引论：我们为您整理了13篇初中政治如何提高范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、激趣引导，活跃课堂气氛
众所周知，兴趣是最好的老师，是人生成功的真谛。学生之所以能够投入精力，积极配合教师学习，原因在于他们对于所学科目产生了积极的兴趣。相反，如果将学生置于一个压抑的环境下，用强制的方法来强迫他们学习，他们就会产生厌烦情绪，甚至放弃学习。所以，教师要根据所要讲授的内容和学生的情况，善于采用科学的教学方法来激发学生的学习兴趣，为学生创设生动活泼的教学情境，让学生在激趣中保持亢奋，自由发挥，探究学习。
例如，教学《感受青春》一课时，我采用音乐音响导入的方法，学生顿觉耳边一鸣、眼前一亮。在课前为学生播放著名作曲家罗大佑的《青春舞曲》，让学生体会到青春的美好、青春的节拍以及青春的短暂，在学生的这些感受中我导入新课，让学生结合歌曲与教材内容体会《青春的喜悦》，感受《青春的烦恼》，明白无论是喜悦还是烦恼，都是学生成长过程中的正常现象，进而《珍惜青春》，让青春由于自己的奉献而更加灿烂、辉煌和美丽！
又如，《走进中学》作为新学期的第一课，是关于新时代学生对新生活的憧憬与把握的知识单元。我为了调动学生的学习热情，打破课堂教学的沉闷，我要求每一名学生对初中生活的新感受发表看法，对初中生活的滋味做一下简单的评论，或勾画一下美好的未来，也鼓励学生用一首心中的歌曲来表达自己的内心感受，以此达到对学生的正确引导。第一堂课趣味盎然，为学生带来了兴奋与活跃的气氛，使学生感受到了政治学习的乐趣。
总之，教师要善于利用灵活的教学方法来对学生进行科学的激趣引导，为学生营造生动、活泼的教学氛围，激发了学生的求知欲，让学生在一个兴奋、喜悦的状态下学习。只有这样，学生才能全身心地投入精力、积极主动地完成学习任务。
二、营造民主氛围，构建和谐师生关系
传统教学中，师生之间存在着隔阂。在学生眼中，教师是神圣伟大的，只能崇敬而不可冒犯，这种传统的思想观念实际上使师生之间形成了一堵厚厚的墙，阻断了师生之间的交流，约束了学生的思想，束缚了学生创新思维的启迪。要打破这一禁锢，我们的教师就要积极为学生营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，使师生之间、生生之间和谐互动，自由发挥，才能真正发挥学生的主体作用，学生的主观能动性潜能才能达到最大程度的释放。否则，学生的思维受到限制，个性无从得到发展，只能被动地接受教师所传授的知识，这无疑是对天才的泯灭，何谈学生创新能力的培养！所以，我们教师要转变传统观念，解放和转变自身在教学中的角色和地位，打破传统的一言堂、满堂灌的教学模式，主动与学生建立一种和谐的新型的师生关系，了解学生的个性，凸显学生的主体地位，让学生进行议论，互动探究，发挥他们的聪明才智，提出问题，解决问题，才能促进学生学习效率的提高，带来良好的教学效果，进而促进学生创新能力的提高。
例如，为了调动学生的课堂参与积极性与热情，培养学生自主思考问题的能力，我将《学会调节情绪》作为学生自行讲解的内容，为学生提供一个互动的舞台，让学生讲述或表演自己的实际情况。活动如下：
活动主题：如何消除考试紧张情绪。
活动目的：使学生正确认识考试，解除对考试的紧张。
活动步骤：学生主持人进行主持。
①请几位学习差的同学讲自己在过去考试中出现的问题及怕考试的原因。
②请几位学习好的同学介绍自己考试前如何复习，考试中如何作答。
③分组讨论学校为什么要考试，以及应如何正确对待。
让学生自行预习，参照相关的教学资料，相互议论，互动探究，让一些学生演绎一段教学过程，此时的我和其他学生一道坐在下面听讲。这一自编自演的活动在师生之间、生生之间的平等关系中体现了学生对知识的深入理解与探究，培养了他们的语言表达能力，充分调动了他们的积极性、自觉性和创造性，改变了传统的一言堂的枯燥、被动教学局面，实现了学生对知识的创新型学习。
三、实施探究性学习，开发学生创新潜能
探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，具体表现为学生对所学知识的自我探索、分析、研究与总结，最后学生从探究中获取知识，应用知识，解决问题。每一名学生都具有无限潜能，有待教师的开发。教师作为一名导师，是学生探究性学习的引导者，是课堂活动的组织者，担负着开发学生潜能，提高学生学习能力的重要职责。要使学生的潜在能力充分发挥出来，教师就要改革传统的教学方法，探索探究性学习思路，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，碰撞出探究的火花，逐步探究出问题的答案，使他们的创造性潜能和才能得到最大程度的发挥。
例如，在学习《文明交往》这一章节时，我采用探究性教学。我先提出问题：①我们为什么需要社会交往？②为什么说尊重是交往的前提？③怎样才能成为最受欢迎、最被喜爱的人？然后由学生分组（每组4人）讨论，让他们分别表达自己的交友之道，说出自身的想法，最后由学生代表发言，得出统一的最佳答案。经过问题的探究，学生们各抒己见，精彩纷呈，最大限度地发挥了自己的创造性潜能，培养了学生的创新思维和能力。
四、从实际出发，提高学生解决问题的能力
政治就是生活，政治知识源自于对普通生活，是对生活的总结，同时又用来指导普通生活。所以，政治教学应该从实际出发，不仅仅是对书本知识的传授，更重要的是要发挥其育人的积极作用，为学生解决生活中的问题，也就是要引导学生对所学知识的活学活用，使学生能够灵活地利用知识来指导生活，评价现实，达到了素质教育教学的目标，提高学生解决问题的能力。
综上所述，在新课标教学背景下，政治教学面临着新的教学任务，要提高初中政治课堂教学质量，需要教师与学生面临新的更大的挑战。教师要善于开拓创新型的教育教学方法，打破传统的教学模式的束缚，挖掘学生潜能，培养学生综合素质，全面促进学生的综合政治能力的提高，这样才能实现政治新课标的学习的任务，才能确保学生各个方面能力和水平获得提高。
参考文献：
[1]田丽萍.高中政治新课程课堂教学中几个值得注意的问题与思考[J].教育革新，2010，（02）.
[2]王勇.高中思想政治新课程教学方法的创新研究[J].新课程（下），2011，（01）.
[3]田亚莉.论新课改下的高中政治教学[J].考试周刊，2011，（17）.
篇2
一、课前老师的备案工作
无论我们做什么工作前期的准备工作都是工作能否做好的重要保障。首先备案要备什么案，找到属于本次政治课的大量材料，合理整理利用，然后在联系学生的实际情况合理分析，找到学生学习的重要点、兴趣点，从而在源头上提高政治课堂的有效性。
具体应做到：
1.亲近学生、了解学生
和学生教朋友的老师是被所有学生都喜爱的老师，他会更亲近学生的学习和生活，他能了解到学生的学习习惯和学习态度，更快速地掌握学生近期的学习状况，这样才能做出更加适合学生教学的备案。有一句话说的好：兴趣是最好的老师。老师在课堂中能勾起学生的兴趣，才会让学生认真的听讲，那么在备案中多收集一些有意义的、有趣味的、有关联的知识例子，让备案显得有趣味，有助于备案的完善。
2.配置教案
教案中的知识已经准备好了，怎么配置也是要运用教室自己的智慧的地方，我提倡教思结合的方法，老师的教案应该有教授的部分，也应该有让学生思考探究的部分，具体问题具体分析，教师在配置教案的时候结合自己学生的实际情况去配置去，才能配置出合理的、适宜的教案。
3.综合老师的智慧
从哲学角度讲，一个人的智慧和精力是有限度的，在教学工作中因为老师自身的学习认识和自己的教学经历的影响，不同的老师都有自己在教学中独立的思考，就像世界上没有两片相同的树叶一样，如果老师在备案的过程中可以学习别的老师备案的优点，加入自己的备案中，完善自己的备案，正所谓在交流中进步，就是这个道理。
二、老师的课堂授课
1.上课后让学生迅速集中注意力
在上思想政治课或其他课的过程中，有的学生往往不能集中注意力，等到课上了一半以后才能进入高效的的学习状态，本来一节课就短短的40分钟，非常浪费时间，所以老师在上课后应该调动学生的学习热情。
2.让学生树立自主学习的意识
老师即使在课堂中讲的再好，如不了学生的“法耳”，那无异于对牛弹琴，一个好老师有可能他讲的课程不是最好的，但他教的学生一定很不错，他会让学生明白学习的目的是为了自己或是为了自己的兴趣，学生只有自主学习的意识提高了，才会在课堂上认真听讲，才会费精力去理解记忆书本上的知识，这就为什么有的老师会说辛辛苦苦讲一节课还不如让学生自己去学习。
3.有效讲授
一个老师的智慧也体现在它对教材的熟悉与运用上，聪明的老师往往能把教材当成自己的手臂，还能不断扩展，运用自如，更容易让学生接受，教学不是刻板的教，而是要灵活的教，充实、趣味的政治课，才会被学生接受。
课堂上一个好老师的讲课我认为是一门艺术，就像一个画家在宣纸上画下满意的作品。我认为一个老师的引导能力是决定学生认真听讲的重要因素，当课上遇到一个重要的知识的时候，老师不要急于去讲授，二是用一个例子、一个故事来调动学生的积极性，当学生的积极性被充分调动起来，这时自然而然的讲到这个知识，同时学生也有兴趣去理解这个知识了。
4.课堂上要给学生以空间
有些老师在教授课程中，只是一味的、自顾自的传授知识，学生就像一个看戏的，没有学生与老师的互动，没有了学生之间的讨论，也没有给学生思考的时间，往往这场戏就会演砸，因为这样的课堂学生学习的的效率是非常低的。只有老师在讲授知识中，多提问学生，看看学生的理解情况，不会的话，在讲一边，还有在讲完一个知识以后，留个学生讨论和思考的时间，要老师认识到课堂上不是老师一人的表演，而是老师与学生的合作，老师可以在课堂是留给学生探讨的问题，引导学生思考如何去解答。
5.合理利用多媒体技术
现代化的技术方便了老师的教学，在课上还可以放一些社会问题的研究、讨论视频，这样能增加学生对政治知识的兴趣和提高接受能力。
三、课下组织学生的兴趣活动
课上的时间毕竟是有限的，有时候课上也会因为各种限制，不能完成充分的完成政治课程的教学，从而推到下一节课，这样就会影响教学的进度，所以为了提高政治课堂的有效性，利用一些刻下的时间也是很有必要的。老师可以在下课的时候留一个或几个课题，让学生课下自己查资料和一起讨论，还可以组织活动，以游戏的形式让学生可以接受在课下学习，这样就丰富了学生的课余时间，不会让学生在课下忘了学习，提高了学生下一节课的兴趣。
四、结语
初中是学生思想素质成长的重要阶段，政治课程的学习就显得特别重要，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”智慧的老师会在政治教学工作中不断地激发学生学习兴趣，让学生更加自主、更加自信的学习，一节课的时间毕竟是有限的，所以政治课堂中的有效性提高上去很重要。
【参考文献】
[1]苏娅.略谈高中政治课堂提问的“是”与“非”[J].新课程（教研版），2010.6
篇3
传统初中政治课堂教学以中考为方向标，以教师讲授为主，学生更多是听课、记笔记、背诵，教学方式单一，学生的学习兴趣不高，教学效率也较低。新课改中提倡课堂教学应以教师为主导，学生为主体，注重对学生兴趣的激发，引导学生积极参与到学习过程中。
一、转变观念，激发学生学习兴趣
传统政治课的模式就是教师不知疲倦的滔滔不绝的讲，学生则是坐着勾勾画画，不停的埋头抄笔记，这个学习的主体不知不觉中就变成了背书、抄题的“机器”，每堂课都是在笔走如飞的节奏中仓促度过的，哪里还有更多的思维去理解教师所讲解的内容，但是这样的教学开展形式却是大家司空见惯的。现在的初中生头脑灵活，凡事都想要参与其中，表现欲强，好奇心重，对于这样传统的“填鸭式”的教学自然也很反感，所以也就认为政治课无非就是靠背，需要努力记忆的学科。
教师应该从一开始就让学生对政治有一个“好印象”，俗话说兴趣是最好的老师，只有激起学生的兴趣，才能开启他们的求知欲望。将教学活动的主体还原给学生，让他们在课堂上有机会表达自己的想法，在教师的引导下学会独立思考，通过思维空间的扩宽以及合作互动式的教学方法，激起学生的期待心理，通过教师精心设计的课程，用政治本身的魅力吸引学生，让学生感受到政治并不是一门枯燥无味的科目，只要抓住学生求知探索的心理，开展课程无疑是事半功倍。
二、转变方式，激发学生参与学习
教师的职业素质、素养在很大程度上影响到教学效果，只有不断的提升自己的教学水平，只有教师的政治思想跟上了时代的进步，才能给学生的政治思想树立良好的榜样。此外教师不能老是“吃老本”，仗着自己有多年的教学经验就置教材于不顾。经验固然可贵，但是与时俱进的教材也需要教师充分的掌握，对相应的教学点及相关的时事政治信手拈来，假如教师对教材都不熟悉，讲起课来断断续续，学生自然会对政治不屑一顾，也会因为教师的疏忽而丧失学习的信心。
教师要擅于营造良好的课堂气氛，但这样的氛围来自教师本身的政治修养和努力，如在教学《我的父亲母亲》时，可以找阎维文的《母亲》和刘和刚的《母亲》这两首歌来营造气氛，在也可以是一些宝莲灯里面的相关画面来启发学生，或者是安排学生朗诵朱自清的《背影》来让大家感受来自父母的温暖和爱，多样的教学方式让学生愿意学习，快乐的学习，也能在教学中领悟书本知识的内涵，从而达到德育的目的。
三、注重互动，引导学生辩论中提高
教师给学生开设政治课，在课堂上讲道理、讲为人处事，不仅仅是要学生听，更重要的是让学生学会用这些知识和道理来武装自己，让自己成长的道路中少些困惑多些明朗，这也是我们政治课的最终目的。教师在课堂上要多组织一些辩论，一方面，是可以活跃课堂气氛，让学生参与到整个班集体中来，让学生自己去想去说，发挥他自己的主动性；另一方面，学生要在辩论中说服同学或者老师，那么他至少要具备这方面的知识储备，还要善于表述出来才行。因此，讨论是政治课在新课改后比较重要的一环，是不容忽视的。
教师在课堂上，可以主动的创设环境设置疑问，让学生参与到辩论中来，如在教学《第一次“握手”》时，教师告诉学生在与人交往中要主动的和别人交往，并且要经常的微笑，会一些幽默，真心待人，别人有小错时要宽容的对待，这是我们的教学目的也是我们希望学生通过学习努力做到的，教师在上这节课时可以恰当的提出一些疑问，如“要不要主动的和陌生同学说话”，“同学在对待自己时犯了一点小错，是应该原谅还是再也不和他做朋友”，“幽默就是说一些滑稽搞笑的话吗”。此时教师不妨做个“顺水人情”，把观点不同的学生分成两组，让学生们去讨论，发表发言，教师再总结，效果还胜于教师直接讲授。
四、用热情打动学生
很多政治教师上课存在的一个问题就是上课缺乏热情，一堂课上的软绵绵的，让人感觉像是在喝温开水，在这样的课堂氛围下，学生能有多高的积极性也可想而知。教师上课要富于热情，这是一个教师爱岗敬业最基本的表现，作为一个政治老师，他是要热爱政治这门学科的，如果教师自己都觉得政治课毫无趣味可言，学生也不会对政治有多大的兴趣。
首先，是要端正自己的态度，做到干一行爱一行；其次，在课堂教学的时候，教师还要注意的声音和肢体语言。这并不是要求教师要有多么标准的普通话，而是上课的时候要富有热情，一场生动的演讲能让听众心潮澎湃，而一个平庸的报告只会让人昏昏欲睡。因此，教师在上课的时候，说话的音调要有高低起伏，在肢体语言上，也不妨夸张点或者滑稽点。不仅如此，在上课的时候一定要认真，只有这样，才能打动学生，让教师的情绪感染到学生，通过自己的言传身教和人格魅力来让学生热爱政治。
总之，要提高初中政治课堂的教学效率，还得立足于学生这一主体，以学生的兴趣激发为出发点，通过教学方式的改变来引导学生参与到课堂中，这样才能让学生不断构建起政治知识体系，促进学生的技能发展。
参考文献
篇4
政治理论一般都比较抽象，从理论到理论，学生肯定不爱听。为了让学生更好地理解知识，发展能力、提高觉悟，我把生活实际、社会实际和学生的思想实际拿到教学中来，并要求学生用学过的理论来解释实际，运用到实际中去。例如，从中央电视台的《新闻联播》《焦点访谈》《东方时空》《世界报道》这些固定的栏目中了解国内外重大时事，了解我国的基本国情、党的重大方针政策和改革开放所取得的巨大成就。好的内容可以录下来或摘下来，以备后用。学生既学到了知识，又受到了爱国主义和集体主义的教育。
突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面
教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。同时还要理论联系实际，知行统一，提高实践能力。理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是全面提高学生的综合素质的教育目的决定的，也是学生掌握知识认知活动的客观要求。我在教学中精选案例，以例说法，同时也要求学生在学习的过程中，搜集相应事例，通过讨论、质疑等方法，做到事理综合，提高分析问题、解决问题的能力。
知行统一是政治教学的又一个重要原则，它要求不仅让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中。我认为应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告，培养学生责任感，提高实践能力。
组织辩论活动，提高政治语言表达能力
篇5
新课改理念要求思想品德课教学要活起来。笔者根据自己的教学实践，就如何激活学生兴趣、学习思维、学习动机，从而提高课堂实效，提出自己的见解。思想品德课是一门理论性比较强的学科，不少老师觉得教之无味，学生也学之无趣。那么，该如何创造形式多样、生动活泼的课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，提高思品课课堂效率呢？笔者结合自己的教学实践，总结出一些思想品德课的课堂小招数，以此增强思想品德课的吸引力。
一、激情导入，激发学习兴趣
乌申斯基说过：没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。在思想品德课教学中，注重导人新课的艺术性，在较短时间内集中学生的注意力，创造一种愉悦、和谐的教学气氛，能直接影响到该节课的教学质量。导人新课的形式有很多种，可以根据每节课教材和教学实际的需要选择不同的方式，如视频导入、案例（或故事）导人、歌曲导人、知识回顾的形式导人等。有人说兴趣足最好的老师。但怎样激活学生学习思想品德课的兴趣，却是一门艺术。只有学生把学习看成是一种需要、一种享受，才会产生强大的内驱力，激发强烈的求知欲，从而积极主动学习探索。设疑制造悬念，引发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生的思维。比如讲“意识的作用”时，可以这样导人：“大家知道，一幢大楼是物质的一种具体形态，而这楼的设计图是人脑思维的产物，是意识的现象。如果说物质决定意识那么就是先有大楼，后有设计图了？而现实中却不是如此，看样解释这种现象？”这样，通过巧设疑难，学生的兴致就来了。
二、新闻播报，活跃课堂气氛
引导学生关注焦点问题――应用人们普遍关心的中外时政焦点问题，来激活学生的学习兴趣。焦点即热点，因为它是新近发生的重 大事件，具有很强的时效性。以热点创设情境导人新课，很容易激活学生的好奇心和探索热情，从而体现思想政治课的时效性。思想品德课与其他科不同，具有很强的时代性，既要紧跟国内外形势，又要结合学生实际，贴近现实生活。为了引导他们关注现实生活，我一直引领学生利用课前五分钟进行新闻播报。播报的形式不必拘泥，或简单扼要交待新闻的背景情节，或点评新闻给我们的启示、影响或作用，并运用所学知识适当加以评述，或以新闻为背景材料创新设计题目。每节课，我会轮流安排一位同学参加，保证每个同学都有参加的机会，这样会使他们充分认识到人人都是课堂的主人，不会有那种“事不关己，高高挂起”的想法。这一环节的设计，不仅使学生的自我表现欲望得到满足，能够活跃课堂气氛，而且加深了学生对课本知识的理解和掌握，引起他们对社会现实生活的关注，并初步锻炼了运用所学知识去观察、分析、解决现实生活中的实际问题的能力。
三、案例教学，情感体验导行
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。课堂上，教师可以根据教学目的和教学内容的需要，选取典型案例，将学生带人特定事件的现场，深入角色，分析案例。这样一来，可以创设一个良好的宽松的教学情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。需要注意的是，选取的案例必须真实，才能做到凭真动人，以真取胜。坚持案例教学，通过案例来触动学生的心弦，让学生以“情感一体验一导行”的方式，在感悟中实现理性的飞跃。
四、提问评价，注人生机活力
篇6
一、在初中思想政治教育中存在的问题
（一）学校不重视思想政治教育课程
前文我已经提到，在一些条件有限的地区，一些中学校将思想政治教育课视为“豆芽课”，虽然一周安排了两节思想政治教育课，但很多时候都被语、数、外这“三大巨头”占用，而且思想政治教育的授课老师也是有其他科目的老师代替。学校对思想政治教育课的不重视，直接导致教师和学生对这门课的不重视，于是，很多时候，思想政治教育课都成为边缘科目。
实际上，在初中这个正是培养学生综合素质的黄金时段，思想政治教育课并不是一门边缘课程，它所承担的塑造学生人格的任务，对学生的发展非常重要。学生从无忧无虑的童年突然走进一个压力逐渐增大的半成人阶段，很多东西他们都还不能理解，于是，思想上难免会出现些许偏差，这就是所谓的“叛逆期”。在这个时候，思想政治教育就显得尤为重要。
（二）任课老师教学方法死板
许多任课老师都认为很难把思想政治教育课教好，由于教学资源的有限，自身对新知识的认识有限，在思想政治教育的课堂上，老师们基本上都是在背书，毫无新意可言。甚至有老师认为，只要把考试的重点勾画好，学生将重点背熟，那么在考试的时候一定没有问题。虽然这样的做法确实能保证学生成绩单上的高分数。但是对于培养学生思想品德和政治修养并没有多大的成效。
教书育人，教书的最终结果是要育人。所以，授课老师在上课前就应该做好充分的准备，为学生呈现出一堂生动有趣的思想政治教育课，从而达到育人的效果。
（三）学生对思想政治教育的理解片面
大多数学生从多年的考试中总结出，语、数、外才是学习的重头戏，政、史、地、理、化、生都是“附属产品”。由于思想政治教育这门课的思想性、理论性和时代性很强，学生就难以理解，再加上授课老师死板的教学，学生便渐渐习惯了背书，而不是真正理解所学内容。
有些学生因为记忆力不好，又疏于复习巩固，考试的成绩都很不理想，所以就很难提起学习这门课的兴趣。他们以为只有考试成绩好了才是学好了这门课，而不会觉得自己能在学习的过程中受到教育熏陶。久而久之，学生就将重点转移到其他课程上，这就是为什么学生会偏科和成绩优异的学生思想素质却不高的重要原因。
二、提高初中思想政治教育教学质量的方法
（一）从上实际出发，合理进行课堂设计
教师在备课的时候，要考虑到本班学生的实际情况。根据不同认知层次的学生，设计不同的问题，绝对不能只针对优秀学生进行课堂设计，也不能过于迁就较差一点的学生。
对于成绩优秀的学生，老师应该要求他们在掌握好基础知识后，开拓思维，适当地增加综合知识的训练；对于成绩一般的学生，要让他们学会理解新知识，在掌握基础知识上面下工夫；对于成绩稍微差一点的学生，要多鼓励，降低对他们的学习要求，带领他们做好基础知识的复习和巩固。
在课后基础知识消化的时候，特别要强调理解记忆，死记硬背的东西是无法长久记忆的，只有在理解的基础上进行记忆，才会达到好的效果。在这一方面，要对成绩差的同学要求高一点，否则，是无法提高他们的成绩的。而且，教师最好是能主动去辅导差生，因为这一部分学生相对来说要自卑一点，一般都不会主动问问题的，如果老师主动去辅导，学生会感受到老师的关心，就能增进师生之间的关系。而且，一对一的辅导，学习效果比一对多的上课要好得多。
由于思想政治教育这门学科理论性很强，所以，要特别强调基本概念的掌握，绝对不能为了加快上课的进度，而忽视了基本概念的学习。一节课的时间不长，只有合理安排教学内容，才能取得较好的教学成果。
（二）结合时政热点，激发学生兴趣
思想教育要落到实处，就必须要实践，但是在课堂上面，我们怎样才能达到实践的效果呢？这就要求我们的老师在课堂上，多举社会时政热点的例子。让学生针对这些实例来发表自己的意见，促使学生关心时政，提高学生的综合素质，从而增强学生的学习兴趣。
例如在学习《珍惜生命》这一课的时候，老师就可以提出当下出现的“活取熊胆”和“狂填鹅肝”的热门话题，让学生结合所学知识进行讨论和分析，然后做出评论。
教师上课的质量和学生在课堂上集中精神学习的时间成正比，如果教师只是一味地“填鸭式”灌输知识，学生肯定会在很短的时间内就失去学习的兴趣，现在网上很流行的一句话就是“老师上课的质量直接影响学生的手里流量”，所以，我们的老师在讲课的时候，一定要杜绝出现一成不变的上课模式。只有不断地增加学习的新鲜感，学生才会跟着老师去探究新的学习内容。
篇7
一、初中生学习政治的特征
初中政治教学所面对的主体是一群年龄相仿的初中生，面对当今社会的信息，他们拥有着一些特征：
①社会阅历不足，但视野宽广
随着时代的变化与发展，青少年的生活与外界社会有着密切联系，日日接受着现代文明的熏陶。因此，初中生的视野都比较开阔，见识比较宽广，但是初中生的社会经历十分的有限，对于人生、社会、价值观的认识比较薄弱。
②信息量大，缺乏系统的结构
随着社会信息传播速度的加快，初中生便能快速接受社会各方面的新知识、新信息。初中生一般掌握基础文化课程，导致所掌握的知识有限。因此，初中生在信息量大的文化环境中，缺乏比较系统、全面的知识结构。
③思维活跃
初中生体内具有精力旺盛、充满活力的细胞，对社会的事物都具有强烈的好奇心和探索的欲望。初中生的社会阅历浅薄，对待事物的看法总是采取单一的思维方式，以直觉推断，所以常常被事物的表面所疑惑。
④想象能力丰富
初中生对未来美好人生都有一种美好的憧憬，虽然具有诗样的心情与梦幻般的年华，但是他们所习惯的思维模式导致他们缺乏有可实施性的创造力。
⑤理解能力欠缺
初中阶段是青少年需要发张智慧与增长知识的重要阶段。在初中政治课堂上，他们明白的我国的政治制度，对于基本知识点，初中生大多采取简单记忆的方式进行学习。现实的时事政治却无法理解和掌握，难以灵活运用在生活实践中。
二、采用多种教学方式提高教学质量
根据调查研究表明，当学生拥有乐观、愉快的学习环境就很容易拨动学生的学习兴趣，发展内在的潜力，进入最佳的学习状态。因此，教师应改变传统的教学模式与教学方式，给学生营造一个和谐、有趣的学习环境，调动学生进行学习的积极性和自主性。
①建立融洽的师生关系
在整个教学过程中，学生学习的情绪直接影响着学习的质量。一个轻松愉快的学习环境可以促使学生思维灵活，有效的提高教学质量。建立轻松愉快的氛围必须建立在师生的情感融洽的前提下，如果学生害怕老师，就难以提起对课程的兴趣。以此可见，培养学生对教师的亲切感十分重要。对于课程偏差的学生，应多去观察与发现他们的亮点，及时的表扬与鼓励来增强信心。
②运用生活例子来激发学生的兴趣
身为初中政治教师，应拓展学生的视野，从学生的求知欲和好奇心出发，让他们了解当今社会的变化。国际政治的千变万化，时事热点问题与现实生活联系十分密切，教师讲述起来会鲜明生动，同时也弥补了教材内容的局限性。初中生们应多走出课堂，将视野拓展至社会大课堂中。
初中政治理论课程内容多是一些基本观点与方法，教师应他根据学生生活材料，及时应用身边实事进行教学，委婉的将理论与实践相结合。培养学生用所学到的方法去观察、分析具体实事，提高解决问题的能力，将学生身边的实事运用到教学课堂中，能使学生较好地接受思想教育，提高自我意识，提升个人价值观，形成科学的认识理念。
③创建有效的课堂情境
初中政治教育的目的是对学生的品质与道德情操进行规范性教育。政治课程涉及抽象概念与原理，学生会难以理解。教师应运用漫画、轶闻趣事、音乐等讲抽象性的内容具体化，巧妙的将科学知识与趣味性相融合，以此来引发学生的学习兴趣。根据具体情况来展开讨论，在最大的程度上调动学生的积极性，有效激发学生的创新思维与热情。
④使用多媒体进行教学
随着科技的进步，多媒体教学已逐渐代替传统教学，利用无声语言进行教学。初中政治课堂上教师可以将相关的图表、图片通过电脑制作成动态的形式，呈现给学生直观的感受。这样可以使得学生一目了然，同时吸引学生的眼球，加强了课堂氛围，巩固理解，培养对想象思维的理解能力。
三、结语
教育是一门具有科学性的教学活动，如果能使学生的兴趣与科学相结合，将会提高教学的质量。从教育心理学的观点出发，学生的兴趣是最好的老师，兴趣可以推动学生求学的欲望，是进行创新的导航。兴趣属于学习动机的中心，是动机的最活跃的成分。如果学生对此课程缺乏兴趣就会影响教学的质量。身为青少年的初中生，如果没有兴趣的支撑，他们的注意力就会减弱，作为政治教师必须使用多种方法使得学生的学习兴趣持久，这是提高政治教学质量的保障。
初中生们在学习政治课程的过程中不仅可以掌握知识，而且思想情操也能得到陶冶，开发了智力，并能形成健全的人格和良好的个性，促使学生对社会情况进行了基本的了解。这样学生在毕业之后才能更好的适应现实社会，思想政治教学应给学生更多的发展自身，接触社会，将课堂上的所学习到的理论与实际相互联系。
参考文献：
[1]邝立湛.基于新课程理念下的中学政治课课堂教学评价探析[J].课程教材教法，2003，（9）.
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教学有效性指教师利用不同渠道或教学方式用最少的时间达到一定的教学效果。随着我国教学的不断改革与发展，我国各大院校已逐渐开始重视政治教学，虽然目前已有多所院校对整治课程进行了大规模调整，但教学效率不高，学生学习状况未得到良好改善，如何提高初中政治教学的有效性是目前各个院校关注的问题[1]。
2.如何提高初中政治教学的有效性策略方案
2.1优化教学方式。
在现代初中政治教学过程中，常常出现政治教学效率低下，教学效果不好等现象，出现这些现象时，教师一味地在学生学习上寻找问题根源，导致一直给学生施加过大的学习压力与作业压力，使学生出现对课程厌烦甚至产生排斥心理，这些现象的出现不仅与学生的学习方式有关，而且与教师教学手段有关，由于教师在教育过程中处于领导者地位，因此，大部分教师从未站在客观角度分析自身教学方式是否具有科学性与合理性，这是使我国初中政治教学效率不高的主要原因之一[2]。
在教学方式上，教师应注意自身教学手法是否足够吸引学生，而不是对着教材一板一眼地进行阅读式教学，这种枯燥、单一的教学方式在我国现代初中课堂是非常普遍的现象，因此，初中教师应意识到自身教学方式的不足之处，改变传统教学方式，以学生为教育主体，从学生实际出发，利用初中生的心理特点，采取合理有效的教学方式。初中阶段的学生对有趣、新奇的事物较感兴趣，教师可根据这个时期学生的心理特征进行分析，采取有趣的课堂教学方式吸引学生注意力，从而更好地开展政治教学，提高初中政治教学效率。在教学方式上，教师可结合与课程知识有关的历史背景进行讲解，通过讲解历史文化，让学生了解当时的政治走向，在讲解过程中，还可对学生不断提问，观察学生的听课反应，并在讲解历史的过程中逐渐引入政治课程。这种教学方式既让学生了解部分历史典故，又成功地吸引学生的好奇心理，使学生更认真地学习后期政治课程，这种引入的教学方式与传统灌输式教学方式相比能更成功地吸引学生，让学生参与到政治课程教学中，从而有效提高初中政治教学效率[3]。
2.2改变课堂教学形式，丰富课堂教学内容。
传统教学课堂常常只遵循三点一线的教学模式：学生看教材、教师讲解教材、学生阅读教材，这种课堂教学方式对本身就较为严谨的政治学科来说无疑是既枯燥又乏味的。为了提高政治教学效率，教师不妨改变一下政治课堂教学形式。教师在政治教学前可先对教学内容进行研究，再根据教学内容采取适合的教学形式。如教师可先为课堂定出一个主题，如辩论赛主题，教师根据班级学生人数组成两个小组，小组形式分为甲方与乙方，并提出本文需研究的问题与对象，再让各个小组在一定时间内对教学内容进行研究与分析，在时间到达上限后，教师可让甲方小组与乙方小组各自提出对同一政治问题的看法与结论，甲方可以用政治课程中的信息反驳乙方的意见，乙方也可这么做，通过双方对整治内容的辩论过程，加深学生对政治课程知识的印象，以活动形式让全体学生参与到政治教学中。利用小组组织形式培养学生团队意识，改变以往单调的政治课堂教学形式，不仅可以有效激发学生对政治课程的学习兴趣，而且能提高初中政治教学的有效性。
2.3丰富政治教学内容，重视政治情感教育。
政治是一门牵涉范围极其广泛的课程，由于我国政治教材内容有限，学生无法完全从政治教材中学到与时俱进的政治重点，因此，教师在开展政治教学前，可利用网络搜集与现代政治有关的信息内容，其信息内容需要与政治课程知识相贴切，在搜集政治信息后，教师在课堂上可利用搜集的信息对学生进行讲解，并让学生表达自己的观点，通过课外教材政治信息，拓展学生的学习范围，加强学生对课外知识与实事政治的理解能力。在政治情感教育上，教师可根据政治教材内容提供相关典故素材，利用各种典故故事开展情感教学，让学生更深刻体会政治教材的含义，利用典故素材中的感人事迹让学生受到感染。如教师在讲解祖国建设类课程时，可利用多媒体中的播放技术对我国壮观的长城建设、军事武器及文化传统等影像进行播放，让学生更直观地看到我国建设与发展，了解我国在不同时期的改革状况，让学生了解祖国的灵魂文化，培养学生形成爱国意识，最终提高初中政治教学有效性。
3.结语
初中时期是学生学习政治基础的重要时期，是培养学生正确的世界观、道德观与人生观的关键时期，面对初中政治教学效率一直低下的现象时，教师应及时意识到自身教学方式的不足，根据实际情况采取科学、合理的教学手段完善不足之处，改变传统的枯燥单一的教学方式，根据初中生的心理特点改变教学方法，利用引入式教学逐渐把学生引入政治正题当中。教师还可通过改变课堂教学形式，利用比赛与小组合作等形式丰富课堂教学内容，以此激发学生学习兴趣，同时，教师应重视学生情感培养，利用课外知识讲解，扩大学生知识面，培养学生的爱国情感，以此提高初中政治教学的有效性。
参考文献：
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1初中政治教学存在的问题
1.1教学方式死板
教师直接按照课本大纲，把课程给予学生复述，学生记笔记抄一遍，教师就认为学生掌握了知识。即使学生课下进行复习，也对书面笔记毫无头绪，上课的教学目的没有达到，学生课下不能很好地掌握，因此更不会对政治课产生兴趣，渐渐发展到从内心抵制政治这门课程，造成成绩越差越不想学习，越不学习成绩越差的恶性循环。
1.2死记硬背
在传统的教学模式里.死记硬背已经成为了学好初中政治课程，取得好成绩的不二法则。把知识全部背下来，不用思考如何学习，学习方法虽然简便，也有一定的可行性。但是有几个中学生能有如此坚毅的性格去背诵？这在无形中就给学生造成了压力，使得学生谈政治色变，提政治望而却步。
1.3对学生个人思维能力培养不足
初中政治教学不是把要点记住了，就一定能够取得较好的成绩，导致学生遇到案例分析，论述题目，不知所措。为此，应相应地提高学生的思维思考能力，让学生掌握分析方法，做到具体问题具体分析，以发展学生对题目的联想能力。
1.4教师的指导作用弱化
有些教龄比较长的老教师，从思想观念上认为“师傅领进门，修行在个人”，认为学生学习的好坏和自己怎么教学无关，关键是看学生怎么去学习，学习态度如何等，因此觉得少干预、不于预学生的学习为好，应任由学生自己学习，使得学生在此学习环境下无从下手迷失方向。上述问题使得初中政治课枯燥乏味，使得学生对政治课产生了严重的抵触心理，很难把学生的注意力吸引到课堂中，造成学习成绩与学习态度的恶性循环。
2初中政治教学中学生的特点
初中政治的教学对象是处于不断成长状态的群体（12-15岁），他们和小学生、高中生有着明显的不同，初中学生有着他们自己的特殊性。他们生理上处于成长期，开始关注自己，自我意识不断增强，但世界观还没有成型，心理的活动处于变动时期，心中探索的欲望十分强烈，但又不接受传统的生活模式；有一定的但不成熟的知识结构，渴望通过指导来强化自己的知识，但又十分厌恶枯燥的说教；非常希望能向大家展示自我，可心理又反感别人太过接近；比较有个性，希望自己独特、与众不同，但又很容易接受群体意识的影响，不能形成正确的对政治问题的分析，容易被误导。
3活跃初中政治课堂气氛的途径
3.1活跃政治课课堂气氛
在课堂上尽量安排一些互动小活动，增强老师与学生的交流。学生可将学习生活中的一些困难问题讲给老师听，教师则可为学生解答疑惑，听取学生建议，让教师与学生之间建立信任关系。如：小型讨论，小型竞赛等，尽量给予学生一个展现自我的平台，适当进行一些知识辩论比赛，让同学们在竞赛乐趣中既掌握知识，又可以增加学以致用的能力，同时锻炼自己的表达能力，让学生满足表现自我的欲望，从而渐渐对政治课产生兴趣。
3.2培养学生的思维能力
在政治课教学中，教师应让学生明白，问题答案不统一，政治没有标准答案的思想。允许学生提出一些自己的见解，只要学生表达的观点是正确的、符合逻辑思维的，就应该给予学生肯定，增强其在政治学习中的成就感。这样，他们在以后的政治学习中才会积极思考发现问题，表述自己的观点，增加政治课学习的积极性。如在《维护消费者权益》这一课时上，教师可以让学生自己探讨，消费者应该拥有那些权益，什么是符合消费者权益的，学生通过自己的主观思考，进行概括，虽然不一定完全准确，但是只要观点正确，教师就可以给予肯定，从而提高课堂教学气氛，使得学生愿意研究探讨，从而提高教学质量。
3.3培养学生的问题分析能力
在政治课教育中，应该多结合当前社会问题，从政治角度分析，引导学生运用所学知识结合实践进行政治理论分析。结合社会实例，提高学生对政治的敏感程度，加强学生学习政治并学以致用的积极性。例如，在学习《维护消费者合法权益》这一课时中，可以适当让学生对社会进行一定的调查，可以在网络上查阅资料，使学生知晓假冒伪劣产品的生产来源、危害、流通等。通过实践学习，结合课堂所学理论知识，使学生明白课堂所讲知识的真正含义。
3.4加强教师在政治学习中的引导作用
引导学生培养好的学习习惯、正确的学习方法，对于政治课堂中出现的重点内容，应转化为系统化知识，方便学生日后进行复习。可展开互动教学，面对学生提出的问题应作为学生的伙伴，站在学生同一角度，看待问题，将问题与学习结合起来，师生共同探讨，找出问题，一起分析问题，由此激发学生的学习热情。
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一、精心设计导入，提高学习兴趣
良好的开端等于成功的一半，一节高质量的课堂导入必须十分精彩，精彩的开始就像磁铁，紧紧地吸引学生，有效地调动学生的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，取得事半功倍的效果。在平时教学中，我们一般采用的导入方法有：问题导入、小品导入、歌曲导入、时政导入、游戏导入等。依据不同教学内容、教学对象要采取不同的导入方法。如：在《走进法律》一课中面对七年级的学生我采用了游戏“单号立，双号坐”的导入，让学生带着好奇与激动和我一起游戏，在游戏中感受规则的重要性，为走进法律打好基础。
在《走进父母的心灵》一课中，一首《烛光里的妈妈》很快让学生进入对母爱的眷恋与回忆当中，“噢妈妈烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花；噢妈妈烛光里的妈妈，您的脸颊印着这多牵挂；噢妈妈烛光里的妈妈，您的腰身倦得不再挺拔”，优美的歌声，饱含深意的歌词从视觉、听觉上不断地冲击学生的情感，使学生很快进入对母爱的思考中，自然地落实本节课的三维目标。
二、创设有效情境，促进课堂教学
思想政治课的教学内容，没有像故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。尽管具有一定的逻辑美和理性美，但对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，教师在教学中创设良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后用理性认识分析社会现象，指导社会生活，可见在中学思想政治课中创设情境很有必要。
比如在教学“孝敬父母”时，如果教师只空洞地讲述理论，学生会觉得枯燥。为此，我让学生听《天亮了》的歌曲，并讲述了这首歌曲制作的故事，那凄婉动人的故事和歌曲冲击学生的情感。将可怜天下父母心表达得淋漓尽致，之后我适时地抛出“为什么要孝敬父母”、“怎样孝敬父母”的问题。学生踊跃举手，个个讲得精彩。又如在讲《难报三春晖》时，设计一个场景（子女生病、有困难、麻烦时），假如你是爸爸或妈妈，会怎么做？意在通过现实生活点滴真实具体的情景，让学生感悟父母对子女的爱心。由此体会父母的心情，为孝敬父母提供铺垫，从而提高课堂教学实效。
三、联系生活实际，实现学以致用
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂上学生喜欢的事情往往会让他们聚精会神，兴致勃勃。所以结合课本知识，联系生活中的事例，利用鲜活的时事是激发学生兴趣，是学习思品课的最佳途径之一。思品课教学中除了要钻研教材、运用好教材，善于利用和开发初中生已有的生活经验外，还要选取学生关注的话题组织教学。成长中的学生，由于社会生活丰富多彩，自身需求不断发展，这就要求思品课教师选取学生关注的话题组织教学。
例如“中学恋爱”问题，是大部分学生关注的话题。教师要利用专题讨论会，让学生大胆发言，针对学生提出问题，大胆设疑、解疑。比如我们可以设疑：初中生该不该谈情说爱？这样做有什么好处与坏处？我们该如何正确对待中学恋？待学生讨论正热烈时，教师适时介入，讲明常理，既能大张旗鼓地宣传中学恋有百害而无一利，又能针对部分“地下工作者”做持久耐心的工作，且在家长的积极配合下，效果比预期要好得多。这样学生关注的话题，每学期集中组织并做好充分准备，会取得更好的教育效果。只要教师善于开发和利用学生已有的生活经验组织教学，就会取得事半功倍的效果，是思品课教学行之有效的方法。
四、借助信息技术，创造直观教学
信息技术融入政治教学，能够有效地改进现有的政治课堂教学。要发挥其优势，完成传统教学手段无法做到的事，通过发挥计算机网络资源丰富、交互便捷的特点，发掘学生最大的学习潜能。现代化的政治课不再单靠教师一张嘴、一根粉笔在讲台上对教材陈述，视频、动画、音乐随时都可以走进课堂，深深地吸引学生，引导学生积极思考。信息技术与政治教学的有机结合，突破了实践与空间，微观与宏观，历史与现实的束缚，大大提高了政治课堂的容量，为提高政治课堂的有效性提供了一个教与学的广阔平台。
例如：我在教学《做一个有尊严的人》一课时，发现教学目标中强调“培养学生自尊自信，尊重他人的生活态度，与参与社会公共生活能力，懂得自尊与自耻”，而课文中有关这方面的内容相对不足，于是我找来《2004年奥运冠军录》这套光盘，节选“刘翔勇夺奥运冠军”这一精彩片段。虽然仅有短短的三分钟，但美丽的画面、亲切的讲解，使学生清楚明白地了解了中国人的自信，丰富了教材的内容，提高了教学效率。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。提升思想品德课有效性的方法很多，仁者见仁，智者见智。思想品德课堂教学的有效性是思想品德教师共同追求的，需要我们不断探索和研究总结，寻找最有效的课堂教学方式，使学生获得全面、和谐、可持续发展。
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一、精心备课，以保证课堂教学顺利开展
备课是上好课的前提条件，包括：备课标、备教材、备学生等，教师只有在课前做好充分的准备，才能保证课堂教学顺利开展。
1.认真研读课标。新课程标准影响着教师教学的方向，作为政治教师，我们在备课时必须做好研读新课程标准的工作，只有了解并把握课程标准提出的要求，才能更好地运用教材，树立正确的教学目标，提高教学活动的针对性。
2.深入钻研教材。课堂教学的一切活动都要依据教材来进行，教师只有在课前深入钻研教材，熟练掌握教材，明确本节课在整本教材中的地位，才能创造性地使用教材，合理安排教学内容。
3.掌握学生的实际情况。学生是课堂教学的主体，教师只有在充分了解学生的基础上，如掌握其学习基础、理解能力、学习兴趣、学习态度等情况，兼顾学生个体差异，才能在课堂教学中“对症下药”，有针对性地选择教学方法，进而促进全体学生发展。
二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣的重要性。在初中政治教学中，我们教师也要采取多种方法，激发学生的学习兴趣，使之主动进入学习状态。
1.精心设计导入，激发学生的学习兴趣。“良好的开端，等于成功的一半。”一个好的导入，可以收到先声夺人的效果，吸引学生的注意力，为整堂课的教学打下良好的基础。具体来说，教师在教学中，可运用语言、情境、游戏等多种方式，导入新课，从而引发学生的期待心理，激起学生的求知欲望。
2.巧妙设疑，激发学生的学习兴趣。学起于思，思源于疑。教师在教学过程中可通过设疑、释疑、解惑，激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考。当他们“山重水复疑无路”时，教师要适时点拨，达到“柳暗花明又一村”的效果。比如，在讲“信用卡”这个知识点时，很多学生对信用卡的定义认识模糊，分不清信用卡包括的类型，为此，我以农行卡、建行卡、校园卡设疑，问学生哪些是信用卡，而学生在校园卡是不是信用卡的问题上有了分歧，为了证明自己的观点是正确的，他们开始积极探索，寻找答案，进而对此知识点产生了极大的兴趣。需要注意的是设疑要符合学生的特点，问题要严密，具有一定的导向性，能够引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、合理运用多媒体教学手段，以提高课堂教学效率
随着时代的进步、社会的发展，以往传统教学中以教师为主体，大多采用一支粉笔、一块黑板的教学方式，已经不适应现今的教育形势。尤其是政治学科，它是一门内容较乏味枯燥的课程，其更需要教师深入研究教学方法。对此，我在经过不断的探索、研究后，认为多媒体教学不失为一种好的教学方式。其集声、像、图、文为一体，能够将枯燥乏味的政治知识给予生动形象的动态展示，使教学内容具体化。在初中政治教学中，教师应充分利用多媒体教学手段，将教学内容和精彩图片、视频或动画等结合起来，化抽象为直观，变静态展示为动态演示，从而促使学生轻松理解、掌握政治知识。如在讲到“珍惜受教育的权利，履行受教育的义务”时，我将贫困山区学生受教育的现状与现代化的教育做成图片和资料，让学生进行比较，从而使学生融情入境，产生了情绪体验，从而很快就悟出了要珍惜权利、履行义务的道理。
需要注意的是，多媒体教学不是万能的，它仅是一种辅助工具，并不适用于所有的教学内容，也不能代替教师的讲授。在初中政治教学中，教师要注意时刻树立自身的主导地位，根据教学内容适时选择教学手段，合理安排多媒体演示，以引导为主、以互动为主，促进学生学习，进而更好地提高初中政治课堂教学效率。
四、理论联系实际，达到学以致用
理论联系实际永远是各学科教学要遵循的教学原则。尤其是政治学科，其社会性很强，课本中许多知识都和现实生活有关联。因此，在教学中，教师除了要讲清基础知识、基本原理外，更应解放学生的思想，通过一系列课堂实践活动，促使学生主动思考、积极探索，从而使他们学会理论联系实际，达到学以致用。要达到这一效果，我认为要注意以下两点：
首先，要创造条件让学生了解社会。教师在教学中要注意引导学生了解社会，思考、观察问题，进而在活动中提高他们运用理论分析问题和解决问题的能力。如通过了解改革开放以来祖国发生的巨大变化，牢固树立坚持党的基本路线的思想；通过对初级阶段生产力水平低，经济、文化相对落后这一基本国情的了解，以及全球经济一体化，国际竞争日趋激烈这一现实的了解，加深对科教兴国、人才强国的认识和跨越式发展的认识，从而为学生提供了解社会的窗口和钥匙，使之学会用这些材料验证所学理论的正确性。
其次，创造条件让学生认识社会。通过对社会、对现实的了解认识，使学生学会运用掌握的理论去分析、去认识更广阔的政治、经济等方面的实际问题，特别是当今社会的热点问题。在此基础上，组织学生通过不同方式相互交流（如主题讨论会、小组交流会等），这样既能扩大学生视野，又能使他们增长知识才干，提高分析问题、解决问题的能力。
总之，提高初中政治课堂教学效率是一项长期而艰巨的任务，需要教师以新课程标准为指导，不断增强思想认识，不断探索、实践，大胆创新，优化课堂设计，灵活运用教学方法，从而将教学目标贯穿于课堂教学始终，切实提高政治课堂教学效率。
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1. 充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力 随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
例如：在初一思想政治“集体力量大”这一课教学中，讲述“团结就是力量”这个问题时，我利用影碟机播放了一首mtv《团结就是力量》。明晰的画面、铿锵的节奏、气势磅礴的主题，加深了同学们对课文知识结构的理解，同时在雄浑的音乐意境中领略手手相连、心心相映的崇高美。在教初二法律常识时，我建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”节日，有时通过网络把“今日说法”节目下载下来，拿到课堂上作为案例与学生一同分析、探讨，让学生从中发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。
2. 转变教学观念，培养学生兴趣 应运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在政治教学实践中，不少政治教师采用“满堂灌”的方法。这种注入式的教学方法，不仅教师讲得累，学生听得也累。而长久下去，必然会引起学生的不满，反感，对政治课的空洞说教兴趣全无。这样的教学，不仅不能完成政治课的教学任务，而且不能达到政治课的教学目的，又怎能实现创新能力的培养和素质教育的要求呢？因此，教师应经常变换教学手段。不断变化的教学手段，学生感到新鲜而富有兴趣，增强其求知的欲望，调动其学习的积极性。（1）在一般的教学过程中，应运用多媒体辅助教学，恰当地使用投影、录音、辅于挂图、彩图、表格、数学计算等直观形象的教学手段，扩大知识的容量、深度，给学生直观形象的感知情景。学生对所学的内容会极感兴趣，大大提高学习积极性。（2）在教学实践中，适当地开展各种生动活泼的教学形式，如社会调查、参观访问、专题报告、演讲比赛等。例如，在讲授《公民道德建设实施纲要》时，能注意与学校举行的有关此方面内容的演讲比赛联系起来，要求学生每人撰写一份演讲稿，并上讲台进行演讲。在讲授陶冶高雅情趣时，又及时举行了一个集邮的专题讲座。在讲授道德与法律的关系时，又举行一个有关的话题，“见死不救是违法还是违反道德”，组织学生对此进行辩论。通过教师与学生的互动参与活动，不仅使学生能及时掌握课本内容，而且也激发起学生学习的浓厚兴趣和积极性，提高其各种能力。
3. 巧设疑问鼓励参与，培养学生的创新意识 哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
如：在初一教学中，指导学生在每单元的预习、学习和复习中都要善于给自己提问：①是什么？②为什么？③怎么办（怎样）？而在初二下册“正当防卫”知识点的教学中，让学生在课前预习的基础上观看案例，要求学生学会自己提问，把心中的疑问提向老师或者同学……使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中，体现了自身的主体地位，引起学生积极思维的激情，形成讨论式、探究式的课堂教学环境，使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
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一、以生活材料为载体，在学生自主探究中促进知识的内化和迁移
复习课由于其固有的特点，在知识上是重复的，在教学环节上是单调的，所以更要注意根据初中学生的特点，设置好每节复习课的“导入和点拨”，这样才能提升学生在巩固知识的基础上进一步自主和探究的主动性，促进知识的内化和迁移。
“导入与点拨”，是进行复习教学的前奏和“入场卷”。教师通过甄选接近学生生活的材料，摘取紧扣本框教学目标或教学内容的经典名言、典型题材、图表、漫画、故事、影像资料等为载体，创设生活情景，提出悬念，引发问题，激发探究动机。
本人针对热点时事或生活热点，分析其不同的类型，结合教本的内容，在讲课的时候做好分析。虽然每年的时事热点都不相同，但万变不离其中，我通常从“两会”、经济、科技、体育、环保等与学生密切相关的问题和对本地影响较大的民生问题这几方面选材，而且我也会引导学生积极关注时事热点。其次，我会进一步启发学生的思维，运用所学的观点对材料进行分析。这样既锻炼了学生的动手和思维能力，又能体现新教改的学生主体学习精神，促进学生主动参与、自主求知的热情，内化知识，受到教育。同时也使学生在做题过程中开阔了视野，提高了学生分析问题和解决问题的能力，取得良好学习效果。
在导入的过程中，还需要进行点拨。点拨是落实教学目标、培养学生积极自主探究问题能力的主要教学环节。它是依据导入过程中的问题，在精选与问题密切相关的生活材料，或由学生列举相关事例，引导学生在深入剖析材料中得出结论。教师在点拨时，要结合教材内容，在引导学生阅读教材相关问题的基础上，重在点化，它是对知识与学生理解的关节点、疑难点上的点化，言在精而忌多。
这样的例题既紧密结合时事，又贴近学生生活，学生易于理解，利于掌握知识，同时可以进行思想教育，使教育与教学相辅相长。此外，为了搞好热点教学，平时要多关注国内、国际重要时事，积累大量热点资料，建立热点专题教学资料卡片，手中积累的热点材料多了，教学时使用的就方便了。
二、以生活材料为载体，引导学生自主建构知识的内在联系
思想品德复习课由于知识结构复杂，知识综合性强。我们教师要注重以生活材料为载体，引导学生自主建构知识的内在联系。政治学科的学习和考试不但要考查学生对知识的再现能力，而且对学生分析、比较时事问题能力的考查也十分重要。引导学生明确知识点之间的联系，不但能使学生更能牢固掌握基础知识，而且能使学生的学习的能力得到更进一步的提高。
在复习课中，我和学生在共同回顾所学知识的基础上，引导学生综合归纳本复习单元三个方面的联系：一是所学的基本观点之间有哪些内在联系，二是与学生周边生活的联系，三是本单元内容与前面几课的内容的联系。归纳这些联系，并要求学生能用自己的语言准确地表述出来。在引导学生书面综合归纳的基础上，学生自主构建知识内在联系图表，进行相互交流，相互借鉴，从整体上把握本框内容的地位及其前后联系。通过这一步教学，培养学生知识构建的能力和综合归纳的能力，学会在知识建构中获取新信息、创新知识的能力。
我从学生的学习实际出发，帮助学生将整个初中阶段的课本内容理解为：七年级是“做好自己”、八年级是“我与他人的关系”、是“我与社会的关系”。并注意整体知识之间的联系，特别是整个学习过程的回应。这样，复习的时候可按知识板块讲授，这样条理性强些。同时将容易混淆的知识点总结出来，引导学生找出它们的区别与联系，并注重学生对基本概念的准确掌握，引导学生抓住关键词，加深记忆。基础知识系统化的调整，使学生明确了复习目标，并能准确、清晰明确考点了，为后阶段复习夯实基础。
在复习过程中，我注意以生活实际材料引导板块内知识点的结构，每个知识点都使用知识结构图，使学生能深入掌握知识的内在联系，在引导学生学结的过程中，学生们逐渐就知道这个知识点要掌握什么内容，要掌握到哪种程度，懂得围绕“是什么”、“为什么”、“怎么办”这几个内容进行复习和思考。
三、以生活材料为载体，培养学生提炼信息和处理信息的能力
