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篇1
1．数控技术与系统
此方向的研究与开发在国内处于水平，研究成果已转化成有相当规模的产业，年产值超过5亿元。现正在开发研究新一代的智能的、网络化的数控系统。
2．先进装备及其技术
结合国家支柱产业、国防、医疗等行业对关键装备的需求，研制实用高水平装备；参与企业重大关键装备或重型机床的数控化改造；研制数值化基础部件、先进功能部件及新型数字化装备。
3．制造业信息化技术
此方向的研究与开发在国内处于前列，在CAD/CAM/CAPP方面的研究工作已形成较大规模的产业，其中CAD和CAPP所占国内市场超过70％。在数字化样机、虚拟设计、多学科优化设计等方面的研究处于国内水平。
4．数字化制造
面向能源、运载、国防等领域的重大需求，在数字制造基础理论研究方面国内并具有较大的国际影响，承担了以我校为首席的973项目、国家自然科学基金重大、重点项目，研究工作具有国内水平。
5．现代设计理论与方法
以设计为主线，以机械、汽车等为载体，在机电系统动力学、动态、热态设计理论与方法、智能设计、优化设计、振动噪声及其控制、系统动力学与性能仿真、NVH分析与控制、测试与主动控制技术方面的研究具有特色。
6．液压气动技术
紧密结合国防需求，开展海、淡水液压系统及其元件的研发及电液比例、伺服系统与控制技术的研究；以FESTO气动中心为基地，开展气动伺服技术的基础理论、新型气动元件、电液/电-气伺服技术的研究。作为非国防口院校，此方向持续得到军方重大项目及基地建设的支持。
7．测试技术与无损检测
开展测量原理、实用仪器和自动检测装备以及评定理论与方法的研究；组建了教育部制造技术国际标准研究中心，开展GPS标准计量基础理论与技术的研究；针对输油、储油及大型工程中安检的需求，开展数字化无损检测的理论研究和实用装备开发，实现了学、研、产良性循环发展。
本学科较之国内同类学科的优势主要表现在：
·学术队伍：五位院士领衔，一批中青年骨干，包括长江学者9人，杰出青年基金4人，总装备部先进制造领域专家组组长1人，国家863先进制造领域专家组成员1人，教育部创新团队1个
·学科基地：数字制造与装备技术国家重点实验室
制造装备数字化国家工程研究中心
国家数控系统工程技术研究中心
国家CAD支撑软件工程技术研究中心
教育部制造技术国际标准研究中心
·学术地位：机械学科教学指导委员会主任委员单位
机械设计制造及其自动化教学指导分委员会主任委员单位
国家自然科学基金重大项目、民口军口973项目牵头单位
·学术成就：奖励（国家科技进步二等奖四项）
全国百篇优秀博士论文三篇
获得了国际SME大学奖
·学科产业：研究开发促进规模产业的形成（华中数控、天喻信息、天喻软件、开目软件）
学院在强化自身建设的同时，还先后与美、英、德、日、韩、俄、澳大利亚、新加坡、香港等多所大学、研发机构和企业建立了广泛的合作办学和合作研究关系，为引进和培养一流的国际型人才，积极参与国际竞争与合作奠定了基础。近十年来，学院承担并完成国家和企业的科研项目近千项，获国家科技进步奖9项、国家技术发明4项、省部级科技进步奖100余项。1999年以机械学院为核心的华中科技大学CIMS中心，荣获了国际制造工程师（SME）颁发的大学奖。今天的机械科学与工程学院形成了自己的学科优势和办学特色。它是国内高校同行中有竞争力的学院之一。
全日制博士研究生招生含直博生、硕博连读生、提前攻博生和统考生，其中2014年博士硕博连读比例约为45%，直博比例约为25%。
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或登录学校who.hust.edu.cn/readytoSearchAdv.action，查询机械学院导师信息。
欢迎广大考生报考机械科学与工程学院研究生！
学术学位招生目录 学科专业名称及代码、
研究方向
招生
人数
考试科目
备注
100机械科学与工程学院
080201机械制造及其自动化
机械类考生考试科目：
①2213 控制理论
2215 优化设计
2201 高等工程数学(含矩阵论、数值计算方法与数理统计)
②1101 英语
③3311 电子技术(二)
3312 计算机图形学及算法实现
3314 工程测试与信号分析
(2213、2215、2201选一) ( 3311、3312、3314选一)
光电子类、信息类考生考试科目：
①2201 高等工程数学(含矩阵论、数值计算方法与数理统计)
②1101 英语
③3355 半导体光电子学
3364 微机原理与接口技术）
（3355、3364 选一)
080202机械电子工程
机械类考生考试科目：
①2213 控制理论
2215 优化设计
2201 高等工程数学(含矩阵论、数值计算方法与数理统计)
②1101 英语
③3311 电子技术(二)
3312 计算机图形学及算法实现
3314 工程测试与信号分析
(2213、2215、2201选一) ( 3311、3312、3314选一)
光电子类、信息类考生考试科目：
①2201 高等工程数学(含矩阵论、数值计算方法与数理统计)
②1101 英语
③3355 半导体光电子学
3364 微机原理与接口技术）
（3355、3364 选一)
080203机械设计及理论
机械类考生考试科目：
①2213 控制理论
2215 优化设计
2201 高等工程数学(含矩阵论、数值计算方法与数理统计)
②1101 英语
③3311 电子技术(二)
3312计算机图形学及算法实现
3314 工程测试与信号分析
(2213、2215、2201选一) ( 3311、3312、3314选一)
光电子类、信息类考生考试科目：
①2201 高等工程数学(含矩阵论、数值计算方法与数理统计)
②1101 英语
③3355 半导体光电子学
3364 微机原理与接口技术）
（3355、3364 选一)
080204车辆工程
机械类考生考试科目：
①2213 控制理论
2215 优化设计
2201 高等工程数学(含矩阵论、数值计算方法与数理统计)
②1101 英语
③3311 电子技术(二)
3312计算机图形学及算法实现
3314 工程测试与信号分析
(2213、2215、2201选一) ( 3311、3312、3314选一)
光电子类、信息类考生考试科目：
①2201 高等工程数学(含矩阵论、数值计算方法与数理统计)
②1101 英语
③3355 半导体光电子学
3364 微机原理与接口技术）
（3355、3364 选一)
0802Z1工业工程
机械类考生考试科目：
①2213 控制理论
2215 优化设计
2201 高等工程数学(含矩阵论、数值计算方法与数理统计)
2244运筹学（限工业工程专业考生选考）
②1101 英语
③3311 电子技术(二)
3312 计算机图形学及算法实现
3314 工程测试与信号分析
3336 生产计划与控制（限工业工程专业考生选考）
(2213、2215、2201、2244选一) ( 3311、3312、3314、3336选一)
光电子类、信息类考生考试科目：
①2201 高等工程数学(含矩阵论、数值计算方法与数理统计)
②1101 英语
③3355 半导体光电子学
3364 微机原理与接口技术）
（3355、3364 选一)
080402测试计量技术及仪器
①2201 高等工程数学(含矩阵论、数值计算方法与数理统计)
②1101 英语
③3314 工程测试与信号分析
3315 误差理论与数据处理
3355 半导体光电子学
3364 微机原理与接口技术
3522 互换性与技术测量
( 3314、3315、3355、3364、3522选一)
专业学位招生目录 学科专业名称及代码、
研究方向
招生
人数
考试科目
备注
100机械科学与工程学院
085272先进制造
①2309 专业基础课
②1107 外语实际应用能力
③3546 专业素质和专业能力
篇2
新建本科；应用型；工业工程；人才培养；模式
工业工程是对由人员、物资、设备、能源和信息等组成的集成系统进行设计、改善和设置的一门学科。我国是制造业大国，有数十万具有一定规模的制造企业。要做强制造业，就需要大力推进工业工程研究与应用，培养一大批工业工程应用型人才。我国工业工程高等教育虽然只有十几年的历史，但发展迅速。从1992 年教育部批准西安交通大学和天津大学开办工业工程专业以来，到现在已有180 多所高等院校设置了工业工程专业。工业工程专业应该如何建设、如何办出特色、如何培养应用型人才，是我们面临的问题。
一、工业工程专业调研概述
为了在办学中突出自己的特色，构建技术本科应用型工业工程专业人才培养课程体系理论模型、设计新型课程体系框架结构、提出课程改革指导性意见、制定相关学科专业课程教学计划与核心课程标准打下良好的基础，2012年6月至2013年1月，我们开展了工业工程专业调研活动。调研整体上采取典型调研方法，主要选取思源学院往届毕业并正在从事工业工程相关工作的学生以及“长三角”与“珠三角”地区设立工业工工程部门的企业为调研对象，采取问卷调研、实地考查、资料检索、毕业学生座谈和企业访谈等形式开展调研活动。共发放调研问卷53份，召集毕业生13人次召开座谈会，实地考查企业3个，与相关企业有关负责人访谈4次，参考有关文献4篇，从课程知识调研、专业技术能力调研、个人基本能力调研、职业能力培养调研等四个方面展开调研活动。依据调研结果和人才培养现状，指出了人才培养中存在的问题，从培养模式、课程建设和能力培养等方面提出了工业工程专业教育的建议。
二、工业工程专业应用性人才需求与培养现状
1、工业工程岗位及专业知识需求现状
（1）企业重视程度不均衡。对相关企业的调研表明，企业对于工业工程重视程度有很大区别，台资企业一般均设有“工业工程部（IE部）”或“生产与工业工程部（PIE部）”，如菱茂光电、技嘉科技、晟铭电子等企业，工业工程专项工作开展比较深入，开展项目基本符合我们一般高校的培养的目标；国内企业除个别比较大的外向型企业设立工业工程部门外，大部分企业没有工业工程部门，这些企业虽然也进行了相关的工业工程活动，但是很不系统，其重视程度也很不够。
（2）工业工程专业人才严重匮乏。通过对以上企业调研，大部分企业均表示需要工业工程人员，但是这些企业现有的工业工程技术人员大都来自基层作业人员（如晟铭电子）、机械电子技术人员转岗和行政人事人员转岗（如菱茂光电）等，来自工业工程科班出身的人员极少。这是由于1980年代初我国在引进推广现代管理时，忽视了工业工程的开发和应用，我国的IE专业迟迟未能开设。近几年来虽然全国有近百所高校开设了工业工程专业，但是毕业生大都转行，真正从事这一行业的人才极少，这才形成今天工业工程人才严重匮乏的局面。
（3）工业工程岗位需要的专业知识及能力。一是专业知识需求情况。根据调研结果，对于统计学、项目管理、基础工业工程、生产计划与控制、质量管理与可靠性、运筹学、成本控制、工程经济、人机工程、物流系统设施规划、生产实习等需求比例较高。二是能力需求情况。根据调研结果，对于专业技术能力和人际交往能力最为欠缺。
专业技术能力需求情况。根据调研结果，对于项目管理能力、生产现场管理优化能力、基本办公软件掌握使用能力、资源管理能力、统计分析能力、专业软件掌握使用能力等需求比例较高。
个人基本能力需求情况。 根据调研结果，对于工程推理和解决问题能力（发现问题和表述问题、建模、提出解决方案等）、良好的态度和思想（包括坚持、多智、灵活、责任心、积极地传递意见、创造性及批判性思维、终身学习和教育别人、时间和资源管理等）和系统思维能力（全方位思考问题，确定主次重点等）需求比例较高。
提高职业能力的方法。根据调研结果，提高职业能力的方法主要方法是：进行广泛的社会实践，积累社会经验；到对口单位进行实习，提高实践操作技能；加强实践教学环节的学习，提高专业技能。
2、工业工程专业人才培养目标现状
（1）重点院校工业工程专业人才培养目标。以清华大学为例：工业工程系招生的本科专业为工业工程专业，培养兼具工程技术与管理技能、具有国际视野与竞争力的复合型创新人才，致力于提高工业与服务系统效率，改善人们的工作与生活质量，推动国民经济与社会发展进步。工业工程专业的毕业生具有扎实的数理理论基础、良好的外语和计算机能力，掌握宽广的工程、经济管理、人文社科等方面的基本知识和技能，具有对复杂的生产和服务系统进行分析、规划、设计、管理和运作的综合专业能力。
（2）普通二本院校工业工程专业人才培养目标。以西安理工大学为例：本专业培养德、智、体全面发展，具有坚实自然科学和社会科学基础理论知识，掌握管理科学与工程学科及机械电子类相关学科基本理论与技术，具备工程知识背景，熟悉系统科学、经济学、管理学及行为科学等方面的理论与知识，能够较为熟练地应用现代工业工程的基本理论与方法，对生产和服务系统进行分析、规划、设计、评价、控制和创新活动，集专业技术知识和现代管理知识于一身的复合型高层次管理人才。毕业生能在生产和服务领域从事项目管理、生产与运作管理、质量管理、物流管理、采购管理、设备管理、现场管理等方面的实务性和研究性工作。
（3）三本院校工业工程专业人才培养目标。以西安思源学院为例，本专业培养掌握制造技术基础、系统工程和管理科学理论和方法，能够运用工业工程知识对各类项目或企事业的生产、服务、管理子系统进行评价、改善和优化的高等技术应用型人才。
（4）改进方向。通过对以上专业培养目标的分析不难发现，重点院校工业工程专业除了强调工程技术与管理技能以外，更强调具有国际视野与竞争力的复合型创新人才培养，强调具有对复杂的生产和服务系统进行分析、规划、设计、管理和运作的综合专业能力。普通二本院校工业工程专业除了强调工程技术与管理技能以外，更强调大学基础知识背景和集专业技术知识和现代管理知识于一身的复合型高层次管理人才的培养。
针对思源学院作为新建民办本科学院面临的实际生源问题和软硬件条件现实，学校工业工程专业培养方案改进方向是：更加强调学生实践教学环节，理论和实际的紧密联系，提高学生动手实践能力、改善创新意识等。
三、工业工程专业发展中存在的问题
1、工业工程专业名称的困局
“工业工程”这一专业名称是教育部高校专业目录规定的规范名称，这是根据工业工程的研究对象、研究方法和研究目的所决定的，它不是研究某一独立的工业领域，如“机械电子工程”、“化学工程”、“土木工程”等，而是研究包含以上某种或某几种工程领域的人员、物料、设备、能源和信息所组成的集成系统的设计、设置和改善的一门学科，它是一门超越所有一般独立工程领域的“工业的工程”，所以“工业工程”的名称的命名是科学的，也是从事这一行业的规范的名称。但是这一名称在国内企业和社会中认知度不够，造成了工业工程专业名称的困局。其实这个问题也同样出现在工业工程专业的起源地美国，以及我国的台湾香港等地，但是美国大部分院校和企业对这一专业名称改为了“工业与系统工程（I&SE）”，台湾、香港等地也做了一定的软性处理，如称为“工业工程与管理”、“工业工程与物流管理”等，我们内地也不妨做一软化处理，估计会使这一专业具有更高的认知度。
2、专业理论教学和企业实践的脱节
工业工程是一门实践性很强的专业，需要大量的企业实际案例，但是现有的工业工程专业教师大都缺乏企业实践经验，导致教学中出现“闭门造车出门不合辙”的现象。造成这一问题的原因很多，但是主要的原因是教师没有机会走出校园，或者是没有一种激励机制鼓励教师参加企业实践活动。
四、应用型工业工程人才培养模式构建
1、一个基础，多个方向的“2+1+1”人才培养模式
（1）坚持培养高等技术应用型人才的基础。应该根据我院工业工程生源和师资的定位，培养掌握制造技术基础、系统工程和管理科学理论和方法，能够运用工业工程知识对各类项目或企事业的生产、服务、管理子系统进行评价、改善和优化的高等技术应用型人才。
（2）尝试多角度分方向的“2+1+1”人才培养模式。可试行“2+1+1”人才培养模式。“2+1+1”培养模式，是工业工程专业的学生第一、二学年学习公共课、专业基础课，有了一定的专业基础知识后，第三学年开展企业生产实习和实践训练，并进行专业核心课程学习，在具备对企业的比较深入的了解和较系统的专业知识和素质后，第四学年根据学生自身条件和职业定向，分职业方向的学习、实践和毕业设计的培养模式。
采用这一模式可以彻底改变工业工程人才培养模式与社会对工业工程人才需求脱节和高校专业教学与实际工作脱节的现状，增强学生就业的针对性，形成全新的工业工程人才培养模式，实现学生、企业和社会的三赢。特别是对于学生可以在实际工作发现自己在专业知识上的不足和今后的职业定位。
工业工程专业有以下八个职业定向可供学生选择：IE工程师（综合职业）；制造工程师；质量工程师；生产管理工程师；系统分析师；操作分析师；企业资源规划师；项目管理师。
要想顺利实施工业工程人才“2+1+1”培养模式，就必须解决好以下四个关键问题：
一是建立与相关企业的合作关系。拥有稳定的实习基地是实施“2+1+1”培养模式的必备条件。我们通过对企业的调研，了解许多企业尤其是加工制造型企业还是很欢迎在校大学生来公司长期、稳定的工作。此外，通过与企业签订共建实习基地的协议，形成一批比较稳定的实习基地，这也是可以利用的资源。
二是解决教学计划的教学课程和实践教学环节的时间安排问题。由于教学计划是按照四个学年安排的，学生到企业工作势必会影响到正常的课堂教学和获得学分的问题。对此可以通过以下方式解决：第三学年以后多数都是专业课程，这些课程可以采用考查形式，由授课教师布置题目，学生带着题目到企业实际工作中去研究，最后完成的成果以课程设计、课程论文或者策划方案的形式提交，也可进行必要的课程成果答辩。
三是做好与学校相关职能部门的沟通和协调问题。以上规划必须取得学校相关职能部门的许可，因此务必做好与职能部门的沟通和协调工作。尤其是教学计划安排发生变更后，必须要与教务处做好衔接工作，确保教学工作的顺利开展和运行。
四是教师的能力和素质问题。首先是第三年学年企业生产实习和实践训练环节中教师的培训，可安排教师与学生一起顶岗，提高教师的职业能力和素养，其次是第四学年分职业方向的学习、实践和毕业设计的教师的培养，教师应该具备某一个或多个职业的中级以上的职业资格。
2、工业工程专业能力结构的三位一体设计
（1） 能力结构的总体设计。总体结构方案如图1所示。
①专业基础模块：由三个核心基础构成，即系统科学与信息技术基础、制造工程技术基础和管理与经济学科基础。系统科学与信息技术基础：由高等数学、管理数学、系统工程与运筹学、计算机应用基础、Access数据库应用组成。制造工程技术基础：由大学物理、机械制图、电工与电子技术、机械制造基础、机械设计基础和现代制造系统组成。管理与经济学科基础：由企业管理概论、工业工程概论、成本管理、工程经济、管理经济学组成。②专业核心能力模块：由三个核心能力和外延能力四部分组成。核心能力一：工作改善能力， 课程群的构成如：核心课程： 基础工业工程；辅助课程： 人机工程、现场管理。核心能力二：生产控制能力， 课程群的构成如：核心课程：生产运作与管理；辅助课程： ERP原理及应用、生产物流系统建模与仿真。核心能力三： 设施规划能力，课程群的构成如：核心课程： 设施规划与设计。课程群的构成如：辅助课程： 生产物流系统模拟与仿真、物流管理；外延能力：服务与其他管理能力，课程群主要有项目管理、人力资源管理、市场营销、战略管理、管理信息系统等。
（2）实验体系的设计。①核心能力一。核心实验：工艺程序分析、秒表时间研究、双手操作分析、模特法应用；辅助实验：环境噪声测量、注意分配实验、学习曲线实验、动作稳定性测定、疲劳度与疲劳测定。②核心能力二。核心实验：生产制造管理（ERP软件）；辅助实验：ERP沙盘模拟。③核心能力三。核心实验：生产物流仿真（Witness）；辅助实验：企业物流模拟（实操）。
（3）课程设计的设计。①专业基础模块。机械设计基础课程设计：2周+课外2周（主要结合金工实习）。②专业核心能力模块。核心能力一：人机工程课程设计：2周+课外2周（主要结合工业工程改善创意竞赛）；核心能力二：生产组织课程设计：2周+课外4周（主要结合生产实习与社会实践）；核心能力三：设施规划课程设计：2周+课外2周（主要结合企业调研活动）。
（4）工业工程专业理论教学、实验教学、课程设计三位一体的实现。为培养学生熟练掌握工业工程的基本技能，通过课堂教学使学生掌握基本理论知识，在实验室中开展相关实验使学生掌握解决问题的基本方法和手段，再到企业生产实际中开展相关课题研究，使学生熟练掌握工业工程的基本技能，完成从理论教学、实验室虚拟实验，再到企业生产实际的过渡，以强化学生实际动手能力的培养，完成从了解到熟悉再到熟练掌握的过程，保证学生在能力培养方面得到连续、渐进的训练。
在开展相关教学的过程中，学生需要花费较多时间，如何保证学生有充足的时间开展各项活动，是我们要考虑的主要问题。以下是开展实践教学过程的几种模式。
第一，利用开放实验室开展实验活动。收集企业相关数据资料后，可利用学校的开放实验室开展课题研究，如生产系统模拟与仿真、ERP、人机工程等可采用这种方式。
第二，利用课余时间开展实践活动。利用学生课余时间，采用离散方式进入企业开展关活动。这种方式适用于与学校有长期、良好合作关系，且距离学校又比较近的企业。基础工业工程、现场管理的生产现场实验部分以及工业工程改善创意竞赛即可采用这种方式。
第三，利用寒暑假时间开展企业实践活动。寒暑假时间相对较长，学生可利用这一段时间到企业现场开展各种工业工程研究。如基础工业工程、生产运作与管理课程，在完成实验室实验、课程设计后，对工作改善和生产控制的技能有了较好掌握，再到企业去开展相关工作，为企业解决相关问题，深受企业欢迎。
3、课程学习的建议
（1）管理与工程知识要专精广博。学生在学校学习期间，应把握每一个机会，加强充实自己的学识，无论在传统工业工程技术，如时间研究、动作研究、工厂布置等要精通，对现代工业工程技术如运筹学、线性规划、数理统计分析等更要努力钻研，做到专而精的程度。更由于将来的工作可能涉及机电、化工、机械、土木、计算机等范围，所以对这些知识也要有相当的了解。因为不广又不精，在寻找对策、解决问题时就会感到不得心应手。另外除了工业工程技术及各项工程知识外，对于最新的管理新知更要有所认识涉猎，尤其财务与成本会计方面更是不可忽视都要了解。工业工程人员在任何机构或工厂服务，是要解决整体性问题的，如果只求生产制造过程的合理化，而一般行政管理、销售管理、信息网络不能合理化，即使再勤奋也是枉然。
工业工程人员有了以上认知，也可促使上司、老板改变观念及接受建议，配合达成目标。工业工程的接触面很广，是一门既困难又吃力不讨好的工作，我们认为工业工程人员离开学校后，不但要全心全力做好本身的工作外，对工程及管理未来的趋势特别要随时留意探讨，因为未来的企业竞争是现实的、激烈的、是瞬息万变的，也是适者生存，不适者淘汰的，所以光以在校所学已不足以应付现代企业的要求。
（2）加强人际关系的培养。工业工程人员想要达成任务目标，除了专精广博，需要创新力以外，对于人际关系要注意培养，应该具有高超的说服力。良好的人际关系是积极向上的，而不是一味讨好。工业工程人员是为达到整体最高利益来替大家服务，是为了健全企业体质，为了长远利益，求得真正之整体性效果。依我们的经验，不论从事国有民营企业、政府行政工作或个人事业，一定要得民心，才能成功。因为今天你不能争取、获得你的上司、老板的信赖，纵然具有天大的本领，也只落得怀才不遇罢了。所以心理学、行为科学也是必要开设的课程。
（3）培养整体系统的理念。现代企业日趋庞大复杂，工业工程人员必须突破过去的观念，而经常以整体系统的理念，才能彻底解决问题。由于每一个整体系统是由许多子系统所构成，子系统彼此之间有密不可分的关系，子系统的最佳对策，对整体系统并不一定是最有利的，正所谓“只见树木不见森林”。以前大家常强调要“把事情作对（do the things right） ”，今后我们应该特别强调“做对的事情（do the right things） ”。整体系统的观念是一个简单而重要的概念，例如一个涉及好几个单位、好几方面专业人员知识的整体性问题，就必须由工业工程人员幕僚群来参与，以整体系统的观念来寻求一个最佳的决策，去折冲、协调、拟定各方均可接受的方案，必然更为落实可行。
（4） 追求永无止境的合理化。企业要万年长青，需要不断成长发展，从根本改善体制着手，而工业工程人员的工作目标是坚持原则、追根究底，追求永无止境的合理化，也就是秉持“没有最好，只有更好”的理念，因为今天所做的合理化，随着法律规定、政治因素、经济形势、社会环境、科技发展的变化，到了明天、后天也许就变成不太合理，甚至完全不合理了，而企业体制的好坏跟合理化的程度有密切的关系，这点工业工程人员应有深切的认识。
【参考文献】
篇3
哈尔滨工业大学“数据结构与算法”课程经过近30年的建设，逐步形成为一门具有一定特色的核心课程。
1．以抽象数据型为核心的课程体系
早在1989年我们就采用抽象数据型的概念组织教学内容，这在当时是没有的。实践表明，当前广泛流行的面向对象技术就是抽象数据型的丰富和发展。由于采用抽象数据型的概念来组织教学内容，算法的C++描述更为自然。为保持课程体系的先进性，我们还充分吸纳了美国ACM和IEEE/CS联合发表的计算学科课程体系CC2001以及后来我国发表的CCC2002体系新内容，使学生能够及时掌握“数据结构与算法”的最新研究成果。
2．以实践为重点的研究型教学
我们认为，教学不仅要传授给学生知识，更重要的是培养他们分析问题和解决问题的能力，实践教学是培养学生相关能力的重点。实践性教学环节在强化和巩固所学的课程基础理论和基本知识的同时，培养学生综合运用多种数据结构解决实际问题的能力。实现从理论到实践，再从实践到理论的升华。实践性教学的设计思想如下：
理性实践。注意引导学生在所学理论知识指导下进行实践（实验和课程设计），即理性实践，使学生在理论与实践的每次循环中体会到欣喜和成就感，以此提高学习兴趣、增强信心，达到巩固基础知识和知识综合运用能力不断提高的目的。
面向问题求解能力培养的实践教学。面向问题求解能力是学生创新能力培养的基础。我们在实践课程中增加了设计型实验和课程设计，锻炼学生综合运用所学理论知识解决复杂问题的实践能力。
实践教学与科研相结合。课程设计指导教师大都来自科研一线，学生课程设计题目选自指导教师研究方向与本课程有关的部分。使学生提前受到科学研究方法的熏陶，训练提高了学生查阅资料和文献的能力，也锻炼了学生科技论文写作的能力。
3．以网络和多媒体为基础的数字化教学
以多媒体和课程网站为中心构建立体式的现代化教学平台，利用现代化教学手段，通过多媒体和网络教学促进师生的交流，提高师生间的互动。其中，多媒体课件丰富了课堂内容，增强了动态演示效果；学习辅导网站，为学生提供全方位的学习辅导支持，包括教学大纲、学习指导、电子教案、在线测试、学生论坛等。在教学过程中，我们也始终注意对学生主动探索能力的激发，采用多种辅助教学手段，如在辅助教学网站上不断引入课程相关的新内容并以讨论的形式激发探索，制作算法演示系统以及网上习题库等。这些内容可以帮助学生形象地理解各种基本算法，帮助学生认识课程前沿内容。
另外，为提高实验效果，在授课过程中有意识地将教学内容和实验内容有机结合，并配有实验教学辅助网站，指导并监控学生完成整个实验过程。
4．以教学梯队为主线的师资队伍建设
我们建立了由课程负责人、主讲教师、辅导教师和实验指导教师组成的教学梯队。对青年教师的培养采取以老带新，由经验丰富的教师带新入门的年轻教师。有计划、有目的地培养中青年教师。通过教学实践、实验教学的训练以及定期组织教学研究讨论，使青年教师的教学态度、教学水平和教学方法得到提高。
二、课程建设具体实施办法
1．教学队伍的建设
建立了由课程负责人、主讲教师、辅导教师和实验指导教师组成的教学梯队。逐步形成一支以主讲教授负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。
课程组还让年轻教师通过科研的实际锻炼提高自己的研究能力，扩充知识面。许多教学实例都来自于第一线的科研项目。科研和教学的有机结合，有利于提高授课内容的先进性，也有利于锻炼年轻教师的创造性和责任感。我们已建立起一支强有力的教学梯队，形成了以高素质教师为骨干力量的教师队伍。
2.教学内容的组织
在教学内容组织方面，我们根据学科发展迅速的特点，逐步地、有计划地对教学内容进行了调整，删减了必要性不大、陈旧过时的内容，逐步增加了反映学科发展趋势的新内容，保持了教学内容的先进性和科学性，同时还充分考虑了与其他课程的衔接问题。
3．教学方法与教学手段
在教学方法和手段改革上，我们以多媒体技术和网络技术为依托，采用现代教学方法和实现手段，制作了高质量的多媒体课件、算法动态演示系统和教学网站。
处理好传授知识和培养能力的关系。课程教学既强调基本理论、基本知识的传授，同时更注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。
4.多元化考核方法
改革了“一次定论”的判分制度，考试以学生完成日常作业和实验环节为必要条件，期末考试采用笔试方式。成绩评定由三部分组成：期末考试占总成绩的70%；平时作业占总成绩的10%；实验能力占总成绩的20%。课程设计的考核形式采用答辩方式，锻炼了学生的表达能力和做学术报告能力。
5.实践教学
在实践环节教学方面，设置了验证型、设计型和综合型三个层次的实验内容，分别在课程实验和课程设计中进行。课程组的教师都在实践环节中亲临指导，通过实验室的环境与合理的实验题目引导学生积极主动地学习，锻炼学生的动手能力、创新能力和表达能力。成绩根据预习、表现、报告、答辩等方式综合打分。为加强对学生的个性化指导，我们为每15名学生配备一名辅导教师或实验指导教师。
6.教学管理
我们建立一套完善的教学质量监控体系，从课前、课中和课后等教学环节进行全方位的质量监控。课前，新任教师在开课前必须试讲，合格后方可上台授课。课程组组织定期和不定期的具体备课，研究教学内容和教学方法。在上课过程中，对每一位教师做到100%听课，并对教学过程中存在的具体问题及时进行纠正。我们还重点检查实验教学，保证指导到位；课后，重点监督答疑、作业批改等环节。根据各个教学环节，对教师进行教学质量的综合评定。每位教师的教学质量直接影响到他的工作量计算、岗位聘任以及下一轮的教学任务分配等关键问题。因此，在教学质量监控体系下，每位教师教学态度认真，教学水平不断提高。
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2012年7月31日，教育部批准建立国家开放大学、北京开放大学和上海开放大学，随后又陆续有广东、云南和江苏获准成立开放大学，目前正有越来越多的省级与地市级广播电视大学逐步转为国家开放大学省级分部或下属学院等。在这种情况下，作为开放大学重要组成部分的图书馆，应该遵循什么样的建设思路，怎样成功实现图书馆的转型，就成了摆在图书馆人面前的一项重大使命。
一、总体思路
1. 目标定位
要准确定位开放大学图书馆资源建设与用户服务发展目标，必须首先对开放大学之定位有明确认识。
国务委员刘延东同志在国家开放大学、北京开放大学和上海开放大学成立大会上强调，“建设开放大学要坚持科学定位，突出办学特色，强调面向人人，实现校园教育向社会教育延伸，实行学历教育与非学历教育并重，通过学分积累和转换等方式建立与普通高校有效对接的‘立交桥’……要加快推进优质教育资源共建共享，着力扩大优质资源种类、总量和覆盖面，为各类人群特别是基层学习者提供更好更多的教育服务。要加强国际交流与合作，吸收先进理念和成功经验，不断提升办学水平和国际影响力。”这就从根本上对开放大学的办学性质与定位做出了明确规定。从中，我们也可以得出，开放大学图书馆的读者，既包括学历教育的学习者，也包括非学历教育、终身学习的读者，他们希望图书馆的服务是泛在的，亦即既有高精尖的外文、研究资源，也有素质教育、个人修身养性的资源；既可以自己来馆、上网查找资料，更希望有资源可以主动推送到其桌面、身边；来馆既能学习，也可休闲。
因此，开放大学图书馆应能充分满足不同类型读者在学习、工作、生活等各方面的需求，同时根据情况逐步向社会学习者开放。其建设目标应为：建成一个面向社会，服务全民终身教育与学习型社会建设的文献信息资源保障和服务系统；一个既能满足社会成员在终身学习过程中对文献信息资源的需求，又能为机构及个人提供特定文献信息资源服务的、兼具公益性与个性化服务的公共服务平台；一个基于网络、没有“围墙”、随时随地服务所有学习者的文献信息共享空间和图文信息中心。
2. 建设思路
依据上述开放大学图书馆定位与目标，笔者认为其建设思路应为：
（1）虚实结合、以虚为主
由于开放大学学习者的特殊性，绝大多数读者不方便到馆阅览，且大部分地市级电大（或其它省级电大分校）没有图书馆，或虽有图书馆仅对教师、全日制高职学生开放，总校的图书因馆舍面积、馆藏量、交通、资产管理等方面的障碍，亦不太可能对分校师生提供借阅服务。因此，开放大学图书馆建设的原则之一，应是“虚实结合，以虚为主”。具体而言，就是要在继续做好传统形式文献（书刊、非书资料等）的收集、整理和提供利用的基础上，重点加强数字化资源建设。
表1列举了英国开放大学、中国香港公开大学，以及国内北京、上海、广东、云南、江苏和国家开放大学（教育部批准挂牌的6所开放大学）图书馆数字资源的数量：
表1 部分开放大学图书馆数据库数量比较
可以看出，国内开放大学图书馆数字资源建设还有很长的路要走。
（2）藏用结合，重在服务
图书馆典型的功能有二：一是典藏，二是使用。现代社会中不同类型图书馆上述两种功能所占比重不同，如对于国家图书馆、北大图书馆、清华图书馆这种区域性公共馆以及研究性大学馆而言，收藏某一方面特色资源永远是其必备功能，而对于开放大学这类应用性为主的高校，重点应选择符合读者教学、科研、自主学习和继续教育的需求的、适用的、有针对性的资源。
图书馆在馆藏资源建设时，务必做好与师生的沟通，争取以最少的投入形成最大的产出。
（3）专博结合、特色优先
包括：一是资源的类型方面，在注重传统书刊资源建设外，还要加强非书资料、多媒体资源建设；二是加强开放大学自身特色资源建设，如开放大学试卷库、学位论文库、教参库、出版库、专题库、知识库等的建设，并逐步作为开放大学数字图书馆的主推项目；三是加大图书馆馆舍建设，特别是馆舍的一体化设计，融借阅、上网、研究等为一体，争取成为学校窗口之一。
（4）加强沟通、协作共建
含义：一是与校内其它资源建设部门的协作，含顶层设计、整体布局，加强对已建资源与拟建资源的分类研究，避免互不通气、重复建设现象持续出现；二是与校外其它图书情报机构的协作沟通，如国家图书馆、省（市）图书馆及CALIS、CASHL、CADAL等的协作，充分利用社会资源，提升学校教学、科研及办学软实力；三是进一步加强与开放大学系统其它图书馆的协作共建。
二、实体馆藏建设
1. 必要性
（1）并非所有实体馆藏均实现了数字化
目前印刷型文献尚不能完全数字化，数字化的信息资源也不能完全覆盖印刷型文献，数字化信息和印刷型的信息载体和传播方式不同，带来利用上的差异，决定了印刷型馆藏存在的重要性。
（2）受阅读习惯与类型制约
虽然数字阅读逐步得到运用，特别是随着信息技术、移动阅读的发展，除年青人外，中年人也越来越多地加入到数字阅读中。但数字阅读毕竟不适用于所有人群，且受阅读习惯、阅读类型等制约，特别是对于一些需要时间精力思考的书刊（如理工类专业书刊），可能阅读纸书更为方便。
（3）图书馆评估要求
根据有关规定：教育部在对高校办学条件及相关评估规定中，对图书馆馆舍、馆藏、进书量等均提出明确要求。如：教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定，综合类本科高校合格标准为生均图书为100册，限制招生标准为50册；同时明确规定，电子类图书、附属医院临床教学人员已在相关指标的定量中予以考虑，测算时均不包括在内。教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]21号）中，又对上述指标做了进一步明确，如要求综合类高校图书馆生均年进书量4册。
开放大学系统图书馆馆藏测算：教育部目前对新批准的开放大学本科办学条件及图书馆的要求尚未可知，图书馆也未有独立的评估指标体系，但根据各校开办开放本科及部分全日制教育的实际，开放大学面临着战略转型、内涵发展的机遇，因此图书馆须未雨绸缪，做好一些基本准备，避免届时手忙脚乱，临时购进一些不相干图书来充数。特别是过去在实体资源建设方面缺口太大的学校，非短期突击可以解决。
2. 建设原则
（1）需要优先原则
包括三个方面的含义：
一是馆舍条件的需要原则：5所省级开放大学中，广东、江苏和云南均有高职学院，故在图书馆馆舍面积、实书馆藏量与年购新书量方面，基础明显较厚（见表2）。国家开放大学虽没有直属学院，图书馆服务对象仅为教师，但作为开放大学窗口，其馆舍与馆藏量仍较大。同时，国家开放大学图书馆新馆采用一体化布局，将图书阅览、上网浏览、学者研修融成一体，并有咖啡、茶水等供应，为教师来馆查阅资料等提供了良好的保障条件。上海开放大学、北京开放大学图书馆则均面临书库饱和、设施陈旧等多种问题，无法容纳更多的实体书刊资料，也因条件过于简陋较难吸引读者到馆阅读。
二是馆藏类型的需要原则：须优先满足学校开放本科等新专业设置的需求。如上海开放大学新建了三个开放本科新专业，因学校原有计算机技术专业，相应的，有关机械电子工程与软件工程专业的专业书刊有一定的基础；而对于城市公共安全专业，则原来仅有管理方面的馆藏，在公共安全方面基础较薄弱。类似地，在各种新专业的馆藏资源方面基础均薄弱甚至为零。北京开放大学与国家开放大学首批7个与19个新专业建设也都大体面临同样问题。
因此，在馆舍面积与馆藏数量受限的前提下，必须优先保障新专业所需馆藏。
三是馆藏数量的需要原则：在可能的前提下，尽力扩大馆藏。如继续采取单复本的采访策略，尽量使用最少的资金、占用最少的馆舍，建设最大的馆藏量。
表2 部分开放大学图书馆馆舍与馆藏比较
（2）方便使用原则
借鉴国内外图书馆建设与服务经验，图书馆应以人为本，以方便读者为准则，馆舍宜采用大开间、一体化设计，融借阅、上网、打印、复印，以及个性化研究、小组化学习为一体。此外，针对残疾学生逐渐增多等需求，图书馆也应在此方面有更人性化的考虑。
（3）文化功能原则
图书馆须注重环境的美观，除提供基本的学习、研究条件外，还可辟专门的视频音频欣赏区、大片展映区等，可提供沙发、茶点等，让图书馆的文化功能发挥得更充分，让学习者能在此修身养性，能获得更多的愉悦与享受。
（4）赠送制度原则
各校图书馆应建立赠送或接受捐赠的相关制度，即将学校自行出版的书刊，赠送给图书馆一套，图书馆设专架陈列，供师生查阅，不做外借。这样一方面可以充实图书馆馆藏，另一方面也可作为展示学校形象的一个窗口。同时，图书馆应积极与其它相关出版社、书商、高校等联系，接受图书捐赠。
三、数字馆藏建设
1. 数字馆藏的范围
（1）商用数据库
即在试用并评估基础上，购置并建设一批适用于开放教育和终身学习的中外文商用数据库。
（2）自建特色库
学校应建设一批有远程开放教育特征的特色资源，这样既可以方便、适合开放大学学习者使用，也同时可以作为与外界合作的基础之一。可考虑建设的特色资源如：优秀毕业论文数据库、教师自编教材数据库、开放大学出版物数据库等。
（3）共享资源
包括与当地公共馆、CALIS、CASHL、CADAL，以及国家开放大学系统内各馆等的合作共享，特别是充分利用社会资源，以节约资金、提升层次。
（4）开放存取资源
指用户在承认作者著作权的前提下，通过互联网可以免费地获取和使用该作品，包括阅读、下载、复制、传播、打印、检索或者链接作品全文，为作品建立索引，将作品作为数据传递给相应软件，或者进行任何其他出于合法目的的使用，不受经济、法律和技术的限制。
目前，国际范围内开放存取已是潮流，也有很多相关网站。图书馆可搜集、整理、归纳后向读者提供，以便最大限度地节省经费、利用资源。
（5）校内资源整合
资源建设涉及诸多部门，相关平台建设及关系要理顺。很多学校的资源都归属于不同的部门，如上海开放大学资源建设部门包括：资源库、学习型社会建设指导中心、教务处、图书馆等，各部门互不通气，难免会出现重复建设现象。
2. 数字资源建设的原则
（1）优先建设原则
鉴于开放大学远程开放教育实际，读者不方便到馆阅览，同时借鉴国内外高校图书馆建设经验，开放大学系统图书馆建设应以数字资源为主，以满足读者在任何时候、任何地点使用图书馆资源的需求。
（2）协作沟通原则
除与区域（本地）、行业（国家开放大学系统）、相关资源建设机构（公益的或商业的）协商探讨可能的共建事宜外，更重要的是首先是校内资源建设协作共建――对已购资源通过研究及与资源商的协商，确定使用范围；新购资源加强合作、协调，避免互不通气、重复建设现象继续出现。其次是采用“多结合”建设方式：一是数字图书馆平台的搭建和开放大学筹建整体规划相结合；二是平台建设和资源建设相结合；三是平台建设和教学建设相结合；四是平台建设和信息化发展相结合；五是“借力”建设和自主研发相结合。
（3）顶层设计原则
教育部已批准的6所开放大学正式挂牌以来，各方面关系尚未完全理顺。在资源建设方面，表现为各自为政、互不相干；其它正在申办国家开放大学分部的省级开放大学也大体如此。建议各校在资源建设方面应整体协调，各部门定期召开协作会，共同商定资源建设事宜，如是否有必要建设、由哪个部门建设、适用哪些对象等。
（4）云存贮原则
通过与资源商及内部各部门协商使用范围后，将各类资源共同作为云存贮模式，各个部门分别通过门户访问到一定的资源，读者也根据不同的类型设定不同的使用权限。图书馆数字资源建设，在规划目标、设计理念、技术实现、建设方式、运行模式等各个方面应争取达到或超过国内高校目前的平台建设水平。
（5）知识服务原则
知识服务是指从各种显性和隐性知识资源中按照人们的需要有针对性地提炼知识，并用来解决用户问题的高级阶段的信息服务过程。这种服务其特点就在于，它提供的不仅是信息本身（让用户自行决定取舍、归纳总结，形成所需知识与方案），更是向用户直接提供知识内容与解决方案。
有别于传统图书馆以信息管理为主要目标的方式，现代意义上的图书馆――特别是数字图书馆，应以知识管理与服务为目标，其区别在于：信息管理与服务以信息整理与保存为目的，以信息资源为管理对象，管理的是静态的、显性的知识；知识管理与服务以知识创新、知识的传播与共享为目的，以用户需求为核心，管理的是动态的、显性与隐性共存的知识。知识服务是对图书馆传统服务的深化与提升。
因此，云存贮环境下的图书馆应发挥自身的信息整合、服务整合优势，将图书馆纸质资源与电子资源、图书馆内外资源、行业与地区图书馆联盟等结合起来，做好知识服务工作。
四、其它急需解决的问题
1. 图书馆规程及配套评估细则尽快下发
为了更好地规范国家开放大学系统图书馆的组织管理、资源建设、读者服务、人员设置与经费馆舍等，推进系统图书馆的整体发展，图工委各成员馆商讨研究制定的“国家开放大学图书馆规程”已基本定稿。在2013年6月召开的开放大学图工委会议上，与会代表均表示规程可以“试行”名义尽早下发，让开放大学图书馆建设有据可依，加快建设步伐，提高建设水平。同时，在此基础上尽快制定配套的评估细则，争取作为教育部对开放大学评估指标的重要组成部分。该规程充分体现了本系统的特点、需求，极具可操作性，指导性更强。
2. 体制机制急需战略转型
开放大学系统中目前约有1/3的图书馆为科级建制。图书馆的地位与形象代表了一所学校的形象，图书馆要适应开放大学发展的总体需要，需要进行体制机制方面的战略转型，这样图书馆的建设才能与学校资源建设和学科建设的规划紧密结合。
此外，图书馆不是一个管理部门，而应是一个资源中心、服务中心与学术中心，图书馆的职能除为学生提供支持服务外，还是为教学和科研服务的学术性机构。因此，建议开放大学图书馆尽快实现体制转型，即成为完全独立的处级建制，总体配备相应的业务、服务、技术支持等部门，在组织和机构上具备现代图书馆和远程开放教育支持服务的基本形态，确保内设机构和岗位数量的相对规范完整。图书馆正副馆长须为硕士或以上学历、副高或以上职称，下设采编流通、资源开发、综合服务等最基础的服务部门，各部门负责人为本科或以上学历，中级或以上职称。
3. 人员队伍建设有待加强
优质的服务应以高水平的人才为基础，人的因素将对图书馆的建设起到至关重要的作用。从国内外各类高校图书馆实践而言，精通图书情报业务、了解相关学科知识、外语及计算机等水平良好，能够胜任学科馆员、专业导航、数字化参考咨询、代查代检、外文编目，以及lib2.0、信息共享空间等业务的工作人员是开展各项传统服务或创新服务的前提。目前开放大学图书馆总体人员队伍素质不高，结构不合理。
4. 成立专门机构负责图书馆建设总体规划
借鉴国内外各类大学图书馆建设经验，开放图书馆应注重整体规划，加强与系部联系沟通。目前国内各高校（含部分开放大学）均成立有图书馆专家委员会或工作委员会。建议各校成立图书馆建设领导小组、专家（学术）委员会或工作委员会，作为图书馆的学术指导和咨询机构，负责图书馆建设总体规划、方案的制订，以及与外部门资源建设的协作沟通等，旨在不断提高图书馆学术研究和科学决策水平；同时，图书馆与系部设专人加强相互联系与沟通，特别是在资源建设方面做好协调工作。
5. 图书馆各平台建设有待加强
目前，国家开放大学与省级开放大学、各省级开放大学之间的图书馆现有各资源平台尚不能实现完全意义上的一站式登陆、跨库异构检索等，统计功能也有很多欠缺，造成无法精确地按单位部门、读者类型、资源种类等统计各种资源使用效率。在下一步建设与规划过程中，应在云服务、一站式检索、教学辅助等多方面下工夫。
6. 重视与外界联系提升开放化程度
由于各方面条件的限制，开放大学系统参与系统外图书馆的各类活动较少。带来的直接后果是，图书馆对最新趋势与动态的了解主要限于理论文章，对于未公开发表的进展或成果基本一无所知，封闭在小圈子里闭门造车。
此外，开放大学系统应加强图书馆理论与实践方面的研究，以及研究成果在图书馆建设与服务方面的应用。
总之，伴随开放大学的转型与发展，其图书馆也有相应转型之重任。在此过程中，必须明确存在的问题，找到发展的定位与思路，才能保证图书馆又快又好地发展，成为真正意义上的开放大学之资源中心、学习中心与服务中心。
[参考文献]
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[2] 朱丽丽. 图书馆知识咨询服务提升策略[J]. 图书馆学刊，2013（6）：70-72.
[3] 教育部. 教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》的通知[EB/OL]. ，2004-1-4/2013-8-1.
