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文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2012）04-0118-02
促进普通教育与职业教育的相互衔接，培养“双师型人才”（即技师、工程师）是世界各国发展职业教育的先进经验，也是破解我国大学生的就业困境，拓展大学生就业的一个有效的途径。然而如何充分利用现有教学资源，加强大学生职业技能教育，各高校都在不断探索，下面相结合我国大学生职业技能教育的现状，谈一点认识和看法。
1加强大学生职业技能教育的重要性
1.1破解大学生就业困境，培养大学生职业素质
近年来，大学生就业难的问题已经成为当今社会普遍关注的一个问题。有很多大学毕业生长期无法解决就业问题，一个重要原因就是忽视了职业素质的培养，缺乏基本的职业能力，因而，高等院校应根据企业在选人用人方面的变化，把职业教育与素质教育紧密结合起来，建立高校推行职业资格证书制度的保障体系，促进大学生职业素质的形成与提高，为大学生成功就业奠定良好的基础，破解大学生就业困境。
1.2适应社会需求，完善人才培养体系
当前，我国的高等教育目标定位仍然是基于一种专业与行业对口的思想意识上，把培养窄深型、处方式的专家型人才作为培养目标，带有强烈的专业性和功利性特征，使普通高等教育特别是本科教育缺乏创造性和活力。随着社会的发展，特别是工业化的实现，社会对人才的需求逐渐多元起来，高校不再是专为原来少数的社会优越部门的“精英”岗位服务，而要为社会各行各业培养高级专门人才。这就要求高校要改变培养目标单一化的倾向，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才，建立起了适应市场需求的多样化高校人才培养体系，通过多种不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各类“优质”教育，培养各行各业的“专业或岗位精英”。这是高教改革的发展趋势，也是经济社会发展对高校的现实需求。而对大学生开展职业技能教育恰恰能够弥补其实践能力弱的不足，使其既能掌握现代经典理论知识，又有一技在身，为其以后施展才华和实现个人职业发展理想奠定基础。
1.3培养高技能人才，促进地方经济发展
经济发展离不开人才。随着科技的高速发展，企业生产对机械自动化设备和操作技术的要求愈来愈高。而据调查，素质低、技能单一型的劳动力在我国不同地区占劳动力市场的68％―82％，他们无法掌握先进的设备设施，不能促进社会经济高速发展，社会急需熟练掌握先进技术工艺的高技能人才。对大学生开展职业技能教育，能够使其掌握先进的生产流程知识，接触基本的机器操作，形成比较系统和全面的感性认识，从而为社会培养理论与技能兼备的高素质人才，优化人力资源市场构成，提高人才队伍层次，促进地方经济发展。
2大学生职业技能教育的中存在的问题
2.1大学生职业技能教育体系不健全
目前，许多高校仍停留在传统术科教学，对开展实践技能教育和大学生职业资格认证的重要性认识不足，职业技能教育停滞不前。首先是高校实践教学体系不完善，教学力量薄弱，实践教学日趋理论化、形式化。其次是缺乏开展职业技能教育服务机构，服务体系不健全。许多高校缺乏指导大学生开展职业技能教育服务机构，对大学生参加社会技能培训和获取职业资格认证缺乏引导，缺乏信息咨询、培训等方面的服务。三是职业资格认证开设的统考专业比较单一，多是经济管理类，如企业人力资源管理、营销师、理财规划师等，工程、技术类专业较少，远远不能满足学生多样化的培训需求。
2.2大学生参加职业技能教育意识淡漠
许多大学生由于受多年传统教育思想的影响，认为大学毕业后随便就能找个舒服安逸的工作，对以后的职业期望没有计划性、方向性，缺乏为实现个人发展而付出努力的实际行动。对社会现实的认知不够深入，绝大多数学生还意识不到职业技能对就业的重要性，一部分学生虽有意识，但却缺乏行动。
3加强大学生职业技能教育的方法和途径
（1）构建大学生职业技能培训的制度保障体系。高校人才培养工作要密切关注社会用人需求，适应用人市场的变化，促进普通教育与职业教育的相互衔接，以培养“双师型人才”（即技师、工程师）为目标，在大学生中推行学历证书、职业资格证书并重制度，建立高校推行职业资格证书制度的保障体系。首先应完善人才培养体系，注重学术性、职业性的有机统一，将学历证书教育与职业资格证书教育相结合，强化理论联系实际，将职业教育贯穿与大学生培养计划中，把职业教育与素质教育紧密结合起来，通过增设职业教育选修课、专题讲座、研讨会和社会实践等形式，多渠道、全方位地加强职业教育，指导大学生了解职业要求，拓展职业知识，培养职业精神，促进大学生形成较高的职业素质和优良的品质。使大学生毕业时，不仅获得毕业证书和学位证书，还能根据专业和兴趣取得职业资格证书。其次是要制定鼓励大学生获取职业资格证书的激励机制和措施，通过修订大学生综合测评办法和奖学金制度，鼓励大学生多渠道获取职业资格证书。三是要完善大学生职业技能教育服务体系，加强对大学生学业、职业生涯发展的规划和指导。在高校中开设职业规划课程，从入学起就开始对大学生学业、职业生涯发展进行规划指导，辅助其找到自己职业兴趣和职业目标。同时积极提供机会，引导学生多参与企业兼职、校外活动，加强实践学习，增强学生对社会与企业的了解和适应能力。可以安排学生用一个暑假到农村基层调研或工作，一个暑假到一个规模较大的企业实习，一个暑假到一个中小企业实习。以此改变高校教学偏重理论知识传授，忽视实践性教学环节的倾向，提高实习、实验、社会实践、毕业论文等实践性环节在大学生学习评价中的比重。
（2）拓宽大学生职业技能教育渠道，搭建校内和社会两个平台。首先是要挖掘学校现有大学生职业技能教育的潜力，搭建校内大学生职业技能教育平台。建立大学生职业技能培训指导和考核机构、完善相关配套的人事制度、师资队伍的建设、大学生实训基地的建设。根据经济社会发展需要，调整专业设置、培养目标、教学计划和课程设置，注重实践性教学环节，深化教学内容和课程体系的改革，提升教师素质，积极聘请国内专家学者、工程师、企业家为兼职教师，打造既有较高理论造诣又有较强实践素质的"双师"型教学队伍，突出办学特色，使学校的专业设置与就业市场需求紧密结合，设置有利于提高学生职业技能、增强就业竞争力的课程，应尽量创造条件，让学生通过这些课程的学习，不断加强专业应用能力和实际操作技能的训练，使学生在实践教学或职业技能培训后能顺利通过职业技能鉴定考核。其次是加强学校与企业、社会的联系，搭建职业技能教育平台，多渠道的加强大学生职业教育，结合专业特点和个人特长，引导大学生在取得学历证书的同时，获取职业资格证书，促进大学生成功就业。
（3）完善大学生职业技能教育评价认证体系，多渠道地开展评价认证。一是完善学校的大学生职业技能教育考核认证体系，针对不同学科、不同专业分层次开展培训和认证，使学生多元化发展，多渠道获得职业技能资格认证。二是结合专业引导学生参加社会技能培训和职业资格认证，获取国家和社会认证的职业资格证书。通过开展职业技能教育，培养大批既有必要的理论知识，又具有职业操作技能和解决实际问题能力的技能型、实用型人才。
参考文献
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［5］王云艳.大学生职业技能培训与就业关系的探讨［J］.中国电力教育，2008，（9）.
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一、开展大学生职业技能培训的意义
1.提高学生综合素质，促进学生就业。
2008年以来，大学生就业难问题一直是社会关注的焦点。据相关调查，每年约有100万大学毕业生不能正常就业，更多毕业生即使就业也是用非所学，就业岗位和专业不符，发展和成长均受影响。原因是多方面的，但最主要的一点是大学经典理论教育与用人单位实际需求的脱节。很多用人单位反映大学毕业生存在眼高手低、实践能力差、不能熟练掌握先进生产智能设备等问题，因此，在招聘员工时也更加倾向于注重实践技能的高职、大专生。而对大学生开展职业技能培训恰恰能够弥补其实践能力弱的不足，使其既能掌握现代经典理论知识，又有一技在身，两条腿走路，为其以后施展才华，更好地实现个人职业发展理想奠定基础。
2.完善高校人才培养体系，适应个性化需求。
目前，高校人才培养虽然有专业和研究方向的区别，但仍然囿于通才式培养模式，普遍存在重理论轻实践的倾向，不能完全满足学生的个性化需求，压抑学生的天性和创新精神，束缚学生的全面发展，难以充分挖掘具有天赋或有志于从事多方面发展的学生的潜力，使学生成为“两脚书橱”或某个方面的学究，但在实际中却又无的放矢。有针对性地开展技能培训能够更好地适应学生的个性化需求，使学生根据自己的兴趣爱好有选择性地弥补不足，缺什么，补什么，实现全面发展，从而更好将市场需求与个人特点有机结合起来，为其将来走向社会参与激烈的人才竞争增添一个重要的砝码。
3.培养高技能人才，促进地方经济发展。
经济发展归根结底离不开人才。随着科技的高速发展，企业生产对机械自动化设备和操作技术的要求愈来愈高。而据调查，素质低、技能单一型的劳动力在我国不同地区占劳动力市场的68％―82％，他们无法掌握先进的设备设施，不能促进社会经济高速发展，社会急需熟练掌握先进技术工艺的高技能人才。开展职业技能培训能够使大学生掌握先进的生产流程知识，接触基本的机器操作，形成比较系统和全面的感性认识，从而为社会培养理论与技能兼备的高素质人才，优化人力资源市场构成，提高人才队伍层次，促进地方经济发展。
二、开展大学生职业技能培训存在的问题
1.在校大学生参加职业技能培训的意识淡漠。
受多年传统教育思想的影响，大学生自身“天之骄子”的思想依然顽固，很多大学生仍停留在“本科毕业搞管理，高职、大专毕业搞生产”的思想上，总觉得大学毕业后随便就能找个舒服安逸的工作，对以后的职业期望没有计划性、方向性，更缺乏为实现个人发展而付出努力的实际行动。由于大学生一直生活在校园内，对社会现实的认知不够深入透彻，绝大多数学生还意识不到职业技能培训对就业的重要性，一部分学生有意识，但却缺乏行动。
2.培训工作协调不顺畅。
对大学生开展职业技能培训是一项综合性业务，从宣传、组织报名到理论教学、实践教学、实际操作训练，再到组织统一考核、鉴定，需要大量的人财物投入，需要与企业、上级主管部门的沟通联络及协调配合，其中涉及学校的院系、处室、实验室、实习厂，企业的生产车间、培训中心，指导职业技能培训的上级行政机关等多个部门，而高校主要是履行人才培养、科学研究、社会服务三大职能，其工作重心在教学、科研、学科建设、教师队伍建设等方面，对职业技能培训人财物的投入微乎其微。加之高校职业技能培训多数是义务性质，几乎没有利润可言，往往是自由式发展，缺少足够的支持和发展空间，从而影响到职业技能培训工作的顺利开展。
3.教学力量薄弱，实践教学体系不完善。
目前高校偏重术科教学，理、工类大学的实践教学也日趋理论化、形式化，大学生的专业实习时间大幅缩短，以往学生实习下厂矿企业少则两个月多则半年，如今大多安排在一个月左右，即使到企业实习也只是参观学习，没有更多的动手实践机会。实验教学师资力量薄弱，实训教师缺乏动手能力，高科技的实验设备不能熟练操作掌握，教学质量不高，不能全面传授学生技能知识，发挥不出高校实践教学职能。高校实验室建设水平参差不齐，实验教学资源有限，实验仪器设备、场地、实践安排不尽合理，学生动手实践的时间、频率、质量都不能满足学生的实际需要，大大影响到学生实际操作能力的提升。
4.职业技能培训工作面窄，效益低。
目前，全国职业技能培训开设的统考专业比较单一，多是经济管理类，如企业人力资源管理、营销师、理财规划师等，工程、技术类专业较少，远远不能满足学生多样化的培训需求。很多本科院校是综合性高校，学科齐全，文理兼收，受开设专业的限制，无法充分利用优势教学资源、师资力量开展有针对性的职业技能培训，而参加全国统考，统考收费须全额上缴省、市鉴定部门，拨付的考务费用仅够维持正常统考组织工作；又因针对学生开展的统考专业技能培训费用低，参加培训人数分散，培训费用有时仅够支付教师课酬，培训效益难以保障，开展职业技能培训工作的积极性受到影响。
三、如何更好地开展本科院校大学生职业技能培训工作
1.加大宣传力度，增强大学生对职业技能培训的了解和认识。
在校学生是个流动资源，每年毕业生离校，新生入学，循环往复，这就需要培训部门认真全面地宣传，宣传不系统、不彻底，没有延续性，学生对职业技能培训就会疏忽和漠视，也不会主动参加培训。因此，要改进宣传方法，根据高校自身特点开展灵活多样的宣传方式，宣传栏、横幅、标牌等实物宣传要图文并茂、色彩生动、内容丰富；要充分利用校园网，开设专门的职业技能培训论坛，跟踪参加培训学生的反馈信息，了解参加职业资格培训的作用，组织讨论参加职业技能培训的想法；要积极联系团学组织，根据年级不同，定期组织学生利用课余时间参加国家劳动制度、职业技能知识、就业指导等各种讲座，让学生充分了解“以职业活动为导向，以职业能力为核心”的职业资格证书制度，调动学生参与培训的主动性、自觉性。
2.加强协作，为顺利开展培训工作创造条件。
职业技能培训是项综合工作，培训流程包括宣传、组织报名、编排课程、组织教学、场地设施、安全管理等多个方面，缺少任何一个环节都不能顺畅实施。本科院校应提高对职业技能培训工作的重视程度，加大人财物投入，明确职责分工，统筹协调各相关部门之间的关系，为职业技能培训机构顺利开展工作创造条件，提供物质支持，做培训工作的坚强后盾。职业技能培训机构应主动出击，加强与有关单位的紧密联系；加强管理，提高工作效能和执行力；创新举措，完善体制和机制；提高培训质量，打造培训特色，争创品牌专业，建立竞争优势，使培训工作既能体现学校特色，又能适应学生的需求，为提高学生的综合素质，促进学生全面发展，增强学生的就业竞争力作出有力贡献。
3.加强培训师资队伍建设，完善实践教学体系。
高水平的教师才有可能培训出高质量的技能人才。当今科技发展日新月异，企业生产自动化更新层出不穷，对培训教师提出了更新、更高的要求。培训教师必须是理论知识和业务能力兼备的“双师型”人才，不仅是理论教学的专家学者，而且要成为实践操作的行家里手。本科院校职业技能培训机构应针对开设的专业，充分利用和挖掘学校现有的人才资源，挑选和培养一批德艺双馨、文武兼备、理实交融、精专结合的“双师型”教师队伍，切实担负起培训教学任务、实训指导工作，保证培训的高质量、高水平、高层次。本科院校职业技能培训机构应加强对实践教学、实际操作能力培训的组织与管理，借助高校拥有的实验室、实习厂，安排培训学生进行实际操作体验和实验研究，要组织学生深入企业生产车间，让学生通过听讲解、看过程、亲动手，强化对理论知识的理解和认知，要精心组织专业人士开展学术讲座，拓展学生的眼界，要通过开展模拟训练，让学生在实践中得到升华，切实提高实践能力。
4.面向市场需求，适时拓展职业技能培训范围。
随着国家职业资格证书制度的推广，我国很多省市的厂矿、企业把职业资格证书作为评定员工待遇的重要指标之一。职业技能培训能使员工技术水平和能力得到认可，提高工资待遇。本科院校职业技能培训机构应树立为学生、为企业、为社会服务的思想，积极联系相关当地企、事业单位，充分了解企业与社会需求，结合所在高校特色，拓展职业技能培训范围，寻找资源先进、管理规范的单位，积极开展校企联合培训模式，为企业量身定做一套适应生产、销售、管理的高技能人才队伍培养体系，既让学生认识熟悉工业新技术、新设备，又让企业员工学习到生产的工艺原理，提高生产能力，为推动企业长足发展对口输送和培养实用人才，
四、结语
从社会劳动力市场发展需求来看，职业技能培训是一项长期性、系统性的工作，推行职业技能培训，是实施科教兴国战略、促进经济持续发展和劳动力就业的重要途径，也是坚持以人为本、树立落实科学发展观、构建和谐社会的必然选择。本科院校职业技能培训机构既要关注国家有关政策文件精神和社会发展动向，坚持多渠道宣传职业技能培训，加强与各院系及有关单位的联系沟通，又要结合自身特色，大力挖掘新的培训专业，探索高技能人才培养的途径，逐步完善教学与实践各个环节，才能适应当今社会人才市场需求，使职业技能培训工作越做越好。
参考文献：
［1］刘锦莉，雒曼琪.加强技能培训做好职业资格鉴定［J］.甘肃科技纵横，2007，6：87.
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一、什么是职业技能
所谓职业技能是指社会某一特定职业所需的技术和能力。大学生是否具备良好的职业技能是其将来能否顺利就业的前提。无论是那种类型的高校，其培养的人才最终一定要服务于社会，所以重视大学生职业技能的培养具有现实意义。
二、师范专业学生必备的职业技能
师范专业学生的职业技能是师范生今后从事和胜任教师职业所必须掌握和运用的教育教学等方面的技巧和能力。高校师范专业学生必备的职业技能包括讲普通话和口语表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能。具体指：第一。在教育教学活动中运用普通话技能。第二，书写“三笔字”的技能、书面表达技能。具体指粉笔字、钢笔字、毛笔字规范书写技能和教育教学常用文体写作技能。第三，教学工作技能。是指备课、上课、批改作业和评定成绩等教学工作环节所必备的技能。第四，班主任工作技能。是指班级管理、对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能。
三、加强师范专业学生职业技能教育的重要性
1.加强师范专业学生职业技能教育是目前新教师职业技能现状的需要
同志在第三次全教会讲话时指出：“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件”。近年来通过对中小学新教师技能的调查发现：教师的职业素质，特别是教学技能与过去相比有下降的趋势。师范专业毕业生的表达能力、组织课堂教学的能力、编写教案的能力、现代教育技术的应用能力等较差。这些现状都影响了教师的教学效果，阻碍了学校教学质量的提高，所以必须加强师范专业学生职业技能教育。
2.加强师范专业学生职业技能教育是目前培养合格师资的要求
作为培养合格师资的师范教育。不仅要重视学生专业知识的教育，而且必须重视学生职业技能的教育。教师职业的特殊性，要求教师必须具备从事和胜任教师职业所必须掌握的教育教学等方面的技巧和能力。
随着新课改、教改的深入，要求教师应该具有科学的教育观念、把握现代教育规律、具备现代教师的教学技能和各种教学实践能力。但是长期以来，师范专业职业技能教育课程的实效性较差。这不仅导致了高校的生存危机，而且严重制约了师范生的专业发展，所以必须加强学生的职业技能教育。
3.加强师范专业学生职业技能教育是提高师范专业学生就业的重要途径
目前大学生就业的现状是：一方面，社会提供的就业机会严重不足；另一方面，大学生就业能力不足。面对社会提供的非常珍贵的就业机会，大学生缺乏相应的就业能力，特别是高校师范专业的学生。作为“准教师”的师范专业学生要想在就业市场中有优势，就必须具备过硬的职业技能。事实也证明，师范技能较强的大学生，在就业中很受用人单位的青睐。职业技能教育在提高劳动者素质、促进就业中所起的作用日益明显。拥有高学历并不等于高级人才，学历和技能相比，有时技能对用人单位所起的作用更现实、更直接、更重要。
4.加强师范专业学生职业技能教育是目前社会急需应用型人才的客观需要
随着科学技术的迅猛发展。知识经济的到来，国际竞争日趋激烈。在这个充满竞争和挑战的知识经济时代，我国现代化建设将面临更为艰巨的任务。我国经济社会发展，不仅需要一大批拔尖的创新人才，还需要数以千万计的专门人才和数以亿计的高素质劳动者。培养有技术、有技能的应用型人才已经成为当今社会经济发展中的非常重要的因素。作为培养未来教师的高等学校师范专业，努力培养为以综合素质为基础，以社会需求为导向，以职业能力为重点，以学用结合为途径，以解决问题的能力为核心的应用型教师已经成为重要课题，也是社会的客观需要。
四、高校师范专业学生职业技能教育存在的问题
1.重专业理论教育，轻职业技能培养
现在大多数的高校非常重视专业理论的教育，但轻视职业技能的培养。特别是很多高校的师范专业，在课程的设置、教师的配备、实验室建设等方面都非常重视专业理论课程，而对教师职业技能的培养思考较少。
2.高校师范专业课程教学过于理论化
目前的学历教育着重于培养学生的理论基础，在提高学生的专业技能、专业实践方面存在很大缺陷。具体表现在：第一，课程的设置过于理论化，偏重基础性、理论性、研究性，缺乏应用性、实践性，且教学内容太理论化、太陈旧，缺乏时代性，结构不合理。这就使学生在教师职业技能方面较弱，甚至不如以前的中等师范院校的毕业生。第二，担任课程相关教学的教师不深入中小学教学工作，不了解当今中小学教育、教学的实际。第三，缺乏实践教学环节，理论难以联系实际。大量的教育实践证明，再优秀的专家也有很多知识不能以形式化的方式进行传播，只能由教育者本人在特定的实践中去体验和建构。目前高校师范专业课程教学最薄弱的环节正是实践教学环节。传统的教学模式就是单一的教师课堂教授，其评价方式、方面也非常单一。评价方式就是单一的书面考试，评价方面只评价学生对知识的掌握。这就导致了师范专业的毕业生理论脱离实际，职业技能较差，甚至不如以前的中等师范院校的毕业生。比如：表达能力、组织课堂教学的能力、编写教案的能力、现代教育技术的应用能力等都较差。
3.高等师范专业的教学计划中课程偏多、偏深
近年来德育课、外语课、计算机课等是必须开设的。加之各种专业必修课、专业选修课等，教学计划中的课程偏多、偏深。而要突出“师范性”，设置教师职业技能训练课，就要调整教学计划，但总学时是已核定的，这就给教师职业技能课程的设置带来了很大的困难。
4.办学的软硬件基础不扎实，缺乏必备的实践教学条件
目前大多数高校的师范专业缺乏基本的教学实践条件，表现在：第一。没有基本的实验设备，如语音室、微格室等；第二，教学计划中缺乏制度化的实习、见习环节；第三，缺乏教学实践评价体系。
五、加强高校师范专业学生职业技能教育的措施
1.调整教学计划，使教师职业技能教育和专业教育相结合
第一，将教师职业技能教育内容融八专业教育内容。减少专业教学理
论课时，增加实践课时。把教师职业技能教育内容渗透到学生专业学习内容中，使它们有机地结合起来，进行教学内容的整合，使专业课程设置合理化。要做到这一点就需要学校和专家及中小学合作，共同参与、共同研究专业教学的课程设置、教学计划等。第二，把教师职业技能的考核与专业教学的考试结合起来，强调毕业证书和教师职业资格证书双证并重。
2.改变职业技能课的教学模式，实施分段教学
要提高师范专业学生的教师职业技能，必须加强实践教学环节。在总学时不变的情况下，对职业技能课程实施分段教学。即第一段实施职业技能课程理论部分的教学，且压缩这一部分的学时；第二段实施实践教学，即将前一段的理论在实际的教学情境中让学生实践。
3.加强对担任职业技能课教师的培养
目前高校中担任师范专业学生职业技能课程教学的教师大多数是传统的讲授型教师，在教学中缺乏必要的情境教学和实践教学，加之又缺乏有效的培养途径。如：与中小学合作培养、外聘等，导致实践教学得不到师资保证。
4.教学设施的建设要突出教师职业技能教育的特点
根据师范专业的特点，建立各种实训实验室。比如说微格实验室、语音室、教师礼仪学习室、书法技能训练与展示室等。通过实践教学，既要教给学生基本的专业技能。更要让他们在实践教学过程中提高对专业的认识，培养良好的教师职业素质。
5.加强与中小学的合作，提高学生的实践能力
师范专业的培养目标和职业导向决定了高校必需和中小学合作，这是教师教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。与中小学合作能确保教师职业技能教育更贴近中小学的实际、更贴近社会需求、更满足学生的需求，是促进学校焕发生机和活力的办学途径。加强与中小学的合作，在学校实践情境中实现互利双赢，实现师范专业学生教师职业技能的成长。并在与中小学的合作中以推荐就业为关键环节，促进学生高技能就业，成为高技能人才。这从另一方面也拓宽了学生的就业渠道。
篇4
最近一段时间，高职学生职业能力培养的研究已经得到了国内外学者的广泛关注，并且取得了较好的成果。S Pavlin对高职院校大学生的职业能力的培养进行了分析，从社会对人才需求的角度提出了高职院校人才培养的改革措施。H Schaap对高职院校学生职业能力培养的理论进行了探索，并且提出了以知识为基础的人才培养模式，并且进行了实证研究。D Furbish对新西兰高高职院校人才培养模式进行了详细地分析，并且分析了职业标准的变化对高职院校人才培养模式的具体要求。顾准从高职院校人才培养的目标出发，讨论了传统课程教学过程中存在的主要问题，并且提出以职业能力培养为目标的项目化模式的课教学改革措施。于永华对大学生职业能力培养的理论进行了研究，并且进行了实践探索，并且提出了高校人才培养模式的优化措施。李建英从高职教育人才培养目标、课程设置、教学方法等方面对高职院校人才培养模式进行了细致的探讨，分析了其中存在的主要问题，并且针对这些问题提出了相应的建议和措施。王建永等人指出了我国高职院校在学生职业能力培养上存在的不足，并且提出了多渠道、立体化的高职大学生职业能力培养的有效措施。胡英芹认为职业能力的提高是高职院校学生全面发展的实际需要，高校院校可以通过转变观念、构建“双师型”教师队伍、社会合理的专业、建立实训基地、执行产学研模式等方式来提高大学生的职业能力，从而能够使高职院校的人才培养能够符合社会经济发展的实际需求。徐速等人认为高职大学生的能力和大学生的就业以及高职院校的声誉是密切相关的，通过分析高职院校学生职业能力培养的现状提出了相应的改革举措。施福新对高职学生职业能力培养的理论、现实以及价值取向进行了系统的剖析，提出高职院校人才培养的目标、内容、路径以及策略。从以上成果可以看出，许多学者从不同的视角对高职院校大学生人才职业能力的培养进行了分析，但是目前对高职院校大学生职业能力培养体系构建的研究还鲜有报道，因此，进行高职院校学生职业能力培养体系构建策略的研究具有非常大的意义。
一、高职院校学生职业能力的构成
社会岗位对人才职业能力的要求不断提高，在聘任员工的过程中主要从职业知识、职业技能以及职业品质这三个方面进行考核，因此，这三个方面也就成为了高职学生的主要职业能力。
（一）职业知识
职业知识主要有两个组成部分，分别是基本知识以及专业知识。高职院校大学生应该具备的基础知识有人文知识、自然科学、艺术、英语等，通过基础知识可以提高高职院校大学生的思维能力，扩大他们的知识面，提高他们的人文素质，进而能够有利于高职大学生价值观、世界观以及人生观的形成。高职院校大学生学习基础知识的最终目的是能够形成自身的个性，建立完善的人格，培养较强的社会责任感。高职院校在以上方面的提升有利于在进入工作岗位后充分地发挥自身的职业技能。目前，社会经济发展对高职院校大学生的专业知识也有了比较明确的要求，高职院校大学生应该掌握的专业知识有以下几个方面：和本专业相关的专业知识，交叉学科知识以及信息技术知识等。
（二）职业技能
职业技能是高职院校大学生能够适应工作岗位的实际能力，是高职院校学生对所学的职业知识进行消化吸收、交叉融合、拓展创新的能力，是高职院校大学生素质的外在表现。近年来，社会经济发展要求高职院校大学生应该具备以下几个方面的能力：不断学习的能力、知识描述的能力、职业规划的能力、知识运用的能力、职业转换能力以及核心竞争能力。高职院校大学生应该不仅应该关注上述能力的培养，而且应该加强高职院校大学生实践操作能力的提高。高职院校大学生实践操作能力的提高能够有利于学生的职业能力的提升。高职院可以为大学生提供进行实践操作的平台，在生产实践的过程中高职院校大学生可以不断提高自身的创新意识和探索精神，进而能够适应社会发展而产生的新工作环境，从而能够使自身的潜能得到充分地发挥。通过生产实践过程中的相互协作可以有效地提高高职院校大学生的健康人格。因此，高校不仅应该提高实训课程的比例，而且应该积极地和企业进行合作，从而能够为高职院校大学生的职业技能培养提供一个完善的平台，将职业技能的培养引入到高职院校的教学体系中。
（三）职业品质
职业品质主要是主要包括以下三个方面的内容，分别是职业道德、职业行为以及职业价值。职业道德主要体现在：遵纪守法、具备较强的社会责任感、关心社会公益，具有终身学习的理念等。职业品格是职业能力的基础，并且对于高职院校大学生的其他能力有着比较深远的影响。通过逐步地形成良好的职业品格能够有利于高职院校大学生对社会职业岗位的深刻理解，同时可以依据社会以及社会岗位的利益对自身的职业进行有效地判断，从而能够胜任工作岗位。高职院校大学生应该意识到职业品质和职业技能是同等重要的，由于职业道德的缺陷将导致许多不良的职业行为，使社会利益遭受的巨大的损失。为了能够促进社会经济的可持续发展，树立良好的职业岗位形象，高职院校大学生应该保持良好的职业品质，遵守法律法规，保持职业的责任感，从而能够不断地提高自身的综合素质。 二、构建高职院校大学生职业能力培养体系的重要性
（一）高职学生就业竞争力的提高离不开职业能力培养
高职院校进行人才培养的最根本目标就是能够使大学生的核心竞争力得到提高，从而使高校大学生能够实现顺利就业，因此，职业能力的培养也就成为了高职院校人才培养的关键组成部分。目前，高职院校大学生在就业道路上步履维艰，同时社会企业也存在较大的高技能人才的缺口，这种矛盾形成的主要原因在于高职院校大学生的职业能力不强，不能够较好地满足企业的用人标准。基于上述原因，高职院校应该不断地进行人才培养模式的改革，进而能够不断地提高高职大学生的职业能力，这对于高职院校的可持续发展是非常重要的。
（二）市场对高职院校大学生的要求和职业能力培养是密切相关的
高职院校通过各种培养方式使大学生的职业能力得到相应的提高，从而能够使高职大学生适应未来的就业岗位。高职院校大学生在具备了扎实的职业知识以后，关键就是能够使自身的职业技能得到提高，从而能够成为社会所需要的应用型人才，进而可以使高职院校的学生能够更好地适应地区经济发展的实际要求。高职院校应该把高职大学生职业能力的培养放在重要的位置，并且根据人才市场发展的实际情况，构建一条有利于学生职业能力提高的发展之路。
（三）高职院校大学生综合素质的提高需要加强职业能力的培养
高职院校大学生的全面发展主要是指大学生的职业知识、职业技能以及职业品质的全面提升。近年来，科学技术正在飞速进步，职业岗位对高职院校大学生的要求也逐渐提高。所以，高职院校应该在学生职业能力的培养上下功夫，从而能够紧跟时代的发展的步伐。高职院校应该不断构建完善的职业能力培养体系，从而促进高职学生的全面发展。
三、构建高职院校大学生职业能力培养体系的具体措施
（一）不断加强高职院校教师队伍的建设
目前，高职教育正处于不断发展的阶段，教师的综合素质对于高职教育人才培养的水平具有非常重要的促进作用。但是，高职院校普遍存在教师队伍不完善的缺陷，并且出现了两极分化的现象，一方面是高职院校中大部分教师是刚刚毕业的硕士博士，年龄都比较小，并且占有整个教师队伍的较大比例，同时讲师以下职称的人员比例比较大。另外一方面，在高职院校中聘请了许多已经退学的老教师，在职的具有高级职称的教师比重不高。对于这些刚刚踏上工作岗位的年轻教师，缺乏对实际生产操作经验，缺乏具有较强实践能力的高水平教师，从而使高职院校的学术带头比较匮乏。这种教师队伍的结构无法适应社会经济高速发展的需求。所以，高职院校教师队伍的合理规划是当务之急，高职院校应为年轻教师提供良好的发展平台，通过职业培训、下厂实践等方式不断提高他们的实践能力和专业应用能力，从而能够有利于他们实践教学水平的提高，此外还可以使青年教师不断积累丰富的实践经验，最终能够建立一支“双师型”教师队伍。同时，高职院校应该加强兼职教师的管理，使兼职教师能够保持可持续发展。高职院校可以积极地和企业进行沟通，通过在实际生产环境下的操作能够增强青年教师对专业知识的应用能力，在进行实践操作技能学习的同时，年轻教师也可以发挥自身理论水平的优势，为企业的设备改造、技术创新提供帮助。此外，高职院校还应该以行业背景为依托，建立一支囊括技术能手和企业专家的兼职教师队伍。高职院校应该将专业教师队伍和兼职教师队伍紧密地结合起来，从而建立完善“双师型”专业教学团队，从而能够提高理论和实践的教学水平，从而能够为社会培养出职业能力强的人才，从而促进高职院校的可持续发展。
（二）不断地完善高职院校的课程教学体系
目前，已经进入了信息化的时代，知识不断更新，因此，社会对高职院校学生的创新能力和实践能力提出了更高的要求。而这些能力的提高需要学生能够拥有较大的时空来自学，从而能够体现以学生为主体的教学原则。为了能够提高高职院校的主体地位，可以从以下几个方面来进行课程体系改革，从而能够有利于高职院校职业能力的提高。首先，高职院校的教师应该善于学习，并且了解高职学生的特点，一方面应该精心地进行课前准备，另外一方面还应该针对学生的实际特点来进行课程教学的安排。其次，高职院校教师不应该仅仅地传授学生理论知识，还应该传授学生学习的方法和查阅文献的方法，当学生在课前已经掌握了大量的和课程内容相关的资料时，才能满怀信心地进行课堂学习。高职院校教师的素质以及教学方法各不相同，因此，教师之间应该相互学习，相互交流，从而能够有效地提高课堂教学的质量。最后，高职院校的教师应该充分尊重学生的个性，针对个性不同的学生，高职院校教师应该选择不同的教学方法。高职院校教师应该选择一些优秀学生进行重点培养，发挥这些学生在语言表达和创新思维上的优势，提升他们的成功的喜悦感，从而使这些学生的自信心、领导能力以及社会责任感得到有效地提升，和让这些学生参与课程规划，并且可以给这些进行课堂教学的机会，从而能够提高学生参与课程教学的机会。这种课堂教学方式能够提高学生发现问题、分析问题以及处理问题的能力，从而能够激发学生的自主学习积极性。
（三）高职院校应该不断地坚持产学研的教学模式
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在调查中发现，多数艺术类大学生认识到进行一定的职业技能培训是必要的，培训过程和结果显示，仅仅学生意识到职业技能培训的重要性是远远不够的，培训需要社会、政府、企业还有家长等各界支持和共同努力，因此在培训的过程当中存在着很多的问题。
（一）认识不到培训的重要性
在这竞争激烈的社会，就业形势严峻的情况下，职业技能培训对于大学生显得十分重要，职业技能培训是为学生跨进社会的第一步，但有些学生和家长对此认识不够，参加培训也只是那些能力低的才会参加,这种社会舆论也给培训带来很大的负面影响。
（二）培训信息渠道少
当今社会就业门槛的提高，劳动准入制度的实施，一些单位要求必须有从业资格证才可能被聘用，这对大学生就业来说又是一道屏障。而且调查中发现，在校的大学生不了解社会需求情况，对于持证上岗更是知之甚少，相应地制约了学生的发展。
（三）培训体系不健全
有些高职类院校虽然意识到艺术生参加技能培训的重要，也建立了相应的组织机构，但是绝大多数建立的组织机构体系不健全，缺乏专业的培训教师，绝大多数的培训教师基本都是兼职教师，未经过正规的培训，其培训专业知识不足，实践操作性也差。
（四）社会上的职业技能培训机构服务及管理不规范
艺术类学生意识到了培训的重要性，社会上的培训机构伴随需求应运而生。但是实际上，有些社会培训机构也是没有经过正规的培训，只是打听到学生的需求的内容，顺应社会的需求纷纷开设与需求“相符合”课程，聘请一些与开设课程相关的教师授课，授课教师的基本技能也是水平不一。
三、人才需求状况及职业技能培训情况分析
（一）对企业的人才需求方面的分析
笔者对88家企业进行了调查与访问。调查结果显示，企业需求旺盛的是专业性的技能人才，而大多数毕业的艺术类大学生社会实践少，至少要经过适当的培训，才能培训出企业所需求的，不仅耗时、耗资、耗力，而且培训成专业性的技能人才后，可能会面临跳槽，因此，多数企业宁愿高新聘请一个专业性技能人才，而不愿培养一个专业性技能人才。同时，从侧面了解到，企业大工作人员有七层属于普通工人，而技术性人员还达不到总数的两成，因此，企业所空缺的岗位基本上都是技术性专业人员和专业管理岗位人才。
（二）对企业所设岗位结构的调查
一个企业想要在社会中立足、发展靠的是高素质人才，企业对高学历，高技能的要求是很高的。企业中含有的管理型人员、研发型人员及专业技能型人员的数量,表明了企业的实力及发展力。据调查，在企业中研发型人员仅占企业总职工数的5%左右，而管理型人员占10%左右，技术性人员占企业总职工人数的20%左右，而剩下的都是普通工人。其中研发人员过半数都是来自于社会而非正式的本科院校毕业生，而管理人员和技术性人员中有半数也是来自于社会而非高等院校毕业生。这一结果显示，高校毕业生参加技能培训的重要性。
（三）企业的人才评价及人才开发途径
据调查，企业所聘用的技能型人才和研发型人才的途径主要有社会招聘、网络信息招聘、大型的人才招聘会以及各大名校的招聘。其中高职类院校是企业招聘技能型人才的主要渠道，但是企业对技能型人才的满意度并不是太高。多数企业对毕业生的满意度感觉一般，仅有一成的企业感觉比较满意，对大学生技能型人才感觉很满意的企业可以说是没有。
（四）企业对所招聘人员技能培训情况分析
再所调查的企业中，没有一家企业建立“职业培训和技能鉴定一体化”机制，但是企业为了使招聘的人员适合本企业需要，大部分企业设置了专项经费,用于员工的职业技能培训。同时也表明企业非常重视员工的职业技能培训。调查中发现企业愿意与高职院校合作，共同对毕业生进行入职前培训。
四、建立有效的职业培训体系
（一）企业与高职院校建立有效信息平台，互补优势资源
如果大学生在在校期间，能够参与企业的培训，势必会少走许多弯路。这就需要高校与企业之间经常联系，互通信息，学校尽可能地把企业需要的理论知识及相关技能教授于学生，以更好地使学生满足企业需要。而企业应将自己所需及时地与学校沟通。这样建立起来的校企合作，主动性和目的性增强了。
（二）政府对于培训该技能技术人才加大扶持力度
在调查中发现，企业招聘人员后，有相当一部分入职员工需要企业对他们进行培训，才能达到企业所要的结果。企业是人才培训的一个重要力量。如果由政府参与，他们好好利用企业所设的培训机构，挖掘培训潜能，加大企业培训机构的利用率，而不仅仅局限于对员工的简单培训。政府参与到校企合作中来，对表现优秀的培训生，可以取得相应的职业资格证，这样也能吸引更多的学生重视技能培训。政府可以出台相应的法律制度，要求培训机构或部门制定培训计划，并将此纳入社会经济发展规划里。建立健全职业技能培训平台。政府介入校企合作，对大学生实施技能培训，让大学生充分意识到社会所需要的技能型人才是什么样的，从而提高培训质量。政府加大财政投入，刺激社会各界与提高大学生技能建立开发体系。政府各级领导要定期验收培训成果，积极解决培训中所遇到的难题;要适时地添加技能实训和坚定的新功能，以提高技能型人才从无知到初级再到高级的全面推进。
（三）发挥高校学科特色优势，实施“双证书”制度
企业真正需要的是理论与技能相结合的人才，那么社会上仅具有技能而没有理论，碰到问题不会分析，这种情况也让企业苦恼。所以高校大学生如果能够加强技能培训，正好符合了企业需求。因此校方就要加大力度对学生进行跨专业跨学科的培养，同时充分挖掘高校特色资源。在师资力量、设备和经费上加大投入力度，同时充分利用社会实践结合理论发展学生的技能培训。发掘学校自身的教育潜能，对学生开展国际化职业资格证书培训，提高应用型人才数量与质量，利用学校的自身资源优势，弥补学生课堂上的不足。也就实现了毕业证和从业资格证的“双证书”制度。
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（2）了解职业的特色，明确职业定位。人与人之间的能力高度和模式都是不一样的，每一个模式下都有相对应的职业岗位，在选择职业岗位时首先应该了解到所选职业岗位的特性和未来发展前景，并且还应该结合自己的职业个性，将自己的职业类别分类，带有针对性的思想去选择职业道路。
（3）增强大学生职业规划的意识，提高职业技能的水平。如今国内多数大学都开展了职业素质教育，但是力度还应该加强。目前，我国高校的教育多数还是以理论教育为主，学生在校期间实践的机会还是比较少，自身职业规划和职业技能实践的时间还应该增多，想要在这个残酷的社会中站稳自己的脚跟并不断的发展最终得到成功，学生在校期间，就应该有意识的强化自己的职业技能，为走入社会准备的更加充足，期间大学教师也应该用引导的方式引导学生进行职业规划和职业技能强化。
（4）培养学生职业道德意识，并提升职业素质水平。如今很多企业单位都比较看重学生是否具有积极的职业态度和良好的职业品质，多数情况下都会将这两方面的要素融入到应聘环节当中。在校期间，学生进行团队配合、技术创新、冷静思考、人际关系处理等方面的锻炼都可以提升以后自己在工作岗位上的优势。
（5）激发学生良好的职业心理素质，增强学生职业的核心竞争力。如今的社会工作压力越来越大，不论是无形的还是有形的压力都在逐渐上涨，大学在具有良好的职业技能的同时，还应该具备良好的职业心理素质和高昂的心理环境。能够通过使用科学合理的方式释放自己的压力，让自己在工作当中随时保持良好的工作心态，控制好自己在工作当中的情绪。一个成功人士的心理通常都是在不断挫折中形成的，其抗压、抗挫的能力也比初入社会的大学生强，并且还能够在工作和生活中不断的转变，摆正自己的心态，同时还会不断学习别人长处，时刻检查自己的短处并不断的完善，从而增强自己的职业核心竞争力。
2大学生职业素质培养的主要方式
（1）增强大学生政治思想教育的力度。政治思想教育是引导大学生创建正确价值观、人生观和职业观的主要方式之一，让在校大学生正确的认识到自己是中国未来发展的基础，是我国社会主义事业发展的接班人和建设者，我国未来的发展需要得到大学生不断的支持，为我国的发展做出更多的贡献。但是，目前很多高校只是注重职业技能的培养，对于大学生政治思想的培养还做的不足，因此，为了针对大学生就业难的问题，加大对大学生政治思想培训的力度是非常有必要的。
（2）提升大学生的心理健康水平。在大学生毕业找工作的过程中可以重新定义自己和认识自己，看到自己与社会两点之间的联系和距离，并且主动调整自己各方面的要素来适应这个社会。心理问题是大学就业过程最为常见的现象。最为关键的要素就是在问题的基础之上，主动的调整自己的心理环境和心理活动方式，在必要的情况下可以寻找心理专家帮助引导和疏通。
（3）加大大学生职业能力的教育强度。大学生职业能力是指大学生的实践能力、适应能力以及创新能力。在我国多数大学教育中，职业技能培训往往只是在书本理论之上，从而造成很多大学生在进入岗位后无法快速的进行工作，缺乏一定的实践经验，只是了解工作的理论知识。所以，大学教育在理论教育的过程中还应该融入职业技能实践教育，让大学生能够在校期间就进行相关的实践操作，从而让大学生具有一定的实践创新能力。
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一、职业素养培养的重要性
(一)职业素养培养是高职教育的要求
高职教育是以就业为导向，为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和应用型专门人才。在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。以前那种一辈子就指望某个专业或一种职业吃饭的观念已经不合时宜了。高职院校必须将职业素质教育和职业技能训练一起抓，全面提高高职生的职业素养，为学生参与社会竞争奠定良好的基础。对高职生的调查发现，不少大学生存在着集体主义思想淡薄，责任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，学习懒惰，纪律松弛，挥霍浪费等不良品质。这些学生的职业素养肯定不会好，最终被社会所淘汰。目前对高职生的职业素养培养还是一个薄弱环节，一些大学生对加强职业素质教育不以为然，不能够认真对待职业技能训练时的严格要求，职业素养表现令人堪忧。大众对高职教育的热情，主要是对学生就业值期望比较高。如果学生毕业时很难就业，家长的教育投资的不到回报，人们对高职教育的不满势必会增加，这必然不利于高职教育的发展。
(二)职业素养培养是学生就业和创业的需要
“就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务”。调查结果表明，家长和学生对找到一份理想工作的期望值很高。通过学习来改变自身命运和家庭状况是高职生最重要的人生诉求。大学生是一个特殊的社会群体，他们面临着由学生向职业人的转变，校园往往是他们走向社会的最后训练基地。虽然各行业都有各自的行规业律，但各个行业对求职者的基本职业素养要求是一致的。因此，要教育学生在学习过程中把形成优秀的职业道德品质和追求高尚的职业理想结合起来。透过教育，培养大学生热爱本职工作的敬业精神和奉献意识，使大学生深刻感受到自己将来的社会责任和使命，树立正确的就业观念和创业理念。从个人发展的角度来看，只有具备了良好的职业素养，才能较快地适应职业岗位的要求，进而成长为训练有素地骨干人才一，为自己进一步又好又快地发展提供平台。
二、职业素养培养的内容
职业素养培养的内容涉及面很广，覆盖的内容也比较多，要提炼出一个具有代表性和接受性的语言并非易事。但培养的目的是让大学生身心健康、明荣知耻、坚持原则、遵纪守法、诚信为先、高效工作、团结合作、顾全大局、勤奋钻研、言行有责、与时俱进。因此，职业素养的培养应主要体现在以下几个方面。
(一)道德品质的培养
不可否认的一个事实是，许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品，其次才是个人能力。因此，必须对大学生进行社会公德、职业道德、家庭美德教育，这也正是贯彻育人为本、德育为先的教育思想。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的重要内容，深刻揭示了社会主义道德规范的本质要求，它为我们进行道德教育提供了参考。引导大学生从身边小事做起，从一点一滴做起，形成优秀的品质，既要立足现实，又要胸怀抱负。道德是人生的第一道防线，要靠个人的自律来遵守。事实证明，道德品质的培养仅有教育是不够的，还必须进行法纪教育。法纪教育有利于大学生形规范自己的言行，也有利于他们形成优秀的道德品质。
(二)团队合作精神的培养
团结合作是人的生存方式，具有团结合作意识是现代人的重要素质。现代社会大生产和快节奏的社会生活方式要求人们有高度的合作意识和团队精神。团结就是力量，合作就是能力。从篮球比赛到载人航天工程的成功都是最好的例子。增强团结合作意识就要从日常学习生活的点滴做起。学生社团、兴趣小组经常交流思想，在教学、课程设计、社会实践活动、专业技能训练、实训练习中应有意识增加模拟团队工作的场景，教师扮演指导角色，引导各成员分工协作。通过集体活动，学会正确的“争”，可敬的“让”，在共事中增强合作的迫切感和团队的凝聚力，培养团队协作精神。
(三)敬业精神培养
美国心理学家经过调查研究发现，致使一些聪明人事业告败的重要原因是:尽管他们个人才华、学识出色，然而无法弥补他们态度中更为致命的缺陷—缺乏敬业的投入、缺乏对他所在单位的忠诚以及在责任感中激发出来的主动性。许多成功人士的体会可以进一步验证，勤奋、敬业对个人发展的重要性。对待任何工作都要有一个认真的态度，都要积极主动去完成每一项工作。学生敬业精神的培养一定要融人到学生学习生活的方方面面，从第一课堂到第二课堂，从基础课到专业课，从校内实验实训到校外社会实践，构建学院全员培养、全程培养、全方位培养的局面。
(四)市场观念培养
市场经济是竞争的机制，是优胜劣汰的筛子，面对越来越大的就业压力，高职生要经受市场经济这只看不见的大手的拨拉，我们就必须培养他们一些市场观念，如信息观念、质量观念、服务观念、法纪观念、效益观念、创新观念。
(五)职业技能培训
职业教育的培养目标决定了我们的一切工作都必须服务于学生的职业能力提高。课程建设、专业建设、师资队伍建设、实验实训基地建设、培养方案的优化都要紧紧围绕学生职业技能的不断提高来进行，都要为提高学生的职业能力打基础。
三、职业素养培养的途径
职业素养培养包括职业素质教育和职业技能培训。教育与培训相互渗透，相互作用，我们就是要在教育活动和培训过程中增强学生的素质，提高学生的能力，从而使他们具备良好的职业素养，为学生将来发展奠定基础。
(一)通过职业生涯规划培养职业素养
职业生涯规划的目的是围绕个人的人生目标，明确人生阶段的任务，有计划、有步骤地去完成，最终实现自己的人生目标。从高职生人学开始，就要抓住时机进行职业理想和职业规划教育，让学生明白专业培养目标，了解专业发展方向，使学生逐步树立正确的职业理想。
(二)通过“两课”教学培养职业素养
为适应高职培养目标，两课教学的内容、方法在不断改革，组织学生学习职业道德规范的基本要求，了解职业道德的特点、意义和内容，掌握加强自我道德修养的方法和途径，让学生树立劳动光荣、诚实守信、团结合作、爱岗敬业服务奉献、艰苦奋斗、开拓进取等观念。
(三)通过技i}iOl练和资格证书考试培养职业素养
技能训练的各项要求无疑在培养学生的职业素养。职业资格证书已经成为职业准人的标准，它反映了劳动者的职业素养。内容全面、训练科学且具有权威性的职业资格证书考试，必将提升学生的职业素养。聘用越来越多的企业优秀人才为学生上课，给学生树立了学习的榜样，同样有利于职业素养的培养。
(四)通过社会实践和第二课堂活动培养职业素养
高职生的职业素养培养要渗透到学生学习生活的各个方面。积极开展大学生社会实践三下乡活动，开展向雷锋、李素丽、邓建军、洪战辉等先进人物事迹学习活动，举办体育竞赛、演讲比赛、技能展示、科技制作、知识竞赛，报告讲座等，让职业素养培养无处不在。
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（一）管理层面
在学生管理工作中，辅导员的具体工作内容是除教学之外的日常事务管理，包括学生生活的各个方面（学生安全、寝室生活等）。针对这一工作内容，辅导员应该具备学生管理员的职业技能。这项职业技能的重点就是以学生为中心。首先，辅导员自身应该具备足够的耐心和责任心，始终把学生缩遇到的问题放在首位；其次，要明确学生分层，具体问题具体分析，面对不同的学生有不同的解决办法；再次，要善于运用班长、团支书等优秀同学帮助，这样就能够更加全面掌握学生的具体情况；最后，要突出重点，把学生的学风情况和寝室的生活情况作为管理层面工作的着力点。通过这四点，能较为有效的处理学生的管理工作。
（二）指导层面――教育性
这里的教育性指导主要指对学生的思想政治教育指导。政治教育工作是辅导员的本质工作，如何做好教育性指导，成为辅导员其他工作的基础。面对当前新形势新局面，学生的思想状况尤为复杂。如何让高校学生具有较高的思想觉悟，也成为了辅导员思想政治教育工作的难题。所以，首先辅导员自身应具备较高的政治素质，其次，运用较为活泼多样的方法来让大学生提高政治素质。
（三）指导层面――规划性
辅导员的规划性指导是指对高校学生大学生生涯和其他的人生阶段进行较为科学的规划，具体包括大学生生涯规划、职业生涯规划和心理指导。对刚进高校的新生来说，如何高质量的度过大学生活是所有学生的重要课题。许多高校学生在毕业的时候都反映，由于刚开始没有做好大学生涯规划，导致大学生活浑浑噩噩，得过且过，对自身的发展没有得到有效的推动。所以，在高校新生进校初始，辅导员就要帮助学生做好大学生涯规划，针对不同类型的学生提供不同类型的建议，包括如何处理学习、社团活动、学生工作等活动的关系。其次，随着高校毕业生的数量逐年增多，就业成为了高校毕业生的一大难题，有些大学生在大一阶段，就在为了今后的就业做准备，足以看出就业的重要性。所以，高校辅导员要做到四点：（1）帮助高校学生做好职业定位，让学生了解需要在哪些方面进行努力；（2）保持对学生的长期指导，因为随着时间的改变，就业形势也会相应发生变化，在紧跟就业形势的前提下纠正学生规划的偏差；（3）突出重点，对那些明显就业信心不足或者职业规划找不到方向的同学进行一对一专项指导。找出他们的问题，增强学生的自信心，为就业做好准备。（4）高校辅导员还应该具备相应的心理辅导能力。当今大学生由于人际交往形势较为复杂，所以容易产生负面心理。如何疏导学生的压力，防范负面情绪带来的影响，关乎学生的身心健康。
通过对自身定位和工作内容的界定，有助于辅导员了解自身的缺点和不足，从而不断提高自身的职业技能。
二、辅导员职业技能的现状和不足
根据上文所阐释的关于辅导员的自身定位和工作内容，辅导员的职业技能按照具体来划分可以分为就业指导能力、心理辅导能力和职业生涯规划能力。这三种职业技能贯穿高校辅导员学生工作的始终，是学生工作顺利与否的关键所在。
（一）就业指导能力现状与不足
根据对笔者学校辅导员的问卷调查，再结合其他高校关于辅导员职业能力的论文，笔者发现，高校辅导员就业指导能力的现状主要体现在以下几个方面：
1.缺少自身的社会阅历和就业经验。笔者问卷调查了本校30位辅导员，结果显示只有4位辅导员有进入高校外社会就业经历，剩下的26位辅导员都是应届毕业生考入高校。这就造成了辅导员无法给毕业生进行深入有效的就业指导，或者辅导缺乏实践性和可操作性。
2.缺乏持续性和长期性。就业指导应该是贯穿于大学生涯始终，并不是仅仅针对大四毕业生，也并不是最后突击的辅导，而是通过学生在高校期间提高自身能力来实现就业的。
3.指导内容相对单一。特别是针对创业学生，将近一半的辅导员不了解学生创业的操作步骤和相关流程，这样给指导带来很大的局限性，而且根据专业不同，就业的形势也会不同，由于现在客观条件的制约，辅导员的就业指导相对宽泛。
（二）心理辅导能力现状与不足
1.观察能力不强。在问卷调查的过程中，笔者发现由于没有系统专业的心理学专业知识训练，30位辅导员中，只有3位心理学专业的老师了解心理健康问题诊断的标准和症状。这就导致了学生在出现心理疾病初期时没有被及时发现，导致心理问题不断加深。
2.辅导过程中定位能力不强。心理辅导最重要的是与学生的沟通方式，但是大部分辅导员没有很好的在“导师”和“老师”两个身份之间转换。如果沟通变成了教育和说教，而不是引导。并不是从学生角度出发，而是以老师的身份出发，这会导致一些心理辅导不仅不能缓解学生的心理问题，反而会产生逆反心理。
3.处理问题有待加强。由于一些客观原因，辅导员及时发现了部分学生心理健康问题产生的原因，但是高校辅导员也不能很好的解决问题。当然，这与辅导员工作相对繁忙有一定的关系，所以做不到对个体的持续跟进。
（三）职业生涯规划能力现状与不足
1.信息不对称。由于长期在高校中工作，大多数辅导员并不了解当前的社会和就业形势，仅仅依靠书本知识导致了在辅导学生进行生涯规划的过程中往往与现实情况脱节。
2.没有系统的专业培训。虽然现在高校对高校学生的生涯规划越来越重视，但是依旧没有较为系统的专业培训来提高辅导员的指导能力。虽然许多辅导员通过自学的方式在不断提高自身的能力，但是在调查中发现，部分辅导员对指导学生生涯规划还是有些力不从心。
三、辅导员职业技能提升的方法和路径
通过厘清辅导员工作内容，找出自身缺陷，能够更好的找出原因以及提高职业技能的方法。笔者通过自身工作实践，总结出一些提升职业技能的方法和途径。
（一）辅导员职业技能提升的方法
1.专题培训法。通过学校或者政府组织相关的培训来达到提升职业技能的目的，通过培训，合格后发放相应的技能证书来实现择优上岗的目的。这种专题培训法在某些省份已经开展了较多年，但是效果并不是很理想，原因在于由于参加培训的高校辅导员人数过多，导致培训缺乏针对性。
2.导师引领法。学校可以在辅导员所需的职业技能相关专业设立辅导员导师，每位辅导员在非自身专业的其他属于职业技能的领域选择导师，这样在辅导学生遇到问题的时候可以进行请教，并且在一定期限内提交学习成果，保证了工作学习两不误。
3.挂职锻炼法。辅导员可以在某些机构和企业进行挂职锻炼，在拓展高校资源的基础上提升自己对社会的参与度，增加经验。由于部分辅导员并没有社会从业经验，这种挂职法有助于提高辅导员的社会参与度，增加指导学生的实践性和可操作性。
4.同行交流法。鼓励辅导员之间相互交流，在学校内部组织相应的辅导员交流会，这样可以分享学生工作成果，定期开展校内与校际的交流活动。
5.竞技法。通过把辅导员的职业技能量化，采用辅导员相互竞争的方法来达到提高辅导员职业技能的目的。
6.荣誉激励法。每学期针对辅导员的工作成果设立若干荣誉奖项，通过奖励机制来提高辅导员的职业技能，增加辅导员的工作积极性。
7.定向培养法。学校内部可以通过专业的不同，开设不同的生涯规划和就业指导培训，以达到对学生的定向培养，实现成人成才。
（二）辅导员技能提升的路径
1.新进教师的岗前培训。虽然现在政府教育部分都开设了辅导员的岗前培训，但是由于教师人数过多，不可能很详细的来进行专门的培训。所以要求学校内部依旧开设专门的岗前培训，或者不同专业进行不同的岗前培训。
2.各项专题培训。（1）共青团系统的高校基层团干部培训；（2）高校职业生涯规划指导教师专题培训；（3）辅导员职业技能专题培训。
这三点可以弥补第一点培训缺乏针对性的缺点，由于岗前培训主要是面向所有辅导员，所以通过以上相关的专题培训，能够大大提升辅导员的职业技能，从而更好地在工作中指导学生顺利就业。
3.职业技能证书的考取。（1）心理咨询师；（2）人力资源管理师；（3）全球职业规划师（GCDF）。
学校内部可以把有关职业技能的证书当成辅导员的考核标准，在入职一定时间内必须获得职业技能证书，才可以继续从事辅导员工作。
4.辅导员的挂职锻炼和借调。学校可以与社会企业相互交流，通过辅导员挂职和借调的方式来提升就业和生涯规划能力的提升。
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近年来，高校毕业生就业形势受到社会各界的巨大关注。虽然我国经济保持了较长一段时间的平稳发展，但总的来说工作职位的增长还是赶不上年年递增的毕业生人数。与此相对的，是高校毕业生们普遍表现出的职业迷茫，不清楚自己今后的职业方向，对自己的职业生涯完全没有规划，实际动手能力弱，缺乏对现实社会的适应能力，事业心和进取心不强。大部分毕业生找工作容易随大流，没有选择性。因此，高校毕业生就业困难的局面得不到缓解，不利于社会人才的新陈代谢。
另一方面，由于社会历史及教育制度的原因，我国许多高校仅仅注重学生的专业知识学习，对就业工作重视度不够，忽视了对学生的职业指导，跟不上市场需要发展的步伐，导致有能力的学生找不到工作，有需要的单位招不到人才的怪现象。
当前，我国大部分高校都成立了相应的就业指导部门，专门解决学生就业问题。但是，实际上许多高校的就业指导机构仅仅停留在行政部门的阶段，大部分工作都是围绕日常的行政工作、就业手续办理和用人单位的联系等方面，而在职业指导方面做得还很不够。
职业指导这一概念起源于西方。世界上第一个职业指导机构1908年成立于美国的波士顿，专门对求职者提供系统的职业辅导。职业指导最主要的目的是通过科学的方法和理论，帮助求职者提高职业能力，明确就业目标，从而促成最终的就业。相比起国外，职业指导作为外来理论在我国本土化还需要时间和过程，目前学界对其内在理论研究较为匮乏，规范有效的运作模式尚未构建，导致职业指导工作底气不足，深度不够。
大学生就业工作关乎国家的稳定与发展，是一项系统工程，加强职业指导是其中重要一环。因此，充分肯定和重视职业指导，对于促进大学生就业、实现大学生职业发展、推进高等教育迈上新台阶具有重要意义。
二、定义
职业指导，亦称职业咨询或就业指导。其所包括的范围很广，目前为止，对于职业指导的定义，学界说法较多，姚裕群认为职业指导（Vocational Guidance）指一定的社会组织帮助人们了解自己与职业、定向学习和选择职业的过程，也是帮助人们在任职中求得发展的过程。朱启臻教授把职业指导定义为：“职业指导是培养人的职业意识、职业品德和职业能力的教育过程，是帮助个人根据国家需要、职业要求及自身特点选择职业并适应职业的过程。”
职业与个人生涯发展密切相关。生涯在本质上是持续一生的过程，它受到个人内在和外在力量的影响。生涯发展是一系列选择连续进行的结果，职业选择不是个人生活中面临择业时的单一事件，而是一个过程。职业指导更突出对职业发展的规划和影响，它包括职业方向定位、个人的分析及咨询服务三方面的内容。职业指导与个人兴趣、能力、个性特点要求相结合，通过正确认识自身素质、专长和潜在资质，对个人的局限和自身条件做客观的评估，做出恰当的职业选择，实现人和职业的合理搭配。
所以，综合地说，职业指导就是指，通过各种学习训练手段引导个体了解自身，认清自身，确定自己的职业目标和职业规划，并培养个体的职业品德和职业能力、择业观和职业观，以使个体能够更好地适应岗位要求，更长远地规划自己的职业生涯，以及更充分地发挥出自己的才能的一种行为。
可见，科学完善的职业指导在促进高校毕业生就业，引导他们形成完善的择业观、职业观方面具有不可替代的作用和意义。
三、职业指导在促进高校毕业生就业中的作用
1.培养学生职业技能
职业指导所培养的并非做一份具体工作所需的具体技能，而是培养宏观上职业规划、就业政策、求职技巧、创业能力和微观上的人际交往能力、求职礼仪、撰写简历、笔试面试技巧、扬长避短、发挥自身优势等。
例如，通过帮助学生更好地了解和把握就业政策和劳动法规，提高大学生运用这些政策法规来帮助自己就业、解决自己的困难的能力。不同劳动保障政策往往针对不同的求职群体，具有明显的针对性和时效性，如“小额贷款政策”、“4050 人员优惠政策”、“税费减免政策”、“大学生就业促进政策”等，很多人并不了解相关劳动保障政策法规，不能充分运用这些政策法规来帮助自己就业，解决自己的困难。
现今，大部分高校毕业生并没有工作经验，缺乏对职业宏观和微观的认识。由于没有系统的职业指导，即使通过实习和兼职，有的学生也因为缺乏系统实用的理论知识，以致不能很好地适应职场生活而丧失信心，影响今后就业。
因此，建立系统的职业指导体系，通过有经验的职业指导教师传授给学生关于职业规划、求职、职场、创业等相关知识，提前培养学生的职业技能，提高他们的职业能力，熟悉职业对人才的具体要求，是十分有必要的。由此才能在学生就业前，提高他们的工作能力，以便在真正就业后更好地适应职业环境，尽快转变角色。
2.提高学生职业素质
职业指导是一个系统的过程，除了具体的职业技能外，也包括对学生职业素质和职业道德上的指导。如果说职业技能是学生就业的硬件，职业素质就是学生就业的软件。具体地说，职业素质就是指大学生的五种能力和一个精神，即：独立生存能力、锐意进取能力、实际动手能力、融合社会能力和研究创新能力，爱国爱党、勇于奉献、勇敢顽强、不怕吃苦、不怕困难的拚搏精神。职业素质和职业道德相对来说更加抽象，指导难度更大。对于当代大学毕业生来说，普遍都是独生子女，导致自小到大经历的挫折有限。在真正走上工作岗位前，习惯于享受父母和老师的照顾、庇护。另外，从小到大接受的教育偏向于单一的知识的学习，缺乏实际能力和素质的培养，特别是职业素质的培养。这直接导致了他们的心理承受能力比较弱，遇到挫折不知该如何调节。反映在职场上，便是他们的职业素质普遍不高。
对于这类学生，职业指导至关重要。在大学四年期间，合理引导他们的心理状态，鼓励他们接受挑战，积累工作经验。特别是在遇到挫折和障碍时，积极对他们施以心理辅导，培养他们调节心理状态、应对挫折的能力，着重培养学生的自信心和竞争意识，克服在就业上“等”“要”“靠”的思想，树立“争”、“抢”意识，特别要注重培养学生的独立生存能力。这对他们职业素质的提高具有显著的促进作用。同时，在职业道德方面，通过讲座、培训以及实践积累经验等方式，让学生明白职业道德的重要性，对其一生职业发展的重要作用，从而培养他们形成正确的职业道德。所以，积极正确的职业指导对学生职业素质的提高确实能够发挥重要的作用。
3.明确学生职业目标
相比起工作技能和工作经验，大部分大学生更加缺乏的可能是工作目标。处在大学阶段的学生对人生有着各种各样的幻想，他们对某种职业的认识通常也是模糊的，加之大学生在教育高成本的影响下，产生了对未来就业的高期望值与社会现实之间的矛盾，这样的矛盾让学生感到茫然、困惑，人生目标模糊不清。目标的确立对于大学生就业的影响可能比工作技能和工作经验所造成的影响要大得多。一到招聘季节，毕业生应聘更多地是一窝蜂，很多同学看到什么职位都去试一试，没有选择性，更不知道自己适合什么工作，广撒网但最后却无收获的现象普遍发生。可见，培养大学生明确自己的职业目标、确定自己的职业定位具有十分重要的作用。
高校职业指导不仅仅是针对应届毕业生，而是贯穿整个大学生涯的。培养学生明确职业目标是从新生大学入学开始，鼓励学生通过专业学习、兼职体验各种行业，一步一步明晰自身的职业目标。同时，职业指导老师也通过自身的专业知识，结合学生的专业以及性格特点，对学生做出一定建议。另外，根据原劳动部印发的《职业指导办法》第6条规定，职业指导工作还包括调查分析社会职业变动趋势和劳动力市场供求状况，这对于缺乏实际经验的学生在纷繁复杂的市场经济形势中找准目标、明确方向有重要意义。
职业指导通过帮助学生正确地认识自我、分析自我，发现自己的长处和潜能，确立切实可行的职业目标和职业方向，从而进行实事求是的职业设计，形成符合社会和个人实际的就业观，在合适的工作岗位发挥出最大的能量。
4.促进人力资源合理分配
对劳动力市场而言，职业指导能够促使人力资源供求双方的要求在最大程度上达成一致，实现人、职匹配，促进人力资源的合理流动。
当下，社会分工越来越细致，职业岗位呈现多层次多序列态势，不同岗位对劳动者的能力与素质要求也差异很大。对于高校毕业生而言，也由于他们个体条件包括工作能力、学历、兴趣爱好、身心条件等都有所不同，其职业选择也就存在明显的差异。如何让劳动力市场供需双方能更为全面地相互了解，进行供需双方的有效、合理与及时匹配？最为关键的环节就是职业指导。通过职业指导，为毕业生提供心理测试、个人面试等咨询服务，以了解他们的素质现状和求职要求，为他们提供职业生涯的规划与建议；通过职业指导，帮助他们了解用人单位性质、特点、工作环境、岗位要求及薪酬待遇等，实现人、职匹配，以及人力资源的合理利用。
由此可见，职业指导对学生毕业后的就业具有至关重要的作用。开展科学完善的职业指导，从而提高大学生的职业技能和职业素质，从根本上解决大学生就业难问题，对于当前大学毕业生就业的促进作用是显而易见的。而解决好大学生就业问题，对于高校和社会来说都是当务之急，对于学生、高校、企业、社会四方来说都具有重要的意义。
四、职业指导的重要性
1.对学生来说，找到正确的职业方向
职业指导对于学生的重要性是显而易见的。学生在校学习为的是学习知识和技能，为今后的职业发展做好准备，职业是最终目的。一旦毕业后却无法就业，对个人和社会都会造成不利影响。而要让学生掌握必备的职业技能，学习正确的职业道德，职业指导必不可少。职业指导所服务的最直接的对象就是学生，通过科学的人才评测方法，明确学生自身个人特点，适合的职业道路，最终明确他们的职业目标，使每个学生都能人尽其才，找到确实适合自己的职业路径。
做好一份工作除了专业知识外，许多专业以外的职场知识不可或缺。当前我国教育体系过于注重专业知识教育，对于职业教育重视明显不足。以致很多学生直到毕业时对职业规划、职业道德等一无所知。改善这一局面的直接措施就是在高校中开展职业指导服务，并且是贯彻整个大学期间的职业指导，从而对他们今后的职业生涯起到直接的帮助作用。职业指导对学生的重要性可见一斑。
2.对企业来说，提高招聘效率，招到合适人才
职业指导主要是针对学生的指导，但事实上，职业指导对于用人单位来说，同样具有重要的意义。笔者经常遇到很多用人单位明明缺人，却招不到合适的人才。原因除了信息的不通畅之外，更重要的是学生对自身认识不明确，没有详细的职业规划，对于职场完全不了解，导致应聘不成功，也导致企业招聘资源的浪费以及对应届生的不信任。
职业指导能够帮助学生明确职业方向，认清自己的职业目标，同时完善自身的职业规划。职业指导老师本身对社会就业形势、企业单位需求情况变化有科学的研究和深刻的了解，因此能够充当学生和企业单位之间的桥梁，充分调动起学生的就业积极性和创造性，促进双方更为顺畅的交流沟通。这样，由于应聘者职业技能和职业素质都有了质的提高，企业的招聘成功率也要大得多，能够用更少的招聘资源得到更多的合适人才。
3.对学校来说，引导学生就业，及时调整办学方向
检验学校教学效果和教学质量的一项重要指标便是就业率。虽然学校的正常教学不能单单参考就业率这一项指标，但是，就业率确实对学校的办学方向和办学方式有较大的参考价值。学校的就业率高，说明学校学生的专业能力、职业能力和职业素质都是具有一定水平的，也说明了学校的专业设置、教学水平以及培养方式是在一定程度上是符合社会需求和社会发展的。
通过职业指导，学校还可以了解社会对人力资源的需要，按照社会需要及时调整自己的办学理念，调整专业设置和学科建设，促进高等教育内部的改革，培养社会需要的专业人才，从而最终提高学校的整体学术实力。职业指导是架在学生、用人单位和学校之间的一座桥梁。职业指导对提高学生的职业能力和职业素质具有直接的促进作用，由此，也对学生的就业能力产生直接的促进作用。学生的顺利就业，反映在学校层面，便是就业率的提高，学校的办学方式和办学能力也得到了发展，由此形成良性循环，促使就业和办学相互促进，相互增长。
4.对社会来说，减低失业率，提高创新能力
当前的高校毕业生就业难问题，造成许多毕业生毕业后无固定工作甚至没有工作，无所事事，对于学生的个人职业生涯发展产生了不好的影响。长此以往，这部分人群很有可能成为社会隐患问题。同时，由于就业率的低下，导致社会的不满，也容易造成一定的社会问题，危害社会稳定和和谐。因此，促进就业特别是大学毕业生的就业是一个全国上下都十分关注的问题。职业指导作为促进高校毕业生就业的一个直接的措施，对于促进学生就业的作用上文已经有讨论过了。
另外，前文提到过，职业指导也包括对学生创业的指导。职业指导老师的工作之一便是找准市场热点，开发就业岗位。我们在职业指导过程中，也会在调查分析社会新需求的同时，去把握市场脉搏，指导开发新岗位资源。特别是鼓励有创新意识、有思想的求职者进行创业。“创业是最好的就业”，通过鼓励他们积极把握市场机遇，充分利用了解社会、市场需求，结合自身职业理想和职业规划，大胆创业，也能在无形之中，指导了创业者开发更多的岗位给其他劳动者。
因此，在高校中开展职业指导是社会各界的共同要求，符合群众的利益。对于社会来说，能够提高就业率，促进社会整体创新性的提高，促使经济良性发展，从而提高人民的生活水平，减少不稳定因素，促进和谐社会的建立。
综上所述，大学生就业工作事关社会上下各方的切身利益，值得引起我们充分的注意。当前大学生就业工作还有许多难点需要我们去一一突破，为了进一步提高大学生的职业素质，提高他们的职业竞争力，在高校中开展高质量的职业指导工作势在必行。通过上文的分析，职业指导作为一种科学可行的体系，对大学生就业是有积极的促进作用的，除此之外，它还能对高校、社会、教育制度等产生一系列积极影响，潜在价值巨大。职业指导完全有理由也应该成为大学就业工作的一项常规内容，得到普遍推广和长期执行。
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我国高职体育教学的主要任务是全面提高、发展学生的身体活动能力，培养学生职业素养，促进学生全面发展。大学生职业素养的高低直接影响到以后的工作。随着就业形势逐渐严峻，社会竞争也越激烈，现代企业对大学生的要求也越来越高。现代企业不仅要求大学生具有专业的职业技能、良好的心理素质，还要求大学生要具有较强的适应能力和处理问题的能力，这就对大学生的职业素养有了更高的要求。为了培养更多适应社会需求的人才，解决毕业生的就业压力，学校就要重视大学生职业素养的培养和提高。这个过程是长期、缓慢的，不能一蹴而就。学校要在重视专业技能学习的同时，还要注重学生的德育和智育，促进学生全面发展。高职体育教学过程中，要将体育技能的学习和职业素养的培养结合起来，让学生养成坚持锻炼的习惯，形成终身体育意识。让学生了解和实践“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念。高职体育教学对大学生的职业素养具有十分重要的意义。通过参加比赛，可以让学生体会到竞争的残酷，磨炼意志，胜不骄败不馁，培养学生的心理承受能力和调节情绪的能力。团体运动项目还可以让学生体会到集体意识，学会团结互助，互相协作，协调学生的人际关系，提高学生团队合作的能力。
（1）明确教学目标，更新教育观念
要培养和提高大学生的职业素养，首先就要明确教学目标，更新教育观念。要根据高职教育的教学目标来改革体育教学，注重对学生职业技能和职业道德的培养，结合专业设置和职业特点，积极开展职业性体育教程，为未来的职业岗位需求服务，以合格的身体素质、心理素质和综合能力为职业生涯做好准备，真正为社会培养有用的人才。学校领导和教师都要在思想上引起重视，认识到培养和提高职业素养对大学生全面发展的重要性，并落实到实践中，要提高体育教学中职业素养培养的比重。在教育改革的不断推进和企业对人才要求越来越高的大环境下，高职院校必须要改变自身的教学模式，加强对学生职业素养的培养。
（2）将体育教学与职业素养培养结合起来
高职院校体育教学要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要将体育教学与学生的专业特点和职业发展结合起来，加强学生职业工作和体育教学共同性方面的发展。在实践教学中，体育教师要有意识的将体育教学与专业特点结合起来，因材施教，激发学生对体育运动的兴趣，并在运动的过程中培养了自身的职业素养。在保证学生提高体育实践技能的同时，还要注重对学生理论知识的宣传和教育，让学生更好的将体育知识与专业知识结合起来，认识到体育锻炼对以后职业生涯的影响力，和对职业素养培养和提高的重要意义，从而做到积极参加，促进综合素质的全面发展。只有综合素质全面发展的学生才能更加符合现代企业的要求，才能在激烈的竞争中脱颖而出，更快的适应工作生活。
（3）改革教学模式，采取灵活的教学手段
为了培养学生的职业素养，就要将体育教育与职业素养培养结合起来，就要改变传统的教学模式，采用新的教学模式和手段。职业素养的培养要求学生要具有良好的心理素质、较强的适应能力和团队协作能力。所以，体育教师就可以充分发挥各运动项目对学生心理素质的锻炼，可以经常组织学生进行小组赛，让学生在输赢中学会如何面对成败得失，提高学生的心理承受能力。另外，教师也要鼓励学生参加社会实践活动，让学生提前感知职业环境，了解自身的不足，便于后期进行针对性的学习，提高学生对职场环境的适应力，为了培养学生的团队合作能力，教师可以在课堂上增加一些合作项目的小游戏，让不同专业特点和身体素质的学生一组进行练习，让学生在练习中体会到合作的重要性。这样，既能调动学生的积极性，又培养了学生团队合作的能力，从而提高了学生的职业素养。
（4）定期对教师进行培训，保证教学质量
体育教学中，教师是学生的领路者。为了保证教学质量，达到预期的教学效果，就必须要提高教师的业务能力，定期对教师进行培训。为了培养和提高学生的职业素养，体育教师要转变传统的教学观念，不断学习，加强对职业素养的认识和了解，采用丰富多彩和灵活多变的教学手段激发学生对体育运动的兴趣。在对学生进行专业技能的同时，为学生创造一个良好的职业素养培养环境。在教学过程中，体育教师要结合不同的专业特点，根据具体情况对学生进行职业素养教育。
（5）让学生树立职业素养教育的观念
学校要加大宣传力度，让学生对职业素养有基本的认识和了解，要让学生清楚自己的职业理想，树立正确的职业道德，有意识的培养和提高自身的职业素养。在教学过程中，教师只能起到一个引导和监督的作用，最重要的还在于学生自己。如果学生能够自发的将培养和提高自身的职业素养与教学、生活结合起来，那就能达到理想的教学效果。通过体育课程，可以培养学生吃苦耐劳的精神和团队合作能力。学生还要在日常生活中有意识的提高自己的职业素养，从小事做起，逐渐养成良好的行为习惯，以后才能更好的适应社会。
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已毕业学生调查。86％的人认为，自己完全胜任或基本胜任现在的工作；60％的人认为，目前工作中所使用到的知识和技能占在校期间学到的比例在40％以下，其中有近一半的认为在20％以下；在职业素养培养方面建议学校不但要加强职业技能的培养，更要加强职业道德、职业意识和职业行为习惯的培养，还要加强就业指导课的教学。
在校生调查。有88.7％的人认为在学校的首要任务是学好实践技能；78％的人表示，在校期间的学习主要以老师教为主，较少涉及课堂以外的学习领域；在被调查的学生中，有23％的人表示要注意自学能力、交际能力等综合能力的锻炼；对于学校在职业素养培养过程中的建议，82％的学生希望能加强与工作实际相适应的实践能力的培养，有71％的人希望能加强就业指导。以上情况说明，在校生普遍重视职业技能的锻炼，但对综合能力的锻炼相对较少，对职业生涯规划等较高层次的职业素养的培养较欠缺。
教师调查。86.7％教师表示，在教学过程中，主要侧重于专业技能的教学和训练，而极少涉及培养其他方面的职业素养；100％的教师都认为，学生在就业过程中，除了专业技能外，职业道德、职业生涯规划、就业创业能力等都同样重要。以上情况说明，专业任课教师均认识到综合职业素养的重要性，但大部分教师都觉得专业课主要任务只是训练学生的专业技能，而职业道德、职业生涯规划等的培养属于思想政治等其他课程的任务。
牢固树立全员参与的意识，真正将三育人工作落到实处。曾经有学生上课时与老师起争执，在图书馆与工作人员发生冲突，老师找到学生科或者辅导员，质问你的学生是怎么教育的必须给什么什么处分等等。这种现象的发生表明有些老师并没有担负起自己的职责，教书育人，管理育人，服务育人是我们的办学宗旨，每位教职工都应肩负起育人的职责。
以专业教学过程为平台，渗透职业素养的培养。专业课程教学的主要任务不仅仅是教会学生有关专业的基础知识.教会学生解决专业问题的能力.更应该是教育学生如何做人，爱因斯坦曾经说过：只教给人一种专门知识技术是不够的。重要的是人要借助教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。也就是说，既要会做事.也要会做人。甚至后者比前者更重要，所以专业课教师在教学过程中应该把职业素养教育渗透到课堂教学的整个过程，如在专业课程教学中通过分组竞争活动培养学生合作的精神，在学业上要求学生认真学习，培养学生的兢业精神。
通过“两课”教育，培养学生的职业素养。“两课”教学作为高职德育的主渠道、主阵地，其主要任务是以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以大学生全面发展为目标。因此，“两课”教学要与时俱进，贴近实际、贴近生活、贴近学生、有针对性地对大学生进行职业素养培养。把“两课”教育工作融入到学生的整个学业的指导中，贯穿于整个培养过程，让学生树立高度的责任心、事业心，严谨的学习态度、科学的求索精神和良好的职业道德。
充分发挥体育课教学优势，训练学生的职业素养。我们经常看到在学院举行体育比赛时，同学们热情高涨，为了集体的荣誉齐心协力，极大地增强了学生的集体荣誉感，体现了合作意识、团队意识、竞争意识，这些意识正是职业素养重要的组成部分。因此在体育课教学中，有意识地训练学生的职业素养也是体育老师不可忽略的责任。
充分发挥企业在高职学生职业素养培养中的作用。企业参与学院人才培养方案制定，为学院提供实训、实习基地并给予指导，为学院师资队伍建设提供保障，参与对学生的评价。工学结合模式下，高职生的职业素养的培养，并不是学院单方的职责，也不是一蹴而就的，它需要学院和企业的能力合作，采取多种方法、有目的、有计划、有步骤地进行培养。
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1.高职学生就业创业现状
（1）高职学生自主创业难。高职学生选择创业的仅占一小部分，第一，他们没有良好的项目；第二，在资金、团队建设等方面都不成熟。初期可能获得一些投资，但是想要维持良好收益，不仅需要项目好，还要求各方面的协调管理。所以选择创业这条路对于高职学生而言是很困难的。
（2）高职院校学生职业技能欠缺。高职院校的盲目扩招会严重影响学校的教学设置，校方并没有完全投入学生专业及其具体工作应用培养上面来，导致学生在学校只是被动地接受理论知识，没有机会学习到职场上需要应用的技能，在岗位竞争中缺乏优势，没有自己的核心竞争力。
（3）缺乏职业规划。由于长期在校园里学习，很多学生就只学习基本的专业知识以应付考试，对自身并没有一个清晰的定位，对未来缺乏清晰的职业规划。毕业后在找寻工作过程中会出现盲从现象，只是跟风应聘。
（4）就业门槛不断提高。高职院校某些专业盲目扩招，使得毕业生人数增多，竞争压力不断加大。但企业招聘名额有限，就职门槛也在逐步提高。企业筛选人才不光注重学生本身的专业知识、职业技能，还对应聘者的团队配合能力、管理能力、应变能力都有很高要求，这使得大量的高职院校学生因水平有限找不到与自己专业相关的工作，只能从事一些自己并不擅长的工作。
2.加强高职学生就业创业的方法
（1）改革学校课程设置，增强学生职业技能。学校应针对社会和企业人才需求目标做一个能提高学生职业技能的课程设置，不仅教授有限的专业知识，更要与实际相结合，以提高学生本身的职业技能为目标，培养应用型人才，让学生在校园里就能通过学校的课程了解一些企业所需的职业技能。
（2）加强“双师型”教师队伍建设，促进技能型人才培养。教师队伍素质的高低是决定人才培养目标能否实现的关键因素。高职教育的培养目标与普通高校不同，它培养的是生产、建设、管理、服务第一线高素质高技能应用型的专门人才，因此，要求高职院校教师必须是集普通教师素质和各种专业技能素质于一体的“双师型”教师，既能从事专业理论教学，又能传授一些技能性知识。教师的定位也应该从原来死板的基础理论教学过渡到应用实践上面，这样循序渐进地开展工作，才能使得整个校园的教学氛围得到逐步改善，使学生感受到实际应用能力的重要性，才能更好地利用所学专业知识。大学生通过学校老师的职业指导能正确地认识自我，了解社会现实，因此，教师应引导大学生理性选择职业，明确职业目标，规划职业生涯并不断加以调整，以积极的态度迎接未来的挑战。
（3）提高学生的抗干扰能力。由于多数高职学生毕业后都从事着简单的基础性工作。而从事这个岗位时，往往会工作累，时间长，工资却不尽如人意。这r候他们可能就会被报酬更加丰厚的公司所吸引，放弃眼前的工作。一方面，这损失了一定的求职经验；另一方面，自己的职业心态也会变得越来越浮躁，对外界的抗干扰能力降低就会降低实际的工作能力。
（4）增强校企合作，提高学生的应用能力。高职学校应该充分利用校外资源，加强校企一体化合作，提升高职教育质量，多与校外企业进行合作，为广大学生提供一个职场实践的平台。使学生了解现在岗位的要求，将自身的实际能力与企业要求进行对比，从而弥补自己现在欠缺的能力。
为了有效促进实践教学与理论教学有机融合，进一步提高高校学生的实践技能，就要提高教师的双师素质和工程实践能力。使学校与企业之间加强联系与合作，深化“理实一体、做学合一”的教学改革，使高校人才的培养机制满足市场要求。这样才能提升教学水平，使学生良好就业。
校方在与企业合作的过程中，可以相应地设置一些激励的方法。例如，针对实践过程中表现优异的学生，校方应督促企业为他们提供有针对性的实习岗位，应为有计划日后到企业求职的学生提供更多的机会，这样企业才能让高职学生一毕业就能拥有一份满意的工作。
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大学生社会实践活动是指按照高等教育培养目标，对在校大学生进行的有组织、有计划、有目的、深入实际、深入社会、依靠社会力量完成的一种贯彻思想政治教育，培养综合素质的教育活动，它是以社会为课堂、以培养人才为目的的社会系统工程。
实践活动可以作为职业生涯规划的教育手段，可以作为其检验手段。结合实践活动的开展进行个人的职业生涯规划，再在职业生涯规划的基础上有针对性地开展实践，检验完善个人的职业生涯规划，实现个人职业的长远发展。由此可见，高校欲指导学生开展有效的职业生涯规划，实践活动的开展是重要举措，基于职业生涯规划开展大学生实践活动的研究十分有必要。
一、大学生实践活动对职业生涯规划的作用
（一）促进大学生全面认识自我。
根据职业生涯发展阶段的理论，大学生正处于职业探索阶段，在这个阶段的首要任务是形成全面的自我认知，明确自身特点，不断成长为将来职业发展打好基础，而对自身的正确评估就需要在形式内容各样的实践活动中完成。通过参与实践，对自身的个性、兴趣和能力等进行全面体验和分析，对于“我的个性适合做什么样的工作”、“我喜欢什么类型的活动”、“我的管理能力、沟通协调能力、团队合作能力、创新能力等需要如何提高”这些自我探索的问题找到明确答案。在实践中了解自身的优劣势，对于未来发展必不可少。
（二）促进大学生深入了解社会职业。
大学是学生“社会化”的重要阶段，要成功地成为“社会人”需要了解社会，适应社会发展的需求。通过实践了解社会政治、经济发展状况和趋势、国家就业政策和导向，把握职业生涯规划的方向；了解将来可能从事的职业环境，分析职业分布和需求情况，预测未来职业发展趋势，亲身经历并搜集信息，为制订职业生涯规划提供依据。
（三）帮助大学生确立职业目标，储备职业技能。
在实践中自我认知和职业初探的同时，找到“理想职业”和“现实职业”的差别，通过不断地尝试和探索性实践开阔视野，积累经验，不断调整并确立自己的职业目标。以职业目标为中心结合自我认知结果有针对性地深化和拓展实践内容和形式，储备职业技能，实现职业理想。
二、大学生实践活动促进职业生涯规划的具体举措
大学生实践活动对职业生涯规划的重要性不言而喻，而如何根据职业生涯规划不同阶段的要求合理安排大学生实践活动，有效发挥实践活动的作用，是亟须研究的重要方面。
刚入校的大学生处于职业生涯探索期，这个阶段的主要任务是初步了解专业背景、就业形势，形成自我认知，包括自身的个性、特长、兴趣、理想等，只有在充分认识自我后，才能选择适合自己的职业发展路线。因此，这个阶段的实践活动主要是专业认知实践活动和形式内容丰富的校园活动。专业认知方面，可以以专业对口单位参观等形式，让学生对将来的工作环境和内容有初步了解，对所学专业如何用有初步的概念。在自我认知方面，高校可以通过团组织构建学生组织、社团、团支部等多样化平台，支持学生开展校园文化、科技创新、志愿服务等多种形式的实践活动，学生通过组织、参与等形式在集体中扮演不同角色，对自己有全面、客观的认识和定位，发现自己的优劣势，找到完善自我的方向。
大二阶段是全面提升综合素质的关键时期，在分析自身优劣势的基础上，制订能力提升计划，有针对性地选择自身发展所需要的实践活动，提高综合素养。同时，逐步树立择业观念，了解自己的“职业锚”，初步确立长期职业目标。因此，这个阶段的实践活动在丰富的校园实践活动的基础上，要加大社会实践活动的比重。利用学生假期组织寒暑假社会实践活动，主要可以从以下几方面着手开展：政策宣讲与理论研究，社会考察与热点调研，科普宣传与科技活动，社区服务和志愿活动，科技创新与学术研究，等等。重视社会资源参与，积极寻求政府、企业和社区街道等支持，建立实践基地，为学生提供广泛的实践平台。配备专业教师作为社会实践指导老师，全程跟踪指导学生实践活动，并做好实践成效反馈和学生成长建议工作。引导学生在社会实践过程中多投入多观察多思考，大量获取信息，分析自己的外界环境资源，为明确职业目标做好准备。
大三阶段进入求职准备期，要引导学生综合分析自身职业技能，帮助学生掌握步入社会和适应职业的各种能力，积累择业优势，培养求职技能。要为学生争取更多机会进入政府机关、事业单位、企业等，开展多种形式的职业体验和见习活动。从应聘、录取、培训到实习、总结、反馈，让学生全程参与体验，主动了解职业需求，亲身体验工作内容，总结反思自身表现，储备提升各种能力。在实习实践过程中，注重引导学生做好求职择业的心理准备，脚踏实地，不空谈，不浮躁。
大四阶段是职业生涯决策阶段，要帮助学生全面总结，凝练提升，冲刺理想职业目标。这个阶段的实践活动主要是毕业实习实践，指导学生总结四年所学理论知识，到理想求职岗位实习实践，检验学习成果。同时，针对理想求职岗位的具体要求做好求职准备，努力实现求职目标。
三、结语
随着就业形势的日益严峻，提高学生综合素质、提高学生就业竞争力成为高校和学生的共同目标，实践育人工作成为实现这一目标的重要举措。本文结合职业生涯规划的基本理论和目前高校实践工作开展的具体情况，提出针对学生不同阶段开展实践活动的整体规划，旨在为高校更好地开展实践育人工作提供建议。
参考文献：
[1]孙长缨.当代大学生就业研究[M].北京：高等教育出版社，2008：157.
