校内的教学工作
(一)教师职业道德素质培训
根据北京市教委《关于加强十五期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师十五继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了十五期间我校校本培训工作意见及2015年校本培训内容的计划和具体安排。
今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：
(1)组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。
(2)、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。
(3)、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究。在全校教师、教学管理人员中广泛开展以师资培训为中心，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。
(4)校本培训管理
学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案(一人一档)，记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。
(二)、培训者培训。
为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。
1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：
2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训;
3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训;
4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。
5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的绿色耕耘行动计划的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。
通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基础。
(三)教育科学研究
1、根据《教师职业道德修养》必修课 的教学反馈、优秀案例评选、学分反馈等项培训工作，组织编写了 区骨干教师《师德案例选编》。
2、组织教师进行教育热点问题研究一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。
3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕继续教育培训内容、培训模式探究的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写十五继续教育论文集。
4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究。在全校教师、教学管理人员中广泛开展以师资培训为中心，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基础。
5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20 节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。
6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：
组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。
各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动;
组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。
三、本学期教学效果
1、培训。
(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办学单位的一致好评，培训效果好。
2、获奖。
(1)继续教育办公室和我校英语教师(张淑清)组织指导了我区部分小学英语教师参加北京市远郊区县小学英语教师技能展示大赛，并获得最佳教学设计奖，捧得奖杯和奖状。
(2)学历教育获得北京市师范大学2015年函授教育先进单位奖励。
(3)普通话水平测试获得北京市普通话水平测试工作先进集体荣誉称号。
3、教育教学研究成果。
(1)继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。
(2)学校校本培训领导小组组织了现代信息技术培训课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。
(3)参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。
4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等
(1)刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会创新教育与教育创新征文一等奖。
(2)王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会创新教育与教育创新征文二等奖。
(3)明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物信息技术教育 第六期登载;并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了 《心路》《我的教学生活》论文， 在信息技术教育 第九期登载。
(4)张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。
(5)政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。
(6)王学一被北京教育学院聘请为北京市义务教育新课程教学资源库项目专家。
(7)崔静平获得通州区教育系统名师称号。
四、2015年师训工作特点
3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。
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二、培训目标与培训原则
1、培训目标
通过开展校本培训,促使广大教师转变教育观念,提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力,全面提升我校教师队伍的整体素质,促进教师专业化发展,适应教育改革与发展的需要,努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学,适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。
2、培训原则
校本培训的指导原则是:
(1)针对性原则:以学校和教师的实际需求与发展为出发点,多种途径、多种形式、多种模式开展培训,有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。
(2)实效性原则:避免形式主义与空洞说教,紧密结合教师的教育教学实际,以“问题”为中心,着眼于教材、教法、学法和教学管理。
(3)系统性原则:以学校整体发展为本,注重培训的系统性,以达到提高教师队伍的整体水平。
(4)自主性原则:学校自主培训、自主管理,教师自主学习、自主发展。
(5)开放性原则:注重校际间的合作与交流,校外与培训机构有机协同与结合,在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合,教师之间互帮互助,寻求培训机构的业务指导,依托现代信息技术,实行开放的校本培训方式。
三、培训内容
围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标,把师德教育放在首位,提高教师教育创新能力,全面提高教师队伍的整体素质。
1、师德培训
以活动为载体,对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育,使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观,建立新型的师生关系,强化教师自身修养,塑造良好的教师形象。
2、教育教学能力培训
以教研组为单位,不断探索研训一体化,开展教学研究活动,不断提高教师的教育教学能力。
3、信息技术培训
通过自学与集中培训相结合,提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力;提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。
4、教育科研能力培训
教育科研能力是校本培训的一个重要内容,学校要树立教研科研意识,把培训和教育科研紧密结合,围绕新课程的实施,结合课堂教学,进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训,不断提高教学能力,提高教育科研的专业技能水平。
四、培训形式
1、自主学习:教师自学,学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志,组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动,学习成为教师的浓厚兴趣。
2、专题讲座:结合教育热点和教学实际,针对学校共性“问题”,聘请专家学者,开设专题讲座。
3、小组研讨:以教研组为单位,定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。
4、青蓝工程:以老带新,以新促老,以骨干带新进,实现教师之间的互相合作学习。
5、教学观摩:学校内部教师之间,校际之间分层次、多形式组织教学观摩,形成制度。
6、参观考察:组织校内、校际之间教师教学交流,传授好的教学方法和先进的教学理念,外出考察学习,取长补短。
7、专项培训:根据不同时期教师继续教育的应急任务,集中进行短期培训;对教师职业道德高尚、教学能力水平突出,有培养前途和潜力的中青年教师,与教研室合作,重点培养,研修提高,培养研究型、专家型的骨干教师。
8、开展教师基本功比赛:如开展三笔字练习评比、教师朗诵、教师学科知识竞赛等活动。
9、组织各项评比:组织教师各项教学评比,推荐优秀教师优秀项目上报上级部门参加各类评比。
10、科研引领:通过课题的研究和推广,引领教师参与教学研究,提高教师教育教学能力,促进教师自身发展。
五、培训管理
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教育技术能力是教师必须具备的基本能力之一。全国高校教育技术协作委员会从2001年开始，组织高校教师的教育技术培训工作，同时各学校也在通过校本培训积极地探索适合自身发展的教师培训模式。校本培训在取得一定成绩的同时，也暴露出一些问题，如：教师不能充分理解培训的意义，培训积极性不高；培训内容不系统，并过于重视信息技术的培训；培训模式过于单一，针对性差，评价体系不完善；培训的后续力度不够；等等。这些问题直接影响了培训的效果。
笔者通过对培训中出现的部分问题的分析，依据《国家高校教师教育技术能力指南（试用版）》（以下简称《指南》），同时结合廊坊卫生职业学院实际，提出教育技术能力校本培训内容框架，以期对本校的教育技术能力培训起到一定的积极作用。
1 对教育技术能力内涵的理解
对于教育技术能力的内涵，有很多教师甚至培训部门的主管都认识不足，甚至存在很大的片面性。其中一个很典型的看法是，把教育技术能力培训和传统的信息技术培训等同起来，认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力，其直接后果就是以信息技术培训取代教育技术能力培训。
实际上，信息技术和教育技术分属不同的学科。信息技术属于技术学科，教育技术则属于教育学科，信息技术培训和教育技术能力培训所要达到的目标完全不同。尽管教育技术能力培训中也会涉及大量信息技术的内容，但其目的是利用这类技术来优化教学过程以提高学习的质量与效率，这和信息技术培训中完全以掌握信息处理技术为目的有着本质的区别。
教育技术能力究竟是什么？何克抗老师在《正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵》一文中指出，教育技术能力是任何学科的教师都必须具有的能力，是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力，也就是“如何进行教学的能力”[1]。高校教师的教育技术能力侧重点与中小学教师不同，《指南》中指出高校教师的教育技术能力包含教师有效应用教育技术的意识、提升教学质量的能力和开展教学科研的能力。
2 高职教育技术能力校本培训内容体系构建
2.1 构建依据
1）《国家高校教师教育技术能力指南（试用版）》。《指南》是在广泛调研全国高校，确定我国高校教师教育技术能力现状与需求，参考国内外教师教育技术能力标准和框架基础上，经过多次修订、广泛征求意见提出的。适用于各个学科专业的全体高校教师，旨在为其专业化发展提供指导；也适用于教师继续教育培训等，为高校的教师培训活动提供参考[2]。
2）高职学校教师特点。高校教师的基本工作不同于中小学教师的是科研的比重增加，与教学并重；高校教师学科知识体系更新非常快；高等学校学科门类繁多，不同专业之间在知识体系、信息技术工具使用上有很大的差异。
3）廊坊卫生职业学院已有的教育技术培训成果。从2000年开始，廊坊卫生职业学院开展过多次关于课件制作、Office办公软件应用、办公平台的培训。绝大多数教师可以熟练使用办公软件，可以制作PPT课件，并可以熟练使用教学平台。从培训内容看，这些大都属于信息技术的培训，为教育信息化打下一定的基础。
2.2 构建原则
1）培训内容要为实现培训目标服务。培训目标是整个培训工作的出发点和归宿。校本培训的总体目标是树立教师的现代教育教学理念，使教师掌握教育技术的基本理论与方法，提高教育技术实践与应用能力，促进教师专业能力的提升，为教育教学改革和创新型人才培养服务。
2）培训内容贴近实际工作的需要。教师认为有价值的培训都是和教学实践密切相关、针对性强的培训，如多媒体课件制作、教学案例设计、文献检索等。
3）注重理论与技术的融合。既重视技术培训，又要重视教育技术理论的培训，还要重视把培训与教学研究有机地结合起来。
4）培训内容要以教师的发展需求为本。培训目标设置和内容选择应接近教师的最近发展区，过难、过易都难以引起教师的参与兴趣。
2.3 教育技术能力校本培训内容体系的构建
根据《指南》三级绩效指标描述的内容，结合学校实际情况，进行相应取舍，设置如下内容模块。
1）教育技术的含义，包括教育技术对提升教学质量、优化教学过程的意义，教育技术对教师自身专业发展的重要意义。该内容模块是面向管理人员、教辅人员以及全体教师的，目的是促进大家对教育技术意义的理解，充分体会教育技术能力对自身及工作的重要作用。
2）多媒体教学设计与实施。该内容模块包含学与教的理论、教学设计基本模式、教学设计过程、信息化环境下的教学模式。
3）Office办公软件，包括文字处理、电子表格、演示文稿、电子邮件、数据库。这部分内容为大多数教师所熟悉，并已被广泛使用。
4）网络教学资源获取及应用。网络浏览工具、搜索引擎、网络通讯工具（如QQ、MSN）、网络课程/精品课程、学科资源库/素材库/学科资源网。网络资源内容丰富，现在教师所面临的问题是如何高效地获取有用的网络教学资源，并进行管理。
5）多媒体课件设计与开发，包括课件开发流程、素材制作软件（图片处理软件、视音频处理软件、网页设计工具、动画制作工具）的使用、课件开发工具（PowerPoint、Authorware、几何画板）的使用。
6）多媒体教学设备的使用，包括多媒体教室（电脑+大屏幕投影）、网络教室、语音教室等。
7）数字校园与数字化学习环境建设，包括办公自动化系统、教务管理系统、数字化信息资源、网上社区/虚拟教研平台、基于网络资源的教学平台——Moodle。
8）精品课程网站建设。
9）信息技术与课程整合。通过不同学科的案例研究如何有效整合。
10）教育科学研究，包括教育科学研究方法，学术信息检索，利用网站、电子邮件、即时通讯工具进行学术交流，课题申报系统的使用，学术期刊库的使用，研究数据统计分析工具的使用等。
3 小结
教育技术能力校本培训内容体系并不是针对某一次培训，而是一个总体构想，目的是为培训内容的选择起到框架作用。在实际的培训过程中，各部分培训内容是不可割裂的，在后期的培训实施策略中要引起充分的重视。
该体系面向全体教师，但并不要求每一位教师对所有内容掌握程度相同。不同专业之间教师学科差异性较大，在实现培训总体目标的同时，不同专业的教师也可以根据各自学科的特点适当选择学习内容及学习程度，来适应各自专业的需求，这样就给了不同教师足够的自由的空间，更有利于教师自身的发展和提升。
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二、继续教育范围：全体在职教师。
三、培训学习目标：
1、参加各级继续教育学习培训，在培训范围内，教师要按时完成培训学时，教师整体素质明显提高，适应实施素质教育的需要。
2、选培校级骨干教师，并选拔部分骨干教师分别参加市、省骨干教师培训，使骨干教师梯队基本形成。
3、全体教师普遍接受计算机基础知识和技能培训，大部分教师具备运用计算机的基本能力，能开展不同程度的现代教育技术辅助教学。
4、不断健全教师继续教育制度，完善教师继续教育的运行和保障机制。
5、建立一支有较强培训能力的教师队伍。
四、培训类别和任务：
1、新教师或新调入教师培训
1）培训对象：0——1年教龄的新教师或新调入教师。
2）培训目的：通过培训，巩固专业思想，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，熟悉班主任工作，尽快适应小学教育教学工作的需要。
3）培训内容：
主要为小学教师职业道德规范、教育政策法规、所担任学科的学科新课程标准、教材教法分析、教学基本功以及班主任工作等，非师范类院校毕业生增加教育学、心理学内容。
4）培训要求：
所有新教师均需参加新教师培训。培训学时不少于160学时，其中集中培训不少于60学时，
新调入教师培训期为一年，期满经考核不合格者延长一年培训期。
2、教师岗位培训
1）培训对象：1年以上教龄的教师。
2）培训目的：通过培训，逐步树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，合格的知识结构，胜任本职级及晋升高一职级业务要求的教育教学水平和科研能力，基本适应实施素质教育的要求。
3）培训内容：主要为思想政治教育和职业道德修养，现代教育理论，现代人文和自然科学知识，学科知识更新与扩展，教育教学技能训练和实践研究，小学生心理健康辅导，以及计算机为核心的现代教育技术等，要突出培养教师的创新精神和实践能力，突出培养教师使用新的课程教材进行课堂教学改革的知识水平和能力，突出培养教师运用现代教育技术的能力。
4）培训要求：
根据《中小学教师继续教育规定》，教师岗位培训每5年为一个周期，5年内累计参加不少于240学时的培训。学校根据县教体局有关文件规定，每年将教师岗位培训情况进行记载
3、骨干教师培训
1）培训对象：25名骨干教师，其中的部分教师将分别参加省、市级培训。
2）培训目的：通过培训，在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，发挥他们在实施素质教育中的骨干带头作用，努力培养一批在教育教学研究方面有较高造诣，在全区乃至全省和全国较有影响的中青年学科带头人。
3）培训内容：现代教育理论研修、教育科研专题、教育思想与教学艺术研究、学科前沿知识与综合知识、现代科技与人文社会科学研究知识、现代教育技术应用理论与实践等。
4）培训要求：骨干教师培训要求从“经验型”转向“研究型”，从“模仿型”转向“创新型”；从“个案指导”转向“面上辐射”。要坚持集中培训和分散指导相结合；理论学习与教学实践相结合；业务指导与品格熏陶相结合；教育教学与课题研究相结合；阶段培养与长期跟踪相结合。
学校积极向市、省推荐优秀骨干教师人选，并保证骨干教师按时参加培训。
4、计算机全员培训
1）培训对象：男50周岁以下，女45周岁以下的教师。
2）培训目的：通过培训，普遍掌握计算机基本知识和操作技能，会利用计算机上网查询信息，了解教育教学和有关科研成果的最新动态，部分教师具备用计算机进行辅助教学的能力。
培训内容：计算机基本知识和操作技能、教学软件的使用和上网查询资料，利用平台制作简单教学软件技术，用计算机进行辅助教学和教育科研等。
3）培训要求：学校先全部轮训，培训结束后，接受市教育局统一组织的考核验收。
5、提高学历层次培训：
1）培训对象：已取得国家规定学历的教师。
2）培训目的：提高教师的学历层次，使教师的教育教学水平和科研能力明显提高。
3）培训内容：根据教育部颁发的《小学教师进修高等师范专科教学计划》要求对小学教师进行学历教育。
4）培训要求：今年，我校教师达到专科水平的比例提升到90%以上，提高学历培训必须将知识的系统传授与解决教育教学的实际问题有机结合，提高教师教育教学能力和科研能力，加强教育实践环节。
学校积极支持教师参加助学自考、成人高考、研究生课程班以及教育硕士的学习。
五、继续教育的方式
继续教育培训的主要方式是校本培训、集中培训和利用现代教育信息开展培训。
校本培训是在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以校长为第一责任人，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研实践紧密结合起来的继续教育形式。集中培训是由教育行政部门和有关业务部门下达培训计划和组织实施的培训。
根据教育部《中小学教师继续教育规定》教师参加继续教育平均每年不少于48学时。本着统筹管理、分级负责、注重实效的原则，采取集中培训与校本培训相结合，以集中培训为主的方式进行。培训机构每年要组织不少于30学时的集中培训，学校每年组织不少于18学时的校本培训。
学校要把开展教师继续教育纳入学校整体工作计划中，每年制定出校本培训方案，确定培训内容和培训方法，强化培训措施，扎扎实实地开展培训工作，并对教师参加培训情况进行考核。为了保证培训质量，学校每年将校本培训方案上报区继续教育办公室，经批准后组织实施。
六、继续教育的管理
学校切实搞好校本培训计划，发挥师资培训重要阵地的作用，校长要发挥好第一责任人的作用，要结合学校实际情况，制定切实可行的校本培训方案，组织开展好培训工作，使本校教师在本周期内完成各项培训任务，提高教师实施素质教育的能力。
七、条件保障
1、依法治教
根据《教育法》、《教师法》和《中小学教师继续教育规定》，参加继续教育是教师的权利和义务，学校依法保障教师参加继续教育。全体教师要积极主动地参加继续教育。
2、建立激励和制约机制
学校把教师参加继续教育列入教师考核的内容，作为教师职务聘任的条件，奖优罚劣。充分调动教师参加继续教育的积极性和自觉性。根据《中小学教师继续教育规定》，教师参加继续教育期间，仍享受国家规定的工资和福利待遇。
3、实行继续教育证书制度
根据教育部《中小学教师继续教育规定》，《继续教育证书》是在职教师参加继续教育的凭证，是评聘专业技术职务的重要依据之一。依据《中小学教师继续教育证书使用与管理办法》，对教师参加继续教育实行考核和成绩登记制度。没有参加继续教育或继续教育学分达不到规定标准的不能参加职称评聘，不能续聘教师职务。
4、积极开展继续教育科学研究与实践
学校在实践的基础上，组织力量积极开展继续教育科学研究，积极申报和承担实验课题，开展应用性研究，在继续教育实践中发挥积极的导向作用和示范作用，为县市开展继续教育提供指导和支持。
5、保证继续教育经费
根据有关规定要求，学校教师继续教育经费按学校与个人相结合的方式负担。
6、加强继续教育基地建设，完善开放高效的培训系统。
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一、升华认识，把继续教育作为提高教师队伍素质的必由之路
江华地处偏远，长期以来，本地培养出的人才留不住，外地优秀人才不愿来，教师队伍素质参差不齐。主要体现为“三多一少一低”：三多，就是“民转公”教师多，至20__年全县“民转公”教师？人；代课教师转公办教师多，仅20__年就有50多名代课教师通过招考进入教师队伍；“瓜菜代”教师多，由于学科结构不合理，加之受数量限制，全县学校教师专业难以满足学科教学需要，中文专业教地理、数学专业教生物、村小教学点教师教全科目的现象较为突出。一少，是名优特教师、各级骨干教师少，20__年全县没有一名特级教师，国家级骨干教师仅 人，中学教师中高级职称比例不到6%。一低，主要是学历普遍偏低，至20__年，小学教师中初中毕业或相当于初中水平的占 ，初中教师中高中水平的占 ，高中教师起点学历为全日制本科的仅占 。与日新月异的教育发展形势和教师队伍素质低水平的现状极不相称，通过多方调研，精心谋划，我们认识到，继续教育是提升我县教师队伍素质的必由之路，只有加强对在职教师的继续教育培训，不断提高教师师德修养和教育教学业务水平，才能切实提高教师队伍整体素质，才能促进全县教育事业不断发展。为此，我们立足实际，制定了切实可行的措施、方案，以文件的形式下发到全县学校，做好了宣传发动，在教师队伍中大力弘扬继续教育、终身学习的理念，广大教师的认识得到进一步提升。
二、强化保障，为顺利推进教师继续教育培训创优条件
一是做强做大工作母机。我们按照“小实体、多功能、大服务”的原则，在县教师进修学校与职业中专合并的基础上，充分整合两校资源，专设师训处，专门负责全县教师培训工作。20__年我们投资22万元，将学校原有的两个配置较低的多媒体教室重新改造成天地联网、视频互动、功能齐全的现代多媒体远程教学教室，购置可移动多媒体教学设备一套；添置师训学员专用床位150张，可供200人以上同时住宿。二是多方筹资落实培训经费。为保障培训正常开展，我们多方筹资落实培训经费，20__年争取省级专项经费26万余元，承办了永州市新课程改革学科骨干教师培训；20__年我们挤出资金4万元开展全县中小学班主任培训。据统计，五年来，共落实培训经费600余万元。三是选优配强师训队伍。教师培训，优良的师资是保证。我们在建立和完善县级师训“师资库”的同时，根据培训工作需要，适时选调:请记住我站域名配足师训队伍。20__至20__年，有针对性地在全县范围内选拔4名省市级骨干教师作为师训专任教师调至县教师进修学校，集中管理，圆满完成了全县第三周期小学教师新课程学科培训任务。20__年从县教研室、县属各中学抽调既有较高教育教学理论素养，又有丰富教学实践经验的教研员和中学高级教师24人，组成了我县新一轮初中教师继续教育学科培训授课队伍。20__至20__年，在全县范围内选拔4名优秀班主任，通过培训、演练，担当起了全县中小学班主任岗位培训的授课任务。
三、多管齐下，构建全方位教师继续教育培训网络
在培训方式上，我们从实际出发，在本着易操作、质量好的原则，多管齐下，努力构建起全方位的教师继续教育培训网络。主要做到了“四个结合”。
一是做到了送培与设点培相结合。本轮中小学教师继续教育培训，正处于中小学课程改革与教师学历提升培训的交错期，教师工学矛盾十分突出，再加上我县地域宽广、学校分散，且远离中心城市，长时间外出培训必然会增加教师的工作负担和经济负担。为此，一方面，我们积极争取上级支持，因地制宜，将多数培训点设在县内，其中小学教师学科培训点设到了乡镇，让教师在“家门口”“充电”；同时自20__年起，全县初中教师继续教育培训在县内进行，开了永州市之先河，深受广大教师欢迎。对于学历提升培训，我们也设法争取主办院校的理解，将教学站设在县教师进修学校，教师不出县就可完成大专或本科课程的学习、考试及毕业论文答辩，20__至20__年，湖南科技大学在我县举办了两期远程教育本科学历提升培训班，开设了七个专业，共有300余名教师提升了学历。另一方面，对于必须外派到省市培训的，则毫不含糊地按要求，督促参培对象到达指定院校，积极 送培。五年来，共外送中小学校长参加省市培训56人次，国家、省市级骨干教师培训291人次，初、高中教师继续教育培训和新课程学科培训837人次。
二是做到了集中培训与分散培训相结合。我们因地制宜、因校制宜、因条件而定，采取以集中培训为主、分散培训为辅的培训方式开展教师培训。20__年举办县中小学校长提高班一期，培训41人，20__至20__年历时一年分17个片对全县2208名班主任进行了培训，20__年举办了教导主任培训班一期，培训中小学正副教导主任、教务主任、政教主任129人；同时充分发挥和有效利用函授教育、自学考试、现代远程开放教育等多种途径进行分散培训。
三是做到了外联内调专家串讲与巡回送教相结合。我县教师分布点多面广，网络覆盖面有限。为开阔视野，增进教师对外界的了解。五年来，我们以外联内调专家串讲的形式培训各科教师，20__年邀请了北京师大附中教授级专家、著名数学教育专家、奥赛金牌教练沈沛耕到县内开讲座，培训高中数学教师；20__年邀请了永州市教科所课题研究专家唐佐明进行课题开发研究专项讲座；20__年邀请省师资培训中心副主任、数学教研专家贾腊生培训小学数学教师。在广泛利用外部优势资源的同时，我们还充分发挥本地学有所成、教有专长、研有造诣的“土专家”的示范作用，为教师培训服务。20__年以来，已退休的中学英语特级教师蓝忠武，现任四中副校长、中学化学特级教师杨硕，二中英语高级教师、国家级骨干教师吴丹凤等均参加了课程学科培训的教学工作。此外，我们还从实际出发，积极开展“送教下乡，巡回教学”，较好地完成了小学教师学科培训和中小学班主任岗位培训任务。
四是做到了“规定动作”与“自选动作”相结合。我们在按上级要求做好教师培训的“规定动作”外，还积极引导教师开展校本教研，完成“自选动作”。在校本教研上，主要做了三方面的工作，首先，整合资源，形成合力。在全县设立了13个教研协作片，成立了学科教研中心，定期开展教学比武、教学研究交流活动，催生教师科研活力；其次，充分发挥“请进来，走出去”方式的最大效应。近年来，我们进一步扩展“请进来，走出去”方式的内涵，借鸡生蛋，借梯上楼，江华一中充分利用与长沙一中联谊办学之契机，互派教师，专题讲座，连续几年培养本校学科把关教师。沱江镇一小、二小、大路铺中心小学分别与长沙井岗小学、大同小学、人民路小学开展手拉手联谊交流；县内一中与三中、为人小学与湘江九年制学校开展结对帮扶，不但促进了后进，也鞭策了先进，效果十分明显。同时，积极组织教师、校长到南京、江苏、上海等先进地区学校观摩、学习，开阔了视野，增长了见识。再次，课题研究、校本课程开发蔚然成风。五年来，全县学校教师踊跃参与课题研究，产生了一批新的研究成果，共有50余项教育科研课题获国家、省、市立项或获奖，江华二中省级课题《民族地区高中生自强教育研究》、沱江中学省级课题《弱势群体家庭子女教育问题研究》、江华职业中专市级课题《职业学校服务民族地区劳动力转移培训的研究与实践》等，均通过了立项评估并揭题研究；沱江中学的《掌握数学》获省一等奖；沱江镇一小以弘扬瑶族文化为己任，积极开发“瑶文化进校园”校本题材，已进入实施阶段。
四、狠抓管理，确保教师继续教育培训实效
为确保教师继续教育培训取得实效，我们狠抓了培训管理。一是出台制度保障。五年来，我们先后制定了《江华瑶族自治县新一轮中小学教师继续教育实施方案》、《班主任培训工作方案》等，精心组织，妥当布置，同时将教师继续教育培训工作纳入学校管理水平分类定级评估，作为学校校长年度考核的重要依据。二是建立了教师培训档案。将教师培训情况与年级考核、晋职、晋级紧密结合起来，与师德考核、评价挂钩，培训成绩不合格或培训中表现不佳并造成不良影响的，在年度评先、评优、晋职、晋级中“一票否决”；学历提升培训考试中被通报舞弊的，年度考核直接定为“不称职”。三是加强跟踪反馈。对送培到省市的教师加强跟踪督查并反馈培训效果，在省、市级校长培训中，我县专门明确一名同志负责参培人员的考勤，并要求参培人员必须获得一项以上的优秀或奖励，方能报销培训费用；参加省市级培训的教师必须要向本校或本乡镇的教师讲授培训体会，并上培训汇报课；对到先进单位挂职锻炼的校长，我们组织专人到所挂职学校以座谈会、走访、问卷调查等形式考核挂职校长的表现等。
通过继续教育培训，我县教师队伍整体素质有了大幅提高，目前小学教师专科以上学历占75%，初中教师本科以上学历占70%，高中教师本科以上学历达96%，并有3名教师取得研究生学历；中小学校长及教师继续教育参训率达100%。教师职业道德修养和教育教学业务素养明显提升，20__年永州市首届教师职业道德建设现场会在我县召开，涌现出了全国五一劳动奖章获得者蒙吉瑛，全国优秀教师费希斌，永州市劳动模范廖诗明，湖南省农村教育特殊贡献奖莫宏贵、吴翠华、贾小春，特级教师杨硕、莫德智，永州市自强模范王俊明，“苦竹教师”盘相富等一批先进个人，湖南省教师职业道德建设先进单位县职业中专等先进单位；造就了蒋力永、黄启胜、毛多华、杨硕、费希学等一批年轻有为、真抓实干的优秀校长。义务教育普及程度的各项重要指标均保持在国家、省定范围内，高中阶段教育发展迅速，素质教育稳步推进，全县中小学生思想品德评价合格率达99%，高考逐年上台阶，20__年永州市文科状元、理科榜眼均在我县。
我县教师继续教育培训工作能取得一定的成绩，概括起来讲，主要有四个方面的经验与启示：
第一，做好教师继续教育培训工作，必须有赖于各级各部门的高度重视。五年来，省、市、县相关领导、部门高度重视和大力支持我县教师培训工作，各级教育行政 主管部门更是潜心谋划，悉心指导。省领导许云昭、唐之享，厅领导朱俊杰等多次到我县指导教师培训工作。在班主任培训中，县教育局局长解成华亲自为班主任作题为《新时期中小学班主任队伍建设的理性思考》的专题讲座，全县分17片，每片开班必到、必讲，教导主任培训、校长培训中也不例外。在小学教师学科培训中，各乡镇主管教育工作领导为第一责任人，亲自到教学点指导培训，各乡镇中心小学校长作为教师继续教育工作第一责任人和组织者，具体负责本乡镇教师参加培训学习的场地安排、考勤考核、协调组织等。县财政及时足额下拨师训经费，县一中、二中、职业中专适时为教师培训提供场地、师训器材。总之，在各级各部门的关怀重视下，我县教师继续教育工作得以稳步推进。
第二，做好教师继续教育培训工作，必须始终坚持求实的态度和精神。我县是少数民族县、贫困县、山区县，交通不便，信息闭塞，经济落后，教师队伍整体素质偏低，这是实际县情。因此，在教师继续教育培训中，我们始终牢牢把握这一准绳，不偏离，不动摇；在实践中，不搞花架子，不怕露短板，不盲目攀比、跟风、逐潮，坚持走自己的路，立足实际，做实实在在的工作，获取实实在在的效果，做到“既要楼梯响，又见人下来”。为确保授课教师授课实效，一方面，我们先期统一组织外出学习，开阔视野，提升授课业务能力；另一方面，到乡镇学校听课、调研，掌握教师的实际需求，获得第一手资料后，再集体备课，模拟试教，接受督导，再开展授课。为克服我县地广人稀、学校分散的困难，在小学教师学科培训中，我们在乡镇设教学点，走出了“送教下乡，巡回教学，集中面授，自主研修，跟踪反馈”的培训路子，8名专任教师历时4年完成了艰巨的培训任务。
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二、培训目标与培训原则
1、培训目标
通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。
2、培训原则
三、培训内容
围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。
1、师德培训
以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
2、教育教学能力培训
以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。
3、信息技术培训
通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力；提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。
4、教育科研能力培训
教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平。
四、培训形式
五、保障措施
1、加强对校本培训工作的领导
学校是校本培训基地，建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。认真制定校本培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的校本培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。
2、完善校本培训的管理体制
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课程集中具体地体现了树立教育目标，是人才培养的蓝图，干部教育培训的基本原则、培训目标、培训内容、培训方法，乃至办学理念、管理理念、师资建设等，最终都要落实到课程上，因此，研究干部教育课程更新的模式，实现干部教育培训和课程建设的机制创新，是适应干部个性化、差异化培训需求，是保证大规模培训干部的一项基础性工作。
一、干部教育课程更新模式研究的意义与原则
（一）创新干部教育课程更新模式的重要意义
1.创新干部教育课程更新模式是落实科学发展观“以人为本”这一核心。科学发展观的核心是以人为本，干部培训面对广大干部，要适应干部的需求性，体现干部的主体地位。而要满足干部不断发展变化的培训需求，就要建立与现代干部教育培训方式相适应的课程更新模式，不断更新培训内容和培训课程。
2.创新干部教育课程更新模式有利于增强干部教育培训的针对性和实效性。课程是干部院校根据培训需求，为实现特定的培训目标，通过创设特定的教育环境，有计划、有目的地组织实施的教育性活动。而目前我们有些培训存在以下不足：一是内容比较陈旧、滞后，时代感和针对性不强，难以解释错综复杂的问题，难以回答人们思想中的某些困惑；二是针对性、实效性不强，适应干部最想学的东西不多，教学缺乏吸引力、感染力。针对以上问题，这就要求我们把面临的新情况、新问题及时引入培训内容和培训课程，及时进行课程更新。
3.创新干部教育课程更新模式是适应干部教育培训运行机制改革的需要。2008年7月，全国干部教育培训工作会议提出要建立自主选学与组织调剂相结合的机制。目前，一些地区已经开展了相关的试点工作，并取得很大的成绩。而干部教育课程更新模式作为培训运行机制的重要组成部分，势必要适应培训运行机制的改革，进行不断的创新。
（二）创新干部教育课程更新模式的指导原则
创新干部教育课程更新模式要紧紧围绕干部教育培训的规律和办学要求，不断开发和建设能够使广大干部的理想信念更加坚定，党性修养进一步增强，推动科学发展、和谐发展的本领不断增强，科学文化素质、业务素质明显提高，勤奋好学、学以致用的学风进一步弘扬，切实做到眼界宽、思路宽、胸襟宽的培训内容和培训课程，为大幅度培训干部和大幅度提高干部素质服务。
1.需求导向原则。“以需定教”是现代教育的规律。要根据干部的不同需求，建立以需求为导向的个性化、差别化培训。
2.能力提升原则。培训内容和课程设置必须同多样化、专业化、大规模干部培训的要求相适应，要以提升干部基本素质，履行岗位职责的能力为培训的出发点和归宿点。
3.有序推进原则。按照干部教育培训要求，结合培训机构的教学资源，实事求是，有序推进培训内容和课程建设与更新，不断提高培训质量和教学水平。
二、干部教育课程更新的策略和模式
（一）创新干部教育课程更新的策略
1.明确理念。各培训机构的办学要求和功能定位决定培训机构总的发展方向，理念的明确要紧紧围绕办学要求和功能定位，这样有助于确定课程更新的方向，凝聚教育合力，体现培训机构特色，形成特色、精品课程。
2.分析需求。在办学理念指导下，应进行需求分析。要建立规范化的调研机制，综合运用相关技术和方法，区分常规项目和创新项目，有针对性地开展调研工作，准确把握干部培训的组织需求、岗位需求和个性需求。在搞好需求分析的基础上，研究确定培训课程。
3.评估资源。创新干部教育课程更新需要考虑培训机构的资源条件，以决定做何种程度的更新。这里的资源指信息资源、能力资源和物质资源。信息资源是以学校的教材和资料为核心，它为课程更新提供了源头活水和信息支持。能力资源是指教师的专业能力和学员的学习能力。培训内容和课程更新是以教师和学员为核心，他们的能力状况制约着培训内容和课程更新的深度和价值，要结合不同层次的学员，按不同要求对培训内容和课程进行有区别的更新。物质资源是指在培训内容和课程更新过程中培训机构所具有的独具特色的教学资源与经费支持，它是培训内容和课程更新的物质基础。只有综合考虑以上三种资源，培训内容和课程的更新才会符合培训的实际要求。
（二）干部教育课程更新的模式
1.合作更新模式。（1）培训机构间的合作模式。即培训机构与培训机构的联合，这种模式要求各培训机构的功能定位和办学要求相近，资源可互补，以此增强培训内容和课程更新的实力。（2）高校、研究机构与培训机构的合作模式。要充分利用高校、研究机构密集的人才优势、学科优势和研发优势，提高培训内容和课程更新的深度和广度。（3）领导干部与教师间的合作模式。在培训内容和课程更新中，这两种力量有着各自的优势。领导干部熟悉基层实际，了解社会情况，熟知干部的所想、所需；教师具有专业背景，有系统的知识体系。这两种力量的结合，可使培训内容和课程在力量与实际结合方面做得更好，更具针对性。（4）国内与国外的合作。要充分利用国内外在干部教育方面各自的优势，开发、更新一些具有国际性、前瞻性的课程。
2.教学互动更新模式。教学互动更新模式是指教师、学员、课程在教学情景中的互动关系。任何一种课程在这种互动关系中都会发生改变或创新性的变化。这种变化能更好地体现教师的能力和学员需求实际。其过程是：（1）教师先要根据学员的需求进行初次课程设置；（2）学员提供反馈和建议；（3）教师的自我反馈；（4）进行课程更新；（5）课程设置更合理。最终，教师专业能力相应提高，学员能力得到提升，从而课程开发与更新的水平更高。
三、干部教育课程更新的机制
通过干部教育课程更新机制最终形成一支结构合理、教学质量高、长期稳定的教师队伍；建成按照不同班次类型和干部素质要求设置培训专题和培训内容的，能够确保共性，兼顾个性，逐步形成主线突出、特色鲜明、融理论性与实践性为一体的多元化培训主题和课程体系。
（一）建立优质资源整合机制，优化培训课程及内容
坚持优化结构、扩大规模、集中办学、资源共享原则，实现培训资源共享和培训资源配置的最大化、最优化。主要做好以下三个方面的工作：
1.优质教学资源的整合。按照“大教育，大效益”的目标，按照相同培训专题，将不同培训机构的培训资源进行整合，形成统一的培训流程，实行优势互补，统筹安排，集中培训，既节约资源又有利于管理，实现培训效益的最大化。
2.师资资源的整合。按照“大队伍，大培训”的目标建立一支规模适当、结构合理、素质优良、能够满足分级培训轮训干部需要的在干部教育战线上发挥更大影响的教师队伍。通过采用“并”、“竞”、“聘”等方法整合和发挥现有人才的最大效力，形成“大队伍”。“并”，就是将几个培训机构的教师合并到一个培训机构，聚集现有师资资源。“竞”，就是通过竞争上岗，从现有教师中选用部分优秀教师，保留优质师资资源。“聘”，就是从高校和各级有关部门聘请专家、学者、领导为兼职教师。
3.培训内容和培训课程的优化。培训机构要根据各自的培训任务和资源优势，立足优势学科，依托丰富教学资源，设计出体现培训机构特色的优势培训专题。要认真规划课程建设，开发一批各具特色的课程。在实践中，各级培训机构可以探索和实行必修课与选修课相结合的课程制度，留出相对固定时间作为开设选修课时间，规定学制较长班次学员一定的选修课程总量，根据届时在校各类班次学员总人数，安排一门或多门选修课程供学员选择。要建设选修课程库，并不断更新课程库。鼓励教师围绕社会热点、难点、前沿问题，结合自己的研究专长积极申报选修课程，并在工作量计算、考核上予以倾斜，同时按照新开课程实施奖励。对于多次开设、多人选修、评价很好的选修课，既可以在学期结束或者年终进行奖励，又可以转化为专题课程。
（二）建立课程内容和培训方法相对接机制，提高培训内容和培训课程的吸引力
遵循干部培训的规律和特点，适应现代教育培训发展趋势，不断创新培训方法和手段，是增强培训实效的重要途径。目前，干部教育培训综合运用了课堂讲授、现场体验、案例教学、交流研讨、音像教学等多种形式，教学方式新颖，效果明显。特别是现场体验教学是一个创新，零距离触摸历史，感悟历史，震撼力大，冲击力强，引发思考，给人印象深刻。干部普遍认为，案例式、研究式、体验式、模拟式、行动学习法等是目前他们比较欢迎的培训方法。因此，为充分实现干部培训的目标，各培训院校要根据培训内容和课程设置，选择最适合、最有效的现代教学方法，增强培训效果。要分专题、分步骤研究制定体现培训目标的培训教学流程和教学模本，指导授课教师学习借鉴，并在实际教学中尽量多地采用现代教学方法，特别是综合运用案例式、研究式、体验式、互动式、模拟式等方法。同时采用现代多媒体教学技术和手段，发挥音频、视频的直观效果和现场教学作用，增强教学的感染力和穿透力，提高培训内容和培训课程的吸引力。
（三）建立课程内容更新师资保障机制，确保培训内容和课程的质量和效益
干部教育培训内容和课程的开发、建设和更新需要教师来完成，一支高素质的干部教育培训师资队伍，对于党的干部教育事业意义重大。因此，必须建立培训内容更新师资保障机制。
1.建立专职教师知识更新机制，保证专职教师每年有一定的培训时间。实施干部教育培训师资培养计划，采取举办培训班、高校进修、挂职锻炼、承担重大科研课题等多种措施，强化干部教育培训急需的专职教师的培养，着力培养一批思想政治素质好、业务能力强的教学科研骨干。努力提高教师的教学能力、科研能力、策划能力和组织管理能力。
2.加强兼职教师队伍建设机制。根据干部教育培训的特点和需求，选聘政治素质好、理论水平高、实践经验丰富的党政领导干部、企业经营管理人员和专家学者等担任兼职教师。干部教育培训主管部门和干部教育培训机构要加强对兼职教师的考核、管理和服务，充分发挥兼职教师的作用。要采取多种措施，建立优化师资队伍的有效机制，建立干部教育培训师资库，实现资源共享。
3.进一步完善考核激励机制。实行专职教师职务聘任和竞争上岗制度，开展评选优秀教师和优秀教育工作者。深入推进课程开发、教材编写、教学研究、科研课题项目制，通过项目管理，引入竞争机制，加大经费投入，形成整体推进、重点突破的工作局面。
（四）建立科研支撑机制，促进科研成果向教学转化
1.要加强对重大理论和现实问题的研究，坚持为党的政治任务、中心工作服务和干部教育服务的科研方向，把科研的重点放在组织需要、干部关注的重大理论和现实问题上，形成教学带科研、科研促教学的互动局面。
2.要积极开展干部教育培训改革创新研究。结合培训机构办学实际，探讨干部教育培训工作的特点和规律；研究促进干部教育发展的新体制、新机制；研究新时期干部成长的特点和规律；研究开发干部教育教学工作的新模式、新方法。要特别重视从国际和国内、历史和现实的结合上对干部教育进行比较研究，研究当今世界各国干部教育培训的先进经验，研究我国不同历史时期干部教育的不同特点和经验。把成熟的、具有可操作性的成果运用于教学实践中，推动教学不断向前发展。
3.抓好科研成果的应用与转化工作。要真正按照“教学出题目，科研创成果，成果进课堂”的科研发展思路，建立教学科研一体化的机制，新的科研成果要及时进入课堂。必须坚持“四个统一”：一是教学专题与科研课题统一规划、布置，教学以科研为基础和先导，科研以教学为动力；二是教学任务与科研任务统一下达；三是教研力量与科研力量统一配置，合作研究；四是教学科研统一组织、协调、考核，形成“研究一批，储备一批，应用一批”的教学与科研促进的局面。
（五）建立择优竞争机制，推动干部教育培训工作始终充满生机与活力
择优竞争是干部教育培训工作始终充满生机与吸引力的重要因素，也是新时期干部教育培训工作的发展方向。在教学实践过程中，采用择优竞争机制，可以剔除不适应干部教育教学的培训内容和课程，增加适合干部教育的培训内容和课程。
1.培训专题和培训课程的招投标制。招投标制是整合优质师资资源的重要途径。根据培训教学计划及课程设置，采取培训专题和培训课程研发项目招投标，申报通知，申报者可以整合优秀师资资源，组成项目组，利用团队力量联合攻关，集体申报，形成课程开发建设新格局。
2.教师择优竞争机制。保证优秀教师能够充实到干部教育教学一线。可以通过开新课教师试讲活动、教学质量评估活动、培训内容和课程的申报活动和组织选派和专家推荐等四种途径，每年淘汰掉一些教学质量差、学员反映不好的教师，增加一些优秀的教师从事干部教育工作。以此带动培训内容和课程不断更新，在培训师资质量的提高和培训内容的更新之间形成一个良性互动。
3.训中教学质量评估机制。建立专家、教学管理人员和学员三结合的教学质量评估机制，制定科学规范、切实可行的评估办法和评估指标体系，坚持以学员评估为主。把学员评估、专家评估和管理人员评估相结合，要以干部欢迎为品牌，以学员满意为评判，以教育培训效益为最高标准，以评促改，以评促建。
4.训后改进、提高更新机制。通过专家、教学管理人员和学员评估，培训专题和课程开发项目组要认真分析评估结果，结合经济社会发展状况和中央对干部教育新的要求，对培训内容和培训课程进行必要的改进和更新。每年按一定比例要淘汰掉不适应经济社会发展的变化情况和干部教育培训的需求的培训内容和培训课程，并适当增加新的培训专题和培训课程，保证有充足的培训内容和课程数量来满足不断增加培训需求。
参考文献：
[1]2010―2020年干部教育培训改革纲要[S].中共中央办公厅印发，2010-06-17.
篇13
1．启动《教师职业道德修养》公共必修课培训
20xx年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《教师职业道德修养》培训。由我校教育理论组教师承担面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《教师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步提高了教师对职业道德的认识和师德水平有了进一步的提高。
2．继续教育面授专题培训
为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育；中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。
3．信息技术应用培训
全区中小学教师共有800人报名参加培训，通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。
4．新课程改革培训
高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。
中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。
中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。
区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。
5．继续教育专管员、信息员培训
共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。
6．区级骨干教师培训
本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。
7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了“十五”初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。
8、组织部分骨干教师参加“绿色耕耘行动计划”的培训：由北京教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”培训项目，自20xx年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。
我区共有252名学员参加了“绿色耕耘行动计划”项目的培训，包括：组织骨干教师利用暑期时间到教育学院参加集中培训；教育学院教授来我区送教上门，全区150名小学英教师接受教育学院的教授、专家传授知识；教育学院理科部李晶教授等来到了漷县中学，听取了校长的有关汇报，针对学校
年青老师多、教师队伍富有活力并有一定的教科研基础这一有利条件，跟踪指导活动结合学校发展，以教师反思为切入点，安排了3次讲座。并确定漷县中学为“绿色耕耘行动计划”课题研究试验基地。教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”通过课堂教学实录、教育科研论文、调研报告、教学课件、个人成长案例、课堂教学设计、课堂教学技能等一系活动对推动我区新课程改革、提高中小学骨干教师教育教学和教科研能力起到了积极的推动作用。特别师在组织小学英语全员培训项目上大大强化了英语教师的教学语言能力，参训学员一致感到此次培训收获很大，这是发自内心的肺腑之言。在培训结束后，教育学院组织了以区县为单位开展得教学技能展示活动。我区代表队经过积极准备、认真训练，荣获教育学院组织的“20xx年京郊小学英语技能展示”活动的“教学设计奖”，获得奖杯和奖状。
（二）学历教育
为提高我区教师学历层次，拓展学科专业知识，20xx年在我开办学历教育班16个，共有学员1276人。2006年新招学历教育班四个，包括中文、教育学、英语本科班，小学艺术教育大专班，共计232人，录取率在75%。研究生课程班：上半年已经结业5个班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已进入培训阶段。
在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。20xx年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。
（三）校本培训
1．开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训
《教育热点问题研究》一书是我区“十五”继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。
2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是“十五”继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡；学校硬件设施的利用率不均衡；师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。
二、抓好学校校内的教学工作
（一）教师职业道德素质培训
根据北京市教委《关于加强“十五”期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师“十五”继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了“十五”期间我校校本培训工作意见及20xx年校本培训内容的计划和具体安排。
今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：
（1）组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。
（2）、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识——Authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。
（3）、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。
(4)校本培训管理
学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案（一人一档），记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。
(二)、培训者培训。
为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。
1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：
2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训；
3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训；
4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。
5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的“绿色耕耘行动计划”的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。
通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基矗
（三）教育科学研究
1、根据《教师职业道德修养》“必修课”的教学反愧优秀案例评癣学分反馈等项培训工作，组织编写了区骨干教师《师德案例选编》。
2、组织教师进行“教育热点问题研究”一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。
3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕“继续教育培训内容、培训模式探究”的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写“十五”继续教育论文集。
4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基矗
5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。
6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：
组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。
各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动；
组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。
三、本学期教学效果
1、培训。
(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办学单位的一致好评，培训效果好。
（2）组织了全区中、孝幼、职、成教师继续教育总结表彰会，认定通州区中、孝幼、职、成学校校本培训示范校12所，表彰先进个人32名。此项活动对下一阶段我区继续教育工作深入开展起了积极的推动作用。
2、获奖。
（1）继续教育办公室和我校英语教师（张淑清）组织指导了我区部分小学英语教师参加“北京市远郊区县小学英语教师技能展示”大赛，并获得“最佳教学设计奖”，捧得奖杯和奖状。
（2）学历教育获得“北京市师范大学20xx年函授教育先进单位”奖励。
（3）普通话水平测试获得“北京市普通话水平测试工作先进集体”荣誉称号。
3、教育教学研究成果。
（1）继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。
（2）学校校本培训领导小组组织了“现代信息技术培训”课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。
（3）参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果——编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。
4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等
（1）刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文一等奖。
（2）王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文二等奖。
（3）明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物“信息技术教育”第六期登载；并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了《心路》《我的教学生活》论文，在“信息技术教育”第九期登载。
（4）张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。
（5）政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。
（6）王学一被北京教育学院聘请为北京市“义务教育新课程教学资源库”项目专家。
（7）崔静平获得通州区教育系统名师称号。
四、20xx年师训工作特点
1、层次多，任务重。20xx年是“十五”继续教育的关键的一年，凡是“十五”期间开展的各项培训今年全部启动，包括提高学历层次的培训、三门必修课培训、各学科骨干教师的培训、小学、初中、高中的新课程培训、信息技术培训、校本培训等。同时参加培训的人员多，全区7000多人都要参加不同层次的培训，培训任务相当繁重。
2、培训的时间长。20xx年暑假培训自7月10日至8月22日，每天都有教师在进行培训，时间达到了43天。平时的双休日也安排了培训，时间超过了“八五”、“九五”以来的任何时间的培训。
3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。
