引论：我们为您整理了13篇中学综合素质教育观范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、改变心态，讲求创新
这里说要改变的心态，是老师要树立一个引导者的心态，我们要打造一个平等开放的课堂，让学生主动参与进来，给学生展现自我和个性的机会，加强学生与老师之间的沟通，建立师生之间的相互信任。在教师授课的过程中，学生可能会有不同的想法和见解，身为引导者不应该一味地去否定，而是要引导学生去思考、探寻，自己得出正确的论断。在每堂体育课的最后留出时间给学生自由活动，这可以让学生自己去熟悉体育技能，有利于培养他们的创造力。
二、建立合理的评价方式
要提高学生的综合素质，从根本上说就要改变评价学生体育能力的标准。在体育教学中，不应当仅仅以成绩作为衡量标准，而应该多元化进行综合评定。在单一以体育成绩衡量时，体现出的只有学生身体素质，而无法看出一个学生的综合素质，不客观且不全面。所以我们为了进行客观全面的评价，就应采用新的衡量标准，在评价时要从在课堂上的积极程度、任务的完成程度、在团队中的表现等方面进行评估，这样才能比较全面地衡量出一个学生体育方面的综合能力，提升综合素质。
三、发掘学生的积极性，培养兴趣
工作在一线的体育老师在教学中会发现有很多学生对体育课的认识是极其不正确的，在很多学生的观念中认为体育课无关紧要，随便应付，只要最后成绩达标就好。所以身为他们的引导者，我们要帮他们重新树立对体育的认知，让他们意识到体育课的重要性，引起重视，激发他们的主观能动性，让他们积极参与。以往学生对体育课兴致缺乏的一部分原因是由于体育课的教学方法过于单一，使他们无法投入。试想任谁上了六年换汤不换药的体育课，都会对它产生疲劳感。因此在教学时，我们可以采用多样化的教学手段来唤起学生的主动性与学习热情。同时也要加强与学生的交流与沟通，了解自身教学的不足之处，并及时完善自己的教学方法。这样才能够提高自己的教学效率，让学生喜欢上体育课。因为学生身体素质参差不齐，所以在制订教学计划时要从实际出发，以学生为本，制订符合学生兴趣、身体和心理情况的教学计划，培养学生对体育的兴趣。
四、在游戏中培养心理素质
初中生正处在青春期，往往存有好胜心，我们要好好利用他们的这个特点。在体育课上，我们可以采取小比赛的形式来激发学生的热情和主动性，在活跃体育课堂气氛的同时认真完成老师下达的任务指标。当然有比赛就会有胜负之分，而我们身为他们的引导者要时时注意他们的心理状况，引导他们及时调整心态，让学生在面对成败得失时，怀有胜不骄败不馁的心态。现在的学生大都是独生子女，所以难免往往有以自我为中心的心理，缺乏与他人合作的意识，所以要经常组织一些团体游戏，比如说接力跑、球类活动等，通过这些游戏让他们经受住来自外界给他们的压力，通力合作，取得团队的胜利，从而深刻地认识到团结的力量，知道众人拾材火焰高的道理。培养他们在集体中的责任感、精诚合作、承压能力，还有奉献精神。
五、有意识地进行德育
教书育人重在德育，如果一个人有很好的身体素质，却没有良好的品德来支撑，那么他难以在社会上站稳脚跟，所以对学生进行品德的培养要贯穿体育课堂的始终。在众多的课程中，只有体育课是最能够磨炼学生的品格，培养学生的纪律性和韧性。所以在初中体育教学课堂上应该通过多种方式有意识地对他们进行培养，让他们形成良好的品德。比如，在提升学生身体的循环系统机能时，采用长跑等方式，磨炼学生坚持不懈和吃苦耐劳等品德。
体育是提高初中生综合素质的重要阵地，因此要引起我们足够的重视。作为一线的体育教育工作者，我们要积极地从实际的教学工作中总结经验，打破传统课堂和传统教育观念的束缚，提高教学效率。同时让学生在精心设计的课堂上，不仅仅要学到专业的体育技巧，而且要培养出坚韧的品格和良好的心态，从而全面提高学生的素质。
篇2
音乐教育是一门多功能学科，能渗透德育、智育、体育，但它的主要价值在于美育。因为它是以情感人、以美育人的艺术学科，在寓教于乐中培养学生高尚的情操与品德、良好的兴趣与志向、文明的行为与习惯。所以，它的社会功能也是多方面的。首先，音乐有审美教育的作用。在课堂上通过欣赏、演唱、演奏、想象、创作能力的训练，可以帮助学生正确地认识美、感受美。其次，音乐作为美育的一部分，它对人们道德的完善和智力的开发也将产生深远的影响，它可以丰富人的想象力，发展人的感知力，加深人的理解力，增强人的创造力，对人的思想情操、意志和行动有教育的作用。再次，音乐具有帮助我们认识人生、认识自我、传播信息交流感情的功能。
作为一名音乐教师，深知音乐教育在素质教育中的重要性，那么怎样使学生在一个轻松愉快、有趣味的学习气氛中受到教育呢？通过几年的实践，笔者总结了以下几点：
一、通过欣赏作品，培养学生良好学习习惯
教材中的音乐欣赏都是古今中外优秀的音乐作品，它要求音乐欣赏者除了在音乐形式方面获得审美愉悦外，同时也应把注意力放在对音乐内涵的体验上，在充分体验音乐中情感内涵的基础上，还要运用想象去追求音乐所表现出的形象和意境，欣赏者应积极调动自己全部心理功能，力求对音乐进行全面的综合体验。这种欣赏方式是要用“聆听”来做前提的，“聆听”是良好的音乐欣赏习惯，即以一种尊重的态度，全神贯注、专心致志地“聆听”音乐，这样才能达到审美艺术的欣赏。
为了培养“聆听”的习惯，教师要努力创造适合学生“聆听”的氛围。我把音乐教室布置得干净整洁、窗明几净，给予学生“聆听”的心情；在教室中挂了中外著名音乐家的肖像图，引发学生“聆听”的兴趣；运用高质量的音响设备，提高学生“聆听”的质量。总而言之，尽力创造条件，以优美的音乐教学环境和优质的音响吸引学生去聆听。
为了培养“聆听”的习惯，教师要以亲切和蔼的教态形成课堂教学中师生融洽的情感基调，同时根据作品采取切实可行的教学方法和手段引起学生对音乐的思考，从而激发学生“聆听”的愿望。如在欣赏《动物狂欢节》时，我先布置作业让学生去搜集每一种动物的形态、特点以及这些动物最美丽的图片，然后上课的时候先把图片展示给同学们，再让同学来描述每一种动物的形态。因为学生自己去搜集了图片和资料，所以他们在聆听音乐作品的时候就会积极地有“聆听”的愿望。
但是“聆听”习惯的养成，仅仅使学生持有积极的态度还是不够的，因为“聆听”不仅仅是聆听音乐的过程，同时还是对作品深入感知体验和理解的过程。“聆听”习惯的培养和“聆听”能力的发展是紧密相关的。因此教师要指导学生“聆听”音乐的方法，培养“聆听”音乐的能力，引导学生“聆听”作品的情感、性格、风格；“聆听”节奏、节拍、旋律线、调式；“聆听”作品的乐句、乐段、曲式结构，让学生在“聆听”过程中理解音乐，体会音乐的思想。
二、通过运用直观的教学方法，激发学生兴趣
对一个人的一生来说，兴趣很重要。兴趣是最好的老师，它可以造就伟人，它可以使人为自己所钟爱的事业奋斗终生。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。如果学生没有兴趣，被动的学习，将直接影响教育效果。因此，我们要激发学生对音乐的兴趣，可以在课前的导入部分多下工夫，利用故事导入法、观看光碟等现代化手段，通过声音、图像激发学生的兴趣。另外，教师和学生一块儿明确本节课活动的主题、目标、要求，也可以引起学生积极参与活动的欲望。音乐课不同于其他学科，它集欣赏、演唱、演奏、想象、创作于一体，能使学生在轻松愉快的课堂气氛中感受美、发现美。如果课堂上一味地采取唱歌、讲解等陈旧的教学方式，势必使课堂气氛枯燥乏味。而在教学中适当采用直观教具，可以调动学生的多种感觉，以助视听，使学生对教学内容看得见、记得牢，从而激发学习兴趣。
三、跨学科教学，提高学生的欣赏水平
在欣赏音乐作品中，注意穿插优秀的美术作品，让音乐中的节奏、旋律与美术变化统一。无声与有声艺术的结合，使学生在欣赏中充满激情。如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，为了让学生留下深刻的印象，我利用多媒体给学生欣赏了俄罗斯画家列宾创作的著名油画《伏尔加河上的纤夫》，再引导学生对这幅作品所运用的色彩、线条等进行讨论，分析其表现手法，再同歌曲的强弱处理和情绪结合起来，就这样，学生通过对美术作品的分析了解了歌曲《伏尔加船夫曲》所塑造的形象和表达的内容。
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Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 谈论了动词have、like 的一般现在时用法的基础上提出want在一般疑问句中的用法。另外，这也是学生又一次用形容词谈感受。但是，由于谈电影要有很强的鉴赏能力。以前有关此方面的谈论出现在高中一年级，内容的灵活性及生活性都很强。而我班的学生多半来自乡村，再加上是初一第一学期，学生的词汇量还不大，所看的电影也较少，要想扩展内容深入讨论比较难。因而在备课时我仍把整单元划分为四个课时。但在每个课时开头或中间部分我都插入一小段电影，利用多媒体和平日积累的动画电影，让学生边欣赏边运用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等进行讨论。
二、单元整体说明
本单元主要学习使用want 来谈论和表达自己的喜好；学习运用表示品质的形容词来表达自己喜好的理由；学习连词and 和but的用法；巩固行为动词一般现在时的结构和名词单、复数的构成。本单元通过“介绍电影，谈论喜好”和“制定计划”这两个话题，设计了三个任务型活动：任务一是根据自己的喜好，讨论自己收集的电影；任务二是学写小作文，让学生掌握“陈述理由”的方法和正确使用表示品质的形容词。
三、任务设计
教师可以组织一次活动，分组讨论学生喜欢看什么类型的电影，并说明喜欢的理由。运用I like…I don’t like…Because it is…等语言结构；然后每个组选派一名代表向全班学生阐述本组组员喜欢观看的电影类型；最后汇总，总结出全班同学最喜欢观看哪一种类型的电影。如果有可能，根据学生的选择放一部(一段)这种类型的影视节目。通过学生的讨论、调查，使他们在完成任务的过程中学会询问和陈述自己或别人在影视方面的喜好及理由，更好地巩固所学内容.
四、教学过程实录
在第一个课时，我用自制flash 打开话匣子，引出movie 一词，并提出这个单元打算学习有关电影名称及讨论电影品质的形容词。开篇的几幅漂亮海报就吸引了大多数学生的注意力，有点意外，学生知道的电影还不少。他们开心的报出电影的名称，我也很自然的把话题引到地一个重点电影的类型。当幻灯中出现Stephen Chow 时几乎所有的学生都异口同声说出周星驰。之后我剪了一段Finding Nemo 中的开篇段，鱼爸爸和妈妈找房子，借他们的对话对学生进行了思想教育，父母对子女的生活是特别在意的（从小小的细节出发给以关心）。在学生意犹未尽之时cartoon 出现在他们面前通过几个单词的单复数练习，对第一个知识点加以落实。
随后的听力练习及海报的展示则是对第一个知识点的巩固。前面的欣赏为后来的句型出现作好铺垫。当我用Do you want to go to a movie? 提问时，大家都欢快的回答Yes， I do.
第二课时，为了从学生口中获得更多信息，我从自己出发讲述自己喜欢的影片类型，I like comedies and I like cartoons，but I don’t like Beijing Opera.学生也都依葫芦画瓢，用上了and， but。乘这个机会我赶紧把几个连词拿出来让学生连线，并分别指出它们不同的名称。接着作为巩固我拿出了pair work，学生积极的用学过的句子进行积极操练。 转贴于
第三课时，一开始我就拿出准备好的101 dogs. 有一段小狗出生时的场景牵涉到人物的几种感觉，刚好可以用上这一课时出现的单词。看到小狗出生罗杰和庞哥开心欢舞，学生们用了exciting；当狗爸爸开心的眼睛打转时，我引导学生说出funny；而看到兰尼伤心的摸着奄奄一息的小狗出来时学生用了sad；当雷电四起，库来拉出现时学生尖叫scary。很明显学生的情绪也随着这几个词在起落。随之出现的各种海报让学生及时落实了这几个知识点，有Mr. Bean， Pearl Harbor， The Lord of Rings. 为了把电影类型同形容词配套，我用了match。同时通过Monster Inc.的广告片，加强了学生对形容词的把握。
看的时候，他们会用It’s funny， it is interesting. 最后，我推出几张海报作为延伸学习：Turn Left Turn Right， Spiders man，Harry Potter. 并给出任务：分组讨论学生喜欢看什么类型的电影，并说明喜欢的理由。运用I like…I don’t like…Because it is…等语言结构；然后每个组选派一名代表向全班学生阐述本组组员喜欢观看的电影类型；最后汇总，总结出全班同学最喜欢观看哪一种类型的电影。到了第四课时， 出现的是两篇短文，由于任务较重，在一开始打过招呼后我用What is your favorite movie? 着手，逐步谈到自己最喜欢的电影，然后用上《龙猫》中的一段非常感人的一段，道出：It’s my favorite; I really like it; I often watch cartoons with my nephew. 我也注意到学生们都很认真地看每一段，虽然只有短短的几分钟。当我提到我每次不开心就看这一段时，学生都非常认同，我觉得时机到了学生们的状态已经越来越接近了。我对书中的次序做了一个调整，把含第一人称的那段短文提到前面，课文的阅读我用了最原始的方法，听、带着问题阅读、做辨析。解决了第一人称后，我及时介绍一位新朋友June给他们，听完录音后我打出几个问题要求学生带着问题进行进一步的细读。文章掌握了基本句型了解了，也为下面的书写作好准备。到了输出收成的时候了，我提出第二个任务：讨论并找出自己最喜欢的电影，模仿3b 中的内容写出自己最喜欢的演员及他的电影，并作一个小评论，并为周末制定计划。写作为本单元画上了一个圆满的句号。
五、案例分析与反思
篇4
当今，增强国民素质和培养创新人才是我国中学素质教育改革的重要目标。一个人在社会是否有成就，中学素质教育是很重要的，因为中学素质教育包括思想品德、知识文化、身体心理素质、创新和合作精神等，能反映进入社会的各种能力。所以，我们要落实素质教育的改革措施，传统的中学教育方式要得到改变和创新，不能像过去学生死读书和一考定终生那样来衡量学生的好坏，我们需要学生得到全面素质的发展。所以现在如何培养全面的、创新的素质人才，成为了我们当前中学素质教育改革的方向。因此，本文根据我国现在中学教育的现状与问题，分析了中学素质教育改革的路怎么走，提出了一些改革建议和措施。
二、中学教育的现状与问题
在中学素质教育中，我们从中学生本身问题、教育观念、教学模式的现状来讨论它们的不足之处。
1.中学生的特点。由于中学生在12～18岁，处于不成熟和情绪不稳定阶段，自尊心比较强，容易出现叛逆心理和情绪波动，导致学习兴趣降低、情绪不稳定、抵抗不良因素能力差等现象的出现。
2.中学教育教学模式陈旧。中国现阶段还是处于应试教育阶段，以高考定终生，所以在教学内容和课程上，还是知识结构为中心，“填鸭式”喂学生知识，而他们对知识不能完全消化，不能运用到日常生活当中去，造成结果就是他们为了满足应试的需求，全身心投入升学考试中去，而忽视其他方面的发展，从而出现了好多高分低能的学生。这样，学生只会背知识而忽视对知识本身的研究和挖掘。
3.中学教育观念的落后。首先，好多教师、学生和家长在教育方面都是坚持以教师为核心的教育理念，依赖教师很严重，使学生的主观能动性降低，不会主动去学习和探索知识，而只能被动接受知识。其次，中学教育思想路线不适应当代培养创新人才的发展，教育理念落后，教育体系和方法没有创新意识。再者，大部分人注重学校教育，使得家长忽视了自己对孩子的家庭教育，使得两者没有很好地配合，一起发展学生的整体素质。
三、中学素质教育的改革建议和措施
根据以上现状与问题，认清中学素质教育改革的重要性，刻不容缓。我们提出了相应的改革建议与措施。
1.落实党的教育方针，特别要突出素质教育。现在，社会主义物质生活水平不断提高，人们的思想道德素质科学文化水平和知识的创新意识。也要相应提高，所以，要把中学素质教育放在战略重点的位置，才能提高人们的整体素质水平，加快社会主义文化建设。
2.积极培养中学生素质教育的创新意识。由于我国经济建设发展迅速，我们需要更多的创新人才去发明创造更多的事物，促进经济的发展，使我国的社会发展有不竭的动力。所以，我们要从中学开始发展青少年运用现有的知识去实践，培养中学生的独立思考能力和创新思维，充分发挥中学生的主观能动性，为以后建设国家出一份自己的力量。
3.树立科学的教育观念。我们要树立科学的教育观念，也就是要改变传统的、落后的教育观念，从两点来说：一是改变传统的教育思想，把“填鸭式”的教育观改变成培养综合素质能力的理念，培养创新型人才，使学生对知识都有首先发现问题，其次分析它，最后能解决它的各种能力；二是改变学生、家长和老师以教师教育为核心的理念，应该树立学生为中心的学习观，使他们能主动地去学习和探索知识，从而提高获得知识的兴趣和主观能动性。
4.中学教育模式的改革。在中学素质教育中，教育模式的改革是重点，目的是使学生的综合素质得到提高。这种模式从两点出发：一是模式中教学内容和课程的分类，首先是认真学习基础型课程，其次是学习拓展型课程，如思想法律基础、课外阅读等，再次是学习研究型课程，提出、分析和解决问题的学习方法。另外，可以参加文艺和体育的各项活动，丰富自己的生活。二是可以利用信息资源，来获得更多课外知识和信息。
5提高教师队伍整体素质。中学生的素质教育要提高，就必须增强教师队伍的素质。首先，我们要提高中学教师的工资待遇，使教师放心地去教学生，解决教师的后顾之忧。其次，引进高素质教师，提高教师队伍整体素质，让年轻的教师去进修学习更先进的知识和管理学生的方法，改变传统的教学理念。最后，让教师参加教学研究，认真地思考怎么样才能提高学生的综合素质能力，并付诸实践。
总而言之，中学素质教育是中学生获得综合素质能力的重要教学方式和教学体系，它的改革促进了学生的思想道德文化水平更进一步提高，增强了全国人民的整体素质，提高了高科技人才的创新意识，为我国国民经济又快又好的发展提供了基础，从而最终实现中华民族的伟大复兴。
篇5
在各级教育行政部门的努力下，中学体育教师的学历达标率逐年稳步上升，但这与教育部规定的小学教师需中师学历，初中教师需达到大专学历，高中教师需达到大学本科学历的要求还有一定差距。特别是一些地方、学校及体育教师本人为学历达标而“达标”的问题很突出，学历层次的提高注入了水分。
（二）教育观念和教学方法不能适应新的形势
长期以来，在体育教师队伍中有相当一部分人存在着“重训练轻教学，重体育特长生忽视普通学生”的现象。究其根源，依然是应试教育观念在作怪，严重影响了学生素质的全面发展。有部分教师把体育课变成体育达标测验课和中考体育加试项目模拟考试课“，达标项目中有什么就教什么，中考考什么就教什么”。这样做实际上是把体育教学的目标任务简化，与体育教学的系统性、科学性、趣味性背道而驰。再加上一些教师不注意教学方法的现代化和科学化，教法和手段陈旧，教学有“形”无“神”，停留在“出大力、流大汗”的重负荷、低效率阶段，致使许多学生喜欢体育但不喜欢体育课。
二、提高教师自身修养是素质教育的基础
（一）高尚的师德是教育之根
高尚的师德是教师无私奉献、敬岗爱业、团结协作、改革创新的原动力。体育教师不仅要发展学生的身体素质，而且要培养学生的思想道德素质、科学文化素质、健康心理素质等，同时还要善于挖掘学生的潜能，培养学生健康的个性和创造力。这种责任感是建立在为学生服务意识的基础上，因此，应充分了解学生的年龄特征和时代特点，采取客观的、发展的教育方式，尊重学生的人格、志趣和需求，保护其自尊心，不断增强其自信心，激发他们的创造才能。
（二）健康的人格是教育之本
健康的人格是为人师表的重要条件，其特征表现为：热爱学生、勇于开拓、乐于奉献、热情开朗、坚定果敢、努力上进等。如果体育教师在学生的心目中成为健康的象征，他的人格就会对学生的理想、信念、兴趣、能力、性格等产生直接的影响，同时会使学生产生敬爱感、信赖感，从而建立良好的师生关系，增进教学效果。另外，健康的人格还有助于教师自身缓解现代生活快节奏带来的工作压力，建立良好的人际关系，保持乐观的情绪。
（三）全新的观念是教育之魂
素质教育是全方位的教育，现代体育教学不仅传授体育的知识、技能，增强学生体质，而且还要在学生心理健康、情感陶冶、全面提高学生综合素质、为终身教育奠定基础等方面起积极作用。
1.整体教育观素质教育强调对每个学生负责，使每一名学生都享有同等受教育的权力和发展机会，不论学生资质、个性、学习成绩、社会背景如何，教师都有责任教育他们、关怀他们。作为中学体育教师应为全体学生提供平等的学习机会和发展条件，对身体素质好、聪明、乖巧、成绩好的学生与身体素质差、迟钝、调皮、成绩差的学生应一视同仁，对学生的关爱不能感情用事，更不能掺杂个人好恶。
2.发展教育观素质教育要求对学生实施全方位的教育，培养学生良好的综合素质，使学生有能力面对未来社会的发展。这就要求体育教师必须从学生的思想、品德、学习、生活、心理、个性等方面关心和指导学生，不仅要教学生掌握知识，指导学生学习，而且要教学生做人，指导学生探索人生，全面提高学生的整体素质。
3.主动教育观长期以来，“教师讲，学生练”的程式化教学，使学生常常处于被动的学习状态，严重地束缚了学生学习的主动性。这与素质教育强调学生主体性发挥、把学习主动权还给学生的要求极不相称。因此，以主动教育观指导体育教学过程，才能充分调动学生学习的主动性、积极性，真正提高学生的自学、自练能力，才能圆满地完成教学任务，提高教学效率和教学质量。
（四）多元的知识结构是教育之能当代科学技术的飞速发展要求教师自身树立终身学习的意识。因此，中学体育教师也应不断地学习新知识，拓宽自己的知识面，优化自身的知识结构。
1.体育学科专业知识作为中学体育教师，应深刻理解准确掌握体育学科的基础知识和基本理论，这个知识体系包括体育教育学、运动训练学、解剖学等。同时要积极了解本学科的现状和发展趋势，不仅要传授基本技能，还要传授体育健身的思想，这需要用最新的体育思想去开阔学生的视野，才能激发他们的求知欲和创造欲。
篇6
1．1素质教育的概念：
素质教育，顾名思义，是以全面提高个体的基本素质为根本目的的教育。它包括对创造性能力、自学能力、社会公德、世界观、价值观、人生观、劳动观念与能力、终身学习能力、审美观念与能力等各方面能力的培养，在尊重个人并且结合社会发展实际需要的基础之上，实现对人综合素质的提升，健全的人格的培养，并且能够良好适应和正确处理所处环境及问题的根本目标。
1．2应试教育：
应试教育，即应付考试的教育，是指以片面追求升学率为最终目标而采用机械化教学方式实施的教育模式。应试教育只关注对受教育智育的培养，忽视德育、智育、体育、美育的全面发展。例如根据一次《北京青年报》对北京市中学生的调查显示：中学生每天的平均学习时间是9．7个小时，但是48．8％的中学生睡眠时间少于8小时，大部分学生都承受着很重的学业负担。由此看来应试教育唯学业是图是一种普遍想现象，但也是一种与素质教育背道而驰的教育方法与模式。
2素质教育与应试教育的关系
2．1二者的联系：
如前所述，素质教育是培养受教育者综合素质的教育，是培养德育、智育、体育、美育等综合方面的能力。而作为只培养受教者智育的应试教育，就成为了素质教育的一个组成部分。所以，素质教育包含了应试教育，二者是包含与被包含的关系。
2．2二者的区别：
2．2．1教育目的不同。
素质教育是以提升受教育者综合素质为目标的教育，其旨在培养受教育者健全的人格、全面适应和应对社会环境的能力，从而实现个体的全面发展。相反，应试教育把分数作为中心，作为目标，教学始终围绕提升分数，提升升学率开展。严重忽视了个体其他能力与素质的培养。
2．2．2教育内容不同。
素质教育的教育内容主要包括对受教育者思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质和审美素质等方面，它包括的不仅仅是知识和技能的培养，还有对人格和心理健康等方面的教育。而应试教育的教育内容主要着眼于基础知识的学习，以此来培养受教育者在进入社会后能够不被不科学的现象或者事物蒙蔽，实现对社会环境的科学认知。
2．3教育方法不同：
素质教育的教育方法主要是基于受教育者的兴趣、个性化需求来实现的。在了解受教育者的个体差异之后，因材施教的培养其综合素质，激发其学习的主动性与积极性。对于应试教育来说，其教育方法则是统一的对受教育者进行基础知识的教育，缺乏针对性，同时也是一种让受教育者被动学习的教育模式。
2．4教育对象不同：
素质教育的教育对象是面向全体受教育者的，旨在平等但有差别的实施针对性教育，达到综合素质的全面提升的目的。而在应试教育方面，却忽视了大部分的受教育者，在我国，高考和中考，甚至大部分地区的小升初考试都是一味的强调学生考试分数，以一条分数线这样一条分水岭这种片面追求分数和升学率的方式来隔绝了本应平等的受教育者，实现对少数人的教育，对多数人的淘汰。
2．5评价标准不同：
素质教育实行的是受教育者的个性化教育，淡化了应试教育中对分数的追求，对升学率的强调，旨在提升个体完善和发展。例如现在部分地区的学校在招生过程中，对有艺体特长、但文化课成绩不是特别优秀的考生设置一些绿色通道；而应试教育实行的“一刀切”教育模式，以分数为评判标准，难免有失公允。综上分析，其实对于教育与应试教育来说，二者是一种辩证统一的关系，两者既是对立的，也是统一的。
3平衡素质教育与应试教育的必要性。
3．1促进受教育者德智体美劳全面发展，提升其综合素质：
如前所述，素质教育与应试教育是包含与被包含的关系，所以，对于应试教育只强调分数这一弊病，在二者之间找到一个平衡点十分必要。如此，才能真正实现对少数人的淘汰和对全体受教育者的整体教育的有效结合，让受教育者实现综合素质的提升，以此更能良好的适应和应对社会环境。
3．2有利于教学方式的改革和发展，以及整个教学水平的提升：
目前在我国，应试教育模式仍然大面积存在。虽然部分省份和城市早已施行素质教育试点，但是很难摆脱应试教育带来的根深蒂固的影响。片面追求升学率，过分强调分数和排名，对于施行素质教育起到很大的阻碍作用。然而，平衡素质教育与应试教育，能在我国找到一个中庸的位置，这对于我国整个教学方式的改革和发展，以及整个教学水平的提升起到了很大程度的推动作用。
4平衡素质教育与应试教育的途径
4．1家庭树立对受教育者科学的教育观念：
众所周知，家庭是我们的第一所学校。家庭教育方式对于每个人的成长来说至关重要。很多家长只关心孩子的分数、排名，甚至现在出现的“学区房”这一概念都在极大程度上的表现出来应试教育在我国社会环境中留下的极强的负面影响，以及造成社会的一种普遍的畸形心理，不得不承认，家长这种不理性的教育观念忽视了孩子身心的平衡与健康发展；另外有些家长对孩子基础知识的学习采取放任不管的态度，总觉得不能像上一辈人那样逼孩子学习，不能视高考为唯一出路，以致于任由孩子自由发展，但是这又极容易在很大程度上造成孩子在基础文化知识上的缺失，以致于长大进入社会后缺乏对社会环境的正确认知。所以家庭科学的教育观念对于受教育者的成长十分必要，家长应该在督促其学好基础文化知识的同时，基于孩子的兴趣和自主有效的选择，有针对的实施引导和教育。
4．2教育部门应该加强对教材和考试的改革与建设：
之所以现在素质教育与应试教育在我国比重失衡，就是因为在人口基础如此庞大的社会，竞争压力大，教育部门指定的教育政策大多倾向于精英淘汰式教育。另外，现在大多数地区的中考或者高考中，虽然会将体育等一些科目作为考试内容，以此强化对所谓的“副科”的重视，但仍然存在集中训练后应付考试，并且考评系统不严格，以致学生考试虽然合格但是根本没有以正确的动机去学习，更谈不上培养综合素质能力了。所以教育部门应该从根本上加强对教材内容和考试要求的改革，在教材中丰富知识内容讲解和社会实践指导，激发孩子动手积极性，加强孩子合作意识，一定程度上弱化学生、家长、老师对于文化课分数和排名的重视，在考察笔试成绩基础上增添日常表现，并且将把“副科”转变为“主科”，附以同等学习要求等等，建设一套不具明显倾向性的教育政策体系，为下级教育部门和各学校根据自身情况制定相应的教育政策提供依据和具体指导。
4．3提升教师的综合能力，根据个体差异因材施教：
教师在平衡素质教育与应试教育的过程中起到了关键性的作用。因此，严格对教师职业能力素质的考核，提升教师自我综合素质与能力，使其能够在具体的教学过程中，能通过教学情景设置，带领学生实地参观、调动学生参与到教学过程中的积极性等多种形式能够对受教育的个体差异进行准确的把握，并以此制定个性化的教育和引导方案，真正落实因材施教，同时重视学生基础文化知识掌握，实现对整体的受教育者的有效教育。
4．4新闻媒介加大对能力优秀青少年的事迹传播：
由于我国一千多年科举制度的影响，应试教育对现有我国教育观念的影响根深蒂固。所以应该借助新闻媒介的力量，加强对综合能力优秀者、在个别领域能力卓越的青少年的事迹宣传，深化社会大众对应试教育与素质教育的认识，让广大群众理解在好科学文化知识的同时，实现德育、智育、体育、美育的全面发展对于受教育者在适应和应对社会环境中的重要作用。
篇7
强化中学生物教学实施素质教育的研究，是为全面贯彻落实党的教育方针和全面提高教育教学质量打下坚实基础，为科技强国和新世纪知识经济的繁荣昌盛作铺垫，为人类生存环境资源的合理开发利用而培养出创新型、复合型、高技能人才作保障。强化生物素质教育能促进教师加速转变教育观念，树立正确的教育观、质量观和人才观，迫使教师提高自身文化素质、政治素质、教育理论素质，为教书育人奠定良基。
二、范围和内容
1、如何来实施素质教育？
2、如何培养学生的学习兴趣，调动其积极主动性和充分发挥学生的主体作用以及创造性？
3、如何教好书育好人？
4、如何培养学生优良的综合素质？
三、方法和途径
1、从教人员要认真学习党和国家有关教育方针政策和法律法规，对素质教育的精辟阐述以及指导和实施素质教育和建议和意见，在学透、学懂有关素质教育理论、方法和实施途径的基础上，结合国情和当地的实际教学环境、设施等条件去更新自身教学观念，发挥特长，依法执教，依法治教。
2、在生物教学过程中认真分析教材，把生物学的基础知识和基本实验操作与当代生物工业、农业、国防、环保、医疗、日常生活等方面的应用和专家发明创造的故事以及生物科学的过去、现在、未来融入课堂，把大自然的美丽动人生态和生物学中的精彩和博大知识展现于学生眼前，让学生多听、多看、多想、多说、多动手、多问，使学生的知识、能力同步发展，从而给好奇心强的学子们注入乐趣，增强学生好学生物的愿望。再加上同步教学中听取有关专家学者作生物工程技术及其应用方面的讲座，组织学生参观现代生物高新技术展览（如九九世界园艺博览会），组织学生参加生活所在地的环保治理活动，让学生亲身体验、感悟、感受从课堂到实验到生活的一系列实践，使之充分发挥其创造性。
3、生物学是一门实践性、趣味性很强的自然科学。充分利用实践性和趣味性，让学生了解生物的发展进程，让其通过学习生物知识来了解自身的心理、生理的发展变化，完善自我并培养成良好的学习、生活习惯，分清是非，明辨真善美，便于树立人生的远大理想和奋斗目标！生物学中本来就蕴含着德育内容，如在生物体的结构与功能，生物与环境教学中融入辩证唯物主义教育；在进化和生态知识的教学中，对学生进行世界观教育和忧患意识的形成教育；在生物学发展史教学中融入为科学献身、勇于进取、百折不挠，为人类作贡献的无畏精神和拼搏精神教育；在实验教学中培养学生实事求是的科学态度；结合我国生物资源和生物科学家的贡献来激发学生的民族自尊和进行爱国主义教育。
4、从生物教学中去培养学生的综合能力和综合素质。在教学中综合生物体的和谐、统一、对称、差异等美学特点，培养学生爱美、欣赏美、爱生物之美的美感，结合实验解剖，把学生兴趣引向深入。
四、步骤和进度分工
1、学习素质教育理论和各种有关素质教育的文献，由教师自行学习，由教研组教务处联合审核、考评，纳入年终量化考评。
2、分析、整理现行教材，以年级为单位进行，并作书面材料上交。
3、每个学期每个教师进行2节研究课和公开课，由教研组、教务处统一安排执行。
4、各教师对所教班级进行观察、调查、了解、分析学生的个体差异和心理特点，找出适合年龄特征，教学班级的方法。
5、每学期教师作好书面工作计划、总结，由教研组长收取，全组教员评审。
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学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是动态的，严密关注学生成长的过程，是对学生素质的各个方面进行的评价。它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，并在各个过程中进行了多渠道教育评价和认证。它包括了德育、智育、体育等各种情感和认知层面的素养，是对学生综合素质全面的评价。另外，评价还是全程性的，从目标的确立到运用的方法，以及感受直至最后的评定都在这个评价体系的关注范围内。此外，中学生素质综合评价还是多渠道、多角度的，评价不仅是学校和教师的事，还有同学之间的互评，家长的评论以及社会实践的评论。
学生素质综合评价是新课程改革的重要组成部分，是实施素质教育的保障形式。具体来讲，开展中学生综合素质评价是搞好德育工作的重要环节，有利于学校对德育工作及其效果进行检验和改进。借助评价，学校和教师可以及时了解学生思想、行为情况，使德育工作更具针对性，为进一步检验和改进学校德育工作，教育学生提供科学的依据。那么，如果将学生素质综合评价落实到实处呢？
一、要明确综合素质评价工作遵循的原则
首先，以人为本的原则。新课程教育最本质的理论基础就是以人为本。以人为本有这样几层意思：1.尊重人。对人的尊重不仅体现在具体的礼节上，更重要的则体现在对独立的个人个性发展的鼓励和引导上。2.对人长远的发展负责。这要求我们要放眼未来，既要看到学生眼下的学习，又要考虑到他们未来的学习和发展。3.实施人性化服务。要处处考虑到受教育者的需求，尊重不同个体的不同需求。
其次，导向性原则。评价不是最终目的，而是手段，是反应学生成长的标尺。每一次评价都是下次评价的起点。这种评价是动态的，反映的仅仅是一个相对时段中学生的基本情况，所以，教师切勿在思想上以某一次评价为最终的评价。此外，更重要的是，教师要学会利用素质综合评价来引导和纠正学生的成长。
再次，多种评价相结合的原则。中学生素质综合评价体系不是单一的评价模式，我们要反对一语定乾坤的武断做法，所以，这个评价体系必须是多种评价和多层次评价相结合的结果。在具体的评价中，要把教师评价和学生评价结合到一起，把自我评价和他人评价结合在一起，学校评价和社会评价结合在一起，知识技能评价和情感态度评价结合在一起。
二、构建可操作性强的素质综合评价体系
任何评价都是在现有的教育条件下相对的评价。评价的意义就在于它是具有指导性的真实的评价，如果评价流于形式，搞成挂在墙上的文件，那么这样的评价体系是没有意义的。因此，要把评价体系建立在客观的教育条件之上，合理地设置教学环节和实践环节，努力构建可操作性强的评价体系。
首先，在课堂教学上。教师要多层次地进行评价，而不仅仅看学生的结果。课堂上问题的探讨更容易暴露出一个学习者的情感态度、价值观念或思维习惯等更本质的东西。太繁琐的评价体系虽然科学严谨，但是缺乏可操作性，也难以贯彻始终，所以，可操作性强就必须强调更加简洁。我认为在课堂教学中最重要的评价应该突出表现学生对于问题的主动性，可以参考攻其一点，以点带面的做法，即用主动回答问题和提出问题的次数来记录并加以评价。这是因为课堂上需要学生对问题进行积极的探讨和思考，需要他们对问题有热情，用这个简单的评价就可以反映学生对学习的态度，这是简单而易行的方式。
其次，应该避免ABC这样简单的等级评价方式。尽管等级评价较之分数有形式上的区别，但其本质是一样的，仍然是将学生分了三六九等，只是没有分数那么触目惊心罢了。评价应该更侧重反映学生各种素质和能力，因为这是能力的体现而非等级的评定。比如，有的学生擅长推理，有的学生擅长想象，这两者是没有A等和B等之分的。
三、培植素质综合评价生存的土壤
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长久以来，应试教育观念一直在我国教育教学当中占据着主导性的地位，使得我国教育教学的发展愈发片面和畸形，在很大程度上制约了我国教育教学的改革与发展。在新的社会发展形势与发展需求下，应试教育的弊端日渐暴露。此种情况下，我国提出并推行了素质教育，因其较为注重学生学习兴趣的激发，侧重于学生综合素质与个性的提升与发展，被越来越多的人所接受和认可，逐渐贯穿和渗透到各个学科教学当中。下面就中学阶段数学教学当中素质教育的实施策略与实践展开进一步探讨。
一、素质教育解析
与传统应试教育存在很大不同的素质教育可分为两个方面，一是内在素质，二是外在素质，能够体现一个人对人生、环境和世界看法与意义的人生观、价值观、道德观、世界观等都属于内在素质范畴。总的来说可概括为一个人对人、物、事的看法，即心态；外在素质则包含一个人所具备的能力、取得的成就以及行为表现等。其中的素质又可称为素养，是建立在先天基础上，并受后天环境影响，可以通过教育训练获得的内在以及相对稳定，且能够长期发挥作用的身心特征与基本结构品质，除包含智力素质之外，还包含有道德素质、身体素质与劳动技能素质、审美素质以及科学素质等。
二、在中学数学教学当中实施素质教育的实践策略
（一）提升教师素质与教学能力，为素质教育的实施提供基础保障
所谓为人师表，教师对于学生的影响作用不言而喻。为此，在推行素质教育的进程中，首先就要把教师的素质与教学能力提升上来。其中教学水平除了语言表达能力、课堂气氛调节与掌控能力和灵活运用教学模式之外，还包括职业道德素质。
（二）教会学生利用数学的思维方式解决问题
中学数学当中变量的存在使得很多实际问题有了多种不同思考途径与解决方式。从数学思维的培养来看，中学阶段可以算作是启蒙阶段，很多中学数学中的结论和方法在日后的学习当中都有十分广泛的应用与延伸。同时，在日常实际生活当中，通过利用数学的思维方式也能够找出更多简便的解决办法。以融入了逆向思维的反正法为例，从这种思维角度出发可以让问题的解决思路更加明确，通过结果分析出问题的来源，进而找出直接解决问题的途径。另外，在归纳法、类比法等数学方法、思维的教学当中，教师既要分析应用的题型，又要引证生活实例，在此基础上设计问题、解决问题，以此使学生逐渐掌握解决问题的思维方式。
（三）培养学生数学应用意识
数学教学的最终目的并不是教授学生多少理论知识，而是使学生真正掌握利用数学知识、思维、方法解决数学问题，乃至实际问题的能力，在此基础上不断学习新知，形成适应和满足社会发展需求的能力。所以，中学数学教学中要注重数学知识在实际问题中的运用，比如，相似三角形与全等三角形知识在隔着河测量距离中的应用；三角函数在底部不可到达建筑物高度测量中的应用；几何体体积在渠道开挖土方计算中的应用等。此外，还有数学原理、知识在贷款利息计算、商品折扣计算以及纳税、保险等方面的应用。
（四）注重学生审美意识与能力的培养
审美教育也属于素质教育的重要内容，在中学数学中培养学生对数学的审美意识与能力，不仅是素质教育的要求，同时也能够起到端正学生对数学学习态度的作用，让学生喜欢上数学学科，进而在学习中发挥出主观能动性。为此，应一改以往应试教育观念下的题海战术，避免学生觉得数学既枯燥乏味，又有一定难度，打击学生学习数学的兴趣，应多在课堂上向学生渗透数学之美，如简单而统一的数学理论；协调、对称的系统结构；多样化的解题方法等。
三、结束语
综上，素质教育从学生发展的长远角度出发，着眼于学生综合素质的提升与发展的全面性。为此，在中学阶段的数学教学当中不应仅局限于数学知识、技巧、思想、方法、思维的教授与培养，还要立足于学生综合素质的全面提升与发展，把素质教育渗透、落实到数学教学的各个环节当中，一方面借助数学教学开展素质教育；一方面通过素质教育的渗透推进数学教学效率与质量的提升，保证学生发展的全面性。
参考文献：
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1.领导观念比较落后
在应试教育体制下，大部分学校的领导都非常重视学校的升学率，所以紧抓“语、数、外”等“主科”，对于音乐、体育、美术等“副科”则很少重视，认为这些科目可有可无，打高分才是硬道理，所以一到期末或者初三高三的时候，就尽量少上体育课，能免则免，这种态度和观念直接影响到教师的态度，从而很难保证素质教育的质量。
2.缺乏完善的体育设施
现阶段，很多学校的体育设施都无法很好地满足素质教育的要求。虽然相应的政府及主管部门多次要求学校配备相应的器材，建设相应的场地，可在实际执行中大部分学校都达不到标准，尤其是那些偏远的农村地区，经济比较落后，基本的教学设施都很难保证，更不用说体育教学设施了。
3.教师的观念相对落后
虽然很多中学体育教师在教学观念上都有所提高，认为在中学中有实行素质教育的必要，可对素质教育的认识还不够深刻，他们的教育观念及教学思想都比较落后，不能准确理解素质教育内涵，同素质教育发展还有一定的偏离，从而影响了中学体育素质教学的发展。
4.教师的素质有待提高
毋庸置疑，教师的专业素质优劣同教学效果会成正比。教师的素质分两个方面，一方面为业务素质，另一方面则为政治素质。业务素质又分为文化素质和专业素质。现阶段，一些中学体育教师的专业素质不够高，所以在组织教学活动的时候讲不清，甚至会做一些错误的示范；一些教师因为文化素质较低，无法获得学生们的敬佩，从而失去上体育课的兴趣。在政治素质方面，不求上进，认为做体育教师无聊，不能积极备课，教学上没有计划和目标，从而将体育课上的枯燥乏味，素质教育很难进行。
5.升学制度的影响
现在的升学制度对中学体育的要求主要有两种情况，中考增加了相应的体育科目，升学中没有体育课的内容。这两种状况严重影响了中学体育教学中实施素质教育。中考的体育科目长时期不变，设置的不合理，所以部分学校就只按照考试内容进行教学，根本不根据教学大纲教学，这样就严重的影响了学生体育素质的发展。因为体育不是升学的考试内容，所以体育教学也只是个形式，每周开设的课时非常少，毕业班几乎都不开设体育课。
二、提高中学体育教学素质教育质量的措施
1.提升学校领导对体育的重视程度
要想真正发挥学校体育对素质教育的作用，就必须先转变领导的教育观念及思想。中学校长的办学思想会直接关系到体育教学的质量，因而领导对学校体育的重视程度非常重要。相应的教育主管部门必须定期组织培训，强化学校领导对体育法、教育法、教师法及《学校体育工作条例》的相应规定，从而使其深刻认识到在中学体育教学中实行素质教育不仅是重要的，更是必要的；还要使学校领导充分认识到体育教育会直接关系到青少年的身心健康发展，直接关系到学生的体育习惯及意识；必须杜绝学校领导们的“重智轻体、放任自流”的思想观念，牢固树立健康第一的教育理念。
2.创新体育考试及评价的方法
在进行体育考试创新的时候，必须坚持这样的思想观念：有利于中学生的身心健康，进行全面而综合的评价；有利于激发学生参加体育锻炼的积极性，喜欢上体育课，上好体育课；有利于减轻中学生的学业负担，方便中学生考试。因而创新体育考试内容的时候一定要全面有效的遵循并推进素质教育。在考试内容方面，要具备一定的随机性和基本性，从而有效反映学生们平常的学习水平及身体状况，选择那些难度不高的锻炼项目则可以激发学生们参加体育锻炼的积极性。在评价方法上，坚持激励原则，促进学生体育素质的全面发展，逐渐的淡化体育教学评价的选拔和甄别作用。
3.积极提高体育教师素质
体育老师的素质高低，会对学校体育教育工作质量产生直接的影响，更会影响到素质教育的全面实施，所以相应的主管部门及学校必须有效培训体育教师的专业素质，体育教师也要不断学习专业的理论知识，积极更新自身的知识结构，掌握最新的教学动态，从而有效增强教师的专业素质和能力。对体育教师的培训工作是一项细致而长期的工作，对体育教师的队伍建设优质非常重要的作用。培训中学体育教师的内容必须注重实效性，因材施教，学用结合，从而提高体育教师的实践及理论能力。
三、结论
随着社会的不断发展，我国需要大量具备较高的综合素质的人才，而强健的体魄更是建设祖国的基础和前提。中学体育是培养学生良好的体育习惯的重要场所，在中学体育教学中实施素质教育，不仅能够有效促进学生们的身心健康，更能够培养学生们健康的性格。虽然素质教育被大力倡导，但在实际实施过程中却存在诸多问题，所以相应的主管部门及学校领导、体育教师必须针对问题找到科学的解决方法，从而不断提高中学体育教学质量。
参考文献：
[1]杨贵仁.构建21世纪学校体育新格局，为培养德智体美等全面发展的高素质人才而奋斗[J] .中国体育科技，2001，（01）.
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一、切实推进素质教育，注重课堂教学过程
我们应当正确认识学生课业“负担”问题，让学生课业合理化。为了改变当前教学中学生负担过重的现象，教师应采取各种有效的措施减轻学生过重课业负担。特别要在教学的主阵地――课堂上下工夫，即构建和谐高效的课堂，让学生全面发展，提高他们的综合素质，从而使素质教育的推进向着健康有序的方向发展。
（一）作好充分的课前备课
没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，更要备学生，备整个的课堂设计，并对课堂作好必要的预设。其实，真正的备课需要我们每一个教师在更广阔的天地里不断地学习和积累，用自己的一生来准备每一节课，这样方能做到厚积而薄发，为实现高效课堂打下坚实的基础。
（二）激发活跃的课堂状态
只要能让学生的思维时刻处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的每一个环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的“注入式”传统教学模式。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在“做中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
（三）提供科学的学法指导
著名教育家陶行知先生曾说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识时，还应注重学法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学法为创造高效课堂提供了重要保障。正所谓授人以鱼，不如授之以渔。
二、改革高中招生制度，从根源减轻学生的课业负担
考试、评价制度是教师教课的指挥棒，制度怎么变，教师的教课方式也随之变化，因此，要减轻学生的课业负担，还得从各级各类招生制度这一源头抓起。
（一）完善综合素质评价、学业水平测试及文化科目考试相结合的考试模式
在考试内容上，贯彻“依据课标、考查能力、紧扣教材、贴近生活、控制难度”的命题准则，注重考试内容的综合性、实践性和开放性， 在考试形式上，将一次性评价录取变成毕业考试与多次评价相结合， 把学生平时的学业成绩和综合素质评定结果作为中考录取的重要依据。
（二）积极探索自主招生、推荐录取与文化课考试相结合的多样化的高中招生录取方式
一是进一步扩大优质高中定向分配到各初中学校的招生比例，促进初中学校均衡发展。二是改革热点高中录取方式，实行校长实名推荐制与推荐生面试相结合制度，加大招生学校对推荐生、特长生的选择权。虽然这对在当地高中教育还没有普及的情况来说有一定的距离，但也是高中招生发展的方向。
三、提高学校领导和教师认识，建立责任追究制
一个学校的健康发展来自于领导的管理能力，在一定程度上，领导的管理理念、管理能力，决定了学校发展的方向，也为每一位教师的授课方式指明了方向，而一个有全新理念的教师也直接决定了学生的思维方式。
（一）提高学校领导和教师的认识
学校领导和教师应从素质教育观念转变入手，加强学习，统一思想，取得共同的认识。打破陈腐的教育思想，确实减轻学生课业负担， 要深深知道减负是手段而不是目的，目的是推进素质教育，全面提高教育教学质量，培养面向 21世纪的德智体美劳全面发展的一代新人。
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一、 职业院校教育面临的现状与实施素质教育的必要性
1.生源素质良莠不齐
职业院校生源大多来自农村,且多数为初中毕业,由于农村地区间教育质量存在很大差异,学生素质良莠不齐。所以必须狠抓学生思想教育,提升学生综合素质培养。如果教师不能及时为他们进行思想品德和人生观的培养教育,只教他们专业技能,一些学生就很容易自暴自弃,更有甚者会中途选择辍学。另外,对于来自农村的学生而言,大部分是第一次进城市学习和生活,面对许多新鲜的事物及各种诱惑,很难辨别是非曲直。如果不加以正确引导和教育,很可能走上歧途,甚至犯罪。在生活习惯上城市与农村有着很大的区别,如果不能在教授知识、训练技能的同时,培养学生养成良好的生活、学习及职业道德习惯,他们毕业进入社会,也很难适应各种工作环境。
2.素质教育与职业院校发展密不可分
从目前的教育现状来看,职业教育有只重视职业技能培训的倾向,素质教育难以落实。职业教育素质化,是我国建立市场经济体制的必然要求,所以在职业教育中学生素质教育比专业技能培养更重要。国内和国外许多企业的用人标准也在发生着变化,尤其是对生产一线专业技术工人的要求,他们在招聘技术工人时不再把专业技能放在首位,而是把职业道德素质、个人道德修养放在首位。国内一家公司招聘时,在笔试中就有:请问你所在原公司的“成功秘诀”是什么?的问题。多数人都在奋笔疾书写答案,只有一个人早早交卷,最后只有这个人被录用。因为他的答案是:这涉及到原公司的商业机密,将其泄露违背我的职业道德。很多企业在招聘员工时,就特别强调学生的个人品德修养及日常生活习惯,而把专业技能放在了第二位。三星电子某部门主管曾表示,学生的专业技能在进入企业后可以继续培养,但学生的思想品德修养则是在企业无法培养的。职业教育是培养高素质的劳动者的重要途径之一。提高职业教育质量,对学生进行素质教育,使学生能适应市场的需求,已是大势所趋。
二、实施素质教育的重要途径――语文教学
语文素质则是人的综合素质中最基本要素。培养学生灵活运用知识的能力,养成学生良好的习惯。在语文课文中,就应该潜移默化地提高学生的道德素质修养。
坚持我国科教兴国战略,为社会培养德才兼备的新型人才。这就要求教师在语文教学中,不是单纯地从事语文知识的传授,而是必须加强语文综合素质培养,充分发挥其形成学生健康心理的作用,发展学生良好的个性品质。因而还要求语文课堂教学要富有新颖性、启发性、直观性、创造性和兴趣性,渗透和体现素质教育。
1.职业院校语文教学实施素质教育的前提
树立正确教学观与提高教师素质是实施素质教育的前提保障:
(1)转变教育观念,树立现代教育思想
现代教育思想是适应现代社会经济和人的发展需要的教育指导思想和教育观念的总称。素质教育着眼于发展,培养能力教育。它以学生为主体,注重形成人的健全个性为根本特征。因此,这就要求我们,认真学习现代教育理论,并在平时的语文教学中勇于实践。
(2)提高语文教师素质
素质教育的实施关键还在于教师。“师者,所以传道受业解惑也。”古人尚且懂得将传道作为教师的第一要任,身为当今语文教师,更要有超前的意识,树立正确的教师观和学生观,加强个人知识修养、心理素质、道德素质等方面的培养,尊重学生,善于引导,要有高度的责任感。语文学科实施素质教育任重而道远,并非一朝一夕的事情,但只要我们把握了正确的方向,便可让它成为现实。
2.职业院校语文教学实施素质教育的途径
(1)结合专业特点,强化学生实用写作能力
在信息时代,实用文体写作能力越来越受到社会广泛重视,职业院校学生有必要提高这方面能力,以适应时代的需要。为此,语文教学有强化学生实用写作能力培养。如文秘专业应强化应用文写作,财会专业应强化财经类应用文写作等。只有这样,才能在未来就业中学以致用。
(2)加大语言教学力度,培养交流沟通能力
在提高学生普通话水平的同时,应更注重培养学生的“说话”能力。例如,在《南州六月荔枝丹》的拓展训练中,结合说明方法的应用,开展课堂的语言实践。这样的“说话”训练,既能培养学生的口语交际能力,更能增加学生发言的自信和勇气。我们在语文教学中如果抓住了语言训练的最终目标,也就提高了学生的交流沟通能力。
(3)注重课堂细节教学,提高学生个性心理素质
个性心理素质,即个人的心理面貌。职业院校语文教学可以利用细节培养学生个性心理素质。例如,在《假如给我三天光明》的教学中,通过阅读海伦•凯勒凭借丰富想象所写下的光明世界,去感受精神的愉悦。让学生体会即使身处逆境也要乐观坚定,珍惜眼前的幸福生活。同时还可利用鼓励表扬等激发学生奋进,从而培养出心理健康,人格健全的合格人才。
总之,在语文教学要多让学生动口、动手、动脑,积极参与教学,注重培养学生敢于实践的良好个性,把语文素质教育作为教学的重要指导思想。如在阅读教学中,培养学生分析综合、概括归纳以及联想能力;在写作教学中,训练学生观察想象的能力,在听说训练中,培养学生能言善辩的个性。只有这样,才能有效实施语文素质教育。
素质教育的主体是学生,要根据学生的成长和社会的需要传授最基本的具有发展前途的知识和技能,致力于开发学生的潜能。要在语文教学中注入能激发学生主观能动性的情境教育,使之成为整体性素质教育的有机组成部分和催化剂,进而促进素质教育的整体发展。
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二、中学班主任职责变化及存在问题
中学班主任制度的的创立是为班级合理管理与有效规划提供方便，班主任在班级事务中发挥着重要的作用。但是随着教育体制改革，班主任的职责也发生了变化，而职责变化也带来许多后继问题。这里总结班主任职责变迁所引起的问题。
（一）班主任在学生素质教育方面的缺失
中学生个性鲜明活泼好动，创造力和想象力丰富，叛逆心理强，这对于班主任管理是巨大的挑战。班主任需要保持班级的活力又必须合理控制学生行为。传统的教育模式下，班主任对学生要求非常严格苛刻，部分班主任甚至对学生使用暴力，学生不能充分发挥所长，逆反心理加倍，不利于学生综合素质的培养。
在新时期，班主任应注重学生综合素质的培养。中学班主任应花费更多时间了解每一位学生，积极引导。由于许多中学班主任年龄较大，思想相对落后，不能充分激发学生思维，对于犯错误或者违反班级行为规范的学生不能进行良好的说服教育。年龄小的班主任虽然思维活跃，但是经验不足，容易冲动，有时候不能充分尊重学生人格尊严，导致班级混乱，出现所谓的“学生事故”。
（二）管理方式与教育观守旧
在管理方式上。传统班主任要求学生绝对最重师长，但是长期培养出来的学生显得死板，抑制了创造力，缺乏独立自主的动手实践能力。班主任的应该以和蔼可亲的态度，亲切和学生交谈，激发学生想象力，避免造成依赖性。另外，班主任并不需要为学生做好每一件事，所谓授人以渔，应充分发挥学生的自主创新能力。调查发现，某高校创建特色教育平台，学生自己管理，取得了优异的成绩，这种管理方式是可以被中学班主任借鉴的。
在教育观方面。班主任不能只抓成绩，学生目前的成功与未来的成才具有很大的差别，在巨大的约束作用下取得优异的成绩并不一定在未来自己的道路上取得成功。许多班主任一味追求班级成绩突出，限制学生玩耍游戏，这违背了素质教育与国家办学的使命。班主任应在充分了解学生特点的基础上，因材施教，积极引导，重视心理健康与学生探索精神的培养。
三、中学班级管理注意事项及行为规范
中学班级管理事项包括班级文化，班级管理规则，学生整体素质及在各项事务中的成绩及班级影响力。班主任在这些方面的引导作用将是区别好与坏的班集体的重要因素。下面分析这些方面具体内容。
（一）班级文化。班级文化即班级成员共同拥有的价值观，班级处事的共同观念。中学生处于青春期，思想较为活跃，价值观念还没有确定行程，对于班级整体利益的把握不够充分。班主任通过介绍可以帮助班级行程合理的价值观，促进班级的凝聚力。
（二）班级管理规则。班级的规则通常是有班主任制定，学生与老师共同完成的一种规则。包括班级事务的处理办法，如何决策，如何获得较大的利益等。班主任发挥着不可替代的作用，一方面，班主任需要听从学校的规则，制定自己的规则，另一方面，班主任需要将规则落实，在具体事务中还需不断调整，使班级的利益最大化。
（三）学生整体素质及班级影响力。这是班级事务的重点，我国的素质教育要求培养综合素质高的学生，班级的整体素质就要求每位学生素质达标。班级整体素质包括班级整体学习成绩、各项活动表现、劳动卫生情况等。用哲学原理解释为整体与部分的辩证管理，部分的作用之和会超过整体，在班主任的领导下，每位学生应以集体利益为重，充分发挥所能。
四、中学班主任的影响力及作用分析
中学生处于青春期，还没有形成确定的价值观，面对新鲜的世界和周围的环境通常充满好奇和害怕。受到外界的刺激和干扰，学生不能规范自己的行为，加之叛逆心理的出现，容易偏离健康的成长轨道，不仅在学校的学习成绩不能保证，还会影响健康成长。在这种情况下，班主任的作用就会突出，相对普通教师，班主任需要了解每位学生的学习和生活，甚至明确该生性格特点从而因材施教。具体的说，在学生成绩和学生素质方面，班主任不仅要严格要求学生，更应该了解每位学生，尊重学生，做到说服教育与批评教育相结合。班主任的言行将对学生价值观的形成起到潜移默化的促进作用，班主任作为学生的行为指南，学生对班主任充满尊敬，并自觉按照班主任的要求来规范自己，渐渐形成自己的价值判断，提高认识。
