引论：我们为您整理了13篇经济管理类知识范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
1.1 民办高等教育是山东省高等教育的重要组成部分，是高等教育人才培养的重要力量
目前山东省有民办普通高校38所，其中本科高校20所（含独立学院12所），民办高校数量位列全国第一。无论是从发展规模还是办学层次来看，山东省都已经成为民办高等教育大省。
1.2 深化教育教学改革，提高人才培养质量的需要
山东省民办高等教育正处在由规模扩张向内涵建设、特色发展转变的战略转型期，进行课程系统改革，有利于助推和引导民办高校进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，提升办学水平，更好地服务经济文化强省建设。
1.3 经济管理类课程不能紧密符合现实
经济管理类课程经过多年的发展，理论体系已经比较成熟，但随着招生形势的日益严峻以及巨大的就业压力，课程体系改革已经刻不容缓。课题组从实际出发，联系学校发展状况和学生本身的特点，经过理论加实践的教学改革模式，让学生将理论知识和实践知识进行很好的结合，从而提高未来就业的竞争力。
课题组对山东省济南、青岛和烟台三地九所各种类型民办高校的代表，开展了实地访谈和问卷调查，在些基础上，下文主要进行基于知识转移的山东省民办高校经济管理类课程系统改革对策探讨，改革框架如图1所示。
2 基于知识转移的山东省民办高校经济管理类课程系统改革对策探讨
2.1 从制度上建立有利于知识转移的平台（与学校定位相结合）
2.1.1 建立校企资源共享的互补互利共赢的长效机制（校企间知识转移）
探索“合作办学、合作育人、合作发展”的新型办学之路，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，推进办学模式的创新。
2.1.2 建立校企融合的教学体系（校企间知识转移）
实施“校企互动、产学结合”的人才培养方式，将人才培养、科学研究和生产实践纳入统一平台，从而实现双方实质性的联合，而不是表面的合作，为应用型人才的培养创造良好条件。
2.1.3 选择适合本校的产学研模式（校企间、师生间知识转移）
处于创业阶段的民办高校，可采取技术转让和合作开发的方式。进入发展阶段的民办高校，可进一步采取合作开发和共建实体的模式。如已进入发展阶段的烟台南山学院与中南大学、南山铝业股份有限公司合作共同建设南山学院材料学院，并在学校建立南山集团技术研发中心。
促进校企间知识转移的对策探讨总结如图2所示：
2.1.4 充分利用各种媒体资源（促进校政间知识转移）
民办高校要采取“主动出击”的对策，积极寻找合作信息和相关机构，山东省产学研网上合作对接平台（http：//）、山东政产学研合作联盟（http：//）等网络信息媒体的存在为民办高校构建了一座合作的桥梁。
2.2 借助学校外部力量加快学校改革步伐
2.2.1 借助教育部本科评估进行自身改革（促进校政间知识转移）
①认真学习教育部的本科评估体系。认真学习教育部本科评估的相关文件，对每一项考核内容和考核指标进行深入研究，然后结合本校的实际情况进行整改。
②借鉴已经通过合格评估高校的经验。学校可以采取“走出去”的对策，组织相关部门管理人员到已经通过合格评估的高校“取经”，认真学习其他高校的经验。合格评估通过后，专家将为学校提出整改意见，民办高校要进一步调整教育工作，为审核评估做准备。
2.2.2 借助教育部本科审核评估进行教育升级（借鉴教育专家专业知识）
①定期邀请专家到学校考察，提出改进意见。民办高校采取邀请有评估经验的专家到学校考察，变被动为主动，在教育部评估之前就做好各项准备工作。
②结合专家意见建立适合民办高校的评估指标体系。邀请专家到学校进行调研后，民办高校要认真听取专家提出的整改措施，并根据学校的实际情况，对整改措施进行进一步调研，采用最适合本校发展的措施，然后结合教育部本科评估指标体系，争取建立一套适合民办高校发展的评估指标体系。
促进校政间知识转移的对策探讨总结如图3所示：
2.2.3 借助其他高校提高本校教师素质（校校间知识转移）
①建立适合教师深造的平台。调研发现，大多数老师都有进一步深造的愿望，大多数民办高校都缺少针对教师读博的优惠政策。民办高校可以借鉴公办高校的相关措施，如保留教师编制；为读博老师提供基本工资，保障教师生活等措施鼓励教师进一步深造。
②鼓励教师走出课堂，踏上社会。山东省民办高校的定位侧重于应用型大学，只有让老师走出课堂，真正进入企业和社会，才能将理论与实践相结合。
③与国内外其他高校进行教师交流合作。每一个高校都有自身办学的特点和长处，民办高校要将自己的老师送出去，感受另一种或几种文化的熏陶，从而提高自身素质。
促进校校间知识转移的对策探讨总结如图4所示：
2.3 培养适合各校发展实际的教师队伍（促进师生间知识转移）
2.3.1 教学研究型教师的选择与培养
①完善教学研究型教师知识结构。教学研究型教师必须具备适应科技和时展的要求及吸取新知识的能力，这要求教师在平时教学之余，要保持研究的自觉性，随时进入研究状态；保持眼光的敏锐性，时刻注意发掘教学和生活中的信息；提高思考研发的能力，具备从错综复杂的现象中分析事物本质的能力。
②增强教学研究型教师的创新能力。高校需要为教师提供创新的平台，如鼓励教师采用新的教学手段、方法和课程改革，对于取得优异成绩的，要在全校范围内进行推广；鼓励教师积极参与各种科研和竞赛活动，并对参与者和获奖者进行一定经济上的鼓励；提倡本校教师与兄弟院校教师的合作，从而学习其他学校先进的教学、管理和科研方法等。
③为教学研究型教师培养较强的科学研究能力。从制度上为教师提供宽松的学术氛围，建立鼓励科学研究的科研评价体系，对教师产生实际的鼓励作用。
2.3.2 教学应用型教师的选择与培养
①从社会上吸引优秀的教学应用型教师。借鉴国外的先进经验，如澳大利亚对职教师资的要求是除了学历必须达标外，还需有五年以上行业经验，并要求教师定期接受行业的再培训。
②鼓励本校全职教师进行企业兼职。从制度上为教师能够在一定时间内从事相关的专业实际工作提供保障。
③安排教师进行职业培训。如学校鼓励旅游管理专业的教师利用假期深入酒店学习最新的酒店服务知识，为了保证学习的质量，学校可以为教师提供一定的经济补助，并在教师回校后对其进行适当考核评价，计入期末绩效考核。
④鼓励教师报考职业技能证书。这是山东省民办高校普遍采取的简单易行的方法，学校鼓励教师参加职业技能证书考试，既能提高教师本身的技能，又能为以后的教学提供参考。
2.3.3 加强教师队伍的稳定性
调研发现：山东省民办高校教师流动性较大，不利于学校的长远发展。高校要加强对教师队伍的建设，如：为教师的自我提升提供政策保障；进行灵活性管理，鼓励教师走进社会；适当提高教师的工资水平、福利保障等。
2.4 构建适合本校发展实际的教学条件（促进师生间知识转移）
2.4.1 完善教学设施
①及时更新多媒体设备。经济管理课程在授课过程中会用到大量的案例，多媒体设备效果不好，将会给授课带来很多不便，也难以吸引学生。
②提高校图书馆的利用率。民办高校需要听取教师和学生的购书意向，定期举行推介会，同时任课教师也可以在课前或课后给学生布置一些需要查阅大量资料的问题。
③加强模拟实训软件的使用。经济管理类课程本身就需要理论与实践的结合，而模拟软件的存在也为课堂教学提供了另外一种教学手段，如学生对ERP软件的学习和应用，能让他们对企业的生产流程和资源管理有更加深入的认识。
2.4.2 选用适合民办高校学生知识能力的教材并及时更新教学大纲
提倡民办高校选用适合本校学生需要的教材，该类型的教材应偏重实践应用。同时在保证教材适用性的前提下，选用出版社级别高、出版时间新的版本，保证所授内容紧跟时代步伐，延缓知识的滞后性。同时对教学大纲及时更新，删减不需要的内容，增加有用的知识。通过问卷调查我们发现，在调研的9所高校中，课程教学大纲每学年更新程度较纸。
2.4.3 切实保证教师的授课质量
①合理安排教师的课时量。根据调研和课题组的研究分析，民办高校讲师及以下职称的教师的年工作量保持在300课时以下比较合适，副教授及教授职称的年工作量保持在280-360课时比较合适。
②鼓励教师进行教学方法的创新。如在课堂教学工作中，多采用引导式教学，鼓励学生积极发言，并将其课堂表现计入期末考评。
③健全科学合理的教学质量监控与考评体系。教学管理是一个动态的过程，它的每一个阶段都是相互关联、相互影响的。因此，必须加强对教学全过程的监控，建立科学的教学质量监控体系。可建立学院、企业和学生“三位一体”的教学质量监控机制。
促进师生间知识转移的对策探讨总结如图5所示：
参考文献：
[1] 梁镇，李丽.高新技术企业技术研发人员创新成长评价研究[J].科学学与科学技术管理，2007，（7）：166-171.
[2] 张玉利，卫.国外著名商学院工商管理专业人才培养的层次性比较及其借鉴[J].管理评论，2003，（4）.
[3] 曹书民，梁镇，初晋华.知识型员工绩效考评指标体系设计[J].中国人力资源开发，2011，（9）.
篇2
与本科院校相比，高等职业院校教学的目标在于培养出大量符合社会需求的实践型专业人才，这就决定了高等职业院校的教学过程必须以社会需求为导向，并具备良好的职业性与实践性。对高职经济管理类专业实践教学体系构建来说也应如此，其应包含以下几方面内容。
1.明确的职业能力培养教学目标
高职院校教学目标在于培养更多的实践型专业人才，对高职经济管理类专业而言，必须将明确的职业能力培养树立为教学目标，使得经济管理类专业教学始终围绕突出培养学生职业能力的应用性。对此，高职院校需要充分结合本专业实际情况，在教学内容与教学方法等方面要有有针对性，在专业教学全过程中能够贯彻岗位需求的职业技能以及职业素质等。
2.工学结合的教学内容
为了促使高职经济管理类专业培养出更多实践型专业人才，本专业须在教学内容上更好地突出职业应用性。笔者认为可以通过采取工学结合的方式构建高职经济管理类专业教学内容。首先，工学结合的教学内容不但能够使经济管理类专业教学针对学生将来的就业岗位知识、技能等情况进行教学，还会就学生今后相近岗位迁移培养其相应职业能力，从而更利于学生就业。其次，在工学结合的教学内容构建中，笔者认为高职院校应充分基于社会对经济管理类专业毕业生的需求，制定出结构灵活的模块化课程。该模块化课程中除了经济管理基础知识教学模块外，还应包含诸如商务谈判、公关礼仪等专业技能模块。
3.仿真化教学方法
为了让学生更好地与社会需求相适应，采取仿真化教学方法必不可少。仿真化教学方法指的是教师在教学时，摒弃过度注重理论教学的理念，在教学中采取结合岗位需求的实践性教学方式。笔者认为实现该方法的关键在于加强实践。目前，高职经济管理类专业实践主要分为校内实践与校外实践两类。首先，在校内实践中，教师应在本专业校内实践课程教学中结合岗位要求模拟出真实职业环境开展教学。其次，在校外实践中，高职院校应扩大与企业的合作，为经济管理类专业学生的社会实践、顶岗实习等校外实践创造机会。
二、高职经济管理类专业工学结合实践教学体系构建策略
1.深化课程改革，重点突出实践型专业人才培养
高职经济管理类专业工学结合实践教学体系构建的目的在于培养实践型专业人才，高职院校必须就此对经济管理类专业课程予以深化，建立起以就业为导向培养学生职业能力的教学课程。首先，高职院校必须树立“必需、实用、够用”的课程设置原则，对当前理论教学课程进行改革。简言之，经济管理类专业课程围绕实践开展，本专业实践需要什么样的理论，就合理设置这一理论的课程内容与课时。以本专业管理学原理这一理论教学课程为例，对学生来说该课程理论性较强且实用性偏低，因此学校应对该课程进行改革。例如，将管理学原理基础知识、重要管理理论等内容予以保留，而将管理学发展历程、流派等删除。通过这样深化课程，不但可以确保学生学到必要的管理学知识，同时也有助于提高他们实践教学课时比。其次，课程改革中应提高实践教学课时比。目前，高职经济管理类专业课程主要有公共基础、专业知识以及专业技能三个方面，对此高职院校在课程改革中应在科学合理地压缩理论课程课时情况下，将实践教学课程课时提高，并确保该课程课时达到教育部所规定的40%的要求。
2.采取丰富的实践教学方法
为了更好地达到高职经济管理类专业工学结合实践教学体系构建的需求，采取丰富的实践教学至关重要。一般来说，高职经济管理类专业工学结合实践教学有公共基础课程、专业知识课程、实验、实训、社会实践以及顶岗学习等内容，对此高职院校应针对经济管理类专业培养目标与岗位实际需求，采取灵活多样的教学方法，如仿真模拟、项目驱动法以及工作要素复合法等，将专业基础知识、技能与职业素质等贯彻到工学结合实践教学中去，从而为高职经济管理类专业培养实践型专业人才奠定坚实的基础。
3.加强实训基地建设
对高职院校来说，实训基地是培养实践型专业人才极其重要的环节，其能够使学生在真实的岗位环境中运用并提升自己所学专业知识的技能等。实训基地一般分为校内实训基地与校外实训基地两类，前者主要由学校教师根据经济管理类专业的教学内容、岗位需求等设置实训项目，其作用在于检验学生的所学成果。校外实训基地则指的是，高职院校通过与企业合作所建立起来的学生实习基地，其作用是通过真实的岗位工作使学生在准就业状态下能够有效地提升自己的专业知识、技能以及职业素质等。需要特别注意的是，高职院校在校外实训基地建设中必须满足校企需求互补、三方（学校、企业、学生）利益共享以及就近这三个原则，如此一来不但有助于高职院校建立起实训效果良好的基地，同时更为其经济管理类专业培养实践型专业人才提供有利条件。
作者:高迎迎 单位:广州松田职业学院
参考文献:
篇3
经济管理类实验室的主要任务是通过经济管理科学与现代信息化技术融合渗透，提高实验教学手段的网络化、信息化程度。在布局上打通专业的实验教学界限，为相同的专业实验课程建立共同的实验教学平台；同时从专业特殊性上，针对各专业实验教学的各自特点，建立不同的功能实验教学平台。
围绕大学的实验教学理念和培养目标，经济与管理实验室在实验教学上需坚持深化实验教学改革为动力，狠抓素质教育：加强实验教学管理，提高实验教学质量，加强实验室建设，以人为本，突出学生能力培养：依托购置的经济管理类模拟教学系统，增加自己设计、制作的实验方案和教具，采用互动式的教学方法，不断挖掘实验课程内涵，革新实验教学内容：运用模拟软件操作、多媒体演示教学、案例实战演练的特色教学模式，使学生的实际动手能力和操做应用能力大大提高，达致良好的教学效果。
二、高校经济管理类实验室管理体制的创新发展策略
（一）实行实验室集中管理模式。实验室建设过程中一个常见的问题是实验室的管理模式，最常见的管理模式有分散管理模式和集中管理模式两种。
其中，最常用的一种模式是集中管理模式，因为它有更多的优点：首先，集中管理模式可以实现软硬件资源充分共享的目的，提高设备的使用效率，节约建设资金。其次，有利于统一协调和实现规模化教学。在分散管理模式下，各个专业实验室各自为政，课程的安排、资源的调配和利用需要在各个系之间进行协调，在时间和资源上都是一种浪费。集中管理模式下的管理，则可以在学院的框架下进行统一的调度，有利于实验课程的统一协调。
（二）强化实验室硬软件管理。计算机硬件设备是经管类实验室的基础设备，对其管理应从采购环节开始人手。在设备采购过程中，应派专业知识丰富的技术人员前往，并对硬件设备进行仔细检查，保证设备质量过关。注意签订合同并妥善保管，以便事后发生什么问题的时候有据可依。购买安装后更要管理好硬件设备。学期初组织实验室技术人员对所有硬件设备进行全面的检查，确保实验设备正常运转无误。遇到设备不能正常运行的要做出标记，及时解决。学期中，遇到试验设备出现故障时，也应及时解决，保证试验设备的完好率达到98％以上，以免影响正常实验教学。
软件是实验教学的重要资源，一套教学软件往往贵则上万，甚至几十万上百万，便宜的也要上千元，所以，要加强对软件的管理，放置在安全防潮的地方妥善保管，防止出现软件丢失和损坏现象的发生。购买软件时应该注意软件的升级功能，有些课程内容随着相关制度的完善会有所变化，例如，会计学实验软件，会计制度每年都可能有变化，学生实验内容最好也能随之更新，这样既可以达到教学软件及时更新，满足教学需求的目的，又可以达到节省建设成本的目的。
（三）注重学生管理，提高实验效果。实验课程的主体是参加实验的学生，为了提高实验课的效果，必须加强对参加实验学生的管理。经管类实验课的特点之一就是利用网络资源，例如电子商务实验课，如果实验教师对学生实验课堂纪律管理不好，势必会有学生偷偷摸摸上网聊天、看电影等。有些实验课程可能不需要网络，只要计算机设备即可，但是，因为现在移动存储设备的容量不断加大，上课教师如果看管不严，也可能出现学生看电影、打单机游戏等与实验课内容不相关的动作，如果这类事情发生的话，实验课的效果必定大打折扣。
避免上述事情发生的最有效方法就是任课教师加强实验课监管力度。可以利用安装的电子教室设备不时查看学生屏幕，提醒学生把注意力放到实验内容上面，掌握课堂基础知识，熟悉试验流程与内容。也可以在试验过程中流动巡视，既可以随时解答学生实验过程中遇到的问题，又可以起到监管学生的目的。
（四）加强卫生环境管理，营造优良教学环境。环境管理，重在教育。实验室是学生做实验的场所，优雅干净的学习环境要学生自觉维护才是根本，所以，在上课之前实验指导老师一定要提前强调，对学生提出具体的卫生维护要求，使学生逐渐意识到卫生环境靠大家的重要性。实验室工作人员还要制定相应制度，按期打扫实验室卫生，保证实验室的卫生环境。另外，还要制定相应的卫生管理条例，以便提醒学生注意和学习。
（五）提高防范意识，加强安全管理。随着先进实验设备的不断增多，电的耗用量也在不断加大，要时刻注意用电安全。要经常配合学校电工检查电源接口是否老化和松动，查看灭火设施是否健全有效，摆放位置是否铭记在心，紧急疏散通道是否畅通，利用每年的消防演习熟练消防设备的功能和用法，做到知识熟在口，技能熟在手。
经管类实验室以计算机设备为主，所以价值较高，容易成为不法分子重要的猎取对象，要对设备安全加强管理，最好的办法是安装摄像设备。
数据的安全保管也是安全管理的重点对象。一些重要数据是某些事件发生后查找线索的重要依据，比如监控数据、学生上网数据等，要按照主次定时备份这些重要的数据。制作相应的安全管理制度，制成挂牌悬挂墙面，对学生起到警示作用。
三、结束语
综上所述，高校经济管理类实验室的管理工作是一项复杂的系统工程，作为高等院校，应该以现代化科学管理的思想为指导，不断改革创新，以培养顺应时代潮流的优秀毕业生为宗旨，结合自身特点，从实际工作出发，将经济管理类实验室的建设与管理更加科学化、规范化、制度化。
篇4
二、完善课程体系设置和编写适用教材
完善课程体系的设置。在课程设置上,为了达到培养的目标,除了必修课程外,我们还应设置多门经济管理类选修课程,来扩大学生的知识面,适应不同学生的学习兴趣及学习目标,培养学生的经济管理素质。比如针对公路工程专业,我们认为理论教学和实践教学课程体系设置如表1所示,才能比较全面地培养土木工程专业学生的经济管理素质,达到培养目标;才能适应学生整体素质培养和个体素质培养的要求,培养出适应现代工程建设市场需要的高级工程技术人才。编写适用教材。为了保证教学质量,跟上时代的步伐,要及时更新教学内容,编写适用的教材。针对公路工程专业,如《工程经济学》、《工程项目管理》、《公路工程养护》、《公路基本建设财务管理》等目前还缺乏较适用的教材。同时,编写教材对教师提高教学质量,完善教学内容起到了非常好的作用。重视修改制定教学大纲。在编写教材和完善教学内容的同时,还要重视修改制定教学大纲。由于课时的压缩,对每门课程的教学大纲应根据不同专业类别进行反复推敲,规定其核心知识以及具体要求。
三、改革教学方法和考试方法,全面提高教学质量
在课程设置的教学内容基本确定后,教学方法就成为提高教学质量的关键所在。传统的“满堂灌”、“一言堂”方式,老师在课堂上讲解面面俱到,试图通过课堂讲细讲透帮助学生学习,这样既助长了学生的依赖心理,还会使学生养成懒于思考的劣习,严重阻碍能力培养和思维发展。特别是针对经济管理类课程的特点,我们在教学时要注重采用适宜的教学方法,才能达到较好的教学效果。采用启发式互动教学方法,注重培养学生的综合素质。针对经济管理类课程的特点,除了教师课堂讲授外,我们还应采用多种多样的教学方法,使学生主动参与和主动学习。提问法。通过课前提问和课堂穿插一些启发式提问,充分调动学生在课堂上的主动思维,使他们成为课堂教学中的主体。通过布置一些带有启发性的课后思考题,使他们主动思考,查阅相关文献资料,加深他们对课程内容的进一步理解,并扩大知识面;使所教授内容通过他们的听讲、提问与理解,真正成为他们自己的知识。另外,还可提出与本课程相关的其他已学习过的课程知识问题,使各门课程之间相互衔接,从而使学生从整体上理解和掌握经济管理类课程之间的相互关系和衔接。学生自讲法。通过布置自学内容,要求学生课外或课堂自学后写出相应学习提纲,并在课堂上由学生自己来进行讲解。这种方法能够锻炼学生的自学能力及表达能力,培养学生的自信心和勇气。比如,“工程招投标及合同管理”教学中,“施工招标程序”这一章有十个步骤及相应工作内容,除“招标文件”这一节由老师讲解外,其余内容可安排自学并分别由九个同学上台进行讲解,每讲完一个内容,老师要提出相应的问题,由坐在下面听的学生来回答和补充,这样涉及的提问面较广,学生都能够集中精力、积极参与到教学活动中来,取得较好的教学效果。案例教学法。收集有特点的决策案例、技术经济比选案例、合同法案例、施工组织案例、工程招投标案例、FIDIC合同条件应用案例等,通过讲解案例方式或布置案例任务的方式进行教学。比如,某一堂课,老师给出3个合同法的相关案例,指定组长分组进行讨论,写出相应文稿并进行发言。这样,可以锻炼学生的沟通能力、合作能力及写作能力。电化教学法。使用多媒体等多种形象化教学手段,学生能更好地理解和掌握有关基础知识和重点内容。我们可系统地制作部分教学内容的图文并茂的多媒体课件,使教学内容更加形象化、具体化。教学的严格要求及情感互动。在目前的选课体制下,教师对自己教学的严格要求,教学过程中对学生的严格要求,学校对免听资格、免修考试资格的严格审查,都是保证教学效果的重要方面。同时,教师也要注重与学生情感上的沟通和交流,鼓励他们合理安排学习、生活,广泛阅读课外书籍,提高自己的综合素质,增强自信心和勇气,鼓励他们不断训练自己的沟通能力、表达能力、文字写作能力,鼓励他们严格要求自己,同学之间互相关心、互相学习。并要与他们多交流,让他们感到老师亲切的一面,从而愿意主动与老师交流学习上的问题和自己的一些想法。加强考试改革。由于经济管理类课程往往抽象概念较多,还有一些条款性的内容,传统的考试方法容易使学生产生应试心理、拿学分心理、作弊心理,严重影响教学质量和教学效果。因此,应采用多种考试方式,如开卷与闭卷相结合的方式、理论性考试与实践性考试、笔试与口试等,提高考试效能,把学生的注意力吸引到提高素质上来,扭转高分低能现象。如“工程招投标及合同管理”考试成绩核定,平时到课、提问和作业情况作为平时成绩占30%;布置小论文及查阅文献资料情况作为开卷考试成绩占30%,小论文要求论点、论据清楚,字数在1500~3000字左右,至少列出5篇参考文献;结业采用闭卷考试检查学生对基本知识的掌握情况,成绩占40%。这样,避免了学生平时不努力、一试定成绩和在考试作弊上下功夫的现象。
四、重视实践性教学环节
篇5
中国市场经济的建立和高等教育的迅猛发展，使经济管理类人才的需求不断增加，致使各高校经管类专业大学生的数量急剧增长，给学生专业技能的培养带来了极大的挑战。
一、知识管理理论概述
人类的知识有两种:显性知识和隐性知识。以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识，称为显性知识。而未被表述的知识，人类在做某事的行动中所拥有的知识，往往是个人或组织经过长期积累而拥有的知识，通常不易用语言表达，也不能传播给别人或传播起来非常困难，称为隐性知识。内隐知识具有以下特征:它是一种程序性知识，与行动密切相关；在日常生活中，具有自用性，是人们达到价值目标的工具。目标的价值越高，这种知识支持获得目标就越直接、越有用；通常只有通过不断的经验积累，从干中学，是不能言传的知识，在最低环境支持条件下所获得。知识的一般性特征是其默会性，显性知识仅是人类知识中很小的一部分，大部分知识是默会的、隐于实践中的。
二、知识管理在学生技能培养中的应用
与其他学科相比，经管类专业知识内隐的成份比较大，要提高经管类学生的专业技能，使其掌握大部分隐于实践中的知识，教学实践是一个重要环节。
通过有效的组织在校内即可完成的实践活动，将内隐知识显性化，成为经管类专业学生技能培养提高的重要途径。模拟实践法为经管类专业学生的实践提供了有效的办法，模拟实践法是指利用一定手段和模式，将经管类专业活动的具体工作进行高度提炼，通过一定手段和形式逼真地再现于特定的实践场合，人为创造某种经管类专业活动的仿真环境，使学生在比较接近真实的情形下，亲身体验实际业务流程，在群体实践活动过程中，将隐性知识显性化，从而在实践中巩固知识，达到获取和提高专业技能的目的。
系列模拟实践是指在一定的时间内，将模拟实践集约化、系列化，校外专家和教师参与指导下的系列仿真实践活动。系列模拟实践活动可以使专家或教师在系列实践活动过程中将难以用语言表达的隐性知识显性化，学生在集体实践活动过程中得以学习获得。系列模拟实践活动还能促进协作学习。协作学习是学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果而合作互助的一切相关行为，符合现代教学方法和手段的一种学习方式。有助于成员之间建立良好的协作关系，有助于成员发挥自己的聪明才智，也有助于团队凝聚力的形成，从而便于隐性知识的生成、获得。
1.系列模拟实践活动的时间保障。在本科学生培养计划中，每学年安排10天～15天的时间用于学生系列模拟实践活动，称为经管科技活动节，学生本人有选择的参加系列模拟活动的其中几项，也可全部参与，活动结束后，写出活动总结。教师根据参与活动情况和书面活动总结给予评定成绩。
2.在活动举办的方式上，可采取跨院校联合举办的方式，适应了经济发展的需要，也更加有利人才的培养。在活动的组织上，采取了由学生会组织、教师和校外专家引导、学生主动参与的形式，有利于学生个性和才能的发挥及提高学生对专业学习的兴趣和学习效率。在活动的手段上，利用计算机、多媒体、高校互联网、IBID网站等先进手段，有利于推进高校的国际化，现代化发展。实践活动实施成本相对较低。
3.实践活动的运作与管理。实践活动提供了广阔的参与空间，如高校联网模拟金融市场通过和企业联合提供技术支持，可以容纳数万名学生进行模拟股市的训练，为学生提供零风险分角色锻炼机会，学生只需投入几块钱，就可到股市中大显身手。
4.针对经济管理类专业特点，可以大规模开展和创新的模拟实践活动主要有：“高校联网模拟金融市场”、“ERP沙盘模拟大赛”、“校园模拟拍卖”、“商务模拟谈判”、“模拟创业设计大赛”、“模拟营销策划大赛”、“商业银行CI策略”、“模拟招聘”、“跳蚤（二手）市场”、“学生组织‘CI’设计系列活动”、“电子商务大赛”、“物流设计大赛”等，这些模拟实践活动可在校际之间、课堂之外进行，其组织形式新颖、方法独特、手段先进。
模拟经济实践活动，为学生提供了与经济、金融、贸易实际较为接近的环境，提供了学生发明创造的条件，有利于学生的科学研究和专业技能的掌握，较好地解决了学生实习经费少、联系实践单位难的困境，促进了不同学生团体间的交流与和合作，便于团体或团体中的个体通过交流和与合作吸收、消化或生成、获得新的隐性知识。
篇6
一、脱离真实的职业环境对经济管理类专业的不利影响
目前我国高职教育的改革目前尚处于初级阶段，改革不系统、不深入。毕业论文高职经济管理类教育的改革起步更晚，以前我国对高职高专教育工科类人才的培养研究较多，但对文科类特别是经济管理类人才的培养研究较少，往往办成了本科压缩型。与工科类人才的培养模式比较，经济管理类专业的实践性教学环节显得非常薄弱，特别是没有与工商企业建立紧密的联系，因而使得经济管理类专业的高职教育与其培养目标仍存在偏差。
1.脱离真实的职业环境使高职院校的专业设置相对滞后于企业需求。随着经济的发展，企业环境的不确定性程度越来越高。国家经济政策的变化、竞争环境的变化、产品需求的变化、企业体制的改革、管理理念的更新、企业的大规模改造、管理技术的提升等导致企业对管理人才需求也日趋不稳定。比如，现代物流、电子商务、流程再造、客户管理等概念的导入与实施，使企业增加了对具备相应现代管理技术的人才的需要。但高职教育由于市场反应慢，加之与企业的联系松散，使得其专业设置滞后于企业的需求，主要体现在稳定的专业教学内容、实践性教学计划、从业教师、教学环境、教学理念、教师知识体系等适应不了企业的要求，出现了教学内容与实际需要的断裂。
2.脱离真实的职业环境使专业设置的通用性与学生就业的行业特征发生偏差。除部分行业办的高职院校外，大部分学校所设置的经济管理类专业都是通用专业。
3.脱离真实的职业环境使教学过程的标准化与管理工作艺术性发生偏差。目前，由于教育资源的有限性和传统教育模式的制约，使得经济管理类专业的高职教育仍然处于标准化的阶段。具体表现在：主讲教师的单一，甚至没有专门的实训老师；每班学生人数较多；教学环节程序化、标准化；实践性教学也多采用案例教学、模拟实验等，且由学校统一安排。这种教学模式往往造成一个学校毕业的学哄性太多，像从一个模子里印出来的。而经济管理工作是一门艺术性很强的工作，特别讲究根据不同的情境因素而采取灵活多样的工作方法。忽视个体教育的模式必将影响毕业生的工作能力。
4.实训场所的模拟性与职业环境的真实性的偏差。经济管理类专业的高职教育中实训仍然是一个薄弱环节。实训教师缺乏，实训基地难以建立，实训方式单一，甚至很多院校没有一个系统的实训计划与实训方案。目前各院校普遍采用案例教学、模拟实习的方式，这两种方式具有模拟实习的性质，即使是高度仿真，提供的情景模拟背景会因实施的不齐全和费用的昂贵而有所简化，因此与学生将来就业的真实环境有很大的差异性。
二、校企合作是解决教学与职业环境相脱离的最佳途径
加强与企业的联系，与企业进行不同形式、不同层次，不同特色的合作，实现教育资源的有偿互享，硕士论文为经济管理类专业的高等职业教育提供真实的职业环境，是实现其教育目标的最好选择。
1.通过与企业的合作，学校可以前瞻性地了解社会对人才的需求，包括需求的种类、结构、以及各类人才的知识结构、能力结构、素质结构的变化，掌握社会对人才的需求规律，以适时地调整专业教学计划，设置新的专业，培养更加适用的人才。
2.通过与企业的合作，可以有效地整合社会教育资源。目前我国的高等职业技术教育起步较晚，教育资源短缺，具体表现在“双师型”教师少，实验实习场所紧张，科研资金不够等。现代企业，积累了大量的生产、建设、经营、管理技术人才。他们可以为企业职业教育所用，而且通常不需要办理复杂的手续。学校与企业开展多种形式的合作，可以将学校的科研理论优势与企业的资金优势、生产优势、管理实践优势相互结合，提高老师的实践能力和科研能力，缓解学校实验实习场所紧张，科研资金不够的矛盾，又能为企业及时输送适用性人才。
3.通过与企业的合作，可以为学生提供真实的职业环境。我们强调职业教育的技术技能性特色，而参与整个企业的运作过程是学生实训、实习的最好机会，每个学生都有不同的具体岗位，这可以让学生身临其境的感受和学习，综合运用专业知识解决采购、生产、销售、财务会计、人力资源管理、投资等环节中的具体问题，以及解决现场突发性问题，培养应变能力和一定的操作技能，培养良好的职业道德和民族精神，团队意识和协作精神等等。
4.企业也是教师开展现场调研的基地。是促进教师将其科研成果与企业的现实问题结合起来，在直接为企业创造效益的同时，也提高了教师的实践能力。科研成果转化为生产力的平台。企业是教师开展调研活动的基地，可以为实例、课题、情景模拟等教学方式提供更多的素材。
三、经济管理类高职教育进行校企合作的方式
校企合作教育，是一种利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的教育模式。目前，在理论界已被普遍认同为高等职业技术教育的必然选择。在培养经济管理类专业的高职教育中，可以开发出多层次、多形式的校企合作方式。
1.建立契约式实训基地。校企双方通过契约的方式约定，在企业建立实习基地，建立专业专家指导委员会和实习指导委员会。医学论文聘请行业（企业）的专家、高级技师等为实习指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，由企业定期向学生提供实习场所、设施和机会，学校定期向企业输送优秀人才。这种形式由于实现了学校与企业紧密结合，使学生的一部分实习成果直接解决企业的实际问题，为企业创造了效益，最大限度地降低了教育成本。同时在解决学生实习问题的同时，也解决了部分学生的就业问题。
2.采取员工培训的方式。采用这种方式与学校联合的一般为大企业，校企双方通过签订联合办学的契约，利用各自的资源优势，共同培养高等职业技术人才。这是一种校企双方之间较深层次的合作，学校为企业员工进行中专、大专、本科层次的学历教育或高层次的专项管理培训等。
3.开展“订单式”教育。所谓“订单式”教学就是学校与企业达成协议，由企业在学校挑选学生，双方根据企业的生产经营、技术要求等有针对性地制定的教学计划，实现培训、就业一条龙服务的联合方式。
4.企业管理咨询业务。高等职业技术学院利用其经济管理理论、管理技术和产业务实的优势，接受企业的委托，分析企业存在的问题、辨析可能给企业带来巨大利益的机会，根据清晰的市场定位采取适宜的行动方案，为客户提供具有更高价值的解决问题方案。
参考文献：
篇7
一、现阶段中职经济类专业实践性教学普遍存在的问题
实践教学主体地位不突出，专业技能培养被忽略。经济管理类专业课可分为专业基础课和专业主干课，专业主干课往往是实务性比较强的课程，需要通过大量的实践来理解与熟悉，但目前专业主干课的实践课时在整个总课时中的比例是比较低的。实践教学地位并非得到充分的肯定，具体体现在以下几个方面：
1.每门专业主干课平均课时较少，专业主干课实践教学课时占该门课程总课时比例普遍偏低。
2.实践教学缺乏系统、实用的模拟教材。经济管理类专业课程一般都具有较强的政策性，国家经济政策每年都会有一些增加或调整，但模拟实习教材却跟不上这种变化，许多模拟教材比较老，漏洞也较多，这样即使经济理论与政策变动，教师能通过备课来使理论教学与时俱进，模拟实习教材却难以及时进行更新，这就使得实训的政策依据与最新经济政策脱节，达不到实习的目标和要求。
3.对实践教学深度的探究不够。在当前评估热潮的推动下，许多学校开展了轰轰烈烈、前所未有的实践教学，但受诸多因素（例如经费少、指导老师少、场地有限）影响，大多浮于表面，实践教学深度不够，还不能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。
4.缺乏对实践教学质量的评价指标体系。应该说，在课堂理论教学方面，各学校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实践教学的质量监控却还不完备，由于缺乏科学、规范的标准，使得实践教学的水平难以评价，指导教师各行其是，实践教学的质量受到了极大的影响。
二、改进中职经济管理类专业实践性教学的几点思考
（一）充分认识实践教学的重要性。知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中培养。加强实践教学，首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新创业能力和综合素质方面的重要作用，充分认识实践教学在推进学校教学改革与发展、突出学校办学特色与亮点方面的重要意义，彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的错误思想。
（二）改革课程体系设置，突出显示实践教学的主体地位。实践是创新的基础，应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的现状。要确立实践教学的主体地位应该从改革现有课程体系设置开始。在课程体系中突出显示实践教学的主体地位，意味着实践性教学的学时比例要增加。根据教学实践，每门专业实验课程的实验教学学时占该门课程总学时的比例60%～70%较为恰当，其他各种类型的实践教学方式的学时比例也应相应增加，只有这样才能真正实现“突出实践性教学的主体地位”。毫无疑义，这是我国职业教育史上的一场大变革，它将带来学校办学模式、教师传授知识的方式方法以及学生的学习方法等方面的大转变，为此，应在充分调查研究的基础上渐进式推进。
（三）建立以人才培养目标为导向的实践教学体系。要尽快培养出高质量的高技能人才，关键是要以人才培养目标为导向，构建符合中等职业教育经济管理学科特点的实践性教学体系，并使之有机地统一于教学的实践中。
（四）深化校企合作。加强与企业的联系，与企业进行不同形式、不同层次、不同特色的合作，实现教育资源的有偿互享，为经济管理类专业的中等职业教育提供真实的职业环境，是实现其教育目标的最好选择。
1.通过与企业的合作，学校可以前瞻性地了解社会对人才的需求，包括需求的种类、结构以及各类人才的知识结构、能力结构、素质结构的变化，掌握社会对人才的需求规律，以适时地调整专业教学计划，设置新的专业，培养更加适用的人才。
2.通过与企业的合作，可以有效地整合社会教育资源。目前我国的中等职业技术教育起步较晚，教育资源短缺，具体表现在“双师型”教师少，实验实习场所紧张，科研资金不够等。现代企业，积累了大量的生产、建设、经营、管理技术人才，他们可以为企业职业教育所用，而且通常不需要办理复杂的手续。学校与企业开展多种形式的合作，可以将学校的科研理论优势与企业的资金优势、生产优势、管理实践优势相互结合，提高老师的实践能力和科研能力，缓解学校实验实习场所紧张、科研资金不够的矛盾，又能为企业及时输送适用性人才。
篇8
1 树立正确的高职教育理念
1.1 正确评价高职学生的学习能力
1.1.1 认识误区
虽然中国的高职教育发展迅速，但是，在公众看来，只有考不上大学的学生才不得不选择职业院校学习。另一方面，伴随着生源缩减，高职院校录取分数线即便一降再降，部分院校仍然没有完成招生计划。在很多职业教育工作者眼中，分数低的学生没有目标与追求、自卑、自暴自弃、学习兴趣不高、品德不好、自律性差、眼高手低、心理脆弱等等，总而言之，没法教，将教学质量低下的责任推到学生身上。加之，招生困难，部分教师对高职教育丧失信心，消极怠工与怨天尤人现象不同程度存在。
1.1.2 端正认识、坚定信心
实践证明，分数不能决定一个人的未来发展。应试教育下“差生”的 “再现知识”能力可能不如别人，但是在动手和创造实践能力上远远高于他人，他们的求异思维与动手能力强于那些善于应试教育的“优等生”。高职教育的职业性与实践性特点完全符合这类学生思维与能力特性，高职经济管理类专业人才培养尤其需要这些基础条件。另外，一方面，发达国家发展经验证明，职业教育对经济发展的支撑作用不可替代，职业教育工作者应该对未来充满信心。另一方面，高职教育工作者从事的是伟大而卓绝的事业，我们应该为通过共同的艰辛努力将公众眼中的差生培养成才而感到骄傲和自豪。
1.2 高职教育功能的科学定位
抛开学生这个主体进行专业建设与教学改革，如同无根之水、无本之源。陶行知曾经警告过教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”毋庸置疑，高职院校要提供一个多元化的空间和平台，让那些备受冷落和诟病、自卑的学生有证明自己的机会。因此，高职教育的核心功能就是：第一，帮助学生找到自己的优势与才能，树立信心；第二，指导他们进行人生规划，把市场需求、个人兴趣、人生追求与所学专业有机结合起来；第三，科学施教，注重培养学生的职业综合素质。
高职教育是具有“职业性、实践性、高等性”特点的技术教育，既不同于中职教育，也有别于企业培训，所开展的教学活动要具有一定的丰富性和复杂性。姜大源教授指出：“高等职业教育毕业生要有能力驾驭策略层面的工作过程，而中等职业教育的毕业生一般只需有能力把握经验层面的工作过程。”仅仅以一线熟练操作工种和基层办事员为培养目标实施“工具化”教育是错误的，势必造成教育资源的浪费和人才的扼杀。
2 专业人才培养目标定位
2.1 用人单位要求
综合相关研究成果和多年企业合作经验，用人单位认为高职毕业生较为欠缺的方面有：抗挫折力、抗压力和吃苦耐劳；组织协调能力、分析解决问题的能力；社会活动、人际关系能力等。除了专业性较强的工作外，企业更多关注的是学生的人生观与价值观、协作能力、沟通能力、创新能力等专业外的能力与素质。
受用人单位欢迎的经济管理类人才应具备综合、健康的人格素质，分别表现为：（1）深悟合作才能共赢的内涵，具备诚实守信的个人品德；（2）坚守义利兼顾的经营管理理念，具有勇于承担责任的人格品质；（3）长于敬业乐群的工作风格，善于人际交往的个人魅力；（4）工于精打细算的思维习惯，敢于尝试风险的魄力和勇气；（5）永葆思想活跃的青春和朝气，敏于抢抓机遇的触觉和意识；（6）既有活泼发散思维的超脱，又有沉着理性思维的稳重。
2.2 专业人才培养目标与规格
高职经济管理类专业人才培养目标可以概括为：为满足生产、流通、服务类企业基层与中层管理岗位人才需要，培养德、智、体、群、美全面发展，具有广博的社会人文知识，扎实掌握经济管理基础理论知识，具备较强的规划与决策、要素管理与流程控制能力、沟通交流、组织协调与团队合作能力，树立创新意识、风险意识、竞争意识的高端技能型人才。
比较而言，高职经济管理类专业教育在基础理论知识培养的基础上，更应侧重于心智技能的培养，核心是培养学生的资源配置、流程设计与控制、规划与决策能力，重点在于提升学生的职业综合素质。
3 专业人才培养模式与课程体系构建
3.1 专业人才培养模式
经济管理属于社会科学，脱离经济社会实际的纸上谈兵式培养模式实质上是知识的拷贝、重复机械化的训练，不能调动学生的积极性与主观能动性，学生的职业能力与素质培养无从谈起。校企合作、工学结合层级递进人才培养模式是高职经济管理类专业人才培养的必然选择，课堂延伸进社会，社会内化入课堂，以实践教学为主线，仿真模拟与真岗实操相结合、课内实训与课外实践相结合、短期项目实训与长期顶岗实习相结合，实现学生知识、能力与素质的同步提升，使学生在学会做事的同时学会做人。
我院经贸系在与省内外多家企业、院校建立长期稳定的合作关系，满足农业经济管理、报关与国际货运等专业顶岗实习教学的基础上，以校内超市、客餐厅、专家公寓、食品加工中心、农科教服务中心等校内生产性实训学生开展勤工俭学、个人创业等实践活动，同时加强与学院周边中小微企业的合作， 组织开展产品推介与代销、经营管理岗位实操等各种短期社会实践活动。实践证明，即便看似简单的实践活动，却能够使学生的语言表达、沟通协调、经营意识、抗挫折能力等诸多方面实现质的飞跃。
3.2 课程体系与教学模式
课程是实现高职教育人才培养目标的主要途径，不仅要为学生的就业做准备，还要为学生的可持续发展奠定坚实基础，本着“厚基础、精业务、强素质”原则，以目标岗位典型工作任务分析为基础构建高职经济管理类专业课程体系，遵循能力培养层级递进规律安排课程顺序，设计真实或仿真的项目或学习情境、依据业务流程进行序化课程内容，实现课程体系的严密性、课程内容的实践性。
充分利用校内外教学资源，依据课程性质采用多样化的教学模式与方法，核心是以教师为主导、学生为主体，教学做一体，实现学生知识、能力与职业素质的同步提高。大学英语、计算机应用技术等公共基础课程紧密服务于专业岗位要求；经济学、管理学、经济法等专业基础课程采用案例引导、问题探究式教学模式；专业核心课程与拓展课程以不同类型业务为载体，采用任务驱动、项目导向教学模式。
4 专业教学团队建设
4.1 高职教师教育观念的转变
教师是教学活动的设计者与实施者，其自身的业务水平与专业能力固然重要，但教师的思想意识、工作态度、责任心与事业心是高职专业办学质量的前提与保障。
（1）对于学生的认同与热爱。没有感情投入的教育是失败的教育。职业教育的功能是“知识教化”、“修养陶冶”、“智慧引启”。职业教育工作者在心理上要真正认同和接纳学生，做传道、授业、解惑的践行者。
（2）勇于担负课程建设与教学多重责任。传统的教学方式不仅不能使学生进步，还会使教师退步。高职专业人才需要知识、能力、素质全面发展，学科体系的课程内容与以教师为主导的教学方式无法实现这个目标。教师要敢于尝试，开展包括基于工作过程系统化、项目导向、任务驱动、案例引导、问题探究等多样化的课程设计与实践，扮演好教师、职业规划师、心理咨询师等多种角色，乐于做学生学习上的良师与生活中益友。
（3）改变备课内容与方式。香港理工大学工业中心的一则警言——“告诉我，我会忘记；让我看，我会记起；让我来做，我会明白。”道出了大多数高职学生的心声。在对课程性质和作用准确定位的基础上，教学改革就是改进学的内容、教的技巧；革除废的内容、闷的教法。教师备课要从单一的“背教材、背讲稿”转向“备学生、备内容、备流程、备方法、备资源”。总而言之，教师要让出长期霸占的舞台，让学生成为教学活动的主体，这需要科学的设计与精心的准备。
4.2 构建科学的高职院校绩效考核机制
构建科学的绩效考核机制，并与职称评聘与职务晋升挂钩，可以有效地指导和约束教职员工的工作内容、方向与效果，使其与学院的发展目标和战略相吻合，切实提升教学质量与办学水平。同时能够奖勤罚懒，确保公平，充分调动教职员工的工作积极性、主动性与创造性。当前，部分高职院校仍没有开展绩效考核，已经实施的院校效果也不尽如人意，需要进一步的完善。缺乏有效的制度保障，专业的可持续发展将无从谈起。
总之，受环境与条件限制，理想化的培养模式与方法不可能放之四海而皆准，但是，可以达成共识的是，凡是有利于调动学生积极性、有利于激发学生主动性、有利于发挥学生创造性、有利于学生全面发展的课程、内容、模式与方法才是我们努力的方向。高职经管类专业建设与教学改革任重而道远，需要高职教育工作者不断地探索与实践。
参考文献
[1] 刘洪一，李建求，徐平利.中国高等职业教育改革与发展研究[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3] 姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009（4）.
篇9
一、高职经管类专业实践教学开展的重要意义
1998年以来，我国高等教育发展实现了历史性的突破，步入快速发展阶段。而高职教育中的实践教学发展，也将成为高校教育有突破性进展的重要因素。高职经管类专业实践教学开展的重要意义有以下三方面。
首先，当今经济社会的发展趋势决定了用人单位必须越来越注重人才的实践技能，而源于此，在无形之中也提高了社会大众对高职教育的要求。在此契机之下，我们高职院校只有通过不断改革实践教学内容、完善实践教学体系，才跟得上当今社会对于人才的需求，更好地服务于我国的经济发展。
其次，在对于学生方面，作为高职教育中十分重要组成部分的实践教学，学生可以更容易地以积极的学习态度投入学习过程中去，有更多的机会获得理论指导中无法体会到的实践经验。众所周知，宝贵的实践经验，不仅潜移默化地影响着学生，更为学生的终身学习打下良好的基础。
最后，在实行教学时，我们发现经管类专业具有双重性，需要在进行实践研究的同时也进行理论研究。基于此，经管类教学也是需要双重性。对于教师来讲，怎样合理地开展实践教学，如何加强经管类特色专业的建设，进而突出经管类专业教学的双重性，已成为了高职教育亟待解决的问题。
二、高职院校经管类实验实训基地建设的现状与存在的问题分析
如果说实践教学是当今高职教育的重要组成部分，那么高职院校的实训基地建设将是高职实践教育的保障。
随着社会经济结构转型与经济的快速发展，高职院校经管类专业由原先单一的设置发展到现在的多元化，专业的建设也不断趋于成熟。以丽水职业技术学院为例，经管类专业已经发展到拥有会计学、市场营销、商务英语、国际经济与贸易、投资与理财、物流管理6大专业，高职类教育中经管类专业蓬勃发展，毋庸置疑的，经管类专业实训基地建设的重要性日益凸显。
一般来说，我们将经管类实训基地分为校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地主要为学生实训课程提供实训场所，而校外实训基地则为学生提供顶岗实习场所。总的来说，高职院校经管类实训基地建设存在着以下几个问题。
1.校内实训基地建设迟缓，实训室利用率不高
校内实训基地建设比较迟缓最直接原因是高校经费紧张，而通常被认为是文科的经管专业，实训基地就会因此被延迟建设。既便是已建好的实训基地，通常也会由于实验员相对比较缺乏，从而导致实训室开放性差，进而造成实验室的利用率比较低。此外，也可能因为课程设计不合理或培养目标不明晰而未能充分发挥作用。当然，部分实训室只能为某一特定实训课程服务，从而也在一定程度上造成实训资源的浪费。
2.不够重视实训软件建设，实训课程过于静态化
众所周知，经管类的实训内容大多是以学习使用软件为主，然而目前适用于高职院校的财务软件、管理软件等却较为缺乏。由于品种有限，加之软件的价格较高，更加导致学校有意无意地忽视软件建设的重要性。此外，在实训教学中，我们发现大多实训是基于软件的基础上，实训步骤是固定的，比较静态化。即在操作过程中，学生只需照搬实验指导书的步骤，就可以得到最终结果。但是一旦外部环境发生改变时，哪怕只是改变一个因素，大部分的学生就不能随机应变提出解决方案。然而，当今社会，沟通能力、团队意识、职业道德恰恰是用人单位和社会十分注重同时毕业生理应具备的能力。
3.校外实习未达到预期效果
很多高等院校为了让学生更好的具备实际操作能力，建立了若干校外实训基地。初衷是非常值得推崇的，然而运转的结果并不是十分理想，也就是说，校外实训基地通常没有发挥学校预期的效果。学生在校外实习期间普遍感受到，由于公司的自我保护原则，学生很少或者根本不能接触其核心部门，更别提处理一些有关管理事务，加之实习内容以及实习的时间有限、学生思想上不重视的影响，从而导致校外实训基地的作用无法充分发挥。
4.实训课程资源缺乏整合
对于大多数学校来讲，肯定会对专业课进行课程资源的整合，但很少有学校对实训课程资源整合。这样一来，学生就无法按照自己的爱好或是兴趣去选择对自己有用的课程，就像是会计的学生很难上到国际经济与贸易的实训课，反之，国际经济与贸易的学生要想上到会计的实训课也绝非易事。此外，教师之间的实训课件、实训案例、实训课的多媒体资源大多也是没有实现共享的，即使是学院内部之间的学术交流都十分罕见，学校外部之间的更加是少之又少了。
三、经管类专业实训基地建设建议
1.整合各个专业的需要，建设可供多个专业使用的综合实训基地
由于高职经管类专业在专业课程、专业教学、专业发展、人才培养等方面存在着共性，且高校的经费有限，那么，是否可以考虑在实训基地的建设过程中整合各个专业的需要，建设可供多个专业使用的综合实训基地，合理地将不同专业的实训统一安排，提高基地的运转效率，避免浪费。在丽水职业技术学院的实训教学中，职业心理素质实训室就由物流、市场营销、商务英语等多个专业共用。ERP实训室除会计专业在实训以外，还有物流专业。
2.购买适合的实训软件，建设一体化实训场所
首先，学校应该从根本上意识到经管类专业实训教学体系绝不是理工类专业实训教学的附庸品，接着，才能从市场应用的角度，从用人单位的角度，从学生学习能力的角度，以及教师教学的角度充分考虑并加以权衡，购买适合的软件进行教学。对于教学中普遍存在的实训过于静态化的问题，可以考虑建设几个一体化实训场所。所谓一体化实训场所，是指包括实训区、讨论区与教学区的实训室，学生在教学区完成教学任务，在实训区完成实训任务，在讨论区解决实训时的疑难困惑。教学区配备相应的教学设备，方便教师进行实训前的指导，布置实训任务。讨论区是方便同学老师交流，找出解决问题的方案，其最终目标就是培养学生职业能力。丽水职业技术学院也开始积极筹备建设一体化实训室，学校坚定地认为：应该以职业岗位的实际需求为导向，合理地建设实训基地，科学地配置实训设备，才能为职业教育服务。
3.选择适合的企业，共建校内经营性实训基地
为应对校外实训基地消极应对学生实习问题，可以与企业签订互惠协议，企业将接收实习时表现最为优秀的学生毕业后入职，校方也可以邀请企业指定相关人员担任学生的校外实训指导老师，参与校外实训课程的打分，方便其找到最适合的员工。
此外，在条件允许的情况下，可以建立一些校内经营性实训基地。这里就涉及到如何选取一个适合的企业进行合作的问题，不仅需要我们耐心和长久地考察和考验，还应注意以下两点内容：第一，不盲目的追求当地的企业龙头或大型企业，转而注重企业的岗位需求是否与专业培养目标相符；第二，寻找适合的切入点和纽带，实现双方势互补，形成有效的利益共享机制。以丽水职业技术学院的市场营销专业为例，在校内建立丽水特色农产品展销中心，营销服务中心，电子商务实训室等的经营性实训基地，承接企业的真实工作任务，为学生提供营销实战平台。既锻炼学生的推销能力，又提高企业的营业额，最终实现双方互利互惠、利益共享的理想结果。
4.整合实训教学资源
学校可以建立校级实训中心或者建立实训室网络综合管理平台，并可以借由该中心或者该平台统一管理各个实训室，并且统筹安排实训课程，以便学生进行跨专业的实训学习。加强和教师之间的学术交流，定期开展实训公开课。丽水职业技术学院在这点上还是比较重视的，每学期末都会公开评选最佳实训课程，最佳实训指导老师，最佳实训教材。从而提高实训指导老师的工作积极性，促进其进行相互学习，相互交流。
四、经管类专业实训基地管理建议
作为一个全国优秀高职院校，丽水职业技术学院拥有环境工程分院、机电信息分院、财贸管理分院、人文艺体分院四个分院，全日制在校学生约7 000人。该院属于规模大、学生数多、专业多的学校，并且专业特色突出，所以在实训室管理方面，学校选择采用院系二级管理模式。由教务处指导实训室的日常管理工作和教学管理工作，再由分院的实训办对实训基地和实训室的设备耗材、维修维护、安全卫生等常规工作分类管理。虽然二级分散管理模式是现下十分先进、比较科学的管理模式，但是，作为一个管理模式总会有利有弊。有利的方面是方便各系的资源调配和管理，调动各系的主观能动性去建设完善专业建设；当然，同样也存在着一些弊端，故对经管类实训基地的管理提出些建议。
1.完善的管理制度
在实训基地的建设中，如果说合理、科学的前景规划是建设好实训室的基础，那么制定适合的规章制度就是管理好实验室的保障。在这方面丽水职业技术学院已初步建立并且健全了各项管理规定，并将之完善，确保校内及校外实训基地的管理趋于科学化、制度化。
2.建立实训网络综合服务平台
建立一个实训网络综合服务平台，可以使学校的实训管理趋于开放化、效率化，即开放学校的实训课程，提高实训室的使用效率，学生也能选择自己喜爱的实训课程，学到实用的知识。
3.开放管理实训室
所谓开放实训室，不仅是指课余时间上的开放、工作人员上的开放，而且更多的是指实训内容上的开放。这样，可以尽可能多地开设一些综合性、实用性的实训，以便学生触类旁通，增强单独的解决问题能力和实际操作能力。
4.建立实训室绩效评估
建立实训室绩效评估，即评估专业技术人员业务水平以及其管理水平，对其业绩进行定期考核，并把评估结果与管理人员的绩效奖金挂钩，以此来保障并激励管理人员的工作积极性。
5.为建设实训基地提供一定的资金保障
为了保障资金定期投入实训基地的建设中，学校可以专门设立一个实训基地建设专项资金，由财务处以及校产设备处统一管理。二级分院每年根据其实际需要，以项目申报的形式申请建设经费，并由校产设备处核实、批准、监督。
目前，经管类实训基地的建设与管理在浙江省内高校中没有太多可以借鉴的经验，不仅要靠学校自行摸索、自行完善，更需要企业、社会多方面协同努力。当今社会，就业难问题日益凸显，而2013年的夏季更是被誉为史上最为艰难的就业季。在如此艰巨的形势下，学校更不能为了实践而实践，应根据形势转变培养思路，办出经管类专业的特色，思索如何从更有利于培养学生素质出发去建设经管类实训基地，以便拓展经管类实训基地的素质教育功能，从而才能更好地服务于学生技能掌握、竞聘上岗，最终满足社会需求。
参考文献：
[1] 郭玉梅.高等职业教育实践教学管理研究[M].北京：中国农业大学出版社，2009.
[2] 程艳.高职校内生产性实训基地建设与探讨[J].高职教育，2012，（1）.
篇10
一.扩声解决方案
本文由收集整理
1.音箱的摆放和调试
录制节目的演播厅是一个60m*40m的未经声学处理的演播厅，而且考虑到现场的舞美环境是比较复杂的，地面摆放着高矮不一的通关道具和装饰的摆件，不便于音箱的摆放，在和节目组沟通以后，我们初步决定采取吊挂音箱为主重点区域架设补声音箱的方式进行扩音（图1）。
我们将12支ev qrx115吊挂在9m高的幕布的上方，a、b面距离均等的各吊挂六支，40度下倾角打向地面，音箱吊挂完成后，测试时发现，由于场地四面是坚硬的反射面，虽然有幕布的阻挡和绒质地面的声音吸收，但是在音箱覆盖区域以外，回音（echo）的效果还是比较明显的，声音听起来比较浑浊，声音录入也能拾取到中低频为主回音。我们通过调音台的30段均衡器对输出通道的均衡进行调整，在60hz频点处进行了低切，对80hz段的信号进行了10db的衰减,对100hz和120hz段的信号分别进行了5db的衰减，低频反射过多、声音浑浊的现象有了明显的改观，声音的清晰度有了显著提高。
在和节目组沟通以后，我们得知，节目有三个主要的语言拾取区域，一个是主持人区，其他的两个是选手采访区，我们在这两个区域分别补了两支mivoc v10音箱，作为补声音箱，补声音箱架设完成后，不但增加了主持人的舞台监听的清晰度，也通过对音箱信号发送量的调整，运用掩蔽效应，用指向性较强的近距离音源声音音量盖住了反射声，使录制的信号变得清晰，结实。
2.语言话筒的选择和调试
在话筒的选择方面，是我们和节目组沟通的一个很重要的方面，因为在日本的一档类似节目中，主持人用的是dpa4088头戴话筒和dpa纽扣话筒，节目组也希望和原片一样使用头戴和纽扣话筒，我们仔细研究了原片，对比了原片录制化境和现场录制环境的区别，发现原片的场地比较小，而且没有使用扩声，主持人是和选手一起在激烈的互动：而我们录制的节目是在2400平方米未经声学处理的演播厅，需要现场扩声来营造热烈的环境，主持人有特定的区域。在音箱安装到位后，我们在使用头戴话筒的情况下，对声场进行了测试，发现在保证正常录制的情况下，扩声的声压级完全不能满足节目的要求；在扩声声压级满足节目要求的情况下话筒就会回输以致啸叫，录制的声音也不能达到播出标准。最后我们选择了shure ur24/ beta58（图2）手持话筒作为节目录制话筒，同时使用shure ur4d（图3）接收机作为无线接收。
男低音的低音音区在82-392hz，而女高音的高音泛音也就在10khz左右，所以在人声均衡处理方面我们对话筒进行同一了80hz的低切和15hz的高切，这样在不影响音质的情况下提高了声音的清晰度也降低了扩声的难度，然后在录制的过程中再根据每个人的声音特性进行单独的频率调整。
因为这档节目的声音呈现是语言为主的节目，所以在动态的处理上我们是遵循语言类节目的动态处理标准的，和音乐类节目的动态处理是不一样的，只是在均衡后做了一个阈值为-2，比例为2.5：1的一个保护性压缩，在尽量不影响语言音质的情况下，控制住语言声音的动态范围，保证声音录制的质量。这些调整在随后的录制中证明也获得了不错的效果。
3.调音台的选择
在调音台的选择上，我们考虑的主要是输入输出通路的数量，扩声及录制操作的方便性，和体积的大小。
因为场地的原因，音响人员只能将设备放在在一个宽1.5米左右的空间里；现场有包括无线话筒，有线环境话筒，音乐、音效约20来轨的输入信号；而且因为扩声和录制是用同一张调音台，我们需要调音台有便捷的母线分配，编组以及输出端均衡调整等功能，最后我们选择了soundcraft vi1作为了这档节目制作的调音台（图4、图5）。
这款数字调音台的规格是高394mm,宽1034mm,深度711mm，而且在扩音和录制两个方面使用起来都十分方便。输入端从音源分配、电平调整、均衡动态调整到母线分配都是触屏操作，一目了然又操作便捷；在输出端，这张调音台给每个输出通道都配备了30段均衡器，可以在不借助任何外接设备和不破坏音源的情况下调整音箱声音的音色。而且更便捷的地方在于它为8组vca编组和输出的aux、group、matrix通道专门设置了中控版面，这为节目录制时调音师的操作提供了很大的便利。
二.声音的录制
1.环境话筒的选择
语言话筒的选择和调试已经介绍过了，在这个节目录制的声音组成部分中还有一个很重要的部分，就是环境声音。环境声音包括机械道具运行的声音，选手动作反应的声音等等，在不同的环节中环境声音的平衡是各有侧重的。
在环境话筒的选择方面，我们也下足了工夫，例如在选手落水的环节中我们使用了audio-technica at880水下话筒进行试验，发现水下话筒只有放在水波压力较大的点，或者话筒本身在水里移动的时候才会较好的拾取到水波运动的声音，如果选手落水的点和话筒放置的点有偏差的话，那么水波对话筒振膜带来的震动不够，拾取到的声音就极其微小，这样的声音录制对于节目的呈现来说就是不适合的，于是放弃了水下话筒的使用。
为了拾取选手在独木桥上奔跑时脚步的声音，我们尝试将shuer wl51纽扣话筒固定在独木桥上，结果发现因为纽扣话筒的指向性是全向的，而且灵敏度很高，收音时收取到了太多的扩声的声音和其他周围工作人员的声音，这样的声音信号在后期合成时也是不能满足节目要求的。
通过多次试验，最后我们发现sennheiser 416强指话筒作为环境音的拾音话筒，它的拾音角度只有15°，指向比较精准；对于拾音角度外的声音抗干扰性很强；而且作为电容话筒，灵敏度和声音的还原度也很好。全场我们分区使用了九支sennheiser 416强指话筒作为环境音的拾音话筒。
2.环境声音的拾取和运用
现场的环境声是作为节目的背景声音存在的，同时作为背景音的还有音乐和音效，所以环境声音的拾取有两个重要的部分，一是与节目组沟通，选择适当的拾音位置，拾取到有特点的，节目需要的环境声；再就是做好现场环境声和音乐音效的平衡。
以节目的两个环节为例，首先是有一个环节叫疯狂滚木，在这个环节中，节目组希望拾取到滚木滚过轨道的声音，在话筒的架设方面我们选择了离音源最近的轨道下方来固定话筒（图6、图7、图8）。但是由于轨道用软质的塑料包裹过，而且滚木的重量较轻，和轨道之间摩擦的声音较小，也并不是我们期望的硬质物体碰撞的声音，所以我们建议节目组在这一环节用音乐和音效为主，适当的添加一些环境话筒的声音以增加现场感。这种声音的比例在节目录制中取得了不错效果。
而在另一个环节“变幻城墙”中我们同样选择了正对选手活动的方向架设了两支环境话筒，在这个环节中，游戏机械的声音比较大，而且由于游戏难度较大，所以选手在通过这个关卡的过程中会有较多的语言上的反应，这些都被环境话筒清晰地拾取到了，所以在这个环节中，我们建议节目组以环境话筒为主，增加节目的紧张刺激感，然后轻轻的垫上音乐和音效，增强游戏的效果，也保持整个节目背景声音的完整性，这样的声音处理在节目录制中也取得了不错的效果。
3.通话系统
通话系统是演播厅进行节目录制的过程中现场编导和导播控制间音、响控制间和灯光控制间等进行通话的必备架构。在《突出重围》这类室内闯关竞技类节目中，通话系统尤其的重要。因为录制场地较大，现场每位编导视线覆盖的范围只是自己负责的区域，很难对整体的录制情况进行全盘的把握；而且在工作区域的设置上，视频、导播和音响二级录制调音台的位置是在高清转播车上，现场编导、现场调音位和现场灯光控制位是在演播厅现场，所以对通话系统的要求就是要让各个工种之间能够及时互相沟通，达到互相配合，以及及时得到导播指令。
在现场，我们使用了hme dx2000 wireless intercom system作为现场无线通话系统，这台最大承载量达到十五台无线腰包的通话基站完全能满足现场编导和音响灯光的通话需求。
在和转播车的通联方面，我们通过两线方式进行连接，在通话信号进入转播车以后，使用分配器将信号分作两路，一路信号直接进入转播车通话矩阵，作为主要通联方式；一路信号用直连的方式接入一个cleare com有线腰包，作为备用通联方式。这样在通话矩阵出现故障的情况下，导播一样可以对现场进行控制，这样不但对参赛选手的安全进行了有效的保障，同时也提高了节目录制的效率。
三.经验总结
这次节目的录制，是中国室内闯关竞技类节目的第一次大的尝试，在其中，我获得了室内闯关竞技类节目声音录制的一些经验。
篇11
一 什么是“大学之道”
《大学》首章，开宗明义说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”大学之道，从管理哲学的角度出发，可解释为“管理之道”，是管理的最高原理。“大学之道”主要阐明了管理者在实施管理时，要遵循三大纲领：一是要修治好自己，使自己具备良好的品德，并深刻地理解管理的目的是修己安人；二是要亲民，深入了解被管理者的需求，用相亲相爱的方式来对待被管理者；三是要站在至善的立场，针对不同的情况，不断调整管理方式，以达到管理的目的。
二 “大学之道”与财经类高职院校班级管理的关系
1.“大学之道”是财经类高职院校班级管理的根本法则
关于中国的管理哲学，汉朝陆贾说得十分清楚，就是“《大学》以经之，《中庸》以纬之”。高职院校班级管理属于学生管理，是高职院校教务工作的中心任务之一，是指学校对学生的学习和活动进行的管理。“大学之道”作为“管理之道”，是管理的最高原理，财经类高职院校应将其作为班级管理的根本法则。
2.“大学之道”是财经类高职院校班级管理的内在需求
财经类专业是一个开放的领域，学生大多具有较好的文化基础，思维方式多以理性特征为主，学生对自身专业学习要求较高，善于思考问题，财经类高职院校班级管理更多的需要一种人本化管理，班级管理的目的是能够营造积极向上的集体氛围，让每一位学生在和谐的班级氛围中健康成长。而“大学之道”的根本目的是安人，符合了财经类高职院校班级管理的最终目的，因此“大学之道”是财经类高职院校班级管理的内在需求。
三 当前财经类高职院校班级管理模式的弊端
1.管理模式的“常规化”
从20世纪90年代开始，许多中职院校逐步合并升格为高职院校，中职教育也随之改变为高职教育，但一部分高职教育工作者在思想上仍存在一定的局限性，在管理思想上不能完全脱离中职教育的管理模式，一些管理制度也较为落后，管理模式呈现“常规化”，认为财经类学生只要能够严格遵守相应的制度，便可以适应未来的市场经济发展，在管理及教育方式上机械简单，忽视了财经类专业学生的个性发展。
2.管理模式的“无为化”
随着高职教育的不断发展，财经类高职院校为了提升教学和科研水平，不断地从社会上招聘各种人才，在选聘班级管理者上，也趋向高学历、年轻化，一些刚毕业的本科或研究生走上了高职院校班级管理的岗位，但存在一些年轻的班级管理者因不能完全理解高职院校的成长背景，缺乏管理经验，照搬自身在本科或研究生阶段的学习生活经历，没有意识到高职学生的心理特征，以及高职院校学生与本科或研究生在综合素质上的差距，将班级管理完全交由学生干部，放任学生自由发展，造成了管理模式的“无为化”。
3.管理模式的“庸俗化”
班级管理者在进行学生管理时，往往会以个人的教育和成长为背景，以工作业绩为导向，对学生进行教育。一些管理者在进行班级管理时，会充分地营造功利色彩，利用学生的满足感与虚荣心，设计种类繁多的量化标准，采用功利主义调动学生的积极性，作为财经类专业的学生，如此庸俗的管理模式只会引导学生走向以自我为中心、以利益为导向的危险阶段，对财经类专业学生的成长极为不利，不符合社会主义市场经济对人才的要求，更与社会主义公民道德相背离。
四 以“大学之道”探索财经类高职院校班级管理模式
1.以管理者为主导，修身明德
第一，高校学生管理工作应围绕教学和科研而开展，班级作为高校学生管理工作的前沿阵地，其主要任务是对学生进行思想政治教育、成人成才教育以及心理健康教育等，通过建立一定的管理制度，开展相应的班级活动，营造具有特色的班级文化，引导广大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，服务于学校教学和科研工作。因此，从班级管理的主要任务出发，班级管理应以班主任为主导，在实际的管理过程中，不能完全将管理任务交由班级干部，班级干部作为班级的一分子，本身并不具备管理者的综合素质，也需要班主任进行培养教育。
第二，故之，“欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心”。班主任作为班级的管理者，自身的综合素质直接决定了班级管理的层次与质量，对学生的成人成才也起到了相当大的作用。高职院校的学生经历了初高中的学习，具有一定的认知水平，在走进大学校门时，对大学的学习生活充满了憧憬与向往，求知欲望表现突出，班主任作为学生进入大学的第一位启蒙老师，班主任的一言一行都会影响学生在未来的学习和生活习惯。因此，作为班主任，应首先提升自身综合素质，充分认识班级管理的主要任务，做到“既来之，则安之”，及时的自我反省，总结提升，主动的参与业务培训，经验交流，完善管理素质，提升管理艺术，在班级管理中塑造自身的良好形象。
2.以学生为主体，爱生亲民
第一，苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，衡量教师的职业道德是否高尚，那就看一个老师对孩子的爱有多少！著名心理学家、教育学家罗杰斯提出在心理教育中应坚持“以人为中心”。十六届三中全会以来，我国提出了以人为本的科学发展战略，高等教育的根本目的是坚持育人为本，以实现四个现代化。高校作为高等教育的主要阵地，面向的对象是广大学生，因此在学生管理和教育教学中，应坚持以学生为主体。
第二，目前财经类高职院校学生大部分具有独特的性格特征，且女生数量较多，情感特点较为丰富，感性思维较强，他们在对待专业学习及生活上，有较强的自我管理和控制能力。从高等教育的根本目的出发，作为班级管理者，应站在爱生亲民的立场，用敬重和信任来理解学生，以关怀和珍惜的态度来对待学生，主动开展“三进”活动，进班级、进课堂、进公寓关心女生心理，关爱班级弱势群体，使学生感到到班集体的温暖，让学生主动地融入班级，参与到班级的各方面建设中，达到各取所需，各尽其能。
3.以发展为目标，止于至善
第一，管理的最终目的，不是将管理对象置于管理的框架之中，而是通过一系列合适的管理方法让管理对象能在集体中不断提升，达到最佳的状态。高职院校班级管理的最终目的是让学生能够在管理的框架中分享管理的果实，进而按照合理的成长路线，学习和掌握相应的基本技能，得到全面的发展。因此，班级管理应时刻坚持用发展的眼光看问题，不能让学生墨守在各项管理制度中，以简单的完成班级稳定为任务。
第二，财经类专业是一个开放的领域，它不仅要求学生具备较高的专业技能，更强调学生能够具备较全面的社会视野和认知能力。财经类学生将来要广泛服务于社会的各个经济领域，随着社会经济的不断发展，对学生的综合素质要求也越来越高。如我院主要以培养“脑子灵，懂管理，善经营，会动手，身心好，讨人喜”作为人才的培养目标，在大一阶段对学生进行全面的专业认知和生活教育，对大二学生进行综合素质教育，对大三的学生进行职业和创新创业的规划教育，其主旨是坚持以发展为目的，以社会需求为基础，结合不同阶段的学生特征，不断的调整管理方法，让学生在各个阶段都能得到稳步的提升，确保班级管理的时效性和适时性。
篇12
一、中职财经管理类专业实训基地（室）建设的基本现状及存在问题
1. 校内的实训室多，校外的实训基地少。
鉴于财经管理类专业原有的课程特点，长期以来都是由教材配合思考题、习题集的办法来培养训练学生，虽然也有一定的效果，但毕竟缺乏实战性。随着教育技术的进步和教改的不断推进，许多中职学校都有意识地加强了实践教学，纷纷建立了各种实训室，如会计电算化实训室、ERP沙盘决策模拟实训室、物流实训室等。校内实训室虽然投入较多，但完全由学校掌控，有利于教学的安排，所以许多学校更倾向于加强校内实训室的建设。目前也有学校与企业合作，建立了校外实训基地，但基本上都是用于第三年的顶岗实习，几乎没有为专业建设和课程教学服务的，且有相当多的实训基地与学生的专业不对口（如会计），对学生的专业技能训练没有实质性的帮助。
2. 单一功能实训室多，专业兼容功能实训室少。
由于学校缺乏技术开发能力，所有的实训室都是由生产商和供应商提供设备，安装调试完毕后交付使用。出于经济利益的考量，许多实训室的设计功能单一，没有兼容性。比如，国际商务、市场营销、电子商务、物流管理专业的联系非常紧密，但物流实训室的有关软件与国际商务、电子商务难以匹配和兼容，因此，导致学校实训室建设投入较大。在资金有限的情况下，许多实训室难以建立，影响了实训教学。
3. 模拟性实训室多，生产性实训基地少。
目前各中职学校建成的实训室，几乎都是模拟性实训室，虽然可以训练学生的专业技能，但都是纯粹性的耗材实训，成本较高，无法形成产品和经济效益。近几年来，校内生产性实训逐渐成为共识，但是，在实训中如何真正做到生产性，国内研究的还不多，许多经验还在进一步探索中。有些中职学校率先引进“校中厂”模式，虽然学校大大减少了实训设备的投入，但“校中厂”多以自己的生产任务为主，在满足生产的前提下兼顾学生的实训，因此存在生产和实训的矛盾。而且，学生难以获得从事有一定技术要求的产品生产实践机会，技能提升受到很大限制。只是做到“引企入校”，而没有做到“引企入教”。
二、建设中职财经管理类专业实训基地的必要性
1. 是实现“工学结合”培养模式，创建国家级示范学校的必然要求。
“工学结合”人才培养模式是指工作和学习相结合的一种人才培养模式，是产学结合人才培养的一种具体形式。实训基地是“工学结合”的承载体，学生只有通过实训基地的技能训练，掌握一定的技能技巧，才能顶岗工作，实行工学交替或顶岗实习，“工学结合”人才培养模式才能得以实现。
2. 是彰显办学实力，提高办学质量，促进学校改革与发展的必然选择。
实训基地建设是中职教育内涵建设的重要内容之一，是中职学校改善办学条件、彰显办学实力、提高教学质量的重点。在中职学校学习掌握技能，几乎是社会、家长和学生的共识，如果没有实训基地，学校的办学实力就会被质疑，职业培养目标的实现就会大打折扣，学校的生存和发展就会受到严重的影响。在激烈的办学竞争中，实训基地具有无法替代的作用。
3. 是培养高技能人才，实现学生零距离就业的重要手段。
传统的课堂知识传授、课后习题训练的教学模式已经不能满足职业人才的培养需要，在中职人才培养过程中，实践性教学在学生直接经验的获取、技能技巧的形成方面具有不可替代的地位。学生技能的形成是一个从不会到会，从不熟练到熟练，从初级到高级的循序渐进过程。而这一过程必须依靠实训基地才能完成。实训基地引入的是企业真实的工作情景、文化氛围和管理模块，因此通过这种真实职业环境的营造，有助于他们职业素质和职业道德的形成，为他们顺利走上工作岗位和可持续发展奠定基础。
三、建设中职财经管理类专业实训基地的基本思路
1. 统筹学校资源，完善校内财经管理类专业实训基地的建设。
中职学校可供使用的资源是有限的，在工科类专业和财经管理类专业之间，实训设备投入差距悬殊，当矛盾难以调和时，被牺牲的往往是财经管理类专业实训室。如果这种状况长期得不到改变，财经管理类专业前景堪忧。因此，必须改变重工科而轻财经的实训室建设思路，统筹学校资源，以日常教学和教改的必备和必须为原则，妥善地安排好财经管理类专业实训室的建设。根据会计、营销、物流、电商等专业的相互关联性，依靠政府和学校投入，建立现代综合商务实训中心，成立市场营销模拟公司、物流模拟公司、电子商务模拟实训室、ERP沙盘决策模拟实训室、商务礼仪实训室、市场调查事务所、会计事务所、商务谈判和市场推销技巧实训室等，形成“课堂与实训点合一”的学做合一综合性基地。学生在实训教师的指导下完成实训和生产任务，甚至还可以开展对外服务，承接各类职业资格技能培训。要加强实训基地各方面的管理工作，完善实训制度，加强实训师资队伍建设、教材建设，改革实训教学评价体系和方法。
2. 加强校企合作，加快财经管理类专业校外实训基地建设。
“工学结合”离不开校企合作，在目前的法律、制度和道德框架下，企业追逐的是经济利益，而学校追求的是社会效益，如果找不到利益的交集点，校企合作将难以实现。出于劳动用工的需要，企业在第三年顶岗实习方面有合作的积极性，但配合教学过程安排实训有困难，但也并非无可作为。可以根据企业的工作特点和要求，密切结合有关专业课程的教学目标，在帮助企业开展工作的前提下，顺利实现实训计划。如市场营销专业的《市场调查与预测》课程，就可以组织学生帮助企业开展用户访问，获取市场调查的第一手资料，既锻炼了学生的能力，也帮助了企业。互利双赢是开展校企合作的第一原则，只要用心寻找合作契机，财经管理类专业的校外实训基地建设还是大有可为的。因此，要加强校外实训基地的组织管理、学生管理、教学管理，建立稳定校外实训基地的长效机制
3. 创新思路，构建全新的财经管理类专业校内生产性实训基地。
在校外实训基地进行实训，存在空间距离、管理困难、生产与实训的矛盾等不利因素，而建立校内生产性实训基地是解决以上矛盾的有效办法。校内组织生产性实训与企业的实际生产最大的区别在于目标不同：校内生产性实训以培养人为主要目标，而企业生产的主要目标是赢利，正是目标上的区别，决定了校内生产性实训在实训过程中，学生不是生产的“机器”，而是“职业人”的培养。在实训过程中产品的选择需具有典型性、递进性，且参加实训的学生和学生实训的岗位具有轮换性。
同时，学校要与企业紧密合作，按校企互利原则建设生产性实训基地。引进相关企业在校内设立分公司或处，由企业提供业务流程和派出专业人员指导，学生直接承包企业外包业务，既进行了实训，又完成了真实业务，如物流快递公司营业点、财务公司、校内营销商场等，从而建立“实训与生产合一”的校企合一生产性基地。学校还要创新生产性实训基地的管理和运营，实现职业人才培养目标。坚持走“依托行业、产学结合”的办学道路，努力实现建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化、管理模式企业化。通过企业赞助模式、“筑巢引凤”模式、优势互补模式、创业孵化模式、连锁经营模式等，建设具有生产的校内实训基地，为高技能人才的培养创造良好的条件。在生产性实训过程中，要做到理论知识学习与实践能力培养紧密结合，教学与生产紧密结合，师生与一线技术人员紧密结合，积极推进以“工学结合”为特征的人才培养模式改革和以职业岗位要求和工作过程为导向的课程体系改革，更好地实现职业人才的培养目标。
（作者单位：肇庆市工业贸易学校）
参考文献：
篇13
一、经济管理类毕业论文指导模式中存在的问题
目前，在高校毕业论文指导环节中普遍存在一些问题，主要集中在如下方面：
1.指导时间偏少。
本科生的毕业论文指导工作，基本上都是从大四第一个学期开始，有些院校可能提前一点，也是从大三第二个学期才启动，而这个学期本科生的上课压力比较大。当他们刚刚对毕业论文有一些想法时，考试又将他们的想法打断。到了大四，各种求职、考试等压力扑面而来，到他们真正安心写作毕业论文时，距离毕业时间已经不多了。因此，从大三第二个学期开始毕业论文的指导，已经是比较晚了，表面看起来还有一年时间，可实际有效时间不到两个月。这时，指导教师指导基础较弱的学生，他们被提升的空间已经很小了。
2.整体指导的策略。
现行毕业论文的指导模式从指导策略上来看，属于一种整体指导。这种模式是指导教师从多方面指导本科生的毕业论文，包括论文的主题、结构、表达和学术创新等。这种指导模式的结果是，学生自己不努力收集资料进行论文写作，大部分甚至全部依靠指导教师。这样的指导策略，使指导教师非常辛苦，而本科生毕业论文的质量却呈逐年下滑的趋势，期望学生通过写作毕业论文培养其独立分析与解决问题的能力的目标没有达到。
3.缺乏奖惩措施。
指导教师指导完本科毕业论文，答辩委员会打过分之后，本科生的毕业论文就被束之高阁。某个学生的毕业论文是否真的应得某个分数，毕业论文有没有抄袭的成分，也就没有人去关注了。由于没有明确具体的监督和奖惩制度，指导教师、本科生和有关的管理部门对毕业论文实质上都是不太重视的。在这种情况下，指导教师对本科生毕业论文的重视程度必然会有所下降。
二、经济管理类毕业论文指导模式的重构
针对上述经济管理类毕业论文指导模式中存在的问题，笔者认为，应该对经济管理类毕业论文指导模式进行重构，主要表现在以下方面：
1.指导教师和学生之间进行“双向选择”。
目前，大多数高校对毕业论文采用的都是配给制，即由学院将学生平均分给每个教师指导，很容易出现学生的选题方向不是指导教师的研究范围，给指导教师带来困难。如：无法把握选题的意义，无法判断使用材料的准确度，无法判断论文有没有新见解，无法判断论文是否具有实用价值，等等。这样，指导教师只能从形式上予以指导，论文的质量很难把握。因此，要提高本科毕业论文的质量，必须打破这种配给制，实行师生互选的制度，优化指导工作。笔者认为，具体操作可以这样：首先，征集学生的选题或选题方向，然后按学科方向将学生划分到不同的学科，由教师来选择学生；教师选定以后将结果反馈给学生，学生如果对教师不满意，可以提出来换指导教师。在“经济管理类本科的毕业论文调查问卷”中，有这样一个问题：你希望毕业论文课题分组应采取的方式？78%的学生反映，希望教师和学生能够进行双向选择。因为，无论是教师还是学生都已经对对方有所了解，尤其是教师，他在选学生的时候就考虑到了自己能不能指导学生提交的选题。所以，双向选择是一种优化毕业论文指导工作的方式，也是提高本科毕业论文质量的一种切实的制度保证。
2.对学生采用习惯培养的方式。
前已述及，本科毕业论文的写作一般都安排在第四学年集中进行。这种突击战必须以学生训练有素为前提。因此，笔者认为，要提高本科毕业论文的质量与水平，必须科学安排、强化平时训练、循序渐进、变突击式为习惯性培养式。当我们取消了年度论文的教学方式后，必须找到一种替代的方式，平时训练这一环不能少。笔者认为，可以落实到学科课程的教学中去，通过加强学科课程平时作业的学术性训练，既可以在平时的练习中作要求，也可以撰写学术述评或学科课程论文的形式予以强化。在一门学科课程结束时，或要求学生就学科课程中的某一问题研究现状进行梳理，加以评价，或提交有自己一定见解、符合学术规范的学科论文。这样不仅可以培养学生刻苦钻研、发现和解决问题的能力，而且可以形成良好的学风。
3.采取多渠道的指导模式。
所谓多渠道指导模式，就是以网络指导为主体，辅之以传统的课堂教学指导和学生课外学术活动引导。具体实施如下：第一，在正式写作毕业论文之前，充分利用计算机网络。实行见面与不见面相结合的指导方式，使师生间的交流渠道变得畅通。通过网络，可以实现师生适时异地交流，同时也可通过电子邮件实现异地不同步的及时交流。第二，将本科生的毕业论文与传统的课堂教学有机联系起来。通过调查我们发现，现在的本科生毕业论文写不好，是因为期刊论文读得少，理论基础薄弱，因此，教师在课堂上应多讲期刊论文的前沿动态。同时，教师要结合自己的课程和自己的论文写作经验，向本科生谈论文该如何选题、如何查找资料、如何选用相关理论等。第三，利用各种学术活动激发本科生的学术兴趣和论文写作能力。如，院系进行教工的学术论文或教研论文研讨会，邀请本科生参加。
本科毕业论文是学生创新素养与学识水平的一个重要的标志。但这种教学方式是以精英教育为背景的，它与当今高等教育大众化的情势并不十分贴近。在高等教育大众化的前提下，必须优化指导、相互协调，对经济管理类毕业论文指导模式进行重构。从而，切实提高本科论文的质量，提升高校的教学水平。
参考文献：
［1］胡小燕.本科毕业论文（设计）质量滑坡原因分析及对策［J］.科技广场，2005，（11）.
