引论：我们为您整理了13篇小学生课堂注意力的培养范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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小猫钓鱼的故事大家都耳熟能详。在小学特别是低年级的课堂上，好奇心很强的“小猫”们随时有可能跑去追赶“蝴蝶”。作为课堂教学的主导者，教师必须想方设法把他们拉回课堂，更重要的是，要在日常教学中根据学生的年龄、心理特点，利用一切教学资源，有目的地对他们的注意力进行系统地培养和训练。
一、立足儿童认知特点，精心设计课堂教学
对儿童的研究表明：7到10岁儿童连续注意约在20分钟，10到12岁儿童连续注意时间约在25分钟。所以教师在教学设计时，要利用好连续注意的最佳时间，保证课堂效率。一是要精心挑选教学内容。挖掘生活中的教学素材，适当分散教学难点，合理安排教学节奏，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。二是合理调整内容难度。教师要从小学生的“最近发展区”出发，让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。三是排除无关的干扰。教师的课前准备要求尽量简单，上课需要什么就只准备什么，不用的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。
二、灵活运用教学方法，吸引学生的注意力
1. 巧设导入悬念，抓住学生注意力。在新课导入时，教师要善于巧设悬念，提出引人深思、富有潜在意义的“挑战性”问题，抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲望和认知兴趣。
2. 教学过程穿插游戏，吸引学生注意力。心理学告诉我们，小学生有情绪不稳定性和多动症的特点，因此采取活泼多样的游戏形式教学，是低年级学生乐于接受的好办法。
3. 安排小竞赛，提高学生注意力。竞赛可以使学生的注意力高度集中，所以有意识地把竞赛的方式引入课堂，会取得意想不到的效果。比如，朗读课文可以用小组对抗赛的形式，看哪一组读得准、读得有感情。
4. 用形象化的教学方式，吸引学生注意力。变单一的师生之间纵向交流的传统模式，为纵横交错的网络结构;利用教材中的插图，播放录像、投影，演示实验等，引起和保持学生的注意力。
5. 让学生体验成功，增强学生注意力。教师可以设计一些趣味性强、学生跳一跳就能摘到果子的练习题，用激励性的语言加以肯定，及时开展评比活动，让学生通过自评和他评看到自己的进步，增强学生的注意力。
三、开展专项训练，提高学生注意力
1. 课堂行为训练。课堂行为训练主要是纠正课堂的不良行为，使之向良好行为发展，是注意力训练首先要解决的问题。如，纠正不良坐姿。教师首先要讲解坐姿的基本要领，然后以一分钟为单位纠正学生的坐姿，中途口头纠正每个学生出现的不良行为表现。为了防止学生的行为出现反复的现象，可以中间间隔几次重新练习。
2. 有意注意能力训练。有意注意是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意。要培养这一注意，首先要使学生明确任务和目的，使行为服从于活动的目的，从而不断积极、主动、自觉地保持注意。做得好，要给予鼓励，做得不够，要让他们重做，以逐步克服注意力缺陷的症状。
3. 意志力训练。良好的意志品质能为注意力发展奠定良好的基础。课间，教师可以组织学生玩“小和尚打坐”的游戏，培养学生注意力的持久性和坚定的意志。方法是坐在椅子上，腰背挺直，保证身体端正，双手放在膝盖上，双目紧闭，让学生坚持像小和尚那样静坐5分钟。在训练过程中，注意利用奖惩对学生的行为进行强化，增加学生好的行为，减少不良行为。
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一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力
每堂课的开始部分，我通常安排一些能让学生活动起来的Warming―up exercises。比如开火车数数，轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数；或者边唱歌边配上动作，还可以边读绕口令边击掌，这些方法都能很有效地把学生的注意力从课间10分钟中拉回课堂上来，在游戏中，学生注意力高度集中，而且每次游戏结束时获胜的学生都会为自己的机灵而感到骄傲，一节其乐融融的英语课就此开始。
二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力
德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。
三、激发兴趣，培养学生的注意力
小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10--15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打彩，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
利用游戏、比赛，培养学生的学习情绪和注意力。
英语教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如：“击鼓传花”和“抛doll”等游戏能激起孩子们的有意注意；“飞行棋”会引起无意注意；“表演”能激发兴趣并引起注意。通过演双簧让两组学生分别准备对话，一组学生在前面表演动作和口型，另一组在后面配音。其他学生通过看和听来理解他们的对话内容。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
2. 利用情景表演手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。
在教学过程中，采用情景表演手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移,易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。例如：情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Hello！Nice to meet you！到Bye―bye．See you later．从姓名 What’s your／his／her name？到年级How old are you？亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。除此之外，简笔画教学也深受学生欢迎。一个好老师利用简笔画可以把学生从课上带到公园里、高山上、商店里…。课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。
3. 控制调节课堂教学节奏学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。
一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
4. 设置教学障碍，锻炼学生的注意力
学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。有兴趣和动机是不够的，必须磨炼意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：在学习了每一对话内容后，让学生在规定的时间内进行朗读或背诵比赛。学过的单词、句型、对话，让学生在规定的时间内背下来等。限制时间，规定条件，明确任务，让学生自己约束自己，使注意力发挥最大作用。
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一、小学低年级学生的注意力特点
注意力是一种心理状态，它伴随着感知、记忆、想像和思维等认识活动而生，又维持这些活动继续进行。低年级学生的注意力特点有：有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用；注意的范围依然有限；注意的集中性和稳定性较差；注意的分配和转移能力较弱。[1]
因此在课堂上不难发现，小学生很容易受外界事物的影响。当他正在听课时，如果身边有什么变化就会立刻分散他的注意力，原本听课的注意力就转移到了观察身边的事情上去了。这个阶段的学生阅读能力也相对较弱，由于注意力的范围有限，他们读课文时只能一个字一个字的慢慢读。注意力的保持时间难以持久加之自制力较差，教师需要在课堂教学中对学生进行有效的控制与注意力的引导。因而在小学阶段的教学当中，教师对课堂的组织管理能力就显得尤为重要。
二、课堂教学中注意力培养的有效方法
课堂教学是教师与学生之间信息的加工与交流，是学生习得知识的重要场所，因而课堂上的高效学习是最为基础的。[2]学生只有理解、掌握了课堂上教师所传授的知识，才能对所学的知识点进行深加工与自我认知，从而转化为自己的知识并存储起来。低年级学生注意力难以集中的特点，迫使教师不得不对其注意力进行有效的培养，养成良好的课堂学习习惯。
（一）重视课前三分钟，唤起学生的注意力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在他们课间所从事的活动中。此时能否把学生的兴奋点由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到本节课的学习中去，在 一定程度上决定着一堂课的成败。[3]
我第一次真正走上讲台是去年三月在新疆省的奇台县东湾镇学校，做好了备课工作同时在走进教室以前做好了充分的心理准备，但发生的事情依旧让我措手不及，完全出乎我的意料。原本打算走上讲台，微笑开始、自我介绍、学生的自我介绍……但一切都被学生瞬间的蜂拥打乱。刚进教师们，一堆学生涌向我开始叽叽喳喳告状：老师，谁把谁给打了；不是，是他先动手打的，他打的他；才不是呢，是这样的……突发的情况让我很是无奈，紧接着用了十几分钟的时间去调解这件事，事情平息以后便开始组织学生进入上课状态，维持课堂秩序。在真正准备讲课时时间早已过了大半，本节课的多数内容没能如愿进行。
前苏联心理学家西・索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力,我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正,振作起来,做好听课准备……这样,我们就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。”
因此从那次以后，我吸取经验教训，制订了一个课前守则并监督学生有效的贯彻落实。每当听到上课铃声时，就由文艺委员起一首学过的歌曲，大家一起唱，在唱歌的同时准备好本节课所需的物品，课本、生字表和铅笔盒。当歌声响起，也就是提醒学生课间休息结束，一节课即将开始，让他们伴随着歌声慢慢进入上课的准备状态。教师也需要在预备铃声响起时进入教室，查看学生学习用具的准备情况，组织课堂秩序，使学生的桌面保持整洁，坐姿要正确、端正，为新课的讲授做好铺垫。避免了突发状况的发生，不至于影响课堂教学，保证了教学的顺利开始。
（二）巧妙引入新课，吸引学生的注意力
1.猜谜导入
通过自编与课文相关的谜语，利用学生的好奇心，在正式开始内容以前将学生的注意力转移到课堂之上。
例如在讲授《荷叶圆圆》一课时，我就给学生编了一个这样的谜语“绿绿圆伞水上漂，乘凉休息好地方”让学生猜。同学们兴趣高涨，纷纷开始动脑思考，有的同桌之间商量讨论，争猜谜底。就这样一个谜语把学生的注意力立刻转移到课堂上，便于教师控制课堂，也很自然的引出了本课的题目。
2.情境导入
将课文相关的故事情节与情景有所改变的简单再现，将学生引入到具有特定故事情节的场景之中，转移注意力并且引发学生的思考。
在讲课文《失物招领》时，课前我拿着班里学生的一个橡皮擦，开始口述失物招领：“老师在课间捡到了一块橡皮擦，它是黑色长方形的。同学们找一找谁的橡皮擦不见了，看看这是谁的。”就这样把学生的注意力吸引到丢失的橡皮擦上，也通过这样一个环节让学生理解了课题“失物招领”的意思。
“同学们丢失的东西找到了，但课文中的小朋友们也丢了东西，他们找到了没有呢？他们又丢了什么东西?我们来一起学习课文，找出答案。”学生在问题的指引下，在好奇心的驱动下，在尝试和体验中好奇心得到满足，从而发展了对学习的兴趣与爱好。
3.提问导入
在小学阶段，教师提问时学生的手臂如雨后春笋般竖起，借助问题集中学生的注意力，通过提问注意力分散的学生来警惕他提高注意力，认真听讲。该学生也会知道老师已经注意他了，他就会认真听课。也警醒了其他开小差的学生，立刻处于注意力高度集中的状态，至于认真听讲的同学也会自己思考。
《棉花姑娘》一课的导入就是用提问进行的。“如果你感冒生病了应该怎么办？”大部分学生已经开始思考，而个别学生却还在想入非非，我便叫他起来回答。再次提问学生“棉花姑娘也生病了，它应该怎么办？”学生思考、讨论，引入课文。
4.讨论导入
《胖乎乎的小手》一课讲了兰兰用自己胖乎乎的小手帮爸爸拿拖鞋，帮奶奶按摩，帮妈妈做家务的故事。在上这一课时，首先我叫了两个学生到黑板上用粉笔描出自己小手的轮廓，然后让学生评比谁的小手是胖乎乎的。学生的注意力瞬间都转移到了黑板上，情绪高昂的开始对比，在愉快的氛围中开始了课文的前奏。其次，让学生同桌之间夸夸自己的小手，说说自己的小手会做什么，从而自然地过渡到了兰兰胖乎乎的小手上。
（三）激发兴趣，培养学生的注意力
低年级学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10 － 15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。[4]
1. 利用游戏、比赛，引发学生注意力。
小学生, 特别是低年级小学生集中注意力的时间比较短, 一节课有效的注意一般能保持十几分钟, 且不稳定。但这些刚从幼儿园升到小学的一年级小朋友，只要一听到做游戏就会非常的兴奋。而且他们做起游戏来，精神高度集中，就算一节课就玩一个击鼓传花的游戏也不会感到累和枯燥。由于游戏是儿童非常喜欢的活动, 根据这个特点,我会针对教材的内容,把游戏引入进课堂, 来不断地调节学生的注意力。
在教学中我发现本班学生对物品分类的概念十分模糊，为了让学生弄清楚物品的分类并且有效的记住它们，我把相关的小游戏引入了课堂，将学生分成小组玩这些游戏。常见的游戏有“逛三园”和“蹲、蹲、蹲”，这两个游戏让学生明确了物品的分类，也激发了学生对语文学习的兴趣。“逛三园”游戏的内容是这样的：星期天逛三园，什么园？蔬菜园、水果园、动物园。紧接着学生就以开火车的形式开始说属于其中一个园的东西，教师当裁判并记录各小组的成绩。在游戏过程中你会发现，学生不仅动脑思考，一个个还会紧盯着对方小组的错误，只要有人说错，他们发现的速度绝对比你要快得多。在游戏过程中他们的注意力是相当集中的，真正体现了寓教于乐。
2. 运用现代化媒体，开阔学生视野，提高注意力。
现代社会日新月异，各种娱乐媒体设施更是推陈出新，因此教师的教学手段与方法也应该紧跟时代的步伐，懂的充分利用现代多媒体技术，使学生在听觉、视觉上有全新的感受。利用多媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳的背景音乐等特点，把学生带入轻松愉悦的学习环境之中，使学生能够积极探索，主动学习并且乐于学习。使语文课堂更加丰富、多样化，增强语文课堂的趣味性与活力。
学生的情感态度目标培养在课堂教学中是潜移默化的，并非一朝一夕就能完成的，所以仅通过单一传统的教学方式是难以实现这个目标的。课文《画家乡》的特点就非常适合运用多媒体来讲授，在课件中我采用了图片魔方和画轴的方式来向学生展示图片，让学生了解、欣赏祖国的秀美河山。由于学生是新疆的，多数见到的都是山、草原这样的地貌，几乎没有见过大海，而学生又对大海充满憧憬。因此在本课的展示中主要以展示大海的风景为主，配以海浪的声音，实物贝壳和相关大海的影音视频资料。
3. 教学形式要灵活多变，激发学生的注意力
低年级的学生容易产生“喜新厌旧”的情绪。同样一种活动，第一次接触会觉得十分新鲜，充满好奇。到了第二次反应就不会那么强烈，继续进行的动力也没有那么强了。等到第三次的时候就会很难再提起兴趣。[5]因此在教学的过程中，教师应该结合小学生的注意力特点，采用多样灵活的教学形式，保持课堂的活力。
比如在朗读课文时，不应单一的进行集体朗读，应该融合分小组比赛读、男女生比赛朗读、分角色朗读、教师示范朗读、“小老师”表演读等多种形式。在不同的形式中反复，使学生熟悉课文内容而不至于厌烦，多种形式之间的转换也有利于吸引学生的注意力。
学生良好的注意力水平需要教师付出努力培养，来帮助学生开启知识的天窗，发挥语文工具性、人文性的作用，使学生的注意力习惯在语文课堂上得到良好的培养。
参考文献：
[1]江绍伦.课堂教育心理学[M].南昌：江西教育出版社，1984.
[2]李金辉.课堂中如何培养学生的注意力[J].新课程，2009，（08）.
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注意力的持续时间及专注水平与孩子的气质、当时的身心状态及外界的环境等很多因素相关。在一般情况下，孩子的年龄越大，集中在一件事情上的时间就越长，反之，年龄越小越难以保持注意力集中。 因此，教师必须掌握一些行之有效的方法培养学生的注意力。注意力培养的方法多种多样，下面我根据小学生的心理特征结合语文学科自身的特点谈谈平时的做法。
一、生动巧妙的课堂导入
一位教育家曾指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂导入正好能够达到这种效果，即集中学生的注意力，为成功教学打下基础。生动的课堂导入能够消除学生课前活动的延续思维，同时衔接新旧知识，为新课营造一个良好的氛围。实践发现，即便在教学秩序差的班级，只要教师提出生动巧妙的课堂导入，学生便能够不约而同地把注意力集中到教学内容上，认真倾听，努力思考。正因为这样，绝大部分教师都很重视课堂导入的设计。我发现在优秀教师的教学设计中，课堂导入并非拘泥于某一种形式，而是因文而异，对于不同的教学内容，课堂导入也新奇巧妙。针对这一问题，我在教学实践中进行了初步探究，比如在讲授《题临安邸》这首诗之前，先介绍北宋的灭亡及南宋统治者骄奢逸的生活给百姓带来的痛苦，巧妙地运用讲故事的形式向学生介绍当时的历史背景。这样更方便学生理解作者林升当时的写作心情，激发他们学习这篇古诗，一探究竟的热情。此外，还有设疑激趣、复习旧知等导入方式，从而为一堂课创造一个良好的开端。
二、富有情感的教学语言
教师的课堂教学语言是开启学生心灵大门的钥匙，是集中学生注意力的一个重要组成部分。教师的教学语言直接影响学生的情绪，它不能像日常闲谈那样随便，也不能像就职演讲那样严肃。教师应像演员那样情感深厚，应像相声大师那样风趣幽默，应像辩护律师那样有条不紊，应像科学家那样准确严谨、逻辑性强。富有情感的教学语言可以让学生兴趣盎然，身心愉悦，马上把注意力转移到教学内容上。教师声调的高低起伏、抑扬顿挫能够增强教学语言的生动性，也是教师教学情感的一种外在体现。教师的教学语言是教师的基本功，也是教师教学的一个重要工具，教师要不断地加以练习，提高语言驾驭能力。
三、多种多样的教学形式
一支粉笔、一块黑板的传统灌输式教学方式导致学生上课溜号，对所学内容不感兴趣，不管老师如何生气、怒吼、说教，对小学生来说都无济于事，他们仍然被自己感兴趣的东西转移注意力。语文课是重要的基础课程，如何改变传统的灌输式教学法，让学生变“要我学”为“我要学”，真正发自内心地喜欢语文，并逐渐形成强烈的语文学习愿望是每个教师都应追求的目标。教学有法，教无定法。小学语文不能按一个固定的模式进行教学，而是要推陈出新，经常变换教法和学法。比如把表演、画画、诗朗诵、辩论、小组合作学习等方式加入课堂，达到非常好的教学效果。例如，在教学古诗《春晓》时，我设计了一个关于春天的赛诗活动，让学生回想学过的有关春天的古诗。经常组织这样的古诗朗诵活动，还可以让学生复习旧知，感受古诗的意境，也符合《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称课程标准）：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文” 的要求。因为小学生喜欢游戏、竞赛等方式，所以经常组织辩论、表演等形式的活动更容易集中他们的注意力。
四、新颖动感的电教媒体
传统的小学语文课堂主要是学生听老师讲授知识，以听觉为主。信息时代，形式多样、新颖动感的电教媒体进入小学语文课堂，使原本单调的语文课堂变成一场视、听觉的盛宴。声像并茂、生动活泼的课件更容易抓住小学生的心灵，让他们在轻松愉快的氛围下获得知识。现代小学课堂上使用的电教媒体主要包括：录音机、投影幻灯、计算机等。比如在讲《泉水》一课时，我利用计算机为学生播放泉水流动的图片和声音，让学生坐在教室里就能感受到大自然的美好和瑰丽。通过多媒体教学，学生得到了美的享受，注意力自然集中。
五、有规律的学习习惯
简单而有规律的学习习惯，对孩子的成长非常有利。每次朗读（齐读、分组读、个人表演读）都提出规矩，讲故事应该有固定的模式和方法。对于注意力不易集中的孩子，要求其父母帮忙规律生活。
六、营造安静整洁的环境
安静整洁的环境能够让孩子少受外界干扰，更好地集中注意力。比如，教具的摆放不杂乱，每次不布置过多学习任务，促使他们养成单独学习、独立思考的学习习惯。
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一、小学生的性格特点分析
大家都知道，小学生的性格在这个阶段都还不稳定，他们喜欢一切事物、好动，对任何新鲜事物会感到有兴趣，但兴趣只有3分钟热度.如果教学中，教师采用的教学模式不够创新，很难吸引孩子们的学习兴趣，但他们有兴趣的时候就会投入到学习中来。反之，注意力就会不集中，孩子们缺少对任何事物的持久性。有的时候，因为受到学习的压力影响，他们时而会有暴躁情绪出现，缺少继续坚持的信心，同时也会以为如此，害怕老师的责罚，感到恐惧心里。可以说，孩子们更喜欢模仿老师。有时候，如果他们对某位教师感兴趣，就会对这门课程感兴趣，愿意模仿教师的一言一行，甚至老师的不良习惯，孩子们也愿意模仿。但在这种模仿中，他们的注意力也不集中。
二、影响孩子课堂上注意力不集中的原因分析
1.孩子自身的原因。小学生有着爱动好玩的性格，他们对任何事物都感到新鲜有趣，但也不会持续多长时间。就如同在小学语文教学中，老师想方设法地来增加他们的学习兴趣，在课堂上用尽了各种吸引孩子注意力的办法，虽然他们的积极性被调动了起来，但是时间一长，便没有了兴趣，他们觉得没有新鲜感，总是让老师牵着鼻子走，久而久之，老师觉得累，学生的积极性也没有刚开始的时候那么浓烈了。一旦积极性消失，课堂上注意力还能够集中吗。
2.教师方面的原因。很多时候，孩子注意力不集中，老师采用的教学模式也会导致让孩子出现注意力不集中的现象。例如，教师的手法比较落后，课堂中以自己为教学中心，忽视孩子是课堂上学习的主人，所以，很多孩子表面上与教师互动，但实际上却东张西望，不知道教师在说什么、讲什么，这样的情况在实际的教学中能够经常看到。
三、构建高效小学语文课堂教学，培养孩子注意力的优化教学策略
1.讲究课堂提问的技巧，吸引学生的注意力。课堂提问是教学活动中常用的一种教学形式。好的提问形式可以激发学生学习的兴趣，引导学生积极思考、探索新知识。在讲课过程中，教师的提问要做到难易结合，根据每个学生知识水平的高低和智力发展的不同情况，分别对待。对待成绩和智力发展较好的学生，应该提问一些较难的问题。若能回答得好，不但可以激发其求知欲，促使其上课更加认真听讲，而且对其他学生也有启发作用。对成绩较差和智力发展不那么好的学生，则提问一些较容易回答的问题。若能答对，应立刻给予肯定与表扬，增强其学习的信心。这样提问可以调动全体学生学习的积极性，优化课堂教学效果。
2.灵活运用多种教法，唤起学生的注意。我们应根据学生的特点、根据教材去设计教学方法。小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10～15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
四、结束语
总之，小学语文课堂教学是培养国家栋梁人才的基础阵地。课堂教学中，只有让孩子集中注意力，教学效果才会有所提升。在教学中教师采用的教学手法一定要根据小学生的性格特点，只有这样，才会给孩子们构建一个高效的小学语文课堂。是的，作为一名小学教师，要时刻关注孩子的变化，把课堂上培养孩子的注意力作为教学目标，一旦孩子的注意力被吸引，不仅会提升教学质量，还会促使他们积极主动地参与到学习中来，为提高小学语文课堂教学效率发挥了极大作用。
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教育家曾经说过：“注意是心灵的天窗，天窗打开越大，我们学到的就越多。一旦怠慢了注意力，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息不能进入。小学低年级学生由于年龄小，结合他们活跃的性格，使他们在课堂能认真听讲的时间很少。学生在课堂上是否集中注意力，将直接影响学生的学习效率。我们老师要提高教学效率，就必须关注学生的课堂注意力。
一、培养学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力
1.利用游戏
游戏是一低年级学生最喜欢的活动，它可以激发孩子的兴趣，让他们开心和专注。当学生的注意力不集中时，一些有趣的东西，让学生唱唱歌，活动，加快速度，增加密度或添加一两个小游戏或表演比赛。这样不仅可以完成教学任务，还有意识地培养学生的注意力。此外，学生们也有一个“刷新”阶段模式竞争，我们可以练习设计为一关一关的过关训练，抓住学生“关注”。
2.使用视觉教具
在教室里，直观教具的使用是一种有效培养学生关注的方法。一幅画，一张图片可以转移学生的注意力与老师的教学思路同步，更不用说，电脑动画，录音录像电子教学手段等手段。总之，直观教具的使用，可以有效地培养学生的注意力，使学生集中精力学习。
3.教师语言的使用
教师在课堂上是否全身心地投入，是否充满热情，将直接决定学生学习的热情，并在一定程度上左右着学生的情感和思考。教师精神饱满，活泼和热情的语言是一种强大的力量，把学生的学习情绪，注意力，思维活动和参与意识调整到最佳。教学课堂上，特别是教学由一个链接转入到另一个链接时，教师语言的过渡自然，学生的注意力很快就被你吸引住。在教学中，我们应该尽量让自己的语言跌宕起伏，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，有节奏、亲切、和谐的语言，使学生听起来舒适，感兴趣，津津有味，这样才能培养学生的注意力，提高教学效果。
二、精心设计课堂教学，提高学生的注意力
1.设计导语。开始上课，学生的兴奋有时还停留在上节课或课间所从事的活动中。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动中，使学生的思维尽快达到最好的水平，教师的态度要友好，幽默风趣、这样才能激发学生听课的兴趣，才有助于学生对所学知识的注意。良好的开端是成功的一半。每一节课的教学内容是不同的，老师可以使用不同的方式来导入，来吸引学生的注意力，使他们在课堂上的角色从一开始就跟着上课老师一起进入课堂。
2.设计教学过程，不同的教学内容可以使用不同的教学方法。例如我们可以在课堂上做游戏，讲故事，使学生自己乐意的参加到教学活动中。提高学生的课堂注意力也可以采用情境教学方法教学。如：模拟一个救援现场，将学生分成小组，让学生充当救援队，在最短的时间内救他的同伴，看哪一个组第一个完成救援任务。这个活动既能锻炼学生的集体合作能力，还能提高学生的精神正义感和帮助别人，同时也提高了学生的课堂注意力。
三、让学生对老师有好感
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二、培养幼儿注意力，促进课堂教学效率提升的方法
1.保证幼儿的兴趣
培养幼儿注意力，在幼儿教学过程中，要保证幼儿的兴趣，兴趣的培养才能吸引幼儿的注意力，才能提升课堂教学的效率。当幼儿对学习内容感兴趣时，才能认真地听讲，在教学过程中，教师可以通过生动的语言、有趣的图片、搞笑的动作等吸引幼儿的兴趣，也可以选择幼儿感兴趣的事情进行教学，让幼儿的兴趣引导其学习。在幼儿教学过程中，游戏是最能引起幼儿兴趣的，游戏教学法能够实现对幼儿注意力的培养。
2.丰富教学中的游戏内容
幼儿的生活中，对游戏十分关注，幼儿教学过程中，要通过多种多样的游戏丰富教学内容，从而吸引幼儿的注意力，实现幼儿注意力的培养，同时还能够保证教学效率。在教学过程中，益智游戏的运用，能够促进幼儿综合能力的提升，通过游戏，可以锻炼学生的多种能力，如注意力、观察力、思考力等，通过不同能力的提升，将利于学生的学习效果，利于教学效果。在幼儿教学过程中，幼儿经常出现注意力不集中的情况，通过游戏环节，吸引其注意力，利于教学的顺利进行，幼儿教师要对教学过程中的游戏进行总结与创新。
3.布置活动
幼儿的注意力可以通过布置活动得以培养，幼儿虽然动手能力不足，但通常对于教师布置的任务都乐于并积极完成，在教学过程中，要让学生参与到教学中，才能提高教学效率。教师对其任务进行检查，并要给予适当的奖励，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的主动性。教师对于注意力不集中的幼儿也要进行鼓励并帮助，让其逐渐融入到课堂教学中，让幼儿感受到教师对其关心与注意，幼儿的注意力将得到很大的改善，从而实现对教学效率的提升。
4.营造教学氛围
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一、小学生课堂注意力不集中的表现形式
小学生课堂注意力不集中，即所谓的上课不专心，这是在小学生课堂上十分普遍的现象，也是导致教师上课实效性低的重要原因之一。其表现形式多种多样，主要有：活泼好动、坐不住、安静不下来。比如有些学生常随便说话、做小动作；有的上课看似认真，实际上心早已飞出教室。以至老师叫他回答问题，他才如梦初醒；不知上课讲的是什么，不知所留什么作业；做作业漫不经心，边做边玩，结果做作业花费的时间长，差错却不少。当天的任务总是完成不了。
二、小学生课堂注意力不集中的主要原因
对学习的目的、意义认识不足。缺乏学习的责任感和主动性，这就严重影响学生有意注意的发展，更难培养学生学习的随意后注意。
对老师所上的课不感兴趣。比如，孩子对老师讲课没有兴趣，脑子里总是在想自己想做作的事情，就很可能会使孩子的注意力不集中。如：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画，稍微一走神，自己再写这个字的时候，就会出错。
老师的教育方式不当。如果教师教学方法呆板、陈旧，只局限于备教材，忘了“备”学生，没有考虑学生的现有水平，激发不了学生的学习动机，批评方式不当，会直接影响孩子的感受性，就会造成学生对学科的偏差，以至于注意力无法集中，从而影响课堂的教学效果。
小学生易受外界环境的干扰。由于年龄的特点，小学生在学习时容易分心，跟学习环境也有很大关系。如：如在学校里，操场上体育课的喧闹声、窗外有人走动、某个学生迟到、教室有些学生随便说话等多会引起学生的无意注意，影响学生学习。
三、培养小学生课堂注意力的措施
要培养小学生课堂上的注意力应采取以下措施：让学生明确学习目的。我们的学习到底是为了什么？为了谁？明确学习目的，学生才能在任何时候，都能有饱满的热情和坚定的信念。让学生喜欢我们的课。抓住“好奇”，引起兴趣。“好奇”是学生的天性，小学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，巧设悬念，提出引人深思的问题，就能引起学生的学习兴趣，把学生的注意力引入课堂学习之中。切实改进教学方法。学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容，来激发学生的学习兴趣。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。情境陶冶活动，创造一定的情境，让小学生置身其中，受到心灵的感染，从而陶冶情操，激起小学生课堂上的注意力。合理安排教学内容。心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，打击学习积极性；若学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此要从小学生的“最近发展区”出发，要让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。保证良好的学习环境，排除外界干扰，抵制各种诱惑。学习环境要保持安静、整洁，还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。对于各种不利于按计划学习的诱惑，要勇于抑制自己的欲望。这样就可以减少各种外界干扰，使学生集中注意力学习。
注意力的培养不是一朝一夕的事情，在培养孩子注意力的过程中会给老师带来很多麻烦，但是，我们决不放弃，我们的教育以“一切为了孩子，为了一切孩子”为宗旨，作为教师要给予学生无限的关怀和热爱，让他们健康快乐的茁壮成长。相信在我们的共同努力下，孩子一定能健康成长。
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心不在焉 、老走神 。尤其是思考问题、较安静时 ，他们往往会想人非非 、心神不定。有时再加上季节的原因 ，他们就会无精打采 ，一会儿就会睡着。
粗心马虎 、差错连连。由于上课注意力不集 中，做作业 时马虎大意 ，会把“犬”，写成“大 ”；把“体 ”写成 “休”等 。错误连连 、笑话百 出 ．真有点让你哭笑不得学 习做事拖沓 、磨蹭 、虎头蛇尾 、效率不高 。当天的任务总是完成 不了 ，天天让大家等他掌握才能往下进行 ，影响课 堂教 学质量 。
2 小学生课 堂注意力不集中的主要原 因小学生对所学内容不感兴趣 。如果对课 堂上所学 内容不感兴趣 ，那么学 习对他们而言是一件苦差事 ，就需要相 当大 的意志力去集 中精神 。稍不 留意 ，便会分心 。如 ：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画 ，稍微一走神 ，自己再写这个字 的时候 ．就会 出错。
小学生易受外界环境 的干扰 。由于年龄的特点 ，小学生在学习时容易分心 ．跟学 习环境也有很大关 系。如 ：课 堂上让大 家完成 习作 时 ．有小学 生在哼儿歌 ，有 小学生在背古诗 ，还有的在窃窃私语 ，致使 想认真 习作的学生也没法安心写作了。
家庭教育的弊端。由于现代教育观念、情感等因素 ，家长往往过度溺 爱孩子 。甚至包办代替孩子做作业 、打扫卫生等 ，使孩子养成严重 的依赖性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至独立学 习 、做事时无法集 中注意力与老师的教 学方式也有关一定关系 。老师在教学过程中 ．如果方式方法过 于死 板 、陈旧 ，会直接影 响孩 子的感受性 ．从 而影响课堂的教学效果 。有 的教师在组织一堂课的时候 ，只局限于备教材 ，忘 了“备 ”学生 ，没有考虑学生 的现有 水平 ．激发 不了学生的学 习动机 。
3 培养小学生课堂注意力的措施 小学生课堂注意力是小学生课上伴 随各个心理活动而产生和发展 的不可缺少的心理状态 ，没有注意的参加 ．不可能有 比较稳定 的心理反映 ，也就难以完成认知过程。那么如何培养小学生课堂上 的注意力呢?3．1激发小学生学 习兴趣是 培养其课堂注意力 的重要手段俗话说 ：兴趣是最好的老师 ，学习兴趣也直接指示 学生课 堂注意力的 目标 和方 向。在教育教学中，教学方法 、教学 内容 、对学生 的了解程度等是影响小学生课堂学习兴趣 的主要因素。为此我从教法 、教材 、学生 的角度 ，从三个侧面激发学生的学习兴趣 。
3．1．1切实改进教学方法
学习 中总是有一些枯燥无味的内容 ，在教学这些知识时 ，有赖于教师用新颖的方法 ，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容 ，来激发学生 的学习兴趣 。对小学生来 说，游戏是他 们喜爱 的活动 。在游戏中可以训练孩子注意力 ，激发孩子兴趣 ，使孩 子心情愉快 ，让他们在活动中求知 。如在教《失物招领》这课时 ，可 以设计 了“我是小小环境保护家 ”的游戏 ，通过“检查 ”他人周 围的环境整不整洁 ，使小学生走进角色并学以致用 。这样既完成 了教学任务 ，又在活动 中有意识地培养 了小学生的课 堂注意力 和保护环境的 良好 习惯 。另外还可以开展展示活动 ，让小学生展示 自己的学习成果 。如小制作展示、作业展示 、照片展示等 ，给小学生展示学习成功 、成果的机会 。又或是开展情境陶冶活动 ．创造一定的情境 ，让小学生置身其 中，受到心灵的感染 ，从而陶冶情操 ，激起 小学生课堂上的注意力。
3．1．2合理安排教学 内容
心理学研究表明 ，小学生对所学 内容感到新颖而又无 知时．最能诱发好奇 内驱力 ，从而激起求知 、探索等学 习意愿 。若教学内容过深 ．使 小学生畏而却步 ，打击学习积极性 ；若学习内容过浅 ，唾手可得 ，也会丧失学习兴趣 。因此要从小学生 的“最近发展区”出发 ，要让教学走在小学生发展 的前面 ，注意深浅得当 。促进学生的发展 。
3．1．3充分挖掘学科知识 中的兴趣点 ，“争取学生热爱你 的学科”每一 门学科都有 自己的知识特点 ，小学生对某学科 的兴趣 ．往往是 由该学科特别有趣所 引起 的。因此 ，教师要充分发掘学科知识 中那些使小学生感兴趣 的东西 ，如在教《荷叶 圆圆》这课时 ，不但 可以把文 中插图和课前搜集的图片展示给大家看 ，还可以让小学生 自己把图片贴在黑板上 ，展示小动物们在荷叶里的愉悦 。以此来带动课堂气氛 ，引起小学生对教师课 堂内容 的兴趣 ，力求最优教学效果。
3．2把握一堂课最佳时间 ，集 中小学生课堂注意力教育学家鲍尔曾经说过 ：“时间是教育王国的金钱 教育 需要 时问 ．它可 能而且确 实是发生 在时 间的任何一个 瞬间 的过程 。”这就告诉我们需要把握儿童的学习时间，尤其 是那 闪光 的瞬 间。对儿童 的研究 表明 ：7到 10岁儿 童连续注意 约在 20分钟 ，10到 12岁儿童连续注意时间约在 25分钟 。所 以教 师要 组织好教学过程 ，利用好连续注意的最佳 时问 ，才可以保证课 堂效率及学生学习 的积极性 。如 ：教学《桥》时 ，教 师一 开始就发问 ：“你见过洪水吗?”“怎样形容 ?”“看见洪水你心里什 么感觉?”这样三个问题六分钟就过去了 ，而且有 的学生可能头脑还 一片空白，有 的可能 已在酝酿与周公约会 。笔者在处理 时会让学生带着这些问题直奔 主题 ．在观察图片和讨论 的过程中把握故 事发 生的恶劣环境。直观形象和语言相结合 ，讨论 和讲解相结合 ，不仅调动了学生学 习的积极性 ．还把握住了课 堂的最佳教学时间 ，小学生的注意力集 中了，课堂效率也 自然提高了。
3．3培养小学生养成 良好学习习惯俗话说“习惯决定性格 ，性格决定命运 ”，因此 良好的学习习惯对小学生的学习特别重要 ．应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到 ：眼到、心到。如 ：引导看图时要求每一个学生 眼睛都盯着图片 ，及时提示那些不专心的学生 ，表扬那些注意力集中的同学 。再例如 ：指名朗读时 ，其他不读书 的孩子最容易无所事事 ．注意力不集 中了 ．应让其他人跟着无声地读 。这样 ，指名读 书时 ，全班 同学都参 与 ，注意力很容 易集中。这样长时间训练下来 ，上课 时小学生的眼睛就基本能跟着老师走 ，注意力也基本 约束住 了。
另外 ，在辅导学生学习时 。首先要教育学 生学会 用脑 ，帮助学生克服内部或外部的困难和障碍 ，使之树立坚定 的信 心和克服困难的毅力 ，具有继续学 习的信心和动力 。其次 ，帮助学生 养成在规定时间内学习 的习惯 ，力戒拖拉和磨蹭 。此外 ，教 师要要求学生检查作业 ，使学生养成认真 、细心的好习惯 。
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接下来就小学低段数学教学培养学生的注意力提出几点思考。
一、从激发学生兴趣入手，培养学生的注意力
小学低段学生的特点是活泼好动，他们的注意力最长只能坚持10～15分钟左右，而兴趣是学生最好的老师，只
要是学生感兴趣的问题，精力自然会很集中，小学低段学生更是如此，经常看到有些小学生在听课时心不在焉，而
在做游戏、比赛的过程中，他们的注意力却又高度集中，究其原因，就是因为学生对这些活动感兴趣。因此，在小学数学教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用形象直观的教学方法，引起学生的注意，把培养学生学习兴趣和培养学生注意力结合起来，从而提高数学教学效果。
二、采用灵活多样的教学方法，培养学生的注意力
在上课开始时，学生的兴奋点可能还停留在课间活动的某些事情上，还不能尽快把经历转入到数学学习过程中，
为了把学生的注意力尽快融入课堂教学中，作为教师要和蔼可亲，声情并茂、讲练结合，只有这样才能调动学生的听课兴趣，吸引学生对所学知识的注意。另外，教学的艺术不仅仅在于传授知识，而在于采取多种教学方法引起学生有意注意和无意注意的同时，使学生始终处于学习的兴奋状态，能够快速地进入角色，主动参与课堂教学活动。
三、适时调控课堂教学节奏来培养学生的注意力
由于小学低段学生能够集中注意力的时间只有15分钟左右，所以，当教学时间超出这个范围后，小学生就容易出现注意力分散的境况，这时仅仅靠教师的提醒已远远不够，因为学生对学习数学的兴奋期已过，他们需要新鲜的东西来刺激感官，此时就需要教师来调控课堂教学节奏，创设一个良好的课堂学习氛围，在学生注意力不集中时，安排一些有趣的活动，让学生唱一唱、动一动，或者穿插一些比赛和小游戏，在引起学生注意的基础上进行下面的教学活动可以起到很好的教学效果。
总之，对小学低段学生来说，注意力的要求不能过高，在数学课堂教学中，教师一方面要靠教学内容和各种有趣的活动来吸引学生的注意力，另一方面要加强对注意力容易分散，有多动症的学生多一些关注，适时提醒，不断提高低段学生的注意力，进而提高小学数学教学效率。
参考文献：
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一、上课前做好充分准备
首先，备好课是提高课堂教学效率的前提，教师在开课前应对语文课本中的本节内容做好充分了解，对语文课堂的每一个步骤做出详细规划，例如从语文课课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，以及学生回答问题后的评语，再到课后的总结语，等等。其次，针对不同学习层次的学生，设计难度适合的问题，既能避免挫伤后进生的语文学习积极性，又能激发全班小学生学习语文的兴趣。只有精心备课，才能尽可能让老师和小学生之间有较好的互动，使小学生的语文课堂教学效果呈现良好的发展趋势。
二、课堂上吸引小学生的注意力
语文是一种语言学习，它涉及听说读写练等诸多环节，小学生学习语文又需要记忆和理解，而小学生自身的诸多不利因素（例如：小学生年龄阶段低，自我控制力差，注意力容易分散等）会影响自身学习。那么如何在语文课堂上吸引小学生的注意力，成为小学语文教学的又一关键难题，小学语文教学能否达到预期效果，在很大程度上取决于教师能否成功地利用自己设计的课堂吸引小学生的注意力。小学教师可以根据儿童的心理特点，运用多媒体等技术，创设出好的课堂开头，吸引学生的注意力；老师在教学过程中要根据教学内容的不同，灵活地变通方法，让学生随时有新鲜感。这样变化多端的教学，既能提高小学生的语文理解和欣赏水平，更能稳住小学生的注意力。小学生的接受能力和注意力保持的时间是有限的，在语文课堂中的有效练习，可以保持小学生的注意力。
三、课堂中良好的师生互动
在小学语文课堂中，良好的师生互动可以营造和谐的课堂氛围，让小学生成为语文课堂的小主人，良好的师生互动可以营造出真实的语言学习环境，让小朋友在不知不觉中得到进步。良好的师生互动也为小学生留出必要的自主学习的时空，确保小学生的思维始终处在积极、活跃、主动状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。而且在课堂教学过程中实现师生互动，让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达成共识，达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。
四、引导小学生自主学习
在语文的教与学的活动当中，语文知识的掌握、语言能力的形成，最终要依靠小学生自己的认识实践完成。如果教师能设计好语文教学过程中的各个环节，则能让学生自己主动地获取知识。如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知，而语文教师只起提示或引导作用，这样无意间培养小学生自己学习的方法，这样就好比让一潭死水活起来，师生间充满活力和智慧。学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。
五、组织小学生合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。目前，一些教师对合作学习还停留在一个浅层次的理解上。比如部分老师把小组学习与合作学习等同。其实不然，实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法（切块拼接法）、共同学习法、多媒体辅助合作学习法、大家动脑筋法、思考―配对―分享法，等等。合作学习能激励每位学生发挥出自己的最高水平。合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。
总之，要强化小学生语文课堂教学效果不是一件简单的事情，在课堂上老师要认真组织小学生充分利用课堂的有限时间，用语言、动作、智慧吸引学生注意力，增强对课堂的掌控能力，以便达到最佳学习效果。课外教师要提高自身素质，丰富语言和知识基础，做到活到老，学到老，改造到老。
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受传统教育理念的影响，当前小学数学教学过程中仍然存在较多的问题，其中比较集中的问题表现在难以使学生集中注意力方面，在探讨培养学生注意力之前，首先有必要对教学过程中影响学生注意力集中的问题予以简要分析，只有这样才能做到有的放矢，提出针对性的培养对策。具体来说，这些问题主要表现在以下几个方面：
1.学生在学习数学知识的过程中缺乏学习兴趣
在学生学习过程中，要想有效促进教学质量的提升，把注意力充分集中在课堂上，帮助学生更好的掌握数学知识，首先应该培养学生的学习兴趣，但是遗憾的是，当前的小学数学教学中，绝大多数老师都停留在传统教学模式上，缺乏对教学方式的创新和升级，学生往往在学习过程中会感到枯燥和乏味，并且很容易失去学习的兴趣，小学生的注意力自然不会集中[1]。除此之外，传统教学老师是课堂的主导者，学生在学习过程中一般都处于较为被动的地位，学生学习的主动性得不到有效调动，因此被动学习状态下注意力也不能完全集中。
2.老师对于培养学生注意力的重视程度不够
培养学生的创新能力和实践精神，让学生学会课本上的数学知识，得到理想的考试成绩，一直是小学数学教育的主要目标。在实际的教学过程中，老师都将教学的重点集中在课堂知识的讲解方面，对于培养学生注意力的重视程度明显不够，小学数学教学同样也不例外[2]。由于教师的教学素质参差不齐，所以在理解注意力培养的过程中就会出现不同的结果，有的教师认为注意力的培养只能在特定的学科教学中进行，而数学教育并不适用于培养学生的注意力，所以在进行教学规划的过程中也没有将培养学生注意力考虑到其中，大大影响了小学数学教育的整体质量。
3.传统的教学形式不适用于培养学生的注意力
一直以来，我国都是以应试教育为主，学校教学质量的高低完全依靠学生的考试成绩来衡量，因此学校也将教学的重点放在如何提升学生考试成绩之上，然而这种应试教育形式对于学生注意力的培养是十分不利的。由于小学数学也是一门主要的考试科目，因此教师在教学过程中也采用灌输式的教育方式，用简单的背诵代替理解，忽视学生理解和创新能力的培养，对于学生在课堂上是否集中注意力听课不是十分重视，这种教育形式并不利于学生理解复杂的数学知识，
二、小学数学教学中学生注意力培养的有效对策
1.激发学生学习兴趣，有效集中小学生的注意力
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小学教育是我国教育事业发展的初级阶段，对小学生未来的学习发展有着重要的引导作用。因此，小学教师要注重游戏教育在小学课堂教学中的应用，充分掌握小学生的学习特点和教学内容，将学习的基础知识点改变简单的小游戏来辅助课堂教学，丰富课堂教学模式，提高小学生的注意力，激发小学生的上课积极性。为小学生成长生活中树立正确的人生观、世界观、价值观奠定良好的基础，进而提高小学课堂的教学质量。
一、教育游戏在小学教育中应用的意义
（一）培养小学生的学习兴趣，提高主动学习意识
当前，大部分的小学学生年龄较小，活泼好动，接触的外界事物比较少，思想发展不成熟，对任何事物都充满了好奇心，所以，老师充分利用教育游戏这种方法，巧妙的设置课堂教学，培养小学生的学习兴趣，提升小学生的主动学习意识，引导小学生的思想发展，帮助小学生形成初步的人生观、世界观、价值观。
利用教学游戏激发小学生的好奇心，积极主动的去探索生活中的事物，提高对世界的认知，以及判断事物的能力，实现小学生的全面健康发展。
（二）有利于提高小学生的课堂听课注意力
在传统的小学教学过程中，以教师对小学生的课堂知识灌输为主，课堂模式单一，课堂教学内容枯燥，导致课堂气氛死气沉沉，小学生的学习兴趣低下，课堂上的听课注意力很难集中，从而降低了小学生的课堂学习效率。而教育游戏在小学课堂教学中的应用，利用小学生爱玩游戏的心理，老师将教学知识点融入游戏中去，让小学生积极的投入到游戏中去，高度集中小学生的课堂听课注意力。因此，教育游戏与课堂知识的有效结合，将小学生做游戏的过程转化为课堂知识学习的过程，提高小学生的主动学习意识。
（三）增强小学生对小学课堂教学知识的理解
小学生的年龄较小，思维能力较弱，对于各种新鲜事物的理解能力较差，所以在小学课堂教学过程中，大部分学生对于教学知识的理解较慢，在一定程度上限制了小学课堂教学的发展进程。教育游戏在小学教育中的应用，不仅有利于培养小学生的热情和兴趣，集中小学生的课堂听课注意力，同时还可以增强小学生对课堂教学知识的理解和渗透。将课堂教学内容与游戏相结合，可以丰富小学课堂的教学模式，为枯燥乏味的课堂教学知识注入了新的活力，将较难的知识点简单化、形象化，降低小学生的学习难度，增强对小学课堂教学知识的吸收和理解。
二、教育游戏在小学教育中应用的方法
（一）增加教师与小学生的互动交流，建立良好的师生感情
要想课堂教育游戏顺利进行，首先就是要增加教师与小学生的互动交流，提升教师在小学生心目中的好感度，建立良好的师生感情。如果小学生对老师的印象不好的化，就会降低对教育游戏的配合度，使课堂教育活动很难顺利进行，降低课堂教学效率[2]。因此，老师要在学生面前表现的亲切一点，与小学生平等交流，引导小学生正确观念的形成，提高课堂教育游戏的质量。
（二）老师对小游戏的设置要能够调动小学生的兴趣
教育游戏在小学教学中的有效运用，将小学课堂教学知识点与游戏相结合，丰富课堂模式，增加学生课堂学习的趣味性，激发小学生的学习兴趣，并且积极参与课堂活动中去，丰富小学课堂的教学氛围，提高小学课堂的教学效率。但是，如果小学教师对游戏的设置过于繁琐或者是缺乏娱乐性，让小学生感觉到乏味，那么小学生的游戏积极性就会降低，不利于小学课堂教学的顺利进行。因此，小学教师在游戏设置的过程中，要充分了解小学生的兴趣爱好和教学知识，将二者合理的相结合，同时对于游戏的设置也要简单化，重视游戏设置的趣味性和教育性，吸引小学生的注意力，激发学习的热情和兴趣，提升小学生的主动学习意识。
（三）课堂之间的游戏设置要有关联
小学生的思考能力和跨越能力较差，想法单一，对于问题的思考连贯性也比较弱，所以小学教师在课堂之间的教育游戏设置要紧密，跨度不能太大，降低小学生的理解难度。小学教师要充分了解每堂课的教学内容，对于教育游戏的设置要有个承上启下的作用，让学生可以通过教育游戏回顾上节课的知识内容，同时开可以展开下节课的教学内容，将所有的知识融会贯通，增强对知识点的理解能力和记忆力，并能够灵活的运用所学知识。
（四）利用多媒体教学，增强教育游戏氛围
随着科学技术的快速发展，多媒体技术在教学中的运用越来越广泛，对小学的课堂教学提供了极大的便利。利用多媒体教学可以将教学内容以图片、视频、音频等多种形式表现出来，不仅可以丰富课堂教学模式和教学内容，同时还可以提高小学生的学习兴趣[3]。将多媒体运用到教学游戏中可以很好的增强游戏氛围，提高小学生的参与积极性。例如，利用多媒体播放相关教育小视频，让小学生根据视频模仿游戏；播放相关情境图片作为小学生的游戏背景，增加画面感；或者是播放相关音乐，营造教育游戏的欢快氛围等等。
总 结
总而言之，教育游戏在小学教育中的应用越来越广泛，对小学的教学发展有着重要的意义，可以有效的帮助小学生树立正确的人生观。世界观、价值观等，促进小学生生的全面将康发展。因此，教师要重视教育游戏在课堂教学中的运用，提高教育游戏的趣味性和关联性；利用多媒体教学，增强教育游戏氛围；同时还要增加与小学生的互动交流，建立良好的师生感情，保证课堂教学的顺利进行，进而提高小学的教学质量。
参考文献：
