引论：我们为您整理了13篇数字教育心得范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
1.打破时空限制，构建开放课堂
传统课堂，大多以教师40分钟的课堂教学活动为主，并限定在教室里。而电子书包的课堂打破了这些限制，从时间上，将40分钟的课堂延伸至课前的学习准备与课后的拓展反馈；从空间上，突破了教室和校园，可遍布于学生生活的各个场所。它改变了一对一的交流方式，实现了师生之间、生生之间的多向沟通，将学习的时间与空间更多地还给了学生，有利于形成更加高效、互动、开放的课堂。例如，在教学生字练习时，教师把资源推送给学生。学生除了能在课堂上学习之外，还可以在家里预习或复习的时候自主x择内容，可以对照，可以反复观看，构建更开放的课堂。
2.网罗丰富资源，打造活力课堂
课前，教师可从电子书包中获得基础性教学资源，有效减轻备课工作量。电子书包能较大程度地开发学生资源，如通过课前预习作业及学科小游戏能了解学生前置学习状态，使教师能充分利用基础性资源调整教学活动。学生所收集的资料会体现出学生的生活资源，家长将作为隐形的力量推动课堂的发展。学校、家长、学生将构建一个丰富的资源网，使课堂焕发更多活力。
课堂上，教师利用电子书包中的小游戏、投票、研讨等检测功能开展教学，可以全面、及时地了解学生的知识掌握情况，并从中发现最普遍性、关键性、特殊性的问题，有针对性地突破。课堂教学活动更贴近学生的实际需要，可抓住生成性问题，推动生本理念的落实，实现高效课堂。
课后，教师能利用“师生互动”“课堂论坛”等形式，为学生及时答疑解惑，为不同的学生布置个性化作业，实现更及时有效的家校联系。家长能通过平台了解孩子的学习与发展情况，更科学地看待孩子的全面发展。电子书包真正作为一个工具，满足了学生生命发展的更多需求。
3.落实学生主体，实现自主课堂
在电子书包课堂上，教师不再是教学主体，学生不再被“牵着走”，课堂还给了学生。传统教学中由教师选择要使用的资源，“学什么”“看什么”由教师决定。有了电子书包，由教师提供充足的资源，学生可以发挥主观能动性，依据自身兴趣和能力选择学习内容。
传统教学中，因为学生人数较多，又要兼顾教学进度，回答问题的往往只是少数学生。在电子书包的教学活动中，每个学生都能够在平台上发表自己的感受、书写自己的评价和建议，并看到其他同学的感想与心得，形成交互沟通，把课堂的评价权也还给了学生，有利于学生的长程发展。
二、挖掘平台，强化功能运用
在电子书包的应用中，“推送资源”是教师最熟悉也是最常用的一项功能。推送资源，能一次性实现大批量、全范围的资源交流，是丰富学生体验的重要手段。但是如果仅停留在这个水平上，将导致资源过量、学生选择困惑、偏离教学目标等，将会使电子书包的课堂进入另一个瓶颈。教师应当清楚地认识到，学生才是最重要的，教师在教学过程中努力关注、捕捉、判断和重组学生的“基础性资源”“原始性资源”“互动性资源”“生成性资源”“方案性资源”等各种资源，才能促进师生共同成长。因此，要针对不同学段、不同学科发挥电子书包的功能，才有可能建立特色鲜明的信息化课堂。如低段教学中，游戏闯关能带动课堂气氛，让学生在轻松、活泼的游戏环境中完成知识检测，便于教师了解学生前置学习状态。教师可以在游戏中增加需要强化和检测的内容，通过反馈检验教学效果；可灵活地给学生提供反馈，如对答题速度快、准确率高的学生，对不断努力、不断进步的学生都提出鼓励和表扬，使他们获得成就感。而在中高段的课堂上，小组讨论、作品画廊是更适合学生充分讨论、展示自己的平台。
运用电子书包的平台，可建立丰富的习题库，由学生自主选择适合自己的习题，从而会形成个性化的错题集。每一堂课都能为学生可持续的长远发展奠定基础，同时，也能让教师节省批改作业的时间，从而将工作重心放到教学设计上。
未来，可期待不同教学手段之间的优势互补，例如将电子白板与电子书包更好地结合，发挥二者的合力，创新课堂；挖掘更多教学APP资源，落实不同学科的技能；发挥不同配件的有效性，将麦克风、电子笔更好地运用于课堂，乃至实现课外的延展运用。
三、资源共享，减轻实验负担
面对“活”起来的课堂，教师作为“推进者”，要积极编织、重组资源，为学生形成、发展并实现自己的意愿提供不同学科所特有的路径与视角、思维与策略以及独特的逻辑符号等；为学生提供唯有在此学科的学习中才可能获得的经历、体验，提升发现、欣赏和创造美的能力。因此，加强和完善教师团队和各学科组之间的沟通合作机制，实现资源开发与共享就显得尤为重要。
在电子书包运用中，从寻找丰富、合适的教学资源，再到建立与学生学情相适应的习题库、制作精巧的视频，每一步都需要花费教师大量的时间和精力。从备课环节来说，电子书包就需要教师更深、更全、更细的思考与设计。因此，资源共享变得非常重要，它使教师们可以通过教学智慧的碰撞，发挥团队力量进行资源整合，形成精品课程。此外，各地区、各实验校之间的资源共享也能够带动区域间共同进步，在相互学习与借鉴中获得更多灵感、更多反思与收获。最终要实现的是多媒体数字资源的全方位共享。让“互联网+教育”成为项目推进和实施背后巨大的“加油站”，为电子书包的有效应用提供持续的推动力和坚实的保障。
篇2
二、理论联系实践
《数字教育》2015年第1至4期每期都有七个栏目，分别是《特稿》《理论探索》《高教数字校园》《基础教育信息化》《微课有效设计》《实践案例》《域外观察》。从这七个栏目当中可以发现，《特稿》和《理论探索》两个栏目探讨数字教育热点问题与前沿理论，具有高端学术品位；《高教数字校园》《基础教育信息化》两个栏目文章理论联系实际，具体指导教育教学实践；《实践案例》栏目侧重对“三通两平台”的具体实践案例进行探索，具有典型的教学工作参考价值。《域外观察》栏目，是通过介绍国外的数字教育先进理论和教学案例供国内同行研究者参考。《数字教育》第1至4期共发文68篇，理论学术文章16篇，应用实践文章36篇，其他文章16篇。从中可以看出，该刊注重理论联系实际，且更侧重基础教育，侧重教育技术理论在中小学一线教学中的实践应用。
三、作者构成合理
在68篇文章的作者中，博导有12位，具有副教授以上职称的有28位，与基础教育相关的一线教师有32位。从作者的层次和分布来说具有广泛性和高端性。12位博导中，有浙江大学教育学院的盛群力，有东北师范大学的张海、王以宁，有陕西师范大学的乜勇，还有河南大学教科院的汪基德等。从作者层次的梯度讲也十分科学合理，除博导外，也有许多中小学教学一线的优秀教师，有河南省基础教育教研室主任邵水潮，有被教育部树为数字校园典型的郑州市第二中学的优秀教师王瑞，还有微课创始人、中学正高级教师、广东省新一轮“百千万人才培养工程”名师胡铁生等。
四、办刊方向具有国际化视野
篇3
小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。
对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中;对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学;而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。
数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特别多，在教学中，我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要采取了下列措施：
(1)在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进行辅导和考试，教师定期进行抽查。
(2)我作为数学教师每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。
(3)学困生自己制定出具体的学习目标，以不断促使自己努力。
但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，课堂气氛不活跃，合作流于形式等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
数学教育教学心得2新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
2、重心更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
4、重心选择新的教学方式。
在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。在这过程中，教师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作交流、讨论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培养了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，鼓励算法多样化。在整个教学过程中，教师要创造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的能力。
5、重心构建教育评价体系。
在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体现了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。
其次，教学体会。
作为一名小学数学教师，为了推进素质教育，为培养21世纪高素质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。
1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。
学生是什么?学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊重的人。而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发现的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而体现学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观察、自己演算，再经过交流合作，深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后教师给予肯定和鼓励。这不仅提高了学生学习数学的积极性，更主要的是培养了学生自主意识。体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充满了生动有趣的活力。
2、让数学课堂走进现实生活。
在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的周围事物出发。在具体形象中感知学生真正掌握了数学知识。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实生活联系起来。如教一年级学生认识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如认识自然数0、1、2、3、4、、、、、、可以联系平时列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活经验，提高学生的学习能力。
3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。
学生在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础知识和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题能力，更主要培养学生的抽象思维能力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。
时代在变革、在发展，基础教育课程有要改革、发展。在课改这一广阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培养21世纪的优秀人才而努力。
数学教育教学心得3数学来自生活，而高于生活，最后又回归生活。数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界。学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。
生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。
自己不能把这些生活经验转化为数学知识，这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平
数学教育教学心得4小学三年级，是小学阶段由低年级到高年级的转折点。必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。
对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中;对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学;而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住:没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生较多，在教学中，我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要采取了下列措施:
(1)在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进行辅导和考试，教师定期进行抽查。
(2)我作为数学教师每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。
(3)学困生自己制定出具体的学习目标，以不断促使自己努力。
在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
数学教育教学心得5秋去春来，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感触较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反思。
本学期我所任教的是三年级,许多使用过这套教材的教师都普遍认为：教材较难，不好把握。但这对于我来说，刚好是一个不错的挑战。本学期的教学任务也非常繁重，其中知识点包括两三位数乘一位数、旋转与平移、方向与位置、两位数除以一位数，年、月、日的认识，分数的初步认识，长方形、正方形的周长以及统计初步与不确定现象。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的认识，长方形、正方形的周长又是本期的又一难点。
教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成绩较差，而且不平衡，因此，我把基础知识的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。
教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行分数的初步认识教学中，我利用直观教学，提高学生的学习兴趣;在进行长方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折，画等方法，提高学生的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够;对待中等生，我让他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能力、表达能力等;特别是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。
篇4
创新教育作为素质教育的重要内容，指的就是通过教育创新，以培养创造型人才为主要目标的教育。这既是知识经济时代的要求，是增强综合国力的要求，也是培养大学生尽快成才的要求。它的提出不仅是人的创新本性的需要，也是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求，体现了知识经济崛起的现代社会对创新性人才的呼唤。它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，而是教育功能的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。
创新意识是一种潜在的本能，青少年时代的学生，他们大都喜欢“异想天开”“想入非非”关键是教师能否把握时机，激发学生的这种潜能。因此创新意识的激发，创新思维的训练，创新能力的培养，也是当前素质教育中最具活力的课题。在知识总量不断膨胀的今天，微电子技术和计算机应用技术的快速发展给电子技术带来了日新月异的变化，出现了以通信技术、大规模集成电路技术与计算机技术相互渗透、相互融合的信息技术。在当代社会，对人才的要求已不仅是饱学之士，而更需要能解决某一领域的新问题、创建一个新领域、开拓一片事业新天地的创新型人才。
一、教师自身素质的提高
创新教育首先要求教师要不断充电，扩充自己的专业知识水平和专业技术能力以及教学科研能力，努力跟上现代教育的步伐，了解科技的前沿；要求教师在时间上、精力上有更多的投入，不断充实自己，仔细备课，以解决学生可能提出的各种问题，从而使教师素质不断提高。教师只有具备了自我学习与自我发展的能力、科学的预见能力、开拓创新能力、交际与交流能力，才能拓宽教育思路，教学过程中才能有的放矢，才能很好地开展教育创新，对学生进行有效的教育创新。
二、课程内容的改革、创新
教师在理论教学中力求课程内容的更新、更合理、更科学，在突出基本概念、基本原理和基本分析方法的基础上，尽量将一些电子技术新理论、新技术介绍给学生。注意删除和压缩一些已经过时的内容和分析方法，增加集成单元电路和集成应用电路内容，以讲授集成电路组成的应用电路为主。对电子元器件着重介绍工作原理、外部特性和主要参数，其内部结构的讲解应做到少而精；同时树立一个“分立为集成服务”的思想，对集成电路的讲解重点应在其外部的工作原理上。教学中注意找出规律，推广应用。
三、将传统教学和现代化的手段相结合开展创新教学
模拟电路教学应以“三基”为据，突出应用。特别是职业教育中的学生，只要能掌握基本的原理，能够加以应用就够了。比如在电子元器件的讲解过程中，不需要了解器件的内部结构组成，知道其外部特性和用法、功能就可以了。同时，教学中注意总结出适合本专业各学生层次的教学方法，采取灵活多变的教学方式，尽量丰富课堂内容，活跃课堂气氛。另外，通过应用实例来激发学生的学习兴趣，并引入EDA等软件仿真来支持我们的所学理论。特别是一些应用电路，单单对电路进行理论分析是很抽象的，如果通过虚拟电子工作平台来演示其输入―输出过程，这样的教学是令学生信服的，也是印象深刻的。
四、加强学生的工程实践能力培养
实验教学可以分为准备阶段和实验阶段两个环节：
1.准备阶段主要是指实验教学计划的制定，主要包括三个方面
①教师要根据课程设置制定出阶段性的实验教学大纲，要能够较好的体现本专业学生的实验技能的要求。
②实验指导书的编写。教师部分要具有指导意义，可以作为教学安排和教师实训的依据；学生部分要给出任务书，使学生能据此设计方案并完成实验。在实验指导书的编写过程中，不要直接告诉学生应该怎样做，这样会使学生养成缺乏思考的坏习惯。所以在实验内容的设计上，除了传统的验证性实验（基础性实验）给出主要步骤以外，还应该开设提高性（设计性）和综合实验，这两类实验只给出实验目的和实验要求，其他的都可以由学生自己来完成。当他们能够自己设计电路并得到合理的结果时，一定会有很强的成就感，从而激发他们的学习兴趣，对以后的学习充满信心。
③实验报告的设计。报告要能够真实考察学生的动脑动手能力，真实反映学生的实际水平。
2.实验阶段主要包括实验电路的搭建和实验数据的测试
这一阶段学生要能够通过亲自设计电路，亲手参与实验，充分发扬不怕困难、协同作战的精神，尽快的完成项目提出的要求。在设计比较复杂的电路时，最好是先用计算机进行仿真。EDA软件是一个非常适合电子类课程的教学和实验的应用软件，它所使用的测试仪器的外形和操作方法与实验仪器很相似。在上完理论课后辅以软件仿真结果，对知识的加深理解很有帮助。
科学技术是第一生产力，创新是科技的灵魂。因此，我们提倡以激发和培养人的创新能力为重点，以提高人的创新素质、塑造现代创新人格、培养创新人才为目的的创新教育。
参考文献：
[1]强光峰《创新教育要结合现实贴近市场》，中国教育报，2006.10
篇5
孙某的父母在广州打工，现住在奶奶家，父母远在广州，因此缺乏父母的关怀。他的母亲有时候回来，对他加以管教，但母亲的教育方式也存在问题，使孙某对母亲的教育方式不理解，采取抵触态度，亲子关系疏远。
孙某有一愿望，希望能参加学校举行的组装与维护比赛，获得好的名次，在亲朋好友面前来证明自己的优秀。可愿望与现实的落空让他感到无法接受，因此靠幻想，靠夸海口、说大话来满足自己的要求，却得不到别人的理解，因而寻求网络游戏满足自己的失落感，求得自信。
三、教育过程
为了消除孙某的失落感和逆反心理，老师采取了如下对策。
1.个别会谈：老师常与孙某个别面谈，以全面了解其心理状况。
第一次会谈时，着重解决孙某比赛失败后失落的感觉。
老师：虽然这次比赛没有获得名次，但重要的是在这次比赛中你获得了很多其他的东西。一分耕耘一分收获，经过这次比赛，你会发现你的组装与维护的水平还有待提高。但可以在下次参加比赛时更加努力啊，只要你努力了就可以了。
孙某（沉默良久，仔细地斟酌了老师的话，觉得不无道理）：老师，我知道了，我会更加努力地学习组装与维护电脑的。
第二次会谈时，老师致力于缓和母子关系，让孙某了解母亲的良苦用心。在会谈之前，老师找来许多生动感人的亲情类文章，只是告诉他读一读，在学习之余调节一下。
老师：上次让你看的那些文章都看过了吧，感觉如何呢？
孙某：觉得都挺感人的，父母真的很伟大。
老师：天下父母都是一样的，为的都是孩子能生活得更好。你母亲严格要求你其实是关心你爱护你，她只是希望你以后可以生活得更好。虽然她有时方式不是很正确，但她不是有意为难你，她也是为你好。
孙某：老师，其实我也知道我妈是为我好，可是她的方式我真的不能接受，所以才会有抵触情绪的。
老师：这个你放心，我会在你母亲那边做思想工作的。但前提是你得先改变你的态度，真诚地对待你母亲，毕竟她是你的长辈。
孙某：恩，老师，我知道了。
2.与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，了解孙某家庭的情况，并与家长沟通思想，希望母亲多鼓励孩子，多与孩子沟通，增进彼此了解，加强孩子的信任，共同商讨解决办法。
3.集体帮助：把孙某的事情告诉同学们，让大家都来关心和帮助孙某，使他感到班集体的温暖。同时班上同学的电脑出现故障时，都请他帮助同学维修，使他找回自信心。最后，特别找来几位和他玩得较好的同学，请他们多加了解和关心孙某的行为和想法。
4.心理咨询：学校开设有心理咨询室，建议孙某到心理咨询室进行咨询，将自己的烦恼、苦闷向别人倾诉，并得到一些好的建议来改善目前的情况。
5.自我调适：了解到孙某对象棋感兴趣，因此，建议他参加象棋社团，他欣然参加了。并且介绍其阅读有关自我调适的书籍，树立其热爱生活、勇于面对现实的信心；逐步将其兴趣从网络游戏转移到学校组织的棋类活动中，从而间接帮孙某杜绝逃课上网的行为，引导其树立正确的价值观。
篇6
一、尊重自由，让学生充满自信
美国教育家罗达・贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”因此，在美术课上，我做到时时关注每一位学生，在教学过程中观察分析每个学生的心理需求，尽可能使每个学生都能感受到老师对他的关注，因为当一个学生感受到自己被老师尊重、欣赏、接纳时，就会全心全意地与老师配合，并以百倍的努力报答老师，从而使潜能得到充分的发挥，感受到自身存在的价值，久而久之，自信心将会增强。
自由活泼、无所畏惧，是孩子的天性，孩子画画是自由的、毫无束缚的；在雪白的墙上乱涂乱画，有时涂得很兴奋，很有激情，甚至有点自鸣得意，事后却招致大人们的厉色呵斥，这是许多人有过的共同经历。可曾知这使几多的“艺术天才”胎死腹中？如稍加诱发，其中必有上乘的“抽象艺术品”面世。我在教学中从不用成人的思维对孩子做太多的规定，即使临摹范画也允许根据自身的兴趣自主增删，常常收到意想不到的效果。例如在教学《想象中的向日葵》这一课时，孩子们初次接触想象画，即使对想象画没有太多的了解，也已经有了很多有趣的想法，我没有让他们参考书本画，而是让他们将自己的想法用自己喜爱的方式画下来，没有做很多规定，完全由孩子自由发挥，相信自己能画得比范画更棒。孩子们的自信心得到了极大的激发。由此相互间的心理距离拉近，为师生的沟通和相互信任奠定了基础。心理学家威廉・杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，提高能力，陶冶情操。在日常生活和学习中，只要教师真诚持久地热爱和相信学生，师生间互相信任的桥梁就会架起，从而形成良好的师生关系，让每个学生生活在自信之中。
二、找到自我，让学生确立自信
自信心建立在充分估价自己的基础上。然而，在教育实践中，教师经常会发现学生会说“我不会的”、“我不行的”这种谦虚有余、张扬不足的话，从某种程度上来说这是缺乏自信的表现。因此，教师必须帮助他们认识到自己的潜力和优势，培养和树立起自信心。一次美术课上，一个孩子兴奋地举着手，我感到他迫切希望回答问题，看着他的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表扬他，可没想到他站起来后却不知道该怎么回答，我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是说不出来。怎么回事？看他举手的神情应该是有自己的想法，难道是紧张导致暂时遗忘？想到这里，我对他大胆举手回答问题提出了鼓励和表扬，他显得格外高兴。这一节课，他听得特别专心，画画也比较积极。基于上面的经历，以后我不轻易请他发言，只是试探性地挑特别简单的问题请他回答，他好不容易答对了，我会及时给予表扬，望着他灿烂的笑容，我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。在以后的美术课上，他举手的次数越来越多，我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓励他，他逐渐有了自信。
在高中阶段，教师应该注意培养女生在学习上的自信心。她们时常会感到学习“吃力”，认为自己不如男生，此时就应及时对她们进行心理疏导。我常用美国著名心理学家布鲁姆“掌握学习”的教育思想来与她们分析，任何一个学生，只要有充足的时间，就能完成学习课题，并非只有能力强的人才有完成高级学习课题的潜力。告诉她们，人的潜力很大，人的一生只用了自身潜力的10%，我们没有理由自怨自艾，并用身边成功女生的榜样来鼓励她们。况且，女生拥有细心、踏实、稳重和文科上的优势。所以，只要充满自信，及早行动，扬长避短，努力挖掘，持之以恒，坚持不懈，就一定能有进步，就会有所收获。
毋庸置疑，人们的天赋及后天条件存在差异，对中学生来说，不能期望人人都成绩优异，出类拔萃。但教师要“研究”学生，针对每个人的特点和优势，帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他们形成顽强的自信心和奋斗精神。
三、及时鼓励，让学生树立信心
对中学生来说，老师和家长是他们心目中的重要人物，而老师的地位具有权威性，他们最在乎老师对他们的评价。如果教师对他们的评价是肯定积极的，那么他们取得成功的自信也相对就强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，他们的自信相对就差一些。教育实践证明，那些缺乏成功体验，经常受到呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使非常聪明好学的学生，如果经常受到消极的评价，久而久之，也会动摇甚至丧失自信心，所以要保证教育获得成功，教师对学生应该多表扬、鼓励，少批评、责备，多肯定他们所取得的成绩，使他们增强自信心和保持积极进取的精神状态。“善于鼓励学生，是教育中最宝贵的经验”，适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。这一点对学习基础差的同学尤为重要，在辅导中你会发现，有一小部分学生总是用手捂着作业，不让老师和同学看，这是一种没有自信心的表现，原因是他们怕遭到老师和同学们的嘲笑。对于这部分同学，关键是要帮助他们树立起学习的信心，而解决这个问题的最好办法是鼓励。轻轻地移开他们的手，真诚地说一声：“你画得还不错，看看这个地方画得多好啊。”再委婉地指出存在的问题，动手帮他们改一改。这样一来，学生不仅会树立起学习的信心，而且内心会十分感谢你，就能激发出学习积极性。要想让学生喜欢你，那就多给他们鼓励信，多为他们加油。老师善于用亲和的语言使学生充满自信，比如：“你能跟同学愉快地相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心；学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生会从你的反应中体验到自己具有判断力；看到学生有了进步就要及时告诉他们：“老师为你的进步而高兴。”学生会因此信心倍增。在教育、教学中，我们尤其要善于发现后进生的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们感到“我还行”，“我还有希望”。当然，有时对学生进行适当的批评也是必要的，但尽量不要用贬抑、否定的话语，更不可用“蠢货”、“”、“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救药”这类有伤学生自尊的词来批评学生。
四、体验成功，让学生增强自信
适度的成功体验往往会提高学生的学习兴趣，帮助他们形成成功者的自我认识，从而增强自信，不断上进。因此教师应给他们创造各种活动和表现能力的机会与条件，使他们在早期经历中更多地体验成功的快乐。在学校，教师要多给学生动手的机会，也要根据学生的发展特点和个体差异布置任务、提出要求并确立适当的目标，使他们经过努力能够完成，体验成功的愉悦，增强自信。有这样一个初一年级的新生，在第一节绘画课上，同学们都在开心地画画，他却拿着笔不敢画。老师走到他旁边，用手轻抚着他的头说：“你怎么不画画?”他说：“我不会画。”“会写你的名字吗?写出来让老师看看。”他慢慢地在纸上写出自己的名字。“你写的字很漂亮，怎么不会画画昵?正常字写得好的同学画就一定画得好。你会画数学中的几何图形吗?”老师边鼓励边引导，他慢慢地在纸上画了一个圆形，老师问他这个圆形像什么，他说像太阳。这位老师就启发他把圆形画成太阳后又因势利导：“你还会画什么形状？”他又画了三角形、正方形等，在老师的耐心启发下，他把各种形状的图形都画了出来。
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2、教学方式的变革
目前在我国的教育领域已经广泛采用现代数字技术辅助教学,提高教学效益,并由此引发的教育观念、教育手段、教学模式和教育结构的改革已成为共识。这样一来,教学组织形式更加灵活,课堂教学不再局限在有形的教室中,教学活动的时间和空间得到了无形的扩展,使随时随地学习成为可能。学生可以按照自身的条件,选择最适合于自己的发展途径,使因材施教进入一个新的阶段,课堂教学可以达到更加多元化及协作化的学习模式,进一步体现了教师的主导作用和学生的主体地位。在丰富的教育资源面前,教师不再是唯一的信息源,学生的个性得以觉醒,创新精神得以彰显。所有这一切,都将最终导致教育理念的转变甚至教育理论的创新。在数字化教育平台上,可以提供多方位的教学服务。在教学实践中,教师可以把教学、试验、科研有效结合起来。如网络教学平台中可将教师的课堂教学、反馈练习,课后辅导,乃至个别化学习,在线学习、电子邮件、远程教学等各个部分包容进来,形成大容量,开放式,交互式的符合学生认知规律的新的教学形式。更有价值的是,因为每个教学内容的数据都储存在服务器上,数据在任何时候都可以被调用,教学信息更容易分享,教学环节更容易整合。
3、教学管理的丰富
通过数字化技术,我们可以还原本真课堂,通过数字监控进行公开课的课堂教学观摩,给予课堂上的教师、学生尽可能少的影响。我们可以实现教师自我教学水平的提升。很多鲜活的事例告诉我们,教师的个人发展,不仅是听专家报告、参加教研活动,更在于自身的针对性的实践和思考。数字化设备可以为每一位愿意提高自己的教师自动记录着真实的课堂,无需外人帮助,需要的只是上课后在网络上静心点击和自我对课堂的感悟。通过数字化技术,我们欣喜地积累着优秀的教学资源。很多好的教学课案如果不及时地记录下来,会随着时间的流逝而被丢失。借助数字化设备,一些优秀的课堂实录、设计过程等将被忠实地记录下来,不仅使宝贵的教学资源数字化后便于知识管理,为学校积累具有本校特色的优秀教学资源,也为每一位成长中的教师保留着一份宝贵的财富,一段成长的足迹。通过数字化技术,我们还可以突破时空限制,将教学实况直接变为网络上可以实时播放的视频流和音频流。这种技术手段的改进,为远程专家实时点评、课后专家远程诊断、教师互评、学生学习、自我反思、网络教研、行政考核等提供了真实感性的第一手资料。通过数字化技术,我们可以实现更多的人性化教学管理,提供更贴心的教学服务,建立起更好的保障教学质量不断提升的长效机制,深化改革,持续创新,使学校向一流高校的美好前景稳步迈进。
4、设计专业的新增
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素质教育提倡"教为主导，学为主体"的教学思想，它强调了学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生在其中被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现，而教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。在任务驱动式教学模式中，任务是课堂教学的"导火线"，是问题提出的表现，是教学目标实现所依托的直观形式。因此，教师要设计好每一个任务，纵观整个课程，统筹安排教学内容。对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的内容采用不同的教学方法，通常把教学内容分成四类：
1.一类是最基本的内容，学生只有掌握了这部分内容才能对所学课程有基本的了解，这部分内容称为"敲门砖"，我们把这部分内容的任务设计成第一层次的任务：基本任务。由教师带领学生系统学习。我认为学习的最初阶段需要"照猫画虎"，在"照猫"的过程中掌握所学知识，在"画虎"的过程中运用所学知识，提高熟练程度和操作技能。
2.完成基本内容的教学后，学生入了门，进入第二类教学内容，进行第二层次的任务设计：提高性任务。即一部分任务内容由教师明确要求，另一部分允许学生自由发挥。例如：讲发送电子邮件时，就可以设计一个"给教师发邮件"的任务，"给教师发邮件"任务是确定的，而邮件的内容可以自由发挥。这种形式的教学比较适合于每个模块的中间教学阶段。第三类教学内容是每个模块学习完后的电子作品设计教学阶段，也就是第三层次的任务：开放性任务。教师只给出一些要求，其形式和内容完全由学生去组织安排。比如Word模块的综合练习，要求学生结合语文、数学甚至体育等科目的相关内容，当然也可以是其它领域的内容，制作一张电子版报。这种形式比较适合于每个模块的综合学习阶段。通过这种"任务驱动式"的不断训练，不但让学生熟练地掌握了课堂内容，也使他们把这种解决问题的技能逐渐运用到其他领域，获得了更大的提高！在这两类内容的教学中，学生可以进行他们的任务设计，在任务设计的过程中，还会碰到许多没有学过的知识，这些内容是教学重点，但它们一般是由学生在完成任务的过程中提出的问题，只要教师给予适当的指导点拨，学生就能自己从书本上或计算机上获得，也可以通过自己实践探索解决，这两类教学内容采用以学生自学为主的教学方法。
3.第四类教学内容，是学生通过自学后仍然心存疑虑难以明白的内容，即教学难点，这类内容需要教师给予指导点拨，采取与学生讨论研究、演示和鼓励多实践的教学方法，属于大多数同学的问题，综合起来与同学一道讨论研究，属于个别同学的问题，则单独进行辅导。
这样，从教师带着学到自学加辅导，学生就会逐步过渡到自主学习的状态。
二、采用研究型学习模式，培养学生的自主学习能力
要想让学生对信息课保持持久的学习热情，教师要有意识的开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。研究型学习模式中所需要完成的任务，一般不是教材中的内容，而是课堂的延伸，甚至是社会现实性课题，如环境保护、社会类问题等。在这一模式下，要求教师注意在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题并提出，特别是在新知识的引入上，设置一些问题，要求学生作为积极主动的学习者，以类似科学研究的方式，在信息技术的辅助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。任务一旦提出，教师就将分析问题和解决问题的整个动态过程交给学生自主进行学习。对教师而言，课题的设置要考虑学生的认知能力和各个不同学习阶段特点，采用分层教学的原则安排课题。在初中阶段多以安排较为直观和浅显的学科性综合实践活动为主，在高中阶段以综合性学科的学习为主。其方法可用下图简略表示：
其次，师生共同讨论完成这个任务的方案，将任务分解成多个子任务，制定出具体的操作步骤，找到问题解决的途径，在此过程中，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索，比如从哪里去获取相关资料，寻找相关帮助、解决问题的大体思路。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方什么时候应用所学到的知识。更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。我认为教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题解决问题的过程。让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。
三、采用竞赛学习模式，引导学生自主探索完成任务
在任务完成中，学生围绕着如何解决任务去掌握各个知识要点，在不知不觉中学会了举一反三，在这种开放式的"以任务带知识"的直接教学环境中，老师没有必要在絮絮叨叨地导游，而应该成为"Windows"，让自己简化成一个窗口甚至一个图标，在课堂上提供一个良好的"师生交互界面"，在学生前进时指引方向。
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基金项目：本文系郑州轻工业学院青年教师教学改革与研究项目（20100701）的研究成果。
中图分类号：G624.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0054-02
电子技术课程具有较强的理论性和实践性，是连接专业基础课与专业课的桥梁和纽带，为学生后续课程的学习及毕业后从事相关专业技术工作提供必要的专业理论基础，对培养学生的工程实践能力及创新能力，起到了至关重要的作用。工业自动化的飞速发展，生活智能化信息元素的前仆后继，不仅要求专业技术人员拥有扎实的技术功底，更加强调了创新意识和创新能力。高等院校是输出人才的重要基地，为迎合时代的呼吁和市场发展的需求，教师需要深思当前电子技术课程的教育，提出更有效的教学方法，为创新型人才的培养铺好道路。
一、电子技术课程教学现状分析
1.重“教书”轻“导学”
课堂上，教师会把各元器件、各个电路的功能及设计方法讲细讲透，而学生只是被动的接收知识的灌输，往往忽略了理论与实践的结合与引导，比如：实例分析、设计、实际工艺等，理论知识在实践中是怎么展现的，去诱发学生的思考，使枯燥难懂的理论变得具体、形象，易掌握。
2.先理论后实验的教学方式
传统教学方法认为实验是理论教学的补充，实验是为了验证理论教学的正确性；因此传统的教学方法是以理论教学为纲，以理论教学带动实验。这种方法固然有其合理性，但不够灵活，限制了学生对这门课程的总体认识，割裂了知识点之间的联系，造成了学生总体设计电路能力的下降，有时实验甚至流于形式，现代实验观要求调动激发学生的工程意识和创新能力，建立以设计性创造性拓展性实验为主的实验教学体系，因此优化实验教学方法和手段，更新实验教学内容，势在必行。
3.缺少计算机辅助教学
电子技术课程的理论本身比较抽象难懂，我们可以借助多媒体辅助教学设计与课程配套的Flash可控动画和动态仿真；另外，电子系统仿真软件在实验和作业中的应用，可以弥补教学实验条件的限制，缩短学生开发电路的周期，加深对理论的理解和应用。
4.缺少网络教学平台的应用
电子技术课程课堂教学时间有限，应加强网络教学平台建设，很好的利用这个资源，加强学生与老师之间的交流与学习，调动学生的积极性。
二、创新型“教与练”的实现方式
（1）探索采用“项目依托式”的教学方法。在教学内容上，将电子技术课程的整个知识体系分成几个大的项目来完成，然后根据教学进程，再将一个大的项目分成几个小的项目来完成，教师可针对项目涉及的知识点进行传授，同时，在项目化的过程中，应考虑到基础课程与后续课程的关系，为后续的专业课程打基础。这样，学生在学习初期就知道这些理论的应用领域和前景，使之有目的的学习，激发他们的学习兴趣，让他们在自主学习中学会学习、学会思考、发挥潜能。
在进行项目化教学改革的过程中，我们对电子技术课程的内容进行了模块化的分割、整合，通过教研和实践，我们设计了涵盖重要知识点的7个项目：
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关键词 ：数字校园网；高职；创新；创业教育
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.015
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0032—02
收稿日期：2015—01—16
作者简介：李艳超（1984— ），女，四川邛崃人。阿坝师范高等专科学校，助理研究员，硕士，研究方向：教育学，学生管理。
一、高职学校数字校园网的定义和组成
高职学校创业教育实践的网络平台的主要依托是数字化校园网。数字化校园网由网络基础设施、身份认证平台、共享数据平台、应用业务系统等组成，从而实现学校教育教学环境、资源、活动的数字化。其硬件平台包括主干网设备、枝干网设备、接外网设备、服务器。其软件平台包括应用系统和操作系统。在应用系统层面，包括利用信息技术原理整合而成的相互链接的有关创业教育的数字教室、图书馆、实验室等；在操作系统层面，包括各种管理系统、网络操作系统、信息资源库等。
二、数字校园网对高职学校创业教育的重要作用
（一）数字校园网让创业教育部门更加精简高效。校内创业教育各分管机构的工作有重复冗余的部分，创业教育内容芜杂，创业信息渠道阻塞，教学效率有待提高。数字化校园本身的共享性特征很好地解决了这个问题。数字化校园为创业教育设计了合理的计划，疏通了全校创业教育数据流，通过对创业教育信息的整合，实现了数据的统一集中存储，让创业教育部门更加精简高效，并且各部门能够及时联系，及时交流，分工合作，有利于统一管理。数字校园网建设实现了对学校的德育、教学、后勤等所有资源进行全面信息化管理，并用科学规范的方法对这些创业教育资源进行整合调整，实现了统一的用户管理、统一的资源管理、统一的权限控制，把创业教育有序地铺向全校。
（二）数字校园网让高职学校创业教育方式更加灵活实用。数字校园网对创业教育知识进行存储、处理、传输，利用网站控制整个创业教育程式，达到整合资源、提升功能、促进发展的目的。数字校园网拓展了创业教育的空间范围，教室变了，没有了物质教室的限制，教室的概念是网络范围的学生共同体；创业教育参与人员扩大了，原来的创业教育只能对本校学生进行指导，负责人也是本校教师，而数字校园网让社会上的其他成员也参与进来，使教学资源更加丰富；数字校园网打破了创业教育的时间藩篱，突破了传统上网确定时间、集中上课、确定地点的局限性，如果创业教育没能完成，在数字校园网上也能完成部分内容，比如对有些问题的研讨；数字校园网让教学方式发生了变革，因为资源有限，原来的创业教育以教师讲为主，学生练为辅，数字校园网的仿真性让创业教育紧跟时代特点，学生在仿真环境下都有机会进行实训，创业教育效率得到了提高。
（三）数字校园网丰富了高职学校创业教育的内容。分布于不同物理位置的数字化设备是开展网络创业教育的基础，宽带安全可靠、高速高效，有线网络与无线网络相结合，自学实验方便。电子图书馆有着专门的创业教育内容，检索方便、涵盖面广，为师生学习提供了详实的资料。数字校园网让创业教育的评价发生了变化，使创业教育更加注重实践效果，评估更加贴近实际。创业教育由学年制向学分制转变，学分制也把实训的权重放到很大。数字化校园的构建为创业教育搭建了良好的平台，随着信息技术的发展，数字校园网必然发展得更好，而相应地创业教育也必然发展得更佳。
三、基于数字校园网开展高职学校创新创业教育的实施要点
（一）多方联动，统一思想。整合学校集体办学思想，对创业教育进行发展规划，保证项目的先进性；请校内外专家对方案进行论证和审定，促使项目利益最大化，保证项目的可行性；请实训组进行规范操作、逐级推进，保证项目的规范性；请技术组制定紧急措施，进行检查，保证日常安全创业教育课程的安全性。利用数字化校园网开展创业教育应以实训为主，学生团队定位自己的商品，考虑市场的额度、市场发展态势、现有数字化占有率如何以及产品的质量、价格、使用人群、售后服务如何等问题，网站作为载体为学生提供仿真的创业活动。
（二）仿真模拟，严谨求实。基于数字校园网可仿真模拟创业步骤。首先，学生可以根据自己的专业，选择对口的项目企划书，择取同学帮助自己，设计营销战略，筹措创业资金，完成企业注册。学生创立公司需要经过企业名称核准时，可通过网络工商管理填写申请表，学生查阅相关法律条文，仔细阅读后进行填写，然后提交网站审核，一个步骤接着一个步骤地操作，直到公司成立。然后，创建公司业务流程，学生始终以创业者的身份进行创业实战，以互动的形式经营商业项目、办理相关手续以及申请各种文件，经过一次又一次的成功创业，积累了直接经验，为将来真实的创业夯实了基础。
在创业过程中，学生创业团队在这个平台上可以进行有效互动，管理人员和教师也会通过创业教育应用体系对信息进行快捷的查询、修改，优化数字资源。
（三）关注个性，任务驱动。基于数字校园网开设的个性化创业课程深受学生喜爱。因为实际创业是需要成本的，这种成本的代价非常高昂，大部分学生无力承担，而数字校园网可以利用其虚拟性，实现学生的创业构想，将学生的创业知识转化为创业能力，学生无需克服重重困难，就可以获得创业的亲身体验。
由教师进行引导，让学生进入某个问题情境，通过查阅各种网络资源，制定学习方案，自主合作地完成某种任务。短期的创业教育是让学生能够就创业教育的某一方面获得比较全面的认识，学生从网络获得大量信息，进行加工提炼，形成新的看法，从时间上看，大概需要一到三节课的时间。教师根据创业教育需要设计长期的创业课程，学生通过对某一领域深入细致的分析研究、总结和评价，创造出某种产品，通过别的学习者的响应，达到拓展和精炼知识的目的，从时间上看，大概需要一周到一个月课时的时间。
四、基于数字校园网开展高职学校创新创业教育的主要问题和发展方向
（一）数字校园网与创业教育实践结合的程度不高。因为硬件、软件及技术支持等原因，目前在我国高职学生创业方面，真正达到利用数字校园网全面互通、互联支持的不多。创业教育每一天都是在发展变化的，如何及时跟上这种真实存在的变化是尚待解决的问题。
（二）利用数字校园网开展创业教育的师资匮乏。大部分高职学校没有专门利用数字校园网开展创业教育的教师，师资力量的匮乏让高职学生对利用数字校园网开展创业学习望洋兴叹。如何找到这个领域的研究专家、让他们在数字校园网方面做出引领性贡献、推动整体发展也是急需解决的问题。
党的十六大报告明确指出，要“引导全社会转变就业观念，推行灵活多样的就业形式，鼓励自谋职业和自主创业，完善就业培养和服务体系，提高劳动者的就业技能”。我们应该积极贯彻党的精神，将创业教育进行到底，而基于数字校园网开展创业教育是创业教育史上崭新的一页，但还存在许多问题。从教育的角度看，认识与实践是螺旋上升的过程，对于这方面的研究需要更多的实践来验证理论的可行性。
［
参考文献］
［1］黄荣怀，张进宝，胡永斌，杨俊锋.智慧校园：数字校园发展的必然趋势［J］.开放教育研究，2012（4）.
［2］黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势［J］.开放教育研究，2012（1）.
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【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0198-01
1.引言
特殊教育师资培训，是指为提高特殊教育教师的理论及实践水平而进行的各级各类培训的简称。它涉及到特殊教育师资培训的内容，制度和政策保障体系及相应的培训模式。随着我国的特殊教育迅速发展，要提高教育教学质量，提高特殊教育师资的质量也成为人们关注的课题（孙颖等，2011）。而由于特殊教育的迅速发展，随之而来的是对特殊教育师资的需求量增加，加上特殊教育师资质量要求提高，由此伴随的我国特殊教育师资培训格局也相应发生了新的变化，并表现出一些新的趋势。
2.特殊教育师资培训的新变化及趋势
纵观国外发达国家及地区的特殊教育师资发展的历程，都包含了特殊教育兴起到逐步重视，然后到繁荣阶段。越是在兴起初期，对特殊教育的各方面要求越是建立在粗放的格局之上，越是发展繁荣时期，就对特殊教育的质量有了新的要求，因而也出现一些新的发展变化及趋势。我国特殊教育的发展也经历着相似的变化与历程。
2.1特殊教育对象的扩大化
从国内外特殊教育的实践来看，特殊教育对象在不同的时期经历了相当大的转变。尽管各国并没有统一的特殊教育对象的分类体系，随着对特殊教育对象的认识和不断扩大，特殊教育对象扩大到所有具有特殊需要的儿童，这也就要求特殊教育师资培训能适应特殊教育对象特点的变化，根据不同的时代要求来调整特殊教育师资的培训内容和特点。从国外特殊教育的趋势来看，学习障碍成为特殊教育的重点，超常儿童的教育受到重视，逐步形成了面向所有特殊需要儿童的全方位的终身服务体系（兰继军，2001）。随着一些特殊需要学生进入到高等教育学校，也对目前的特殊师资培训的结构与层次提出了新的要求，如何培养高等教育师资，也成为了一个亟待解决的新课题。
2.2特殊教育内容的专业化
对于特殊教育具备的基础专业能力，从事特殊教育的国内外专家已有了相应的共识：即对特殊人群内在心理与生理能力了解的基础上，对其现有状况进行评估诊断、鉴别，并依据诊断与评估进行个别化教育计划的设计与规划，并不断在实施过程中，通过提供给特殊需要人群适当的沟通与辅助技术的帮助，根据个案的改变，不断调整个别化教育计划，以促进个案能力得到最大提升等内容（杨晓等2002）。这一专业能力，已经被看作是特殊教育专业的基础能力，在特殊教育师资培训专业学习和发展中不断地得到强化与重视。
2.3特殊教育培训的制度化
国外已经广泛实施了特殊教育师资的资格认证制度，从我国在颁发的《特殊教育学校（班）教师资格条件》中已经有明确要求，要实行特殊教育教师资格制度，实行双证书制度（普通教师资格证、特殊教育教师资格证书）。通过规范的资格认证制度，无疑可以更好地保证特殊教育师资的水平。
2.4特殊教育培训的终身化
特殊教育师资培训并不是可以一蹴而就的，需要将“入职前-入职-入职后”的阶段作为一个整体考虑，做到特殊教育师资培训的终身化趋势，让特殊教育师资适应不同发展阶段特殊教育变化的需求。
2.5特殊教育培训实践的本土化
具体到每个国家在特殊教育师资培养方面的做法，则各有特色（Brownell et al. 2010）：德国建立了完善的各专业团队合作的机制。以为特殊需要人群的终身服务为导向，给特殊需要人才在不同发展阶段提供相应的服务（应伟忠，1999）。英国则在高校通过竞争成立优秀的特殊教育中心，为促进特殊教育师资的培养提供了便捷的通道。
3.特殊教育师资培训趋势展望
特殊教育师资培训出现了以下几个方面的趋势：首先，表现在由于特殊教育对象的不断扩大，特殊教育师资培训除了特殊教育本专业的基础知识和基础能力之外，还包括了与特殊教育相关服务专业人员的培训，其内容更具有广泛性。其次，由于特殊教育对象所处的年龄阶段及学习阶段的层次性变化，表现出既有学龄前特殊儿童，也有处于基础教育阶段学龄期特殊学生，还有进入高等教育阶段的特殊需要学生，因此也对目前特殊教育师资培训提出新的要求和培训标准。再次，为了适应特殊教育教师不断提升自己能力以适应特殊教育变化的新形势，如何建立起中国本土的全方面的综合多层次特殊教育培训系统，也成为特殊教育师资培训的一个关键，另外由于信息资源网络化的实现，能够通过网络学习国内外的先进理论与实践经验，也成为特殊教育师资培训的一个途径。最后，要保证特殊教育师资培训的顺利进行，仍然离不开相应的政策与制度保障，只有建立了适宜的制度法规系统，才可以让特殊教育师资培训能够连续不断地开展，并有效保证特殊教育师资培训的经费，而前面提到的双资格认证制度就不乏为一个有益的尝试。
参考文献：
[1]朱琳， 孙颖. 北京市特殊教育师资培训现状调查. 中国特殊教育， 2011， 8： 20-24
[2]兰继军. 从国外特教对象的演变看我国特殊教育的改革. 中国特殊教育， 2001，4：1-5
[3]杨晓，吕晓乐，姜春萍. 关于我国残疾人高等教育师资培训的构想. 中国特殊教育， 2002， 2： 18-22
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所谓的数字化学习指的是在教育的领域建立互联网平台，学生可以完全通过网络的形式进行学习的一种新型的教育教学模式，通过都称之为网络化的学习。数字化的主要资源是通过计算机将获取的信息进行数字化处理，如此一来就可以在网络的环境下运行该处理的多媒体材料。这样的教学方式可以充分的让学生可以自主的参与到学习中来，通过学生自己动手去发现信息、分析信息、到最后处理信息的整个过程来培养学生的合作与创新的能力，从而使得数字化学习能够很好的在中学信息技术课程中发挥其应有的作用。对于数字化学习中的教育双方教师与学生而言将发生颠覆性的改变，第一个就体现在教与学两个方面，传统的教学方式是教师在讲台上教，学生坐在讲台下学，如今数字化的学习将打破这种教学模式，教师已经不再是传统意义上知识的传授者，学生接收知识的方法也不再是单纯只由教师一个人教那么呆板，教师不再是教育的主体，而学生才是教育的中心，现在的教师主要的任务就是指导学生去学习，是引导学生走上自我学习的道路，是让学生们清楚的认识到自己的潜能并将潜能发挥的极限。因此，这样一来学生就由传统的被动的知识接收者变成了知识意义的构建者。如今，随着数字化教育的深入，学生学习的方式也发生了很大的变化。以往的教学中大多都是教师在讲台上对着课本照本宣科的讲学，课本是学生们获取知识的最重要的途径也是唯一的方法。现在不一样了，自从有了数字化信息技术的介入后，多媒体的使用使得课堂的教学变得越来越丰富多彩，教师可以通过这些数字化的设备将课本里枯燥的知识转变为非常好玩的情境模式，激发学生学习的兴趣。数字化设备的应用在一定程度上使得学生们的视野变得更加的开阔，特别是那些理科课程很多知识非常重要，可是又因为太过于抽象使得学生们的学习热情变得不那么高涨，而数字化的设备可以通过建模型，将公式等方法将那些抽闲化的知识重点更加的具象化，从而使得学生能更直观的去学习到更多深涩难懂的知识。
三、数字化在当今中学信息技术教育教学中的应用
数字化的教育要想在中学信息技术教育教学中得到很好的应用就离不开一个良好的及偶遇环境，数字化的学习环境主要包括了两个方面的内容：第一是教学过程的构建，教师不再像以前一样唯我独尊，而是能够很好的换位思考，以学生的思维去设计教学过程。第二就是学生基于网络进行学习过程的构建，如今，对于教师而言最主要的就是要将教育的观念给转变过来，从而带动教学方式的改变。数字化在当今中学信息技术教育教学中的应用蛀牙哦可以起到以下几个方面的作用：
（1）可以通过数字化的教育培养学生具有终身学习的态度和能力。所谓的让学生具有终身的学习能力就是要让学习者根据自己的个性化需求，来确定继续学习的目标，通过学生们的自我计划、自我管理等多种方式达到学习目标的过程。
（2）使得学生的个人信息素质得到提高。数字化的学习使得学生们可以不再只是在课堂上接受知识，现在只要想学什么课程就可以在网络上找到什么课程的教学的视频，想什么时候学都可以，数字化的学习为学生的自身学习提供了非常多的机遇。然而中学生要想充分的利用好数字化学习就必须要提高自身的信息素养，才可以将终身的学习看成是自己的责任，才可以对信息化处理后所得到的知识有一个全面的了解。
（3）学生通过数字化的学习之后，学习能力又了稳步的升高。很多课本里无法将清除的知识难点、重点太过于复杂，比如数学、化学、物理等的课程太抽象，教师无法给学生们讲解清楚，学生学习起来也很困难。而数字化的学习可以让教师将知识难点重点通过多媒体的方式转变成图片、视频等等，通过这些多媒体呈现出来的图片或视频等就可以将知识点变得更加的很直观，从而让学生更容易理解。
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1 前言
随着计算机技术的发展，以数字技术为标志的新媒体不断涌现，为教育的变革和创新提供了更多的机会。新媒体以其技术数字化、交互性强、共享度高、个性化等优势产生越来越广泛的影响。加强新媒体教育功能的开发对于教育领域而言是难得的机遇。正是基于上述考虑，以探索新媒体的教育功能为出发点，本文对公交数字移动电视的教育应用进行分析。
2000年以来，随着移动电视技术的突破，公交数字移动电视获得突飞猛进的发展。从2002年上海市率先在公交车上安装数字移动电视开始，我国在短短几年时间内，北京、郑州、南京、重庆、兰州等50多个城市相继在公交系统开通数字移动电视服务，到2011年，公交数字移动电视已经遍布我国各大城市的公交系统。目前公交数字移动电视主要是播放时政新闻、生活资讯、体育娱乐等节目，一些地方政府部门也基于该新型媒体平台开展政府公共信息、公共交通信息等公益。目前的公交数字移动电视发展模式主要是以广告等商业模式为主流，但笔者认为利用公交数字移动电视开展教育活动有着广泛的前景，在建设学习型城市等方面也有着不可替代的作用。
2 什么是公交数字移动电视
公交数字移动电视是指以公共交通工具如公交车、地铁、轨道交通、轮渡、大巴车等为传播载体的数字移动电视，属于地面无线数字电视的范畴，以数字技术为支撑，通过无线数字信号发射，地面数字接收的方式播放和接收电视节目。它不仅支持固定接收，还支持在高速行驶状态下的移动接收，同时保持电视信号的稳定和清晰，使受众可以在移动状态中收看电视节目[1-2]。公交数字移动电视主要具有以下几个特点。
2.1 移动接收
支持移动接收是公交数字移动电视的主要特性之一。通过在公共交通工具上安装终端接收器，就可以在移动过程中接收电视节目，乘客在行驶的公共交通工具中就可以看到新闻报道、歌曲演唱、小品、相声等丰富多彩的电视节目。所以人们形象地称公交数字移动电视为“电视长了脚，跟着乘客跑”。
2.2 技术数字化
全数字化和高清晰度是公交数字移动电视的显著特点。公交数字移动电视采用数字电视技术，电视节目经过数字编码，数字调制，通过无线数字信号发射、地面数字接收的方式进行电视节目的传播，在传输电视信号上具有高画质、高音质、高性能等独特优势。
2.3 即时传播
公交数字移动电视节目可以录播、转播，也可以现场直播，可以即时传播最新信息，通过无线数字发射，移动人群可以随时随地收看电视节目，获得更多更新的资讯，极大地满足了快节奏社会中人们对信息的需求。此外，公交系统作为公共场合，也为人们尽快接触最新信息提供了方便，增强了公交数字移动电视传播信息的即时性。
2.4 收视人群多
收视人群多是公交数字移动电视与传统固定电视相比的一大重要特色，由于公交数字移动电视面向所有乘坐公共交通工具的乘客，所以收视群体不仅层次广，而且数量大。例如，北京仅地铁移动电视收视人数每天就高达130万人次，一个中型城市有公交车辆2 000～5 000辆，收视人数每天不下300万人次[3]。
2.5 垄断性收视
传统的收视媒体，主动权在受众，他可以选择何时看、看什么，随时选择频道。公交数字移动电视的受众处于封闭的收视环境中，被动地接收信息，具有对某一预设好的传播内容的“必视性”和“必听性”——除非观众闭眼不看、塞耳不闻。所以公交数字移动电视对于某些预设好的内容传播效果极佳。
3 公交数字移动电视教育应用的优势
3.1 成本低
公交数字移动电视开展教育活动主要是依托已有的公交数字电视系统，采用播放教育节目的远程教育形式，因而对教育场所、教育设备、教学人员等方面的要求较低，教育成本也相对较低。其次，对学习者来言，参与学习活动时无需任何经费投入，也不会单独占用学习者的学习时间，只需要他们在乘坐交通工具途中付出注意力资源即可，受教育群体的个人支出成本几乎为零。
3.2 受教育面广
从理论上讲，公交数字移动电视的受众群体可以是该地区所有的社会成员，可真正实现教育活动以各个年龄层次、文化背景的所有公民为目标的教育理念。单从目前主要乘坐公交工具的学生群体和上班族来讲，其教育群体已经包括了大多数年龄层次及不同阶层的社会成员，受教育人数无疑是巨大的。
3.3 方便灵活
公交数字移动电视具有方便、灵活、快捷等特点。因此，利用公交移动数字电视可以快速地针对该地区社会、经济、文化等方面存在的问题，方便灵活地在任何时间对社会成员开展有针对性的教育。例如，在我国东南沿海城市有时会受到台风等突发自然灾害的威胁，在这种情况下，可以及时地在公交数字移动电视中播出有关躲避台风，保护自己的科学知识，以保护人民生命财产安全。
3.4 强制教学
在固定封闭的交通工具中，由于乘客没有选择电视节目的权利，且乘客在乘坐交通工具的时间内基本上属于“无聊时间”，因而大多数乘客在没有选择的情况下会选择通过收看电视节目以排除无聊感。基于这一特点，可以利用公交数字移动电视开展法律常识、道德教育、政策宣传等教育活动，提高社会成员的公民素质，同时加速学习型社会的形成。
4 公交数字移动电视教育活动的组织机构
从当前公交数字移动电视的发展现状看，公交数字移动电视运营商是公交数字移动的主要所有者，公交数字移动电视的教学实践离不开运营商的参与和支持。笔者认为当前环境下，运营商作为公交数字移动电视平台教育活动的组织机构，不仅具有产权合法性，而且在资金、技术等方面也有诸多优势。
4.1 公交数字移动电视运营商简述
公交数字移动电视在我国的发展基本上走的是市场化、产业化道路，是按照企业模式经营运作的。运营资本相对复杂，但运营商基本上可分为两大块。一是由各地广电部门牵头集资成立的区域性数字移动电视运营商，经营范围一般只在当地，其控股公司大多为当地广电集团。各地成立的地方数字移动电视公司多为这种形式，如上海东方明珠移动电视有限公司、北京北广传媒移动电视有限公司、青岛广电移动数字电视有限公司等。二是由我国民营资本牵头成立的民营运营商，如世通华纳、巴士在线、华视传媒等全国性运营商。此类公司刚开始主要以民营资本为主，在吸纳各类资本的基础上，发展为全国性运营商。民营运营商在我国的发展壮大离不开广电部门的参与，如巴士在线与新华社、中央电视台合作，将公交数字移动电视的传输平台与播控平台剥离，由新华社负责新闻内容的来源和节目制作，中央电视台负责移动电视的播控、节目编审和节目集成，巴士在线负责传输平台的搭建和运营等。
4.2 公交数字移动电视运营商组织教育活动的优势
1）有利于利用运营商的资金和技术力量。公交数字移动电视行业自在我国诞生以来，市场前景就一片看好，得到众多资本市场的青睐，国内外资金源源不断涌向公交数字移动电视市场，因而，公交数字移动运营商都具有雄厚的资金实力。同时，在运营商中其大部分是依托广电部门或者与广电部门合作，在节目制作、信息传输、设备维修等方面都具有强大的技术实力。从资金和技术力量看，运营商利用公交数字移动电视开展教育活动具有资金和技术优势。
2）有利于利用运营商已有平台，节约成本开支。运营商有着庞大的公交数字移动电视制作平台和网络运营平台，尤其是国内三大全国性民营运营商，凭借与各地广电部门和交通部门的合作，跑马圈地，其终端平台数量都已超过1万，即使是区域性运营商，终端数量也很庞大，一般至少也在2 000块以上。如巴士在线已经在公交车、地铁、轻轨等超过2.5万台公共交通设备上安装了5万多个收视终端，每天为4 000余万乘客提供资讯服务[4]。
利用已有的公交数字移动电视平台实施教育活动能节约成本开支。
3）有利于整合运营商及广电部门原有的教育资源。由于运营商与广电部门的紧密联系，运营商作为教学活动组织机构，可以利用运营商和广电部门的原有教育资源。从历史和现状分析，广电部门有着传播文化知识，宣传先进文明的社会责任，制作了大量教育类电视节目，对现有教学节目进行修改和完善就可以用作公交数字移动电视的教育节目。
4）传播先进文化是运营商作为传播机构的应有责任。作为传媒机构，尤其是具有事业性质的传媒组织，在发展产业化、市场化的同时，应该时刻不忘作为公众媒体所应承担的社会责任，应把关注民生、服务社会作为新媒体企业的经营理念。将开展教育作为传媒运营商应该承担的社会责任，为促进我国社会文明，提高国民素质，构建和谐社会服务。
5 公交数字移动电视教育应用的教学内容
5.1 公交数字移动电视的教育内容[5]
由于公交数字移动电视的传播受众是所有乘坐公共交通工具的公民，因此公交数字移动电视的教育内容应该是具有普适性和全民性的社会类教学内容，同时有针对性地开展一些分众性专题教育。
1）开展价值观、政治理论、国家政策、道德教育、法律常识等基础教育，强化公民基础素质。通过播放一些有关价值观、政治理论、国家政策、道德教育、法律基础知识等方面的教育节目，让公民提高相关基本知识素养，使他们成为有思想、懂政治、讲道德、遵纪守法的好公民。
2）开展环境保护、文物保护教育，建设美好家园。宣传和教育社会成员保护环境、保护文物，增强他们对环境的保护能力，对文物的爱护意识。如倡导社区居民减少空气污染、噪音污染和用水污染，积极参与文物资源保护，共同建设美好家园。
3）开展科学健身卫生知识宣传，发展国民健康体魄。普及生理卫生、公共卫生、环境卫生、饮食卫生、医疗卫生等方面的基本知识，教育国民科学健身，发展健康的体魄。
4）开展现代生活、知识、技能、休闲和文娱教育，提升人民的生活质量。对吃、穿、住、行等生活方面的知识也应该关注，同时也要教授人民健康科学的休闲娱乐知识，倡导健康向上的生活方式，提升人民的生活质量。
5）开展安全防范，应对自然灾害、突发事件类知识教育，保护人民生命财产安全。教育民众应对各种犯罪威胁的防范知识和应对自然灾害、突发事件的科学知识，使人民在遇到自身或财产安全威胁时可以保护自身利益不受损害。
5.2 公交数字移动电视教育内容选择的原则
1）紧密联系社会实际。在公交数字移动电视教育内容的选择上要始终坚持紧密联系当地社会实际，满足当地人民教育需求，以服务当地社会成员为主，针对当地居民急需的、急盼的社会知识安排教育活动。因此在选择教育内容时要考虑是否适合当地社会，是否有利于解决当地的社会问题，是否有利于本地区民众素质的提高和生活质量的改善。
2）兼顾各个层次的学习者。教育应针对全体社会成员，在公交数字移动电视的教育内容选择上要兼顾不同年龄、不同职业、不同文化程度、不同兴趣爱好的人的需求，要做到使绝大多数社会成员都可以享受到这一优越的教育形式。
3）教育内容应通俗易懂。利用公交数字移动电视开展教育，在教学辅导上相对滞后，因而在内容的选择上应以通俗易懂的知识为主，或者采用通俗易懂的形式播出社会教育知识，使乘客能够在没有教学辅导人员的情况下掌握教育内容，或者通过相互之间的交流讨论掌握所传播的教育内容。
4）“必修内容”和“选修内容”相结合。在教育内容选择上，要做到必修知识与选修知识相结合，既有提升国民基本素质的普及性必修知识，又有针对学生等特定群体开设的选修性教学内容。
6 公交数字移动电视教育实践的几点建议
6.1 充分整合各渠道教育资源
公交数字移动电视运营商在开展教育活动的过程中，可以与教育部门、文化部门、公安部门、卫生部门、社区教育委员会等政府相关部门机构开展合作，充分利用各部门现有的教育资源为公交数字移动电视教育服务。这种方式不但可以节约教育成本，同时可以进一步发挥各部门的职能。对于民间社会教育团体、个人的教育资源也应尽可能地整合进来，提升教育效益。例如，东方明珠就与上海市公安局合作制作了社会教育系列短剧《防范百招》，通过《提款安全要注意》《巧用高跟鞋》《借房换锁更安全》等100个小故事，讲述一个个日常防盗、防色、防骗的好办法，在播出之后获得很好的收视效果和乘客的一致好评，既提升了公众对公交数字移动电视节目的认同感，也扩展了公安部门的服务能力[6]。
6.2 强化教学交互，增强节目吸引力
在利用公交数字移动电视开展教育的过程中，可以让乘客通过手机短信参与教育节目互动，也可开设网上论坛，鼓励乘客后续继续参与教育，还可以通过让民众提供教育素材等方式引导民众参与教育。通过各种形式的学习者参与活动，创造全民关注、关心公交数字移动电视教育的良好氛围。在社会成员的共同关心和支持下促进公交数字移动电视教育越办越好，越办越有特色。
6.3 节目长短和播出时段有针对性
由于公交系统乘客多数为短暂乘客，所以制作播出的节目要短小精炼，以10分钟左右的节目为主，保证乘客可以看到完整的信息。在教育节目播出时间上要有选择，首先对于同一教育节目可以通过隔周错位重播的方式让不同时段的乘客都可以看到这一节目；其二，针对学生等特定时间段内的乘车群体可以在该群体乘车时间段内多播放一些他们喜闻乐见的节目形式；最后，要合理控制教育节目在整个电视节目播出中的时间比例，如每天的播出时间可以适当控制在2小时左右，既不会让乘客产生厌倦情绪，又不会过多占用其他节目的播出时间。
6.4 通过网络、面授加强教学辅导
对于公交数字移动电视教育学习者反映强烈的，要求深入学习的教育内容，在固定的一段时间内也可以定期举办一些网上答疑和面对面答疑活动，以对学习者关心的，或者不太理解的内容给予帮助，通过这种直播与答疑的活动方式，进一步补充深化公交数字移动电视教育，打造公交数字移动电视社会教育品牌，以吸引更多的学习者。
6.5 采用多媒体形式保障教学效果
由于公交数字移动电视收视环境相对不稳定，所以在节目上宜采用多媒体形式，做到节目既有画面，也有声音，还有字幕，使乘客在听不到声音的时候可以看到字幕，从而保证教育质量。
7 结语
随着数字移动电视技术的不断发展和成熟以及国家相关政策的进一步完善和开放，越来越多的公共交通工具上将出现数字移动电视。在不久的将来，我国广大农村地区的公共交通工具中也必将迎来公交数字移动电视的发展，利用公交数字移动电视开展教育这种新的教育形式必将在提升我国公民整体素质，构建和谐社会中发挥愈来愈重要的作用。
参考文献
[1]郭衍,李天明.数字移动电视如何突破模式瓶颈[J].通信世界,2006(23):28.
[2]万树民,肖立慧.发展中的新兴信息传媒平台:数字移动电视[J].中国传媒科技,2008(6):54-55.
[3]黄媛媛.数字移动电视的现状与发展前景[J].影像技术,2007(3):12.
