引论：我们为您整理了13篇中学学生家庭教育范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、中学生家庭教育的社会心理学问题
所有教育目标都指向个体的社会化，家庭教育亦在其中。个体的社会化内容主要包括：获得自理和谋生技能、习得社会规范(法制规则、道德规范)、承担社会角色、完成价值社会化。家庭是个体社会化的主要场所，儿童社会化是家庭教育最主要的目标，因此也就成为家庭教育的核心任务。
儿童社会化作为家庭教育目标，随不同的社会要求而不断更新、调整，尤其在社会急剧变迁的时代更是如此。社会变迁对人的社会化的影响是全面而深刻的，当代中国正是处于计划经济向市场经济转型的急剧变迁过程之中，经济、政治体制的重要变化，带来社会意识、社会心理的重大改变。家庭教育作为儿童社会化最初的、必需的教育，必须接受社会变化的直接规定，才能适应社会的变迁。家长是家庭教育目标的执行者，是制定孩子培养质量规格的具体落实者，因此，了解变迁之中社会意识、社会心理的发展变化，十分重要。
在计划经济条件下，与之相适应的社会意识的特征是服从、社会本体、权威道德、否认个人价值，社会心理特点则是：无违、秩序、安全、归属需要为主导心理;在市场经济条件下，社会意识则强调自主意识、竞争意识、效益、平等、公正、民主、法制：社会心理的特点是以自尊、自我实现的需要为主导，强调充分的个人价值的实现;这种巨大变化带给家庭教育必须思考的一个问题，就是家庭教育目标作怎样的调整才能适应社会转型的要求。将来的社会要求什么样的人才，人才的规格是什么等，家庭教育都应该重新审视。
在之前二十多年计划经济要求下，与计划经济相适应的人才要求服从性、外在的行为规范，强调集体主义、强调个人价值的微不足道，而市场经济的要求，更多的强调独立的、个性的，重视培养公正、分享、合作、内化的日常道德行为，注重独立性、批判性、责任感、求异、创造性，其中，对于中学阶段的孩子来说，独立性发展是核心问题。
在中学阶段，孩子的独立性发展和心理健康是人格发展的两个核心问题。
1、独立性发展的人格心理学问题中学生家长要关注孩子的独立性发展，这既是社会化的核心问题，同时也是人格发展的核心问题。独立性主要包括独立意识、独立判断、独立决定、独立解决问题、独立评价、承担责任等要素，这些要素的发展需要条件，而来自家庭教育提供的条件显得至关紧要。
中学生发展独立性的条件是些什么呢?从心理学角度看，有两个条件是必需的：适当牺牲成人的权威和充分的同伴交往。
(1)成人的权威不能成为中学生独立性发展的条件。独立性发展在中学这一阶段，表现为中学生从内心对长辈、尤其对家长是叛逆的，其本质是要摆脱权威和成人世界对他们心理世界的控制，这是孩子长大、成熟的必经之路，因此心理学认为，成人的权威不能成为儿童独立性发展成熟的真正原因，因为独立性的发展要以独立判断为先决条件。在亲子关系之中，如果要求中学生“听话”，要求对权威的服从和无违，也就是要求中学生以权威的判断为判断，以成人的是非为是非，这种服从和无违可以赢得成人的一致赞赏，在权威的接纳和庇护下安全无惊地过渡到成人期，但是家庭教育为此付出的代价也极其沉重，是以孩子“丧失个性为代价的”(皮亚杰)。所以心理学强调孩子独立性发展的真正条件，是以牺牲成人的约束和强制为代价，家长要有意识地提供给孩子这种条件。
提供给孩子这种条件并不是一件简单的事情，具体来讲，家长如何认可中学生这种叛逆和反抗的合理性?一般来讲，中学生对权威的反抗并不一定都以“无错”形式出现，很多时候还表现为“是非问题”、“明知故犯”，往往导致家长认为问题严重，必须严加约束。其实很多时候孩子就是一种叛逆态度，并不存在是非问题，是表示希望独立的一种方式，告诉成人们他(她)不是只会听话的乖乖小孩了，有自己的看法和判断。家长要学会从反抗的合理性这个角度去评价中学生，理解他们的成长心理，切勿简单结论“是非”。从认知角度讲，中学生何尝不知“是非”?但他们的成长更需要摆脱权威，认同自己，伸展哪怕尚显幼稚的智慧。
中学生独立性发展的条件，还需要家长让孩子学会“做决定”。从中学生的成长讲，不让他们做决定是非常危险的事情，因为一个人禀赋才能发挥和实现的程度，取决于他所得到的自主的程度。中学生丧失独立做决定的条件，就始终无法脱离“权威遵从”心理水平，很难获得良好的社会性发展，甚至不能解决基本的人生课题。家长要懂得，一个人的高抱负、雄心、独立性、批判性、主体性、责任感、求新求异、创造性的形成(林崇德1995)，都需要在他自主的活动过程中形成，而自主活动的家庭条件，主要依靠家长提供。
发展学生独立性还需要的一个条件，是孩子应该被允许失败。中学阶段孩子的学业、人际、情感等重大人生课题，发生困难、挫折和失败是经常性的，家长如果不允许孩子失败，甚至反复纠缠孩子的失败和差错，孩子就会选择更加保守、重复、服从，以降低失败的可能性，不敢做尝试、选择、质疑和进取的努力，独立意识、独立判断就很难发展。在这个问题上，家长要记住：对于中学生独立性的发展而言，失败具有与成功同等的教育价值，甚至更高。
在市场经济的社会条件下每个人都将获得更多的发展机遇，但同时也必然遭遇更多的失败和挫折，中学生的学业、人际、情感随时都可能遭遇挫折和失败，所以允许失败、让孩子学会承受失败，获取失败的价值，是家长非常可贵的教育意识，也是独立性发展的锻炼和培养。同时在方法上，家庭教育要因机设教，在孩子学习生活过程中提高承受失败的心理素质，而不是生硬地制造所谓的挫折情境，脱离孩子实际，孤立地进行抗挫折教育。
(2)充分的同伴交往
中学生独立性发展的另一必须条件是充分的同伴交往。皮亚杰指出：“随着儿童年龄的增长和活动范围的扩大，在同伴间所进行的基于相互尊重和平等原则之上的社会交际和合作活动日益成为道德发展的主要推动要素”。
在亲子关系中，家长不能单纯考虑成人对孩子成长的意义，还要考虑同伴对孩子的重大作用。同伴对中学生之所以重要，是因为中学生的独立性发展，同伴关系的支持功能具有不可替代性，也就是说，亲子关系、师生关系的功能与同伴的功能无法相互替代。
同伴关系对中学生的社会化有着非常重要的意义，心理学研究指出同伴的友谊具有多种社会支持功能：从权威中独立出来，获得稳定感，消除孤独感，在压力的环境下得到情感支持，学会理解，学会宽容，学习评价他人，相互提供亲密、协调的经验，掌握社交技能，提高儿童的自尊，促进诚实、平等的发展等。所以在中学生的社会性支持功能中，亲子关系的功能颇具有限性，因为相对于中学生的同伴关系，其心理相齐、情绪满足、社会认同感、团体归属感，都是其不具备的。正因如此，中学生更看重同伴，亳无怀疑地认定同伴对他们更重要。基于此，家长的责任是指导孩子注重同伴关系，提供孩子与同伴充分交往的家庭条件，使之不断获得来自同伴的心理支持，促进独立性发展。
2、心理健康培养的心理学问题
同绕中学生心理健康的培养，家庭教育要重点关注两点：
(1)了解心理健康的构成和指标。中学生家长要有意识的了解心理健康指标，才能胜任心理健康培养。心理健康的主要指标有抑郁性、情绪稳定性、自卑感、神经质、主客观性、协调性、细致性、思考倾向性、支配性等，社会倾向性等，在此基础上，可以为中学生建立起有效的家庭心理支持系统，保证孩子的心理健康。
(2)重视中学生的精神需要
心理学研究认为，儿童青少年心理的健全发展，很大程度上取决于他们精神需要得到的满足水平，中学生正处于内心激烈动荡的青春期，自我确立的过程充满了不安、断裂和怀疑、否定，精神需要十分强烈。据调查，高中学生的精神需要排在前三位的是：朋友、知识能力、升学，可见他们的精神需要已经转向同伴和自身发展，因此如何通过心理支持、通过学业进步而确立“自我”、获得良好的自我意识，成为中学生家庭教育的重心。家长要认真关注他们的精神需要，调动教育手段提供充分的来自家庭的支持，提高中学生的精神需要满足度，保证心理健康。
三 、中学生家庭教育的学习心理学问题
1、协助孩子完成学业是中学生家长的重要任务，学业是中学生社会谋生、独立生存的预备。在中学生阶段，学生主要的人生课题是系统学习科技文化知识，因此协助学校教育指导孩子适应中学学习、学会学习、完成学业是中学生家长的重要任务。
初中和高中两个阶段，学习指导的重点要有所侧重。初中阶段学习指导的重点首先是适应中学的学习，学会处理比小学更复杂、难度更大的学习内容，发展快速阅读能力、归纳、分析、综合能力、理解记忆能力，注意纠正机械记忆为主的学习方法，强调学习的有效性，练习的有效性，指导学生形成追求“有效学习”、“高效学习”的明确意识。
高中阶段的学习指导要突出胜任高中学习内容的方法，注意提炼适合自己高效学习的方法，更注重学习策略、学习过程调控，考试心理及技能、归纳知识点并掌握它们之间的联系。同时，高中学生面临高考，优化考试心理和考试策略，知识预备度和心理预备度两种准备都要充分。协助孩子完成中学生学业，争取接受高等教育和专业技术教育。
2、优化中学生的学习心理
长期以来我国以“认识活动为目标”的教学模式，以“政治思想品德为目标”的德育模式，缺少健康积极的学习心理培养，导致我国中学生的不良学习心理比例较大，考试心理水平不高，尤其是高中生不良学习心理、不良应试心理比例、考试失水准也较常见，这与缺少指导有很人关系。
针对这种不足，中学生家长要了解一些学习心理的基本知识，掌握一些优化孩子学习心理的方法。除了一般正常的强化、多关注、多交流之外，这里提醒家长要重视体育的心理功能。在优化中学生学习心理的有效手段中，体育是一张非常有效的“好牌”，是中学生家长必须要“打”的一张“牌”。不少中学生家长担心孩子学习时间不够，总设法减少孩子的体育锻炼时间，甚至完全取消孩子的体育活动，不善于打这张“牌”，是极不明智的。家长要懂得，体育对消除不良学习情绪、调动生命能量的独特作用不可替代，身体活动是中学生极为强烈的需要，这种需要得不到满足，消极情绪大量堆积，压抑身体活力，破坏中学生的积极学习心理，学习低效甚至无效、负效。所以即使单单为了优化学习心理，体育也是不可或缺的。体育活动能有效消除不良情绪、保持蓬勃的精神状态，平衡心理，保证紧张学习消耗的能量补充，是优化中学生学习心理的有效方法。
四、中学生家庭教育的人际心理学问题
家庭教育关系也就是亲子关系，形成富于建设性、积极性的亲子关系，家长自身的心理水平起着决定性作用。家长身在社会，同样承受着生存压力，处理这复杂的人生课题，因此要保持良好的心理状态，保持良好的亲子关系，要主导两点：一是有意识地提高对生存压力的防御机制水平，二是有意识地提高情感水平和人际能力。
1、提高对生存压力的防御机制水平
社会转型、市场经济、激烈的社会生存竞争对家长构成的职业压力远远高于以前，同时社会转型也给家长带来巨大的价值困惑、教育困惑、失败感、无效感、焦虑孩子的发展等，都可能导致家长的生存紧张。此外，家长被允许积累的经济、文化条件如果不充分，或者处于社会文化不利地位，家长的心态有可能比较脆弱，在亲子关系中更有可能心绪恶劣，容忍度低，甚至教育失控。因此，家长要有意识地提高对生存压力的防御机制，始终重视的自我发展、提高心理健康水平，才能在亲子关系中保证双方积极的、富于建设性的精神状态。
2、提高情感水平和人际技能水平
中学生家长作为家庭教育的教育者，应该有意识提高情感水平和人际技能水平。据有关研究，教育能力强弱的50余项指标中，有30余项在本质上是情感的，如满足感、成效感、鼓励、对置感、爱、期待、希望、宽容、严肃、乐观、稳定、不偏不倚、公平、耐心、欣赏等，与之相对的有敌对、嫉妒、绝望、狂怒、轻视、发泄、偏爱、冷漠、任性、烦躁、不顾后果、冲动、情绪强制、不善言辞、积压、不好随时疏通等。
家长人际能力是指家长与孩子沟通交流的能力，这是满足孩子精神需求、充分凋动孩子积极情绪的重要能力。忽视亲子沟通，不重视沟通技能，在孩子的中学阶段，亲子之间难以沟通，甚至可能积压而成紧张的、怨恨的或冷漠的心理关系，加剧亲子双方的心理压力，导致家庭教育的失效。
篇2
（二）影响网络学习效果的主要因素经问卷调查和访谈后发现，影响网络学习效果的外部因素有网络自身状况与教师指导两方面。56.3%的中学生同意在网络学习中某些网页指示不明确，让他们不清楚自己该做些什么，64.9%的中学生同意过慢的网速严重影响他们的网络学习效果。而老师在网络学习中的作用极其显著，82.7%的学生认为在网络学习中，老师的作用很大，他们认为自己只有在老师的带领下才能提高自己的网络学习效率，有的人认为，只有老师给自己提供相应的网站或者布置相应的学习任务，他们的目标才会更明确。但调查也发现，69.5%的中学生并不认可在以往的网络学习中，教师确实曾提供了有用的帮助，这表明当前中学教师自身网络素养与网络学习能力不足，不能为学生提供有益的指导。从学习者个人因素层面看，首先，中学生往往不重视对网络学习方法的总结。调查中发现，57.5%的中学生很少总结自己的网络学习方法，还有9.2%的学生从未考虑过总结学习方法对提高网络学习的作用，可见中学生在网络学习中的自我监控能力较差。其次，中学生没有明确的网络学习目标及实现目标的途径。88.4%的学生在网络学习过程中，不明确自己该怎样实现自己的希望，目标和满足自己的需要，仅有11.6%的学生在进行网络学习之前有个明确的规划，明确自己进行网络学习的目的。这说明中学生在网络学习中比较茫然，对网络学习的过程还不是很了解，自然网络学习的效率不高。再次，中学生网络学习的内容较为单一。绝大部分学生在网络学习时，局限于与自己专业相关的，兴趣联系比较大的内容，这就导致了中学生网络学习的内容比较单一，这样的学习对中学生知识面扩大的作用是有限的。最后，网络学习效果缺乏及时有效的反馈和评价。69.2%的学生都没有对网络学习效果进行及时有效的反馈和评价，自身很少对自己的学习效果给予反思、总结和评价。这说明，大部分中学生还没有意识到及时有效的反馈和评价，对网络学习效果的重要性。
二、对策与建议
根据问卷调查研究结果，黄山市中学生网络学习现状不容乐观，存在着很多问题，网络学习基本上是家庭环境内进行的，良好的家庭教育在培养学生优良个性的同时，也为他们营造良好的网络学习氛围，使中学生更好地使用网络，提高他们的学习效率。因而笔者从家庭教育的层面提出了如下建议：
（一）家长应提高自身网络学习技能和信息素养很多中学生不能科学地利用网络，对网络学习缺乏系统的认识与家长的指导与监管不够直接相关。针对这一问题，家长应该多学习一点网络学习的知识，对中学生的网络学习现状有详细的了解，知道是哪些因素影响了学生的网络学习效率，而且知道该采取哪些措施来对孩子进行引导。家长还要知道网上哪些资源对孩子的学习和发展有利，知道哪些有助于学生智力发展，哪些资源不利于中学生浏览。另外，家长在自己熟练掌握网络学习技能的基础上，应多向孩子讲解示范，让其了解网络学习的本质和意义，积极努力地引导其正确开展网络学习，帮助其少走弯路，从而更加顺利地达到网络学习的目的。
（二）从孩子的心理特点出发进行适时引导网络学习的目标不明确，也是影响中学生网络学习效果的一个重要问题，对那些活泼好动、自控能力较差的孩子，家长应该给予更严格的监督，加强其网络学习意识。家长应指导孩子形成科学的网络学习态度，增强学生的自控能力，提高学生的网络学习效率。根据孩子的网络学习能力，给其布置略高于其能力范围的学习任务，并要求在规定时间内独立完成，从而增强其意志力和网络学习的技能。家长应鼓励孩子在家中上网，以便进行及时的监督和引导，同时也便于传授搜集和处理信息的技能，教给他们各种网络学习的技巧。
（三）积极地总结和评价孩子的网络学习效果再多的练习都比不上一次的反思，只有进行不断的反思，才能不断地发现错误并改正错误直至掌握正确的网络学习方法。经调查发现，中学生网络学习过程中缺乏及时有效的反馈与评价，针对这一问题，家长需要进行严格的监督和方法指导。刚开始，家长应该带着孩子在每一次网络学习后进行评价和总结，并逐步过渡到由学生独立完成这个过程，逐渐地使学生养成这一良好的习惯。对网络学习效果的反馈与评价不仅能使孩子意识到自己的不足，还能促进孩子对学习方法的掌握，从而使网络学习成为中学生一种新型高效的学习方式。
篇3
农村中小学学生的家庭教育
调查时间：
2017年10月——2017年11月
调查目的：
分析农村中小学学生学校教育艰难的原因，并探索改善方案
调查地点：
xx县乡镇中小学
调查方法：
教学参与、家访、座谈师生和家长
关键词：
家庭教育、家长学校、留守儿童、社会性、独立性、自觉性
一、前言
从教多年，业内同仁谈及当前农村中小学教育，都一致认为：现在的孩子越来越难教。相对于八九十年代，孩子难教有三个方面的突出表现：首先，学生的社会性越来越弱，许多学生表现为以自我为中心，不关注他人感受，严重者有抑郁、自闭倾向或心理疾病；其次，学生的独立性越来越差，依赖性越来越强，生活中的点滴小事都会让他们无所适从，学习生活中一遇到困难就会找老师求助或者失去信心；再次，学生学习的自觉性越来越差，90%以上的学生没有自觉学习习惯，学习对他们来说是任务，是苦差事。
二、调查概述
为了得到一线教师、学生和家长内心真实的想法，我和同事设计了座谈的问题，以证实上述问题是否存在、是否突出。问题设计如下：
社会性之问
1、放学回家后，家长最喜欢询问学生哪方面的情况：
A、学习方面 B、饱暖方面 C、师生同学关系方面 D、其他
2、是否是留守儿童或留守少年：
A、单亲留守 B、双亲留守 C、不是
3、是否有基本的人际交往能力：
A、班上有好朋友 B、我乐意分享，亲人朋友高兴我也会快乐
C、我习惯独来独往 D、有过好朋友，但他们总是让我不高兴
独立性之问
1、在学校打过电话向家长求助吗？
A、有要家长送衣物或零食 B、有要家长接送
C、有，觉得自己不舒服，想家 D、几乎不，不想给家里添麻烦
2、在家里做家务吗？
A、很少 B、家里一般不要我做
C、自己的事情自己做 D、经常帮家里做些力所能及的事情
3、遇到困难或难题你首先怎样做？
A、向家长求助、问老师 B、自己先想办法，实在没办法就求助
C、不管它，干其它的 D、很烦心，害怕，不知道怎么办
自觉性之问
1、你有理想吗？为你的理想做过什么吗？
A、有，但只是想 B、有，偶尔会做些事，但觉得很难实现
C、有，我一直在努力 D、没有，觉得生活没什么乐趣
2、在你看来，读书学习是件什么样的事情？
A、快乐的事 B、有意义的事
C、烦心的苦差事 D、不想读书想就业，有钱就好
3、觉得自己勤奋吗？
A、只要聪明就好 B、不勤奋 C、我很勤奋 D、还算勤奋
4、给自己写个计划吗？
A、写过，但很难坚持 B、没有，跟着老师来
C、没有，不想过得那么辛苦 D、写，而且我坚持按计划做事
座谈在50名学生中进行，并对其中15名家长进行了走访，对数据进行求证，同时收集10名一线教师对这方面问题的看法，以及他们在一线遇到的一些真实而典型的事例。最终我们得到了如下数据：1、社会性之问，关注孩子师生同学关系的家长只有4%，关注孩子学习成绩的家长为88%；留守儿童在近城区为62%，在偏远山区高达92%；人际交往方面选择C和D的有64%。2、独立性之问，向家长求助选择D的只有6%；在做家务上选择C和D的只有16%；遇到困难方面选择B者为12%。3、自觉性之问，选择C的为6%，也有6%的学生选择D；对读书的认识，选择C和D的人有56%；在勤奋方面，选择A和B的有78%；对于写计划，选D的为0%。从上述数据我们可以看出，现在的孩子融入社会的能力，生活自理能力，自我提高的能力都表现得非常欠缺。在校生患心理疾病、自杀、大学毕业不能走向社会、啃老一族的人越来越多，他们没有成为社会的优良资产，而是成为了社会的负担。
三、问题分析
美国人泰曼.约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子”。家庭教育是其他一切教育的基础，父母对于孩子的成长起着决定性的作用。孩子只会越来越像自己的父母，而不会越来越像自己的老师。
1、农村孩子有人养，没人教的状况成为常态。
首先，留守少年儿童现象很多人做过调查和论述，社会已有共识：隔代教育的溺爱型，家长的放纵型等都指向一个问题，即留守少年儿童缺少家庭管教。其次，农村家长有的缺乏知识无力教，有的负担沉重无心教，有的自我放纵无格教等等，这些现象已成为普遍。第三，社会对家庭教育关注有欠缺，对孩子的综合成长关注有偏差。社会对胎教、幼儿教育、各类知识培训班的关注还算比较普遍，相关书籍、网站、培训机构等有很多，对于家长培训的教育几乎缺失，对孩子性格、行为习惯养成方面的教育极为薄弱。综上所述，农村家长往往关注了孩子身体上的成长，部分关注了知识上的成才，却鲜有关注身心健康方面的成人。成人却最重要。
2、农村家长爱无度，教无方的现象极为普遍。
计划生育的推进，孩子都成了家长的宝贝，为了孩子安全长大，家长常常给孩子画地为牢，这里不安全不能去，那里太辛苦不要去，这事太脏，不要干，那事太累不要做。初中生没扫过地、没倒过开水都已经不是稀奇事。住校生因为没有拖鞋、开水瓶坏了、鼻子感觉不舒服等就会给家里打电话要家长过来，这些都成了普遍现象。家长开车接送孩子上下学，往学校给孩子送这送那，晚自习下课了还要到学校看看孩子怎么就寝，这些也司空见惯。爱要有度，教须有方，家长培训是当前社会的重要课题。
3、农村社会推家教，促和谐的工作意义重大。
中国是人口大国，人力资源是社会的巨大财富。人力资源是转变为优良资产还是不良资产是一个此消彼长的辩证，推动家庭教育发展，促进人力资源转变为优良资产对促进社会和谐有极其重要的意义。家庭教育、家长培训工作的严重滞后与当前社会闹访、校闹、医闹、乡村卫生差、打牌赌博等各种不良现象息息相关。推进家庭教育，推动家长培训工作落到实处需要全社会形成共识，共同努力。
四、发展建议
1、建立专门家长培训资源库
2017年11月，人民日报刊发评论文章《家长也应“持证上岗”》，“ 重视家庭教育、重视家庭建设，让家长们上好“人生第一课”，让千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点，至关重要”。很多家长知道自己水平低，想提升，但不知道怎提升；很多专业人士知道社会现状，想发言，但声音常常被淹没。建立专门的家长培训资源库，给有识之士一个平台，给有心家长一个空间，给人们一个导向，给社会一笔财富。
2、以学校为中心，推动家长会、家长学校求真务实开展工作。
家长会是一个很好的平台，因为孩子在学校读书，很多家长还是有积极的配合。很多学校都会开家长会，但家长会往往以教学为中心，针对家长问题的内容非常有限；同时，家长会工作量大，社会共识不足，很多学校只是针对部分学生开家长会，甚至几年都不开家长会。
近年，家长学校这个概念被广泛提及，但家长学校的相关工作基本停留在纸面，各级机构重视不够，没有真正发挥家长学校的作用，发掘它的潜能。应该为学校配备专门的师资，建立专门的制度，调度专门的经费深入开展家长培训工作，让专业的团队给家长培训讲座。
3、建立专门机构，组建专业团队，部门联动，形成多渠道，全方位家长培训网络。
家长培训只能是一种业余或半业余的形式开展，所以强行把他推给某个部门显然不切实际，应该成立专门的机构，组建专业团队，部门间联动，形成多渠道的培训网络。由专门机构组织工作，发挥文广新局的传媒宣传作用，拓展“村村响”功效，让家长形成固定时段收看相关栏目收听相关广播；发挥乡镇党委政府、村支两委的宣传和会议的作用，充分利用宣传栏、标语等进行宣传教育；积极利用党员学习平台，在两学一做、红星云等党员学习平台开拓家长培训窗口，合格家长也是合格党员的一部分；充分利用网络平台，发挥家校微信群、QQ群的作用。
篇4
一、家庭教育的影响
首先，我们都知道，一对称职的父母，不仅仅是能给孩子提供舒适的成长环境，更要做好孩子学前的好“教练”，教会他们书本上学不到的东西，为他们的未来打下坚实的基础。但是，与城市家长相比较，农村学生的家长受到教育的程度比较低或者甚至于没有接受过教育或正规学校教育。这些家长认为：现在社会上，好多工作和好多有钱人都不会英语，不是照样地是“人上人”吗？不是照样做的很好活得很好吗？所以呢不学英语也照样会有前途。而另一方面，在农村地区，人们供孩子上学的目的很简单，就是为了一份满意的工作，也就是人们传统思想中的“铁饭碗”、“公家人”。但是现如今，当现在的饭碗不再“铁”，“公家人”也没有过去那么牛气冲天、就业难的问题出现时，我们农村的家长就对上学，甚至是上大学失去了希望和信心。
其次，有的学生家长把学校当成幼儿园或者是保育院。前天我家访的一位家长就如此说：我们孩子还小，在社会上又不能做什么，就让他在学校里往大长吧！在学校里好歹有老师看管。我平常很忙没时间管孩子，一家人总要我打拼生活的，所以老师，您就多担待些，反正将来我们也不打算升学，学不学英语没关系……就让我们孩子混着长大吧！如此家长如此认识，比比皆是，这是没有时间的，还有一天到晚只顾挣钱的，还有单亲的孩子等等那就更是如是说了。
再者，由于农村一些家长整体素质问题，在与学校配合管理的方面不能做到认识清楚，比如，前些日子，我区一中学发生了一件极不应该发生的事，一家长对一教师大打出手，导致耳膜穿孔而住院治疗，之后无只言的道歉，只轻蔑的扔下一打大红色的钞票扬长而去，原因就不过是孩子犯错误找家长多次协助教育管理，导致心生怨恨……
最后，还有些家长走了另外一个极端，一味的以成绩和升学为最终目的，学习是唯一出人头地的途径，让孩子学习外语的目的过于单一且具有较强的功利性，这样就给孩子的心理压力过大，导致孩子在学习英语时也急功近利，采用不科学的学习策略。再者言，一般情况下在农村，家庭的经济状况也不是很宽裕，有些家庭甚至没有能力为孩子提供学习英语所需要的辅助设备，更不能像城市家庭那样去请家教辅导。甚至更有不少长年在外打工的家长，将孩子就交由爷爷奶奶或外公外婆照顾，我们知道老人要么对孩子缺乏监管和教育，要么过于小心翼翼或是过于溺爱，致使留守儿童在学习上缺少应有的督促和管教，在情感、性格、毅力等方面也有不同程度的欠缺，这也影响其英语学习。这诸多的家庭因素，就给我们农村中学的英语教育带来很多困扰。
二、解决农村家庭教育影响对学生英语厌学的策略
1.国家或政府要加大对我们农村教育的投入和关心。 在初中阶段，要想解决此问题，我认为先要改变现在的教师素质水平状况，可以教育得了学生还要教育得了家长，那么国家或政府就要在各方面提高在职教师的整体素质水平，严格考核控制不合格人员加入到教师队伍中来。关于前者，国家教育部门已有所行动，“国培计划”就是国家针对我们落后地区的一项“帮教”大行动，但是人数太少，名额太少，不是谁想学就能去的。在去年的国培中，我校唯一的幸运名额砸中了我，在此期间我的收获颇为意外，惊喜之余，我不免感慨学习的机会可怜，教坛打滚了十年，这却是我第一次外出进行业务学习。
2.家校互动，改变观念。 在教育问题上，如若家庭教育和学校教育能够很好相结合，那么开展教学也就不会那么难了。那么，我们就可以动动脑筋，考虑用什么方式能使我们教师与家长成为好朋友，成为一条心呢？家长会的交流是必要的，但是最重要的我觉得要深入到他们心脏去——家访！与家长多交流沟通。家长是孩子的第一任老师，家长的思想、言行、兴趣和爱好等，对他的孩子有着很大的影响。所以教师应该与家长多联系并建立良好的合作关系，相互理解，相互支持，改变不正确的思想，齐抓共管，通过教育引导使厌学学生从厌学到爱学。
篇5
由于城乡结合部的所在的区域位置特殊性，导致其家庭教育状况最为复杂。常言道：“父母是孩子的第一任教师”，“言传不如身教”。孩子上了小学、中学后，家庭教育就成为学校教育的延伸和补充。家庭教育其特殊的地位和影响力，成为当前教育大系统工程中基础工程。经多年的观察、调研发现，城乡结合部的家庭教育现状确实存在很多令人堪忧的地方：笔者通过深入分析、研究家长的心态和行为后发现，当前城乡结合部的家庭教育方式主要有以下几种类型：“顺其自然”型。这是自上世纪七十年代末期，因响应国家政策，大量独生子女出生后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。更多的家长因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的文化水平的局限而无耐放弃。也有的家长是出于前面我们所谈到的城乡结合部的优越感而采取了顺其自然的态度。具体表现为：第一，“长辈家长”现象普遍。很多家长因其工作等原因把教育子女的事情让位于爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等“上辈人”。长辈们“含在嘴上怕化了，托在手上怕掉了”的“疼孙”思想，使得这些孩子多数缺乏生活自理经验，缺少自我管理能力，缺乏责任心和使命感。不少不良行为和习惯，就是在“爷爷”们无微不至的“关爱”中慢慢滋养的。第二，“望子成龙、望女成凤但心有余而力不足”。家长希望自己的孩子成长、成才。然而，强烈的“期望”和教育“方法”之间差距实在太大。在家长的眼里，孩子成了“熟悉的面孔、陌生的心”。在现实生活中，一个可以带领全村人脱贫致富的能人，却不能说服自己的孩子而找老师“告状”、“述苦”的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前，教育“无从下手”。第三，“天降大任于斯人”的意识让很多城乡结合部的家长在孩子的教育上顺其自然，“我不是也没受过多少教育吗，长大了自然就知道了，我还不是混的不错吗？”这样的想法使得这里家长对子女的教育抱一种无所谓的态度，但这是一种极端不负责任做法。“简单粗暴”型：这种类型的家教方式在很大程度上是受了家长文化水平和自身素质的影响，家长既想教育好孩子，又不知道正确的方法，当子女有错误就恶语相向、拳脚相加。这样的做法往往适得其反，造成学生内心封闭、心灵受损。孩子对家长持敌对态度，形成代沟，也同时造成孩子的心理受到伤害。城乡结合部家庭教育中存在的上述问题，真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。为了孩子的健康成长，我们必须对家庭教育进行指导和帮助，家、校、社会三位一体在工作中采取相应对策。
三、学习负担重的主要因素
城乡结合部的中小学生学习负担重成因复杂，既有内在的个体原因，也有复杂的外在社会原因。大致分析起来，主要有以下原因：（1）不可否认的现状是城乡结合部学校数量和城区相比要少，优秀的教师向城市中小学流动，剩余的教师队伍业务素质偏低，但城区学校的优质教育资源和师资力量形成的合力造成两者之间升学率有着显著的差异，城乡结合部学校教师为迎头赶上，往往忽略教育规律，拔苗助长这也是造成小学生课业负担过重的重要原因。试想这些教师业务能力差，课堂教学效率必然高不了。再加之不加选择地给学生布置大量作业，重复的试题训练、低效的练习是孩子学习负担加重的重要源头。（2）唯分数论的高考指挥棒影响。不少学校教育是冲着成绩和分数去的，是一种基于工业化的教育方式，社会需要高分上名牌大学，指挥棒指到哪，哪里就是跟谁蜂拥挤上独木桥，因此学校就被深深地烙上了工业化的印记。学校变成工厂，教师是流水线，学生则成为流水线上的产品。（3）社会、家长背后推手，是造成城乡结合部学生学业负担过重的社会外部原因。这些孩子的家长往往把残酷的社会竞争过早地转嫁到孩子身上。学生学习负担重的原因，已经由过去单纯的学校单边行为演变成学校和社会的双重高压行为。有调查称：67.8%孩子认为让自己参加文化课补习班是家长的意愿，根本不考虑自己是否喜欢都必须参加。
篇6
家庭教育；误区；重视；忽视
随着社会、经济的飞速发展，人们越来越重视孩子的教育问题，对孩子的未来发展和前程给予更大的关注和关心。但与此同时，家庭教育也出现了不少偏颇，走入了误区。比如不少家长在进行家庭教育时并未把孩子的身心健康、和谐发展作为重点，而是将家庭教育的重心放在“考取高分———上好的大学———高收入的工作———过高消费的生活”上。归纳起来，当前家庭教育的误区主要表现在以下几个方面。
一、重视孩子的文化课成绩，忽视孩子的品德教育
重视孩子的文化课成绩，忽视孩子的品德教育是家庭教育中存在的普遍现象。为了使孩子考取高分，家长不惜一切代价为孩子请家教，报补习班，而从来都不冷静地思考孩子的品德教育问题，致使许多成绩优秀的孩子身上显露出对父母言行粗暴，对同学恶语相加，对周边的事物冷漠淡泊等不健康表现。这种重视孩子文化课成绩与忽视思想品德教育的严重失衡已成为目前家庭教育的突出问题。据调查，大部分家长认为品德可以慢慢培养，而分数是眼下最实际的。在“只要孩子学习好，其他什么都是次要的”这种家庭教育观念的引导下，学生“自私自利”“考试作弊”“攀比名牌”“不尊重长辈”“顶撞老师”等现象普遍存在，甚至有些孩子抽烟酗酒、吃喝玩乐等等，发展前途十分令人担忧。
二、重视孩子的身体健康，忽视孩子的心理健康
当前，孩子的心理健康问题已成为一个社会性的不可回避的问题。孩子的身体健康固然重要，但是心理健康的短板直接影响着孩子的成长与未来。据专家调查，32﹪的中学生不同程度存在心理健康问题。比如孩子人性、焦虑、不善于沟通，甚至有暴力倾向等等这些都是心理不健康的表现。在现实社会中，高分低能的孩子已屡见不鲜。高中生、大学生令人费解的暴力事件时常被诉诸于报端。这些表象的背后，实则是家庭教育的严重缺失和扭曲。家长与孩子沟通方式简单粗放，随意伤害孩子自尊，是造成孩子心理健康问题的诱因。如有的父母当众批评孩子、发脾气或一味地对孩子的学习严格管教，导致孩子依赖性强，独立生活能力差；甚至有的父母在批评孩子时表现出厌恶、轻蔑的情绪，刺伤孩子幼小的心灵，使孩子顿生失落和自卑感。家长过分地干预和伤害孩子自尊的行为，会导致孩子一系列的心理问题，严重影响孩子身心健康。因此，家庭教育要把孩子的心理健康教育放在突出位置，让孩子身心得到全面、健康发展。
三、重视对孩子的干预和管控，忽视孩子的自主成长
很多家长喜欢提前为孩子设计未来的生活，充当孩子人生的设计师，从孩子出生，到上学，到选择专业，甚至于就业工作，成家立业，家长都预先为其设计好了人生发展的路径。殊不知，家长的过度干预和控制，会使孩子的逆反心理加剧，致使孩子人格教育缺失，性格极端，言行不一。许多孩子为了逃避家长的追责，会毫不犹豫地用谎言欺骗，用沉默对抗，甚至会激起家庭暴力，酿成不可挽回的家庭悲剧。我从长期的教育实践中发现，孩子的成长过程，应当是一个自我认知、自我约束、自我实现的过程。家长要做好参谋和助手，为他们把握好大的方向。当孩子自己确定好奋斗目标后，他会为自己的付出感到快乐。也更容易获得成就感。相反，如果强行使孩子服从家长的安排并规划好目标，则无异于一种心理的折磨和摧残。他们往往会对眼前的事情感到迷茫和怯懦，遇到挫折和困难容易逃避。同时，许多家长不遵循教育规律，缺乏教育素养，常用单位上下级的管理方式处理家庭教育问题，造成儿童教育成人化，或是青少年教育儿童化，使孩子生理发展与心理发展不同步，导致孩子成长过程中有很多困惑，甚至成为一个“问题孩子”。这些充分说明，对孩子成长中的过度干预和控制，将会抹杀孩子自主成长的潜能，反而成为家庭教育的沉重负担。
四、对孩子娇生惯养，忽视对孩子责任感和意志力的培养
现在许多家庭只有一个孩子，“421”结构的家庭普遍存在，家长视孩子为掌上明珠、心头肉，孩子成了家庭生活的重心，一味溺爱娇生惯养。家长对孩子过度宠爱与保护表现为：对孩子的要求百依百顺，生活大包大揽，性格放任自流，甚至对孩子的缺点错误百般护短等等。这些无限制的“爱”超过了理智，剥夺了孩子独立成长的机会，使孩子的意志品格在无形中弱化，更缺乏责任意识。曾有一位家长这样告诉笔者：孩子从小体质差，父母对孩子的生活起居照顾得无微不至，孩子从未自己洗过衣服，从不做家务活。孩子上高中开始寄宿，所有的问题接踵而来，缺乏和同宿舍同学相处的能力，常怕别人拿自己的东西，常为一件小事和同学争吵，常说学校的饭菜不卫生、不合胃口等等。为了使孩子考上理想的大学，这位家长只好停薪留职，在学校附近租房陪读。这是家庭教育缺失的一个典型案例，这种家庭教育方式，会使孩子对陌生的环境和陌生人充满警觉，孩子内心时常有不安全感，生活自理能力差，意志力薄弱，对孩子今后的成长与发展产生负面影响。
五、重视孩子的个性培养，忽视孩子的社会性特征
强调个性的培养与发展，已成为当下家长培养孩子的一个特点。有些家长很注重培养孩子的个性发展，总认为自己的孩子是最出色的，最优秀的，对孩子的所作所为缺乏理性的思考与引导。曾有一位班主任讲，他的班里曾有个学生因打架致使对方重伤被派出所带走。在对待打架这件事情上，这个孩子的家长的态度让我们感到震惊。他说：“只有自己强势，才不受人欺负，宁可让别人趴下，也不让自己吃亏”。这样的家长是千万个希望孩子“有个性”家长的缩影，在社会上很有代表性。这个现象的背后，折射出家长本身素质的低下。他们把伤害他人、随意施暴看作“有个性”。试想，在这样一个家庭中成长的孩子，对社会的奉献精神和爱的意识也就无从谈起，又如何在将来承担起应有的社会责任？因此，对孩子个性的培养，不仅仅是对孩子的教育，更是考量一个家庭对社会“真善美”的认知。
篇7
天才大半是天赋的;独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才还切近;否则，纵有成千成百的天才，也因为没有泥土，不能发达，要像一碟子“绿豆芽”。
泥土和天才比，当然是不足齿数的，然而不是坚苦卓绝者，也怕不容易做;不过事在人为。这一点，是泥土的伟大的地方，而且也有报酬，譬如好花从泥土里出来，看的人固然欣然的赏鉴，泥土也可以欣然的赏鉴。
随着社会的发展，教育越来越重要，但是什么样的教育才是好的教育，好的教育首先应该是启发学习兴趣，学习的自觉性，培养人的上进心，引导人们好学，和不断完善自己。要让孩子在不知不觉中受教育，让他们潜移默化。这方面榜样的作用很重要，言传不如身教。我从报上读到过美术家韩美林作了一幅画，送给两三岁的小朋友，小孩子高高兴兴地回去了，又很快把画拿来要韩美林签名，问他签名干什么，小孩说：“您签了名，这画才值钱！”可惜呀，这么小的孩子已受到不良风气的影响，价值观的教育不得不引起注意。一个人的成长和知识积累离不开家庭，父母是孩子最早的老师，孩子是父母的缩影。经验告诉我们，优秀孩子和优秀的人才背后，总能找到温馨和谐家庭的影子。
长期以来有这样的误区，“爱孩子就要满足他的所有需求，家里就一个孩子，不给他给谁，父母挣钱就是为了孩子。不要让孩子输在起跑线上，因此孩子需要学量的知识，一定要把孩子送进好的幼儿园、好的小学、好的中学、好的大学，而好学校的标准就是升学率与名气。为了增加竞争实力，周末和假期要参加大量的兴趣班和辅导班”。父母无私的爱也该有个正确的教育理念和教育观。家长的责任，要确保孩子走正路，完成家庭作业，不要整天坐在电视前或玩Xbox游戏等。
篇8
一、给予赏识、给予关爱，使之感受温暖
赏识能让孩子在得到激励的同时提高自信心，并在快乐的学习、成长过程中，保持永恒的动力，可以说，“没有赏识就没有教育。”赏识教育的本质就是“爱”。教育者在教育活动中，必须以“爱”的伟大原则对待每一个学生，赏识每一个学生。
单亲家庭的学生们渴望得到理解，渴望得到赏识，渴望得到完整的爱。教师应该当好赏识教育的主角。为此，班主任要特别留意他们，有的放矢地保护他们。一方面，在生活上关心他们，问寒问暖，给他们更多的关爱。中职学校的学生大多是第一次离开父母在外上学，年龄小，独立能力差，不会洗衣服、叠被子。笔者班级有一个从小失去母亲的学生，刚入校时性格孤僻，不愿和同学交流，不会洗衣服、叠被子。笔者利用自己是一名女老师的优势，在生活上给予他无微不至的关心，从钉扣子到手把手教他叠被子、洗衣服，在他生日的时候送去祝福和小礼物等这些小事情上，让他感受到温暖，在班主任身上享受到母爱。慢慢地他生活能力有了提高，也增加了自信心，变得开朗活泼，还会主动去帮助别人。另一方面要创造良好的情感氛围，平等亲和、团结互助、充满友爱的团体环境能让这些单亲家庭的孩子很自然地融入集体，并从中体验真诚、友谊的幸福。因此笔者引导全班同学主动接近他们，团结他们，在学习、生活等各个方面帮助他们，使他们充分体会到班集体的温暖，从而淡化或抑制烦恼、孤独、离群、内向等感情体验。
二、消除自卑，树立自信心
由于家庭的原因，单亲家庭子女往往担心别人看不起自己，对自己的优点、长处视而不见，久而久之，容易产生自卑感。2006届技师班有一名学生，父母离异，刚入校时学习成绩中下等，对提高学习成绩没有信心，组织能力很强，笔者就让他担任班长，他工作积极性很高，在同学们中间也有很高的威信。一学期后，笔者找他谈话，让他认识到不仅有能力当好班长，而且还有能力把学习成绩提上去。在以后的学期中，他学习成绩逐年提高，并始终保持在班级的前五名。2012年毕业时，在顺利通过了数控车工技师资格鉴定考试的同时，还利用业余时间取得了函授大专学历。今年他正在紧张复习备考雅思，准备到澳大利亚去留学。因此笔者认为，班主任应当引导、教会单亲学生发现自身的长处和优点，善于自我评价，肯定自我，帮助他们消除自卑的心理，走出自卑的误区，变消极为积极，树立生活的自信心。
三、引导学生建立良好的人际关系
单亲子女往往担心来自他人的歧视、偏见，因而在性格上容易变得内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。因此，班主任要重视他们情感方面的需要，要充分利用各种机会指导他们的交往，鼓励他们积极参加集体活动，多与其他同学接触，尽可能地参与社会活动，培养健康、开朗乐观的性格，消除孤僻的心理。
篇9
一、多管齐下，以诚感化
对王亚这样的学生仅仅依靠班主任的教育是远远不够的，必须多管齐下，“综合治理”。了解了他的家庭状况后，我多次走访了他爷爷奶奶家，并分别和他父母进行了沟通。我发现他爷爷奶奶年事都较高，不具备抚养少年的能力，而且和王亚一起住在老人院里一间不及六十平米的破旧的套房里，生活条件比较落后。我就找他父亲谈话，向他解释了为未成年人创造一个良好和谐的家庭环境的重要意义，要求他尽快将孩子接回来住在老家里，由自己亲自抚养。得知他父亲当时生活困难，入不敷出，我就通过申请帮王亚减免了学杂费。同时，我还多次联系了王亚妈妈这一关键人物，告诉她母亲对于子女在人生道路上的神圣地位，我能理解所有父母强烈的爱子之心，但爱一定要有正确的方式和价值指导。鉴于他父母二人已难破镜重圆，我郑重请求他们最好能多找机会带孩子出来聚一聚，彼此坦诚布公地交流自己的心境，使孩子能理解做父母的无奈的选择，而不受他们这段不和谐的感情旅程的影响;也让王亚可以再次重温亲情的温暖，过滤自己心中的阴影。我和王亚进行过多次深入地交流。他不是一个简单的孩子，悟性高于其他学生，而且知识面较广。我知道他极关心自然怪象，如百慕大三角地带、宇宙黑洞等，凭着自己平时的阅读和积累，我能跟他做较深入的交流，若有疑难，我便和他一起到图书馆或上网查询资料，在答疑解惑中师生共同学习，也融洽了彼此的关系，提高了他求知的热情。
二、和风细雨，给予关爱
在学生面前，我从未将王亚以“问题学生”对待，无论是课堂学习还是课外生活，我总是一视同仁地对待每一个学生。有一次王亚课间在教室里玩闹，故意踢坏一位同学的凳子。我没有马上当众训斥他，而是把他带到一个安静的地方，让他反省自己的错误，然后让他主动向别人道歉。下午上学前，他还从家里带来了工具修好了那张凳子。王亚知识面较广，上课时我常常叫他发言，若有满意的答案，我和同学们都会报以热烈的掌声。这一个个细节的温暖，使他自信心大增，也学会了自我约束，得到了同学们的信任和喜爱。
三、量才而用，建立威信
篇10
(3)关注学生学习，经常了解学生学习状态，让学生把学习放在重要位置。了解学生学习内容，经常让学生介绍所学课程及取得的成绩，多加鼓励，有助于学生把更多精力放在学习上，避免沾染不良习气。多向学生介绍其所学专业中的成功案例，以激发其学习兴趣。
篇11
2.家长缺乏责任心。有的家长认为，自己的责任是送孩子上学，将他抚养成人，至于孩子学得怎样，全靠他自己的努力，没有什么明确的要求。
3.新“读书无用论”思想的影响。近年来，由于高中、大学的教育费用高，大中专毕业生走向市场，找工作难的现象使部分农村家长产生了新“读书无用论”的思想。因此只讲究“实惠”的家长，对孩子的升学持无所谓的态度。
4.家无温暖，粗暴冷漠。一些离异、单亲家庭，孩子从小就失去家庭温暖，无论是心理还是身心都留下了阴影，使孩子的性格变得冷漠、孤僻。一旦学习成绩不理想，孩子自动放弃求学，以图改变生活环境。也有些正常家庭，因家长的不良习惯，对孩子学习高兴起来管管，不高兴就扔一边，一旦知道孩子的考试成绩不好，不是张口骂。就是动手打，严重伤害了孩子的心灵。
二、影响农村家庭教育的主要成因
1.家长自身素质影响。大多数农村家长自身接受教育的程度较低，他们知识面狭窄，教育理念较为落后，没有足够的方法和较强的分析认知能力解决孩子教育中遇到的各种问题。
2.家长工作特点影响。当前很多农村家庭的收入主要还是依靠种地、打工，繁重的劳动、生活的压力，即使心中惦记也无暇顾及孩子的学习、生活，更谈不上研究教育方法和孩子谈心、交流思想。
3.家庭生活环境影响。大部分农村家庭不注重读书，因而致使一些孩子没有养成良好的习惯，假日里更是痴迷于电视、玩耍或上网，导致孩子不思进取。一些单亲、离异家庭的不和谐给孩子心里造成阴影和压力，轻则放弃学业，重则受到社会上一些不健康思想的影响，甚至走上违法道路。
篇12
二、注重沟通
父母应该耐心地倾听，并表示理解。对待孩子的不足和给孩子提出建议要向孩子说明理由。用赞美、鼓励的方式引导孩子，帮助孩子在做事过程中坚持不懈，克服困难。在孩子完成任务的时候，给予即时反馈，不仅要让孩子理解父母，父母也要理解孩子。
沟通不仅指孩子和父母之间的沟通，还包括父亲和母亲及与家人的教养观念与经验的沟通，父母间的沟通，和专业人士的沟通，等等。通过这些渠道，父母可以更清楚地了解教养方式是否得当，更有助于解决教育中的疑难问题。同时也可以从不同的侧面了解孩子，比如从老师、从孩子的同学那里，看到孩子离开父母的另一面。
家长必须了解孩子的个性、理想、情感、兴趣和能力等个体素质。青少年正处在生理、心理快速发展时期，他们在平时的学习、活动中，内心深处常常充满各种矛盾。他们与外界常常发生各种冲突，处于不稳定状态，往往容易产生心理行为问题。这是家庭教育中要特别引起重视的问题。问题儿童都是心理不健全的结果。显然，他们的问题不是突如其来的，常有一个较长的潜伏期，总会有一些特殊的表现。
如过于自卑或孤僻，经常与父母及同伴发生争执、敌对、不合作等。如果在初期予以注意，勤于沟通，防微杜渐，就可以使这些儿童获得重新适应生活环境、发展良好品德和性格的有利因素。
三、激励启发
激励启发式教育与强制教育是对立的。激励是来自外界的令人兴奋的刺激，即对人的动机的激发，是对主动性、积极性的调动。从行为主义的观点看，人的行为是人这个有机体对刺激作出的反映。人通过一连串行为动作达到预期目的的过程，包括四个环节：刺激或情境――人（有机体）――行为反应――行为结果（达到目的）。激励教育是在尊重孩子主体性的基础上，通过创造各种各样的有利的外部条件，培养孩子的内驱力，从而使孩子积极主动地发展。
启发教育不是强迫孩子学和从事不感兴趣的事情，而是捕捉孩子身上将要显露的，或是孩子尚未意识到的对事物和学习的兴趣，通过引导，培养孩子的兴趣，开发他们的潜能，使他们享受成功的喜悦，享受快乐的生活。
四、信任孩子
在日常生活中父母同子女之间意见不统一或产生矛盾时，应在平等、信任的基础上，采用民主协商的方法，循循善诱，耐心启发，动之以情，晓之以理。平时，多尊重孩子的人格，信任他们，关心他们的日常活动，尽可能满足他们的正当愿望和要求，使他们真正感到父母可亲、可爱、可以信赖。这样孩子会愿意把心里话、心里的秘密讲给父母听，同时，家长要充分相信孩子的潜能，他们或许有你意想不到的为人处世等方面的能力。因此，凡孩子的事，无论在生活上、学习上，父母切忌越俎代庖，而应给予更多的启发性的帮助。
在开展家庭心理健康教育的过程中，一定要避免对孩子长期的心理惩罚。儿童缺乏生活经验，偶尔做错一件事，父母就天天骂或时常提及此事，长时间表示拒绝，就会使孩子情绪异常忧郁，甚至延续到成年。某些问题儿童本身就有情绪上的障碍，如果家长容易冲动，就会更严重。
篇13
一、厌学现象的概念界定
就厌学的概念而言，目前国内外尚未形成统一的认识，还存在一定的分歧。许多专家学者以心理学为视角定义了厌学。他们认为，厌学就是学生对待学习的一种消极的心理与行为反应模式，其中主要表现为学生厌恶反感学习，甚至感觉学习痛苦，导致他们经常逃课或者旷课，有时甚至辍学。无形当中这种厌学现象已经影响了当今职业教育的发展。
在教育界，部分学者认为厌学（厌学情绪）是学生对学习主导需求发生转移。对学校学习生活失去兴趣，产生厌学情绪，对与学习相关的行为持冷漠和放纵的态度，且通过不良的行为表现出来的心理感受和情感体验。显然教育界的学者对厌学的定义依旧是从心理学的角度进行界定。
根据学生厌学范围的大小，可将厌学分为整体厌学和局部厌学。整体厌学是指丧失了多数学科的学习欲望，讨厌学习生活，不愿踏进校门。这种厌学较为严重，很有可能会发现辍学的现象。局部厌学是指对某些学科丧失兴趣，产生了对这门学科的抵触情绪。如果不及时对他们进行帮助，则很可能影响到学习其他课程的积极性，甚至导致整个学习兴趣的丧失。针对不同的厌学行为有不同的应对措施。
二.某所职业学校学生案例分析
（一）案例呈现
张某，男，某职业学校一年级学生。他的母亲是农民，父亲从事家禽的销售。据了解，张某的智力水平为中等，在小学的时候成绩优异，进入初中后，成绩开始下滑，最后只能以很低的中考成绩进入中职院校。进入中职院校后，在学习上，张某仍然沿袭初中上课不听讲，课后不做作业，整天抱着手机上网玩游戏、聊天的状况，老师制止，就会与老师发生争执。
张某一家都是农村的，家里还有爷爷奶奶，父母为了挣钱养家，在他小时候就进城打工，而留下他与爷爷奶奶一起生活。显然，爷爷奶奶对宝贝孙子是含在嘴里怕化，捧在手心怕掉，在爷爷奶奶的宠爱下，张某养成了那种傲慢，自私的性格。在学校里打架、斗殴那是经常的事儿，学习成绩不断倒退，学校里一般都是以学习成绩说事儿，张某的成绩总是垫底，久而久之，他就对学习失去了信心，认为自己永远也学不好，既然再努力也学不好还不如不学，所以，渐渐地，张某开始厌恶学习，甚至有辍学的打算。然而，后来父母意识到了这些问题后，开始帮张某转学，这样张某就跟着爸妈进城读书了，可是，张某的父亲脾气非常的暴躁，在张某不听话的时候，父亲总是粗暴的处理，用他父亲的话说，就是棍棒教育比什么教育都奏效。到了初中后，由于张某的成绩还是没有进步，父母发现不管他们怎么努力，孩子总是学不好，就这样，他们也想放弃孩子求学的道路，有时候甚至让张某到自己的店里帮忙。
进入中职后，张某抱着混文凭的心态，过一天是一天，在学校里拉帮结伙，网吧总是会出现他的身影，老师讲课从来不听，经常旷课，作业基本不做。
（二）职业院校学生（张某）厌学现象原因分析
有人说，教育是小溪，滋润人的心灵，那么我认为家庭教育就是这小溪的源泉。“家庭教育在造就人才的启蒙教育和全人指导的终身教育中，具有无可替代的独特作用。重视和优化家庭教育，不仅是社会繁荣与发展的需要，也是完善个性，保健身心，使人享有快乐人生及家庭幸福的需要”。良好的家庭教育使人终身受益，不良的家庭教育影响终身。
1.父母教育观念导向不正确
