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篇1
工程力学是人们对工程实际问题的分析研究、不断的总结经验而逐步发展起来的一门自然科学理论。《工程力学》教科书中，从工程力学的基本概念、基本公理讲起，逐步深入。例题也是经过简化抽象出的力学模型，其结构、约束、载荷都是典型化、标准化的，而没有说明力学模型是如何从工程实例中简化抽象出来的。目前，国内高等院校中的机械工程、土木工程、航空工程及相关专业普遍开设工程力学课程，所用教材大同小异，不同程度地存在理论脱离实际的问题。学习了工程力学课程后的大学生们，能够基本理解和掌握工程力学的基本概念、基本理论和基本方法。但是，当遇上工程实际问题时，就会感到茫然不知所措。因为工程实际问题都是较为复杂的结构，不是教科书中的标准拉杆、标准简支梁，各结构间的连接方式有焊接、铰接，不是书中标准的约束形式，载荷也不是给出的，需要去调查或实测，无法直接应用工程力学理论去分析研究，不知如何下手。这也是新毕业大学生就业难的原因之一。
理论脱离实际，大学生们缺乏解决工程实际问题的能力这个问题，明显地摆在各工科高等院校面前，摆在高校各级领导、广大教师和学生面前，急待解决。
通过专业课学习解决理论关系实际问题当然是一个有效途径。但是，受到教学时间、教学内容等诸多因素的限制，只靠在大学后期阶段的几门专业课学习是解决不了问题的，而且已显为时较晚。那么，强调要在大学教学的全过程中贯彻落实理论联系实际的思想并硬性规定，在技术基础课中安排一定学时的工程实训教学，是完全必要的。
一、问题
如何搞好工程实训教学？这个问题又摆到了任课教师的面前。
如何做到从工程实际中简化抽象出力学模型是搞好工程力学实训教学的关键一环，也是最基本的内容。而在普通工科高等院校中，过去和现在都没有搞过这类实训教学，无可借鉴。但我们可从以下三方面去探索：第一，听取老大学生的实际工作经验；第二，认真分析已有力学与工程实际的关系；第三，借鉴相关学科知识。经过边探索、边实践、边总结，归纳总结出了从工程结构分析开始，从中离散出简单构件，再简化抽象出力学模型，进而进行力学分析计算，得到结论及给出对原工程结构设计的评价及改进意见，这样一个对工程结构进行工程力学分析全过程的方法。现以流程图的方式表达如下：
工程结构力学分析流程图
对上述流程图简要说明如下：
㈠在对工程结构进行力学分析、对构件、约束、载荷进行简化抽象时，应遵循以下原则：
1.分清主次，注意转化。既要抓住主要因素，略去次要因素；同时要注意，在一定条件下，有些次要因素可能转化为不可忽略的重要因素。
2.雅俗对照，约定俗成。即要把理论（雅）的东西和工程实际（俗）的相关东西进行比对，形成相应的简化关系；特别是有些已经形成定式的简化结果（如木结构连接就简化成铰接），就不能再变了。
3.由繁而简，先分后和。工程结构都比较复杂，直接对构件整体作力学分析是很困难的。一般应先分析结构的构成及各构件间的连接方式；然后，将构件间的连接方式作为相互的约束进行简化处理，离散出简单构件；进而对构件及相关载荷进行简化，得到力学模型。在对力学模型进行力学分析后，再回到整个结构中，作综合的分析处理。
㈡力学模型三要素。简化抽象出的力学模型必须具备三个要素：构件、载荷和约束，缺一不可。
㈢力学分析三要点。应用力学理论和方法进行分析研究有三个出发点：强度、刚度、和稳定性，并分别给出结论。
㈣综合评价三方面。对各构件分析后，再回到对工程结构整体的分析评价，应用工程标准和力学标准进行安全性、经济性和科学性三个方面的评价。
㈤在得出了对原工程结构的评价之后，自然会产生对原设计的改进意见。
依据上述分析方法，我们“挂壁床”、篮球架、纲目结构桥、吊扇、桌连椅等多种工程结构进行了工程力学分析研究；更准确地说，也是在进行分析时，不断地归纳、总结、完善分析方法。现以“挂壁床”为例，说明分析的全过程。
“挂壁床”是烟台南山学院学生宿舍中普遍使用的学生用床，如图所示。
该床由三部分组成：两个床头、一个床身。床头是一根50×50×4的角钢弯成直角的两边，与一根外径35mm圆钢管弯成直角的两边焊接成的矩形框架，框架中还焊有3根外径为20mm的圆钢管。床身是2根40×40×3的角钢由5根外形为20×20的方钢管焊接在一起而形成。由4根M8的螺栓将床身和床头连接在一起形成了整床；又各用2个膨胀螺栓（M16）将床头固定在墙上，形成了“挂壁床”。
根据床的结构和连接方式，拆开4个M8的螺栓，即可将床离散为三个简单构件，即两个床头和一个床身。这是第一步。第二步，将已离散出的较简单构件转化为力学模型。先看床头，它一端固定在墙上，相当于固定端，另一端自由；当人坐在床沿上时，人的体重将由床身传至与之相连接的床头自由端处；于是就得出了在自由端作用有集中力的悬臂梁。床身即可视为两端铰支、受有几个集中力作用的简支梁。考虑到几个人同时坐在床沿上的情况较多、而且此时床沿角钢比墙边角钢承受更大载荷，处于较危险状态，应予重点分析。考虑到两根角钢要同时发生弯曲变形，而且变形之差比连接两角钢的方钢管尺寸小得多（约1%），两角钢间的相互作用很小，可以略去。于是就得到了以床沿角钢为简支梁、其上有几个集中力作用的力学模型。到此即完成了力学模型的简化抽象工作。
接下来的是对载荷的分析。当一个人坐在高度为0.5m的床沿上时，两脚放在地面上，地面会分担体重的20%左右，墙边角钢也会分担体重的20%左右，余下的60%由床沿角钢承担。常见的较严重的情况是4个学生同时坐在床沿上。由于床板的作用，会使4个人的体重的60%平均地分配到5根方钢管与床沿角钢的焊接处。以每个大学生体重为600N计，则可视为简支梁上作用有5个290N的集中力；而总重量的一半以集中力的方式作用在悬臂梁的自由端，约为720N。
载荷确定后，即可进行强度及刚度分析计算。对于悬臂梁，集中力对固定端处的弯矩Mmax = 612N・m，由此引起对固定床头的上部螺栓的拉力1.5KN。据查，该螺栓的许可拉力为21KN，可见其强度储备很大。对于简支梁，最大弯矩Mmax=304N・m，角钢的抗弯截面系数W2 = 1.23×10-6 m3，则σmax = 245MPa，梁中点的最大挠度ω=13 mm。我们还对4人坐床沿时的变形进行了实测：悬臂梁自由端挠度为2.1 mm，简支梁中点挠度为15 mm。上述实测挠度值与计算结果完全吻合。由此可以认为，我们所进行的力学模型的简化抽象以及对载荷的估计是基本正确的。
根据上述分析，可对“挂壁床”作出评价及提出改进意见。
二、评价
设计思想新颖，结构合理，经济实用，安全可靠。床头结构设计巧妙，既有很高的承载能力，又是很好的床头护栏；而且用于固定床头的膨胀螺栓有很大的强度储备。床身的强度和刚度能满足一般正常要求，但在严重情况下（如4、5人同时坐在床沿上），强度和刚度都显不足；而且变形较大且不均匀时，会引起很大噪声，影响休息。
三、改进建议
针对上述例子分析，为增加“挂壁床”强度和刚度，提出下列建议：
1.将床沿角钢由40×40×3改为40×40×4，既不改变外观情况，又可增大强度和刚度，可使4人同时坐床沿时的最大应力降至190MPa，最大挠度降至10mm。
2.将固定用螺栓穿墙双挂。即把相邻两宿舍的两张床背靠背地用同一根螺栓固定在同一面墙上，既节省材料，又大大提高了防地震能力。
以上只是对工程结构的力学分析方法和工程力学实训教学的初步探索。还需要逐步提高水平，把实训教学活动提升到实训教学课的高度上来。
参考文献：
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一、分析力学课程特点和内容
分析力学是经典力学的一个分支，其严格定义目前尚未有一致性结论[1]。一般认为分析力学是以广义坐标为手段，虚位移原理和动力学普遍方程为理论基础，运用数学分析的方法研究力学问题的一门学科[2]。1788年，拉格朗日重要著作《Mécanique Analytique》的出版，标志着分析力学的初步形成。之后在各国学者的推动下，分析力学取得了长足的发展，并且有了更丰富的内涵和外延。
分析力学学科具有以下特点：（1）以标量的“能量”以及广义坐标、广义力为中心；（2）不考虑理想约束力，因此比起牛顿力学，更适于处理约束系统；（3）高度数学化，有理论深度；（4）应用广泛，已超出经典力学范畴。
分析力学学科包含如下内容：拉格朗日力学、哈密顿力学、动力学变分原理、微振动理论、刚体动力学、天体力学、稳定性理论、Noether定理、Birkhoff系统、几何力学等。其中，传统工科分析力学的授课内容一般为前三部分，而理科分析力学的内容要更为广泛一些。
二、机械专业分析力学课程存在的问题
对于机械专业来讲，其研究对象为受约束的机构，研究内容为机械振动和机构动力学等。对于机械振动，分析力学可使其建模方法更加规范化；对于机构动力学，由于其存在大量的约束，采用分析力学方法建模更加便捷。因此，机械专业分析力学课程的开展是非常必要的。
目前对于机械专业的分析力学课程，还存在一些值得探讨的问题。首先，这门课程一般只作为选修课，课时有限，授课时必须有所取舍和侧重；其次，工科学生的数学基础相对理科学生略显薄弱，但课程中存在一些数学背景深厚的概念，因此需要在课程的严谨性和易懂性之间取得一定的平衡；最后，分析力学即使在力学课程中也是一门基础学科，因此在授课时应注意将其知识与其他力学课程中的知识串联在一起，而不是孤立地讲授。
下文针对这些问题，讨论了机械专业分析力学课程内容的设置，并阐述了笔者在讲解一些重要内容和知识点时相比传统的授课方法进行的具体改进。
三、机械专业分析力学课程的内容设置和讲授方法
上文提到，机械专业分析力学的应用领域主要在结构和机构动力学，因此，课程的设置应偏重于拉格朗日力学，尤其是第二类拉格朗日方程。
（一）第一章 绪论
讲述近代力学发展史、分析力学的大致定义、分析力学的特点。在近代力学发展史讲授中，要突出分析力学尤其是拉格朗日力学的地位，提高学生对课程的重视性。讲述分析力学特点时，要明确指出其最大特点是适合处理约束系统，以区别理论力学所学的知识。
（二）第二章 分析运动学
这部分属于基础知识，授课内容灵活性不大，讲授内容包括：约束、等时变分、虚位移和自由度、广义坐标、运动学问题的分析法。
对于第一部分约束，笔者相比其他一些传统教材，加入了判断微分约束是否可积的方法。因为学生在接触到微分约束不一定是非完整约束这个结论的时候，很自然地会产生一个问题：究竟哪些微分约束才是可积的？该部分的内容填补了这个空白。
第二部分内容等时变分实际上在这里讲授显得较早，但是该部分内容作为基础，可以使得下一部分内容虚位移中变分符号的出现不显得太过突兀。另外通过学习变分的运算法则，学生才能够从坐标的约束方程得到各虚位移之间的约束方程。
第三部分内容与传统授课相比，笔者主要针对自由度这个概念将学生所学知识横向比较。对于自由度的概念，学生在许多课程中都有学习，但不同课程由于研究对象不同，对其定义也会有所偏差。例如，振动力学由于不涉及非完整约束，就可以把自由度定义为描述系统位形的最少坐标数。另外还要对学生强调，自由度数与所研究的问题侧重点有关，例如四连杆机构有一个自由度，但如果考虑连杆的弹性振动，则有无限个自由度。
第五部分内容运动学问题的分析法是大部分传统教材所没有的，内容主要参考了教材[3]。通过学习这部分内容可以基于坐标之间的关系得到速度之间的关系，避免了采用理论力学的基点法。这样一来，即使学生理论力学基础较差，也不会太过影响这门课程的学习。
（三）第三章分析静力学
这部分内容设置灵活性同样不大，讲授内容包括：广义力、虚位移原理、拉格朗日-狄里克雷定理。
第二部分虚位移原理的使用范围本应是“理想约束、双面约束、实位移是虚位移中的一个”。但是学生对于“实位移是虚位移中的一个”这个表述一般不易理解。因此可以放宽为“理想约束、双面约束、定常约束”，这样并不影响学生应用该原理。对于例题的设置，可以选用一些材料力学和结构力学求解梁支座约束力的题目，以体现分析力学的基础性。
第三部分拉格朗日-狄里克雷定理是虚位移原理在保守系统中的具体应用。对于平衡稳定性的概念，可以引入材料力学的压杆稳定性和流体力学中绕流物体的稳定性进行类比，使学生认识到这是一个具有普遍意义的概念。
（四）第四章分析动力学
传统分析动力学需要讲授哈密顿正则方程及相关概念，但是哈密顿正则方程主要优势在于研究物理领域，对于机械振动和机构动力学，正则方程用处较小。而正则方程延伸出的诸多概念如正则变换、泊松括号等，学生学习起来太过抽象。因此笔者认为机械专业可以不讲授哈密顿正则方程相关内容。因此这一章的讲授内容包括：动力学普遍方程、第二类拉格朗日方程、动能的结构、微振动、初次积分、第一类拉格朗日方程、Routh方程。
本章第二部分第二类拉格朗日方程是分析力学课程最重要的内容。第二类拉格朗日方程的推导过程较为烦琐，学生会感到枯燥，但仍然不可或缺。因为这部分公式的推导为接下来的内容如动能的结构、初次积分等打下了基础，同时对学生的逻辑思维能力也是一个提升。在例题方面，笔者建议设置一些电路系统和机电耦合系统，这样可以使学生意识到该方程的普适性。另外，学生在学习这部分内容时，常犯的一类错误就是眼高手低，尤其是求导、正负号等很容易出错。因此一定要让学生独立完成一定量的课堂练习。
第三部分内容动能的结构虽然略显抽象，但考虑到旋转机械动力学是机械领域的一个重要研究方向，仍然有必要进行讲授。这部分内容也为第四和第五部分内容打下了基础。
第四部分内容微振动主要讲授如何得到非线性振动的线性化方程。笔者发现在许多工科的振动力学教材中，虽然都提到了把动能写成速度的二次型，势能展开为坐标的二次型，就可以得到线性化的振动方程，但并没有给出一种规范的方法，因此添加了这部分内容。这部分内容主要参考了理科教材[4]。
第五部分内容是分析力学求解动力学方程的古典方法。虽然目前求解动力学方程往往采用数值方法，但并不代表该部分内容就不重要了，因为初次积分代表系统存在守恒量，在一些特殊条件下代表具体的力学量的守恒，如能量守恒、角动量守恒等，具有明确的物理意义，而不仅仅是数学上的抽象概念。另外需要对学生强调初次积分和约束的区别，虽然形式相似，但前者是由动力学方程得到的，而后者是纯粹的运动学概念。
（四）第五章动力学变分原理
动力学存在多种形式的变分原理，笔者在授课时只选择了工程中常用的两个变分原理，一是高斯最小拘束原理，二是哈密顿原理。前者在机构分析中应用较多，而后者在弹性振动中应用广泛。这一章的讲授内容包括：高斯原理、泛函与变分法、哈密顿原理。
第二部分泛函与变分法的讲授主要是为哈密顿原理打基础。虽然学生只需记住公式便可运用哈密顿原理，但实际上对于接触最多的有限自由度系统，直接使用第二类拉格朗日方程会比哈密顿原理方便得多，因此哈密顿原理主要是讲述一种思想而非具体方法，所以一定要讲授泛函和变分法的概念。对于哈密顿原理，其泛函的宗量较为抽象，可以引入简支梁的应变能（宗量为挠度）作为类比，便于学生理解。
第三部分的哈密顿原理与第二类拉格朗日方程等价，但使用起来需要分部积分，没有直接采用后者方便，学生往往会有一种印象，认为哈密顿原理用处不大。因此笔者授课时引入了简支梁的振动方程作为例题，虽然推导过程比较烦琐，但可以使学生了解到，哈密顿原理可以处理第二类拉格朗日方程不能处理的问题，而不仅仅是数学形式上更简洁。
四、结论
分析力学作为一门古老的学科，内涵外延非常丰富，针对不同本科专业的授课内容应具有不同的侧重点，授课方式也应有所不同。本文针对机械专业分析力学课程存在的一些问题，阐述了教学内容和方法上的具体改进。在教学内容中，充分考虑机械专业工科特点，删减了一些偏理科专业的内容。在教学方法上，一方面注重与其他课程的联系，突出分析力学的基础性。另一方面兼顾了课程的严谨性和学生的理解能力。实践证明收到了良好的教学效果。
参考文献：
[1]梅凤翔.分析力学的定义和内容――分析力学札记之二十五[J].力学与实践，2015，37（2）：238-242.
篇3
2. 改进课堂教学，注重培养学生的自主学习能力，使学生乐学 新课程标准中明确指出：在课堂教学中要充分发挥全体学生的主体作用，以学生发展为基本，确保学生个体的自主学习、探索学习与合作学习的地位。学生是学习的主人，是课堂上主动求知主动探索的主体，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者。教为学服务，教的过程要顺应学的过程，教的效果应体现为学的效果。所以教师要改变传统的教学方式，使学生从接受性学习向积极参与转换。在教学过程中教师应引导学生通过动手、动脑、动口等自主活动、独立地发现问题、分析问题、解决问题，并从中感受成功的喜悦，从而体验到主动学习的乐趣，使学生乐于学习。
改进课堂教学，使学生乐学。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如在讲圆的面积计算公式的推导过程时，我采用直观教学，先在纸上画了一个圆，把圆剪下来，再沿着圆心对剪，形成两个半圆，又把两个半圆对等地分成若干份，剪开，这个圆就变成了许多近似等腰三角形的小纸片了，接下来把这些小纸片拼一拼，就变成了近似的平行四边形了。在演示圆变成近似平行四边形过程中，动作比较慢，并适时做点说明，图形放高一些，并在学生中走动，让所有学生都看清圆变成近似平行四边形的全过程。因为演示得比较清晰，学生观察得比较仔细，学生很快得出圆的面积等于长方形的面积，学生借助以前掌握的长方形面积等于它的长乘宽的认知，推出了圆的面积计算公式。在整个教学过程中，我采用直观展示、抽象概括、演绎运用、动手实践等手段，紧紧围绕解决圆的面积计算展开，每一个环节都有一重点，这样环环相扣，直到问题解决。学生学习的兴趣浓厚、思维活跃，自主学习的意识增强了，学生学习的积极性提高了，学生都乐于参与到学习活动中。
3. 加强学法的指导，让学生学会学习 在数学课堂教学中，帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，加强学法的指导尤其显得特别重要。作为乡村教师，我想谈谈自己是怎样进行学法指导的，我的主要做法是：
（1）向学生积极推荐。古人说：“学有法而无定法，贵在得法。”学习是一种特殊的活动，总有一定的规律可循，但由于农村学生阅读视野不够开阔，每个学生的知识和学习实践又存在着明显的差异，因而学习方法必然不会是同一模式。平时，我有意识地向学生介绍古今中外名人、学者的学习方法。如陈景润在摘取“歌德巴赫猜想”这颗“皇冠上的明珠”后说，学习数学要有三心：信心、决心、恒心。我还经常把报刊杂志上介绍的好方法摘录下来，推荐给学生，启发他们根据自己的特点，取人之法为已所用。这样做，对学生学会学习是大有帮助的。
（2）发挥教师的榜样作用。我作为班主任，经常与课任老师联系，请他们和我一起与学生探讨学习方法，谈谈自己是如何学习的，让学生借鉴。学生学到了老师的一些的学习方法，不但有利于他们认识不同学科学习规律，而且加深了师生感情。
（3）推广学生身边的好经验、好方法。每个班级都有学习成绩优秀的学生，他们的学习方法大多是比较科学的、符合认知规律的。我班就有一些同学养成了课前认真预习，课堂上专心听讲，课后及时复习的好习惯。而且，有的善于分析、有的善于概括、有的坚持在课外阅读一些优秀作品等等。我就让他们向同学介绍自己的经验、体会。让学生举一反三，收到了很好的效果。
要加强学法指导，让学生会学，我们确定要“扶”得多一点，但决不能包办代替学生的学习，而要重视学法指导，正是为了让学生尽早学会自己“走”，让学生学会学习。
4. 创设“小组合作学习”平台 ，开发学生自主发展的潜能 孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又云：“三人行，必有我师焉。”其中表示自己的力量是单薄的，须重视小组间每位成员的力量与智慧。，“合作学习”作为新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间感情交流，互帮互助、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心，有利于开发学生自主发展的潜能。
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刚进入高中的学生思想易松懈,而高中物理的难度远非初中物理能比,需要三年的艰苦努力,加上高考的内容源于课本而高于课本,具有很强的选拔性,如果高一基础太差,指望高三突击,其缺漏的很多知识是非常难完成的,实践表明多数同学会落空。
2.忽视基础
一些天赋甚高的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做而不去认真演算书写,只对难题感兴趣以显示自己的“水平”,好高骛远,重“量”轻“质”,陷入题海,到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”,解题只追求答案的正确性,书写不规范,考试时丢分也很严重,久而久之就失去了对物理学习的兴趣。
3.被动学习
一些同学进入高中后,还是有很强的依赖心理,习惯跟随老师运转,没有掌握学习主动权。比如坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”,没有真正理解所学内容。由于各科信息量都较大,如果不能主动有效地复习,前学后忘的现象比较严重。
4.学不得法
部分同学上课没能专心听课抓不住重点难点,不能体会物理思想方法,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。培养良好的学习习惯,体会 “死记硬背”与“活学活用”的区别,掌握好的学习方法。
三、转化学困生的方法
1.培养自主学习的习惯
教学是教师的教和学生的学共同的双边活动,教师的教只有通过学生积极、主动的学,才能发挥作用。教师必须认同学生有自主学习的愿望,并且初步具备自主学习的条件。教师的任务是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境,使学生的学习潜能得以充分发挥。因而在教学中不可面面俱到,应尽量缩短讲课时间,教材中凡是学生能看懂的内容一律不讲,留给学生更多时间,让他们充分思考,不懂的问题在课堂上大胆提出来,师生共同分析、相互交流,引导学生主动参与、乐于探究,使其真正成为学习的主人。
2.培养思维能力
(1)培养学生的抽象概括能力。物理教学中多举实例、多使用教具,让学困生大胆地把生活实际抽象概括为物理语言,要求学困生多读教材、教师多辅导,使他们正确把握概念的内涵、关键词、句,以便在解题中能准确无误,举一反三的应用。
(2)加强思维品质强度、广度的训练。为了克服不足,提高抽象思维的强度和敏捷性,教学中可有意识地进行如下训练:①进行限时达标训练。对于作业或课外练习不能没有时间约束,要求学生做作业时一定要给自己一个时间界限,譬如一节课中要完成、二十分钟完成等等;对于稍难的、比较优秀的试题要求集中力量进行练习。②重视发散思维的训练。发散思维是创造性思维的一种形式,它沿着不同的方向去思考,有利于克服学困生思维呆板、思路多年来狭窄的缺点。 “一题多问”、“一题多思”、 “一题多解”是训练发散思维的好办法。
3.循序渐进
很多学生反映高中物理一学就会,一用就错,一放就忘,这说明学生对所学知识了解不深刻,掌握不全面。因此,在教学过程中不能操之过急,对所学的知识不能要求学生一次到位,而应根据学生实际情况,适当放慢速度,使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。
如在《牛顿第二定律》一章的教学中,为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义,应先将有关概念作为预备知识总结归纳,如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等,以扫除定律学习中的障碍,再进行定律的实验和理论讨论。在安排学生练习时要注意题型和难度的控制,先练习水平面上的问题,再逐渐深人到斜面问题;先分析物体受一个力的问题,再逐渐深入到物体受两个、三个力的问题;先研究单个物体问题,再逐渐深人分析连接体问题。
4.化解分化点
高中物理知识易分化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的知识,应当采取多次反复,加强辅导,开辟专题讲座,指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生议一议,充分展示他们的思维过程,通过变式练习,提高他们的鉴赏能力,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
总之,我们要充分认识高中学生在物理学习上的特点和现实困难,尊重学生的基本实际,多想办法,研究规律和遵循规律,才能更好地帮助学生跨越物理难学的这道坎。
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1．2传统应试教育制约教学手段创新
教师重理论知识教学、轻实践能力培养；重考试成绩提高、轻创新思维拓展。具体到实践中就是教师采取应试的教育模式，结果导致教学手段被限制，例如基于课时的限制，很多教师在教学的过程中得不得采取讲授的方法，而不能应用多种教学策略的方法，结果忽视了向学生阐述相关立法的原则与初衷。学生学到的知识永远离不开课本，离不开教材，一旦走向社会就会力不从心，不能将理论联系实际，解决实际问题。
1．3教材混乱，教师不精
教材是支撑整个教学体系的重要因素，是学生学习的重要工具，因此教材的质量直接影响教学质量，但是结合当前高职院校经济法教材的现状发现，目前存在教育体系中经济法教材种类比较多，截止到目前为止有十几种版本的教材，过多的教材版本会给教育教学带来系列的问题：一是过多版本的教材，导致高职院校在选择教材时缺乏针对性，使得教育目的不明确。二是教材内容的繁琐，影响学生的学习效果。以我院校使用的教材为例，我院应用的教材多则500多页，大量的内容依靠教师在课堂上讲解是不现实的，因此需要学生通过自学进行，而由于经济法具有非常专业的知识结构，因此学生的自学又很难得到应有的效果。三是教材的内容比较落后。近些年我国相关法律在不断更新，但是教材的内容却没有及时更新，结果导致学生学到知识具有滞后性。经济法教学内容丰富、抽象，理论性和实践性很强，要求教师知识全面。然而，教经济法的教师主要是从相关院校毕业之后直接从事教学工作的，他们缺乏相应的实践经验，因此该部分教师在教学中也会忽视实践教学。
2将案例教学融入到经济法教学中的意义
2．1有助于学生学习兴趣的激发和积极性的调动
经济法教学中艰深晦涩的法律条文会让学生产生厌倦、抵触的心理，典型案例则具有生动性、真实性和具体性的特点，两者的有机结合能让课堂变得活跃、愉快，激发学生深入钻研的求知欲望和自觉思索、主动创新的热情。而兴趣是学习的第一老师，能够由内而外充分挖掘学生的潜力，让学习变成一件主动的事情，实现从“让我学”到“我要学”的转变，大大提高教学效率和学习成绩。
2．2有助于提高学生综合分析问题、解决问题的能力
分析问题、解决问题是经济法教学区别于其它课程的一个重要表现。选择恰当的案例，让学生自行组织信息，运用已学的知识再现真实的情景，优选出最佳的解决方案，能够加深学生对知识点的记忆和对案例的印象。这样经济法理论知识才真正转化为动手操作能力，才真正体现出其课程设置的意义所在。
3经济法教学应采取的措施
基于高职院校经济法教学中存在的问题，结合教学工作经验以及参考相关文献，笔者认为应该采取以下措施：
3．1创新教学方法
经济法教学不同于其他学科的教学，因此在进行经济法教学的过程中除了沿用传统的教学方法之外，还需要创新教学模式，建立多种教学模式相结合的教学策略，并且根据具体的教学内容选择相应的教学方法。比如在进行概念教学时需要教师采取传统的教学方法，即重点进行讲解式，而在进行相关立法方面的知识时，需要教师采取案例教学法，通过真实的案例将相应的知识融入进去，以此加深学生对相关知识的理解力。
3．2选取合适的案例
案例可以是来自教师的司法实践活动，也可以来自查阅资料。在选取案例的时候，应遵循的原则：一是典型性原则。典型就是要求教师选择的案例要具有时代代表性，能够体现出经济法的核心内容。教师选择典型案例需要教师要多关心社会中发生的具有社会影响力的案例，通过典型案例的引入引导学生进行讨论，提升对相关知识的理解。二是针对性原则。案例的选择必须要具有服务教学任务的性质，同时还要充分考虑学生的特点，考虑如何通过案例引入引导学生进行相关知识的学习，以此达到教学的目标。三是启发性和疑难性原则。启发性是案例引入的最终目的，如果只是一味的强调通过案例引入让学生学习到相关的知识并不是案例教学的真实目的，而是要求通过案例引入培养学生的思考能力和质疑能力，提升他们独立分析案例的能力。
4实施案例教学应注意的问题
4．1提高教师自身素质
教师素质的高低，直接影响教学效果。要讲好经济法这门课程，至少需要做到以下两个方面：（1）构建多元化的知识结构。实施案例教学除了要求教师具有丰富的理论知识之外，还要求教师要更多的掌握其他专业知识，尤其是要具有将多种学科综合应用的能力。例如基于高职经济法教学需要，很多金融知识、会计知识以及文学知识等都会应用其中，因此需要教师要具有全面的综合素质。总之经济法包含的知识点比较多，如果教师的综合素质不够其势必会影响教学的效果，最终也会影响学生的学习兴趣；如果教师对经济法有联系的其他知识一无所知或知之甚少，知识的渗透力不足，无法满足学生的求知愿望，打开学生的知识视野，激发学生的求知欲。（2）丰富的实践经验和及时的教学反思能力。教师在实施案例教学时，首先应当明确司法实践中的审判方式、方法和过程，才能灵活、熟练地运用案例教学法进行教学，并能获得较好的教学效果。
4．2明确的教学理念
在经济管理学院给学生讲法律应立足管理、结合管理讲法律，这又不同于给法学专业的学生讲法律。课堂内容的组织要结合教材，紧贴企业管理实践，多讲企业经营中法律误区和盲点，以往企业所犯错误和付出的代价。这就要求案例的选择要有针对性，多选择失败型、教训型案例，对学生有举一反三作用。
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行政管理学最早诞生与西方发达国家，在二十世纪后期我国进行了一次行政科学研讨会议。会议对行政学进行深入研究，在会议中明确指出我国需要建设符合中国特色的行政管理学科体系，同时，也规定了我国行政管理学需要遵循的基本原则，这次会议代表着我国行政管理学步入了一个新的发展时期。在行政管理学的教学过程中需要将学习和科研工作与我国行政管理实践相结合，这样才能使该学科的特性良好的发挥出来，才能对我国的发展增加新的生命力，才能够达到行政管理学教学的最终目标。
1行政管理学教学方法需要遵循的基本原则
行政管理学与其它管理学有着巨大的差异，该学科具备管理学的基本特性外，同时行政管理学科与政治学科也有着很大的联系。行政管理对象众多，学科具有高度的实践性，同时因为该学科与众多学科有着紧密的联系，所以，行政管理学科也具备一定的综合性。在行政管理学科的教学过程中，需要对学生的学习情况、每一个学生的特点进行深入调查，以此为基准才能进行教学方法的确定，做到因材施教。行政管理学教学方法需要遵循以下几方面基本原则。
1.1政治性原则行政管理学与其它学科相比具有很高的政治性。行政管理是以我国的法律为基准，落实国家的各项方针和基本政策，帮助国家政府部门对社会进行管理，从而保证社会的稳定、和谐、发展。在行政管理课堂教学过程中最为重要的工作就是对学生进行政治思想的引导和教育，使学生具备良好的政治素养，对于我国的政治思想内容有明确的认知，使学生能够逐渐的树立正确的政治方向。只有这样学生才能在高校校园的学习过程中对我国的政治活动有所了解，从而根据所学的知识分析政治活动的意义，并且对我国以往的政治活动作出客观的评价，为行政管理实践打好政治基础。
1.2理论与实际相结合原则因为行政管理学具有高度的应用性而且涉及到的学科领域众多，也导致行政管理学科的学习具有很大难度。如果只是注重理论知识的讲述，很难使学生可以在课堂上理解老师所讲述的内容，最终导致行政管理学的教学效率受到很大的影响。所以，行政管理教学过程中一定要将理论知识与实际相结合，使学生在实践中加深对于行政管理知识的理解。行政管理的教学内容一定要符合我国当前的行政管理现状，针对我国目前发展的基准路线以及落实的政策，对学生进行理论知识的传授。因为实践是检验真理的唯一标准，讲述的理论知识结合实际，要明确所讲述理论知识的可行性。
2行政管理学的教学方法与实践
2.1行政管理教学中常用的教学方法
2.1.1理论讲述法。理论讲述法是行政管理学科教师根据选定的教材，然后，应用生动的、准确的语言对学生进行课本上理论知识的讲述。理论讲述法所包含的信息量很大，因为学习行政管理的学生学习基础较好能够对知识很好的吸收，所以该方法具有良好的适用性。应用理论讲述法可以将理论知识直接传授给学生，使学生在老师的教育和引导下树立正确的政治观。学生除了教材上的内容还可以通过教师的讲述了解到我国行政管理的明确方向，从而使学生对于正确的行政管理理念有一定的认知，对于实践活动起到积极的引导作用。但是该方法也有一定的缺点，课堂气氛过于压抑，只能够听到老师一个人的声音，学生只是被动的接受教师所讲述的知识，使学生的发散性思维受到严重的阻碍。
2.1.2案例分析法。当学生对于行政管理理论知识具有一定的了解后，教师会根据所讲述的知识讲述相关的案例，要学生结合案例进行思考。案例分析法可以加深学生对于理论知识的理解，同时，教师可以了解学生理论上存在的误区对其进行纠正。案例分析法可以使学生进行情景转换，站在实际的角度进行思考，对于锻炼学生解决实际问题的能力有着十分积极的作用。行政管理教师不能够盲目的进行案例的选择，需要根据学生的兴趣爱好，这样能够吸引学生注意力，增加学生的学习热情。同时，案例的选择一定要贴近课堂上所讲述的理论知识，并且要具有一定的代表性[1]。
2.1.3自由讨论法。在行政管理教学中教师提出某一问题，要求学生可以自由分组讨论，运用自己所学习到的知识，同时也可以查找其它资料辅助解决问题。学生在自由讨论过程中能够将自己对于该问题的思考大胆讲述出来，对于提高课堂效率，活跃课堂气氛有积极的促进作用。同时对于难以解决的问题学生需要查找资料，这样能够扩展学生的知识面，锻炼学生的自学能力。
2.2不断完善教学方法，提升行政管理教学质量在行政管理教学过程中不能够只是单一的使用某种学习方法，而是需要多种教学方法相结合，使得不同教学方法的特性都能够在行政管理教学中展现出来，从而调动起学生对于行政管理学科学习的热性，提升行政管理的教学质量。同时，也要注重新的教学方法的研究，对行政管理管理教学进行改善，为行政管理教学不断增加新的内容[2]。
在我国的行政管理教学中虽然很多高校都应用一种教学方法为主，多种教学方法相辅助的教学模式。但是随着社会的进步、行政管理内容的增加，学校需要引进新的教学方法对原有的教学模式进行改善。每一种教学方法都会存在一定的缺陷，行政管理教学中需要注重教学方法的整合，使得多种教学方法可以真正的融为一体，达到优势互补。科技水平的不断提升对于教育领域也发起了巨大的冲击，在教学中也需要主动引入现代科技教学方法，例如，运用计算机进行视频教学等等。只有不断地完善行政管理教学方法，才能不断的提升我国行政管理教学质量。
3结语
在行政管理教学中一定要注重实践与理论相结合，不能够只是采用单一的教学方法对学生进行行政管理教学，需要整合多种学习方法应用到行政管理教学中去，使学生不仅能够掌握行政管理知识，同时还懂得如何实际应用，为我国培养高素质的行政管理人才。
参考文献：
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在我们国家的中学体育教学过程中，要想提升学生的综合素质，就必须对学生总体的素质进行培养和提升。体育教师应该对学生的情况进行统计，综合考虑几个方面，充分挖掘同学们的学习潜力，在教学过程中落实因材施教的方法，将激励的学习方法运用的学习之中。在教学过程中，如果能够严格的落实这些激励的教育方法，就可以提升学生学习体育的效果。本篇文章对于中学生体育教学的激励教学做法进行了深入的分析，希望能够提升学生的综合水平。
1 激励教育的概念和分类
1.1 激励教育的概念
激励教育从表面上来看，就是对学生的学习方面进行鼓励，提升他们的学习兴趣，最终实现学生的学习目标。激励教育对于教师来讲，就是通过创设一些符合学生中学阶段思想的情景，并且促进他们的学习兴趣，将学生的学习目标明确下来，督促他们尽快的完成这些目标。在实际的教学过程中，有一部分的学生本身对学习体育兴趣不大，再加上体育的基础问题，就会对体育这个学科产生厌恶的心理，最终失去了学习的信心，也就不能在体育上实现突破。教师应该正确的将激励教育的做法引进到课堂上来，提高学生的学习兴趣，最终帮助他们实现体育方面的突破。
1.2 激励教育的分类
首先，我们应该明确这样一个观念，那就是学生都是有自己的感情寄托的，这种感情贯穿于教学之中的每一节课，只有学生在课堂上得到了重视和关注，就可以在一定程度上提升了他们学习兴趣，也就更加愿意学习这个课程，教师和学生应该是平等的关系，教师可以与学生积极的进行感情方面的交流，增加双方的了解，及时的知道学生在课程方面还存在什么问题，就可以增加学生的感情寄托，最终对这门课程产生极大的学习兴趣。
其次，则是勉励方式的激烈教育方式。从我们现在发展的阶段来看，教师以一种平等的心态来对待学生，并且根据学生的学习情况选择合适的勉励方式，就可以激发学生的学习潜力，促进他们对学习的热爱程度。教师在制定教学目标的过程中，应该充分的考虑学生的实际情况，尤其是他们的身体情况，如果同学们不愿意学习体育知识，教师就应该将目标进行适当的调整，同时加大辅导的力度，就可以帮助学生进行更好的学习。
相关科学人员的报告中指出，学生参与到课堂活动之中能够提升他们对这个课程的感兴趣程度。因此，我们在进行备课以及确定教学目标的时候，应该充分的考虑到学生自己的建议，让他们发表自己的意见，最终确定出合理的课程目标和政策，这样同学们也乐于学习，教师在教课过程中的压力也会大大减少。
在体育教学过程之中，有一些学生表现的非常优异，老师就应该给予他们积极的表扬或者是其他形式的奖励，这样就可以给予他们一些心理上的安慰，更好的进行和准备下一个阶段的学习。面对那些在学习中出现问题的同学，教师不应该过分的指责和批评，可以找这些同学进行谈话，了解他们的想法。最终在谈话之中解决存在的问题，让同学们没有任何压力的进行学习和运动。
最后，我们要注意对于学生的宽容态度。在课程教授过程中，教师和学生之间产生一定的矛盾是非常常见的，对于这些已经存在的问题，我们不应该以狭窄的心胸来面对，应该采用宽容的态度。教师自身的素质水平和修养非常重要，我们应该以宽广的胸怀接纳同学们在课程学习之中出现的问题，同时也积极的进行引导，这样才能更好的解决问题。而同学们对于教师的意见和批评也应该虚心的接受，不能心胸狭隘，听不进教师的劝导，这样就会使得师生之间的关系破裂，最终出现严重的教学问题和事故。
2 激励教学方式在中学体育教学中的实践
2.1 设定合理的教学目标
教学目标的合理设置，能够让同学们的学习动力更加充足，在学习的过程中也更加有信心能够完成这个目标，激发学生的学习热情。在体育教学之中，可以将学生的需求和教学的原则相结合，制定出每节课具体的完成目标，减轻同学们的学习压力。比如同学们在进行长跑体育测试的过程中，完整的跑完一千米的长度是一个非常遥远的目标，很多学生看见这些之后就会产生失败的心理。如果教师的引导得当，则可以给同学们制定一些短期的目标，将其他班级同学的情况介绍给同学们，让他们找到合适的参照同学作为目标，这样可以激励学生进行长跑的兴趣，最终更好的实现教学目标。
2.2 奖惩机制的落实
教学过程之中不能仅仅只有奖励而没有惩罚，否则会严重的打消一部分同学的积极性。同学们都希望在课程之中得到老师和其他同学的关注，教师可以充分的利用同学们的这种心理进行激烈，将同学们的潜力开发出来。如果同学们没有完成自己制定出来的目标，教师则可以适当的采取一些惩罚的措施，这样对于同学们来说也是一种激励。
比如在教授同学们篮球课程的过程中，一部分同学们的篮球基础较好，教师可以对于他们的出色表现予以肯定和表扬，适当的增加他们的投篮次数，给予这样累死的奖励。而一些篮球基础较为薄弱的同学们，没有完成投篮的目标，就需要适当的给予一些惩罚，比如惩罚他们做十个原地高抬腿或者是俯卧撑等动作。这样的奖惩结合能够很好的调动学生的学习积极性，完成教学目标。
3 小结
综上所述，激励教育的方式能够有效的调动起学生的学习积极性，活跃课堂的学习氛围，加进师生之间的沟通，最终更好的完成教学计划和教学目标。教师应该重视激励教育的作用，将激励作用灵活的运用在同学们的学习过程之中，发现问题进行及时的解决，充分发挥激励教育的作用。
【参考文献】
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(一)数学分析有助于培养学生的辩证唯物主义思想
数学分析以极限思想为核心内容,极限的定义利用“ε”语言实现了有限与无限两个概念紧密相连,将事物由量变向质变转变的过程转化为数学语言。通过这一分析过程,学生自然的掌握了唯物主义理论,对其数学知识学习具有积极意义。
(二)数学分析有助于培养学生的数学应用意识
数学分析来源于实践,在数学教材中,许多例子应用于数学分析理论。通过数学分析理论,学生具有较强的应用意识,丰富了其解题技巧,从而培养其自主学习和探究精神,与素质教育的精神相吻合。
(三)培养抽象意识、建立审美意识
数学分析的主导思想导数和定积分具有高度抽象特点。利用数学分析思想,使学生形成正确的审美观念,培养其抽象意识。
通过概念、命题的形成过程而培养学生从本质看问题的习惯。而对于复杂事物或概念,数学分析可帮助学生学会由表及里,分清主次的特点,为学生数学问题的解决提供了多样化的、可行的方案。数学分析思想中的极限、微积分都具有抽象特点,有助于引导学生发现数学中的美感,对数学产生好的印象,从而提高其对数学学习的兴趣。
二、数学分析原理和方法在数学中的应用
(一)微分学原理、方法在数学中的应用
数学分析中的微分学原理对函数图形的解读具有积极意义。
函数图形多采取描点法进行图形绘制,这种方法在结果上存在一定的偏差。此时,利用数学分析的导数概念可正确判断函数的凹凸性、单调性等特点,可精确计算出函数极值点和拐点。最后,通过极限法求出渐近线,从而得出函数草图,再利用数学分析中的微积分思想就可以准确绘制函数图形。
(二)积分法原理和方法在中学数学中的应用
积分包括不定积分和定积分两部分。两种积分形式虽具有一定差别,但实际上存在必然的联系。二者之间可以实现转化,通常可将定积分转化为不定积分问题,从而降低解题难度。因此,积分法原理充分利用了数学分析的精髓,将积分与定积分问题联系在一起,提供了专业的数学解题理论。其中,定积分可用于求解面积、体积以及弧长问题。大学阶段,数学概念作为成型的理论出现,但并未进行详细的推导。这样对于一些概念的应用来说,学生理解起来较为困难,无法应用自如。而通过数学分析理论,有关公式的计算完全可利用积分或微积分精确地进行计算,并提供分析过程,使学生准确理解数学概念。总之,在数学教学中,数学分析为多种数学知识的计算提供了理论依据,为其分析提供了方向。
(三)提高能力,掌握数学思想与方法
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Abstract With the continuous deepening of medical education， the teaching of pathology course has been paid attention by the educators. In this paper， the construction of diversified teaching were analyzed， and application of a variety of different teaching methods for pathology study diversified teaching method carried on the practice exploration， in order to improve the students' interest in learning， stimulate the students' initiative， and comprehensively improve the pathological teaching quality.
Key words pathology； diversified teaching； practice
病理学专业具有较高的理论性和实践性，所涉及的教学内容极为广泛，是医学教育体系中重要的组成部分。病理学作为临床医学专业学生必修课程之一，在培养学生综合素质以及促进医学教育质量提升方面具有积极的作用。但在实际教学中，由于病理学概念多、理论抽象等特点，容易让学生产生枯燥的感觉，同时加上传统的教学模式的影响，很大一方面促使学生的学习兴趣降到最低，甚至出现“厌学”心理。从而导致教学内容局限及教学手段单一的情况，极为限制学生创新能力和分析能力的提高。为让学生更好地运用病理学知识以及改变不良教学状况，构建多元化教学方法具有十分重要的意义。因此，如何打造多元化病理学教学模式，值得病理学教师深入思考和研究。
1合理应用情景教学法，增强理论与实践的结合
近年来，随着教学方式的不断创新，情景教学法被广泛应用在医学教育工作中，并且发挥着极大的作用。情景教学法指的是以教学内容为基础，创设出与之相对应的学习场景，并以此向学生直观展示理论知识，从而激发学生的学习兴趣，让学生更快地掌握学习重点和难点，进一步引导学生对所学专业探寻出更多适合自己的学习方法。具体而言，情景教学在实际运用中，通过运用图画、实物等手段与教学内容相辅相成，同时利用极具探索价值和启发作用的问题，不仅能让学生发展脑思维，还能帮助学生明白解决问题的方法。①因此，在病理学教学中，如何有效融合情景教学法，是提高病理学教学质量的关键所在。病理学作为一门基础医学课程，对学生的临床课程学习效果产生直接影响。首先，教师利用具体教学案例向学生做出示范，以便调动其学习热情和积极性。其次，根据教学内容安排学生制作情景教学作品，比如胃溃疡、风湿病等案例。然后，为了让学生获得汲取知识的成就感，可通过授课比赛形式进行评选，分为一等奖、二等奖、三等奖等，并将比赛所得分归为学生平时成绩。在整个过程中，可以发现学生的学习兴趣和积极性得到充分体现，其中有的学生还将自己的情景教学作品制作成情景剧，通过一系列表演形式，融入了疾病病理变化、发病机制等相关内容，从而营造出活跃的学习氛围，有效提高教学效果。另外，为加深学生对病理学知识的理解，教师可针对某一疾病案例向学生提出思考性的问题，比如在职业病矽肺介绍中，通过具体案例提出“一旦患有此病，患者会出现什么样的病理变化”的问题。如此一来，激发出学生对矽肺的学习兴趣，继而进一步增强学生的学习兴趣。总而言之，在病理学教学中应用情景教学法表现出众多的优势。第一，集中学生的注意力，丰富课程教学内容，还能帮助教师有效完成教学任务，久而久之便能引导学生更快地理解教学内容，无形中还提升了教师的教学能力。第二，增强了理论与实践的结合，有助于学生根据情景教学作品创设出更容易理解的学习内容，进而加深学生对理论知识的记忆，为往后的临床课程学习奠定扎实的基础。第三，有利于实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想，并且最大程度地提高学生的课堂参与度，有效实现教师主导作用和学生主体地位的统一。
2 应用案例教学法，提升学生的实际应用能力
随着医学教育体系的不断发展，对病理学教学提出了越来越高的要求，尤其是病理学实验课教学。一方面，要求学生全面掌握各类疾病理论知识和学会如何观察疾病形态；另一方面，更重要的是让学生根据疾病形态探索其发病机制、病程发展等方面，并且可以根据病理变化对临床现象作出有效说明。从而全面提高学生的应用能力，增强学生的学习能力。因此，案例教学法为以上教学目的提供了有效的教学手段。案例教学法指的是教师根据教学内容选择教学案例，并围绕其教学提出具有思维发散性的相关问题，以此引导学生深入思考，以及提高学生在往后案例学习中如何发现和解决问题的能力的一种教学模式。因此，案例教学法对促进学生病理学学习具有巨大的促进作用。在案例教学法实施过程中，需要教师针对每个章节的内容选取难度适中且符合学生知识能力的临床病例，同时保证病例具有真实性并通过网络或临床工作可快速找到。另一方面，选取的案例内容需包括患者主诉、体检、临床表现等各个方面，以及设置的问题需符合学生的学习范围及所学知识点，如疾病的诊断？死亡原因分析？等。例如，在炎症章节中一例患儿因中耳炎而引发死亡的病例中，教师应首先梳理病例内容，以便更好地引导学生进行思考。其次，为了让学生更好地掌握炎症的发病机制、病理变化和扩散途径等内容，可提前布置案例让学生自行查找资料进行了解，并以书面报告形式完成作业。在这样的情况下，便能发现学生积极查阅相关资料，并且与同学之间相互交流和讨论，从而全面激发学生学习的主动性，进一步拓展学生的临床思维能力以及理论知识的应用能力。总之，通过案例教学法，不仅能帮助教师及时掌握学生的学习能力，还能优化教师的教学形式，全方位地提高学生的专业知识，有效保障教学质量。
3 利用合作教学法，培养学生的综合素质
合作教学指的是通过多人合作互相学习互相帮助，完成教学任务以及达到教学目的的一种教学形式。当前，合作教学法在医学教育工作中得到广泛应用。随着病理学教学方法的不断创新，一些教师虽然做出了很大的改进，但由于传统教学方法的影响，仍然没有取得较为理想的教学效果。教师作为课堂的“领导者”，首先应转变教学思想，并在合作教学的基础上优化教学内容和手段，以此而提升教学效率。另一方面，合作教学强调的是学生之间的合作，更重要的是需要教师的良好引导，这样一来便能有效发挥合作教学的积极作用，充分调动学生的学习主动性。②例如，在冠心病章节学习时，教师首先将学生进行分组，以4～6人一组，成员按照男女搭配原则进行分组，并分散班干部，其次由学生自由选出组长，以及细化每位成员需要负责的工作。合作主题围绕冠心病病理学内容进行，包括疾病诊断、发病机制等多项内容，并要求每个小组在课上进行教学内容讲解。在合作过程中，有的学生负责搜集资料，比如查找文献、网络视频等，有的学生负责搜集实物标本等，由此而看出每个小组分工十分明确。然后，在学生归纳及总结教学内容时，教师可作出适当的评价，以便让学生及时发现所在问题并得到更好的改进。最后，在讲解过程中，每组对冠心病内容都进行了详细讲解，加上教师的及时点评，不仅可以为学生创设一个良好的学习环境，还能让学生了解到自己哪些方面需要改进，从而培养学生的综合素质，全面提高学生的学习成绩。
4 运用开放性实验教学方法，提高学生实验的动手能力和实践能力
开放性实验教学模式指的是在一定时间和范围内向学生开放实验室的一种实验教学形式，且不受实验时间及内容限制，一来可以为学生提供实验操作的机会，二来可以帮助学生更好地探索病理知识，从而培养学生的实践能力。③因此，也可以说开放性实验是学生的第二课堂。主要可通过以下几个方面进行：第一，病理教师可筛选出一些典型的实验资源让学生利用课余时间进行学习，比如大体标本观察等内容。同时，根据实际情况对学生的观察工作进行悉心指导。第二，组织学生参观病理科，由此让学生明白病理诊断的各项环节。另一方面，让学生参与病理标本的实验过程，以便让学生清楚掌握标本的取材、制作、组织包埋、染色等过程。在参观过程中，便可发现学生在接触各类医学设备时表现出极大的好奇心，并促使学生的学习兴趣得到有效提高。从而激发学生的实验积极性，以及在接下来的实验课学习中充分调动学习主动性，有效提高学生的实验动手操作能力。第三，病理学中病理学技术是极为关键的内容，因此需要教师适当开展病理技能培训来指导学生的实验操作。比如在组织切片学习中，让学生掌握取材、浸蜡、包埋、染色等相关技能。总而言之，利用开放性实验教学模式，除了能促使学生积极探索病理理论知识，还能帮助学生加深对病理教学内容的印象，并让学生体会到病理学学习的必要性和重要性。从而提高学生学习的自觉性，有效增强学生的学习能力。
5 结合多媒体教学法，丰富教学内容
随着现代化信息技术的发展，多媒体教学形式已经成为教学工作中常见教学手段。多媒体教学主要将教学目的和对象贯穿于教学过程，将教学设计通过电脑、扩音系统等媒体设备展现在学生面前，从而实现高效的教学效果。④因此，在病理学教学过程中，多媒体教学法具有极大的优势，一方面可以将抽象的理论知识更加具体化，另一方面能够将难以解释的重点及难点知识通过多媒体进行详细说明。以此而增强学生的理解能力，帮助教师更好地完成教学任务。例如，在肿瘤章节学习中，其生长方式、对人体组织的破坏能力等知识单凭讲授很难让学生明白，而通过多媒体图文并茂的形式将肿瘤的相关学习知识点直观地向学生展示，不但可以吸引学生的学习注意力，还能刺激学生的思维扩散，继而最大程度地提高教学效果。为更好地激发学生的学习积极性，在多媒体教学时应尽可能地避免教师一味地讲解，以及坚持以学生为主体的教学原则，给学生预留出讨论及思考的时间，以此增强师生之间和学生之间的交流。在这样的教学下，便能充分发挥多媒体的教学作用，全面保证教学效率。
6 结语
综上所述，多元化教学模式在病理学课程教学中发挥着重大的作用，可有效弥补传统教学方式的不足，进而提高学生的综合素质，提升教学质量。
注释
① 唐群，张秋雁.情景教学比赛在病理学教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2013.12（3）：236-238.
篇10
Analysis of methods to enhance pharmacology classroom teaching effect
HE Tao, HUANG Jinmin
School of Medicine and Pharmacy, Jingzhou Vocational Technical College, Hubei Province, Jingzhou 434020, China
[Abstract] Pharmacology is the core of the basic courses for medical and related majors. Instructors can improve the classroom teaching effect of this course by enriching teaching forms, paying attention to classroom language arts and focusing on methods to stimulate students' interest and so on.
[Key words] Pharmacology; Classroom teaching; Effect
药理学是医学、药学、护理专业等医学及相关专业必修的核心专业基础课，其任务是为学生在临床实践中合理用药或用药后护理提供理论基础，然而药理学课程各章节间缺少相关联系，而且药物的种类多，同类药物的作用、应用及不良反应极易混淆[1]，被普遍认为是一门学生难学、教师难教的课程。如何在枯燥的药理学教学中形成具有自身特色的教学方法与理念，帮助学生掌握药理学学习的方法，有效地把药理学知识传授给学生，是现代很多药理学教师面临的挑战。笔者在多年的药理学教学中逐步摸索，总结出一些提高药理学课程教学效果的方法，现报道如下：
1 丰富教学表现形式
1.1 传统的板书教学方法与现代的多媒体教学相结合
传统的板书教学虽然色彩、效率各方面比不上现代的多媒体教学，但是在药理学的教学中摈弃这种教学方法是不合理的。药理学课程注重逻辑推理，药理作用与临床应用紧密联系，此时在板书设计时如能删繁就简对药理作用进行板书，然后在讲解用途时将两者进行连线，学生就可以很好地将两者联系起来。如新斯的明，药理作用有兴奋骨骼肌、兴奋胃肠平滑肌等，而临床用途有重症肌无力、术后肠胀气及尿潴留和非除极型肌松药中毒的解救，教师可以在黑板的左边板书药理作用，在右边给学生讲解涉及的疾病的表现边板书用途，两者板书讲解完后让学生思考，每一种用途分别是利用的哪种药理作用，学生结合前期的讲解很快就可以联系起来重症肌无力和非除极型肌松药中毒的解救利用的是新斯的明兴奋骨骼肌的作用，而术后腹胀气及尿潴留利用的是兴奋胃肠平滑肌的作用，这样的传统板书教学既条理清楚，也能很好地留时间给学生充分思考，以抽丝剥茧的方式让学生把药物的药理作用与临床用途联系起来，能提高学生的整体认知和概括教学内容的能力，为学生反思整个教学内容提供依据。
当然多媒体教学也有其优点，多媒体图文并茂，可将复杂问题变得简单，化抽象为直观，化文字为图片，化静为动，可以给学生提供多种感官刺激，吸引学生注意力，提高学生兴趣[2]。如讲解抗心绞痛药物的作用机理时，可进行这样的设计：在多媒体上展示一个天平的模式图，将心肌的供氧和耗氧以直观的爱心的形状分别放在天平的两端，正常情况下两颗心很协调，天平处于平衡状态心脏正常活动；但当两颗爱心变了样，耗氧爱心比供氧爱心大的时候，天平就失去了平衡，心绞痛就会发作。而抗心绞痛用药有的可以帮助供氧的爱心使其增大，有的可以制约耗氧的爱心使其缩小；总之使供、耗氧之间平衡，失衡的天平恢复平衡从而缓解心绞痛。一副直观的动画，使学生在轻松浪漫的故事中意会抗心绞痛药物的作用机理。
但多媒体教学也有其弊端，如前后内容在屏幕切换时，内容不连贯，很难按照认知特点体现教学内容之间逻辑关系的框架型结构，从而造成学生对教学内容体系结构整体的认知困难[3-4]。此时如能结合传统的板书教学，利用板书的整体显示，保留时间长等特点，可克服多媒体教学这方面的弊病，从而增强学生思维连贯性。另外多媒体教学图片多，内容丰富，授课过程中，学生只顾“欣赏”精美的图片、动听的声音及迷人的动画，而抓不住课堂学习的核心，对核心教学内容学习注意力分散，课堂效率降低，也容易造成教师念课件，不能很好地发挥教师的教学特长。如果在教学中能将传统的板书教学与多媒体教学联系起来，则能取长补短，既能展示教师教学的风采，也可提高学生的主观能动性。
1.2 重视课堂模型、图片、实物展示
模型、图片、实物等更清晰、更直观、更形象，可以刺激视觉，给学生留下深刻的印象。如在讲解毛果芸香碱和阿托品对眼部作用的时候，老师可以带上眼球的模型，先帮学生复习眼的基本结构，讲解房水的来源和去路及眼内压的形成，再配合图片讲解青光眼的形成，然后慢慢引入药物的机制与作用的讲解，两者相结合学生就能很快的理解为什么毛果芸香碱可以治疗青光眼，而阿托品却禁用于青光眼。
在药理学的教学中也可以带上一些药物的实物，如同一药物可以制成片剂、胶囊剂、注射剂，带上这样一些事物，让学生对药物实际应用形式有更直观的了解，让学生知道药物剂型不同则用法不同，也能够让学生能够与以后的临床工作能更好地结合。
无论采用什么形式、依托何种教学资源都是为教学内容服务的，为枯燥的药理课堂教学配上丰富多彩的教学形式，可取得意想不到的教学效果。
2 讲究课堂语言艺术
在现代化教学手段广泛运用于医学教育的今天，语言仍然是教师在课堂上传递知识信息的重要媒体[5]。教材如剧本，讲台如舞台，语言如台词。语言是教师在课堂上传递知识信息的主要媒介，教师在课堂教学中讲究语言艺术，增强学生学习的兴趣，为课堂教学添了一份生机。
2.1 巧用比喻，加深情境
如讲解新斯的明禁忌证――机械性肠梗阻和尿路梗阻时，把此时肠道及尿路的状态比作一个系着口的气球，让学生想一想如果现在采用强力按压气球表面，试图把里面的气体排出会有什么样的后果，学生很快可以想到气球可能破裂，这样的话学生也就明白虽然新斯的明可以兴奋胃肠及尿道平滑肌，但是该药不能用于机械性肠梗阻和尿路梗阻，再进一步推进，怎么样才能缓解机械性肠梗阻和尿路梗阻患者的痛苦呢，解铃还须系铃人，如果能把系气球的绳（梗阻物）解除也就可以放出里面的气体，学生也就可以联想到如果能肠道或者手术取出梗阻物（结石等）才是正确的处理方法。
2.2 增加趣味，活跃气氛
教师在教学中配合幽默的语言，恰当的手势，让课堂具有艺术感染力。如讲解磺胺类药物与甲氧苄啶合用的好处时，用“双管齐下、前后夹击”来形容；讲解糖皮质激素的不良反应时，可用顺口溜“满月脸、水牛背、啤酒肚子、细腿腿”来概括，让学生好记而且妙趣横生[6]。
2.3 善用鼓励话语，激励学生
课堂上，教师不应吝啬自己表扬的语言，对于学生回答的问题，答的好加以表扬，回答的不好的，婉转为学生解答，告诉其不足在哪里。对于班级整体的状态有一点点进步时就会找机会表扬学生激励他们。教师在课堂上应微笑着面对学生，激励的话语和微笑总是能给学生信心，也可形成教师个人的教学魅力。
3 注重学生兴趣的激发
在学习新知识的过程中，兴趣是持续的动力，教师在讲授药理学课程中应充分激发学生的好奇心和求知欲，要将“要我学”的局面积极地转变为“我要学”的形势，变控制为协调，变专制为激励，让学生充分参与课堂教学活动，成为真正的课堂主人，使学习的自觉性、积极性、主动性和创造性得到充分的发挥，让学生进入一种主动探寻知识的状态，达到知识积累与兴趣提升的双赢局面。
3.1 运用案例与故事激发学生的兴趣
案例教学案例教学法中，学生兴趣浓厚，能够主动参与学习活动，积极思考。案例可以采用老师讲解式，也可采用讨论式，根据需要选择。如在讲解药物不良反应的类型中的毒性反应可结合“反应停事件”，通过事件的讲解、“海豹胎畸形”图片的展示告诉学生“是药三分毒”，药物既有治疗作用也有不良反应，有的药物毒性是慢性的、长期的，甚至会影响子代。此时可以引导学生思考在用药时有些什么注意事项，学生很自然地明白药物不可以滥用，孕妇用药尤其要慎重。作为医护人员不仅要对现在患者的疾病负责，还要考虑更长远些。在学习知识的同时，让学生增强职业的责任感。在一些具体药物的讲解时可以引入一些相关疾病的案例，讲解临床表现，然后根据表现与发病机制来分析每类药物是如何取得疗效的。当然案例的搜集与采用需要教师有深厚扎实的专业知识和广博的相关知识，这是讲好课的先决条件与有力保证。
3.2 灵活运用多种教学方法提高学生学习积极性
药理学教学中也根据需要灵活选用PBL教学法（problem based learning，以问题为基础的教学法）[7]、临床案例讨论教学法、角色扮演法等，通过教学方法的变化，改变一味的教师讲述式教学，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
总之，教师在药理学的教学中，从教师自身来讲，严于律己，不断提高自身素养；从内容上来说，应知识与兴趣并重，教书与育人并举；从形式上来说，灵活运用多种教学资源。不论采取怎样的教学方法或手段，其原则是最大限度地调动学生的学习兴趣和学习积极性，充分有效利用短暂的课堂时间，让学生掌握更多的知识和学习方法，不仅收获“鱼”，而且学会“渔”，让老师的课堂教学取得最佳效果。
[参考文献]
[1] 毕春红.谈药理学中多种教学方法的运用[J].齐齐哈尔医学院学报,2006,27(6):719-720.
[2] 赵晋.药理学多媒体教学使用体会[J].科技信息,2008,(2):230.
[3] 刘钊.板书教学与多媒体教学研究[J].教育技术导刊,2007,(3):19.
[4] 王永芳.多媒体教学利弊及对策[J].中国当代医药,2010,17(8):106-107.
[5] 赵松珍.神经病学教学中调动学生积极性的实践[J].西北医学教育,1999,17(2):125.
篇11
一、 强化审题，找出隐藏信息
在综合题解题中，通常而言综合题的题目一般字数很多，同时图片也十分复杂，因此要作对这道题，首先我们需要注意审题环节，在物理力学综合问题中对于审题阶段而言，值得我们格外的注意，尽量不漏下任何一个条件，同时还要能找出题目中所隐藏条件，进而深化题目理解，提升解题效率。通常而言高中物理力学综合问题，都会设置一定的情景，甚至有时还会和生活有所联系，因此在审题过程中要注意边审题边在题目中进行重要信息的标注，挖掘题目中没有直接表述但是对解题有帮助的隐含条件，并将获得信息加以罗列分类，帮助解题进入正确思维之中。
例如高中物理力学综合题中最为常见的题目设置情景为，一个或者多个物体，它们会发生相撞，或者相互之间存在某种应力，并且这些都会有一个变化的过程，这时就需要我们首先物体受力情况的细致分析，同时必须注意的是受力分析时要深化审题，找到题目中的明显信息和隐藏信息挖掘并标注，判定物体整体为受力情况还是部分受力情况，进而画出不同参考背景下的受力分析图。具体而言审题中需要注意以下3点：1.对于力学综合题而言，物体通常会处于运动中，这是就需要具体分析物体的运动形式，静止还是均速直线运动，还是变速运动，还要考虑到运动相π裕2.下一步便是明确物体受力情况，分析物体具体受到的外力个数，外力方向；3.如果物体受力情况十分复杂，可以从从整体上考虑，列出相应的受力方程式，逐一进行单个物体受力分析，确保物体的受力分析正确。
二、巩固基础，做好受力分析
对于任何一门学科而言，基础知识牢固都是提高分数的基础，对于物理力学综合题而言也同是如此。力学公式、受力分析这类基础性知识，需要我们熟练掌握。对于一些概念和定理除首先要记住文字描述，同时还需要深化理解其所内涵的意思，尽量减少解题中一些定理、概念上的失误。在物理力学综合体的解题中十分重要的一个步骤便是做好受力分析图，巧用受力分析图，对于每一位学生而言都是必须掌握的物理综合题的解题技巧。通过受力分析图我们可以清楚地认出题目中研究对象的运动情况、受力情况以及找到解题突破点。以下以一道实际物理题进行讲解。
题1：如图（图1）所示，在间距为4米的两垂直杆之间系有一根长为5米的无弹性绳子，两端点分别为A、B，在绳子之上悬挂有一光滑且轻质的挂钩，当挂上重量为12N物体时，两杆平衡，问此时的绳子的张力T值。
在对该题解答时，首先需要挖掘题目中的隐藏条件，进而对受力物体做出正确受力分析，画出相应的受力分析图，最后采用方程式进行解答。在本题以挂钩作为研究对象，分析其受力情况做出图2受力分析图。
绳子在水平角度存在一定的夹角，设其为α，根据受力图显示，以及受力平衡的条件可知2Tsinα=F，同时F为已知量，进而根据绳子长度进行数学几何分析可知sinα=0.6，因此计算出T为10N。
三、采取合理的解题规律，制定解题方案
在近几年的理综考试中，物理部分的力学综合体一般只有一道，但是分值一般都是最大的，因此对于学生而言，要提升成绩就必须学好这部分。在物理力学综合题的解题中，首先需要通过对物理题目中运动状态的分析，对其动态过程进行分析，进而结合解题的规律，找出最为合适的解题方案。对于同一题目的，同于物理过程进行分析时，可以从不同的角度的进行分析，进而寻找出最为合适的解题途径。例如：对于很多的力学综合题而言，很多题使用牛顿定律可以解题，同时使用动能定理、动量定理也能解题，但是一般而言使用动能定理、动量定理解题相对更为简单。通常情况下学生要实现力学综合题解题时，快速找出最佳的解题途径最为有效地解题措施，为通过大量的习题练习以及在练习之后的规律归纳总结。
四、结语
综上所述，高中物理力学学习对于我们学生的高考而言是十分重要的，需要在学习中对其难点、重点都给以重视，进而有效提升高中物理力学综合题的解题效率和正确率。找出隐藏信息、巩固基础，做好受力分析、采取合理的解题规律，制定解题方案。三种高中物理力学综合题的解题途径，在实际应用中有很好的效果，值得广大高中生在学习物理力学时充分的使用。
参考文献：
[1]曾芳.高中物理力学综合题解题方法的分析研究[J].数理化学习（教育理论），2013，（03）.
篇12
一、隔离法
隔离法就是把要分析的物体从相关的物体体系中隔离出来，作为研究对象，只分析该研究对象以外的物体对该对象的作用力，不考虑对象对其他物体的作用力。
例1：如图1所示，在光滑的水平面上，有等质量的五个物体，每个物体的质量为m。若用水平推力F推1号物体，求：
（1）它们的加速度是多少？
（2）2、3号物体间的压力为多少？
解题策略：因各个物体的加速度相同，可以五个物体整体为研究对象求出整体的加速度，再以3、4、5号物体为研究对象求出2、3号物体间的压力。
二、整体法
当整体都处于静止状态或一起匀速运动时；或者系统内一部分处于静止状态，另一部分匀速运动时。整体都平衡，整体内每个物体所受合力为零，整体所受合力也为零。这样，根据整体的平衡条件，就可以确定整体或某一个物体的受力特点，可用整体法求解。根据不同情况，我们可以将整体法细分为以下三类。
1.多个物体的整体
当系统内各个物体的加速度相同或系统内只有一个物体有加速度，并且问题不涉及系统中某个物体的力和运动时，可用整体法求解。
例2：在粗糙水平面上有一个三角形木块a，在它的两个粗糙斜面上分别放两个质量m和m和木块b和c，m＞m，如图2所示，已知三角形木块和两物体都是静止的，则粗糙水平面对三角形木块（）。
A.有摩擦力的作用，摩擦力的方向水平向右
B.有摩擦力的作用，摩擦力的方向水平向左
C.有摩擦力的作用，但摩擦力的方向不能确定，因为m，m，θ，θ的数值并未给出
D.以上说法都不对
解析：这样类型的问题优先选用整体法，根据整体受力平衡，则很容易判断水平面对三角形木块摩擦力为零，且弹力等于整体的重力之和，所以选项D正确。
2.多过程的整体
当所求的物理量只涉及运动的全过程时，可对整个运动过程进行研究。
例3：质量为m的人原来静止在甲船上，乙船上无人。甲、乙两船质量均为M并静止在水平面上。现甲船上的人水平跳到乙船上，而后再跳回甲船。求两船速率之比v∶v。
解析：本题涉及的物理过程有：①人跳离甲船；②人跳到乙船；③人跳离乙船；④人跳回甲船。每个过程都可用动量守恒定律列方程。如此求解，实在麻烦。若用整体思维方法，把人和甲、乙两船当成整体，对从起跳到跳回的4个过程统筹分析，当成一个大过程，则该大过程仍满足动量守恒定律。
对整个过程0=（M+m）v-Mv
有：v∶v=M∶（M+m）
3.未知量整体
例4：有一电源，其内电阻甚大，但不知其具体数值。有两只电压表V和V，已知两只电压表的量程均大于上述电源的电动势，但不知两只电压表内电阻的大小。要求只用这两只电压表和若干导线、开关组成电路，测出此电源的电动势。试说明你的办法。
解析：本题不同于一般的计算题，是一个设计性实验题，已知条件少，难度大。但可这样思维，要测出电源的电动势，又有两只电压表，如果两只电压表并联在电源上，读数相同，没有多大意义；如果两只电压表串联在电源上，读数不一定相同，读出读数，可列出与电动势的关系式，但一个方程解不出来。自然会想到再用一只电压表测量，又可得到一个方程，并对其中两个未知量看成一个整体，就能测量并求得电源的电动势了。
解析：先将两只电压表、电源和电键串联连接成如图3所示电路，读出两电压表的读数U、U，再将电压表V、电源和电键串联连接成如图4所示电路，读出电压表的读数U，可列出下列方程：
将r/R整体看成一个未知数，可得
三、隔离法与整体法的交叉运用
整体法和隔离法是力学部分常用的解题方法。可以先隔离再整体，也可以先整体再隔离。这就是整体法与隔离法的综合应用。
例5：有一个直角支架AOB，AO水平放置，表面粗糙;OB竖直向下，表面光滑，AO上套有小环P，OB上套有小环Q，两环质量均为m，两环间由一根质量可忽略、不可伸长的细绳相连，并在某一位置平衡，如图5所示。现将P环向左移一小段距离，两环再次达到平衡。那么将移动后的平衡状态和原来的平衡状态比较，AO杆对P环的支持力N和细绳上的拉力T的变化情况是（）。
A.N不变，T变大B.N不变，T变小
C.N变大，T变大D.N变大，T变小
篇13
学困生特点：①基础比较差，课堂跟不上。②因长期处于落后状态，导致学习自信心缺乏。③缺乏好的学习方法。④学习主动性差，缺乏坚持下去的毅力和恒心。
小学英语作为第二语言，对于基础比较差的学困生来说，学习起来更是难了。教师也不可能时时刻刻都督促他们学习，这就需要提高他们自身的自主学习意识，充分发挥他们的主观能动性。自主学习是指学生在学习的过程中发挥主观能动性，自觉、积极地学习，自己制定学习目标、学习计划，实施学习计划，对学习进行自我评价、自我调控，根据各阶段具体情况调整自己的目标。
二、增强小学英语学困生自主学习的有效方法
1、重视非智力因素，即情感和态度，这是素质教育的一个重要方面。情感态度的作用不容忽视，特别是鼓励和表扬，甚至是一个决定性因素。对学困生来说他们基础不好，在学习上有困难，学习过程经常受阻，学习中缺乏信心，有受挫感。假如能不断地鼓励、表扬他们的细微进步，让他们体会到成功的快乐，他们就能有信心继续下去，从而慢慢产生对学习的兴趣。因此，教师要扩大表扬的范围和次数。不要吝啬对学生的表扬，特别是对学困生，只要在课堂上多表扬几次，马上她就会觉得你在重视他们，就会更认真去对待这个学科。一个赞赏的眼神、一个肯定的微笑、一句鼓励的话语，都能让学生感受到教师的关心和信任，从而增加英语学习的热情和动力，更加积极主动地去学习。人在得到平等对待和充分的信任时，学习热情才能得到充分发挥。找到学生在英语学科上的优势，哪怕只有一点点，要多给予肯定，才能给他们在学习上的自信心。我班有个英语成绩一直不好的学生，觉得自己在英语方面一无是处，没有信心。我就让她先学音标、拼单词，每天念单词。虽然她的声音比较小，发音上也有些不正确的地方，但我发现她的音质不错。我就抓住这一点，经常夸奖她：其实你念单词很好听，音质很好，读音也不错。久而久之，她对自己就多了些信心，有了些进步，在学英语上就多了些兴趣和动力。重视和学生之间关系的培养，重视感情交流。
亲其师，信其道，只有让学生喜欢，才能喜欢你的课。注意自身素质的提高，包括专业素质和道德素质。
2、学会定计划，定目标。每个阶段的学习都要定个目标，有目标才有方向和动力。会不会定计划、目标，并且能够按计划去实现自己的目标是学生有没有自主学习能力的一个标准。对于学困生，英语就像一座大山，他们就感觉自己什么都不会，不知道该从何入手。我就教他们要从最小的目标开始，如单词每天记忆多少个，简单句每天记忆多少个，这就是一种目标。常见的计划目标如每单元的计划目标、期中复习的计划目标等。计划应包括学习的具体安排：具体时间、具体内容、实施步骤、完成情况、自我评价。
