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Teaching Design of "Basic Economics" Based on the
Entrepreneurship in Higher Vocational Education
XU Jie， WANG Lei
（Xuzhou College of Industrial Technology， Xuzhou， Jiangsu 221140）
Abstract To break the teaching mode in existing higher vocational "Basic Economic"， take the entrepreneurial projects as the main line ； entrepreneurial environment as the carrier； curriculum should be reconstructed； theoretical knowledge should be integrated into the business situation， in order to stimulate interest of student in learning. In the entrepreneurial context teaching， the comprehensive quality of students should be improved， the entrepreneurial ability should be sharpened， to cultivate high skilled talents.
Key words entrepreneurship； basic economics； teaching design
1 问题的提出
长期以来，经济学基础课程作为高职理论课程，以讲授微观经济学和宏观经济学理论为主。学生普遍反映理论性太强，听不懂、没兴趣。采用创业情境的经济学基础课程教学模式，可以用创业项目作为主线串联起各个章节，把理论知识融入创业情境中，激发学生学习兴趣。在创业情境教学中，提高学生的综合素质、磨砺学生的创业能力，达到培养高端技能型专门人才的目的。
2 基于创业情境的经济学基础课程教学设计
2.1 教学设计思路
课程教学以创业项目作为主线，以具体的创业项目作为载体，以提高学生的创业意识、创业技能、沟通技巧、应变能力、创新思维、团队精神、领导能力、计划与组织能力为目标，进行课程体系、教学方法和教学管理创新。整门课程的学习，转变为创业项目的分析过程。在创业项目的完成过程中，实现知识的导入，知识学习转化为完成创业项目分析的工具。
2.2 课程情境设计
（1）经济学基础课程的知识体系。（2）基于创业的经济学基础课程教学情境设计。
如表1所示，根据经济学基础的基本理论脉络，采取项目化教学设计思想，从总体上将一门课的主题教学内容依托一个创业项目，分为六个教学情境。每个教学情境都是教学项目的一个环节，情境之间的逻辑关系与实际项目运营进程同步。首先，创立一个企业项目，需要进行市场调研，调研此项目的市场供求情况，只有市场上此项目生产的产品有足够需求空间，项目才能有运行的可能，这就是情境1——市场供求分析。调研完成市场供求后，就应该调研、分析此项目的消费群体行为以及心理特征，从而细分、明确产品目标群体，并确定相关营销策略，这就是情境2——消费者行为分析。项目运营中，需要进行成本生产规模管理和成本控制，这就是情境3——生产者行为分析。项目运营中，要根据自己的行业特点，采用不同的市场策略，这就是情境4——厂商均衡分析。而在项目运营中，要考虑如何进行利润分配、采用什么样的工资分配策略，这就是情境5——分配理论。项目运营中，要随时根据国家的宏观经济政策，调整产品策略、市场策略，所以需要进行宏观经济分析，这就是情境6——宏观经济分析。
表1 课程情境及学时分配
2.3 课堂教学设计
基于创业情境的经济学基础教学实践中，应该围绕创业项目来进行具体的课堂教学设计。为了刺激学生的学习积极性，可以要求学生以小组为单位自行选择、设计小型创业项目，以项目运营过程为主线，对这个项目进行全面的项目经济分析。在项目运营分析中，教师导入理论知识，指导学生实践。
比如，以在学校开立一个饰品店作为一个小型创业项目，把每一个章节以此项目运营为核心串联起来。每次上课，都是具体创业项目运行的一个环节。比如：“情境1——市场供求分析”教学中，应该先要求学生在课前在校园内调研饰品的需求状况，调研结果显示，头花等价廉物美的小装饰品很受女生欢迎，而别具一格的手机链、钥匙扣等装饰品业普遍受到男女生的欢迎。再让学生调研，校园内有多少家装饰品小店，去观察、分析装饰品的供求情况。再学习理论知识、运用理论知识去进一步做准确的饰品店市场前景分析。从而，通过小组讨论，决策饰品店创业项目的可行性。而“情境2——消费者行为分析”教学中，就可以采用小组讨论的方式，先让学生列举出学生消费群体的心理特点和爱好倾向，从而分析出合适的产品策略和营销策略。
2.4 课外辅导设计
突破传统的职业教育理念，构建高职学生专业学习的新模式，培养“高端技能型专门人才”，进行基于创业情境的高职专业课程教学改革，从课外辅导的角度，笔者认为，可以从以下几方面着手：第一，根据课程特点，积极组织学生开展创业实践活动，培养学生的知识运用、实践创新能力、计划与组织能力、应变能力和团队精神、沟通技巧。第二，开展各类创业大赛。利用专业优势组织校内创业技能大赛，同时鼓励参加国家、省、市有关部门举办的各种创业大赛活动。第三，充分发挥学校创业孵化中心（UHS）的作用，搭建学生创新创业平台，帮助部分学生实现创业。
2.5 课程评价体系设计
为了培养学生的实践创新能力，进行基于创业情境的课程教学改革。课程评价体系方面，笔者认为，应该建立过程考核（平时创业项目完成情况考核）与课程考核（期末考核）相结合的方法。强调过程考核的重要性，以突出培养具有创业创新能力的高端技能型人才培养目标。平时成绩50分，期末考核50分。期末考试采用闭卷形式，主要考核基本理论知识及其应用。平时成绩占总成绩的50%，其中课堂表现占15%，创业项目分析报告占35%，要求会运用理论知识去进行具体的项目分析。
3 结语
创业教育是现代高职教育发展的必然要求，也是我国职业院校教育改革的必然选择。进行基于创业情境的教学改革，实现理论教学与创业教育的融合，正是契合了国家对高职院校培养“高端技能型”人才的要求，也是高职学生就业和推动学生学习的要求。本课题打破高职经济学基础现有教学模式，以创业项目为主线、创业情境为载体，重构课程，把理论知识融入创业情境中，激发学习兴趣。在创业情境教学中，提高学生的综合素质、磨砺学生的创业能力，以达到培养高端技能型人才的目的。
基金项目：江苏省哲学社会科学课题（项目编号2012 SJB880079）“EBL模式培养高端技能型人才的实证研究”
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在深圳，由于她们没学历，又没有一技之长，所以只能干一些又苦又累、薪水又少的工作。王海敏先后卖过电话卡、推销过化妆品、做过超市收银员，即使这样王海敏也感到很满足，毕竟每月可以拿到600元的工资，省吃俭用攒下来200元汇给父母补贴家用。
借钱开书屋 失败而告终
2010年在外面打工一年之久的王海敏一直希望通过自己的努力让父母生活得更好些，可是打工的收入根本不能帮助她实现这个愿望。于是，她决定辞职回家做点小生意。回到家乡河南安阳之后，王海敏提出自己创业的想法，但父母不同意，因此和父母闹得很不愉快。“我做生意的初衷，就是想改变父母的生活，看看自己在深圳闯荡一年多到底能量有多大。”王海敏说。
王海敏一边做父母的思想工作，一边琢磨创业项目。王海敏说：“父母都是农民，家里没什么积蓄，我只能找亲戚借钱，东凑西凑借到2万元，开了一家书屋，我想这样既能满足我喜欢读书的愿望，也可以赚钱，让父母过上好日子。”
但是，首次创业却失败了，但并没有把王海敏打倒，她又开始琢磨新的创业项目。
贷款开加盟店 孤注一掷
2010年12月的一天，王海敏偶然从央视《理财在线》栏目看到了一个专题报道，说的是一个80后的小伙不当白领回乡养鹿创业的事迹。通过查阅各种书籍王海敏才得知：梅花鹿全身是宝。鹿茸具有较高的药用价值和滋补功能，是中药之王，补品中的圣品，鹿肾更有壮阳补虚功能……而时下，随着白领亚健康人数的攀升以及我国逐渐进入老龄化社会，通过滋补来改善亚健康状态、延年益寿将成为一种趋势，所以，无论是养鹿还是做鹿产品销售都蕴含着巨大的商机。
看完电视，王海敏的心情久久不能平静，因为她终于找到了创业的突破口。她马不停蹄地在网上搜索到了80后小伙的电话，咨询一番之后，了解到他创业的心路历程是何其的艰辛，但是坚持到最后还是成功了。这些都让王海敏兴奋，因为她的一只脚已经快要迈进成功的门槛。
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1、自助洗衣店：自助洗衣店开业条件很低，人工成本和时间成本都很低，是全职妈妈理想的创业项目之一。目前，我国自助洗衣店的发展形势良好。市场优势在于可以24小时营业，一小时内洗干衣服，市场需求强劲。但缺点是初始投资成本相对较高，因为自动洗衣机价格昂贵，加上商店的租金和装修，企业家需要有一定的经济基础；
2、无人售货机：无人自动售货机是典型的零劳动力成本创业项目，初始投资成本很小，数万元可以购买无人自动售货机。全职妈妈可以根据市场环境选择不同类型的无人自动售货机，如自动咖啡机、零食饮料机、成人用品无人自动售货机等，其中成人用品无人自动售货机市场火爆，值得乐观；
3、母婴共享社区：摇篮亲子共享社区定位社区，父母可以步行或推婴儿车到达。此外，社区还融入了共享的概念。会员家庭分享世界40多个国家的高端教学玩具和双语图画书。父母不必担心购买玩具和图画书；
此外，共享社区涵盖儿童教育，利用自身优质量的专家资源，振兴社区一公里内的优秀教师资源，采用开放式课程，推出符合儿童身心发展的特色课程，适者生存，家长只需要为自己喜欢的课程买单。左手照顾孩子，右手创业是许多宝贝妈妈的梦想。开设这样一个共享社区，以满足宝贝妈妈的所有需求；
4、宠物用品：在家里开个小宠物店怎么样？听起来像个好idear。现在街上有养宠物的铲粪官，宠物的溺爱已经达到了如痴如醉的地步。为了照顾宠物，许多铲粪官员也努力工作，甚至像土壤一样花钱。由于时间和精力有限，全职母亲可能不现实，如果全职宠物寄售、宠物美容、宠物医院等，但开一家卖宠物用品的商店实际上很好。
创业注意事项有哪些
1、研究自己项目可行性：首先，我们应该研究我们即将从事的行业的市场竞争力，我们将在这个项目上投入多少资金、人力和物力资源，时间等等；
2、刚开始创业时避免一开始就想着赚大钱，想短时间就把资金回笼。创业是一个长期的过程。创业者要长期关注。如果他们一开始能赚大钱，那就是农民工的思维。所以首先要改变这种思维方式。所以一开始赚的少甚至不赚钱都是正常的；
3、创业之初，不要定价太高。不要定得太高。否则，别人会因为这个原因而避免定价太高。否则，别人会因为第一次定价太高而不乐观。即使别人第一次买，他们也不会继续第二次买。因此，一开始不能高于成本价的20%必须尽量降低利润率；
4、应该知道如何与他人合作。创业之初，实现生存率最高的最好方法是与他人合作，尤其是与大品牌合作。如果你想走另一条路，可以，但生存率会大大降低，你必须面对的变量也很大；
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一、相关概念
流程优化是研究流程系统在给定约束条件下，通过特定的优化方法找到使其性能指标达到最优的方法的过程。业务流程再造最早是由 MIT 的美国的Michael Hammer 和 James Champy提出的，在 20 世纪 90 年代达到了全盛的一种企业管理思想。BPR 是对企业的业务流程作根本性的思考和彻底重建，其目的是在成本、质量、服务和速度等方面取得显著的改善，使得企业能最大限度地适应以顾客、竞争、变化为特征的现代企业经营环境。
二、重庆工商大学学创园运营管理模式介绍
重庆工商大学创新创业实训基地（学创园）是基于教育部《关于大力推进高等院校创业教育和大学生自主创业工作意见》而成立的，其所有权归重庆工商大学经济管理实训中心，但由各学院结合自身学院专业特色，按照学院管理，教师指导，学生主体的模式进行运营管理。
（一）重庆工商大学学创园运营管理模式流程图。学创园实行双重管理制，经管中心负责学创园来访接待以及整个学创园的日常管理工作，而各个学院则负责创业项目的选拔以及名下的创业公司的管理。一般情况下，各个学院在本学院，征集并挑选创业项目，项目通过审核后，即可入驻学创园。但是，由于有些学院并不是那么积极，所以经管中心就会收回分配给该学院的办公室，然后统一在全校征集创业项目，审核并通过后，同样也可以入驻学创园。
图1-1 重庆工商大学现有的学创园运营管理模式流程图
（二）重庆工商大学学创园运营管理的特点。重庆工商大学学创园运营管理的创新之处在于：其一，它强调创业项目所涉及的领域必须与创业学生所学专业相结合。这样有利于学生拓展课外实践能力，提升学生学以致用的能力。其二，它采用学院管理，教师指导，学生主体的运营管理模式，让学生在参与创业实体管理的实践中培养创业能力和创新精神。
（三）重庆工商大学学创园运营管理的弊端。第一，创业资源浪费。由于该运营管理模式强调创业项目所涉及的领域必须与创业学生所学专业相结合，因此，有些名下下设的专业并不适合开展创业实践的学院，由于实行学院管理的模式，同样也占有学创园办公室，挤占真正需求该创业资源的项目，造成创业资源浪费。第二，双重管理，沟通不畅。学创园表面上实行学院管理，实际上，还是实行学创园和学院双重管理制。学创园里面的创业公司，不仅对学院负责，而且对学创园负责。但是，由于学创园与学院沟通不畅，衔接不清楚，导致在某些事情上，学创园和学院就会互相推诿。比如，创业公司在申请宣传场地以及展板对公司进行宣传的时候，需要提供证明材料，学创园不愿意提供证明材料。创业公司到学院寻求支持。但是，分管学院审批盖章的老师，又不是分管学生创业工作的老师，那么，该老师就会以不了解情况或者怕担责任为由而拒绝盖章或提供证明材料。第三，缺乏孵化融资平台。很多学创园的管理者都持有这样的观点：只要提供办公场地和办公设备，就是创业园。完全不考虑创业项目的发展壮大问题。其实，这是一大误解。正是因为这种误解，才导致学创园奉行“不亏本”的原则，而不是奉行“做大做强”的原则。“不亏本”原则导致创业公司不死不活的状态。
三、高校学创园运营管理流程优化
图1-2 基于流程优化后的学创园运营管理模式流程图
上图是基于重庆工商大学学创园运营管理流程，经过流程优化后的高校学创园运营管理流程图，同时也是高校学创园的最佳运营管理模式。相比于优化前的运营管理模式，优化后的运营管理流程完美地解决了重庆工商大学学创园运营管理的弊端，主要体现在以下几个方面：第一，取消了“学院管理”，实行学创园单一管理制度。首先，明确了学创园的管理职责，避免学创园和学院双重管理带来的职责不清，沟通不畅的问题。其次，构建包含硬件支持、软件支持以及资金支持的完善的支持体系。第二，多渠道选拔创业项目。通过多种渠道选拔创业扶持项目，充分利用学创园的创业资源优势，扶持真正需要以及有发展潜力的创业项目。比如，开展全校性的创业项目选拔，创业学生自荐创业项目以及从创业比赛中挑选优秀的创业项目等渠道。第三，提供融资平台。依据国外经验，拥有足够的资金支持，对大学生创业成功是非常关键的。如美国的大学生创业园支持体系中，采取了捐赠席位、创建风险基金等方式为大学生创业筹集资金。而我们高校的学创园支持体系中，同样可以为大学生创业筹建创业基金，学创园管理中心完全有义务承担起这份责任。比如，由国家、社会企业或企业家以及校友等联合捐赠、单独捐赠或设立创业基金。此外，学校还可以积极与风险投资机构或个人接洽，随时保持与他们的联系，便于为创业项目找到投资。
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柳州市不断优化创业环境，打造多元创业平台。截至目前，柳州已建成103个各类创业创新基地，其中，有8个众创空间、31个小企业创业创新基地、9个科技孵化器、41个商贸企业集聚区、8个创业孵化基地、6个电子商务示范基地，总建筑面积达470.49万平方米。2016年，柳州市成功入围全国小微企业创业创新基地示范城市；10月，柳州市高新互联网众创空间和广西机器人众创空间纳入国家级科技企业孵化器管理服务体系。
该市主要做法：一是不断优化创业环境。相继出台系列实施方案、细则、办法、政策，降低创业门槛。追加创业资金1000万元，安排小额贷款担保资金500万元。引进欧洲模拟公司创业实训项目，成为全国“19+1”试点城市（19个城市加一所高校）；成为全国4个大学生版创业教材试点城市之一；开展“大学生版”创业培训教材编、撰、改、用工作；建立广西高校首家“就业与创业训练中心”和“青年就业创业见习基地”；成立“创业指导服务中心”，构建市、县、乡创业服务体系，累计收集创业项目1100多个，其中有45个项目入选自治区项目库。
二是打造多元业平台。审核认定8家由科技公司、投资公司、职业技校、培训学校等机构投资建设的创业孵化基地。截至目前，符合条件的入孵实体共473个，其中企业456个。推进县域孵化基地建设，柳江县、三江侗族自治县农民工创业园先后被确认为自治区级农民工创业园。推行“一园多基地”的“1+N”模式，构建市、院校、县（区）三级大学生创业园体系。鹿山学院柳州大学生创业园、广西科技大学众创空间等已投入使用。同时，完善柳州留学人员创业园，将其纳入大学生创业园体系建设。此外，在融水、柳江等地探索建立大学生创业园，初步形成市、院校、县（区）三级大学生创业园体系。目前，创业园已累计筛选入园大学生、高校毕业生创业项目35个，其中成功孵化8个。
三是建设中高端创业孵化平台，扶持青年创业。建立柳州创客城，建设成为集企业孵化、创业培训、创业后续服务、创业交流、创业路演、投资融资等六大功能为一体的综合创业孵化平台，重点扶持大学生和高校毕业生、城乡青年、返乡农民工、高层次人才、妇女五大创业群体创业。与驻柳各高校合作开展大学生创业培训计划，2014年至今，每年平均组织创业培训8500人，给予创业培训补贴1000万元。
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1 创业类电视节目传播要义
第一，创业文化的传播需要创业类电视节目。文化产生的本质就是传播，而且也有利于传播，只有这样文化才能称为文化。首先，传播促进文化产生与发展，其次，文化与传播存在互通互融的关系，电视传播与创业文化关系也是如此。由于电视融合了图像、声音、文字等多种媒介传播符号，较之其他媒介来说更具表现力、生动性与易受性，创业内容的传播与电视媒介的融合更为合适。若电视传播中包含创业内容，这仅仅为浅表性创业类电视节目，若电视媒介中包含有组织或参与与创业相关、并进行有意识、有目的的创业性传播设计的电视活动时，那么创业文化传播就由此产生。
第二，客观真实需要创业类电视节目。就本质而言，文化构建与电视节目传播的关系具有逻辑性，同时也具有媒介、客观及主观真实性，事实被置于客观世界中进行体验；主观真实是在客观真实和媒介真实的前提下，个人所创造的一种真实情境，媒介真实为描述符号情景。媒介真实为连接主客观真实的关键性桥梁。[2]三种真实性的总概括共同构成创业类电视传播要义。当今社会，创业是社会发展的需要，是经济发展的需要，作为大众传播媒介的电视研发出创业类节目也是一种需要。比如，《赢在中国》和《我为创业狂》等创业类电视节目，极具客观真实性，因为社会离不开创业文化传播，团队及企业通过媒介展示创业项目，创业导师、投资机构通过媒介认识了解优质项目，最终达到双赢。此外，创业类电视节目的运行与推广兼具电视娱乐与真人秀的特点，所以，创业类电视节目还具有媒介仪式性、媒介真实性及媒介娱乐性。
2 创业类电视节目的功能整合
多媒体环境影响下，使电视媒介功能逐渐由功能单一向功能整合方向发展，各功能相互渗透，这也是创业类电视节目发展的基本趋势，功能的提供与受众需求的满足是相辅相成的。电视传播具有信息性、知识性、服务性及娱乐性等功能，这些功能在创业类电视节目中均有体现。这些功能不仅是各种功能的有机整合，还是对其它功能的带动与延伸[3]。在电视节目的平台上对创业项目的本质及创新点进行深度挖掘，不仅是信息的传播，同时也是知识的普及与扩散，将电视的教育功能与服务功能凸显出来；在节目仪式设置及必要人物秀的过程中延伸节目的娱乐性和趣味性，在挖掘创业者创业故事和创业精神的过程，延伸电视节目的情感性。而创业类电视节目还是以乐感文化为主，将实用与感情结合。创业类节目功能整合与电视媒介本身的推广功能、受众多远化需求之间有着极高的相似性，功能整合的全面与否与节目生存空间成正比，仅仅满足群体单一功能，会很快迎来收视疲劳及节目改版。如南京电视台打造的《创赢未来》，以高水平科技项目为主要内容，在国内城市电视台中，开启了高科技创业类真人秀节目的先河。这类节目是将内容本身的高端性与电视节目的通俗性结合在一起，达到雅俗共赏的结果，这类节目在开发的过程中，肯定是需要长期思考节目功能的整合传播与延伸传播。
3 品牌建设创业类电视节目
创业类电视节目和其他节目一样需要考虑的是长期性和发展性问题。创业类电视节目在创业文化传播进程中，经过多年从无至有的探索与发展，逐渐具备了创业类电视建设品牌基础，但是品牌如何打造，是否是昙花一现，如何持续是一个重要课题。创业类电视节目品牌建设：首先，对更适合主打创业文化传播与多元化电视节目的传播模式进行研发。创业中必定要有创新，而创新的重要载体则是所创之业。运作与创思创业类节目，其实就是创新与创业的有机结合。节目须具备创新含量，不能仅仅停留在目前部分选秀类节目的肤浅层面，也不能仅仅停留在项目进行展示的简单层面上。可将权威导师团辅导、高端创业培训、知名创投机构等多种要素整合在一起，将权威性、重要性、实用性和知名人物结合在一起，提高节目的知名度。可将演播室和户外录制结合，多元化考察项目的同时增加节目的趣味性。其次，构建创业类电视栏目，进一步提高栏目化程度。[4]虽然创业文化产生于特别节目或赛事，然而，常态传播必须具备栏目稳定性，形成一种收视习惯，就算是特态传播依旧需要电视栏目对其进行支撑，品牌建设也必须经过栏目将其孕育出来方可实现。再次，认真设置媒介议程，保证创业节目能够成为一种强大的品牌力量，这是创业类电视进行品牌建设的关键。若将创业项目与创业人才选拔电视节目品牌建设成如同青年歌手比赛一样，那么此形式下的创业类电视节目就更能赢得媒介对其进行定期组织与社会的关注。
4 结语
就现阶段社会经济环境而言，急需创业文化与电视传播。而创业类电视节目有其自身所特有的价值、要义与意义。然而，要想对创业类电视节目深入而长期的发展策略进行探索，就必须正视创业类电视节目功能整合和品牌建设。社会上对创业的需求就是传播媒介与创业文化需求，创业组成文化传播的主要介质，以创业节目为重要载体，在电视媒介领域文化传播已具备一定的发展态势，然而，要想使创业类电视节目得以长足而深入性发展与进步，就必须正视创业类电视节目的功能整合、传播生态以及品牌建设等各环节。
参考文献：
[1]周经.电视节目编排与包装[C].北京：中国国际广播出版社，2003：154-155.
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三、高标准搭建平台，促进科技成果转化。坚持创新链、产业链、金融链协同对接，建立完善以企业为主体、产学研结合、风投创投等资本参与的科技创新体系，推动科技成果向现实生产力转化。一是积极搭建产学研合作平台。推进企业与入驻的中科院长春应化所浙江研究院、香港大学浙江科技研究院等研发机构开展合作，加快科技成果转化。目前，科技城企业累计建成省级以上企业研发中心和技术中心21个，其中国家级中心1个；建立院士工作站4个、博士后工作站5个；累计新增授权专利1005项，其中发明专利171项。龙头企业实力持续增强，销售产值过亿元企业达到30家以上，其中省级以上高新技术企业26家、上市企业6家。二是加快建设高新技术产业化平台。科技城2012年实现规模工业销售产值277亿元，其中高端装备制造业实现产值220亿元，高新技术产业产值占比达到67%。今年我市又全面推开规划面积达40平方公里的横畈产业化平台建设，力争通过大会战，新增4平方公里平台，为科技城创新成果转化预留新空间。三是启动“一总部一基地”建设。牢牢抓住浙商回归的重大机遇，启动建设占地530亩的浙商研发总部基地和建筑面积达16万平方米的科技型中小企业产业化基地。目前已完成规划方案编制，40万平方米孵化大楼和10万平方米标准厂房分批开工建设，将在两年内建成使用。
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一、高职学生职业能力的现状
自20世纪70年代至90年代初，我国相继引进双元制、MES、CBE的思想，国内对于“职业能力”的研究虽取得了一定的成绩，但研究不够深入。从用人单位调查来看，高职毕业生在社会适应能力、团队协作能力以及创新、创业意识和能力等方面都需要进一步提高，学生就业普遍存在眼高手低，跳槽现象较为频繁，职业能力较低。
二、汽车专业学生创业孵化园培养模式
技工学院汽车专业的孵化园对于学生发展方向具有一定的目标认知，是根据学校实际发展情况及学生创业目标共同制定的，其中的大部分创业项目是与汽车专业有关的。由于这部分创业者具有高的汽车专业职业能力，使得项目运行较为顺畅，通常具有成本投入低及收益明显的特点，可以对内部的闲置空间进行有效利用，实现资源的优化配置。汽车专业的创业孵化园可以实现对学生的优惠支持，在学生进行创业阶段可以对其房租及水电实行减免政策，并可以对学生开放贷款免息优惠，使得学生创业的运营成本得到有效控制，在当年孵化期满可以独立自行创业。
汽车专业学生创业孵化园的管理可以充分结合其他学科之间的联系性，促进创业管理的综合发展，使得学校内部联系性更加紧密，也可以在一定程度上做到对校外资源的优化利用。除此之外，孵化园的创立可以解决学生毕业就业困难这一难题，缓解学生的就业压力，使学生能够在身心放松的自然环境下实现全方位发展。例如：孵化园的内部装修设计可以由技工学院的设计学员运用专业技能配合完成，创业项目的审理及管理就由财务管理学科的学生参与完成，物流的运输及运用就由物流专业的学生进行管理，水电管理就由技工学院内部有关机电专业的学生实行管理运行等等。这就使得技工学校内部的学生的专业技能都能在校园内得到充分锻炼，使得学生在长期的创业管理中能够灵活运用所学到的知识，增强自身知识储备，培养良好的工作责任感。因此，创业孵化园可以从根本上提高学生的时间操作能力，促进学生的全面发展，提高学生的综合实力，使其能够在激烈的社会竞争中占据一席之地。
三、提高创业实践能力的培养力度
汽车专业的创业教育要始终围绕在学生的学习过程中，并不断与书本知识进行相互融合，使其能够真正适应学生创业发展要求，培养学生独立思考问题的能力，激发学生的创业热情，使得创业思想从根本上得到了解放，使学生摒弃了传统思想的束缚，为学生职业能力的提升翻开了崭新的篇章。只要学生有信心做好创业项目，并且项目切实可行，就可以在校期间进行创业。
汽车专业的学生如果想将创业目标进行下去，就要形成较强的自我约束力。只有将创业项目进行合理规划，并建立完善的管理体制，才能促进创业项目的深化发展。学生不仅要懂得运用所学知识，能灵活运用到实际创业过程中来，更应具备独立分析问题的能力，将业务发展中可能存在的制约因素进行质量控制，还应在实践过程中根据情况转变调整创业步伐，实现有效的风险规避措施，使理论知识能够在实践中得到充分检验及强化。
汽车专业学生创业孵化园可以通过相关的文化交流及经验总结，建立健全与自身发展相协调的管理机制，促进孵化园的管理制度向着更加趋于现代化的方向发展。孵化园要进行定期创业审核，对管理水平较低、不符合发展目标的创业项目进行淘汰；部分大学生由于压力承受能力较差，而创业项目的考察又缺乏科学性、有效性，不适合在孵化园中创业的，可以选择先步入社会进行心理素质的锻炼，待时机成熟时可再进行二次创业。
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根据我国之前制定的小型微利企业所得税优惠政策，对符合相关税收规定的、年应纳税所得额低于6万元（含6万元）的小型微利企业，其所得减按50％计入应纳税所得额，按20％的税率缴纳企业所得税。
税务总局表示，制定这一规定主要是因为现行企业所得税月（季）度预缴纳税申报表填报时，不能直接反映应纳税所得额减免，只反映减免所得税额。
此外，公告还强调，纳税年度终了后，主管税务机关应核实企业纳税年度是否符合上述小型微利企业规定条件。不符合规定条件、在年度汇算清缴时要按照规定补缴企业所得税。
质检总局：要求各地严打非法使用工业明胶加工食品违法行为
近日，国家质检总局发出《关于对非法使用工业明胶加工食品彻查严打的通知》（以下简称《通知》），要求各地质监部门在前一阶段工作基础上，立即组织开展对使用工业明胶加工食品违法行为的彻查严打行动，对所有明胶生产企业和使用明胶的食品生产企业一个不漏地进行检查，对发现的问题及时依法处置。
针对食品企业非法使用工业明胶和明胶生产企业违法销售工业明胶的行为，《通知》要求，依法进行“两打”，严厉打击以上两种行为。对非法使用工业明胶加工食品的生产企业，一经查实，依法从严从重从快处理，立即责令企业停产，立即吊销生产许可证，立即移送司法机关。对食用明胶生产企业，非法将工业明胶作为食用明胶销售的，一经查实，立即责令企业停产，立即吊销生产许可证，立即移送司法机关。对工业明胶生产企业，将工业明胶销售给食品和药品生产企业的，要配合有关部门严厉查处，一经查实，配合有关部门责令企业立即停产，吊销营业执照，并移送司法机关。
教育部:高校毕业生参军最高可获2.4万元补助
教育部称，2012年高校毕业生入伍预征工作即将正式启动，今年继续实行网上报名。今年国家对鼓励高校毕业生入伍服义务兵役的政策进行了完善，入伍大学生可享受五方面的优惠政策。
据介绍，五方面的优惠政策分别是：一是优先征集。应届高校毕业生入伍时，享受优先报名应征，优先体检政审，优先审批定兵，优先安排使用。二是优待政策。由政府补偿学费或代偿国家助学贷款，最高可达2.4万元；其家庭按规定享受军属待遇。三是选用培养。高校毕业生士兵可优先选取士官；符合条件的本科以上毕业生可选拔为军官；在报考军校方面，专科毕业生士兵可参加全军统一组织的本科层次招生考试，进入有关军队院校学习；高校毕业生士兵参加优秀士兵保送入学对象选拔，年龄放宽1岁，同等条件下优先。四是考试升学。高校毕业生士兵退役后，参加政法干警招录培养体制改革试点考试的，教育考试笔试成绩总分加10分；三年内参加硕士研究生考试初试总分加10分，立二等功及以上的，免试推荐入读硕士研究生；高职(专科)毕业生免试入读成人本科或经一定考核入读普通本科。五是就业服务。报考公务员、应聘事业单位职位的，在军队服现役经历视为基层工作经历，同等条件下应当优先录用或者聘用；按照国家规定发给退役金，由安置地的县级以上地方人民政府接收；退役后一年内可视同高校应届毕业生办理就业报到手续，户档随迁。
广西百色为农民增收致富“加油提速”
为构建有效的农民收入增长点，百色市把特色高效种植业和规模养殖业作为增收的重点，以打造右江河谷粮菜果蔗产业带、南部的烟桑果蔗产业带、北部的林禽药茶产业带为目标，建设亚热带特色农业基地和中国南方最大的秋冬菜生产基地。
同时，百色大力推进“一乡一业”、“一村一品”和“一户一策”发展，因地制宜培育一批主业突出、特色鲜明、效益明显的专业乡、专业村和专业大户。此外，百色还把农业产业化作为促农增收的带动力，大力发展龙头企业和农民专业合作组织，以“规模效应”产生“带动力”。“公司+基地+农户”、“合作社+基地+农户”成为百色各县区青睐的现代农业发展模式，农民辛苦一年的收成从滞销货转变为俏销货，还不断朝着品牌化方向发展。
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高职类院校的目标是培养高端技能型专门人才，即培养出来学生需具有较强的专业技能和社会实践能力。相比较而言高职类院校营销专业学生社会实践能力比非营销专业更胜一筹。高职市场营销专业的学生自主创业不仅十分必要而且可行性明显高于非营销专业学生。所以高职院校营销学生要起创业示范引领作用。
(一)创业教育利于社会的发展
高职院校市场营销专业的培养目标是为社会输送大量具有实践能力的人才。鼓励高职院校市场营销专业的学生进行自主创业：一方面自主解决了工作，另一方面可以带动一批就业；近年来全球经济危机已经波及到中国的社会经济发展，对中国制造业的发展影响特别严重，就业问题日益突出。鼓励高职院校市场营销专业的学生进行创业，能在一定程度上缓解毕业生供需矛盾，促进社会经济发展。
(二)创业教育利于高职市场营销专业教育的发展
近年来，我国高职院校开设的市场营销专业为社会培养了大量人才。通常本科院校营销专业培养的学生经过三至五年的历练一般会成为专业管理人才。中等职业学校营销专业培养出来的学生经过一两年历练大多数会成为合格的基层员工。而高职市场营销专业培养出来的学生经过一段时间的历练往往具有比较丰富管理经验和比较强的社会实践能力，其中还有些学生具备强烈的开拓意识。高职市场营销专业系统的创业教育可以打造学生的开拓精神，强化学生的创业意识，点燃学生的创业激情。
二、高职院校市场营销专业创业教育存在的问题
(一)缺乏有效的创业引导
不少高职院校营销专业的毕业生对创业有强烈的想法，但心有余而力不足，往往市场定位不清晰，盈利模式不明了，融资无方法，团队组建结构不科学，甚至从理念构想到产品表现路径都不甚清晰。大多数高职院校甚至不能保证对学生进行最基本的创业意识引导。
(二)课程结构不合理
高职院校对市场营销专业人才的培养目标是为社会输送具备实践能力的实战型人才，目前大多数高职院校由于师资的局限性有意无意的强调基于学科体系的知识结构养成。往往忽视实践技能和社会能力的培养。与此匹配的课程结构自然不尽合理。
(三)就业观念落后
家长认为学生既然选择进入高等学校，就是希望他们毕业后有一个稳定的工作。所以学生更愿意选择行政事业单位就职。创业在家长和学生方面难以得到响应和支持。
(四)缺乏创业保障机制
高职院校将向社会各企事业单位输送人才作为自己的主要目标。同时，很大一部分毕业生也将找到合适单位就业当成首选。创业之难有来自社会舆论的压力，有区域营商环境的不理想，创业项目选择的局限性，社会融资的重重困境，知识产权保护法制不健全等等。目前为高职院校毕业生提供的创业保障机制还不完善。
三、高职院校市场营销专业开展创业教育的有效途径
(一)在学科设置中体现专业特色
我国高职市场营销专业过分强调学科体系，忽视了实践训练环节及其管理。必修课程以学生学习理论知识为主；在实践中，应开设市场调研、创业方案制定、团队项目培训、风险评估及相关市场营销专业学生创业教育要求的课程。使学生从入校开始就建立一定的创业思维和积累一定的实践经历，从而为学生构建创业方法能力。
（二)形成系统化的创业教育体系
在探索高职市场营销专业创业教育时，要从改善人才培养模式入手，合理设置课程体系。配备实用型又受过高学历教育的企业型教师。将创业教育渗透到营销专业整个培养环节，使课程相互配合形成封闭链条，使学生能在产业链和相应的创业思维模式中充分研习相应课程。
（三）改革教学评估
大多数高职院校原有的教学评估体系过分偏重对学生掌握的知识点进行考查。实践环节，职业素养，社会能力的考查往往不知如何下手，或直接忽略。特别是高职院校营销专业的创业教育指导中，必须改革以往的教学评价内容结构，调整评价主体组成，将创业实践环节的实绩评价作为关键绩效指标，较大比例的增加创新和创业能力的考核权重，凸显高职营销专业学生双创能力。邀请企业参与，赋予企业一定的评价权重，对学生的实践能力和创业能力进行综合评价，作为学生参与企业锻造与创业能力评价的依据和参考。以其提升学生的创业实践能力。
（四）完善各项扶持政策
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（一）激励因素不足导致路演项目质量不高
目前，地方高校大学生学习动力不足的现象普遍存在，大学里有相当一部分学生的学习状况不够理想，出现了不刻苦学习、学习目标不明确、厌倦学习、逃避学习等一系列现象[1]。因缺乏长期有效激励因素，参加项目路演的学生团队因为只是作为路演模拟，在课堂上组织的项目路演很容易让学生形成应付思维。表现在项目计划书缺乏长期打磨，项目创新点不足，项目团队分工不明确，资金流规划缺乏论证，项目真正落地的可能性微乎其微。表现在路演表达和答辩环节，激励不足导致语言组织欠充分考虑，项目亮点缺乏提炼，给受众学生带来的思想冲击较差，参与度不足。参加路演的项目一般创意水平一般，可操作性、可持续性往往存在较大问题，项目很难形成示范作用。
（二）评论维度不高导致路演可持续性不足
目前高校创新创业教育的教师主要由就业部门、学工部门的人员和院系从事学生工作的书记、辅导员组成，这些教师大多没有创业的实践经验，很难从创业者的实操角度思考问题，也缺乏实践经验。创新创业教育的非功利性战略目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力，以适应社会的发展和变革，而不再以岗位职业培训为内涵，或以企业家速成为导向[2]。而一些企业高管、创业校友又缺乏教学经验，以讲座、座谈会等形式传播创新创业知识只是杯水车薪，效果仍然不甚明显[3]。单一的高校创新创业教师或者纯企业高企对于项目路演的点评往往角度单一，与众多学生受众产生共鸣的可能性较少。
（三）路演互动性弱导致受众参与度不够
随着信息时代的到来，知识更新换代速度加快，如何培养学生自主学习能力以应对复杂的问题情境成为学校面临的挑战。创新创业实践教育中的项目路演环节可以帮助学生更多地接触社会、了解社会、服务社会，从而在社会中历练并提高自身的综合素质，然而目前，大多数高校的创业实践教育中的项目路演环节基本都是“模拟路演”，且为传统模式，即在教室里进行项目介绍，学生坐在课堂上以学生听课的方式听讲。从项目负责人的角度，因为受众是自己同学，分享自己的项目因为熟人效应不愿意深度剖析。从受众学生的角度，因项目剖析深度不够，听讲的意愿不够，互动性弱，受众学生往往被迫接受路演。项目路演环节中不合理不权威的评价标准在一定程度上仍然存在，这在某种程度上使学生有时候会感觉到无用。
二、创业项目路演问题问题解决方法与实践
（一）将项目路演与入园孵化相结合，确保路演项目质量
杭州职业技术学院依托校内拥有的众创空间、创业苗圃和杭州高职科技园三大平台，开展项目路演。杭州高职科技园现为浙江省级孵化器，面积一万余方，杭州职业技术学院将是否能进入创业园孵化作为项目路演的结果。为提高创业园企业孵化成功率，项目路演的淘汰率一般控制在70%以上。开展两轮评审，开展项目路演教师指导。由创业学院老师进行第一轮淘汰与修改建议。为保证进入最终公开路演的项目水平，杭州职业技术学院第一次评审由创业园管理办公室老师把关。一方面，园区的定位是发展高端制造、互联网、文创三大产业，通过第一轮评审可以淘汰不符合园区发展的项目，同时也可以避免团队特别不成熟、项目规划特别混乱的项目进入第二轮评审；更重要的是，通过第一轮的评审，创业园管理办公室的老师可以参与并指导项目的构思，为项目表现形式、表达方式和创新点的提炼有很大的帮助。
（二）设计评审专家结构，融入职业素养元素，提升路演可持续性
在杭职院的待孵化项目中，一般邀请7名左右的评审专家，从三个方面邀请评审专家。一是创投机构的负责人。春江水暖鸭先知，对于项目的创新性，创投机构把握着最新的行业资讯，因此评审专家一定是以创投机构创始人或资深项目经理为主；二是年轻的创业企业家。对于项目的可操作性和可持续性，青年创业企业家有最独到的发言权，杭州职业技术学院的经验是选取已获天使轮或A轮融资的创业青年作为评审嘉宾的重要组成部分；三是年轻科学家。结合专业的创新创业教育是高校创业的重点。
三、实践结果探讨
（一）项目质量得到保证。进入第二轮评审的项目每期项目10个左右，分别围绕着高端制造、互联网、文创三大产业开展项目路演，每个项目开展8分钟路演和答辩。项目计划书、路演介绍水平不断提高，且学生满意度达98%。对高职院校高层次创新创业人才的培养、高职学生的就业创业、科技成果转化和服务区域经济等方面都将作出积极的贡献。
（二）项目路演活动在创新创业实践教育过程中可持续性强。杭州职业技术学院已开展项目待孵化项目评审会每月一期，每期自愿参与的学生五十名以上，项目路演活动成为杭州职业技术学院开展创新创业教育的亮点，社会影响力不断提升。
（三）受众学生作为“虚拟投资人”，现场互动性不断提高。大学生是知识创业的潜在生力军，对我国经济社会发展具有独特作用。同时，大学生自主创业是推动产业结构转型的重要途径[5]。受众学生在项目路演环节可以提出自己的疑问，与项目组织者、评审专家开展深入互动，引导和鼓励大学生创新创业对获取优质创业资源、推进产业结构转型、实现经济社会可持续健康发展具有极其重要的战略意义。
参考文献：
