引论：我们为您整理了13篇高效的学习方法范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
4、找实际工程中的教程，我们到底一切都是为了社会实践去准备的。不去投入实践中的一切都是免谈的。实践中的教程都是设定的。我们需要的是一步步的顺序。
5、做交互式的练习，目的有两个，一个就是分享经验，自己可你当有什么漏洞，同样别人也是这样。另一个就是巩固知识，学习就是为了交流，交流更是为了学习。
6、白板上画思维导图，自己的思维过程，哪里不正确，或者哪里不是特别节省的，这都是我们必须要知道的。
篇2
在高中化学阶段，所学知识首先不像初中化学只需掌握基础的实验步骤和技巧，注重的是理论概括能力，即通过简单的实验分析提炼出具有普世价值的理论概念，考察分析整合能力。其次高中化学学习进度发展较快，新的理论知识持续不断输出，并且难度广度都比初中的理论知识提升几个级别，但是只会留取少量吸收时间，没有过渡期。这样设置课程的目的是为了培养学生的全局观，养成化学的整体概念。所以需要学生有推理能力，将前后的知识点串联。形成化学学科的全局概念。
2.高中化学学生学习存在的问题
2.1教材方面
高中化学的教材比起初中化学的教材设计的内容面更广、知识点更多、化学理论更复杂。教育内容由基础知识转成抽象概括总结的理论知识。难度突然增高，部分学生跟不上进度，对化学学科容易产生抵触心理，也在学生之间产生差别，造成成绩分化。
2.2教师方面
首先初中化学所学知识相对浅薄，教师所教内容简单易理解，几乎不做任何学科延展。所以没有为学生打下良好的基础，培养独立思考的能力。到了高中化学教育阶段，教师所教内容难度增强，学生基础不扎实，又没有过渡期，化学便成为学生眼中的困难学科，因而产生厌学情绪。其次尽管国家实行了课程改革，强调全面发展。但是在高中教育领域以成绩、高考作为学生教育目的的言论依然是主流。多数教师仍然秉持填鸭式的教育理念，将考点、知识点硬塞给学生，只重视学生的解题能力，忽略学生综合能力的培养。最后，部分高中教师工作量较大，大部分时间都投入在课堂教学、批改作业等教学行为上，没有空余时间去研究教材，学习新的教学理论。导致教学几年的老教师虽然教学经验丰富，但是教学能力却不见长。
2.3学生方面
不少学生在分配精力方面做得不好，导致学习效率低下。]有主动学习的习惯。不少学生只会被动的学习，一切跟随教师的模式走，绝不接触教材之外的知识。这样出来的学生虽然解题能力过关，但是没有独立思考提出问题的能力，不懂知识点的变通与延伸。学习兴趣不高。本来高中化学科目就属于较难理解的学科，教师讲解知识点做延展只是直接带入高考考点与经典例题，令学生提到化学只会联想考题，因而逐渐丧失学习兴趣。学习习惯不好。没有系统的学习目标与步骤，不遵循学习活动的基本要求，学习行为毫无章法。学习中遇到难点问题不请教教师，也不与同学交流，坚持自己的学习方法。
3.高效学习方法
高效学习，是指在有效的时间内，最大化完成教学目标或者要求。主要包括两方面，一方面是数量，即能学习更多更广的知识，培养综合能力。另一方面是质量，在数量的基础上，可以做到学习内容的延伸，培养思考能力。教育是整体体系，要做到真正的高效，需要教育制度、教师、和学生三者共同努力。关于前两者本文就不赘述，重点阐述对于学生而言高效学习的方法，主要分为以下几个方面。
3.1课前预习
课前预习是提高学习效率的有效手段。高中化学教材难度很大，学生通过课前预习教材，可以将要学习的知识点提前了解，夯实基础。这样课堂听课效果会提升，知识消化能力也会逐渐提高。同时，没有预习的听课行为是被动接受知识。而有课前预习行为的学生，是主动吸收知识。预习过程中可以将本课重难点自己分类，课堂听课就会有侧重点有目标的去听。能够将知识结构化，掌握知识更精细。
3.2课堂笔记
课堂笔记不是新奇的概念，基本上大部分学生都有做课堂笔记的习惯。不过，通常学生所做笔记是为了复述教师所教的知识，可以课后巩固。但这样的行为其实效果一般，只是在单纯的重复别人的话语和思想。更高效的做法是在课堂听讲之时，用自己的语言记录笔记，而不是复制教师的言语。通过自己的语言记录，等于在创造属于自己的公共知识，这样做可以加深知识在脑海中的印象。同时，更重要的是，学会将记录的知识点整理成理论导图，将碎片知识体系化，把握知识的内在逻辑。做好这两点需要时间锻炼。
3.3课后拓展
课后拓展分为两类。一类是习题拓展，课堂上学到的知识是书面知识，而做习题可以将书面知识转换成应用知识。习题不能随便选择，要根据课堂笔记所整理出的知识点理论导图选择。一个知识点对应一道例题，只要吃透一道题即可，不用重复无意义的题海行为。另一类是兴趣延展。化学是一门实用性极强的的学科，每一个知识点都能在生活中找到对应的实际例子。在课后应多接触有关本课的实用性的文章、实验。这样既可以扩充知识面，也可以提升对化学的兴趣。
3.4养成良好的学习习惯
好的学习习惯可以提升学习的效率。根据自身的学业情况为自己编制一份学习计划表，计划表应该包括时间和任务两个模块。固定的学习时间可以让你的大脑到了固定时间就会自动转换成学习的思考状态，更有效率的学习。学习任务不能固定，视自身情况而定。始终符合自己的学习能力标准。有问题及时请教。问题分为两类，一类是被动产生的，由于自己听不懂产生的问题。这类问题要及时询问教师或者是学生，不能封闭自己，解决问题最重要。另一类是主动思考产生的。对于每一个知识点进行自己独立的思考，当思考过程中出现全新想法，可以向教师请教，也可以自己动手查找资料，满足求知欲。掌握学习技巧。化学是一门需要记忆大量理论知识的学科，拒绝死记硬背，灵活运用多种记忆方法，能让知识点掌握更牢固。
总结
时代在发展，知识在更新。学生的学习方法也要适应不断变化的教育环境。教育的本质是要培养人才，这需要主体与客体的共同努力。把握教育特点，分析教育趋势，创造更有效的教育方法和学习方法，才能令教育发展更加完善，培育出更杰出的人才。
【参考文献】
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真正落实深入认真地钻研教材和分析学情，首先，教师必须根据新课标的具体要求认认真真地深入钻研教学教材，合理地分析研究实际学情，摸清教材的真正结构、知识和能力要求等，进而找到适合教学开展的最合理有效的教学方法。其次，教师教学不能脱离学生学习实际，按照学生的具体情况与教材知识点相结合进行教学，进而思考该怎样贯穿和展开，懂得运用合理的案例，让授课顺利进行。光钻研是远远达不到教学要求的，还必须认真地分析实际学习情况，具体应该从以下几方面深入分析：了解学生情况，作为一名教师应该做到了解每一个学生的学习状况，要了然于心，但不能误估学生的真实情况；钻研教材内容，注意数学内容上的逻辑关系，作为高中教学的数学教师，要做到把授课内容与整套教材的知识点相联系起来，在教学中做到合理的取舍与大胆的创新；关注学生动态，还应该关注学生的学习动态，及时发现问题并解决问题，合理调整课程安排，这需要教师在日常课堂中密切关注每一个学生，倾听每一个学生的意见思想，达到有效地在教学过程中做出调整，完成教学目标。
二、轻松的方式学习和交流互动
高中数学的教学，教师应该在熟悉高中数学具体教学内容的同时，认真探讨学习环境对象，合理地引导学生采用科学合理的方式方法进行高效的学习，有效地提高学生的学习效率，同时也要注重和学生之间的交流互动。在授课过程中要扮演好自己组织与引导的角色，不要只单单从形式上是交流活动，而实际一点也不利于学生对数学的有效学习。这需要一方面教师在日常授课过程中与学生多互动、多交流，而且要注意有效地向学生提出一些调动他们积极性的问题，引导学生正确地学习，同时也要与教学知识点进行有机的结合，完成教学任务。另一方面，还需要教师扮演好倾听者的角色，倾听学生的真实想法，确实了解学生对知识点的掌握情况，也让学生感受到教师的关注和尊重，营造出一种和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，达到学而不厌、学而高效的目的。具体地说，提高学生的学习效率，关键还在于学生和教师之间的交流互动是不是从根本上做到了，让学生真正地融入课堂教学中，而这种融入包含情感融入和行为融入，只有高中数学教学课堂做到了这些，学生高效学习效果一定会很显著。
三、主动评价鼓励和创造兴趣
鼓励和评价能增强学生的学习动力，有助于学生的身心健康，
同时也是教学工作开展必不可少的环节。任何事都有两面性，评价也不例外。因为，不同的教师在评价的时候有不同的语言表达，教师对学生评价的好坏会直接影响着学生对数学的学习兴趣，甚至会破坏学生学习的最终效果。老师评价一个学生的时间和场合都要合适，在一个学生在课堂上的表现很好的时候，应该及时给予其好的评价和认可，学生从心理上就能够得到很好的满足，学
生也就会更努力地去学习。高中阶段学生的内心情感正处在一个慢慢成熟的时期，所有孩子都希望被老师认可和鼓励，实践也说明了具备激励性、合理性的评价能很好地调动学生的学习积
极性。
四、有效地坚持练习和巩固基础
适当的练习对于高中教学的每一门课程都具有非常重要的实际意义，对于数学学习更是作用明显，有效地练习能加深学生对知识的印象，巩固学生对知识的理解，也是教师检测学生对知识理解程度的有力工具。但不能让老师以为练习越多越好，就给学生布置大量的练习。这样是不对的，练习应该有，但必须是适量的，而且要重在坚持，这样才能达到巩固基础的效果，才能让练习对学生产生作用。一方面教师应该从教材以外的资料上找一些典型的习题，另一方面高中数学课本上习题选择都非常的好，教师也应该加强练习，让学生在练习中总结思考最有效的学习方法。
总之，高中数学的学习方法是否有效，直接影响着学生的学习效率。为了更好地提高学生的学习效率、培养学生的学习兴趣、取得骄人的学习成绩，也为了更好地开展数学的教学内容、达到数学的教学目的、发展高效的教育事业，就必须采用真正适合学生的有效学习方法。
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做法。
一、分析影响潜能生学习效率的思想、心理因素，提高他们学习英语的积极性
学生是教育工作的主要对象，他们在学习方面有困难，学习成绩相对较差时，在教学工作中被称为潜能生，但潜能生并不是天生的，大部分是在学习过程中误入歧途或者因遇到学习困难、心理受挫、学习自卑等原因而成为潜能生。英语是一门语言学科，特点就是知识零碎，难于记忆，并且在日常生活中运用较少，这些因素都会影响学生学习英语的积极性。有些学生因为年少贪玩，对学习任务不抓紧，英语学习越来越落后，但他们总认为是自己天生笨，不是学习英语的料。也有的学生，勤奋努力，但没有找到良好的学习英语的方法，导致英语学习效率低下，时间长了，也会失去学习英语的兴趣。还有些学生自主独立学习能力差，只在上课期间听老师讲一些英语知识，在课下不注意预习和复习，也导致英语成绩越来越差。因此，要提高潜能生学习英语的效率，必须先充分了解他们的学习心理，只有解决其在英语学习过程中的心理障碍，才能激发潜能生学习英语的积极性，提高他们学习英语的效率。
二、培养潜能生的英语学科意识和学科思想来提高英语学习效率
学习是一种有目的、使用有效方法获得知识或技能的过程。目标性、责任心是学习的主要特点，培养潜能生学科意识和学科思想有助于潜能生对英语学习形成整体的、系统的认识，加深对英语学习的了解。英语学科重视的是学生听说读写能力，英语句子结构在英语学习过程中非常重要。培养潜能生英语学科意识和学科思想，教师可以通过从学习英语的细节做起。如，教师在引导学生学习写英文句子时，要先向学生讲述句子所用英语单词的词性，写出的英语句子要保证结构的准确，向学生传输英语学习既要意思准确又要结构严谨的思想。在英语学习过程中，学生最容易犯的错误就是用汉语的思维去写英语句子，教师要着重培养学生的英语思维。鉴于此，就必须将培养潜能生从英语视角分析学习中遇到英语问题的能力，让潜能生觉得，学习英语有很大用处，英语和生活紧密相关，这样就可以逐渐培养潜能生的英语思维。通过举例对潜能生进行思想教育，让他们切实体会到学习英语的重要性，这样他们就能够从思想上重视英语学习，为提高英语学习效率打下坚实的思想基础。
三、对潜能生进行必要的心理辅导和学法辅导，提高英语学习的效率
1.对潜能生进行必要的心理辅导，提高他们学习英语的效率
古语有云：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。这说明兴趣对学习具有特殊作用，因此提高潜能生的英语学习效率，就必须培养他们英语学习兴趣。这就要求教师在英语教学过程中，不仅要向潜能生传授英语基础知识，更重要的是调动潜能生学习英语的兴趣，潜能生从内心喜欢上英语，才能真正提高英语学习效率。
在当前英语教学工作中，有些教师在解决潜能生的学习问题上，缺乏耐心，喜欢用批评的方式对潜能生进行教育，这是非常不利于潜能生学习英语的，潜能生在英语学习中本就面临着学习困难，教师的批评又容易给他们造成学习上的心理压力，更容易使他们自卑，放纵自己，破罐破摔，因此一定要注意尽量不用结论性语言对潜能生进行批评教育。相反，要多对他们进行鼓励、表扬，肯定他们在英语学习上取得的成绩，帮助潜能生克服学习英语的困难，树立学习英语的信心。学习自信心是学生积极学习英语的动力，因此在英语教学工作中必须坚持多鼓励的教学方式。在课堂上对潜能生进行英语提问时，应遵循由易到难的原则，即先提问浅显、简单、易于回答的问题，在他们回答正确以后及时给予表扬，让他们感受到解决英语学习难题的乐趣，提高学习英语的兴趣，自然而然也就提高了学习英语的效率。
2.对潜能生进行必要的学法辅导，提高他们学习英语的效率
首先，在英语教学方法上要不断研究更新，保证英语教学模式的多样化，英语教学方式不能局限于课堂上的理论知识讲解。英语是一门应用性很强的学科，应当在英语教学工作中做到融会贯通，做到理论和实践的统一。如，在英语教学方法中引入多媒体教学和案例教学相结合的方法，运用录音、录像教材来辅助潜能生学习英语理论基础知识，贯彻教学工作直观性原则，还可以通过开设英语影视欣赏、英语文学鉴赏等科目，来培养潜能生学习英语基础知识的兴趣，并把这些基础知识运用到英语影视和文学的赏析中。英语教学不能局限于课堂内，应当重视户外英语教学，多开设户外英语实践学习活动，如在学校设立英语广播电台，积极鼓励潜能生参与，提升他们英语实践运用的能力，提高他们英语学习的兴趣和学习效率。
其次，学法辅导要真正落到实处，就要求英语教师在指导潜能生学习的过程中，必须根据潜能生的特点，因材施教。如写一个语法要求较高的英文句子，智力水平高的学生往往由于思维敏捷，分析能力强，能较快地找出英文句子的语法结构，抓住句子实质，很快地写下英文句子，甚至可以写出几种不同的语法组合，并找出最能表达英语思想的句子。而对于潜能生，则大不相同。在培养潜能生时，要注意做到依据每个潜能生的特点，进行英语学习辅导。指导学生的学法不是一蹴而就的，需要教师在长期的英语教学实践中不断总结，找到真正适合潜能生的英语学习方法，才能提高潜能生对英语学科的兴趣，增强英语学习的效果。
总之，如何让潜能生掌握适合于他们学习英语的方法，如何提高潜能生学习英语的效率是英语教学的一个难题。这就要求教师在教学过程中，应先从探究潜能生的心理特征入手，分析影响其英语学习效率的内在的思想、心理因素，重视对潜能生进行英语基础知识教育和运用能力的培养，教授他们灵活高效的英语学习方法，让他们在英语学习过程中体会到获得知识的快乐，提高他们学习英语的兴趣和学习效率，实现潜能生向优秀学生的转化。
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1.端正的学习态度
一个人的对某一件事的态度表现可能直接影响这个人的前途和成就，毫不夸张地说，态度可以决定成败。根据本人的经验和观察周围同学的表现，很多英语基础弱的同学们都是在态度这个环节上出了差错，而对英语学习较为抵触和恐惧。研究表明，学习态度影响着学习效率，它还决定着是学还是不学，以及学习的行为方式。端正的学习态度是我们每一个人获得知识的基本要素，如果失掉这个前提条件，一切都是空谈。英语作为一项经济全球化大背景下的基本生存技能，学习它首先一点就是端正学习态度。
2.有效的听讲方式
我们时常听到老师们讲“向课堂45分钟要质量”，足以看出课堂听讲在我们获得知识方面扮演的重要角色。在英语课堂上，高效的听讲一定能让我们的学习事半功倍。根据我的经验，有两点需注意：
第一，要听重点。就好比上网页去浏览的时候，首先一定看到先是头条新闻。
第二，一定要去听自己关注的点，就是好比我们在上网，如果不看网页，而去搜索我们知道的东西，我们必须要在搜索栏里键入自己感兴趣的内容。
英语学习方式还有别于其他课程，课堂上老师通常会有大量的听力练习，内容也是仅仅依托于课本，这是我们难得的练习机会，一定要集中精力，听一段对话中的关键词，听标准发音，课后再自己品味。对于听力部分，会有很多习惯表达方式，可能并不符合某种语法规则，通常老师会反复播放再做讲述，我们应该特别注意这些，因为在高考的改错题型中，将会对这方面进行特别考查。
3.醒目的课堂笔记
“读万卷书，行万里路”，说的就是实践的重要性[2]，在课堂听讲这个步骤上，一个适合自己的课堂笔记必然能有效地提高我们的课堂效率。眼过千遍不如手过一遍，做好课堂笔记也是一门学问，我们应该根据自己的实际情况，合理地记好笔记。我认为有三点值得注意：
首先，要听记结合，听为主，记为辅，课堂听讲过程中重点是随笔记下老师讲的重点难点和自己有疑问的地方，以便随时查阅和向老师提问;
其次，要记自己的心得，笔记应成为自己学习英语的心得，指引学习前进方向的路标。要在记笔记过程中增加自己的思考和疑问，及时进行消化;
最后，要时常翻看，有些同学记下了老师讲的重点内容，但过后从来不整理笔记，也就起不到任何辅作用，笔记不在于记得数量上，重点是在精华和醒目程度上，一定要让自己看得懂，帮助我们理解消化知识点。
三、课后巩固方面
英语课程在课后练习方面跟其他课程相比，有共性也有个性，英语毕竟是外来语种，很多语法和句式跟汉语比起来相去甚远，所以如何能准确地记忆所学内容便是重中之重。单词，长难句，语法等除了记忆外还需要深刻的理解，要转变思维方式，更新知识结构，这样才会作用于记忆力的提升。大量类型、不同层次的练习题有助于我们对于不同语法感知能力的提升，且能有效地检验我们课堂听课效果。诚然，题海战术也是双刃剑，多次重复后势必会枯燥乏味，我们要学会分拣题型，对于那些还没有完全掌握的题型还应继续加强联系[3]。
在我们高中的学习中，语文和英语是两门需要大量记忆的科目，所以，要紧紧抓住晨读和晚读，并尽可能地抽取时间来朗读和背诵，长期坚持下去，单词功力的加强和语感的提升定能更上一层楼。对于那些生涩的词汇语法，可以重点记下来，课后睡前要随时翻阅，“书读百遍，其义自现”，只有长期的坚持才能换来学习成绩的提升。
四、听说读写方面
语言是为人们之间的沟通服务的，学习一门语言最主要的作用绝不仅仅是应付考试，更应该成为与人沟通交流的有力工具，所以，在不同语境中的反复练习是我们学好英语的必由途径。
1.“听说”现状和改变途径
现在，我们学习英语的主要途径还是课堂上被动地接受[4]，说的机会很少。而在课外，除了完成老师布置的作业外，也较少主动进行听说能力训练，有调查结果显示，高中生在课后经常练习口语的只占不到20%，这种情况也与目前的应试教育模式有关，不过新的高考考试改革政策出台落实后，这一方面必将有大的改变。
改变现状的一个很重要的方面就是我们应克服心理障碍。我们英语口语水平不高的一个很重要的原因就是平时练习少，而练习少的主要原因又是来自心理障碍，即不敢张口说。要想提高自己的听说能力，就应敢于挑战自我，敢于“出丑”。因此，我们平时应该拿出自己的自信，张口说英语，在潜移默化中能力也在不断提升。
兴趣也是一个重要因素，我们要在长期学习中要主动培养学习兴趣，一旦英语学习成为一种兴趣，而不是一种沉重的负担，那么我们便会有强烈的求知欲，会积极主动、心情愉快地学习。应当记住：“当学习充满乐趣时，才更为有效”。
2.“读写”现状和改变途径
语言学上将“听、说、读、写、译”划为相互关联的有机整体，而其中“读”是承上启下的环节。乍看起来“读”似乎是最简单的事，因为只要把文章看一遍就可以算是“读”了。其实不然，语言是信息的载体，如果把“读”看作是读者与作者之间的一种交际行为，把“读写”看作是一种交际能力，以读写作为获取信息的手段或工具，利用“读”来促进其他几项基本能力，那么，居中间环节的“读”也可谓是最关键的了。目前，我们在英语学习上的问题有很大一部分可以总结为“读”的能力不过关，对于生僻单词的存储量不够，对于长难句的表达方式不甚了解都是制约我们读文章能力提升的重大阻碍。
写作不管在高中英语考试中还是在后面的大学英语、四六级上都占有很大的分值，我们大多数同学在写作过程中总是摆脱不了中文母语的深厚影响，有话写不出，单词贮备过于困乏，句式单一，各种文式规范掌握不够[5]。总之，我们在英语写作中大多数都是考前背模板，没有真正掌握写作的精华。
要改变读写现状，最基本最核心的还是基本知识的牢靠掌握，在这基础上再通过诸如读英文报纸、期刊和文献来练习。英语学习是慢功夫，需要的是恒心和毅力。学校也应该尽力为我们提供更加快捷方便的交互读写环境，在轻松地语境中更加有利于我们读写能力的提升。
五、其他方面
如今时代的变迁步伐随着信息化的到来而加快，各种手持移动设备市场蔚为大观，我们在英语学习过程中完全可以借助这些平台和工具进行拓展式学习，英文广播和英文电影电视剧也不失为一个既放松又能锻炼听说能力的绝佳途径。对于我们一些基础还很薄弱，跟不上老师节奏的同学们，也可以利用周末去英语训练班加强自己的基础，总之，利用身边一切可以利用的资源，随时随地高效学习英语。
六、总结
对于高中生来说，更应该在高中阶段就打好基础，为以后的深造留有余地。现有的英语学习方式方法还有很多不足之处，这应该引起我们的足够重视，在学习方法上下功夫，掌握了有效的学习方法必将取得事半功倍之效果。应该用于摒弃陈旧观念，以发展的眼光看问题，改变学习方式，这才是很好应对改革后的高考和以后继续深造的前提条件。
参考文献
[1] 赵倩茹.浅谈存在主义教育哲学及其对我国教育改革的启示[J]，《现代交际》2012（5）.
[2] 袁春平.和谐英语课堂构建策略研究[D].重庆：西南大学，2008.
[3] 顾彩红.中学英语课堂构建师生和谐互动的探索[J].上海教育科研，2007（10）.
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《考试说明》和《课程标准》是中考命题的依据,因此也是我们复习备考的主要依据,对我们的复习具有重要的指导作用。在复习的过程中,我们要认真研读《考试说明》,对照《考试说明》中的“考试内容”,将“考试内容”与教材的相关内容进行对照,合理整合教材内容,明确复习重点。另外中考会根据《课程标准》的要求，确定所要考查内容的知识要点和能力层次要求。教师可以自己列一个表格，列出考试的知识要点及相应的能力层次要求。哪些知识是要求识记的，哪些知识是要求理解的，哪些知识是要求运用的，一般来说，属于识记层次的，只要掌握知识点是什么即可；属于理解层次的，则需要不仅知道是什么，还要知道为什么，让学生真正理解；属于运用层次的，要求更高，需要能够运用所了解到的基本事实，通过分析、比较、综合归纳等解决历史问题。接着，让学生也设计这样的一个知识表格，也要按老师的要求分出层次，尤其是属于理解、运用层次的内容，更需要学生把它们真正的重视起来。通过这种提纲式的自学，使学生做到胸有成竹，有的放矢。
2 提高历史复习课的效率
历史复习课，不等同于上新课，它是在学生已经掌握了最基本的基础知识，对历史概念、现象和规律有了最初的感性认识和理性认识的基础上而进行的教学和学习的过程。如果在复习中，只是对原有的知识简单的重复和机械的整理，不仅不能达到理想的复习效果，而且还很有可能挫伤学生的学习积极性，不利于历史学科的教学和学习。备考复习时间有限，又由于历史学科自身的地位，很难有额外的时间复习，所以提高课堂复习效率显得尤为重要。而要保证课堂教学效果，必须做好以下几个方面的工作：
2.1 认真备好目标课，准确复习学习要点
要保证课堂教学效果，必须备好每节课。备课中，重点应根据对考试说明的分析，课标的认真研读，确定每节课的教学目标和学习重点。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标。复习课知识容量较大，经常要复习一个甚至两个单元的内容，所以更需要我们理出个头绪来，弄明白这节课究竟应让学生掌握哪些知识，掌握到什么程度，提高哪些能力；采用什么方式能够让学生掌握；要对学生进行哪些情感态度价值观的培养等。这些都必须做到心中有数。只有这样，课堂复习才不至于盲目，才能是高效率的。另外，备课时，还要认真编写具有针对性的课堂练习题，以检测课堂教学目标的落实情况。同时通过精讲与精练相结合，提高复习课的实效。最后，设计让学生写出本节课的学习要点，大家一起讨论重点，加深印象，强化记忆，为自己设计的知识卡片提供资料。
2.2 梳理知识脉络，构建整体知识结构图
历史教材中涉及的现象、概念和规律复杂多样。因此，复习的第一阶段，要把重点放在“面”上，目的是打好基础。要求同学们在教师的指导下，结合《考试说明》把列入考试范围的教材内容，包括课文的正文、注释、插图、练习、大事年表等进行认真细致的阅读，在全面阅读的同时，构建自己的知识结构图。在复习中，还要引导同学们注意前后联系，中外联系，并列出知识联系结构图。在这一遍复习完后，同学们就会在头脑中就每一课的历史知识形成一个整体的框架并掌握教材的主干知识，从而达到将历史知识要点化、线索化，构建历史知识体系的框架。为了达到这一目的，在这一阶段的复习中我们还采用历史要素学习法，把要求掌握的每一历史事件围绕原因、背景、时间、人物、地点、经过、结果、影响、意义和作用等方面进行结构处理，以帮助学生掌握好基础知识。在这阶段的复习中，我还注意多引导学生对历史结论、历史现象、阶段特征、相关材料等多项问题的资料查询，切实做到理解记忆，全面学会。
2.3 加强专题讲座, 培养师生的基本表现能力
在第二阶段要把重点放在“线”上，即进行专题知识的复习，以专题为基本线把相关的历史知识串起来，易于形成一个个专题历史知识网络，便于同学们从整体上把握历史知识，把相关的历史知识综合化。如在复习世界近现代史知识时可以分为：专题一《世界近代史上的思想解放运动》；专题二《英、法、美早期资产阶级革命》；专题三《三次科技革命》；专题四《两次世界大战》；专题五《三次世界格局的演变等》；在复习中国近代史时，可分为专题一《列强侵华史》；专题二《中国近代化》；专题三《国共关系》；专题四《建国后土地政策》等。专题复习不仅要纵向联系，还需横向联系。例如十九世纪中国近代化期间，世界资本主义国家进行了哪些改革，把中国的、俄国的农奴制改革、日本的明治维新从背景、经过、性质进行比较，然后分析它们是成功了还是失败了，分别给本国带来了什么影响？又对世界产生了什么影响？学生联系实际逐渐认识到：世界是一个整体部分，各国影响世界，反过来世界对中国也有影响。学习方法是在教师专题后的学生专题演示，内容可以是以老师的为主，也可以自己重新整理后的添加内容，经过这样多方位，多角度的复习，学生既巩固了知识又训练了学生的整理素材能力，逻辑思维的敏捷性，开阔了学生的视野，锻炼了学生的口语表达能力。
2.4 进行适当的学习方法、解题方法指导和训练
师生要重视对《考试说明》上所提供的题例和样卷的分析。对近几年中考试题的研究。从中体会到中考“怎么考”（命题思路），从参考答案和评分标准中体会“怎么答”（解题思路、答案组织、文字表述等），研究试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。并且严格要求学生书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。如：在教学生做选择题时，一、要求既快又准，二、要求方法得当，可用排除法，找关键词法等。如：材料分析题的正确解题步骤应是:(1)浏览问题,阅读材料,带着问题有意识地去阅读材料;(2)认真阅读、理解材料,找出材料中的有效信息(如时间、地点、人物、观点、事件、引文出处等);(3)结合材料中的有效信息,联系教材;(4)紧扣题意,认真作答。作答时要“四化”,即要点化、层次化、提示化、序号化。
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素质教育是我国当前教育的主体，它顺应时代潮流，是时展的需要。实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的内心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人谈一些在英语教学中的具体做法和体会。
一、注重培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过，“学习时最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽可能多的办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术联系紧密，在教学的过程当中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。尽量使教学内容贴近学生的日常生活，这样学生的学习兴趣才能调动起来。当然，兴趣的培养不是一朝一夕能完成的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计好每一节课，使其具有趣味性和吸引力。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动参与性。
二、完善学生的“自我意识”
帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更有自信，特别是帮助所谓的“后进生”制定短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功的喜悦与成就感。帮助学生创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策，并能够独特而成功地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识、积极思维，充分发挥他们自己的见解。鼓励学生互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯，有效发挥学生的主观能动性，并激发他们的学习积极性。这样的效果是事半功倍的。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动为主动。
三、过好单词关
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一、小学数学教学现状
（一）教学理论更新不及时。
新课改在不断地深入，教师没有及时地对教学理论进行更新，导致新的课程改革没有落到实处，接受的知识还是旧知识。教师只是采用传统的教学模式，单纯地进行理论教育，忽视对学生实践能力的培养。
（二）课堂教学模式存在缺陷。
在课堂教学上，教师只注重讲解教材，单纯追求教学进度，而没有把教学重点放在提高课堂教学效率上，导致课堂质量不高，影响学生对知识的掌握。学生对课堂讲解的内容无法理解，就会加重学生课后学习的负担，长此以往，教师累学生也累，教学目标却无法实现。
二、提高小学数学学习有效性的方法
（一）提高教师素质，转变观念。
在小学数学教育中，教师是教学活动的实施者、引导者，发挥着重要作用，教师的素质直接影响着教学质量。如果教师的观念存在问题，就会影响课堂教学效率。新课程改革的颁布，教师要及时更新知识，改变传统的教学模式，及时对教材的知识进行更新，将理论与实践相结合，加强教师的培训，提高小学数学教师的专业素养，使其真正理解新课改，转变传统的教学观念，掌握更多的知识，便于对学生进行引导，使学生掌握新知识，提高学习能力。
（二）改善课堂环境，活跃学习氛围。
新课改的提出，要求将学生放在主体地位，加强学生学习兴趣的培养，营造良好的学习氛围，便于学生更好地进行数学学习。良好的学习氛围有利于学生智能的发挥。教师要创设教学情境，营造活跃的课堂氛围，促进学生学习。教师要善于发现学生潜在的能力，如果学生提出独特古怪的问题，教师要加以尊重，适当地引导学生积极表达自己的想法。同学之间要团结相处，教师应该对学生创新思维的表现加以肯定与支持，引导学生独立思考、探索问题的答案。教师在提高自身素质的基础上，要对课堂的环境进行改革与创新，激发学生的学习兴趣，保证课堂教学质量。对小学数学课堂进行创新的方法有：
1.采用情景再现法，培养学生的学习兴趣。在小学数学教学中，应用题是比较常见的。如“某某买《趣味数学》与《故事大王》，各买了5本，花了20元钱。如果每本《趣味数学》2.6元，求《故事大王》的价钱？”这样的例题，教师就可以将情景再现，让学生参与其中，解决数学问题。在小学数学学习中，货币的学习是一个难点，大部分学生分不清各种各样的货币，教师可以采用情景再现的方式，创设情境让学生亲自买东西，掌握各种货币的价值。
2.采用小组讨论法，调动学生的学习积极性。在小学阶段，学生的心智还不是很成熟，这就要求教师要加以引导，培养学生独立思考的能力。小学的数学知识体系比较简单，教师要保证在课堂的有限时间内使学生掌握知识。采用小组讨论法，培养学生的合作能力与动手能力，激发学生的学习兴趣。比如在教授“圆形的认识与面积计算”时，就可以让学生事先预习，然后将学生进行分组，让小组内的学生制作模型，一起讨论圆形面积的计算方式。这样活跃了课堂氛围，使学生对学习产生了兴趣，教师再加以适当的引导与讲解，对知识进行一定的拓展，加深学生的印象。
（三）培养学生主动性与创新能力。
在小学数学学习中，学生是主体，教师只是起到引导作用。教师提出问题，给予学生独立思考的机会，充分发挥学生的创新能力，敢于对问题提出质疑，教师要与学生融洽相处，帮助学生解决学习中遇到的难题。在小学数学中，存在一些比较难的问题，比如“考试结束之后，某某知道语
文与外语的成绩，二者的平均分是93，求数学要考多少分能保证三科的平均分是95？”这一类型的问题，有着不同的解题思路，教师要培养学生用不同的方式解题，从而培养学生的主动性，不再依赖别人，而是主动地分析、思考、解决问题。
（四）制定有效教学目标。
有效的教学目标，有助于对教学内容的设计，教师要依据学生的实际情况，制定适当的教学内容。目标的制定有一定的要求：
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一、化学教师要转变陈旧的教学理念
要想提高高中化学课堂教学效果，教师首先要转变陈旧的教学理念，将新课改的理念融入到教学中，要变传统的“教师教学生学”为“教师导学生学”，不要只重视知识的传授，应当将教书和育人放在同等重要的位置。其次，高中化学教师还要转变高高在上、师道尊严的想法，要与学生建立平等友好的朋友关系、伙伴关系。当前，高中化学课程改革的目的是将学生培养成有学习能力、创新能力、合作能力的符合时代需求的人才。根据这一要求，高中化学教师在教学的各个环节中就应当把学生的主体性和全面发展放在重要位置，不仅要满足学生在知识方面的需求，还要重视他们的情感体验，这样学生才能在成功中感受到化学学习的乐趣，才能充分发挥自己的主动性，积极地投入到学习中，进而提高高中化学教学效果。
二、教师要明确教学目标，精心备课
开展高中化学教学，首要一点就是教师要明确教学目标。教学目标是指学生通过学习后在知识、技能、态度等方面较之以前应当产生的变化，或者应当达到的标准等，它是对期望学生达到某种学习结果的概括，是整堂课的指向标，主宰着一节课的教学活动。教学目标一方面是教学的起点和导向，起着引导教学过程的作用；另一方面来说，它也是教学的重点，是衡量教学是否成功的标准。因此，化学教师在备课前要明确教学目标，通过教师和学生的共同努力，力争让学生在知识、能力、心理、品德等方面都达到预定的目标，促进他们综合能力的提高。明确教学目标是备课的前提，在高中化学教学中，教师在明确和掌握教学目标后应当精心备课。高中化学新课程标准的基本理念是引导和促进学生主动学习、积极发展，这就要求我们教师在备课时心里要时时刻刻都装着学生，处处为学生着想。除了备常规的教学内容，更主要的是要备学生，即分析学生的学习情况，考虑如何用最准确、最精炼的语言向学生传授知识和方法，调动起他们学习的积极性和创新思维，使学生成为课堂的主体，进而让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
三、教师要关注所有学生，平等对待他们
高中阶段的学生处于成长的关键时期，他们敏感、自尊心强，尤其是高三阶段的学生，正处于人格培养的重要时期，还面临着高考的压力，心理比较脆弱。因此，作为高中化学教师，我们要遵循“一切为了学生发展”和“为了一切学生发展”的教育理念，关注和尊重每一位学生，平等对待每一位学生，不能以成绩的高低来划分学生的优劣，要关注他们的综合表现，注重因材施教，力争让每一位学都对化学学习充满兴趣。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重激发后进生的潜力，要尽可能地给他们提供成功的机会，如当他们成功写出一个化学方程式时给予表扬。同时，化学教师要善于引导后进生，当他们思考问题不完整时给予鼓励，当他们缺乏思路时给予启迪与暗示，鼓励他们发言，培养他们学习兴趣。总之，化学教师学会尊重和赏识学生，让他们感受到化学教师是平易近人的，使他们在民主、宽松、自由的环境中进行化学学习，这样就能够提高他们的学习效率，提高课堂教学效果。
四、教师要重视化学实验教学
化学作为一门自然学科，实验是教学的重要部分，对学生的学习起着不可代替的作用。因此，高中化学教师必须要利用好实验教学这一重要内容，认真进行实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的教学效果。如果化学教师在课前对实验的进行精心的设计，就能使化学实验在教学中发挥它的重要性。比如，在教学《原电池》一节时，教师可以设计以下实验来突破教学重点和难点：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现象；④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是按由易到难，循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经教师点拨，不但掌握了知识，更重要的是他们的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。
总之，要提高高中化学教学效果，我们教师必须要依照新课程标准的要求，在新的教学理念的指导下，本着以学生为本的原则，吸取传统化学教学中的精华，创新教学模式和方法，充分发挥学生的主体地位，提高化学教学效率。当然化学教学是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得我们去探讨，如果教师在各个方面都精心设计和努力研究，相信化学教学效果一定会得到提高。
参考文献：
1.闫文斌.新课程下高中化学教学效率中的探索与思考[J].现代阅读（教育版），2011（14）.
2.陈普会.浅谈高中化学课堂教学效率的提升策略[J].神州，2010（10）.
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1 注重初中与职高数学教学的衔接
初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法.帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识，为学习其它专业课打下良好的基础。
2 注意对不同层次学生的分层教学
根据学生的情况采用分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢，这样既照顾到优等生，又带动后进生，备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次：不同层次的学生作不同层次的要求；在授课过程中有难、中、易层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生作答，中等生补充。优等生对后进生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让后进生再回答；难题让学生思考.再让优等生回答。在布置作业时，设计分层次的题目，分必做题和选做题。在教学中多考虑学生的实际情况.实施层次化教学，能够使后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，从而提高他们的学习兴趣。
3 注重消除学生的自卑心理，树立他们的自信心
走进职高的学生大多较自卑，因此，消除学生的自卑心理，树立他们的自信心，是教师做好教学工作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法。教师通过语言、行动把精神传给他们，计学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。当学生学习上有点滴的进步时，教师都应当众表扬。这样学生为辜负老师的一番期望就会更加努力。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们，使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已。教师应采用多层次激励，让学生找回一点感觉.为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树起他们的自信心。
4 注重培养学生的合作意识与合作能力
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（一）优化教学目标
传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”
（二）处理好预设与生成的关系
提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
（三）注重小组合作学习的有效性
1.小组合作学习要讲实效性
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。
2.培养学生的合作能力的策略
在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。（2）指导学生学会倾听。（3）达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
二、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
（一）了解学生
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
（二）营造民主化的师生关系
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（1）收集错题。在进行错题收集时一定要注意分类。分类的方法很多，可以按照错题原因分类，按照错题中所隐含知识的章节进行分类，甚至还可以按照体型进行分类。这样整理出来的错题是系统的，到最后复习时就有比较强的针对性。
（2）错题改正。收集错题以后，接下来就是改错。学生要争取自己独立对错题进行分析，然后找出正确的解答，并订正。在自己独立思考的基础上，如果还做不出，要积极地求助同学和老师。找到出错的症结后，最好在错题后附上自己的心得体会。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用红色笔把几种解法的简要思路写上。 在分析错误原因时一定要明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的步骤环节。
（3）定期归类、整理。高三一般实行月考制，所以每一个月复习结束之前，学生可以这个月解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固。
在整理错题本时，一定要有恒心和毅力，不要敷衍了事，其作用绝不仅仅是明白一道错题应该怎样去求解这么简单，更重要的是通过对错题的整理、分析与总结，可以培养你的判断力、分析力、归纳总结力，你将学会如何学习、如何去探究事物的本质，从而促进你的智力因素发展。
二、利用错题本
“错误是最好的老师”，考生在平时的学习过程中，一定要自觉总结及时纠错。整理错题并不是为了做的好看，是为了实用，对自己的学习有帮助。建好后一定要抽时间翻阅自己辛勤劳动的结晶。
（1）经常阅读。 同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。其实整理好的错题集相当于是以前做过的大量习题中的精华荟萃，比任何一本参考书，习题集都有用，有价值。
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目前，由于高校扩招、社会对技工院校认可度不高，而技工院校又要提高办学规模等各种因素的综合作用，使得技工院校在招生时降低了入学门槛，生源素质普遍较差，绝大部分为初中毕业生，并且存在一定程度的厌学情绪。我们作为技工院校的教师，面对这样一群学生，如何引导他们树立正确的认识，端正学习态度，激发学习的兴趣，提高学习的效果，就需要解放思想，不断地改进工作方法，才能激发学生的学习兴趣和积极主动性。笔者从以下几个方面进行了探索。
一 从思想上，让学生改变原来的认识，树立良好的学习心态
技工院校的学生普遍学习积极性不高，部分学生没有明确的学习目的，对自己要求很低、纪律性不强、态度不端正，抱着混日子的态度来到学校。很多学生上课睡觉、抄袭作业，一副应付的样子。如果我们强逼着他们在课堂上认真听讲，课后独立完成作业，这是不可能的。因为在他们心灵的深处，根本就没有求知的欲望。如何打开他们的“心锁”，让他们懂得生活来之不易，现在必须努力学习，方能感恩父母、回报社会，而不是拖累家人和社会，这是每位教师必须直面的问题。每周一次的班会，做做思想工作可能起到一些作用，但效果很差。在兼任辅导员工作的过程中，笔者经常给他们讲历史小故事，比如：范仲淹，三岁而孤，勤奋努力，而成为一代文豪；越王勾践卧薪尝胆，发愤图强，百二秦关终属楚等。也让学生观看一些教育片，如：“最感人的演讲——让生命充满爱”，邹越先生雨中演讲的影片，在观看的过程中，教室内鸦雀无声，同学们严肃庄重，有的流下了眼泪，深深地触动了他们的心，这样的教育胜过干瘪的班会。另外，我们还可以请优秀毕业生回校给他们做报告，讲述他们学生时代的努力和走上社会的成功，通过活生生的实例，让学生认识到，社会上的成功和学生时代的努力是密不可分的。通过多种形式的教育，让他们端正学习态度，明确学习目的，发掘他们学习的内在动力。
二 给学生创造成功的机会，增强自信心
技工院校的学生，有的存在自卑的心理，认为自己太笨，学也学不会，如果给他们成功的机会及适时的夸奖，他们就会有一种成就感，能够增强他们的自信心，提高他们学习的主动性。给学生布置具有一定挑战性或他们感兴趣的问题（难度不要太大，否则可能打消他们的积极性），让他们有机会享受在解决问题过程中的成功的体验、成功的喜悦。在实习课的教学中尤其如此，比如在上数控车床时让他们加工车削一个小工艺品，而且告诉他们：谁能加工出来，可以自己带走留作纪念，他们都非常感兴趣，争先恐后地自己设计之后去做。
三 教师要知识渊博、丰富，业务技能精湛，用自己的绝活吸引学生
技工院校的学生年龄普遍偏小，喜欢崇拜偶像，这样对教师来讲，就要在某些方面有所特长、有技术特长，要让他们看到教师的亮点、与众不同之处，让他们对教师佩服，做他们心中的偶像。教师的一句话、一个动作，都可能对学生有重要的影响。所以，教师的知识越丰富，理论和实践结合越紧密，对各课程纵横向之间内容的剖析越透彻，就越能吸引学生的求知欲，从而培养他们的学习兴趣。我们每一位教师，都要不断地丰富自己的知识，提高自己的业务水平，讲课时做到声情并茂，理论知识和实践活动相互贯通、融合。在实习教学上，如果实习指导教师技术水平高，更能显现出这方面的优势，如不管老师遇到什么样的问题，都能快速有效地去解决，学生就会认为你水平高，从心里信服你，愿意按你讲的去做。笔者曾多次指导学生参加国家级及省市组织的技能大赛，并且取得了很好的成绩。
四 综合运用多种教学方法，激发学生学习的兴趣，增强学习的效果
