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篇1
教师的教学观念反映着教师对教育、教学以及学生学习等的基本看法。不仅影响教师的教育、教学行为，而且对教师自己的学习和成长也有重大影响。随着教龄的增加，教师受学校评价体系和奖惩制度的影响越深，更注重学生的考试成绩，而这种观点必然会影响到他的教学方式重知识而轻知识的发生过程，重解题的训练而轻数学的应用。这种教学不仅会使学生形成“数学证明只不过是用来检验教师或课本提出的命题”的信念，甚至对证明产生厌倦等情感。久而久之，学生对学习数学的理解只能剩下两个字“解题”，加上“枯燥无味和“难以理解”的数学教学，师生们品尝不到数学味道的精美，更不用说带领学生到现代数学的原野上去领略百花齐放、推陈出新的意境，去汲取思考问题和解决问题，因此需要改变教学观念。
另外，要培养学生对于数学的兴趣。对数学强烈的好奇心才能做为研究数学的持久性动力。所以要提教学效率首先要有正确的数学学习观念。在教学中的观察发现，一些学生，他们有“数学无用论”的信念，虽然迫于各方面的的压力，会强迫自己认真学习，但经常会出现眼睛盯着课本，心思却不在上面的“走神”状态。其后果就是其一，课堂上主动积极思考的成分很少，基本的公式不能在课堂内消化，需要不断的重复，效率很低；另一方面，如果这种状态不能及时得到好的考试成绩的强化，会很容易放弃。因此老师要增强学生面对数学困难的信心。
二、创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验
打开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学课赋予了活力，更为我的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来图片、实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手动口，还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教学一年级《100以内的加减法》时，我利用书上青蛙吃害虫的情境图，让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，表演吃害虫的动作，然后他们进行遇面后的对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了20只害虫。你呢？”大青蛙骄傲地说：“比你的多多了，我吃了34只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
三、注意课堂提问的有效性，训练学生思维的自我监控性
篇2
一、重视能力培养
教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的过程。素质教育的理念要求教育的根本目的是培养学生的综合素质和相应的能力，素质教育的核心就是培养学生的能力，因此，在教师教的过程中，必须始终把对学生综合素质的培养放在教学工作的首位。如在“利用经纬网定位”的教学中，由于该知识点比较抽象，可以首先引导学生了解：地球表面并不真正存在经线和纬线，而是为了准确定位某一点的位置，而使用了经纬网。在经纬网确定位置的图中，是“横纬纵经”，同时指出一些具体的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川发生地震的位置是：103.4°E，31°N，这样可以加深学生对经纬网的理解，形成基本的知识与技能。
二、营造互动氛围
教师是学生学习地理知识的组织者、引导者和合作者，教师在设计教学目标，组织教学活动时，必须面向全体学生，把过去的教师教、学生学的单边教学过程，变为师生双边的互动学习关系，从而在教学过程中形成共同学习，共同发展的学习环境。因此，教师在地理教学的过程中，要根据不同的学习内容，创设不同的情景引导学生全面参与活动的全过程，在这个过程中，教师要重视对学生热情的激发，创设师生平等的对话、互动交流的氛围，加强师生相互沟通与交流，倡导教学民主，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。在地理教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论、学生与学生的讨论，是学生主动探索知识行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教学过程中，让学生讨论“从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？”通过讨论：学生可以知道，有以下几个方面的原因：①面积最大（4400万平方千米）；②跨纬度最广；③东西距离最长；④人口最多（约36.8亿）；⑤有许多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之称）等，所以亚洲是世界第一大洲。这样，学生由客体变为主体，在积极地、目标明确地讨论中，学习和掌握了新的知识。
三、培养学习兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，成功的地理教师，都十分重视学生学习乐趣的激发。如根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、猜谜语、举实例、编歌谣、搞竞赛等形式，有意识地拨动学生的心弦。如学到“青藏地区”，可向学生展示2001年12月发行的《青藏铁路开工纪念》邮票，让学生知道青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，它的二期开工建设是我国西部大开发的一个标志性工程，它的建成对促进青藏地区的资源开发和经济发展，加强与沿海的联系，增强民族团结和社会稳定都具有重大意义。教师在课堂教学中，应重视和激发学生学习地理的主动性，从“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制，为提高课堂教学效益提供有力的心理保障。
篇3
2 以趣励学，激发思维，培养学生的创新精神
“发明千千万，起点是一问”。质疑问难不仅仅是让学生提出几个问题，更重要的是活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，养成深入思考，敢于发问。深入钻研的习惯。传统的教学模式，老师讲授，学生被动接受，根本无所激发学生的创新的意识，这样，既要影响学生独特的思维，又会影响学生对科学的审美理念。因此，在课堂教学中，应体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的要求和精神，建立民主和谐的师生关系，着力于学生的全面发展。在课堂上，可以设计有层次的教学目标，努力探索符合学生个性和特长的教学方法，积极挖掘教材本身的快乐因素，让学生大胆想象，畅所欲言，把单一讲解法探究为体现学科特点和个人爱好的学习方法的优化组合，用他们喜欢的乐于接受的手段与方法，开启他们的思维之源，寻找他们的创新之处。另外，还要给学生创造定的条件，教师启，要启在关键处；讲要在重点处，变学生被动接受为独立思考，变老师注入式讲授为师生共同参与，使学生从中发现问题，分析问题和解决问题，并且在这一过程中培养学生的探索精神，发展学生的创造思维，挖掘学生的创新潜能，提高学生的自学水平。
3 师生共处，营造氛围，激发学生的学习兴趣
促进学生愉快学习的气氛源于教师，这种气氛是真诚关心和理解的倾听，是师与生之间愉快，和谐的合作，它是激发学生学习的先决因素，是发掘学生潜在智能的最件环境。因此，课堂教学中，要努力营造出生动，活泼的良好氛围，让学生对所学学科产生浓厚的兴趣，学生一旦对某问题产生兴趣，就会愉快地、积极主动地去学习。
4 独立探索，大胆求异，提高学生的创造能力
课堂上要鼓励学生从多方面寻找一个问题的答案，也就是我们所说明的发散思维，它是创造思维的前提和核心。在教学中，教师应鼓励学生大胆求异，提倡学生逆向思维，求异思维，发散思维，让他们用不同的方法和新颖的思路去解决问题，培养思维的灵活性。对于某问题，如果一味地按常规的思维模式去分析和解决问题，有时候会阻碍学生的认识和分析过程。所以，教师应该在愉快的学习气氛中，鼓励学生用自己喜欢的方式寻找答案，这样不仅活跃了课堂气氛，而且能够激发学生的强烈的求知欲。
篇4
一、更新授课理念，摒弃陈旧的教学方法
更新教育观念其实是改变传统的灌输式教学方法，建立了一个新的教育理念，以审美为核心，通过培养学生的学习兴趣，既面向全体学生，又专注于个人发展，注意音乐实践，鼓励创新，音乐综合其他学科、传承多元文化，让学生们的创新思维和主观能动性得到最大的发挥。更新教育观念，首先，要求教师切换角色，并把第一次转换为主体地位的课堂教师教导学生学习的主体地位和充分调动学生自愿积极参与教育过程中，激活其固有的动机，以最大限度地发挥出他们的智力潜能，进化来认识世界、改变世界的能力。使每个学生都受益。但是，在音乐教学活动中，我们不能保持一致，因为每个学生的音乐能力将是先天的遗传因素和后天、教育条件的不同和形成的巨大多样性的培养。因此，教师的脸上所有的学生都在同一时间，也应注意到个别学生的学习。让每个学生的人格的食物，得到充分的发展，还想要允许的音乐学生都有自己独特的见解和意见。这可以激发学生学习积极性的音乐，同时也可以也极大地激发教师的教学积极性。其次，教师转变教学观念培养学生学习的能力。这是音乐素质的必然条件，学生综合素质的一个重要表现。
二、营造适宜的学习氛围，让学生投入到音乐之中
表情在音乐教育中占有中心位置，音乐教育应该从表情开始。“这要求音乐教师时刻保持情绪上的饱满，只有这样的能力，在教学活动中是充满激情，感染学生的情绪。人们经常说：老师的情绪多么真实，学生的情绪将有多深。在音乐教学中，我付出的关注，以场景设置，创建和教学内容符合的情况下，如演唱《生产大合唱》时，改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的做法，我带领学生共同扎起来的白毛巾，在喜悦中，温暖的秧歌音乐的伴奏下，扭大秧歌走进了教室。漂亮的外观，优美的歌声，看到和听到的，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐，理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐领域。老师总是抓住学生的注意力，善于摸索，分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习积极性。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐的特点，学会欣赏，感受音乐。
三、教会学生正确发声，增强音乐艺术的感染力
美丽的声音，清晰的语言来表达真实的情感，通过唱歌功能引起观众的情绪。如何做它有效地声音，应注意下列各点。首先，提醒学生唱的姿势。教师必须到学生的歌唱的位置，提供正确的指导，并使学生能够区分正确和不正确的姿势唱歌。正确歌唱的姿势，要求站垂直的两脚稍远停、头、目平视，两个肩膀上略有回病房，胸部自然站开放、腹部让大自然的选择及其课程收缩，霞客回来，感觉就像一条直线之间形成的两个肩膀到下腹。另外精神是完整的有平静的感觉。坐着唱歌，自然垂直，身体的上半部分常规，两条腿弯曲是独立的双手平放在膝盖。简而言之，指导原则是正确的姿势自然美，唱歌是有益的和身体和头脑的正常发展。第二，引导学生歌唱的呼吸方法。让学生知道如何呼吸中唱歌是非常重要的应把握好、快慢速吸慢呼叫、慢吸快速呼叫、快速吸慢呼叫，吸快速调用基本歌唱呼吸练习方法。老师教学校要使用呼吸方法论证的权利，引导学生进行实践。正确的呼吸方法是使用广泛联合腹部呼吸法，呼吸空气的嘴巴鼻子，气管吸入肺，胸部然后自然的立场，那里向上扩展的感觉。这是因为隔膜下，压在腹部器官，所以腰腹部也相应地扩张，颈部肌肉到自然放松，不能紧张，也不要太不放松，吸入根据需要，决定具体的大小，以控制和使用呼吸。
四、合理运用多媒体，优化音乐课堂教学
音乐教师教学方法应该注重培养和开发学生的音乐审美能力，并且激发学生的研究热情，主动性，学习音乐的兴趣。在教学以应试教育向素质教育转折和发展今天，多媒体辅助教学成为了新的时代，音乐教育发展需要的发展的需要和在音乐教的戏剧一个强有力的角色。在音乐课题上恰当并充分采用多媒体进行教学，能够紧贴学生的心理发展水平，可以改进音乐教学的整体质量和改善，同时还可以与生动的教育教学相结合。这样已经改变了传统音乐教学方式，让学生在学习过程中感受到愉快。主要表现：多媒体可能使图象更加分明，可能投入音乐表现到情况与视觉形式；多媒体可能提高被多样化的文化的渗透。音乐变化不仅在以它的表示，唱歌方法的形式，并且文字技术，同时它也是富有的文化背景。使用多媒体，老师能采取材料做课件，让学生体验，这样是真实和自然的，学生不仅学会一首歌曲，并且了解国家。因而它在学会上能被看见，多媒体可能更好刺激学生的兴趣。
结语
总之，要上好一节音乐课，只使用几种教学方法是远远不够的，还需要在整个教学手段，教学环节的设计和教室布局的工作。在教学过程中，除了相对简单的性的知识和技能外，更体现了艺术美意识教育，即我们所说的话通常审美教育。这种审美教育在整个音乐教学过程中，要提高音乐教学效果，培养学生的全面发展，引导学生从心来理解音乐，表达情感起着决定性的作用。当然，目前的音乐教学模式仍处于研究和探索阶段，如何把新的教学理念融入到课堂教学中，让学生积极参与音乐活动，笔者仍然会继续探索学习，进一步提高学生学习音乐的兴趣，扩大学生的音乐观，提高学生的音乐感受力，记忆力，想象力的发展，丰富的情感，陶冶情操，奠定学生良好素养的基础。
参考文献：
[1]张英伟.对音乐课堂教学方法的探讨[J].才智,2009,(14)
[2]周正忠,刘红梅.音乐与灵魂共舞——小学音乐第八册《冬夜静悄悄》教学设计[J].儿童音乐,2006,(02)
篇5
1.建立全新的教学理念
小学科学课堂教学效率的提高，首先在于教学思想的优化，应该树立以下新的教学观念。第一是教学活动要以学生为中心。尽管教学活动需要师生共同参与，但在实际的教学活动中，学生应始终处于中心地位，教师所做的一切都应该紧密围绕学生， 以学生获得科学知识的需要为目标。学生是课堂的主人，课堂是学生获得知识的平台，这是教学理念中非常重要的一环，没有这种认识，就不能真正树立起有意义的创新教育。第二是创设教学情境，提高教学艺术。少年儿童的年龄还小，心智还不成熟，情境教学是一种符合他们心理、生理成长特点的教学方法，情境教学如果运用适当，就能取得良好的效果，否则会弄巧成拙，适得其反。因此，要结合学生的实际情况，设计的“情境”要适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得会，又能激起兴趣和求知欲，受到启迪。第三是学习过程比获得结论更重要。教学的目的不仅是为了使学生获得某种知识的结论，更重要的是让学生经历获得知识和运用知识的过程，以此让学生们的心智得到充分发展，让他们逐渐学会怎样去发现问题和解决问题，继而进一步激发他们探索的欲望，获得创造的能力。因此，如何设计好课堂活动，使学生获得发现问题、探索问题、解决问题的丰富而真切的心智发展体验，是教学理念中的要义。
2.全面提高教师素质
过去，科学教师都是分科教师，很可能都只教某一分科课程，而现在科学教材是跨科学综合性的，所以刚开始教肯定会不适应，这种综合性教材，包括物理、化学、生物、天文等内容，有相当一部分知识、实验以前尚没有教过、做过的。《科学课程标准》也指出，要为学生构建起一个自主、体验，探究、合作、融洽的学习平台。因此，科学教师的角色要像是一个主持人，不论是探究前的准备工作还是探究中的过程，教师都像是在主持节目，要有效地组织教学，成功扮演自己的角色，由知识传授者转换为学习促进者，由管理者转换为引导者，由居高临下的权威者转为平等中的参与合作者。所以教师要反复领会教材、操作实验，因此，提高自己的科学素养是当务之急。同时教师必须放下架子，以一个平和的心态，融入学生当中，做学生的真正朋友，以培养学生的探究意识和创新能力。
3.提高课堂教学效率
科学教学核心在课堂，课堂教学是教学的基本形式，它是教学工作的中心环节，其它如课外活动、个别辅导、家庭作业等仅是教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸。因此抓好科学教学重点应放在优化课堂结构上，放在提高教学效率上。今后的教学，必须把提高课堂效率作为教改的重要问题，向四十五分钟要质量，向教学科研要质量。为此科学教师不仅要教会学生怎样去学习教材，去完成作业，还要教会学生如何像科学家一样去设计实验、动手做实验、分析实验、得出结论，还要教会学生如何用科学的思想观点去解决实际问题。学法指导可以采用专题训练方式，但应更多地把学法与课堂教学有机地联系起来，与课外指导结合起来。
4.积极运用现代教育技术
现代教育技术是运用现代教育教学理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。在实施素质教育的过程中，运用现代教育技术推动教学改革、优化教学效果、提高教育质量是一种行之有效的途径和方法，现代教育技术是实施素质教育、全面提高学生素质的有效手段。教育技术中时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换等手段的运用，动静结合的教学内容和直观性、形象性、趣味性、系统性的优势，使学生在进行知识学习和技能训练中，犹如身临其境，感染力强，提高课堂教学效率，可以促使学生的认识活动在对问题的深入思考中，不断地从感性向理性过渡，并充分调动学生的兴趣、需要、动机、情感等非智力因素，积极参与到知识学习和素质形成的智力活动中，用最少的时间获取最好的教学效果。在小学课堂教学中，现代教育技术手段即多媒体的综合运用能更好地突破教学的重难点，激发学生学习兴趣和主动性。比如在科学课堂教学中，实验教学是一个主要形式，而一些较为难见的科学现象、抽象的图示分析等更需要直观形象的声音、图像、立体动画等来表现。如花卉的生长是一个长期、缓慢的过程，教师可播放录像资料，让学生掌握其变化规律；火山、地震等现象也可通过录像资料进行介绍；磁铁的磁场、磁力线等可通过电脑设计出动画示意图来反映。
5.积极展开教学评价
积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。课堂上应让学生充分发表意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花。在课堂上对学生的新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的想法更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如朗读、回答问题、提出问题、指出课文中有关词句等，先让学生之间进行评价，以促进学生们的学习激情，同学之间无法解决的问题，教师再做详细讲解，特别是对学生提出的问题更要认真地评价。学生在教师的评价中可得到认可，找到自信，学习兴趣得到充分的调动，在实际学习中学生也感受到许多有益的启迪，同时又能培养学生的想学、乐学的创新学习能力。
总之，在小学科学课堂教学中最大限度地解放学生的头脑，创造让学生合作、探索的机会，解放学生的空间，提供自我活动、合作互补的表现机会，就能够提高课堂教学效率，促进科学教学的最优化。
参考文献：
［1］孙宏安.科学教学实施指南［M］.武汉：华中师范大学出版社，2003：112.
［2］中华人民共和国教育部制定.科学（3-6年级)课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001：48-49.
［3］励兰英.新课标初中科学探究性教学实例［M］.宁波：宁波出版社，2004，51.
篇6
芭蕾舞蹈作为人之讴歌，是对某种理想根基的一种表现，这种表现是从理性世界的因果关系桎梏中释放出来的。因此，芭蕾舞蹈具有极强的感染力和表现力。而要想成为一名优秀的芭蕾舞蹈演员或者是成为一名芭蕾舞者，付出辛苦的努力是必不可少的，更重要的是要能够获得专业的，系统的芭蕾基础训练。芭蕾基训课堂教学的方式和方法对芭蕾学习者具有直接的影响，因此我们需要对芭蕾基训课堂教学的方法和方式进行深入的研究。
一、因地制宜掌握分寸
对于舞蹈学习者来说，我们在进行芭蕾基础训练教学的时候，应当根据学生的具体情况制定相应的教学计划。学生要想成为一名合格的芭蕾舞者，应当具有良好的形体基础。因此，我们在进行芭蕾基训教学的时候，应当掌握基本的动作教学要领，并且要积极引导学生进行学习。根据芭蕾舞蹈要求的人体结构，在舞蹈过程中身体的垂直位置非常重要，在表演的时候舞蹈演员需要始终保持非常高的平衡和稳定习惯，这样才可以呈现出高雅优美的芭蕾舞姿。我们在教学过程中应当充分对学生的身体特征进行了解掌握，根据不同学生的不同身体素质制定有针对性的训练计划。这样我们能够尽可能保证所有学生在学习过程中都可以得到有效的训练。例如我们要对学生保持稳定的能力进行训练，就要根据学生的盆骨状况，以及腰椎、胸腔和肩膀等部位的动作进行专项训练。
在学校中进行芭蕾基训教学，一般学校很难维持较长周期的教学安排。这就导致了学生接触芭蕾训练的时间不足，无法得到有效的训练。针对这个问题，我们需要首先在教学计划制定之前向广大的学生征集意见，根据学生的学习需求制定教学计划。同时，芭蕾舞蹈教师不应该由于时间的压迫就盲目地进行教学而不考虑学生的真实需求。芭蕾基训是一个需要长期坚持的过程，如果在较短的时间内通过高强度进行训练，不但达不到训练效果，还会对学生的身体造成一定的影响。因此我们应当制定符合学生实际情况的教学计划。根据学生其他课程量和课时的分布，保证学生在每个礼拜有至少6个课时的芭蕾基训课程。对于在教学工作中的教师，应当从专业的舞蹈教师中选，这些教师要能够对学生负责，能够了解学生的需求，从而保证芭蕾基训课堂的教学质量。同时，我们还可以对教师的教学能力进行培训和提升，邀请更加专业的认识对芭蕾舞蹈教师进行培训，结合本校的实际情况制定相应的培训目标。
二、科学训练规范表达
在进行芭蕾基训课堂教学的过程中我们要掌握科学的训练方法，在教学过程中教师应当通过规范的动作和语言进行教学。在动作训练的过程中，学生对人体的基本形态的认识，应当在教师的引导下从人体生理结构的角度出发，在训练过程中需要学生最大限度地释放身体四肢。在芭蕾基训课堂教学过程中，我们要强调对身体的各部位的训练，身体的五大关节部位肩、胸、胯、膝和踝，这五个部位在训练的时候都应当对称向外打开，学生的双脚应当保持一字外旋。这样可以使身体的线条获得最大限度地延长，从而增加了舞蹈动作的感染力。虽然这种外开状态是人体处于非自然状态时的状态，但却是一种科学的训练方法，能够对学生的舞姿和舞步的连接起到很好的训练效果。在膝关节和踝关节的运动过程中，我们应当增强这两个部位的灵活性，从人体美学的角度延长人肢体的长度。对于一些大幅度的动作，我们应当通过保持腿部的直，使动作更具有技巧和对美的传达。在直的基A上，我们还要通过立进一步展现芭蕾舞姿的形态美。
在训练过程中，教师进行教学所采用的语言也要保持规范和精确，只有准确的语言表达才能让学生快速准确地理解教师要传达的思想，进而才可以更加高效地进行学习。教师应当在进行教学之前做好充足的准备工作，针对芭蕾基训教学中的每一个动作，每一个难点部分的表达，逐字逐句地进行研究，怎么样的表达才可以既准确，又能够让学生快速理解。这样一来，教师在教学过程中能够更好地指导学生，而学生也可以通过教师的准确指导，在有限的时间内快速地提升学习效率。另外，教师在教学过程中应当遵循芭蕾基训的基本教学步骤，以相应的教学目标为引导，带领学生由易到难，循序渐进地进行学习和训练。而且不同的教师对芭蕾基训的原则和方法有不同的理解，但是教师应当保持一个宗旨，就是要通过科学规范的教学，指导学生高效地学习芭蕾基础动作。在训练过程中，伴奏音乐也具有重要的作用，教师应当通过选择合适的音乐培养学生的节奏感，训练学生的动作与音乐节奏的配合能力。
三、组合训练注重顺承
组合训练是一种具有较高的逻辑性，训练过程更加复杂，但是更具有针对性的芭蕾基训过程。学生在掌握了基本的动作之后，教师在对学生进行训练的时候应当更加重视学生身体的协调性和对基本动作的应用能力，重视学生舞蹈动作的应激性，要有针对性地对学生进行训练。这就是我们需要采取组合训练的原因，它能够有效提升学生专业的芭蕾舞蹈技能。要想有效地进行组合训练，我们还应当理解组合训练与单一动作训练之间的关系，首先，我们要意识进行单一动作训练是为了更好地进行组合训练，而组合训练又是对单一训练的一种综合运用和对单一动作训练效果的一种检验。因此我们在进行组合训练之前应当有系统的单一动作训练过程。这对于刚开始学习芭蕾舞蹈的学生来说十分重要，能够让学生在学习过程中意识到芭蕾舞蹈动作之间的联系，能够在不断的学习过程中越来越熟练，越来越适应。并且，组合训练可以在一定程度上激发学生对芭蕾动作的学习兴趣，从而促使他们更加主动地学习。
顺承关系在芭蕾基训课堂教学过程中的地位与我们历史发展过程中的顺承相类似，也就是我们在进行芭蕾基训课堂教学的时候要重视每一个舞蹈动作之间的关联性。我们已经知道，如果单一的舞蹈动作没有办法完成，那么就无法完成一整部芭蕾舞蹈。由此可见，单一动作就像是一盘棋中的每一枚棋子，我们只有明确它们之间的联系和顺承关系，才可以更好地把握整体。换句话说，我们应当通过对学生在芭蕾学习过程中对顺承关系的认识的强化，让学生能够更加主动地进行训练，能够从更高的角度去审视芭蕾舞蹈，从而在表演的时候能够更好地把握每一个动作，能够尽情地展示自己。例如，在芭蕾集训课堂中，单一的跳跃动作训练就包含了多种，其中每一种跳跃都是学生要牢牢掌握的。而我们可以从最简单的动作开始训练，逐渐提高难度，让学生有一个适应的过程，同时更主要的是能够帮助学生加强对这些单一动作之间顺承关系的认识。
综上所述，在芭蕾基训课堂教学过程中要想有效提升教学质量和效率，我们应当根据实际情况进行综合的考虑，制定科学合理的教学训练计划。教师应当对芭蕾基训课堂教学有正确的认识，要引导学生进行有效的训练与学习。对芭蕾基训课堂教学的方式与方法的研究，仍然需要广大教师的继续努力，共同促进芭蕾舞蹈的发展。
参考文献：
篇7
尝试：课堂学习“计算：123-98=？”
第一步：让学生自己动手动脑计算。
第二步：让学生分组讨论。
第三步：让组代表展示（对比）
1.123-98=25；
2.123-98=123-100+2=23+2=25。
第四步：学生点评。
第五步：学生总结，找出最简单的计算方法，找出结论。
第六步：巩固练习。
整节课都是以学生为主，让学生主动探究和钻研，让学生尽情发挥。在课堂上学生的学习积极性甚高，都乐于动手动脑，争先恐后发表自己的想法和做法，而且很感兴趣，学生的收获甚佳。
二、根据学生实际创设有趣的教学情境
良好的情境会让学生有轻松愉快的心情和活跃的思维，能充分调动学生的积极性，让人处于一种跃跃欲试的特定氛围中。在数学课堂教学中要适当地创设情境，这样有助于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中。
在小学数学课堂教学中，多媒体能将文字、图像、声音、动作等等集中在一起，构成教学软件，产生极佳的逼真的效果，学生会产生如闻其声、如临其境的感觉，处于生动的情境中必然乐学。又如针对小学生对故事非常感兴趣，百听不厌的特点，教师可以用讲故事的形式来创设情境，激发小学生对数学课堂学习产生兴趣。
教师要从儿童的年龄特点出发，适当创设情境，点燃他们的求知欲望之火，使课堂教学充满活力和乐趣，有效地提高教学质量。
三、联系生活实际
数学问题来源于生活，在我们的生活中，到处都充满着数学，运用数学知识来解决各种生活实际问题，既能体现学习数学的意义，又能最大限度地激起学生学习数学的兴趣，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学清除畏惧感和神秘感。因此教师在数学课堂教学中要巧妙地联系生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对数学产生浓厚兴趣。
在上《百分数乘法应用题》时，我首先用课件出示了一则广告：“好消息，清仓大处理，本店所有商品一律按原价70%出售，欢迎各位前来选购。”然后再亮出各种各样商品，让学生自己看，自己想：
1.看了广告得到哪些信息？
2.你会怎样做？
生1：知道这家商店所有的商品现在的价钱相当于原来的70%。
生2：知道如果买100元的物品只要付70元钱。
……
师：好的，我们走进这家商店，要求同学们每个人买一样自己喜欢的商品，并算出该付多少钱。
学生兴趣来了，自主选择，尝试计算。
师：谁来介绍一下自己购买的商品和所要付的价钱？
学生纷纷举手发言，说出自己的想法和做法。
通过这样把数学问题生活化，学生身临实景，感到熟悉真实，兴趣盎然，他们不但体验到用数学解决现实生活问题的成功与快乐，还体会到数学的价值，体会到学习数学的乐趣。
四、建立良好的师生关系
数学课堂教学过程实际上也是师生情感的交流过程，良好的师生关系，能使学生态度积极，心情愉快。不少的教师也认为：当学生喜欢某位教师时，同时也会喜欢这位教师的讲课，情感是一种无形的力量，它确有推动学生勤奋学习的功能，在沟通师生情感的过程中，要坚持面向全体学生，对待学生态度和蔼可亲，平易近人，无微不至地关心学生，使学生感到教师亲如父母。对基础差的学生，不要冷冰冰地对待，不要嘲弄讽刺他们，要尊重他们，善于发现他们身上的闪光点，哪怕是一小点可取之处都应给予充分的肯定，及时给予表扬与赞赏。在教学中教师要做到尊重学生的意见，鼓励学生的创见，鼓励学生独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬鼓励为主。
篇8
1.看学生对学习英语的兴趣
依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。新的《英语课程标准》明确规定：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。激发和培养学生的兴趣是学好英语的奠基石，兴趣是最好的老师。课堂教学中所设计的唱英语歌曲，做英语游戏，讲英语故事，表演英语课本短剧等都是激发兴趣的一个良好的手段，评价英语课堂教学就是要看学生是否对学习英语有浓厚的兴趣，学生实际运用语言的能力，只有感兴趣了，才会产生学习的欲望和动力。
2.看学生对教学活动的参与性和实践性
在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用，以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学生都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。教师在进行备课时一定既要备教材，又要备学生，采取灵活多样的教学方法，尽可能利用多种教学手段，选用一些既有知识性，又有趣味性的图片和卡片及一些好的音像教学设备，尽量创设一种接近真实生活的交际情景，尽量给学生多提供创设语言实践的机会，例如：Boys and girls，teams，groups，pairs等等，使每个学生都有兴趣参与和实践。在活动中主动思维，在活动中大胆创新，使学生的潜在能力、发散思维能力都能得到充分的发挥。
3.看学生在课堂教学活动中的学得和习得
在课堂教学中，教师应注意培养学生自主的学习方法和良好的学习习惯，尤其对小学高年级的学生，他们求知欲望强，探索学习兴趣浓。教师应教会他们查字典，使用学习工具书的方法，培养自己阅读英语的能力，使学生能够自己选择学习内容，学会自己找出重点、难点，学会自己用英语提问题，学会自我调控，自我评价。
4.看学生在课堂教学活动中的情感交流
为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情在英语课堂教学活动中，教师应尽量提供一些贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康的材料。以学生为本，关注学生，满足学生的情感需求。让学生在情感的交流中不知不觉的学习英语，应用英语，提高英语的口语交际能力。
5.看学生在教学活动中的自主学习与合作
教师在设计教学活动时，应给学生提供充足的自主学习和合作学习的空间。自主学习有利于培养学生的自主性和独立性，培养学生独立的分析问题和解决问题的能力。合作学习有助于学生之间的情感交流，强者帮助弱者，互帮互学，更有利于形成一种良好的团队精神，使学生的团结协作能得到更好的体现。
6.看教师如何把“教法”转变成学生的“学法”
传统的课堂教学是以教师为中心，与“以人为本”是不相吻合的。课堂教学应采取学生为中心，培养学生自主学习，独立思考、自己感悟行之有效的学习策略。教师把“教法”转变成学生的“学法”，有助于学生把握学习的方向，提高学习效率。
7.看教师如何传递文化信息及人文内容
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高中化学作为一门基础自然学科，是学生初步了解物质变化的学科，是高中阶段的必修课程之一，也是高考的重要考查内容之一。学生在高中阶段对于化学的学习是极为重要的，其不仅对学生的高考有着直接的影响，还对学生日后的学习发展起到关键性的影响作用，而且学生对化学的学习在日常生活中也极具现实意义。但是高中化学学习也给学生带来了严重的困扰，因为高中化学课程的内容极为抽象，加上课程所涉及的基本概念和基础原理较多，且在课程中存在大量的实验课程，这使得学生在面对化学课程的时候显得手足无措。这样对学生理解和掌握化学知识是极为不利的，长期如此会严重影响学生的学习积极性，导致学生化学学习的效率降低。
高中化学教师想要从根本上解决化学教学的相关问题，就需要充分把握学生的实际学习情况，根据学生的能力水平进行教学方法的匹配，使当前使用的教学方法是最适宜学生的教学方法，这样就能有效的提高学生的学习积极性，让学生更为积极主动的进行化学学习。同时，在适宜的教学方法运用中，学生的学习兴趣能得到有效的激发，使学生更为积极的对相关的化学概念进行深入学习，让学生真正掌握理解相应的化学知识，从而使学生的化学学习效率得到较为明显的提高。
一、建立起良好的师生关系
良好的师生关系是高中化学教学顺利进行的先决条件。在高中化学日常教学中，保持良好的师生关系有助于学生保持学习的积极性和主动性。当前教育的新形势下，良好的师生关系是毋庸置疑的，教师要和学生建立起良好的关系要做到以下几点。
首先，高中化学教师要突出学生的主体地位。教师在课堂教学中不应该采取“满堂灌”的教学方法，在这样的教学方法下学生的学习显得过于被动，这不利于学生对知识的吸收掌握。教师应当把课堂还给学生，充分调动起学生的学习积极性，让学生在课堂教学中的主体地位得以体现，使学生积极主动的参与到学习中来，这样更利于教师对知识的传授，也更利于学生对知识的理解掌握。其次，高中化学教师要营造起良好的课堂氛围。教师要在课堂教学中营造宽松、民主、和谐、愉快的教学氛围，让学生能够参与学习、乐于学习、主动学习，让学生的思维在良好的课堂教学氛围中得到充分的激发，从而使课堂教学的效率得到一定的提高。最后，高中化学教师要注意同学生保持良好的互动。课堂教学是一个较为复杂的过程，其并不是教师对学生的知识单向传递，而是教师同学生的双边活动，只有教师和学生保持积极的互动交流，才能构成一个完整的教学过程。教师要准确定位自己在课堂教学中的位置，着重突出学生的主体地位，切实有效的在课堂教学中扮演好课堂引导者的角色，让学生全身心地投入到课堂教学之中，使学生在课堂教学中得以充分的自我展示，从而体会到成功的喜悦。这样学生才能够更为积极的参与到学习中去，才能在学习中向教师打开心扉，进而同教师进行良好的互动交流。
二、善用言行鼓励学生
学生是高中化学学习的主体，教师对学生的教学着重体现在主体意识的塑造和主体参与能力的培养两个方面，这就要求教师在课堂教学中要善于通过一言一行来对学生进行教育，一次不经意的赞许、一个肯定的眼神、一段引人入胜的课堂引导等，都能给予学生鼓励，让学生更为积极主动的参与到学习中来。
首先，高中化学教师要在课堂中多提问。就目前的化学教学而言，要求以学生为教学主体，教师在教学中起主导作用，而教师要通过言行来对学生进行主体意识的塑造和主体参与能力的培养，就需要在课堂上有针对性的提出问题，让学生对问题进行讨论，使学生积极的对问题进行思考，从而找到问题的答案。同时，教师要注意在这一过程中对学生进行积极的引导，避免出现“教师提问题，学生无应答”的尴尬现象出现，教师要让学生能够相互之间形成良好的互动，这样才能充分调动起学生的参与热情，使学生的思维一直处于活跃状态，从而达到主体意识的塑造和主体参与能力的培养目的。其次，高中化学教师要多对学生进行鼓励。教师在课堂教学中，不管学生对问题的回答是否正确，只要学生积极的参与到了问题的讨论、回答之中，就要对学生予以肯定，肯定学生积极参与问题讨论的这种行为，让学生获得一种油然而生的满足感。这样在日后教师提出问题后，学生才不会受到答错问题就要挨批评的困扰，其才能继续积极主动的参与到问题的解决之中，参与到课堂教学的互动之中，从而进一步提高学习的积极性和主动性。当然，不对学生的回答错误进行批评，并不是就要放任W生的错误，教师在对学生进行肯定后，就要对学生的回答进行一定的评价，对其中的错误回答予以更正。最后，高中化学教师还要学会一定的鼓励技巧。教师对学生的鼓励并不局限于回答问题之后，在学生开始对新知识进行学习时，教师可以予以适当的鼓励，让学生能够更为投入的进行新知识的学习。在学生遇到挫折时，教师更应当予以学生适当的鼓励，让学生能够不被挫折所折服，继续在求知的道路上前行。
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信息技术课程是一门基础学科，任务设计时要注意学生的特点和知识接受能力的差异，因材施教，加强分层次指导，使每个学生都能在原有的基础上得到提高。我们知道一门课程如果孤立地进行教学，往往得不到好的效果。因此，任务的设计还应尽量使本学科与其他学科相联系，与学生思想品德教育相联系，走课程整合之路。这样可以充分利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上实施高质量和高效率的教育。
对于中学生而言，他们面临的升学压力较大，学业负担较重，因而极易产生心理误区，认为只有升学考试中必考的科目才是学习的主要内容和重点内容，而对信息技术这一学科的重要性认识不足，根本没有用心去学或是没有精力去认真学习信息技术。因此，要提高中学信息技术的课堂教学效率，首先就要转变学生的思想，使他们充分认识到信息技术在他们今后人生道路上的重要性，让他们明白学习信息技术的重要性，从而变被动接受为主动学习，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而促进课堂效率的提高。
二、精心安排课前导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生认真学习的基础和前提。在教学的过程中，认真准备导入内容，可以有效地提起学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。在实际教学过程中，可以采用以下几种方式进行课堂导入：
1、问题式。在导入中提出问题，能让学生在学习过程中有一个比较明确的目标，有利于帮助他们把握重点知识内容。一般问题导入式可以分为两种：⑴在正式开始教学之前直接向学生提出一些问题，让学生带着这些问题去学习新的内容，并且通过教师的讲解和同学相互间的交流讨论来解决这些问题，最终让学生对所学的知识印象深刻，达到授业解惑的目的；⑵在教授新知识之前，直接向学生提出本堂课学习的重点内容，让学生在学习的过程中能把握重心。通过问题式的课前导人，能够帮助学生明确目标，抓住学习重点，激发学生的学习兴趣。
2、演示式。这种导入法是指针对本堂课的学习内容制作一些课件进行演示，从而引起学生的兴趣。例如，在教授利用Word制作电子贺卡时，教师就可以首先展示一些比较精美的贺卡，引起学生的学习兴趣和激情，令他们萌生出比较强烈的学习愿望，为下面课程的顺利进行奠定基础。
3、注重信息反馈。及时收集学生的反馈信息，可以把握学生对讲课内容的掌握情况，及时发现问题，以便调整教学。在教学中，常常会出现这种情况，教师上完一堂课后，自我感觉良好，而实际上学生们听得云里雾里，一塌糊涂。这就要求教师在讲课中注意观察学生的神态、表情、动作等细节表现，以便了解学生对所讲内容是否理解，是否感兴趣。此外，还可以通过实时提问的方式进行，在教学中预先设计一些与教学内容相关的问题，通过在课堂上的提问，可以很方便地了解学生们对新知识的掌握情况。
三、采用多种教学模式，运用科学的教学方法
1、课堂讲授和演示法。通常在每学期的初始阶段学习基础知识时，最好采用课堂讲授模式。而在信息技术中，最主要的是要培养学生的动手实践能力，要求学生能够掌握一些基本的操作，因而采用演示法，通过教师的演示，指出实际操作的重点、难点，学生通过观察了解相关的知识，掌握操作要点。
2、自主学习。对于信息技术中涉及的一些制作幻灯片、小报等操作性或是综合性的内容，可以采用自主学习的方法，一方面激发学生探索新知的欲望，另一方面也为学生提供了展示自我的平台。
3、任务驱动。任务驱动是建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。教师通过精心设计的教学任务，将本堂课的重点内容蕴涵在教学任务之中，引导学生完成任务，从而获得相关知识。让学生在典型的信息处理“任务”的驱动下开展学习活动，引导学生由简到繁逐步完成教学任务。从中培养学生分析问题、解决问题和动手处理问题的能力。通过这种模式不仅能调动学生学习的积极性，同时还能使学生的特性得以充分地发挥。
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最高级的备课形式是教育教学的科学研究。头脑中没有教育科学研究思想的教师备出的课很难有什么重大价值。备课时要研究预设与生成的统一，从实际效果看，备课时的“预设”越充分、越科学，课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。
二、精心高驻地的导入是将学生迅速地吸引到课堂教学中的良方
课堂教学的导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。成功的导入既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，激发学生求知欲望，将学生的注意力迅速转移到课堂内，使学生能够很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此，在初中思想品德课教学中，教师应根据不同的课型设计导入形式，比如音乐、漫画、故事、小品、诗歌、谜语等形式来激发学生的学习兴趣。通过导入，能使学生对课堂产生浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。因此，在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情境，将学生迅速地吸引到课堂教学中。
为使课堂导入富于激情和有趣，导入材料的选用应注意典型性和真实性，导入的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。导入的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度，不能太难太抽象。教师要精心设计，大胆创新。
三、精彩的课堂活动是有效教学的本质和关键
有效课堂教学本质上是为学生的有效学习服务的。教学是否有效，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生学习的内容和学习的效果如何。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在“以学论教”和“关注动态生成”的教学思想指导下，初中思想品德课堂活动必须精彩有效，以较少的投入，激发并维持学生的学习情意，促进学生积极体验，主动思考，学会学习。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际，努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式，比如时政搜索、设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟等等。
这些丰富多彩又富有教育意义的课堂学习活动，是学生的知识获得、情感陶冶、能力培养、人格完善的关键环节。
在开展课堂活动时，必须注意避免下列问题：活动目标不明确，流于形式；参与活动的学生少，覆盖面不广；没有联系学生的生活经历，没有关注学生的生活实际；教师无法对课堂活动进行调控。要避免上述问题发生，就要求教师有很强的驾驭课堂的能力与机智灵活的调控能力。
四、精当的社会实践活动是有效教学的延伸和提升，应用性、实践性是初中思想品德新课程的突出特点
社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分。学生通过丰富多彩的实践活动，巩固和印证了课堂所学的知识，在实践活动中形正确的思想观念和养成良好的道德品质。
教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。因此，课后作业的布置应抓住学生动手能力这一关键，要体现学科的特色，学会迁移应用。
五、精心的复习是有效教学的重要保证目前
新课改正在进行中，有效教学主要表现在对“效果”、“效率”、“效益”三方面的综合评价上，其核心就是追求教学的效益。因此，有效教学要更多地关注其可测性或量化，还要用好复习巩固这个“常规武器”。
首先，要用好“标”。这里指课标和考标。中考思想品德学科将综合考查学生的以下能力：“识记能力，考生应能再认或再现考试范围内的概念和原理；理解能力，考生应能对有关知识进行转换、解释和推理；应用能力，考生应能运用所学的知识分析和解决实际问题；表述能力，考生应能恰当使用所学思想品德科术语，条理清楚、逻辑严密地表述；社会实践能力，考生应能设计一些基本的社会实践活动程序，具备参与社会实践活动的基本素质，能反思总结所参与的社会实践活动的内容。”
教师要深刻领会课标和考标的要求，做到有的放矢。
其次，要把好“脉”。这里指的是社会热点和焦点。要寻找热点素材与教材的有机结合点，使初中思想品德课复习言有信度、悟有载体，切实提高复习效率。要设计好热点素材与教材相关的有效问题，既丰富课堂学习的内容，又提高了复习的效果。
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以下就是本人在教学活动中的一点体会：
一、要教会学生学习
1.适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力
数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行：
1.提出问题：（a+b）2=a2+b2成立吗？
（显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）
2.引导学生计算：
①（a+b）（a+b）=
②（m+n）（m+n）=
③（x+y）（x+y）=
④（c-d）（c-d）=
3.引导学生发现①算式的左边就是完全平方式（a+b）2
②算式的结果形式是a2±2ab+b2
3.进一步提出：能直接写出结果吗（a+1）2=？
这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式…
通过教师的诱导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力。
二、营造创新氛围，提高学生创造思维能力
培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生就记什么――不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育”
1、树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识
从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现……），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。
2、创设问题，引导学生多思
数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。例如讲授一元一次不等的解法：
例1解不等式3（1+x）
解：去括号，得
3+3x
移项，得
3x-x
合并同类项，得
2x
不等式两边都除以2，得x
“无问题”教学可以是照本宣科，学生很快便会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”，当然就难以有应变思维了。“创设问题”教学，教师设计以下问题让学生思考：
①不等式的结果（解集）的形式是怎样的？
②结果（解集）的形式与原题的形式有哪些差异？
③如何消除这些差异？
学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃……
在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。如上例，学生弄清了去括号，移项等……是朝着解集的形式转化的目的后，对于解不等式，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。这也就是我们所希望的创造思维能力所起的作用。
3、巧编习题，培养学生的创新思维
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《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。本人也积极转变自己的思想，积极改进自己的教学理念，与学生一起走进新课程。
一、中学数学教学的实际状况与新课程理念
目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。因而改进目前的数学课堂教学势在必行。
与以前的教材相比，课改新教材主要表现在以下几个特点：
1.教材体现了基础性、普及性和发展性的统一，“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，真正做到面向全体学生。
2.教材加强了数学与现实的联系。数学素材大多来源于自然、社会与科学中的现象和实际问题，体现了人的社会现实性，做到数学学习内容现代化。
3.教材尊重人的个体差异，坚持把握课程标准，在体现基础性、普及性的同时,又弹性地编入一些选学内容，对大多数例题和习题均留有一定的拓展、探索余地，以满足不同层次的学生发展的需要，有利于“不同的学生在数学上得到不同的发展”。
4.教材适当编排应用题、探索性和开放性的问题，增设了研究性课题学习，给学生留有自主探索实践的发展空间，促进学生数学思维能力、创造能力的培养与提高，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。如：平面镶嵌、设计对称图案、撰写小论文等。
二、新课程下的中学数学教学实施策略
新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断的充实自己。
1.创设生活化的学习情境
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。而要学生对数学感兴趣的前提是创设生活化的学习情境，“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。创设情境可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。可以是教师在课前设计的，在上课开始的时候作为创设情境，积累经验和提出问题之用，如许多教师常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；也可以在教学过程中为研究需要而临时产生的尝试性的研究活动，如在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等。显然，关键在教师要创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。
2.建立互动型的师生关系
新课标改革实验要求教师在教育观念，教学方式上都要根本性变化，要打破传统师生关系的陈旧摸式，放下架子，重塑民主、平等、和谐的师生关系。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。在课堂中我们要营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与。教师应充分尊重学生人格，关心学生。不主观、不武断、不包办，把微笑带进课堂，把信任的眼光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚心。以平等的态度点拨、启动学生的思维，调动学生思维的积极性，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者，少一些否定，多一些鼓励。教师要讲究课堂教学艺术，尊重学生的个性，多关注一些学生的能力，诱导学生自主地学习不断地探究。使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能，在认知和情感两个领域的结合上，促进学生全面发展，使学生愿学、爱学、乐学，培养“亲其师、信其道”的真挚感情，化感情为学习数学的动力。
3.重视学生数学能力的培养
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。
4.教师要不断更新教学手段、掌握数学技术
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。
