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随着网络信息发展节奏的加快，人们主动或者被动接收到网络信息的种类和数量日益增加。大学生作为一个特殊的群体，接收信息安全的普及教育是社会发展的要求，更是提升自我保护能力的一种有效方法。目前，互联网已经成为人们沟通、购物、学习等的主要工具，但也带来了一系列信息安全风险。在校大学生作为引领潮流的主体，在利用互联网作为生活各个方面的工具时，不同于其他任何群体，他们主要通过网络获取专业知识、查询时政信息、结交朋友以及休闲娱乐[1]。目前，许多高校都开展了大学生信息安全课程或者不定期进行信息安全知识讲座。但是，大部分课程存在教学内容枯燥而导致学生学习兴趣不高的问题[2]。因此，针对不同的学习内容，选择合适的教育方法，对于加强大学生信息安全教育有着重要意义。本文通过分析大学生信息安全现状及信息安全课程存在问题，提出了日常沟通、翻转课堂、案例教学和实战操作四种教学方法，并且分析了它们的特点。为有效地提升大学生信息安全教育的效果提供参考。
2信息安全教育现状
2.1信息安全现状
网络的极速发展是一把双刃剑，给学生们提供便利的同时，也会产生一些负面影响。主要可以归纳为如下几种：（1）被网贷逼迫的大学生案例时常出现，大学生学费或生活费被骗或者被盗的案例也时有发生[3]；（2）电脑作为大学生学习的重要工具，时常遇到被攻击的现象，给学生的学习生活带来不同程度的影响，轻则导致系统运行缓慢，重则使得自己经过长时间努力得到的成果被损，如重要文件的破坏、实验数据的丢失等；（3）不良网页的影响，学生们在进入一些非正规网站时，一些不良的网页内容，不仅占用了学生学习的宝贵时间，更是不利于正处于生长发育时期大学生的身心健康[4]；（4）大学生的生活环境比较单纯，不具有完全的辨别能力，他们正处于三观形成时期，对于网络交友难以有一个全面的了解，稍有不慎就可能认识一些社会上具有不良习惯的人群，这对于涉世未深的大学生影响非常恶劣，这些所谓的“朋友”会使其误入歧途，影响其一生的发展。
2.2存在问题
目前，全国很多高校开设的信息安全相关课程，但教学形式比较单一且大部分课程内容较为枯燥。信息安全教育存在的主要问题有：（1）理论教学多于实践；（2）实验课重视程度不够。信息安全是一门实践操作要求较高的课程，对于本科学生（非信息安全专业的学生），有必要通过该课程的学习，懂得如何在生活或学习中使用信息安全相关技术。但是，目前所教授的信息安全课程，多采用理论为主、实验为辅的形式，教学效果达不到高校学生的需求[5-6]。
3信息安全教育实现方法
针对在校大学生的特殊情况，采用合适的教学方法使其对信息安全有全面的认识，提高学生信息安全的意识至关重要。面对在校大学生的信息安全教育，教学方式应具有普适性。对于非信息安全专业的学生，因为没有前期相关的知识积累，对有些晦涩难懂的知识点理解困难，就需要进行深入浅出地讲解，用日常生活中学生容易理解的事物作比喻，帮助学生更好地理解。例如在讲授知识点“rootkit”的功能时，导入“目标文件、进程、网络连接”等词汇进行讲解，势必会引入一些专业名词。如果大部分学生没有对该词汇的前期学习，就难以理解它的功能。如果描述“rootkit就像谍战片中的间谍，它就是攻击者在攻击目标主机安插的‘卧底’一样，窃取目标主机的信息”便很容易理解。同时，在课程内容选择上，应精选能够吸引学生兴趣，并且“更接地气”的学习内容为导向。在课程引入时，列举经典实例，如“棱镜计划”，“熊猫烧香”病毒，“梅丽莎”病毒，激发学生对课程学习的兴趣。在讲解信息安全具体知识时，精选日常生活中接触较多，使用频繁的攻击和防守方法为主要内容，使得学生学习过程中感到学有所用，更有助于提升学生的学习自信和兴趣。结合学生的学习情况现给出以下几种信息安全教育的实现方式：（1）日常沟通提升大学生信息安全教育的前提是增强学生对信息安全教育的意识，这可以通过以下几方面实现：辅导员或班主任教师以主题班会的形式，增强学生信息安全的意识；计算机公共课教师，在上课时适当引入信息安全案例，渗透到公共课的教学[7]；思想政治课中也应该引入信息安全相关的案例，使学生不仅增强信息安全的防范意识，并且不做破坏信息安全的行为。由于大学生自己可支配的时间较多，有些学生容易迷失自我，思想涣散，沉迷网络游戏，对未来生活失去憧憬，面对这一类学生，学校应积极地、有针对性地进行思想引导，开展心理辅导课程，使得这类学生能够积极地投入到大学的学习中，为未来进入社会打下坚实的基础[8]。（2）案例教学本文中信息安全课程的授课对象为全体在校大学生，而信息安全课程内容本身抽象难懂。引入案例教学，对于学生更好地理解课程内容很有帮助。案例教学是一种互动性较强、开放的教学方法，课堂上使用的案例都是在上课前经过精心准备和筹划的，案例教学通过结合书本的基础理论知识和实际生活中的各种信息、经验、知识、观点的综合分析以实现启示理论学习和启迪反思生活的目的，案例的提出或者编写是为了更好地理解课程内容。案例1：在讲解“基于角色的访问控制模式”时，引入在期末考试结束后录入成绩的案例，详细分析学生、教师和教务管理人员在成绩录入时的角色分工，更好地理解角色的概念和任务，通过分析教师、学院教务管理人员和学校教务处的教务管理人员各自的权限，更好地帮助学生深入地理解角色中“无上读、无下写”的含义。案例2：在提醒学生注意网络诈骗时，引入学校中的真实案例：2017年9月24日15时许，王小丽同学（化名，下同）在新华南路一网吧上网进入一个网站时，被告知中了10万元大奖。随后，这个网站告诉她，要领这笔大奖，需要先支付650元的手续费。此时，王小丽已经被喜悦冲昏了头脑，她不假思索便将650元打入对方指定的账户。当王小丽再次询问领奖事宜时，对方再次让其打入手续费，王小丽这才发觉上当。本案例适用于提醒学生对于网络上出现的莫名中奖或者有打款要求的事宜，一定要非常谨慎，增强信息安全意识。（3）翻转课堂针对比较容易理解的知识点或者是在学期末进行课程复结的时候，让学生进行讲解或回顾。实施过程描述如下：首先将学生分组。以枣庄学院18云计算1班为例，全班共48名同学，分为8组。每组学生负责不同的知识点讲解。提前一个星期将每组学生负责讲解的任务进行分配，留以足够的准备时间。在课堂上，负责讲解的学生介绍该组分工情况，同一组中，每个学生的任务区不同。可以安排同一组的不同学生讲解不同的知识点细节，也可以按照组内学生的不同分工类型，有的学生负责讲解，有的学生负责制作课件，有的学生负责材料搜集等等。最后，也是最重要的环节，教师进行归纳总结，分析学生在讲解过程中的问题，及时纠正。这种方法一方面提高了学生的自主学习能力，另一方有助于提高学生的团队合作能力。（4）实战操作鼓励学生多参加比赛，让学生在比赛中获取知识，激发学习动力。也可以在课堂上进行演练，将学生进行分组，同一组的学生分为攻防两方。利用eNSP或同类型其他软件，让攻方同学对目标主机进行攻击，作为防守方的同学，根据中毒表现，分析判断中毒类型进行防御。案例1：在讲解设置密码的注意事项时，让一个同学设置一个进入windows系统的口令，另一个同学作为攻方，尝试破解进入系统的密码。若攻方同学能够在有效时间内破解该密码，则证明守方设置的密码过于简单。案例2：攻击者使用SYN攻击防御方，防御方通过分析中毒表现，发现系统中毒类型为SYN，接下来可以在路由器前端设置必要的TCP拦截，规定只有完成三次握手的数据才可以进入本网段，以此保护本网段内的服务器免收此类攻击。面向在校大学生的信息安全教育方法的优缺点，可归纳如表1所示。由表1可知，日常沟通的方法比较适用于日常生活中接触到的信息安全方面的问题，增强学生自我保护意识；案例教学适用于概念不太容易理解的学习内容；翻转课堂适用于具有总结性的或者内容比较容易理解的学习内容；实战操作适用于日常生活中可能会遇到的被动攻击的情形。信息安全课程内容繁杂，要想上好这门课程，单纯地使用某一种教学方法势必会影响教学效果。因此，在上课过程中，应根据上课内容及要求的不同，选用合适的教学方法，灵活切换。
参考文献
[1]郭方方,马春光,张国印.计算机信息安全课程建设研究//中国计算机教育与发展学术研讨会.CNKI,2008:96-98
[2]金松林,王顺平.信息安全课程教学改革与实践.软件导刊:教育技术,2016(6):26-28
[3]鄢喜爱,田华.公安院校信息安全课程教学探微.网络安全技术与应用,2006(009):71-73
[4]李悦,夏小玲,王高丽,等.信息安全课程的工程实践与创新教育模式研究.计算机教育,2014(01):53-56
[5]周立志,朱尚明.高校网络信息安全体系建设实践和思考.深圳大学学报(理工版),2020,37(165):79-83
[6]袁旭,李忠艳,孟新.大学生网络安全教育问题研究.教育教学论坛,2016,256(18):31-32
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安全工作不是临时性的工作，体现在学生的一日活动中，课堂教学更是一个不容忽视的环节。如果教师在制定教学计划、教学方案的同时，能考虑到本学期、本节课在课堂纪律、学生活动等方面有可能发生的安全问题，就能提前对那些可能产生安全隐患的方面进行避免和预防，并能使自己的教学安全工作有据可依，有据可查。
如在教学部分几何知识时，教师常常会让学生准备剪刀、胶水等操作工具，这是教学中必须让学生准备的，如果学生没有准备好则会影响数学课堂教学质量。教师在制定这类教案时就应该充分考虑到学生在课堂上，特别是自控能力较差的学生使用剪刀这类工具肯定会有一定的危险，那么在教具准备中就应提前与学生进行纪律上的约定，规定只能在相应环节规范的使用工具，活动完毕立即妥善放置。再如，在教学《认识钟表》这一课题时，在固定钟表的时针和分针时，常用铁丝或小钉子、大头针等，存在一定的危险性，要让学生在制作时注意。有了事先的计划和准备，才能对可能发生的事故进行防范，也更能规范教师、学生的课堂行为，课堂上教师更要做有心人，随时观察学生的行动，对可能发生的事故进行防范。不然，即使计划制定得再完美，没有教师的认真落实，那么也会为计划而制定计划了，毫无实际意义。
2.挖掘教材中潜在的安全教育资源，拓展教育范围
新课程改革下的数学教材，非常重视学生的全面发展以及学生的生活经验，众多知识的传授都与学生的个人生活经验息息相关。众多数学知识的引出都是以主题图的形式呈现给学生，而这些主题图大多来源于学生的生活，教师如果能适时抓住图中的信息对学生进行安全教育也能收到很好的效果。
如在教《生活中的数学》时，图中有限速标志，可教学生认识交通标志，了解这个标志所代表的意思，特别让家中有汽车的学生在外出时，一定提醒家人要遵守交通规则，绝不超速行驶。让小学生懂得只有遵守交通规则才能保护自己，建立起规范的过马路等交通安全意识，并达到"大手牵小手"的作用。
在教学平均数的时候有这样一道练习题："一个池塘的平均水深是1.45米，小明的身高有1.5米。小明能不能在这个池塘里洗澡？"讲解这一题时既要告诉学生平均水深是1.45米并不是所有的地方都是1.45米，有比这更深的也有比这更浅的，小明不能在这个池塘洗澡 。还要告诉学生不能到不明水深的池塘洗澡，同时再告诉学生一些游泳安全常识。每年夏天都有不少儿童死于溺水，老师一定要抓住每一个教育机会对学生进行防溺水教育。
在教学四年级数学上册《温度》这一课时的时候也正值天气变冷之时，这时教师既要教育学生注意天气变化，天冷了要添衣服，不要冻住了，感冒发热就得赶紧去看医生，不要耽误病情，还要教育学生平时身体有任何不适都要去医院及时就医。
3.在数学教学实践活动中对学生进行安全教育
如今的数学课堂教学非常注重学生的亲自参与和动手操作能力。教师常常会在课堂的教学环节中安排小组合作学习的环节，这有利于培养学生合作学习意识，同时这也是进行课堂安全活动教育的有利契机，要抓住学生对活动体验向学生进行安全教育。
例如在教求矩形面积和小路面积的内容时，可设计数学实践活动：绿化地带、前教学楼及学校的占地面积有多大？上课地点由室内延伸到了室外，这增加了教师对课堂纪律、学生调控方面的难度。在学生们准备进行分散的各小组学习之前，要明确地向学生提出需要注意的安全事项。通过对学生纪律的事先约定，教师的密切参与，能随时发现和制止学生的不规范活动，保证活动的意义和有效，最大限度地调控好学生的活动行为，避免学生活动时因为无明确纪律约束而产生的无法预计和及时控制的危险行为，很好地保证了践活动的质量。
在教学《左与右》这节内容时，老师可带着学生在教室走道上亲自体验一下走路靠右的规则，感受到如果人人都按一定的规则走路才不会相互碰撞，出现意外。同时，体验在社会生活中每个人都要遵守社会公德，维护社会秩序，这样才能建立和谐文明的社会环境。此外，还要告诉学生高速公路上如果汽车不靠右行驶，那么撞车的交通事故将会不断出现，所以我们每个人都要遵守交通规则，珍爱自己的生命，也要对别人的生命负责。
4.抓住教育契机，对学生进行安全教育
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《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，因此在幼儿园的教育工作中，幼儿的安全问题是保教工作的重中之重、作为老师的我们应根据幼儿的身心特点，针对幼儿可能遇到的安全问题，把安全教育渗透于幼儿教育的各个领域。确保幼儿安全健康的成长。
幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和教师们的美好愿望。幼儿期的健康发展是孩子今后发展的根本基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力有限，缺乏防范的基本意识，自我保护意识弱，因此幼儿期是人一生中最容易出现事故和危险的时期。作为老师的我们应根据幼儿的身心特点，针对幼儿可能遇到的安全问题，把安全教育渗透于幼儿的一日活动的每个环节。确保幼儿安全健康的成长。这学期除了每天的晨谈、放学我们专门抽时间给孩子们讲安全外，我们还设计生成了各种安全教育课。其中有一节《应该怎样做》这一活动。《应该怎样做》是一节健康活动，这一活动的旨意是通过多媒体课件让知道日常生活中存在哪些危险的地方和危险物品。知道不乱碰危险物品，从而让幼儿学会保护自己，提高幼儿的自我保护能力。
活动开始老师通过多媒体视频的出示，让幼儿了解丢丢的故事。有一天，丢丢一个人在家，他最爱看电视了。可是这个时候电视突然没有图画了，丢丢会怎么做你们猜一猜？通过猜一猜活动激发幼儿参与活动的兴趣，然后再引导幼儿观看视频。看完后，师生共同观察去分析这些做法的错误，从而让孩子了解正确的做法。电是这么危险的，我们不能用小手去碰电插座，接着让孩子看丢丢带上了溜冰鞋到外面玩的情景，让幼儿了解在马路上的时候一定要特别的小心，特别是不能在马路上或者马路边上一边走一边玩。不能横穿马路，要走斑马线还要看到红绿灯，因为丢丢的贪玩都住院了。最后又让幼儿观看丢丢独自一人去小河边游泳的视频，并提出问题，丢丢想了什么好办法呢？他去哪里游泳了？他这样做对吗？通过一系列问题让幼儿了解小朋友们不能独自一个人去小河、池塘、水井里去游泳。如果真的想去游泳的话，一定要叫上爸爸妈妈到安全的地方去，这样玩的又开心又安全。
看完后教师进行总结：这些视频告诉了我们什么？再告诉幼儿原来啊，我们的生活中有很多的危险事情，我们要时时刻刻注意，比如：过马路的时候要走人行道，还要注意红绿灯。不能随便去玩水和触碰电，不然一不小心就会发生很严重的后果。最后将话题拉回身边。那么你们还知道在我们的生活中有什么危险的事情？我们要怎么样去解决呢？比如：在家里，在幼儿园的教室里、厕所里、操场上、各个活动室里。这个时候加入了图片，当幼儿回答到存在危险的地方时，出示相关的图片，师生共同去说说需要怎么去注意。
安全教育对幼儿来说是一个枯燥的问题。但这节课通过一个一个视频的观察让幼儿明白遇到危险的时候我们应该怎么做，不应该怎么去做，健康本身就是让幼儿有安全意识和自我保护意识的提升，所以在这个基础上让幼儿明白遇到危险的时候我们的做法不对时会发生什么严重的后果，从而让幼儿明白应该怎样做。这节课通过理论和实际的结合，使以往枯燥说教的安全教育变得生动。也让孩子们对于身边哪些能碰、哪些不能碰等安全知识有了进一步的了解。幼儿的安全防护意识有了提高。从这一活动中使我明白安全教育不是光说教就能达到教育效果的。
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二、目标任务
以省、州核定的中小学d级危房数据为基数，按照科学规划、合理布局、整体推进等原则，采取中央、省、州、市共同分担的办法，安排专项资金，三年内将34376平方米d级危房全部排除。其中：2009年排除d级危房13626平方米，新建建筑面积26037平方米，总投资39*万元，中央、省411.48万元、州274.32万元、市自筹3219.2万元;2010年排除d级危房13127平方米，新建建筑面积28770平方米，总投资4315万元，中央、省411.48万元、州274.32万元、市自筹3629.2万元;2011年排除d级危房7623平方米，新建建筑面积15765平方米，总投资2364万元，中央、省416.64万元、州69.44万元、市自筹1877.92万元。
三、基本原则
(一)科学规划，合理布局，整合资源，突出重点，分步实施的原则
工程项目的规划要遵循教育发展规律，坚持以人为本，科学规划，统筹安排，分步实施。做到全市中小学校舍安全建设与巩固提高“普九”成果相结合、与优化中小学布局结构调整相结合、与农村中小学教师廉租房建设相结合、与加强农村初中校舍改造相结合、与促进城乡教育均衡发展相结合、与提高基础教育质量与效益相结合，与新农村建设相结合。在坚持危、急、险、重学校优先的前提下，确定重点，突破难点。根据近几年我市加大对农村中小学建设力度后，全市中小学校舍d级危房大部分、大面积分布在市区的实际，采取突破重点的方式入手，按步骤稳步推进。坚持社会主义新农村重点乡镇(区)、村涉及的学校优先，教学用房、学生宿舍、学生食堂优先，项目建设条件成熟的优先，工作积极主动、前期工作准备充分的优先。以集中办学为导向，根据城区和乡镇学龄人口变化、城镇化发展趋势和教育资源现状，按照山区、半山区、坝区和城区的不同特点，科学合理的调整全市中小学校点布局，进一步加大校点撤并力度，优化教育资源配置。原则上一个村委会集中建好一所村完小，规模较小的教学点及一师一校点不纳入项目安排，就近撤并，集中办学。暂时难以撤并的校点，采用零星修缮，确保安全的办法进行过渡，不再作大的投入。
(二)以市为主，分级负责，强化具体责任的原则
按照“以县为主”的管理体制，中小学校舍安全工程的实施责任主体是市人民政府，市人民政府对全市中小学校舍安全工程负总责，各乡镇(区)要加强组织领导，制定措施，明确责任，确保中小学校舍安全工程建设的顺利实施。进一步强化市政府相关职能部门的责任，目标任务落实分解到部门，分解到相关人员。
(三)坚持标准，确保质量的原则
全市的校舍安全工程必须严格执行工程建设程序和标准，加强技术指导，强化监督检查，确保中小学校舍安全工程质量和建筑施工安全。要严格按照国家20*年颁布的《农村普通中小学校建设标准》(建标〔20*〕159号)以及《建筑法》、《招投标法》、《城乡规划法》、《防震减灾法》《*省学校校舍抗震设防管理办法(试行)》、《建设工程质量管理条例》、《建设工程安全生产管理条例》、《建设工程质量管理条例》、《建设工程安全生产管理条例》等法律法规，科学规划，精心设计。所有单位和工作人员要遵守国家有关法律、法规，严格执行基本建设程序，坚持先勘察、后设计、再施工的原则，做到“安全、科学、实用、经济、美观”，确保工程既符合标准又保证质量。要实行项目法人责任制、招投标制、工程监理制和合同管理制。实施校舍安全工程的建设单位和鉴定、检测、勘察、设计、施工、监理等各方责任主体，要严格遵守工程建设强制性标准，全面落实质量责任。施工图审查单位严格按照工程建设强制性标准对校舍加固改造或新建施工图设计文件进行审查。鉴定、检测、勘察、设计、施工、监理等单位以及专业技术人员，应当具备相应的资质或资格。
四、保障措施
(一)加强领导，明确责任
*市委、政府高度重视中小学危改工程，把校舍安全摆到重要位置，加强领导，明确责任，为工程顺利实施提供坚实的组织保证。成立了《*市中小学排除危房工作领导小组和工作小组》，设置办公室。由市长王忠同志任领导小组组长长，由*市分管教育的副市长杨龙遇同志任工作小组组长。结合我市实际情况出台《关于加强教育系统建设工程项目管理有关问题的通知》及《*市教育系统工程建设管理办法》等，对全市危改工程进行部署和动员，督促基层在保质保量的基础上加快工程实施进度。
为切实加强全市中小学校舍安全工程建设的组织领导，确保工程顺利推进并按计划完成，乡镇(区)都要层层组建工程建设工作领导机构，并层层签订责任书，明确各级各部门的工作职责，制定考核奖惩措施，确保工程建设的各项工作有人抓，有人管。市级各有关部门要积极配合，办理好相关业务。市人民政府将把中小学校舍安全工程建设纳入市对乡镇(区)教育责任目标完成情况考核的重要内容。同时，对涉及中小学校舍安全工程建设业务的部门工作进行督查。
各乡镇人民政府及市发改、建设、财政、教育、国土、环保、消防、气象、地税、监察、安监、审计等市级有关部门要认真履行各自在全市中小学校舍安全工程建设中的责任和义务，做到简化程序，提高效率。
1、市人民政府和乡镇人民政府(区公所)：市人民政府、乡镇人民政府(区公所)是辖区内中小学校舍安全工程建设项目实施的主体。市人民政府、乡镇人民政府(区公所)主要领导是项目的第一责任人。负责筹措项目缺口资金、落实学校项目建设用地，负责协调各项工作并对工程质量负总责。
2、市发改局：负责项目的立项审批，负责建设资金的筹集等。
3、市建设局：负责对新增危房的鉴定，对已批准立项的项目进行报建登记，施工图设计、施工企业资质及工程项目监理资质等的审核把关，落实监理单位进行工程施工监理，指导项目实施主体做好招投标(议标)工作，对工程质量全程监督，办理项目的开工及验收工作。组织项目工程招投标。
4、市财政局：设立“危改工程”资金专户，由国库统一支付，统一管理，严禁挤占、挪用。根据工程进度，及时足额拨付项目专款及配套资金，定期对项目工程进度、资金管理、拨付、财务核算及固定资产登记等情况进行监督检查。全市自下而上建立危改项目分级负责、分级管理体制，并充分利用各方面监督机构，建立一整套正常的监督机制，确保工程质量。
5、市教育局：负责与相关部门做好项目的前期规划编制、申报，制定全市中小学校舍排危规划。上级项目下达后，结合项目学校的实际，根据规划，负责确定项目的建筑面积、结构、标准、用途等，与乡镇人民政府(区公所)签订项目实施协议书，管好、用好专项资金，按协议拨付工程款，收集整理好项目学校的各类档案资料，加强对项目学校的管理。指导项目学校签订项目协议书，按要求与施工方签订施工合同、监理合同及相关协议，做好项目的全过程管理工作，项目完工后，及时做好工程决算和审计工作，按照有关规定组织验收，公开验收结果，工程竣工验收后，及时办理工程交用手续。签订工程包修合同，并加强建设工程的固定资产登记及后续管理，做好全市中小学校舍安全工程建设协调监督的日常管理工作。
6、市国土资源局：负责学校项目用地的审批工作，并对建设项目用地地质灾害情况作出相应鉴定，并有针对性地进行指导。
7、市环保局：负责项目的环境保护及评价工作，办理相关环评手续。
8、市消防大队：负责项目消防设计的审查、审批及验收工作，办理消防验收业务。
9、市气象局：负责项目防雷设施的检测和验收，办理相关验收业务。
10、市地税局：按照有关政策规定，在政策允许的范围内，减免工程项目的税费。
11、市监察局：负责对图纸设计、施工监理、工程招投标、“双合同”机制等进行监督和管理，对在实施项目过程中存在的违规、违法行为进行查处。
12、市审计局：负责对工程实施情况、资金使用情况进行审查、审计，出具工程审计报告。
13、市地震局：出具施工图抗震设防审核意见书。
14、市安监局：对全市中小学校舍建设工程进行安全知识的指导，并进行综合协调和做好安全监督工作。
(二)制定方案，完善措施
各乡镇(区)、各单位要在本方案基础上，结合实际研究制定具体的项目实施方案，出台相关的保障措施，为全市中小学校舍安全工程建设提供政策、制度和措施保障。建设、消防、气象、环保、地税、国土资源等部门要按照省人民政府关于基础教育工程税费减免的有关规定，减免工程实施过程中的各项相关费用，全额减免行政事业性收费，服务性收费按三分之一收取。
(三)多方筹资，提供保障
2009-2011年三年内，全市计划排除中小学d级危房34376平方米，总投资1*85亿元。除中央、省、州的投入外，市级财政必须自筹8727万元。在目前国际金融危机影响下，市级财政压力巨大，为了不将项目建设中产生的债务转嫁到学校。各部门要多渠道筹措资金，在争取中央、省、州危改资金的同时，我市积极协调各方力量，每年在教育附加费中拨出1200万元用于危改工程建设的同时，积极倡导社会力量进行捐集资用于危改项目的建设。
(四)严格管理，规范运作
全市中小学校舍安全工程建设要严格遵循基本建设程序，按照调查、鉴定、核实、确认、规划、初设、地勘、设计、报建、招标、合同、施工、质量监督与监理、工程验收、结算审计、工程档案归档等过程组织项目实施。同时，由市建设局牵头，相关部门配合，通过考察考核，采取招标、议标的方式，优选3-5个技术力量强、信誉好、实力雄厚监理部门、设计部门承担项目监理任务、设计任务，确保工程进度和质量。进度快、质量好、讲信誉的企业(部门)将作为继续实施下一年项目建设的优选对象。
(五)强化监督，严格考核
1、各单位在项目实施中要严把危房鉴定关、项目规划关、工程设计关、招标关、监理关、验收关、审计关，确保危房鉴定、工程立项、勘察设计、招投标(议标)、施工监理、竣工验收、投资审计等各项工作都依法依规，规范有序。
2、项目建设实施中，要认真落实工程质量行政领导责任制、项目法人责任制、工程质量责任追究制。市项目建设专项督查组每年至少要组织二次对本年度实施项目的进度及质量进行专项督查和巡视。市建设局、教育局等相关职能部门要对工程建设实行全过程监管，严格建设程序,做到事前有规范、事中有监督、事后有检查、完工后有管护，使建设项目始终处于规范的管理之中，切实保证中小学校舍安全工程建设质量。
3、中小学校舍安全工程建设项目严格实行工程质量终身责任制，所有施工单位对工程质量终身负责。所有中小学校舍安全工程项目都必须设置“*市中小学校舍安全工程”公示牌，公示项目名称、建设规模及建设、设计、施工、质检、监理单位名称、相关责任人和开工、竣工时间等相关内容。
4、对中小学校舍安全工程建设项目严格实行责任追究制。中小学校舍安全工程建设，在任何一道程序上工作的部门和人员都要以对组织、对人民、对师生、对本人负责的态度开展工作，若出现失职、渎职和其它违规违纪行为，将严肃查处，追究责任。
(六)对教育和建设部门的特殊要求
1、积极做好技术指导和技术支持
教育和建设等主管部门要切实加强对本地区校舍排查鉴定、加固改造以及新建工程的技术指导和技术支持。要针对校舍建筑结构类型、当地工程地质条件和房屋加固改造工程的特点，积极开展对本地区工程技术人员和一线管理人员的培训和指导。要分别制定校舍排查鉴定、加固改造和新建工程的技术指导及技术培训的工作方案。特别要做好技术力量不足或边远落后地区的技术培训和技术指导工作。
2、强化工程质量安全监督检查
教育和建设主管部门及其委托的工程质量安全监督机构，要把校舍安全工程作为本地区工程质量安全监督的重点，加大监督检查力度，督促各方责任主体认真履行职责。要制定具体质量安全工作方案，建立有效工作机制，依法加强对本地区校舍新建和加固工程各个环节建筑活动的监督管理。要切实加强对校舍新建和加固工程的建设、鉴定、检测、勘察、设计、施工、监理等各方主体执行法律法规和工程建设标准行为的监督管理，严肃查处违法违规行为。要督促相关单位认真做好施工安全工作，特别重视校舍加固改造时学校师生的安全，制定详细的教学区与施工区隔离等安全施工方案，确保师生绝对安全。
(七)建立健全管理系统，加强校舍安全综合管理
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长期以来，学生安全意识培养与防范能力提升一直是我校德育工作的难点。尽管学校通过组织讲座、播放教育片、开展征文演讲及课堂教学等多种方式持续不断地对学生开展安全教育工作，但是，学生安全事故仍然时有发生，给学生本人、家庭及学校和社会带来了很大的负面影响。为切实解决这一难题，学校党委、校长室高度重视，由分管副校长牵头于2014年成立以学生工作处和各专业部分管同志为主的问题研究小组，在充分研究分析传统安全教育方法的基础上，根据学生身心特点尝试并提炼出活动体验式安全教育方法。该方法实施两年来，学校安全教育成效显著、社会声誉明显提高。
二、认识活动体验式安全教育方法
（一）活动体验式安全教育方法概念
活动体验式安全教育方法是在安全教育内容项目化基础上，围绕不同项目设计活动方案并组织学生实施，让学生在活动参与过程中增强安全意识、掌握安全知识、提升安全防范能力的一种体验式教育方法。
（二）活动体验式安全教育方法特征
活动体验式安全教育方法与学校传统安全教育方法比较，具有显著特征：1.安全教育内容项目化学校根据日常学生安全教育的具体要求，将教育内容划分为一个个不同项目，例如：交通安全项目、消防安全项目、网络安全项目、防溺水安全项目、预防安全项目和食品安全项目等，每一个项目明确教育目标、教育内容、时间节点和项目负责人，形成校本特色的学校安全教育项目目录。2.安全教育项目活动化学校组织专人并借助社会资源对每一个安全教育项目设计对应的教育活动方案，努力做到活动内容紧扣项目要求、活动形式学生喜闻乐见、活动组织易于操作。3.教育活动学生主体化改变过去教师教、学生被动学的状态，让学生成为安全教育项目活动的组织者、参与者和评价者，充分发挥学生的主观能动性，真正实现活动体验中提升安全教育成效。
三、运用活动体验式安全教育方法
（一）活动体验式安全教育方法实施原则
为确保活动体验式安全教育方法取得实效，必须坚持以下三项原则：1.针对性原则中职学生能够意识到安全对自己的重要性，但日常学习、生活中却又因为防范意识淡薄、防范能力匮乏等原因导致各种安全事故发生。学校应当通过调查问卷、实地走访等方式对学生中容易出现的安全问题按发生频率进行排序,然后根据排序结果就发生频率高的安全问题优先设定教育项目，突出中职学校安全教育工作的针对性。2.开放性原则学校根据安全教育项目目录分别设计各项目教育活动方案时，不仅要充分挖掘本校教育资源，更要面向社会，积极利用社会资源，努力做到引进来与走出去相结合，争取让更多的学生能够走进安全现场，如交警队、消防队、戒毒所等部门，尽量避免关起门来进行书本式安全教育。3.科学性原则要对安全教育活动方案充分论证，一方面要考虑学生活动兴趣与能力强弱，以让更多的学生能够参与活动为目的，提高活动影响力；另一方面，要考虑活动内容是否科学、流程是否合理，要多听一线管理人员意见、多听专家建议，努力优化活动方案，确保科学性与易操作性相结合。
（二）活动体验式安全教育方法实施过程
经过两年的探索，我校活动体验式安全教育方法取得了阶段性实践成果，其主要分以下四个步骤予以实施：1.确定安全教育项目学校对照校本安全教育项目目录，根据中职学生安全认知实际并结合不同时间段特点，确定学年拟开展的安全教育项目与实施时间。例如：三月食品安全项目、五月防灾减灾安全项目、六月防溺水安全项目、九月交通与疏散安全项目、十一月消防安全项目等等。2.制定项目活动方案根据确定的安全教育项目制定对应活动方案，方案要突出学生亲自体验与动手实践，以“身教”方式让学生切实感受危险并增强避险能力。方案具体包括：活动目的、活动时间、活动地点（校内或校外安全现场）、活动流程、人员分工（教师角色、学生角色、社会人员角色）、活动要求等。3.组织活动方案实施活动前，学校必须将方案文本印发至班级并利用校会进行详细解读，让每一位学生清楚活动的安全教育目标、活动的流程及注意事项；活动指导者（教师、社会人员）必须充分明晰自己的具体职责。活动中，指导者要及时帮助并督促学生完成安全教育各项任务，注意消除学生的畏难或轻视情绪，要规范学生活动过程中的动作要领，确保活动安全有序。4.落实教育效果评价活动结束后，学校要及时组织安全教育效果评价，要让感性的活动过程迅速内化为学生的安全意识与能力。一方面，通过校会就活动整体情况进行点评；另一方面，通过班会由学生自己谈活动的感受、讲活动的得失。学校应当在上述评价结束后，围绕安全教育的活动主题组织广大学生积极参加征文、演讲等比赛，进一步扩大活动影响，提高安全教育实效。
四、反思活动体验式安全教育方法
我校活动体验式安全教育方法实施两年来取得了一定的成效，得到了学生与家长的认可。但是，回顾既往，我们发现该方法在安全教育过程中仍然存在许多有待进一步探索与完善的内容。
（一）主要问题
一是学校设计并实施的安全教育项目难以覆盖安全教育全部内容；二是很多安全教育项目难以通过活动方式予以实施；三是活动体验方式教育方法实施需要耗费大量的时间与精力；四是学校管理人员必须具有较强的社会沟通协调能力，才能获得更多的社会资源满足安全教育活动实施需要；五是学生在参与活动体验时可能存在各种安全风险等等。
（二）后期思路
一是要进一步充实安全教育研究与实践人员队伍,切实提升解决问题的能力；二是逐步完善前期已经开发的安全教育活动方案，形成具有中职学校特色的安全教育项目系列活动案例集；三是加大社会资源开发力度，将更多的社会资源融入学校安全教育活动之中；四是强化活动后安全内化功能，及时将学生获得的安全活动体验真正转变为学生的安全意识与避险能力。
参考文献：
[1]蒋乃平.中职生安全教育知识读本[M].北京：高等教育出版社，2006.
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班会课、思想品德课可以说是班主任工作的主要阵地。因此，班主任可以依托课堂对学生实施安全教育。安全教育也应适合小学生的思维特点，采取灵活多样的教育方法，以此来取得事半功倍的效果。
1.宣讲安全知识。安全知识主要包括：交通安全知识、人身财产安全知识、重大灾难自救知识、生活安全常识等。在课堂上，教师可以分类依次适时地向学生介绍安全知识，告诉他们平时在学习生活中怎么做才是最安全的。
2.说安全小故事。故事形象生动，富有趣味性，小学生不但爱听而且印象深刻。班主任可以利用这一特点在课堂上通过说故事的形式讲安全知识，以此警示和教育学生。
3.唱安全歌谣。歌谣优美动听，便于记忆。因此，班主任可以教唱安全儿歌来增强学生的安全意识。如：“过马路，左右看，汽车来时靠边站，行人要走人行道，司机叔叔车开慢。”再如“放学回家不要慌，玩耍不在路中央，追逐打闹最危险，来往车多不安全”，通过琅琅上口的歌谣不但从字里行间讲明了安全知识，而且易于小学生记诵。
4.背安全格言警句。名言警句，字句对仗，是很容易理解掌握和记忆的形式。在安全教育中，教师可以将安全常识编成一些短小紧凑、对仗押韵的句子教给学生。如“校园是我家，平安靠大家”，“道路千万条，安全第一条”，“心中时刻有平安，平安永在我身边”，“事故在瞬间发生，安全从点滴做起”等，通过这些耳熟能详的句子加深对安全重要性的认识和理解。
5.看安全宣传片。组织学生观看安全知识宣传专题片，参观交通安全图片展览，通过生动直观的影像、图片，会使学生深深明白不懂安全知识、不遵守安全规则会付出血的代价，甚至是人的生命。让小学生更进一步明白懂得安全知识、遵守安全规则是何等的重要。
6.办主题班会。为了切实提高学生的安全意识，教师可以定期举行以安全为主题的班会活动。如安全知识竞赛、“安全伴我行”演讲赛、讲安全小故事竞赛等。
二、落实制度加强学生安全管理
1.大会教育制。利用每周一升旗仪式时全校学生集中的时段，对每周安全防患工作做得好的班级及时表扬，不足加以指正，切实做到学生老师安全弦绷紧。
2.上学点名，放学点评制。每天教师进入教室后先对学生进行点名，对到校学生做到心中有数，以确保学生出行安全。放学时，对一天来学生在校安全方面的种种行为进行言简意赅的点评，表扬优点，指出缺点。以此将学生头脑中不安全意识及时加以纠正。班主任与家长建立通讯联系制，经常与家长进行沟通，确保孩子在家与学校的安全。
3.建立小小巡视员检查监督机制。课间活动时间是学生在校安全事故多发时段。在这一时段班主任的安全教育更是不容忽视。班主任可以在班级内选出自己的小帮手——小小巡视员，代替教师及时发现安全问题，及时向教师汇报，以便使教师及时处理，防患于未然。
4.路队每天一汇报制。班主任教学任务繁重，班级管理工作较多，对学生的路队常常会感到心有余而力不足。针对这一问题，在班级内可以建立起路队每天一汇报制，即选出自己得力的小助手做每个路队的排头和排尾，排尾也就是路队长。排头带好队，排尾管好队。每天放学主要由排尾（路队长）监督管理好队员走好路队。第二天早上由路队长对前一天路队中所发生的问题向老师汇报，以便使教师及时了解和纠正学生在路途中的不安全行为。通过坚持这种制度，让学生养成良好的出行习惯。
三、学校家庭齐抓共管形成安全教育合力
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一、思想上要高度重视
体育课中经常会发生扭伤、搓伤、拉伤、碰伤等运动损伤，偶尔也会发生一些重大的安全事故，轻者影响学习，重者可能造成残疾，甚至危及生命，给学校、学生、家庭带来不应有的损失。一线体育教学工作者必须牢固树立“安全第一”的思想。体育教师应高度重视安全教育，落实安全措施，使青少年健康快乐地成长。
在体育课中要建立较好的体育课堂常规，以及一些运动项目的教学都要教给学生相应的保护、帮助措施和方法，但在课堂教学过程中，一些细节问题往往被忽视，然而就是这些细小的问题往往存在安全隐患。所以体育教师一定要全面了解关注每一位学生，重视课堂细节，更有效地消除安全隐患，真正把学生的安全放在第一位。
二、教师应做好上体育课的全面准备工作
作为课堂教学的组织者和引导者，教师可能会由于安排不合理和准备不足导致学生安全事故的发生。比如：教师的安全意识不强，设计体育课没有结合学生的年龄特点及学情，对学生的安全教育缺乏，导致学生安全意识淡薄，比较散漫地参加体育活动；课堂常规没有抓好，教学组织、教学方法不合理；场地安排不合理；对学生的身体情况了解得不全面；运动量和运动强度过大；技术动作讲解错误、不到位，等等。
如：运动场地的选择必须根据教学的内容安排，同时根据学校的实际情况确定。球类课、技巧类、田径类，教师在安排场地时要根据不同类型的课的特点选择所需的场地。如果安排不合理，那么会出现学生拥挤、没有秩序的情况，最终导致安全事故的发生。
同时，教师要根据上课的内容，提前仔细地检查每一件器材，遇到破损的、有安全隐患的必须及时清除和补充，以免造成体育课堂教学中学生安全事故的发生。
三、切实解决好突发事件
校园内存在许多安全隐患，我们要善于发现和解决，并做到防患于未然。课堂是最为重要的舞台和阵地，对于体育教师来说，总是在尽最大努力防止伤害事故发生，但实际工作中，伤害事故是难以避免的。因此，我们必须掌握一些急救方法，争取在第一时间开展救治，阻止伤害事故进一步恶化，消除负面影响。
专业体育教师都应该掌握中暑、脱臼、骨折、抽筋、扭伤、挫伤等情况的急救方法。如果遇到也不要惊慌，首先尽快开展急救，同时应尽快通知校医、学校等，采取合理、有效的处理措施。再次，对已发生的伤害事故，教师要积极与家长联系，以积极的态度参与事故善后处理，如陪伴学生、垫付费用等，最大限度地消除负面影响。
四、对学生严格要求
1.要求学生在健康状况下参加体育课。
班主任首先要对这些学生的健康进行摸底调查，如有先天性疾病的学生要及时通知体育教师，不要让其参加剧烈的体育运动。体育教师对自己所任班级的学生的健康状况更要了解，在课堂中要特别关注那些身体素质不太好和有先天疾病的学生。
2.要求学生有高度的组织纪律性，听从老师指挥。
在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，而且有责任和义务教育学生树立安全第一的思想。学校为了安全起见，应要求体育课由教师组织学生排好队，有序地带到操场上课，下课时再由教师带学生排队回教室。
上体育课时严禁带小刀、铅笔、钥匙等危险物品；排队时做到“静、齐、快”，但只能快速地走出教室排队，不能跑，更不能推旁边的同学；排队下楼梯时一定要靠右行；如有身体不适，一定要及时跟老师请假，等等
3.要求学生切实做好准备活动。
准备活动是开展任何一项体育活动之前必须做的，而且准备活动的充分、到位与否直接影响运动成绩高低和能否保护自身安全。
安全的体育课不光教师应做好准备工作，学生的准备活动也尤为重要。
首先，在体育课堂教学中教师要使学生明确做好准备活动时防止受伤必不可少的措施，在长期的教学过程中要养成充分做好准备活动的好习惯，同时在做好一般准备活动的基础上，教师还应该安排一些结合主教材的专项准备活动，使学生身体各部位、各个关节充分活动到位，为主教材学习打下基础。
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《孙膑兵法・月战》云：“天时、地利、人和，三者不得，虽胜有殃。”意思是：“有利的时机、有利的地势、团结的人心，三者不能同时取得，即便取胜了也不稳固。”天、地、人，这是从古至今兵家必研的课题，作战必然要讲求“天时、地利、人和”。然则，天时、地利、人和也不是只专用于兵道。《荀子・王霸篇》说：“农夫朴力而寡能，则上不失天时，下不失地利，中得人和而百事不废。”荀子所指的“天时”是指农时，“地利”是指土壤肥沃，“人和”是指人的分工。由此可见，天时、地利、人和还用于农事，凡事皆可用之，教育亦然。
消防安全教育搞了多年，但是成果却不尽如人意，火灾事故频频发生，造成的伤亡人数仍居高不下。纵观近年来的消防安全教育，最大的就是把这种教育放到各单位进行，而在现实社会中，各单位和个人都有很多自认为重要的工作要做，多数时候的消防安全教育落实到各单位都大打折扣，往往是走过场走形式。并且，单位组织的消防安全培训教育多是“应付式”培训，当消防部门来检查和下达任务时才培训，否则就很少有时间和精力去关心。因此，要从根源上改变这个问题，消防安全教育还得从学校教育抓起，因为学校进行消防安全教育有着天然的“天时、地利、人和”的优势。
1 天时：学校教育阶段是进行消防安全教育的最佳时机
“天时”的解释为：一是宜于做某事的气候条件；二是气候；三是时候、时间。兵法所云“天时”是第一层含义。在人生学习中，最佳学习时机就是在校学习阶段，这个阶段他们的主要时间和目标就是用来学习。同时，这个年龄阶段也是人生记忆力最好的时段，中小学学到的一些东西足以影响一个人的一生，曾有专家就说“小学六年可以影响人的六十年”。
1.1 这个阶段的教育更易取得成效
单位组织的消防安全教育培训属于一种集中应急式的培训，这种培训往往时间较紧迫、内容较单一、方式过于简单化。教育就要讲求教育的作用和价值――这也正是全日制的教育的目标追求。首先，教育的时间有保障。单位组织的教育培训一般就是几个小时，而在义务教育阶段就是近10年的时间，在这么长时间里，就能充分保障教育的效果。其次，教育更容易吸收。心理学研究表明：人的一生中，13岁以前是记忆力最好的时期，记住的东西往往终身不忘；13～20岁记忆力也相当不错。因此，充分抓好这个阶段的教育，对人们整个人生的消防安全意识养成具有极重要的价值。第三是学校教育的科学合理性使教育更容易取得效果。学校是专门从事教育的机构，有着完善的教育方法和手段，教师是专门从事知识、技能传授的人员，所以学校教育过程是专业人员利用专业的场所进行科学的教育，必然成效显著。
1.2 这个阶段的教育更容易推进全民安全素质的提升
社会组织的消防安全教育培训主要是“被动式”培训，这对提高个人的安全素质作用不大，同时也就对提高社会整体消防安全素质毫无意义。但是学校的全日制教育不一样。当前我国的小学入学率在99%以上，中学也在95%以上，只要把中小学阶段的消防安全教育做好，近10年的教育对每个人来说意义和成效都非同小可。当这一代人成为社会主体时，也就是社会全民消防安全素质提升之时。
另一方面，在中小学阶段的教育过程中还能有效带动周围其他人员的消防安全意识的提升。学校在对学生进行安全教育的同时，也影响到学生的家庭，家人为了子女的成长，都在倾心关注子女的教育，所以学校在此过程中会实时和家庭建立起良好的互动关系，在帮助学生提升学习的同时也在帮助家庭提升消防安全意识。并且，在此过程中家庭还会影响到周围的更多人群，使得彼此都在相互影响和提升。而在这些活动中，影响最大的莫过于高考。有人说：“教育是涉及关联行业最多的一个行业，高考是社会关注度最高的一个活动之一。”因此，如果能合理地把消防安全教育纳入高考范畴，则能最大限度地得到社会的关注。
2 地利：学校是进行消防安全教育的最佳场地
“地利”有两层意思：地理的优势和有利于种植作物的条件。兵法运用了第一层意思，荀子运用了第二层意思，而笔者认为：利用学校进行消防安全教育两者皆有之。学校是专门进行教育的场所，学生在学校受到的教育最彻底、系统和全面，同时，学校教育最终还通过严格的考试制度来检验教学的成效。
2.1 在学校进行消防安全教育更彻底、更全面
学校是专门进行教育的机构，也是教育的专门场所。因此，在从事教育这个活动中比其他临时的教育培训做得更完善，教育的针对性更强、手段更丰富，从而教育效果更彻底、更系统全面。按当前我国义务教育阶段的入学率算，把这阶段消防安全教育做好，则实现的将是一整代人的消防安全素质的提升，这就是学校教育彻底性的体现。另外，学校的教学计划非常科学严谨，教育部门会在小学和中学不同的年龄阶段、知识层次结构方面做出合理科学搭配。而消防学是一门新型跨多学科的边缘性科学，所以，要使这些不同行业、不同专业的消防安全知识被不同阶段的学生都能轻松理解，只有从教育部门入手，统一组织编写制定相应的教学计划、教学大纲，在学校的课堂上完成。这充分彰显了学校教育的系统全面性。
2.2 在学校进行消防安全教育使得教育成效有保障
检验教育成果最直接的方式就是进行考核，从考核的结果来找出教育过程中存在的问题和不足，从而在教育中就会做出相应的改进措施，使教育取得更好的成绩。而这种情形在学校的教学中表现得尤为明显，因为学校期末都会进行考核或升学考试，同时还有小升初、初升高和高考。不管在哪一级的考核中，都能引起个人、学校和家庭的认真对待（尤其是高考的关注度最高）。因此，通过考核这种方式来促使社会各群体的共同关注和参与，对搞好全民消防安全教育意识具有极大的推动作用。
3 人和：和谐的师生关系是进行安全教育的最佳动力源
“人和”是指人心归向、上下团结的意思。不论是从兵道还是从农事出发，都是从“人”的因素出发，提出搞好人与人的团结关系和充分调动人的积极性，这样做就能收到事半功倍的效果。教学是教育的一种手段，是教师把知识、技能传授给学生的一个互动过程，是一种人对人的行为方式。因此，从战略的角度出发，就要充分利用好教师与学生之间“人和”关系。
3.1 优秀的教师队伍使得消防安全教育成为人心所向
学校的主体是教师，教师是专门从事知识、技能传授的人员，他们对教学具有天然的优势。社会各行业、单位组织的培训注重的多是完成任务，鲜有考虑培训的效果如何。而在学校的全日制教育中，教师的神圣职责就是：传道、授业、解惑。他们始终考虑的是：我所讲授的知识，学生吸收没有？有无疑问？将来能否学以致用？是否学有所成？每个教师都想把自己的知识倾囊传授给自己的学生，想把自己的学生教得青出于蓝而胜于蓝，都能成为专家、人才，为此，他们一生都在孜孜不倦追求好的教学方法和手段。因此说，这样优秀的教师队伍怎能不是学生心里所向往追求的呢？
3.2 和谐的师生关系使得消防安全教育上下团结一心
良师使学生终身受益，这是社会消防安全教育培训中不会有的精神高地。在社会举办的消防安全教育培训中，培训教师不关心听课的人，讲完内容就离开；下面接受培训的人员也不知道讲课者何人，听完课就走。他们之间在这个短暂的“师生”间不存在感情，就连基本的“面识”也无法保证，这样的培训效果可想可知。反观学校的师生关系就有着天壤之别。他们朝夕相处，感情与日俱增，在教师眼里每个学生就像是自己的孩子，在学生眼里教师就犹如父母般可亲可敬。在这样一种教师爱学生、学生敬教师的和谐氛围中，使得教育的双方上下团结，从而教学也就进行得相当的融洽。在教学这个活动中，教师传授的不仅仅是知识，更是一种期盼、一分关心和厚爱，学生所接收到的也不仅仅是知识，那是责任，更是爱。因为有了爱的力量，学生学习起来自然也就事半功倍。
只要能把学校“天时、地利、人和”的战略优势充分利用好，踏踏实实做好中小学阶段的学校消防安全教育，将会促使社会消防安全素质的逐步提升和全民消防安全素质的整体提升，这将是人类社会的又一大进步。
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一、小学体育安全事故的发生的成因
1.来自教学主体的安全隐患
有些学生的身体健康因素或某些疾病因素没有及时给教师反馈。如，有学生有先天性心脏病，家长碍于不想让别人知道他有病，而不告诉学校，那么，教师在不知情的情况下进行了常规训练，就很有可能造成安全事故。
2.来自教学客体的安全隐患
据我了解，我们有一些小学体育教师认为小学体育就是小儿科，没有什么大不了的，就没有将安全教育放在首位。因而他们在教学内容上，没有根据《义务教育体育与健康课程标准》的年级要求去安排好不同运动项目的难度和强度。在训练的形式上，没有按照学生年龄特点开展各项达标训练。运动中就出现了一些动作失误，这样容易发生安全事故。
3.来自教学场地和器材的安全隐患
在教学中，教师没有在课前检查场地各项实施是否安好，部分器材的破损或失灵可能导致学生的受伤。比如，训练跑步时没有检查场地是否湿滑，容易使学生在跑步过程中滑倒而擦伤或扭伤；在投掷教学中没有设置安全警戒线而误伤他人等。
二、小学体育安全事故的应急处理办法
1.遇事冷静，沉着应对
无论是体育课上，还是在阳光体育大n间活动中，如果遇到了安全事故发生，作为体育教师我们都不要慌张，要头脑冷静，沉着应对。对学生受伤来说，我认为，无论学生是轻伤还是重伤，建议最好送往就近医院就医，教师不要凭经验私自处理，因为你并不是医生，万一由于你的处理出现了延误病情或者造成死亡，那后果就严重了，学校在接受上级处理责任事故时，家长就有足够的理由控诉学校以及任课教师，那是非常不值得的。所以，我们要依法执教，规范操作善后工作，学会用法律保护好自己。
2.上报学校，及时备案
出现事故时，一边送学生就医一边要将事情的原委如实上报学校领导，方便学校及时按照学校的安全预案操作，有效、顺利地解决发生的事故。
3.通知家长，沟通理解
事故发生后，我们要在送医院的过程中第一时间通知家长。让家长了解学生病情，家长也可以配合我们积极治疗和抢救，同时有利于我们事故善后处理。
三、小学体育安全事故的有效防范措施
1.加强对学生进行安全教育
我们可以通过课堂教学、讲座、知识竞赛等方式，拓宽安全教育的渠道，让学生知道安全的重要性。认真参与体育锻炼，完成训练任务。
2.认真检查好场地设施和上课时所用的体育器材
课前要对有安全隐患的场地等设备器材及时处理。教师教学示范讲解时，一定要向学生讲清楚器材的功能和正确的使用方法。
3.上课必须严格要求着装
规定学生上课穿运动鞋和运动衣，防止学生滑倒摔伤扭伤等。
4.运动前必须做好准备活动
我们要根据学生年龄特点、天气情况等来设计。可以设计多种形式的准备活动，让人体由相对安静状态过渡到紧张活动状态，一般设计一些让身体微感发热出汗的准备活动为宜。
5.掌握动作要领，错误动作要及时纠正
我们都知道，技术动作错误，非常容易发生安全事故。教师在教学中应规范学生动作要领，严明训练纪律，明确运动信号，避免造成体育安全事故的发生。
6.教师要了解掌握一些运动医学常识，做到一技多能
深入了解学生情况，掌握常见损伤的急救处理方法。教学中要了解学生的身体健康状况，防止因教学安排不当而导致出现安全事故。掌握简单的运动医学常识和急救处理方法。如，脱臼、抽筋、中暑等情况的应急处理。
总之，对于小学体育教学中容易出现的安全问题，每一位体育教师只要用积极认真的态度去对待，用积极乐观的方式去思考，用正确科学的方法措施去预防，是可以避免和杜绝体育教学过程中的安全事故发生的。只有少出事故，或者不出事故，才能更好地促进小学体育教学有效开展。
参考文献：
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信息安全学科是一门新兴的交叉学科，涉及通信学、计算机科学、信息学、法律和数学等多个学科，主要研究确保信息安全的科学与技术，培养能够从事计算机、通信、电子商务、电子政务、电子金融等领域的信息安全高级专门人才[1-3]。信息安全的理论基础是密码学，信息安全的问题根本解决往往依靠密码学理论。密码学是一门数学背景极强的综合性学科，数学理论在当前的密码学研究中发挥重要作用，包括数论、群论、组合逻辑、复杂度理论、遍及理论及信息论等。因此，信息安全数学基础在信息安全中占据举足轻重的地位，是整个学科专业的理论基础。对于信息安全专业的学生而言，信息安全数学基础对今后密码学的深入学习具有基础性的作用。
图1 信息安全数学基础与密码学的关系
2.课程的特点与现状
信息安全数学基础作为一门数学课，其自身的理论性是毋庸置疑的，但是它又有区别于传统数学课程的地方。笔者在讲授该门课程的过程中对其特点与现状总结如下：
（1）信息安全数学基础课程课时紧，内容多、难度大，涉及数论、代数和椭圆曲线论等数学理论。由于有关数论、代数和椭圆曲线论等方面的课程多半是针对数学专业的学生，对于非数学专业的学生而言，对相关基础知识的掌握有所欠缺，很多内容都是新知识，学习难度相对有点大，理解起来比较困难。因此，该门课程很容易导致学生产生畏惧情绪，在学习过程中疏于研究和探索，理论基础掌握不够扎实。
（2）信息安全数学基础课程主要是为密码学技术提供理论基础，其本身就是为了利用基础理论解决实际应用中信息安全领域的问题。如果在课堂中只强调理论知识的讲授（如定理的证明，公式的推导等），将导致学生忽略与信息安全工程实践的应用，不清楚学习这些数学理论能干什么、在什么地方用、怎么用、这种方法的优点是什么等问题，很难为以后学习密码学技术打好基础。
（3）信息安全数学基础是具有变化性、发展性的一门课程，书本上的知识往往滞后于信息安全技术的实际应用[1-3]，许多新的理论已经不再适用，而新的理论却未能在课本上更新。因此，这就要求老师在讲授课本上的基础知识的同时，关注最新信息安全技术的发展，使学生明白信息安全技术没有绝对的安全性，需要不断地提出新的算法、新的技术，从而引导学生探索信息安全相关知识，培养其创新意识。
综上所述，结合该门课程的特点与现状，需要改变传统的数学授课方式，从而提高学生的学习兴趣，使得学生在牢固掌握该课程理论知识的同时，增强学生的创新意识，培养其解决实际信息安全问题的能力。因此，如何创造一种全新的教学方法，已成为信息安全数学基础课程教师需要深入探索的一个课题和挑战。
3.教学内容分析
信息安全数学基础是信息安全专业的基础课，对学生深入学习密码学相关知识，尤其是公钥密码算法和数字签名算法具有重要意义。因此，讲授该课程时，需要重点讲授基础知识，概括介绍前沿知识，同时注重理论与实践的相结合。
根据陈恭亮教授编写的《信息安全数学基础》[4]这本教材，该课程需要讲授欧几里得除法、模同余、欧拉定理、中国剩余定理、二次同余、原根、有限群、有限域、椭圆曲线等诸多内容。因此，围绕密码学所涉及的数论、近世代数和椭圆曲线论等数学理论，我们将该课程内容分为（见表）：
表 信息安全数学基础课程内容分类
4.教学方法的探索与体会
教师是课堂教学的策划者，要上好信息安全数学基础这门课，教师必须针对该课程的特点和内容，制订好教学方案，激发学生的兴趣，提高学生的积极性，为密码学技术的学习打好基础。现将自己对该课程的教学体会总结如下：
（1）以基础知识为核心，简化数学理论知识，提高学生的积极性。信息安全数学基础课程内容多、分散且抽象，对于工科学生来说，理解起来相对比较困难。初等数学相对比较简单，可以讲得快一些，通过例子向同学们介绍其应用。如讲授模运算中模逆元的概念时，我们可以将其与学生曾经学习过的“倒数”进行对比，通过对比帮助学生理解模逆元的概念，如倒数3*1/3=1，而模逆元3*5 mod 7=1。近世代数中群、环、域的概念比较抽象，教师可以将较难的数学问题转化为一些容易的小问题，采用归纳法对三者之间的联系和区别进行概括（如图2），帮助学生加深理解。椭圆曲线论需要把椭圆曲线的物理意义及其应用讲清楚。
图2 群、环、域的关系
同时，为了调动学生的积极性和主动性，可以在课堂中引入数学史的讲解及一些数学家的故事，比如讲中国剩余定理时，可以讲讲韩信点兵的背景，激发学生学习的兴趣。
（2）以密码学应用为出发点，采用启发式教学的方式引导学生将理论与应用相结合。信息安全数学基础课程的目的是引导学生将信息安全数学理论应用到实际的密码学问题当中，所以，老师应该改变传统的“满堂灌”的教学模式，运用启发式的教学方式，介绍问题的来源、研究的方法等，使得学生清楚“学习这些数学理论能干什么、在什么地方用、怎么用”等问题。
围绕着密码学所涉及的技术和算法[5]，我们可以向学生讲述信息安全数学理论和密码学应用之间的联系，如讲授欧拉函数和欧拉定理时，可以介绍其在RSA公钥密码算法中的具体应用；讲授中国剩余定理时，可以通过引出问题：假设5个人中每个人都知道一个秘密的部分内容，想要恢复出秘密的全部信息，至少需要3个人联合起来（密码学中的门限方案），使得学生了解中国剩余定理的应用。信息安全数学理论与密码学的服务关系如图3所示，其中箭头表示服务与被服务的关系。
（a）数论部分与密码学的服务关系
（b）近世代数部分与密码学的服务关系
图3 信息安全数学基础与密码学的服务关系
（3）精心设计实践教学环节，发挥工科学生特长，提高学生解决问题的能力。信息安全数学基础是针对工科学生开设的一门数学基础课，仅讲授课本上的知识很难使学生对课本吃透，因此，需要发挥工科学生的特长，精心设计实践教学环节。信息安全数学基础中有很多相对复杂且抽象的算法，单靠课堂上的理论讲解是很难让学生掌握的，因此，可以适当地安排一些编程作业。如讲授欧几里得算法时，可以要求学生利用编程知识实现该算法，既锻炼学生的编程能力，又加深学生对欧几里得算法的深刻理解。另外，结合信息安全实际应用中出现的一些问题，让学生自己思考会用到哪些学到的数学知识，通过小组讨论和汇总，使学生在充分理解理论知识的基础上，通过独立思考，灵活解决实际问题。
（4）采取引导式教学，培养学生的创新能力，探索前沿性知识。近些年来，随着信息网络技术的日益普及和商业需求的提高，密码学的研究和应用愈来愈热。教科书上的知识已经很难满足信息安全技术的应用，以教科书为主的教学内容已经很难达到高等教育的任务和目标。这就需要老师不能仅仅传授课本上的基础知识，而需要采取引导式教学，将信息安全领域的最新技术作为例子引入到课堂，和学生进行开放式探讨，带学生进入学科前沿，激发学生的探索能力，使学生学会利用数学基础知识分析和解决实际问题。另外，在教学过程中要引导学生自主探索国内外信息安全领域的最新动向，使学生明白任何技术或算法不是一成不变的，需要不断地创新和发展以适应国家信息化进程的需要，培养学生发现问题的能力和创新意识。
5.结语
《信息安全数学基础》在信息安全中占据举足轻重的地位，是整个学科专业的理论基础。笔者分析了信息安全数学基础课程的特点与现状，针对该课程的教学内容，从基础知识的讲授、理论与应用的结合、实践环节的设计及学生创新意识的培养四个方面对教学方法进行探讨。通过教学实践表明，该教学方法取得良好的效果，学生对信息安全表现出浓厚兴趣，考试成绩基本符合正态分布，为现代密码学技术打好坚实的基础。由于信息安全数学基础仍是一门新兴的课程，很多问题仍需要进一步探讨，在今后的教学中还需要不断改进教学模式，提高教学质量，为培养满足社会需要的优秀人才而努力。
参考文献：
[1]郎荣玲，刘建伟，金天.信息安全数学基础理论教学方法研究[J].计算机教育，2012（17）：33-25.
[2]王敏超，周从化.信息安全数学课程设置与教学方法探讨[J].考试周刊，2011（15）：136-137.
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发展信息安全技术和产业，人才是关键。人才培养，教育是根本。到目前为止，我国设立信息安全专业的高等院校已达70多所。江西警察学院的信息安全本科专业2010年批准建立，2011年开始招生。在本院信息安全专业人才培养方案中明确指出：信息安全人才不但要精通计算机及信息安全技术，而且应掌握我国有关计算机信息系统安全保护的法律、法规，具有较强的执法能力。《信息安全法律法规》课程是信息安全专业的专业必修课，与其他专业课程相比具有很大的差异性。如何有效地、整体地提高我国高校学生的信息安全意识，提高他们对计算机网络环境和信息安全新形势下涌现的法律领域新问题的分析能力，已经成为我国每一所普通高校不得不面对和必须解决的问题。
1 课程教学存在的问题
1.1 课程不受学生重视。本门课程属于信息安全管理类课程，学生刚接触这类课程的时候往往理解为死记硬背的法律法规课程，和技术培养毫无关系。从而把兴趣都放在信息安全技术类课程（如网络安全理论与技术、入侵检测技术、计算机病毒原理与防范技术等）的学习上。因此，先入为主的观念使得本门课程容易被学生们轻视，很难激发学生的学习兴趣，更谈不上达到学生自主学习的目的。
1.2 过于强调理论教学，导致学生理论和实践技能脱节。本门课程主要介绍国内外信息安全标准和法律法规的背景知识、发展状况，并对较有影响力的标准和法律法规进行了详细的说明。由于涉及的条文都比较抽象，教师如果就条文讲条文，就制度讲制度则很难提起学生的兴趣。完全按照大纲照本宣科显然不是与时俱进的教学方法，通过实践教学可以提高学生的积极性，同时在备课与课堂教学的过程中，真正做到教学相长。
1.3 课程涉及到的法律法规更新频繁，教师备课压力大。我国自20世纪90年代起有关信息安全的法律法规相继出台，法律体系初步构建，但体系化与有效性等方面仍有待进一步完善。从形式上看，有法律、相关的决定、司法解释及相关文件、行政法规、法规性文件、部门规章及相关文件、地方性法规与地方政府规章及相关文件多个层次。我们作为信息安全专业的教师，对于信息安全技术的掌握是强项，但是相关的法律专业的知识，不仅仅是现有的法律条文，也包括随时更新的法律法规，这方面的学习几乎是随着每个案例的出现来进行的。所以，教师的法学知识需要随时的更新。如果教师不能及时跟上时代的发展，易让学生感觉正在学习陈旧过时的知识。
2 课程教学的改革
2.1 使用案例教学法。案例教学是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设计教学案例，组织学生开展讨论，形成反复的互动与交流，进而提高学生分析问题、解决问题能力的一种开放式、互动式的新型教学方法。在《信息安全法律法规》课程中应用案例教学法是贯彻公安教学紧贴公安实战的原则，积极探索和实施“战学研”相结合的教学模式。教师把公安一线实践作为学校教学的生动课堂和不竭源泉，在基层公安实践中收集典型信息网络安全违法犯罪案例，用案例讲解法理，将枯燥的法律条文融入到鲜活的案例情景之中，使学生能够从真实的案例中感受法理，学习法理。如在讲授“破坏计算机信息系统罪”这一节内容时，选用“哈尔滨某大学学生用黑客入侵学校网站修改成绩案例”进行讲解，发生在校园内的案件更贴近学生，容易引起学生的兴趣。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。同时他的答案随时要求教师给予引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。
2.2 使用模拟法庭教学。模拟法庭的设置对成功举办模拟审判活动而言非常重要。学校应当设置专门的模拟法庭实验室，配备必要的器材和物品。首先通过新闻、报纸、互联网等媒体，选择有典型性的最新案例；然后将学生分为若干个小组，各个小组自由选择案例。小组内自由安排法官、控方和辩方，由小组组长担任审判长，具体安排小组内各方工作；第三是庭前准备。各小组人员讨论案情，拟定审判方案。正式开庭前，学生要准备好诉讼文书和证据资料。从开庭公告、进行开庭准备到作出判决，均要做到有法可依；第四是开庭辩论。陈述案情，控、辩双方激烈辩论，审判组给出判决结果。这一部分体现出学生提前所做的工作，是给出课后评价的主体；最后是案件答疑和提交结案报告。关于法律知识以及相关的技术知识，教师和其它同学可以自由提出问题和见解。鼓励大家进行自由讨论。小组以案例为核心，将法律知识以及技术知识写成书面报告形式。
2.3 削减部分理论课时，加大实践学时。加强实训教学，是培养技能型人才的必由之路。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”。教育部高等学校信息安全类专业教学指导委员会起草的《普通高等学校信息安全本科指导性专业规范》中建议了四种实践教学环节：实验课，课间实验，课程设计，课外实习。比如我们在讲解“有害数据及计算机病毒防治管理”这一节内容时，可以通过实验首先让学生观察计算机病毒感染后计算机显现的特点，然后选用“熊猫烧香病毒案件”进行讲解，最后在取证机房让学生完成案件的司法鉴定流程。实际上，实践教学环节远不止以上四种，各学校完全可以根据自己的实际情况，设计出更多的实践教学环节，达到锻炼提高学生实践能力的目的。
2.4 注重立体化建设。第一是传统教学和多媒体教学有机的结合。多媒体课件信息量大，能够优化教学过程。但多媒体不恰当的使用会分散学生的注意力，也不利于发挥学生的想象力。所以利用文字表达困难或者难以理解的内容可采用多媒体教学，如播放案件的相关视频文件，对于案例分析则发挥传统的教学优势，进行课堂讨论、板书讲解、结合提问将问题层层剖析、层层深入；第二是创建丰富的网络资源环境，方便学生的学习和交流。另外，教师还可以通过微博和微信等新兴手段反映对社会上一些信息安全事件的认识，引导学生发表自己的看法，拉近师生的距离；第三是课程的案例库建设。案例教学法以案例库建设为基础。案例库是学校教学改革、课程建设的成果表现形式之一，是提高教学质量的基础设施。《信息安全法律法规》课程案例库建成后，教师应当将该成果应用到教学中，在教学实践中不断修订和补充案例。
2.5 考核方式的改革。传统的考核方式下学生为被动的学习状态，应付考试的心理，课程的学多集中在期末考试的突击阶段。本门课程的考核由平时成绩（出勤率、课堂表现成绩、实训报告成绩等）和期末笔试成绩综合评定，使学生重视平时的学习，提高教学效果。在期末的笔试试卷中，重点考核对案例进行分析的能力，鼓励学生学会用所掌握的法理去分析和解决问题。
3 结束语
总之，只要我们在教学过程中大胆改革、勇于创新，别具匠心的钻研教材，重组教学内容，根据学生们的兴趣及爱好精心设计各种不同的案例，努力营造与人合作探究、合作交流的学习氛围，调动学生学习的情感，激活学生的思维，促进学生萌生强烈的探究欲望，就一定能大幅度提高该课程的教学效果，以培养出更多合格的信息安全专业技术人员。
参考文献：
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基金项目：本文系江苏大学教改研究课题项目“专业认证背景下的大学生工程实践和创新能力培养体系研究——以安全工程专业为例”（项目编号：2013JGYB032）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0136-02
江苏大学安全工程专业筹建于1984年，是国内最早设立安全工程本科专业的五所高校之一，坚持“行业引导专业、专业服务行业”的办学思想，培养工程应用型高级专门人才。
“安全人机工程”是以人机工程学的原理和方法为基础，以安全为前提、以工效为目标，研究人、机、环境三者之间的相互关系，探讨如何使机、环境适宜人的生理、心理特性，使人一机一环境相协调，创造舒适、高效、安全的劳动条件的一门交叉学科。从安全的角度出发，解决人机结合面的安全问题。本课程专业基础性强，为后续设备安全技术、职业卫生防治技术、通风除尘技术、噪声控制技术、工业防毒技术等专业课准备必要的知识；实践性强，所传授内容直接与工程实践的需要相衔接，有助于培养学生安全系统设计方面的综合能力。因此，本课程几乎被所有开设安全工程专业的院校列为核心课程。
为适应该课程的特点，笔者在课程建设与教学过程中进行了一些思考和探索，努力把科学的教育理念、先进的教学方法及手段相结合，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。下面谈几点体会。
一、课程建设
1.结合注册安全工程师的要求整合课程内容
安全人机工程通过在人机间合理分配功能，在保证生产效率的同时，最大限度保障人的安全健康。随着经济、科技水平的发展，该学科发展很快。许多研究机构、大学、企业的专家学者从不同的角度开展研究和运用，出版了许多安全人机工程学方面的著作。这些著作有些结合作者的科研成果，具有较多的航天、采矿、交通等行业特点，有些内容与后续的机械安全技术、职业卫生、噪声控制技术等专业课内容重复。
在教学实践中，尝试根据国家注册安全工程师考试要求来组织教学内容，编写了安全人机工程学电子教案、多媒体课件。围绕人机结合面这一中心，通过讲述人的生理、心理、生物力学特性，人机功能分配、作业环境布局原则，培养学生进行安全人机系统设计、人机系统安全分析与评价的基本能力。使得学生所学内容能够与工程实践接轨，构建理论教学、实践教学和注册师培养三位一体的课学实践体系。学生进入工作岗位，能较快进入角色，承担相应任务。
2.重视实验教学
安全人机工程重点研究内容之一是人的生理特征，这部分内容较为抽象。结合课堂教学内容，设置了三个实验，人机动作协调实验、人的安全反应限度实验、人体疲劳测定，并编写了实验指导书，在实验原理和实验步骤上做了详细的说明。通过实验，了解人的协调、反应限度、疲劳情况，巩固和加强学生对理论的认识和理解。熟悉实验装置的结构、性能和流程，并通过对实验的操作和对实验现象的观察，使学生掌握一定的基本实验技能。通过独立设计实验项目和对实验数据的分析、整理及关联，培养学生创新思维和编写实验报告，处理一般工程技术问题的初步能力及实事求是的科学态度。
3.构建多样的教辅资料
为了培养学生学习兴趣，训练学生自主学习的习惯，提高学生自学能力，在教学中充分利用现代化教学手段，给学生提供了多种辅助教学资料，帮助学生拓宽视野，提高课堂教学效率。
依托江苏大学图书馆丰富的电子数据库和馆藏图书，学生可以方便查阅各种有关安全人机工程方面的资料，如《Applied Ergonomics》、《International Journal of Industrial Ergonomics》、《Ergonomics in Design： The Quarterly of Human Factors Applications》、《Human Factors》、《Journal of Cognitive Engineering and Decision Making 》等知名期刊；《人机工程学入门：简明参考指南》、《设计心理学》、《安全人机工程学》、《安全人机工程学》等参考书。
各种多媒体教学资料，如人体工作域、工作环境危险有害因素控制的flas，人体测量项目、人的视错觉、颜色的心理作用、作业环境的数码图片，《Objectified》工业设计纪录片，工作座椅设计实例等。
二、改进课堂教学方法和手段
1.互动式案例教学法
在具体的教学过程中，单纯采用教师满堂灌授课方式，学生的学习效率不高、兴趣不强、学习效果不好，探索采用互动式案例教学法，取得了不错的效果。
具体做法是讲授完第二章人体的测量参数后，给学生布置设计工作座椅的课后作业，从学生提交的作业中选择一部分，结合人体测量数据的应用知识做成课件，进行工作座椅的安全人机学设计专题授课。分析工作座椅设计时应考虑的安全人机学因素，并根据学生的作业情况展开讨论，指出其设计不足，并提出设计改善意见。
经过几年的教学实践，积累了大量的实验作业，丰富了多媒体课件，对于作业前、讨论中的教学内容安排有了一定的体会。互动式教学培养了学生的自主学习能力、创新性思维能力、动手能力，在讨论过程中锻炼了语言表达能力，参与积极性高，课题气氛活跃，教学效果良好。
2.现场参观学习
安全人机工程学中的工作环境设计教学，对于接触企业较少的大三学生来说比较陌生，单纯讲授知识点难以取得较好的授课效果。在实际教学中，结合认识实习环节，专门安排到作业环境设计考虑到人机因素的企业去实地参观，然后进行授课，既增强学生的学习兴趣，也加深学生学习认识，做到了教学、工程应用相结合。
中国国电集团公司谏壁发电厂近年在安全生产管理中，全面引进了NOSA（National Occupational Safety Association）安健环五星管理系统的理念和方法，对厂区内的光环境、温度环境、色彩环境、有毒环境、振动与噪声环境、安全标示等进行了安全人机学改造。通过认识实习，学生深入现场实际，由企业安全员结合NOSA安健环五星管理系统要求具体讲解厂区环境改造情况。在课堂上，根据人机学作业环境设计原理，分析厂区环境改造措施，大大提高了学生的学习效果。
3.多媒体资源配合教学
课题教学如果仅有演示文档，课堂以教师讲课为主，再加上授课内容较抽象，学生只能被动地参与这个过程，教学效果不理想。而充分应用多媒体计算机这样的交互式学习环境，在教学过程中增加动画、图形、声音、短片等内容，展现生产实际情景，让学生增强感性认识，使枯燥的知识变成动态清晰表达的知识。
三、今后努力的方向
根据安全工程系教学团队多年的教学实践，积累了丰富的教学讲义、设计资料、实验指导书、习题库等教学资料。今后准备整合现有资源，建设课程网站，将电子教案整理出版。以科研促进教学，在教学过程中组织学生申请“江苏省大学生实践创新训练计划项目”、“江苏大学大学生科研训练计划项目”，指导学生在科研中探索性、创新性学习。增强与企业的横向联系，建立稳定的课程实践教学基地。加强学生工程设计能力的训练，准备开设安全人机工程学课程设计，加强学生方案设计和工程设计能力的训练。
参考文献：
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一、电磁发射实验教学的特点
1.复杂性
电磁发射实验教学的特点之一首先在于其复杂性。之所以说其复杂，主要有以下三个方面的影响因素：一是电磁发射实验教学系统的复杂性；二是电磁发射实验教学准备的复杂性；三是电磁发射实验教学操作实施的复杂性。
尽管电磁发射实验原理简单，但是实验系统却非常复杂，主要由发射器本体实验装置、脉冲功率电源及高压充电系统、控制系统、测量系统、安全防护系统等构成，组成框图如图1所示。目前，电磁发射实验用脉冲功率电源通常是由脉冲电容器搭建而成的，其中涉及高压充电系统、开关及触发控制系统。高压充电系统主要用于向脉冲功率电源充电，使其具备实验所需的初始储能；开关与触发控制系统主要用于控制充电完毕的脉冲功率电源向电磁发射器（负载）放电。测量系统主要用于对脉冲电流、放电电压以及弹丸速度等实验量的测量。安全防护系统主要用于确保实验过程中实验人员和仪器设备的安全。
电磁发射实验教学准备的复杂性主要体现在以下两个方面：有针对性的准备好电磁发射实验教学所需的实验设施和仪器设备是不容易的。实验教学的目的不同，实验过程中的测试量会不同，所需测试方法和手段也会有所差异。教学实验开展之前，将整个电磁发射实验教学系统调试准备好，使其处于完好、可用状态，通常需要花费较长的时间。不仅如此，而且在每次发射实验之前，还需对整个实验系统的电气连接情况进行认真、仔细检查，所以相邻两次发射实验之间的时间间隔也较长。
电磁发射实验教学操作实施的复杂性在于单个实验人员是无法独立完成实验操作任务的。在电磁发射教学实验操作实施过程中，通常需要实验指挥员、实验控制员、实验测量员和实验安全员等多个不同角色。实验指挥员要密切关注整个实验过程，并按预先制定的实验流程，及时下达实验指挥口令，切实履行实验指挥的职责；实验控制员要依据实验指挥员下达的实验口令，完成脉冲功率电源的充放电控制（即发射实验控制）和安全泄放控制的任务；实验测量员要全面负责实验量的测量，包括实验前的测量准备、实验后的测量数据记录和存储等；实验安全员要对整个实验过程进行监督，发现异常状况和事故苗头，要及时报告并排除故障。这些实验人员需各司其职、密切协调、相互配合才能确保电磁发射教学实验工作的顺利实施。
2.危险性
电磁发射实验教学因需用脉冲功率电源向电磁发射器放电，以脉冲大电流驱动电磁发射器完成发射功能，所以实验教学实施过程中不可避免地会出现高电压、大电流所带来的不安全因素。实验中的高电压、大电流不仅会对实验系统造成一定的破坏，而且也会对实验教学人员的人身安全构成威胁。图2为电磁发射实验教学过程中因脉冲大电流流过电感器时由脉冲电动力的作用而导致电感器爆炸后的实物照片。爆炸产生的碎片若打在仪器设备和实验人员上，则可能会直接损坏仪器设备和杀伤实验人员。此外，电磁发射实验教学中的电气安全问题也是不容忽视的，实验人员绝对不能靠近带有高电压的实验设备，避免遭受电击。
3.不确定性
尽管每次电磁发射实验教学开展之前均对整个实验系统进行调试和电气检查，并已确认其处于良好状态，但是真正实验过程中有时仍会出现这样或那样的问题，如高压充电系统异常不能对脉冲功率电源进行充电、触发控制系统故障不能有效控制已充电的脉冲功率电源向负载放电等。甚至，还有可能因发射实验累积作用的结果，导致实验过程出现发射器或实验装置被破坏等。
二、电磁发射实验教学安全防护对策浅析
通过对电磁发射实验教学特点的梳理与分析可知，开展电磁发射实验教学是比较复杂的，且实验教学实施过程中存在一定的危险性和不确定性。因此，在开展电磁发射实验教学的过程中，加强实验安全教育和完善实验安全防护措施是非常必要的。为确保电磁发射实验教学工作的顺利开展，建议从以下六个方面着手努力提高电磁发射实验教学中的安全性。
1.加强实验人员的安全教育
实验安全是确保教学实验顺利实施的关键。[5，6]在电磁发射实验教学开展之前，必须对相关实验人员进行实验安全教育，强化安全意识。安全教育要结合电磁发射实验教学的特点展开，使所有实验人员要了解整个实验环节，特别是要弄清整个实验过程中容易忽视的操作环节和可能出现的安全隐患。因为此时脉冲功率电源仍处于高压带电状态，如果实验人员稍有不慎碰到脉冲功率电源的高压端，就会发生触电亡人的重大事故。再有，发射实验结束后，一定要对脉冲功率电源进行泄放和安全接地处理等。要教育实验人员，在实施教学实验过程中，要注重做好实验前的各项准备与检查工作，不要着急，一定要有耐心，在没有准备充分的情况下不要开展发射实验。
2.严格遵守实验操作流程
在电气课程实验教学的实施过程中，一些意外事故的发生往往是由实验人员疏忽、违规操作或误操作引起的。[7]电磁发射实验教学虽然不同于电工电子、电机学等其他电气课程的实验教学，但其本质上仍属于电气学科领域。此外，其实验教学过程中涉及高电压、大电流，比普通电气课程实验教学更为复杂，安全隐患更多。因此，在电磁发射实验教学的实施过程中，要按着人员分工、各司其责、密切协同，严格遵守实验操作流程，确保实验教学的安全。
3.实现高低压隔离，确保实验人员远离高压带电实验设施
由于电磁发射实验教学系统中高电压与低电压并存，为防止实验系统中的高电压窜入低电压系统，烧毁低电压电路，甚至危及实验人员的人身安全，应采取光电隔离等技术措施实现高电压系统与低电压系统的电气隔离，确保实验人员远离高压带电实验设施。
4.布设防爆隔板，保护实验人员和实验装置
脉冲功率电源向电磁发射器放电过程中，因脉冲电流很大（常达数十kA、数百kA）会使电磁发射器及脉冲成形电感器上产生很大的脉冲电动力。为防止电磁发射实验教学系统中某些组件发生爆炸所带来的危险，应在实验教学系统周围布设防爆隔板，以保护其他实验装置和实验人员。
5.完善泄放和安全接地系统
电磁发射实验教学系统具有可靠的泄放装置和安全接地系统是极为重要的。因为当实验教学系统中的触发控制系统发生意外故障时，实验人员可以通过泄放装置对带有高电压的脉冲功率电源放电。此外，当电磁发射实验完成之后，一定要通过安全接地系统使实验系统安全可靠接地，从而保证实验人员的人身安全。因此，一定要保证泄放和安全接地系统可靠，并处于良好可用状态，否则不应开展发射实验。
6.设置实验警铃及警示牌
