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篇1
目前高职会计专业教学现状和存在问题：通过课堂教学观察，我们发现，学生中有三分之一学生学习优秀，三分之一勉强跟随，还有三分之一根本不懂。通过对授课教师的追踪调查表明，每科授课教师对班级学生的课程表现和课程成绩的回忆，都能很准确的把不懂的学生名单囊入其中。这三分之一不懂的学生很有代表性，这部分学生由于专业基础没有打好，由于多种原因，他们在课堂是基本是被动上课，课堂上的表现就是玩手机、说话、睡觉等。如何将后三分之二的学生也培养成材，是我们要深入研究的问题。我们认为，要改变现状应从以下几个方面入手：
1.分班级、分层次教学形成制度
在学生第一学期基础课程结束，进行严格考核，按学生接受知识程度再分班级进行分层组合。分班组合的含义就是把成绩差的同学组合在一起，目的是对弱势群体进行的再组合，学习成绩差的三分之一专业学生加总数额也很惊人，虽然到社会还有提升机会，但是利用学校的学习机会，更能提升毕业学生的成品率。分层教学有利于强化学生专业基础技能，变弱势群体为强势群体，将“残次品”变成“产成品”。在校两年，每学期分班一次，促使优秀同学加快学习进度，落后的同学重新接受专业启蒙教育，也便于后期课程学习衔接。分层教学还有最大的好处，就是最低班级层次的学生，也能熟练掌握基础会计知识，在社会也能承担起基础会计岗位能力。这一制度的形成，会引起新生对专业反响强烈的选择。学习成绩差的同学不等于没有能力，究其原因，是大学启蒙阶段对专业知识接受程度较弱，所以我们需要给这些学生成长的空间，这个空间包括学习的空间和心灵的空间。老师要给学生多一点理解，多一点宽容，给学生“最好的指导、最大的耐性和最多的鼓励”。在相同层次的环境中，又一批优秀学生会脱颖而出，而学生受到的表扬越多，他们对自己的期望就越高越努力，这种表扬和肯定会使学生确认自己的判断，对自己的能力感到惊喜，他的下一次努力就会更有信心，当成就欲望一步一步地得到提升，学生的潜力就逐步地被挖掘出来。
2.培养学习兴趣
会计课程要从分层次教学、分阶段教学和知识传递开始，有序加大练习难度，指导学生掌握岗位工作流程和学习规律。学懂了学生快乐，学不懂就闹心，只有会做了，才有成就感，有了成就感才会有兴趣，有了兴趣才有积极向上的心态。当学生自己能够会做了，就有自信心和继续做下去的勇气，会计课程分层次教学、分阶段教学和知识传递需要对基础会计、财务会计、成本会计、审计等教学授课的侧重点有所不同，教师在每门课程讲解的各个知识“节点”教学上，不仅要讲解清楚“应该怎么做”，还要说明“为什么这样做”，同时要介绍出在该“节点”上必须结合的相关专业课知识，提醒学生注意学习掌握与社会实践相结合的某些要领，在每门会计课程内容讲解完毕之后，要利用一定课时进行课程全面总结，重新梳理出课程知识的系统框架和主要结构，让学生清楚该门课程都讲授了哪些知识要点，应重点掌握哪些主要内容，使其在学完该课程之后头脑中产生新的专业认识，达到自觉提高。加上编写的针对与岗位工作内容一致的新教材，由浅入深和强化训练会有更好的效果。
3.根据学生对知识掌握的程度编制相应的教材
以会计专业为例，对不同层次班级教材从《基础会计》《财务会计》《成本会计》的教材内容和难易程度，实务操作等方面都应有所不同，层次越低的班级应以专业基础知识为重点，以实务操作为推动，提升学生的理解能力。教材内容要与会计岗位工作内容一致，摒弃无用的纯理论研究内容，而且要经常修改完善，修改教材工作要贯穿整个教学工作的始终。
4.实施星火计划
篇2
当樱花飘落时，风也许会轻轻的吹过。恋人们望着她静静飘落，暗暗叹息樱花最后的一瞬间。樱花的传说很多，但却改变不了她最初的美丽与神圣。樱花不遗憾，因为它展现了她最后的美丽，直到生命的源头。许多人愿意去相信，她那圣洁啊爱情，希望自己也会获得那美丽的爱情，却没人能够知道，她最初的记忆。
当晚风还在静静吹奏，当月亮还在闪烁，当星星还陪伴在月亮的身旁，是否还会有人想起樱花飘落时的那段风景。
樱花不需要绿叶的陪衬，它只需要更大的空间。樱花不需要惊天动地，它只需要静静的观赏。看着落叶慢慢枯萎，静静等待死亡的降临，自己却不愿服输的绽放，只是为了那最后的美丽。观望着自己，最后的美丽绽放，却决不后悔，只是暗暗叹息，尽头太快。
樱花愿意用自己最后的瞬间，换取最后的优雅。淡雅的粉红，纯洁的纯白，枝头上的花苞，宁静后的绽放。
初一:绝伦舞步
篇3
随着世界范围内环境保护意识的提高，作为一种清洁优质的能源，天然气的使用被日益重视，因此世界范围内天然气的开采量以及消费量不断的增长。随着我国经济的腾飞，能源结构调整迫在眉睫。在这个大背景之下，加快对天然气的开发利用，有利于促进国民经济发展、保护生态环境以及改善人们的生活水平。世界范围内的天然气开采和使用可以追溯到很久以前，同时天然气贸易也是国际能源贸易的重要组成部分。但是我国的天然气开发以及贸易还处于起步阶段。近年随着国民经济的发展对能源的要求越来越迫切，国家开始重视对天然气的开发使用，国内相继建立一批天然气接收站以及液化厂。这预示我国的天然气应用进入一个崭新的时期。
1液化天然气的制取与输送
液化天然气英文缩写LNG，在标准大气压下降温到-162℃可以转化为液体。开采出来的天然气首先要脱水除去其他杂质，然后再经过节流、膨胀以及制冷，使甲烷液化而成的，液化天然气具有体积小、方便储藏的优点，它的体积仅为气态的六百分之一。
液化天然气行业是一个需要与上下游产业进行紧密配套的行业，有着十分长的产业链。包括天然气开采、天然气液化、运输、接收与气化、天然气外输管线、天然气最终用户等各个部分。其中，天然气的液化工艺又包括天然气的预处理、天然气的液化及贮存、液化天然气的气化及其冷量的回收以及安全技术等内容。由于液化天然气具有体积小、便于运输的特点，往往采用液化天然气船来进行长距离的运输，极大的降低了运输的成本以及运输过程中的风险。液化天然气船适合运输距离超过3500公里的液化天然气，而对于3000公里左右的，使用长管道运输最为经济。
液化天然气对于整个世界的天然气资源的优化配置起了十分重要的作用。为天然气资源在世界范围内的自由流通提供了可靠的保障。可以使没有天然气或者天然气产量很少的国家能够获得天然气，而对于有充足天然气源的国家则可以获得丰厚的收入。
液化天然气与传统的地下储气库相比，在城市燃气调峰中更加具有优势。例如，液化天然气站的建设受地质条件影响很小，占地面积小。而地下储气库在地质条件复杂以及没有气田的城市难以建立。国外的调峰技术已经非常成熟，国内近几年也在积极引进这项技术。
液化天然气由于特殊的液化条件，使其自身蕴含着丰富的低温能量。在一个标准大气压下，液化天然气气化都可以放出大量能量，这种能量可用于制造干冰、速冻食品等。
液化天然气在液化之前就去除了所含的杂质，因此燃烧过程中产生的烟尘很低，二氧化硫以及氮氧化物的排量比较低。因此被称为清洁能源, 被广泛用于发电、城市民用燃气及工业燃气,减少了大气污染,有利于经济与环境的协调发展。
2 液化天然气接收站的工艺传统
液化天然气通常由专用运输船从生产地输出终端运到目的地接收站, 经再气化后外输至用户。目前,已形成了包括生产、储存、运输、接收、再气化及冷量利用等完整的产、运、销工业体系。
液化天然气接收站一般具有两种工艺，根据终端用户压力要求不同,直接输出式和再冷凝式。接收站本身包括：接收港和站场两个部分。在流程中是否设有再冷凝器等设备接收站一般由卸船、储存、再气化外输、蒸发气处理、防真空补气和火炬放空部分工艺系统有的终端还有冷量利用系统组成。为了能够平稳、安全的运转, 必须要有高度可靠的控制系统。
2.1 液化天然气卸船系统
码头上的卸料臂把靠泊码头的液化天然气运输船上的输出管线和码头上的卸船管线连接起来，船上储罐内的输送泵潜液泵将输送到终端的储罐内。随着船上液化天然气的不断减少，储罐内压力随之下降。将码头上储罐内由于温度上升而气化的天然气重新导入船内，以维持罐内压力的稳定。液化天然气卸船时一般采用双母管式设计的管线。在船上的天然气往岸上传输时，两个管线同时工作，当其中的一根发生故障的时候，另一根管线仍可以保障工作继续进行，保证工作的连续性。
2.2 液化天然气储存系统
液化天然气储存低温储罐采用绝热保冷设计。但是有的时候仍然有可能有外界的热量进入。尤其是在储罐绝热层、附属管件等的漏热等情况下，都会导致罐内温度的上升，会引起储罐内少量蒸发。卸船时,由于船上储罐内输送泵运行时散热、船上储罐与终端储罐的压差、卸料臂漏热及液体与蒸发气的置换等, 蒸发气量可数倍增加。为了最大程度减少卸船时的蒸发气量, 应尽量提高此时储罐内的压力。
2.3 液化天然气再气化/外输系统
储罐内液化天然气经罐内输送泵加压至1兆帕后进人再冷凝器,使来自储罐顶部的蒸发气液化从再冷凝器中流出的液化天然气可根据不同用户要求,分别加压至不同压力。一般情况是一部分液化天然气经低压外输泵加压至4兆帕后,进入低压水淋蒸发器中蒸发。水淋蒸发器在基本负荷下运行时, 浸没燃烧式蒸发器作为备用设备, 在水淋蒸发器维修时运行或在需要增加气量调峰时并联运行。另一部分经高压外输泵加压至7兆帕后,进人高压水淋蒸发器蒸发,以供远距离用户使用。
3 液化天然气冷能的利用
液化天然气在工业生产以及居民生活中都具有非常广泛的用途。而若想对液化天然气进行充分的利用就必须将其进行深度冷冻，只有通过深度冷冻技术的运用，将其控制在一个超低温度的大型冰箱内，才能使天然气得以液化保存并被广泛的应用。在对天然气进行液化的过程中需要消耗巨大的能量，这些能量作用于气化状态的天然气，可以使其变成液态形式，当液化的天然气在进行释放使用时便会将其进行液化过程中所吸收的巨大能量通过能量守恒定律加以转化释放，进而是天然气投入正常的使用当中，并且收到降低使用成本的良好效果。
液化天然气冷能的利用原理主要是根据液化天然气周围环境与天然气二者之间压强的不同，来实现液化冷能回收利用的。当液化天然气本身与周围环境的压强处于平衡状态时，其内部存储的能量便会得以释放，并可以通过合理的手段对这部分释放能量加以运用。
4 汽车对液化天然气的运用
天然气作为一种有甲烷所组成的气态化石燃料，在能量转化的过程中不会产生废渣、废水，引起被誉为21世纪的清洁燃料。目前随着汽车数量的不断增多，汽车尾气对自然环境的污染越发严重，针对这一问题，若想有效控制汽车尾气对自然环境所造成的污染就需要采用新型能源来替代汽油作为汽车的唯一动力能源。为此天然气作为汽车的新型燃料而备受重视。根据天然气汽车所采用的天然气存储方式的不同，可以将天然气汽车划分为以下三类：压缩天然气汽车、液化天然气汽车、和吸附天然气汽车。
总结
液化天然气作为一种新型的环保型燃料，用于液化天然气存储的设备具有投资成本高，存储技术复杂等主要特点，液化天然气的使用符合我国构建人员自然和协发展的发展理念，液化天然气的存储以及应用技术为这一发展理念的实现奠定了坚实的基础，我国在发展的道路上要积极的研发液化天然气的储存以及应用技术，为液化天然气在我国经济发展以及人们生产生活中得到更为广泛的运用开拓更为广阔的空间。
参考文献
篇4
在教学中，不能忽视学生的主体地位，以大力培养学生职业素养为主，突出“项目导向、任务驱动、工学结合”的现代职业教育理念，重视学生未来的职业分析，以校企合作等形式加强学生职业能力的培养，将理论与实践相结合，就可以实现教学目标。要注重教学过程，力求彰显职业特性，专业性和实践性，确保教学过程与工作过程一致，学生即使在学校学习，也如同有实际的工作经历一般，这是项目化教学的应用关键。以校企合作为例，计算机应用教学要注重培养学生的职业能力，充分利用企业的资源，提高学生的计算机应用能力。
2、计算机应用基础课程项目化教学改革研究内容
第一，在对技工院校的学生和教师进行走访和调研的过程中，找到计算机基础教学中存在的问题，制定相应的解决对策与方案。第二，制定全新计算机应用基础项目化课程标准。第三，制定全新的课程设计。第四，制定全新计算机应用基础课程典型单元设计。第五，制定全新计算机应用基础课程考核方案。
3、计算机应用基础课程项目化教学改革研究特色
3.1教学内容针对性强
目前，技工院校的计算机应用基础课程项目教学能够更有针对性，与专业相结合。同时，将一些考证的内容融入到教学之中，一边学习基础知识，一边考取职业资格证书，使学生能够扎实掌握计算机基础知识的同时还能够考取证书。
技工院校的学生在计算机基础知识的学习方面呈现出了参差不齐的现状。有的学生基础知识较好，动手能力较强，但有些学生在学习计算机的时候就显得十分吃力。教师要根据学生的特点和实际情况，采取针对性、分层次教学，真正做到因材施教，这样可以保证不同层次的学生都会有所收获。
3.2综合运用多种教学方法
第一，项目驱动法。这种方法主要结合了教学、学习和实践三个环节，使其不再各自分离，而是形成有机的整体。教师在教学过程中引入相关的任务，实行项目驱动教学。这些任务通常是由一个案例分解而成，对于学生而言，这些任务构成了一种驱动力，使得学生能够对课程的知识点更加专注，激发学生的兴趣，从而主动探索，养成自主学习的习惯。
第二，多媒体讲练结合法。采取这种方式主要是融合了多媒体技术，这样可以使传统的教学课堂不再枯燥，还能够对学生开展个性化辅导，符合学生的需求。采用多媒体演示配合真实影片的播放，能够为学生带来良好的感官刺激，使学生可以对抽象的知识有更加直观的了解。同时，多媒体所带来的内容通常都十分新鲜，可以激发学习的积极性和主动性，这样就可以提高学生对知识的掌握程度，还可以使教学更加轻松，有效率。
第三，以测促学法。该方法主要是通过阶段性安排测验的方式提高学习质量和教学质量。测验可以找到学生存在的不足，促进教师进行教学反思，并及时总结经验教训。通过以测促学这一方法还可以加强师生之间的互动，使教学更有针对性。
第四，作品考核法。这种考核法主要考察学生对知识点的掌握情况，通过学生的原创作品能够提升学生的技能水平。要对作品要有较高的要求，鼓励学生多多创作不同风格的作品，不断发挥创造力。对于优秀的作品要进行展览，鼓励学生创作出更好的作品。
第五，对比法。对比法要有技巧，以客观公正的方式进行。通过对学生进行调查问卷，调研应用项目教学法和未应用项目教学法的学习效果，这样就可以找到该教学方法存在的优势。
3.3构建立体化教学环境
在教学过程中，要确保每一名学生都有计算机，充分给予学生动手操作的机会，结合极域电子教室、软智、大屏幕投影仪等多媒体教学系统实现学生与教师机同步，在第一时间内将知识反馈到学生这里。该方式可以为不同层次的学生搭建相应的学习平台，借助丰富的教学资源和现代技术手段，真正做到因材施教，学有针对。
3.4构建网络教学平台
篇5
IT 管理者将备份数据上传至云后不只得到了一份数据的复制品，而且将数据存储至一个不同的数据中心，即使自己的数据中心被破坏，也不会造成太大损失。此外还有 19% 的调查对象表示不打算使用云存储。
Cloudian 是本地部署网络存储系统的供应商，地位与 Amazon Web Services S3 存储服务不相上下，进行此次调查此次调查的目的是分析预期客户使用云存储的可能性。
Cloudian 认为在此次调查中，对于云存储的概念存在一定争议，一些调查对象认为 OneDrive 或者 DropBox 是云存储，但他们的最初目的其实是实现文件同步和共享，而非大规模企业存储。40% 的调查对象认为 Salesforce SaaS 或 Microsoft Office 365 属于云存储。
在调查对象中，有三分之一虽然仍在使用本地部署装置，但是其本地部署装置附属于云存储服务，这也是一种传输途径，并能够加快本地部署系统和云存储系统间的文件传输。
Cloudian 在报告中总结道，公司使用云存储的目的主要是文件共享、电子邮件和数据备份。但是他们也希望将云存储应用于更广泛的领域。
还有 18% 的企业只使用本地部署应用，这在一定程度上会对云存储形成制衡。
美国 90% 的员工在工作时会使用智能手机，2015 年移动 app 下载量接近 1800 亿，应该如何利用这个机会快速实现公司转型，又能将成本控制在承受范围之内呢？
除了数据备份，调查对象也会将混合存储系统应用在其他方面，其中将应用于网站基础架构的占 52%；用于应用研发和测试的占 48%；用于技术应用的占 43%，用于媒体及娱乐的占 21%；用于医学数据的占 21%。
使用混合云存储也会遇到一些问题，首先就是安全和成本问题。62% 的调查对象表示最担心的问题就是云的安全性，而 55% 则担心成本过高。
59% 的调查对象表示，出于安全考虑，现在大约有 47% 的数据无法上传至云端，将来或许也是如此，包括企业财务数据、客户记录、研究数据、电子邮件、文件共享以及其他协同数据。
企业担心的问题还包括存储系统管理的复杂性、与其他系统的互操作性以及使用云存储所需技能。
全球很多企业都开始考虑把本地部署存储和云存储相结合，而 Cloudian 发现大部分调查对象还未将应用程序上传至云。关于要设计一个怎样的混合系统才能满足多种需求，还没有达成共识。
那些尚未使用云存储的企业并不明确自己会选择何种混合系统界面。
可见，当前在国外，绝大部分企业在使用本地部署存储工具的同时，也愿意尝试使用云存储，因此在未来一段时间内，云存储的使用率仍呈上升趋势。
篇6
1.教学中主张以课程改革为契机，以新课程标准为导向，认真转变教学理念，倡导活动教学模式。
要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信心培养创新精神。
2.适应新的教学评价机制。
英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性 评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
3.善于进行教学反思。
紧紧围绕课程实施中的问题而展开 深入了解并及时解决教学中的困难和问题从而提高教学质量。精心设计每一堂课，向课堂 45分钟要质量，努力提高课堂教学效率。
二.学生情况分析
这学期，本人担任八年级一班、八年级二班英语教学工作。八年级一班现有人数55人,八年级二班有学生55人。一班的学生基础很差，学习兴趣也不是很高，本学期要充分调动学生学习积极性，况且有各别学生英语成绩下降，不尽如人意，学习不主动，本学期要进步一严格要求学生，督促学生认真完成作业，改进教学方法，让更多的'学生喜欢学习英语。
三.教材分析
Unit 1 Where did you go on vacation? 1.学会描述过去发生的事物、活动以及自己的感受2.复习动词过去式的规则和不规则变化3.能用how was/were…句型询问事情的情况
Unit 2 How often do you exercise? 1.能讨论经常发生的活动。 2.能使用频率副词(always,usually, sometimes, never)来讨论日常活动的频率3.能以How often提问及回答
Unit 3 I’m more outgoing than my sister.1.能描述事务或时间的属性以及人的性格特征。2.能学会运用形容词的比较等级。
Unit 4 What’s the best movie theater? 要求学生能掌握形容词、副词的最高级。
Unit 5 Do you want to watch a game show?能够与人交流讨论对电视等节目的喜好。
Unit 6 I’m going to study computer science.1.能学会用be going to表示将来计划的动作或活动。2.知道哪一些动词可以用这种形式。
Unit 7 Will people have robots? 学会使用一般将来时。
Unit 8 How do you make a banana milk shake? 本单元学习如何阐述事件的过程，并且了解一些食物的做法。
Unit 9 Can you came to my party? 1.会使用can语句征询意见2.可以了解西方国家的party以及它们的风俗习惯。
Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time.学习由if引导的条件状语从句，
四.教学要求
1.课前预习，找出问题所在。
2.课后复习，精熟所学内容。
3.制定作业务必确实如期完成。
4.上课专心听讲，乐于参与活动。
5.具有积极的学习态度。
6.能认识英语是生活的一部分，并能学以致用。
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
从教学的知识和能力方面来说学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关认识话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简朴读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能留意到中外文化的差异。
五.工作措施
1)多听课，多向有经验的老师学习;
2)认真钻研教材，提高自己驾驭教材的能力;
3)准确引导尖子生，抓好中等生，辅导好学困生;
4)作业做到全批全改，发现问题及时反溃或单独辅导;
5)认真备课，认真上课，尽量提高四十五分钟的效率;
6)实施"尝试教学法"的教学方法，培养学生综合语言运用能力;
7)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础;
8)要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果;
9)充分运用多媒体课件等充分展示在英语教学中的作用，引导学生兴趣。采取集体备课等形式，对新版教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重能力的培养;
10)具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。活动安排：每周集体备课，定时间，定地点，定内容。共同讨论探讨教学方法和手段。
初二英语教学计划模板2为了提高效率，取得良好的复习效果，我们决定以单词、课文、知识点为抓手，重点复习6—10单元。以单元为单位进行复习，每天复习一个单元，注重基础知识及综合能力。教师认真总结，认真备课，上好每一节课，争取最好的复习效果。具体复习计划如下：
一、复习的主要目标：
1、通过每个单元逐一、细致地复习，使学生将本学期学到的知识系统化，让学生熟练地掌握基本的单词、词组和句型。
2、通过背诵、默写、做练习、归纳总结等不同的方法，调动学生复习的主动性和积极性，养成课前认真默写，课上专心听讲，考后积极反思，寻找缺漏等良好的习惯。
二、复习的主要策略：
1、狠抓单词、短语。
把学生分为6人一小组，要求学生熟记单词，每个同学每天在小组长那里默写一单元单词(C层学生只默写黑体单词)，教师负责督促检查。26号举行单词检测，成绩计入素质报告册;另外，6人总单词数在前3名的小组(共五组)假期里免抄单词的作业。
2、利用好早自习与中午激情英语朗读时间，熟读课文内容，甚至背诵，重点是课文3a的内容。
我们打算在21日第八节课时进行激情英语分层考试，检测对课文的朗读或背诵的熟练程度。其内容是：P6B、P7A、P12C、P14B、P15C、P20B、P22A、P30A、P31C、P36B、P38A、P46C、P48B、P54C、P56A、P64B、P65A、P70A、P72B、P80C，只进行口试，成绩计入素质报告册。
3、加强听力和笔头练习。
每个单元根据复习的内容让学生在自习课上完成一张练习卷，给教学提供反馈信息。
4、及时评讲，及时改正，及时补差，使每个学生在原有基础上有所提高。
紧张的复习工作即将展开，我们将以学生为主体，一切从实际出发，顺利完成复习任务，让所有的学生都有不同程度的进步与提高，并为今后的英语学习打下基础。
初二英语教学计划模板3一学期的教学工作开始了，本学期我担任八年级的两个班，为了使学生能够取得好的英语成绩，特定本学期的教学计划如下：
一、学生状况
我教的这两个班通过七年级一年的英语学习，他们大部分学生没有掉队，特别是6班学生要好一些，2班学生基础各方面都差一些。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而不想学英语了，但课堂纪律都很好，这就为学生的学习打下了一个好的基础。
二、教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三.本学期教学内容
本学期8个单元的教材都围绕喜欢和庆祝两个线索，围绕开展，内容丰富，涵概了生活的方方面面，包含了许多的英语知识，通过生动的生活情景引导学生学习英语。
四、本学期的教学重点和难点
本学期的重点将继续学习词汇和习惯用语，学习的一些语法知识点有：频率副词、询问情况、方式状语、提出邀请、形容词比较级、最高级等。
其中状语从句和形容词是本册的难点，将重点学习。
五、提高教学质量的措施
1、多听课，特别学校组织的听课，更要虚心学习
2、认真钻研教材，提高自己驾驭教材的能力
3、正确引导尖子生，抓好中等生，辅导好学困生
4、作业做到全批全改，发现问题及时反溃或单独辅导
5、认真备课，认真上课，尽量提高四十五分钟的效率
六、提高教学质量的可行措施及教改措
1.每天背诵课文中的对话。
目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，
5.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学质量。
初二英语教学计划模板4一、教材分析
(1) 教材结构：本册书共四个单元，每个单元包括三个话题，而每个话题又由四个部分组成。
(2) 从语法层面上来看，课本重难点为：一般将来时，过去进行时，情态动词，形容词的比较级等内容。
(3) 从听说读写层面来讲：课本侧重于对话练习，目的让学生学着用英语介绍自己的所见所闻。单词和短语的听说读写也是重点。
二、学情分析
教学对象为八年级五、六班学生，学生的英语基础各不相同，有的同学基础知识掌握的很牢固，接受新知识能力比较强，而有的基础知识掌握不牢固，势必会影响后面的学习，需要边学习新知边补习旧知识。不一样的学生在教学过程中要对其作出不同的要求。使程度好的同学能力得到施展，又要让基础差的同学渐渐跟进。
三、提高教学质量
我将采取以下几点具体措施：
1.课前预习
给学生布置具体的预习任务，让学生课前就了解本节所要学习的新知识并标示出来，这样上课时就更容易把握重难点。上课前我在班内检查预习成果，并明确奖惩措施，这样一来预习就不再是空口喊出的噱头，而成了有利于课堂顺利进行的有力保障。以后值得继续沿用。
2.课堂环节
主要是指师生的课堂互动和学生间的小组合作。在课前做好准备工作，设置出能调动学生积极性的问题或小游戏。
深入了解本班学生的实际情况，分析本学科的学科特点，以及所要讲的内容，然后确定可行的活动计划，不仅让学生参与到课堂，也增强学生的好奇心和求知欲，体会到小小的成就感。小组合作学习绝不仅仅是一个形式，我们应充分发挥它的积极作用。
3.作业批改与反馈
在作业方面，除了布置与批改，还要注重对学生作业完成情况的反馈。每次布置完作业，学生交上后我都要用心批改，错误之处作出标记，对个别同学批注批语。针对作业中出现的问题，要找出合适的时机来处理，使作业的的意义得到充分的体现，
4。因材施教
接下来的工作中。我将对班内的学生分分类，哪些属于让老师省心积极主动学习的学生，哪些属于程度差的学困生，哪些又属于聪明但不努力的学生，针对不同类型的学生，制定不同的教学措施，分别体现在学习要求，作业难易差别，评价标准等方面。
四、教学指导思想与教学目标
学习新课改精神，组织小组学习与探究学习活动，但在实行课堂改革时，要注意关注学生，联系实际，争取在本学期的教学工作中获得突破，打造出一堂高效的优质课。
五、教研与教学活动安排
本学期，我将以更多的精力投入到课堂教学与管理领域，尤其是课堂管理方面，我会多读一些此类书籍，汲取优秀教师的经验，争取能够取得突破，为良好的课堂教学打下基础。
教研与教改方面，我将与英语组的各个成员一起努力，探讨出更适合的教学方法，促进教师和学生共同成长。
教学安排方面，除了谨尊教学进度安排外，我还准备开设第二课堂——《美丽世界》。向学生介绍一些课本以外的知识，开拓他们的视野。世界那么大，我带他们去看看!若有更多的精力的话，我会准备一次讲座，从东西方的一些重要节日入手，目的在于让学生了解其背后文化上的差异，命名为《中西方节日》。
六、教学进度安排
周次
日期
教学进度
第一周
8.31-9.6
新生入学 教师培训
第二周
9.7-9.13
Unit1 Topic1
第三周
9.14-9.20
Unit1 Topic2
第四周
9.21-9.27
Unit1 Topic3
第五周
9.28-10.4
单元测评 国庆假期
第六周
10.5-10.11
单元测评 国庆假期
第七周
10.12-10.18
Unit2 Topic1
第八周
10.19-10.25
Uni2 Topic2
第九周
10.26-11.1
Unit2 Topic3
第十周
11.2-11.8
单元测评
第十一周
11.9-11.15
期中复习
第十二周
11.16-11.22
期中考试
第十三周
11.23-11.29
Unit3 Topic1
第十四周
11.30-12.6
Unit3 Topic2
第十五周
12.7-12.13
Unit3 Topic3
第十六周
12.14-12.20
单元测评
第十七周
12.21-12.27
Unit4 Topic1
第十八周
12.28-1.3
Unit4 Topic2
第十九周
1.4-1.10
Unit4 Topic3
第二十周
1.11-1.17
单元测评
第二十一周
1.18-1.24
期末复习
第二十二周
1.25-1.31
初二英语教学计划模板5一、学生情况
本学期我继续担任八年级的英语教学工作，本班共有学生48人，其中绝大部分学生基础比较好，而且进取心强。通过一年多的英语学习，由于基础不平衡，少部分男学生自觉性不高，认真程度也不及女学生，所以两极分化已渐出现。为了更好地搞好本班的英语教学，提高学生的英语水平，在制定本计划和设计教案的时候，必须做到以学生的兴趣为中心，寓教于乐，激发学生的灵感，促使学生积极思维并自觉地吸收和创造性地使用所学语言知识、展现自己的个性，切实完成本班英语教学工作，达到学校制定的教学目标。
二、教学目标
1.扎实基础教学
巩固语言基础知识注重过程性评价，培养学生的听、说、读、写能力。
2.缩小两极分化
做好不同层次学生的辅导工作，尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。要重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。
3.优化教学方法
认真学习《英语新课程标准》，教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
三、教学要求及措施
1、要认真学习《英语课程标准》、培养新的课程意识并逐步将新课程理念内化为自己日常的教学行为。
2、要把语音教学作为起始阶段英语教学的重要内容之一。
语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿、实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。在注意单音的准确性的同时，还要注重语义与语境、语调与语流相结合，要为今后有效的口语交际打下良好的基础。
3、根据《英语课程标准》中语言技能三、四级的目标要求，对学生进行适当的听、说、读、写专项训练，并开展适当的综合性语言实践活动，逐步培养学生的综合语言运用能力。
4、在注重交际、培养能力的同时，不可忽视语言知识的系统学习。
确保学生在达到《英语课程标准》中语言知识的三级目标的基础上，学习、掌握新的词汇和语法项目，拓展、补充相关的话题和功能项目。
5、在教学过程中不可盲目地加快教学进度。
教学一定要切合实际，做到重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。对英语学习水平不同的学生，做好“提优补差”。
6、积极参加集体备课，保证集体备课的质量。
集体备课不仅仅是要学进度和教案格式，更主要的是要备教学内容和教学方法，通过集体备课研究每单元的教学策略，特别注重对不同课型教学的研究。
7、课堂教学活动的设计要依据课程的总体目标(三级、四级)、体现“任务型”语言教学的特点，即让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等参与方式，学习和使用英语。
在教学中还要有意识地加强对学生学习策略的指导，帮助学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
8、充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式，提高教学效果。
尽可能利用音像、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
9、积极组织开展内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报等，帮助学生增加知识、开阔视野、发展个性、展现才能。
10、课后做好不同层次学生的辅导工作。
对英语学习水平不同的学生，要做好“培优补差”。
11、重视形成性评价，并注意评价的正面鼓励和激励作用。
学期、学年的终结性评价应全面考查学生综合语言运用的能力，笔试要增加具有语境的应用型试题，减少单纯的语言知识和语法知识题。
四、教学进度
第一周——第七周：Module1——Module6;模块检测，月考
第八周——第九周：Revision1;期中复习阶段
第十周：五一节假期
第十一周：迎接期中考试
篇7
随着我国经济不断发展，钢铁、机械制造、电石、铁合金等焦炭消费大户的焦炭需求量逐年递增，目前我国焦化行业已能够维持焦化行业的长期稳定发展，但随着焦化行业的不断发展，环境与发展之间的矛盾也日益突出。
某焦化企业在生产过程中，产生大量含高浓度颗粒物的废气，原有导烟除尘工艺无法将废气全部进行收集，部分废气直接排入大气，对环境造成污染。为此，本设计采用“皮带密封推焦、装煤二合一”地面除尘工艺，收集并处理废气中的颗粒物。
1工程概况
焦炉设计产量为60万吨/年，本除尘工艺设计风量为240000m3/h，除尘面积3600m2。
2地面除尘工艺
2.1地面除尘工艺流程图
地面除尘工艺图见图1
2.2工艺流程简介
地面除尘工艺采用“皮带密封二合一地面除尘站”工艺。该工艺分为出焦、装煤两个阶段。
出焦：焦炉出焦时拦焦车行驶至待出的炭化室，打开炉门，并对好导焦槽，打开出焦转换阀，并向地面除尘站发出信号，使风机进行高速运转，当熄焦车就位后即可出焦。出焦时产生的高温含尘烟气在引风机的抽吸作用和本身的热压下进入集尘罩，通过皮带小车汇集到皮带密封除尘干管，然后经管道进入冷却阻火器，冷却阻火器对高温烟气冷却并去除较大颗粒，使烟气温度降低到120℃以下，对袋式除尘器布袋无损害的程度，然后烟气进入脉冲袋式除尘器净化后，经烟囱排放。
装煤：出焦完封闭焦侧炉门后，拦焦车停留在原位置，导焦槽对准待装煤炭化室，打开装煤转换阀。在焦炉炉顶设置一台能移动的导烟车，导烟车上有燃烧室和三个烟尘收集罩。装煤时，风机房接受信号，引风机高速运行。三个除尘口和机侧炉头外逸的烟尘，在引风机牵引作用下，经烟尘收集罩进入燃烧室，利用荒煤气自身热量进行焚烧裂解，烟气在燃烧室内充分燃烧，燃烧温度达1000℃-1100℃，将烟气中96%以上的苯并芘、苯可溶物、硫化氢、氰化氢、一氧化碳等有害物质基本燃烧完全。燃烧后的烟气及积碳、烟灰尘等经适量掺风后冷却至200℃以下，通过拦焦车收尘装置和皮带小车进入安装在焦侧的皮带密封干管；然后经过烟气冷却阻火器，对烟气降温，除去大颗粒或着火的煤尘，温度降至110℃以下，同时将烟气中残存的煤焦油、水蒸汽等有害物质初步净化，然后进入阻火型低压脉冲式布袋除尘器，除尘后经烟囱排放。
3地面除尘工艺特点
（1）本工程操作简单，一般操作工都能熟练掌握，而且地面除尘站高、低速运行状态的转换采用自动控制，可以避免人为操作引起的环保事件。
（2）本工程采用推焦、装煤二合一工艺，将推焦地面除尘站和装煤地面除尘站合二为一，依靠转化阀进行控制，共同使用一套地面净化系统，在达到环保标准的前提下，节省占地面积，节省资金，降低了运行费用。
（3）本工程采用的皮带密封工艺具有系统严密，漏风率小；便于维护，减轻劳动强度；整改建设期，基本在地面施工，对焦炉生产不会产生影响等优点。
（4）本工程净化系统选择本型脉冲袋式除尘器，除尘效率高，特别对微细粉尘有较高的效率，可达99%以上；便于回收干料，没有二次污染问题。
4处理效果
经本工程处理后，排放的废气中颗粒物浓度完全达到中华人民共和国《炼焦化学工业污染物排放标准》（GB16171-2012）中规定的小于50mg/m3。在线监测连续30日颗粒物浓度见表1。
5结语
篇8
对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，在本学期的教学中加强德育工作如下：
（一）有敬业精神，热爱学生。
要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
（二）创新教育让学困生自主学习
传统的英语教学模式中，学生自使自终是被动者，即使是一些很有天赋的好学生。久而久之，也缺乏了创造力。不少学生的学习参与意识差，不愿主动思考和提出问题，更不主动解决问题。依赖于教师现成的说教答案，因此，教师必须更新教学观念，树立心的学生观和教学观。我认为，新的学生观最本质的内容就是在教学中真正能够树立“合作教学的观念”新的学生观念作根本的出发点就是尊重学生，在英语教学汇总充分发挥每个学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。
（三）渗透情感——与学生建立良好的师生关系
篇9
2.特点
（1）生成物是一种物质。（2）反应物不止一种物质。
（3）生成物一定要有固定组成，是纯净物。
3.判断
判断一个反应是不是化合反应要着重于化合反应的概念及反应特点。若要判断一个反应化学方程式是否属化合反应，要以此反应能够发生为前提，然后与化合反应的所有特点相对照，只有同时具有三个反应特点，才能确定为化合反应。否则，不能列入化合反应。4.典型反应（1）非金属+非金属（O2、H2）点燃氧化物（氢化物），如：S+O2点燃SO2H2+Cl2点燃2HCl（2）金属（除Au、Pt）+活泼非金属盐（氧化物），如：Fe+SFeS2Mg+O2点燃2MgO（3）氧化物（除H2O、SiO2）+水含氧酸或可溶性碱，如：SO3+H2OH2SO4K2O+H2O2KOH（4）无水盐+水结晶水合物，此反应亦称水合反应，如：CuSO4+5H2OCuSO4・5H2O（5）碱性氧化物+酸性氧化物含氧酸盐，如：Na2O+SO3Na2SO4（6）氨+酸铵盐，如：NH3+HClNH4Cl二、分解反应
1.概念
分解反应是由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。2.特点
（1）反应物是一种物质。
（2）生成物不止一种物质。
（3）反应物有固定组成，是纯净物。
3.判断
反应能发生的前提下，看此反应是否具有分解反应的三个特点。
4.典型反应
（1）不溶性金属氧化物金属+氧气，如：Ag2O2Ag+O2
（2）酸（碱）氧化物+水，发生此反应的酸是含氧酸，但硝酸分解例外，碱为不溶性或微溶性碱，如：H2SO4SO3+H2O4HNO3见光或受热2H2O+4NO2+O2Cu（OH）2CuO+H2OCa（OH）2CaO+H2O（3）结晶水合物无水盐+水，此反应亦称风化反应，即晶体失结晶水，如：CuSO4・5H2OCuSO4+5H2O
（4）盐的分解，铵盐、酸式碳酸盐及多数碳酸盐在加热条件下易分解，如：NH4ClNH3+HCl2NaHCO3Na2CO3+H2O+CO2CaCO3高温CaO+CO2三、置换反应
1.概念
置换反应是由一种单质跟一种化合物起反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。
2.特点
（1）反应物和生成物都是两种物质。
（2）反应物是一种单质和一种化合物，生成物是另一种单质和另一种化合物。
3.判断
第一步，判断反应能否进行。第二步，与置换反应的特点相对照，是否具有反应的特点。
4.典型反应置换反应根据反应发生的环境可分为在溶液中和干态下的置换反应。
（1）溶液中的置换反应：金属+盐（酸）溶液=盐+金属（H2），如：Fe+CuSO4FeSO4+CuZn+2HClZnCl2+H2
（2）干态下的置换反应：
初中所学的有还原氧化铜的反应。CuO+H2Cu+H2O2CuO+C高温2Cu+CO2
四、复分解反应
1.概念
复分解反应是由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。
2.特点
（1）生成物、反应物都是两种物质。
（2）所有的生成物和反应物都是化合物。
（3）反应在溶液中一步进行。
3.反应发生的条件
（1）反应物必须能溶于水或酸。
篇10
三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。
四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。
五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。
六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。
实施步骤及时间安排、
1、阶段训练
指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。
在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。
2.专项训练
指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。
篇11
三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。
四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。
五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。
六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。
实施步骤及时间安排、
1、阶段训练（XX年3月初-4月底 ）
指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。
在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。
2．专项训练（2011年5月初~5月底）
指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。
3．模拟训练（2011年6月）
模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。
篇12
近年来，随着中职生素质相对地下降，职业学校课堂“两多一少”现象越发普遍：讲闲话的学生多，睡懒觉的学生多，专心听课的学生少。面对这样的事实，职业学校必须要进行教学改革。
实践表明，因地制宜地创新课堂教学模式，加强计算机专业知识和现实的联系，能有效调动学生学习的积极性。课堂教学模式生活化的探究，主要是探讨如何创设生活情境来辅助学生学活知识，提高技能，促使学生转变学习方式，引导学生注重体验感悟、自主探究、合作交流，鼓励学生“行而求知、知而再行”。那么如何把课堂教学模式构建成生活化呢？笔者以计算机应用基础课程为对象，进行了以下的研究：
一、深入钻研教材，寻找知识在生活中的原型
以往教师备教材，总是站在教师的角度设计教案，注重把握教材的重难点，却很少考虑所教学的知识离学生的距离有多远，教材中的一道例题、一个知识点蕴含着许多的生活信息却被忽视。教师只有充分挖掘教材中的生活资源，分析学生的知识基础，了解学生已具备的生活经验，才能准确地把握教学的起点从而有效地利用课堂上的每一分钟，激发学生学习的积极性，引导他们主动投入到学习活动中。教师通过“备教材”才能准确把握教学的重点与难点，通过“备学生”才能了解学生的知识基础与已有的生活经验，这是进行教学情境创设的前提。而在情境创设的时候，教师应认识到情境创设在教学中不仅仅起到知识的引入作用，也自始至终发挥重要的导向作用，成为相关学习活动的认知基础。因为让知识贴近学生的生活，用学生熟悉的情景来呈现教学内容，能增加计算机教学的趣味性与现实性，从而调动学生学习的积极性。
例如，教师可从人们常用的信件往来的活动中，引入电子邮件的知识，其中的电子邮件地址结构是：@，就如同真实生活中人们常用的信封一样，有收信人姓名、收信人地址等。用户标识就是收信人的姓名，主机域名就是收信人的地址。又如在学习“存储程序控制”计算机的基本工作原理时，如果直接讲解计算机的工作过程，学生会存在许多难以理解的地方。为了帮助学生更好地理解计算机的工作过程。笔者采用了比喻的手法：你去饭店吃饭，先在服务员的帮助下点菜，然后服务员把菜单送到吧台负责人处，负责人请厨房按照菜单烧菜，最后，可口的饭菜通过服务员端上了你的桌子。这里，服务员就是输入设备，负责人就是控制器，厨师就是运算器，餐单就是存储器，服务员也是输出设备。通过这样一个比喻，再结合教材内容向学生讲解计算机的工作过程步骤，学生学习的积极性大大得到提高，学习效果事半功倍。
二、创设情境，实现课堂教学生活化
（1）创设生活情境，激发认知兴趣。兴趣是最好的老师，精心设计一个生活情境、一段生活化的故事都能唤起学生已有的生活经验，架起计算机知识与生活原型的桥梁，激起学生学习的欲望。
如在讲表格制作时，了解到学生准备寻找兼职工作，笔者向学生提问：“寻找兼职工作，你们需要做什么样的准备啊？”学生回答：“需要准备个人简历”。于是，笔者让学生利用已学的知识进行独立思考，大胆地交流研究制作简历，让学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。充分发挥学生的主体意识，体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知，也训练了实际应用能力。
（2）创设问题情境，引发思考。问题总是源于某种情境，生动具体的情境是产生问题的肥沃土壤。创设问题情境，让学生经历从具体的情境中发现问题，提出问题，主动地进行观察、猜测、尝试和验证等一系列的学习活动，引发思考，在解决问题的过程中发展学生的思维。
例如，在讲授Windows操作系统时，笔者启发学生提出一些典型问题，如“我想让Windows启动时播放一段好听的音乐怎么办？”“我想给我的计算机加个屏幕保护在我离开的时候不让别人动，怎么办？”“我的计算机很慢，我怎么看到有哪些程序正在运行？”“我忘了一个文件放在哪里了，怎么找呢？”等问题。
这些富有挑战性和实用性的问题，因为是学生自己提出来的，因此能激发了他们的学习兴趣和求知欲，从而培养了他们应用计算机知识解决实际问题的能力。
（3）创设操作情境，生成实践智慧。在计算机教学过程中，教师应让学生在获取全面的计算机知识和技能的同时发展他们的思维就要为学生提供大量的操作机会。
转贴于
例如，为了配合学校的禁毒活动，笔者要求全班学生用WORD 制作一张A4纸的手抄报，内容要健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。学生的兴趣特浓，有的在文字底下配上图片、分栏进行编排，有的插入艺术字和图片，有的利用图片的环绕效果排版等。他们根据自己的需要，综合使用WORD的文字处理、图形处理和艺术字处理操作，优化自己的设计。在操作过程中，有的学生的图片和文字重叠时，图片挡住了文字，这时就引导他们想办法使图片置于最底层。有的学生使用“文字环绕”中的“四周型”“紧密型”或“穿越型”环绕，有的学生使用文字环绕后还是认为效果不好，因为图片与文字的色彩对比太鲜明，这时笔者引导他们想出将图片设置为‘水印’。有的学生遇到需在版面的右边某处写进另一小段文字时，笔者引导他们巧妙使用“绘图”工具栏里的“文本框”，插入“文本框”后在文本框范围内写文字就可以了。但有时框线影响美观，这时就引导学生使用“线形”和“虚线线形”将文本框线进行任意美化。若不想要这个文本框的方框，就引导他们想出用‘绘图’工具栏里的“线条颜色”设置成“无线条色”或“白色”。最后将手抄报打印评定等级，学生对自己的作品欣赏一段时间后开始反思自己的不足，探究操作的最佳方法，这样对学习计算机应用基础有很大的促进。
整个学习过程以学生自主学习为主，操作不仅仅停留在活动的表面，而是让学生在动手的同时又在思考，学生参与了获取知识、形成及发展的全过程。不仅学到了知识，更重要的是使学生学会获取知识的方法，而且能力也得到了提高。
（4）创设应用情境，促进能力发展。学习源于生活，服务于生活，是学生学习的真谛。在教学中要培养学生知识的正确应用观，创设应用计算机知识解决生活问题的应用情境，培养学生自觉应用计算机知识的意识，让学生真正掌握知识，提高计算机技能的应用能力，感受计算机知识的价值。
例如，在学习了EXCEL的图表后，笔者布置了这样的作业：根据你所学到的知识，统计一个月你零用钱的支出情况，月末展示你的统计结果，将评出优胜奖。学生都认真完成了这项作业，在评选中，笔者发现这份作业不仅让学生学会了运用知识，更给大家上了一堂节约用钱、奉献爱心的心理健康教育课。又如，在针对班中学生学习不稳定，成绩忽上忽下的情况，笔者要求学生根据每个单元的测验成绩，绘制一张条形统计图。这一方法让学生清楚认识到自己的成绩起伏现象。这样既能巩固EXCEL电子表格有关的知识和技能，又能利用全班成绩的分析统计，对学生进行一次学习教育，了解自己学习的情况，一举两得。
三、小结
在计算机应用基础课堂教学模式生活化的研究实践表明：创设情境，实现课堂教学模式生活化，体现计算机知识的实用性，能有效调动学生学习的积极性，引导学生主动探究、，大大提高了教学效果。在笔者所任教的班级，学生专心听课的人数多了，再也没有学生睡懒觉或说闲话的现象，学生的学习热情和学习成绩等都有了很大的提高。学生都积极参加全国计算机一级MS考证和参加高新技术办公软件应用模块的考证，其中高新技术通过率达到100%，一级考证通过率在95%以上。
然而，在教学实践中，笔者也认识到：在注重教学生活化，创设情境进行教学的同时，不能忽略教学的本质。课堂上过分强调生活化情景的创设，会使计算机专业课变成“生活常识课”。情境创设仅仅是一种教学手段，是为教学服务的。生活化情境教学要想获得成功，教师必须准确地把握教材，充分了解学生、精心设计、合理运用、动态生成，只有这样，情境教学才会使教学过程锦上添花，使每一个学生在学习过程中获得发展。
参考文献
篇13
当前污水除磷脱氮工艺中的除磷技术主要分为生物除磷和化学除磷两大类。与化学法除磷相比。尽管生物法具有无需投加药剂、运行费用省、污泥产量小的优点。但在实际运行过程中。生物除磷技术也存在着缺点――对废水组分的过度依赖(主要取决于可获得的有机碳化合物的数量和质量)；稳定性和灵活性较差：污泥处理工艺中存在磷的释放造成二次污染，这导致了生物出水很难达到国家污水排放标准的要求。因此需要增加化学除磷。
1 化学除磷的反应机理
化学除磷的反应机理是在污水处理工艺中投加金属盐类等，除磷药剂形成不可溶性的磷酸盐或多聚磷酸盐沉淀产物，然后再通过沉淀分离或过滤分离等方法从污水中去除磷酸盐。药剂投加后，首先，金属离子与磷酸盐快速结合会形成低溶解度、极细小晶状体的磷酸盐化合物；然后，在流速梯度或混合扩散过程作用下互相接触生成大颗粒絮凝体；最后，絮凝体通过沉淀分离或过滤分离等方法将水体分开，得到净化的废水和化学污泥，从而实现化学除磷的目的。因此，化学除磷过程包括沉析、凝聚、絮凝以及固液分离四个步骤，其本质就是磷酸盐从液相转移到固相的过程。在这个过程中沉析和凝聚反应发生的非常快，被认为是同时发生的，凝聚时形成的主粒子，在絮凝过程中相互结合形成更大的粒子――絮体，以利于沉淀或者固液分离，由上述分析 可知，化学除磷效率与沉析和絮凝过程直接相关，沉析、凝聚与磷酸盐化合物种类与化学除磷药剂的种类及pH等因素有关，絮凝过程与除磷工艺形式有关，因此，要提高化学除磷效率必须从化学除磷药剂的种类、反应环境的pH及除磷工艺等因素考虑。
2 化学除磷药剂的种类
目前用于污水化学辅助除磷的药剂主要可分为铝盐、铁盐、钙盐、改性硅藻土及复合絮凝剂等。
2.1铁盐除磷药剂。铁盐除磷药剂主要有硫酸亚铁、氯化硫酸铁、氯化铁及聚合氯化铁等。铁盐与铝盐除磷反应机理类似，之外还会发生强烈水解并同时发生各种聚合反应吸附水中的磷。Fe2+除磷效率与pH相关，但有关Fe2+除磷最佳pH存在争议：有人认为 pH=8时，Fe2+除磷效果最好 ，但王文超等认为pH=7.5～8.5时不易生成沉淀，从而降低了除磷效率。Fe2+除磷需要较高pH 值，而污水厂处理中pH值往往低于7.5，另外，在水中Fe 3(PO4 )2没有FePO4稳定，这些都限制了二价铁盐在废水除磷中的应用，实际过程中可利用好氧池曝气的特点将Fe2+氧化成Fe3+来提高化学除磷效率。铁盐与磷酸盐反应形成沉淀物相对于铝盐更加稳定，而具有沉降速度快的优点，因此实际应用比较多，但是具有出水浊度与色度高、对出水pH影响大、运输和贮存麻烦、对设备腐蚀大等缺点，同时铁也是刺激藻类生长和引发湖泊水华的一个重要因素，这些缺点限制其使用范围。由于需要较高的pH，同时钙盐除磷药剂还会引起池壁或渠、管壁上结垢及曝气管堵塞等，因此钙盐除磷药剂在城市污水处理厂中应用的比较少。磷酸氨镁法是近几年国际上非常流行的废水除磷方法，但我国还未出现相关的报道。
2.2铝盐化学除磷药剂。铝盐化学除磷药剂主要有硫酸铝、氯化铝和聚合氯化铝等。三价铝盐药剂除磷的反应包括两个反应过程：（1)三价铝离子与污水中的磷酸根发生沉淀反应,生成沉淀化合物AlPO4；（2)三价铝离子发生水解反应,生成具有较高的正电荷和较大的比表面积的单核羟基络合物A1(OH)2+，A1(OH)21+ 和多核羟基络合物 AI(OH)m(3n-m)+ (n>1，m≤3n)，然后，多核羟基络合物之间发生范德华力、吸附架桥和网捕等作用获得较好的沉淀效果，从而实现化学除磷。Al3+水解反应和金属磷酸盐的溶解性均受到pH的影响，同时金属离子也会与OH―发生反应，从而与PO43+形成竞争反应不利于除磷，由此可见，铝盐化学除磷过程中控制合适的pH是非常重要的。铝盐除磷理想的pH=5.8～6.9。值得注意的是经用铝盐除磷药剂处理后出水中的铝含量大幅度增加，可能会造成排放水体中铝盐超标，引起微生物铝中毒，因此需要控制投加量。
2.3复合新型除磷药剂。复合新型除磷药剂主要有聚氯化铝铁(FAFC)、聚氯化铝(PAC)、聚氯化铁(PFC)、聚合硫酸铁(PFS)、聚亚铁、聚氯硫酸铁(PFCS)、聚合硫酸氯化铝铁(PAFCS)、聚合硫酸铝铁(PFAS)以及改性硅藻土等。这些新型除磷药剂基本上都有良好的电荷中和与吸附架桥功能，凝聚性能良好，絮凝体生成迅速，密集度高且质量大，沉降性能优越，沉降的污泥脱水性能好，无二次污染，适用水体pH值范围广，具有较强的去除效果，而且药剂生产工艺简单，原料易得，生产成本低。其中PAFC在污水厂中应用的比较多，原因在于PAFC结合了铝盐和铁盐的双重优点，化学反应速度快、形成絮体大且重、沉降快和过滤性好等优点。因此，PAFC既能克服铝盐絮体生成慢、絮体轻、沉降慢的不足，同时又能克服铁盐除磷的出水浑浊、色度高的缺点。改性硅藻土是最近新使用的化学除磷药剂，其组成包括硅藻土、PAC和石灰等，其中的PAC和石灰可与PO43+反应生成A1PO4和Ca5 (PO4)3OH等沉淀物，同时硅藻土具有吸附、混凝、过滤、共沉等作用，能充分接触并除去水中的PO43+。因此除磷效果较稳定，出水TP变化较小。
由上述的分析可知，复合新型除磷药剂，如聚氯化铝铁结合传统铁盐铝盐除磷药剂的优点，适用范围和条件较广，除磷效果好，而且对污水处理系统中微生物影响较小，具有良好的发展前景。
结束语
随着人们生活水平的不断提高和工业生产的快速发展。大量含磷生活污水、工业废水排入江河湖泊中，增加了水体营养物质的负荷，从而引起水体中藻类与水生植物异常繁殖，即水体的富营养化。研究表明。多数水体富营养化的限制因素是磷。因此控制水体中磷的浓度尤为重要。明确了城市污水处理中除磷的重要性和迫切性，而在普遍采用的生物除磷技术不能满足出水磷的排放标准时可考虑采用化学除磷技术。
参考文献：
[1]陈媛 A2/O工艺化学除磷优化实验及应用[J]-环境 2010
[2]汪秀丽.中国城市污水处理与再生利用.《水利电力科技》，2005.
